導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教育存在的問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在目前小學(xué)音樂教育發(fā)展過程之中，仍然存在著不足，使得目前小學(xué)音樂教育還不能夠滿足現(xiàn)代社會小學(xué)生的實際發(fā)展需要，也不能夠滿足我國素質(zhì)教育的實際需求。本文將針對目前小學(xué)音樂教育所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀進行一系列的探討，從而提出改M小學(xué)音樂教育的具體對策，以此來推動小學(xué)音樂教育的進一步發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育進行過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育作為重要的基礎(chǔ)教育部分，能夠很好地提升學(xué)生們的審美能力，并對學(xué)生進行音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，但是在實際小學(xué)音樂教育進行過程之中，普遍對于其小學(xué)音樂教育缺乏正確認識，不能夠明確小學(xué)音樂教育進行的重要意義，依然限制于原有的應(yīng)試教育的框架之下，無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。這一點尤其體現(xiàn)在小學(xué)音樂教育中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的選擇上，以具體化的考級標(biāo)準(zhǔn)，或是知識技能培養(yǎng)為準(zhǔn)則，對學(xué)生進行規(guī)范化的教育與培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生自我情感與音樂素養(yǎng)的表達與培養(yǎng)，缺乏對于學(xué)生個性化的理解。

小學(xué)音樂教育進行之中其教學(xué)內(nèi)容也較為抽象，不能夠引導(dǎo)學(xué)生們進行音樂的感受與思考，所以其教材內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化程度不夠合適孩子們的成長需要。這些都是目前小學(xué)音樂教育在進行過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要在明確這些問題的基礎(chǔ)之上，對于小學(xué)音樂教育所存在的問題進行相應(yīng)的探究，從而提出合理化的解決建議，以此推動小學(xué)音樂教育的進一步發(fā)展。

二、改進小學(xué)音樂教育的具體對策

（一）樹立正確的小學(xué)音樂教育觀念

想要從根本上改進目前小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，就需要從教育觀念上進行轉(zhuǎn)變，首先要明確小學(xué)音樂教育的重要意義。小學(xué)音樂教育能夠?qū)πW(xué)生起到音樂的啟蒙作用，可以在一定程度上美化學(xué)生們的心靈，增強學(xué)生們對于世界、對于生活的感性認識，并且也能夠在一定程度上提升學(xué)生們的思維能力。在社會主義精神文明發(fā)展的當(dāng)今社會，也在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，小學(xué)音樂教育的進行恰巧是目前實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，所以不僅僅是小學(xué)學(xué)校，小學(xué)教師、家長及學(xué)生也要從根本上認識到小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)涵，可以通過加大宣傳力度與宣講力度的方式[2]，做好其基本觀念的普及，并且堅決杜絕占用小學(xué)音樂課時等行為的出現(xiàn)，以觀念的轉(zhuǎn)變帶動行為的轉(zhuǎn)變，從而進一步促進小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)主體

在小學(xué)音樂教育進行過程之中，學(xué)生才是小學(xué)音樂教育的主體，小學(xué)音樂教師要注重學(xué)生們的個體差異性，并且尊重學(xué)生們的個體差異性，在小學(xué)音樂教育進行過程之中，基于學(xué)生們更多的空間進行自我思想情感的表達，其實小學(xué)音樂教育的根本目標(biāo)是為了對于學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，而非專業(yè)技能的掌握程度[3]，所以基于這一問題，教師也需要優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善評判環(huán)節(jié)，結(jié)合多種因素來鼓勵學(xué)生進行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合音樂素養(yǎng)，提升教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點永遠集中在學(xué)生自我表達的基礎(chǔ)之上，而非教師的教學(xué)上。

（三）豐富小學(xué)音樂的實際教育活動

豐富小學(xué)音樂的教育活動能夠幫助學(xué)生們合理運用所學(xué)習(xí)到的音樂理論知識，提升個人的參與意識，能夠?qū)⑿W(xué)音樂教育在潛移默化之中對學(xué)生造成影響，可以通過舉辦相應(yīng)的表演活動，小組合作學(xué)習(xí)活動，文藝匯演等多種活動[4]，來促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

提升小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅僅能夠掌握傳統(tǒng)的音樂理論知識，也能夠產(chǎn)生創(chuàng)新與展示自我意識，從而綜合提升自身素養(yǎng)。積極利用可利用的教學(xué)資源，從而以開展豐富的小學(xué)音樂教育活動的方式，是目前的小學(xué)音樂教育能夠落在實處，并且達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

結(jié)語：

在小學(xué)音樂教育進行過程之中，我們需要在明確其的重要意義的同時，也要了解小學(xué)音樂教育進行過程之中所存在的問題，比如重視程度不夠，理論體系不完善，不能夠樹立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)等，然后通過宣傳重要意義，樹立正確的小學(xué)音樂教育觀念，豐富小學(xué)音樂的實際教教育活動、優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及突出教學(xué)主體等多種方式，進一步加強對于目前小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，以此推動我國小學(xué)素質(zhì)面教育的全面實施。

參考文獻：

[1]宮愛齡. 青海省湟源縣農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策研究[D].延邊大學(xué)，2014.

