導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)法制課教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著青少年兒童法律安全意識的培養(yǎng)的責(zé)任和使命。結(jié)合小學(xué)知識，筆者淺談怎么樣在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建法制安全教育教學(xué)。

一、把法制教育融入到日常的教學(xué)中

要想在數(shù)學(xué)課程中融入法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全內(nèi)容有機的融合起來，既把課程學(xué)好，又把法律灌輸給學(xué)生。但是不能重此失彼，把數(shù)學(xué)課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律知識的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)，才能在教學(xué)過程中有機結(jié)合，自由運用。

（1）在學(xué)習(xí)課程“克與千克”時，要學(xué)生進(jìn)行通過天平來進(jìn)行測量，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。課前準(zhǔn)備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學(xué)生自己動手用天平進(jìn)行稱重，然后得出結(jié)果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進(jìn)行克和千克之間單位的轉(zhuǎn)換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學(xué)生認(rèn)識到1克，1千克的大小體積，重量。然后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，提問：

什么東西都可以用克和千克來做為單位計算呢？

同學(xué)回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過稱重用克和千克進(jìn)行計算。

然后進(jìn)行法律知識的導(dǎo)入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學(xué)們應(yīng)該都知道，一克的對人體的危害是非常大的，要是犯罪團(tuán)伙走私1000克的，將會給社會帶來很嚴(yán)重的后果。走私是犯法的，是需要承擔(dān)非常重要的法律責(zé)任的，因此同學(xué)們要遠(yuǎn)離，珍愛生命。

（2）在學(xué)習(xí)“認(rèn)識厘米、米”一章節(jié)時，要學(xué)生用尺子測量具體實物的長度，建立相應(yīng)的長度觀念，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機會，要學(xué)習(xí)進(jìn)行測量。

如要學(xué)生對課本、桌椅進(jìn)行測量，然后整理出答案，教師請學(xué)生分別回答測量的結(jié)果，教師在黑板上做好板書。然后全班同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。建立1厘米的長度觀念，要學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長度為1厘米，然后根據(jù)測量的結(jié)果，要學(xué)生回答課本和桌椅的長度中包含幾個1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進(jìn)行知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)：那你們想到了用什么工具來測量教室的長、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學(xué)生米尺的長度單位為“米”，要學(xué)生進(jìn)行觀察比較會發(fā)現(xiàn)：米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長得多。進(jìn)而進(jìn)行思考：“1米里有多少厘米”？得出結(jié)論：1米=100厘米。

然后進(jìn)行知識的擴展，要學(xué)生發(fā)揮想象，想想現(xiàn)實生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學(xué)生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長度就可以用米來進(jìn)行計算”。然后進(jìn)行拓展的法律知識教育，教導(dǎo)學(xué)生在過馬路的時候要認(rèn)真觀察是否有車輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規(guī)則，不闖紅燈。遵守交通規(guī)則，不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對別人負(fù)責(zé)，要學(xué)生認(rèn)識到交通法規(guī)的重要性，也教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任心，一舉多得。

二、借助情景，進(jìn)行法制教育，要學(xué)生明白法律的重要性

篇2

課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：高職院校思政課教學(xué)有效性研究 課題編號：G2012C062。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和功能

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初期的美國哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法曾被哈佛工商學(xué)院界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！蹦壳皩W(xué)者們解釋為：它是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，突出了學(xué)生為主體，有益于滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)需要，有利于師生充分互動，有利于更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法的功能

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。巴赫曾對案例教學(xué)的行為目標(biāo)進(jìn)行過研究，并形成了基本框架。包括：對情景形成問題的能力；較強的思維能力；對問題做出有說服力的分析；能識別并確定與案例緊密相關(guān)的要素和問題；定性定量分析問題的能力；超越具體情景、具有更廣闊視野和多種多樣的能力。事實證明，學(xué)生在案例教學(xué)的過程中思維與表達(dá)、交往與合作、決策與創(chuàng)新等綜合能力都能得到鍛煉和開發(fā)。案例教學(xué)還是模擬的“社會實踐”，曾親歷哈佛大學(xué)案例教學(xué)的一位學(xué)生將哈佛教育的價值總結(jié)為：把通常需要多年實踐方能獲得的經(jīng)驗濃縮到兩年的課程里，將涉世不深的學(xué)生“催熟”。這給學(xué)生進(jìn)入社會職場奠定了基礎(chǔ)。

（2）有利于課堂管理。案例教學(xué)法是開放式的合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生充分交流展示自我，使課堂可能存在的不良情緒得到消解。學(xué)生通過案例體驗國情民生，增強感性，避免了學(xué)習(xí)抽象理論之“苦”，同時實現(xiàn)了師生雙方有效溝通。學(xué)生充滿興趣而主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、和諧，促進(jìn)了教學(xué)的良性循環(huán)。

（3）案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。案例教學(xué)法對教師的要求更高。一方面教師的重點不只在傳授知識，而是要成為案例的設(shè)計者、組織者、促進(jìn)者，成為導(dǎo)演或藝術(shù)家，這對教師的角色和能力是一個多方面的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，對現(xiàn)實社會發(fā)生的焦點熱點事件，學(xué)生迫切希望教師給予解讀，教師同學(xué)生一道直面問題并探尋思路，既增添了課堂的新鮮感，滿足學(xué)生的渴望，實現(xiàn)了課堂的有效，也使教師自身能力獲得成長。

二、高職思政課案例教學(xué)法在使用中存在的問題

1.學(xué)生認(rèn)識不到位

課后隨機調(diào)查調(diào)查顯示：有些學(xué)生沒有認(rèn)識到案例的價值，習(xí)慣于聽故事、看情節(jié)是否吸引人；參與討論的內(nèi)在動力欠缺，沒有很好地享受案例分析過程，不懂得如何抓住在解決案例的同時提升自己的能力。從教學(xué)效果看，可能學(xué)生記得的僅是幾個故事而已。

2.案例針對性不強

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺少課前準(zhǔn)備，隨便拿個事件做案例，結(jié)果分析不到位。因此在選取或設(shè)計教學(xué)上一定要貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

3.時效性差

主要指資料、數(shù)據(jù)的過時。思政課的特點是與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容須時時更新。如黨的會議精神、新出臺的政策、正在發(fā)生的重大國際政治經(jīng)濟(jì)形勢等。有些教師圖簡便在教學(xué)中使用過時案例，甚至數(shù)據(jù)、事件本身發(fā)生了根本變化，還以過時的為依據(jù)，這自然不會有好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)技巧欠缺

教師對教學(xué)案例操作不當(dāng)，引導(dǎo)不夠。比如簡單、直接、突兀地提問，或抓不住時機層層引入，或不能設(shè)計出最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)案例的情景。

5.對案例教學(xué)過程的點評不合理

其癥狀為：易簡單化，即專注答案正確的或優(yōu)秀的學(xué)生，對錯誤的或混亂的想法和觀點，刁鉆怪異的言論不予理睬：易否定化，即無意識地使用教師權(quán)威，粗暴打壓，強行要學(xué)生接受主體觀點或自身看法，忽視學(xué)生的思想和人格。

三、思政教學(xué)案例的選取、組織與實施

1.如何選取思政教學(xué)案例

美國教育家威廉?貝內(nèi)特曾在哈佛大學(xué)實施調(diào)查，得出結(jié)論，一個成功的案例要具備下列性質(zhì)：應(yīng)講述一個故事（必須有趣）；可以使學(xué)生對案例中人物產(chǎn)生移情（產(chǎn)生共鳴）；含有從案例那里可引述的材料（體現(xiàn)真實）；對已經(jīng)做出的決策的評價（為新決策提供參照點）。我國學(xué)者鄭金洲則認(rèn)為好案例的標(biāo)準(zhǔn)包括：圍繞一個主題展開討論；要在一定的時空框架內(nèi)；具體生動的描述事件產(chǎn)生發(fā)展過程；能反映師生的心理變化；最近三年以內(nèi)發(fā)生的事件；使讀者有身臨其境的感覺。遵循這些經(jīng)驗和方向，我們認(rèn)為思政教學(xué)案例的選取要突出如下幾點。

