導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在大力推進校園建設(shè)和改革的過程中我們不僅要加大對數(shù)字化校園建設(shè)的重視，同時對于其在校園師生工作、學(xué)習(xí)、生活以及校園管理、發(fā)展、教學(xué)等方面所造成的影響，也要有一個相對清晰的認識。從而有針對性、有規(guī)劃的開展小學(xué)教育數(shù)字化建設(shè)工作，提升數(shù)字化建設(shè)的有效性。

 

1 小學(xué)數(shù)字化校園概述

 

數(shù)字化校園，也就是校園信息化，它主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具實現(xiàn)校園環(huán)境、校園活動、校園資源等的數(shù)字化，使得在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上形成一個數(shù)字化的校園交流方式，在傳統(tǒng)校園的圍墻上拓寬校園的廣度和時間上的長度，整體實現(xiàn)信息化焦慮，提升校園的服務(wù)、管理、交流效率，拓展校園的傳統(tǒng)功能，與工作方式，從而達到提升管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

 

2 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

數(shù)字化校園在高校了經(jīng)過了二十年的長足發(fā)展，無論是實現(xiàn)技術(shù)、項目建設(shè)，還是管理策略、發(fā)展趨向等等都有了頗為豐碩的成果。

 

越來越多的高校根據(jù)當前技術(shù)的發(fā)展不斷推進更新數(shù)字化校園建設(shè)，并為此投入大量的資金和人力作為支撐，將校園建設(shè)成為一個完全數(shù)字化的辦公、管理場所。如，學(xué)生、教務(wù)、人事、科研、黨團、財務(wù)等方面的管理工作，以及學(xué)生的一卡通、教師的辦公自動化等，大大方便了管理，方便了學(xué)生。

 

與高校數(shù)字化校園建設(shè)工作相比，小學(xué)在這方面的建設(shè)，由于受到諸多因素的限制和阻礙，因此發(fā)展、起步較晚。不過最近也有了很大的發(fā)展，基本上滿足了最基本的信息化需求。但是在小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的過程中也出現(xiàn)了缺乏整體規(guī)劃、盲目投資、只重視硬件建設(shè)，忽視軟件的兼容等問題，教師缺乏足夠的信息技術(shù)素養(yǎng)也使得數(shù)字化小學(xué)校園應(yīng)用成為一個很棘手的問題。

 

缺乏科學(xué)的建設(shè)模型使得很多小學(xué)數(shù)字化變得方向凌亂，目的性不明確是擺在很多小學(xué)數(shù)字化團隊面前的主要問題。很多團隊直接套用高校中的數(shù)字化模型，出現(xiàn)很多不合適的問題;有的套用這一些信息，套用那一些信息，使得兼容性成為很大麻煩。造成了資金投入不少，效果總是不明顯的問題。

 

3 小學(xué)數(shù)字化校園模型構(gòu)建

 

雖然高校的數(shù)字化已經(jīng)相當成熟，但是小學(xué)的數(shù)字化之路并不能照抄照搬，因為高校跟小學(xué)還是有一定的差異性的：首先辦學(xué)規(guī)模上存在巨大差異，高校巨大的師生規(guī)模決定了數(shù)字化校園的龐大用戶量，而小學(xué)師生加起來不過千人，管理部門不過幾個;其次是資源的差異，高校擁有雄厚的資金支持，擁有高科技的團隊支撐，而大多數(shù)小學(xué)是不具備龐大資金消耗的，也不具備先進的科研團隊去探索。

 

但是高校和小學(xué)的數(shù)字化校園的目的是一樣的，都是為了使得校園管理教學(xué)的信息化。因此，我們可以在理念上借鑒高校的數(shù)字化校園理念。因此，我們在研究高校數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上進行了小學(xué)校園數(shù)字化模型的構(gòu)建。

 

3.1 構(gòu)成內(nèi)容

 

在此模型里面，我們以三方面內(nèi)容來建設(shè)數(shù)字化校園：管理文化建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)、硬環(huán)境建設(shè)。

 

(1)在管理與文化建設(shè)方面主要包括發(fā)展、評估、安全、分責(zé)、考核、培訓(xùn)等幾個方面。第一，在管理方面，要對數(shù)字化校園的發(fā)展規(guī)劃要有一個完整的認識，對安全體系進行構(gòu)建，加強校園建設(shè)與管理的責(zé)任制，建立健全數(shù)字化校園的評估制度，切實做好建設(shè)的規(guī)范性、第二，在文化建設(shè)方面，針對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字化校園資源使用培訓(xùn)，并定期進行教師信息化水平考核。

 

(2)在軟環(huán)境建設(shè)方面主要包括數(shù)字化管理、數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學(xué)三個方面。

 

第一，數(shù)字化管理是數(shù)字化校園最重要的一個環(huán)節(jié)，它貫穿學(xué)校管理中的教師、學(xué)生、財務(wù)、科研、試驗、檔案、教務(wù)、教產(chǎn)等多個方面，是協(xié)同各個部門，提高校園管理效率的重要手段，數(shù)字化管理有助于提高學(xué)校整體管理水平。

 

第二，數(shù)字化協(xié)同交流主要包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流、學(xué)生之間的協(xié)同交流、學(xué)校與家長之間的協(xié)同交流等，是溝通各方的重要橋梁;

 

第三，在數(shù)字化教學(xué)方面我們要把教學(xué)資源平臺、學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺、教師教育技術(shù)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺結(jié)合起來，通過平臺使資源互通共享，將資源利用效率最大化。學(xué)生可以利用資源平臺和在線學(xué)習(xí)平臺進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，也使得課余時間得以充分利用，滿足了時間與空間的拓展。教師通過教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自身知識更新與當前科技發(fā)展步伐相一致，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生答疑解惑，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

 

(3)在硬環(huán)境建設(shè)方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相關(guān)配套設(shè)施。大部分小學(xué)已經(jīng)具備相應(yīng)的模塊，在此不做過多分析。

 

篇2

“數(shù)字化校園”這一概念最早由美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林于1990年提出，指在校園局域網(wǎng)、網(wǎng)站等軟硬件基礎(chǔ)上，對學(xué)校信息資源進行全面整合規(guī)劃，并應(yīng)用到教學(xué)、管理、師資培訓(xùn)、教學(xué)科研等各方面，最終形成一個體系完善、應(yīng)用豐富的信息化教研交流環(huán)境。

在建設(shè)數(shù)字化校園的過程中，由于小學(xué)與大中院校相比，其辦學(xué)規(guī)模、資金投入、師生年齡、水平層次等都存在著差異，所以在建設(shè)數(shù)字化校園中，要充分考慮到這些因素，因地制宜地計劃建設(shè)，不能一種模式套到底。

作為一所示范學(xué)校、集團龍頭學(xué)校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建設(shè)小學(xué)數(shù)字化校園的意義與建設(shè)思路等。

二、建設(shè)數(shù)字化校園的意義

建設(shè)數(shù)字化校園，對教學(xué)、管理、教科研、家校溝通、信息搜集、資料儲存等方面都有不可估量的作用。

1.數(shù)字化校園能夠加強學(xué)校管理

充分利用數(shù)字化環(huán)境方便、快捷的特點，可以大大增強校園管理的時效性與透明性：利用電子公告板或短信群發(fā)系統(tǒng)，可以隨時將管理信息到相應(yīng)接收終端上，做到信息有效；利用數(shù)字視頻功能，可以很方便地召開家長見面會、教師培訓(xùn)會議等；利用校園網(wǎng)的信息交流功能，可以實現(xiàn)無紙化辦公，教師的備課行為、教研活動、考試卷面分析等都可以通過數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來。數(shù)字化校園的建立，減輕了管理成本，實現(xiàn)了管理的公開化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

2.數(shù)字化校園可以提高辦學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效果

數(shù)字化校園具有教學(xué)資源庫，可以提供充足的信息資源供備課教師參考使用，從而提高備課效率；學(xué)生可以在課堂上隨時利用多媒體資源理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；家長可以利用數(shù)字化校園的交流平臺隨時了解教學(xué)進度，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并與教師及時有效溝通，與學(xué)校一起為孩子創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提升課堂教學(xué)效果。

三、 如何建設(shè)數(shù)字化校園

1.數(shù)字化校園建設(shè)需要科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

數(shù)字化校園的成長離不開有效管理，建設(shè)中應(yīng)以“內(nèi)行管內(nèi)行”的理念，確立一名信息方面的專家為數(shù)字化建設(shè)的主要管理者，負責(zé)協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息中心、校園電視臺、多媒體制作室等各個信息工作部門的實際工作。

