導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇環(huán)保知識(shí)小課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

與去年相比，全新的“日立環(huán)保課堂”在今年改變教育思路，除了以往的故事型活動(dòng)之外，今年活動(dòng)增加了手工型活動(dòng)，由日立志愿者帶小學(xué)生們利用材料，一起動(dòng)手組裝顯微鏡，通過(guò)它來(lái)觀察植物的根、莖、葉細(xì)胞，從微觀世界體會(huì)植物與環(huán)境的緊密關(guān)系，一起探索放大150倍的世界?；顒?dòng)中，志愿者引導(dǎo)小學(xué)生們一起思考身邊的環(huán)境問(wèn)題，啟發(fā)小學(xué)生們共同找出解決方法，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)。

篇2

一、確立生態(tài)觀念，落實(shí)組織治理。

環(huán)境保護(hù)，教育為本。為了統(tǒng)一熟悉，學(xué)校行政十分重視環(huán)境教育，設(shè)立了由校長(zhǎng)牽頭，到學(xué)校環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)組、教研組、大隊(duì)部，再到全校師生的創(chuàng)建綠色學(xué)校組織。使全校師生熟悉一致，目標(biāo)一致，步調(diào)一致。

學(xué)校在：“學(xué)校和諧，因人施教，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)”的環(huán)境教育思想指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃地層層落實(shí)工作，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，為強(qiáng)化教師的環(huán)保教育意識(shí)，學(xué)校一方面積極鼓勵(lì)教職工群策群力，共同參與環(huán)境教育規(guī)劃；另一方面，努力做到環(huán)境教育“四個(gè)一”：每年一個(gè)環(huán)保教育目標(biāo)，每期開展一次環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)，學(xué)校建立健全的治理制度做到了分工明確、責(zé)任到人，定期檢查，隨時(shí)督促，具體記載，直接與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校為努力搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和綠化、凈化、美化工作，每年從有限的自籌經(jīng)費(fèi)中劃拔上萬(wàn)元用于環(huán)境教育，訂閱、購(gòu)買有關(guān)環(huán)境教育的報(bào)刊雜志、書籍、圖片等；建立健全了環(huán)培教育檔案；購(gòu)買花草樹苗，專人治理，定期定季巧造樹型，精培鮮花，護(hù)綠草坪，并組織學(xué)生對(duì)綠地進(jìn)行保護(hù)監(jiān)督。

二、耕耘綠色教育，整合學(xué)科滲透。

樹立綠色觀念是實(shí)施綠色教育可持續(xù)發(fā)展的要害，整合學(xué)科教學(xué)，撒播綠色種子是綠色可持續(xù)發(fā)展的靈魂。只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新理論，不斷求索，才能賦予綠色教育新的活力和發(fā)展空間。

1、開發(fā)校本課程，撒播綠色種子，課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。為此，學(xué)校購(gòu)置了許多環(huán)境教育資料，教師們從資料和網(wǎng)站中獲得教育資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，自己動(dòng)手，開發(fā)校本教材，利用每月的隊(duì)日活動(dòng)，統(tǒng)一組織教學(xué)，并充分利用廣播、閉路電視、板報(bào)專欄等集體廣泛宣傳環(huán)保知識(shí)。通過(guò)“請(qǐng)看、學(xué)、用”等方式選派教師外出參觀學(xué)習(xí)。增強(qiáng)教師進(jìn)行環(huán)保教育的底蘊(yùn)和熱情；請(qǐng)環(huán)保專家到校講學(xué)，與有關(guān)單位建立長(zhǎng)期共建關(guān)系。通過(guò)一系列的課堂教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，愛(ài)好更濃厚。

2、軟化學(xué)科邊緣，整合滲透綠意，環(huán)境教育是一門新興的教育課程，具有綜合性、邊緣性，小學(xué)的許多學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育因素，為了有效地將“教師、課堂、環(huán)保、學(xué)生”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，我校各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘切入點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充，使環(huán)境教育成為了課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性、理性熟悉，讓各學(xué)科都滲出綠意（綠色意識(shí)）。如在思想品德課上，向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成遵守社會(huì)公德，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；自然課上使學(xué)生知道環(huán)境污染，生態(tài)破壞原因，防止環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)平衡的意義和方法……

三、開展綠色活動(dòng)，輻射周邊環(huán)境。

鐘小在第一課堂進(jìn)行環(huán)境“滲透”教育的同時(shí)，還深入開展第二課堂綠色實(shí)踐活動(dòng)。精心組織課外活動(dòng)，努力做到“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定教師、定學(xué)生），采取大課講座與小組研討實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1、組建愛(ài)好小組。鐘小環(huán)保愛(ài)好小組的活動(dòng)，每周一次專人負(fù)責(zé)。在輔導(dǎo)老師專家的具體指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，極大激發(fā)了同不穴的愛(ài)好。開展了《愛(ài)我家園，從現(xiàn)在做起》、《我們只有一個(gè)地球》、《新世紀(jì)，我能行，我是綠色小主人》等演講比賽和征文比賽，收集征文稿共達(dá)4500余份，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，學(xué)到了環(huán)保知識(shí)。

