導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

     科學研究以系統(tǒng)的、實證的方法獲取知識?？茖W研究要使用實驗、觀察、檢驗等實證方法，以保證所獲得的知識是真實可靠的?？茖W判斷知識真假的標準是客觀事實與邏輯法則，不符合事實或邏輯的知識是虛假的知識?？茖W與形而上學是對立的，后者使用的是主觀、思辨的方法，它對于同一事實可以有不同的理解和解釋，而科學則是客觀的，任何人只要采用同樣的科學方法會得到出同樣的結(jié)論。盡管科學是對普遍規(guī)律的說明，但是科學研究卻是具體的、分析性的。研究通常是將是事物分解，然后對具體問題做出獨立的分析，最后才加以綜合、概括。科學研究是人的活動，它不僅要求研究人員具備一定的特殊能力，例如，智力、創(chuàng)造力和想象力，而且還要受到個人主觀因素——例如個人愛好、價值傾向、世界觀等的影響。此外，現(xiàn)代的科學研究實際上是一種帶有社會性質(zhì)的活動，通常它是許多個人的有組織的專門職業(yè)活動，不僅需要組織管理與協(xié)調(diào)，而且還需要一些共同的規(guī)范和規(guī)則。 

     科學研究過程并不以改造世界為直接目的，它的直接目的是認識世界。它要求認識和掌握研究對象的新特點和新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新對象，新領(lǐng)域，科學研究過程終了的時侯，不是要求重復(fù)已有的理論，而是要求提供新信息、新知識、新理論，將現(xiàn)有的理論和知識推向前進，豐富和發(fā)展現(xiàn)有的知識理論寶庫?？茖W研究具有不同于一般認識過程的形式和特點： 

     ①、科學研究都有比較系統(tǒng)的理論框架，有目的、有組織、有計劃地通過實際調(diào)查與研究，檢驗理論的假設(shè)的正確性，解決實踐中遇到的各種問題；而人們一般的認識過程，雖然也用某些概念或假設(shè)，但是缺乏系統(tǒng)性和周密性，也不可能嚴格檢驗各種觀點和想法。 

     ②、科學研究都有一定程度的控制機制?？茖W研究中，人們具有自覺的繼承性與創(chuàng)造性，并總是設(shè)法恒定或排除某些無關(guān)的因素，以便著重觀察與分析有關(guān)對象的關(guān)鍵特征及其影響因素，找出事物發(fā)展的因果關(guān)系；而人們在一般認識過程中，很少會有意識的控制某些條件和系統(tǒng)地解釋各種現(xiàn)象。 

     ③、嚴密的分析?？茖W研究中總是有意識地、系統(tǒng)地尋求研究對象之間的關(guān)系，從而對象做出嚴密、深入的分析與解釋；而一般嘗試中對于某些關(guān)系的說明，往往是松散的、缺乏系統(tǒng)和比較表面的。有極強的探索性?？茖W研究是要認識未知世界，認識人類尚未認識的客觀規(guī)律，因而決定科學研究具有探索的性質(zhì)，也就意味著它的道路不是平坦的、筆直的，而是有成功也有失敗。 

     科學研究的上述特點，必然明顯地影響和制約著科學研究的方法和方法論。有些研究課題是在一般社會實踐中提出的，這就要在社會實踐過程中，針對現(xiàn)實社會的特點采用一些特殊的觀測、調(diào)查手段與方法，進行系統(tǒng)分析和思考。有些課題只能先在實際社會和生產(chǎn)過程以外的科學實踐過程中研究，即在科學實驗中進行研究?？茖W實驗是一種特殊的實踐活動，它是從生產(chǎn)與社會斗爭中分離出來的為實現(xiàn)一定科研任務(wù)而進行的特殊的觀測、實踐過程，既是科學認識的源泉，又是科學研究的實踐方式，途徑與手段。 

      與自然科學研究相比，教育科學研究具有自己的一些特點： 

     ①、教育科學研究的對象是教育存在和人的學習，教育存在包括教育現(xiàn)象、教育過程和教育理論。影響教育的因素不僅包括客觀的條件因素，而且還涉及個人的主觀心理因素以及人際之間的社會因素，所以，教育現(xiàn)象之間因果關(guān)系比較復(fù)雜。由于對人的內(nèi)部世界無法向自然科學那樣直接觀察，對教育現(xiàn)象達不到自然科學那樣，在有效控制或隔離某些相關(guān)條件和影響因素的條件下實施研究活動，因此，事實上教育科學研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。 

篇2

中圖分類號:F234.4 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)08-099-02

德國擁有一整套結(jié)構(gòu)完善、分工明確、協(xié)調(diào)一致的科研體系。德國科研和開發(fā)主要依靠三大支柱,即企業(yè)、大學和獨立科研機構(gòu)。聯(lián)邦教研部作為國家科研的管理機構(gòu),利用制定政策法規(guī)以及管理科研經(jīng)費的手段擔負著國家科研和技術(shù)進步的宏觀調(diào)控職能;企業(yè)根據(jù)市場的需求和生存競爭的需要成為高新技術(shù)研發(fā)的主力軍;大學和獨立科研機構(gòu)則構(gòu)成了德國基礎(chǔ)研究和前沿科學研究的主要基地。

一、德國的科研體制

1.科技管理機構(gòu)。聯(lián)邦教研部是主管國家科技發(fā)展的政府職能部門,負責制定并實施科學技術(shù)發(fā)展方針、政策,利用政策法規(guī)和管理科研經(jīng)費等手段,對國家科技活動進行宏觀調(diào)控。同時,還負責協(xié)調(diào)聯(lián)邦政府各部之間以及聯(lián)邦政府與州政府之間的科技政策和科研活動。聯(lián)邦教研部管理聯(lián)邦政府約70%的研究與開發(fā)經(jīng)費,這些經(jīng)費一部分作為向國家非盈利科研機構(gòu)提供的事業(yè)費,一部分作為資助科研項目經(jīng)費使用。

2.非盈利性研究機構(gòu)。(1)高校研究機構(gòu):這些研究機構(gòu)主要分布在一些綜合性大學以及各類?？茖W校里,都有自己的特色研究,這些高校研究機構(gòu)在基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究,培養(yǎng)科研人才等方面發(fā)揮著非常重要的作用。

(2)公立研究機構(gòu)。德國獨立科研機構(gòu)是由聯(lián)邦政府和州政府共同資助的非營利科研機構(gòu),這些機構(gòu)主要是為基礎(chǔ)技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用研究。如:馬普學會、弗朗霍夫?qū)W會、赫爾姆霍茲聯(lián)合會、萊布尼茲學會等。

3.企業(yè)研究機構(gòu)。企業(yè)是德國科學研究的最大資助者。德國國內(nèi)研發(fā)支出的2/3來自企業(yè)。企業(yè)研究機構(gòu)的研究與開發(fā)經(jīng)費原則上由企業(yè)自行承擔,除非申請到國家科技規(guī)劃的重點項目。一部分小企業(yè)為了降低科研成本,實現(xiàn)資源共享,也成立了聯(lián)合研究機構(gòu)?？偟膩碇v,由于行業(yè)的性質(zhì)不同,企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)數(shù)量比例也有所不同,工業(yè)技術(shù)的研究機構(gòu)相對較多,而從事技術(shù)服務(wù)的研究機構(gòu)相對較少。

總體來講,德國科研的運行和管理體系是由一個聯(lián)邦教研部、非盈利性研究機構(gòu)和企業(yè)研究機構(gòu)組成的,這里面包含政策制定、宏觀管理和監(jiān)控、研究規(guī)劃和協(xié)調(diào)、政策咨詢和研究評估、研究任務(wù)承擔等,是一個高效協(xié)調(diào)的完整體系。

二、德國科研財務(wù)管理的特點

1.集中統(tǒng)一的財務(wù)管理模式。德國的財務(wù)管理模式主要表現(xiàn)為集中統(tǒng)一的財務(wù)管理體制。以德國科隆大學為例,全校只進行校級財務(wù)核算,院系不設(shè)置財會機構(gòu),也不配備財會人員,全校的會計人員全部集中在校財務(wù)與研究促進部。學校的全部財務(wù)活動都由校財務(wù)與研究促進部負責。