規(guī)范管理，制度先行，有了專業(yè)的領(lǐng)路人之后，學(xué)校才能從實際出發(fā)，以專業(yè)的視角，制定并落實各項管理制度，如：培訓(xùn)制度、信息制度、教師使用獎勵積分制度、信息資源庫建設(shè)制度、各處室責(zé)任制度等。

2.數(shù)字化校園需要做好全面的軟硬件建設(shè)

完備的校園局域網(wǎng)與工作終端是數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)，功能強大的校園網(wǎng)站與資源充足完備的信息庫是軟件基礎(chǔ)。投入多少資金，建成多大規(guī)模的辦公教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一般還需看各校的實際情況。有些學(xué)校處于貧困地區(qū)，硬件建設(shè)有所受限，所以學(xué)校的硬件發(fā)展可以從“建網(wǎng)、建隊伍、建庫”入手，采用“邊建設(shè)，邊應(yīng)用，以應(yīng)用促建設(shè)”的方式逐步推進。

（1）“建網(wǎng)”—完善網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境

考慮到發(fā)展空間，建議學(xué)校的局域網(wǎng)絡(luò)采取三層交換架構(gòu)，即主干交換機（千兆，光纖接入）、樓宇交換機（千兆或百兆）、節(jié)點交換（百兆自適應(yīng)進桌面），這樣的架構(gòu)可以滿足以后的網(wǎng)絡(luò)升級需要。網(wǎng)絡(luò)中心必須架設(shè)有服務(wù)器，如網(wǎng)站服務(wù)器、論壇服務(wù)器、學(xué)生資源服務(wù)器、教師資源服務(wù)器等。信息節(jié)點需要遍及全校：連通全校各個區(qū)域，覆蓋全部教室和辦公室。有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)無線上網(wǎng)。為了加強網(wǎng)絡(luò)安全，方便管理，學(xué)校需要購設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件防火墻、硬件防病毒網(wǎng)關(guān)等設(shè)備，并且在每臺計算機上安裝殺毒軟件。

除網(wǎng)絡(luò)中心與學(xué)生機房外，有條件的學(xué)校還可以建設(shè)數(shù)字化演播室（校園電視臺）、多媒體教室、大型多媒體報告廳、課件制作室等。

為了充分發(fā)揮數(shù)字化辦公教學(xué)的效率，學(xué)?？梢詾槊恳晃唤處熍鋫滢k公筆記本電腦，這樣可以大大方便電子備課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（2）“建隊伍”—不斷培養(yǎng)信息人才

數(shù)字化校園的成功建設(shè)離不開日常維護，這不僅是信息教師或?qū)Ｂ毦W(wǎng)站管理員的工作，也應(yīng)當是全體領(lǐng)導(dǎo)、教師的日常工作。

因此，學(xué)校除了應(yīng)當重視信息技術(shù)教師的專業(yè)培養(yǎng)外，同時還應(yīng)加強普通教師的信息技能培養(yǎng)，可以組織如“課件制作培訓(xùn)”“網(wǎng)絡(luò)辦公講座”“學(xué)校網(wǎng)站的使用”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”等方面的信息技能校本培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可以經(jīng)常組織教師參加課件制作大賽、電教技術(shù)論文評比等各級各類比賽，可以將比賽結(jié)果與各年級組績效考評掛鉤，使全校教師的信息技術(shù)水平得到提高。

3. 數(shù)字化校園的應(yīng)用要靈活有實效

（1）數(shù)字化管理系統(tǒng)

校園的數(shù)字化管理，至少應(yīng)當分為數(shù)字化信息的與回饋、數(shù)字化信息的搜集與整理兩大塊。

在建設(shè)數(shù)字化信息的與回饋系統(tǒng)時，可采取以下3條思路制訂發(fā)展計劃：一是建立基于局域網(wǎng)的內(nèi)部辦公系統(tǒng)；二是建立基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，如BBS，電子公告板等；三是利用通信網(wǎng)絡(luò)建立短信群發(fā)平臺。三者建好后，可以將其進行有效整合。

在建立數(shù)字化信息的搜集與整理系統(tǒng)時，學(xué)校各部門都應(yīng)有數(shù)字化信息管理系統(tǒng)并實際使用，如成績分析系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、校產(chǎn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、財務(wù)報表系統(tǒng)、教師博客系統(tǒng)等，為安全性考慮，我們可以建立基于局域網(wǎng)的FTP，讓各部門負責(zé)人先進行數(shù)據(jù)篩選，再把有價值的數(shù)據(jù)保存在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)服務(wù)器上，便于數(shù)據(jù)共享與管理。

（2）數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)字化校園至少建有3套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)：一是基于局域網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，每個終端都可以通過計算機收看教師發(fā)送的數(shù)字信息；二是基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)上課堂”，學(xué)生可以在“網(wǎng)上課堂”中與同學(xué)或教師互相探討；三是基于“移動多媒體”的展示互動系統(tǒng)，可以是移動投影機，也可以是每個班級的液晶大電視，但至少要做到每個班級都有條件用其演示多媒體信息資源。在數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要求教師能夠在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合。各小學(xué)在添置數(shù)字化校園的教學(xué)設(shè)備時，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點，選擇操作簡單、體積小、色彩鮮艷、易于展示的教學(xué)設(shè)備。

四、建設(shè)數(shù)字化校園的常見問題與對策

創(chuàng)建數(shù)字化校園是一項基礎(chǔ)性、長期性的工作，在我校與本市兄弟學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園的過程中，有以下幾個常見問題：

（1）廣大教師甚至各部門領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提高有一定阻力，易造成“建好了卻沒人用”的局面。

（2）出現(xiàn)浪費性投資，購置的器材大部分時間在閑置，沒有起到預(yù)期的作用，使得本來就緊缺的教育建設(shè)資金更為不足。

（3）數(shù)字化校園平臺只由信息技術(shù)教師等寥寥數(shù)人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少資源內(nèi)容，甚至有想法卻建不成的局面。

數(shù)字化校園是數(shù)字時代學(xué)校必然的發(fā)展目標，是我國校園文化發(fā)展的必然趨勢， 數(shù)字化校園需要不斷地建設(shè)完善，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。我們應(yīng)該多向各校學(xué)習(xí)，以數(shù)字化模式為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，堅定不移地走信息化之路，才能真正構(gòu)建起一個充滿生命力的數(shù)字化校園。

參考文獻

篇3

1中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心任務(wù)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、學(xué)生開放活動為一體的新型數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，且利用先進的信息化手段和工具，將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化（管理形式、紙質(zhì)圖書、教與學(xué)資源、科研資源等），形成一個整體、完善、可控的數(shù)字立體空間，使現(xiàn)實的校園環(huán)境在時間和空間上得到延伸，為學(xué)校發(fā)展提供更大的空間和更強的競爭力，從而提升辦學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)字化校園旨在用層次化、整體化、發(fā)展性的觀點來實施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上的信息更好地進行組織分類，提高用戶在網(wǎng)上獲取自己需要信息的速度，方便師生在網(wǎng)上進行信息交流，同時也便于管理人員安全、科學(xué)、規(guī)范、精細化地管理自己的數(shù)據(jù)，并能及時快捷地對數(shù)據(jù)信息進行發(fā)送和回收。數(shù)字化校園實質(zhì)是：運行內(nèi)容數(shù)字化，支持環(huán)境信息化。也就是說，對于學(xué)校中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等方面的內(nèi)容，將逐步由紙質(zhì)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化形式，再通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)信息化管理，完成紙質(zhì)到數(shù)字化轉(zhuǎn)變的管理形式，建設(shè)與此相適應(yīng)的信息化技術(shù)支持環(huán)境，帶動學(xué)校全體人員參與的整個過程。

2應(yīng)用平臺是數(shù)字化校園建設(shè)的突破口

經(jīng)過幾年時間，中小學(xué)基本實現(xiàn)“班班通”、“校校通”，普遍建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了讓多媒體教學(xué)進入每一間教室，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和教學(xué)方式已逐步被教師認可。但是，在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中，也暴露出一些不盡人意的問題，其中最主要的是信息技術(shù)應(yīng)用缺乏常態(tài)化，學(xué)校普遍感到可直接應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源嚴重匱乏，很多資源往往只是教師自己擁有或以本學(xué)科使用為主，在共享性、互通性方面很差。其次在管理中也出現(xiàn)大量紙質(zhì)與數(shù)字化重復(fù)的勞動，不但工作效率沒提高，而且還浪費了資源。究其原因，主要是學(xué)校缺乏自己開發(fā)研制應(yīng)用平臺的技術(shù)力量和管理隊伍，造成想用信息技術(shù)而用不起來的尷尬局面，應(yīng)用平臺的軟環(huán)境開發(fā)建設(shè)力量不足，嚴重制約中小學(xué)數(shù)字化校園的進一步發(fā)展。

