導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G623.71

目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，小學(xué)唱游課程的教學(xué)越來(lái)越受到音樂(lè)教育界的關(guān)注。小學(xué)唱游課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，是音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能啟蒙的基點(diǎn)。在日常教學(xué)中，如何上好小學(xué)唱游課，如何設(shè)計(jì)好唱游課程的教學(xué)方案，如何在心理上引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是大家長(zhǎng)期值得探討的問(wèn)題。

小學(xué)唱游課的學(xué)生大多在8、9歲，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來(lái)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來(lái)伸個(gè)懶腰，這些都是很正常的現(xiàn)象。上課的教師既要把控好課堂紀(jì)律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容。必須運(yùn)用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。

上好小學(xué)唱游課，教師所具備什么素質(zhì)呢？對(duì)自身而言，教師對(duì)所任教的學(xué)科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂(lè)方面的一技之長(zhǎng)，如聲樂(lè)、器樂(lè)等，這樣在日常的教學(xué)中可以潛移默化的感染學(xué)生，往往有時(shí)候，老師的興趣可以讓不愛音樂(lè)的學(xué)生，慢慢喜歡音樂(lè)，讓愛學(xué)音樂(lè)的學(xué)生更專心學(xué)音樂(lè)。老師可以縮短了與學(xué)生的距離，在如此的音樂(lè)教學(xué)中，教師營(yíng)造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，不斷給孩子直接、新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。音樂(lè)教師不是簡(jiǎn)單使用教材照本宣科，而根據(jù)學(xué)生的具體情況合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生愉快地學(xué)、愛學(xué)。在使用教學(xué)法的問(wèn)題上，近來(lái)越多教師認(rèn)為提倡不拘一種教學(xué)法。的確，每一種教學(xué)法都有可取之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜\(yùn)用。如在唱游律動(dòng)、節(jié)奏環(huán)節(jié)中，可采用柯達(dá)伊教學(xué)法中“音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的技能。在新授和游蜆程階段，我們可采用奧爾夫教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育綜合的特點(diǎn)，音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中還有機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教學(xué)手段的運(yùn)用是課堂教學(xué)重要的手段。在教學(xué)課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)教學(xué)課堂必不可少的過(guò)程。情境，是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，依據(jù)音樂(lè)審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《大鹿》時(shí)，我用多媒體播放了一段動(dòng)畫片段，提問(wèn)：一個(gè)茂密的大森林，住著好多小動(dòng)物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無(wú)憂無(wú)慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注的邊看邊說(shuō)動(dòng)畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語(yǔ)言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展。

在整個(gè)教學(xué)課堂上，還有很多如猜謎語(yǔ)、談話法、設(shè)問(wèn)、游戲、表演、懸念等教學(xué)方法。不管使用那一種教學(xué)法，都應(yīng)該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學(xué)中，從而變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課發(fā)生濃厚的興趣，自覺(jué)地、主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)。

正確運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)也是必不可少的教學(xué)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許眼神、一個(gè)豎起大拇指的表?yè)P(yáng)、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是相應(yīng)的認(rèn)可評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。

在很多次唱游課上，都有這樣的一個(gè)情況，當(dāng)問(wèn)題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時(shí)不太愿意舉手的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果他并不知道答案。我問(wèn)他：“不會(huì)，為什么舉手？”他說(shuō)：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒(méi)想到，老師叫我站起來(lái)就忘了?！蔽倚α诵φf(shuō)，老師相信你一定是個(gè)很棒的同學(xué)，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會(huì)給你很多機(jī)會(huì)的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。

“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹”等方式，對(duì)于平時(shí)的教學(xué)中很容易辦到，這些看似簡(jiǎn)單實(shí)用方法就如課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評(píng)價(jià)低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦，可以讓學(xué)生每天發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步。

日常教學(xué)的心理引導(dǎo)中還應(yīng)該避免有失控的情況。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂的紀(jì)律，節(jié)奏訓(xùn)練的參差不齊、新授導(dǎo)入的不科學(xué)、新授知識(shí)重難點(diǎn)的忽視、學(xué)生個(gè)性情況、游戲角色創(chuàng)作失控等問(wèn)題一直困擾著大家。

一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期的前一二月的摸底，可以了解學(xué)生的個(gè)性情況，隨后進(jìn)行教學(xué)安排和教案設(shè)計(jì)，在日常的教學(xué)中注意養(yǎng)成約定俗成的教學(xué)常規(guī)，如拍手鼓勵(lì)的節(jié)奏、律動(dòng)的肢體語(yǔ)言的常規(guī)訓(xùn)練、練聲、同學(xué)合作角色互動(dòng)等，讓孩子們?nèi)绾阍谡n堂里飛起來(lái)，同時(shí)注意空間和符合音樂(lè)節(jié)奏上的安排，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏和孩子們創(chuàng)造的結(jié)合。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)還可以讓學(xué)生模擬扮演音樂(lè)角色，或拉琴，或表演動(dòng)物的神態(tài)，或做樹林里的小鳥和植物，或翱翔天際?；蛟谖L(fēng)里偏偏起舞。在老師小結(jié)的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，注意程度得當(dāng)。課堂里，舉手表?yè)P(yáng)的往往是一部分優(yōu)秀的同學(xué)，這樣就容易造成一部分同學(xué)自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開展課堂探究學(xué)習(xí)，提倡用個(gè)人分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛。真正使所有人參與到學(xué)習(xí)愉快的環(huán)境中?？梢允菇^大部分同學(xué)增強(qiáng)他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。

篇2

一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機(jī)制、條件等比較零亂，未能形成有機(jī)的整體，不利于師生進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。那么，如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進(jìn)行整理、歸納、開發(fā)，構(gòu)建符合本校實(shí)際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫(kù)。

（一）課堂教學(xué)的需要

學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣，有游戲、音樂(lè)、舞蹈、民間體育活動(dòng)等等，現(xiàn)階段又沒(méi)有現(xiàn)成的教材對(duì)這些資源進(jìn)行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無(wú)章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）教育科研的需要

體育教科研的開展需要以大量的實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時(shí)間長(zhǎng)了資源的保管、統(tǒng)計(jì)、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)后，可將平時(shí)掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫(kù)，如需要某方面資料時(shí)就可及時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)取，高效實(shí)用。

（三）兒童求知的需要

新課程理念指出：“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需要，選擇個(gè)人喜歡的方法參與體育活動(dòng)?！被谶@個(gè)理念，可把學(xué)生感興趣的一些體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)、健康知識(shí)、安全知識(shí)、野外生存技能等知識(shí)放入體育教學(xué)資源庫(kù)中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。

二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)，主要是對(duì)以往的一些教學(xué)資源進(jìn)行整理、開發(fā)再利用，為師生的教與學(xué)提供服務(wù)，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）課堂教學(xué)資源

如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學(xué)資源運(yùn)用到體育課堂教學(xué)是一個(gè)特色，體育課上歡快的音

樂(lè)、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極因素。

1.音樂(lè)類資源

體育課上的音樂(lè)資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音

樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏歡快，主要是讓學(xué)生在音樂(lè)情境中活動(dòng)開身體，為進(jìn)一步練習(xí)做好準(zhǔn)備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開始中，播放音樂(lè)《向前沖》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中邊唱邊做動(dòng)作，不知不覺(jué)便完成了熱身練習(xí)。第二類是練習(xí)音樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)氛圍中增強(qiáng)練習(xí)的興趣。如，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)時(shí)，就可配上音樂(lè)《團(tuán)結(jié)就是力量》，于是學(xué)生練習(xí)時(shí)就更加投入了。第三類是游戲音樂(lè)。這類音樂(lè)主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來(lái)選擇合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在做游戲時(shí)，能在音樂(lè)的情境中享受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。如，在進(jìn)行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時(shí)，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)甭提有多興奮了。第四類是放松音樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。

2.游戲類資源

體育游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的一種練習(xí)方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓(xùn)練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習(xí)結(jié)束時(shí)總是覺(jué)得玩得不過(guò)癮。室內(nèi)游戲主要是一些場(chǎng)地要求小、運(yùn)動(dòng)量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰(shuí)”“換位接力”“偷渡崗哨”等。

