導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0152-02

中醫(yī)學(xué)作為我們祖國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，歷代醫(yī)家在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)人民同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，逐步形成了中醫(yī)藥學(xué)獨(dú)特的理論體系和豐富的治法，至今，中醫(yī)以其簡(jiǎn)便、應(yīng)驗(yàn)、低價(jià)的特點(diǎn)在我國(guó)衛(wèi)生保健事業(yè)中仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一名醫(yī)學(xué)生，理應(yīng)掌握祖國(guó)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才的基本要求。

目前，在西醫(yī)院校的課程設(shè)置中主要是以西醫(yī)學(xué)為主的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，中醫(yī)課時(shí)的安排是相當(dāng)有限的，如何利用有限的課時(shí)為學(xué)生開啟一扇探索祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)的大門，是中醫(yī)教學(xué)工作中的重要課題。本人在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)，在此提出，與同道共探討。

1 端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上存在著有關(guān)中醫(yī)“落后論、淘汰論”和“不科學(xué)論”等思想，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，因此在中醫(yī)教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是首要任務(wù)。中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展歷程，理論體系不斷完善，臨床經(jīng)驗(yàn)日積月累，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐步向?qū)W生展示中醫(yī)藥理論的博大精深，體現(xiàn)其歷史與醫(yī)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的積極性。同時(shí)也要指出中醫(yī)藥學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及面臨的困惑，如在客觀化指標(biāo)、研究方法等方面還存在諸多問(wèn)題[1]，從而引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證的認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。

2 分析教材與學(xué)情，準(zhǔn)確把握定位

岳美中認(rèn)為“中醫(yī)是一門艱深的科學(xué)，易學(xué)而難精。醫(yī)生也絕不是泛泛地認(rèn)得幾味藥，記得幾個(gè)方就是中醫(yī)?！睂?duì)于非中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的同時(shí)，了解祖國(guó)醫(yī)學(xué)的淵源、歷史傳統(tǒng)，熟悉祖國(guó)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、基本理論、發(fā)展?fàn)顩r以及目前中西醫(yī)結(jié)合成就，為今后從事醫(yī)學(xué)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。因此重在了解，對(duì)學(xué)生不能要求過(guò)高過(guò)深，只要求他們熟悉簡(jiǎn)單的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診病治療方法，了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫(yī)治療方法，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握中醫(yī)理論的精髓，圍繞以臟象學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、氣血津液為核心的生理與病理；以六氣、七情為主的病因與預(yù)防；以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則；以及基本的中藥、方劑理論等，引導(dǎo)學(xué)生步入中醫(yī)藥學(xué)的殿堂[2]。

3 講好開篇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通常緒論在很多課程中都是以概述、簡(jiǎn)介的形式出現(xiàn)，一般都不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中緒論的作用卻不可忽視，它會(huì)形成學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的第一印象，講得好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。講解時(shí)可以醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史軸線為綱，詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述中國(guó)醫(yī)學(xué)史：如漢末之前的四大經(jīng)典著作奠定了中醫(yī)藥學(xué)的基本理論體系；神農(nóng)氏嘗百草著成《神農(nóng)本草經(jīng)》，扁鵲切脈斷生死被譽(yù)為神醫(yī)，華佗自制麻沸散行剖腹手術(shù)堪為外科鼻祖，張仲景勤求古訓(xùn)、拯救生靈而為醫(yī)圣；金元四大家開創(chuàng)了中醫(yī)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的新局面；李時(shí)珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》；明清溫病學(xué)派開拓創(chuàng)新、使溫病學(xué)自成體系。這一幅幅生動(dòng)的醫(yī)史畫卷向?qū)W生展示出中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性及歷史價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中醫(yī)學(xué)的探索欲望，為今后學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)做好心理準(zhǔn)備[3]。

4 借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，闡述中醫(yī)理論

中醫(yī)學(xué)的形成發(fā)展特點(diǎn)決定了其理論的抽象性，加之其文字專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語(yǔ)多，對(duì)于初學(xué)中醫(yī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上會(huì)存在一定的困難，因此中醫(yī)教學(xué)應(yīng)盡可能通俗易懂，教學(xué)過(guò)程中以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究成果，用以解釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論，會(huì)有助于學(xué)生的理解和記憶。如：上海醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合研究所經(jīng)過(guò)研究初步闡明了腎陰虛和腎陽(yáng)虛本質(zhì)上與機(jī)體皮質(zhì)醇量的高低相關(guān)；熱證時(shí)在病人和動(dòng)物模型中發(fā)現(xiàn)交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)，兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多，而寒證則相反[2]；中醫(yī)血瘀與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)循環(huán)和微循環(huán)障礙之間的關(guān)系[4]等，這樣生動(dòng)具體的成績(jī)和實(shí)例，會(huì)使學(xué)生感受到中醫(yī)學(xué)的奧妙和神奇，從而提高他們探索中醫(yī)理論的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論的理解，并且開闊了思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

