導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類(lèi)號(hào)]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604（2013）04-0029-04

反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。美國(guó)著名教育家波斯納提出的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)公式即為“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“反思”的解釋是：“思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”就本文而言，筆者認(rèn)為，反思是人們將自己或集體中的他人作為研究對(duì)象，以一定的標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)自覺(jué)地審視這一研究對(duì)象正在發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生的觀(guān)念、行為等的思維活動(dòng)。如果反思的對(duì)象是自己，即為自我反思；若反思的對(duì)象是集體中的他人，則為集體反思。反思具有連續(xù)性、自覺(jué)性以及一定的標(biāo)準(zhǔn)。反思的具體內(nèi)容是正在發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生的觀(guān)念、行為等，它是一種思維活動(dòng)。具體到集體教學(xué)活動(dòng)反思，是指教師把集體教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)以一定的反思標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或他人正在發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生的集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)回溯、監(jiān)控、討論分析的思維活動(dòng)。教學(xué)反思既包括教師個(gè)人反思，也包括集體反思，它們都需要教師之間合作對(duì)話(huà)、交流討論。在教師文化共同體中，教師群體通過(guò)內(nèi)部之間的相互關(guān)注、相互學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，促進(jìn)反思能力的提高。

筆者梳理文獻(xiàn)了解到，目前關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)反思水平的研究大多集中在中小學(xué)階段，對(duì)幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平的研究較少，且偏重于理論探究。而筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)反思存在諸多問(wèn)題，比如多為活動(dòng)后的反思，缺少活動(dòng)前及活動(dòng)中的反思；反思視角較單一，主要是通過(guò)自我反思及與同事交流進(jìn)行反思，缺少基于幼兒及理論文獻(xiàn)閱讀角度的反思；反思的方法比較少，主要是“想想”“寫(xiě)寫(xiě)”，缺少深度和廣度，等等。

考慮到已有研究不足以反映幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平，筆者采用質(zhì)、量結(jié)合分析的方法對(duì)珠三角地區(qū)的幼兒園教師的集體教學(xué)活動(dòng)反思水平進(jìn)行了調(diào)查，以期為促進(jìn)幼兒園教師反思水平的提高提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以廣州、深圳兩地不同性質(zhì)的城市幼兒園及其教師為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

自編《幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包括基本情況、16道單選題、3道不定項(xiàng)選擇題三部分內(nèi)容。經(jīng)過(guò)前期檢驗(yàn)，該問(wèn)卷克倫巴赫a=0.91，各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)也都高于0.75。研究者通過(guò)郵寄、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放等形式共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收有效問(wèn)卷249份。全部數(shù)據(jù)通過(guò)SPSSl7.0加以分析。參考范梅南（1977）對(duì)“教學(xué)反思水平”的劃分，本研究將教師的集體教學(xué)活動(dòng)反思水平分為三級(jí)：水平1，技術(shù)理性水平（technicalrationality）；水平2，實(shí)用行動(dòng)水平（practical action）；水平3，批判反思水平（critical reflection）。

2.訪(fǎng)談

采用半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談法，即根據(jù)訪(fǎng)談提綱問(wèn)所有訪(fǎng)談對(duì)象完全相同的問(wèn)題。訪(fǎng)談對(duì)象為廣州市T幼兒園7名不同班級(jí)、教齡、學(xué)歷的教師。T幼兒園是廣州市天河區(qū)一所民辦幼兒園，據(jù)了解，其發(fā)展規(guī)模和水平在本區(qū)均屬中等，幼兒園教師的教學(xué)水平能代表本區(qū)教師的平均水平，因此。選此幼兒園教師作為訪(fǎng)談對(duì)象。訪(fǎng)談為期14天，研究者利用教師中午休息時(shí)間進(jìn)行訪(fǎng)談，訪(fǎng)談結(jié)束后對(duì)訪(fǎng)談錄音進(jìn)行整理和歸類(lèi)分析。

3.觀(guān)察

研究者在T幼兒園做了兩次非參與式集體教學(xué)活動(dòng)觀(guān)察，一次是一名專(zhuān)家型教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)。另一次是一名新手教師開(kāi)展的園本教研活動(dòng)。通過(guò)對(duì)比這兩次教學(xué)活動(dòng)，了解不同教師在個(gè)體反思及集體反思中的差異?；顒?dòng)結(jié)束后，研究者對(duì)觀(guān)察記錄進(jìn)行整理分析。

二、研究結(jié)果

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.反思水平處于實(shí)用行動(dòng)水平和批判反思水平

從上表可以看出，廣州、深圳兩市的幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平處于實(shí)用行動(dòng)水平和批判反思水平，這表明接受調(diào)查的幼兒園教師的集體教學(xué)活動(dòng)反思水平還是較高的。

2.教師背景（專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、教齡）、幼兒園機(jī)構(gòu)性質(zhì)與反思水平顯著相關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、教齡以及所在幼兒園的性質(zhì)對(duì)教師個(gè)人的集體教學(xué)活動(dòng)反思水平有一定的影響，不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、教齡以及所在幼兒園性質(zhì)不同的教師其集體教學(xué)活動(dòng)反思水平明顯不同。教齡在2年以下的與有6-10年教齡的教師之間差異顯著，這反映出新手教師與熟手教師之間專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的差異比較大。一般而言，2年以下教齡的是新手教師，還處于適應(yīng)職業(yè)的生存階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，處理問(wèn)題也不夠老到，每天大多忙于備課、組織活動(dòng)、開(kāi)展家長(zhǎng)工作等，反思的意識(shí)不強(qiáng)，即使反思也缺乏深度和廣度；而有6-10年教齡的教師對(duì)教學(xué)知識(shí)和技能的把握已比較嫻熟，能夠較好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，反思的意識(shí)也較強(qiáng)，且有～定的深度和廣度。這也驗(yàn)證了波斯納有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理論?？梢哉f(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即是經(jīng)驗(yàn)與反思互相作用的過(guò)程。