2.靈活的財務(wù)管理制度。德國的科研機構(gòu)都采取靈活的財務(wù)管理制度,以利于調(diào)動科研人員的工作積極性和主動性,有利于科研成果的創(chuàng)新。德國從20世紀90年代以來對科研機構(gòu)的財務(wù)制度進行了較大改革,其非盈利科研機構(gòu)的財務(wù)管理比較靈活。雖然原則上政府撥款應(yīng)專款專用,但允許科研機構(gòu)在一定范圍內(nèi)自行掌握和調(diào)整。沒有用完的預(yù)算可以結(jié)轉(zhuǎn)下年度使用,由此激勵各單位年終時繼續(xù)經(jīng)濟地花錢。

3.完善的財務(wù)核算體系。德國科研單位的財務(wù)核算制度是逐步發(fā)展形成的,它包括經(jīng)濟計劃的制定和結(jié)算、復(fù)式記賬和全成本核算。以于里希研究中心為例,該中心建立經(jīng)濟計劃(行政會計)/流動資金賬(收入、支出)、財務(wù)會計/年度財務(wù)報表(產(chǎn)值、消耗)、成本效益賬(成本、效益),來滿足不同使用者(管理者)對信息的需求。對第三渠道資金來源,為了能反映委托業(yè)務(wù)的經(jīng)營效果,引入管理會計中的核算及分析方法,計算其邊際收益,為績效評價提供量化依據(jù)。

4.嚴格的科研經(jīng)費管理。德國的科研合同是規(guī)范項目工作開展和科研經(jīng)費執(zhí)行的重要手段。項目依托單位依據(jù)合同的約定,對項目實行過程管理,且對項目的實施效果負責。為使科研項目實施得到有效評估與監(jiān)督,德國建立了一套完整的科研評估、監(jiān)督考核體系,來監(jiān)督控制科研項目經(jīng)費的使用,防范不規(guī)范的行為。

三、對我國科研機構(gòu)財務(wù)管理的啟示

隨著財政制度和科技體制改革的不斷深入,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運行機制都發(fā)生了變化。我國科研財務(wù)管理的模式、制度和預(yù)算管理等方面為適應(yīng)這一系列的變革,都作了相應(yīng)的調(diào)整。但仍有一些不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和科研規(guī)劃發(fā)展要求,還需要在科研資金投入、宏觀管理及決策、預(yù)算管理等方面進一步完善。德國科研經(jīng)費投入情況和財務(wù)管理的特點對我國有一定的借鑒意義。

1.優(yōu)化科技經(jīng)費投入結(jié)構(gòu),形成穩(wěn)定的投入增長機制。德國研究與開發(fā)活動經(jīng)費主要來自政府、企業(yè)、基金會等。據(jù)統(tǒng)計,2003年,德國科研投入576億歐元,占國內(nèi)生產(chǎn)總值的2.6%,僅次于日本、美國,居世界第三位。其中:企業(yè)投入380億歐元,占總經(jīng)費的66%;政府投入181億歐元,占總經(jīng)費31.4%;基金會投入2億歐元,占總經(jīng)費0.3%;外來資金13億歐元,占總經(jīng)費2.3%。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我國對科技的投入在逐年增加,但與德國的科研經(jīng)費投入強度相比,仍有一定的差異。因此,通過制定法律和政策,建立以政府投入為主導(dǎo)、社會力量廣泛參與的多元化科研投入體系,形成穩(wěn)定的投入增長機制。

2.完善科技資源配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和決策機制。德國的政體是聯(lián)邦制,根據(jù)德國的憲法,教育和基礎(chǔ)研究首先是州政府的任務(wù)。因此,德國的基礎(chǔ)研究主要是由州政府來資助和實施的,但是對于那些具有跨地區(qū)意義的基礎(chǔ)研究中涉及的重大設(shè)備和研究計劃,聯(lián)邦和州將共同資助。我國現(xiàn)有的科研機構(gòu)體系條塊分割比較嚴重,研究領(lǐng)域劃分不十分明晰,經(jīng)費來源也缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。多部門、多渠道、多頭分配有限資源,導(dǎo)致科研項目重復(fù)設(shè)置,科研經(jīng)費分散使用。我國應(yīng)借鑒德國的做法:一是加強對科技工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),重點通過規(guī)劃、制定政策,更好地實現(xiàn)政府管理目標,引導(dǎo)全社會科技活動。有效集成中央、地方等各方面的資源,對重大問題組織聯(lián)合攻關(guān),提高組織全社會力量推進自主創(chuàng)新的能力。二是加強對科技活動的監(jiān)督和評估,形成對重大科技計劃、重點科研機構(gòu)、科技投入及資源配置、區(qū)域科技發(fā)展以及科技法律法規(guī)的制度化檢查、督促與評估,為科技宏觀管理和重大決策提供支持。三是要建立科學民主的決策機制,提高科研項目經(jīng)費管理的公開性、透明度和公正性。四是要建立起權(quán)力運行的有效監(jiān)督和制約機制,實現(xiàn)科技計劃管理、項目管理、預(yù)算管理三者相對獨立、相互制約的運行機制。

3.推進財務(wù)制度創(chuàng)新,建立財務(wù)管理新機制。德國實行“社會市場經(jīng)濟”模式。在這種經(jīng)濟模式下,國家的職能是維持良好的秩序,使經(jīng)濟在既定的框架下面運行。國家要建立各項與社會市場經(jīng)濟相適應(yīng)的法律,以保障經(jīng)濟運行。德國的會計法規(guī)同其他法律一樣,主要目的是為會計活動建立一個良好的秩序,以提供一個適合市場競爭的環(huán)境。隨著我國財政制度和科技體制改革的不斷深入,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運行機制都發(fā)生了變化。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求,必須樹立新的財務(wù)管理觀念,建立與國家科技體制、財政體制以及相關(guān)政策適應(yīng)的科研單位財務(wù)管理新機制,充分發(fā)揮財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)控制與財務(wù)分析的職能作用。

4.強化預(yù)算管理,建立制度化的經(jīng)費使用監(jiān)督機制。嚴格的預(yù)算管理是德國財務(wù)管理的重要手段。德國預(yù)算從編制審定到執(zhí)行都在嚴格的約束機制下進行。我們可以借鑒的做法:一是進一步完善科技計劃經(jīng)費管理辦法,建立以預(yù)算管理為核心的經(jīng)費管理新機制。二是真正做到細化預(yù)算,進一步增加預(yù)算的透明度。三是加強對科技經(jīng)費使用的監(jiān)督,建立制度化的經(jīng)費使用監(jiān)督機制。逐步形成財政審計部門的專業(yè)監(jiān)督、科技計劃主管部門委托的第三方監(jiān)督和項目組織部門及承擔單位的日常監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督管理機制。四是進一步完善科技計劃項目經(jīng)費預(yù)(決)算制度,建立科學統(tǒng)一的科技計劃財務(wù)管理制度體系,規(guī)范國家科技計劃項目經(jīng)費的管理。五是加強科技計劃經(jīng)費的績效考評,并逐步形成制度化,提高經(jīng)費使用效益。

5.建立與完善研究所的成本管理系統(tǒng)。為了反映資源的消耗和企業(yè)內(nèi)部服務(wù)關(guān)系,為管理層進行調(diào)控和決策提供支持,德國的于里希研究中心依據(jù)財務(wù)章程的規(guī)定,分別設(shè)立單位成本賬戶和項目成本賬戶進行全成本核算,且相互間實現(xiàn)有效的連接與轉(zhuǎn)換,并體現(xiàn)在年度結(jié)算報告中。我國科研機構(gòu)目前采用單一的科研項目成本核算系統(tǒng)不能滿足不同使用者對信息的需求。例如,在進行知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化中,需要準確了解與這一知識產(chǎn)權(quán)形成相關(guān)的科研項目成本;在評估各研究單元運行狀態(tài)時,需要準確了解它們的運行成本;為了使研究所穩(wěn)定健康地發(fā)展,還需準確了解與控制研究所整體的運行成本。因此,必須建立按照不同成本對象(研究所運行、單元運行、科研項目運行)核算的成本系統(tǒng),才能滿足不同使用者對信息的需求。