5 突破傳統(tǒng)模式，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教師一言堂的理論授課方法，無(wú)論對(duì)于學(xué)生，還是老師，都顯得枯燥乏味，如果能在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅可以收到良好的教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（1）注重啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。中醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很強(qiáng)，在授課過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納總結(jié)新知識(shí)。如在詳細(xì)講解了生理功能之后，可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)出相應(yīng)的病理變化，從而使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（2）開展自學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取能力。對(duì)于相對(duì)較易理解的內(nèi)容如病因中的六和中藥的煎服方法等，由學(xué)生分組自學(xué)討論，然后選出代表在課堂講解，互相提問(wèn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以總結(jié)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用能力。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的直觀性。中醫(yī)理論的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，又加上單調(diào)的教學(xué)方法，使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術(shù)，在課件中適當(dāng)配以形象的插圖、臨床的實(shí)例圖片，可在一定程度上增強(qiáng)中醫(yī)理論的直觀性；而對(duì)于中醫(yī)四診和針灸學(xué)的有關(guān)內(nèi)容還可利用教學(xué)錄像來(lái)加深學(xué)生的印象，既有利于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松而愉快的氛圍中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，在新時(shí)期教育教學(xué)改革的大環(huán)境中，尤其是面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，中醫(yī)教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代要求，擺脫單調(diào)而乏味的傳統(tǒng)模式，改革教學(xué)思路和方法，符合時(shí)代特征，只有這樣，中醫(yī)學(xué)才能在新的歷史環(huán)境中求得生存、求得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁尚華，童瑤，徐竹林.論中醫(yī)現(xiàn)代化思想在中醫(yī)教學(xué)全過(guò)程中的貫穿[J].中醫(yī)教育，2003，22（5）：36-37.

篇2

長(zhǎng)期以來(lái)，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅是廣大學(xué)生們，也是教師們一直探索的問(wèn)題。成績(jī)的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學(xué)習(xí)態(tài)度上下手。在此，我僅把我對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)意見供同學(xué)們參考。

一、不同授課類型選擇不同的學(xué)習(xí)方式

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課的授課類型分為“新授課”、“習(xí)題課”、“復(fù)習(xí)課”，這三類課型各有特點(diǎn)，故聽課時(shí)須注意各自要要點(diǎn)。

（1）“新授課”，是積極體驗(yàn)知識(shí)生成、發(fā)展、深化、沉淀的過(guò)程。要把知識(shí)的來(lái)龍去脈弄清楚，認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過(guò)程，最關(guān)鍵的就是跟著老師的思路走，力爭(zhēng)當(dāng)場(chǎng)理解新授內(nèi)容，與已掌握的知識(shí)進(jìn)行橫縱聯(lián)系，能意識(shí)到這部分知識(shí)是哪一塊知識(shí)的延續(xù)或能與哪塊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系類比，這樣我們就能從知識(shí)的生成、發(fā)展過(guò)程中，理解到學(xué)會(huì)它的樂(lè)趣，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅。

（2）“習(xí)題課”，是鞏固知識(shí)，升華知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力的過(guò)程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨(dú)立地推導(dǎo)一遍，并能把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問(wèn)題敢于和同學(xué)、老師請(qǐng)教，探討。在聽老師分析時(shí)應(yīng)注意解題的思維過(guò)程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性證法及解法，體會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法。

（3）“復(fù)習(xí)課”，是對(duì)知識(shí)的一個(gè)反思的過(guò)程。同學(xué)們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)老師在復(fù)習(xí)課中給出的知識(shí)框架和經(jīng)典綜合例的同時(shí)，還要反思這些知識(shí)能否在你的腦海中結(jié)合先前的知識(shí)開成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要反思在知識(shí)的形成過(guò)程中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些方法是如何運(yùn)用的，在運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。

二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的“一”、“二”、“三”、“四”

（1）突出“一”思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本上是一種思維訓(xùn)練，這與文科學(xué)習(xí)有很大的不同。文科學(xué)習(xí)要求的是思維廣度，要博覽群書；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的是思維的深度，要求探究思考。

（2）必須“二”動(dòng)。一要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)需要多實(shí)踐、多做題，即為動(dòng)手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，要有所收獲，此為動(dòng)腦。

（3）掌握“三”遍。即上課認(rèn)真聽一遍，下課動(dòng)手推一遍，考前認(rèn)真想一遍。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，通過(guò)實(shí)上驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料，一段時(shí)間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復(fù)習(xí)鞏固，加深知識(shí)的理解及應(yīng)用。

（4）“四”個(gè)依據(jù)——課本、筆記本、作業(yè)本和錯(cuò)題本。讀好課本——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù)；記好筆記——它是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶；做好作業(yè)——它能使知識(shí)得到拓展；準(zhǔn)備錯(cuò)題本——它是自己內(nèi)化的知識(shí)。