（1）盡量使用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例一定是真實的，能讓學(xué)生身臨其境。經(jīng)典還意味著權(quán)威，越權(quán)威越有說服力，能加深理論觀念的建立。經(jīng)典案例也一定是趣味的， 它的趣味吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考和評論。

（2）體現(xiàn)時代性。思政教師要隨變化著的實踐不斷更新自己的知識儲備，豐富課程內(nèi)涵。在案例設(shè)計上，要重點關(guān)注社會上的焦點與熱點，將具有時代特征和氣息的內(nèi)容吸納到課堂以創(chuàng)造思政課的生命力。

（3）具有開放性。鄭金洲認(rèn)為“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法”，因此案例應(yīng)有開放性特征，包括信息的多元和答案的多項。

（4）凸顯職業(yè)性。高職院校要重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師在選取案例時應(yīng)優(yōu)先考慮與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的案例，最好能源于行業(yè)實際工作中最常見的問題和最實用的職業(yè)技能，讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握知識、學(xué)會技能和方法。

2.教師在組織和實施案例教學(xué)過程中要注意的問題

（1）教師在情感和態(tài)度上，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的問題，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（2）善于激勵以培育學(xué)生的探究心。大學(xué)思政課堂是師生對話與交流的平臺，教師要做的重點就是激發(fā)學(xué)生積極思考、討論發(fā)言的信心，以贊賞、表揚和鼓勵去幫助學(xué)生釋放求知欲和思辨力，側(cè)重過程。

（3）做好誘導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地分享過程。教師在將案例呈現(xiàn)給學(xué)生后不能急于給答案，一定給出時間讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時可以提供簡單的分析路徑。比如所需要的理論支撐、如何找切入點，關(guān)鍵信息提示等。最后教師要做整體的分析，將思路與方法一同交給學(xué)生并告訴學(xué)生案例分析的目的不是尋找結(jié)果，而是學(xué)會掌握正確的方法。

（4）做好評價。評價也是一門藝術(shù)，好的評價帶給學(xué)生成功感，激勵學(xué)生繼續(xù)向上。評價要做到及時、準(zhǔn)確、全面?！凹皶r”指要做到重視每個觀點并給予說法，體現(xiàn)尊重?！皽?zhǔn)確”是要客觀公正，體現(xiàn)教師的職業(yè)態(tài)度和探求真理的科學(xué)精神?！叭妗敝冈u價要采取多種方式：自評、他人評和小組評、等級評和評語評相結(jié)合，體現(xiàn)合理性。

篇3

一、案例教學(xué)法的起源及特點

案例教學(xué)法是教師基于教學(xué)的需求以典型教學(xué)案例展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考、討論交流等活動以促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握從而提高教學(xué)效果和學(xué)生分析、解決問題能力的一種互動式教學(xué)方法它于1870年由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長蘭代爾正式提出1979年我國工商行政代表團(tuán)訪美時通過簽署合作協(xié)議將其正式引入國內(nèi)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著諸多的不同主要表現(xiàn)在以下三個方面:(一)教學(xué)交流由單向轉(zhuǎn)為多向在案例教學(xué)中教師積極發(fā)揮組織、指揮和協(xié)調(diào)的作用指導(dǎo)學(xué)生開展案例討論對學(xué)生的思想活動和學(xué)習(xí)情況能夠及時進(jìn)行了解和掌握針對教學(xué)中反饋的問題能夠及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏上的調(diào)整從而提升教學(xué)效果同時學(xué)生與教師處于平等的地位能夠適時與教師、學(xué)生展開討論交流他們可以通過討論爭辯、質(zhì)疑探索等方式不斷提出新思想、新觀點形成師生間、學(xué)生間、小組間的多向交流與互動(二)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生案例教學(xué)是學(xué)習(xí)者知識不斷構(gòu)建的過程教學(xué)中教師通過各種教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外獨立查找搜索、閱讀分析資料不斷歸納提煉觀點形成自己的認(rèn)識通過這種方式學(xué)生的發(fā)散思維、問題意識和解決問題的能力都得到了極大的提升達(dá)到了教學(xué)的應(yīng)有目的(三)教學(xué)內(nèi)容由枯燥轉(zhuǎn)為鮮活案例教學(xué)所選取的素材與大學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系比較“接地氣”ꎬ深受學(xué)生喜愛通過這些豐富鮮活的案例和事件抽象的思想政治理論內(nèi)容被具體化并賦予了新的時代內(nèi)涵達(dá)到了內(nèi)容與實境的有效融合基于此學(xué)生能夠在解剖案例素材的過程中深刻領(lǐng)會、把握理論的時代氣息和實際價值從而增強學(xué)習(xí)興趣和運用理論分析、解決現(xiàn)實問題的積極性和主動性

二、案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的作用

(一)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師學(xué)生如果對課程內(nèi)容充滿興趣學(xué)習(xí)積極性就會較高學(xué)習(xí)的效果也會較好靈活地運用案例教學(xué)法一是為學(xué)生營造了一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生擁有較高的自由度獲得更多的充分展示自己的機會從而使他們對教學(xué)充滿興趣和積極性二是適時地為學(xué)生提供新鮮活潑的案例能夠使抽象、乏味、枯燥的思想政治理論課具體化、形象化使理論生動、豐富起來可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)(二)有助于提高學(xué)生的綜合能力案例教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面觀察問題從多個層次分析現(xiàn)象從多個角度剖析原因從而掌握和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容首先在集中討論教學(xué)案例之前學(xué)生需要閱讀大量的信息和資料進(jìn)行充分的調(diào)研這樣無形中提高了信息的檢索、組織、歸納整理能力其次學(xué)生通過運用理論對案例進(jìn)行判斷與分析在這個過程中培養(yǎng)和形成了多向的、發(fā)散的、創(chuàng)造的思維鍛煉了運用理論知識和相關(guān)經(jīng)驗分析、解決問題的能力杜絕了傳統(tǒng)思想政治理論課“以分?jǐn)?shù)論成效”的弊端最后學(xué)生通過這些自主活動不斷地探求真理不斷地張揚個性激發(fā)了創(chuàng)新靈感訓(xùn)練了創(chuàng)新思維其創(chuàng)新實踐能力得到了進(jìn)一步的提高(三)有助于提高教學(xué)的實效性案例內(nèi)容取材于社會上的現(xiàn)實問題和真實生活案例中的真實事件和內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行“情感體驗”ꎬ置身其中對相關(guān)問題作出反應(yīng)和判斷學(xué)生在課堂中就能走進(jìn)現(xiàn)實、深入社會親身體驗、接觸、處理社會實際問題大大縮短了理論與實踐之間的距離在短時間內(nèi)完成“學(xué)以致用”“知行合一”的目標(biāo)這就解決了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更新與思想政治理論課教材固定之間的矛盾滿足了思政課的教學(xué)需求彌補了教材的滯后性

