導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何高效學習，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、最重要的一點：勞逸結合，在疲勞的時候注重休息。在需要玩的時候抓緊玩，在需要學習的時候，鉆進學習中來，保證自己的意識能夠完全投入，更要注意自己的休息，保證睡眠。

2、提起預習課程內(nèi)容，保證老師講的時候能夠第一時間得到響應。在學習的時候，做一個有心人，提前預習課程內(nèi)容，在老師講課的時候能夠想起自己預習的內(nèi)容，串聯(lián)起來。

3、每天保證充足的睡眠，睡眠質(zhì)量要提高。保證每天高質(zhì)量的睡眠，保證自己的睡眠時間有所固定，并且每天睡眠質(zhì)量得到保證，堅持每天早睡早起，堅持下來就是勝利。

4、注意身體健康，多加強鍛煉。在閑暇的時候，多去進行體育活動，鍛煉好一個比較好的身體至關重要，加強身體鍛煉，保證自己的身體能夠得到保障，身體是最大的本錢。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

俗語云“書山有路勤為徑，學海無涯‘樂’作舟。”除了引導學生關注熱點外，我還經(jīng)常引導學生關注身邊的學問。例如，商場廣告牌的錯別字，電視中成語、俗語的妙用，報紙上的精彩片段等。從生活出發(fā)，從身邊開始。讓學生學有所得，學有所樂，則是學生成長的奠基石，正所謂“興趣是最好的老師”。

二、我是鷹——云中有志

身為教師，針對全體學生，要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想“我不比你傻，不比你笨，憑什么輸給你呀！”

對于自認不行，自暴自棄的學生，則要多給一些鼓勵，在課堂上多提問他們，給他們以信心。

對于那些自以為是的學生，則應在其遇到小挫折，小失敗的時候引導他們“不斷追求，不斷進步，不斷超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要穩(wěn)中求勝。”而且我們還要經(jīng)常陪伴他們，與他們談心，讓他們從點滴中認識到自己的錯誤，并悄然改正。

而對于那些家里有錢，為家長上學的學生，則可在班會或課堂上尋找機會，讓學生們探求人生的價值與意義，假借學生之口說出“我們應當為自己的人生而打拼，為人類而有所貢獻”“我們不是父母的玩偶，自己的人生應有我們自己來書寫來描繪”。

鼓勵學生制定自己的目標，則會讓他們的前途更加光明，讓他們學得更有滋味！

三、幫助學生與挫折共處

在泛泛學海中，學生們隨時會遇到這樣或那樣的問題，成績下降，難題不會則是最容易讓學生心灰意冷的。

因為“認真不是一種態(tài)度，而是一種能力”，而有些學生則會把一時的退步看做一種馬虎大意。其實不然，他可能在最近一兩星期內(nèi)都沒有狀態(tài)，或者是他進入了疲勞期。

篇3

中圖分類號：G632.46 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0057-02

小組合作學習作為現(xiàn)行課堂教學的重要形式，有著其必然性和優(yōu)越性。新課程理念要求：改變過去“滿堂灌”的教學模式、“填鴨式”的學習方式，取而代之的是構建以主動、探究、合作為主要特征的學習方式，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。這一理念明確了學生、教師、課堂三者之間的關系：學生是學習的主體，培養(yǎng)什么樣的學生？新課程標準提出了與時俱進的具體目標。教師是教學的主導，應采取何種方式實現(xiàn)總體目標？這是我們一線教師要時刻思考和關注的問題。課堂是教學的主戰(zhàn)場，要實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標，就必須向課堂要質(zhì)量、要效益。新型素質(zhì)教育的課堂就是要讓學生“動起來”——行為上動起來，思想上也要動起來。小組合作學習作為打造高效課堂的重要手段、方式，它的運應而生、閃亮登場也就成了必然。

