導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程管理專業(yè)背景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

沈陽工程學(xué)院是2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，原沈陽電力高等?？茖W(xué)校與遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業(yè)，專業(yè)方向為電力建設(shè)項目管理。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托沈陽工程學(xué)院電力學(xué)科的優(yōu)勢，遵循學(xué)院“依托行業(yè)、面向市場、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較強的人文素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代服務(wù)人才的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建出我院工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務(wù)于電力行業(yè)，培養(yǎng)出符合社會需求的高級工程管理復(fù)合型人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟和建筑行業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專業(yè)知識，面向電力工程、電力建設(shè)等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價領(lǐng)域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)要求

（1）政治素質(zhì)與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質(zhì)、良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德。

（2）基本素質(zhì)要求：

①具備大學(xué)層次的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)；

②具備實踐、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的素質(zhì)；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業(yè)素質(zhì)要求：

①系統(tǒng)掌握土木工程技術(shù)、電力工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法律方面的基本知識，掌握本專業(yè)必須的建筑制圖與識圖、工程經(jīng)濟、工程施工管理和工程造價管理等現(xiàn)代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設(shè)全過程（招投標(biāo)、施工、竣工驗收、監(jiān)理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業(yè)外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學(xué)能力與創(chuàng)新意識要求。具有掌握新知識、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；

（5）身體、心理素質(zhì)要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程造價管理基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、機電工程管理與實務(wù)。

（1）理論課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、計算機基礎(chǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理、工程造價管理基礎(chǔ)、工程概預(yù)算、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、工程結(jié)構(gòu)、機電工程管理與實務(wù)等。

（2）主要實踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：工程測量實習(xí)（1周），專業(yè)認(rèn)知實習(xí)（2周），房屋建筑學(xué)課程設(shè)計（1周），工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計（1周），工程經(jīng)濟學(xué)課程實訓(xùn)（1周），工程項目管理課程實習(xí)（2周），工程估價課程實訓(xùn)（2周），機電工程管理與實務(wù)（1周），專業(yè)認(rèn)知實習(xí)（2周），專業(yè)綜合實習(xí)（2周），畢業(yè)實習(xí)（10周），畢業(yè)設(shè)計（7周）。另外，應(yīng)安排一定數(shù)量的學(xué)時，聘請工程界、實業(yè)界有關(guān)專家進行專題講座或與學(xué)生進行專題研討，以增強學(xué)生對相關(guān)專業(yè)實際發(fā)展?fàn)顩r的了解。

4.就業(yè)或發(fā)展方向

學(xué)生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位的工程建設(shè)管理部門、電力建設(shè)公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)、工程造價審核所等單位從事有關(guān)投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業(yè)生在工作一定年限后，具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標(biāo)師等相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格，并從事相關(guān)工作。

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。

二、培養(yǎng)方案的學(xué)時學(xué)分比例分配表

沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識教育、實踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學(xué)分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及分析

沈陽工程學(xué)院工程管理的專業(yè)培養(yǎng)方案集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，時間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測量實訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、工程估價實訓(xùn)和工程項目管理實訓(xùn)，并強化了工程項目管理軟件實訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實訓(xùn)、工程項目沙盤模擬實訓(xùn)、電力工程實訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐能力。工程管理專業(yè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細設(shè)置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確

即面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價相關(guān)領(lǐng)域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.充分體現(xiàn)能源電力類背景院校的學(xué)科特色

根據(jù)人才市場對同時具有工程技術(shù)和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向?qū)I(yè)特色，在開設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項目管理等工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)實驗室優(yōu)勢，加大教學(xué)實踐環(huán)節(jié)力度。如電力工程實訓(xùn)、發(fā)電廠動力設(shè)備實訓(xùn)。

3.增加專業(yè)方向、相應(yīng)模塊課程

工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)課程分模塊教學(xué)，增設(shè)兩個專業(yè)方向，同時開設(shè)項目工程造價管理和電力工程項目管理方向?qū)I(yè)課程，主要有工程造價管理基礎(chǔ)、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實習(xí)、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓(xùn)等課程。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設(shè)置也沒有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢，利用我校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，增設(shè)電力工程管理專業(yè)方向，同時課程具有針對性。

按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了造價師方向，并結(jié)合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實務(wù)、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓(xùn)等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（16）.

篇2

關(guān)于印發(fā)《城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)》的通知

（（93）建房住字第30號）

全文

各省、自治區(qū)建委（建設(shè)廳）；直轄市、省會城市、計劃單列市建委、房地產(chǎn)管理局：

國務(wù)院《城市房屋拆遷管理條例》（簡稱《拆遷條例》）已二年多了。為了切實貫徹執(zhí)行《拆遷條例》，進一步加強拆遷行政主管部門自身建設(shè)和拆遷行業(yè)的管理，促進拆遷管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，在總結(jié)各地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了《城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)》（試行）?，F(xiàn)印發(fā)給你們，作為城市房屋拆遷行政主管部門考核評比的依據(jù)。希望你們能認(rèn)真總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，大力組織開展拆遷管理爭先創(chuàng)優(yōu)活動，把城市房屋拆遷管理工作提高到一個新水平。

附：城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)。

城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為了進一步加強全國城市房屋拆遷管理工作，促進拆遷管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，全面提高拆遷管理水平，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

1.管理機構(gòu)健全，配備了適應(yīng)工作需要的、經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)、具有相應(yīng)專業(yè)水平的專職管理人員。

2.依據(jù)《城市房屋拆遷管理條例》和國家拆遷行政主管部門的有關(guān)文件規(guī)定，代政府及時地擬定符合本地實際的地方法規(guī)或規(guī)章及相關(guān)的配套政策和標(biāo)準(zhǔn)。

3.制定了完整的行之有效的拆遷管理工作程序和表式，能及時掌握情況和有序地處理問題，實行規(guī)范化管理。

4.堅持依法行政，能做到本城市統(tǒng)一拆遷政策、標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一拆遷行業(yè)管理。

5.建立健全了強化內(nèi)部管理的各項規(guī)章、制度，推行了崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理，做到工作有計劃、有檢查、有總結(jié)、有評比。

6.能深入基層調(diào)查研究，加強拆遷全過程的監(jiān)督、檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)解決問題。

7.嚴(yán)格“房屋拆遷許可證”和“房屋拆遷資格證書”的審批制度，堅持按程序辦事，差錯率不超過1％。

8.加強被拆遷居民過渡和安置的管理，當(dāng)年按協(xié)議規(guī)定期限進戶率要達到95％以上。

9.公開辦事制度，提高工作效率，做好對群眾的宣傳解釋工作。認(rèn)真、及時、妥善處理來信來訪，在規(guī)定的時間內(nèi)處理和呈報上級部門的批轉(zhuǎn)件。越級上訪率不超過2％，申請行政或司法強制執(zhí)行的戶數(shù)不超過3‰。