三、思想政治理論課教學(xué)中運用案例教學(xué)法應(yīng)注意的事項

(一)案例素材要“選擇好”案例教學(xué)中案例至關(guān)重要其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)的效果所以教師在選擇案例時不能“眉毛胡子一把抓”ꎬ而應(yīng)該精選力求選出最有代表性、針對性、說服力的案例主要把握三點:一是符合學(xué)生認(rèn)知所選取案例應(yīng)貼近大學(xué)生的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、年齡特征和生活閱歷要有公信力和說服力既能講清事實、擺明道理又能震撼心靈、引起共鳴如民意民生等焦點問題、改革創(chuàng)新等難點問題、考公支教等熱點問題都是選材的極佳來源這些素材和案例能夠及時有效地幫助學(xué)生分析問題、澄清認(rèn)識、解除困惑二是資料可靠準(zhǔn)確選取的案例必須有據(jù)可查、有源可依必須從權(quán)威部門和媒體的消息中獲取資料并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的核實如果有條件能夠從第一現(xiàn)場獲取第一手資料更好三是保證案例典型選取的案例要具有典型性和代表性與教材的內(nèi)容緊密相關(guān)能夠較好地詮釋教材內(nèi)容、點明相關(guān)問題學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)能夠較好地分析特點規(guī)律、掌握教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果(二)教學(xué)案例要“使用好”在上課之前教師要先下發(fā)案例材料要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)認(rèn)真思考分析使學(xué)生在課堂上能跟上進(jìn)度、積極發(fā)言在課堂上教師要能夠正確地使用教學(xué)案例講解的時候要盡量用準(zhǔn)確、簡潔的語言把案例的內(nèi)容完整表述出來盡量做到言簡意賅同時要注意語言的生動性要用生動活潑的語言將案例的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生講課的過程中教師要時刻注意在關(guān)鍵之處設(shè)置提問環(huán)節(jié)用提問將學(xué)生帶入問題情境讓學(xué)生更好地融入教學(xué)在課堂討論環(huán)節(jié)中教師要能夠把握和控制課堂節(jié)奏既要調(diào)動學(xué)生積極性鼓勵他們進(jìn)行積極思考又要能夠抓住重點引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生始終圍繞中心問題展開討論不出格、不跑偏教師要學(xué)會用好課堂點評這一有力武器既在理論上進(jìn)行精確的闡述又在問題上進(jìn)行一針見血的剖析既幫助學(xué)生理清思路又幫助學(xué)生深度思考點評的時候應(yīng)充分肯定積極發(fā)言的學(xué)生正面激勵發(fā)言較少的學(xué)生對發(fā)言中有價值的觀點、見解應(yīng)予以表揚對發(fā)言中暴露出的問題和錯誤認(rèn)識應(yīng)及時予以糾正引導(dǎo)總之要讓每個學(xué)生都從中得到啟發(fā)提高、成長進(jìn)步(三)課后環(huán)節(jié)要“總結(jié)好”在案例教學(xué)授課結(jié)束后教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和梳理一是要看所講的案例是否貼切是否反映社會的熱點和焦點問題是否符合大學(xué)生的生活實際是否能吸引大學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣如果在這幾點上效果不明顯就需要及時對案例進(jìn)行加工、修整與完善甚至進(jìn)行重新選取和更換二是要看課堂教學(xué)效果怎么樣案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵要看課堂氣氛是否熱烈學(xué)生是否愿意積極、主動地參與討論學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性是否得以彰顯教學(xué)目的是否得以實現(xiàn)如果能夠做到這些就算是一堂合格的案例分析課(四)網(wǎng)絡(luò)平臺要“建設(shè)好”由于課堂時間有限在短時間內(nèi)難以充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢同時學(xué)生在課后對所學(xué)案例內(nèi)容如有新的疑問和認(rèn)識也需要一個快捷、方便的反饋渠道因此有必要進(jìn)一步建設(shè)好案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺可以依托BBS、微博、微信公眾號等平臺將課件及精選案例上傳讓學(xué)生能夠在課余時間上網(wǎng)查看并留言發(fā)表看法對其中的不解之處、爭議之處還能夠通過這些平臺及時與教師取得聯(lián)系以得到及時的回復(fù)和解惑同時平臺的存在也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火花促使他們更深層次地去挖掘信息不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

參考文獻(xiàn):

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一、引言

2009年1月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程。作為一名就業(yè)指導(dǎo)課教師，筆者認(rèn)為對這門應(yīng)用性、實踐性很強的課程，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，綜合運用包括案例教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾提出的一種教學(xué)方法，于1870年前后應(yīng)用于法學(xué)教育中，經(jīng)過100多年的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)、培訓(xùn)活動中。20世紀(jì)70年代末引入我國，首先應(yīng)用于MBA教學(xué)，經(jīng)過30多年的發(fā)展演變，已逐步應(yīng)用于各種教學(xué)活動中。

二、案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課上的實踐運用

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)課的重點內(nèi)容。筆者用3個課時分別講述職業(yè)生涯基本概念、職業(yè)生涯基本理論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實施等內(nèi)容，其中在講解“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實施”時運用了案例教學(xué)法。

（一）精選案例

這是案例教學(xué)法的第一個步驟，也是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。案例選擇要遵循3個原則：與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系、貼近學(xué)生實際、與時俱進(jìn)。本次課的教學(xué)目標(biāo)是：在講述職業(yè)生涯基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的特征，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、基本步驟和SWOT法等基本方法，為自己的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。按照案例選取的原則要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，筆者選取了以下兩個案例作為討論重點。

1.小李的目標(biāo)

18歲，高中畢業(yè)典禮上：我發(fā)誓要當(dāng)李嘉誠第二！我要當(dāng)中國首富！

20歲，春節(jié)老同學(xué)團(tuán)聚會上：我想創(chuàng)立自己的公司，30歲前擁有資產(chǎn)2000萬。

23歲，在某市工廠當(dāng)技術(shù)員，第二職業(yè)是炒股：我正在為離開這家工廠而奮斗，因為在這里工作太沒前途了。我將全力炒股，三年內(nèi)用5萬元炒到300萬元。

25歲，炒股失意而情場得意，開始準(zhǔn)備結(jié)婚：我希望一年后能有10萬元，讓我風(fēng)風(fēng)光光地結(jié)婚。

26歲，不太風(fēng)光的結(jié)婚典禮上：我想生一個胖小子，不久的將來當(dāng)個車間主任就行，別的不想了。

28歲，所在的工廠效益下滑，偏偏正是妻子懷胎十月的時候：我希望這次下崗名單里千萬不要有我的名字。

2.某體育教育專業(yè)學(xué)生小王制定自己的人生目標(biāo)

（1）當(dāng)前目標(biāo)：大學(xué)畢業(yè)，取得畢業(yè)證書、學(xué)位證，并獲取保研資格。

（2）短期目標(biāo)：讀研做兼職，獲研究生畢業(yè)證，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，考教師資格證。

（3）中期目標(biāo)：體育教育專業(yè)助教。

（4）中長期目標(biāo)：大學(xué)講師。

（5）長期目標(biāo)：大學(xué)副教授。

（6）終極目標(biāo)：大學(xué)教授，成為學(xué)科內(nèi)教育專家。

圍繞以上案例，提出以下問題：①小李提出的目標(biāo)有何不妥之處？②小王的人生目標(biāo)有何可取之處？與小李目標(biāo)的區(qū)別有哪些？③如果用SWOT分析法分析小李和小王的目標(biāo)選擇，還需要補充哪些基本資料？

這些案例和問題基本涵蓋了要講述的全部知識點，兼顧了案例的知識性、趣味性與時代性，具有一定的啟發(fā)性和典型性，既貼近學(xué)生生活實際，又緊密聯(lián)系現(xiàn)實，具有較強的針對性和現(xiàn)實意義。

（二）分組討論

討論是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)要扮演好教練員的角色。首先是把全班學(xué)生分成5～6個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況開展組間討論，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，在發(fā)言中互相補充，逐步形成本小組的最終結(jié)論。其次是全班討論，讓每組選擇一個代表闡述本組觀點，教師負(fù)責(zé)將各組觀點的關(guān)鍵詞板書在黑板上，各組陳述完畢后，每個學(xué)生都可以站起來直陳其他組的不當(dāng)之處，為本組觀點辯護(hù)。

