導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效課堂教學(xué)課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著課程改革的不斷深入和探索，“一切為了學(xué)生發(fā)展”已成為課程改革的主旨，為達(dá)到這個(gè)最終目的，各種現(xiàn)代教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，我從參加諸多的教學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些所謂的“新課堂”卻明顯地帶有師生劇本化表演，而在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等方面上仍然收效不高，課堂教學(xué)高效性將是未來一段時(shí)期需要解決的問題。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能達(dá)到高效教學(xué)呢?

1優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。在課一開始，最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。上好語文課，課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)更是至關(guān)重要。語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)課件演示風(fēng)光秀麗的視頻片段，配以《我想去桂林》等優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感到桂林山水真美呀，產(chǎn)生“我能去那旅游或者長期居住該多好呀”的想法。并設(shè)問：你去過桂林嗎?你想在桂林工作嗎?讓學(xué)生通過畫面感知桂林山水的美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2優(yōu)化課堂主體意識(shí)，營造自主學(xué)習(xí)型課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色是課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流等等。我認(rèn)為：我們的教師在語文課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到“三讓三不”：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不講。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：講授《桂林山水》一文，通過讓學(xué)生的一再閱讀、朗讀，讓學(xué)生歸納出桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；桂林的水也有三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。并提示作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的寫作方法，學(xué)生通過這一學(xué)法的指導(dǎo)，最后掌握描寫自然景觀的方法，要抓住它的特征分層、分段敘述。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)分析解決問題的能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢?我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”并且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我在讓學(xué)生閱讀課文一遍后，試圖能讓學(xué)生提出一些問題。學(xué)生提出的問題很多，最后我確定了把“為什么課文的名字叫做鳥的天堂?作者去了幾次鳥的天堂?每次所見有什么不同?”作為我們要解決的問題。最后通過努力解決了這些問題，從而形成了“學(xué)生提出問題――分析問題――解決問題”這一教學(xué)模式。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師也體味到了突破難點(diǎn)后的興奮，教與學(xué)達(dá)成了默契，形成了合力。

4啟發(fā)學(xué)生大膽思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

篇2

在我國傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中存在著很多的問題，其中最為明顯的就是其課堂的教學(xué)效率低，課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的精力流失比較高等，以致初中生嚴(yán)重缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，初中語文的高效課堂無法得到真正的實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入，廣大語文教育工作者不斷探索，擯棄了傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”式教學(xué)模式，取而代之的是“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，構(gòu)建了高效的語文課堂，有效地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，語文教師要使課堂的教學(xué)效率能夠有所提升，就一定要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，同時(shí)不斷探索和創(chuàng)新語文教學(xué)的方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好而舒適的課堂教學(xué)氛圍。

1.踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，建立新型的和諧關(guān)系

在初中語文課堂的教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成語文教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，踐行“自主、合作、探究”的新課程理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好舒適的課堂氛圍，建立“信任、平等、尊重、民主、寬容、合作”的新型師生關(guān)系。這是構(gòu)建高效語文課堂的前提，使學(xué)生在平等的教學(xué)氛圍中最大限度地發(fā)揮課堂主人的作用，產(chǎn)生對(duì)老師欽佩與崇敬之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)語文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激趣的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)激趣的教學(xué)氛圍，教師要有效地挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，諸如課前的幾分鐘演講、課中的互動(dòng)探究、課后熱點(diǎn)評(píng)說或辯論等，都能為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠在一定程度上使學(xué)生的講演能力有所提升，并且還能夠在一定程度上對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使課堂的教學(xué)氣氛變得活躍。

二、構(gòu)建高效語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量

高效課堂就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率課堂，即用盡可能少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。要打造高效語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量，這是語文教師始終思考和探索的核心教學(xué)問題。多年來，從課堂教學(xué)組織模式、教學(xué)策略制訂、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法創(chuàng)新等，很多語文教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代各種教學(xué)理論，不斷實(shí)踐，不斷探索，構(gòu)建了高效的語文教學(xué)模式，演繹了精彩的語文課堂，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覙?gòu)建高效語文課堂的一些做法：