篇2

隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟取得了突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了它發(fā)展的春天。我們在高興的同時，也應(yīng)該看到農(nóng)村小學(xué)教育存在的諸多問題。與城市相比，農(nóng)村的教育水平明顯落后，尤其在音樂教育方面，音樂教育觀念落后、音樂教師師資和硬件缺乏等，在這種環(huán)境下，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果是沒有人可以保證的。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課是擺設(shè)課――副課觀念作祟

對于農(nóng)村的孩子來說，音樂課就是一種擺設(shè)課，因為它只出現(xiàn)在課程表上，一學(xué)期下來，幾乎上不了一次。他們可能聽說過素質(zhì)教育減負減壓的理念，但對于他們來說這一切變革都是遙遠的。每當(dāng)他們上音樂課的時候，他們的語文教師或者數(shù)學(xué)教師給他們上“正”課，在農(nóng)村所有不用考試的科目都被稱作是副課。音樂課就這樣被劃入了可上可不上的行列。多年來部分農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念依然沒有改變，仍然停留在應(yīng)試教育的怪圈，認為音樂課就是玩的。而且學(xué)生對音樂教師也沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價模式，所以，教師也認為音樂課上不上，怎么上都無所謂，這是農(nóng)村孩子的悲哀，是農(nóng)村小學(xué)的悲哀，更是整個教育的悲哀。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂軟件、硬件缺乏

軟件方面，農(nóng)村的師資力量本身就很薄弱，小學(xué)很少有專業(yè)的音樂教師，而且專業(yè)的音樂教師也不屑于進小學(xué)任教，他們認為自己的一腔熱血，所有才能都浪費了。而且小學(xué)的條件差，很多教師進去沒多久就溜了。硬件方面，俗話說得好，再巧的媳婦也做不了沒有米的粥，小學(xué)的音樂不光是少有“巧婦”，更是沒有“米”。且不說沒有專門的音樂教室，音樂器材和道具就是教師的一張嘴巴，音響、多媒體教室更不可能有了，有的學(xué)?？赡苓€有一件架子鼓，但是使用頻率過高，也損壞的不成樣子了。

三、農(nóng)村小學(xué)生對音樂課沒有學(xué)習(xí)興趣

有些經(jīng)濟比較發(fā)達的農(nóng)村，已經(jīng)具備了配置小學(xué)音樂的條

件，教師也都是從音樂學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)教師，然而讓人疑惑的是，很多孩子不喜歡上音樂課。原因是教師教的音樂沒有意思，理解不了。相反，他們倒是非常喜歡唱流行音樂。原因是：（1）流行音樂內(nèi)容通俗易懂，反映的生活和思想都是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，孩

子們有共鳴點；（2）流行音樂大多節(jié)奏感強烈，簡潔明快；（3）流行音樂注重商業(yè)推廣，尤其是很多網(wǎng)絡(luò)音樂，很容易就能吸引到學(xué)生的眼球。然而音樂課與流行音樂相比顯然占有不利的地位。比方說，小學(xué)音樂必學(xué)的革命歌曲，小學(xué)生畢竟受年齡等各方面因素的影響，單純地依靠教師演唱，他們無法提起學(xué)習(xí)的興趣。歌詞的內(nèi)容離他們比較遙遠，很難產(chǎn)生共鳴點。但是如果教師在教革命歌曲之前先讓學(xué)生看上一段與歌曲相關(guān)的視頻，再給他們講解歌詞創(chuàng)作的背景，可能會提起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題很多，亟待解決。農(nóng)村教育水平的提升最根本的還是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，同時依靠政府政策的大力扶持，促使教育資源的公平配置，縮小教育資源的分布差距，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變對音樂教育的觀念，政府加強師資隊伍的建設(shè)，加大硬件設(shè)施的配置，只有這樣小學(xué)音樂教學(xué)才能真正走進學(xué)生的課堂，成為名符其實的正課，總之，農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題需要社會各方共同努力。

參考文獻：

[1]中國教育音樂雜志社.音樂教育的國際對話[C].北京人民音樂出版社，2011.