2、開展護(hù)綠活動(dòng)。校內(nèi)，利用春季組織學(xué)生愛(ài)樹護(hù)林，種草栽花。校外和有關(guān)單位簽定了護(hù)綠責(zé)任書及環(huán)境教育實(shí)踐基地協(xié)議，擔(dān)負(fù)著周邊上萬(wàn)平方米的護(hù)綠任務(wù)，定期組織清整環(huán)境衛(wèi)生，撿臟護(hù)綠的社區(qū)活動(dòng)振動(dòng)了公眾對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的參與，受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

3、突出主題教育。為了強(qiáng)化師生對(duì)環(huán)保工作的熟悉，替深化創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校的進(jìn)程，學(xué)校約領(lǐng)巾電視臺(tái)和紅領(lǐng)巾廣播站把環(huán)保知識(shí)的宣傳作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，宣傳環(huán)保法律法規(guī)和政策，定期主辦環(huán)保宣傳專欄，堅(jiān)持利用地球日、世界環(huán)境日等積極開展以愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題的各項(xiàng)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保的熱情，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身領(lǐng)略了幽雅整潔的環(huán)境，感受大自然的氣息，探知保護(hù)環(huán)境的奧秘。

四、規(guī)范綠色行為，推進(jìn)綠校發(fā)展。

篇3

人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化以來(lái)，因環(huán)境污染引起的公害事件不斷發(fā)生，如今，光化學(xué)煙霧、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、酸雨肆虐、淡水資源匱乏、核泄漏等諸多污染使得森林和農(nóng)作物被破壞……在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，由于技術(shù)水平低、管理能力差以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，廢氣、廢水和固體廢棄物排放量仍在上升，污染由城市蔓延到了農(nóng)村。環(huán)境問(wèn)題已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。此外，我在教學(xué)中還列舉了發(fā)生在我們身邊的具體的環(huán)境污染事例，同時(shí)結(jié)合多媒體課件闡述環(huán)境污染的危害性，強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性和緊迫性，喚起學(xué)生環(huán)保的憂患意識(shí)。

2 課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我充分挖掘教材中和環(huán)境有聯(lián)系素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件、視頻，生動(dòng)形象地將環(huán)保的知識(shí)滲透入課堂教學(xué)中，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保責(zé)任心。如學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，通過(guò)播放典型的環(huán)境污染的多媒體圖片、視頻，部分城市環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告，一方面讓學(xué)生了解空氣的成分是相對(duì)固定的，潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。另一方面讓學(xué)生知道工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，導(dǎo)致出現(xiàn)溫室效應(yīng)、酸雨等。學(xué)習(xí)“氧氣”時(shí)介紹“臭氧層空洞”，讓學(xué)生了解“臭氧層空洞”形成的原因、臭氧層對(duì)地球上生命的保護(hù)作用、以及我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)臭氧層所采取的方法；學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，適時(shí)地向?qū)W生介紹近幾十年來(lái)，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭受破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，使地面吸收的太陽(yáng)光的熱量不易散失，引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陸地面積減少等危害。學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”時(shí)告訴學(xué)生要科學(xué)合理施用化肥農(nóng)藥，我們是農(nóng)村中學(xué)，百分之九十九的學(xué)生家庭都以種田為主，要求學(xué)生回家把課本上學(xué)到的合理施用化肥農(nóng)藥以及注意事項(xiàng)告訴家長(zhǎng)。告訴學(xué)生“人類只有一個(gè)地球”，我們應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境，如大力植樹造林、種植花草，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。

化學(xué)學(xué)科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，我們現(xiàn)在所使用的初三化學(xué)課本的每一個(gè)單元都涉及環(huán)保知識(shí)，并給出了可供學(xué)習(xí)的情景素材，如空氣污染指數(shù)、排放生活污水和工業(yè)三廢的危害、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉、光化學(xué)煙霧等。新課標(biāo)同時(shí)明確提出：要讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育相結(jié)合，突出環(huán)保教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總會(huì)伴隨著許多有害物質(zhì)的產(chǎn)生，有些會(huì)直接擴(kuò)散到空氣中或排入水中，造成環(huán)境污染。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好機(jī)會(huì)。如在做磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，磷的用量要盡可能少，如果用量過(guò)多就會(huì)產(chǎn)生大量的P2O5等有害物質(zhì)，不僅會(huì)造成空氣污染，還會(huì)影響師生的健康。對(duì)于一些污染比較嚴(yán)重的演示實(shí)驗(yàn)，我還借助多媒體課件進(jìn)行模擬演示，這樣既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少有害廢物的排放，減少環(huán)境污染，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)廢氣、廢水、廢渣隨意排放不僅危害人類生存環(huán)境，還影響著人們的身心健康。在實(shí)驗(yàn)中，不僅要盡量少用藥品，減少?gòu)U棄物排放，而且還要要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程妥善處理剩余藥品和廢物，人教版初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤褚酝猓€把強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)擺到了顯著的位置，并作出了詳細(xì)的要求：一是認(rèn)識(shí)“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）處理的必要性以及處理的一般原則；二是了解典型的大氣、水、土壤污染物的來(lái)源及危害；三是認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義；四是初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用。