在長期的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：運用小組合作學習對打造高效課堂、提高教學質(zhì)量有著巨大的潛能。學生在共同參與、相互合作的氛圍中學習，既增強了學生的團隊意識和與人交往的能力，又合理利用了課堂上普遍存在的個體差異性資源，實現(xiàn)了教學的民主。同時，學生在取長補短、展示個性的合作學習中，實現(xiàn)了真正意義上興趣的培養(yǎng)、積極性的調(diào)動。

在構建小組合作模式打造高效課堂的過程中，筆者也遇到過許許多多的困惑；然而，困難只是暫時的，辦法總比困難多。在這里，筆者把如何利用小組合作打造高效課堂的個人方法羅列出來，以求拋磚引玉。

篇4

應全國新課改之潮流，學校進行了新課堂的推進與運行。在新課改中，學習方式的改變是核心關鍵，而合作學習就是課改倡導的重要學習方式之一。新課改是為了使課堂高效，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，學習小組的高效已經(jīng)成為了高效課堂的靈魂。

一、合作學習的意義

合作學習，是學生學習中的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的合作互助式學習，合作學習對促進學生身心的全面發(fā)展具有深遠意義。

1、合作學習首先能培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神。學會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向。合作學習是培養(yǎng)合作精神的重要途徑?，F(xiàn)在學生大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨尊。在合作學習中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工，學生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個目標，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達到共同提高。

2、合作學習有助于提高學生的交往能力。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是每個人的寶貴財富。因此，學校的教育都非常注重學生交往能力的培養(yǎng)。在合作中學習，在學習中合作，通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高學生的人際交往技能。

3、合作學習面向全體學生，有利于促進每位同學的發(fā)展。大家回憶一下，學生之前的課堂是不是都是教師講學生聽，滿堂灌，聽著乏味呢？在學生學校推行的合作學習的方式，使學生每個人都有參與的機會，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都有表現(xiàn)的機會。師生之間，同學之間進行更多的交流與評價，使每個人都有不同程度的進步。

4、合作學習還能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。在合作學習中，學生才是學習的主體，學生在多方面進行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，能充分體驗學習的愉悅，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學習的動力，學生將會從“要我學”變成 “我要學”或“我想學”，這對學生學生來說，是一個多么有益的轉(zhuǎn)變??！

5、合作學習使學生不再害怕難題。以前學生都是單打獨斗，稍微難一點的題目可能就不會，不會了也不敢去問老師。久而久之，就有了惡性循環(huán)：學生的難題越來越多，學生知識吸收越來越少，學生對自己越來越?jīng)]有自信，學生越來越不想學習……這一切的問題，在小組合作學習面前都會被粉碎。學生可以有難題，但是學生在與小組合作交流時就把難題解決，解決不了的將會作為整個組的難題向全班提交，這個時候就不會存在不好意思的去問問題的情況了。想想看，難道這樣的學習方式不值得期待嗎？

二、學習小組的創(chuàng)建與文化

我們學校的合作學習小組是這樣來劃分的。以36人的班級為例，全班將會被分為6個大組，每組6人，這十人里基本上是成績，女、男搭配的原則，這個大組其實就是學生的學習合作小組。然后每個大組分設三對師徒。因為學生的座位是對面而坐，所以學生每個人都與對面的同學結成學習小對子。

在學生這個合作學習小組中，大組長是核心人物。學生對大組長的要求很高：他應該是一個具有學習力、管理力和發(fā)展力的同學。學習小組的文化主要分為顯性文化和隱性文化兩方面。顯性文化主要體現(xiàn)在組名、組號、組訓、組徽方面。學習小組創(chuàng)建好后，組員要集思廣益，共同為自己的組起個響亮的、符合本組個性的組名。根據(jù)組名為自己的組設計好組徽，寫出相應的組號和祖訓。組名、組號和組訓一定是積極向上的，要有凝聚人心的作用的，需要體現(xiàn)出小組的目標和團隊精神。

三、學習小組的運行

篇5

新課標改革下如何探索新的、有效的教育教學方法，使學生能積極主動地參與到學習當中來，真正地成為學習的主人，能在課堂上高效學習，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。被動的課堂學習使學生感到枯燥、乏味，而且學生獲得的只能是知識的累加，而不能在原有的知識結構里進行擴充和改造。為此，筆者進行了如下探究：