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一。常言道：“好的開端是成功的一半?！碧K霍姆林斯基也說：“要想孩子與我們共鳴，就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”可見，創(chuàng)新的導(dǎo)語，煽情力強(qiáng)，抓住學(xué)生的“心弦”、“音調(diào)”，強(qiáng)烈激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂教學(xué)情境之中，高效的課堂就會(huì)生成，教學(xué)效果自然事半功倍。諸如欣賞一曲音樂、設(shè)置一個(gè)懸念、介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“心隨我動(dòng)”，激情四射，激起求知的欲望，高效的課堂就會(huì)構(gòu)建起來。

例如，教朱自清散文《背影》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞劉和剛演唱的《父親》。聽歌時(shí)，學(xué)生有自己的感受，悠揚(yáng)的旋律讓學(xué)生想起了生活中的情節(jié)，感人的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾，奠定了理解文章的感情基調(diào)。聽完歌曲，學(xué)生再感情朗讀課文，親情流露，心靈凈化，自然理解了“背影”的深層含義，甚至個(gè)別學(xué)生喊出了“我的老父親‘央求你呀下輩子還做我的父親’”的呼聲，潸然淚下。

可見，科學(xué)而合理的課堂導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生興趣、撞擊學(xué)生心弦的基調(diào)，是構(gòu)建高效課堂的一條重要途徑。語文教師只有研究“教情”與“學(xué)情”，統(tǒng)籌兼顧，把課文中的課內(nèi)外資源結(jié)合起來，才能有效地采取最適當(dāng)、最煽情的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感官效果

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠與現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)了，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無法滿足學(xué)生的基本需求，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并被廣大教師廣泛應(yīng)用，有效地打造了高效教學(xué)課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，借助教學(xué)情境的“意象美”，將視頻圖像、音響效果、圖形和文字有機(jī)結(jié)合起來，突破時(shí)空的限制，或溝通課內(nèi)外教學(xué)資源，直觀、清晰、分明地展現(xiàn)于一體，使學(xué)生的看、聽、讀等感官產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感受，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的感官效果，同時(shí)還在一定程度優(yōu)化了語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了高效的語文課堂。

例如，教學(xué)科普文《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，文中涉及的各種云或光彩的自然現(xiàn)象，教師很難講解清楚。講課之前，我搜集了各種云的圖片和相應(yīng)的天氣的圖片，制成多媒體教學(xué)課件，上課時(shí)讓學(xué)生觀看云的圖片和不同的光彩的“意境美”， 突破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了云或光彩的自然現(xiàn)象；并用多媒體配樂朗讀課文，根據(jù)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的天氣畫面，不斷變化，美輪美奐，效果極佳。最后，為了拓展云和天氣的關(guān)系方面的知識(shí)，課件中還引用了勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)諺語，如“高積云，雨淋淋”、“西北天開鎖，明朝大太陽”、“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”、“久晴大霧陰，久陰大霧晴”、“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”等等。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于打造高效課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀化或形象化的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的感官效果，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)效果很好。

3.構(gòu)建自主、探究與合作的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這一要求明確地指出，教師在教學(xué)活動(dòng)中要構(gòu)建自主、探究與合作的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，主動(dòng)提出自己的看法和疑問，即發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題與解決問題，從而獲得更加豐富的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我讓學(xué)生課前自主搜集該篇課文相關(guān)的背景資料與作者的人生經(jīng)歷，便于學(xué)生在教學(xué)時(shí)思考一些開放性的問題。課中我設(shè)置了這樣的探究問題：（1） 陶淵明文中的世外桃源的生活怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？（2）找出文中虛構(gòu)的句子，并說說它的作用。（3）其實(shí)世外桃源是不存在的，為什么作者要虛構(gòu)？其用意是什么？讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，演繹了“我心入書、書入我心”的精彩課堂，解決了疑難問題，提高了學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力?？梢姡瑯?gòu)建自主、探究與合作的高效課堂，教師不僅讓學(xué)生攫取了豐富的知識(shí)，也使學(xué)生提高了自我評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我解決問題的能力。

