導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、注重聆聽，引導(dǎo)欣賞

樂譜的欣賞主要表現(xiàn)為聆聽。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過以聆聽音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的豐富的情感，為音樂所表達(dá)的理想境界所吸引陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為學(xué)習(xí)識(shí)譜，熱愛識(shí)譜，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

“聽”是感知音樂最直接的方式。學(xué)生往往會(huì)在聆聽的過程中產(chǎn)生對(duì)音樂的第一感受，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先立足在聽覺能力的培養(yǎng)上。因?yàn)槁牰嗔?，自然?huì)對(duì)表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等有較強(qiáng)的感受，然后再學(xué)習(xí)識(shí)唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)樂曲的知識(shí)和技能。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的先唱詞再唱譜的教學(xué)方法。

大家應(yīng)該都會(huì)有這樣的體會(huì)。當(dāng)一首好聽的流行歌曲傳唱于大街小巷，也許我們并沒有刻意的去學(xué)卻能熟練的哼唱出來，為什么呢？因?yàn)槲覀兟犃?，不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的，當(dāng)聽的多了，自然而然就在腦海中流下了印象。同理，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞。不做任何要求的欣賞。這種潛移默化的滲透，讓學(xué)生在無意識(shí)的情況下建立了對(duì)歌曲的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。在有意欣賞的同時(shí)并提問：“你們能告訴老師，聽完剛才那首歌曲的感受嗎？能說說看你們都聽到什么了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使他們對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏，表現(xiàn)的內(nèi)容有初步了解。這時(shí)，歌曲的旋律、節(jié)奏在學(xué)生的腦中已經(jīng)有了一定的印象，學(xué)生再唱就顯得容易多了。這種先唱詞再唱譜的方法，大大降低了識(shí)譜的難度。

有時(shí)候我們還可以讓學(xué)生們?cè)谛蕾p后哼出給他們印象最深的幾句；有時(shí)候?yàn)榱颂岣唠y度，我也會(huì)讓一些學(xué)習(xí)器樂的同學(xué)用樂器彈奏出一些旋律。不管他們能唱多少唱多好，彈多少?gòu)椂嗪?，這都是成績(jī)，都應(yīng)該值得鼓勵(lì)。

二、倡導(dǎo)模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)建立在模仿的基礎(chǔ)上。

古今中外，由模仿而衍生的音樂作品不在少數(shù)。最初的音樂作品創(chuàng)作一般都是由模仿開始的。有時(shí)是一個(gè)小段落，有時(shí)就是一句或一個(gè)小節(jié)。而小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力應(yīng)該是非常強(qiáng)的。根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、反應(yīng)能力。

中小學(xué)尤其是小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)一般都是從模仿入手的。模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。采用模仿的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生由模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

以歌曲《革命將士出征歌》識(shí)譜教學(xué)為例。這首歌曲具有鮮明的陜北民歌特點(diǎn)，由六句對(duì)仗工整的樂句組成。在學(xué)唱新歌之前，可以先將樂曲中的旋律順序分成六小段并打亂，呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律并彈唱。通過多次的重組，讓學(xué)生自己找出最流暢的排列方法，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲。這樣，不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)了趣味性，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)和了解《革命將士出征歌》表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等和其常見曲式以及音樂體裁形式，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

當(dāng)然創(chuàng)編旋律的形式也可以在學(xué)完了新歌之后來進(jìn)行。這樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)音樂的勞動(dòng)體驗(yàn)而獲得成功感愉悅感。

篇2

俗話說得好，成功往往來源于一個(gè)良好的開端，由此可見，一個(gè)好的開始是多么的重要，它往往會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。歌唱是音樂的一種表現(xiàn)形式，教師可以運(yùn)用它將音譜知識(shí)引出來。例如，在講解五線譜的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體播放《小燕子》這首歌導(dǎo)入課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、將樂器引進(jìn)課堂，提高識(shí)譜效率

由于生活條件的提高，很多學(xué)生課余時(shí)間都參加了音樂興趣小組，學(xué)習(xí)了其他樂器。這樣，教師在教學(xué)過程中，就可以把樂器引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確演奏音符時(shí)值、音高的同時(shí)，訓(xùn)練他們聽音的能力，提高學(xué)生的識(shí)譜效率。例如，現(xiàn)在有不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)了電子琴、鋼琴等，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)彈奏，尋找識(shí)別音符的方式，達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，掌握樂譜知識(shí)