三、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和反思

（1）平?？荚囍惺欠裥枰未伍]卷。在初三階段，每個(gè)同學(xué)。的心情其實(shí)都是很緊張的，如果考的太頻太嚴(yán)，有時(shí)反而不利于他們有效學(xué)習(xí)，所以我在初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課上，會(huì)準(zhǔn)備一套只有選擇填空及幾道運(yùn)算題的試卷，可以開卷，或者進(jìn)行討論，但不能作弊，一節(jié)課時(shí)間，不強(qiáng)行要求交卷，在學(xué)生的相互探討中他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，有力地緩解了初三學(xué)生們的考試壓力。

（2）如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時(shí)候老師都低估了學(xué)生。的總結(jié)運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)階段我平均每個(gè)星期會(huì)拿出一節(jié)課讓學(xué)生們自己來(lái)上課，當(dāng)然上課之前都會(huì)和他們交流，對(duì)他們準(zhǔn)備上課的內(nèi)容和方式提出一些意見，有些問(wèn)題只有他們自己去親身經(jīng)歷才會(huì)真正記住，有時(shí)我還會(huì)在孩子的課堂上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自己不曾注意的細(xì)節(jié)，所以，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，對(duì)老師學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是種冒險(xiǎn)，但也許收獲更多。

（3）怎么提高作業(yè)的反饋?zhàn)饔?。平時(shí)我們的作業(yè)總是布置完讓學(xué)生回家自己去做，但現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料參考答案比比皆是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習(xí)中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會(huì)上完整的一節(jié)課，而是會(huì)留出二十分鐘讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時(shí)看到孩子的知識(shí)接收情況，便于自己有效調(diào)整下節(jié)復(fù)習(xí)課的側(cè)重點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，數(shù)學(xué)，是一門博大精深的學(xué)科，想要學(xué)好它，也不僅僅是三言兩語(yǔ)就能實(shí)現(xiàn)的，它還需要我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不斷尋求、完善對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法，但更為重要的是，通過(guò)好的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，而作為一名數(shù)學(xué)老師，能讓學(xué)生們真正找到開啟數(shù)學(xué)高分大門的鑰匙，走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界，這便是我們最大、最快樂(lè)的成就。

篇3

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見解和體會(huì)，還望各位同仁來(lái)幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問(wèn)題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄Ｒ囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過(guò)感知覺(jué)接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來(lái)，無(wú)疑達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇4

一、讓電子白板技術(shù)真正地進(jìn)入課堂

只有教師和學(xué)生積極主動(dòng)地參與，信息技術(shù)才能真正地進(jìn)入課堂，但要教師和學(xué)生主動(dòng)參與，就必須讓電子白板技術(shù)被廣大師生共同接受和認(rèn)同。在推廣電子信息技術(shù)的過(guò)程中，我們吃了不少閉門羹。很多教師不認(rèn)可電子信息技術(shù)，更有很多教師拒絕電子白板技術(shù)在課堂中的運(yùn)用。這種現(xiàn)象是在我們預(yù)料之中的。（一）由于近幾年來(lái)大量的電子信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被閑置，使得學(xué)校、教師、學(xué)生都對(duì)電子信息技術(shù)的興趣大大地降低。（二）由于很多教師在使用電子信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果沒(méi)有得到較大的提高。這些情況都使得教師對(duì)電子信息技術(shù)的態(tài)度從好奇漸漸轉(zhuǎn)為懷疑，進(jìn)而不愿意接受，有甚者甚至是排斥。由此可見，要促進(jìn)電子白板等高端信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，就必須通過(guò)多種途徑，例如：通過(guò)開展講座、組織辯論等方式使教師改變觀念，轉(zhuǎn)而嘗試電子白板等高新信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，通過(guò)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的體驗(yàn)，進(jìn)而完全接受并習(xí)慣于電子白板技術(shù)的應(yīng)用。

二、利用電子白板技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識(shí)點(diǎn)變成讓學(xué)生容易理解和接受的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，心怡其中，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子白板技術(shù)具有聚光燈、拉幕、放人鏡、涂色、照相、隱藏等特效功能，同時(shí)具有批注、屏幕捕捉、層技術(shù)、圖形編輯、無(wú)限頁(yè)書寫的功能。教師通過(guò)對(duì)電子白板技術(shù)這些功能的科學(xué)、合理的運(yùn)用，能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使課堂變得輕松有趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種巨大的動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極思考，提升學(xué)生的思考力和理解力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)電子白板技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自主性。為此，教師完全可以利用電子白板技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間在課堂上的互動(dòng)。電子白板技術(shù)的科學(xué)、合理的運(yùn)用，也可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究和思考問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，可以促使學(xué)生的抽象思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉，讓學(xué)生在之后類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。另一方面，教師也可以將多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式與電子白板技術(shù)巧妙地融合起來(lái)，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還可以通過(guò)電子白板技術(shù)教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較大的提升，進(jìn)而可以利用這種學(xué)習(xí)能力舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)電子白板技術(shù)，促成教師的終身學(xué)習(xí)

