導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)的追求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

靈動的課堂應(yīng)該是自然的、和諧的，巧妙設(shè)計(jì)精彩的開場白能順應(yīng)學(xué)生的天性，誘發(fā)學(xué)生的需要，也激活了學(xué)生的思維。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某一門功課產(chǎn)生較大的興趣時．其學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維就活躍。因此，很多心理學(xué)家都把興趣比作智慧的觸發(fā)點(diǎn)。才能的生長點(diǎn)，求知的前動力。所以在上每一節(jié)課時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，來激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、和諧的氛圍導(dǎo)之以情

作為一個好教師，要想讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。首先應(yīng)創(chuàng)造出一個和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中要體現(xiàn)教師的愛。數(shù)學(xué)教學(xué)中的親近感，就會形成健康良好的情感，形成有利于教育學(xué)牛的最佳氛圍。對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，所以教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生。使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生，用平和寬容的心態(tài)去親近他們，教師要用欣賞的目光看待每一個學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的每一個哪怕是細(xì)微的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生在教師的積極反饋中增強(qiáng)信心，在課堂活動中感受到自己的存在。感受到自己的進(jìn)步。

三、方法的點(diǎn)撥導(dǎo)之以法

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝灰獙W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得了怎樣學(xué)習(xí)，將來長大成人之后，就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動地去學(xué)習(xí)， 去深造，去擴(kuò)展，去探究，這也是創(chuàng)新性教育對我們教師的要求。而且古人云：“授之以魚不如授之以漁”，我在教學(xué)中就非常注重這一點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、培養(yǎng)，收到了良好的效果。

四、恰當(dāng)?shù)奶釂枌?dǎo)之以思

在整個教學(xué)過程中，教師要隨時認(rèn)清自己“導(dǎo)”的作用．不要代替學(xué)生思考，而要將講授變?yōu)閱l(fā)，“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，講在學(xué)生需要點(diǎn)撥之時，適時地打開學(xué)生的心扉．觸發(fā)他們思維的火花，即指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，最大限變地開發(fā)他們的創(chuàng)造力。這就要求教師課堂中要注意誘導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑點(diǎn)去探索問題的可能性答案。

五、積極的鼓勵導(dǎo)之以智

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些與眾不同獨(dú)特的想法。特別是他們的一些直覺思維，教師要小心呵護(hù)，靈活及時的應(yīng)變處理。直覺思維是指不受固定的邏輯規(guī)則的約束，對于事物的一種迅速地識別，敏銳而深入的洞察．直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷，也就是直接領(lǐng)晤的思維或認(rèn)知。布魯納指出：直覺思維的特點(diǎn)是缺少清晰的確定步驟。它傾向于首先就一下子以對整個問題的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行思維，獲得答案(這個答案可能對或錯)，而意識不到他賴以求答案的過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須培養(yǎng)好學(xué)生的直覺思維和邏輯思維的能力。而直覺對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有著極其重要的意義，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)．鼓勵學(xué)生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。

六、問題的激發(fā)導(dǎo)之以疑

在課堂中適時的提出一些富有挑戰(zhàn)性，包容性和針對性的問題，能有效的激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生，進(jìn)行動態(tài)生成的思維活動。宋代教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑?！钡聡軐W(xué)家費(fèi)爾巴哈也說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生。中外學(xué)者的論述，為我們指明了探索的道路。有疑才能掀起思維的波瀾，有疑才有學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。所以尋疑是解放學(xué)生頭腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、發(fā)展智力的必要手段，但關(guān)鍵不是教師擬疑，而是學(xué)生生疑，主動的提出自己不明白的問題或不同的見解．因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)生發(fā)問，在探究中質(zhì)疑。

七、合作的學(xué)習(xí)導(dǎo)之以樂

新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此教師要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，就必須給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會，只有在這樣的合作群體才能使學(xué)生在一個心里愉悅的自由空間里大膽思考。互相交流，不斷完善和修正自己的想法。

從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展的促進(jìn)者。教師必須要注重引導(dǎo)和調(diào)控，都要以發(fā)揮學(xué)生的主體性為立足點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神貫穿整個教學(xué)過程的始終，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，有效、適時、靈活地加以引導(dǎo)。使課堂充滿靈動的氛圍，就能引燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，激發(fā)活躍的生命力。

篇2

教師如果認(rèn)為身在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)自身的理想與人生價值，感受不到工作的意義，無法認(rèn)清自己的使命，把自己的職業(yè)視為謀生的方式［5］，則這位教師就無法承認(rèn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性具備某種價值，會出現(xiàn)前面我們提到的“價值追求空位”的問題。同理，如果作為評價者過度認(rèn)可城市小學(xué)所追求的課堂教學(xué)有效性的價值，則會降低對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價，致使農(nóng)村小學(xué)不得不向城市小學(xué)“學(xué)習(xí)”，造成“盲目效仿城市”的問題。（二）學(xué)校管理者對教育的理解與定位作為一所學(xué)校的管理者，其對教育的理解與定位決定著學(xué)校將選擇的教育目標(biāo)與學(xué)校文化，如果農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理者不能正確理解教育對學(xué)生成長與發(fā)展的作用，把“為上一級學(xué)校輸送學(xué)生”作為本校教育的定位，以成績和升學(xué)作為終極目的，那么在其管理下的課堂教學(xué)勢必會盲目追求效率，而不顧學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)有效性也會隨之將“成績或升學(xué)率的提高”作為價值追求。（三）現(xiàn)實(shí)差距與未來的不確定性現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村與城市的差距使得許多人對農(nóng)村的課堂教學(xué)存在悲觀認(rèn)識。的確，在物質(zhì)條件、精神文明等方面，農(nóng)村與城市有很大距離，這些距離影響了農(nóng)村課堂教學(xué)的水平，也影響了改變這種狀況的信心，即便有人能夠高瞻遠(yuǎn)矚，提出更為有意義的價值追求目標(biāo)，也會因?yàn)槲磥淼牟豢深A(yù)見性和不確定性出現(xiàn)“曲高和寡”的局面。

篇3

教師的教學(xué)個性是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)?？鬃映珜?dǎo)“因材施教”，在諸子百家中個性鮮明，故能培養(yǎng)出個性迥異的七十二賢人。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”獨(dú)樹一幟，故能培養(yǎng)出個性張揚(yáng)的哲學(xué)巨人柏拉圖。特級教師孫雙金的情智課堂、王崧舟的詩意語文、薛法根的智慧教學(xué)、楊屹的情趣教學(xué)等個性特色十分鮮明，各自形成了與眾不同的教學(xué)個性，故能上出個性鮮明的精彩課例。個性突出的教師，才能更好地培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生。正如俄國著名教育家烏申斯基所說，“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€性這個活的源泉流出來。只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！?/p>