數(shù)字化校園建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程，在具體行動中是波浪式前進的，但在總體發(fā)展中又是螺旋式上升的，在建設(shè)過程中要抓住主要矛盾。一般建設(shè)數(shù)字化校園可從4個層面來考慮，即：建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫；建設(shè)實用的應(yīng)用平臺；建設(shè)高效的機構(gòu)隊伍。其中開發(fā)應(yīng)用平臺是建設(shè)過程中的主要矛盾。應(yīng)用平臺位于數(shù)字化校園的中心樞紐，建設(shè)中只要把它作為突破口，其他層面建設(shè)在它的帶動下就可迎刃而解。一個經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃，具有良好交互功能、自主功能、協(xié)作功能的應(yīng)用平臺軟環(huán)境，用戶依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能快速地上送下傳數(shù)字化資源，能便捷地調(diào)用資源庫中的共享信息數(shù)據(jù)，并隨時可對數(shù)據(jù)進行管理和進行二次開發(fā)。應(yīng)用平臺是集眾人智慧和技術(shù)而成，一般能較好地解決學(xué)校個體或部門力所不能及的問題，給教師、學(xué)生和管理者帶來教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理極大的便利，往往比較受用戶喜愛。隨著應(yīng)用的深入，用戶慢慢依賴上應(yīng)用平臺，信息技術(shù)成了他們?nèi)粘９ぷ髦幸环N不可缺失的元素。

只有學(xué)校管理者和師生全員參與的數(shù)字化校園，才能真正體現(xiàn)其價值的所在。把開發(fā)實用的應(yīng)用平臺作為突破口，充分讓管理者和教師在應(yīng)用中感受到平臺的優(yōu)越性，最后自覺加入到共建、共管、共用數(shù)字化校園的行動策略，不失為一種高效提高數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

3數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實現(xiàn)部門間流程通暢，可平穩(wěn)過渡到新一代技術(shù)，并為校園的各項服務(wù)管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務(wù)。具體目標就是實現(xiàn)“4個數(shù)字化”。

3.1校園環(huán)境數(shù)字化

完善軟硬件支撐平臺，健全數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，為我校數(shù)字化校園項目建設(shè)提供堅固的基石，為整個數(shù)字化校園項目保駕護航。實現(xiàn)信息管理標準體系（數(shù)據(jù)標準、技術(shù)標準、管理規(guī)范等）；硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)行為管理等；基礎(chǔ)軟件平臺中的個人統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認證及授權(quán)中心、數(shù)據(jù)共享中心、公共通訊集成平臺和數(shù)據(jù)報送流程管理等方面建設(shè)。實現(xiàn)校園的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化及校園的生活環(huán)境數(shù)字化。

3.2教學(xué)資源數(shù)字化

通過對教學(xué)資源的數(shù)字化處理，運用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)。依托校園網(wǎng)建設(shè)起一個系統(tǒng)的、規(guī)范的、開放的、高效的海量教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，幫助學(xué)校走出“信息孤島”的困境，最大限度地實現(xiàn)資源的共建共享，有效提高教學(xué)資源質(zhì)量，為我校師生建立一個支持教學(xué)活動的教學(xué)資源數(shù)字化平臺，極大地擴展學(xué)校教育中教與學(xué)的時空，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。讓學(xué)生體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有成效地、更有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)資源數(shù)字化平臺也把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，發(fā)揮教師的能動性進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，提升專業(yè)化水平，從而整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)數(shù)字化

校園網(wǎng)為教育管理的信息化、現(xiàn)代化提供了高速通道，以我校的光纖為主干，通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育管理數(shù)字化，使各管理模塊之間的運行與學(xué)校的管理模式實現(xiàn)一致，能夠相互協(xié)作、統(tǒng)一調(diào)度，營造很好的數(shù)字化辦公氛圍。數(shù)字化管理是行政管理的最基礎(chǔ)性工程，也是管理制度勢在必行的改革，將數(shù)字化管理作為我?？茖W(xué)發(fā)展觀的一項重要內(nèi)容，從政治、體制上加以確保，使學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化、信息化躍上一個新的臺階。教育管理數(shù)字化作為傳統(tǒng)管理模式的補充，為教育管理工作提供了一種新的管理模式，利于實現(xiàn)上下級、部門間更迅速便捷的協(xié)調(diào)溝通，提高決策的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的新型管理機制，從而提高教育規(guī)范化管理的力度和效率，提高服務(wù)管理水平，提高辦事效率和質(zhì)量，同時向?qū)W校數(shù)字化的發(fā)展方向邁進了一大步。

3.4教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-151-01

一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)涵

中小學(xué)數(shù)字化校園首先是指一種依托現(xiàn)實校園而存在的，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺；其次，這一平臺通過信息化環(huán)境支撐，實現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動的信息化，輔助完成校園活動的全部過程；第三，數(shù)字化校園并不只是簡單地把傳統(tǒng)學(xué)?；顒訑?shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過程中重新整理、設(shè)計和構(gòu)造學(xué)?；顒樱瑑?yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

中小學(xué)數(shù)字化校園包括兩個方面：

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)，校園閉路電視系統(tǒng)和實驗室數(shù)字化輔助設(shè)備。

2、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：教學(xué)管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教學(xué)支撐系統(tǒng)，學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和資源應(yīng)用系統(tǒng)。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀和存在的主要問題

1、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計彭水縣有代表性的中小學(xué)在數(shù)字化校園建設(shè)與管理中主要取得了以下成績：

（1）初步建成了百兆或千兆校園網(wǎng)，并接入Internet： 有38.3%（如下表）的學(xué)校

已完成學(xué)校 二期在建學(xué)校 總計（中學(xué)+中心校+完小）

12 24 94

已完成或正在進行二期工程建設(shè)，將教室、辦公室、實驗室、多媒體教室、微機室、圖書館、教工宿舍聯(lián)成了一個網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校園內(nèi)部資源的共享，為學(xué)校管理、教學(xué)、科研的數(shù)字化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，師生可以通過校園內(nèi)計算機訪問Internet，查找資料，瀏覽新聞，了解時事和各種教育教學(xué)的信息，還可以進行校外交流。

（2）調(diào)查的學(xué)?；径冀ǔ闪诵@一卡通系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了食堂收費管理、機房收費管理、教師考勤管理等，有的學(xué)校正考慮拓展其功能。

（3）調(diào)查的學(xué)校中75%以上的學(xué)校都有大于120 G以上的教學(xué)資源，一些學(xué)校有200G以上的資源，一般通過自制、購買、下載、教學(xué)資源點接收等多種途徑收集各種教學(xué)資源，并逐步系統(tǒng)化，以便更好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

（4）設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)信息中心，負責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護：該機構(gòu)屬于技術(shù)性的部門，主要負責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理、設(shè)備的維護以及信息的等。

（5）制定了各種使用、管理和獎勵制度：使得在管理的過程中有章可循，大家各司其職，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，賞罰分明，激發(fā)大家的積極性。比如，電教人員工作職責(zé)、校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則、微機室準則等。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中存在的主要問題

雖然在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中取得一定的成績，但也存在一些問題：

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費投入不足：近60%的學(xué)校沒做好長遠規(guī)劃，在數(shù)字化這方面學(xué)校每年沒有進行經(jīng)費預(yù)算，而是有資金就建設(shè)，使教育信息化建設(shè)相對滯后；

（2）重視技術(shù)應(yīng)用，忽視理念轉(zhuǎn)變：在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象；

（3）重視內(nèi)部資源的建設(shè)，忽視外部資源的利用：有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視校內(nèi)的教學(xué)資源建設(shè)，缺乏對校外的資源進行收集和整理；

（4）教師信息素養(yǎng)整體偏低，信息技術(shù)培訓(xùn)有待加強：調(diào)查中了解到，70%的學(xué)校只是偶爾組織教師進行培訓(xùn)，很多時候都是靠教師自學(xué)的；

（5）重視硬件建設(shè)，忽視管理制度的完善：數(shù)字化校園建設(shè)中硬件只是基礎(chǔ)，管理才是保障。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的實施策略

在數(shù)字化校園建設(shè)和管理中要講究策略，以避免造成人力、物力和財力的浪費，發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢，將學(xué)校信息化提高到一個嶄新的水平。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)借數(shù)字化校園構(gòu)建的契機，重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，可以到一些數(shù)字化建設(shè)示范學(xué)校參觀、考察，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，結(jié)合自己學(xué)校的情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。

2、總體規(guī)劃，逐步完善：從調(diào)查結(jié)果看，近58%的中學(xué)校長對學(xué)校信息化建設(shè)有詳細的規(guī)劃，并列入重點發(fā)展項目，19%的按上級要求去做，更有23%的覺得很難規(guī)劃。