篇3

    北京市商業(yè)委員會、北京市市政管理委員會關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業(yè)各局（社、總公司）、企業(yè)集團，各區(qū)縣商委（財辦）：

    為鼓勵商業(yè)企業(yè)加快對老舊商業(yè)網(wǎng)點進行翻擴建改造，優(yōu)化資源配置，達到國有資產(chǎn)保值增值的目的，經(jīng)研究，現(xiàn)確定商業(yè)企業(yè)對租用公房進行翻擴建改造后租金收取辦法如下：

    一、對完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統(tǒng)一調(diào)整商企用房租金標(biāo)準(zhǔn)時，按新標(biāo)準(zhǔn)重新計租。

篇4

目前，國內(nèi)工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要依托土木工程背景院校，在工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)是具有領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導(dǎo)致不同院校工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)缺乏知識結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一性，一些土木類背景的院校在教學(xué)內(nèi)容上，注重專業(yè)技能課，而忽視了人文社科類和哲學(xué)類課程的設(shè)置，導(dǎo)致工程管理碩士研究生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)不夠突出；在專業(yè)技能方面，重教學(xué)輕實踐，從而導(dǎo)致工程管理碩士研究生在培養(yǎng)過程中缺乏實踐經(jīng)驗。

（二）缺乏工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗

我國的工程管理專業(yè)是1992年基于“工業(yè)工程”的專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，1997年，“工程管理”專業(yè)學(xué)科才得到我國學(xué)委員會的確定，并正式增加進入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研宄生的學(xué)科、專業(yè)目錄》當(dāng)中。在2010年以前，工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的生源僅限于在職人員進行在職學(xué)習(xí)培養(yǎng)。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應(yīng)屆畢業(yè)生，由于發(fā)展時間較短，大部分院校缺乏對全日制工程管理碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，參照工學(xué)類碩士，管理類碩士和國外高校的培養(yǎng)模式進行調(diào)整，缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗。

（三）培養(yǎng)體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養(yǎng)體制主要以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)得到均衡發(fā)展。目前，我國工程管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體制比較混亂，大部分學(xué)生對工程管理碩士培養(yǎng)目的的了解不足、對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不夠充分、導(dǎo)致對學(xué)校教育教學(xué)方式滿意度不高。一些培養(yǎng)院校出于利益考慮，在未達標(biāo)準(zhǔn)時盲目增設(shè)工程管理專業(yè)進行招生，導(dǎo)致工程管理碩士就業(yè)難和社會認(rèn)同度底等問題。

（四）培養(yǎng)模式未突出工程管理專業(yè)性特點

工程管理碩士研究生培養(yǎng)能夠使用工程相關(guān)的技術(shù)手段和途徑去解決管理相關(guān)問題的工程師，要求學(xué)生應(yīng)具備實踐操作技能，對企業(yè)、市場和社會的需求有充足的認(rèn)識，具有較強的溝通能力。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強工程相關(guān)的實踐經(jīng)驗方面的內(nèi)容。

二、提升財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)對策研究

（一）提升對工程管理專業(yè)的認(rèn)識

工程管理作為一門跨管理科學(xué)和技術(shù)技能的交叉學(xué)科，“復(fù)合型”人才培養(yǎng)是工程管理學(xué)科最顯著的特點。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)，應(yīng)在工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的學(xué)科特點和專業(yè)優(yōu)勢，進行專業(yè)性教育和培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次管理型人才為目標(biāo)。但是，在具體細化的培養(yǎng)目標(biāo)方案中有一定的差異。

（二）構(gòu)建工程管理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

工程管理碩士研究生是基于工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化管理能力和工程法律為基礎(chǔ)，并且能夠推動工程領(lǐng)域的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，正確進行工程決策，有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動的復(fù)合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術(shù)知識，掌握現(xiàn)代化的管理技能、并且能夠推動工程領(lǐng)域的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，并能進行有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動，并培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和方針政策。

（三）加強碩士研究生導(dǎo)師監(jiān)管機制

工程管理碩士研究生導(dǎo)師對學(xué)生的綜合指導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導(dǎo)師的整體品質(zhì)在工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上至關(guān)重要。因此，根據(jù)導(dǎo)師的職務(wù)、指導(dǎo)能力、科研方向以及對工程管理碩士培養(yǎng)方案對導(dǎo)師進行考核。實施“雙導(dǎo)師”制對專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，重視工程管理碩士與企業(yè)的合作培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生鞏固專業(yè)的知識，還能提高碩士研究生培養(yǎng)過程中的專業(yè)實踐技能及整體的綜合技能。在“雙導(dǎo)師”制的具體實施過程中，加強導(dǎo)師對學(xué)生具體的實踐工作管理、工程項目的探索研究及論文選題等方面的指導(dǎo)和管理。

（四）寬口徑培養(yǎng)

工程管理專業(yè)人才與普通的技術(shù)、管理人員有所不同，結(jié)合財經(jīng)類高校專業(yè)優(yōu)勢和特點，體現(xiàn)出財經(jīng)類工程管理碩士培養(yǎng)的特色，以寬口徑的方式進行課程和培養(yǎng)方案設(shè)置，掌握建筑領(lǐng)域相關(guān)知識同時，還需掌握廣范圍的理論基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識以及管理類和社科人文類的相關(guān)知識，促進工程管理碩士培養(yǎng)模式的實踐性。

篇5

核心競爭力一般屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇。對于高校專業(yè)發(fā)展來說，目前很少有人將其上升至戰(zhàn)略高度，原因在于目前的高校管理還有很強的計劃管理成分，專業(yè)發(fā)展的競爭意識不強。然而，人才需求的市場化，卻是一個不爭的事實。高校未來招生的市場化是必然的趨勢。誰能在未來人才市場的選擇當(dāng)中擁有專業(yè)核心競爭力，誰就會得到社會的認(rèn)可。財經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭，另一方面財經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會存在競爭，因此，有必要研究并且提升財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭力。

工程管理專業(yè)的歷史可追溯到1956年同濟大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟與組織”專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟組織與計劃”專業(yè)，其后國家分別于1981年、1993年和1998年對本科專業(yè)目錄調(diào)整時對其進行了修正， 1998年，教育部第四次調(diào)整本科專業(yè)目錄時，將先前的“房地產(chǎn)經(jīng)營管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設(shè)管理工程方向)、涉外建筑工程營造與管理”專業(yè)名稱進行了合并，確立了工程管理的專業(yè)名稱，指出工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

財經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)的狀況

1998年以前，開設(shè)類似工程管理專業(yè)的主要集中在一些理工類綜合高校。隨著我國財經(jīng)類高校的不斷增加，1998年以后，很多財經(jīng)院校也開辦了工程管理專業(yè)（如表1所示）。目前，全國已有200多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。