依據(jù)多元智能理論，每個教師都擁有自己的智能優(yōu)勢，都擁有自己與眾不同的專業(yè)特長。合理利用智能優(yōu)勢，不斷發(fā)展自己的專業(yè)特長，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，繼而形成教師個性，是構(gòu)建個性課堂的前提。

課堂上，教師能利用自己的個性魅力，把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，真正成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和合作者，將課堂教學(xué)涂抹上智慧的色彩，將智能優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮到極至，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)化了，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的個性化。教師的個性在教學(xué)活動中得到充分張揚(yáng)，用獨(dú)具特色的組織藝術(shù)，適合學(xué)生的教學(xué)方法，匠心獨(dú)運(yùn)的評價策略，引發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的欲望，啟迪學(xué)生自主求知的智慧，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，點(diǎn)亮學(xué)生生命的心燈，發(fā)展個性。

彰顯著教師個性魅力的課堂如同一個強(qiáng)大的磁場，教師的個性魅力猶如有著強(qiáng)大磁力的磁石，能牢牢地牽引著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并逐漸把他們引向自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的軌道。教師的個性魅力得到充分展示，就會構(gòu)建起情趣盎然、個性鮮明的智慧課堂。

二 、個性課堂，是凸顯差異教學(xué)特色的和諧課堂

學(xué)生之間存在著差異。從教學(xué)的角度看，學(xué)生的差異有“成就度差異”、“學(xué)習(xí)速度差異”、“學(xué)習(xí)能傾差異”（學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式等）、“興趣愛好差異”、“生活經(jīng)驗(yàn)差異”等等。個性課堂，能全面關(guān)注學(xué)生的差異并合理利用差異，以差異促發(fā)展。

奧蘇伯爾認(rèn)為，“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行新的教學(xué)?！苯處熌茚槍W(xué)生的各種差異，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”和“教學(xué)的起點(diǎn)”，依據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，真正滿足具有不同差異的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

教師在認(rèn)真考慮全體學(xué)生共性的同時，能重視學(xué)生的個性形成和潛能開發(fā)，針對每個學(xué)生個性特點(diǎn)，進(jìn)行有差異的個性化教學(xué)。能科學(xué)制定出具有差異性的個性教學(xué)目標(biāo)，如分差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)可以高一些、難一些，上不封頂，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可淺一些、容易一點(diǎn)，下要保底；采用多種策略激發(fā)不同學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，不善發(fā)言的可以引導(dǎo)多表達(dá)，不愿學(xué)習(xí)的多激發(fā)興趣，不善傾聽的重點(diǎn)培養(yǎng)聽的習(xí)慣，等等。設(shè)置靈活多樣、可供不同差異學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展；對不同學(xué)生實(shí)施不同的、有差異的教學(xué)方法，可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間和空間等，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生個性的前提。在此基礎(chǔ)上，有效利用學(xué)生間“相異構(gòu)想”，進(jìn)行合作探究，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長;對不同類型、不同層次、不同性格、不同心理的學(xué)生，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法等。最終實(shí)現(xiàn)不同層次、不同差異的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面發(fā)展、差異發(fā)展和富有個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教。

任何無視個性的均等劃一的教育都不能很好地發(fā)展學(xué)生的個性。而只有面向全體、關(guān)注差異、發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂，才能真正構(gòu)建起照顧差異、寬容另類、接納發(fā)展、追求個性的和諧課堂。

三、個性課堂，是綻放學(xué)生個性之花的創(chuàng)新課堂

聯(lián)合國教科文組織報告《學(xué)會生存》指出，“促進(jìn)人的個性全面和諧的發(fā)展是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。個性教育是當(dāng)代世界教育發(fā)展的趨勢，追求人的個性和諧發(fā)展已成為當(dāng)今世界教育的主導(dǎo)價值。課堂教學(xué)是讓學(xué)生具有完美個性的主渠道，這惟有構(gòu)建和諧、創(chuàng)新的個性課堂。

首先，個性課堂是每一個學(xué)生釋放個性的“樂園”。學(xué)生徜徉于快樂和諧的課堂之中，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，無拘無束地和教師平等對話，與同學(xué)智慧碰撞，與文本自由“交談”，跟作者交流情感，同編者思維對接，自由自在地張揚(yáng)著個性。

篇4

在新課程改革背景下，如何讓課堂適應(yīng)新課程，如何讓課堂成為新課程實(shí)施的主陣地，如何通過課堂來實(shí)施新課程的目標(biāo)，是每個教育工作者應(yīng)思考的問題。新課程下的課堂教學(xué)必須要有新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，不管什么學(xué)科的課堂教學(xué)，必須要有三個現(xiàn)代教學(xué)理念來支撐。

一是課堂應(yīng)該由講堂變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生成為課堂的主人，這是新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的響亮口號，但當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。中考與高考的壓力使得一些教師錯誤地認(rèn)為，教師講是提高學(xué)生考試成績的最有效途徑，最后導(dǎo)致這部分教師辛苦付出卻教不出成績理想的學(xué)生。在筆者的學(xué)校，就出現(xiàn)了這樣的狀況，每年的中考成績揭曉，就有一些年長教師到校長室叫冤，說自己平時工作很認(rèn)真，但學(xué)生卻考不出好的成績。其實(shí)我們心中都有數(shù)，這些教師的課堂，大都是傳統(tǒng)的滿堂講、滿堂練、滿堂考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率變得低下。

二是問題大于認(rèn)知。對于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為課堂上的問題大于課堂上的認(rèn)知。課堂上的認(rèn)知僅是學(xué)生通過閱讀或者教師的講授，知道是什么。這樣獲得的知識，僅是表面層次的。課堂上，最主要的是要讓學(xué)生以認(rèn)知為基礎(chǔ)，去生發(fā)問題。問題要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，通過學(xué)生個體的思考，學(xué)生群體的思考，最后商討出解決問題的方法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好思維品質(zhì)。

三是重視過程的體驗(yàn)。課堂教學(xué)不僅要追求最后的結(jié)果，還要注重學(xué)生過程的體驗(yàn)。重視過程的體驗(yàn)，首先是課堂上要有“過程”，這個“過程”不是簡單的上課下課，而是課堂教學(xué)中要實(shí)施知識的探究，探究就是過程，在探究中使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的神秘，體驗(yàn)語言的神圣，感悟思想的深邃。其次是過程中出現(xiàn)的體驗(yàn)、感悟要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提升，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)必備的品質(zhì)和情感。