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；實施問題

音樂隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊。音樂教育是素質(zhì)教育重要的有機組成部份，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實施途徑。音樂教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領(lǐng)悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統(tǒng)，領(lǐng)悟到音樂與政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng)造美好的未來……。

音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發(fā)展呢？這就是當(dāng)前我們農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的主要問題。

其主要原因是，在社會、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對音樂的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂的一點點表面，看不到它的實質(zhì)作用。只看到目前音樂科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂教育有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂教育不僅對開發(fā)人的右腦能力起作用，而且對促進大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調(diào)作用；不知道通過音樂教育中行之有效的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的感覺、知覺能力積極地發(fā)展起來，從而促進注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，使其掌握過硬的本領(lǐng)，將來為社會貢獻更大。反而，他們認為音樂教育可有可無。音樂課程開設(shè)與否沒關(guān)系，音樂設(shè)備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂教育的實施困難。這就是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題之一。

其次，在社會、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時間里，拿一些現(xiàn)成的樂曲來聽聽，消磨一點時間，增加一點快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂。因此，這又成了實施音樂教育存在的難題。

篇4

我們也期待農(nóng)村音樂教育隨著課程改革的深入能夠呈現(xiàn)嶄新的局面。

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二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一）教學(xué)資源利用不充分，課程設(shè)計形式化。

音樂學(xué)科特點不同于其他數(shù)理科學(xué)，作為藝術(shù)門類，音樂教學(xué)應(yīng)該具有很強的時效性和生動性。但在實際教學(xué)過程中，很多教師拘泥于課本本身，反復(fù)教授陳舊的內(nèi)容，課堂上缺乏器樂演奏、聲樂教學(xué)等具體展現(xiàn)，沒有充分利用教學(xué)資源。與此同時，音樂教學(xué)實踐價值理念沒有深入人心，常常被家長忽視，作為副科，教學(xué)時間常常收到擠壓，課程設(shè)計不得不縮短，導(dǎo)致課程設(shè)計流于形式化，很多時候甚至未引導(dǎo)學(xué)生理解某首樂曲的內(nèi)涵。在樂理知識不能講解清楚的情況下要求學(xué)生機械式旋律記憶，不僅沒有有效提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，甚至使其失去對音樂的興趣。

（二）音樂氛圍營造不足，難以提高學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計重點是營造音樂的美好環(huán)境氛圍，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生藝術(shù)興趣，進而自主地學(xué)習(xí)音樂。目前小學(xué)音樂課堂上，由于教師水平、硬件條件、課程設(shè)置等原因，教學(xué)形式比較枯燥，沒有成功地建設(shè)音樂情景，缺乏藝術(shù)感染力。旋律曲調(diào)的想象力是需要聽眾主動感受才能理解的情趣，很多教師開始重視這種情景建設(shè)，卻像講解語文課文一般分析，使學(xué)生處于比較被動的接受狀態(tài)，沒有展開自己的想象力和審美感受。課堂上教師的重點是啟蒙和鼓勵，學(xué)習(xí)感受部分應(yīng)該交給學(xué)生自己，采用游戲、表演、問答等多樣化形式帶給學(xué)生提升聽覺感受的意境教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)興趣，達成注重互動、高效的良性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容冗雜，目標(biāo)設(shè)計不明確。

小學(xué)階段少年兒童的認知能力和小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間都非常有限，鑒于此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要認清重點。目前很多課堂實踐中教師希望將器樂教學(xué)、聲樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)，甚至電腦音樂制作、流行音樂賞析等統(tǒng)統(tǒng)加入到短暫的音樂課中。這樣做的后果是教學(xué)內(nèi)容非常冗雜，缺乏合理的教學(xué)重點，使學(xué)生深感疲憊，無法享受音樂藝術(shù)的美好感受就感到課程的負擔(dān)。實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的年級、興趣、音樂素質(zhì)分類教學(xué)，進行有細分化的重點設(shè)計，根據(jù)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)音樂的積極性，使之具備基本音樂審美能力和技能素養(yǎng)。