4 法制教育中滲透環(huán)保教育

篇4

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0227-02

目前從小學(xué)到中學(xué)這一階段的教育中仍沒(méi)有環(huán)保教育這門課，在中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教材中也只是提到了保護(hù)環(huán)境，對(duì)于樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)效果不理想。為了能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這一專題的活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生閱讀教材、查閱資料、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解本校——民勤——甘肅——中國(guó)——世界的環(huán)保情況，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和緊迫性，初步掌握一般調(diào)查方法，并學(xué)會(huì)小論文的寫作方法。

2.能力目標(biāo)。通過(guò)閱讀教材，提高學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)查閱資料培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理、利用信息的能力；通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及解決問(wèn)題的能力；通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告、小論文、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作能力。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1.講授3課時(shí)：小論文的寫作方法1課時(shí)，小報(bào)的構(gòu)思1課時(shí)，調(diào)查報(bào)告的寫作、調(diào)查的注意事項(xiàng)等1課時(shí)。

2.提供查找資料的途徑。到環(huán)保部門了解我縣的環(huán)保情況，查閱地方志等文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上搜集信息，還可參考有關(guān)的報(bào)紙、雜志、電視等。

3.教師經(jīng)常深入各班解決學(xué)生的疑問(wèn)。不僅師生之間要多交流溝通，也要鼓勵(lì)同學(xué)之間相互討論，教師們要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，但不是一味地替學(xué)生們?nèi)プ?，可根?jù)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的某些情況提供建議和指導(dǎo)；密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感知、思維走向以及情感動(dòng)態(tài)。

三、活動(dòng)步驟

以小組為單位，2～5人一組，也可以個(gè)人的形式進(jìn)行，利用課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)全體參與，每人選2～3個(gè)課題來(lái)研究。具體步驟如下：

1.自主學(xué)習(xí)。為了獲得有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，學(xué)生須自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，找課外資料，進(jìn)行自學(xué)，從而懂得有關(guān)環(huán)保知識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和緊迫性，并收集有關(guān)的信息，或查詢寫小論文的資料，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、布局小報(bào)的版面。同學(xué)之間、師生之間可相互交流、討論、提供信息源。

2.調(diào)查研究。剛開始要求學(xué)生進(jìn)行一些較簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查教室內(nèi)、宿舍內(nèi)、盥洗間、食堂內(nèi)、校園內(nèi)環(huán)境的情況，并記錄數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生利用節(jié)假日調(diào)查自己所在鄉(xiāng)（街道）、整個(gè)縣城的環(huán)境情況，并記錄數(shù)據(jù)。

3.匯總整理。每個(gè)學(xué)生將調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議，并寫成調(diào)查報(bào)告或小論文，并設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，后在小組內(nèi)討論、研究，力求達(dá)到小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告真實(shí)、建議有價(jià)值，論文有理有據(jù)，標(biāo)語(yǔ)有創(chuàng)意、新穎、易理解、易記憶、有創(chuàng)新。

4.討論交流。各小組長(zhǎng)組織小組成員上臺(tái)朗讀調(diào)查報(bào)告、小論文，實(shí)物投影自己的小報(bào)等作品，并討論如何從小處著手、大處著眼做好環(huán)保？提出合理化的建議，小組長(zhǎng)匯總環(huán)保建議，教師和其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.寫倡議書。班長(zhǎng)匯集各組環(huán)保建議，匯合成班級(jí)的環(huán)保共同目標(biāo)，并向全校師生寫一份“揀起身邊的每一片垃圾”的倡議書，號(hào)召全校師生從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起來(lái)共同愛(ài)惜我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的校園，使校園的水更清、天更藍(lán)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有重視評(píng)價(jià)考核這一環(huán)節(jié)，才能真正提高活動(dòng)質(zhì)量，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。為了做好評(píng)價(jià)活動(dòng)，我認(rèn)真寫好每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的指導(dǎo)方法、調(diào)查階段小結(jié)，認(rèn)真安排并記錄好每小組成員的學(xué)習(xí)情況。此次活動(dòng)結(jié)束以后，有大部分學(xué)生感觸頗深：“這種開放式的學(xué)習(xí)很有新意，既能根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好和興趣選取自己喜歡的題材，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的積極的去找尋相關(guān)信息和資料，這樣學(xué)生們既獲得了知識(shí)，又增加了歷練，能深刻理解環(huán)境污染的危害性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性，這是課本上學(xué)不到的知識(shí)與體驗(yàn)。”

五、活動(dòng)體會(huì)

1.探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)幫助對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，符合中學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試的心理特點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

