導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇數(shù)字教育教學(xué)資源管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、關(guān)鍵技術(shù)

1.元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本文擬采用的元數(shù)據(jù)基本結(jié)構(gòu)如右表所示。需要說明的是，該元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)根據(jù)教育部課程教學(xué)及大綱規(guī)范要求，結(jié)合本學(xué)科方向課程及教學(xué)實(shí)踐，以及資源管理和軟件開發(fā)的需要，并綜合其他相關(guān)因素形成。

2.教學(xué)資源目錄樹構(gòu)建

目錄樹是指存儲(chǔ)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源信息的特殊數(shù)據(jù)庫，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源都作為目錄信息，在目錄樹結(jié)構(gòu)中分層存儲(chǔ)、訪問、管理和使用。目錄樹將分布式系統(tǒng)中的用戶和資源，以及其他對象統(tǒng)一組織起來，提供一個(gè)單一邏輯視圖，允許用戶透明地訪問網(wǎng)絡(luò)上的資源。一個(gè)由目錄樹支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)集成、網(wǎng)絡(luò)化、統(tǒng)一的系統(tǒng)，而不是各個(gè)獨(dú)立功能部分的簡單聚合。目錄的內(nèi)容稱為對象類(ObjectClass)和項(xiàng)(Entry)。對象類描述什么信息可存儲(chǔ)在目錄中，而項(xiàng)把相關(guān)信息組合在一起，也可以理解為對象為抽象約束，項(xiàng)為信息內(nèi)容。ERI之上的ERII逐層抽象或封裝生成，下層的ERII是上次ERII的一個(gè)項(xiàng)，這是逐層遞歸或遞推的過程，因此它們采用一致的管理操作方式，軟件算法具有可復(fù)用性。元數(shù)據(jù)信息采用數(shù)據(jù)庫方式存儲(chǔ)，方便檢索管理，而資源本身仍以文件方式存儲(chǔ)于磁盤。為了管理的方便和統(tǒng)一，資源庫的物理存儲(chǔ)與資源管理的目錄樹結(jié)構(gòu)基本保持一致。通過目錄樹方式記錄存儲(chǔ)教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息，與資源庫本身的層次結(jié)構(gòu)(樹型結(jié)構(gòu))相統(tǒng)一，同時(shí)也與Internet及各種管理中的層次結(jié)構(gòu)相一致，為教學(xué)資源管理提供方便，易于使用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行管理。

3.教學(xué)資源服務(wù)

在教學(xué)資源庫中，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，資源管理是關(guān)鍵，要對資源進(jìn)行深層次的應(yīng)用，就需要對資源進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和管理。資源提供者對資源進(jìn)行存儲(chǔ)、傳輸?shù)瓤刂乒芾?，資源的搜索、協(xié)調(diào)傳輸?shù)热蝿?wù)主要由資源管理者完成。網(wǎng)格資源管理的目的是有效調(diào)度、管理、配置可利用資源，將實(shí)際上的異構(gòu)環(huán)境轉(zhuǎn)換成一個(gè)虛擬的同構(gòu)環(huán)境。基于網(wǎng)格的教學(xué)資源管理是網(wǎng)格資源管理的進(jìn)一步延伸，需要完成資源尋址和定位，找到特定的教學(xué)資源。教學(xué)資源本身也屬于網(wǎng)格資源的一部分，教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)與網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)也是統(tǒng)一的。在基于網(wǎng)格的教學(xué)資源管理中，選擇基于的網(wǎng)格資源管理方法，滿足教學(xué)資源訪問中的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能夠方便地搜索到資源及資源信息所在的服務(wù)器，與Internet和網(wǎng)格層次管理結(jié)構(gòu)一致，而且層次化的體系也有利于系統(tǒng)的維護(hù)和管理。系統(tǒng)在用戶和資源之間架起了一座橋梁?；诰W(wǎng)格的教學(xué)資源體系，通過的方式將異構(gòu)、分布的大型教學(xué)資源庫中的資源進(jìn)行提取共享。通常一個(gè)資源請求任務(wù)被派分給一組Agent，這些Agent根據(jù)被請求資源特征，在構(gòu)造層各計(jì)算節(jié)點(diǎn)間自主地移動(dòng)，尋找資源信息，獲得資源服務(wù)，完成自身的任務(wù)，滿足用戶在廣域范圍內(nèi)對教學(xué)資源的個(gè)性化請求。結(jié)構(gòu)由三部分組成，如下圖所示。上面是用戶(消費(fèi)者)，提供資源服務(wù)請求；下面是資源提供者，提供教學(xué)資源；中間是服務(wù)系統(tǒng)。消費(fèi)者通過就近(或網(wǎng)格結(jié)點(diǎn))提出資源服務(wù)請求，通過當(dāng)前獲得的資源信息ERI以及資源目錄信息ERII，進(jìn)行分析計(jì)算，并根據(jù)結(jié)果將請求任務(wù)分發(fā)到相關(guān)的，進(jìn)一步處理；最后根據(jù)獲得的教學(xué)資源分布信息，按照一定的模式交付給用戶。

篇2

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前圖書館主要用光盤、軟盤等電子載體來收集信息，因此人們稱其為電子圖書館。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得圖書館突破了傳統(tǒng)意義上的地域與時(shí)間的限制，使人們無論什么時(shí)間與地點(diǎn)都可以查詢和訪問圖書館的信息，因此有些人就稱其為無墻圖書館。這種圖書館甚至可以是無形的，不再是真實(shí)存在的實(shí)體，于是又被稱為虛擬圖書館。這些信息都是以二進(jìn)制的形式存儲(chǔ)，所以就隨之誕生了數(shù)字化圖書館的概念。那么，究竟什么是數(shù)字化圖書館呢?其定義也不盡相同。一些人認(rèn)為它是一個(gè)信息收集地，信息在此集中并被整理。然后通過電子手段被人們獲取。而一些人認(rèn)為數(shù)字化圖書館強(qiáng)調(diào)對數(shù)字化信息的獲取手段．而傳統(tǒng)圖書館則強(qiáng)調(diào)對館藏的擁有。還有人認(rèn)為，數(shù)字化圖書館是一種信息供應(yīng)者，它含有大量的信息，能夠提供多種多樣的服務(wù)，用戶只需要一臺(tái)電腦和一條網(wǎng)絡(luò)線即可對之進(jìn)行訪問。這些都是從不同的角度對數(shù)字化圖書館所下的定義，但又都還不夠全面。隨著數(shù)字化圖書館技術(shù)的發(fā)展，人們對它的認(rèn)識(shí)也逐漸深化。目前大家比較認(rèn)同這樣一種定義，即數(shù)字化圖書館是提供內(nèi)容豐富的經(jīng)過整序的多種媒體形式的數(shù)字化信息的機(jī)構(gòu)，要求滿足以下幾點(diǎn)：首先，它具有存儲(chǔ)海量信息的能力；其次，它具有處理信息的先進(jìn)技術(shù)手段。其信息是經(jīng)過整序的，而不是雜亂無章的；第三，其目的是為用戶提供高效方便的服務(wù)。數(shù)字圖書館以其豐富的資源形成一個(gè)巨大的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，成為一個(gè)推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的具有廣泛輻射作用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心。數(shù)字圖書館是信息服務(wù)中心，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供各類信息檢索、教學(xué)科研信息、學(xué)科門戶導(dǎo)航、用戶教育等信息服務(wù)：數(shù)字圖書館是知識(shí)資源中心，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供基本的資源保障，使學(xué)習(xí)者能夠利用各種學(xué)習(xí)資源，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”。數(shù)字圖書館的技術(shù)人員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合后，學(xué)習(xí)者就可以通過遠(yuǎn)程登錄資源平臺(tái)或?yàn)g覽數(shù)字圖書館的網(wǎng)頁，獲取所需信息，或技術(shù)人員對相關(guān)教學(xué)課程完成資源構(gòu)建后，形成適合個(gè)人發(fā)展的課程。從目前高校圖書館讀者的需求來看。一個(gè)比較重要的任務(wù)是，圖書館管理與技術(shù)人員應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中的英語教學(xué)資源的構(gòu)建與建設(shè)。