在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏非常重要。由于每首歌曲都有他們不同的節(jié)奏，而通過節(jié)奏的認(rèn)識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，因而教師在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用節(jié)奏這一獨(dú)立的功能來激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜知識(shí)的興趣。下面，讓我們用一個(gè)例子來說明如何運(yùn)用節(jié)奏來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》這首歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生用手演示一下這首歌的拍子，再引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中的規(guī)律。與此同時(shí)，在涉及旋律中的重、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，也可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，這樣既能避免一遍遍重復(fù)演唱的繁瑣訓(xùn)練，又可以有效地幫助學(xué)生了解音樂的特征，掌握音樂中的相關(guān)知識(shí)。

同樣，為了使學(xué)生更加透徹地掌握知識(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏大賽，將學(xué)生分為小組，分別“演唱”自己喜歡的歌曲（這里的演唱指打拍子）。在一個(gè)小組“演唱”的時(shí)候，其他小組要據(jù)此寫出這首歌的識(shí)譜知識(shí)，最后找出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽形式的訓(xùn)練能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的拍子中掌握音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)通過拍子找出相關(guān)樂譜，既能高效地完成教學(xué)，又能將知識(shí)滲透給每個(gè)學(xué)生，收到非常好的教學(xué)效果。

四、練習(xí)熟練曲目，掌握識(shí)譜技能

在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之前，總會(huì)在其他地方聽過一些曲目，并且還能哼上幾句，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用這些曲目，這樣在傳授識(shí)譜知識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較方便，學(xué)生也能夠很好地接受。

例如，在音樂課上，教師可以布置這樣的作業(yè)，即讓學(xué)生選出自己最喜愛的一首歌，然后寫出其中的樂譜知識(shí)，上交給老師批改。教師在批改的過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。這樣既不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還有助于教師及時(shí)指正學(xué)生身上所存在的問題，完善他們的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、通過實(shí)際練習(xí)，鞏固識(shí)譜能力

篇3

教唱歌曲是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，這是由于唱歌時(shí)使用、附帶樂譜較多。課堂中，每位學(xué)生都會(huì)帶上自己的音樂書進(jìn)入教室，學(xué)唱歌曲時(shí)會(huì)自然地打開課本對(duì)著樂譜演唱，這為我們的識(shí)譜教學(xué)提供了很好的保障，帶來了很大的方便，也有利于學(xué)生課外閱譜能力的培養(yǎng)。

從熟悉的音樂中識(shí)譜。很多歌曲學(xué)生聽了后會(huì)有所回憶，很想跟唱，我們教師不妨抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生先唱歌詞。這樣在教歌曲之前不是先教識(shí)譜，而是在熟悉歌曲旋律，對(duì)音樂有了美的體驗(yàn)之后，達(dá)到“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)下識(shí)譜，如歌曲《歌聲與微笑》是一首充滿美感的歌曲，起句旋律就非常優(yōu)美感人， 以“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下?！边@么通俗易懂的歌詞，很能激發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，教師對(duì)起句加以引導(dǎo)地教唱，學(xué)生很能把握好對(duì)曲子的理解，接著再哼唱曲譜就有效果了。網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》，學(xué)生愛唱，但歌詞不大適合小學(xué)生，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生隨琴或隨音響哼唱曲譜，豈不是一舉兩得。

從簡(jiǎn)單的音樂中識(shí)譜。簡(jiǎn)單的音樂是視學(xué)生的年級(jí)和班級(jí)水平相對(duì)而言的。選擇學(xué)生會(huì)唱的、喜愛的短小精悍的歌曲來學(xué)習(xí)識(shí)譜（如動(dòng)畫片主題曲、耳熟能詳?shù)慕?jīng)典旋律），有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的興趣。如在識(shí)譜教學(xué)時(shí)，開始讓學(xué)生唱出自己兒時(shí)最喜歡的歌曲（《小星星》、《兩只老虎》、《大風(fēng)車》、《新年好》等），然后將歌曲的簡(jiǎn)譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生由唱歌詞轉(zhuǎn)變到識(shí)譜練習(xí)。接下來要求學(xué)生先識(shí)別各音符的唱法，然后隨老師的引導(dǎo)將樂譜唱出來，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，部分學(xué)生便能獨(dú)立視唱。此時(shí)的這部分學(xué)生對(duì)樂譜的興趣濃厚，于是教師要抓緊這一時(shí)機(jī)，讓他們當(dāng)小老師，幫助不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行視唱。