3.教師反思水平受其他因素影響

本研究還發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性、敬業(yè)精神、自我反思的意識(shí)與能力、工作量、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐時(shí)間、幼兒園管理者的要求、支持性環(huán)境（同事交流學(xué)習(xí)）等都對(duì)教師的反思水平有一定影響。排在前三位的影響因素是：理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（二）訪(fǎng)談結(jié)果

1.反思的原因

訪(fǎng)談得知，教師進(jìn)行反思的原因主要有兩類(lèi)。一是領(lǐng)導(dǎo)要求。L教師向筆者坦言：“很多人寫(xiě)反思都是領(lǐng)導(dǎo)要求的?！倍亲陨淼陌l(fā)展需求及教育的需要。如M教師說(shuō)：“如果我不反思的話(huà)，就不知道哪些地方做得好，哪些地方做得不夠。”K教師則說(shuō)：“集體教學(xué)活動(dòng)反思可以幫助我了解孩子接受的情況，知道他們達(dá)到了什么程度，如果發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，我會(huì)調(diào)整一些做法?！?/p>

2.反思內(nèi)容

通過(guò)訪(fǎng)談筆者發(fā)現(xiàn)，教師反思的內(nèi)容集中在兩方面。一是集體教學(xué)活動(dòng)本身，包括反思活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)策略和活動(dòng)效果。如K教師說(shuō)：“活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)想想整個(gè)流程跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有沒(méi)有出入?！倍怯變海ǚ此加變旱姆磻?yīng)及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。c教師如是說(shuō)：“我經(jīng)常反思幼兒的反應(yīng)和興趣，也就是看看活動(dòng)結(jié)束后幼兒會(huì)有什么不同?！?/p>

3.反思手段

整理訪(fǎng)談資料發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師反思的手段有：（1）想想。有的教師表示：“自己想得比較多，寫(xiě)得比較少。”“平時(shí)大多數(shù)是自己思考，自己積累?！保?）寫(xiě)反思筆記。L教師提到，她“每月都會(huì)寫(xiě)反思筆記，經(jīng)常在筆記里寫(xiě)今天的集體活動(dòng)組織得怎樣，或者孩子給了我什么樣的啟發(fā)”。（3）與同事交流。M教師告訴筆者：“跟其他老師討論，可以找到更好的方法激發(fā)幼兒的興趣?！保?）查閱文獻(xiàn)。B教師談到查閱文獻(xiàn)也是一種較好的反思手段：“平時(shí)自己會(huì)看相關(guān)的教科書(shū)。上網(wǎng)查閱相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳的教學(xué)策略。”（5）活動(dòng)后效果分析。c教師認(rèn)為，對(duì)每次集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄和效果分析也是一種很好的反思手段，她提到：“每次集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，自己都會(huì)大體記錄一下，并作個(gè)效果分析，有時(shí)間再細(xì)細(xì)探究，這樣下次活動(dòng)會(huì)開(kāi)展得更好?！?/p>

4.反思的情境

教師一般在什么情況下會(huì)反思呢？通過(guò)訪(fǎng)談我們發(fā)現(xiàn)，以下幾種情境下教師容易反思。（1）當(dāng)幼兒的興趣突增或突減時(shí)。M教師表示：“小朋友很亂或很靜時(shí)自己會(huì)反思。如果孩子突然心不在焉我會(huì)想為什么他們會(huì)不感興趣呢？是不是我講的內(nèi)容他們不理解？”L教師也表示自己常常是看幼兒的反應(yīng)來(lái)決定反思與否的：“如果孩子的反應(yīng)很不一樣，我會(huì)反思一下是不是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?！保?）觀(guān)摩同行組織的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)。B教師認(rèn)為：“我們平行班里開(kāi)展的集體教學(xué)活動(dòng)大多是一樣的，但老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案可能不同，每次觀(guān)摩她們的活動(dòng)時(shí)，我就會(huì)反思自己，總能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。”（3）發(fā)生突發(fā)事件時(shí)。K教師談到：“如果活動(dòng)開(kāi)展得很順利，就不太會(huì)多想，但如果發(fā)生了突況，在處理之后，我會(huì)很快反思這樣處理是否妥當(dāng)?！?/p>

5.反思的效果

怎樣才算反思有效，不同教師有不同看法。（1）達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。c教師認(rèn)為：“一個(gè)經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)活動(dòng)重新開(kāi)展時(shí)應(yīng)該要達(dá)到預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)，這點(diǎn)很重要?！保?）活動(dòng)過(guò)程流暢。M教師覺(jué)得，反思后的活動(dòng)重新開(kāi)展時(shí)應(yīng)做到程序清晰流暢。（3）活動(dòng)中幼兒興趣高。L教師非?？粗睾⒆拥膮⑴c程度。她認(rèn)為，“只有孩子們樂(lè)于參與，興趣很高，才能說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)效果很好”。（4）幼兒在活動(dòng)中有收獲。B教師認(rèn)為，“幼兒從中有所收獲，這樣的活動(dòng)才能算是有效的?！?/p>