喜歡嘗試、喜歡動(dòng)手實(shí)踐是中學(xué)生的一大特點(diǎn)。探究性教學(xué)通過(guò)一些貼近生活的簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身實(shí)踐對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，更深刻地記憶，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.探究式的教學(xué)模式采用分組討論和全班交流的方式組織教學(xué)，符合中學(xué)生團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

喜歡在團(tuán)體中體現(xiàn)自己的價(jià)值是中學(xué)生的另一大心理特點(diǎn)。通過(guò)分組討論和全班交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)、討論，密切配合，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同體會(huì)成功的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，這樣的學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力，極大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.探究式課堂教學(xué)模式通過(guò)情境問(wèn)題的設(shè)置，抓住了學(xué)生求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

篇5

廣西是進(jìn)入新課改最晚的一個(gè)省份，新課程明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！钡壳皬V西高中在環(huán)保教育上存在著很大的問(wèn)題，絕大多數(shù)的高中只注重各種考試，教師也把大部分的精力和時(shí)間投入到考試科目的教學(xué)中，忽略了環(huán)保教育。我對(duì)本校高一390名學(xué)生發(fā)了一份關(guān)于環(huán)保的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生對(duì)環(huán)境基本知識(shí)的了解不容樂(lè)觀，平均答對(duì)率約為75%，而對(duì)環(huán)境保護(hù)和未來(lái)理想能源方面的題目答對(duì)率則更低些，只有68%。這說(shuō)明環(huán)保教育沒(méi)有引起教師足夠的重視，在教學(xué)中也沒(méi)有對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分滲透。另外，從學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看，也存在著一些環(huán)保方面的問(wèn)題：有部分學(xué)生沒(méi)有做到盡量節(jié)約藥品；實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒氣體沒(méi)經(jīng)處理就直接排放到空氣中等。從這些調(diào)查中可以看出，我們的學(xué)生環(huán)保意識(shí)還很薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

從以上的現(xiàn)狀調(diào)查可以看出一些問(wèn)題：首先，學(xué)校教師只關(guān)注升學(xué)率，對(duì)環(huán)保教育不夠重視，在課堂的教學(xué)中對(duì)環(huán)保知識(shí)的滲透較少，課后有關(guān)的環(huán)保小活動(dòng)也不布置，學(xué)校更是很少開展關(guān)于環(huán)保的課外活動(dòng)和宣傳活動(dòng)。其次，初中化學(xué)涉及的環(huán)保內(nèi)容較少，對(duì)能力的培養(yǎng)也不如高中要求的高，各方面都沒(méi)有得到強(qiáng)化，因而致使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

二、高中化學(xué)新課改中實(shí)施環(huán)保教育的探索

環(huán)保意識(shí)差與日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染是不相符的，要提高全民的環(huán)保意識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起，特別是我們廣西高一剛進(jìn)入新課改，我們教師可利用這有利時(shí)期，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。

那么，在高中階段如何實(shí)施環(huán)保教育呢？以下是我的幾點(diǎn)探索。

第一，在課堂中結(jié)合新教材進(jìn)行環(huán)保教育。高一新教材中涉及許多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)點(diǎn)，我們可根據(jù)不同的教學(xué)要求，合理安排好教學(xué)時(shí)間，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的環(huán)保熱點(diǎn)，進(jìn)行有層次、適當(dāng)難度的教學(xué)，用一些靈活多變的課堂教學(xué)方法將高中化學(xué)與環(huán)保知識(shí)相結(jié)合，不僅能使學(xué)生獲得環(huán)保知識(shí)，而且能讓學(xué)生覺(jué)得生活處處有化學(xué)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終能讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

第二，開展高中化學(xué)課外活動(dòng)，進(jìn)一步延伸環(huán)保教育。現(xiàn)在高中化學(xué)新課安排的課時(shí)少、內(nèi)容多，有時(shí)教學(xué)任務(wù)都難完成，如果再加深內(nèi)容和難度，有可能就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，并且課堂上都是以討論為主，學(xué)生沒(méi)有得到親身的感官體驗(yàn)，不能把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)。因此，將環(huán)保教育從課堂延伸到課外，開展豐富多彩、形式多樣的化學(xué)課外活動(dòng)，是一種更有效的方法。另外，學(xué)校也可舉辦環(huán)保知識(shí)專題講座、競(jìng)賽及宣傳活動(dòng)，或組織學(xué)生參觀本縣的工廠環(huán)保情況等等。這些都能使學(xué)生對(duì)環(huán)保有更深的體會(huì)，大大增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

第三，做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按環(huán)保要求進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有很大的比重。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，總會(huì)有些有毒有害的物質(zhì)產(chǎn)生，擴(kuò)散到空氣或水中，造成環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)以身作則，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，處理好各種廢棄物，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，改良實(shí)驗(yàn)裝置。這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)。