我國加入世界貿(mào)易組織(WTO)以來，我國高等教育事業(yè)正朝“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的目標(biāo)迅速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)生巨大而深刻的變化．高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)迎來一個(gè)前所未有的嶄新時(shí)期。2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的文件，主要精神有：①強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力：②應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。這就要求作為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中心和信息資源集散地的高校圖書館．需要開發(fā)和利用好館藏外語教學(xué)資源，為培養(yǎng)大學(xué)生的外語綜合能力搭建學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，將圖書館服務(wù)融入外語教學(xué)的全過程。高校圖書館應(yīng)努力開發(fā)網(wǎng)上英語教學(xué)資源，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，提高他們運(yùn)用英語知識(shí)的技能。因此對英語教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化構(gòu)建．提高資源的使用效率是高校圖書館亟待解決的問題。

篇3

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)，建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)模型。主要理論點(diǎn)有：(1)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)／學(xué)習(xí)模式。(2)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以支持師生間暢通無阻的交流與協(xié)作。(3)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量，大規(guī)模，開放式，共享性等特性。(4)體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，資源種類豐富，形式多樣，容量巨大。(5)體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)，可采用SAN技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。(6)能實(shí)現(xiàn)以多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群和學(xué)校精品課程庫等。

1．多媒體素材庫

多媒體素材庫中存放各類教育教學(xué)所需的資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動(dòng)畫、聲音、片段型視頻等。

多媒體素材庫應(yīng)有的技術(shù)特點(diǎn)有：基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)，檢索功能強(qiáng)大；基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均在瀏覽器中進(jìn)行；可管理多種素材格式如各類流式媒體、文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫文件、音頻文件、視頻文件；教師通過瀏覽器上傳素材，填寫各類屬性描述，便于素材的查詢與檢索；系統(tǒng)設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后，才可進(jìn)入正式庫中：設(shè)計(jì)多種查詢方式如按學(xué)科素材查詢、按素材格式查詢、按素材類型查詢、按關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫檢索功能，可同時(shí)檢索多個(gè)數(shù)據(jù)庫(素材庫、課件庫、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng))的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；基于WEB方式的管理功能，管理員可進(jìn)行方便管理。

教師可以方便地從多媒體素材庫中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作。還可以在上課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)。學(xué)生在課前與課后通過校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2．多媒體課件庫

多媒體課件庫設(shè)計(jì)有課件的上傳、查詢、下載、管理等功能。教師可以通過關(guān)鍵詞查找到你所需的課件，然后下載試用，如果覺得可以用于教學(xué)，則可以在多媒體教室中通過校園網(wǎng)用本教室的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課件庫中，直接調(diào)用，通過大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以登陸進(jìn)入課件庫，下載、使用他所需的課件。課件的上傳、管理、下載等功能和環(huán)節(jié)針對不同的用戶都設(shè)有權(quán)限，以便整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)管理，并對教師的作品進(jìn)行版權(quán)保護(hù)。

多媒體課件庫中的課件來源有兩種，一種是購買有效實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤，再將光盤上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中即可。另一種是發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行多媒體課件的制作和上傳。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行開發(fā)的多媒體課件往往能起到很好的教學(xué)效果。

多媒體課件庫的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進(jìn)行；采用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對多種格式課件的存儲(chǔ)與管理。可管理的課件格式有PPT格式課件、WEB網(wǎng)頁格式課件、可執(zhí)行文件格式課件、光盤課件、視音頻格式課件等；采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對視音頻課件的管理。系統(tǒng)采用RealServerBasic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)?？梢赃\(yùn)行、管理多種流媒體格式的課件，如RM、RAM、ASF、WMV、WMA、MOV、MP3等；設(shè)計(jì)用戶課件上傳功能。系統(tǒng)采用兩種上傳方式，一種是基于WEB的上傳方式，一種是通過FTP的傳輸方式。

3．教育視頻資源庫

教育視頻資源庫內(nèi)含有各種教育教學(xué)用的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、各類經(jīng)典影視片、愛國主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實(shí)用操作型教學(xué)環(huán)節(jié)錄像片等。教師和學(xué)生可以對所有視頻資料進(jìn)行查詢檢索，找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行預(yù)覽。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

教育視頻資源庫的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開發(fā)，客戶端需經(jīng)過初始化操作；能承擔(dān)幾百個(gè)用戶同時(shí)點(diǎn)播；教師申請注冊，管理員審核通過后才可以進(jìn)行視頻節(jié)目的點(diǎn)播；學(xué)生也可注冊，點(diǎn)播視頻資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或下載后播放；采用流式媒體技術(shù)，播放效果優(yōu)良。

視頻資源庫WEB端主要功能模塊：

(1)用戶注冊模塊。用戶從網(wǎng)上注冊后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。

(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊?？砂凑崭鞣N方式靈活組合進(jìn)行檢索。

(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動(dòng)此模塊進(jìn)行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。

(6)其他信息模塊。包括在線用戶，人氣排行榜，公告，調(diào)查，推薦節(jié)目，最新節(jié)目，使用幫助等等。

4．自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫建議以教育部推薦使用的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理系統(tǒng)平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)統(tǒng)一基于WEB格式，每一門網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)有多個(gè)功能模塊，如本課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排、教師特征、學(xué)生特征、教師的電子教案、各類參考文獻(xiàn)、背景材料(或是超鏈接)、習(xí)題庫、E-MAIL作業(yè)布置與答疑、課程BBS論壇、各種圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻素材庫等。此類網(wǎng)絡(luò)課程能有效的強(qiáng)化以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的數(shù)字化生存能力有著積極的促進(jìn)作用。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的來源主要有獲贈(zèng)、購買和自制三種。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)原則：