3.舞蹈類資源

目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強(qiáng)烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準(zhǔn)備活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行《兔子舞》練習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達(dá)到了熱身的效果，又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂(lè)節(jié)奏舒緩的，讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí)，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.課件類資源

在體育教學(xué)過(guò)程中，有一些運(yùn)動(dòng)技能是用語(yǔ)言不容易表達(dá)清

楚的，把這些運(yùn)動(dòng)技能制作成一些教學(xué)課件，學(xué)生看了便一目了

然。如，蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，即便教師講得很清楚，但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動(dòng)作，如果把這個(gè)動(dòng)作做成一個(gè)Flash小課件，讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種：第一種是教學(xué)課件，如上面提到的Flash等教學(xué)課件；第二種是教學(xué)光盤，主要是一些體育運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。

（二）課外學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求，學(xué)生對(duì)課堂以外的很多體育知識(shí)感興趣，因此，構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

1.運(yùn)動(dòng)常識(shí)

運(yùn)動(dòng)常識(shí)方面，首先，資源庫(kù)應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，如一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉價(jià)值、怎樣進(jìn)行自我鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識(shí)及如何面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害事故，如何避險(xiǎn)、逃生等技能知識(shí)。

2.衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，能夠掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.社區(qū)資源

學(xué)校體育打開校門，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來(lái)，體育作為社區(qū)開展活動(dòng)最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎?；顒?dòng)內(nèi)容五花八門，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有，各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽開展得有聲有色。每到假期，學(xué)生可利用自己的特長(zhǎng)，參與社區(qū)文體活動(dòng)，為社區(qū)文體活動(dòng)注入了朝氣和活力，同時(shí)也是自己進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的最好途徑。

4.信息資源

在當(dāng)今信息社會(huì)里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時(shí)提供給學(xué)生，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織師生觀看。體育信息資源庫(kù)構(gòu)建，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

（三）教科研資源

體育教學(xué)與科研是相輔相成的，一方面教學(xué)實(shí)踐需要教育科研理論來(lái)指導(dǎo)；另一方面教學(xué)實(shí)踐又推動(dòng)教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源的收集與整理，尤其是新課程實(shí)施中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，如，學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學(xué)科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類是課余訓(xùn)練科研資源，主要包括：科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會(huì)等。

（四）地方體育特色資源

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展富有地方特色的體育教學(xué)，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價(jià)的體育器材，開展豐富多彩、簡(jiǎn)單有趣的體育活動(dòng)，如，舊漁網(wǎng)可以進(jìn)行排球練習(xí)；蜆殼可以進(jìn)行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進(jìn)行跳躍練習(xí)；將蘆葦稈編成墊子可以進(jìn)行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)環(huán)?！薄暗吞忌睢钡然顒?dòng)，變廢為寶：木板、草繩、可樂(lè)瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源，我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫(kù)中，從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。

三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的模式

體育教學(xué)資源庫(kù)建好以后，采用什么樣的方式來(lái)為廣大師生服務(wù)呢？方法雖然很多，但筆者認(rèn)為最好的形式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)完成。

一方面，把體育教學(xué)資源庫(kù)建成專題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進(jìn)行同步或異步交流變得易如反掌，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

體育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們的探索才剛剛開始，相信隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，體育教學(xué)資源庫(kù)必將進(jìn)一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。

篇3

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）04-025-4

民族舞教師作為教育者，首先應(yīng)該明白現(xiàn)代社會(huì)提倡的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育就是指發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育，教育的目的在于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)和民族素質(zhì)，要求整個(gè)教育全方位的實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即把單純培養(yǎng)少數(shù)拔尖成才轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生的素質(zhì)；把單純注重智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞的全面發(fā)展；把基礎(chǔ)教育片面的為科學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)服務(wù)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變呢？這在教育工作者面前既是個(gè)十分緊迫的任務(wù)又是十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我認(rèn)為要盡早實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，必須要有一套適應(yīng)素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，我歸納一下主要有三個(gè)方面：

（1） 教師必須要有對(duì)所教學(xué)科系統(tǒng)的，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并且具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)厝谌氡緦W(xué)科教學(xué)之中；

（2）教師對(duì)教材內(nèi)容必須有完整，深刻，全面的理解和掌握，教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確生動(dòng)，演示熟練準(zhǔn)確；

（3） 教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象力得到提高，從而在學(xué)生的不斷進(jìn)步中體現(xiàn)其教師的教學(xué)成果。

歸納的這幾點(diǎn)只能非常粗淺的說(shuō)明普通教師要注意的教學(xué)方法，而舞蹈教師作為一種特殊的教育者，具體問(wèn)題具體分析，則具有更多的專業(yè)性。而舞蹈教師分為很多種：基本功教師，排練教師，身韻教師，舞蹈理論教師，民族舞教師等等，每一門舞蹈課的教師因所授課程內(nèi)容的不一樣，所以在教學(xué)方法上，訓(xùn)練學(xué)生的目的也不一樣。因此，筆者將對(duì)民族舞教師所應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析與闡述。

1 具備舞蹈最基本的專業(yè)素質(zhì)

1.1 自我表演能力和傳授表演的能力

“一個(gè)成功的舞蹈教師，必須是一個(gè)成功的舞蹈表演人才?！边@句話是很有道理的，因?yàn)樵谧鲅輪T的時(shí)候，他對(duì)某一個(gè)動(dòng)作的理解能夠作到最直觀的感受，在完成動(dòng)作的同時(shí)，能夠體會(huì)到這個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線，動(dòng)作幅度和身體運(yùn)動(dòng)空間等等感受，這些都是今后在教學(xué)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富，有了這些直接經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，才能使在教課過(guò)程中對(duì)這一動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)原理，舞蹈身體的最大極限上有清晰的思路，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一個(gè)成功的演員在表演上的功底肯定很好，而在表演方面不僅要只有身體的表現(xiàn)能力，還有情感表現(xiàn)能力，情感表現(xiàn)能力的最直接方式就是表情的運(yùn)用。作為專業(yè)民族舞教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生表情不光只有一種表現(xiàn)的方式，這要根據(jù)所跳舞蹈的情感表達(dá)進(jìn)行表演。

1.2 對(duì)六（七）大民族的舞蹈的基本掌握

中國(guó)少數(shù)民族民間舞的課程設(shè)置上主要以藏、蒙、維、朝、傣（彝）漢幾大民族作為訓(xùn)練核心內(nèi)容，所以作為傳授者來(lái)說(shuō)掌握這幾大民族的舞蹈方式來(lái)說(shuō)是必須的。少數(shù)民族民間舞蹈的形式多樣，如：藏族有碾步、踮步、果諧、卓等等；蒙古族有甩手、馬步、繞腕、鄂爾多斯等；維吾爾族有賽乃姆、刀郎、賽乃開斯、切克特曼等；朝鮮族有古格里、踏令、安旦、陽(yáng)山道等；傣族有大鵬、小普哨、嘎光、孔雀飛等；彝族有踩橋、拐腿等；漢族有手絹花、圓韻、雙顫等這些都是作為以靠民族舞為辦學(xué)特色的我們應(yīng)該必須掌握的，而且應(yīng)該掌握的純熟，使得在示范時(shí)能夠準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生在低年級(jí)的單純模仿中能夠作到模仿準(zhǔn)確。