篇6

隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大氣污染、水體污染和土壤污染等環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，已成為關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳妫P(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題。最近長(zhǎng)沙、南京等我國(guó)中南部城市多地出現(xiàn)嚴(yán)重霧霾天氣，又給我們狠敲了一記警鐘。由于我國(guó)環(huán)境治理起步較晚，環(huán)境治理法制比較匱乏，人民群眾的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念也比較淡薄，我國(guó)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題面臨非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。因此對(duì)全民，尤其是對(duì)承擔(dān)人類發(fā)展未來(lái)重?fù)?dān)的青少年進(jìn)行環(huán)境教育，十分必要，刻不容緩。作為一名化學(xué)教師，為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教育方面，我認(rèn)為在應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力。

1 利用課堂教育，滲透環(huán)保意識(shí)

初中化學(xué)課堂作為面向青少年傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)殡S著初中學(xué)生的世界觀不斷成熟和科學(xué)知識(shí)逐漸增多，其對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了追根求源的欲望。而化學(xué)這門學(xué)科是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，可以很好地解釋環(huán)境污染問(wèn)題的本質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中加入一些環(huán)境問(wèn)題中的化學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解環(huán)境污染本質(zhì)和樹立環(huán)保意識(shí)，其意思非常重大。

但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，我國(guó)的初中化學(xué)課程中“環(huán)境教育”含量較少，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中。因此，為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，更加緊密聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則，在講授具體知識(shí)時(shí)附帶教一些環(huán)境污染的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境，從而深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。如在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化碳、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現(xiàn)實(shí)例子說(shuō)明“溫室效應(yīng)”的危害，如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻，指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，使害蟲、老鼠的過(guò)度繁殖嚴(yán)重地危害人類的健康和植物的生長(zhǎng)。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，教師抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系十分密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實(shí)，更生動(dòng)，其效果更顯著。將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來(lái)，，研討實(shí)際生活中的保護(hù)環(huán)境的措施，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常要向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，這時(shí)附帶講授一些環(huán)境保護(hù)措施，可以使學(xué)生理解環(huán)境污染的預(yù)防方法。如硝酸見光易分解并產(chǎn)生二氧化氮，貯存硝酸時(shí)要用棕色瓶存放在暗處，防止污染空氣。再如溴水要現(xiàn)配現(xiàn)用，液溴貯藏時(shí)水加封頁(yè)面和用蠟封存瓶口，防止溴蒸汽逸散污染環(huán)境。

在實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生在制取化學(xué)物質(zhì)時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識(shí)。如銅和熱硫酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要學(xué)生能觀察到其物質(zhì)存在，能得到明顯的結(jié)果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，統(tǒng)一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體，加強(qiáng)對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來(lái)吸收。這樣通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既傳授了化學(xué)物質(zhì)回收和廢棄物處理知識(shí)，也可以讓學(xué)生深入理解污染物回收處理和環(huán)境治理知識(shí)。

總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師言傳身教，引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

3 實(shí)施假期課題調(diào)研，提高環(huán)保意識(shí)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在假期開展課題調(diào)研活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在假期里，根據(jù)課題實(shí)施方案，組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查，既可以補(bǔ)充課堂上教學(xué)因時(shí)間限制而造成的不足，又使化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。通過(guò)調(diào)查研究，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如寒暑假前，可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，參觀化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開動(dòng)腦筋，開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施課題方案的過(guò)程中，提出問(wèn)題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)自己的研究，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地參與到環(huán)保的行列中來(lái)。

(1)確立課題研究?jī)?nèi)容。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究選題時(shí)，著手從身邊細(xì)小的方面考慮，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，選取一些緊貼日常生活的小課題進(jìn)行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問(wèn)題研究”“東湖水質(zhì)檢驗(yàn)與分析”、“關(guān)于‘鳳凰街’機(jī)動(dòng)車尾氣排放的調(diào)查”等等。

(2)制定課題研究方案。 同學(xué)們?cè)诖_定了研究課題后，就著手制訂研究的計(jì)劃，準(zhǔn)備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻(xiàn)資料，把從專著、教科書、科普讀物、報(bào)紙、期刊、年鑒等方面找到的環(huán)保資料進(jìn)行分析，制定社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷。

(3)課題研究實(shí)施過(guò)程。有了充分的研究計(jì)劃和準(zhǔn)備之后，同學(xué)們就深入學(xué)校、家庭、車站、菜場(chǎng)、社區(qū)等，發(fā)放調(diào)查表，收集反饋的信息，然后再進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，采集標(biāo)本，調(diào)查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。