此外，構(gòu)建高效語文課堂還有許多教學(xué)方法，諸如啟發(fā)式教學(xué)、情境激趣法、課本劇表演、談話法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)法、實(shí)踐參觀法等，或者綜合運(yùn)用其中幾種教學(xué)方法，都可以有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，這里不再贅述。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)的探索也不斷深入，我們語文教師要根據(jù)學(xué)生不同的需求，因人而異，因材施教，對(duì)教學(xué)的模式要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能有效地確保高效課堂的構(gòu)建，保證語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董海霞 不做飛過天空的鳥――建立語文高效課堂之我見[J].學(xué)周刊，2011，（09）。

[2]吳國玉 新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，（06）。

篇3

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0156—01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育研究者們對(duì)初中時(shí)期的教育價(jià)值給予了肯定，指出初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳期限，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)將促進(jìn)個(gè)人潛能的發(fā)揮。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具備了自身的特殊性。

（一）系統(tǒng)性。盡管初中在小、中、高等時(shí)期里占據(jù)重要地位，對(duì)三個(gè)階段的教學(xué)工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數(shù)學(xué)教育并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是要與其它兩個(gè)時(shí)期相互統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。

（二）復(fù)雜性。無論是有理數(shù)運(yùn)算或者幾何圖形方面的知識(shí)教學(xué)，均要經(jīng)過詳細(xì)的計(jì)劃安排才能取得成效。學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)，無法從根本上理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，這些復(fù)雜性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力提出了較高的要求。

二、注重課堂前期的準(zhǔn)備工作

全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，而并非單獨(dú)集中于教學(xué)過程的控制。課堂前期是一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)課堂前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。

（一）熟悉教材。掌握數(shù)學(xué)教材的組成結(jié)構(gòu)，熟悉初中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，能夠使教師更加了解課堂教學(xué)的根本目的。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教師們在長期教學(xué)過程中對(duì)書本教材已經(jīng)十分熟悉，基本上都能靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容展開教學(xué)[1]。但是，對(duì)于一些潛在性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要進(jìn)一步熟悉書本且深入研究。如：有理數(shù)這一章節(jié)里，教師不僅要掌握有理數(shù)的定義內(nèi)容，還應(yīng)熟悉教材中對(duì)有理數(shù)符號(hào)的應(yīng)用，在課堂上靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）組織教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，教師前期組織好教學(xué)方案且編制一套完整的教學(xué)流程是很關(guān)鍵的，其關(guān)系到后續(xù)課堂的教學(xué)秩序。教師在課前準(zhǔn)備階段要結(jié)合此次課堂的授課內(nèi)容，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾?guī)劃編排，從而實(shí)施符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案。如：有理數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備有理數(shù)方面的素材，以此為課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也開始普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的常用技術(shù)，輔助教師用文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)書本教材。新課標(biāo)體系下，許多初中學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教師，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了優(yōu)越的平臺(tái)。針對(duì)不同的書本教材，教師在備課環(huán)節(jié)里制作教學(xué)課件，可大大降低課堂教學(xué)的難度，也易于學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解。

三、完善課堂過程的教學(xué)措施

（一）教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。如：有理數(shù)教學(xué)里，可注重學(xué)生對(duì)數(shù)字形象的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的定義、劃分等知識(shí)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)便可取得教學(xué)成效[2]。但是，面對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要配合其它教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶更加深刻。如：“圖形認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，我采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己比較“直線、射線、線段”等三個(gè)基本線形的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）知識(shí)講解。“知識(shí)講解”在初中數(shù)學(xué)課堂里是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過講解知識(shí)才能讓學(xué)生領(lǐng)悟書本教材的內(nèi)涵，掌握數(shù)字、圖形等知識(shí)的規(guī)律。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入性地向?qū)W生介紹教材內(nèi)容。以“相交線與平行線”這一章節(jié)為例，除了在理論上對(duì)兩種線形進(jìn)行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對(duì)比?？蓮摹笆欠翊嬖诮裹c(diǎn)？”這一問題進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，使學(xué)生直觀地把握相交線、平行線的特點(diǎn)，以及兩者的內(nèi)在區(qū)別。