6.建立誠信制度,加強科技人員道德自律。德國是一個誠信度較高的國度,有一套完善的制度作保障。我國應(yīng)研究制定科技計劃信用評價指標體系,建立信用管理數(shù)據(jù)庫,進一步增強項目參與專家、評審專家的責任意識。在國家科技計劃的立項、預(yù)算、驗收等各關(guān)鍵環(huán)節(jié)中,對各相關(guān)機構(gòu)、主要承擔單位和責任人,以及咨詢、評審專家等進行信用記錄和信用評價,并將其信用狀況作為選聘和決策的重要依據(jù)。對于信用良好的機構(gòu)和個人,要給予鼓勵;對于信用不良的機構(gòu)和人員,要加強監(jiān)督管理,并視情節(jié)采取相應(yīng)處罰措施;對于情節(jié)嚴重的失信行為,經(jīng)核實后要按規(guī)定程序予以公布,以示警戒。

7.加強財會隊伍建設(shè),提高財會人員素質(zhì)。作為發(fā)達國家,德國人普遍文化素質(zhì)較高。財務(wù)人員能更好地適應(yīng)環(huán)境變化對會計信息的要求,能真正理解會計信息、利用會計信息、編制會計信息,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù),充分發(fā)揮財務(wù)在管理中的作用。我們可以借鑒的做法是加強現(xiàn)有科研機構(gòu)會計人員的資格管理,組織各種專業(yè)崗位培訓,有效地解決知識和能力不相適應(yīng)的地方,實現(xiàn)財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,由資歷型向能力型轉(zhuǎn)變,由文憑型向水平型轉(zhuǎn)變,把財會人員培養(yǎng)成為具有一定競爭力的人才。

參考文獻:

篇3

一、醫(yī)學科研檔案管理工作的特點

（一）專題突出、周期長、專業(yè)性強

專題突出，衛(wèi)生健康部門醫(yī)學研究以專題的形式呈現(xiàn)出來，每一個專題過程完整，有利于檔案的有序整理。周期長，醫(yī)學科研需要投入大量的時間和精力，涉及的科研知識內(nèi)容比較多和范圍較廣，有時需要長達幾十年的時間，這就導(dǎo)致衛(wèi)生健康部門醫(yī)學科研檔案管理工作較長的周期性過程。專業(yè)性強，醫(yī)院醫(yī)學科研管理工作最為突出的特點是需要分門別類地進行檔案的管理，進行相應(yīng)的編碼，有序地進行檔案的分類和整理。

（二）醫(yī)學科研檔案管理工作量不斷地增加

隨著人們生活水平的提高，新的疾病日益侵蝕著人們的身體，使人們猝不及防。因此，需要加大醫(yī)學科研研究，既導(dǎo)致醫(yī)學科研檔案數(shù)量不斷地增加，又會導(dǎo)致醫(yī)學科研檔案管理工作者工作量增加，勢必影響其工作效率。

（三）載體形式多樣

醫(yī)學研究不僅周期長，而且過程復(fù)雜，形式多樣。不同的研究項目有不同的載體形式。醫(yī)學科研檔案管理工作載體形式多樣，記錄研究結(jié)果的材料和形式也有所不同，它既包括光盤、磁盤等硬件，也包括文字、獎狀、報紙等實物。它既包括電子，也包括紙質(zhì)。雖然電子化醫(yī)學檔案已經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢，但由于醫(yī)學檔案的特殊性,紙質(zhì)檔案還是居多。未來人們會普遍使用電子檔案。比如說，縮微醫(yī)學檔案等新形式不斷地出現(xiàn)，其實用性逐漸地加強。未來人們會越來越多地將其運用在醫(yī)學界。載體形式多樣化，有利于檔案的保存，為未來醫(yī)學科研的深入發(fā)展做鋪墊。

二、醫(yī)學科研檔案管理工作的發(fā)展趨勢

（一）醫(yī)學科研檔案管理體系更加健全

現(xiàn)代信息技術(shù)在迅速地發(fā)展，醫(yī)學科研檔案管理工作越來越信息化。在工作中逐漸地引進先進的科學技術(shù)，這是歷史發(fā)展的必然趨勢和不可阻擋地歷史潮流，有利于醫(yī)學科研檔案管理工作地順利開展，實現(xiàn)醫(yī)學科研檔案科學化管理，促進醫(yī)學科研檔案體系更加健全。

（二）醫(yī)學科研檔案管理日益現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，可以通過數(shù)字化檔案等方式，建立起兼具檔案信息開發(fā)和運用等功能的完整系統(tǒng)，逐步地實現(xiàn)檔案的管理現(xiàn)代化。醫(yī)學科研檔案管理可以利用現(xiàn)代技術(shù)，超越時空的局限，獲取檔案信息，實現(xiàn)檔案的有效管理和運用。醫(yī)學檔案管理者會越來越借助現(xiàn)代化手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檔案信息的最大作用,讓人們快速地獲取一部分自己需要的科研檔案信息，讓人們了解一部分醫(yī)學前沿的動態(tài)問題。

（三）醫(yī)學科研檔案管理流程日益優(yōu)化

隨著醫(yī)學科研實踐的深入發(fā)展和專家研究科研領(lǐng)域逐漸地擴大，醫(yī)學科研檔案管理流程日益創(chuàng)新，并逐漸地系統(tǒng)化與合理化。1.新項目建立檔案追蹤袋。通過檔案追蹤，將檔案信息加以整理，并將歸檔的要求提前告知相關(guān)的工作人員，做好相關(guān)的記錄，并定期檢查。這是醫(yī)學科研檔案管理流程的初始階段。2.歸檔。采取歸檔責任制，對于每一個課題，派專門的人員收集科研信息，并定期與檔案管理人員溝通。3.建檔。對真實的科研資料可以進行驗收之后，檔案管理部門可以建檔，在建檔之前，對科研成果進行檢查，要求科研專家和檔案管理人員共同檢查檔案的管理是否完整。

（四）管理手段日益提升

科技在進步，醫(yī)學科研管理手段日益創(chuàng)新?，F(xiàn)代技術(shù)被越來越多地運用到檔案管理工作中來，使用電子信息化手段受到醫(yī)院檔案管理者的重視。醫(yī)學科研檔案管理手段日益創(chuàng)新，顯示出日益突出的地位。1.電子檔案效率更高。人們?nèi)绻肓私庾约旱臋n案信息，只需要相關(guān)的人員在網(wǎng)上進行相關(guān)的檢索，就能迅速地找到你想要的檔案信息?？蒲袡n案一旦錄入，科研人員隨時隨地就能獲取需要的檔案信息，簡單方便、高效。2.充分地利用檔案。檔案管理人員可以通過檔案網(wǎng)絡(luò)平臺進行搜尋，操作簡單。通過電子檔案，可以減少傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案尋找文件繁瑣的弊端，可以超越時間和地點的限制，充分地利用科研檔案。例如在華中師范大學讀研的時候，需要本科的成績單，本科是在外地讀的，這時候去華中師范大學信息門戶的一站式服務(wù)中申請檔案成績打印，十分方便快捷。醫(yī)學科研管理手段日益創(chuàng)新，未來可以讓機器人實現(xiàn)管理。

（五）管理理念日益更新

傳統(tǒng)檔案管理思想是檔案管理人員在進行檔案管理工作中有一種等的思想，態(tài)度消極，比較懶散，比較被動。原因是工作累，時間長，工作人員沒有那么多的耐心。檔案管理者只有等領(lǐng)導(dǎo)來視察的時候，才會比較主動，才會對年度檔案進行有序整理，并加以分類，這樣做比較倉促，沒有細致地考慮如何更好地利用科研檔案，許多檔案積滿灰塵，淹沒在歷史的塵埃里?，F(xiàn)代科學研究日益受到重視，很多人打破傳統(tǒng)的檔案管理思想，在管理理念上進行創(chuàng)新。例如，管理者的積極性增強?？蒲袡n案管理人員積極性日益增強，積極、主動地投入檔案管理中，具有超前管理和全程管理思想。從課題項目立項開始，全程跟蹤科研項目的進度等一系列工作，管理工作人員只需要付出較少的時間，實現(xiàn)最佳的管理，這樣對于檔案管理者來說，難度較低，提高了他們的積極性。

（六）醫(yī)學科研檔案管理更加公開化

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另外，語法要求還包括正確使用標點符號等其他很多方面。如“H省是一個自然災(zāi)害頻發(fā)且多樣的省份，形成機制復(fù)雜，防治難度大……”的語言表達，就寫得太隨意，第一句的主語與后面帶逗號的句子應(yīng)該不是同一個主語，但形式上逗號后面的主語應(yīng)該是“H省”。這樣，邏輯上是不通的。所以，科技語言的語法問題不能不引起注意。