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。

(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí) 時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、問題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡單、明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。

5．講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫

講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是指以一門課的課程講授為對象，將教師上課的視音頻信號(hào)、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號(hào)合成一種高級(jí)流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章分節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。完成的網(wǎng)絡(luò)課程存放于TOD點(diǎn)播服務(wù)器中，教師和學(xué)生均可以隨機(jī)點(diǎn)播，來進(jìn)行教學(xué)或是學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類網(wǎng)絡(luò)課程最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，再造教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫的建設(shè)主要以自己攝制為主，且可以與其他高校進(jìn)行資源共享。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求：

(1)選擇使用面廣，可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等。

(2)綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

(3)教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真；語音清晰、準(zhǔn)確。

(4)多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(5)教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學(xué)效果好。

6．教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要充分利用了網(wǎng)頁的基本組成要素把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)資源之中。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測評(píng)等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線測試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E-mail對教學(xué)提出意見或建議。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有具較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個(gè)人成果的匯集以及個(gè)人的興趣愛好。這樣，通過教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生不僅能進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)師生間的交流與了解。

教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的過程，同時(shí)也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用的過程。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站規(guī)模不一定要很大，也可以體現(xiàn)出比較濃厚的個(gè)性化，但必須要能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，并且考慮到師生互動(dòng)的需要。教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站將成為數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的一種趨勢。

7．學(xué)校精品課程庫

“國家精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將課程的相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，具體包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，是精品課程的重要的評(píng)審指標(biāo)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，并將本校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程，實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享。并在此基礎(chǔ)上，高度重視自身精品課程的建設(shè)。

目前，很多高校均參照國家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢與特色，制定了校級(jí)精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并開展大規(guī)模的校級(jí)精品課程的建設(shè)工作。

以上多個(gè)資源庫的建立，多種數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，必將為學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)營造一個(gè)相當(dāng)優(yōu)良的環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的管理

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓系統(tǒng)運(yùn)行更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須對系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的管理。

1．依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面的高效管理

采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨(dú)立的管理模式。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其它子系統(tǒng)的正常工作。

多媒體素材庫系統(tǒng)采用了以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索。采用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)關(guān)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了跨數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的數(shù)據(jù)檢索。

多媒體課件庫系統(tǒng)是一個(gè)完全的B／S系統(tǒng)。系統(tǒng)采用了RealNetworks， MediaServer等免費(fèi)的視頻內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)思想，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫對課件資料信息進(jìn)行處理，能夠?qū)崿F(xiàn)在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)順暢地播放教師的各種教學(xué)課件。

教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進(jìn)行處理；支持國際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式及多種事實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式；管理中心綜合信息平臺(tái)可提供文本、語言及靜態(tài)圖像服務(wù)。對視頻資料具有強(qiáng)大的查詢搜索功能，支持多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的信息終端，服務(wù)器端支持多種視頻文件格式(MPEG―1、MPEG-2、MPEG-4、DAT、AVl、DVI等等)。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫可以江蘇科建教育軟件有限責(zé)任公司的TOD網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播系統(tǒng)為管理平臺(tái)。

教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群以獨(dú)立網(wǎng)站的方式統(tǒng)一存于專用的服務(wù)器中，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一管理維護(hù)。

學(xué)校精品課程庫以網(wǎng)站管理的方式進(jìn)行，精品課程開發(fā)完畢后，獨(dú)立存于服務(wù)器上，統(tǒng)一由技術(shù)人員管理維護(hù)。

2．人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。有必要成立資源建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任任組長，下設(shè)多個(gè)工作小組，有視頻資源建設(shè)小組，多媒體素材資源建設(shè)小組，多媒體課件庫建設(shè)小組，自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等。

視頻資源建設(shè)小組又分電視節(jié)目錄制人員、錄像資料壓縮人員、錄像資料信息描述人員、視頻資料上傳人員、學(xué)校自攝節(jié)目制作人員等。

電視節(jié)目錄制人員的工作職責(zé)為不定期廣泛收集學(xué)校教師對電視節(jié)目錄制的需求信息，根據(jù)需求信息制訂錄制計(jì)劃，在電視報(bào)的幫助下，準(zhǔn)點(diǎn)錄制電視節(jié)目。負(fù)責(zé)隨時(shí)接收教師臨時(shí)提出的錄制需求，及時(shí)滿足 教師的教學(xué)需要。并負(fù)責(zé)粗略寫出節(jié)目的簡要內(nèi)容描述。并將錄像帶歸類存放入庫，供錄像資料壓縮人員查閱，壓縮。

錄像資料壓縮人員負(fù)責(zé)從錄像帶庫中選出急需壓縮的資料進(jìn)行數(shù)字化壓縮，并截去廣告等非教學(xué)內(nèi)容部分，采集壓縮成MPC格式的光盤。交給錄像資料信息描述人員進(jìn)行信息描述。

錄像資料信息描述人員負(fù)責(zé)在錄制人員粗略信息內(nèi)容描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的信息描述，包括節(jié)目名稱、關(guān)鍵字、所屬學(xué)科／專業(yè)、作者、上傳時(shí)間、節(jié)目簡介等等。這些信息描述將在使用全文搜索引擎進(jìn)行信息檢索時(shí)發(fā)揮巨大的作用，可極大提高檢索的查全率、查準(zhǔn)率。

視頻資料上傳人員負(fù)責(zé)將數(shù)字化的視頻節(jié)目上傳到校園視頻點(diǎn)播庫中，并及時(shí)將入庫的最新資源目錄對全院師生，提高資源的利用率。

學(xué)校自攝節(jié)目制作人員負(fù)責(zé)對學(xué)校發(fā)生的重大事件和學(xué)術(shù)講座進(jìn)行記錄，并將錄像帶交給錄像資料壓縮人員，繼續(xù)后面的工作。如各類重大新聞、各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、培訓(xùn)等。另外還負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)校電視教學(xué)片的制作。

多媒體素材資源建設(shè)小組主要負(fù)責(zé)多媒體素材庫中的素材建設(shè)。有多名人員專門進(jìn)行素材的收集、整理、信息描述，并入庫。素材的來源主要有購買、下載、自制等方式。購買大量的素材光盤，特別是各類圖片庫、材質(zhì)庫、模型庫、動(dòng)畫庫、音頻庫等。上傳時(shí)為每一條素材加入較為詳細(xì)的信息描述?；驈腎ntemet網(wǎng)上下載各類素材，進(jìn)行信息描述后入庫。有些素材通過自己拍攝、掃描獲取，加上信息描述后入庫。

篇4

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0451-01

2013年11月在上級(jí)電教主管部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教育局教育裝備站的具體實(shí)施下，我市完成了對"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備的安裝調(diào)試工作。并于同年12月份正式使用。應(yīng)該說"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目，一方面，可以有效的提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量，成為"創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)"工作的有力保障，另一方面，它成為提高辦學(xué)效益，縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育公平的有效途徑。回顧一年多來的工作，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備和資源的管理與應(yīng)用當(dāng)中主要采取努力做到"三個(gè)到位"、認(rèn)真抓好"兩個(gè)落實(shí)"、"一個(gè)核心"的管理和應(yīng)用模式。通過實(shí)踐效果比較好。

