導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用

熟記樂(lè)譜的過(guò)程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶活動(dòng)，在鞏固其基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂(lè)器演奏促使學(xué)生不斷進(jìn)行或抽象或具體的思維活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂(lè)課堂中往往會(huì)接觸到不同風(fēng)格的樂(lè)曲。一首曲子所表達(dá)的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動(dòng)提供了豐富的原材料。

三、當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠

究其根本，當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的漠視既有社會(huì)方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無(wú)暇顧及音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長(zhǎng)普遍為音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來(lái)。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂(lè)課，部分小學(xué)減少了音樂(lè)課的課時(shí)、占用音樂(lè)課進(jìn)行文化課的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂(lè)教育的權(quán)力。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會(huì)歷史積淀不深，不能理解歌曲的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致其音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)審美能力無(wú)法進(jìn)步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機(jī)械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂(lè)感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無(wú)法同國(guó)內(nèi)外音樂(lè)文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。

四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平

（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂(lè)器

眾所周知，自然界的聲音是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過(guò)置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來(lái)改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂(lè)器。因地制宜，將自然物品進(jìn)行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴(kuò)充音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識(shí)與社會(huì)生活常識(shí)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全面地發(fā)展成才。

（二）通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)本土的熱愛(ài)之情

鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的社會(huì)文化導(dǎo)入過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)大膽地表現(xiàn)出來(lái)。例如，長(zhǎng)江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂(lè)教師可將水元素有機(jī)融入到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯?、?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂(lè)課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的音樂(lè)創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，加深了學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)與尊重。

篇2

二、鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

小學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中過(guò)多表現(xiàn)出了好動(dòng)、好奇等特征，這樣教師在音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就可以利用音樂(lè)活動(dòng)的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂(lè)演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師就可先拿出樂(lè)器小镲，詢問(wèn)小學(xué)生這是什么樂(lè)器，在小學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)他們上臺(tái)和自己一起用小镲進(jìn)行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過(guò)程中，教師可讓一個(gè)學(xué)生講解兩個(gè)鴨子之間對(duì)話的小故事，其余兩個(gè)學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語(yǔ)的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂(lè)演奏樂(lè)趣時(shí)，教師就可以把樂(lè)器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂(lè)的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不定時(shí)穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗(yàn)音樂(lè)的不同節(jié)奏、音色和情緒等。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的演唱過(guò)程被動(dòng)、機(jī)械，甚至興趣不高，根本無(wú)法達(dá)到音樂(lè)演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實(shí)施，教師就可以在學(xué)生演唱過(guò)程中采取快樂(lè)教學(xué)法，鼓勵(lì)不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律和要表達(dá)的意境都比較歡快，雖說(shuō)小學(xué)生聆聽(tīng)的時(shí)候能很好地感受到音樂(lè)的氛圍，但是演唱過(guò)程比較困難。這樣教師就可以對(duì)全班小學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們使用不同速度進(jìn)行演唱，通過(guò)評(píng)比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵(lì)小學(xué)生參與。在鼓勵(lì)小學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂(lè)。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂(lè)表現(xiàn)形式，以促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)提高，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出自身快樂(lè)。如欣賞音樂(lè)《請(qǐng)你跟我跳個(gè)舞》時(shí)，教師就可以借助音樂(lè)鼓勵(lì)小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時(shí)可以鼓勵(lì)小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過(guò)程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個(gè)課堂會(huì)比較活躍。這樣教師就可進(jìn)一步鼓勵(lì)他們從自身角度考慮，如何對(duì)這首歌曲的演唱方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其在其中融入一些個(gè)人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會(huì)觸動(dòng)教師，使教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法時(shí)不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和課程改革不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程探索，以使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能汲取音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈隨音樂(lè)的飛舞。

作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區(qū)第五小學(xué)

篇3

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂(lè)教師稀缺的現(xiàn)象。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對(duì)于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂(lè)也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)硬件設(shè)施還不太完善，對(duì)于音樂(lè)課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂(lè)教師的師資力量，鼓勵(lì)更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對(duì)音樂(lè)有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2.城市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如音樂(lè)硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門(mén)的音樂(lè)教室，有專門(mén)的器樂(lè)教室，還有專門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè)、了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。城市音樂(lè)教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)階段。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對(duì)于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè)老師針對(duì)這樣的音樂(lè)教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。

二、如何將小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)多樣化

單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)小學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)所需要的。