表1中資料顯示，目前，很多財經(jīng)類院校都開辦了工程管理本科專業(yè)，有些甚至有碩士點。

財經(jīng)院校工程管理專業(yè)核心競爭力SWOT分析

隨著我國城市建設(shè)規(guī)模的擴大，對建筑類專業(yè)人才的需求是不斷增大的。據(jù)2005《北京就業(yè)形勢分析報告》顯示：自2003年，計算機、建筑、機械、汽車、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、人力資源管理、市場營銷8個專業(yè)連續(xù)3年登上了緊缺專業(yè)排行榜。這8個專業(yè)在北京呈現(xiàn)用人單位多，需求旺盛之勢。對于工程管理這個專業(yè)，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業(yè)生，而財經(jīng)院校的畢業(yè)生相對受到了冷落。據(jù)用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學(xué)生工程技術(shù)知識相對扎實，而財經(jīng)院校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)不如他們。那么，是財經(jīng)院校的畢業(yè)生不具備專業(yè)競爭優(yōu)勢，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財經(jīng)院校工程管理的核心競爭力所在。

（一）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢（Strength）

財經(jīng)院校從其院系設(shè)置來看，一般都會有經(jīng)、管、法、文、史等學(xué)科，也有部分學(xué)校有理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科，其學(xué)科優(yōu)勢自然是經(jīng)管學(xué)科，而對于理工院校的學(xué)科設(shè)置，則偏向于理、工學(xué)科，經(jīng)、管、文等學(xué)科多是其增強人文精神的補充而已。工程管理專業(yè)雖以技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，但還應(yīng)突出其管理、經(jīng)濟學(xué)科。我國工程建設(shè)領(lǐng)域偏技術(shù)、輕管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了對理工科尤其是建筑類院校工程管理人才大量需求。縱觀國外工程領(lǐng)域的情況，國外實行注冊咨詢工程師進行工程管理，如：FIDIC（國際咨詢工程師聯(lián)合會），該協(xié)會實行的是建設(shè)工程項目管理的模式。從這一點上來看，我國建設(shè)領(lǐng)域的管理水平還處在一個低水平層次上。

（二）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科劣勢（Weakness）

財經(jīng)院校的學(xué)科重點在于經(jīng)濟、管理學(xué)科，理工類學(xué)科多是這些院校的弱項學(xué)科。對于工程管理中的土建類技術(shù)課，財經(jīng)院校的師資力量和教學(xué)環(huán)境當(dāng)然不如理工類院校。因而，財經(jīng)院校工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)劣勢自然是工程技術(shù)方面的專業(yè)知識了。這種劣勢很難改變，首先，財經(jīng)院校的辦學(xué)思路和理工類院校的辦學(xué)思路不一致；其次，財經(jīng)學(xué)科辦學(xué)需要的硬件投入少于理工學(xué)科，導(dǎo)致財經(jīng)院校的工程管理技術(shù)類課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財經(jīng)院校背景下對相應(yīng)硬件使用效率不高，比如：建材實驗室，測量實驗室等除了本專業(yè)學(xué)生使用以外，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生是用不著的。

（三）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展機會（Opportunity）

隨著我國建筑市場的對外開放，一批國外的工程管理公司開始進入我國的建設(shè)市場，帶來一種全新的工程管理方式，如英國的克瓦納（KVAERNER）、新西蘭的貝卡 （BECA）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（HOOK-CRAME）和澳中（AUSINO）、美國的MEC，及新加坡的勝科（SEMCORP）等。國外的工程管理公司對業(yè)主提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項目管理模式的服務(wù)。他們的工程管理人員并不強求專業(yè)資歷，但管理專業(yè)知識都很過硬，同時運用計算機輔助項目管理的水平都很高，他們都有很強的敬業(yè)精神。國外先進的工程項目管理模式，對于財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展是一個啟發(fā)，也就是財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)應(yīng)向工程項目管理靠攏。這樣，在我國對外工程服務(wù)中，我們的工程管理專業(yè)人員的工程管理模式才能與國外接軌，這是財經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展的一個機會。

（四）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科威脅（Threaten）

對于財經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展威脅主要有兩方面，一是辦學(xué)思路，如果財經(jīng)院校按照理工類院校的思路發(fā)展該專業(yè)，則永遠無法去和理工院?？购?；二是社會輕視項目管理，進行低水平管理的觀念盛行。當(dāng)前，我國工程建設(shè)領(lǐng)域正在發(fā)生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標(biāo)側(cè)重，如商業(yè)項目重工期，公共項目重質(zhì)量，內(nèi)部項目重投資的單目標(biāo)傾向，都威脅著工程項目管理三目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的管理模式。

通過對財經(jīng)院校的專業(yè)SWOT分析，我們可對其專業(yè)發(fā)展核心競爭戰(zhàn)略作出矩陣，如表2所示。

從表2來看：財經(jīng)院校應(yīng)優(yōu)選SO戰(zhàn)略，加強SW戰(zhàn)略，推行TO戰(zhàn)略，以克服TW戰(zhàn)略。

通過以上對財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的比較優(yōu)勢分析，本文認(rèn)為財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭能力在于其財經(jīng)院校的學(xué)科背景下的工程項目管理。在此條件下，各學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科、師資優(yōu)勢，突出工程造價管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理和國際工程項目管理等某一方向，走差異化專業(yè)發(fā)展之路，同時，借助于計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)來降低硬件投入成本，提高學(xué)生運用計算機解決工程管理問題的能力，這樣才能和理工類院校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生相競爭，占有工程管理人才市場的一席之地。

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P鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；雙師雙能型教師；財經(jīng)類院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

現(xiàn)行教育制度下，多數(shù)學(xué)生在高考填報志愿時對專業(yè)的概念并不清晰，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么，畢業(yè)后能做什么。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年是充分認(rèn)識工程管理專業(yè)、形成工程管理思維、參與工程管理實踐、獲得工程管理經(jīng)驗的大好機會。2012年1月，教育部等部門發(fā)表意見指出“要全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求，加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”[1]。如何結(jié)合財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點，開展行之有效的實踐教學(xué)，是財經(jīng)類院校面臨的一項艱巨任務(wù)，本文就這一問題進行探討，供同行參考。

1 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有400余所，其中不乏國家重點建設(shè)的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業(yè)實力較強的理工類高校。前兩類高校具有實力雄厚的工程技術(shù)背景及配套設(shè)施齊全的工程實驗室；財經(jīng)類高校較為側(cè)重經(jīng)濟、管理、法律等學(xué)科的研究，而工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的，脫離了工程技術(shù)，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學(xué)科背景的缺乏，使得財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)在教學(xué)，特別是實踐教學(xué)中面臨著一系列的問題。