3、內(nèi)外結(jié)合，資源共享：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)校對軟件的建設(shè)，特別是數(shù)字化校園建設(shè)比較成功的學(xué)校，很重要一條經(jīng)驗是：引進與開發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費。

4、健全制度，加強管理： 要建立健全各種規(guī)章制度和設(shè)立專門機構(gòu)進行安全管理與維護，認真履行職責(zé)和落實制度，確保各系統(tǒng)的正常運行和學(xué)校各項工作的順利開展，展示數(shù)字校園的魅力。

5、加強培訓(xùn)，建設(shè)隊伍：數(shù)字化校園中設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，而加強師生的培訓(xùn)和教育，樹立正確的信息化意識，是數(shù)字化校園發(fā)展的基礎(chǔ)。通過加強對教師的培訓(xùn)和對學(xué)生的教育，提高信息素養(yǎng)，增強信息能力。

6、應(yīng)用主導(dǎo)，以用促建：在數(shù)字化校園建設(shè)中來自教師需求的應(yīng)用才是真正的應(yīng)用。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)字化；現(xiàn)狀與對策研究

一、理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)、使用現(xiàn)狀分析

1.數(shù)字化軟硬件教學(xué)資源建設(shè)不到位，未形成統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源庫。近兩年來理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展明顯，都擁有校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機房，而且每間教室都配有電子白板，教育信息化硬件指標已達到省要求的標準，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各校都建有學(xué)校網(wǎng)站，但更新頁面的速度低，資源少，應(yīng)用率極低，學(xué)校網(wǎng)站成為擺設(shè)。而且學(xué)校網(wǎng)站上很少有本校校內(nèi)資源庫的鏈接及各種輔導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用軟件，在提升校園網(wǎng)的功能上缺少有力支撐。

2.學(xué)校重視投入沒有重視使用效率，技術(shù)上缺少培訓(xùn)與指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的數(shù)字化硬件設(shè)備沒有得到相當?shù)男б?、許多教師的電腦變成了擺設(shè)，甚至于變成娛樂、游戲機。這方面是管理制度的影響，但從調(diào)查發(fā)現(xiàn)另一方面是因為技術(shù)培訓(xùn)的缺少。教師群體中大部分自學(xué)能力強，可以依靠自己探索獲得信息處理能力，但因為目前受升學(xué)率的影響，各校在抓教學(xué)成績方面的力度都很大，教師花在批改作業(yè)和學(xué)生管理方面的時間占了很大部分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間少，特別年齡比較大的教師沒有經(jīng)過專門的技術(shù)培訓(xùn)根本不能提高操作水平。

3.輔助教學(xué)的教學(xué)資源類型單一，建設(shè)資源的難度大。合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建新型教學(xué)方法有著至關(guān)重要的作用。造成學(xué)校教育技術(shù)手段單一、模式化的原因可能是因為學(xué)校沒有對教師進行系統(tǒng)、完整的技術(shù)培訓(xùn)。在調(diào)查中，教師上課使用的課件一般都是PPT課件，交互性強的flas用的很少。以前傳統(tǒng)教學(xué)中的“書灌”變成“電灌”。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因也是因為PPT課件制作簡單，而flash課件等強表現(xiàn)性、交互性的教學(xué)資源的建設(shè)難度大，花費時間長，無法滿足教師的正常使用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的建議與對策

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提升數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量

1.要切實提高領(lǐng)導(dǎo)的重視與認識，積極引導(dǎo)理念重構(gòu)。要提高學(xué)校數(shù)字化軟件硬件資源的作用效益，首先要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長具備搞信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀，擅長于有效配置、開發(fā)、管理和運用數(shù)字化環(huán)境，建立一個開放的溝通體系，從而改變管、教、學(xué)的方式并成為有領(lǐng)導(dǎo)力的“數(shù)字校長”。更要讓校長們感悟到：在當今信息化時代，誰的信息化工作發(fā)展得早，誰就走得越高。

2.繼續(xù)加強各校數(shù)字化軟硬件資源的建設(shè)。學(xué)校在硬件建設(shè)過程中，不能片面追求設(shè)備的高檔次，而是要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要和信息技術(shù)發(fā)展快、更新快特點，采取滾動發(fā)展，逐步升級的策略。

3.配置充足現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的技術(shù)教師一身兼數(shù)職。即要承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)，還要負責(zé)學(xué)校所有數(shù)字化硬件設(shè)備的基本維護工作。而且這些學(xué)校的技術(shù)老師配置都不多，技術(shù)老師在完成課堂教學(xué)外還要疲于應(yīng)付全校多媒體教室及計算機室的維護，很少有精力去開展各層次的教師培訓(xùn)，更無從談起進行技術(shù)知識的鉆研幫助開發(fā)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫等工作。為此各校應(yīng)該配備專門的現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員，專用于開展各層面的培訓(xùn)、維護工作。

（二）提高認識，確保數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)地位

1.轉(zhuǎn)變教師對數(shù)字化教學(xué)資源的觀念。在調(diào)查研究中，了解到大多數(shù)教師還只是將數(shù)字化教學(xué)資源當做教學(xué)的一種輔助，很少有教師會把它上升到學(xué)習(xí)和提高自己能力的有效手段。也沒有意識到學(xué)校有效數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)對于教師個人教學(xué)的提高和學(xué)校發(fā)展的重要意義。所以對很多教師來說，教師更關(guān)注對網(wǎng)絡(luò)上的一些網(wǎng)站的使用，如果哪個網(wǎng)站上的內(nèi)容有用，就更受教師的歡迎。也就是說學(xué)習(xí)技術(shù)自己開發(fā)與不勞而獲網(wǎng)絡(luò)上下載兩者之間，教師更傾向于后者，他們只在乎獲取“魚”，而忽視“抓魚的技術(shù)和方法”。

2.提高教師素養(yǎng)，努力解決教師的技術(shù)難題。要提高教師的信息素養(yǎng)，即提高教師的信息識別能力、信息整合、編輯能力以及對網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，并且初步形成教師個人的教學(xué)資源庫。同時要鼓勵教師多用網(wǎng)絡(luò)，提供一些好的網(wǎng)站，供教師下載教學(xué)資源，并且多用其它一些互動性強的教學(xué)資源，而不只是用單一的使用文字和圖片素材。所有這些需要外因與教師內(nèi)因相結(jié)合，即外界創(chuàng)造條件同時教師自身努力學(xué)習(xí)從而得到全面提高。

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【關(guān)鍵詞】SOA 數(shù)字校園 綜合信息服務(wù) 門戶設(shè)計

1 SOA的概念和特點

1.1 SOA的概念

SOA應(yīng)用程序的不同功能單元（即服務(wù)）通過定義標準的協(xié)議和接口，它們連接在一個中立的方式定義的接口，編程語言，操作系統(tǒng)和服務(wù)實現(xiàn)的硬件。此功能稱為服務(wù)之間的松禍合中立的接口定義。SOA松散禍合的，可互操作的，位置和傳輸協(xié)議透明的封裝和重用的服務(wù)，異步調(diào)用功能。

1.2 SOA的特點

與傳統(tǒng)的學(xué)校信息化方案相比，SOA性能的主要優(yōu)點是容易與現(xiàn)有系統(tǒng)集成，標準化的架構(gòu)，以提高開發(fā)效率，降低開發(fā)和維護的復(fù)雜性。簡單來說，SOA是一種設(shè)計和構(gòu)建松散禍合的軟件解決方案，該程序可以獲取軟件服務(wù)的形式公開業(yè)務(wù)功能，以便其他應(yīng)用程序可以使用這些服務(wù)，只要通過接口己被釋放，都可以找到。構(gòu)成并組織應(yīng)用程序通過應(yīng)用SOA的學(xué)校，可以使用一組分布式服務(wù)。學(xué)校將能構(gòu)建新的應(yīng)用程序，再利用自己的資源和他們的合作伙伴的業(yè)務(wù)功能。

2 綜合服務(wù)

隨著政府、企業(yè)和學(xué)校從管理型向服務(wù)型發(fā)展的過程中，IT領(lǐng)域也隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進步從強調(diào)構(gòu)建完善的硬件基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)計研發(fā)個性化軟件系統(tǒng)逐步過渡到以提升IT服務(wù)能力與水平為目標的IT應(yīng)用理念。當然，學(xué)校也不例外，隨著建設(shè)廣度和深度的不斷推經(jīng)，學(xué)校數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計與建設(shè)也從信息管理到綜合服務(wù)升級發(fā)展。