討論結(jié)果表明：大部分學(xué)生認(rèn)識到了小李的好高騖遠(yuǎn)、不切實際和小王規(guī)劃的切實可行，部分學(xué)生提出了小李目標(biāo)的可取之處和小王遵循的一些基本原則，少數(shù)學(xué)生提到了規(guī)劃的靈活性和與時俱進(jìn)性。

這個環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的最佳時機，時間安排一定要充分，力爭讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機會。教師在這個環(huán)節(jié)一定要隱蔽自己，注意聆聽，做好記錄，充分尊重學(xué)生的主體性地位。

（三）總結(jié)歸納

討論結(jié)束后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)歸納。一是對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，點評得失，肯定討論的成功之處，指出存在的問題和不足之處，讓學(xué)生對整個問題有一個正確、宏觀的認(rèn)識。二是在總結(jié)討論的基礎(chǔ)上，歸納出生涯規(guī)劃制定的9條原則和7個基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握SWOT法等職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法。三是在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，簡單講述職業(yè)生涯規(guī)劃書的3種形式，并以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生為自己制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，把所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中去。

三、在就業(yè)指導(dǎo)課上運用案例教學(xué)法的體會

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)點

與傳統(tǒng)課堂講授法相比，案例教學(xué)法有著突出的優(yōu)點：一是有利于把抽象的知識具體化；二是有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性；三是有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力；四是有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合分析能力、論辯討論技巧和創(chuàng)新思維能力；五是有利于教學(xué)相長，密切師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

（二）案例教學(xué)法的不足之處

一是案例選擇如果不恰當(dāng)、不典型，可能會造成討論時冷場，學(xué)生感到?jīng)]有話說；二是討論時間過長，教師如不及時進(jìn)行引導(dǎo)和控制，可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程無法順利完成；三是學(xué)生水平參差不齊，如果不先行了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，一開始上課就進(jìn)行案例教學(xué)，可能會招致部分學(xué)生的反感，難以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運用案例教學(xué)法的注意事項

一是教師要高度重視，平常注重知識積累，提高知識儲備的質(zhì)量和水平。課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，上課時注意力高度集中，以高度的育人責(zé)任感上好每一節(jié)課，堅決避免出現(xiàn)冷場、失控等現(xiàn)象。二是案例教學(xué)法的運用要合理、適度，避免濫用。要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，適時運用案例教學(xué)法。在具體運用時，要根據(jù)學(xué)生實際情況循序漸進(jìn)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行獨立思考。如果授課對象一次超過50人，建議少用或不用案例教學(xué)法。要處理好案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系，對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法。三是案例的選取一定要恰當(dāng)、典型。在就業(yè)指導(dǎo)課中，一定要選取學(xué)生感興趣、熟悉的場景和事例，最好與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等息息相關(guān)。四是控制好討論的秩序與節(jié)奏。課堂討論時，教師要力爭讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生說出自己的思路和想法，但要注意維持好討論的秩序，要明確辯論的目的是為了加深學(xué)生對知識的理解和記憶，是為了提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王哲鋒,李濤.就業(yè)指導(dǎo)課中案例教學(xué)法的應(yīng)用與探討[J].新西部,2011,(21).

[2]陳媛媛.案例教學(xué)法在教學(xué)中的運用[J].無錫南洋學(xué)院學(xué)報,2008,(12).

篇5

一、問題的提出

1.案例教學(xué)法的由來及優(yōu)勢

案例教學(xué)是美國哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，并為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而學(xué)會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實際問題?？梢哉f，案例教學(xué)的最大特點是它培養(yǎng)的重點在于學(xué)生的實務(wù)性和創(chuàng)新性，世界上以培養(yǎng)實用型創(chuàng)新管理人才著稱的學(xué)校無不以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)是基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程的主要教學(xué)手段，是實踐性課程的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

2.傳統(tǒng)型教學(xué)與案例教學(xué)方式的比較

傳統(tǒng)型職高專業(yè)教育的特點，基本上可以概括為“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”。具體講，就是重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與，以至于這樣的教學(xué)方式被稱作“黑板管理學(xué)”，同時也出現(xiàn)了許多高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。與此相對比，案例教學(xué)法的特點是側(cè)重實踐、師生交互式和基本由學(xué)生自主進(jìn)行。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)該是知識的創(chuàng)造者，不再是知識的復(fù)述者，是每個管理案例的導(dǎo)演或指揮，而不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生則從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中引入案例教學(xué)法

基于上述認(rèn)識，在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中引入案例教學(xué)法是十分必要的。我經(jīng)過多年的實踐，覺得教學(xué)效果比較好。從不少業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生的反饋信息看，《導(dǎo)游法規(guī)知識》課堂教學(xué)很實用，學(xué)生記憶深刻，有的甚至可以直接應(yīng)用到他們的導(dǎo)游服務(wù)中。我想，之所以有這樣相對較好的效果，是因為我在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中引入了案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中的實施

在長期教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了《導(dǎo)游法規(guī)知識》“五段式案例教學(xué)法”，詳見下表：

1.展示案例――閱讀感知階段

展示案例可以在課前或課中，一般是在教師導(dǎo)入“主題”之后進(jìn)行。案例的展示方式多種多樣：①給每個學(xué)生發(fā)放文字材料；②運用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或?qū)W生生動形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例編成劇本，由部分學(xué)生表演呈現(xiàn)出來；⑦利用現(xiàn)時的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例，等等。以上幾種方式可以兼顧，但無論使用何種方式，教師都應(yīng)盡可能地渲染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準(zhǔn)備。例如，“導(dǎo)游人員管理法律制度”這一章涉及到“導(dǎo)游人員管理條例”，我就利用多媒體，圖文并茂地展示了下面的案例：

李某能否從事導(dǎo)游工作

某高校外語系學(xué)生李某先后兩次報名參加導(dǎo)游資格考試，均未合格。他急于從事導(dǎo)游工作，遂與某國際旅行社多次聯(lián)系，希望能給予帶團(tuán)導(dǎo)游實習(xí)機會。次年7月，正值旅游旺季，該國際社導(dǎo)游不足，遂聘用李某充任導(dǎo)游人員，被旅游行政管理部門查獲，以其未經(jīng)導(dǎo)游資格考試合格，擅自進(jìn)行導(dǎo)游活動給予了罰款處罰。李對處罰不服，認(rèn)為自己并非擅自進(jìn)行導(dǎo)游活動，而是受旅行社聘用從事導(dǎo)游工作的，旅游行政管理部門處罰不當(dāng)，遂向上一級旅游行政管理部門申請復(fù)議。

問：1.李的看法是否成立？有何依據(jù)？

2.旅行社能否聘用李某從事導(dǎo)游工作？有何依據(jù)？

《導(dǎo)游法規(guī)知識》這門課程相對比較專業(yè)化，很多知識點多是條文或規(guī)章，學(xué)生如果僅學(xué)習(xí)課本知識點相對就比較枯燥乏味，很抽象，而且不容易記憶。利用這一案例，學(xué)生進(jìn)入案例情境，然后從書本中找尋答案，就顯得淺顯易懂了。

2.設(shè)置疑問指導(dǎo)――個體自主探究階段

學(xué)生“進(jìn)入”案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次和盤托出，而應(yīng)由表及里、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。否則學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，失去“探究”的信心。注意一定要契合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，這一點特別重要。教師設(shè)疑后，尤其不能放任自流，主要有兩個基本任務(wù)：①巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，并對學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。②指導(dǎo)學(xué)法，如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問題的角度；指導(dǎo)學(xué)生把握主題；指導(dǎo)學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系；指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地闡述問題，等等。這為后一階段的討論奠定了堅實的基礎(chǔ)。