從典型的音樂中識(shí)譜。典型的音樂是視音樂而定的?；驈?qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈，或速度對(duì)比強(qiáng)烈，或特殊演唱符號(hào)集中……有利于學(xué)生真正感悟音樂符號(hào)的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國(guó)的春天》中休止符都較有特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂新鮮感中學(xué)唱曲譜會(huì)更有興趣。如十一冊(cè)中歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中的三連音也很有特點(diǎn)，教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏，讓學(xué)生回答這是什么歌曲？再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏？逐步讓學(xué)生明白這就是三連音，它在時(shí)值上又是那么的特殊，了解透了三連音，曲子的演唱學(xué)生也就沒有難度了。

2在欣賞活動(dòng)中識(shí)譜

教師以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”地方式使學(xué)生在不知不覺中感受道德，精神意識(shí)地熏陶，進(jìn)入歌曲情境。所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。事實(shí)上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為妥切。

欣賞簡(jiǎn)單旋律，促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，可以利用這個(gè)有趣而富有哲理的音樂故事來打動(dòng)學(xué)生的心靈，也可以采用音樂游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識(shí)譜記憶，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡(jiǎn)單，但人們會(huì)從樂曲那凝重的沉默到?jīng)_擊黑暗、沐浴光明的激昂中，感受到貝多芬那個(gè)時(shí)代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭(zhēng)和勝利的信念，感受到什么是堅(jiān)韌的意志，什么是莊嚴(yán)的輝煌。教師讓學(xué)生充分得感受曲子的魅力后，拿出曲譜讓學(xué)生在很有感觸的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌譜。

欣賞典型曲目，講授音樂符號(hào)。結(jié)合音樂分析音樂知識(shí)（音調(diào)、速度、強(qiáng)弱的表現(xiàn)特征），有利于學(xué)生真正感悟音樂符號(hào)的作用。如講授倚音符號(hào)，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂的特殊作用，可以用前倚音的機(jī)靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺得小小的音符蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識(shí)譜會(huì)更佳。

欣賞律動(dòng)音樂，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N不同節(jié)奏的音樂中律動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂的二分節(jié)奏，彝族音樂的十六分節(jié)奏，陜北音樂的高亢，江南音樂的雅致等等，均給學(xué)生提供了廣闊的律動(dòng)空間，讓他們?cè)诼蓜?dòng)中感受音樂節(jié)奏的奧秘，對(duì)他們學(xué)習(xí)識(shí)譜也有好處的。如民樂合奏《金蛇狂舞》在欣賞前學(xué)生視唱了主題旋律，欣賞時(shí)學(xué)生聽得津津有味，有的半閉眼睛搖頭晃腦，有的跟著音樂輕聲哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的學(xué)著電視里指揮家的模樣“指揮”起來。學(xué)生邊聽，教師邊插入樂曲簡(jiǎn)介，學(xué)生第二次聽賞時(shí)，就能聽著樂曲看著歌譜唱出旋律了。

3在器樂教學(xué)中識(shí)譜

器樂的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們可以選擇一些比較易操作的樂器，如：低年級(jí)以打擊樂器為主，中高年級(jí)可選用豎笛或口琴或口風(fēng)琴。通過學(xué)習(xí)器樂演奏活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂费葑嗍菍W(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動(dòng)時(shí)，很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上，諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。

學(xué)習(xí)歌曲后用樂器演奏，讓識(shí)譜教學(xué)更落實(shí)。用器樂為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。《小鴨子》、《粉刷匠》等的口琴伴奏?！缎“状贰ⅰ端蛣e》等的豎笛伴奏?！栋嗽鹿鸹ū榈亻_》、《擁軍花鼓》等的打擊樂伴奏都會(huì)給歌曲演唱增添色彩，增加?d趣，從而也增強(qiáng)識(shí)譜意識(shí)的提高。如學(xué)唱《過新年》時(shí)，可以進(jìn)行這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把識(shí)譜教學(xué)開展地形象生動(dòng)。

欣賞樂曲后用樂器演奏，讓識(shí)譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過時(shí)代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂器再現(xiàn)主旋律，會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，“我也會(huì)演奏名曲啦”！如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。

4在拓展練習(xí)中識(shí)譜

表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉菲骰蛞粼?，有利于學(xué)生對(duì)不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂原所表現(xiàn)出來的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來模仿音樂的鳥叫聲，對(duì)于高音與音符會(huì)有新的認(rèn)識(shí)?！督鹕呖裎琛分械蔫尮墓?jié)奏會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活情景的創(chuàng)作，也會(huì)在創(chuàng)作中加深對(duì)音符組合的理解。