(4)匯總課題研究結(jié)論。 同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入調(diào)查研究之后，就把所有的信息匯總起來(lái)，進(jìn)行處理，分析結(jié)果，得出結(jié)論。如“東湖水質(zhì)檢驗(yàn)與分析”課題組的同學(xué)們通過(guò)估算，發(fā)現(xiàn)東湖水質(zhì)在已經(jīng)存在嚴(yán)重的氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染問(wèn)題，在枯水季可能會(huì)爆發(fā)藍(lán)藻問(wèn)題。由此研究認(rèn)為必須采取新方法或高科技切實(shí)加以解決，如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此，課題組還給環(huán)保局的決策人寄了一封信，表明他們對(duì)“水體植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染”問(wèn)題的擔(dān)憂，并請(qǐng)教環(huán)保專家有關(guān)解決“水體中富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)問(wèn)題”的更好方法。通過(guò)調(diào)查與監(jiān)測(cè)郁江河水水質(zhì)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當(dāng)嚴(yán)重。為此課題組還向有關(guān)部門呼吁采取有效措施，切實(shí)解決河水污染問(wèn)題，并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發(fā)出保護(hù)郁江的倡議。

實(shí)踐證明，通過(guò)深入淺出的課堂環(huán)保教育，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和可觸、可聞、可見的課題研究，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時(shí)，對(duì)部分有潛力并自愿將來(lái)從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使得他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培育了獻(xiàn)身環(huán)保工作的意識(shí)，有助于鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)大百科全書《環(huán)境科學(xué)》.中國(guó)大百科全書出版社.1983年12月

篇7

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0033-02

我國(guó)環(huán)境問(wèn)題矛盾如此突出的原因不僅在于高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平，還在于人們淡薄的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。若想要徹底緩解這一矛盾，就必須在生物課堂中提高學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在新的教育改革之下，對(duì)中學(xué)生生物教學(xué)中也提出了提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的理念。所以，做好中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育，為我國(guó)逐步深入的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)，就要求中學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育課程。下面將詳細(xì)闡述在生物課程中，如何提高初中生的環(huán)保意識(shí)。

一、展開實(shí)踐教學(xué)模式

生物學(xué)科，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，免不了進(jìn)行大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極主動(dòng)性。所以教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，要合理運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中邊授課邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在講到影響鼠婦分布的因素時(shí)，教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍尋找鼠婦的生存地點(diǎn)，并且對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的貫徹與討論，在具體的時(shí)間環(huán)境下分析總結(jié)出影響鼠婦分布的環(huán)境因素。在觀察活動(dòng)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生將抓到的鼠婦放歸自然，并告訴學(xué)生不能肆意的去傷害自然界的動(dòng)物，如果過(guò)度的獵殺動(dòng)物，地球的生物鏈就會(huì)遭到破壞，許多物種將要滅絕。動(dòng)物的滅絕必然將引起生態(tài)環(huán)境的巨變。又比如，在進(jìn)行觀察魚尾鰭的血液流動(dòng)時(shí)，教師要提醒學(xué)生勤往魚身上撒上適量的水，防止魚因缺氧而出現(xiàn)死亡。還要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，防止學(xué)生因好奇對(duì)魚造成傷害。在教師潛移默化的影響下，在學(xué)生的腦海中就形成了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，有效的提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。

二、在課堂中滲透環(huán)保教育

1.擴(kuò)展課外知識(shí)

初中生物課本上的內(nèi)容多數(shù)為一些相對(duì)專業(yè)的知識(shí)，盡管涉及了許多與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，但是大多數(shù)的內(nèi)容仍然不夠詳細(xì)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，這些內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的需要。鑒于書本中的內(nèi)容相對(duì)狹隘的情況，教師應(yīng)該對(duì)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的擴(kuò)展，根據(jù)課本中的內(nèi)容例舉一些與之相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)而在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，在講到水域環(huán)境保護(hù)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，文字性的內(nèi)容也比較多，很多同學(xué)見到這樣大篇幅的課程很快就會(huì)失去耐心，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣也會(huì)漸漸喪失。在這一節(jié)的生物教學(xué)中，教師要將這些專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語(yǔ)言，在老師講述的過(guò)程中，教師也不要忘記對(duì)學(xué)生講述對(duì)水域環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。還可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展，例如教師還可以為學(xué)生講解我國(guó)水資源面臨的緊缺局勢(shì)。例舉我國(guó)人均水占有量以及世界人均水資源占有量，將二者進(jìn)行對(duì)比可以更加直觀的反應(yīng)我國(guó)水資源緊缺的局勢(shì)。

2.展開豐富多彩的討論活動(dòng)

在生物課堂上，設(shè)計(jì)符合書本內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生分小組對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。例如，在講到大自然的動(dòng)物這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)值得討論的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，在學(xué)生討論情緒高漲的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些販賣、屠殺野生動(dòng)物的照片或者視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物面臨的危險(xiǎn)，引起學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的同情心，學(xué)生便這些殘忍的捕獵行為產(chǎn)生憤怒感，之后教師可以進(jìn)一步的為學(xué)生講解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，讓學(xué)生明白大自然和其中的生物是人類的好朋友。這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)面，還達(dá)到了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的。