1.3 相關(guān)舞蹈學(xué)科的基本掌握

我認(rèn)為現(xiàn)代民族舞教師除了應(yīng)具備自身民族舞的基本知識(shí)技能以外，還應(yīng)該掌握芭蕾舞，古典舞，現(xiàn)代舞等相關(guān)知識(shí)技能，每一門學(xué)科不可能承擔(dān)起培養(yǎng)一個(gè)舞蹈演員所應(yīng)具備的全部知識(shí)技能，能力是多方面的，不應(yīng)該任意削弱任何一門課程或割裂各門課程之間的聯(lián)系，掌握其他相關(guān)舞蹈學(xué)科都為教好民族舞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如古典舞中掌握“圓韻”的訓(xùn)練和少數(shù)民族民間舞中強(qiáng)調(diào)的圓韻是一樣的，同樣是以腰為根源。再如現(xiàn)代舞中強(qiáng)調(diào)解放身體乃至全身最小的部位，這和我們蒙族舞中“軟手”解放手指關(guān)節(jié)也是有著絲絲聯(lián)系的，總之，掌握好其他舞種門類對(duì)指導(dǎo)民族舞教學(xué)有著不可忽視的作用。

2 具備編寫系統(tǒng)教材的能力

教材是具體規(guī)定一門課程所應(yīng)傳授的知識(shí)技能的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，教師在教課前必須認(rèn)真?zhèn)浜媒滩摹Ｏ到y(tǒng)的教材應(yīng)該要規(guī)定學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的范圍廣度，還應(yīng)該規(guī)定他們可能掌握的知識(shí)和技能的深度。

科學(xué)的系統(tǒng)是客觀事物的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系在意識(shí)上的反映，系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)各個(gè)部分之間都有他內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，某一部分知識(shí)總是以另外許多知識(shí)為基礎(chǔ)，必須學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，才能學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，教材的編寫就應(yīng)該按照這樣的邏輯順序來(lái)組織，另一方面還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所以教材的系統(tǒng)性還要根據(jù)心理程序來(lái)組織，教材的邏輯程序和心理程序相結(jié)合。

系統(tǒng)的教材應(yīng)包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法等內(nèi)容，這三部分是教材的主要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)自身所授的課程在教學(xué)大綱、教案和教學(xué)法上進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，在教學(xué)大綱上要對(duì)所教的民族舞種類進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身體的能動(dòng)性和適應(yīng)性，使學(xué)生掌握不同的民族舞蹈風(fēng)格。并說(shuō)明授課目的、授課內(nèi)容、授課方式和授課時(shí)數(shù)，指出所教班級(jí)在這一學(xué)期里所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求。其次教案工作。教案是教師為教學(xué)而準(zhǔn)備的書面授課計(jì)劃，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的書面依據(jù)。在編寫過(guò)程中，應(yīng)寫出某一時(shí)間段授課目標(biāo)、內(nèi)容和所教知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教授動(dòng)作的先后順序。再次教學(xué)法的編寫及運(yùn)用。舞蹈課的教學(xué)法一般是言傳身教似的，老師的授課方式的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的教學(xué)法應(yīng)該多種多樣，就我個(gè)人而言，喜歡與學(xué)生互動(dòng)式的“提問(wèn)-講解法”，即學(xué)生提出對(duì)動(dòng)作的疑問(wèn)，老師給予解答，這樣的教學(xué)必定事半功倍。又如“相互欣賞法”，即某同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)表演，而其他同學(xué)“欣賞”，過(guò)后提出舞者的毛病，這樣舞者知道了自身的問(wèn)題，也是對(duì)“欣賞者”的一種提醒，使他們留下深刻的印象，避免同樣的問(wèn)題在自身出現(xiàn)。所以教師應(yīng)注重教學(xué)法的運(yùn)用并在教材中寫出自己的教學(xué)法。

民族舞教材編寫結(jié)構(gòu)在總體上呈現(xiàn)出兩種形式：1、直線式：就是把一門課程的教材組織成為一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后教材基本不重復(fù)，由淺入深，循序漸進(jìn)。2、螺旋式：則在不同教學(xué)階段，使教材內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。這兩種形式在我看來(lái)還是比較成功的，教師應(yīng)該在這個(gè)總綱指導(dǎo)下完成自身對(duì)教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法的編寫。

舞蹈教材的編寫不同于其他學(xué)科教材的編寫，有其自身的特殊性。民族舞蹈教師在編寫教材時(shí)應(yīng)該注意到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、訓(xùn)練性和藝術(shù)性，這樣就能更好的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目的今天練練這，明天練練那。所以，教材編寫的好壞與否也是直接關(guān)系到教學(xué)水平的好壞與否，因而我覺(jué)得在編寫教材備課方面也是衡量民族舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

3 具備深厚的音樂(lè)素質(zhì)能力

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”這一句話說(shuō)明了音樂(lè)和舞蹈是分不開的，是血與肉的結(jié)合他們之間是相互幫助，相互升華的關(guān)系

音樂(lè)包括旋律與節(jié)奏兩部分，我覺(jué)得民族舞蹈教師應(yīng)該在民間舞蹈課上著重注意對(duì)學(xué)生處理舞蹈節(jié)奏的能力進(jìn)行訓(xùn)練

在遠(yuǎn)古時(shí)期，沒(méi)有旋律但是人們就伴著生命跳動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，在現(xiàn)代阻礙舞蹈發(fā)展的“歌伴舞”中，我們只能聽到優(yōu)美的旋律，看到與旋律“合拍”的舞蹈動(dòng)作，基本沒(méi)有節(jié)奏的處理，而作為一部舞蹈作品來(lái)說(shuō)，不光要有準(zhǔn)確的合拍，而且要有很好的節(jié)奏處理變化。民族舞蹈的發(fā)展在一定程度上很以來(lái)于音樂(lè)節(jié)奏的變化，改變舞蹈節(jié)奏就必然改變動(dòng)作在時(shí)間、空間、力度、流暢度上的變化。如：馬躍教授的《草原茫?！烽_場(chǎng)一段就在快節(jié)奏的音樂(lè)旋律中處理動(dòng)作節(jié)奏，使動(dòng)作慢做，達(dá)到一種太陽(yáng)初升時(shí)朝氣蓬勃的意境。蘇自紅和色尕教授編創(chuàng)的藏族雙人舞《天唱》中間有一幕，女主角死后退到后場(chǎng)換裝時(shí)男主角的動(dòng)作沒(méi)有按照音樂(lè)的旋律來(lái)做，而是加快動(dòng)作的幅度，忽大忽停從而表現(xiàn)痛失愛人的悲傷心情。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，拿一個(gè)八拍的舞蹈節(jié)奏為例，動(dòng)作可以在前三拍由小做起，在第四拍時(shí)加快，第五拍時(shí)強(qiáng)調(diào)幅度，在第六拍時(shí)達(dá)到整個(gè)動(dòng)作，在第七拍和第八拍突然禁止，所以，舞蹈節(jié)奏的處理對(duì)于跳好舞蹈來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用，而現(xiàn)今節(jié)奏處理的運(yùn)用已成為舞蹈發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以教會(huì)學(xué)生如何處理節(jié)奏是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)又必須要訓(xùn)練的問(wèn)題

4 具備繼續(xù)挖掘原生態(tài)舞蹈、保持現(xiàn)有教材成果，融入符合民族舞蹈發(fā)展方向的新時(shí)代物質(zhì)的能力

個(gè)人對(duì)信息的占有量和運(yùn)用往往決定著自身的發(fā)展，在信息把握方面教師的意識(shí)應(yīng)該超前。民族舞蹈教師的自身專業(yè)信息在早期來(lái)源于向民族地區(qū)群眾、民間藝人學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我認(rèn)為當(dāng)今的民族舞蹈教師的專業(yè)信息基本來(lái)源于課堂，沒(méi)有很好的向群眾和藝人們學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該多去民族地區(qū)采風(fēng)，搜集更多的民間舞蹈素材，然后整理提煉，融入課堂中去，這樣不僅豐富了自己的教學(xué)成果，也能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不使每一屆的學(xué)生所學(xué)知識(shí)重復(fù)，應(yīng)該不斷在保留原有好的成果基礎(chǔ)上翻新，這樣使得教材不會(huì)陳舊，不會(huì)失去生命活力，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