篇4

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.134

識(shí)譜，包括節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，識(shí)譜的學(xué)習(xí)是打開學(xué)生音樂大門的鑰匙，識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)作音樂有著重要的作用。小學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂教學(xué)來說是必需的。但是，識(shí)譜教學(xué)內(nèi)容的安排必須要符合小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。而且，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜，就必須先讓他們對(duì)識(shí)譜感興趣。

我在起初開展小學(xué)生的音樂教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“1234567是什么？它們分別代表什么呢？”學(xué)生都說：“這是一二三四五六七”?？梢赃@樣說，我國(guó)大部分小學(xué)的學(xué)生，音樂基本素養(yǎng)都比較低。而傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師也只是教學(xué)生單純的演唱歌曲，并沒有進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)簡(jiǎn)譜都感到非常陌生，更別說是五線譜了。而對(duì)于歌譜，他們也不想去認(rèn)識(shí)。我在自身的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，一提到要學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜，學(xué)生馬上就像泄了氣的皮球，高漲的學(xué)習(xí)情緒立刻下降了許多。

很多小學(xué)生模仿演唱歌曲的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜的興趣呢？識(shí)譜教學(xué)如何在課堂教學(xué)中開展呢？我覺得這是我們每一位小學(xué)音樂教師應(yīng)該深思的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)譜興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)比較抽象的音樂事物難以接受，但是他們大部分都喜歡一些可愛的小動(dòng)物，如果教師抓住他們這一特點(diǎn)開展識(shí)譜教學(xué)，必定會(huì)受到良好的教學(xué)效果。例如，在三年級(jí)教音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：有七個(gè)小動(dòng)物分別住在一個(gè)七層樓的公寓里，分別是：do是小熊do do do，re是鴨子re re re，mi是小羊mi mi mi，fa是小牛fa fa fa，sol是公雞sol sol sol，la是青蛙la la la，si是小蛇si si si。并且制作了小動(dòng)物的頭飾讓學(xué)生記住自己所扮演的角色，通過爬樓梯的方法來接龍。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不自然而然地就學(xué)會(huì)了七個(gè)基本音符。

音樂家卡巴列夫斯基有這樣一句名言：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。小學(xué)音樂教師只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜的愿望，也才能使他們做到積極地、自主地去學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是在音樂課的課堂中，聽到音樂就手舞足蹈。例如，我在教學(xué)《捉泥鰍》的樂曲時(shí)，首先用肢體動(dòng)作表現(xiàn)旋律線條的走向，然后耳朵聽著旋律，嘴里輕聲哼唱。學(xué)生覺得很有趣，情緒也非常的高漲，這大大激發(fā)了他們識(shí)譜的興趣。這時(shí)，我便將識(shí)譜教學(xué)適時(shí)地引入，就使得學(xué)生全身心地投入到了此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便很快就學(xué)會(huì)了這首歌的譜子。所以，音樂教師只要激發(fā)了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，就會(huì)使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜

對(duì)于小學(xué)生來說，音樂的教學(xué)中要先學(xué)會(huì)歌曲，再進(jìn)行聽譜、識(shí)譜的學(xué)習(xí)，才能起到相應(yīng)的教學(xué)效果，否則會(huì)使教學(xué)事倍功半。學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，都是跟著音頻資料聽?zhēng)妆榫湍艹獣?huì)，若這時(shí)打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定就不高了。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過聽老師的范唱或錄音把所要學(xué)的歌聽熟、聽會(huì)、甚至?xí)?，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣，學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)唱六年級(jí)《猜調(diào)》這首歌時(shí)，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望。于是，我便順勢(shì)讓學(xué)生隨著錄音唱詞。這時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，只需練唱幾遍就唱會(huì)了歌曲。在感受到他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律、學(xué)會(huì)歌詞后，我就將曲譜的教學(xué)接著進(jìn)行下去。這樣的教學(xué)方式便能使小學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了識(shí)譜。

三、先學(xué)節(jié)奏，再識(shí)譜

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1. 低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣和意識(shí) （1）音符唱名的模唱。小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進(jìn)行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。