1.1 多數(shù)財經(jīng)類院校沒有建立與工程類學(xué)科理論教學(xué)配套的工程實驗室，或?qū)嶒炇遗涮自O(shè)施不全

配套設(shè)施齊全的工程實驗室一般由建筑材料實驗室、土力學(xué)實驗室、工程力學(xué)實驗室、工程結(jié)構(gòu)實驗室等組成。每種實驗室又由多個小的實驗室組成，如建筑材料實驗室可細分為集料與巖石實驗室、水泥實驗室、水泥混凝土實驗室、瀝青實驗室、瀝青混合料實驗室等，每種實驗室需要配備的設(shè)備種類多，占地面積廣，建設(shè)成本高，而工程管理專業(yè)在財經(jīng)類院校中屬于師生人數(shù)較少的專業(yè)，實驗室利用率低，因此財經(jīng)類院校一般不具備單獨建設(shè)工程實驗室的條件。

1.2 師資力量不足、符合教學(xué)需求的“雙師雙能型”教師不足

2015年10月，教育部文件明確規(guī)定“加強‘雙師雙能型’教師隊伍建設(shè)”[2]。但進入企業(yè)工作的高等學(xué)歷人才，因為薪酬待遇、職業(yè)習(xí)慣等問題，在其職業(yè)規(guī)劃中不會輕易選擇高校；而直接進入高校的高材生因面臨教學(xué)與科研的雙重壓力，缺乏精力和機會從事工程實踐工作。并且由于財經(jīng)類院校工程背景缺乏，高等學(xué)歷人才在選擇高校時更愿意選擇團隊實力較強的理工類院校，導(dǎo)致財經(jīng)類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。

1.3 合作的工程實習(xí)單位少，實踐教學(xué)面臨“走不出去”的困境

通常情況下，工程技術(shù)專業(yè)比工程管理專業(yè)的橫向項目多，合作單位也多，而依托強大的工程背景，理工類院校的工程管理專業(yè)從不缺乏工程實習(xí)單位。相比之下，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)對口的實習(xí)單位較少，進一步加劇了教師在實踐經(jīng)驗上的不足，實踐教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)無法順利開展，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)項目對接，題目設(shè)置不能體現(xiàn)工程管理的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，實踐教學(xué)局限在學(xué)校內(nèi)部，閉門造車。

1.4 教學(xué)培養(yǎng)方案存在“重管理，輕技術(shù)；重理論，輕實踐”的現(xiàn)象

這是由于財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的學(xué)科特點和師資力量的不足造成的，進一步導(dǎo)致了實踐教學(xué)“走不出去”，校內(nèi)教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容落后、不能滿足實際工作需要，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，整體專業(yè)水平比理工類院校工程管理專業(yè)學(xué)生的水平差。

2 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的探索

實驗教學(xué)是高等教育中一個至關(guān)重要的組成部分，它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了完整的專業(yè)人才教育體系[3]。實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)策劃實踐教學(xué)方案時，應(yīng)結(jié)合財經(jīng)類院校“重理論，實踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實踐教學(xué)與社會、市場脫節(jié)”[5]的學(xué)科背景，制定多種層次、多種方式的實踐教學(xué)方案，使學(xué)生在工程技術(shù)與工程管理兩個層次上掌握必備的專業(yè)知識、技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟、管理、法律又懂工程技術(shù)的工程管理專業(yè)的合格人才。

可以從三個方面著手。

2.1 建立虛擬工程實驗室，并與工程實訓(xùn)室結(jié)合，形成工程管理綜合實訓(xùn)實驗平臺

虛擬工程實驗室是基于web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)[6]，有效避免了實體工程實驗室的缺點，學(xué)生可以自主設(shè)計實驗并動手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實驗過程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

工程項目管理實訓(xùn)室有助于學(xué)生在校內(nèi)完成一個項目由橫向階段從設(shè)計、造價、招投標(biāo)、施工、運維管理全過程的實驗實訓(xùn)，并與企業(yè)緊密對接；由縱向時間維度可達到工程管理專業(yè)全過程教學(xué)，從專業(yè)學(xué)科識圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計量計價、材價指標(biāo)分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計量與計價能力、基于模型的進度、合同、質(zhì)量、成本管理能力、經(jīng)濟管理分析能力、項目整體性部署規(guī)劃能力，達到工程管理專業(yè)學(xué)生運用相關(guān)專業(yè)技術(shù)開展本專業(yè)的對應(yīng)的崗位工作的能力，并能夠與設(shè)計、施工等其它專業(yè)人員協(xié)同工作。通過一整套的實踐教學(xué)方案，使工程技術(shù)和管理的各門課程有機融合，加強各門課程之間的配合，同時大大提高學(xué)生綜合運用知識、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的能力。

2.2 健全“雙師雙能型”教師引進與培養(yǎng)機制

目前“p師型”教師的認(rèn)定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力，或者既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員[7，8]。社會企業(yè)的技術(shù)人員具有豐富的實踐經(jīng)驗，并通過注冊資格考試，已經(jīng)初步具備“雙師”資格；高校現(xiàn)有教師具有豐富的理論知識，開展理論教學(xué)游刃有余，但貼近工程實際的實踐能力不足。

針對上述情況，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)教師實踐教學(xué)水平的提高，應(yīng)該從兩個方面入手：一方面降低學(xué)歷門檻、提高待遇，引進優(yōu)秀的企業(yè)高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機制，允許教師以實踐經(jīng)驗代替部分教學(xué)工作量，鼓勵教師深入企業(yè)，提高自身的實踐能力。

2.3 為確保實踐教學(xué)的順利開展，還應(yīng)該從三個層面進行保障

一是組織機構(gòu)層面，課題組制定的教學(xué)培養(yǎng)計劃應(yīng)充分考慮到教學(xué)時間、教學(xué)順序、課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系與連貫性等方面；根據(jù)財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的教學(xué)需求，課題組在學(xué)校和學(xué)院的支持下引進先進的硬件、軟件等配套設(shè)施；機房和實驗室定時向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺隨時向?qū)W生開放；針對學(xué)校實踐教學(xué)“走不出去”的問題，學(xué)校和政府應(yīng)不斷探索有效機制改善這一現(xiàn)象。

二是教師層面，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發(fā)展；對學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)；在教學(xué)活動中總結(jié)出一套有效的教學(xué)與管理方式，設(shè)計的實踐教學(xué)方案具備專業(yè)性、可操作性、與時俱進性、趣味性、競爭性等特點。

三是學(xué)生層面，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有計劃的安排學(xué)習(xí)，按時完成任務(wù)，在教學(xué)活動中應(yīng)積極主動探索、團結(jié)他人、并有一定的競爭意識。

3 結(jié)語

如何結(jié)合財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點，開展行之有效的實踐教學(xué)，是財經(jīng)類院校面臨的一項艱巨任務(wù)，本文就這一問題進行了探討。

首先分析了財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)面臨的現(xiàn)狀及在實踐教學(xué)中遇到的問題，然后提出了財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可從三個方面提高實踐教學(xué)水平：

①建立工程管理綜合實訓(xùn)實驗平臺；

②健全“雙師雙能型”教師引進與培養(yǎng)機制；

③確保實踐教學(xué)的順利開展的措施。

參考文獻：

[1]教育部.教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政 [2012]1號）[J].教育部網(wǎng)站，2012.