二、找準(zhǔn)有效課堂教學(xué)的著力點(diǎn)――讓教師成為課堂上的“主席”

所謂“主席”，就是活動秩序的管理者和活動的評判者。在現(xiàn)代課堂上，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該是課堂秩序的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者以及課堂活動的參與者，成為課堂上的“主席”。

做課堂上的“主席”，教師本身要有過硬的素質(zhì)。這里教師的素質(zhì)包含三點(diǎn)：一是過硬的基本功，包括普通話、粉筆字、多媒體運(yùn)用等能力；二是扎實(shí)的學(xué)科知識，筆者所在學(xué)校每年暑假都要求所有教師逐份去做當(dāng)年全國各地的中考試卷，以此掌握各地中考新的知識點(diǎn)，在開學(xué)前，學(xué)校統(tǒng)一組織考試，九十分為及格線，不及格者限時補(bǔ)考；三是深刻理解教材的能力，對于教材，筆者一直主張“用教材教”而不是“教教材”，教師只有在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，才能像面包店里的師傅一樣，將教材變成自己手中的面團(tuán)，任自己揉捏，駕輕就熟地運(yùn)用教材。

做課堂上的“主席”，教師要有科學(xué)的統(tǒng)籌管理能力。作為課堂上的“主席”，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的活動，對學(xué)生知識的掌握、思維的前進(jìn)和情感態(tài)度、價值觀的熏陶做到心中有數(shù)?？茖W(xué)的統(tǒng)籌管理能力更重要的是要有教學(xué)機(jī)智，能針對課堂上學(xué)生的反應(yīng)做出及時、合理的調(diào)整，使學(xué)生能力得到最充分的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要進(jìn)行行間巡視，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整下面的引導(dǎo)活動。

做課堂上的“主席”，教師要具有科學(xué)評裁的能力。課堂上，學(xué)生會根據(jù)課堂需求，說出自己的理解，對于學(xué)生的理解，當(dāng)前教師一般會出現(xiàn)兩種狀況：一是與自己的答案比照，如果符合就表揚(yáng)，如果不符合則批評；二是不論正確與否，都是“很好”。筆者認(rèn)為對于課堂上學(xué)生的見解，教師要實(shí)事求是地做出點(diǎn)評，如果學(xué)生的見解正確，教師在肯定的基礎(chǔ)上要做出評點(diǎn)；如果學(xué)生的見解偏頗或者還有問題，教師要加以引導(dǎo)，并幫助學(xué)生剖析問題出在何處，如何解決。

三、穩(wěn)固有效課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)――強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理

一個教師上好一節(jié)課并不難，要一直上好課就比較難；培養(yǎng)一個教師成為課堂教學(xué)能手并不難，培養(yǎng)學(xué)校所有教師都成為教學(xué)能手就很難。所以，要提高全校課堂教學(xué)效率，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理。強(qiáng)有力的課堂教學(xué)管理是追求學(xué)校課堂有效的支撐點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)管理上，我們做了以下幾方面的工作。

一是落實(shí)集體備課制度。我校在集體備課上實(shí)行“3521”工程，就是“三個落實(shí)、五個說課、兩個交流、一個討論”?！叭齻€落實(shí)”指落實(shí)下下周教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)下下周說課分工，落實(shí)下下周統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)分工；“五個說課”是指從本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、例題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說課；“兩個交流”指交流各自的教案，交流制作的課件；“一個討論”即討論統(tǒng)一作業(yè)的內(nèi)容和測試的內(nèi)容。

二是統(tǒng)一課堂基本要領(lǐng)。我校要求教師做到“五必須、三一定”?！拔灞仨殹敝副仨毺崆皟煞昼娺M(jìn)課堂做好上課準(zhǔn)備，必須微笑上課給學(xué)生和自己一個好心情，必須走下講臺與學(xué)生一起討論探究，必須要有課堂小結(jié)時間讓學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲所得，必須準(zhǔn)時下課不拖堂。“三一定”指一定讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，交流自學(xué)所得；提出的自學(xué)問題，一定先由學(xué)生自己思考；總結(jié)概括時，一定要學(xué)生嘗試說出學(xué)習(xí)所得。

三是做好教學(xué)反思和教學(xué)善后工作。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，教學(xué)反思既能總結(jié)成功之處又能反思不足，前車之鑒，后事之師，正確的教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)水平的有效途徑之一。我校要求教師每節(jié)課后，都要進(jìn)行教學(xué)反思，主要是寫出本節(jié)課需要補(bǔ)充和改進(jìn)的地方，這樣，對照教學(xué)反思，教師就可以在自習(xí)課上，針對不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)教，做好教學(xué)善后工作。

四是加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。我們學(xué)校每天都有三節(jié)隨機(jī)課，這三節(jié)課全校教師不分學(xué)科來聽課，對照學(xué)校課堂要求寫出聽評意見，每周一小結(jié)，只分合格與不合格，若一人一學(xué)期出現(xiàn)兩次以上（含兩次）不合格的課，則責(zé)令整改，并在大會上點(diǎn)名批評。同時，學(xué)校每周五在大會議室上一節(jié)教研課，要求除當(dāng)時有課的教師外所有教師必須參加，周日晚進(jìn)行全校性大評課，先由上課教師本人進(jìn)行教學(xué)反思，然后由教師提問，上課教師答疑，最后由一名教師點(diǎn)評。這樣，學(xué)校通過隨機(jī)聽課了解學(xué)校日常課的運(yùn)行狀況，通過教研課了解學(xué)校課堂教學(xué)教研的發(fā)展?fàn)顩r。

篇5

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 簡約化 教學(xué)策略

隨著義務(wù)教育的步伐越來越快，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡約化已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的趨勢之一。而簡約化教學(xué)要求語文課堂要以學(xué)生為主體，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂教學(xué)氛圍。語文教學(xué)的簡約化實(shí)質(zhì)上是要求語文教學(xué)盡可能的簡化一些形式，進(jìn)而最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，獲得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)簡約化的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新教育改革時期提出要簡化小學(xué)語文教學(xué)，這就要求語文教師在開展教學(xué)時，對學(xué)生要有全面的教育，特別是在拼音的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生可以準(zhǔn)確寫出來，不需要默寫和聽寫，這樣學(xué)生在識字方面就顯得更加輕松，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。特別是在認(rèn)字環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的筆畫，在課文的教學(xué)方面開展更深的討論，采取簡約化的教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)行可以讓學(xué)生更加自主多樣化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的全面發(fā)展能力。