6.反思應(yīng)具備的條件

（1）具有反思意識(shí)。大部分教師都表示，反思工作應(yīng)該“有‘心’，平時(shí)要自覺(jué)地去做，應(yīng)該增強(qiáng)反思意識(shí)，具有反思意識(shí)是開(kāi)展反思的前提”。（2）活動(dòng)前準(zhǔn)備充分。還有教師認(rèn)為，反思其實(shí)是一項(xiàng)技術(shù)活兒，應(yīng)做好準(zhǔn)備：“活動(dòng)前準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)考慮可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，這樣開(kāi)展反思比較順理成章。”（3）把幼兒放在首位。c教師認(rèn)為，“只要教師時(shí)刻考慮幼兒，關(guān)注他們的需要和反應(yīng)就能找到很多反思點(diǎn)”。（4）具有高學(xué)歷。不少教師認(rèn)為反思水平跟學(xué)歷相關(guān)，覺(jué)得“學(xué)歷高的老師寫(xiě)作能力較強(qiáng)，更會(huì)反思”。

（三）觀(guān)察結(jié)果

1.集體反思與個(gè)人反思

通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)，教師的集體反思與個(gè)人反思有所不同，集體反思時(shí)，教師通過(guò)相互交流討論更能提升反思意識(shí)及批判意識(shí)。曹培英認(rèn)為：“與同行的溝通、交流也是教學(xué)反思的重要途徑，這是教學(xué)的社會(huì)性所決定的?！币虼?，教師宜多參加集體反思交流活動(dòng)，利用集體反思的優(yōu)勢(shì)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。㈣

2.專(zhuān)家型教師與新手教師的反思

觀(guān)察還發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家型教師與新手教師的反思存在較明顯的不同：專(zhuān)家型教師反思的內(nèi)容更寬更廣，反思的方式更靈活多樣，反思的效果更明顯。反思也更具批判性。新手教師的反思則較多考慮的是技術(shù)性問(wèn)題。這可能與新手教師和專(zhuān)家型教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度不同有關(guān)，可見(jiàn)，反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是相互促進(jìn)的。

三、啟示

反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，提高幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平可以有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這對(duì)開(kāi)展幼兒園教師培訓(xùn)工作有一定的啟示：可以提高教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平為培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（一）以提高教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平為培訓(xùn)目標(biāo)

當(dāng)前，有很多教師培訓(xùn)存在著目標(biāo)模糊的問(wèn)題。為此我們建議努力從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將提高教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平作為教師培訓(xùn)目標(biāo)，以促使培訓(xùn)更加細(xì)化、具體化。提高教師集體教學(xué)活動(dòng)反思水平，也就是促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

（二）以深化教師集體教學(xué)活動(dòng)反思內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前，有很多教師培訓(xùn)存在內(nèi)容缺乏針對(duì)性、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。而圍繞教學(xué)實(shí)踐反思開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)貼近幼兒園工作實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師集體教學(xué)活動(dòng)的反思內(nèi)容可以包括：反思活動(dòng)本身、反思幼兒的興趣和反思幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)等，因此，可以從集體教學(xué)活動(dòng)本身及幼兒出發(fā)，開(kāi)展包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)策略和活動(dòng)效果以及對(duì)幼兒的反應(yīng)、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的反思，從而提高教師的反思水平，達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

（三）以參與和合作為培訓(xùn)的主要形式

當(dāng)前。有很多教師培訓(xùn)存在形式單一的問(wèn)題。如果培訓(xùn)缺少交流互動(dòng)。很難被參訓(xùn)者所接受。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，教師在集體反思中。通過(guò)與同行交流討論大大提高了反思水平。德國(guó)社會(huì)學(xué)家勒溫（K.Lewin）的群體動(dòng)力學(xué)（Group Dynamics Theory）理論認(rèn)為，群體是一個(gè)整體，群體成員之間會(huì)相互影響、相互依存。“在群體中，不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的成員之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，在交流合作中產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、提升新水平?！彼孟旅孢@個(gè)公式表示個(gè)人與環(huán)境的交互關(guān)系：B=（P，E）其中，B（Behavior）是行為，P（Personal）指?jìng)€(gè)人，E（Envlronment）是環(huán)境，f（function）是函數(shù)。這個(gè)公式的含義是，個(gè)人的一切行為（包括心理活動(dòng)）是隨其所處環(huán)境的變化而改變的。也就是說(shuō)，個(gè)體在群體中生活，其行為不僅取決于個(gè)體，而且受群體的影響。因此，以參與和合作為培訓(xùn)的主要形式能夠有效提高教師的集體教學(xué)活動(dòng)反思水平。

（四）以提高教師集體教學(xué)活動(dòng)反思效果為培訓(xùn)的最終目的

當(dāng)前，有些教師培訓(xùn)的效果不明顯，培訓(xùn)成了費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好的事。研究者認(rèn)為，以反思為培訓(xùn)切入點(diǎn)，可有效提高教師的參與積極性，反思后再組織的集體教學(xué)活動(dòng)效果也非常明顯，教師對(duì)活動(dòng)的不斷反思提高了教學(xué)水平，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，開(kāi)展幼兒園教師培訓(xùn)，可以提高教師的集體教學(xué)活動(dòng)反思水平為抓手，幫助教師樹(shù)立新的觀(guān)念，最終提高集體教學(xué)活動(dòng)反思的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)（M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典：2002年增補(bǔ)本[M]，北京：商務(wù)印書(shū)館，2002：349.