一、讓學生精力充沛地走進課堂

身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因此，再繁忙的學習也不可忽視放松休息和鍛煉。要養(yǎng)成晚上不熬夜，定時就寢，中午堅持午睡的好習慣。充足的睡眠、適度的鍛煉、飽滿的精神是提高課堂效率的基本保障。有的學生為了學習而忽視休息和鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高課堂學習效率呢？玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息，補充能量。休息和鍛煉好了，學習時才能全身心地投入，手腦并用，才有可能做到陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界。

二、建構能讓學生感受“愛”的微笑的民主課堂

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。而學生課堂學習的好心情很大程度上源自教師的愛、教師的微笑、教師的鼓勵、教師的民主……

蘊含“愛”的師生關系，是學生愉悅學習的基礎，努力學習的催化劑。教學中，教師應建立平等、相互尊重（特別是教師對學生人格的尊重）的師生關系，培養(yǎng)學生良好的樂學情感，使其產(chǎn)生積極的學習心態(tài)，以飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入學習中去。

學生的積極投入離不開教師的鼓勵。人們常說，“好孩子是夸出來的”。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想敢說、敢問敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分地發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“師生對話”和“生生對話”，才能點燃學生智慧的火花。

三、建構使學生滿載而歸的充實課堂

充實而精彩的課堂需要教師精心備課。教師要進行教學反思和教育教學理論的學習，積極地更新教學理念，科學備課。備教材內(nèi)容時，確定具體清楚、可操作的教學目標，結合教學實際創(chuàng)造性地使用教材，對課堂教學內(nèi)容進行合理設計。備課是一個加工的過程，需要精細、準確地考慮這節(jié)課，把握住它的重難點，哪些地方需要重點講解，哪些地方需要及時點撥，哪些地方可以放給學生自主學習，哪些地方可以小組幫扶解決。這樣方能在上課時充分再現(xiàn)知識的形成過程，讓學生從探索知識的形成過程中獲得認知和能力。

更重要的是，要備“學生”，多思考如何才能用更精練的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。一個班有五六十個學生，教師要充分認識到學生存在個體差異的客觀性，在學生自主學習的設計上，教師要面向全體學生，把握學生的現(xiàn)有知識水平，科學、合理地設計自學內(nèi)容；充分估計學生自學中遇到的問題，思慮最恰當?shù)恼n堂問題，課堂問題的設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息；重視學生學習方法的選擇與指導，尤其對“學困生”的關注。

四、建構使學生學會學習的終身課堂

首先，知識經(jīng)濟時代需要能夠高效學習的人才；不會學習的人，終將被知識經(jīng)濟時代的大浪所淘汰。比智商更重要的是學習方法，學習不僅要講求勤奮，而且更應講究方法，高效率學習一定是科學學習方法的產(chǎn)物。方法即是捷徑，方法即是效率，方法創(chuàng)造成績，方法創(chuàng)造效益，方法創(chuàng)造成功。

其次，課堂里刨根質(zhì)疑討論法――打破砂鍋問到底。學習的過程是由一個“無疑―有疑―解疑―無疑”不斷循環(huán)往復的過程。在日常生活和學習過程中，要善于思考，培養(yǎng)“凡事問個為什么”的習慣。作為學生，要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時又要虛心求教，不恥下問，不懂的問題多問老師，向同學請教。如果把書比作含金的礦石，要想提煉出黃金，創(chuàng)造出新的知識財富，就必須掌握善于刨根質(zhì)疑的“點金術”。

最后，課堂小結法，溫故而知新，復習和聽課一樣，是學生掌握知識過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)心理學家研究的遺忘規(guī)律，遺忘在識記后便迅速開始，所以要想提高課堂學習效率，必須對知識及時系統(tǒng)、有步驟地復習，養(yǎng)成良好的復習習慣，使知識掌握事半功倍。哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親?！闭n堂小結可以避免漏掉重要的知識，收到循序漸進、步步深入的效果，進而激發(fā)對深一層次知識學習的興趣和欲望。