（二）提高語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極其重要的組成部分，學(xué)生要想更深入地了解閱讀內(nèi)容，就需要學(xué)會分析文章的寫作手法，這時就需要教師開展語文教學(xué)時讓內(nèi)容更加簡明扼要，省去一些不必要的階段，進(jìn)而提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。語文教師在開展教學(xué)時，需要多從他人和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會給學(xué)生分析、分類、比較甚至簡化，這樣就會讓教學(xué)中繁冗復(fù)雜的內(nèi)容變得更加簡單，減少更多的干擾因素，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)簡約化的策略

（一）內(nèi)容上的簡約化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在一個很大的誤區(qū)就是語文教學(xué)內(nèi)容越多越好，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時顯得很是吃力，無法準(zhǔn)確地把握文章主題，更無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效率特別低下，學(xué)習(xí)興趣也下降很多。這時就需要教師合理控制語文課堂時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)內(nèi)容變得更加簡約化，減少教學(xué)的知識容量。在這個過程中，需要教師認(rèn)真地解讀教材，對文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整理，深入了解教材內(nèi)容，將文章內(nèi)容變得更加精簡。通過教師的精簡處理，再結(jié)合教學(xué)大綱的要求，圈出文章的核心內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，課本知識是有限的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀材料，幫助學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師就可以簡化文章內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松。這時教師可以通過問題的方式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生有更加充足的時間開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師可以向?qū)W生提問，烏鴉喝水的方式，這時學(xué)生可以發(fā)揮任何想象，大膽說出自己的想法，然后教師再說出文章中的烏鴉喝水方式，這樣學(xué)生可以更好理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率也會大幅提高。

（二）過程上的簡約化

語文教學(xué)的過程主要是教師有規(guī)律有順序的引導(dǎo)學(xué)生去有條不紊地掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，然而，現(xiàn)階段很多教師過于急功近利，使得課堂教學(xué)效率大幅下跌，由此可見，復(fù)雜繁瑣的教學(xué)過程會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上多花精力，將課堂教學(xué)的目標(biāo)變成一個有層次性的目標(biāo)，突出語文教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生節(jié)約更多時間去朗讀課本、感悟人生、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能真正熱愛語文教學(xué)，愿意花更多時間去學(xué)習(xí)語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時，教師需要將整個教學(xué)過程加以簡化，先讓閱讀文章內(nèi)容，之后結(jié)合材料書更加深刻地認(rèn)識文章中心內(nèi)容，最后再熟讀材料，領(lǐng)略文章特殊的表達(dá)方式和表達(dá)思路，進(jìn)而在今后自己的寫作中加以借鑒，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。這篇文章告訴學(xué)生在人生低谷時一定要激勵自己，為偉大的抱負(fù)奉獻(xiàn)自己的一生。

（三）目標(biāo)上的簡約化

目前，許多學(xué)校的語文教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)虛化的嚴(yán)重現(xiàn)象，設(shè)定的目標(biāo)特別多，但是在實(shí)際教學(xué)中卻得不到落實(shí)，特別是教師在課堂上用了大量的時間開展拓展訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生最基礎(chǔ)的課程，練字和識字工作，使得課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。這時，就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)目標(biāo)的難度和指標(biāo)仔細(xì)斟酌。語文素養(yǎng)的中心是語文能力，因此教師的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這樣才能將教學(xué)目標(biāo)變得更加直觀，讓教學(xué)的目的性更強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄭成功》時，教師先給學(xué)生明確好這篇的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，更好地體會鄭成功當(dāng)時下西洋時的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛偉大的祖國，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上真正可以體會當(dāng)時主人翁的心理變化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從精神上提高學(xué)生的道德境界，為學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，多播放一些背景音樂，展現(xiàn)鄭成功是一位愛國主義勇士，憂國憂民的民族情懷。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡約化，離不開教師對學(xué)生教學(xué)方法的改善，以及對教學(xué)目標(biāo)的明確性，讓學(xué)生可以第一時間感受到文章內(nèi)容的核心思想，提高學(xué)生效率和質(zhì)量，充分利用好課堂時間，更減輕學(xué)生不少學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為一名合格的社會主義人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

現(xiàn)象（二）：現(xiàn)在的教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，但所取得的成績與所付出的辛勞不成正比，學(xué)生并未得到應(yīng)有的發(fā)展；新課程理念實(shí)施過程中，出現(xiàn)有其形，無其神的現(xiàn)象――表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)效率不高；課堂教學(xué)過程中內(nèi)容枯燥、難懂，課后又是大題量、高難度的操作性、重復(fù)性的訓(xùn)練。

反思：我們的課堂教學(xué)收效了多少？

“費(fèi)時較多，收效較低”的現(xiàn)象普遍存在，而且所學(xué)知識與所用知識脫節(jié)，這種教學(xué)給教師、學(xué)生帶來很多不必要的時間、精力和能力上的消耗。因此提高課堂教學(xué)，追求新境界勢在必行。

一、分析問題

就數(shù)學(xué)本身來說，它是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，大量的、抽象的符號、公式、推理、及數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的特性，使得數(shù)學(xué)給人有些生硬、枯燥，再加上高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上有一定的深化，很多同學(xué)上高中后就很懼怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對此教師在課堂教學(xué)過程中，要開動腦筋，可以通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，

二、解決問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，追求新境界

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

贊可夫指出：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作總安排得不能激起學(xué)生對知識的渴望，那么這些解釋仍會落空。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?激發(fā)學(xué)生的興趣是提高課堂教學(xué)效率的一種有效、切實(shí)可行的教學(xué)方法。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣。如何使數(shù)學(xué)課堂生趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，獲取知識、發(fā)展智利、培養(yǎng)能力。情境教學(xué)顯得尤為重要。

片段1 在以前介紹函數(shù)概念的教學(xué)中，如果教師講授新課時，照本宣科地將知識程式化地交給學(xué)生，學(xué)生即使知其然，卻不知其所以然。如果換種方式，加入典故、趣事如用“孫悟空大戰(zhàn)牛魔王”的這樣學(xué)生非常熟悉的故事來啟發(fā)學(xué)生理解函數(shù)概念呢？“牛魔王先變，它變的目的是千方百計(jì)想逃跑。于是牛魔王變成白鶴，孫悟空就變成丹鳳，牛魔王變成香獐，孫悟空就變成餓虎，……孫悟空會隨著牛魔王的變化而變化的。所以牛魔王是‘自變量’，而孫悟空則是牛魔王的‘函數(shù)’。牛魔王的變化受自己本領(lǐng)的限制，這就好比自變量有自己的范圍，就是函數(shù)的定義域。孫悟空隨著牛魔王的變化而變化，也有自己的范圍限制，這就是函數(shù)的值域。這樣上下來，課堂氣氛會立刻活躍起來了，學(xué)生興趣盎然，不費(fèi)力氣就能主動地獲取知識，而且印象也會非常深刻。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣后，他就會越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