1.促進(jìn)項(xiàng)目管理與應(yīng)用，努力做到"三個(gè)到位"

1.1明確認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)到位。地任何新生事物都存在一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，對于"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目而言也不例外。首先，我們召開各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)，要求各教學(xué)點(diǎn)召開教師動(dòng)員大會(huì)，使每位教師都明確"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的優(yōu)勢所在和現(xiàn)實(shí)意義，做到思想認(rèn)識(shí)到位。再次，成立了以中心校校長為組長，各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人為副組長，網(wǎng)管員、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。確保分工具體，各司其職，領(lǐng)導(dǎo)到位。

1.2做好建章立制，管理到位。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。為此，結(jié)合我市各教學(xué)點(diǎn)實(shí)際情況制定了"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備管理與使用制度、"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目資源接收與管理制度、教師培訓(xùn)制度、網(wǎng)絡(luò)管理人員職責(zé)等各項(xiàng)規(guī)章制度，并存檔張貼上墻。這樣一來，使得"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目工作，有章可尋，有制可依。

1.3加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，配套到位。"兵馬未動(dòng)，糧草先行"，扎實(shí)做好經(jīng)費(fèi)和配套設(shè)施的保障工作，就顯得尤為重要。為此，要求各中心校下大力氣做好這方面的保障工作。2013年9月份要求各教學(xué)點(diǎn)做好"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目天線安裝的選址工作，電路安裝的接入工作。經(jīng)過一段時(shí)間對"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的應(yīng)用，各教學(xué)點(diǎn)的反映，資源接收不正常，資源不全面，而"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目資源除了有天網(wǎng)傳送，還有互聯(lián)網(wǎng)傳送，如果能把"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備接上互聯(lián)網(wǎng)那就好，要不也可下載后通過硬盤拷貝送至教學(xué)點(diǎn)。督促中心校對有條件的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行改造建設(shè)，并把辦公用的電腦進(jìn)行連網(wǎng)，有利于教師的備課。

2.促進(jìn)項(xiàng)目管理與應(yīng)用，認(rèn)真抓好"兩個(gè)落實(shí)"

2.1強(qiáng)化設(shè)備的管理與使用，做好資源共享接收和收集整理工作。"巧婦難為無米之炊"，沒有穩(wěn)定的設(shè)備接收系統(tǒng)，沒有的"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的資源，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的應(yīng)用便成了無源之水，無本之木。因此，要求教學(xué)點(diǎn)強(qiáng)化"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備的管理，發(fā)現(xiàn)設(shè)備的軟硬件問題及時(shí)檢修，做到防火、防雷、防塵、防潮、防盜等"五防"，另外，做好資源的按時(shí)接收和整理工作。針對"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目播放的具體情況并結(jié)合教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，在一般情況下接收周一、三首次播發(fā)，為保證接收效果，通常24小時(shí)開機(jī)。遇到停電等特殊特殊情況，導(dǎo)致資源接收不全的問題，再利用周二、四為重播時(shí)間接收；后來資源傳送時(shí)間更新為周五首播，周六重播。資源的悼念與整理是一項(xiàng)繁雜的工作。管理員深深體會(huì)到僅僅靠IP數(shù)據(jù)資源瀏覽器進(jìn)行教學(xué)，對資源的應(yīng)用局限性較大，無法滿足正常的教育教學(xué)需求。因此要求管理員下大力氣按學(xué)科門類整理資源，學(xué)科含概數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等。并在學(xué)期末對本學(xué)期的內(nèi)容歸納整理刻錄成DVD數(shù)據(jù)光盤，存檔保存，以備以后使用。

2.2狠抓對教師的培訓(xùn)與提高，使資源應(yīng)用落到實(shí)處。充分利用每月"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目資源應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。主要針對資源內(nèi)容中的教師上課環(huán)節(jié)和學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，局域網(wǎng)資源的調(diào)用和高度，上網(wǎng)查閱資源，視頻文件、flas、壓縮文件的基本操作等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。經(jīng)過一時(shí)間的培訓(xùn)，使得分部50周歲以上教師也可以獨(dú)立用"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備上課。

3.促進(jìn)項(xiàng)目管理與應(yīng)用，認(rèn)真落實(shí)好"一個(gè)核心"

根據(jù)電教裝備部門提出了應(yīng)用的五項(xiàng)指標(biāo)，即"建、管、配、研、用"，其中"建"是基礎(chǔ)，"管"是關(guān)鍵，"配"是輔助，"研"是引領(lǐng)，"用"是核心。同時(shí)要求每位教師在應(yīng)用中要明確2個(gè)入口，一個(gè)是通過天網(wǎng)下載資源上課應(yīng)用入口，一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)資源上課應(yīng)用入口。只有掌握了這兩個(gè)方面的知識(shí)，才能有力的保證了資源的高效應(yīng)用。只要是有下載的資源或能上互聯(lián)網(wǎng)，每位教師都會(huì)合理的應(yīng)用，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目課開出率達(dá)到90%以上，開齊開好國家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。

篇5

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校園網(wǎng)是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺(tái)電腦連接，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)能為師生員工提供豐富的教育教學(xué)信息和資源，達(dá)到信息傳遞、資源共享、方便教學(xué)的功能。例如，在校務(wù)部門建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，為整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)提供各類教學(xué)資源，并對這些資源進(jìn)行綜合管理。電腦與電腦之間實(shí)現(xiàn)各種信息的傳遞是校園網(wǎng)絡(luò)最基本的功能之一。校園網(wǎng)絡(luò)不但可以在校內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還很容易同外界大型網(wǎng)絡(luò)連結(jié)，形成更大范圍的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境。“數(shù)字化校園”是以校園網(wǎng)為背景的集教、學(xué)、管理、娛樂為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化將成為未來數(shù)字化校園的熱點(diǎn)。

目前，我校被教育部列為第三批中等職業(yè)學(xué)校示范建設(shè)單位，以此為契機(jī)，我校數(shù)字化校園在硬件系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面取得了明顯成效，全校在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息顯示多媒體化、信息網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化，均有效提高了全校上下的工作效益、滿足了師生信息服務(wù)需求。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分：

（1）設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；

（2）資源，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象；

（3）平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；

（4）通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；

（5）工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

通過數(shù)字化校園的建設(shè)和管理，形成了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，在資源共享、知識(shí)傳播、育人管理等方面發(fā)揮的作用是比較突出的。教職員工可利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理、服務(wù)等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，從而達(dá)到提高教職員工的工作效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力和管理水平的目的，并最終構(gòu)造一個(gè)數(shù)字空間下的虛擬校園。例如可以進(jìn)行圖、文、聲并茂的多媒體教與學(xué)，或利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這些都是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