2.使用簡單句和陳述句。學術(shù)論文不同于小說、散文等文藝作品。學術(shù)論文一般是對科學事實、材料信息等的描述和表達，是對科學分析的陳述、討論和邏輯推理，是對科學結(jié)論、認識的總結(jié)和提升。這就要求科技論文使用簡單、明了的語言。因為盡量使用簡單句、陳述句，才方便讀者閱讀、理解。一般單個句子不宜太長，形容詞、副詞等修飾語不宜過多，疑問句、反問句盡量少用。

3.用事實說話，避免空洞表達?？萍颊撐牡淖畲筇攸c就是擺事實、講道理。一般自然科學的論文，由引言入題后，就是事實(現(xiàn)象)描述、分析和討論，然后就是結(jié)論。整個過程的邏輯關(guān)系，就是以事實為基礎(chǔ)，進行科學分析、論證，得到科學認識。文章的語言應(yīng)符合科技論文的這個特征和要求。不宜泛泛而談，空洞無物。如某學院在介紹自然地理專業(yè)總體概況、優(yōu)勢與特色時，有如下一段文字表述：

“自然地理學以地球表層，即自然地理環(huán)境為研究對象。自然地理學是把組成自然環(huán)境的各種要素相互聯(lián)系起來進行研究，以闡明自然環(huán)境的整體，各組成要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換、動態(tài)演變以及地域分異規(guī)律?，F(xiàn)代自然地理學著重研究大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈相互作用的過程機制及其響應(yīng)體系。尤其重視人類活動對自然環(huán)境的作用，并應(yīng)用地理系統(tǒng)的原理，探討人類與自然環(huán)境的相互關(guān)系和全球變化對自然環(huán)境的影響，以及人口、資源、環(huán)境與區(qū)域開發(fā)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展等問題?！?/p>

筆者認為這段文字不但脫離事實、空泛，而且漫無邊際、不很靠譜。讓人讀后，很難獲得該學院該專業(yè)的任何具體信息。介紹了等于沒有介紹，甚至還不如不介紹。

4.邏輯性強、條理清楚?？萍颊撐牡淖畲筇攸c就是有很強的邏輯性，經(jīng)得起推敲。即陳述的事實、分析的問題、論證的理論原理、得到的科學結(jié)論等之間有嚴密的邏輯關(guān)系。所以，語言表達也應(yīng)十分注重邏輯關(guān)系。比如前面一句是“(激光)根本穿不透(霧霾)”，后面接著一句“如果激光武器的作用距離是10公里，有霧霾的情況下一下降到1公里”。前后邏輯關(guān)系相矛盾。再比如“上世紀八十年代，很多學者對XX進行了XX研究(張X，1987；姚X，2005)”。這里引證參考文獻，出現(xiàn)明顯的邏輯錯誤。這樣的細節(jié)問題，稍作思考，就可以避免。

另外，語言表達的句與句之間、段與段之間，不但邏輯關(guān)系明顯，還要條理清楚。比如在表述某風化剖面主元素含量特征時，文章中一會兒“自上而下，元素A含量增高”；一會兒又“自下而上，元素B含量降低”。這樣缺乏條理，讓讀者讀起來很費力，也不便于自己總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的認識。值得注意。

篇5

高校理論教育科學研究，是高校理論教育過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是高校理論教育的一項基礎(chǔ)性工作。它對于提高全社會對在高校開展理論教育的重要性、必要性的認識和高校理論教育工作者增強理論教育工作技能，推動高校理論教育的改革等均具有重要作用。與其它學科的科學研究相比。高校理論教育科學研究呈現(xiàn)出諸多顯著特點。本文試圖對此加以探討，以期給從事高校理論教育工作的有關(guān)人員的科研活動提供有益的參考。

一、研究對象的廣泛性

高校理論教育科學研究的對象主要包括：教育的內(nèi)容(理論)、教育的對象(在校大學生)、教育的主體(高校理論教師)、教育的社會環(huán)境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門具有重要指導(dǎo)意義的學科，是一個完整的、與時俱進的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對象，其主要任務(wù)是研究和發(fā)掘的基本原理，研究理論的發(fā)展史，結(jié)合實際特別是中國革命和社會主義現(xiàn)代化實際，研究如何豐富和發(fā)展。總之．理論研究的任務(wù)在于揭示理論的實質(zhì)，探索理論的發(fā)展規(guī)律．以及如何運用理論指導(dǎo)我們的社會實踐活動。將在校大學生作為研究對象，其主要任務(wù)是研究大學生心理和思維的特征、大學生的思想水平和政治理論素養(yǎng)狀況、大學生對于理論及其教育的認知和所持的態(tài)度等。將教育的主體即教師作為研究對象，其主要任務(wù)是考察高校理論教育教師隊伍的基本狀況，如年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及對從事理論課教育教學的基本認知及所持的基本態(tài)度，并提出加強這支隊伍建設(shè)的具體措施、途徑和方法。將社會環(huán)境作為研究對象，其主要任務(wù)是考察國際國內(nèi)形勢的基本特點和發(fā)展趨勢，社會結(jié)構(gòu)、社會利益關(guān)系發(fā)生了或正在發(fā)生什么樣的變化，這些情況對我們堅持和發(fā)展提供了什么樣的機遇和挑戰(zhàn)，它對人們的思想價值觀念有什么樣的影響，社會環(huán)境的變化對于高校實施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時又對高校理論教育的實施帶來了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對象，是研究在新的歷史條件下如何適應(yīng)大學生心理特點及思想狀況，根據(jù)時代要求，充分運用現(xiàn)代社會提供的科學技術(shù)手段，提高高校理論教育的針對性和實效性。

二、研究內(nèi)容的傾向性

高校理論教育的科學研究內(nèi)容．基本上可分為兩個方面．一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個方面既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。在研究對象上，前者以理論為研究對象，注重的是理論本身．后者以理論教育為研究對象，注重的是理論的教育；在研究任務(wù)上，前者以揭示理論的實質(zhì)、探討理論發(fā)展的規(guī)律作為自己的主要任務(wù)，后者則以探討理論教育的規(guī)律作為主要任務(wù)：在學科屬性上，前者屬于基礎(chǔ)研究，后者則兼有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的雙重性質(zhì)，其中應(yīng)用研究的性質(zhì)更加突出。因為理論教育的研究雖然也要重視理論的研究并以此為前提，沒有理論，就無所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規(guī)律.即研究理論怎樣才能更好地為教育對象所接受，從而轉(zhuǎn)化為他們自身的政治理論素養(yǎng)和思想價值觀念。對于高校理論教育的教師來說，首先要學習和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對待的問題，才能解決用什么樣的理論觀點進行教育和如何進行教育的問題。同時，理論教育搞好了，又能增強人們的信念，進一步樹立對待的正確態(tài)度，從而推動理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學研究兩個方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、互相促進、相輔相成的，二者缺一不可。

但是，這并不等于說高校理論教育科學研究兩個方面的內(nèi)容，在研究實踐中要平均用力，而是要把研究的重點放在后者，即應(yīng)更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個性，即意識形態(tài)性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質(zhì)，是一種培養(yǎng)人的社會活動，具有一般教育活動的基本要素:主體、客體、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果等，也反映教育的一般規(guī)律。與其它學科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內(nèi)容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的教育活動，因而具有鮮明的意識形態(tài)性或階級性。這就決定了它必然有著與一般教育活動不同的特殊規(guī)律。因此，高校理論教育的科學研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動不同的特殊規(guī)律，研究如何使更好地進教材、進課堂、進大學生頭腦，以提高高校理論教育教學的質(zhì)量和效果，從而更好地實現(xiàn)高校理論教育教學的目標和任務(wù)。

三、研究主體的特定性

高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內(nèi)容除對本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢下，主要是研究理論課的教學改革問題。對此，高校課理論教師有著不可推卸的責任。

篇6

關(guān)鍵詞：包裝科學；特點；研究方法

引言：包裝科學具有一定的社會性，不僅僅橫跨自然科學和社會科學，并且與多門學科接壤，具有非常廣泛的研究范圍。在社會高速發(fā)展且人們的需求不斷增長的背景下，促進包裝科學的發(fā)展是非常有必要的，因此，要深刻分析包裝科學的特點且熟悉掌握包裝科學的研究方法。