如案例：

責(zé)任在誰

1998年1月某國際旅行社組織了一個赴長白山旅游團(tuán)，委派導(dǎo)游黃某作為全程導(dǎo)游隨團(tuán)服務(wù)。當(dāng)此旅游團(tuán)將要攀躍天池的前一天晚上，該團(tuán)一些團(tuán)員詢問黃某，上天池是否要多添衣服，以免天氣變化。黃某根據(jù)其多次在這個季節(jié)上天池的經(jīng)驗，回答游客不必多添衣服，以便輕裝上山。翌日，該團(tuán)游客在黃某及地陪的引導(dǎo)下上了天池，不料，天氣突然變化，天降大雪，氣候驟然下降，黃某急忙引導(dǎo)該團(tuán)下山，但由于該團(tuán)有些客人未帶衣帽圍巾等御寒之物，致使不少人耳、鼻及手腳嚴(yán)重凍傷。其中4人經(jīng)醫(yī)院診斷為重度凍傷。為此，該團(tuán)游客投訴導(dǎo)游黃某，要求黃承擔(dān)醫(yī)治凍傷等費用，并賠償因此造成的損失。黃某所屬的國際旅行社接到此投訴后，認(rèn)為此次凍傷事故是由于黃某工作失誤所致，責(zé)令其自行處理游客投訴，旅行社不承擔(dān)任何責(zé)任；黃某則認(rèn)為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，是出乎意料之外的事情，與其無關(guān)，不應(yīng)由其承擔(dān)法律責(zé)任。

我設(shè)計了三個層次的問題：

①旅行社認(rèn)為此次凍傷事故是導(dǎo)游黃某工作失誤所致，與旅行社無關(guān)的說法是否正確？有何依據(jù)？（這是淺層性的設(shè)問，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的探究，了解正確的導(dǎo)游人員的職責(zé)所在。因此屬于知識性的探究。）

②導(dǎo)游黃某認(rèn)為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，與其工作無關(guān)是否正確？有何依據(jù)？（這是對前一層次的提升，要求學(xué)生從前一層次的現(xiàn)象的認(rèn)識上升到原因的分析；要求學(xué)生探究出正確的行為傾向，因此屬于行為性探究。）

③假如你是導(dǎo)游黃某，帶團(tuán)隊赴長白山旅游，應(yīng)怎么做？（這一層次的設(shè)問，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。）

通過這三個問題的設(shè)置，學(xué)生的思維積極性被極大地誘發(fā)了，學(xué)生擴展了思維空間，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.組織小組討論――群體合作探究階段

學(xué)生通過分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，成員輪流擔(dān)任組長，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以百家爭鳴、百花齊放，允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達(dá)成共識。在這一階段，強調(diào)學(xué)生的合作精神，通過合作，拓寬學(xué)生的思維空間。

4.組織班級交流――自主學(xué)習(xí)互補階段

班級交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動，是小組討論的延續(xù)與深入。其主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。形式可以采用辯論會，一方面，使學(xué)生的思維火花再一次閃光，并發(fā)生碰撞。另一方面，通過交流，鞏固和強化大家已達(dá)成共識的知識、觀點或解決某一問題的方法與策略。它的主要意義在于：①尊重和肯定每個學(xué)生及每個小組集體自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；②學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益，取長補短共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去；這一階段的交流，要力爭班上每個學(xué)生都有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。

5.總結(jié)評價――能力提高階段

引進(jìn)案例教學(xué)方式的最后一個階段是教師的總結(jié)評價，學(xué)生在教師的總結(jié)評價過程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高。總結(jié)主要包括以下兩個方面：①對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。如，以正面激勵為主，對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給以肯定；對有獨特見解的學(xué)生給予表揚；對學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊涵的道理或問題進(jìn)行評價，以調(diào)整和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時的分析、解決的經(jīng)驗與能力。

如“旅游合同法律制度”這一章涉及到知識點“違反《合同法》的法律責(zé)任”時，我為學(xué)生出示了這則案例：

應(yīng)該退還全部費用嗎

王女士到某旅行社參加“承德5日游”，并特別詢問是否乘空調(diào)車，工作人員答復(fù)：肯定是空調(diào)車，王女士隨即支付了全部費用。第二天，她按要求到為車站集合，導(dǎo)游把火車票分發(fā)給每個人。王女士上車后頓感熱氣逼人，經(jīng)詢問列車員得知，該車次并非空調(diào)車，她立即找導(dǎo)游，但未能找到，一氣之下，下了火車。

隨后，王女士到旅行社質(zhì)問，旅行社負(fù)責(zé)人說鐵路部門臨時調(diào)換了車次，他們也不知道。王女士要求退還全部費用，旅行社答復(fù)因王女士擅自退團(tuán)，故不能退還。

上述案例學(xué)生們通過分析最后得出的結(jié)論如下：

有三種假設(shè)：

1.如果旅行社購買的是空調(diào)車票，并且能夠出示鐵路部門臨時調(diào)換車次的證明，表明旅行社已經(jīng)履行了合同義務(wù)。游客應(yīng)當(dāng)隨車旅游，旅行社應(yīng)同交通部門交涉，退還游客車票的差額并賠償違約金。

2.如果旅行社在游客報名時承諾的是空調(diào)車，而在報名后購買到的是非空調(diào)車車票，但未向游客及時說明并再次確認(rèn)合同，游客有權(quán)要求旅行社承擔(dān)繼續(xù)履行、采取補救措施或賠償損失等違約責(zé)任。

3.如果游客在報名時旅行社明知所購買到的車票是非空調(diào)車車票，為招攬客源而故意隱瞞事實，致使游客作出決定，游客有權(quán)要求旅行社全部退還旅游費用，并可以要求賠償損失。

能得出這樣的結(jié)論，無疑是正確的，職業(yè)類學(xué)生能夠做到這樣，著實令我感動。由此可看出，即使是職業(yè)類基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，只要教師精心澆灌、精心養(yǎng)護(hù)，也總有開花結(jié)果的季節(jié)。

三、在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中推行案例教學(xué)法的優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢

（1）便于學(xué)生深度理解概念和原理

導(dǎo)游法規(guī)案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學(xué)生感性認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深對抽象導(dǎo)游法規(guī)知識和原理的理解。

（2）培養(yǎng)信息收集和處理的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，我的導(dǎo)游法規(guī)知識“五段式案例教學(xué)法”是圍繞著一個個案例展開的，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在此過程中，許多學(xué)生在開放性環(huán)境中，如從圖書館、Internet上學(xué)會了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。

（3）訓(xùn)練思維能力

教學(xué)中選擇的一些導(dǎo)游法規(guī)案例來源于現(xiàn)實生活，有些是熱門話題，學(xué)生綜合運用導(dǎo)游法規(guī)原理和其他相關(guān)學(xué)科知識與經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵；教師有意識地對案例進(jìn)行引申和擴展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解，擬定解決問題的思路和方案，發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

（4）學(xué)會溝通和合作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，弘揚社會的人文精神，也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)、鼓勵的層面。我的“五段式案例教學(xué)法”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)善于與人合作與交往、溝通的能力。

2.不足

任何一種教學(xué)方式和方法都有其局限性，我的導(dǎo)游法規(guī)“五段式案例教學(xué)法”也不例外。

（1）導(dǎo)游法規(guī)案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的導(dǎo)游法規(guī)案例為材料。針對不同的導(dǎo)游法規(guī)教學(xué)內(nèi)容，要把設(shè)計的講解式案例、討論式案例、活動式案例和調(diào)查式案例進(jìn)行有機結(jié)合往往較為困難。

（2）案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于導(dǎo)游法規(guī)某些教學(xué)內(nèi)容來說是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

四、未來展望

今后，將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善“五段式案例教學(xué)法”，研討調(diào)整課時設(shè)置問題，使之更契合教與學(xué)的實際情況。精益求精，探索不已，注重發(fā)展職高學(xué)生的潛能，爭取獲得質(zhì)的飛躍。

篇6

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)法。在職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中。實行案例教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人，是適應(yīng)新課程的教改要求，有利于展示學(xué)生個性，活躍學(xué)生思維，提高課堂效益。那么，在具體的教學(xué)過程中，教師該如何運用好這一方法呢?