三、改善小學(xué)教學(xué)設(shè)計的對策建議

（一）更新音樂教學(xué)理念。

因為低齡學(xué)童認知能力有限，所以小學(xué)階段音樂教育意在提供音樂審美機會，激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)興趣，并進行一定的音樂實踐。很多教師在多年一線教學(xué)工作中往往以課本為主，忽略音樂學(xué)習(xí)本質(zhì)，沒有過多關(guān)注學(xué)生的審美感受，甚至只強調(diào)課本上單曲的學(xué)唱練習(xí)。這種陳舊的音樂教學(xué)理念急需更新，音樂教育不一定在課堂上，還可以結(jié)合課內(nèi)外活動，類似大型賽會、興趣小組等形式廣泛開展；對家長強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的重要性，使孩子在課外也能保持音樂接觸；拓展學(xué)科間合作，在語文、英語、美術(shù)等學(xué)科上都有機會展開通感教學(xué)的創(chuàng)新合作等。音樂不只是一門課程，應(yīng)該教導(dǎo)孩子音樂是生活不可或缺的一部分。

（二）整體提升教師素質(zhì)。

教師的專業(yè)水平直接決定音樂教育教學(xué)質(zhì)量。目前我國小學(xué)音樂教師素質(zhì)在地區(qū)甚至校與校之間都體現(xiàn)出明顯的不平衡，如今我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)彌補這種不平衡，整體提高教師素質(zhì)和課堂效率。音樂是不斷演進發(fā)展的學(xué)科，教育監(jiān)管部門應(yīng)該組織當(dāng)?shù)匾痪€教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括多媒體應(yīng)用、音樂專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理探究等能力提升；對于教師資源有限的區(qū)域，邀請名校名師直接對學(xué)生開展空中課堂也是時下常有的做法，多媒體教學(xué)手段和豐富的教學(xué)素材使很多偏遠地區(qū)的孩子可以直接獲益；加強對小學(xué)音樂教師資質(zhì)的審核，要求教師具備一定的器樂演奏能力或聲樂表演能力，直接在課堂上以師范形式營造音樂氛圍。

（三）完善教學(xué)評價體系。

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目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在著不足，教學(xué)方式與教學(xué)手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學(xué)的有效性。其實中小學(xué)的音樂教學(xué)對于中小學(xué)生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學(xué)生們的審美培養(yǎng)，幫助學(xué)生們展現(xiàn)自我的重要方式。所以中小學(xué)需要在明確其重要意義的基礎(chǔ)之上，針對發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，從而為了進一步提升中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果而進行相應(yīng)的改進。下文就將針對課題進行相應(yīng)的探討。

一、目前中小學(xué)音樂教學(xué)所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前中小學(xué)音樂教學(xué)過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學(xué)的重要意義，素質(zhì)教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學(xué)校越來越注重對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而中小學(xué)音樂教學(xué)處于對于學(xué)生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應(yīng)試教育的體制之下，缺乏相應(yīng)的正確認識[1]。

另外在實際教學(xué)過程之中，中小學(xué)音樂教學(xué)課堂普遍課堂參與度較低，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師過于單一的教學(xué)方式以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，所以目前的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也是阻礙中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的重大障礙。

其次在中小學(xué)音樂教學(xué)的評價環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生們是具有個體差異性的，在學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的科目上，因為音樂教學(xué)評價環(huán)節(jié)的不完善造成了對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣都是不能夠從根本上達到對學(xué)生們進行音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應(yīng)的改進建議，以此促進中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與完善。

二、促進中小學(xué)音樂教學(xué)改進的具體措施

（一）樹立正確的音樂教學(xué)觀念

想要促進中小學(xué)音樂教學(xué)的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學(xué)觀念。在我國教育發(fā)展過程之中，越來越重視素質(zhì)教育的實際培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。而中小學(xué)音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們起到素質(zhì)教育的綜合作用，并且培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學(xué)生們的人格，促進學(xué)生們優(yōu)秀發(fā)展有重要意義[2]。

只有從觀念上進行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)@門學(xué)科進行重視，加大對于音樂教學(xué)的改革力度，以思想轉(zhuǎn)變帶動起音樂教學(xué)改革的進步與發(fā)展。思想轉(zhuǎn)變不僅僅應(yīng)該局限于師生，同時也應(yīng)該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學(xué)觀念的普及。

（二）優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

很多的中小學(xué)在進行音樂教學(xué)的過程之中，受應(yīng)試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義，在小學(xué)音樂教學(xué)之中過度注重理論知識的教學(xué)與分數(shù)結(jié)果，不能夠明確中小學(xué)音樂教學(xué)進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時，進一步明確教學(xué)目標(biāo)。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學(xué)所帶給學(xué)生們的內(nèi)在影響更為重要，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的基本氣質(zhì)，而不是僅僅為了應(yīng)付測試。所以在優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)的過程之中也需要對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎(chǔ)技能而言更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養(yǎng)。