1.將音樂(lè)教材排成小型歌舞表演或情景表演

音樂(lè)這門(mén)課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們從對(duì)歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對(duì)歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫(huà)面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，豐富對(duì)音樂(lè)的理解。

2.將樂(lè)器帶入課堂

樂(lè)器是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè)器，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè)老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè)器的結(jié)構(gòu)，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂(lè)器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂(lè)器音色的曲子?？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓?，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè)器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)是三種樂(lè)器的音色，自己體會(huì)哪種樂(lè)器適合哪種音樂(lè)風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對(duì)樂(lè)器的了解中找到自己喜歡的樂(lè)器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂(lè)器作為自己的特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，既能發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)又能培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè)劇音樂(lè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素材，除了教材之外，音樂(lè)劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè)劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃缘?，?ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè)劇是豐富小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的課外課堂。

篇4

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感興趣程度。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)教師所教授的音樂(lè)也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的魅力中不能自拔。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

音樂(lè)影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂(lè)有著一定的影響，音樂(lè)源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè)與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把音樂(lè)與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)到音樂(lè)的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)在一棵葡萄樹(shù)上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，以此讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活中，更有效地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意義。

篇5

音樂(lè)，是洗滌和啟發(fā)靈魂的美妙樂(lè)章，伴隨著我們一路成長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)課堂的設(shè)立使學(xué)生能夠更早地接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、經(jīng)典名作以及音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系等。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們對(duì)音樂(lè)有主動(dòng)想要探索學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，進(jìn)而更有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。但是在音樂(lè)教學(xué)中難免會(huì)有一些問(wèn)題，下面就分析目前音樂(lè)教學(xué)的一些問(wèn)題，并提出新型的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，有效地發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)。

一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的主要問(wèn)題

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)還有一部分受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的影響，雖然新課改不斷實(shí)行，但是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍然有一定的問(wèn)題和缺陷：

1.小學(xué)音樂(lè)教育不能得到高度重視

小學(xué)是學(xué)生接受一切事物的初級(jí)階段，小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生時(shí)代接觸音樂(lè)藝術(shù)、培養(yǎng)音樂(lè)美感的初級(jí)階段，教師需要在這一階段不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力。在課堂上，教師需要多讓學(xué)生聽(tīng)一些美妙的經(jīng)典名作，多接觸一些樂(lè)器。每個(gè)人對(duì)不同的樂(lè)器喜愛(ài)程度是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與長(zhǎng)處，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣不僅能提高學(xué)生的能力，更能陶冶情操，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的變現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，很多學(xué)校不能高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，他們有的占用音樂(lè)課講解習(xí)題，有的甚至不上這門(mén)課，寧愿設(shè)立自習(xí)課也不安排音樂(lè)課，更不要說(shuō)請(qǐng)好的音樂(lè)教師了。他們完全沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性――音樂(lè)和美術(shù)一樣，都屬于藝術(shù)類(lèi)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。

2.小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境

很多學(xué)校并不重視小學(xué)音樂(lè)的教育，也就沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境了。主要表現(xiàn)在：音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，小學(xué)音樂(lè)的課程內(nèi)容并沒(méi)有隨著新課改而改進(jìn)，很多還是按著教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有額外的創(chuàng)新內(nèi)容，很難跟上現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平；音樂(lè)教學(xué)條件不過(guò)硬，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)落后，故障多，課堂上不能讓學(xué)生更多地聽(tīng)，音樂(lè)課重要的就是讓學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，落后的教學(xué)設(shè)備不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的對(duì)策研究

創(chuàng)新教育在某種意義上，可以說(shuō)是一種主體性的教育，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個(gè)熱詞，它將學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的發(fā)展、潛能、利益等，從各個(gè)角度全面考慮對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)新化的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力以及審美觀念。如何改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的？創(chuàng)新是必要的要點(diǎn)之一。

1.將音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)理解透徹

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，要讓學(xué)生知道音返鬧匾性，學(xué)校要高度重視音樂(lè)課，一周適量安排音樂(lè)課，教師要隨著新課改的實(shí)行，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能給學(xué)生灌輸音樂(lè)是一門(mén)可有可無(wú)的課。教師要在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以后，培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一種或幾種喜歡的樂(lè)器，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生探索音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中找到靈感，并有可能創(chuàng)造出屬于他們自己風(fēng)格的音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、感悟能力和審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，豐富學(xué)生的生活。