一、要注意案例與舉例的區(qū)別

有人認(rèn)為案例與舉例相同，其實不然，雖然兩者都是一種教學(xué)手段，都是為了說明某個問題，但兩者有較大的區(qū)別：

1、兩者的作用不同。舉例是教師講評知識點的手段，是教師突破重點、難點的方法。如教師在講到“愛崗敬業(yè)”時，舉了李索麗的例子，學(xué)生從例子中理解了愛崗敬業(yè)的含義，但畢竟是被動地接受來的知識，老師給予的是現(xiàn)成的知識，學(xué)生少了主動思考的過程。而案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和思考。如同樣是李素麗的例子，案例教學(xué)能讓學(xué)生自主地總結(jié)出“愛崗敬業(yè)”的含義、要求及意義。

2、兩者的地位不同。職校德育課程的內(nèi)容是以案例貫穿的，整個教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞案例展開，因此案例教學(xué)是教學(xué)的核心：而舉例則是一種單純的論證問題的輔助手段，充其量是文中觀點的一種佐證。

3、教學(xué)的方法不同。舉例是知識型教學(xué)。是為了解釋社會問題和現(xiàn)象：而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過教與學(xué)的互動，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探討，形成獨特見解，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、要注意案例的選擇

1、案例要有教育性。德育課是對職校生進(jìn)行品德教育和基本常識教育及國內(nèi)國際形勢教育的必修課程，是開展職校生思想政治教育的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力起著重要的導(dǎo)向作用。因此，德育教師在教學(xué)中就要把有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過程中。如講“職業(yè)道德五條基本規(guī)范”，每一規(guī)范都包含三方面的問題：含義、基本要求、意義。這些內(nèi)容雖然重要，但淺顯易懂，教師如果照本宣科地講述。容易流于膚淺，缺乏趣味性，學(xué)生不愛學(xué)，這就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。運用案例教學(xué)?？梢允惯@些問題迎刃而解。因為實行案例教學(xué)，可以將課本知識通過學(xué)生自己討論后講出來。對學(xué)生來說。這既是一次認(rèn)識與思維能力的鍛煉與提高，更是一次思想教育的提升。

2、案例要有“新穎性”。德育教學(xué)要充分考慮學(xué)生的德性成長與其生活、社會實踐的關(guān)系。這就要求教師選取案例要鮮活，要貼近職校生的學(xué)習(xí)生活實際。案例內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)。這樣的案例學(xué)生討論起來才能真正進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，尋找切實可行的解決辦法。如果案例不切合學(xué)生生活、思想實際，或者內(nèi)容空洞，那么學(xué)生提出的觀點和解決問題的辦法也會空泛、膚淺，沒有什么實際價值。如在講“樹立積極合理的消費觀”時，教師用“豪華生日宴與簡樸過生日不同消費觀念”的案例對比，讓同學(xué)首先提出自己的觀點，然后互相質(zhì)疑。在爭論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識到了哪種消費觀是積極合理的。通過這樣對比、辯論，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就能學(xué)到經(jīng)過自己思考的、活的知識，使學(xué)生更容易認(rèn)識到問題的實質(zhì)。并學(xué)會多角度、多方面地思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。

3、案例要有“趣味性”。人常說“興趣是智力之母”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會喪失學(xué)習(xí)的自覺性。因此。教師在案例的選擇中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事。精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。把課堂打造成一個充滿趣味的知識園地，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。

三、要注意運用案例教學(xué)的方法

設(shè)計教學(xué)方案是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)大體分四步：

1、劃分團(tuán)隊。案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是案例討論。如何開展討論?這里面有一個組織技巧的問題。組織得不好?？赡鼙砻嫔蠠釤狒[鬧，實則離題千里。有的學(xué)生參與，有的學(xué)生根本沒有興趣。為此我們可以把班上的同學(xué)分為幾個“團(tuán)隊”，讓學(xué)生給自己的團(tuán)隊起一個名字。同時告訴同學(xué)們每個人的發(fā)言要記入團(tuán)隊成績，成績好的團(tuán)隊將給予鼓勵。而且，觀點越深刻、越新穎。得分越高。這些措施為積極開展討論，提高討論效率奠定了基礎(chǔ)。

2、展示案例。先讓同學(xué)們閱讀案例，理解案例。

篇7

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0118-02

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，在教師的設(shè)計和激勵下，學(xué)生積極參與討論、分析。試圖發(fā)現(xiàn)案例本身蘊涵的本質(zhì)規(guī)律并對此加以總結(jié)的一種教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的“以教師為主體”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到有效實現(xiàn)，能積極主動參與教學(xué)活動過程，師生互動效果良好，同時將教學(xué)做一體化。對教師和學(xué)生有效參與互動提出了更高的要求。教師必須事先搜集和整理案例，并對案例進(jìn)行深度思考；學(xué)生要有序地開展案例的閱讀、分析討論、撰寫案例報告等活動，必須具備較高的理解判斷能力、組織能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。本文討論案例教學(xué)法在高職院校社會學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、高職院校社會學(xué)課程教學(xué)的特點

社會學(xué)是包括高等職業(yè)技術(shù)院校在內(nèi)的普通高等學(xué)校管理類、文秘類專業(yè)的必修課，是研究社會問題的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性和實用性都很強的一門工具課。學(xué)好這門課對于大學(xué)生未來走向社會、進(jìn)行職業(yè)選擇、正確處理好個人與社會之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。通過學(xué)習(xí)基本的社會學(xué)理論，學(xué)生能夠掌握社會學(xué)觀察問題的獨特視角，運用“社會學(xué)想象力”，正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，運用所學(xué)知識進(jìn)行社會調(diào)查，分析現(xiàn)實社會問題進(jìn)而提出解決方案。高職院校社會學(xué)課程教學(xué)具有以下特點。