[3]熊川武，反思性教學(xué)[M]。上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：55.

[4]曹培英，教學(xué)反思的涵義、分類(lèi)與內(nèi)容[J]小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010，（12）.

[5]顧榮芳，等，新手到專(zhuān)家：幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

篇2

*月__日，有幸參加__市教育科學(xué)研究中心舉辦的書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)為期一天，包含開(kāi)幕式、書(shū)法專(zhuān)家報(bào)告、書(shū)法教學(xué)課以及書(shū)法教育交流研討等內(nèi)容。此次活動(dòng)由__區(qū)教研室__主任主持。__區(qū)教研員__做開(kāi)場(chǎng)發(fā)言，他介紹了書(shū)法是中華民族特有的文字藝術(shù)，至少有三千五百年的歷史，書(shū)法的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)手法豐富多樣，而現(xiàn)今電腦、手機(jī)、郵件的介入使?jié)h字書(shū)寫(xiě)的重視程度每況愈下，在這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，書(shū)法教育的重要意義不言而喻，書(shū)法教育意在讓學(xué)生端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。接著，實(shí)驗(yàn)二小闞校長(zhǎng)致歡迎詞，__區(qū)教研室申主任發(fā)表講話(huà)，條理清晰的介紹了書(shū)法教育的重要性。隨后，__出版社__總經(jīng)理介紹了學(xué)生使用的書(shū)法教材的設(shè)計(jì)理念。

簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，就是重量級(jí)的專(zhuān)家講座——小學(xué)書(shū)法教育散談，__老師從背景、課標(biāo)及綱要、提升、教學(xué)幾個(gè)方面闡述了他對(duì)書(shū)法教育的理念，報(bào)告中，__老師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，又有硬貨——小學(xué)書(shū)法課標(biāo)的解讀。報(bào)告由于時(shí)間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報(bào)告中提到要提升書(shū)法教育教學(xué)水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書(shū)、多交流。讀帖就是要詳觀(guān)、揣摩字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準(zhǔn)，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專(zhuān)，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅(jiān)持不懈；臨帖要用，可以集字，加強(qiáng)臨帖時(shí)的趣味性。

書(shū)法教育要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字，但使人人寫(xiě)好字，不求個(gè)個(gè)書(shū)法家。書(shū)法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是基礎(chǔ)，代表宋代的書(shū)法風(fēng)格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應(yīng)該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認(rèn)為蔡襄的藝術(shù)成就蔡京之上。書(shū)法教育要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并注意用眼衛(wèi)生；書(shū)寫(xiě)時(shí)專(zhuān)心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態(tài)；勤于觀(guān)察和思考，先動(dòng)腦后動(dòng)手，手腦互動(dòng)；注意愛(ài)護(hù)與保養(yǎng)書(shū)寫(xiě)用具，保持環(huán)境整潔；增強(qiáng)日常書(shū)寫(xiě)的練字意識(shí)，做到“提筆即是練字時(shí)”。書(shū)法教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時(shí)比對(duì)調(diào)整，“意在筆先”。書(shū)法教育要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，“字”要規(guī)范，“法”也要規(guī)范，即筆法、字法、章法要規(guī)范。最關(guān)鍵的中鋒用筆由于時(shí)間限制沒(méi)有深入講解，很是遺憾。

__老師開(kāi)玩笑的說(shuō)，第一次自己的名字也能出現(xiàn)在主席臺(tái)，要說(shuō)自己是個(gè)主任的話(huà)，也算是，因?yàn)樗约菏且幻嘀魅危褪瞧疥?yáng)小學(xué)一名普通不過(guò)的小學(xué)老師。不到一個(gè)小時(shí)的報(bào)告，儒雅謙遜，持之以恒，這是__老師留給我的深刻印象。

三節(jié)書(shū)法示范課分別是__市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳娟老師執(zhí)教的《橫》，__市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭榮華老師執(zhí)教的《點(diǎn)》，開(kāi)發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)馬紹和老師執(zhí)教的《歐體的基本筆畫(huà)》。三位老師功底深厚，設(shè)計(jì)思路清晰，示范到位，并在巡視指導(dǎo)時(shí)，及時(shí)糾正，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的糾正也穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和老師曾自費(fèi)學(xué)習(xí)一年，年過(guò)無(wú)旬的他蹲在黑板前認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)的場(chǎng)景，讓人動(dòng)容。書(shū)法教學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)，容易因?yàn)榭菰锒鴮?dǎo)致課堂氣氛沉悶，而在鄭老師的課堂上，孩子們精神飽滿(mǎn)，參與感極高。這得益于鄭老師課前的毛筆熱身操游戲，多樣化的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了課堂趣味性，及時(shí)評(píng)價(jià)并具鼓勵(lì)性，提升了學(xué)生的自信心。展示環(huán)節(jié)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此次學(xué)習(xí)，收獲極大，首先是對(duì)書(shū)法教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)；其次是要從自身做起，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，從一點(diǎn)一劃做起，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字；第三，書(shū)法教育要與人格教育想融合。