2.1 信息管理

MIS是應(yīng)用工T基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用計算機軟件系統(tǒng)、借助通訊網(wǎng)絡(luò)以及先進的辦公設(shè)備，在以人為中心的協(xié)同下，進行信息數(shù)據(jù)的加工、儲存、收集、傳輸、更新、維護和使用的計算機與人的交換系統(tǒng)，全面支撐學(xué)校戰(zhàn)略決策、頂級操控和逐層控制和基層操作，同時拓展效率和效益為目標、優(yōu)化單位戰(zhàn)略。

MIS提供給管理者需要的信息來實現(xiàn)對組織機構(gòu)的有效管理。管理信息系統(tǒng)涉及到3大主要資源：人（people），科技（technology）和信息（information）。管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)不同于其他的用來分析組織機構(gòu)業(yè)務(wù)活動的信息系統(tǒng)。

2.2 信息服務(wù)

綜合信息服務(wù)就是說給用戶提供各種數(shù)字信息的創(chuàng)建、更新、查詢、統(tǒng)計和分析等功能和操作的一種有償或無償?shù)幕顒?，滿足用戶的對信息或者數(shù)據(jù)的需要而通過某種終端提供給用戶某種格式的信息。例如，教師的職稱等信息屬于學(xué)校辦公室管理，當教師職稱發(fā)生了改變，那么后勤部門如何實現(xiàn)及時的更新和調(diào)整相應(yīng)的福利待遇呢？ 這就需要各個部門之間的信息共享，而比較好一個方法就是通過部署基于SOA的應(yīng)用來達到這個目的。

3 基于SOA的綜合門戶設(shè)計

綜合信息門戶服務(wù)位于各類綜合服務(wù)應(yīng)用之上，支撐校園應(yīng)用的集成運行，提供單一登錄、一站式訪問的基礎(chǔ)環(huán)境和個性化的配置能力。以瀏覽器Web訪問的形式面向全體師生用戶提供服務(wù)的綜合信息門戶服務(wù)將全面表現(xiàn)數(shù)字校園的各種管理、應(yīng)用、服務(wù)、辦公和社區(qū)生活等信息，系統(tǒng)整合各類集成應(yīng)用之間的差異，滿足學(xué)校全體師生、職員和服務(wù)人員個性化自由定制和訂閱的信息內(nèi)容。綜合信息門戶服務(wù)利用信息門戶軟件架構(gòu)和組件服務(wù)技術(shù)來滿足各種應(yīng)用與服務(wù)諸如郵件系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、OA協(xié)同辦公系統(tǒng)、知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)等等收的統(tǒng)一認證、系統(tǒng)授權(quán)、訪問接入與應(yīng)用集成，提供校園信息服務(wù)門戶的所有功能和作用，同時滿足未來智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的趨勢和業(yè)務(wù)發(fā)展和流程改革的實際需要，應(yīng)用業(yè)務(wù)和集成系統(tǒng)都需要在門戶服務(wù)的系統(tǒng)資源中添加、注冊、配置與審核之后，才能在在綜合信息門戶服務(wù)平臺中使用。門戶將人員整合、應(yīng)用整合后，提供統(tǒng)一的SSO（單一身份認證）入口。數(shù)字校園用戶利用統(tǒng)一的登錄賬戶，當然可以個性化設(shè)置自己的手機號碼、郵箱地址等易于記憶的符號作為賬戶，就可以快速的訪問用戶角色和權(quán)限范圍內(nèi)的信息資訊和業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

信息門戶的重要職責(zé)是全面展示新聞資訊、業(yè)務(wù)應(yīng)用、協(xié)同辦公、社區(qū)娛樂等綜合信息和快捷桌面，集中推送用戶的個性化定制服務(wù)、自定義業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)應(yīng)用與頻道定制等的信息服務(wù)與知識共享。

綜合信息門戶負責(zé)將校園內(nèi)的異構(gòu)的與分散的各種信息資訊、通知公告、辦公生活等等信息資源集成，支持一個提供信息化分享、瀏覽、協(xié)作以及傳遞的網(wǎng)絡(luò)化信息化集成數(shù)字平臺，通過提供辦公服務(wù)、校園資訊、社團生活、教學(xué)科研等的虛擬化校園、班級、部門以及個人的服務(wù)平臺，全面科學(xué)的導(dǎo)向和激活各種學(xué)校信息化服務(wù)系統(tǒng)中的信息資產(chǎn)，滿足全校的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、服務(wù)人員和校友以及社會公眾的個性化需求、自助服務(wù)、業(yè)務(wù)處理和信息服務(wù)。

總之，綜合信息服務(wù)門戶緊跟主流互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計理念和布局風(fēng)格，以向師生提供全面的一站式信息服務(wù)為目標。統(tǒng)一信息門戶科學(xué)有效的整合學(xué)校新聞資訊、通知公告、辦公協(xié)同、科研教學(xué)、社區(qū)生活等綜合信息與資源，滿足全校的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、服務(wù)人員和校友以及社會公眾的個性化需求和信息服務(wù)。綜合信息門戶服務(wù)全方位支持分級部門和個人用戶應(yīng)用門戶生成技術(shù)，各個分級部門或者個人用戶調(diào)用組織機構(gòu)通過數(shù)字校園的多機構(gòu)綜合信息門戶服務(wù)構(gòu)建各個部門或者個人的獨立綜合信息門戶，各不同綜合信息服務(wù)門戶之間實現(xiàn)校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、信息服務(wù)等之間的身份認證和權(quán)限服務(wù)，提供每個分級部門和個人用戶可以定制個性化交互界面（UI）和服務(wù)欄目的模版服務(wù)，提供基于角色和組織機構(gòu)的多機構(gòu)的分級權(quán)限管理以及角色分級管理。

參考文獻

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[3]姜輝，許鑫.數(shù)字化校園建設(shè)的問題及對策[J].情報雜志，2003.

篇7

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校堅持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對數(shù)字校園建設(shè)的投入，建有標準的網(wǎng)絡(luò)中心、監(jiān)控中心、電視臺、廣播系統(tǒng)、可實現(xiàn)同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學(xué)校全面實施數(shù)字化管理及智慧課堂教學(xué)的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教學(xué)模式

學(xué)校在邁向集團辦學(xué)的過程中，由于時空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問題。為此，學(xué)校從2012年開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，全面實施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學(xué)校管理效益和辦學(xué)水平。同時引入云教育及電子書包項目，借助智慧校園云服務(wù)平臺，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，形成魚洞二小智慧課堂“2655教學(xué)模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

3.信息技術(shù)課題研究

學(xué)校把信息化課題研究作為提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學(xué)校先后進行了一批高質(zhì)量的信息技術(shù)課題研究，有力地推動了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，如“運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)實驗”、“校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺促進教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學(xué)多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個中央電化教育館立項重點課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進了教師專業(yè)成長及學(xué)生主體性發(fā)展。

篇8

在實施“數(shù)字校園項目”前期，我們做了多項調(diào)研，包括外出考察和查閱國內(nèi)外的研究資料。我們發(fā)現(xiàn)，對于信息技術(shù)的運用，大家多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)。比如，大學(xué)中最為典型的應(yīng)用是“卡應(yīng)用”，用于買水、買電、交學(xué)費、借閱圖書等；中小學(xué)最為典型的應(yīng)用是作為一種“電子記錄器”，記錄孩子的到校時間、學(xué)習(xí)成績或者錄制當天的課程。也有些應(yīng)用只體現(xiàn)“種”，不體現(xiàn)“收”。如在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有對教學(xué)效果予以檢測。哪些學(xué)生學(xué)會了、哪些學(xué)生還有欠缺以及教學(xué)哪里有問題，并沒有數(shù)據(jù)的體現(xiàn)。對于調(diào)研資料，我們認真組織了研討，試圖找到能夠?qū)⒆映砷L直接有幫助的信息，但結(jié)果卻是令人遺憾的。

在研討中，我們提出思考：計算機最擅長的是什么？我們認為應(yīng)該是“信息的組合應(yīng)用”。于是，我們認真反思：我們需要什么信息？換言之，教師需要什么信息能夠幫助教學(xué)，學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整，家長獲得哪些信息能幫助學(xué)生成長，管理者需要什么信息提升管理品質(zhì)？我們還認真思考了這些信息從哪里獲取，怎樣在日常的活動中，最大限度地獲取和共享這些信息。最終，我們確定了建設(shè)數(shù)字化校園的目標：

以校園文化建設(shè)為中心，構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享；

以學(xué)校各項管理為中心，構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺，利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì)；

以教師應(yīng)用為中心，構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體，集特色資源建設(shè)與教學(xué)評價于一身的教科研應(yīng)用平臺；

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流的平臺，為學(xué)生打造潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間；