我校信息化管理平臺(tái)包括教務(wù)管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、校園一卡通等子系統(tǒng)。教師運(yùn)用信息科技、在線教材、結(jié)合教育學(xué)習(xí)理論將教學(xué)從傳統(tǒng)教室移到網(wǎng)絡(luò)上課，這種方式比傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)擁有絕對的優(yōu)勢。另外，在線學(xué)習(xí)也是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為溝通基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，學(xué)習(xí)者登入平臺(tái)后，進(jìn)行教材瀏覽、討論、測驗(yàn)、做作業(yè)。像這樣，利用信息技術(shù)拓展了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育環(huán)境上的應(yīng)用范圍與應(yīng)用層次。

目前，我校校園信息化建設(shè)已經(jīng)形成規(guī)模效應(yīng)，學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地等各處均能聯(lián)網(wǎng)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意識(shí)逐步增強(qiáng)，信息技術(shù)培訓(xùn)增多；校園管理變得科學(xué)高效。

數(shù)字化校園有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維、能力，強(qiáng)化其積極因素，弱化其消極因素，促進(jìn)師生共同發(fā)展，教學(xué)相長，凸顯學(xué)校的特色。一個(gè)理想的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)由五個(gè)要素組成：①在線課程：學(xué)習(xí)者必須依據(jù)在線課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。②在線測驗(yàn)：以多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)，并于受測結(jié)束時(shí)能立即給予回饋，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。③虛擬教室：虛擬教室提供學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者借助它來進(jìn)行討論、觀摩、與合作學(xué)習(xí)，教師則利用它來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。④教學(xué)管理：紀(jì)錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息，以提供教師輔導(dǎo)與評(píng)估學(xué)習(xí)者的依據(jù)。⑤學(xué)習(xí)工具：常有的有筆記本、搜尋引擎、個(gè)人化環(huán)境等，這些學(xué)習(xí)工具將支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。所以多媒體在線學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以依自己的學(xué)習(xí)環(huán)境及狀態(tài)彈性的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如此一來，過去由上而下的知識(shí)傳輸方式不再是唯一的知識(shí)成長通道，學(xué)生獲得知識(shí)的來源大幅增加。

“數(shù)字化校園”有助于建成一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備較為完善、功能相對齊全，資源相對豐富的集辦公、管理、教學(xué)于一體的一流校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?？傮w看來，提升理念、培訓(xùn)技能、低投入高效能、創(chuàng)建方便實(shí)用的“數(shù)字化校園”，用業(yè)務(wù)管理軟件來代替各部門的手工操作，以既有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)形成數(shù)據(jù)中心，提供廣泛的查詢和數(shù)據(jù)報(bào)表服務(wù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而形成決策支撐系統(tǒng)。

此外，校園信息化在提高師生工作效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了人與人之間的相互交流。例如建立開放性的社區(qū)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為家長參與學(xué)校教育的發(fā)展與管理、提高家長育子的能力與知識(shí)、提高家長信息素養(yǎng)等方面提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為中心的社區(qū)學(xué)環(huán)境，這也是我校數(shù)字化校園所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

校園數(shù)字信息化建設(shè)水平如何，可以衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平及綜合競爭能力。構(gòu)建高度智能的新型數(shù)字化校園管理系統(tǒng)顯得尤為重要。同時(shí)，數(shù)字信息化建設(shè)可以說是一項(xiàng)需要持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的工程，在促進(jìn)軟硬件技術(shù)水平進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)人才培訓(xùn)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)真正的校園數(shù)字化。

篇6

高校圖書館在現(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著越來越大的育人作用。很多名牌大學(xué)都十分重視圖書館硬件投入，并把圖書館建設(shè)成為大學(xué)校園文化的標(biāo)志性建筑，都高度重視和發(fā)揮圖書館在教學(xué)、科研、育人等多方面的功能與作用。在大教育觀影響下，高校的辦餾理念與服務(wù)理念也在發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為主要載體和文獻(xiàn)資源也開始轉(zhuǎn)向數(shù)字化，電子圖書、視頻資源也逐漸成為大學(xué)圖書館的主要文獻(xiàn)資源，并發(fā)揮著越來越大的作用。

1大教育觀視野下第二教育資源的價(jià)值

大教育觀是一個(gè)開放的教育觀，要求高校的辦學(xué)者、教育者、學(xué)習(xí)者要拓展辦學(xué)視野，跳出學(xué)?？唇逃娃k教育，要把掛會(huì)資源、環(huán)境資源、信息資源都納入教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃與沒用，既要發(fā)揮好高餃內(nèi)部十分珍貴而有限的第一教育資源，充分發(fā)揮高校圖書館文獻(xiàn)資源在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中的作用，又要利用好發(fā)揮好高校以外的無形的第二教育資源。第二教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，潛藏著巨大的教育價(jià)值，蘊(yùn)藏著眾多的育人元素；第二教育資源對大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)用型人才更具有開拓價(jià)值。現(xiàn)代大教育觀的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)潤素質(zhì)教育，更強(qiáng)調(diào)刨新精神培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)新能力的培養(yǎng)。而高校面對的第二教育資源廣闊，所在地域的新農(nóng)村建設(shè)、城市發(fā)艉狀況、工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、行業(yè)發(fā)展變化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展?fàn)顩r、城市管理狀況、城鄉(xiāng)商貿(mào)流通狀況、地方科技發(fā)鼴狀況、地方文化發(fā)展?fàn)顩r等都是可以開拓的第二教育資源。當(dāng)前，高校圖書館文獻(xiàn)資源有很多很大的局限性。其一，文獻(xiàn)資源種類的局限。重點(diǎn)大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源由于歷史悠久，文獻(xiàn)資源種類還較為豐富，更多地方大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源種類偏少。還有較多學(xué)科，較多專業(yè)的支獻(xiàn)資源奇缺，給高校教學(xué)、科研帶來諸多不便。其二，文獻(xiàn)資源信息內(nèi)容使用的局限。高校紙質(zhì)文獻(xiàn)資源信息來源緩慢，紙質(zhì)文獻(xiàn)從采集、撰寫、出版、發(fā)行需要一個(gè)過程，其周期較長，較多有價(jià)值的信息通過這么一個(gè)過程傳到讀者手中，其實(shí)用價(jià)值已不高。其三，反映地方特色資源偏少。當(dāng)前高校圖書館存在紙質(zhì)文獻(xiàn)資源反映高校地力特色的資源奇缺，不利于高校在人才培養(yǎng)過程中對地方資源的使用。地方高校人才培養(yǎng)要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)杜會(huì)建設(shè)輸送人才。而地方大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中。與地方豐富的第二教育資源脫節(jié)。教師不了解所在地域的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展變化，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際：學(xué)生不了解所在地域社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，更難有的放矢的去研究自己的學(xué)習(xí)途徑，更難學(xué)到有用的知識(shí)。

2地方高校圖書館對第二教育資源的開發(fā)與整理

篇7

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 11-0000-02

The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"

Yang Mei

(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)

Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.

Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media

隨著我國醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來越彰顯其巨大的作用和價(jià)值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建樹，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計(jì)開發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個(gè)基于Web的集開放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫管理等等功能，在實(shí)現(xiàn)中涉及到諸多計(jì)算機(jī)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進(jìn)行了探討。

一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。

本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)模式。B/S模式下的客戶機(jī)只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無須開發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機(jī)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計(jì)算和應(yīng)用都在此完成，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。

選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時(shí)降低系統(tǒng)的投入和維護(hù)成本。用戶通過瀏覽器，可方便的與后臺(tái)存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進(jìn)行點(diǎn)播。

二、系統(tǒng)技術(shù)支撐

（一）技術(shù)

目前主流的站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點(diǎn)。

是由Microsoft公司開發(fā)的，是一種服務(wù)器動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁面請求信息，定位ASPX頁面，把請求信息交給模塊來處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問數(shù)據(jù)庫的請求，由ADO組件執(zhí)行訪問庫的操作，并依據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的訪問結(jié)果自動(dòng)生成符合HTML語言的頁面，并將處理結(jié)果通過Web頁傳送到客戶端瀏覽器。

以其簡單的語法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強(qiáng)的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫訪問采用ASP技術(shù)，便于對后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的維護(hù)和訪問，如添加、修改、刪除庫中內(nèi)容等，也利于開發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。

（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開放性、先進(jìn)性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它包括支持開發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語言，支持存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫鏡像、全文索引。

（三）流媒體技術(shù)

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實(shí)時(shí)的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。其特點(diǎn)是以“流”（Stream）的形式進(jìn)行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時(shí)延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷囗?xiàng)技術(shù)。

圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成

為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點(diǎn)播系統(tǒng)，有一個(gè)流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)時(shí)的手術(shù)室現(xiàn)場轉(zhuǎn)播。

目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號(hào)源轉(zhuǎn)換為ASF高級(jí)流格式。視音頻信號(hào)可以是活動(dòng)信號(hào)源（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。

（四）多媒體教學(xué)信息資源庫的建立

根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字的多媒體課件等。信息的存儲(chǔ)是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲(chǔ)，以樹狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)進(jìn)行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過MPEG壓縮后刻制成光盤（VCD或DVD），放置于光盤庫中，通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤庫能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動(dòng)換盤機(jī)構(gòu)的換盤時(shí)間通常在秒量級(jí)，致使光盤庫的訪問速度慢，對于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問量小，可保存在光盤庫中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤庫。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問量大，存在并發(fā)的點(diǎn)播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點(diǎn)播的需要，可采用硬盤陣列存儲(chǔ)，以一級(jí)庫序列而優(yōu)先訪問。由于硬盤陣列可以改寫，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤陣列與光盤庫結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲(chǔ)問題。

（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教學(xué)信息資源庫是整個(gè)系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。

系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機(jī)，保證了各端口獨(dú)享1000M帶寬。從交換機(jī)向下級(jí)聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過此集線器共享1000M帶寬。

服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進(jìn)程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號(hào)：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們在視頻服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器同樣也選用了一臺(tái)Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。

三、結(jié)語

本系統(tǒng)經(jīng)過使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個(gè)長期綜合的過程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)外，還可建立互動(dòng)開放的系統(tǒng)，擴(kuò)大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫。

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[5]陽沛湘.軍事醫(yī)學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)的研建[D].碩士學(xué)位論文,2003,5

篇8

地域文化是一種典型的民族傳統(tǒng)文化，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。它的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅見證了各個(gè)地域的歷史，而且還直接反映出該地域的民俗內(nèi)涵和民間審美意識(shí)，成為鄉(xiāng)土文化的重要標(biāo)志。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用地域文化資源的價(jià)值意義

地域文化是一門研究人類文化空間組合的人文學(xué)科，在某種意義上大同于文化地理學(xué)。所謂地域文化資源，是指師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容。首先，從歷史學(xué)的角度來看，具有民間美術(shù)特質(zhì)的地域美術(shù)，作為地域文化的一個(gè)重要形式，它是中華民族數(shù)千年來的文明結(jié)晶，從洪荒時(shí)代的石器、陶器，到現(xiàn)代的民間繪畫、民間工藝美術(shù)，地域美術(shù)的傳承與發(fā)展，始終保持著相對的傳承性，它不僅具有群族文化本體根性揭示價(jià)值，而且它又再現(xiàn)了各個(gè)地域的族群文化的藝術(shù)價(jià)值。而從社會(huì)學(xué)的角度來看，地域美術(shù)是最具感染力的藝術(shù)形式，地域美術(shù)體現(xiàn)了人文學(xué)科的特征。其次，從應(yīng)用的角度講，地域美術(shù)造型變化萬千，異彩紛呈。它來源于中國農(nóng)村特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)所形成的集體審美意識(shí)，也來源于民間藝術(shù)家們的獨(dú)特的思維方式和造型意識(shí)。通過藝術(shù)課堂的引入與應(yīng)用，不僅有利于引領(lǐng)和強(qiáng)化青年學(xué)生的民族意識(shí)，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

而從教育的角度來看，地域美術(shù)作為地域文化的重要形式，肩負(fù)著美術(shù)教育現(xiàn)代化的神圣使命。近年來，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的時(shí)代背景下，新的科技手段和信息傳播方式，使各種新思想、新思潮、新理念與我國傳統(tǒng)文化觀念發(fā)生激烈的碰撞。這種碰撞所引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)，一方面表現(xiàn)在少年兒童對本民族的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出的冷淡與漠視，另一方面，在當(dāng)前以倡導(dǎo)多元文化傾向?yàn)橹髁鞯沫h(huán)境下，少年兒童對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的外國大眾文化和流行文化趨之若騖，而對自己民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)敬而遠(yuǎn)之，甚至于視而不見。這不僅直接導(dǎo)致了我國悠久的文化遺產(chǎn)難以傳承，而且也加劇了小學(xué)生對民族和國家感情的衰減。也是在這個(gè)意義上，挖掘和剖析具有中國特色的傳統(tǒng)文化藝術(shù)遺存，以中國各地區(qū)的地域文化為依托，在小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，富有針對性地開展以實(shí)踐為主導(dǎo)的美術(shù)教育現(xiàn)代化的教學(xué)模式，切實(shí)將其拓展為可利用的文化教育資源，是當(dāng)前小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的一個(gè)亟待解決的重大課題。

二、運(yùn)用地域文化資源的方法與途徑

針對地域文化資源，從目前的情況來看，中國各地的文化資源還沒有得到系統(tǒng)地分析、整合、把握與運(yùn)用。在中小學(xué)教學(xué)過程中，地域文化資源在發(fā)揮其開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中的資源優(yōu)勢還沒有充分體現(xiàn)出來。