（2）培養(yǎng)識(shí)譜興趣。低年級(jí)音樂課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。例如：在對(duì)于一二年級(jí)的初學(xué)者來說，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說對(duì)的，有說錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實(shí)，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個(gè)智力測(cè)試名稱，以游戲的方式進(jìn)行就大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。可見教師的靈活機(jī)智，教學(xué)的方法和準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理行為的特點(diǎn)是多么重要。

2. 高年級(jí)采用不同的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué) （1）歌曲中提煉出簡(jiǎn)單小結(jié)師生互動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)著七個(gè)音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級(jí)要把音符體現(xiàn)在旋律里。所以我把每首歌都寫在歌篇上，簡(jiǎn)單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動(dòng)，這樣較難的小節(jié)也通過和教師的互動(dòng)，在學(xué)生心里也有了大致的印象。在指導(dǎo)起來就容易多了。

（2）以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，分句識(shí)譜。音樂語言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識(shí)譜過程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行識(shí)譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3. 視聽結(jié)合，提高識(shí)譜能力 視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

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識(shí)譜是音樂教學(xué)的必修課，也是音樂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，掌握起來有一定難度。不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、低年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的興趣和意識(shí)

1.音符唱名的模唱

小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂教學(xué)中將所有學(xué)過歌曲的歌譜進(jìn)行“唱名背唱”。牢固、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。

2.培養(yǎng)識(shí)譜興趣

低年級(jí)音樂課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。例如，對(duì)于一、二年級(jí)的初學(xué)者來說，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說對(duì)的，有說錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實(shí)，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個(gè)智力測(cè)試名稱，以游戲的方式進(jìn)行就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

二、中高年級(jí)可采用不同的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1.歌曲中提煉出簡(jiǎn)單小節(jié)師生互動(dòng)

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)著七個(gè)音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級(jí)要把音符體現(xiàn)在旋律里。上課時(shí)我把每首歌都寫在歌篇上，簡(jiǎn)單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動(dòng)，在學(xué)生心里也有了大致的印象，學(xué)習(xí)起來感到輕松多了。

2.以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，分句識(shí)譜

音樂語言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識(shí)譜過程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行識(shí)譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3.視聽結(jié)合，提高識(shí)譜能力

視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)起到很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.給予鼓勵(lì)是識(shí)譜教學(xué)的動(dòng)力

例如，歌曲《過新年》我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜，當(dāng)學(xué)生每次準(zhǔn)確地唱出樂譜時(shí)，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵(lì)，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都興奮不已，甚至是歡呼。可見在教學(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性地將多媒體課件引入音樂課堂，運(yùn)用于識(shí)譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。

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1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞55.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。

2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。

識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-254-01

音樂無處不在，在我們的生活中如果仔細(xì)傾聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都充斥著美好的聲音，無奈的是，很多遇見的音樂都轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)你想再一次沁心其中的美好時(shí)，才發(fā)現(xiàn)不是每一段音樂都具備重播的能力。單純依靠記憶又無法保障其準(zhǔn)確性，樂譜就是為此而存在的。為了將這種撲捉藝術(shù)的方式以科學(xué)有效的方式傳達(dá)給學(xué)生，一直是教育機(jī)構(gòu)不斷追尋探索的的問題。通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累，一種新穎的教學(xué)方式取得了成功的突破。它相較傳統(tǒng)概念、程序化的枯燥教學(xué)更為生活化、自由化、理解化。它在整個(gè)教學(xué)元素中，融合了幽默與興趣，使原本難以銘記的識(shí)譜變得快樂簡(jiǎn)單。

一、用歌唱建立識(shí)譜的興趣

俗話說一個(gè)成功的結(jié)果必將有一個(gè)良好的開始，可見開始對(duì)結(jié)果的影響有多么重要。針對(duì)這一點(diǎn)，我們需要為學(xué)生與樂譜的見面會(huì)營(yíng)造一個(gè)有力的壞境，唱歌無疑是最佳選擇。對(duì)于音樂的初步認(rèn)識(shí)，就是歌唱，這也是小學(xué)生眾多愛好的交集之一。所以，完全可以利用唱歌，讓學(xué)生的興趣成為認(rèn)識(shí)樂譜的推動(dòng)力、催化劑。這需要老師的引領(lǐng)，基本教材上都具備樂譜的標(biāo)識(shí)。讓學(xué)生任意演唱教材中喜歡的曲目，建立與樂譜第一次真正意義上的接觸，讓識(shí)譜過程有一個(gè)快樂的開始。