總之，對于學生來說，最重要的不是你已經(jīng)學會了多少知識，而是在于是否掌握了適合自己的高效課堂學習方法。掌握高效能的學習方法，不僅會使學生學習成績和學習效率得到立竿見影的提升，更重要的是，將會使其終身受益。

俗話說：“教無定法，貴要得法?！碧嵘龑W生的課堂學習效率是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教育教學活動的生命力。激發(fā)學生主動、快樂、健康地學習，提高學生的學習積極性和學習能力，不僅有利于教學，更有助于學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

1.袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

篇6

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見興趣是一件事情成功的基礎。而不論是什么事情，都需要內(nèi)心有對于這件事的好感度以及興趣，這樣事情才會有一個好開端。當然對于英語來說也必然如此。學生只有對英語地學習有了一定的積極性和興趣，他們才會激發(fā)自己內(nèi)心的驅(qū)動力，不斷驅(qū)使自己向前。而且濃厚興趣就如吸鐵石一般，可將學生的潛能激發(fā)，這樣學生有了對英語學習的熱情，課堂氛圍、學習以及教學效率都會提升。因此，興趣是提升學生學習成績必不可少的因素。而對于如何提高學生的興趣，我提出了以下建議。

一、進行趣味性教學，激發(fā)學生興趣

學生的年齡小，他們只有對于所學知識感興趣，有好奇心才會動起來。因此教師在課堂進行教學時，首先就要激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到學習英語的快樂。如教師可以采取情境教學，將學生平時的一些生活習慣編成一個小短劇用英語的方式表達，讓學生分角色進行，這樣對于學生來說，不僅會感到親切，還會讓學生對英語的應用掌握得更加牢固。

除此之外，我們教師也可以用一些英語歌或小故事引入課堂，將音樂與英語結合，不僅可以讓學生更好地理解內(nèi)容，激發(fā)興趣，還可以讓學生更輕松地融入那個情境中，讓學生自然投入，這樣的方法對于學生而言是快樂的，而不是之前教師一味的教學，給學生創(chuàng)造的一種枯燥乏味的教學。當然對于我們的幽默英語小故事，我們也可以讓學生親自參與，讓學生去講，這樣不僅可以鍛煉學生的口語能力，提升英語語感，還會讓學生從之前單板、單調(diào)的學習環(huán)境中走出來，感受英語的魅力，提升學習積極性，從而提高學生學習成績和教師的教學效率。

二、創(chuàng)設一個好的英語學習環(huán)境

對英語的學習很多學生會感到陌生，對英語的好感度大不如語文，那是因為我們從小生活在一個被漢語包圍的環(huán)境中，就會自然而然的產(chǎn)生一種親切感，學起來也會相對容易。其實這也說明了環(huán)境對于一個人的學習成效和興趣的產(chǎn)生都會有對應的關系。因此教師在課堂上為學生創(chuàng)設英語的學習環(huán)境，讓學生可以做到耳朵聽、嘴巴說。尤其是對于小學生而言，從小讓他們打好對英語的熱愛基礎，對于之后的學習就會更加容易。如教師在課堂上教學時，一般要盡量運用英語，減少漢語的教學，雖然這樣的教學會使一部分學生聽不懂，但是教師可以采取實物的方式展示給學生，當然教師也可以運用信息化技術將英語更好地呈現(xiàn)。如將英語的圖文以及發(fā)音都以小視頻的方式展示，這樣學生不僅可以有更直觀的視覺沖擊，還形象生動地再現(xiàn)對話的時空，達到圖文并茂的效果。

針對小學生求趣、求新的特點，達到注意力集中的最佳狀態(tài)，教師可以多組織一些關于英語的詩歌朗誦、唱歌以及演講等方面的活動，這樣不僅可以給學生營造一個好的英語學習氛圍，還可以將學生的積極性調(diào)動起來，參與性增強，充分展示學生的才華，當然對于學生的英語學習也會達到一個最佳的狀態(tài)。因此教師要多給學生創(chuàng)造一些英語學習環(huán)境，讓他們更深刻地感受英語，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和學生的自主性學習的能力。