[2]教育部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)[2015]7號）[J].教育部網(wǎng)站，2015.

[3]羅文.財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實驗教學(xué)探討[J].商情， 2011（39）：129.

[4]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.

[5]吳耀興，王澤林.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].中國成人教育，2008（09）：146-147.

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0072-02

隨著社會的進步和發(fā)展，建設(shè)項目的不斷增加，尤其是大型項目和復(fù)雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內(nèi)容和方法也更加豐富，應(yīng)運而生的工程管理專業(yè)也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業(yè)的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應(yīng)社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設(shè)置的角度討論工程管理專業(yè)核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義?！肮こ獭币辉~產(chǎn)生于18世紀(jì)的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領(lǐng)域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標(biāo)，運用科學(xué)技術(shù)和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。

2.工程管理的定義及內(nèi)涵。工程管理是指基于特定的目標(biāo)，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性。工程管理是工程科學(xué)和管理科學(xué)有機結(jié)合的整體，工程科學(xué)作為載體，又離不開管理科學(xué)的方法和工具。工程管理區(qū)別于其他行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的管理，它是基于特定的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以期達到項目目標(biāo)的工作。

二、工程管理的發(fā)展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產(chǎn)管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設(shè)階段。工程管理專業(yè)是在原有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上整合形成的，于1998年正式成為管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)。工程管理專業(yè)的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，到目前為止，已經(jīng)有400多所高校開設(shè)工程管理專業(yè)。面對眾多高校對于工程管理專業(yè)的青睞及工程管理人才的增多的現(xiàn)狀，如何提升工程管理專業(yè)的核心競爭力是一個亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是由美國學(xué)者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學(xué)者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業(yè)的核心競爭力。核心競爭力是一個企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經(jīng)得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術(shù)或能力。本文認(rèn)為專業(yè)的核心競爭力是指該專業(yè)相對于其他院校同一專業(yè)在招生、就業(yè)、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術(shù)和能力優(yōu)勢。

影響專業(yè)核心競爭力的因素主要有教學(xué)條件、課程設(shè)置、師資隊伍、組織管理和學(xué)生素質(zhì)等。本文主要從課程設(shè)置的角度來探討工程管理專業(yè)的核心競爭力。

教學(xué)條件能夠在硬件上保證專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。工程管理專業(yè)具有很強的實踐性，并且在教學(xué)過程中需要大量的實驗，因此教學(xué)的硬件條件是否優(yōu)越在一定程度上影響專業(yè)的核心競爭力。

師資隊伍是專業(yè)核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的主要完成者，對于專業(yè)的核心競爭力不言而喻。專業(yè)的競爭力從專業(yè)的教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面得以體現(xiàn)，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。

學(xué)生是專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。各個院校的生源不同，學(xué)生的素質(zhì)不同，如何根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，因材施教，做到以學(xué)生為本，是專業(yè)核心競爭力不可忽視的因素。

課程設(shè)置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學(xué)條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設(shè)置。具體來說，即在設(shè)置過程中，是側(cè)重工程技術(shù)還是經(jīng)濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學(xué)研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準(zhǔn)確把握，才能在專業(yè)建設(shè)過程中突出特色，形成優(yōu)勢，最終形成工程管理專業(yè)的核心競爭力。本文將從課程設(shè)置的視角對工程管理專業(yè)的核心競爭力的形成進行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業(yè)院校開設(shè)的工程管理專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象，沒能將原有的優(yōu)勢和技術(shù)加以應(yīng)用，盲目的進行工程管理人才的培養(yǎng)。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業(yè)的設(shè)置是綜合了多個專業(yè)的整體，因此在課程設(shè)置上，不能只是對原有專業(yè)課程的簡單相加，而應(yīng)該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業(yè)的豐富和發(fā)展。

1.課程設(shè)置日益趨同，缺乏優(yōu)勢及特色。各院校跟風(fēng)嚴(yán)重，沒有結(jié)合本校的優(yōu)勢學(xué)科進行整合發(fā)展，使工程管理專業(yè)日益趨同的現(xiàn)象嚴(yán)重。各個大學(xué)沒有自己特色的工程管理專業(yè)，競爭壓力大，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。

2.理論課與實踐課程設(shè)置不合理。理論與實踐存在一定的脫節(jié)。工程管理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，比如測量學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程估價等課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學(xué)習(xí)與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業(yè)實踐的教學(xué)，使學(xué)生仍停留在理論知識上，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.存在弱化經(jīng)濟管理課程現(xiàn)象。工程管理專業(yè)目前存在的另一個問題是，專業(yè)定位模糊。因為工程管理是將工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等多學(xué)科綜合的一個交叉學(xué)科專業(yè)，如果定位不準(zhǔn)確，就會使教學(xué)非常龐雜，沒有內(nèi)涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經(jīng)濟、管理及法律方面的教學(xué)，在課程設(shè)置上，偏重工科課程，對于經(jīng)濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設(shè)。這樣不僅弱化了工程管理專業(yè)本身的特點及優(yōu)勢，又限制了學(xué)生的就業(yè)面，使就業(yè)局限于施工管理，對于建設(shè)項目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設(shè)置與學(xué)生素質(zhì)不匹配。未結(jié)合本校的學(xué)生和師資狀況，定位工程管理專業(yè)。學(xué)校應(yīng)針對招收的學(xué)生基礎(chǔ)及文理學(xué)生來進一步明確工程管理專業(yè)的教學(xué)方向，做到符合學(xué)校的實際情況，以學(xué)生為本。

五、增強工程管理專業(yè)核心競爭力的途徑

1.結(jié)合本校的實際情況，整合學(xué)科優(yōu)勢，突出工程管理專業(yè)的特色。核心競爭力主要決定于優(yōu)勢與特色，專業(yè)的核心競爭力也如此。學(xué)校在設(shè)置工程管理專業(yè)時要結(jié)合本校的師資、學(xué)生及學(xué)科背景的特點。比如一些工科院校，可以側(cè)重工程的技術(shù)管理；一些財經(jīng)院?？梢酝怀鲐斀?jīng)的優(yōu)勢，在經(jīng)濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業(yè)優(yōu)勢。

2.注重實踐教學(xué)，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學(xué)過程中，增加實踐教學(xué)。比如在測量學(xué)中增加實地測量的學(xué)時數(shù)；在工程估價教學(xué)過程中，增加軟件算量、套價的教學(xué)；在項目管理等課程中，可以安排學(xué)生到施工單位實習(xí)參觀，安排學(xué)生到事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)單位進行成本管理方面的實習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能真正體現(xiàn)出工程管理專業(yè)自身的特點和特色。