以家長、社會需求為中心，構(gòu)建信息平臺，開辟暢通的校內(nèi)外交流空間。

數(shù)字校園的功能

1. 教師交流共享的平臺

教師交流共享平臺的設(shè)計思路主要來自教師備課。教師們在研究課的準備過程中經(jīng)常到處搜集資料，查閱大量的素材，制作精美的課件，找許多教師共同研討，但是課程結(jié)束后，這些珍貴的資料往往束之高閣。因此，我們設(shè)立了共享平臺，按照現(xiàn)行教材版本進行編目管理，每課下面設(shè)電子教材、教案、課件、備課資料、題庫、反思等多個欄目，凡舉所需盡在收藏。利用該平臺，每位教師通過日常知識積累和教學(xué)反思，不知不覺地提升自身的教學(xué)水平和科研工作能力。

2. 全方位鏈接學(xué)生信息

（1）德育評價系統(tǒng)

教學(xué)評價在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的。尤其在小學(xué)，教師的一個親切的笑容、一句表揚的話語都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的影響。新課標指出，“要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一個學(xué)生”。在學(xué)校教學(xué)中有一句常用的話，“抓兩頭帶中間”。這個任務(wù)怎樣不打折扣地實施？德育評價系統(tǒng)這時就派上了大用場。課上評價系統(tǒng)是一個外接的C/S程序，與數(shù)字校園系統(tǒng)相連，使用非常簡單，教師在課上根據(jù)孩子的表現(xiàn)發(fā)放電子小星星或者小提示。系統(tǒng)可以主動提示一段時間內(nèi)未被關(guān)注的孩子名字，引起教師注意。孩子和家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得評價的結(jié)果。同時系統(tǒng)也提供課下評價和同伴評價的功能，孩子們可以輕松獲得在校表現(xiàn)的電子檔案。家長、教師可以通過系統(tǒng)給孩子寫“成長足跡”。

（2）作業(yè)診斷系統(tǒng)

我校鼓勵每位教師在課堂中設(shè)置檢測環(huán)節(jié)。教師上完課后，要通過檢測，明確哪些學(xué)生掌握了、哪些還差一些；有沒有知識還沒講清楚、學(xué)生沒學(xué)明白。為了解決這一問題，我們開發(fā)了作業(yè)診斷系統(tǒng)。在線作業(yè)主要針對電腦班和在機房上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的班級。反饋題目為標準化試題，使師生馬上獲得反饋結(jié)果，并進行針對性的在線練習(xí)。而對于非標準化試題，系統(tǒng)為教師提供了便捷的輸入方式，答題結(jié)果錄入系統(tǒng)后，任課教師可以統(tǒng)計學(xué)生上交作業(yè)的情況和題目的出錯率、作業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)作業(yè)情況編寫作業(yè)日志。每位學(xué)生可以獲得一份錯題本，進行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。同時，學(xué)校管理者可以看到各任課教師的作業(yè)批改情況以及學(xué)生交作業(yè)情況，有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。

（3）考試自測分析系統(tǒng)

用于對考試測試結(jié)果進行分析，系統(tǒng)提供組卷、導(dǎo)出、考試安排等功能。在考試結(jié)束后可對成績進行分析，包括總分、平均分、標準差等若干指標。系統(tǒng)對本次考試中每一題算出得分率、失分率，教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做質(zhì)量分析。學(xué)生和家長可以在線查看歷次考試情況，為了保護學(xué)生的隱私，系統(tǒng)隱藏了學(xué)生的得分，只出示學(xué)生大致的成績曲線。管理者可以通過系統(tǒng)了解每次考試各班級的成績情況，及時指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。

作業(yè)診斷系統(tǒng)和考試自測分析系統(tǒng)的題目來自教師交流共享平臺的“題庫”，來自教學(xué)研究中平時練習(xí)數(shù)據(jù)的積累。系統(tǒng)為學(xué)生制作了個性化的錯題本，學(xué)生、家長可隨時查看錯題本，學(xué)生可以利用系統(tǒng)自行強化練習(xí)，教師可以利用系統(tǒng)為學(xué)生布置個性化作業(yè)。

3. 提高管理效益，關(guān)注校園安全

學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)門禁管理，實現(xiàn)一卡走遍校園。家長若在非放學(xué)時段進入學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)約見班主任，經(jīng)系統(tǒng)認證后，使用手機二維碼和二代身份證在預(yù)約時限內(nèi)進入校園。由于我校校門外就是馬路，來往車輛較多，為了保證學(xué)生交通安全，防止其他社會人員隨意進入校園，在放學(xué)時，只有經(jīng)過認證的家長方可通過門禁進入校園。

運轉(zhuǎn)與機制保障

在數(shù)字校園系統(tǒng)推進的過程中，學(xué)校采取集中控制、分散管理的維護機制，把數(shù)字校園的推進與學(xué)校各項業(yè)務(wù)予以全面整合，從而整體提高工作效益。

數(shù)字校園系統(tǒng)的使用提高了工作效益。那么，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護是否給教師、管理者帶來了更多工作量呢？答案是否定的。我們在研究中也做了一些檢測，以下摘取了學(xué)校科研部門的部分報告內(nèi)容。

課上評價。教師可獲得對學(xué)生關(guān)注度的相關(guān)分析，班主任獲得本班學(xué)生所有課程表現(xiàn)情況，對學(xué)生課堂、課下表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行分類匯總，便于樹立榜樣，表揚進步。家長、學(xué)生可以隨時了解學(xué)生的日常表現(xiàn)以及每節(jié)課獲得的表揚或提示。管理者可以獲得教師、學(xué)生的所有分析信息。而在傳統(tǒng)方式下，這些信息都無法獲得。

作業(yè)結(jié)果錄入。教師可獲得學(xué)生知識掌握情況統(tǒng)計表、單次作業(yè)分析、一段時間內(nèi)學(xué)生知識點掌握分析、學(xué)生提交作業(yè)情況，快速給學(xué)生布置個性化作業(yè)。學(xué)生可獲得錯題本，做個性化作業(yè)，參與網(wǎng)絡(luò)強化訓(xùn)練。家長可獲得學(xué)生錯題本，錯題知識點對應(yīng)分析、作業(yè)整體分析。做這些工作需要教師每個班花費15分鐘，而在傳統(tǒng)方式下，則需要2小時以上的計算與整理，快速布置個性化作業(yè)更是無法達到。

考試結(jié)果錄入。教師可直接獲得成績登統(tǒng)表、班級質(zhì)量分析表、年級質(zhì)量分析表、學(xué)生成績趨勢、學(xué)生歷次考試成績分析。除此之外，管理者還可獲得包括班級成績趨勢、在線考試成績分析。學(xué)生和家長直接獲得本次考試自己的錯題本、錯題知識點分析、學(xué)生成績趨勢圖、班級均分點位圖。做這些工作需要教師每個班花費20分鐘，而在傳統(tǒng)方式下，獲得這樣的數(shù)據(jù)需要6小時以上的計算與整理。

數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的幾點思考

第一，數(shù)字校園建設(shè)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，明確建設(shè)目標。系統(tǒng)只是一個工具，當這個工具確實為教育教學(xué)服務(wù)的時候，才能說明這個工具的意義。所以，形式一定要承載內(nèi)容，平臺搭起來了，里面內(nèi)容的含金量要遠遠大于系統(tǒng)本身的價值。

第二，要把設(shè)計的過程作為培訓(xùn)的過程。要改變模式，一定要轉(zhuǎn)變觀念。設(shè)計的過程就是建設(shè)目標、意義的培訓(xùn)過程，同時也是初步應(yīng)用的培訓(xùn)過程，建立一支設(shè)計骨干隊伍，對于后期的培訓(xùn)有著重要的作用。數(shù)字校園系統(tǒng)的建設(shè)，困難不在軟件的研發(fā)上，而是在后期的應(yīng)用上。

篇9

隨著北京市信息化建設(shè)的不斷推進，從最初的鋪設(shè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)普及，到相應(yīng)的教育科研、網(wǎng)絡(luò)辦公、學(xué)生素質(zhì)評價等綜合系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，完成了從規(guī)模普及向整合應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)，大力促進二者的深度融合，全面提升教育質(zhì)量和管理效能，服務(wù)和引領(lǐng)教育發(fā)展，將是非常迫切的任務(wù)。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)建于1950年，1980年被認定為海淀區(qū)重點中學(xué)，2004年成為北京市示范性普通高中校，目前為北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)首批試點實驗校。學(xué)校的數(shù)字校園圍繞“數(shù)字促進教學(xué)、數(shù)字服務(wù)校園”的建設(shè)思想，以應(yīng)用為核心，通過數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建成學(xué)校的信息標準及統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，高效集成學(xué)校原有系統(tǒng)及數(shù)據(jù)，構(gòu)建滿足學(xué)校教育、科研、管理與服務(wù)要求的數(shù)字支撐環(huán)境，為校內(nèi)外各類人員提供完善的個性化信息服務(wù)支持。