去年在北京舞蹈學(xué)院的廣場(chǎng)上有一群來(lái)自廣西壯族自治區(qū)的民間老藝人獻(xiàn)藝。我有幸觀看了他們的表演，看后感覺(jué)是新鮮，在新鮮之后給人的思考是他們雖然業(yè)余，動(dòng)作也極其簡(jiǎn)單，但是他們那種對(duì)原生態(tài)舞蹈動(dòng)作，舞蹈情感的詮釋讓人將在舞臺(tái)劇目上的民間舞相比，更覺(jué)得他們所跳的舞蹈更應(yīng)該稱為“民間舞”。雖然這二者同屬于當(dāng)代民間舞的行列，不能與之混為一談，但給人的直觀感受就是他們的民間舞是真正來(lái)自于民間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)半點(diǎn)修飾的民間舞，當(dāng)然我們的民間舞訓(xùn)練課是老一輩教師們從上百上千的類似于他們的這種民間舞蹈中提煉出來(lái)的，是為解放和訓(xùn)練人體各部位的能力而編創(chuàng)的，特點(diǎn)是訓(xùn)練性，但它只是作為一個(gè)基礎(chǔ)，為的是使學(xué)生通過(guò)一系列的訓(xùn)練之后更好更快的適應(yīng)不同的民間舞。

當(dāng)今社會(huì)是滿地都是手機(jī)，滿天都是飛機(jī)的信息時(shí)代，任何事物都在發(fā)展，民族舞蹈也是一樣，很多新的事物出現(xiàn)。民族舞教師應(yīng)該有這個(gè)能力取其精華，去其糟粕，將好的東西留下融入教學(xué)，將不適應(yīng)我們民族舞教學(xué)的東西剔掉，按照當(dāng)今民族舞蹈的發(fā)展來(lái)看，我認(rèn)為現(xiàn)在的一些民族舞蹈根本就不能稱之為民族舞蹈，更應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代舞，或者說(shuō)是雜技，它們將這幾個(gè)藝術(shù)門類或相近課程混淆，弄得“莫名其妙”。照這個(gè)方向發(fā)展是不利于我們中國(guó)民族舞蹈發(fā)展的，而我們中央民族大學(xué)的民族舞蹈教師在這點(diǎn)上是做得比較好的，我們?cè)诿褡褰M合、劇目安排上也加入了一些現(xiàn)代的東西，只是我們更巧妙的加進(jìn)去，讓人不能輕易察覺(jué)而已，有人說(shuō)我們是“守舊”，但我想說(shuō)這并不是“守舊”，每個(gè)學(xué)校探索的道路不同，我們只是開辟了另外一種表現(xiàn)民族舞蹈的道路。但時(shí)間能夠證明一切，相信再過(guò)十幾二十年，誰(shuí)能守得住“最純粹最原始”的民族民間舞，誰(shuí)就是最棒的。而對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能將最地道最純粹的民族民間舞保留在手中，他就是最棒的，就是民族舞蹈界中的“國(guó)寶”，具體到現(xiàn)在來(lái)說(shuō)民族舞教師則應(yīng)該在平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間，走出課堂，走向遠(yuǎn)離課堂以外的民間，尋找第一手材料和信息，走進(jìn)民間去了解和吸收原生態(tài)的舞蹈文化是民族舞教師的又一專業(yè)素質(zhì)。

5 具備基本文化素質(zhì)

民族舞教師應(yīng)具備包括對(duì)所教民族舞蹈的相關(guān)知識(shí)，再以文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)理論等各方面的理論文化加以輔助的基本文化素質(zhì)。

首先，民族舞蹈教師在課堂上教學(xué)生某一個(gè)民族舞時(shí)，應(yīng)先把這個(gè)民族的特點(diǎn)，如：人口多少、分布的地域狀況、、生活情況、習(xí)俗、為何會(huì)形成這一民族舞蹈風(fēng)格等諸多因素告訴學(xué)生，使學(xué)生在跳這個(gè)民族舞之前有所了解，使學(xué)生在掌握風(fēng)格方面能夠順利一些。

其次，在文學(xué)方面應(yīng)該有一些底蘊(yùn)。在我們身邊就有一個(gè)很好的榜樣：馬躍教授能夠成為一名優(yōu)秀的集教、編于一身的學(xué)者，不可能是因?yàn)閱渭兊挠形璧阜矫娴墓Φ祝揭驗(yàn)樗泻苌詈竦奈膶W(xué)底蘊(yùn)，所以每編創(chuàng)的節(jié)目都是有思想、有內(nèi)涵的深度節(jié)目，給人在欣賞之后有思考的遐想空間，這樣就說(shuō)明文化底蘊(yùn)的深淺程度極大的關(guān)系到民族舞蹈教師個(gè)人素質(zhì)的高低，關(guān)系到民族舞蹈教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)系到民族舞蹈教師在個(gè)人的發(fā)展空間上的程度高低。

再次，還應(yīng)該對(duì)美學(xué)、藝術(shù)理論等有所了解。美學(xué)直接影響藝術(shù)的發(fā)展，廣泛的了解和學(xué)習(xí)各種美學(xué)思想有助于教師自我美學(xué)判斷和自我美學(xué)思想的形成。而藝術(shù)理論方面的文化能夠使民族舞蹈教師具有深層的思考民族舞蹈的創(chuàng)編、傳承等的能力，形成對(duì)民族舞蹈的自我理論觀點(diǎn)，重視自身對(duì)民族舞蹈理論意識(shí)的培養(yǎng)，成為學(xué)者型的民族舞蹈教師，所以基本文化素質(zhì)是民族舞蹈教師應(yīng)該具備的。

總之，作為民族舞蹈教師來(lái)說(shuō)，具備的各種專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該很多，本文只是談了我自己的一些看法，且談的只是我認(rèn)為更應(yīng)該具備的某些因素。

時(shí)展到今天，民族舞蹈教師應(yīng)該是具備多種專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，這樣，“往下”在教課中能夠做到游刃有余，“往上”為做學(xué)者型的舞蹈教育家奠定了基礎(chǔ)。

所以我認(rèn)為民族舞蹈教師在具備了自己民族舞專業(yè)素質(zhì)以外，加上具備編寫系統(tǒng)教材的能力，音樂(lè)素質(zhì)的能力，把握民間舞蹈信息走向的能力和基本文化素質(zhì)的能力之后，才能真正成為新時(shí)代所需要的合格的民族舞蹈教師。

參考文獻(xiàn)

1平心主編.舞蹈心理學(xué).高等教育出版社，2004.

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)的藝術(shù)教育已越來(lái)越受重視，其中音樂(lè)教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，也為學(xué)生開辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質(zhì)教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的引入也給當(dāng)前的音樂(lè)教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，才能給新時(shí)期的音樂(lè)教育注入新的生機(jī)與活力。

1 以音樂(lè)審美為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課標(biāo)指出：“音樂(lè)教育要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，為學(xué)生終身喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！边@為我們新時(shí)期的音樂(lè)教育，指明了方向，廣大音樂(lè)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)有別于其他學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過(guò)多的進(jìn)行樂(lè)譜、音符等機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練，而偏離了音樂(lè)審美這一音樂(lè)教學(xué)的基本目的，這違背了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主旨。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學(xué)生從感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)譜的積極性，并通過(guò)這些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要從簡(jiǎn)單的識(shí)譜、唱歌，即“上課-復(fù)習(xí)-再上課”的機(jī)械教學(xué)模式中解脫出來(lái)，從側(cè)重課堂音樂(lè)賞析、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)游戲以及音樂(lè)感受交流等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生拓展音樂(lè)的思維空間，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的興趣。教師可以有目的的設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團(tuán)或樂(lè)隊(duì)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育對(duì)每一門學(xué)科的共同要求，也是音樂(lè)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)方案中的重要指標(biāo)。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基于音樂(lè)與生活，以及音樂(lè)審美的大眾教育，是有利于每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，關(guān)注并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，使他們能全身心的投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學(xué)方式。

其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從教學(xué)策略上講，就是要做到教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的分層遞進(jìn)。每堂課至少應(yīng)設(shè)計(jì)出兩個(gè)有利于不同層次的學(xué)生都參與實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)。

再次，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問(wèn)、多質(zhì)疑，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)師生間與學(xué)生間的互動(dòng)交流。