三、鼓勵(lì)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

單純的書本內(nèi)容是無(wú)法起到良好的環(huán)境保護(hù)教育效果，教師還要不時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)，親身感受環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生從書本中走向現(xiàn)實(shí)生活。這樣可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到課本中無(wú)法傳達(dá)的心靈感受，也是對(duì)課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，可以讓學(xué)生參與社會(huì)中的環(huán)保公益活動(dòng)，例如對(duì)廢舊電池進(jìn)行回收、對(duì)垃圾進(jìn)行分類、宣傳少用塑料袋、監(jiān)督人們節(jié)約用水等。還要學(xué)生在日常的生活中，不使用一次性筷子，也不要使用難以降解的一次性飯盒。教師還要對(duì)學(xué)生講解白色污染對(duì)環(huán)境的危害，要教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)從生活中的點(diǎn)滴小事做起。還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和環(huán)保小技能的展示，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)到的環(huán)保知識(shí)通過(guò)這種形式表現(xiàn)出來(lái)。第二，還可以在重要的環(huán)保紀(jì)念日中開展豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)。例如在3月22日的植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，也可以在課堂中講解樹木在地球上的重要作用等等。最后，教師可以在班級(jí)中設(shè)置分類垃圾桶，讓同學(xué)自覺(jué)地對(duì)垃圾進(jìn)行分類，將可回收的垃圾進(jìn)行集中的儲(chǔ)存，積攢到一定程度的時(shí)候，可以將其賣掉，所得的費(fèi)用充當(dāng)班費(fèi)。

結(jié)語(yǔ)：

在可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，環(huán)境保護(hù)是我國(guó)面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題，增強(qiáng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不僅僅是政府的工作，也是廣大教育工作者的重任。營(yíng)造綠色的生態(tài)環(huán)境，不僅是為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展，也是為了給我們的下一代留下一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。綠色生產(chǎn)和綠色生活必須融入到人們的日常社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，是加強(qiáng)環(huán)人們境保護(hù)意識(shí)的基礎(chǔ)，教育工作者以及社會(huì)中的所有人士必須共同努力才可以有效的解決環(huán)境問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜偉生.滲透環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的必要性[J].生物技術(shù)世界，2013（01）

[2]朱建燕.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與能力探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（16）

篇8

1."滲透法"是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主渠道

在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文所選編的教材中，有不少是涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的課文，如《向沙漠進(jìn)軍》、《喂！出來(lái)》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。首先，教師通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手，然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環(huán)保意識(shí)淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對(duì)課文內(nèi)容的分析，就能夠把環(huán)保意識(shí)滲透、灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去，使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。其次，在作文教學(xué)中也可滲透環(huán)保意識(shí)，教師在教授這些課文之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫讀后感及環(huán)保小論文；制作手抄，再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會(huì)造成的惡果，對(duì)人類生產(chǎn)、生活的危害；談個(gè)人的感想，使學(xué)生在積極探討中，自覺(jué)接受環(huán)保意識(shí)。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

以素質(zhì)教育為宗旨的語(yǔ)文教學(xué)，它不僅注重課堂教學(xué)，還注重課外活動(dòng)，要求內(nèi)外結(jié)合，"大小"課堂結(jié)合，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要開展一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實(shí)地考察采訪，寫成調(diào)查報(bào)告，既讓學(xué)生了解了環(huán)境知識(shí)，又提高了他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的自覺(jué)性。

篇9

一、深入挖掘教材中的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

目前在我國(guó)尚未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱，但是無(wú)論是從生活，還是課堂中都可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

越來(lái)越大的南極上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的溫室效應(yīng)，墨西哥灣因漏油事件而導(dǎo)致滿身油污的海鳥，原本處于濕潤(rùn)地區(qū)的云南出現(xiàn)土地龜裂現(xiàn)象，植被破壞造成千溝萬(wàn)壑的黃土高原，城市化過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，每年地球上物種的減少數(shù)目……等等。通過(guò)這些環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生清楚問(wèn)題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

在校園里，地理學(xué)科涉及到自然科學(xué)和人文科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。打開地理書，每一單元，每一節(jié)幾乎都滲透著資源、人口、環(huán)境等方面的知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，利用相關(guān)的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻滲透環(huán)保意識(shí)。以下幾個(gè)例子是我在實(shí)際課堂中的一些嘗試。

在教學(xué)中有一個(gè)關(guān)于水資源的內(nèi)容――黃河。我引導(dǎo)學(xué)生：黃河孕育了我們?nèi)A夏兒女，而她現(xiàn)在卻面臨著嚴(yán)重的威脅（出示圖片），我們正用我們的雙手親手扼殺我們的母親！然后我讓大家說(shuō)一說(shuō)哪些事情是在扼殺我們的母親河。同學(xué)們感受特深，你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。特別是說(shuō)到水污染時(shí)，同學(xué)們更是繪聲繪色地把那不堪入目的情況講得讓人毛骨悚然，更加深了大家的印象。

在教學(xué)“自然資源總量豐富，人均不足”這一課時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，也無(wú)特別的難點(diǎn)，我針對(duì)文中的幾個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生討論。如“你知道白色污染及其危害嗎？”“炭火燒烤的幾宗罪”“低碳生活，支持還是漠視”，學(xué)生的興趣極高，在各種正確或是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)中，教師加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥，取得了不錯(cuò)的效果。