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關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂(lè)教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂(lè)理想、音樂(lè)興趣、音樂(lè)感情、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)目標(biāo)等多方面開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂(lè)課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō)，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，積極主動(dòng)的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過(guò)這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂(lè)趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了感知音樂(lè)美的能力，真正做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂(lè)教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類(lèi)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式，通過(guò)將枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂(lè)本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂(lè)本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛(ài)動(dòng)的天性，這種天性與音樂(lè)的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生配合著音樂(lè)的律動(dòng)，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂(lè)曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語(yǔ)

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性以及音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂(lè)審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］葛玉婷．小學(xué)音樂(lè)教育與良好性格培養(yǎng)的研究［J］．中國(guó)校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音樂(lè)是用來(lái)聽(tīng)的:有感一堂小學(xué)音樂(lè)示范課［J］．教育，2011，03．

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一、給學(xué)生提供大舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己

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二、運(yùn)用視頻影像，感悟音樂(lè)內(nèi)涵

有美感，才有可欣賞的地方，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用審美知覺(jué)的規(guī)律，讓學(xué)生的全身感官都參與到對(duì)美的欣賞中，并感受音樂(lè)各方面的美，從而讓學(xué)生將一整首歌曲理解通透。只有運(yùn)用這種方式，才能讓學(xué)生把握好音樂(lè)的整體情緒，才能更理解音樂(lè)的風(fēng)格和內(nèi)涵，從而對(duì)音樂(lè)的整體有所知覺(jué)。以《七子之歌——澳門(mén)》為例，在教這首歌時(shí)，教師可以先介紹這首歌的來(lái)歷和歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒?！镀咦又琛拈T(mén)》是《澳門(mén)歲月》的主題曲，為了讓學(xué)生感受到那種愛(ài)國(guó)情懷，教師可以為學(xué)生播放《澳門(mén)歲月》這部紀(jì)錄片，并讓學(xué)生明白曲中的情感。讓學(xué)生了解歌曲中的“母親”指的是中國(guó)，澳門(mén)就像中國(guó)的孩子，它曾是被他國(guó)掠奪的中國(guó)國(guó)土，經(jīng)三百年后回到中國(guó)母親的懷抱中。每個(gè)地方的民俗、民風(fēng)及民族靈魂是不相同的，盡管澳門(mén)被奪，但掠奪者無(wú)法將那種民族的靈魂改變，澳門(mén)流淌著中國(guó)的血液，擁有中國(guó)的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運(yùn)用這種方式，可以將學(xué)生的全部情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生獲得音樂(lè)情感。

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一、基于多元文化的視角研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的可行性

對(duì)于基于多元文化背景的學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作做進(jìn)一步的研究，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求，而且暴露出一些教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。

另一方面，當(dāng)今時(shí)代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時(shí)代，多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融入有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問(wèn)題，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的建議

由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實(shí)處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個(gè)問(wèn)題了，因此，筆者結(jié)合自己對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.教師要具備多元文化的理念并做好引導(dǎo)工作

為了確保多元文化教育能夠真正地在小學(xué)音樂(lè)教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時(shí)能夠做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來(lái)說(shuō)，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實(shí)際教學(xué)中能夠真正地?cái)P棄一元論的教學(xué)理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂(lè)；二是教師在實(shí)踐教學(xué)中要明確音樂(lè)課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘啊⒉煌L(fēng)格的音樂(lè)帶入課堂，以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同文化背景的音樂(lè)；三是教師要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到之所以不同的音樂(lè)在風(fēng)格類(lèi)型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂(lè)來(lái)源于不同的文化背景，并能夠通過(guò)淺顯易懂的形式讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的理解，從而讓學(xué)生感受到不同文化背景下不同音樂(lè)的魅力和價(jià)值。

2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教師要想能夠在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠?yàn)閷W(xué)生傳授多元文化的音樂(lè)內(nèi)容，并能夠及時(shí)地解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，獲得學(xué)生的信服。因此，需要小學(xué)音樂(lè)教師能夠從兩個(gè)基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時(shí)候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進(jìn)行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對(duì)于涉及跨文化背景的音樂(lè)作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的利用程度，也就是說(shuō)在課余時(shí)間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂(lè)作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點(diǎn)和規(guī)律，以在課上教學(xué)的過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多值得信賴的資源，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度