一. 包裝科學的特點

包裝具有歷史悠久的文化，伴隨著社會的快速發(fā)展，包裝已逐漸發(fā)展成為了一門綜合性學科。與其他學科相對，包裝科學具有如下特點：

1.1特定性

包裝科學隨著社會的不斷發(fā)展與進步，在不同的歷史時期它的研究的研究內(nèi)容和研究方法具有很大的差異性。目前，包裝已經(jīng)與商品、商品生產(chǎn)和商品交換融為一體，不能分割。如果將包裝與商品生產(chǎn)和交換分離開的話，對于包裝科學的研究與分析也就失去了載體，不知從何處開始研究。包裝在商品生產(chǎn)、分配、交換和消費的整個社會再生產(chǎn)過程中有著非常重要的作用，是能夠起到發(fā)展生產(chǎn)、便利流通、促進銷售、指導(dǎo)銷售以及保護商品安全等重要作用。

1.2綜合性

包裝科學是一門綜合性較強的學科，是現(xiàn)代化科學技術(shù)的高度分化和高度綜合的辯證統(tǒng)一。在包裝科學里，自然科學技術(shù)和社會科學技術(shù)具有非常密切的關(guān)系，不僅僅能夠相互融合，還能夠起到相互促進的作用?？茖W與技術(shù)并不是完全分離的，這大大有利于包裝科學技術(shù)化和包裝技術(shù)科學化的實現(xiàn)，并且打破了以往的局限性，體現(xiàn)在縱橫交錯的多門學科的綜合關(guān)系上。包裝科學包含自然科學和社會科學這兩個學科，并且還涉及到學門學科，具有非常大的綜合性，且富有強大的生命力和研究范圍。

1.3整體性

包裝科學自身所具有的綜合性意味著其研究的范圍廣泛，類別較多，但是也具有相同的研究領(lǐng)域。包裝科學的研究的范圍要排除與包裝相關(guān)的具體學科的一般理論。就像是材料學、機械學等一些與包裝相關(guān)的學科，這不在包裝科學所研究的范圍之內(nèi)，但是包括材料和機械在包裝的具體應(yīng)用，著重分析成為包裝材料和包裝機械時的自身性質(zhì)和特點。當然，對于包裝裝潢中的美術(shù)進行研究時不能夠脫離對于包裝裝潢作用的研究，而只是單純的研究美術(shù)，在研究包裝科學時我們是不能夠?qū)b裝潢視為單純的美術(shù)作品的。

1.4理論性

包裝科學在研究范圍內(nèi)不涉及與包裝相關(guān)的具體學科的一般理論，但是，要將包裝科學建立成為一個較為完整、統(tǒng)一的理論，并且用這個理論來指導(dǎo)各個分支的科學研究。此理論的內(nèi)容要涉及到多個方面：具體有包裝的性質(zhì)、包裝在商品經(jīng)濟中的作用、包裝的自然功能和社會功能、包裝工作的原則以及包裝的管理體系和管理方法等。

1.5實用型

包裝科學是一個具有統(tǒng)一性的理論，而對于各個分支而言，包裝科學是一門應(yīng)用性較強的科學。對于包裝科學來說，如何能夠更好地滿足市場的相關(guān)需求，提升包裝商品的水平，提高包裝的生產(chǎn)率，減少包裝生產(chǎn)中所產(chǎn)生的費用；以及商品的生產(chǎn)商要怎么去選擇商品包裝，如何來改進包裝的操作方式，加強包裝的機械化程度，怎么能夠保障貨物的裝卸運輸環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時，還要保證運輸包裝過程中的質(zhì)量監(jiān)督作用；將采購、儲存、批發(fā)作為主要工作的企業(yè)要怎么才能夠保證商品的采購檢驗工作的水平，且做好商品的保養(yǎng)工作，積極和相關(guān)部門完成包裝改革工作，科學、合理的規(guī)定包裝的標準，通過對于商品的裝潢來促進商品的銷售；以零售為主的企業(yè)要積極做好商品的宣傳工作，要結(jié)合實際來選擇最為適宜的方式方法。

二. 包裝科學的研究方法

包裝科學與其他科學相比，具有很多的獨特特點，同時，包裝科學在進步與發(fā)展的過程中已有了成熟的研究方法，如下：

2.1比較、分析、選擇

在包裝中，不管是包裝材料、包裝容器、包裝裝潢以及包裝機械，其種類都有很多，且有著不同的性質(zhì)。由于社會生產(chǎn)力快速發(fā)展，商品的種類和數(shù)量也在不斷增長，而商品包裝也是各式各樣。國內(nèi)國外的包裝科研成果與時俱進，每年包裝方面取得成果都有明顯的增長。包裝科學這門學科就是針對研究對象將其分門別類，利用數(shù)學分析以及質(zhì)量分析的方式來擇優(yōu)開展研究，先采取具有普遍性、適應(yīng)發(fā)展趨勢且可用性較強等個內(nèi)容，將所選擇的內(nèi)容進行條理化分析。最后，要通過科學實驗和實際的包裝操作要驗證所分析出來的結(jié)果。

2.2回顧、總結(jié)、預(yù)測

要想更好地研究包裝科學這門學科，應(yīng)該將包裝現(xiàn)狀研究與歷史研究有機結(jié)合愛一起你。通過對其發(fā)展歷史的回顧，結(jié)合現(xiàn)代包裝的研究進行理論概括，從而來解釋包裝科學中的其他研究項目。

同時，包裝科學還要講其總結(jié)包裝現(xiàn)狀和未來的預(yù)測有機結(jié)合起來，使用預(yù)測的方式方法來開展專業(yè)研究。包裝的未來預(yù)測主要是要按照現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展方向以及商品生產(chǎn)、商品流通關(guān)系的變化對于包裝所產(chǎn)生的影響，從長期發(fā)展的角度來說，要從包裝質(zhì)量、包裝方法和包裝加工工藝這幾個方面來展現(xiàn)包裝發(fā)展的過程和趨勢，促進包裝科學能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。

同時，包裝預(yù)測工作要做到與市場預(yù)測具有密切的關(guān)系。影響市場變化的因素較為復(fù)雜，隨著國民經(jīng)濟的增長，人們生活水平的改善，人們對于大城市的渴望、家庭結(jié)構(gòu)的發(fā)展變價等都是影響消費市場發(fā)生變化的因素。比方說，現(xiàn)代大學生都追求樣式，當新產(chǎn)品誕生開始，會有很大一部分爭先購買，一旦在人群中宣傳開來，就會促進產(chǎn)品的暢銷。隨著市場趨勢的不斷發(fā)展變化，包裝也在與時俱進的發(fā)展著。

2.3系統(tǒng)化、層次化、整體化

系統(tǒng)化、層次化以及整體化綜合來說就是包裝科學的系統(tǒng)研究方法。系統(tǒng)即由相互聯(lián)系、作用的多個因素所組成的有機整體，這在一定程度上能夠體現(xiàn)出客觀事物的普遍、重要的屬性、特征以及聯(lián)系等概念。包裝科學是由多種因素組成且相互作用的統(tǒng)一的系統(tǒng)。此系統(tǒng)方法即將對象放在系統(tǒng)的形式中再進行考察的方式。包裝科學的系統(tǒng)研究方式可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

主要強調(diào)包裝科學的整體性，注重包裝作用、功能相關(guān)的因素。

為了更好地研究包裝科學的相關(guān)要素之間的聯(lián)系，要將系統(tǒng)中的統(tǒng)一理論利用聯(lián)系的觀點將其具體化。同時，在研究過程中要注重其次序性。

此外，對于整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系要進行深刻的研究，對其發(fā)展進行綜合考察。比如說各個地方的銷售特點、銷售習慣、生活水平、氣候變化等，上述因素對于包裝工作的進行都有著重大影響。

結(jié)語：綜上，包裝科學作為一門綜合性、社會性較強的學科，其研究內(nèi)容包含包裝概論、包裝材料、包裝容器、包裝裝潢、包裝印刷、包裝方法、包裝機械、包裝標準以及包裝管理等內(nèi)容，且涉及到多個學科。希望通過本文對于包裝科學的特點及研究方法的論述，能夠切實促進我國包裝科學的發(fā)展，帶動我國商品經(jīng)濟的快速進步，從而推動我國經(jīng)濟社會的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳先樞. 包裝科學的特點及研究方法[J]. 中國包裝，1983，04：8-9.