二、通過學(xué)習(xí)節(jié)奏掌握識(shí)譜

我們都知道音樂是由兩個(gè)主要元素構(gòu)成的，即節(jié)奏和旋律。但是這兩者中節(jié)奏最具獨(dú)立性，在貫徹識(shí)譜學(xué)習(xí)前，完全可以利用節(jié)奏的這種獨(dú)立性來激發(fā)識(shí)譜的認(rèn)識(shí)。首先節(jié)奏無需伴奏可以獨(dú)自打拍子，在演唱涉及到旋律的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用節(jié)奏的訓(xùn)練，這樣能夠避免頻繁重復(fù)演唱的繁瑣。有針對(duì)性的提升技巧，是效率與質(zhì)量的結(jié)合。教師可以通過學(xué)生喜愛的兒歌或者教材比較朗朗上口的樂章做起點(diǎn)，一邊用手打拍子，一邊讀出拍子的識(shí)譜。這種節(jié)奏與識(shí)譜相互激發(fā)的方式，無疑是雙向收益的教學(xué)方式。

三、在熟練的曲目中熟悉識(shí)譜

音樂的魅力在于在學(xué)生沒有正式接觸音樂學(xué)習(xí)前，都會(huì)有幾首鐘愛的歌曲，隨時(shí)哼唱。這時(shí)學(xué)生的大腦以及對(duì)音樂旋律的儲(chǔ)備奠定了基礎(chǔ)，使得在在正式接觸音樂教學(xué)時(shí)，能夠很快吸收并銘記曲目，做到不用對(duì)照歌本就能演唱。雖然這其中包括一部分學(xué)生對(duì)歌詞沒有記清記準(zhǔn)，但是大體音樂節(jié)奏的走向已經(jīng)完全記住了，可以隨時(shí)哼唱。這時(shí)候當(dāng)歌詞記不住時(shí)，學(xué)生的哼唱會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向識(shí)譜。這樣促進(jìn)了識(shí)譜在旋律和節(jié)奏交織的實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以往的死記硬背法，通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜有一個(gè)查數(shù)概念，即只能從頭到尾的演唱，單獨(dú)拿出一個(gè)識(shí)譜就反應(yīng)不過來，但是用自己熟悉的歌曲來貫徹識(shí)譜的應(yīng)用，能夠使識(shí)譜的辨識(shí)度更加靈活敏捷。

四、讓學(xué)生選擇自己喜愛的歌曲來繼續(xù)識(shí)譜認(rèn)知的道路

有一種現(xiàn)象作為教育方式的誤區(qū)非常普遍的存在于大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)確的說這是一個(gè)落后的封閉的教育理念，即老師以“師”的身份，去為學(xué)生選擇道路，出發(fā)點(diǎn)都是好的，每一個(gè)老師都說不會(huì)害了學(xué)生，但是這種教育方式過于單一化，利弊失衡。舉一個(gè)例子，一位愛花的園丁，他養(yǎng)了一盆仙人掌，他每天不辭辛苦的為仙人掌澆水施肥，可是在他的努力下，卻加速了仙人掌的死亡。這個(gè)例子充分說明了，教育方式與養(yǎng)花一樣，中國(guó)也總是把新一代的學(xué)生作為國(guó)家的新鮮血液，祖國(guó)的花朵，可是同為花朵卻并不意味著都是同一品種，教學(xué)方式也應(yīng)該更為多樣化，有針對(duì)性的栽培每一個(gè)學(xué)生，回歸到主題，教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己認(rèn)為是對(duì)的曲目，來讓學(xué)生演唱，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC這首曲目被每一個(gè)學(xué)生所喜愛，更不能保證它適合每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)加試的教育，只會(huì)適得其反，讓學(xué)生因?yàn)橐皇妆静贿m合自己的音樂而被迫離開了解音樂的世界。歌曲作為藝術(shù)的一種表演，有別于理性概念超強(qiáng)的數(shù)學(xué)，一加一就是等于二這種死道理，藝術(shù)是多樣化的，光從音樂的種類就有通俗、流行、美聲、戲劇、歌劇、說唱等等眾多，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的翅膀，而老師的義務(wù)，就是作為一個(gè)伯樂，去發(fā)現(xiàn)這些翅膀，而不是用剪刀肢解它們，然后為他們插上不屬于它們的翅膀。最好的老師莫過于興趣，只有建立起興趣的學(xué)習(xí)，才能有效吸收并飛速健康的成長(zhǎng)，過于干涉與束縛，只會(huì)讓生長(zhǎng)緩慢且扭曲。這一點(diǎn)作為教育方式的重點(diǎn)，也是教育的核心，尤其在音樂這個(gè)揮發(fā)張揚(yáng)個(gè)性的領(lǐng)域，一定要讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮其本身，莎士比亞說過：郁金香就是郁金香，變不成紫羅蘭。