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，經(jīng)濟(jì)全球化也日益明顯。信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們已經(jīng)處在一個(gè)信息空前豐富的時(shí)代，時(shí)代給每個(gè)現(xiàn)代人提出了新的要求。工作在教育第一線的教師，因?yàn)榧缲?fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)人才的艱巨使命，尤其需要樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。電子白板技術(shù)在教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，無(wú)疑可以為教師的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)對(duì)電子白板技術(shù)的熟悉和運(yùn)用，可以加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)觀念的意識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，掌握不斷更新的軟、硬件系統(tǒng)，進(jìn)而不斷地提高自己綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方式。

五、通過(guò)電子白板技術(shù)的運(yùn)用，更新教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的知識(shí)接收者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。因此，教師急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要明確教師只是知識(shí)上的引導(dǎo)者，而科學(xué)的內(nèi)化過(guò)程要通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成。通過(guò)電子白板技術(shù)的運(yùn)用，完全可以轉(zhuǎn)變以教師為課堂主體和中心的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教師觀，重新確立教師在課堂上的角色。在電子白板技術(shù)的輔助之下，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。另外，在使用電子白板技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，如果教師本身?yè)碛酗枬M的激情，無(wú)疑可以更容易地感染學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

總之，在課堂上引進(jìn)電子白板的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力。幫助師生之間在課堂上創(chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中積極地融入學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

電子白板技術(shù)的運(yùn)用，帶來(lái)了教育界中的一場(chǎng)重大變革。它在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還為教師樹立了終身的學(xué)習(xí)觀念，更新了教學(xué)觀念，推動(dòng)了師生之間的互動(dòng)教學(xué)。

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。電子白板技術(shù)是諸多教育教學(xué)技術(shù)革命中的一個(gè)，教師還要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高自身素質(zhì)與能力，以便更好地適應(yīng)這場(chǎng)教育領(lǐng)域里的科技變革，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更大的挑戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新，立志為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)平.技能?應(yīng)用?反思：交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（15）.

[2]曾全.淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2011（01）.

[3]林俐.野百合也有春天：淺談如何運(yùn)用交互式電子白板指導(dǎo)隨讀生識(shí)字[J].四川教育，2011（05）.

篇5

目前的初中漢語(yǔ)文教學(xué),更多的把漢語(yǔ)文學(xué)科的工具性放到了首位,而漢語(yǔ)文學(xué)科的人文性,已經(jīng)弱化到可有可無(wú)的地步。這樣導(dǎo)致的直接后果是初中學(xué)生的漢語(yǔ)文水平越來(lái)越差,初中漢語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越缺乏漢語(yǔ)文味了。筆者認(rèn)為有必要在初中漢語(yǔ)文教學(xué)中上出應(yīng)有的“漢語(yǔ)文味”。

一、初中漢語(yǔ)文教學(xué)“漢語(yǔ)文味”缺失的原因分析

初中漢語(yǔ)文教學(xué)“漢語(yǔ)文味”的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、初中漢語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)文味的缺失,首先體現(xiàn)在教材的選編上。

毋庸諱言,我們的教材編寫工作,在體現(xiàn)新課標(biāo)的精神上面,還有一定的差距。所選入教材的部分篇目,或是思想內(nèi)容有所偏窄,或是情感表達(dá)有些偏激,或是表達(dá)方式有點(diǎn)稚嫩,或是謀篇布局不太嚴(yán)密,或是語(yǔ)言特色不夠鮮明。一句話,經(jīng)典性嚴(yán)重不足。有的作品尚沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌和歷史的考驗(yàn),或有文無(wú)質(zhì),或有質(zhì)無(wú)文,甚至有的文質(zhì)皆無(wú)。沒(méi)有經(jīng)典性的漢語(yǔ)文篇目,你想讓教師教出“漢語(yǔ)文味”,確乎勉為其難。

2、初中漢語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)文味的缺失與漢語(yǔ)文教師自身素質(zhì)有關(guān)。

由于一些初中漢語(yǔ)文教師對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚,其教學(xué)的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)都缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性、有效性,所以,課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語(yǔ)言、不朗讀、不板書等現(xiàn)象。一堂漢語(yǔ)文課下來(lái),聽不到瑯瑯書聲,看不到師生對(duì)文本研習(xí)時(shí)熱烈交流的場(chǎng)景,聽不到學(xué)生對(duì)文本閱讀自我體驗(yàn)與個(gè)性感悟的交流,甚至一堂課下來(lái)竟然在黑板上見不到教師寫的一個(gè)漢字,這是漢語(yǔ)文課嗎?要知道,漢語(yǔ)文味應(yīng)體現(xiàn)在文本的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格(特色)上。如果教師不在這些方面多動(dòng)腦筋、多花力氣,那漢語(yǔ)文學(xué)科的特征又怎么會(huì)得到充分的體現(xiàn)呢?