（三）能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)能力主要是針對(duì)分析問題、處理問題、總結(jié)問題等幾個(gè)方面來說，全面訓(xùn)練初中生的思維能力、運(yùn)算能力、做題能力。如：分式方程教學(xué)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，通過適當(dāng)?shù)亓?xí)題訓(xùn)練，使初中生對(duì)分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結(jié)構(gòu)再進(jìn)行計(jì)算；勾股定理教學(xué)中，學(xué)生掌握兩個(gè)直角邊與一個(gè)斜邊關(guān)系后，選定不同尺寸的直角三角形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上接受運(yùn)算訓(xùn)練，既鍛煉了數(shù)字運(yùn)算能力，也牢固地掌握了定理的本質(zhì)內(nèi)涵。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在許多行業(yè)研究中均得到了推廣使用，自我國義務(wù)教育體制實(shí)施以來，數(shù)學(xué)就作為一項(xiàng)最基本的學(xué)科內(nèi)容，一直延續(xù)著其日常教學(xué)活動(dòng)方案的執(zhí)行。制定教學(xué)方案的最終目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，綜合提高學(xué)生個(gè)人的文化知識(shí)水平。教師應(yīng)詳細(xì)地了解初中數(shù)學(xué)的特殊性，以設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何構(gòu)建高中英語高效課堂呢？

一、要融洽師生關(guān)系，分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動(dòng)作，從感受器接受刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動(dòng)，得經(jīng)過一定的時(shí)間。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。

二、要總結(jié)成績，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，教師要在全班面前表揚(yáng)他們，這樣會(huì)使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵(lì)話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會(huì)，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。

三、要注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。

首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動(dòng)上不要追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε鲁閱柡陀⒄Z學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點(diǎn)――“英語是‘錯(cuò)’出來的”；英語課上的抽問，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段。故英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕來自多種原因，比如，聽寫時(shí)因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。

其次要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)教師的活動(dòng)，作到默契。還要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。即使聽來過于簡單或過于深?yuàn)W的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法；聽來深?yuàn)W的，可以力求理解一詞一句。

另外，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時(shí)間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時(shí)才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時(shí)上課要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。

篇5

美國現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無限漣漪，滋潤學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語文的興趣與良好發(fā)展。

因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表揚(yáng)，找到自信。

二、合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。

三、注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！倍L期以來，我們的語文課堂教學(xué)中覺得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們在課堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。

如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過程通過動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。

而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子??？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學(xué)生就更容易理解了。

篇6

教學(xué)藝術(shù)來自于每個(gè)方面。一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。

1.1　要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)。

1.2　要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對(duì)教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識(shí)要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。

以上兩個(gè)方面主要是指在備課過程中準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識(shí)點(diǎn)明確，并且緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。對(duì)各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)，通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程。提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)的整合可分為本學(xué)科內(nèi)部的整合以及與其他學(xué)科的整合兩種方式。

2.1　本學(xué)科內(nèi)部的兼容。

2.1.1　借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學(xué)科教學(xué)。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2.1.2　整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)，更多的是扮演一名教學(xué)組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時(shí)，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針放在一個(gè)工具上或在這個(gè)工具上單擊鼠標(biāo)時(shí)，工具的旁邊就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)工具的作用及用法等相關(guān)資料，學(xué)生通過看資料來自學(xué)這些工具。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效，在課堂教學(xué)中也得到了一定的使用。

2.1.3　利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式放在internet網(wǎng)上(也可以是局域網(wǎng)上)。由學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，內(nèi)容可以是文字、動(dòng)畫，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件(flash就可以實(shí)現(xiàn))。

2.2　信息技術(shù)與其他學(xué)科的兼容。課程整合是使各學(xué)科分化了的各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一個(gè)整體的過程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識(shí)和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的能力得到提高；另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入一圖片一藝術(shù)字來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入一新幻燈片……

信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們完成教學(xué)畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級(jí)美術(shù)教程中的一課，但也可以利用到計(jì)算機(jī)畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用畫圖進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