一、我校數(shù)字校園建設(shè)中的問題

經(jīng)過不懈的努力，理工附中的信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息技術(shù)普及、運用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量和管理水平方面都取得了巨大的成績，各部門相繼應(yīng)用了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如圖書查詢系統(tǒng)、VOD視頻點播系統(tǒng)、照片管理系統(tǒng)、音像資料查詢借閱系統(tǒng)、學(xué)生成績分析系統(tǒng)、中小學(xué)信息管理系統(tǒng)、高中新課程管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)和FTP文件服務(wù)系統(tǒng)等。與此同時，學(xué)校的信息化建設(shè)多年來也積累了很多問題，如現(xiàn)有系統(tǒng)的設(shè)計和技術(shù)架構(gòu)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一，存在“信息孤島”現(xiàn)象。各系統(tǒng)獨立運行，通過拷貝數(shù)據(jù)或業(yè)務(wù)系統(tǒng)直接建立接口，造成數(shù)據(jù)的準確性、一致性、實時性無法保證。師生進入不同的系統(tǒng)要記多個網(wǎng)址、用戶名與密碼，而且管理存儲多套應(yīng)用用戶名、密碼對安全也不利。信息管理流程不夠順暢，信息之間不能共享，影響了部門的協(xié)作效率。還有工作中遇到的許多問題急需建設(shè)新的應(yīng)用系統(tǒng)去解決。學(xué)校的信息化建設(shè)迫切需要全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，進一步鞏固原有建設(shè)成果，不斷提升學(xué)校的核心競爭力和辦學(xué)水平，建設(shè)具有我校特色并具有示范引領(lǐng)作用的數(shù)字校園。

針對這樣的問題，學(xué)校積極貫徹北京市教委在推進教育信息化建設(shè)工作會議精神下提出的《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作實施方案》的指導(dǎo)意見，通過對學(xué)校的現(xiàn)狀分析，結(jié)合當前中小學(xué)信息化的發(fā)展趨勢，從信息化的建設(shè)方面考慮，將數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃的總體目標定位為：通過2～3年的建設(shè)，利用先進技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化的科研環(huán)境、數(shù)字化的管理環(huán)境、數(shù)字化的生活環(huán)境，提高辦學(xué)效益和工作效率，突出學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢，提升教育管理水平，最終提高學(xué)校的核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，并在數(shù)字校園建設(shè)中體現(xiàn)出整體解決方案的特色、先進性、易用性及可擴展性。

二、我校數(shù)字校園整體規(guī)劃設(shè)計

數(shù)字校園建設(shè)的實質(zhì)就是學(xué)校和教育管理部門通過信息化手段，實現(xiàn)對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實現(xiàn)教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高各種工作的效率和效果[3]。

圖1是我校關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的整體方案設(shè)計，學(xué)校主要以統(tǒng)一數(shù)據(jù)和資源平臺為基礎(chǔ)，為教育、教學(xué)、管理提供服務(wù)為宗旨，對數(shù)字化校園進行長期規(guī)劃和設(shè)計，從而達到數(shù)字校園建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的目的。

1.基礎(chǔ)平臺的搭建

學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)的第一階段，首先以三大平臺為建設(shè)基礎(chǔ)，搭建統(tǒng)一資源中心、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一認證中心。將學(xué)校所有資源統(tǒng)一到一個平臺中，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一標準，支持單點登錄，減少應(yīng)用的煩瑣程度。

2.服務(wù)平臺的搭建

在三大平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)過程中遇到的需求，進行學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，將包括校園辦公系統(tǒng)、教育學(xué)管理系統(tǒng)、國際部管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺。

3.師生成長服務(wù)平臺的建設(shè)

學(xué)校將要重點建設(shè)師生成長服務(wù)平臺，教師發(fā)展平臺為教師提供展示個人成果和個人風(fēng)采的舞臺，進一步為教師和管理者提供數(shù)字化的辦公服務(wù)，將建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)、教師沙龍社區(qū)、班主任工作室等。學(xué)生成長服務(wù)平臺著力于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)校與家長委員會建立共進的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，全面服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

4.門戶網(wǎng)站的建設(shè)

學(xué)校將根據(jù)需求改建學(xué)校統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站，加強互動功能的應(yīng)用，實現(xiàn)個性化門戶，通過門戶網(wǎng)站彰顯學(xué)校特色。

三、我校數(shù)字校園建設(shè)的初步成果

通過對過去信息化建設(shè)存在問題的分析，我校進行了數(shù)字校園建設(shè)第一階段的初步探索，基本實現(xiàn)了基礎(chǔ)平臺的搭建、現(xiàn)有資源的整合、學(xué)校管理系統(tǒng)的應(yīng)用及教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)的初步建設(shè)，對學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)都起到了很好的推動作用。

1.資源平臺的優(yōu)化

基礎(chǔ)平臺作為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)服務(wù)性建設(shè)，在我校第一階段的數(shù)字校園建設(shè)中已經(jīng)開始，學(xué)校將現(xiàn)有資源進行了整合，學(xué)校教職工能夠?qū)崿F(xiàn)單點登錄，通過電腦、移動終端進行教育教學(xué)資源的整合應(yīng)用，為學(xué)校教師提供了方便，并且達到了及時、準確、實用的建設(shè)目標。同時通過基礎(chǔ)平臺的應(yīng)用，使學(xué)校原有資源標準達到了統(tǒng)一，為下一步的管理和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

2.管理過程的優(yōu)化

通過即時通訊系統(tǒng)、日程安排系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、下載審核系統(tǒng)、工資查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上評價系統(tǒng)等管理系統(tǒng)的搭建，解決了學(xué)校實際工作中遇到的不同問題，減輕了教職工的工作負擔(dān)，提高了工作效率，促進了學(xué)校管理進一步向高效、便捷、低碳的方向發(fā)展。

3.教學(xué)過程的優(yōu)化

數(shù)字校園平臺同時為教師提供學(xué)籍管理系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)，將排課、選課、閱卷、成績分析等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地整合為一體，加上后期網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)同備課等系統(tǒng)的建設(shè)，將形成連貫易用的數(shù)字化教學(xué)管理體系，有效促進教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)與展望

數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)劃不是我們憑空想象出來的，是通過對學(xué)校各個學(xué)科和部門進行調(diào)研分析而進行的需求規(guī)劃。任何平臺的建設(shè)只有有需求才能有生命力，完全依靠行政命令強推的平臺維持不了太長的時間。所以我們根據(jù)學(xué)校的實際需求對數(shù)字校園建設(shè)進行了長期的規(guī)劃，在保證軟件提高教學(xué)水平的同時，兼顧提高工作效率，并且爭取做到加強互動、寓教于樂，使該系統(tǒng)適用時代的要求。

學(xué)校通過對過去建設(shè)的問題和成果分析總結(jié)，對數(shù)字校園建設(shè)做出了進一步規(guī)劃設(shè)計(如圖2所示)。

學(xué)校規(guī)劃通過下階段的建設(shè)能夠更加全面地將教師社區(qū)、家?；印H部服務(wù)平臺等建設(shè)內(nèi)容進一步完善，同時結(jié)合北京理工大學(xué)附屬中學(xué)“人文奠基，理工見長”的學(xué)校特色，切實做到為教師提供工作方便，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，為家長提供參與入口，使數(shù)字校園建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的作用不斷提高，實現(xiàn)教育的革命性變化，促進國家教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

篇10

一、學(xué)校信息化現(xiàn)狀

學(xué)校校園網(wǎng)主干為千兆，交換到桌面為百兆。學(xué)校信息化的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件設(shè)備已經(jīng)達到北京市較先進水平，具備數(shù)字校園應(yīng)用的良好條件。學(xué)校安裝了CMIS、卡管系統(tǒng)、中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)等，后勤系統(tǒng)使用上級下發(fā)的人事管理軟件、財務(wù)管理軟件等，資源方面充分使用北京市中小學(xué)資源平臺、北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館、社會大課堂等，同時還應(yīng)用區(qū)級藍天工程、數(shù)字德育等網(wǎng)絡(luò)平臺。