3、初中漢語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)文味的缺失,還在于教師不熟悉對(duì)多媒體的運(yùn)用。

多媒體進(jìn)入漢語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。多媒體以其寬泛的資源環(huán)境,動(dòng)感直觀的畫面,便捷簡(jiǎn)易的操作等優(yōu)點(diǎn)頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”,對(duì)于多媒體的運(yùn)用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段,在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無(wú)庸置疑的。也正是如此,現(xiàn)在不少教師熱衷于運(yùn)用多媒體課件上課。在筆者看來(lái),過(guò)分依賴多媒體,實(shí)際上違背了漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要知道,富有張力的語(yǔ)言如果都用直白的具體的畫面表現(xiàn)出來(lái)了,這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地,這只會(huì)使語(yǔ)言的獨(dú)特意味和情味喪失殆盡。

二、初中漢語(yǔ)文課如何上出“漢語(yǔ)文味”

1、明確什么是漢語(yǔ)文課

漢語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。漢語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢語(yǔ)文的思想感情指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)漢語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。漢語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、教出漢語(yǔ)文課獨(dú)特的美感

首先,教無(wú)定論,教師不能跪著教書,教師就應(yīng)該在充分了解自身特點(diǎn)的前提下,想方設(shè)法使個(gè)人的漢語(yǔ)文特色在課堂凸顯,教出個(gè)性美,形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師個(gè)性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就教出情、教出意來(lái),讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識(shí)廣、博學(xué)多才、妙語(yǔ)連珠,那就上出理來(lái),上出趣來(lái)。一句話,能創(chuàng)新的創(chuàng)新,能幽默的幽默,能煽情的煽情,什么都不能的盡量真誠(chéng),也一樣可以打動(dòng)人。

其次,漢語(yǔ)文課要教出并讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)文的語(yǔ)言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在漢語(yǔ)文課其樂(lè)融融的氛圍中,教師要教得神采飛揚(yáng),學(xué)生要學(xué)得興高采烈,師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),努力嘗試自己去解決問(wèn)題,這才是理想的教學(xué)境界。

3、教出漢語(yǔ)文課應(yīng)有的語(yǔ)感

所謂教出語(yǔ)感,即教出對(duì)語(yǔ)言的敏感,包括對(duì)文體、語(yǔ)體和字、詞、句的敏感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)字、詞、句的字面義讀出蘊(yùn)涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間,教出對(duì)字、詞、句的敏感能力是最基礎(chǔ)最核心的。即品味語(yǔ)言。

品味語(yǔ)言,“讀”字當(dāng)先,雖然語(yǔ)言品味可采用多種方式,比如:比較不同句式,故意遺漏重點(diǎn)詞語(yǔ),抓關(guān)鍵詞理解,甚至還有現(xiàn)場(chǎng)表演……都能使學(xué)生格外關(guān)注重點(diǎn)詞句,加深體會(huì)。但是沒(méi)有朗讀的參與,只一味地干“品”,學(xué)生往往找不到語(yǔ)言的感覺(jué),文字的妙處并沒(méi)有在學(xué)生心中烙下印跡。學(xué)生對(duì)字詞句的敏感主要是靠讀出來(lái)的。所以,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的教育要求不斷提高,需要我們不斷適應(yīng)。如何使?jié)h語(yǔ)文課上得有漢語(yǔ)文味,如何培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語(yǔ)文能力就成了一種科學(xué)的藝術(shù),是一種教育的境界。因此,我們應(yīng)該確切的估價(jià),漢語(yǔ)文味在初中漢語(yǔ)文教學(xué)中地位和作用。用心去關(guān)注每一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng),上好每一堂漢語(yǔ)文課,上出漢語(yǔ)文課的漢語(yǔ)文,培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語(yǔ)文能力,這樣才能真正提高他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的勞動(dòng)者。

篇6

前蘇聯(lián)有研究表明,學(xué)生注意事物的積極性呈波形,開始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開場(chǎng)戲成為一堂課老師與學(xué)生的最初交流,是將學(xué)生注意力從課間娛樂(lè)的放松中牽回來(lái)的重要一環(huán)。如果只以簡(jiǎn)陋的一句“本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)×××”,這樣的話一開始就錯(cuò)過(guò)了這個(gè)好機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才能注意聽講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開場(chǎng)戲好好造勢(shì):可用以情動(dòng)人開戲,讓學(xué)生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學(xué)《秋天》時(shí),為了提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,我就設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ):一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風(fēng)霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會(huì)給人豐富、充實(shí)的想象,也會(huì)給人愁苦、蕭條的感受。請(qǐng)同學(xué)們想想,古往今來(lái)的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說(shuō),杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽(yáng)修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來(lái),同學(xué)們背誦了一首又一首的詩(shī)文,喚起了對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生朗誦郁達(dá)夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。