總之，教師不管是采取什么樣的教學方式，我們都應該根據(jù)學生的實際情況以及他們所處年齡的特點進行針對性教學，這樣學生才會更容易融入教學環(huán)境中，更加有效地提高自己的學習積極性，同時學生學習興趣也必然高漲。隨著我們新課改的實施，我們也要將之前的一些傳統(tǒng)教學模式從自己的教學理念中清除，將信息化教學、體現(xiàn)學生主體性的教學真正地引入到課堂中，給小學生創(chuàng)造最好的學習環(huán)境，尋求最佳的方式，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習成效最大限度地顯現(xiàn)出來，也要將我們教師的教學效率最優(yōu)化。因此在今后的教學路上，我將會不斷地進修自己，將自己的專業(yè)素養(yǎng)提高，教學方法完善，為學生提供更好的學習方法和環(huán)境，也為他全面發(fā)展奠定一個好的基礎。

篇7

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.150

1 整合漢語文教材，保障教材適用性

自新課改后，通過主題單元進行合成與編排的語文教材使得語文工具性被淡化，語文教材中存在許多因素（例如文體、修辭、語法等）對藏族學生在學習漢語上具有一定的不良影響，漢語知識未能系統(tǒng)編排使得學生在遇到此類漢語知識時，未能進行系統(tǒng)的學習[1]。過去的語文教材中，注重人文性話題，卻忽視了鍛煉學生漢語寫作能力的版塊，這一現(xiàn)象十分不利于藏族學生對漢語學習。所以，為了使藏族學生高效學習漢語文，教師應根據(jù)學生在學習漢語方面的特點，對語文教材進行整合，將文體知識體系設置為主框架，確保語文教學教材的適用性。

語文教材共有6冊，分為5個框架，分別為文言文、文學作品（上、下）、說明文、議論文以及記敘文。教材將語文工具性設為切入點，例如文本學習，學生以學習語文教材中的文體知識為依托，通過文體知識掌握漢語文的相關知識，例如寫作技巧、閱讀方法、文學樣式、文體樣式等，并突出對古詩文的朗讀，從而建立起一個詳細、明確、適用的知識體系，達到擴大藏族學生閱讀量，改善其語文素養(yǎng)這一目標。

在漢語教材中，每一冊教材的文體框架均相同，均是以閱讀文章、寫作指導、閱讀指導與知識介紹為主，通過該框架為藏族學生提供學習漢語的思路、閱讀技巧等[2]。以“閱讀文章”這一個版塊為例，該板塊將語文教材中所包含的閱讀文章均以文章文體為依據(jù)，進行分類整合。每一冊教材中，課文又以寫作特點對閱讀文章進行單元劃分。最后通過實踐證明，該教材比較適用于一些民族學校的語文教學。

2 改善教學模式，提高漢語文教學有效性

合適的教學模式有利于藏族學生高效閱讀漢語文章，對提高藏族學生的語文整體素質(zhì)可起到一定的促進效果。

首先，在漢語文教學中，應對表現(xiàn)出語文文學樣式、文體樣式的經(jīng)典文章進行精講，通過借助品析詞句、細講關鍵段落、精講經(jīng)典文章等措施，結合文體特點，教會學生閱讀賞析漢語文文章的技巧，引導學生細細體會文章的精髓，并指點閱讀文章的思路、切入點等，通過講解使學生除了能掌握閱讀文章的技巧之外，還體會到文章所表達的情感，掌握更多的知識，開拓自身的視野，最終達到培養(yǎng)藏族學生對漢語文的聽、讀、說、寫等能力的目的。