此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其他因素，不能僅僅以測試的分數(shù)成為判斷學(xué)生們的唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，在盡可能尊重學(xué)生們個體差異性的同時，促進學(xué)生們個性化的發(fā)展成長。

（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段

在對于音樂進行啟蒙階段的學(xué)習(xí)的時候，雖然所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學(xué)生們?nèi)狈τ谝魳飞弦恍┏橄蟾拍钌系睦斫?，所以中小學(xué)的音樂教師需要在豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，進一步提升學(xué)生們的知識理解能力，增強學(xué)生們對于中小學(xué)音樂教學(xué)課堂的課堂參與度。增強整個基礎(chǔ)課堂的趣味程度[4]，使得教學(xué)內(nèi)容學(xué)生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學(xué)生們的感受與理解。

比如在學(xué)習(xí)電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應(yīng)的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結(jié)構(gòu)，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學(xué)方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創(chuàng)設(shè)的方式，在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)教師可以鼓勵學(xué)生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學(xué)生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。

結(jié)語：

在中小學(xué)音樂實際發(fā)展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學(xué)音樂發(fā)展不能夠滿足學(xué)生自身能力培養(yǎng)的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)處著手，通過改革和優(yōu)化，彌補教學(xué)漏洞，完善教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以多種方式進一步促進學(xué)生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與進步，不僅僅能夠滿足素質(zhì)教育的實際發(fā)展需求同時也能夠真正提升學(xué)生們的綜合音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報告[D].長江大學(xué)，2015.

篇7

（一）學(xué)生鋼琴水平整體偏低

新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平整體偏低，據(jù)統(tǒng)計，80%以上的學(xué)生進校前從未學(xué)習(xí)過鋼琴，而學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生中，大部分也只是從高一、高二開始學(xué)習(xí)，且為了達到高考要求，程度拔高的現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

面對我國就業(yè)現(xiàn)實，新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生對在鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)缺乏自信，大部分學(xué)生認為自己所在學(xué)校等級不高、自身學(xué)習(xí)鋼琴時間較短，加之鋼琴學(xué)習(xí)不如聲樂、葫蘆絲那樣能夠短時間內(nèi)取得成績，因此，許多學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（三）師資隊伍匱乏，專業(yè)技術(shù)水平較低

新建本科院校由于是剛升本學(xué)校，面對學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，原來的師資隊伍無論從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還是從人數(shù)上均已無法滿足教學(xué)發(fā)展需求。此外，升本5年內(nèi)的學(xué)校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業(yè)生，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，專業(yè)技術(shù)水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風(fēng)琴、電子琴的人員在學(xué)校升本后為緩解教學(xué)壓力轉(zhuǎn)為鋼琴教師的。

（四）課程設(shè)置欠合理

新建本科院校由于辦學(xué)時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，所以在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問題。

首先，學(xué)分設(shè)置不合理。由于專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置過低，為修滿學(xué)分，學(xué)生必須選修其他與專業(yè)沒有密切聯(lián)系的課程。

其次，任意選修課專業(yè)開設(shè)不均衡。其中鋼琴相關(guān)的選修課程過少，而聲樂、舞蹈方向的選修課程占據(jù)大量比重，這樣對于鋼琴主修學(xué)生來說可涉獵的知識范圍相對狹小，對其專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

最后，“大鍋飯”式的專業(yè)課設(shè)置。鋼琴課在一年級、二年級為專業(yè)必修課（4個學(xué)分），且是以小組課的授課方式，三年級、四年級為限定選修課（4個學(xué)分），以“一對一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學(xué)模式，使一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生在一、二年級仍然接受小組課教育，嚴重影響其專業(yè)技能的提高進度。

（五）交流活動較少，高質(zhì)量鋼琴音樂會（演出）缺乏

新建本科院校由于資金相對短缺，無法舉辦高質(zhì)量的鋼琴音樂會，無法給教師、學(xué)生創(chuàng)造更多視聽平臺。通常情況下，具有一定專業(yè)水平的鋼琴音樂會均由系（院）內(nèi)部個別專業(yè)技術(shù)水平較高的鋼琴教師擔(dān)任演奏，這樣一方面使學(xué)生汲取到的知識比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無法得到提升。

（六）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

大部分新建本科院校為綜合性院校，學(xué)校工作重心為建設(shè)重點學(xué)科、特色學(xué)科，對于音樂教育專業(yè)常常處于被忽視狀態(tài)，所以在專業(yè)建設(shè)方面投入力度不大。