3　教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中可以滲透情感教育

學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會(huì)在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來。學(xué)生在教育活動(dòng)中對(duì)教育內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調(diào)皮動(dòng)作。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽話，簡單草率地認(rèn)為他們是不守紀(jì)律的孩子。如果是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還戀戀不舍。所以，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊《精彩照片剪輯》時(shí)，我給學(xué)生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方(如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等)讓學(xué)生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學(xué)生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到教育學(xué)生要好好保護(hù)自己的校園，讓校園每一個(gè)角落都變得非常的美麗。這就對(duì)學(xué)生起到了愛護(hù)公物的情感教育。

再者，就如我們平常上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動(dòng)顯示器，不能非法關(guān)機(jī)等；為了讓計(jì)算機(jī)教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標(biāo)歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術(shù)課程的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的良好的思想品德和道德?，F(xiàn)在blog很流-行，學(xué)生也對(duì)此非常感興趣，我們可以利用這點(diǎn)教學(xué)生如何申請(qǐng)博客，如何利用博客來記錄平時(shí)的一些生活感悟，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)來瀏覽別人的博客，并進(jìn)行發(fā)表評(píng)論或留言。這時(shí)我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡(luò)上中傷別人，要做一個(gè)有道德的小網(wǎng)民。

篇7

沒有高素質(zhì)和高水平的教師，就沒有高品質(zhì)和高質(zhì)量的教育，在當(dāng)前新課程的背景下，更顯教師的專業(yè)成長和發(fā)展的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要場地。那么作為一線化學(xué)老師，我們怎樣才能從我們的專業(yè)入手，從上課入手，打造高效的課堂教學(xué)？

一、積極進(jìn)取，深鉆業(yè)務(wù)

要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，必須閱讀上千萬字的教學(xué)或化學(xué)方面的論著，對(duì)教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程論進(jìn)行比較深入的鉆研，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)，化學(xué)教學(xué)心理學(xué)等，要寫大量的讀書筆記，還要分析眾多的學(xué)習(xí)案例，提出自己在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的主要研究方向：高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究；高考化學(xué)復(fù)習(xí)與高中化學(xué)科學(xué)思維方式的研究；高考化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)法的科學(xué)歸納與理性探索的研究；中學(xué)化學(xué)與環(huán)境教育的整合研究；新課程背景下的化學(xué)教與學(xué)的研究及以學(xué)生為主，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究等。

如在蘇教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題4《烴的衍生物》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過鉆研教研，我們認(rèn)識(shí)到本專題充分注意拓寬知識(shí)面和運(yùn)用啟發(fā)和探究式的形式，如在探究鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸等有機(jī)化合物性質(zhì)的過程中，設(shè)置“你知道嗎？”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問題解決”“信息提示”“拓展視野”“整理與歸納”“調(diào)查研究”等探究性問題，并配有26幅彩色插圖及表格，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)去探究，同時(shí)，本專題密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和高科技的實(shí)際，用“化學(xué)史話”“拓展視野”等形式，把我們帶入河面更加開闊、景色更加優(yōu)美、內(nèi)容更加神奇、聯(lián)系更加廣闊的化學(xué)海洋中，使化學(xué)真正成為一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容要實(shí)在

實(shí)在即不花哨。把握好教學(xué)內(nèi)容的定位，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)達(dá)到實(shí)在的效果。

1.教學(xué)要對(duì)學(xué)生的疑慮進(jìn)行解答和引導(dǎo)。教師是為學(xué)生服務(wù)的，而不是有意識(shí)的給學(xué)生下套，一個(gè)問題接一個(gè)問題，場面上很熱鬧，但是實(shí)際效果不好。如果教學(xué)過于花哨的話學(xué)生上課負(fù)擔(dān)會(huì)很重的，你想學(xué)生要記筆記，還要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要思考回答你的問題，還要看課件，學(xué)生忙的過來嗎？

2.探究、討論不要過于機(jī)械。探究、討論不是你老師說“同學(xué)們我們來探究、討論”就探究、討論了，關(guān)鍵是要共同做事、思考，即在于具體的行動(dòng)。