片段2 在講“充要條件”一節(jié)時，如果采用這兩幅課件圖片，效果又會怎樣呢？第一幅圖片描述的是一個人用一把很長的刀殺一只小雞，學(xué)生能猜出是“殺殺雞焉用宰牛刀”。接下來引入：“我們用一把殺牛刀殺雞，殺得了，而且完全辦得到。但我們原本用一只小刀就可以殺一只雞，那么用‘宰牛刀’殺‘雞’是完全充分的，也就是說‘有它必行，沒它未必不行’。針對這種情形，我們數(shù)學(xué)上稱之為’充分條件’”。第二幅圖片是一幅法國著名球星‘齊達(dá)內(nèi)’的人物肖像，引入：“一提起‘齊達(dá)內(nèi)’這個人物不由把我們的思維帶到了上屆‘世界杯’上，法國足球隊(duì)?wèi)K敗，其中一個主要原因就是缺少了‘齊達(dá)內(nèi)’。后來流傳著這樣一句話：‘齊達(dá)內(nèi)不是萬能的，但沒有齊達(dá)內(nèi)是不能的，’這說的是’有他未必行，但沒他肯定不行’，針對這種情況，數(shù)學(xué)上稱之為‘必要條件’”。這樣，學(xué)生興趣提高了，理解自然了，認(rèn)識水平提高了。

精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)確實(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)過程，能變成一種不斷能引起學(xué)生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。但創(chuàng)設(shè)情境必須遵循一定的原則：復(fù)雜問題簡單化；枯燥問題趣味化；抽象問題生活化；使學(xué)習(xí)更容易。創(chuàng)設(shè)情境要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)；境的創(chuàng)設(shè)，情的激發(fā)要能激起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生解決問題的欲望；設(shè)置問題的難度適宜，提高學(xué)生的參與度；必要時，也可以開門見山。

篇7

1.教師的職業(yè)動力，直接決定著他的教學(xué)效度。如果教師把這個職業(yè)只看成是謀生的手段，他對教學(xué)工作必將缺乏激情，課堂教學(xué)將很有可能常常行走在無效、甚至是負(fù)效的沼澤地，總體難以達(dá)到理想的境界。如果教師將三尺講臺看成是實(shí)現(xiàn)生命價值的舞臺，他對教學(xué)工作會懷有熾熱之情，教學(xué)工作的效度不言而喻。

2.在實(shí)施高效教學(xué)的過程中，教師如何才能做到心中方向堅(jiān)定明確，而不至于在各種時髦的教學(xué)理論中迷路呢？為此，我們教師必須要追根刨底發(fā)問求索：經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時代需要什么教育？作為每一個富有個性生命體的學(xué)生需要什么教育？什么方法最適合學(xué)生、最高效？怎么追求高效？這些問題的答案就是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的終極方向。我們要深入學(xué)習(xí)古今中外的經(jīng)典論著，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、杜威的“教育即生活、生長、經(jīng)驗(yàn)改造”論、孔子的教育論斷、現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，要認(rèn)真汲取其中的理論精華，并進(jìn)行自主意義建構(gòu)，從而確立自己教學(xué)工作的終極方向。

3.隨著新課程的深入實(shí)施， “填鴨式、滿堂灌”的現(xiàn)象大為改觀，但隨之又產(chǎn)生了為片面追求課堂氣氛而濫用的所謂“合作互動”學(xué)習(xí)方式以及過度使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的現(xiàn)象。高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要本著求真的態(tài)度，堅(jiān)決擯棄標(biāo)簽式的教學(xué)花招，一切服從于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、要追求課堂教學(xué)的人性化理念

1.以人為本。教師心中始終要裝有學(xué)生，將學(xué)生這個 “人”字大寫。目中無“人”的教育注定是失敗的教育。相信所有的學(xué)生都能成功、尊重每個孩子的個性、寬容學(xué)生的錯誤、期待學(xué)生的成長，都應(yīng)成為我們從事教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)。教師要盡量避免生硬的說教，要善于運(yùn)用自身的人格力量去感召學(xué)生向善樂學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)時，除了關(guān)注知識本身的邏輯體系外，更重要的是關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、情商、智商、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性、興趣、習(xí)慣等作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，緊貼最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生“量體裁衣”。

2.以發(fā)展為本 。高效課堂并追求的絕不只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的是要培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，時刻為學(xué)生陽光快樂的生命做奠基工作。要引導(dǎo)學(xué)生健自信之骨、育仁愛之心。要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會合作，掌握學(xué)科思想、形成科學(xué)精神、積淀人文情懷。

3.彰顯綠色智慧 。教學(xué)的綠色智慧是對教育學(xué)原理深刻的把握和藝術(shù)性的運(yùn)用，是人本理念在特定教育情境中的最佳調(diào)遣和適用。綠色智慧是對生命的精心呵護(hù)、對錯誤的寬容、對潛能的激發(fā)、對學(xué)困生的信任和期待，從而充分激勵每一個生命體有個性的張揚(yáng)、拔節(jié)。綠色智慧閃爍著理性的光華、流淌著溫情的溪流。

三、要追求課堂教學(xué)的精致理念

精致是高效教學(xué)對教師職業(yè)精神和教學(xué)態(tài)度的訴求，對課堂教學(xué)的精益求精的追求。

篇8

英語教學(xué)不僅是知識性教學(xué)，更是一種語言教學(xué)，因而每一堂英語課都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)好英語語言和知識，培養(yǎng)語言表達(dá)和交際能力，激發(fā)學(xué)生興趣和拓寬知識功能的綜合性課程。在七年級英語Unit5 Topic1“ How do you get to school？ ”Section A教學(xué)中，我關(guān)注了這一問題，努力使之達(dá)到最理想的效果。