二、解決辦法

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型音樂教育專業(yè)人才

創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是切合新建本科院校實際的一個正確方向，在學(xué)校前進的大方向指引下，音樂教育專業(yè)也應(yīng)沿著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)前行，而鋼琴教學(xué)作為音樂教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)也成為必要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在意識形態(tài)上要深刻認識什么是應(yīng)用型人才。新建本科院校在教學(xué)科研方面不如老牌本科院校的實力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養(yǎng)，容易產(chǎn)生高不上去、低不下來的狀況，學(xué)生就業(yè)更加困難。因此，在鋼琴教學(xué)中，要正確認識到我們培養(yǎng)什么類型的音樂人才，應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)，而不能一味地以專業(yè)水平要求學(xué)生，一方面學(xué)生自己越來越失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面與社會需求脫節(jié)。

其次，在教材選擇上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，采用靈活變通的方法。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是中小學(xué)音樂教師，這些學(xué)校對教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習(xí)與聲樂正譜伴奏①練習(xí)應(yīng)相互搭配，做到技巧練習(xí)是鋼琴伴奏的補充，鋼琴伴奏是技巧練習(xí)的最終目的。

最后，建立創(chuàng)新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，而音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)打破陳規(guī)的“回課-教師指正-練習(xí)-新課預(yù)習(xí)”的模式，而是應(yīng)創(chuàng)建一種應(yīng)用型的新型鋼琴課堂。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的音樂教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后不會上課，因為他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的各類專業(yè)知識是零散的，沒有對其進行系統(tǒng)組織，而中小學(xué)音樂課要求的音樂知識是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂理、聲樂、音樂欣賞貫穿起來的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)盡量鍛煉學(xué)生獨立思考、知識整合的能力。

（二）完善課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程設(shè)置方面，鋼琴必修課不應(yīng)采用全盤統(tǒng)一的授課模式（即無論學(xué)生程度高低，均進行小組課或集體課形式），應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時進行專業(yè)分級考試，達到較高級別的學(xué)生可從進校起就上“一對一”的鋼琴課，中等級別的學(xué)生上“一對二”的小組課，中等以下級別的學(xué)生上四至六人的集體課。但是，入學(xué)專業(yè)分級不是永恒不變的，是與每學(xué)期的專業(yè)考試成績相關(guān)的，倘若中等級別學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力達到較高級別的水平，就可以在下一學(xué)期上“一對一”的鋼琴課，反之，如果高級別的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)沒有刻苦練琴，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至退步，便在下一學(xué)期轉(zhuǎn)為“一對二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級考試中，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生為追求“一對一”的鋼琴課而努力練琴。

（三）師資隊伍建設(shè)

如前文所述，新建本科院校一般是通過專升本或幾所?？茖W(xué)校合并組建的，原師資隊伍專業(yè)素質(zhì)水平無法滿足升本后的教學(xué)需求，因此，建設(shè)符合本科院校條件的音樂教育專業(yè)鋼琴師資隊伍是亟需解決的問題。

1.提高原師資隊伍專業(yè)素質(zhì)水平。原師資隊伍是新建本科院校的師資基礎(chǔ)，是與學(xué)校共同前進的“老戰(zhàn)友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學(xué)校發(fā)展，因此，進修學(xué)習(xí)是這批教師提升個人專業(yè)素質(zhì)水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊伍建設(shè)行之有效的辦法之一。

2.引進高層次專業(yè)人才。對于新建本科院校師資匱乏的現(xiàn)狀，引進高層次專業(yè)人才無疑是一個快捷而有效的辦法。通過對高學(xué)歷、高職稱人才引進，既能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校知名度；又能帶來學(xué)科前沿動態(tài)，促進學(xué)科發(fā)展；還能提升原師資的學(xué)術(shù)科研水平。

3.優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，會導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，人事上的“關(guān)系紐帶”，不利于學(xué)校的發(fā)展。而新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對比較單一，甚至同事之間是師生關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，因此，優(yōu)化學(xué)院結(jié)構(gòu)是師資隊伍建設(shè)解決的又一難題。學(xué)校人事部門應(yīng)在人才引進和教師進修方面把好第一關(guān)，廣泛吸納國內(nèi)外各院校的畢業(yè)生。