篇3

于桂英老師采用抽簽的方式分組，讓我們老師一下子熟悉起來(lái)，很快地建立起培訓(xùn)班學(xué)員的同學(xué)情，充分感受到一個(gè)大家庭的溫暖。

楊立新老師通過(guò)研讀<指南> 讓我明白了幼兒教育中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，使我明白了這次培訓(xùn)要解決的問(wèn)題是什么？培訓(xùn)的目標(biāo)是什么？我需要怎樣做才能成功地開(kāi)展培訓(xùn)，使我有實(shí)實(shí)在在的收獲？

透過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持德、智、體、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

篇4

成都市紅蘋(píng)果公學(xué)的丁老師上三年級(jí)下冊(cè)《生活中的推理》，她因?yàn)槭墙璋嗌险n所以用了幾分鐘的時(shí)間先和學(xué)生交流，在交流中用猜猜看老師姓什么、猜猜老師會(huì)叫哪一個(gè)同學(xué)回答等引入新課，然后通過(guò)幻燈圖片出示例題，讓同學(xué)們理解題意讀題的過(guò)程中嘗試用連線(xiàn)、整體分析、表格法等方式讓學(xué)生在參與的的過(guò)程中從感知到探究確定到形成本節(jié)課《生活中的推理模式》的解決模式是：確定和排除。整節(jié)課老師都用游戲的方式層層推進(jìn)，緊扣例題，突破難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，參與率高效果也很好。從整體來(lái)看本課層次分明，節(jié)奏輕松；從練習(xí)的情況上看效果很好，很成功。

篇5

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》，采取有效措施，標(biāo)本兼治，綜合治理，上下聯(lián)動(dòng)，注重實(shí)效，依法全面整頓和規(guī)范全區(qū)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)其健康有序發(fā)展，努力辦讓政府放心、人民滿(mǎn)意的民辦教育，為構(gòu)建和諧__做出貢獻(xiàn)。

二、工作機(jī)構(gòu)：

為切實(shí)做好本次整頓活動(dòng)，特成立__區(qū)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)整治工作小組：

組長(zhǎng)：徐超

副組長(zhǎng)：王文

成員：孫學(xué)尚、周智林、竇友和、李增毅、曹宏順、張穎、陳衛(wèi)星及各街道教育辦成人教育專(zhuān)干。

三、整治內(nèi)容：

1.各民辦培訓(xùn)學(xué)校是否面向義務(wù)教育段學(xué)生舉辦了“奧語(yǔ)”“奧數(shù)”班和同步文化課補(bǔ)習(xí)班；是否超出批準(zhǔn)辦學(xué)范圍開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)；是否舉辦或變相舉辦義務(wù)教育段學(xué)生入學(xué)選拔性考試；是否開(kāi)展了營(yíng)利性活動(dòng)；發(fā)放的廣告和招生簡(jiǎn)章是否經(jīng)過(guò)備案，是否與備案內(nèi)容相一致。

2.各義務(wù)段中小學(xué)是否通過(guò)民辦培訓(xùn)學(xué)校舉行入學(xué)選拔性考試。

3.各民辦培訓(xùn)學(xué)校是否存在安全隱患，辦學(xué)條件是否達(dá)標(biāo)。

4.轄區(qū)內(nèi)是否存在未辦理審批手續(xù)的“黑班”。

四、整治方式：

1、召開(kāi)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)議，明確本次專(zhuān)項(xiàng)整工作的內(nèi)容和要求，要求其自查自糾。

2、由專(zhuān)項(xiàng)整治工作小組組織人力對(duì)區(qū)教育局審批、管理的民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行抽查。

3、由街道成人教育專(zhuān)干對(duì)本轄區(qū)內(nèi)無(wú)證辦學(xué)的“黑班”進(jìn)行摸底，并配合專(zhuān)項(xiàng)整治工作小組進(jìn)行查處、取締。必要時(shí)，可請(qǐng)公安、工商、物價(jià)、民政等部門(mén)配合，聯(lián)合執(zhí)法。

五、時(shí)間安排：

集中整治工作分三個(gè)階段進(jìn)行：

篇6

一開(kāi)始，Gail老師（英國(guó)約克的培訓(xùn)教師）讓我們思考如何測(cè)量不同液體的流動(dòng)性，設(shè)計(jì)一種方法來(lái)比較這些液體的流動(dòng)性，并且要求盡量用一種可重復(fù)的方法獲得定量的數(shù)據(jù)。大部分老師思考的方法是在一塊斜著的平板上滴各種液體，測(cè)量液體下滑的快慢或者相同時(shí)間內(nèi)液體走過(guò)的距離。有些小組注意到了實(shí)驗(yàn)的公平性，嘗試了多次來(lái)保證不同液體的液滴量相同。Gail老師在各個(gè)小組巡視著，注意各小組的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)沒(méi)有任何數(shù)據(jù)的小組嘗試可記錄的數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)我們發(fā)現(xiàn)更多的測(cè)試方法，如工業(yè)中常用的兩種測(cè)量方法：一是迅速將液體倒入漏斗，測(cè)量漏斗下方開(kāi)始有液體流出的時(shí)間；二是使用量筒，在液柱頂端釋放一個(gè)小玻璃珠，測(cè)量小玻璃珠下落的時(shí)間。

真正的活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，Gail老師神秘地給每個(gè)小組發(fā)了一封信。我們好奇地打開(kāi)信封，只見(jiàn)里面寫(xiě)到：