以中原地區(qū)的文化資源為例，從我們現(xiàn)行的中國美術(shù)教材中很難找到較為全面而系統(tǒng)的材料，如河南地域的豫劇藝術(shù)、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、商丘地區(qū)虞城縣的“泥人李”、河南民權(quán)的畫虎村、河南省虞城縣的木蘭文化等文化資源。這些既有傳統(tǒng)文化資源，又體現(xiàn)了新時(shí)代的典型的地域文化，以美術(shù)學(xué)科為例，這種豐富而悠久的美術(shù)資源，在中國美術(shù)史上既沒有應(yīng)有的陳述，也沒有得到應(yīng)有的有效保護(hù)。中國地域美術(shù)文化的傳統(tǒng)優(yōu)勢，還有待進(jìn)一步深入地分析、探究、梳理與傳承，中國地域美術(shù)文化的價(jià)值還需努力發(fā)揚(yáng)和彰顯。在當(dāng)代社會(huì)普遍提倡全球化、接軌論的當(dāng)下，積極探討地域文化資源的價(jià)值，探索運(yùn)用地域文化資源的方法和途徑，對于構(gòu)建中國族群本土美術(shù)核心的價(jià)值，將有著十分重要的意義。

（一）更新教育觀念，積極整合地域文化

地域文化的最大特點(diǎn)，在于它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在不同的地區(qū)體現(xiàn)著不同的風(fēng)格與特征。以美術(shù)學(xué)科為例，研究地域美術(shù)，需要我們依據(jù)地域特色的不同，通過不同的美術(shù)中心區(qū)的籌建，依托分析、探討、整合、繼承和發(fā)揚(yáng)等必要環(huán)節(jié)，切實(shí)構(gòu)建中華美術(shù)的多地域研究體系。而在中國廣袤的國土上，依靠各地的高校師資力量，整合地域文化資源，建立起各有美術(shù)特色的、具有較強(qiáng)地域性、專題性的美術(shù)文化中心區(qū)，不僅可以引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化建設(shè)，還可以積極有效地引領(lǐng)全國美術(shù)的良性競爭化發(fā)展。而在中小學(xué)中，通過體現(xiàn)著地域美術(shù)資源的相關(guān)課程的開設(shè)，將會(huì)對中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育有著不無裨益的作用。

（二）加大科研力度，積極研究和傳承地域文化

各地相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分依托當(dāng)?shù)匚幕Y源，由教育主管部門牽頭，根據(jù)地域文化資源情況，組織相關(guān)專家、當(dāng)?shù)貛煼对盒＝處?，配備相關(guān)經(jīng)費(fèi)，形成一個(gè)集行政領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)管理、理論研究和實(shí)踐探索能力為一體的科研小組。

以專家團(tuán)隊(duì)為中心的科研團(tuán)隊(duì)，通過具有品牌效應(yīng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)與打造，將相關(guān)教師散兵游勇式的研究隊(duì)伍有效集結(jié)起來，逐步形成一個(gè)集探索、研究與最終應(yīng)用為一體的涵蓋專家隊(duì)伍、師范教師和一線教師等不同梯隊(duì)層次的科研團(tuán)隊(duì)，切實(shí)營造人人重研究、人人重實(shí)踐的良好氛圍。

品牌活動(dòng)的打造，不僅可以加強(qiáng)彼此間的互相交流，建立一種“參與式”和“互動(dòng)式”的交流機(jī)制，而且還可以將相關(guān)的研究成果對相關(guān)地區(qū)的美術(shù)專業(yè)教師分階段輪訓(xùn)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)成果，不能只保持在理論研究的層次上，而應(yīng)將相關(guān)的課題研究真正化為有可操作性的實(shí)踐環(huán)節(jié)上來。這需要以專題的形式，將當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)資源加以整合、梳理，并形成具有可操作性的文字，充分運(yùn)用本地文化資源，使學(xué)術(shù)理論充分應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。在條件成熟的情況下，報(bào)請有關(guān)部門，將最新的學(xué)術(shù)成果以地域文化教材的形式，作為全國統(tǒng)編教材的配套教材進(jìn)行有益補(bǔ)充。

（三）以分門別類的方式，切實(shí)建立地方藝術(shù)課程資源數(shù)據(jù)庫

在以往的日常教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)學(xué)科的教師教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)依靠教師個(gè)人力量來解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的所有問題。針對這個(gè)問題，教育行政部門，在開發(fā)課例、編寫鄉(xiāng)土教材的同時(shí)，要逐步以圖書、課件和媒體等多種形式，建立地方性藝術(shù)課程資源管理數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫的建立，可以通過網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，通過一定的激勵(lì)措施，針對體現(xiàn)著地域文化資源特點(diǎn)的優(yōu)秀課件或是理論探索文字，將一線教師的個(gè)人成果整合在網(wǎng)絡(luò)資源管理庫中，使廣大藝術(shù)教師之間，利用更大的資源空間，以更加平等、合作的方式從事科學(xué)研究與教學(xué)工作。而對于各個(gè)地域的歷年有關(guān)研究課題，需要及時(shí)組織相關(guān)專家進(jìn)行梳理、整合與公布，此舉不僅可以促進(jìn)美術(shù)資源共享，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，同時(shí)也可以提高地域文化資源的使用率，并有利于可持續(xù)開發(fā)和利用。

篇9

“人非圣賢孰能無過，過而能改善莫大焉。”課堂教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，面對錯(cuò)誤有的老師故意忽略，或者學(xué)生諱疾忌醫(yī)不敢提問，導(dǎo)致大量有價(jià)值的資源沒有被充分利用，無法做到“過而能改”，這樣的含糊支應(yīng)只會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，無法提升技能的不良后果。這就要求我們踐行新課改精神，站在知識(shí)動(dòng)態(tài)生成的高度看問題。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的灌輸和記誦，更需要讓學(xué)生在經(jīng)歷中去生成，所以我們在一線教學(xué)中一定要真正關(guān)注學(xué)生的探索過程，整理并有效利用錯(cuò)誤資源，爭取變廢為寶，矯正他們錯(cuò)誤的理解和學(xué)習(xí)方法，以期獲得更加廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、正視錯(cuò)誤，端正態(tài)度

正視錯(cuò)誤，端正對待錯(cuò)誤的態(tài)度是一線師生需要邁出的第一步。這就要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重對教學(xué)資源的開發(fā)利用。筆者一向拒絕偽裝，嚴(yán)斥學(xué)生畏錯(cuò)如鼠的諱疾忌醫(yī)行為，因此，筆者在講解完知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對性的問題來解析概念，在學(xué)生回答問題的過程中，從細(xì)節(jié)上開始抓錯(cuò)糾正，只有這樣才能真正看清學(xué)生的真正想法，我們才能抓住蛛絲馬跡進(jìn)行有針對性的教學(xué)方案調(diào)整，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們通過自主探究、合作交流得到知識(shí)的升華和遷移。