（一）應(yīng)用性強。社會學(xué)是關(guān)于社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機制的綜合性具體社會科學(xué)。它綜合了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，從宏觀和微觀的角度分析社會問題產(chǎn)生和發(fā)生的機制，是一門理論和實踐性相結(jié)合，具有很強的實踐性特征的學(xué)科，并對預(yù)防、解決社會問題有重要的指導(dǎo)作用。這就決定了在社會學(xué)課程的教學(xué)過程中必須以強調(diào)應(yīng)用性為導(dǎo)向，在教學(xué)方法和手段上必須體現(xiàn)應(yīng)用性的特征，在教學(xué)實際中必須結(jié)合中國社會現(xiàn)實，并通過提供社會學(xué)的視野和方法，運用社會學(xué)的理論和方法來理解各種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和解決現(xiàn)實社會問題，理解個人所處境遇的原因，避免盲目性，使個體的行動更為合理和理性化，為奮力謀求個人發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）重實踐。高職學(xué)生的文化根底相對比較薄弱，自我意識較強，對理論性的認(rèn)知學(xué)習(xí)不太感興趣，但對于應(yīng)用性的東西，熱情比較高，興趣比較大，樂于參與。傳統(tǒng)講授式的方法易使學(xué)生對社會學(xué)課程不感興趣，因此，在教學(xué)活動開展過程中必須結(jié)合高職生的特點和遵循高職教育的規(guī)律，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，注重組織實踐活動，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。社會學(xué)課程的主要任務(wù)是：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運用社會學(xué)的基本原理分析基本的社會問題和現(xiàn)象，明確主要社會社會問題產(chǎn)生的機理，解決和控制問題的對策，掌握研究社會運行的基本手段，能運用社會學(xué)理論和知識來分析社會現(xiàn)象和問題，為解決社會問題提供方法論的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)廣度和深度的統(tǒng)一。社會學(xué)課程主要講授社會總論、家庭、社區(qū)、社會與組織、階級與階層、人的社會化與行為導(dǎo)向、文化與制度、制度分論、社會化的制度化過程、社會發(fā)展與社會變遷、社會問題及對策、社會控制與社會管理、社會研究的基本理論與方法。這些內(nèi)容既有宏觀方面的也有微觀方面的；既有社會問題分析，也有社會政策探討。對每一個問題，不同的學(xué)者都會有自己不同的視角和觀點。因此，教師必須較全面地了解相關(guān)方面的近期的國內(nèi)外研究成果和資料，對相關(guān)的社會現(xiàn)實有自己的思考，搜集整理相關(guān)的案例資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、案例教學(xué)法在高職院校社會學(xué)課程中的具體運用

社會學(xué)課程的特點決定了案例教學(xué)法在這門課程教學(xué)中的高度適應(yīng)性。運用社會生活中的現(xiàn)實案例進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能理論聯(lián)系實際，同時學(xué)生的主體性、主動性能得到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)法作為一種理論與實踐緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，在教學(xué)活動的組織過程與一般的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別。案例教學(xué)法有序地開展離不開選擇案例、分析與討論、總結(jié)這幾個過程。

（一）廣搜集，精心選用案例。搞好社會學(xué)案例教學(xué)的必要前提是教學(xué)案例的搜集、編寫整理和選擇使用。教師應(yīng)考慮到高職學(xué)生的知識層次和接受能力，編選淺顯易懂而且是大家比較關(guān)注的熱點問題作為教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，許多教師只是通過簡單舉例說明來解釋理論，點到為止，只是停留在現(xiàn)象分析的表面，沒有深入挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這種流于形式的做法反而讓學(xué)生不得要領(lǐng)，學(xué)生對案例的理解不夠深刻，從而影響其對理論的消化和吸收。因此，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實和學(xué)生的生活實際，精選案例。一是強調(diào)案例的時效性。如婚戀問題是當(dāng)代中國青年問題中最重要的問題之一，在對這一問題進(jìn)行探討時，我們可以對當(dāng)前非?；鸨找暵史浅８叩慕K衛(wèi)視的《非誠勿擾》節(jié)目中男女嘉賓經(jīng)典臺詞進(jìn)行案例編選。從而對人們婚戀觀的變遷進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀。因為該欄目深受年輕人的喜歡，很多學(xué)生也對此津津樂道，既貼近現(xiàn)實，又可以從中升華和提煉出理論，學(xué)生參與的興趣比較濃。二是突出案例的針對性。案例的編選要符合社會學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不能脫離教學(xué)大綱，同時做到能夠強化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時和適當(dāng)?shù)厣钊耄ㄟ^案例教學(xué)的有序開展，以實現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)專業(yè)的特點選擇案例。如行政管理專業(yè)開設(shè)的社會學(xué)課程中，可以對網(wǎng)絡(luò)問政現(xiàn)象精選案例，從而發(fā)起互動方式的變革引發(fā)行政管理方式創(chuàng)新問題的大思考。三是強調(diào)案例的典型性。選編的案例要具有典型性，案例中能體現(xiàn)出社會學(xué)概念或方法，從而讓學(xué)生在案例的分析過程中接受和理解社會學(xué)知識。例如在講個人的社會化時，我們可以讓學(xué)生對狼孩、傷仲永的故事進(jìn)行深度解讀，分析人的社會化的重要性以及社會化的條件。

（二）講技巧，精心組織討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在討論的過程中，學(xué)生們各抒己見，在思想的交融和碰撞中，產(chǎn)生許多的新思想，學(xué)生們深刻體會到“1+1>2”，學(xué)會綜合全面地認(rèn)識各種社會現(xiàn)象和社會問題。這種教學(xué)方式第一步是由教師依據(jù)授課課題將精選的案例分發(fā)給學(xué)生，并提出對應(yīng)的思考題；第二步要求學(xué)生在閱讀案例后，搜集分析資料，并結(jié)合個人特點和案例需要組成隨機討論小組，展開自由討論；第三步由小組派代表上臺進(jìn)行觀點陳述，教師進(jìn)行活動歸納、總結(jié)。案例討論既可以是在某章或某一問題系統(tǒng)講授后進(jìn)行小案例討論，也可以是在某一章或某幾章的理論問題結(jié)束以后進(jìn)行綜合性案例分析。比如，對社會組織的教學(xué)中，教師以富士康十連跳自殺事件為典型案例，要求學(xué)生通過課堂討論的形式評價案例中富士康集團(tuán)這一組織機構(gòu)的模式、特點以及企業(yè)文化，同時對新生代農(nóng)民工的需求與困惑進(jìn)行探討，即他們的集體焦慮源于什么？他們的出路在何方？

（三）重思考，分析總結(jié)案例。教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果實現(xiàn)的關(guān)鍵一步是教師的分析總結(jié)。案例分析討論結(jié)束后，教師要針對學(xué)生作出的案例總結(jié)，進(jìn)行分析，總結(jié)出本次討論中的優(yōu)點和不足?？偨Y(jié)結(jié)束后教師可以將該案例或者相關(guān)案例作為作業(yè)布置下去，要求學(xué)生撰寫案例分析報告。撰寫案例研究報告的目的是通過對現(xiàn)實中理論問題的描述和解釋，讓學(xué)生獲得親身體驗般的經(jīng)歷，從而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)提高其綜合能力的教學(xué)目的。教師應(yīng)對報告進(jìn)行細(xì)致的批閱，及時反饋結(jié)果，對于報告中反映出來的帶有普遍性的問題，進(jìn)行集中解答。此外，教師還可以把每次案例討論中學(xué)生的表現(xiàn)計入平時成績，作為期末綜合評價的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇8

近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書面的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實際安排分課時編寫學(xué)案，就是一節(jié)課一個學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能打下良好的基礎(chǔ)。

2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計

學(xué)案設(shè)計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點突出，難點分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計黃瓜栽培學(xué)案時，從以下幾個方面進(jìn)行:

2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點，分散難點

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點和難點，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點。

2.2有層次、有梯度地設(shè)計黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，就是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實踐。在設(shè)計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計了以下基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問題看書，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本上能解決這些問題。這種層次性設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來，體驗探究過程，感受成功喜悅。

其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有

和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:A短日照、低夜溫;B長日照、夜溫偏高;C氮磷營養(yǎng)供應(yīng)較大;D較高的COZ濃度;;E外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?