其次，設立閱讀交流課程。對學校現(xiàn)有的資源充分利用，例如電子閱覽室、圖書館等，篩選經(jīng)典文章，擴大藏族學生對漢語文章的閱讀量，通過給予學生充足的漢語閱讀時間，使其可充分消化所學到的知識，并借由閱讀文章進一步提高對文章作品的賞析能力，逐步提高藏族學生對于漢語文的寫作能力、閱讀能力以及理解能力。例如：教師可以以一個宿舍為單位，對學生進行分組，每周安排一節(jié)課外閱讀交流課程，以此幫助學生養(yǎng)成閱讀文章的習慣，并通過該課程鼓勵學生積極適應使用漢語進行交流，從而提高學生的漢語表達能力。

最后，引導學生學習漢語文中的文言文，由此掌握文言文的相關知識，通過引導學生誦讀文言文，培養(yǎng)學生的道德品行，學會做人的道理，對人生哲理有所感悟，同時促進學生提高自身的文化底蘊與文化素質(zhì)。

3 借助多種途徑提高學生的寫作能力

通過總結藏族學生過去在漢語文寫作上的問題可得出，藏族學生在寫作上有為應付考試而寫作的錯誤思想，導致學生在寫作時出現(xiàn)以下問題：第一，寫作時習慣性在題中尋找教師在課堂上所提及的考點，不會自行變通，審題能力較差，導致寫出的文章存在偏離主題（或脫題）的情況；第二，學生寫作套路過于固定，缺乏新意，且文章中未能表現(xiàn)出一個中學生應有的活力；第三，寫作內(nèi)容空洞，案例陳舊，詞匯單一，缺乏感染力。

筆者認為，應從改變漢語文寫作教學入手，糾正學生對漢語文寫作的錯誤思想，不應是為了寫作而寫作、為了考試而寫作，而應將寫作當成自己抒感、表達觀點的一種途徑。在教學上，教師應注重對寫作技巧的教學，培養(yǎng)學生的寫作能力，建議學生在寫作時可結合自身的實際經(jīng)驗，從而提高文章的真實感，使學生寫作的文章具有活力，可反映出學生自己的觀點，避免呆板空洞的情況。另外，教師可指導學生多閱讀一些用詞、用句都比較經(jīng)典的文章，拓展學生的詞匯量，從而防止學生在寫作時出現(xiàn)詞窮的情況，導致文章詞匯單一。例如：在語文教材中名家名篇的教學過程中，應首先指導學生領會文章所表達的內(nèi)容，并汲取文章中的精華語句，變?yōu)榧河?。然后，借助文章的題目、文章結構、文章布局、詞匯語句等，指點學生在寫作時應注意的事項。在結束課程后，給學生布置寫作練習，使其仿寫名家名篇中的佳句。在指導學生寫作時，可引導學生回顧所學過的文章，掌握好作文框架、文章主題等，在寫作時有意識地靈活應用一些名言名句，豐富作文中的詞匯與語句，并結合自身的經(jīng)歷，使得文章帶有個人特色。

4 合理評價，調(diào)動學生的學習熱情

在給予學生評價時，教師應結合每一位學生的實際情況，指出學生進步的地方，給予其適當?shù)墓膭睿⑽顸c出可以做得更好的地方，使學生了解自己的進步空間。評價后，可建議學生在課后通過閱讀、寫作、朗讀等方法練習漢語。在評價方面，教師可通過多種方式鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學生的學習動力。例如：在學生的作業(yè)中選取完成得較好的公開表揚，可適當給予獎品獎勵學生，一來可激發(fā)其他學生的競爭意識，二來可鼓勵得獎學生繼續(xù)努力，以此調(diào)動學生的學習熱情。

參考文獻：

篇8

正文

激發(fā)學生學習興趣，形成獨特的教學風格。高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。同時也需要教師學生家長三方面的配合。為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，并且使學生確信，只要作出適當?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功。下列策略就是按照期望價值理論的觀點構成的。

一、教師方面

1、 詳細充分的備課。讓學生對你感興趣，展示自己的人格魅力，讓學生樂于上你的課我們知道，讓學生對所學的知識感興趣。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、 活躍開放的課堂氣氛

第一個需要你不要把孩子當大人看，而是要把自己的當孩子看。同時在教學上形成自己的風格。能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。