結(jié)束語：

本文對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜的注意事項(xiàng)以及教學(xué)方法做了示范參考，但歸根結(jié)底，音樂畢竟是陶冶情操的一種形式，它的可貴在于真摯，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，切記要按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，不違背學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的方向，再這基礎(chǔ)上，扶持學(xué)生自己選擇的音樂之路，讓他對(duì)感興趣的樂譜有更深一步的認(rèn)知。教學(xué)說難很難，說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，主導(dǎo)這一切的無非教學(xué)的方式與方法。只要將努力用在核心上，必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

篇9

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，在小學(xué)音樂課實(shí)踐中，學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來陷入困境，無論是社會(huì)上還是校園里，譜盲有增無減。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)畢業(yè)生的識(shí)譜率還不足0．5％。造成這種狀況的原因，一方面，是音樂師資力量薄弱，另一方面，是音樂教師不重視識(shí)譜教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。

如何解決這個(gè)問題呢？

一、嘗試集中識(shí)譜的教學(xué)方法

集中識(shí)譜的教學(xué)方法，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，克服了識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。當(dāng)然，必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。如果老師本身的專業(yè)水平不高，無論采取什么教法也不會(huì)取得好效果。同時(shí)，音樂教材要按集中識(shí)譜的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好，因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再識(shí)譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦，用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合是一種很好的訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力的方法

聽音訓(xùn)練主要在于音高與節(jié)奏的辨別與模仿。在音樂學(xué)習(xí)過程中，高音的概念是最重要的。高音的準(zhǔn)確性與先天的聽覺有關(guān)，但更重要的決定于后天的訓(xùn)練。只有經(jīng)過嚴(yán)格的音準(zhǔn)訓(xùn)練后，才能使學(xué)生確立準(zhǔn)確的音高、長(zhǎng)短和強(qiáng)弱等概念，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和理解音樂的目的。

1．要加強(qiáng)音階的練習(xí)

讓學(xué)生了解音階的結(jié)構(gòu)，在腦子里形成一個(gè)清楚的概念，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行五度音程、三度音程的訓(xùn)練和二度音程的訓(xùn)練，并利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)，使學(xué)生能從多變的音階練習(xí)中更好地把握每個(gè)音的音準(zhǔn)。

2．要加強(qiáng)練耳訓(xùn)練

練耳是音準(zhǔn)訓(xùn)練的手段，其方法是聽音練習(xí)。聽音練習(xí)是由聽旋律音程逐步過度到聽樂句的。采用的方式有模唱、聽辨和聽記。在教學(xué)實(shí)踐中，一般先給學(xué)生一些和諧的五度、四度、三度音程，讓其聽琴模唱。在適應(yīng)音高概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行從一個(gè)單音的音高找出另一個(gè)單音的音高的練習(xí)。

3．要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏練習(xí)的方法，主要是教師在鋼琴上彈奏單音或以手掌拍擊各種不同的節(jié)奏，由學(xué)生來聽辨或模仿，一般以兩小節(jié)或四小節(jié)為宜。節(jié)奏練習(xí)不宜太復(fù)雜，也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，可發(fā)展至六小節(jié)或更多的小節(jié)，內(nèi)容也可不斷增加難度。三連音的節(jié)奏是較難掌握的一種，學(xué)生在視唱時(shí)易唱成前十六分音符或后十六分音符，針對(duì)這種情況，可以利用這兩種節(jié)奏與三連音的區(qū)別，讓學(xué)生自己去分辨正誤。

視唱練習(xí)就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立看譜唱歌的能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的識(shí)譜視唱能力，才能獨(dú)立地唱歌，要達(dá)到這一程度，光靠藝術(shù)教材上的歌曲練習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)另外選取一本視唱教材，通過系統(tǒng)地由簡(jiǎn)入繁、由淺入深的視唱練習(xí)，使學(xué)生對(duì)樂譜的音高、節(jié)拍節(jié)奏、速度和強(qiáng)弱，具有準(zhǔn)確的、靈敏的反應(yīng)。