另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實踐操作有機結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實踐動手情況進(jìn)行總結(jié)評價，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。

3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點拔精講、練習(xí)檢測、課后鞏固。

3.1依案自學(xué)

依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問題的指導(dǎo)下對課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學(xué)，學(xué)困生可以找出書中重點、難點;中等生能標(biāo)出自己的疑問，帶問題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。

3.2課堂討論

課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對一些基礎(chǔ)知識可以提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學(xué)生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:

第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。

3.3點撥精講

經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點、難點，進(jìn)行講解。 這節(jié)課的難點是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯的地方，教師要點明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當(dāng)根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進(jìn)行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應(yīng)有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。

3.4練習(xí)檢測

課堂上要留出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點的掌握情況。要限時完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補救，對錯誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。

3.5課后鞏固

課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時安排指導(dǎo)和講解來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。

4、對黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”

在設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)效果的反饋來編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生

一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。

篇9

    近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

    什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實際安排分課時編寫學(xué)案，就是一節(jié)課一個學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

    中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能打下良好的基礎(chǔ)。

2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計

    學(xué)案設(shè)計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點突出，難點分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計黃瓜栽培學(xué)案時，從以下幾個方面進(jìn)行:

2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點，分散難點

    學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點和難點，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點。

2.2有層次、有梯度地設(shè)計黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容

    學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，就是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實踐。在設(shè)計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計了以下基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問題看書，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本上能解決這些問題。這種層次性設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來，體驗探究過程，感受成功喜悅。

    其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

    達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有     和   。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:a短日照、低夜溫;b長日照、夜溫偏高;c氮磷營養(yǎng)供應(yīng)較大;d較高的coz濃度;;e外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?

    另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實踐操作有機結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實踐動手情況進(jìn)行總結(jié)評價，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。

3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實施

    “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點拔精講、練習(xí)檢測、課后鞏固。

3.1依案自學(xué)

    依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問題的指導(dǎo)下對課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學(xué)，學(xué)困生可以找出書中重點、難點;中等生能標(biāo)出自己的疑問，帶問題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。

3.2課堂討論

    課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對一些基礎(chǔ)知識可以提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學(xué)生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:

    第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。

3.3點撥精講

    經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點、難點，進(jìn)行講解。

   這節(jié)課的難點是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯的地方，教師要點明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當(dāng)根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進(jìn)行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應(yīng)有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。

3.4練習(xí)檢測

  課堂上要留出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點的掌握情況。要限時完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補救，對錯誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。

3.5課后鞏固

    課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時安排指導(dǎo)和講解來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。

4、對黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”

    在設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)效果的反饋來編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”

    教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生

    一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。

篇10

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以真實案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中，進(jìn)而識別問題、分析問題和解決問題，以提高學(xué)生理論水平和實踐能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的突出特點是，把現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的實際問題搬到課堂上，把教與學(xué)的雙方置于矛盾沖突的環(huán)境中，變傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)為以實戰(zhàn)為目標(biāo)的公開討論，把學(xué)員個人的思考、分析和判斷凝結(jié)成集體智慧，使學(xué)員們學(xué)會在不斷變化的環(huán)境下確定更為有效的經(jīng)營方案和管理手段。案例教學(xué)能夠加強學(xué)習(xí)與應(yīng)用的聯(lián)系，通過情境啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，加快學(xué)習(xí)者行為轉(zhuǎn)化的速度。

二、教學(xué)案例

教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體，案例的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。“案例”是指對現(xiàn)實生活中發(fā)生的典型性事件的記錄和客觀敘述。一個案例就是一個真實情境的描述，在這個情境中，既可能包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的部分方法。選擇教學(xué)案例應(yīng)堅持以下五個原則。

一是真實性原則。真實發(fā)生的事件才有說服力。

二是典型性原則。典型任務(wù)、典型客戶、典型項目中發(fā)生的案例，才能體現(xiàn)素材的代表性。

三是完整性原則。案例的背景信息、任務(wù)、行為過程及結(jié)果要完整，這樣學(xué)生才能客觀、全面地進(jìn)行分析。

四是針對性原則。在選擇案例時，要根據(jù)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、興趣及接受能力，盡量選擇針對性強的典型案例。

五是時效性原則，案例描述的內(nèi)容應(yīng)與時代背景緊密相關(guān)，應(yīng)引用時間較近、內(nèi)容較新的案例。

三、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高中職學(xué)校案例教學(xué)效果

案例教學(xué)猶如大廚烹飪，案例素材好比是食材，教學(xué)計劃、教學(xué)過程設(shè)計好比是廚藝，教師只有抓好這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能給學(xué)生獻(xiàn)上色、香、味俱全的高品質(zhì)“食糧”。

1.準(zhǔn)確定位中職學(xué)校經(jīng)營管理案例，多渠道取材

（1）中職學(xué)生的理解能力、培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)案例的定位。中職學(xué)生的思維方式偏重于感性和形象性思維，不擅長較復(fù)雜的邏輯推理和抽象思維，故理論教學(xué)應(yīng)強調(diào)“適度、夠用”，并借助大量的實踐、實習(xí)、實驗和實訓(xùn)，來幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生掌握必需的崗位技能。中職經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向是為企業(yè)輸送最基層的管理人才或服務(wù)人才，而不是從事理論研究和高級管理。由此可見，HBS案例、MBA案例固然很多精品，但太深奧，不適合中職學(xué)校的教學(xué)。

（2）中職學(xué)校的本土特色決定了教學(xué)案例選取的方向。中職院校一般歸地方政府直接管轄，所培養(yǎng)的人才多是為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。不同地區(qū)有著不同的經(jīng)濟(jì)、社會、文化和資源背景，因而除了通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等渠道選取合適的教學(xué)案例之外，應(yīng)更多地考慮采用本土化案例。接近“地氣”的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有實際意義。

（3）提高管理類教師的實踐能力，采集和編寫出更多高質(zhì)量的教學(xué)案例。與工科專業(yè)一體化教學(xué)的要求相同，管理類專業(yè)教師也要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷，因此可以考慮從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)管理型人才作為專職或兼職教師，同時經(jīng)常派送教師到相關(guān)企業(yè)掛職（頂崗）。一方面保證教師有足夠強的實踐能力，另一方面可針對性地收集更多的案例素材，建立校本案例庫，以滿足經(jīng)營管理類案例教學(xué)的需要。

2.科學(xué)編寫案例教學(xué)計劃，保證案例教學(xué)的完整性和有效性

案例素材只是呈現(xiàn)了某個事件的情節(jié)和結(jié)果，不能直接用于案例教學(xué)活動，需要撰寫案例教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的核心是根據(jù)教學(xué)目的，以案例素材為基礎(chǔ)設(shè)計“討論問題、講評要點、總結(jié)要點”。一個完整的案例教學(xué)計劃應(yīng)包括以下六大部分。

（1）案例標(biāo)題。即主題，要求言簡意賅，具有導(dǎo)向性作用，最好能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）案例目的。即教學(xué)目的，明確案例要說明的理論或原理。

（3）案例背景。即經(jīng)過改寫的案例素材，敘述案例發(fā)生的時間、地點、人物、事件、起因，以及當(dāng)事人采取的主要行動、原因和行為結(jié)果。要求結(jié)構(gòu)清晰，文字流暢（不可帶有評價性、非中性語言），長短適中，最好有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）討論問題。即需要學(xué)生在閱讀案例后思考討論的問題，這是撰寫教學(xué)計劃的關(guān)鍵。設(shè)計討論問題時需要注意兩點：第一，討論問題要能夠引出教材中的內(nèi)容，能夠從一個問題引出多個問題，環(huán)環(huán)相扣，是學(xué)生在解決問題的同時學(xué)習(xí)理論知識；第二，避免問題設(shè)計不當(dāng)。“假大空”問題，如“你看了案例后受到什么啟發(fā)？有何收獲？”，“封閉式”問題，如“你認(rèn)為該觀點是否正確？”，“相當(dāng)于沒問”的問題，如“這起安全事故造成的后果嚴(yán)重嗎？”，這些要注意避免。

（5）案例講評。指學(xué)生在討論發(fā)言過程中，教師引導(dǎo)的問題和思考的方向。

（6）案例總結(jié)。指教師總結(jié)并提煉出案例背后需要傳遞的原理或經(jīng)驗。