尊敬的科學(xué)家：

我公司為巧克力制造商生產(chǎn)了一種特殊的膠水，他們使用這種膠水將包裝紙粘到一起。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了做膠水的最好原料――在樹(shù)干里找到的一種液體。但我們遇到了一個(gè)問(wèn)題：這種液體非常黏稠，不能順暢地通過(guò)我們的管道；同時(shí)它也非常難以攪拌，因此我們需要大量的電能來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)我們的攪拌機(jī)，這帶來(lái)了巨大的成本。

您能給我們一些建議，使得我們的膠水能更順暢地流動(dòng)嗎？希望您能給我們提供盡量多的測(cè)量數(shù)據(jù)。

我們期待能盡快得到您的回復(fù)。

簡(jiǎn)?惠靈頓

“你的黏合劑”公司總經(jīng)理

哇！短短的幾句話(huà)讓我們相信下面要做的事情真的可以解決一個(gè)大問(wèn)題，真正是工程師需要完成的任務(wù)。我的腦海里不禁浮現(xiàn)出孩子們看到這封信時(shí)驚訝和喜悅的臉。

趕快動(dòng)手！別忙，Gail老師提醒我們好好想一想，小組里面討論一下，要研究什么？觀(guān)察什么？測(cè)量什么？怎么做？嗯！既要保證膠水能粘住紙，又要解決工廠(chǎng)里膠水不能順利通過(guò)管道的問(wèn)題。小組里大家七嘴八舌的議論開(kāi)了，到了我這個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)揮作用的時(shí)候了。我清了清喉嚨“一個(gè)一個(gè)說(shuō)，要說(shuō)出理由……”小組討論漸漸地聚焦到怎樣通過(guò)設(shè)計(jì)公平實(shí)驗(yàn)，測(cè)量稀釋后膠水的流動(dòng)性，同時(shí)判斷膠水是否還具有粘住紙的能力這個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題上。

瞧！這個(gè)問(wèn)題難不倒我們，小組內(nèi)很快達(dá)成共識(shí)：將稀釋后的膠水涂抹在小紙片上，將小紙片貼在一張白紙上，待膠水干后，通過(guò)小紙片能否粘在白紙上來(lái)判斷膠水的粘貼性。另一個(gè)小組另辟蹊徑：用膠水粘住紙帶，在紙帶下掛盛有水的紙杯，用紙帶所能承受的水的質(zhì)量來(lái)表征膠水的粘貼性――不失為一個(gè)有效的測(cè)試方法。

“如何配比膠水？測(cè)試什么數(shù)據(jù)？記錄什么數(shù)據(jù)？”這是我們面臨的第2組問(wèn)題。討論真是一個(gè)好助手，很快我們有了決定：取50mL膠水，加入60mL水、80mL水、100mL水……450mL水后，分別將紙片粘在白紙上，在每張小紙片的下面，記錄加水的量，記錄每次加入水后，一滴膠水稀釋液通過(guò)漏斗頸的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行著，但似乎所有的紙片都可以粘在白紙上，我們有些失望和著急，我們能得到結(jié)果嗎？第2天早上，出乎意料，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)加入240mL水對(duì)應(yīng)的小紙片很輕易地從白紙上脫落了。盡管此次實(shí)驗(yàn)未得到最準(zhǔn)確的數(shù)值，但使我們興奮的是發(fā)現(xiàn)了在膠水的流動(dòng)性與粘貼性之間取得一個(gè)平衡是完全可能的，只要在220mL和240mL水之間進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，必然可以得到最準(zhǔn)確的數(shù)值。

實(shí)例二 冷卻熱水

實(shí)驗(yàn)桌上放著另一個(gè)信封，看來(lái)新的挑戰(zhàn)就藏在里面，我們興致勃勃地打開(kāi)信封。

尊敬的科學(xué)家：

我相信您的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)能幫助我們解決水管所面臨的一些問(wèn)題。我已經(jīng)給您發(fā)送了管網(wǎng)的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)展示了水的流動(dòng)路徑：從Kelty水庫(kù)取水，經(jīng)工廠(chǎng)后匯入Kel河。其中存在的問(wèn)題有：①這個(gè)管道銹蝕得厲害，我們需要一些關(guān)于修建新管道的材料的建議。②水流通過(guò)管道接口時(shí)有時(shí)會(huì)泄漏，所以我們需要一個(gè)好的密封材料。⑥當(dāng)過(guò)濾從水庫(kù)中流進(jìn)來(lái)的水時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)水不夠清澈。④在水回到河流前，需要保持水的“中性”，我們需要了解如何實(shí)現(xiàn)這一處理。

最后，盡管這個(gè)問(wèn)題不是目前面臨的，但我們希望您能告訴我們最有效地冷卻熱液體的方法。我期待不久后能收到您的回復(fù)，您的意見(jiàn)對(duì)我們將會(huì)很有用。

李?湯普森

現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理

看來(lái)湯普森先生遇到的問(wèn)題還真不少，每個(gè)問(wèn)題都非常吸引我們的眼球。Gail老師微笑著說(shuō)：“今天的研究問(wèn)題是：怎樣能最有效地使熱的液體冷卻？”

Gail老師的第1個(gè)問(wèn)題是讓每個(gè)小組想出1個(gè)讓熱水冷卻的方法。我們組想到的方法最直接――往液體里加冰。很快，各組將想法都匯集了起來(lái)，大致有這樣6種：