音樂(lè)，作為一門體驗(yàn)性學(xué)科，它的教育教學(xué)方式必須有利于學(xué)生情感的抒發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以解放，使學(xué)生的情感得以流露。因此，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)形式，從而為學(xué)生打造出適合其個(gè)性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“三結(jié)合”教育的實(shí)施

針對(duì)中小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣，它會(huì)像磁鐵一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)特的見解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)明白音樂(lè)它是生活，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂(lè)充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂(lè)，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

例如，筆者在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，利用了動(dòng)物聲音的表現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學(xué)生展示一種動(dòng)物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應(yīng)的動(dòng)作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學(xué)們對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到非常新鮮，同時(shí)也很渴望能在老師和同學(xué)面前展示自己，因此，這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)的快樂(lè)，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們?cè)诮逃^(guò)程中常常忽略了社會(huì)音樂(lè)與家庭音樂(lè)的重要性，其實(shí)學(xué)校與社會(huì)及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育的結(jié)合。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)組織的音樂(lè)活動(dòng)或比賽，學(xué)校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長(zhǎng)與孩子一同參與的音樂(lè)活動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)的音樂(lè)教育觀念。

4 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，既尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生智力潛能的開發(fā)。中小學(xué)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的音樂(lè)教育，其目的是全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？傊?，我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色，從而盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住。縱觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開始的。她們?cè)趲煼兑?、二年?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

篇6

關(guān)鍵詞 初中體育 耐久跑 練習(xí)方法

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取本校80名學(xué)生，把其平均分成兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并相互比較。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法。按照中學(xué)生體質(zhì)測(cè)試方法的需求，分別對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，以此來(lái)觀察引起的變量變化，對(duì)其中存在的差異進(jìn)行具體分析，從而發(fā)現(xiàn)所具備的因果聯(lián)系。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。把兩個(gè)班的學(xué)生放在一起測(cè)試其體質(zhì)，再把相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的核對(duì)整理、分類歸納、統(tǒng)計(jì)處理。

3.文獻(xiàn)法。本文在參照《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》和《田徑體能訓(xùn)練》以及《身體素質(zhì)訓(xùn)練》等眾多文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)耐久跑訓(xùn)練方式展開分析、鑒別從而為深入探討初中耐久跑練習(xí)方法提供理論依據(jù)。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）對(duì)象分析

為了方便比較，在研究開始之前對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別從身體形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)上進(jìn)行了全面的檢查，選取了表格中的六項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)展開比較，所測(cè)結(jié)果如表1所示：

經(jīng)表1我們可以看出在開始實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在耐力素質(zhì)上并不具備明顯的差異。

（二）研究方法

本文主要采取的是教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法兩種研究方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，體育教師把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班放在一起開展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)實(shí)驗(yàn)教案上課，而對(duì)照班的則按照以往的教學(xué)計(jì)劃上課，兩班的課時(shí)都一樣，在測(cè)試成績(jī)時(shí)力求時(shí)間和要求統(tǒng)一。下面是實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中采取的一些主要練習(xí)方法：

1.采取間歇跑形式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。我們以200米跑道為例，在跑道上設(shè)置一個(gè)標(biāo)志物，要求學(xué)生跑完100米后再步行100米，而對(duì)跑步和行走所需時(shí)間分別規(guī)定為15秒和80秒，通過(guò)這種5-7圈連續(xù)性訓(xùn)練方式練習(xí)耐久跑。如此以來(lái)我們就把整個(gè)跑道分別劃分為兩個(gè)跑的區(qū)域以及兩個(gè)用以調(diào)整呼吸的區(qū)域。在練習(xí)最初我們要求學(xué)生進(jìn)行直道跑，而在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，練習(xí)一段時(shí)間后再在直道跑中融入彎道跑，但是這一方法在冬季運(yùn)用效果會(huì)更加佳。

2.練習(xí)中加入音樂(lè)元素，增添運(yùn)動(dòng)趣味性。我們可以在練習(xí)過(guò)程中加入音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生掌握跑步節(jié)奏，而音樂(lè)也能在一定程度上提高學(xué)生的興奮性，慢慢放松對(duì)耐久跑緊張的心情，把以往枯燥乏味的跑步運(yùn)動(dòng)變?yōu)榭鞓?lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。比如我們可以把國(guó)際籃聯(lián)對(duì)裁判進(jìn)行體能測(cè)試的“萊格爾跑”練習(xí)法經(jīng)過(guò)一定的改造加入進(jìn)耐久跑練習(xí)中，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏由慢到快的變化，進(jìn)行二十米折返跑。讓學(xué)生在聽到“嘀”的音樂(lè)聲后迅速跑到折返點(diǎn)，而再一次聽到“嘀”聲后就返回到起點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式在無(wú)形中分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生克服了長(zhǎng)時(shí)間跑步帶來(lái)的疲勞感，讓學(xué)生了解到耐久跑并不是不要命的奔跑[2]。

3.結(jié)合器材、圖形融入訓(xùn)練，讓學(xué)生感到新意。我們可以把訓(xùn)練場(chǎng)地分成多個(gè)區(qū)域，把排球、籃球以及跳繩等運(yùn)動(dòng)器材放入各個(gè)區(qū)域，然后讓學(xué)生在清楚每個(gè)器材的玩法和次數(shù)后，進(jìn)行分組比賽，從而讓學(xué)生積極參與其中，以此增加耐久跑的趣味性。同時(shí)我們也可以運(yùn)用到各種圖形，讓學(xué)生按照各種圖形的樣式變換跑步路線，如蛇形跑、“8”字跑、對(duì)角線跑、五角星跑等多種方式，讓學(xué)生感到新意，保持高漲的練習(xí)情緒。

4.創(chuàng)設(shè)情景跑步模式，讓學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)量。我們可以采取類似于定向越野的方式，在開始之前規(guī)劃好跑動(dòng)路線，并在場(chǎng)地上標(biāo)上一些點(diǎn)，而學(xué)生則手拿數(shù)字牌，按照順序從起點(diǎn)跑到最后一個(gè)數(shù)字后返回終點(diǎn)。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的觀察判斷能力以及敏捷性，讓學(xué)生在連續(xù)的挑戰(zhàn)和游戲活動(dòng)中完成必要的運(yùn)用量，既能活躍場(chǎng)內(nèi)氣氛，又能獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)果與分析

通過(guò)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)方式的改變，再次從身體形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)上對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行全面檢查，所得結(jié)果如表2：

從對(duì)表1、表2觀察我們看出，通過(guò)采取間歇跑、加入音樂(lè)、結(jié)合圖形器材以及創(chuàng)設(shè)情景跑步模式等方法，實(shí)驗(yàn)班取得了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與之前相比不論是從肺活量、每秒跳繩次數(shù)以及跑步速度上都有明顯提高，而對(duì)照班并無(wú)明顯變化。

四、結(jié)論與建議

（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

耐久跑教學(xué)開展起來(lái)如此困難的一個(gè)主要原因就是因?yàn)榍捌趯W(xué)生對(duì)耐久跑產(chǎn)生了恐懼的心理，這也與學(xué)生缺乏正確的耐久跑理論知識(shí)有關(guān)。因此在教學(xué)開展之前，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生講解正確的耐久跑理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)耐久跑的重要性有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到練習(xí)活動(dòng)中。

（二）掌握正確技術(shù)，減少體力消耗

要讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到耐力跑練習(xí)中，較為關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)動(dòng)作。我們從學(xué)生之前的練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常都可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在錯(cuò)誤的動(dòng)作，比如“后仰跑”、“腳后跟跑”等，這些錯(cuò)誤的動(dòng)作不但影響了學(xué)生跑步的舒適性，而且會(huì)大量損耗學(xué)生的體力。因此，要在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并告知學(xué)生當(dāng)達(dá)到耐久跑“極點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)加大呼吸深度，減少呼吸次數(shù)，調(diào)整節(jié)奏，堅(jiān)持跑下去，這樣就會(huì)使難受的感覺(jué)逐步減輕[3]。

（三）加強(qiáng)趣味教學(xué)，提高教學(xué)效益

耐久跑需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間且過(guò)程單調(diào)、枯燥，因此要想讓耐久跑練習(xí)取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，應(yīng)從教學(xué)方法上著手，通過(guò)利用不同的教學(xué)方法，使耐久跑的趣味性得到提高。比如：在教學(xué)過(guò)程中利用長(zhǎng)短距離結(jié)合的跑步方式，以及變速跑、追逐跑、游戲跑等各種形式將枯燥乏味的練習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

篇7



1教師是美的傳播者

1.1教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”英語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。“自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美，愛美是人的天性。愛迪生說(shuō)過(guò)：”最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！白匀幻?、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

1.2教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“Howareyou?Nicetomeetyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent!Goodjob!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Trynexttime.”