二、課中設(shè)疑,激發(fā)興趣

教育家朱熹有一句話:“讀書無(wú)疑者需有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！笨梢赃@樣理解:學(xué)起于思,思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種,思維是以疑問(wèn)為起點(diǎn),有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能解疑,才能有所進(jìn)取。因此,若在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)疑、釋疑、解惑,定可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。當(dāng)他們陷入“山重水盡疑無(wú)路”時(shí),教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時(shí)鎮(zhèn)上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對(duì)這些有何想法?說(shuō)明了什么?4.外國(guó)人在這塊土地上做什么?5.同學(xué)們認(rèn)識(shí)這段歷史,今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨?通過(guò)這一組問(wèn)題的思考解答,理解了課文的核心內(nèi)容,很好地進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,同學(xué)們時(shí)而深刻的思索,時(shí)而深沉的悲哀,時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨,時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國(guó)熱情。這種圍繞課文核心內(nèi)容層層深入地設(shè)疑,最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課尾恰當(dāng)留疑,留有余香

任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問(wèn)題,學(xué)生也不可能沒(méi)有任何問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課尾留疑就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問(wèn)題,并和同學(xué)討論或向教師請(qǐng)教。比如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞后,可以結(jié)合中華古詩(shī)文背誦活動(dòng),設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:自古以來(lái),月亮在中國(guó)人的意象里就是一個(gè)美好、團(tuán)圓的象征,中國(guó)人尤其喜愛月亮,詩(shī)人對(duì)月亮更是情有獨(dú)鐘,請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)和七年級(jí)(上)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來(lái)稱呼月亮?注明作者、出處、原詩(shī)句,也可以輯錄有關(guān)詠月的詩(shī)句,擴(kuò)大學(xué)生的視野和閱讀量。

篇7

很多同學(xué)進(jìn)入高中以后感覺(jué)英語(yǔ)與初中差距非常大，學(xué)得比較吃力，平時(shí)的檢測(cè)、考試等成績(jī)遠(yuǎn)不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，結(jié)果英語(yǔ)成了拉后腿的一科。其實(shí)，要學(xué)好高中英語(yǔ)，首先我們要了解初、高中英語(yǔ)的差別。初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1．初高中教材內(nèi)容和課時(shí)等差異大

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時(shí)課時(shí)比較多，老師和學(xué)生都會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，不少同學(xué)雖然理解不透，但靠這樣的反復(fù)練習(xí)和死記硬背，加上現(xiàn)在各地中考試卷難度都不大，所以應(yīng)付中考問(wèn)題不是太大。而這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被很多學(xué)生帶到了高中，平時(shí)不好好聽課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容很多，課時(shí)有限，加上所學(xué)的學(xué)科大大增加，所以如果平時(shí)不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，指望臨時(shí)抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們不僅需要上課認(rèn)真聽講，而且要觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，因而學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加大抽象思維的力度。

2．學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同

在技能訓(xùn)練方面，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫能力的訓(xùn)練；而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在兼顧聽、說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀、寫能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。

3．教材結(jié)構(gòu)不同

根據(jù)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。大多數(shù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)是：每個(gè)單元主要分為兩大部分：①基本語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練；②語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

高中英語(yǔ)課本和課堂學(xué)習(xí)在每個(gè)單元中除了側(cè)重讀、寫能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟罅擞⒄Z(yǔ)文化的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及英語(yǔ)學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。外語(yǔ)出版社出版的高中英語(yǔ)課本中各單元都有一項(xiàng)Module File的任務(wù)。

4．學(xué)習(xí)方式不同

初中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)比較偏重機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)單的運(yùn)用訓(xùn)練；高中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度增大，再用初中時(shí)學(xué)英語(yǔ)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)有很大困難。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在抽象思維基礎(chǔ)上的理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)新。

了解了初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就懂得了初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。那么，面對(duì)這種變化，如何學(xué)好高中階段英語(yǔ)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1．提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

高一學(xué)生面對(duì)變化了的教學(xué)內(nèi)容和提高了的學(xué)習(xí)要求，難免會(huì)感到不適應(yīng)，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐或?qū)W習(xí)成績(jī)有所下降，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。每個(gè)正常的人都有學(xué)好語(yǔ)言的天賦。同學(xué)們應(yīng)了解和正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信念和踏實(shí)行動(dòng)，即形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

只有進(jìn)行大量的、多種形式的訓(xùn)練才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們必須養(yǎng)成調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣。在高中階段，同學(xué)們要加強(qiáng)閱讀、聽力理解、口頭表達(dá)、書面表達(dá)的訓(xùn)練；要積極開動(dòng)大腦對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3．明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，也是低效的。明確新階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相關(guān)資源，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面指出：這種能力的形成應(yīng)建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

5．高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既要注意詞匯量的擴(kuò)展，又要注意深化對(duì)常用詞的理解和運(yùn)用。

6．關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)

同學(xué)們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)完了英語(yǔ)中的大部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并適度拓展學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)。

為達(dá)到這一目的，高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)宜采用以下方法：

(1)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確運(yùn)用語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)時(shí)不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)法宜采用發(fā)現(xiàn)法和探究法，即從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中去觀察、分析和歸納出語(yǔ)法規(guī)律，然后通過(guò)大量運(yùn)用去實(shí)踐和掌握這些規(guī)律。(3)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法要多在“用”字上下功夫?！坝谩睍r(shí)要與邏輯思維、語(yǔ)用意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯(lián)系起來(lái)。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運(yùn)用得當(dāng)，就一定能學(xué)好。