學(xué)習(xí)《巴西》時(shí)，對(duì)于熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)，通過(guò)播放視頻，使學(xué)生對(duì)雨林的作用認(rèn)識(shí)更加深刻，以倡議書的形式表達(dá)自己的看法。

地理教材中環(huán)境問(wèn)題涉及面廣，既包括陸地環(huán)境問(wèn)題、水環(huán)境問(wèn)題，還有大氣環(huán)境問(wèn)題等等。通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)。

二、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，除了在課堂培養(yǎng)外，也可以通過(guò)黑板報(bào)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、排演環(huán)保小品、舉辦辯論會(huì)等形式加強(qiáng)教育。同時(shí)，利用學(xué)校的資源，我還安排學(xué)生觀看介紹溫室效應(yīng)引起全球氣候變化的影片《后天》，閱讀人類首次關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的書籍――《寂靜的春天》。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)和參加這些活動(dòng)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，這類活動(dòng)有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生有興趣，樂(lè)于參與，自然就可以收到較好的效果。

每當(dāng)重要的節(jié)日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界環(huán)境日（6.5），還要求學(xué)生相互協(xié)作出一期相關(guān)主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高了對(duì)此內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了相互協(xié)作的能力。

此外，組織學(xué)生成立興趣小組，對(duì)水資源的浪費(fèi)、生活垃圾、小區(qū)綠化等情況進(jìn)行調(diào)查，最后以漫畫、演講、攝像、小品等形式，展示學(xué)生的作品。在開展地理第二課堂時(shí)，由于校園周邊環(huán)境垃圾增多，嚴(yán)重地影響了我們生活的環(huán)境。這時(shí)，我就適時(shí)地開展了一期以“垃圾處理”為主題的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了調(diào)查垃圾的處理、分類等情況外，還利用身邊的廢棄物小藥瓶做成了色彩斑斕的風(fēng)鈴，從另一方面宣傳了廢物再利用。不僅如此，學(xué)生還自導(dǎo)自演小品《誰(shuí)是可憐人》，效果甚好。

為了更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了“中英氣候課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，使“孩子們能夠從小養(yǎng)成珍惜環(huán)境、杜絕浪費(fèi)的好習(xí)慣”。通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)，既豐富和開闊學(xué)生的眼界，也加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和意義的理解，從而樹立保護(hù)意識(shí)。

三、走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)踐，踐行環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)的教育不能僅僅滿足于在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還要積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，努力成為大自然的優(yōu)秀管理員。

“一次性筷子的使用，中國(guó)市場(chǎng)每年消耗一次性木筷子450億雙。如果按一棵成年樹木能夠生產(chǎn)出一萬(wàn)雙筷子計(jì)算，那么中國(guó)的消耗量至少需要450萬(wàn)棵樹，需要砍伐掉數(shù)萬(wàn)平方公里的森林。中國(guó)的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，應(yīng)該說(shuō)這是對(duì)現(xiàn)有森林資源的一種毀滅性的采伐。由于后續(xù)植樹工作乏力，原本是可再生的森林資源就變成了一次性資源。這對(duì)我國(guó)的林業(yè)資源是極大的浪費(fèi)。而且劣質(zhì)木筷并不干凈，只是給人一種衛(wèi)生的錯(cuò)覺(jué)?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的介紹，我提出問(wèn)題：“當(dāng)我們?cè)俅芜M(jìn)入餐館時(shí)，究竟該如何做呢？”學(xué)生自發(fā)地組織起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，做宣傳畫，倡議大家拒絕使用一次性筷子。同時(shí)還進(jìn)入餐館實(shí)地采訪、拍攝，利用媒體的力量呼吁大家行動(dòng)起來(lái)。這樣，不再是在課堂中喊口號(hào)，而是真正地走進(jìn)生活，實(shí)踐于生活。

篇10

一、利用課堂教學(xué)傳授環(huán)境知識(shí)

課堂教學(xué)開展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。

（一）傳授知識(shí)與培養(yǎng)意識(shí)、價(jià)值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過(guò)傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人與社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值觀、進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)。可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過(guò)環(huán)保教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)。

（二）傳授知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向知識(shí)、能力并重的轉(zhuǎn)變我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地區(qū)當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染的嚴(yán)重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。我校是一所普通高中，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，我們可以積極開展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常在課堂上開展討論，對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問(wèn)題的解決方法；對(duì)綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個(gè)移民城市，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地的特點(diǎn)，隨機(jī)在課堂上作個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)我們祖國(guó)各地的環(huán)境狀況加深了感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。早在1972年，聯(lián)合國(guó)就召開了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2008年，世界的環(huán)境問(wèn)題仍未得到很好的解決，反而有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，“保護(hù)地球”已變成了“拯救地球”。

二、利用豐富的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

（一）開展宣教活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛(ài)鳥周”、“世界無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)校可定期或不定期邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感。