篇7

一切以物理實驗為主題的課統(tǒng)稱為物理實驗課。從不同角度，可以將物理實驗課進行不同的分類，按照教學形式可以分為演示實驗、學生分組實驗、邊教邊實驗以及課外實驗與制作等。演示技能是一項重要的教學技能。物理教學中的演示，需要教師掌握設(shè)計實驗和進行實驗操作的技能。然而，演示技能不僅僅是實驗技能，物理教學中的演示不僅要符合物理知識本身的規(guī)律，而且在設(shè)計、操作中要符合學生觀察、思維的認識規(guī)律。實驗技能的主要目的是得出物理規(guī)律，而演示技能不僅要正確得出物理知識的結(jié)論，而且更主要的是引導(dǎo)學生觀察和思維。

一、物理課堂演示實驗技能的含義

物理課堂演示技能是指教師在物理教學中運用實驗操作、實物及模型展示、現(xiàn)代教學媒體輔助等教學手段，以調(diào)動學生的感官和注意力，并指導(dǎo)學生觀察、思考和操作的一類教學行為。

演示實驗是教師進行表演和示范操作，并指導(dǎo)學生進行觀察和思考的實驗。它是物理教學中廣為應(yīng)用的一種教學形式，它可以用于各種教學環(huán)節(jié)中。

在課堂演示實驗教學中，教師是操作實驗主體，處于主動地位；學生是觀察主體，處于被動地位。而課堂演示實驗的教學效果主要是以學生能否達到預(yù)期的學習效果來衡量。因此演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身（實驗?zāi)芊癯霈F(xiàn)預(yù)期的物理過程和現(xiàn)象），還取決于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。而主導(dǎo)作用能否充分發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學的基本素質(zhì)，還取于教師對演示實驗所采取的教學策略以及對教學過程（程序）的設(shè)計。

二、物理演示實驗的特點

物理演示實驗是中學物理課堂教學的重要輔助手段，是在課堂教學這個特殊的時空內(nèi)進行的，它不同于科學研究中的實驗，主要有以下特點。

（1）科學性與目的性并重。物理演示實驗的主要作用不僅僅是為了獲得某一次具體的實驗結(jié)果，而是為了達到教學目的。演示實驗的選擇和設(shè)計，都必須服從于教學目的。有時候，從科學研究或?qū)嶋H生產(chǎn)的角度來看是先進的手段和方法，但從教學角度來看卻未必是合理的、可取的。例如，氣墊導(dǎo)軌、電子計時器在較大程度上解決了力學實驗中消除摩擦影響和計時準確性兩個老大難問題，但在說明勻速或勻變速直線運動的特點時，還是用打點計時器為好。在特定的條件下，物理演示實驗甚至需要有意地對某些造成誤差的因素的影響加以夸張或制造某些假象，以引起學生的思考和討論。例如，用伏安法中的內(nèi)接法測電阻時選擇小電阻，用外接法測電阻時選擇大電阻等。

（2）直觀性強，可見度高。物理演示實驗要面向全體學生，因此，它必須有足夠的可見度，它所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象必須十分鮮明；它所顯示的物理量間的關(guān)系必須是簡單明了；它所依據(jù)的物理原理必須是正確易懂；它所選用的儀器、裝置必須是明白而又易于操作。但是，在增加實驗可見度問題上也要注意實驗原理的正確，防止出現(xiàn)“假實驗”。

篇8

相對于大課題研究而言，小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性、廣泛性的特點。

應(yīng)用性。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學實際問題，或者說它針對的是中小學教育的具體實踐，為的是解決教育實踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問題。它的研究成果一般可以直接用于教育實踐。它是一個教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學情境的限制，小課題研究成果的運用主要是研究者個體在其教育教學活動中的運用，或者說它的運用是主要在縱向維度上進行的。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的優(yōu)勢體現(xiàn)為自己是教育教學實踐躬親者，實踐經(jīng)驗相對豐富，但與此同時，由于教育教學任務(wù)繁重，難以有大量的時間與精力從事科研；這就決定了教師在開展教科研課題研究時，應(yīng)更多地選擇那些與實踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進行研究。

群眾性。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點。大課題的研究往往是學校一部分教師，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無論什么學科的教師，也無論其教科研的能力是強、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進行小課題的研究。

廣泛性。從研究的范圍來看，小課題研究的問題是以教學問題為中心的、涉及學生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問題。這也就是說，小課題研究盡管是以教學中的問題為中心的，但它不僅包括對教學問題的研究，而且包括教學工作以外的涉及學身心發(fā)展所有問題的研究；直接和間接涉及學生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍，既包括教學、也包括學校其他方面的工作。它是立足于學校整個教育實踐、為教育實踐而展開、在教育實踐中進行的，而不僅僅是“立足教學實踐，為教學而展開，在教學中進行”的。這是因為任何教師教育實踐或行動的目的都是整體性的，任何教師行動的目的不僅應(yīng)使學生理解、掌握學科知識，而且應(yīng)促進學生智能、思想品德、個性的發(fā)展，維護和促進學生身心健康、人格健全。在促進學生整體性的、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問題。就此而言，我們不能認為小課題研究的只是教學中的問題。目前一部分學校將小課題的選題局限于學科教學范圍的做法是片面的。

二、開展小課題研究需具備的基本條件

開展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時間、精力，學校應(yīng)有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費。除此之外，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學習、學校為教師營造良好的研究環(huán)境、學校的整個教育教學活動以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件。

1.學校應(yīng)為教師營造良好的研究環(huán)境

對于小課題研究，運用一定的行政手段如學校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進行動員、布置等是必要的。但如果學校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強制而處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動應(yīng)付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動小課題研究，而應(yīng)更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究，不作統(tǒng)一時間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境，學校應(yīng)從發(fā)展性的教師評價出發(fā)積極引導(dǎo)教師開展小課題研究，如可對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調(diào)動其他教師開展小課題研究的積極性。

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［中圖分類號］F204；D035 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0015-03

1 新時期北京市政府科技管理面臨的新形勢

1.1 國際形勢

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,已成為全世界的共識。當前的國際競爭歸根結(jié)底是科技競爭,西方國家經(jīng)濟增長80%以上是通過技術(shù)進步獲得,爭取技術(shù)上的優(yōu)勢成為各國經(jīng)濟競爭的主流。經(jīng)濟全球化浪潮,使得國際競爭正演變?yōu)橐詣?chuàng)新為基礎(chǔ)的區(qū)域競爭。隨著區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展和競爭的加劇,區(qū)域創(chuàng)新能力已成為地區(qū)經(jīng)濟獲取競爭優(yōu)勢的決定因素。

北京市作為首都,作為我國技術(shù)創(chuàng)新的中心,在北京圈的建設(shè)、創(chuàng)新型國家建設(shè)和國際科技競爭中,應(yīng)發(fā)揮重要的和不可替代的作用。新的競爭態(tài)勢特別是科技領(lǐng)域的國際經(jīng)濟競爭加劇,要求政府廣泛參與推動決定國家競爭力的科技發(fā)展。國際上許多國家科技發(fā)展的經(jīng)驗表明,科技管理就是生產(chǎn)力,科技管理能力和水平體現(xiàn)了一國的核心競爭力。

1.2 北京市自身的機遇與挑戰(zhàn)

北京市經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)進入了一個新的歷史時期。其標志有三：一是北京市已經(jīng)基本完成了從生產(chǎn)型城市向服務(wù)型城市的轉(zhuǎn)變；二是北京市已經(jīng)基本完成了工業(yè)化進程并進入了知識經(jīng)濟時代；三是北京市正在從傳統(tǒng)經(jīng)濟的區(qū)域經(jīng)濟中心向全國的新經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)變。這一切導(dǎo)致科技要素的作用被提升到空前的高度上,也對科技環(huán)境、科技能力尤其是政府科技管理提出了更高的要求。

在建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”和建設(shè)創(chuàng)新型城市的新形勢下,北京市科技發(fā)展正面臨前所未有的良好機遇。作為積極推進國際化建設(shè)的北京,如何面對技術(shù)創(chuàng)新國際化帶來的機遇與挑戰(zhàn),根據(jù)新的競爭態(tài)勢重新審視首都作為國家科技核心的歷史責任,進而推動北京市的發(fā)展,對北京市政府科技管理提出了新的挑戰(zhàn)。