篇8

1 初中學(xué)生心理特點(diǎn)分析：

1.1 自尊心增強(qiáng) ：中學(xué)生由于受當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響，德育觀念較之前幾年在各方面都發(fā)生了深刻的變化，他們追求有濃厚個(gè)性色彩的人生觀和幸福觀，主觀意識(shí)較濃，自尊心極強(qiáng)。他們對(duì)老師尤其是班主任的要求越來(lái)越高，迫切希望老師做自己的知心人。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。

1.2 成人化：初中學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有了成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度，求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，但也有不扎實(shí)的地方。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等方面都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。但還不具有成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

1.3 初步獨(dú)立：他們?cè)鰪?qiáng)了跟同伴的關(guān)系，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增加了保留和批評(píng)、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)后，他們就對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。

1.4 認(rèn)識(shí)問(wèn)題片面：初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙， 因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。

1.5 自我評(píng)價(jià)能力提高：學(xué)生進(jìn)入初中后逐漸擺脫父母、老師等成人評(píng)價(jià)的影響，產(chǎn)生了獨(dú)立評(píng)價(jià)的傾向。他們獨(dú)立進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力隨年級(jí)的增高呈遞增的趨勢(shì)，到初中三年級(jí)時(shí)才能達(dá)到較穩(wěn)定的水平。主要表現(xiàn)為：他們非常重視同伴的看法和評(píng)價(jià)，認(rèn)為同伴評(píng)價(jià)最現(xiàn)實(shí)。也能把社會(huì)準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評(píng)價(jià)之中，并注意把自身行為后果作為自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

1.6 性心理的產(chǎn)生并發(fā)展：由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上逐漸有了意識(shí)，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。面對(duì)老師的教育，家長(zhǎng)的指教，容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動(dòng)，如他們對(duì)自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)自己的注意。

2 初中學(xué)生教育方法探討

要克服學(xué)生心理上的一些障礙，必須高度重視心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制定出奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)

在制定目標(biāo)時(shí)，要提醒學(xué)生正確地評(píng)估自己，要實(shí)事求是，目標(biāo)不要太高，也不要太低。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是你長(zhǎng)大后想成為什么樣的人，中考時(shí)想考什么樣的學(xué)校。近期強(qiáng)標(biāo)就是在每次考試中你要達(dá)到怎樣一個(gè)水平。這其中，我們尤其要鼓勵(lì)后進(jìn)生制定適合自己的目標(biāo)，要使后進(jìn)生看到希望，增強(qiáng)努力的決心。目標(biāo)一旦確定，就要求學(xué)生敢于公丌，在全班進(jìn)行交流。這樣，自己可以給自己增加前進(jìn)的動(dòng)力，另一方面也可以得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的督促。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)性并熱愛學(xué)生

尊重?zé)釔蹖W(xué)生是班主任做好教育工作的前提和起點(diǎn)，師愛是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。班上有個(gè)學(xué)生常違反紀(jì)律，加上脾氣暴躁，令不少老師厭惡，有一次他在日記中寫道：“我是不是很差，無(wú)藥可救了？在學(xué)校，同學(xué)們和一些老師對(duì)我有偏見，覺(jué)得我很壞，不愿接近我，我感到很郁悶……”。我看后，馬上給他的日記答復(fù)，我發(fā)現(xiàn)他有變化，便在班上表?yè)P(yáng)了他?？隙ㄋ?，說(shuō)不清有多少次與他促膝而談，最終我的關(guān)懷融化了他倔強(qiáng)的心，他變得懂事了，勞動(dòng)積極了，學(xué)習(xí)也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多和學(xué)生溝通，給他們真誠(chéng)關(guān)愛，才能獲得學(xué)生的理解和支持。

2.3 教育學(xué)生處理好幾個(gè)關(guān)系

2.3.1 與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過(guò)問(wèn)。有的學(xué)生嫌家長(zhǎng)羅嗦，有的學(xué)生怨家長(zhǎng)關(guān)心不夠。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭突發(fā)事件等等，也都會(huì)影響到學(xué)生的情緒。對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要及時(shí)做好疏導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。