一、貫徹課改理念，充分相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)本課程設(shè)想的初衷，順利完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.注意凸顯創(chuàng)意，完成自然導(dǎo)入。以新穎的手段啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，收到良好的效果，值得進(jìn)一步探究和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)學(xué)生“遲到”與交通工具的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)探索的欲望；通過“遲到”的“緊張”，在情境創(chuàng)設(shè)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了全局，營造了角色氛圍；對“遲到”的質(zhì)問，引發(fā)了對紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，也加強(qiáng)了守紀(jì)教育。

2.加強(qiáng)直觀展示，促成情景交融。通過多媒體展示海陸空等多種交通工具，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)物知識的感觀認(rèn)識，通過公眾人物活動中交通工具的使用，拓寬視野；擴(kuò)大知識的縱橫聯(lián)系，使單一知識在多向思維中獲得滲透和鞏固；通過杰出人物楊利偉和“神舟五號”的引入，突出教學(xué)的時代性特色和親切感，達(dá)到加強(qiáng)愛國主義思想教育的目的。這種直觀展示、情景交融的教學(xué)方法能較好地實(shí)施德才并舉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三維”目標(biāo)，這是本課教學(xué)中我較為滿意的一環(huán)。

3.全程師生互動，挖掘主體潛能，“把主陣地讓給學(xué)生”，使教師的主導(dǎo)作用在師生互動中發(fā)揮，在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮最大潛能中完成，是本課教學(xué)構(gòu)思的主體。在完成具體情境中交通工具的運(yùn)用時，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)旅游路線，使學(xué)生品嘗求學(xué)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；在執(zhí)行各組對話訓(xùn)練時，充分培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和口語表達(dá)的能力，使學(xué)生在不知不覺中真正做到不單純?yōu)橹R學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，達(dá)到預(yù)期的目的，這是探索教學(xué)新路較為可取的一步；在開展短時間小組討論時，讓學(xué)生主動參與，有效互動，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，在總結(jié)中自悟，使知識與能力的形成能極大地融合。雖然最終的效果未待驗(yàn)證，但“授之以漁”比“授之以魚”的功效，已為前輩大師所崇且至今不衰，應(yīng)繼續(xù)挖掘，在不斷創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。

二、體會相信教學(xué)相長，在過程教學(xué)中糾正不足，在實(shí)踐與構(gòu)想沖突中調(diào)整構(gòu)思，充實(shí)理論，提前實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的優(yōu)化。

1.通過課前預(yù)講、預(yù)練，我修正了“遲到”時間，使角色引入與課堂教學(xué)在自然過渡中順接，排除了最初構(gòu)想中的時間沖突，使創(chuàng)意真正發(fā)揮了調(diào)動性功效。

2.通過教學(xué)對象學(xué)況了解和事先座談，臨時縮減分組數(shù)量，擴(kuò)大小組討論對象，營造激烈的討論氛圍，使課堂氣氛在不知不覺中達(dá)到一度的高峰。

3.通過補(bǔ)設(shè)獎品，使設(shè)想中正常課程的師生互動濃烈度和學(xué)生的主體積極性調(diào)動達(dá)到了，收到了比預(yù)期目標(biāo)更高的效果。這種在預(yù)練中修改構(gòu)思，在教學(xué)進(jìn)程中調(diào)整手段，使實(shí)踐檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中得到升華，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”原則在實(shí)際教學(xué)中的突進(jìn)，也促使該課教學(xué)反思在提前的時段得到了推動。

三、博采眾議反思，積極追求教學(xué)的最大完美，在收取反饋和自我檢討中發(fā)現(xiàn)不足，修正錯誤，揚(yáng)起英語課改教學(xué)嶄新的風(fēng)帆。

1.本課教學(xué)的創(chuàng)意，并非來自本學(xué)科的獨(dú)創(chuàng)，也非我預(yù)先的設(shè)想，而是由省級優(yōu)質(zhì)課例中“導(dǎo)入”過程的啟發(fā)而觸動的；本課教學(xué)構(gòu)思的完成非個人獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)，而是由全體教研組老師、有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能者幫輔才得以完成的，“博采眾議”使本課教學(xué)和我的教學(xué)教研能力獲得極大的提高和進(jìn)步，開課所獲取的一定收效及取得的成功是分校老師集體智慧的結(jié)晶。它使我感受到“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的真誠與樸實(shí)，讓我感到了課改教研的緊迫和必要，讓我嘗到了集體教研的甜頭，這是我原先的不足，也是我今后努力的方向。

2.依據(jù)教學(xué)反饋，在充分相信學(xué)生之余，我低估了學(xué)生的能力，尚存在對學(xué)生的學(xué)力水平的懷疑，從而引致教學(xué)中不敢最大限度地使用英語語言進(jìn)行全程教學(xué)，使學(xué)科的知識品味在教學(xué)進(jìn)程中得不到理想的貫徹，這是美中的瑕疵，也是今后教學(xué)的教訓(xùn)，它提醒我：“最大限度地相信就是最大限度地調(diào)動”，只有這樣才能更加符合課改精神，才是對學(xué)生主體的最真誠的尊重。

3.在教學(xué)效果的調(diào)查中，尚有乏力的表現(xiàn)，在課末學(xué)生興趣濃烈、意猶未盡之下，制造適當(dāng)?shù)膽夷?，激發(fā)學(xué)生今后更濃的學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面提高素質(zhì)的諸多做法未得到應(yīng)有的安排，這是我今后教學(xué)必須努力的一個方向。

縱觀教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思全程，在課改理念引導(dǎo)教學(xué)方面，我取得了一定的成功；在師生互動教學(xué)相長方面，能主動求知，主動探究調(diào)整，努力優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；在課后反饋、追求完美方面，能自我檢討，虛心求正，博采眾議，努力使自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，相信，今日一課的成敗必將成為我一生教學(xué)旅程的導(dǎo)航燈與警示塔，引領(lǐng)我走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇9

喜歡地理嗎？如果去問學(xué)生，是不是對學(xué)生的回答越來越失望？教過的學(xué)生有多少人正在做與地理密切相關(guān)的工作？如果認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)查，獲得的結(jié)果是不是也讓你失望？如果存在上述問題，有可能是教師在教學(xué)過程中沒有將地理學(xué)科的特點(diǎn)充分地呈現(xiàn)出來，沒有讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡地理。作為一名新時代有思想的地理教師，應(yīng)該如何追求地理課堂教學(xué)特有的“味道”？

一、巧制時空軸線――呈現(xiàn)“特色味”