就目前情況來(lái)看，更多的小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教育教學(xué)的工作時(shí)比較注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但事實(shí)上，不是每一個(gè)上音樂(lè)課的學(xué)生未來(lái)都需要成為音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)能夠有獨(dú)特的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。我們需要做的就是能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)的價(jià)值和魅力，并能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其健康成長(zhǎng)提供幫助。所以說(shuō)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學(xué)生提供不同文化背景的作品，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)和賞。例如，在進(jìn)行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓(xùn)練時(shí)，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生比較不同文化背景下在節(jié)日時(shí)所唱音樂(lè)的不同，從而讓學(xué)生能夠更深入地了解音樂(lè)產(chǎn)生的文化背景、社會(huì)背景、歷史背景以及其涵蓋的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。

篇10

我校處于城郊結(jié)合部，生源80%以上為外來(lái)農(nóng)民工子弟。結(jié)合實(shí)際情況及課標(biāo)的學(xué)段要求，教師對(duì)所教班級(jí)嘗試結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的改革，制定了一套音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并注意聯(lián)系教學(xué)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。那么現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)課堂模式的成效到底如何呢？我們由調(diào)查數(shù)據(jù)一看端倪。

一、研究對(duì)象

六X班全體學(xué)生43名，男生27名，女生16名。

二、研究?jī)?nèi)容

根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科分段目標(biāo)，確定了以下調(diào)查內(nèi)容：

（一）感受與鑒賞音樂(lè)的能力

（二）表現(xiàn)音樂(lè)的能力

（三）藝術(shù)想象和創(chuàng)造力

三、研究結(jié)果

優(yōu)秀（100-90分）——A類(lèi)良好（89-70分）——B類(lèi)尚可（69-60分）——C類(lèi)加油（59分以下）——D類(lèi)

（一）感受與鑒賞音樂(lè)的能力

1.知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。

A.24人56% B.13人30% C.4人9% D.2人5%

2.體驗(yàn)并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述不同情緒的音樂(lè)。

A.32人74% B.9人21% C.2人5% D.0人0%

3.聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，能說(shuō)一些有代表性的地區(qū)、民族的民歌、民間歌舞、器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等，了解其不同風(fēng)格。

A.9人21% B.14人34% C.16人37% D.3人7%

（二）表現(xiàn)音樂(lè)的能力

1.學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器（豎笛）的演奏，能參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。

A.14人33% B.13人30% C.9人21% D.7人16%

2.結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用符號(hào)。

A.8人19% B.19人44% C.11人26% D.5人 11%

3.主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，在情節(jié)性音樂(lè)表演中擔(dān)當(dāng)角色。

A.29人66% B.9人21% C.6人13% D.0人0%

4.樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)，并能用自然的聲音唱出準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

A.13人30% B.15人35% C.14人33% D.2人2%

（三）藝術(shù)想象和創(chuàng)造力

1.能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。

A.9人21% B.13人30% C.17人40% D.4人9%

2.能夠以各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。

A.7人16% B.20人47% C.9人 21% D.7人16%

四、研究情況分析及反思

（一）橫向分析

1.由調(diào)查表可以看出在感受與鑒賞音樂(lè)的能力這部分中，“體驗(yàn)和描述不同情緒的音樂(lè)”是學(xué)生最容易做到，也是優(yōu)秀率最高的。而帶有記憶特征的部分，例如熟知各地民歌、民間歌舞、器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等情況就不容樂(lè)觀，這說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生都有一對(duì)音樂(lè)的耳朵，他們聽(tīng)得懂音樂(lè)，也能淺顯地理解音樂(lè)。后者由于受到地理、人文等知識(shí)的局限，加上音樂(lè)課程設(shè)置的特性導(dǎo)致欣賞過(guò)程都是“一遍過(guò)”，學(xué)生所接受的新知識(shí)沒(méi)能得到鞏固和拓展，因此大多數(shù)學(xué)生在這方面的知識(shí)是淺薄貧瘠的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意“三多”，即“多聽(tīng)、多看、多感受”，并通過(guò)豐富有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)加深音樂(lè)記憶。

2.由表現(xiàn)音樂(lè)的能力這部分可以看出教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，學(xué)生既樂(lè)于參加又有非凡表現(xiàn)。對(duì)于知識(shí)技能（認(rèn)識(shí)常用符號(hào)）這部分，學(xué)生的興趣顯然沒(méi)有這么濃厚，因此得分率并不高，教師在今后的教學(xué)中要注重讓能力掌握先行，在此基礎(chǔ)之上再認(rèn)識(shí)相應(yīng)的知識(shí)符號(hào)。對(duì)于器樂(lè)及歌曲演唱的部分，由于缺乏表演環(huán)境和自信，表現(xiàn)并不盡如人意。教師應(yīng)注意多讓學(xué)生有展示演練的機(jī)會(huì)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在人前表現(xiàn)的自信心。