1.3教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

篇8

改進(jìn)教學(xué)模式、革新授課，把講堂轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)堂。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，扮演主持人并與學(xué)生結(jié)成合作伙伴，到學(xué)生中間去努力將自己融入課堂中和學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生始終保持一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自由探索的音樂(lè)空間。要在誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇、求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下功夫。根據(jù)教學(xué)目的，教師可以設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)等，將教學(xué)的難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在教與玩的結(jié)合中獲益；在課堂上敢于想象，敢于打破常規(guī)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)課的快樂(lè)，讓創(chuàng)造貫穿整個(gè)教學(xué)中。例如：筆者在一年級(jí)校本課程（視唱練耳）教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)外形、看圖示、聽辨音的長(zhǎng)短等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分四分音符和八分音符的時(shí)值，整合音樂(lè)教材歌曲《你的名字叫什么》。師生采用對(duì)答歌唱的形式，請(qǐng)學(xué)生在兩拍內(nèi)有節(jié)奏的說(shuō)出自己的名字。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)成合作伙伴尋找編創(chuàng)生活中、游戲中出現(xiàn)的幾種節(jié)奏型的各種聲響、詞語(yǔ)，讓孩子們?cè)谕嬷邢嗷ヂ?、相互辨、相互演示學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生很自然地在輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)中掌握四分音符和八分音符的節(jié)奏組合。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)努力把音樂(lè)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情境的聯(lián)想，樹立學(xué)生的主體地位觀念，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。教師要多扮演“設(shè)計(jì)師”和“合作伙伴”的角色，讓學(xué)生成為教師的“好伙伴”，成為音樂(lè)的愛好者。讓他們?cè)谧约旱呐d趣體驗(yàn)里獲得知識(shí)與能力。如《火車開了》一課，在火車?guó)Q笛的聲響中引入課堂教學(xué)，學(xué)生在有興趣的模仿中體會(huì)音高、感受節(jié)奏，一堂生動(dòng)的音樂(lè)課就從孩子熟悉的生活中開始了。

二、教學(xué)過(guò)程“新”“巧”“奇”，得到“美”

每節(jié)課都要有一個(gè)主題，大家圍繞這一主題表現(xiàn)、欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程要以環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏緊湊的方式展開課堂教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況，改變課堂情緒低沉的局面。防止學(xué)生分散注意力，要讓學(xué)生感到課堂是在不斷變化中進(jìn)行著的，總是有新的事情要參與。例如在學(xué)唱歌曲《大樹媽媽》時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)歌利用電腦課件，先讓同學(xué)們想象春天的景色，播放春景幻燈片，伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間。在學(xué)生談?wù)摰倪^(guò)程中，感受到濃郁的花香和青草氣息，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。最后再教唱此歌，學(xué)生能很快進(jìn)入歌曲的意境之中、當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，表演唱《小樹快長(zhǎng)高》時(shí)，看到教師在黑板繪畫出小樹長(zhǎng)高，長(zhǎng)出了茂密的樹葉，變成了一顆參天大樹。此時(shí)，全體同學(xué)情不自禁地齊聲和道：“哇，小樹長(zhǎng)高了！”在歡樂(lè)的氣氛中，體現(xiàn)了音畫情景交融，歌入畫境，令人神往。再通過(guò)“小樹”與“大樹”節(jié)奏、旋律的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解旋律變化，進(jìn)而掌握歌曲。教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，同一類內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù)，選擇教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生感到整節(jié)課的過(guò)程一直發(fā)生著不同的變化，始終有新鮮感。總之，教學(xué)過(guò)程要做到“新”――內(nèi)容新穎；“奇”――導(dǎo)入奇特、奇異；“巧”――環(huán)環(huán)相連，方法靈活、巧妙。

三、在動(dòng)靜交替中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“美”

低年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)，集中注意力的時(shí)間短。因此在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，都是很有益處的。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的重要方式，也是情感最好的外在表現(xiàn)，更是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)、個(gè)體情感抒發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。好動(dòng)是學(xué)生的天性，課上音樂(lè)響起時(shí)，有很多學(xué)生就開始摩拳擦掌，躍躍欲試。如：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂(lè)停止，教師可以請(qǐng)學(xué)生維持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做木偶、機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造新動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的響響停停中，自然地跟隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。這時(shí)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生好動(dòng)的天性，把表演和欣賞音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒和內(nèi)涵。在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、鑒賞力。

音樂(lè)教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，有意識(shí)的選擇一些有利于思維訓(xùn)練的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽表演。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)、去實(shí)踐、去玩，在玩中感受音樂(lè)，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。

有的音樂(lè)作品非常貼近學(xué)生的生活，而且歌詞曲調(diào)都比較簡(jiǎn)單，教師可以深挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)新能力以達(dá)到更好理解音樂(lè)作品的目的。這樣可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。在實(shí)踐中掌握曲調(diào)特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)，提高思維反應(yīng)，學(xué)生的音樂(lè)表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造中加深了對(duì)作品的理解和記憶。

四、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見。音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。還要給學(xué)生提供自學(xué)、聯(lián)想的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新，讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)空間，享有廣闊的聯(lián)想空間。這樣，學(xué)生不受教師先入為主的觀念制約，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

有人教育家說(shuō)：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。作為教師時(shí)刻要告訴孩子“你真棒！你真行！”要意識(shí)到賞識(shí)教育的重要性。教師的真情與愛心，正是孩子們充滿無(wú)限童真童趣的美好世界，這里有陽(yáng)光、博愛、勇敢、美麗、善良、理想、自信和內(nèi)心的渴望。

尊重是一種情操，教師要有勇氣以平等的態(tài)度坐在孩子的身邊，促膝談心，要重視肯定孩子的可貴品質(zhì)。教師的熱情、真誠(chéng)可以形成無(wú)可比擬的教育優(yōu)勢(shì)，要以孩子為友，采用平等對(duì)話方式對(duì)學(xué)生施教；要用和諧的態(tài)度、熱情的語(yǔ)言、商量的口吻施教，尊重他們的建議，尊重學(xué)生的思想，賞識(shí)他們的建構(gòu)創(chuàng)意。

賞識(shí)是樹立學(xué)生自信心的土壤?！傲佳砸痪淙?。教學(xué)中，一句由衷的贊賞是孩子不懈努力的動(dòng)力源泉；一次熱切的目光接觸會(huì)讓孩子奮發(fā)進(jìn)取，克服困難去取得成功；一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，讓孩子在肯定中看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的，堅(jiān)信自己只有經(jīng)過(guò)努力，才會(huì)獲得成功；一次親切的交談如春風(fēng)沐面，化解了孩子心頭的煩惱，又如涓涓暖流溫暖孩子的心。

敬業(yè)、愛生是教師職業(yè)道德的核心，也是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。教學(xué)要有情感，要建立在民主、平等和充滿信任、和睦關(guān)系的基礎(chǔ)上，要把教師的奉獻(xiàn)融入到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。教師就必須深入孩子們的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂(lè)的情感世界。