時空思維是高中地理教學(xué)中重要的學(xué)科思維之一，貫穿整個高中地理教學(xué)。地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一就是各種地理事物或者地理現(xiàn)象的變化特點(diǎn)（時空維度）或者分布規(guī)律（空間維度）。從教學(xué)目標(biāo)與要求來說，運(yùn)用地理事物和地理現(xiàn)象的變化特點(diǎn)與分布規(guī)律來解決各種現(xiàn)實(shí)問題是地理學(xué)科教學(xué)最基本的要求。高中階段，地理時空思維模式基本可構(gòu)建為如下兩種：同一時間，不同空間，某地理事物或現(xiàn)象的分布規(guī)律；同一空間，不同時間，某地理事物或現(xiàn)象的變化規(guī)律。

【案例一】人教版必修1“地球運(yùn)動――正午太陽高度角的變化”時空軸線設(shè)計(jì)

同時異空線：展示地球儀，找到北回歸線，得知夏至日的正午太陽高度最大，可達(dá)90°。把前面計(jì)算的結(jié)果加以運(yùn)用，通過空間概念得知離太陽直射點(diǎn)愈遠(yuǎn)，正午太陽高度就愈?。▓D1）。還可把圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換（圖2），分析二分二至日正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律。濃縮提煉，結(jié)論如下：夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度角由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，北回歸線及其以北地區(qū)，正午太陽高度角達(dá)一年中最大值，南半球各地達(dá)一年中最小值；冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度角由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，南回歸線及其以南地區(qū)，正午太陽高度角達(dá)一年中最大值，北半球各地達(dá)一年中最小值；春分和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度角由赤道向南北兩極遞減。

同空異時線：展示圖像材料“熱帶地區(qū)、回歸線上和溫帶地區(qū)正午太陽高度角的年內(nèi)變化情況示意圖”（圖3），分析熱帶地區(qū)、回歸線上和溫帶地區(qū)正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律。濃縮提煉，結(jié)論如下：熱帶地區(qū)―南北回歸線之間的地區(qū)：一年有兩次最大值（太陽直射時最大），一次最小值（北半球出現(xiàn)在12月22日前后、南半球出現(xiàn)在6月22日前后）；回歸線上：一年有一次最大值（12月22日前后南回歸線最大值、6月22日前后北回歸線最大值）；溫帶地區(qū)―北回歸線以北地區(qū)：一年有一次最大值（6月22日前后）、一次最小值（12月22日前后），南回歸線以南地區(qū)：一年有一次最大值（12月22日前后）、一次最小值（6月22日前后）。

二、妙設(shè)時代情境――展現(xiàn)“新鮮味”

面對數(shù)量豐富且變化萬千的信息網(wǎng)絡(luò)世界，教師需要有目的、有選擇地編制學(xué)生感興趣、可參與的時事熱點(diǎn)材料作為學(xué)習(xí)情境。這樣，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教材內(nèi)容的二次開發(fā)，提高學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動思考和積極探究的心理狀態(tài)，提升自身學(xué)習(xí)的樂趣和效率。

【案例二】人教版必修2 “人口的數(shù)量變化”時代情境設(shè)計(jì)

提供材料：“張藝謀超生事件”―― 2013年5月，著名導(dǎo)演張藝謀涉嫌“超生”一事被媒體熱炒。在多次的報道中稱，張藝謀與無錫女子陳婷在當(dāng)?shù)厣?名子女（2女1男）。經(jīng)江蘇省計(jì)生委、無錫市計(jì)生委調(diào)查、核實(shí)，報道屬實(shí)。

問題設(shè)計(jì)：①名人富人就可以超生？有錢、有地位就可以超生？②人口性別失調(diào)該如何解決？③“流動大軍（超生游擊隊(duì)）”違犯計(jì)劃生育怎么辦，應(yīng)如何管理？

展示成果：①生孩子既是家庭的事，更是國家的事，不能因?yàn)樽约河绣X就可以多生超生，這是對國家的不負(fù)責(zé)任。只要是違反計(jì)劃生育，不管是誰，都要嚴(yán)肅處理（學(xué)生全體鼓掌）。②人口性別失調(diào)主要是“傳男不傳女”，不生男的不罷休，應(yīng)該加強(qiáng)個人素質(zhì)的提高，加強(qiáng)個人價值觀的教育，加強(qiáng)對從事非法性別鑒定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個人追究相應(yīng)法律責(zé)任。③對“超生游擊隊(duì)”應(yīng)采用兩地同管的方法，外來工作育齡婦女的生育情況應(yīng)實(shí)行信息聯(lián)網(wǎng)（在她們的家鄉(xiāng)也要進(jìn)行監(jiān)管），防止她們“打一槍換一個地方”（學(xué)生們笑起來）。

三、精做深層探究――體現(xiàn)“思辨味”

思辨其實(shí)就是思考、辨析和辨別，是人的一種高級別的認(rèn)識能力和理性思考的過程。具體到地理思辨，就是培養(yǎng)學(xué)生用比較分析的探究方法去認(rèn)識地理問題，以及在上述基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的一種能力。目前而言，能夠較好體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的學(xué)習(xí)活動之一是探究學(xué)習(xí)活動。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生思辨能力的形成和發(fā)展是漸進(jìn)的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，精心策劃探究活動的主題和層次，切實(shí)避免思辨流于形式和表面。

【案例三】人教版必修3“河流綜合開發(fā)――以美國田納西河流域?yàn)槔鄙顚犹骄吭O(shè)計(jì)

一級探究――背景篇：①需要用哪些資料來分析流域的自然背景？②描述并評價田納西河流域的自然背景（教師點(diǎn)撥：如何描述地理位置？如何描述氣候類型？在分析氣候成因時要考慮哪些因素？分析影響河流水能資源的主要因素？分析影響河流航運(yùn)價值的主要因素？一個區(qū)域出現(xiàn)洪澇災(zāi)害需要具備哪些條件？）。

二級探究――問題篇：為何在20世紀(jì)30年代初田納西河流域會成為美國最貧困落后的地區(qū)之一（教師點(diǎn)撥：造成一個區(qū)域生態(tài)惡化的根本原因是什么？分析自然地理環(huán)境整體性特征的方法是什么？）。

三級探究――對策篇：①如果你是TVA的負(fù)責(zé)人，你將如何對該流域進(jìn)行開發(fā)和治理？②運(yùn)用所學(xué)知識，說說為何田納西河流域要以梯級開發(fā)為核心？（教師點(diǎn)撥：分析流域綜合開發(fā)和治理的最終目標(biāo)是什么？）