3.多媒體教學(xué)課件的引入，對(duì)于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢。而我所看到的情況是大多數(shù)老師濫用媒體，流于形式，大多數(shù)都把它當(dāng)作了板書和實(shí)驗(yàn)的替代品，教師的傳聲筒，即使引用一些圖片、視頻資料，也沒有真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，并且還可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要想實(shí)在，就一定要符合認(rèn)知規(guī)律，以課本為本，把其他資料看作為輔導(dǎo)、輔助資料；同時(shí)教學(xué)上也要以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生真正的思維鍛煉，知識(shí)不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

篇8

初中地理教學(xué)的目的，就是為了讓中學(xué)生了解更多的地球知識(shí)，掌握中國及至世界的一些地理常識(shí)性問題，明白環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，等等。以提高學(xué)生們的愛國主義思想，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)水平，形成全球意識(shí)，而且在空間思維能力和各種認(rèn)知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學(xué)中進(jìn)行各種知識(shí)的積累，并進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，為地理課堂教學(xué)取得更大的實(shí)效性而努力。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，才能讓中學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，為我國的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題分析

1．老師思想觀念落后，專業(yè)素質(zhì)水平低

因?yàn)槌踔械乩碚n程不屬于主課，普遍存在著老師對(duì)課堂教學(xué)不重視的現(xiàn)象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺得中學(xué)生只要對(duì)考試的部分進(jìn)行背誦就可以了。因此，在課堂教學(xué)中只是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這種連老師都對(duì)中學(xué)地理教學(xué)不重視，可有可無，可學(xué)可不學(xué)的教學(xué)思想，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更影響著中學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力及身心健康的成長。另外，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在初中學(xué)校里，擔(dān)任地理教學(xué)的老師必須要具備專業(yè)的地理知識(shí)和地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但就目前的現(xiàn)狀來看，師資力量薄弱，沒有專業(yè)的師資水平，有些班級(jí)甚至進(jìn)行地理教學(xué)的老師還是業(yè)余的，只會(huì)按照教材及大綱要求來進(jìn)行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細(xì)致，根本達(dá)不到應(yīng)該完成的教學(xué)目的，就更談不上創(chuàng)設(shè)高效的生本課堂了。

2．教學(xué)方式單調(diào)枯燥，讓學(xué)生乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制約中學(xué)生成長的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續(xù)著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹立其威信，故意裝出一副嚴(yán)肅的樣子，讓學(xué)生們望而生畏，這種教學(xué)手法保證了課堂紀(jì)律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學(xué)生在壓抑的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定收不到良好的效果，而且教學(xué)方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學(xué)生們灌輸為主，這就難免使學(xué)生們對(duì)地理課程產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于地理知識(shí)更沒有系統(tǒng)的了解，只是讓學(xué)生死讀書、讀死書。

3．缺乏思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)空間思維的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不是要死記硬背，而是要能通過知識(shí)的理解去合理的運(yùn)用與掌握，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新型意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)狀況下，地理老師總是忽略了這一點(diǎn)，而偏重于課堂講授，這就導(dǎo)致地理課堂上老師一人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更不能達(dá)到中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提升的目的，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、建立高效生本課堂的辦法及策略

1．利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中最好的輔助工具就是地圖，因?yàn)榭梢酝ㄟ^地圖直觀的進(jìn)行地理知識(shí)的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學(xué)中的第二種語言，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復(fù)雜的問題簡單化，所以初中地理老師就要抓住學(xué)生們喜歡圖文并茂的這一特點(diǎn)，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生在枯燥的地理知識(shí)中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學(xué)生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動(dòng)的圖片，給學(xué)生以新鮮感，如在學(xué)習(xí)板塊的漂移時(shí)，老師就可以把這一復(fù)雜的地理過程用動(dòng)態(tài)視頻來進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫上的漂移效果，給學(xué)生以真實(shí)感，這樣肯定能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主觀能動(dòng)性，更容易讓學(xué)生接受和理解。