3.尊重知識結(jié)構(gòu)的完整性，將工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律有機結(jié)合。強化工程管理的交叉學(xué)科特點，將工程管理專業(yè)與土木工程、工程監(jiān)理進行區(qū)分，強調(diào)人無我有、人有我優(yōu)的專業(yè)優(yōu)勢。工程管理專業(yè)不是土木工程，也不是結(jié)構(gòu)設(shè)計或者建筑設(shè)計，它是一個多學(xué)科相結(jié)合的交叉學(xué)科，因此要將工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結(jié)合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。

4.適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展，強調(diào)工程管理的全生命期管理。各大院校專業(yè)的設(shè)置很大程度上是為滿足社會發(fā)展的需要，學(xué)生的就業(yè)狀況也會影響學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，因此開設(shè)工程管理專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會大項目、復(fù)雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內(nèi)涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調(diào)工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設(shè)期、運營期和拆除清理期。在此基礎(chǔ)上，也能拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，畢業(yè)生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。

六、結(jié)論

工程管理對社會的發(fā)展起著重要的作用，工程管理專業(yè)作為為工程管理提供專業(yè)人才的重要途徑，如何提高工程管理專業(yè)的核心競爭是問題的關(guān)鍵。各大專院校應(yīng)該從自身實際出發(fā)開設(shè)工程管理專業(yè)，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發(fā)展，為學(xué)術(shù)研究做出更大的貢獻。

參考文獻：

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中圖分類號：TL372+.3 文獻標(biāo)識碼： A

目前我國工程管理水平還需要進一步提升，改進空間很大。筆者研究了工程管理的發(fā)展趨勢和發(fā)展的方向，指出工程管理的方向需要進一步提升。在工程管理培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要進行改革。在教學(xué)中推動我國工程管理人才培養(yǎng)，提升工程管理學(xué)科的教學(xué)水平。

1 工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前受到相關(guān)部門的委托，西安交大對工程專業(yè)專業(yè)的辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實踐等環(huán)節(jié)進行研究，總結(jié)了工程管理本科辦學(xué)規(guī)模，以及教學(xué)任務(wù)。對工程管理學(xué)科進行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經(jīng)濟類學(xué)院的教學(xué)科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學(xué)科目。目前清華的工程管理專業(yè)由土木水利學(xué)院來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。另外有個別學(xué)校的把工程管理做為院系。從辦學(xué)層次這方面出發(fā)，工程管理形成了?？?、本科、研究生以及在職培訓(xùn)等方面教學(xué)內(nèi)容。注意，各個學(xué)校的辦學(xué)體系都不一樣，但是總結(jié)辦學(xué)的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)工程管理方面的人才。

2工程管理的學(xué)科定位

工程管理學(xué)科能夠培養(yǎng)出較高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在國際上這種專業(yè)的培養(yǎng)涉及兩個方面的內(nèi)容定位。學(xué)科定位的不同是培養(yǎng)體系不同的根本原因，同時也造成學(xué)科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學(xué)科是面向特定行業(yè)的一種管理方式。美國建設(shè)教育委員會對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位進行指導(dǎo)和評估，要求這類專業(yè)的學(xué)生能夠獲得在建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識、獲得全面而均衡的教育以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機會、獲得專業(yè)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會。國外很多著名的大學(xué)都采用這種辦學(xué)定位進行辦學(xué)。

另一種定位方式不是面向特定行業(yè)的工程管理，這種專業(yè)的培養(yǎng)和辦學(xué)宗旨在于具有很強的綜合組織管理能力和管理技術(shù)，是一種綜合型人才培養(yǎng)的形式。美國工程管理學(xué)會將工程管理定義為對有工程技術(shù)成分的活動的計劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術(shù)與科學(xué)。這些內(nèi)容同時也為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了一定的指導(dǎo)方案，同樣也有很多學(xué)校采用這種辦學(xué)理念進行教學(xué)。

我國的工程管理專業(yè)，主要研究學(xué)科項目的技術(shù)和活動方面的經(jīng)濟分析，例如進行項目的評價和可行性分析，按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，工程管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)方面的綜合性人才，要求學(xué)習(xí)的人員要具有現(xiàn)代的理論知識和現(xiàn)代的管理方法，掌握投資經(jīng)濟的基本理論和知識、熟悉工程技術(shù)、了解工程項目建設(shè)的方針和政策法規(guī)。除了這些內(nèi)容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運用計算機解決管理問題的能力，具

有從事工程項目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個方面的問題。

（1）明確工程管理學(xué)科的研究對象，是工程技術(shù)活動的根本。研究需要解決的問題和工程活動遵循的規(guī)律等。工程技術(shù)活動涉及管理規(guī)律，主要因為行業(yè)的活動內(nèi)容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區(qū)別的學(xué)科。

（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究內(nèi)容，具有很強的計劃性和專業(yè)性，同時也能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生一定影響，工程施工規(guī)律和其他規(guī)律不一樣。工程管理專業(yè)教育強調(diào)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。隨著時間的變化，學(xué)科的研究成果也產(chǎn)生變化，其中這方面的研究領(lǐng)域因其應(yīng)用的背景不同而在不斷

的變化，工程管理所具有的共性知識與所在的行業(yè)技術(shù)特征的結(jié)合是當(dāng)前工程管理發(fā)展的重要趨勢。

（3）工程管理學(xué)科是理論研究學(xué)科，需要解決工程技術(shù)中出現(xiàn)的問題，不僅僅限制在工程項目建設(shè)這方面，還涉及到時間、成本、質(zhì)量等方面的內(nèi)容。理論和方式也是優(yōu)化項目的一種方式，能夠優(yōu)化項目的建設(shè)，降低建設(shè)成本，優(yōu)化質(zhì)量。對工程項目需要從研究報告以及工程造價這方面分析，增強工程管理的科學(xué)性。同時工程管理學(xué)習(xí)也強調(diào)了工程技術(shù)活動中管理學(xué)科出現(xiàn)的問題。

3 工程管理專業(yè)教育的發(fā)展

工程管理專業(yè)做為一種實踐性和指導(dǎo)性都很強的專業(yè)，每個學(xué)校的教學(xué)方式不同，但是從整體出發(fā)，都取得了很大的成就，包括指導(dǎo)委員會和各院校的工程管理教育者都已經(jīng)明確了工程管理專業(yè)的目標(biāo)和技能，也就是管理知識都達到了很高的要求，能夠培養(yǎng)出從事工程管理的復(fù)合型人才，但是從調(diào)研這方面出發(fā)，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才，需要注意的是本科生解決實際問題的能力相對很弱，畢業(yè)生需要通過長時間的研究才能了全面了解學(xué)科的重點內(nèi)容。所以提高工程管理教學(xué)的有效方式要從以下幾個方面出發(fā)。