四級探究――總結(jié)篇：歸納流域綜合治理和開發(fā)的一般方法（學(xué)生自主獨(dú)立完成）。

五級探究――實(shí)踐篇：根據(jù)流域綜合治理和開發(fā)的一般方法，探討長江流域綜合治理和開發(fā)（學(xué)生自主獨(dú)立完成）。

四、開發(fā)鄉(xiāng)土資源――表現(xiàn)“生活味”

新課程倡導(dǎo)“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而鄉(xiāng)土資源是有用地理的源頭活水，是書本知識與學(xué)生生活世界的交叉點(diǎn)。地理課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性決定了教師不僅要充分發(fā)揮教材的功能，還要盡可能開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源，尤其是對學(xué)生而言十分熟悉的，發(fā)生在自己身邊的鄉(xiāng)土資源。換句話說，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使原來索然無趣的地理課帶上濃濃的“生活趣味”，切實(shí)體現(xiàn)“地理學(xué)科源于生活、服務(wù)于生活”的教學(xué)理念。

【案例四】人教版必修3 “區(qū)域工業(yè)化與城市化――以我國珠三角地區(qū)為例”鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)

論壇活動：主題為“工業(yè)讓太倉富強(qiáng)，城市讓太倉美好”。為提升活動效果，多媒體循環(huán)播放 “太倉市工業(yè)化與城市化”相關(guān)影視資料和圖像（太倉市城市形象宣傳片、“太倉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)”規(guī)劃圖與實(shí)景圖、“太倉港口開發(fā)區(qū)”規(guī)劃圖和實(shí)景圖、太倉外資企業(yè)――“玖龍”紙業(yè)水污染處理圖、太倉市區(qū)夜景圖等）。

篇10

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。無論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”都應(yīng)該是我們永恒的追求。有效性是指學(xué)習(xí)投入時間、精力與收獲之間的關(guān)系，并有長效與短效之分。如何取得長效，即“后勁”？就是要有機(jī)會讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化；在學(xué)習(xí)過程中積淀解決問題的思路與方法； 提供學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)，持續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有助于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。歸根到底，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂不僅有效，而且高效呢？

近年來筆者參加不少關(guān)于課改的論證會、示范課。通過聽課欣喜地“感受”到了課程改革所帶來的新“氣息”，聆聽了教師與新課程一起成長的“感人故事”。有效的課堂教學(xué)“可磨、可學(xué)、可練、可研”。下面選擇片段供大家借鑒、探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)——高效實(shí)用、返璞歸真

好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的“眼球”，能夠讓師生處在很好的互動之中，能夠更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但不論如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)簡潔化。一位特級教師曾說：“創(chuàng)設(shè)情境不要過分，不要沉迷其中。”對此，我也有同感。如一位老師教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，開頭部分所創(chuàng)設(shè)的情境就很簡潔，讓人感覺不累贅。請看：

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就到動物園去看看——

然后老師就組織學(xué)生進(jìn)行必要的口算和筆算，以及新知教學(xué)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)沒有那些“誘人的廢話”，寥寥幾句就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)活動中。

（二）情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用化。情境創(chuàng)設(shè)的目的就是“吸引學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，提高效益”。因而創(chuàng)設(shè)實(shí)用的教學(xué)情境就很重要。比如：泗洪縣興洪雙語年輕教師蔡敏執(zhí)教“認(rèn)識小數(shù)”時，設(shè)計(jì)了能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境：呈現(xiàn)超市買東西的情境，讓學(xué)生聽導(dǎo)購阿姨播報商品優(yōu)惠信息。然后，立足于此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)雖然沒有什么“花”的東西，但很實(shí)用。其實(shí)，一節(jié)課時間本來就少，我們一定要“珍惜”40分鐘，讓40分鐘能夠發(fā)揮更大的效能——也就是“高效教學(xué)”。

二、媒體使用——高效實(shí)用、返璞歸真

教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中“扮演”著十分重要的“角色”，“無可厚非”。我們必須明確教學(xué)媒體不是“萬能”的，該由“人”做的事情還是要由“人”來做。特別是需要學(xué)生通過操作實(shí)踐才能“獲得”的知識點(diǎn)，還是由學(xué)生“摸石頭過河”的好。如一位老師執(zhí)教“軸對稱圖形”，就很好地借助多媒體提高了課堂教學(xué)效率，又很好地把握了多媒體使用的“度”，沒有濫用多媒體。他是這樣處理的：

（一）充分感受生活中的對稱現(xiàn)象。

感受：教師首先借助多媒體給學(xué)生提供身邊感興趣的物體，給學(xué)生強(qiáng)有力的吸引，鼓勵學(xué)生歸納整理這些物體外形的共同特征，初步感知對稱。

列舉：接著給學(xué)生一定的思考、交流時間，鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉一些生活中對稱的物體。

（二）師生共同探討軸對稱圖形的特征。

1.畫：通過畫出對稱物體，得到平面圖形，研究平面圖形的對稱性。

2.分：教師收集大量圖片（包括不對稱圖形），讓學(xué)生分類，初步感知平面圖形的對稱性。

3.研：學(xué)生通過猜測、動手實(shí)踐、小組合作等系列活動，進(jìn)一步感知平面圖形的對稱性，在對怎樣對稱的研究中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱及其特征。

（三）識別、創(chuàng)造軸對稱圖形。

1.識別：觀察一些幾何圖形，讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作去識別軸對稱圖形，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。

2.設(shè)計(jì)：給出一些材料（剪刀、彩紙、白紙、水彩、格子紙等），讓學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出各種美麗的軸對稱圖形。并通過多媒體展示學(xué)生的成果。

（四）總結(jié)回味，課后延伸。

欣賞：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，體會對稱美。課件播放：眼睛的對稱，讓我們看物體更加準(zhǔn)確；耳朵的對稱，讓我們聽聲音更加清晰，有立體感；蜻蜓的對稱是為了平衡的需要，人們受到啟發(fā)設(shè)計(jì)出來的飛機(jī)才平穩(wěn)飛翔在藍(lán)天……

拓展：同學(xué)們回去后，仔細(xì)觀察我們身邊的對稱現(xiàn)象，每人設(shè)計(jì)制作出一個更美的軸對稱圖形，裝點(diǎn)我們的教室，讓我們的生活更美好。

從上面的教學(xué)流程來看，老師很好地貫徹了《課標(biāo)》精神，既讓多媒體發(fā)揮了作用，又讓學(xué)生的自主探究落到了實(shí)處。教學(xué)中，教師能夠注重學(xué)生的活動，鼓勵每個學(xué)生親自實(shí)踐、積極思考，體會活動的樂趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和動手能力。

參考文獻(xiàn)：