（四）加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)基地是新建本科院校教學(xué)的“大后方”，是為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的平臺，同時學(xué)校也為實習(xí)實訓(xùn)基地提供先進的知識理念，“雙贏”是學(xué)校與實習(xí)實訓(xùn)基地的核心。對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，中小學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地是其展示能力的最好空間。通過實習(xí)，學(xué)生能更清楚認識到自身學(xué)習(xí)中的問題，也能根據(jù)自己的特長，為實習(xí)基地的音樂教育獻計獻策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過與實習(xí)實訓(xùn)基地的密切聯(lián)系，能夠及時了解掌握中小學(xué)音樂教育的課程特點、變化以及所培養(yǎng)的學(xué)生在具體實踐中存在的問題，并對其進行總結(jié)思考，形成科研成果，最后將科研成果實踐于實習(xí)實訓(xùn)基地，真正做到“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合。實習(xí)實訓(xùn)基地也在新建本科院校的帶動下，不斷進行創(chuàng)新型教學(xué)改革，提高音樂教育水平，深化素質(zhì)教育。

篇8

彈唱時，很多學(xué)生不注重聲樂與鋼琴兩者之間的平衡，演唱能力強的唱大聲，手下的演奏則支離破碎、錯音連篇，連基本的主和弦音都無法準(zhǔn)確演奏，根本不構(gòu)成完整的伴奏。演奏能力強的彈大聲，只聽見滿耳的鋼琴聲，演唱卻如蚊子哼哼，只見其形、不見其聲。既聽不清旋律，又聽不見歌詞。這兩種情況都有違自彈自唱所倡導(dǎo)的原則和意義，沒有在“彈”與“唱”上獲得平衡。解決這一問題，首先在于正確的選曲。對于演奏能力較弱的學(xué)生而言，應(yīng)盡量避免選擇那些對演奏部分有一定要求的曲目。要根據(jù)自身的演奏和演唱能力，科學(xué)性的選擇曲目，揚長避短。其次，就是要培養(yǎng)一雙靈敏的耳朵，當(dāng)自己能清楚的聽出彈與唱之間音響的不平衡，并及時作出調(diào)整時，這個問題才能從根本得到解決。

自彈自唱如果采用的是正譜伴奏，那么在學(xué)生的演奏能力有限的情況下，可考慮將正譜伴奏做以下調(diào)整：比如有的學(xué)生手小，演奏八度有困難，這時就可以考慮簡化和弦的結(jié)構(gòu)，將正譜中的七和弦或九和弦簡化演奏成三和弦；比如有的學(xué)生基本功不太扎實，演奏雙音時總是參差不齊。這時，在不影響演奏效果的情況下，可以考慮用單音代替；比如有的學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn)，正譜伴奏中的三連音經(jīng)常令他們頭疼，尤其是在聲樂旋律是規(guī)整劃分形式（如一拍由兩個八分音符或四個十六分音符組成）、而器樂旋律則是特殊劃分形式（如三連音、五連音等）時，學(xué)生更是顧此失彼，無法協(xié)調(diào)。這時，在保證完整演唱聲樂旋律的前提下，伴奏部分可以簡化或擴展演奏成規(guī)整節(jié)奏；有的作品升降記號過多，如降G大調(diào)，學(xué)生的演奏能力無法達到或因演唱能力有限、無法按原調(diào)完成。這種情況時，應(yīng)首先考慮移調(diào)演唱。這樣，無論是對演唱者還是演奏者，都能最大程度的減輕負擔(dān)，更有利于作品的完成。

當(dāng)然，我們最希望的是學(xué)生能增強自身演唱演奏能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，完整完成原譜作品。但在“彈”與“唱”不能兩全的情況下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整聲樂伴奏部分，不失為一個較好的解決方法。

自彈自唱如果采用的是即興伴奏，那么一定要遵循準(zhǔn)確的原則。有的學(xué)生，其演唱可圈可點，可其自配的伴奏卻錯音連篇。例如，G大調(diào)的曲目會冒出一個降B；降E大調(diào)的曲目又總是彈出升C。有的學(xué)生在樂曲結(jié)尾時采用琶音，可在結(jié)束拍時卻發(fā)現(xiàn)落在了該調(diào)式的二級或七級音上，大煞風(fēng)景。更有甚者，被自己手下彈出的錯音影響，最后唱跑了調(diào)。這些問題的出現(xiàn)，反映了學(xué)生對待伴奏部分貪多、貪復(fù)雜、貪花哨的心理。無論在什么情況下，正確永遠是必須遵循的第一法則。伴奏部分寧愿織體簡單些、伴奏音型單一些、主和弦多一些，也切忌因貪多、貪雜而出現(xiàn)錯誤連篇的局面。

以上種種情況都充分暴露了學(xué)生平時基本功訓(xùn)練的不足，包括對調(diào)式、調(diào)性的基本概念不熟悉，對音階、琶音、和弦的組成音的不確定，對自身控制能力的欠缺等，反映出平時對伴奏實踐鍛煉的明顯缺乏。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，不能持之以恒、堅持練習(xí)，就不可能培養(yǎng)出良好的鋼琴伴奏能力。由簡而難、由簡而繁，量變的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變。