3.想象力是智慧的“翅膀”。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就無(wú)所謂創(chuàng)造。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的人才。因此，音樂(lè)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生會(huì)想象、有智慧、很有個(gè)性。在藝術(shù)想象和創(chuàng)造力的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)是愿意表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的，但是無(wú)從下手，不知道如何創(chuàng)造它，而男生在這方面顯得更欠缺，與音樂(lè)相關(guān)的姊妹藝術(shù)如舞蹈、律動(dòng)顯然沒(méi)有女生來(lái)得駕輕就熟。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，拓寬他們的思維創(chuàng)造空間。如在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：

師：在這段音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些自然中的聲音？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)風(fēng)聲、雷聲、雨聲等等）

師：我們能不能自己創(chuàng)造這些聲音呢？小組討論，用我們身邊的物品創(chuàng)造、模仿出這些聲音。

（學(xué)生分組討論，利用自備物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這段音樂(lè)所表現(xiàn)的意境。他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲，撩起水桶里的水模擬雨聲，用鐵皮的鉛筆盒互相碰撞模仿雷聲，教室里響起了風(fēng)聲、雨聲、雷聲等。）

動(dòng)手實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。生活就是音樂(lè)的源泉，只要大家平常用心觀察、發(fā)現(xiàn)這些聲源和音源，并把它們運(yùn)用于音樂(lè)中，就會(huì)收到意想不到的效果。

（二）縱向分析

從學(xué)生的三類(lèi)素養(yǎng)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)能力表現(xiàn)呈金字塔狀，即：

1.感受與鑒賞音樂(lè)的能力在塔底，最容易掌握，這部分的優(yōu)秀率也最高，這說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心是愿意了解音樂(lè)的也是喜愛(ài)音樂(lè)的，因此在難度不大的這部分，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出色。

2.位于塔中的是表現(xiàn)音樂(lè)能力的部分，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)不只停留在聆聽(tīng)和感受上，而逐漸轉(zhuǎn)化到愿意合作表演，用身體、聲音或者器樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)，融入音樂(lè)。只是這時(shí)候的一些知識(shí)技能對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)還稍顯困難，比如，在學(xué)習(xí)《跳柴歌》這首歌曲的過(guò)程中，可讓學(xué)生用自己特有的方式表演這首歌曲：校合唱隊(duì)的學(xué)生采取了演唱的形式；有的學(xué)生采取打節(jié)奏或打柴的形式，因?yàn)樗麄兏瞄L(zhǎng)節(jié)奏的演奏；有的學(xué)生在歌曲前奏時(shí)采取朗誦的形式。這是學(xué)生從形式上與經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)聯(lián)系的范例，在評(píng)價(jià)時(shí)都要給予充分的肯定。教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，讓學(xué)生跳一跳也能摘到想要的“桃子”。這樣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣才能更濃厚，一些知識(shí)性的東西才能在耳濡目染中逐步滲透到學(xué)生的心靈中。

3.對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常生活中接觸得少，自然也就想得少、創(chuàng)造得少。因此，每每遇到需要孩子發(fā)揮具有童真的想象時(shí)，一個(gè)個(gè)課堂中的“精彩”都似乎變得可遇而不可求。當(dāng)然，藝術(shù)想象與創(chuàng)造力不是一天兩天就能形成的，這需要教師的精心引導(dǎo)和學(xué)生的大膽協(xié)作，嘗到了創(chuàng)造的快樂(lè)和甜頭，學(xué)生才會(huì)明白什么是創(chuàng)造音樂(lè)，如何創(chuàng)造音樂(lè)。我們不該讓學(xué)生把精力過(guò)多地放在自己不擅長(zhǎng)也不喜歡的項(xiàng)目上，而應(yīng)該讓學(xué)生投入到喜歡的、感興趣的項(xiàng)目中，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。

其實(shí)，擦亮一根火柴，我們就可以點(diǎn)燃一片天空，新時(shí)代的音樂(lè)老師要走在教學(xué)的前沿，做那手持火把，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)天堂的引路人。讓快樂(lè)的音樂(lè)課堂能夠還學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)。