3、合適的指導

教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

4、恰當?shù)幕訖C制

課堂要面向全體學生。加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

二、學生方面

1、養(yǎng)成課前預習習慣

預習不僅僅是把只把書本看看，而且思考一些基本的問題：為什么？這樣可以嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這節(jié)課有什么樣的知識點。這樣，聽課就有的放矢，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“動手動腦、用心學習”。聽課時，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。不要邊寫作業(yè)邊翻看知識對照使用。

三、家長方面

家長在家里需給予自己小孩鼓勵，不要成績不好馬上就打就罵，與某某的小孩比較。

家長有效的鼓勵必須遵循以下原則：

1、實事求是。

篇9

一、課題的提出

在一些農(nóng)村初中學校，學生英語成績差，不喜歡英語，一個很重要的原因就是對英語不感興趣怎么改變這個現(xiàn)狀呢？大家都知道興趣是最好的老師，對于學生來說，對課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他們的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效益。如此，使“我要學”的意識增強。這樣，學生的被動學習就會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厍笾?，厭學情緒就會轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W的欲望。在日常教學過程中，我主要采用評價機制的激勵作用來調(diào)動學生學習英語的積極性和培養(yǎng)學生學習興趣的。

二、課題背景

小組合作學習作為當前我國新課程改革積極倡導的高效學習方式，但是仍然有很多地方在落實實施方面存在一定的困難，要么老師不肯接受新的教育教學方法，要么不會不會使用。讓小組合作學習成為一個花架子，沒有真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，我們這兒作為一處偏僻的農(nóng)村初中學校，英語成績兩極分化極其嚴重，因此實施課堂教學改革勢在必行。

三、實驗步驟

（一）建立評價機制

首先建立課堂教學激勵機制

記得美國心里學家詹姆士曾說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美，欽佩，尊重?！痹谛〗M合作學習中，合理的激勵評價是提高小組合作學習效果的重要途徑，對小組合作學習起著導向與促進作用。為了在合作學習過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制與激勵機制，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，對學生進行有目的、系統(tǒng)的激勵性評價，激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量，建立公平、激勵性的評價機制。

1.小組的劃分要科學合理

在小組合作學習中，老師容易形成一種懶惰的習慣，將全班草草按座位分組了事，然后就布置任務，讓學生自己去所謂的“討論“，而不顧學生之間的合作方式、程度、結果等。然而學生內(nèi)部是存在許多差異的，需要老師為他們做出調(diào)節(jié)，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補。在分組不科學的環(huán)境中進行合作學習之后，老師才發(fā)現(xiàn)這樣做只有形式，學生沒有學到任何東西。所以在學期初對學生的英語成績摸底，然后劃分英語學習小組。劃分小組時一定要注意，按成績好中差搭配劃分，便于有效評價。在這兒我簡要說一下我的做法。

首先在學期初對學生的英語成績摸底，然后劃分英語學習小組。劃分小組時一定要注意，按成績好中差搭配劃分，便于有效評價。每小組6人，成績好的2人，成績一般的2人，成績差的2人，成績好的每人包靠一名成績差的。

2.小組內(nèi)部成員職責要明確，角色分配要合理。

雖然在班級內(nèi)部進行了小組分工，但是在小組內(nèi)部的學習過程中，整個課堂鬧哄哄的，或者有些同學只是看熱鬧，更有甚者做與本活動無關的事情。所以，小組劃分好之后，還要確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應該承擔的責任。在每個小組中可以設立組織者、記錄者、檢查者、匯報者等角色，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責 。實踐證明，只有分工明確，職責到位，學生才能通過生生之間的互動，借助集體智慧，真正做到合作中學習、學習中合作，實現(xiàn)最佳效果