2．用生活化的實(shí)際來進(jìn)行地理知識(shí)的滲透

貼近生活的東西才是最真實(shí)的，對(duì)于中學(xué)生來說，他們的思維意識(shí)還沒有十分的成熟，對(duì)于一些抽象的地理現(xiàn)象覺得無法理解和想象，如果能用生活實(shí)踐來進(jìn)行地理教學(xué)的話，就一定能使地理教學(xué)達(dá)到高效性，如地理在認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，最基本的方法就是要認(rèn)識(shí)比例尺，對(duì)于剛接觸地圖的中學(xué)生來說，感覺這么大的地方，怎么會(huì)被縮小到一張紙上，要想讓學(xué)生對(duì)比例尺、方向以及圖例進(jìn)行深入的了解，就可以借用周圍真實(shí)的環(huán)境來做比喻，讓他們自己畫出教室的擺設(shè)圖，或者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來對(duì)周圍的建筑進(jìn)行建模、繪畫、制作，找到相關(guān)概念的真實(shí)涵義，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于老師構(gòu)建地理教學(xué)高效生本課堂，更有利于提高中學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及空間思維能力，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，還可以留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們回家把自己的臥室按照比例尺、圖例以及方向等等的地理要求進(jìn)行研究、繪制，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。

3．通過情景教學(xué)來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)氛圍

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，利用情景教學(xué)的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，這樣才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲，知識(shí)的吸引率也會(huì)更高，而且更不要把對(duì)地理的學(xué)習(xí)局限在小小的課堂之上，可以讓學(xué)生走出來，接觸大自然，看到真實(shí)景象的存在，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的真實(shí)感。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)經(jīng)、緯線有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，可以把他們帶到操場上進(jìn)行排隊(duì)，然后告訴他們，橫排的學(xué)生是經(jīng)線，豎排的學(xué)生是緯線，如果要找一個(gè)城市就要找到這個(gè)城市經(jīng)線與緯線的交點(diǎn)，再讀出它們的經(jīng)、緯度就可以了，這會(huì)使學(xué)生更容易理解和接收，而且印象也會(huì)更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以輕松、自然地進(jìn)行交流與互動(dòng)，提高地理教學(xué)的高效性。

三、構(gòu)建初中地理高效生本課堂的注意事項(xiàng)

1．多媒體教學(xué)不等于欣賞課

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一、高效課堂的含義

高效課堂，是對(duì)高效性課堂或者高效型課堂的簡稱，也就是指教育教學(xué)的效率和效果能夠達(dá)成較高目標(biāo)的課堂。具體來說，高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)之上，更好地完成教學(xué)要求和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、效果、教育活動(dòng)影響力和社會(huì)效益的全面提高。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂的構(gòu)建離不開有效課堂做基礎(chǔ)。

相對(duì)于一般教學(xué)目標(biāo)而言，構(gòu)建高效課堂對(duì)教師有更高的要求，教師需要從提高學(xué)生興趣、聯(lián)系生活實(shí)際、營造良好課堂氛圍等方面努力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

筆者主要結(jié)合九年級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出了一些有效的措施。

1.與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新

一個(gè)教師堅(jiān)持什么樣的教學(xué)理念，就決定了他采用什么樣的教學(xué)方式，也就決定了教學(xué)效果是否有效。初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起的作用就是指導(dǎo)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，除了必要的講解之外，要留給學(xué)生充足的自我反思機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決疑難問題，讓學(xué)生在探索中獲得新知。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

我們生活的環(huán)境本身就是一個(gè)大課堂，擁有豐富的教育教學(xué)資源，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)充分利用這些資源，為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師在備課時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，篩選出具有代表性的實(shí)例，作為課堂教學(xué)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，練就一雙敏銳的眼睛，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。

例如，在講解第二十七章《相似》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解相似的含義，就要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中那些物體的形狀是相似的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)相似的含義，更好地掌握相似這一知識(shí)點(diǎn)。

3.營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師和學(xué)生是一種教學(xué)相長的關(guān)系，教師通過教學(xué)把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種難題，和諧的學(xué)習(xí)氛圍將有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師不僅是學(xué)生的師長，還應(yīng)該扮演成學(xué)生朋友的角色，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與感情的雙邊交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提高課堂效率。