教師要學(xué)會(huì)活用教材，讓學(xué)生既要學(xué)好教材，又要超越教材；既要滿足課堂，又要超越課堂；既要尊重自我，有要超越自我。音樂(lè)教材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，要尋找一種符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教材中的一些內(nèi)容延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓學(xué)生的發(fā)展更廣闊，讓課堂活而不亂，活而有序，做到寓教于樂(lè)，將教學(xué)推向一個(gè)嶄新的高度。

篇9

鋼琴教學(xué)具有一定的抽象性，并非通過(guò)死記硬背能夠理解相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，如果教師只是按照相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有明確鋼琴學(xué)科的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到多種困難。樂(lè)感是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能真正理解相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧[1]。因此，在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鋼琴水平。

一、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的意義

樂(lè)感是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一種重要能力，指的是在音樂(lè)層面的一種敏感度、反應(yīng)度，這種能力是幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，也是真正提升學(xué)生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能更好地理解各類鋼琴作品的內(nèi)涵，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。因此，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感有著重大意義。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鋼琴學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，為學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鋼琴教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深度融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)能全身心融入鋼琴作品中所營(yíng)造的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)演奏效果[2]。在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，如果只通過(guò)教師進(jìn)行約束，將難以確保教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感至關(guān)重要。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的講解，這樣雖能取得一定的教學(xué)效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠全方位提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能真正領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)的魅力和藝術(shù)特性，了解音樂(lè)作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生后期鋼琴的高效學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件[4]。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛在欲望。在開展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)能夠較好地滿足學(xué)生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[5]。很多學(xué)生雖然知道樂(lè)感對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂(lè)感，在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到了較大困難[6]。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)滿足了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑分析

學(xué)生的樂(lè)感并非天生就有，而是經(jīng)過(guò)后期培養(yǎng)以及學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)踐獲得，所以教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的重視度，并在鋼琴教學(xué)中從多個(gè)層面著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，并營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，以更好地對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑如下：（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)聽力能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)條件，也是掌握鋼琴音樂(lè)節(jié)奏的重要前提，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，才能為后期鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，樂(lè)感的培養(yǎng)前提之一便是聽力，一般在鋼琴學(xué)習(xí)中的聽力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確辨別鋼琴音樂(lè)中所表現(xiàn)的旋律、音調(diào)，才能更好地掌控相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律。在鋼琴教學(xué)中，教師須注重對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地接觸音色、曲調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，全方位地提升學(xué)生的樂(lè)感[7]。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于聆聽自己彈奏的音樂(lè)，辨別聲音的準(zhǔn)確度、節(jié)奏的適宜性，找出相應(yīng)的不足。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出針對(duì)性的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生做好練耳課方面的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的聽力水平，為樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時(shí)，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，熟悉各按鍵及樂(lè)理知識(shí)。之后教師可選擇幾段曲目進(jìn)行斷奏彈奏，讓學(xué)生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生采用斷奏的彈奏方法進(jìn)行觸鍵練習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)自身彈奏的聲音和效果進(jìn)行判斷，注重循序漸進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深入理解鋼琴音樂(lè)的內(nèi)在含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別高品質(zhì)的鋼琴音樂(lè)，這樣能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。由于課堂時(shí)間有限，很多教師都是自己主講，留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較少，這樣會(huì)給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。所以在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師須為學(xué)生提供更多的音樂(lè)欣賞時(shí)間和機(jī)會(huì)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鋼琴音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在長(zhǎng)期連續(xù)的鋼琴音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，這樣能夠更好地提高學(xué)生在鋼琴音樂(lè)方面的水平。例如，在學(xué)習(xí)非連音時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些相關(guān)曲目。之后教師可讓各學(xué)生從鋼琴音樂(lè)的欣賞中對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行描述和表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟相應(yīng)的音樂(lè)情感和鋼琴音樂(lè)背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學(xué)生根據(jù)從音樂(lè)欣賞中獲得的感悟處理相應(yīng)的題目，并總結(jié)相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鑒賞能力。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件，也是后期鋼琴學(xué)習(xí)中的必要前提，如果學(xué)生的讀譜能力不強(qiáng)，將難以準(zhǔn)確理解相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，也難以進(jìn)行鋼琴的演奏，進(jìn)而給學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)有著重要作用。鋼琴教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)之間有著緊密聯(lián)系，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，也需傳授相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，做好讀譜能力的培養(yǎng)工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂(lè)傳遞的載體，也是表現(xiàn)鋼琴作品魅力的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握相應(yīng)的樂(lè)譜時(shí)，才能更好地演奏出相應(yīng)的鋼琴作品，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感[8]。實(shí)際在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解樂(lè)譜中的各類記號(hào)、指法，明確相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)譜準(zhǔn)確進(jìn)行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂(lè)作品進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。例如，在學(xué)習(xí)連奏時(shí)，教師可先對(duì)樂(lè)譜中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行明確，并做好標(biāo)記。之后教師再讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行讀譜練習(xí)，明確自身存在的不足，并記錄下相應(yīng)的問(wèn)題。然后教師再對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并做出針對(duì)性的講解，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀譜，為學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)鋼琴教學(xué)具有一定的綜合性和較強(qiáng)的藝術(shù)性，注重依靠良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在鋼琴演奏中的表現(xiàn)力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，也不能深入理解相應(yīng)的作品內(nèi)涵，進(jìn)而給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響，所以須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)雙音彈奏時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生能產(chǎn)生一定的畫面感。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程進(jìn)行聯(lián)想，并與各類畫面進(jìn)行聯(lián)系。然后學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)想畫面進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)樂(lè)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

以往在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，大都以相應(yīng)的教案為教學(xué)依據(jù)，所采用的教學(xué)模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂(lè)感的培養(yǎng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入鋼琴所營(yíng)造的音樂(lè)世界里。因此，教師須明確培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的重要性，并落實(shí)到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高鋼琴教學(xué)效率，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，確保整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭偉.高校鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué),2015,(16):85+103.

[3]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)問(wèn)題——樂(lè)感培養(yǎng)的方式方法[J].當(dāng)代音樂(lè),2016,(12):30-33.

[4]聶蓓蓓.淺談鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2014,(3):104-105.

[5]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)問(wèn)題（上）——樂(lè)感匱乏的原因分析[J].黃河之聲,2015,(12):19.

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篇10

【可遵循的理論依據(jù)】

1.尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律

美國(guó)教育思想家杜威認(rèn)為從實(shí)用主義的經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，從做中學(xué)，在真正有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的重要原則。而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這恰恰符合兒童先會(huì)后知的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)聽、唱、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生生理和心理機(jī)能在不斷刺激下產(chǎn)生條件反射，真正掌握音樂(lè)的基本要素，具有良好的音樂(lè)感知覺(jué)。

2.音樂(lè)是審美教育

審美先要立美，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是不可取代的，在這個(gè)過(guò)程中兒童審美心理建構(gòu)的過(guò)程在皮亞杰的理論視野里可以得到進(jìn)一步的闡釋與會(huì)通。如果主體沒(méi)有相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，也就是沒(méi)有立美，就無(wú)法對(duì)新的、美的刺激加以同化或順應(yīng)，從而被判定為不美，并加以拒絕。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)和感知會(huì)成為經(jīng)驗(yàn)，從而在評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己和別人的學(xué)習(xí)效果作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，要遵循幾個(gè)原則：因材施教，問(wèn)診式的預(yù)設(shè)教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為此提供了最有力的理論依據(jù)，在班級(jí)教學(xué)中，除了學(xué)生在接受學(xué)前教育的不同所產(chǎn)生的差異，在同起點(diǎn)時(shí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，所以，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)力，并要認(rèn)識(shí)到差異存在的合理性。

隨著新課程改革的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)如何尋找到一條發(fā)展之路，通過(guò)研究解決自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，積累資料，真實(shí)課例的認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)―分析教育現(xiàn)象―總結(jié)歸納成果―提升教育理念等一系列循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，已逐漸形成了一種在小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的較為系統(tǒng)的操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式，教學(xué)思維以及脈絡(luò)的調(diào)整也在逐漸清晰，現(xiàn)提出一些觀點(diǎn)想法以求商榷。