在視唱練習(xí)時(shí)，當(dāng)音唱準(zhǔn)后，不宜過多地依賴樂器，以利自我獨(dú)立鍛煉音準(zhǔn)的感覺和概念。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意保持氣息的平穩(wěn)自然，聲音的舒展流暢，應(yīng)以中強(qiáng)或中弱的音量進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的練習(xí)。節(jié)拍的強(qiáng)弱對(duì)比，是反映音樂生命力的一個(gè)重要因素。視唱教材雖然沒有填詞，但卻有強(qiáng)弱和表情記號(hào)，因此視唱練習(xí)必須在強(qiáng)、弱對(duì)比上明顯地表達(dá)出來。音樂的感染力離不開輕、重、強(qiáng)、弱，這種生動(dòng)奧妙的對(duì)比都貫穿在小節(jié)之間、樂句之間和樂段之間。因此，視唱練習(xí)的過程也應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生音樂表現(xiàn)力和感染力的過程。

篇10

一年級(jí)的學(xué)生，一上課就進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合歌曲、彈奏，進(jìn)行音樂最基本的技能練習(xí)——擊拍點(diǎn)的訓(xùn)練。由老師彈奏旋律，或用錄音機(jī)播放歌曲，學(xué)生采用身體動(dòng)作，如拍手、跺腳、敲打擊樂器等，用不同的方式跟著旋律一拍一拍地發(fā)出聲音，感知音樂的擊拍點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到無論什么歌曲、什么風(fēng)格的旋律，都是一拍一拍構(gòu)成的，每一拍的時(shí)間都有特定的規(guī)律。而且要求學(xué)生初步感知四二、四三、四四這三種拍子的歌曲每小節(jié)里面各拍的強(qiáng)弱關(guān)系。感知音樂的擊拍點(diǎn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)節(jié)奏技能的基礎(chǔ)。

二、感性識(shí)譜

五線譜有很大的優(yōu)越性，特別是進(jìn)行器樂的學(xué)習(xí)，無論是什么調(diào)式的旋律，它都能明確地表現(xiàn)出音的高低。但是五線譜初看是很復(fù)雜的，又是線又是間，里面表示的符號(hào)都基本相同，只是有位置的差異。起初教學(xué)時(shí)，我多畫五線譜給學(xué)生看，采取循序漸進(jìn)的方式，先認(rèn)識(shí)線上的do、mi、sol ，再學(xué)習(xí)間上的re、fa、la ，使學(xué)生明白“do、mi、sol、si都在線，re、fa、la、do都在間”，并讓學(xué)生記熟歌謠“五線譜，五線譜，中間夾著四個(gè)間，一二三四往上數(shù)，do在下加一線上”。這樣，五線譜的形象在學(xué)生的腦海中就有了整體的感知。另外，可以用左手的五個(gè)手指背向自己放在面前來表示五線譜，五個(gè)手指分別表示五線譜上的五條線，拇指為第一條線，五線譜的形象就更具體，五線譜上各音的位置可以很明確地用右手指出來?？梢岳蠋熤肝恢?，學(xué)生唱音符，也可以老師唱音符，由學(xué)生找位置。反復(fù)練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)五線譜上各個(gè)位置的音符。

三、掌握音程音高

每節(jié)課我都用一定的時(shí)間進(jìn)行這個(gè)方面基本技能的訓(xùn)練。彈出2至8度旋律音程中的兩個(gè)音，第一個(gè)音告訴學(xué)生，第二個(gè)音讓學(xué)生辨別，多彈幾次，讓學(xué)生“聆聽”，誰先辨別出來就把它唱出來，通過一“聽”一“唱”，學(xué)生的音準(zhǔn)概念便不斷得到鞏固。音樂是聲音藝術(shù)，學(xué)生掌握了音準(zhǔn)的概念，就能唱準(zhǔn)旋律。因此，感知各音程音高的距離是為視唱旋律打好基礎(chǔ)的。

四、以模仿練音符時(shí)值

我告訴學(xué)生各種音符時(shí)值的比例關(guān)系，然后模仿自然界的聲音感覺各種音符的時(shí)值。如四分音符就像是“滴答滴答”的鐘聲，八分音符好像是人行進(jìn)的速度，十六分音符就像是跑馬的腳步聲。通過這些能聽到的聲音來對(duì)四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值關(guān)系進(jìn)行把握。然后再對(duì)各種時(shí)值的音符進(jìn)行綜合的節(jié)奏練習(xí)。