3、改變評價辦法，變評價個人為評價小組。

每節(jié)課給每小組打一個分，用分數(shù)評價各小組的學習情況。具體辦法如下：（1）、按英語成績由好到差每有效回答一次問題分別計分：1分、2分和3分，此方法對中下游學生是一種督促和激勵。（2）、全組同學上課全部積極回答問題，獎勵加分2分。此方法有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。（3）、每學期根據(jù)分數(shù)評選優(yōu)勝小組、優(yōu)勝組長。（4）、小組內(nèi)實行自評，根據(jù)成績改變組員職務。（5）、各小組必須遵循實事求是原則，小組間要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)個別小組弄虛作假現(xiàn)象，取消該小組所有成員評優(yōu)資格。同時我們一定要堅持到底，每周至少評價2―3次，每次要對小組成績公布，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，最好有小禮物激勵，成績差的要幫著找原因，要多鼓勵，同時老師提問要有機智，起到平衡作用。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，對癥下藥。所有一切旨在喚起中下游學生學習英語的興趣，然后再根據(jù)學生的實際情況，培養(yǎng)他們學習英語的方法，適合自己的才是最好的。

第二、建立課下自我評價機制，課后總結反思，進行自我評價。

1、請完成以下問題

（1）、這節(jié)課我有什么收獲？

（2）、我為小組做了哪些貢獻？

（3）、你認為哪個小組這一節(jié)課表現(xiàn)最佳、最差？

（4）、我還有哪些欠缺？今后應如何改正這些不足？

四、課堂情景調(diào)控

教師對問題的設置一定要有梯度，既要防止問題太容易，課堂競爭失控，又要防止問題難度太大，出現(xiàn)鴉雀無聲等情況。所以課堂教學情景設置包含兩個層面：一是教學情景的創(chuàng)建，二是教學情景的調(diào)控。因此教學，情景調(diào)控也是一個不可忽略的方面。每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發(fā)學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學生的思維空間、思考題的設立一方面是對課堂教學情景的呼應，另一方面也是課堂教學情景的進一步深化。

在這種合作的課堂教學活動中，同學們無形中消除了拘謹和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認識更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認同。

四、收獲與問題

評價機制的實施，學生課堂參與度有所提高，學生的英語成績整體有所提高。但也存在不少問題，需要我們以后再逐個解決。

1、有些知識內(nèi)容比較簡單，稍做活動即可讓學生掌握，就不必浪費太多時間。

2、有些知識難度大，學生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動是完不成任務的，應該是合理的做反復練習才能完成領會，所以要掌握每次活動的時間，尤其是第一次，不宜時間太長，否則就會讓孩子們在第一次活動中或在某次活動中感到厭倦、乏味，很難把知識掌握。

新的改革嘗試是現(xiàn)代教育的重要特征，它帶來挑戰(zhàn)，從而為教師的成長提供機會。皮亞杰認為：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。小組合作學習給學生創(chuàng)造了機會，我們教育者要善于把握機會，使小組合作學習落到實處，達到真正、實質(zhì)的有效學習。 小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。

參考文獻

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使每一小時都變成富有成效的時間單位，我們一生中有些最重要的功課往往是在不到一小時的時間內(nèi)學到的。利用白天時間。

研究結果證明，白天學習一個小時等于晚上學習一個半小時。

2. 背誦型課程在課前要進行復習

一門要求背誦或討論的課程，在上課前復習會有很大的好處，這樣做，可以使你對所學的材料記憶猶新。

3. 避免過多的細節(jié)

在一周的時間表中排入過多的細節(jié)是浪費時間。這樣說有兩個理由：

第一，制定這樣一個時間表所花的時間不如用來直接學習一個科目；

第二，你要想按這份時間表來工作學習是不大可能的。

4. 弄清楚自己在什么時候需要睡眠

我們每天都有困倦和清醒的周期。如果你的學習情況允許的話，在困倦的時候就睡覺，在自然清醒時就學習。

5. 弄清楚自己應該學習多長時間

你上一小時課，就應該復習兩小時，這個粗略的統(tǒng)計至多只在大體上有指導意義。學習時間實際上要根據(jù)不同的課程和不同的學生而有所變動。但是你可以從上課一小時復習兩小時開始，在你搞清楚做完每門作業(yè)需要多少時間后，再根據(jù)你的實際情況來調(diào)整時間。

6. 要有足夠的睡眠時間