以下是以一節(jié)小小的音樂(lè)課設(shè)計(jì)《過(guò)新年》為著眼點(diǎn)，所體現(xiàn)出的，正是這400余個(gè)建筑材料中非常精美的一處。

一、教學(xué)背景分析得準(zhǔn)確與否直接影響確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并進(jìn)而決定課程的學(xué)習(xí)效果，此分析應(yīng)為兩方面

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《過(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。2/4拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們過(guò)新年的歡樂(lè)情景。

這首民族風(fēng)強(qiáng)烈的創(chuàng)作歌曲，從音樂(lè)整體的美感，音樂(lè)形象的生動(dòng)，旋律的流暢上口，都不失為一首優(yōu)秀作品。

更值得一提的是，在低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在培養(yǎng)音樂(lè)感知覺(jué)能力的實(shí)踐活動(dòng)中，這首歌曲從構(gòu)成旋律的五聲調(diào)式音，到歌曲中包含的節(jié)奏的豐富性，更是不可多得的好教材，使學(xué)生又能夠進(jìn)行完整有序的音樂(lè)學(xué)習(xí)，又可以感受到歌曲的音樂(lè)美和濃厚的中國(guó)年味，本體目標(biāo)和審美目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。

該分析尤其強(qiáng)調(diào)了本課內(nèi)容在學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的定位，知識(shí)技能的定位和藝術(shù)價(jià)值的定位，使歌曲的定位清晰地存在于音樂(lè)序列中。

2.接下來(lái)是學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)基本技能技巧方面，已經(jīng)具備較穩(wěn)定的音樂(lè)節(jié)拍感，尤其是對(duì)五聲音階的多種形式的聽辯，構(gòu)唱和對(duì)以基本節(jié)奏單元組合形成的旋律的視譜，都有了一定的能力，雖然還不穩(wěn)定，但總體進(jìn)入了在音樂(lè)規(guī)則下學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在歌曲演唱及聲音控制方面，學(xué)生已經(jīng)具備在老師給予引導(dǎo)后學(xué)習(xí)歌曲的能力，歌唱中所涉及的氣息控制，口腔狀態(tài)，咬字吐字等技巧，都是在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常關(guān)注的。在對(duì)歌曲的情緒把握上，學(xué)生也懂得例如速度、力度、音色等合理運(yùn)用對(duì)音樂(lè)形象的影響。

在前一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)聽唱法學(xué)習(xí)了小拜年，對(duì)喜慶的中國(guó)年文化有了一定的感受。

在進(jìn)行五聲音階的構(gòu)唱中，學(xué)生中有高音do音高偏低的情況。

該設(shè)計(jì)中還有針對(duì)前期教學(xué)的部分內(nèi)容，在此也做一附錄。

【附錄】

1.前期教學(xué)狀況

學(xué)生在一年多的音樂(lè)感知覺(jué)能力的綜合培養(yǎng)中，建立了相對(duì)的音高，也就是首調(diào)概念下的音高，尤其對(duì)五聲音階的聽辯及其與基本節(jié)奏單元結(jié)合的視譜能力有較強(qiáng)的能力，但還不夠穩(wěn)定。

學(xué)生已經(jīng)建立良好穩(wěn)定的節(jié)拍感，與音高結(jié)合后會(huì)成為一個(gè)新的難點(diǎn)需要解決。

2.問(wèn)題及其對(duì)策

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中有個(gè)別學(xué)生存在高音do re偏低的情況，在演唱歌曲小拜年中表現(xiàn)尤其明顯，這節(jié)課對(duì)問(wèn)題學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。

新的教學(xué)里第三樂(lè)句的反復(fù)容易混淆，在節(jié)奏的律動(dòng)中提出來(lái)，用按節(jié)奏讀前半句與聲勢(shì)結(jié)合后半句做接龍解決。

歌曲中的幾處襯詞節(jié)奏音高各有不同，也是容易混淆之處，可分組完成。

進(jìn)一步的分析，已經(jīng)涉及該課的前期學(xué)習(xí)狀況，這是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的狀況而言，而對(duì)于不同的班級(jí)，還是可以根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整的。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性和方式方法的多樣化直接影響到課程學(xué)習(xí)的實(shí)施和效果

在此附流程圖一份

通過(guò)流程圖，可以清晰地看到該設(shè)計(jì)的過(guò)程和主要意圖，從立美操作與評(píng)價(jià)能力的建構(gòu)到審美情趣的培養(yǎng)是并行的，且相融合，最終使學(xué)生達(dá)到的目的是解釋和演繹音樂(lè)的能力，也就是最終歸結(jié)到音樂(lè)的審美能力培養(yǎng)上。師生、生生互動(dòng)過(guò)程清晰明顯。音樂(lè)教育的本體目標(biāo)和終極目標(biāo)達(dá)成一致。

三、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的很重要的標(biāo)志

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)方式：

師生共同評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)量規(guī)：

對(duì)于音高聽覺(jué)的評(píng)價(jià)從兩方面來(lái)評(píng)價(jià)，即音高與唱名，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的是音高對(duì)而唱名錯(cuò)誤的情況，在評(píng)價(jià)時(shí)要明確指出，因?yàn)檫@是模仿學(xué)習(xí)和分析性學(xué)習(xí)的不同體現(xiàn)。

在整體的節(jié)拍感節(jié)奏感體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)外顯行為如劃拍、律動(dòng)，可以準(zhǔn)確分辨，可采用小組或集體方式檢測(cè)。

師生共同評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間過(guò)后，慢慢會(huì)建立評(píng)價(jià)習(xí)慣，除了公正公平，正確認(rèn)識(shí)差異，良好的互助氛圍，不嘲笑，彼此鼓勵(lì)都可以使評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大作用。

評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確程度直接影響評(píng)價(jià)效果，而評(píng)價(jià)的效果是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的肯定或否定，確定新的努力方向，評(píng)價(jià)實(shí)際上就是立美，這需要一個(gè)過(guò)程。良好的音樂(lè)技能技巧可以在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)作時(shí)起到至關(guān)重要的作用，進(jìn)而通過(guò)體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)能力的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更加熱愛音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思比教學(xué)設(shè)計(jì)更重要

一個(gè)老師寫二十年教案可能沒(méi)有寫三年反思的收獲大，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育思想，才能使教育效果最優(yōu)化，該設(shè)計(jì)最后的反思部分較為細(xì)致具體。

【附教學(xué)反思】

1.對(duì)建立學(xué)生正確音高感不能放松

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，因此，聽覺(jué)的培養(yǎng)，音高感的培養(yǎng)，有序貫穿著音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終，也有序貫穿著每一節(jié)音樂(lè)課。這個(gè)序就是音樂(lè)學(xué)習(xí)的有序和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的有序。

2.因材施教，分層教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，近看，學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)結(jié)果有不同；遠(yuǎn)看，在整個(gè)的音樂(lè)素質(zhì)上也存在差異，這是在大城市班級(jí)音樂(lè)課堂上很常見的現(xiàn)象。在這節(jié)課中，同樣，在某些環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)了小先生助學(xué)，在小組學(xué)習(xí)中也有了小助手，這在長(zhǎng)期的教學(xué)里已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，其最大的好處是充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，找出幾個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，利用合理的教學(xué)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)。最終的目的，是帶動(dòng)整個(gè)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，向更高的狀態(tài)靠近。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式。

3.音樂(lè)學(xué)習(xí)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)

我一直認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)在本體目標(biāo)與審美目標(biāo)統(tǒng)一的同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都充滿著音樂(lè)的美，但這并不說(shuō)明音樂(lè)學(xué)習(xí)是輕而易舉的，在不斷研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法和呈現(xiàn)新的教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)仍然需要良好的意志品質(zhì)，遇到困難、遇到挫折不放棄、不氣餒。班級(jí)中良好的互助氛圍，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的快樂(lè)，除了音樂(lè)美帶來(lái)的快樂(lè)，那就是“登山”之后的快樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就像爬山，付出力氣和汗水，攀上高峰的時(shí)候成功的快樂(lè)。