①自然散熱

②放入裝冰的容器中

③在液體中加入冷水

④在液體中加入冰塊

⑤向液體吹風(fēng)

⑥將液體倒入表面積較大的容器。

正好一共有6個(gè)小組，很自然每個(gè)小組領(lǐng)到1種方法。很巧的是，我們組實(shí)驗(yàn)的正好是之前想到的方法――加冰塊！相對(duì)于隔壁對(duì)著熱水使勁扇風(fēng)的小組來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法實(shí)在是太簡(jiǎn)單了。我們邊做邊得意，我們的方法不僅簡(jiǎn)單，而且顯然是最有效的。果不其然，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，降溫最快的就是我們小組，在1分半的時(shí)間內(nèi)，水溫下降了30度。

就在我們組洋洋得意的時(shí)候，Gail老師提出了新的要求：如果需要被降溫的是一種化學(xué)液體，哪些方法就不可取了？冰的降溫效果的確很棒，但制造冰的成本太大，能不能只用水來(lái)進(jìn)行降溫？如果將液體倒入敞開(kāi)的大面積容器，如何防止有毒物質(zhì)的揮發(fā)？

有了這些限制條件，我們漸漸將思路聚焦到工業(yè)上常用的熱交換機(jī)上。只要讓冷水不停通過(guò)浸沒(méi)在熱水箱里的管道，就能使熱水降溫。這真是一個(gè)既能解決問(wèn)題，又節(jié)省資源、低碳的好方法。

但是，跟別的小組做一樣的事情，實(shí)在不是我們組的style。因此當(dāng)別的小組都在纏繞塑料管的時(shí)候，我們組又想到了不同的方法。如果將塑料管塞進(jìn)塑料瓶里，流經(jīng)塑料管里的水量畢竟是比較少的，何不將塑料瓶放在一個(gè)裝有冷水的大容器里，想辦法讓容器里的冷水不停循環(huán)，最終使塑料瓶里的熱水冷卻下來(lái)呢！

篇7

本屆活動(dòng)將由四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系、重慶市教育科學(xué)研究院承辦；活動(dòng)時(shí)間為2015年10月15日至19日；活動(dòng)地點(diǎn)為四川美術(shù)學(xué)院（重慶市）；參加展示（比賽）的選手由各省教研部門(mén)選拔、推薦，各省推薦名額為小學(xué)選手2名，初中、高中選手各1名。具體展示（比賽）內(nèi)容安排如下：

1．理論書(shū)面答題：內(nèi)容包括美術(shù)教育理論、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間為120分鐘。

2．手工制作：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)命題進(jìn)行紙立體造型設(shè)計(jì)制作。制作材料（紙質(zhì)）由主辦單位提供，制作工具自備。時(shí)間為180分鐘。

3．中國(guó)畫(huà)人物寫(xiě)生：除畫(huà)紙（4尺或4尺對(duì)開(kāi)生宣）、畫(huà)板外，其余作畫(huà)工具材料自備。時(shí)間為180分鐘。

篇8

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。

所以立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。

三、問(wèn)題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類(lèi)來(lái)裝飾；用樹(shù)葉、麥稈來(lái)操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。

我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過(guò)程中尋求專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。

四、園本培訓(xùn)目的

1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。

2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀(guān)者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。

3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

五、培訓(xùn)對(duì)象及形式

培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師

培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專(zhuān)題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀(guān)摩、協(xié)作交流等。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育理論學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過(guò)教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。

2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”

“農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)與利用”

“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”

以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開(kāi)展。

3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開(kāi)展理論交流活動(dòng)2次。

（二）專(zhuān)題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。

（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）

（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比

（五）現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩與研討

以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過(guò)討論活動(dòng)思路——觀(guān)摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——集體研討——形成改進(jìn)方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。

七、主要措施

1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開(kāi)展

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀(guān)念，逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（2）通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。

（3）延續(xù)“讀書(shū)活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。

2. 讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)

通過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀(guān)察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢(xún)意見(jiàn)和方案的方法。

3.思維碰撞，形成觀(guān)點(diǎn)交集

在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，并根據(jù)這些觀(guān)點(diǎn)收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動(dòng)。

把討論的觀(guān)點(diǎn)作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過(guò)材料的收集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。

【1】

更多關(guān)于2011年幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃的文章 >>

【返回 欄目列表】

4.案例剖析，自我反思

案例分析是我們自身成長(zhǎng)的一個(gè)好方法。通過(guò)真正走進(jìn)課堂，將在集體活動(dòng)中發(fā)生的片段，圍繞某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策略或者活動(dòng)過(guò)后的點(diǎn)滴反思進(jìn)行案例交流。

5.一課二研，進(jìn)一步提高教學(xué)能力

對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對(duì)于規(guī)范的設(shè)計(jì)方案有所了解。在觀(guān)摩后，從目標(biāo)的定位，整合的形式、內(nèi)容、方法等不同地方進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)討論提出了更完善的設(shè)計(jì)思路和活動(dòng)內(nèi)容，然后，教師再次實(shí)踐、觀(guān)摩并討論，在總結(jié)梳理中教師們的理念能得到進(jìn)一步的提升。

6.互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短

本學(xué)年我們以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)中”為主題，通過(guò)同事間相互聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)中的亮點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，利用交流的平臺(tái)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、培訓(xùn)管理