2 北京市政府科技管理的特點

北京市是全國文化、政治的中心,擁有眾多的研究機構(gòu)、高校和大型企業(yè),科技資源非常豐富,特別是一些關(guān)系著國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和重要環(huán)節(jié),關(guān)系到整個國家的戰(zhàn)略性科技資源,都大量聚集在北京,使得北京的科技資源和科技發(fā)展呈現(xiàn)出獨有的特點和規(guī)律。

2.1 中央科技資源在北京占較大比例

由于北京的很多資源為中央所有,所以很多中央的科技資源和北京市自有的科技資源出現(xiàn)重疊。這部分的科技資源很難明確的區(qū)分是隸屬于北京市還是歸中央所有。有些地處北京的科技資源其服務(wù)對象不僅僅局限在北京范圍內(nèi),可能會擴展到全國。中央的科技資源占北京科技資源的較大比例,中央經(jīng)費大多用在北京的央屬大院和科研所中。同時,中央院所代表國家技術(shù)的最高水平、代表科技最高水平的也多是央屬企業(yè)。

2.2 北京區(qū)域科技的輻射性

北京的科技發(fā)展的一個比較明顯的特點就是區(qū)域科技資源的全國輻射性。作為全國科技的中心,北京地區(qū)聚集了大量的高校和科研院所,這些機構(gòu)服務(wù)的物理位置雖然在北京,但是其服務(wù)范圍卻面向全國各地。同時,北京的一些大中型企業(yè)也在京建立了自己的研發(fā)基地,其社會效用輻射到全國。所以,北京科技資源的戰(zhàn)略意義從社會角度看是非常明顯的。

2.3 科技與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密結(jié)合

現(xiàn)代經(jīng)濟中,服務(wù)業(yè)已成為經(jīng)濟增長的重要動力和現(xiàn)代化的重要標志?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有投資少、消耗低、污染小、效益高等特點,是推動經(jīng)濟增長的重要力量。新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展,對于北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級,落實科學的發(fā)展觀,切實推動經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)首都經(jīng)濟發(fā)展速度與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一,走新型工業(yè)化道路,具有重要的戰(zhàn)略意義。北京科技資源與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的聯(lián)系非常的緊密,很多新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)態(tài)的出現(xiàn)都是建立在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)之上的。

3 北京市政府科技管理的目標和原則

在國際競爭和北京市發(fā)展需要的背景下,北京市政府科技管理同樣具有雙重性。一方面,北京作為首都,也是全國的科技中心,其科技發(fā)展必須要有“大首都”的責任意識；另一方面,北京城市自身的可持續(xù)發(fā)展又需要科技發(fā)展作為重要支撐。因此,北京政府科技管理的定位必須服從全國的科技中心發(fā)展和北京城市科技發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的需要,使政府干預(yù)科技活動、進行科技管理更具有效率。

3.1 北京市政府科技管理的目標

根據(jù)公共物品理論,科技公共物品具有外部性,市場機制下不能有效提供,需要政府的干預(yù)。政府干預(yù)科技活動的目標是政府科技管理定位的前提因素之一。政府干預(yù)科技活動的主要目的是彌補市場機制在配置科技資源方面的缺陷,并與市場機制有機結(jié)合。具體而言,政府科技管理就是要提供科技活動中所需要的公共物品或者組織公共物品的提供。同時培育創(chuàng)新環(huán)境,形成以大學、科研單位和企業(yè)為主體的創(chuàng)新力量,為私人科技物品的提供創(chuàng)造條件。在公共科技產(chǎn)品、準公共科技產(chǎn)品、私人科技產(chǎn)品三個層次上分別確定政府科技管理的目標、領(lǐng)域和手段。同時,結(jié)合北京科技發(fā)展和科技管理的獨特特點構(gòu)建完善的北京政府科技管理體系。

3.2 北京市政府科技管理的原則

在探討北京市政府科技管理的定位之前有必要確定北京市政府科技管理的原則。北京市政府進行科技管理必須明確下述原則：政府干預(yù)科技活動并不是代替市場在科技資源配置中起基礎(chǔ)性作用,而是為了彌補市場的缺陷。在市場可以充分發(fā)揮作用的科技領(lǐng)域,政府應(yīng)該減少甚至取消干預(yù),在市場難以發(fā)揮作用或者市場效率低下的科技領(lǐng)域,政府應(yīng)該加強干預(yù)。政府干預(yù)科技活動應(yīng)該強調(diào)有限干預(yù)、理性干預(yù),減少隨意干預(yù),避免政府失靈,提高政府干預(yù)科技活動的效率。

具體而言,北京市政府科技管理的原則概括為：“重市場”、“重服務(wù)”、“重社會”、“重效率”、“重創(chuàng)新”。包括：

第一,“重市場”――為科技管理中的市場失靈提供“有限的科技管理”。在政府科技管理過程中既要彌補市場的不足,也要避免政府失靈的產(chǎn)生。培育企業(yè)成為真正的市場主體和科技創(chuàng)新主體。

第二,“重服務(wù)”――使科技管理真正服務(wù)于大眾的科技需求,促使科技發(fā)展惠及民生。同時,還必須處理好北京與國家科技資源之間的關(guān)系,為國家在京科技部門和科技活動提供服務(wù)。

第三,“重社會”――從以往單純關(guān)注科技對GDP的貢獻,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔每萍歼M步促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

第四,“重效率”――不僅要加強和優(yōu)化財政科技投入,還要關(guān)注科技投入的效率,即是否真正促進了自主創(chuàng)新能力的提升。

第五,“重創(chuàng)新”――管理創(chuàng)新是創(chuàng)新精神的體現(xiàn),也是“創(chuàng)新型城市”及“科技北京”建設(shè)的內(nèi)在要求。政府科技管理應(yīng)該將創(chuàng)新精神貫穿始終,從過去的管理“慣性”中走出來。

4 北京市政府科技管理的職能定位

一般而言,那些純公共物品和準公共物品性質(zhì)的科技領(lǐng)域是政府科技活動的基本范圍。但是,由于科技發(fā)展階段不同,純公共科技和準公共科技領(lǐng)域所包含的內(nèi)容也會有所不同,政府介入科技活動的方式和程度也應(yīng)有所不同。由于目前我國整體科技能力較差,各種類型科技領(lǐng)域中的科技活動和科技產(chǎn)品都表現(xiàn)出明顯的外部性,供給機制沒有健全,供給主體缺失,使得即便是私人領(lǐng)域的科技產(chǎn)品僅僅靠市場的力量也難以有效供給。因此,北京市政府科技管理在純公共科技領(lǐng)域、準公共科技領(lǐng)域和私人科技領(lǐng)域都應(yīng)有所介入,只是介入的程度有所不同。 4.1 全面支持純公共科技領(lǐng)域

純公共科技領(lǐng)域的科技產(chǎn)品,其本質(zhì)是具有非競爭性和非排他性,包括：基礎(chǔ)科學研究、科學普及,部分共性技術(shù)、競爭前技術(shù)研究,國防、減災(zāi)、科技基礎(chǔ)設(shè)施等。在上述純公共科技領(lǐng)域,政府是科技需求、供給的樞紐。有時直接充當了需求決定者、消費者的角色；也有的情況,作為社會的代表,扮演著需求決定者、消費者乃至供給者的角色。因此，在純公共科技領(lǐng)域?qū)ν獠啃缘目朔?其關(guān)鍵在于政府的作為。政府是各方利益關(guān)系的紐帶,更是社會與公眾的代表。因此，在純公共科技領(lǐng)域需要政府的全面支持和有效管理。

對于北京市現(xiàn)階段來講,有兩個方面的科技活動需要政府全面支持：第一,知識創(chuàng)新領(lǐng)域。知識創(chuàng)新應(yīng)該作為北京科技發(fā)展的首要目標,而以基礎(chǔ)研究為主的知識創(chuàng)新屬于純公共科技的范疇,在北京具有明顯的公共物品屬性,是自主創(chuàng)新的重要支撐。第二,科技普及。“科技北京”理念要求政府進行科技普及,全面提高人的科學素養(yǎng),科技普及具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和外部性特征。