篇9

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的存在問題

1.1 課程設(shè)置受到歧視。雖然素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學(xué)音樂課每周會有一節(jié)或兩節(jié)，然而為了學(xué)生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數(shù)學(xué)課等占用，本來是可以讓學(xué)生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，在家長、學(xué)校都要求提高學(xué)生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態(tài)度，認為應(yīng)該把音樂課讓給其他有用的科目，學(xué)生只能"望梅止渴"、仰望天空，敢怒而不敢言。

1.2 音樂師資力量。缺乏高水平的專業(yè)教師。有的小學(xué)音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數(shù)學(xué)等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業(yè)素養(yǎng)就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化高速發(fā)展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學(xué)方法，不積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不適應(yīng)時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業(yè)水平有限，教學(xué)理念落后，教學(xué)技能不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，在課堂上只是哄著學(xué)生胡亂唱歌，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)和智力、身心健康的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)改革呼喚，只能遙遙無期。

1.3 硬件設(shè)施不完備。良好的硬件設(shè)施是小學(xué)音樂教育的必備條件?？v使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學(xué)條件，到頭來還是"巧婦難為無米之炊"，束手無策，無計可施。大多數(shù)小學(xué)缺少音樂教學(xué)多功能教室，學(xué)生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關(guān)的音樂教學(xué)工具并沒有具備。學(xué)生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應(yīng)該是活潑的，學(xué)生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統(tǒng)的教室不能提供給學(xué)生這樣的條件。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)對的措施

造成這種現(xiàn)狀的原因很多，如何解決此類問題，使音樂教學(xué)在廣大的農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮其真正作用？下面筆者略談一下自己的見解。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，明確全面實施音樂教育的迫切性，了解學(xué)生的心理需求觀念是指導(dǎo)實際操作的先行性價值觀問題。長期以來受升學(xué)率的影響，精英教育與注重考試科目的教育思想嚴重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的實施。要想真正改變農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前落后的音樂教育現(xiàn)狀，全面深入地開展素質(zhì)教育，就必須革新舊的教育觀念，代之以新的教育教學(xué)觀念。

農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作者要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需求。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學(xué)活動，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在活動中走進音樂藝術(shù)的最高境界，領(lǐng)悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發(fā)展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。

篇10

本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，接著又從小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與以及小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個方面對小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策進行了探討。

小學(xué)音樂教學(xué)是提升小學(xué)生自身綜合素質(zhì)最為重要的渠道之一，更是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)最為重要的組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)對于促進小學(xué)生全面、良好發(fā)展具有十分重大的意義，有著不可忽視的作用，但是，就當(dāng)前形勢來看，我國小學(xué)校實施小學(xué)音樂教育過程中仍然存在著這樣或者那樣的問題，小學(xué)音樂教育教學(xué)是小學(xué)所有教育教學(xué)過程中十分重要的內(nèi)容，但是，我國的小學(xué)音樂教育教學(xué)仍然存在著一些問題，小學(xué)音樂教育教學(xué)必須要根據(jù)小學(xué)生自身身體和心理發(fā)展的特征，采取一個具有針對性的教育教學(xué)方式方法，對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進行培養(yǎng)，最終促進小學(xué)生得到全面發(fā)展。下面，筆者就試析小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對策。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，有些學(xué)校對于小學(xué)音樂教育教學(xué)沒有一個準(zhǔn)確和明確的定位。就當(dāng)前形勢來看，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來，也沒有充分認識到我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國小學(xué)音樂教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動實施簡單結(jié)合，進而將小學(xué)音樂所具有的藝術(shù)特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實施音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。還有些小學(xué)校將音樂自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂教育教學(xué)作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學(xué)生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學(xué)生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策

（1）小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師需要不斷鼓勵小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個性。與此同時，還要對小學(xué)生創(chuàng)新思想來進行及時表揚，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。

（2）小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與想要鼓勵小學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學(xué)生進行創(chuàng)作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動，來有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。

（3）小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要載體，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，所以，對小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進行改善，加強小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環(huán)境實施完善，保持小學(xué)音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學(xué)生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標(biāo)語口號以及生動形象的標(biāo)語口號，來為小學(xué)生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學(xué)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價值觀念起到促進的作用。

參考文獻：

[1]胡洪.架起一座通往審美藝術(shù)的橋梁――淺談如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012.(14).