3.1充分發(fā)揮各院校優(yōu)勢準(zhǔn)確合理定位各辦學(xué)理念

培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才需要從兩個方面出發(fā)，一種是針對建筑管理行業(yè)，另一種是針對工程技術(shù)管理專業(yè)。這兩種觀點的也存在一致性的方面，涉及的技術(shù)與行業(yè)背景側(cè)重點不同，前者強調(diào)建筑行業(yè),由于不管何種行業(yè)的項目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動，所以強調(diào)這方面的內(nèi)容也具有很強的指導(dǎo)性。研究我國工程管理的辦學(xué)和歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，合理定位學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，從學(xué)校的優(yōu)勢出發(fā)，使工程管理專業(yè)更加適合社會需求，更加符合學(xué)校的辦學(xué)特色。從研究結(jié)果這方面分析，工程管理辦學(xué)具有明顯的社會背景，學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)就業(yè)比例都很高。例如：西南交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達到百分之五十，所以增強特定行業(yè)的技能培養(yǎng)對促進就業(yè)有一定的影響。

3.2調(diào)整與優(yōu)化工程管理學(xué)科的知識體系

關(guān)于我國工程管理專業(yè)，需要建立完善的培養(yǎng)體系，必須遵守教育部對工程管理專業(yè)的要求。對這個專業(yè)進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的知識進展都會借鑒一些國外的辦學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)能加完善，工程管理學(xué)科的知識體系也更加充實。對于本科階段的知識體系需要強調(diào)工程就似乎活動和理論管理方式，但是研究生階段在強化本科階段知識的同時加強管理理論和管理方法。階段性的培養(yǎng)能能夠有效的增強學(xué)科的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

除了上述兩方面的內(nèi)容，還需要加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系提升工程管理專業(yè)人才的實踐能力， 完善工程管理學(xué)科的辦學(xué)層次明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效的提升工程專利學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外還可，適當(dāng)加長工程管理本科生學(xué)習(xí)年限，大力推廣項目管理的工程碩士培養(yǎng)，還可以工程管理專業(yè)人才的繼續(xù)教育，改革工程管理教學(xué)方法和手段，加強工程管理的現(xiàn)場教學(xué)，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使工程管理學(xué)科更加具有社會價值。

參考文獻：

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國際上工程管理專業(yè)隊伍的來源有兩個渠道。一是從大學(xué)本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓(xùn)的方式培養(yǎng)；二是從工科大學(xué)畢業(yè)、有3年以上工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，前者主要擔(dān)任現(xiàn)場工程技術(shù)或管理人員，而工程項目經(jīng)理人員則主要由后者承擔(dān)，后者已成為國際上培養(yǎng)高層次項目管理人員的主要渠道。這是因為，本科層次的畢業(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎(chǔ)不夠扎實，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應(yīng)屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設(shè)領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟方面的專業(yè)知識，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補上工程管理專業(yè)教育。學(xué)歷方面，62．79％為大學(xué)本科學(xué)歷，29．21％是大學(xué)?？茖W(xué)歷，中專學(xué)歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學(xué)歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學(xué)歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實際需求，需要通過專業(yè)學(xué)位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計資料顯示，我國工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應(yīng)有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊伍之龐大，提高工程管理隊伍水平的任務(wù)十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學(xué)習(xí)的機會和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟類專業(yè)知識，并將其應(yīng)用于工程管理實踐是當(dāng)前的首要任務(wù)。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議決定在我國設(shè)置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學(xué)位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)能夠推動工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，使其在掌握先進技術(shù)的同時，獲得推動技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進行重大工程決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項目管理。當(dāng)前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實踐經(jīng)驗后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴大。設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位，將從根本上改變當(dāng)前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國工程領(lǐng)域的投資效益，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展，增強國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點

工程是人類為了生存和發(fā)展，實現(xiàn)特定的目的，運用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進行的造物或改變事物性狀的集成性活動。工程活動為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設(shè)施，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設(shè)行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設(shè)實施的管理，也包括重要和復(fù)雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領(lǐng)域范圍［4］。MEM專業(yè)學(xué)位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學(xué)位與項目管理領(lǐng)域工程碩士、工業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標(biāo)、層次類型、服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域等方面均有很大的差別，其學(xué)科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、計算機應(yīng)用等多方面的知識。與工程管理學(xué)術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設(shè)項目實施的管理者；重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學(xué)科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學(xué)科的力量難以實現(xiàn)復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學(xué)科的優(yōu)勢，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學(xué)位可分為全日制學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩大類。由于對報考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢在于工作崗位為其學(xué)習(xí)提供了實踐的舞臺，可以促進理論與實踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢在于學(xué)生可能沒有足夠的時間和精力認(rèn)真地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學(xué)管理制度加強對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁標(biāo)題#e#

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學(xué)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等。國務(wù)院學(xué)位委員會工程管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才的總體目標(biāo)。在此總體目標(biāo)的指引下，各高校應(yīng)結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領(lǐng)域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢各不相同，宜結(jié)合學(xué)校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)［5］。同時，培養(yǎng)目標(biāo)的確定還應(yīng)考慮學(xué)生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導(dǎo)師或指導(dǎo)小組針對每個學(xué)生的個性特點制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應(yīng)達到的層次標(biāo)準(zhǔn)，差異化培養(yǎng)出更具競爭力的人才。

國際工程管理認(rèn)證（EMCI）項目是在對世界一萬多名工程師進行工程管理知識調(diào)查的基礎(chǔ)上，對工程管理內(nèi)容進行了全面分析，代表工程管理最佳實踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和工程管理師的資質(zhì)認(rèn)證項目。國際工程管理認(rèn)證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長，而且對工程經(jīng)濟、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養(yǎng)MEM知識結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、系統(tǒng)論等是基礎(chǔ)。在合理組織知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該加強工程管理碩士的能力訓(xùn)練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等；強化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學(xué)發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設(shè)置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標(biāo)及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干相對獨立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實際需要適當(dāng)增減，以不斷引入最新科技成果和先進經(jīng)驗。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、個性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學(xué)生選擇。例如，某些學(xué)生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長技術(shù)，但對于如何管理好團隊缺乏系統(tǒng)知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。

MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)，而其應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應(yīng)用、突出實踐的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。（1）以案例為平臺組織教學(xué)。按照課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善MEM教學(xué)案例庫，基于案例組織教學(xué)活動和考核活動。案例應(yīng)有時效性和針對性，橫向上與學(xué)生需要掌握的核心知識相結(jié)合，縱向上具有工程項目全過程的邏輯線索。利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相互銜接，校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相互補充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。課程的考核方式應(yīng)以學(xué)生完成具體工程項目相應(yīng)管理活動的績效為主要著眼點。（2）以實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。加強與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設(shè)學(xué)生實踐平臺。學(xué)生所學(xué)的核心知識體系，都應(yīng)在實踐平臺上親自動手實踐，且將實踐效果作為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）以課程設(shè)計為手段深化教學(xué)。課程設(shè)計可以促進學(xué)生所學(xué)知識與實踐應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計按工程管理全過程進行有序安排，以工程經(jīng)濟、工程項目管理、工程風(fēng)險管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設(shè)計為主線，使學(xué)生隨著課程的進行，對工程管理的認(rèn)知逐漸深入，最后實現(xiàn)知識的全面融合與綜合實踐能力的全面提高。（4）以多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學(xué)科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關(guān)學(xué)科的參與。從國外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學(xué)位由工程學(xué)院開辦，但教育過程由多個學(xué)院共同完成。如美國杜克大學(xué)MEM由普拉特工程學(xué)院開辦，商學(xué)院、法學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業(yè)學(xué)位也有相當(dāng)一部分依托技術(shù)學(xué)科設(shè)置在工程學(xué)院。MEM專業(yè)學(xué)位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營管理的高級管理人才，需要相關(guān)技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的參與。因此，應(yīng)發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，由工程學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學(xué)院在MBA教育及經(jīng)濟、管理理論教學(xué)方面的特長，提高學(xué)生管理方面的“軟技巧”，促進MEM教育質(zhì)量的提高。

篇10

我國的工程造價本科教育主要是以工程管理專業(yè)方向的形式出現(xiàn)的。在1998年以前，我國的高校本科專業(yè)目錄里并沒有工程管理，其專業(yè)設(shè)置主要是?？茖哟巍?998年，國家教育部對高校本科專業(yè)目錄進行調(diào)整，將原“房地產(chǎn)經(jīng)營與管理”、“管理工程”“國際工程管理”和“涉外建筑工程營造與管理”合并更名為“工程管理”專業(yè)，下設(shè)“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”、“投資與工程造價管理”、“工程項目管理”、“國際工程承包”和“物業(yè)管理”五個方向。此時工程造價作為工程管理專業(yè)的一個方向得到較快的發(fā)展，目前大多院校的工程造價專業(yè)都是以工程管理造價方向的形式存在。

2003年，天津理工大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式設(shè)立工程造價本科專業(yè)，其后全國先后有幾所高校申報了工程造價本科專業(yè)并招生。

二、我國工程造價專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

我國目前各院校造價課程體系的設(shè)置是按照中國工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見來進行設(shè)置的，即采用“基礎(chǔ)課程＋平臺課程＋方向課程”的結(jié)構(gòu)體系。平臺課程包括：技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程和法律平臺課程。方向課程包括：工程項目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程。

綜觀該專業(yè)全國各高校的課程體系設(shè)置大致可以分為以下幾類：一是工程技術(shù)類院校，在課程設(shè)置上多依靠土木建筑類專業(yè)，具有鮮明的土木工程背景支撐，強調(diào)專業(yè)的“技術(shù)性”，其技術(shù)平臺課程在整個課程體系里占有較重要的地位；二是管理類院校，在課程設(shè)置上具有鮮明的管理工程背景支撐，其各平臺課程相對較為均衡，但管理平臺課程占有較重要的地位；三是財經(jīng)類院校，在課程體系中，經(jīng)濟平臺課程占有較重要的地位，著重投資和財務(wù)能力的培養(yǎng)，而技術(shù)平臺課程則相對較弱。

由于我國工程造價專業(yè)學(xué)科建設(shè)起步較晚，在工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)體系及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置方面還存在很多問題。

1．學(xué)科定位不夠準(zhǔn)確。學(xué)科定位對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)科定位才能有針對性地制訂培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容。工程管理是一個跨學(xué)科的綜合性課程。它是工程技術(shù)和經(jīng)濟管理的有機結(jié)合。部分院校由于缺乏準(zhǔn)確的定位，在課程設(shè)置上，往往是簡單的采用工程技術(shù)加管理加經(jīng)濟的模式，忽視各平臺課程的有機融合。

2．專業(yè)能力培養(yǎng)欠缺。目前各院校的課程體系設(shè)置過多依托各院校的辦學(xué)背景，課程結(jié)構(gòu)不合理，或偏技術(shù)、或偏管理、或偏經(jīng)濟，而在與專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)要求對接上普遍存在不足，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與工程實際脫節(jié)，無法滿足行業(yè)學(xué)會對專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

3．實踐性環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實踐內(nèi)容、實踐手段與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，實踐時間存在偏少現(xiàn)象。

三、國外工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置

國際發(fā)達國家和地區(qū)的工程造價學(xué)科教育發(fā)展時間較長，目前已形成較為完善和成熟的學(xué)科教育體系。在課程體系設(shè)置上，實行行業(yè)學(xué)會對高校課程體系進行認(rèn)證的專業(yè)教育評估制度，保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和市場人才要求之間的有效對接。

以英國為例，英國的皇家特許測量師協(xié)會(RICS)，是世界最大的房地產(chǎn)、建筑、測量和環(huán)境領(lǐng)域的綜合性專業(yè)團體。它負(fù)責(zé)工程造價、房地產(chǎn)管理等專業(yè)的教育評估，通過一定的課程評估標(biāo)準(zhǔn)和程序，保障課程設(shè)置能達到未來的執(zhí)業(yè)資格要求。在英國，如果要獲得造價執(zhí)業(yè)資格(成為工料測量師)，則必須獲得通過該協(xié)會評估通過的專業(yè)學(xué)位，否則必須參加與通過評估的專業(yè)水平相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)考試。

在課程體系的設(shè)置上，通過行業(yè)協(xié)會的評估，確保專業(yè)教學(xué)滿足行業(yè)學(xué)會對專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，有效實現(xiàn)高等教育與市場需求的對接。有以下特點：

1．課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

在國際發(fā)達國家，行業(yè)協(xié)會對工程造價課程設(shè)置及教學(xué)計劃的制定起著指導(dǎo)作用，并和行業(yè)執(zhí)業(yè)資格掛鉤，專業(yè)教師大都有建筑行業(yè)的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，從而有效保障了高校人才培養(yǎng)和市場人才要求之間的對接。

2．學(xué)科定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理。在工程造價學(xué)科定位上，都強調(diào)工程管理對工程技術(shù)的依賴，在課程設(shè)置上以工程技術(shù)類課程為基礎(chǔ)，充分重視技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律科目的整合。

以美國為例，根據(jù)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會對美國建筑教育委員會考察結(jié)果(表－1)，其專業(yè)課程基本上是以工程學(xué)科內(nèi)容為主，管理學(xué)科內(nèi)容為輔，各校的工程學(xué)科課程所占的比重很大。

F:Florida大學(xué)的房屋建筑學(xué)院G：Georgia技術(shù)學(xué)院的房屋建筑項目

3．重視實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。在課程設(shè)置中，實踐教學(xué)占了較大的比重，實習(xí)學(xué)分的比重也較大。以上表為例，在五所美國高校中，最高的占全部教學(xué)課時的36.1 7％(Georgia)，最低的也達9.84％(Louisiana)。