4.2 深度扶持準公共科技領(lǐng)域

準公共科技領(lǐng)域的科技活動和科技產(chǎn)品具有部分的非競爭性和非排他性,在其產(chǎn)品提供過程中具有外部性,會出現(xiàn)“搭便車”,致使市場中的個人或企業(yè)沒有動力去投資。政府有必要深度扶持準公共科技領(lǐng)域的科技活動,但是也不能完全由政府來組織和投資,準公共科技領(lǐng)域還存在一定的私人贏利空間,應(yīng)該引入多重投資方式與政府投資并存。

現(xiàn)階段北京的準公共科技性質(zhì)突出的領(lǐng)域有以下幾類：第一,產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域存在企業(yè)層面無力承擔,而科研院所改制后存在供給缺位。第二,關(guān)系民生的公益性技術(shù),如公共環(huán)境、公共衛(wèi)生等。第三,具有生產(chǎn)的弱競爭性和消費的弱選擇性的公共服務(wù)：如技術(shù)擴散、專業(yè)技術(shù)服務(wù)等。上述許多科技領(lǐng)域由于具有較大外部性,又使得準公共科技的范圍相對擴大。因此,政府在準公共科技領(lǐng)域需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,應(yīng)該深度支持準公共科技領(lǐng)域的科技活動。

4.3 適度干預(yù)私人科技領(lǐng)域

一般而言,私人科技領(lǐng)域的科技產(chǎn)品具有排他性和競爭性,屬于私人物品,私人科技領(lǐng)域的活動首先應(yīng)該由市場機制進行調(diào)節(jié),企業(yè)作為私人科技產(chǎn)品的提供主體應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是,不容忽視的是,科技發(fā)展的階段性以及市場機制的健全程度同樣會影響某些私人科技領(lǐng)域的科技活動和科技產(chǎn)品的提供。如目前北京大企業(yè)的發(fā)展主要依靠國家,科技型中小企業(yè)的科技創(chuàng)新任務(wù)較重。由于科技創(chuàng)新的風險性和外部性存在,使得中小企業(yè)提供私人科技產(chǎn)品的能力有限。因此,在某些私人科技領(lǐng)域也需要政府的適度干預(yù),如設(shè)立大企業(yè)科研基金、扶持中小科技型企業(yè)政策等。 5 結(jié) 論

綜上所述,面對全球化的科技競爭和我國科技發(fā)展以及北京市科技發(fā)展的要求,北京市要依靠自身的特點,明確北京市政府科技管理的目標、原則和定位,結(jié)合北京科技發(fā)展和科技管理的特點構(gòu)建北京市政府科技管理體系。由于目前我國和北京市的整體科技能力較差,各種類型科技領(lǐng)域中的科技活動和科技產(chǎn)品都表現(xiàn)出明顯的外部性,供給機制沒有健全,供給主體缺失,使得即便是私人領(lǐng)域的科技產(chǎn)品僅僅靠市場的力量也難以有效供給,因此,北京市政府的科技管理在純公共科技領(lǐng)域、準公共科技領(lǐng)域和私人科技領(lǐng)域都應(yīng)有所介入,只是介入的程度有所不同。

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篇10

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0207-01

一、關(guān)于研究性學習的理解

ゴ庸鬩謇斫猓研究性學習泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。

ゴ酉烈蹇矗研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

フ庵中翁的課程核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

二、研究性學習的特點

プ魑一種新的課程形態(tài)，“研究性學習”和現(xiàn)有的學科教學相比，它有以下一些特點：

ィㄒ唬“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學習的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。這些問題可以是老師提供的，也可以是學生自己選擇和確定的；可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對校外各種自然和社會現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實踐操作類的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。

ィǘ）研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢

ピ諮芯啃匝習中，由于要研究的問題（或?qū)ｎ}、課題）多來自學生生活著的現(xiàn)實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學資源，學生學習的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。

フ庵摯放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。

ィㄈ）研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完成的課程

パ芯啃匝習強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)。學生在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)，成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實施者，他對課程目標的達成負有主要的責任。學生真正被置于學習的主體地位。研究性學習既賦予了學生選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，也要求學生承擔達成課程目標的義務(wù)。

ィㄋ模┭芯啃匝習課程重視結(jié)果，但更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗

ズ脫Э平萄е兄恢厥友生學習結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標不同，研究性學習將整個課程實施的過程看得比結(jié)果更為重要。學生通過課題設(shè)計、尋找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐，可以獲得對社會的直接感受；通過課題研究，不僅了解了科研的一般流程和方法，而且體會到科學研究的艱辛和快樂；通過多方面收集資料，知道了更多獲取信息的渠道和方法，這為他終身學習打下了良好的基礎(chǔ)；在課題研究中，學生試圖綜合已有的知識來解決正在研究的問題。 綜上所述，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學習突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。全國第三次教育工作會議指出：素質(zhì)教育應(yīng)該被理解為以德育為核心，以創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點。如何通過學校教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當前世界各國教育改革關(guān)注和研究的重點，目前沒有固定的模式。

三、研究性學習的意義

ネü對研究性學習課程特點的分析，我們可以總結(jié)它的意義為以下幾個方面：

1．促進學生健全人格的形成和潛能的開發(fā)

パ芯啃鑰緯談學生提供丁一個"無拘無束自由發(fā)展"的時空，使學生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗。這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理傾向，這就是創(chuàng)新精神。以小組形式開展研究活動，有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。也有助于學生關(guān)注社會、了解社會，提升學生的社會責任感。

2．促進教師的提高與發(fā)展

ヒ蛭沒有了像語文、數(shù)學學科那樣的教材，學習的內(nèi)容是由學生在老師的引導(dǎo)下自行選擇的，所以該課程的教學給教師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。促使教師的教學觀念發(fā)生改變，同時也促進了教師自身素質(zhì)的提高。主要體現(xiàn)在：

(1)新的人才觀的形成。學習成績不再是評價一個學生好與差的唯一標準。在研究性課程的教學中，一些平時學科成績平平或較差的學生嶄露頭角，事實教育教師要從多元化的角度評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的才能。

(2)平等的師生關(guān)系。在研究性課程的教學中，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在學生的研究過程中，教師必須揣摩學生研究問題的思路，思考和理解學生處理問題的方法，平等地參與學生的研究，為學生提供解決疑惑的辦法。這種平等的師生關(guān)系正是現(xiàn)代教育技術(shù)所倡導(dǎo)的一種師生關(guān)系。

(3)教師需要不斷的學習。在研究課程的教學中，教師與學生往往處于同一起跑線上，教師只有堅持不斷的學習，更新知識才能滿足教學的需求?？梢赃@樣說，研究性課程促使教師與學生一起成長與發(fā)展。

3．突破了原有課程編制模式

コて諞岳矗學校課程都是由國家組織專家進行編制，學校、教師和學生只有按照國家制訂的課程標準實施課程的任務(wù)。這種模式導(dǎo)致了課程編制與課程實施的分離，使得理想課程(國家編制的課程方案與課程標準)、所編課程(國家編制的教材)、所教課程(教師的教學)、所學課程(學生學習的結(jié)果)之間形成層層落差，嚴重影響了課程教學的質(zhì)量和效益。研究性課程是由學校教師、學生根據(jù)學習者的實際情況進行開發(fā)與實施的，課程的開發(fā)與實施結(jié)合在一起，改變了過去課程開發(fā)與實施分離的狀況，減少了編、教、學之間存在的落差，提高了課程實施的效益。

4．推進了學校、家庭、社會教育一體化進程。

パ芯啃鑰緯淌譴幼勻?、删l岷脫習生活中選擇和確定專題進行研究的課程，教學的時空是開放的，采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式，學習資源更加多元化。實踐證明，研究性課程的教學，沖破了學校圍墻，進入社會、社區(qū)和家庭，推進了學校教育的學校、家庭、社會一體化進程，改變著傳統(tǒng)封閉式的辦學模式。

2001年4月，國家教育部印發(fā)了《普通高中"研究性學習"實施指南》，研究性學習已作為必修課程列入全日制普通高中課程計劃。按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課時比例的6%至8%。不僅是普通高中，也包括整個基礎(chǔ)教育階段都將呈現(xiàn)一種新的課程形態(tài)――綜合實踐活動，將作為從小學到高中每一階段全體學生都必須學習的必修課。

ソ岷纖炷地區(qū)學校的實際情況，筆者個人認為我們應(yīng)該向北京，上海，深圳等辦學理念比較先進的學校學習，切實推廣研究性學習課程的開展，促進中小學生全面健康的發(fā)展。

おげ慰嘉南祝