4.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得新知

初中階段的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，動(dòng)手操作的欲望也比較強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只注重書本知識(shí)的講解，學(xué)生基本上沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要有兩種，即直接方式和間接方式，教師的講解帶給學(xué)生的是間接知識(shí)，而學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得的知識(shí)是直接知識(shí)，相對(duì)于間接知識(shí)而言，學(xué)生對(duì)直接知識(shí)的理解更透徹，掌握也更牢固。初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生提供自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在講解第二十九章《投影與視圖》這一章節(jié)時(shí)，教師就要把課堂還給學(xué)生，給他們提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，親身感受一下立體圖形視圖是怎樣產(chǎn)生的，不同角度的視圖又有什么樣的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

5.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

受各種因素的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸顯示出一些弊端，教師只能依靠黑板、粉筆和口頭的講解，很難將一些很抽象的數(shù)學(xué)問題描述到位，學(xué)生也就不能更好地理解和掌握，不利于學(xué)生課堂效率的提高。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段逐漸被引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的沖擊，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到圖形旋轉(zhuǎn)的變化，就可以借助多媒體設(shè)備，播放物體旋轉(zhuǎn)的過程和變化，更直觀地顯示出旋轉(zhuǎn)給圖形帶來的改變，讓學(xué)生更好地把握旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。

篇10

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個(gè)方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實(shí)”

作為一名教師，在課前要很好的預(yù)設(shè)生成，能力吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂生成預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確每節(jié)課的重難點(diǎn)，必須明確知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)塊在單元，在所編冊教材中的地位、作用，當(dāng)然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學(xué)過程中要切合生活實(shí)際，挖掘鄉(xiāng)土資源作為教材，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動(dòng)的教材與教法，激發(fā)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。

二、高效課堂學(xué)情要“清”

課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備寫教案，全面分析優(yōu)秀生，學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以中等生為備寫標(biāo)準(zhǔn)，兼顧兩頭，讓每位同學(xué)都能有所發(fā)展。教師要多深入學(xué)生，了解學(xué)情，認(rèn)真參與傾聽，捕捉生產(chǎn)點(diǎn)，尋找問題，尋找策略，讓全體學(xué)生都有不同的最大收獲――也就是不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

三、課堂顯現(xiàn)一個(gè)“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來教育質(zhì)量的高效。

1.靈活的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學(xué)狀態(tài)，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效成功的課。

3.積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)和練。目標(biāo)由學(xué)生確立，過程由學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出。結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。把整個(gè)課堂完全放心的交給學(xué)生，教師只能做學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯處熞匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問。產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。通過質(zhì)疑獲得有益的思維訓(xùn)練。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

形式和方法的多樣化，開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實(shí)現(xiàn)高效，必須務(wù)實(shí)，不斷尋求方式方法，探討交流經(jīng)驗(yàn)，集眾家之長，和集體之力，盡可能的實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

四、構(gòu)建高效課堂對(duì)我們教師能力的要求

構(gòu)建高效課堂，我們教師要多動(dòng)腦多下苦工，多花時(shí)間，多出點(diǎn)子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點(diǎn)：

1.要有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)了些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，評(píng)價(jià)也許是學(xué)生來議，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

2.要有準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)生在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開，又要能收得起來。

4.要有機(jī)智的課堂環(huán)境把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

高效課堂規(guī)模的形成，還必須有相適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，那么如何最大限度的發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

第一，做好充分的課前準(zhǔn)備，以保障課堂有效。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學(xué)生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學(xué)中難點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)于課堂上，學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，除此之外，要設(shè)計(jì)高效課堂必須的質(zhì)量較高的練習(xí)、教具課件、學(xué)具等輔助設(shè)施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎(chǔ)。

入會(huì)在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵(lì)性的語言，師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態(tài)度和藹，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出不同的問題，敢于提問質(zhì)疑，營造明主，平等，尊重，理解，關(guān)注，賞識(shí)的新型師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快，思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。