“信息孤島”始終是困擾學(xué)校數(shù)字化發(fā)展的主要問題。由于應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)量多、開發(fā)環(huán)境不統(tǒng)一，各個應(yīng)用系統(tǒng)之間不能進行信息交換，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不一致，流程難以實現(xiàn)自動化，給教學(xué)、管理工作帶來諸多不便；由于各系統(tǒng)相互獨立，沒有一個統(tǒng)一的界面訪問這些系統(tǒng)，教師不得不登錄多個應(yīng)用系統(tǒng)才能定期查看各種數(shù)據(jù)。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校也意識到工作的核心是教育教學(xué)，校園網(wǎng)在這方面的應(yīng)用較為粗淺，不能滿足學(xué)校文化管理特色發(fā)展的要求。教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育教學(xué)、校園文化活動等方面的應(yīng)用也有待提高。

二、“府學(xué)”數(shù)字校園總體設(shè)計與特色建設(shè)

（一）數(shù)字校園建設(shè)總體設(shè)計

學(xué)校以“減負增效”為主體原則，通過數(shù)字校園和實體校園的有機結(jié)合，為師生減輕負擔(dān)，提高教育教學(xué)效果，讓孩子受益，讓教師受益，讓學(xué)校受益，讓社會受益；建設(shè)以“府學(xué)”文化為核心，以學(xué)校辦公網(wǎng)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)應(yīng)用為重點，基于統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)、標準與環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)校需求的數(shù)字校園應(yīng)用平臺；并以市教委CMIS為權(quán)威數(shù)據(jù)源，建立統(tǒng)一身份認證中心，數(shù)據(jù)層面上實現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，實現(xiàn)各部門以及應(yīng)用系統(tǒng)之間信息資源共享，全方位滿足學(xué)校內(nèi)各類用戶對相關(guān)信息資源查詢檢索的要求。

“府學(xué)”數(shù)字校園的應(yīng)用功能包括“府學(xué)”文化管理平臺、“府學(xué)”教育平臺、“府學(xué)”教學(xué)平臺、“府學(xué)”辦公管理平臺四部分。

（二）“府學(xué)”數(shù)字校園特色建設(shè)

1.“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育

在“府學(xué)”教育應(yīng)用建設(shè)方面，圍繞“德化人生――揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，養(yǎng)現(xiàn)代文明習(xí)慣”的教育理念，突出“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育特色，以“崇禮”為德育觀，實施養(yǎng)成教育（如圖）。

（1）敷禮明倫：特色活動子系統(tǒng)

該系統(tǒng)是學(xué)校開展特色文化教育的主陣地。學(xué)生通過參與特色文化活動，在實踐中培養(yǎng)、內(nèi)化愛國情懷和公民道德意識，形成德育成長檔案，供家長、教師見證學(xué)生成長；形式活潑的小競賽、小游戲等，用來鞏固和檢查學(xué)生德育養(yǎng)成，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、成為合格的社會公民奠定基礎(chǔ)。

“禮文化”教育 “禮文化”教育是網(wǎng)上校本課程學(xué)習(xí)、講座、活動的空間，如“入學(xué)禮”、“‘府學(xué)’三字歌”、“弟子規(guī)”、“學(xué)唱正氣歌”等，包括“禮文化”課程學(xué)習(xí)、課程管理、課程選修、在線學(xué)習(xí)、拓展資源學(xué)習(xí)、主題討論、作業(yè)任務(wù)等模塊?！岸Y文化”專題講座包括專題管理、講座直播、講座點播、主題討論、講座評價反饋等模塊?！岸Y文化”特色活動包括活動管理、成員管理、成員互動、在線活動、成果展示等功能。

成長微博教師、家長對學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)進行評價，以微博形式記錄見證學(xué)生表現(xiàn)，并發(fā)表評論。

成長驛站提供“禮文化”教育相關(guān)的小測驗、小游戲等，讓學(xué)生在生動活潑的方式下得到教育，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）知行合一：知行實踐子系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學(xué)生參與學(xué)校豐富多彩的校園文化教育活動開辟了網(wǎng)上專題化空間，提供按興趣自由參與、分享、互動的教育氛圍，用豐富生動的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶。

學(xué)生社團 這是學(xué)校各類學(xué)生社團專題網(wǎng)站空間，能夠體現(xiàn)各社團的特色和宗旨，提供社團的建立、社團介紹、成員申請與管理、活動信息、成員交流、在線活動、社團光榮榜展示等功能。

互動社區(qū) 搭建學(xué)校師生平等交流的互動社區(qū)，包括好友、圈子等交友功能，提供播客、博客、拍客、消息、聊天、分享、留言、評論、打分、投票、統(tǒng)計、排序等互動功能。

懶螞蟻廣播電視臺 通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)懶螞蟻電視臺的編輯部成員管理、節(jié)目采編、節(jié)目管理、節(jié)目直播、節(jié)目點播等，提供觀眾對節(jié)目進行評價、評論、互動反饋功能。

（3）知行合一：知行評價子系統(tǒng)

該系統(tǒng)以學(xué)生成長的過程記錄信息為基礎(chǔ)，通過建立評價標準體系，落實綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)校實施素質(zhì)教育，通過科學(xué)的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，為教育的正導(dǎo)向提供良好的決策參考。

“府學(xué)”好少年 實現(xiàn)“府學(xué)”好少年網(wǎng)上評比工作管理，體現(xiàn)評優(yōu)過程的公平公正，突出評優(yōu)的激勵和示范作用，包括評優(yōu)活動的、候選人推薦、候選人投票、評優(yōu)結(jié)果公示等功能?？蓪W(xué)生的教育教學(xué)表現(xiàn)記錄形成學(xué)生成長檔案袋，在學(xué)生評優(yōu)時向全校師生展示。

2.“博學(xué)”校本課程教學(xué)

圍繞校本課程建設(shè)特色，學(xué)校以“博學(xué)”為課程觀，面向?qū)W校技能類課程、學(xué)科拓展類課程和傳統(tǒng)文化類課程等三大類課程的教學(xué)展開。其功能是支持教師形成自己的個性課程；鼓勵教師將自己的智慧成果進行共享、交流，形成教學(xué)資源特色展示區(qū)；構(gòu)建精品課堂，由教師對學(xué)生進行課堂實時評價，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及時進行激勵；支持教師課后反思評價，形成教師個性發(fā)展檔案。

博學(xué)苑下設(shè)三個子系統(tǒng)。

（1）課程中心子系統(tǒng)

技能類課程豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 學(xué)校已探索出一套教學(xué)大綱以外的比較科學(xué)、實用、簡易的體育校本課程方案――一年級形體、二年級棋類、三年級輪滑、四年級空竹、五年級武術(shù)、六年級乒乓球；編寫一套適合學(xué)生使用的校本教材初步結(jié)構(gòu)，即體育技能校本教材；培養(yǎng)一支適宜校本課程的教師隊伍；建立一種適應(yīng)學(xué)生成長與發(fā)展的新模式，即體育基礎(chǔ)＋體育技能。

學(xué)科拓展類課程開闊學(xué)生思維 學(xué)科拓展類課程分為名家賞析系列和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。名家賞析分為七大領(lǐng)域：文學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、體育、藝術(shù)、書法、科學(xué)。如語文以文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作為主題，為學(xué)生推薦名家、名篇欣賞。

傳統(tǒng)文化類課程陶冶學(xué)生情操 通過包括琴、棋、書、畫、國學(xué)教育、篆刻、茶藝、剪紙等傳統(tǒng)文化進入課堂，將中國傳統(tǒng)人文精神潛移默化地浸透孩子的心靈。

學(xué)生可以自由選擇課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行記錄統(tǒng)計。

（2）備課中心子系統(tǒng)

該系統(tǒng)在兼顧常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)校在傳統(tǒng)文化教學(xué)上的特色，使之成為校外教育的主陣地。

課程管理 對創(chuàng)建的課程及其包含的各類信息、資源、教學(xué)內(nèi)容等，進行查詢、審核、等管理操作。以此為依托，滿足學(xué)校校本課程建設(shè)的各種要求。

網(wǎng)絡(luò)教研 為教師提供工作平臺，包括教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)任務(wù)、個性化教學(xué)資源、的作業(yè)、參與各類教研教學(xué)活動、參加在線交流、發(fā)表的評論等進行管理與查詢，形成個人的教研檔案。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 為師生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，包括課程介紹、課程設(shè)計、課程資源、資源查詢上傳、課程作業(yè)、交流天地等。

（3）資源中心子系統(tǒng)

資源中心子系統(tǒng)協(xié)助教師最大效率地管理應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的合理化配置，是學(xué)校創(chuàng)建資源中心實現(xiàn)資源共享的有效渠道。

特色展示 為學(xué)校特色自建資源提供集中展示、學(xué)習(xí)、評比空間，通過用戶自薦、他人推薦、使用者評分評價、學(xué)科組審議等多種方式，形成學(xué)校特色資源建設(shè)的良性發(fā)展機制。