1．參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故不能遲到、早退、缺席。

2．參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記。

3．學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結(jié)。

九、考核辦法

（一）培訓(xùn)學(xué)時(shí)、學(xué)分

集中理論學(xué)習(xí)：9課時(shí)；專(zhuān)題講座：5課時(shí)；教學(xué)活動(dòng)展示及研討：36課時(shí)；活動(dòng)評(píng)比：2課時(shí)；案例探討：8課時(shí)；共計(jì)60課時(shí)。計(jì)24學(xué)分。

（二）考核辦法

過(guò)程考核：20?；教學(xué)展示活動(dòng)：50?；案例撰寫(xiě)於分析考核；10?；活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比10?；摘記理論考核：10?。

考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四級(jí)。

注：

過(guò)程考核：考核參訓(xùn)教師平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度、參與程度、作業(yè)情況、出勤情況。

教學(xué)展示活動(dòng)：主要以教學(xué)量表為依據(jù)，考核教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

案例撰寫(xiě)與分析、觀(guān)察筆記、摘記理論考核：各兩篇，有由教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，考核期適量與質(zhì)量。

篇9

職業(yè)技術(shù)教育中，師資隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的好壞。按照“雙師型”教師隊(duì)伍要求，教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)必須與實(shí)踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學(xué)上必須強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練銜接。因此，必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。首先，對(duì)新參加工作的教師，要根據(jù)其特長(zhǎng)，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，選擇發(fā)展的方向，同時(shí)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)；其次，對(duì)在職的專(zhuān)業(yè)教師，制定相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)使其成為“雙師型”教師；第三，加大對(duì)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為其提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，組織教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、邀請(qǐng)企業(yè)人員為教師培訓(xùn)等形式，拓寬教師了解職業(yè)崗位的渠道，增加教師職業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。拓寬其專(zhuān)業(yè)面，提高其學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和科研能力；盡快形成合理的學(xué)科帶頭人梯隊(duì)；第四，立足崗位培訓(xùn)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐水平。

二、合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知規(guī)律，逐步有序展開(kāi)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作。因此在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體條件設(shè)立相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生的第一任職需要離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的操作技能，在校期間由于時(shí)間短、教學(xué)裝備、場(chǎng)地等條件受限，在其技能培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)立足掌握基本的操作規(guī)范和操作技能，有基礎(chǔ)的有必要參加崗位職業(yè)技能鑒定。

綜合實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，必須充分利用，對(duì)綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容、程序、組織必須認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)習(xí)能夠?qū)W會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)備的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更加體驗(yàn)貼近職業(yè)崗位需要的能力培養(yǎng)。

三、區(qū)分專(zhuān)業(yè)分別設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與手段選擇上要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于案例教學(xué)、案例分析、模擬訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實(shí)裝操作等實(shí)踐教學(xué)手段合理取舍，既做到實(shí)踐教學(xué)有的放矢，也可以緩解實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足的矛盾。

在綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求，也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該當(dāng)在數(shù)量上基本滿(mǎn)足在校學(xué)生實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要，質(zhì)量上要保證提高到一個(gè)新的水平。保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

另外要積極與用人單位溝通協(xié)調(diào)，充分利用社會(huì)公共資源作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

五、形成落實(shí)保障制度

（一）過(guò)程監(jiān)控制度

實(shí)踐教學(xué)組織管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)為主，變教為導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的思想，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要做到“事先準(zhǔn)備充分、事后總結(jié)充分”。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要準(zhǔn)備充分，確實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間利用率，避免實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的隨意性。

由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用設(shè)備頻繁、教學(xué)場(chǎng)地多，有時(shí)部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在校外開(kāi)展，因此為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果，防范可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程監(jiān)督。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，原則上按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，每一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。

篇10

為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

三、參賽對(duì)象

一年級(jí)語(yǔ)文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。

第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過(guò)程安排。

第六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、其他要求

(1)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀(guān)點(diǎn)。

4、截止時(shí)間

20xx年11月6日。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案二一、主題

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說(shuō)服力。

二、具體要求

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))，必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備(4)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖等。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案三一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步展示我縣教育技術(shù)能力培訓(xùn)的階段性成果，促進(jìn)本縣中小學(xué)教師在教學(xué)思想、觀(guān)念、方式、方法以及主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的轉(zhuǎn)變和提升。特舉辦xxxx縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng))評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

以《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程(中級(jí))》的內(nèi)容，以單元設(shè)計(jì)為主題，采用中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)信息技術(shù)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方案、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教師的新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)行的課程內(nèi)容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化以單元主題為主的中觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)課型可以是常規(guī)課程，也可以是研究性學(xué)習(xí)課程。

3、一個(gè)主題中包含若干個(gè)專(zhuān)題。

4、設(shè)計(jì)模板參照《教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)教材》

四、活動(dòng)對(duì)象：

所有參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中小學(xué)教師。

五、時(shí)間安排：

1、3月在全縣教育信息化推進(jìn)會(huì)議上作具體的宣傳、發(fā)動(dòng)和布置工作。

2、4月-5月，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，或?qū)υ械淖鳂I(yè)進(jìn)行修改后交學(xué)校教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3、5月下旬，由各校的教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學(xué)設(shè)計(jì)作品上傳。各校推薦的作品數(shù)量在10件以?xún)?nèi)，原則上涵蓋各學(xué)科。