二、充分備課，錯(cuò)誤預(yù)演

三、誘導(dǎo)犯錯(cuò)，牽引反思

反思是對知識(shí)的回顧和深化，對知識(shí)遷移成能力有著十分重要的促進(jìn)作用。我們常常忘記一帆風(fēng)順，而對挫折卻刻骨銘心，所以在教學(xué)中，我們也不要覺得課堂順?biāo)橈L(fēng)就是高效的課堂。必要的時(shí)候，我們要故意設(shè)置陷阱問題，讓他們摔一次，然后刻骨銘心地記住，這樣才能掌握得深刻，運(yùn)用得自如。

比如，我們在教學(xué)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，很可能大家都能記住了這個(gè)規(guī)律：三角形兩邊之和大于第三邊。但是，不代表大家在實(shí)際中能信手拈來為自己服務(wù)。于是，筆者就通過以下問題讓大家來反思，生成能力：有一個(gè)等腰三角形，已知其中有兩條邊長分別是3厘米和7厘米，請問大家能算出這個(gè)三角形的周長嗎？

看看上當(dāng)了吧，大家想一想，假如等腰三角形的兩個(gè)腰長分別是3厘米，底邊是7厘米的話，那兩腰加起來才6厘米小于邊長7厘米，那是圍不成三角形的！所以，雖然分情況討論的初衷是好的，但是，沒有注意到細(xì)節(jié)概念導(dǎo)致了錯(cuò)誤，這是不可取的。

四、理清概念，辨別混淆

數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在一些知識(shí)點(diǎn)容易混淆，小學(xué)生辨別認(rèn)知的能力亟待提高，所以經(jīng)常在概念上踟躕不前，錯(cuò)誤百出。如果我們單純地進(jìn)行歸納對比，孩子們肯定會(huì)覺得枯燥無味，聽不下去，或者記憶不到腦袋中，根本起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以筆者建議我們可以將相近的概念放到適當(dāng)?shù)那榫爸衼韺Ρ?，這樣才生動(dòng)形象、一針見血。比如，筆者發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對分?jǐn)?shù)和比例的概念混淆不清，于是就設(shè)計(jì)了兩個(gè)試題，讓大家通過對比來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)在不同背景下的意義和概念：

以上是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對如何巧用錯(cuò)誤資源進(jìn)行知識(shí)生成的心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們不要回避錯(cuò)誤，錯(cuò)誤不是阻礙學(xué)生成長的絆腳石，如果利用好了恰恰是其攀登知識(shí)高峰的墊腳石。這就要求我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，有效挖掘和充分利用學(xué)生的探索過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并將它們當(dāng)作一種教學(xué)資源，讓同學(xué)們在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，學(xué)到知識(shí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

現(xiàn)今，在我國眾多小學(xué)校園中安全管理方面的工作一直作為學(xué)校工作開展的重要內(nèi)容，但是學(xué)校資源匱乏嚴(yán)重小學(xué)校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關(guān)注，使得小學(xué)安全工作制度未能達(dá)到預(yù)期的效果。這嚴(yán)重影響著小學(xué)生在校的安全，不僅阻礙了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)還不利于小學(xué)生的健康成長。從一角度分析得知，從學(xué)校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個(gè)方面展開相應(yīng)的論述。

一、資源匱乏對小學(xué)校園安全管理的影響

（一）影響對突發(fā)事件防范的能力

突發(fā)事件的防范，對保障小學(xué)生安全具有深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)安全管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)今，在大部分小學(xué)校園內(nèi)對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學(xué)校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數(shù)小學(xué)校園把安全教育編制進(jìn)教學(xué)大綱，極少數(shù)小學(xué)具有對于安全管理教育工作的開發(fā)能力。對于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補(bǔ)牢和被動(dòng)配合上級(jí)機(jī)關(guān)等問題，根本不具備提前預(yù)警和積極救援的能力。換而言之，對于突發(fā)性安全事件，小學(xué)校園內(nèi)只能做到開展撫恤和恢復(fù)正常教學(xué)工作。至于，其他方面學(xué)校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。

（二）校園安全管理碎片化

資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復(fù)雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構(gòu)的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關(guān)重要?，F(xiàn)今，國內(nèi)的絕大部分小學(xué)校園內(nèi)對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的心態(tài)。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財(cái)產(chǎn)安全帶來巨大的威脅。各級(jí)黨政機(jī)關(guān)單位積極應(yīng)對，教育部門開展對于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學(xué)校也只能疲于應(yīng)對，根本無法應(yīng)對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現(xiàn)是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。

二、學(xué)校資源約束視角下的小學(xué)安全管理創(chuàng)新

（一）校園安全管理組織社會(huì)化

社會(huì)應(yīng)急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對于應(yīng)急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學(xué)校園內(nèi)的應(yīng)急安全權(quán)管理資源的匱乏與組織架構(gòu)的閉塞性有著很大關(guān)系。因此，在實(shí)際的工作中，首先，通過應(yīng)急管理組織的整合，來改善這樣的現(xiàn)狀，對于政府與社會(huì)的資源，應(yīng)予以充分利用。通過強(qiáng)化學(xué)校和政府、社會(huì)組織的協(xié)作，來增強(qiáng)校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會(huì)組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會(huì)化，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容是以小學(xué)安全為核心，將全社會(huì)能夠集結(jié)的力量聯(lián)結(jié)在一起，組成一個(gè)新的系統(tǒng)，學(xué)校與其他應(yīng)急力量均屬于該系統(tǒng)當(dāng)中。在實(shí)際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會(huì)中有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行，對安全管理設(shè)備進(jìn)行投資，借助社會(huì)和政府的力量輔助小學(xué)校園安全設(shè)施和人力資源的建設(shè)。

（二）安全管理資源市場化

安全管理組織的社會(huì)化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應(yīng)急資源配置，但是由于政府、學(xué)校和社會(huì)組織掌握著應(yīng)急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學(xué)安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設(shè)施設(shè)備，校車，所需要的計(jì)算機(jī)軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理撫慰的人員；三是服務(wù)。即安全規(guī)劃的編制、應(yīng)急預(yù)案編寫、潛在安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等的。為了有效的保障小學(xué)校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實(shí)際的操作中，對參與安全管理和實(shí)際工作的人員與附近鄰近小學(xué)共同聘請，應(yīng)急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，提升小學(xué)校園安全管理的水平。

三、結(jié)語

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學(xué)校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重影響著學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)未能給學(xué)生提供相對安全與健康的環(huán)境。基于這樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會(huì)化和安全管理資源市場化，通過借助社會(huì)和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構(gòu)建。另外，通過對人員和安全管理機(jī)制的共享以及提升安全服務(wù)質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學(xué)資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學(xué)校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學(xué)校園安全建設(shè)提供可供參考的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1].淺談小學(xué)安全管理體系的建立[J].新課程（小學(xué)），2016，（09）.