2.3.2 與老師的關(guān)系。在教育與被教育豹過(guò)程中，師生之問(wèn)往往會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，在教育過(guò)程中，要將心比心，站在他們的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會(huì)心服口服，樂(lè)于接受教育，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。班上有位學(xué)生，脾氣倔強(qiáng)，任性霸道，常在班上欺負(fù)同學(xué)，還多次在課堂上頂撞老師。我深知他的脾氣，如果一味地批評(píng)、處罰，他會(huì)更加逆反，反而讓自己下不了臺(tái)，我決定以朋友的身份找他談心，并笑容滿面地說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，接著說(shuō)他父母的艱辛和良苦用心。不知不覺(jué)中，他感到慚愧了，最后他主動(dòng)寫了一份認(rèn)識(shí)書交給我，并承認(rèn)了錯(cuò)誤，我也松了一口氣。另一方面也要教育學(xué)生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無(wú)則加勉”，不要因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)嚴(yán)了點(diǎn)、過(guò)火了點(diǎn)，就想不開，就賭氣，就喪失信心。班里有這樣一位學(xué)生，他是從實(shí)驗(yàn)學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。一次在回辦公室的樓梯口我碰巧遇見了他，當(dāng)時(shí)他的舉動(dòng)讓我記憶猶新：看到我很迅速地敬了個(gè)禮還鞠著躬喊了聲：老師好！記得當(dāng)時(shí)弄得我接連答應(yīng)了好幾聲。后來(lái)我在班會(huì)課上專門以這個(gè)事情表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)聽老師們的反映感覺(jué)這還挺有效的。雖然沒(méi)有“點(diǎn)頭哈腰”但心誠(chéng)意也誠(chéng)啊，就連我自己都覺(jué)得這幫家伙熱情了許多有時(shí)候隨著他們的叫聲還都答應(yīng)不過(guò)來(lái)了呢。

2.3.3 與同學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好、志趣各異，長(zhǎng)時(shí)問(wèn)相處在一起，難免會(huì)有隔閡、磨擦，我們要積極倡導(dǎo)集體主義思想。我們要讓學(xué)生懂得，講愛國(guó)就要先從愛家長(zhǎng)、愛集體、尊敬老師、熱愛同學(xué)做起。同學(xué)問(wèn)要團(tuán)結(jié)互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風(fēng)格。有什么委屈，可以向老師、家長(zhǎng)提出，決不能把同學(xué)問(wèn)的矛盾交給社會(huì)上的“朋友”來(lái)解決，這樣做只會(huì)擴(kuò)大事態(tài)，有害無(wú)益。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，幫助其樹立自信心

初中生自我評(píng)價(jià)過(guò)高是他們不正確自我認(rèn)識(shí)的一種表現(xiàn)。這種自我認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤在于夸大了自己的能力，結(jié)果達(dá)不到目標(biāo)，使自己陷于痛苦之中。自我評(píng)價(jià)過(guò)低是初中生不正確自我評(píng)價(jià)的另一種表現(xiàn)，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會(huì)給自己帶來(lái)困擾。教師要教育初中生正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，告訴他們自我評(píng)價(jià)過(guò)高或自我評(píng)價(jià)過(guò)低都是在自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。教育他們要在實(shí)踐中大膽地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)要從小事做起不斷提高自己的自我評(píng)價(jià)能力。

2.5 重視并引導(dǎo)好青春期教育

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”，促進(jìn)青少年男女同學(xué)之間正常交往。作為班主任，我適時(shí)、適度、有分寸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，以滿足他們對(duì)性知識(shí)的正常合理需要，凈化其心靈，教給他們必要的道德規(guī)范和禮儀方式，培養(yǎng)彼此關(guān)心、尊重、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好作風(fēng)。對(duì)有“早戀”現(xiàn)象的學(xué)生，讓他們珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，等到將來(lái)更加成熟，具備了條件時(shí)，再讓愛的種子萌芽、開花、結(jié)果。讓學(xué)生深切體會(huì)到了老師對(duì)他的真誠(chéng)、關(guān)心和愛護(hù)，自覺(jué)打開心靈之窗，主動(dòng)接受老師指導(dǎo)。

總之，班主任在做學(xué)生思想工作的過(guò)程中，一定要充分注意對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生干部、家長(zhǎng)的積極性，大家一起來(lái)做好心理素質(zhì)的教育工作。班主任在實(shí)踐中也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，努力創(chuàng)建一個(gè)好的班集體，從而很好地完成初中年級(jí)的工作任務(wù)。

篇9

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.150

初中物理電學(xué)計(jì)算題是一類綜合知識(shí)性很強(qiáng)的題型，既考查學(xué)生對(duì)物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時(shí)，會(huì)感到迷茫，一時(shí)之間找不到適合的解題思路。其實(shí)只要對(duì)相關(guān)的電學(xué)知識(shí)都能做到充分掌握，學(xué)得扎實(shí)，再通過(guò)認(rèn)真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計(jì)算出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，做到規(guī)范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

一、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的步驟

（一）認(rèn)真審閱題目

在剛剛拿到物理電學(xué)計(jì)算題時(shí)，首先要通過(guò)認(rèn)真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計(jì)算題為了鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不會(huì)非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說(shuō)的隱含條件。求解這類問(wèn)題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來(lái)，如“兩節(jié)干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)電冰箱同時(shí)工作”，隱含條件是：電視機(jī)和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據(jù)題目所述的開關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動(dòng)變阻器的位置等情況畫出相應(yīng)的電路圖。有的學(xué)生在審?fù)觐}后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個(gè)大概的解題思路，這就可以說(shuō)是非常認(rèn)真的審題了。有的學(xué)生審?fù)觐}后沒(méi)有形成相應(yīng)的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細(xì)，對(duì)題中的隱含條件無(wú)法清楚認(rèn)知，對(duì)應(yīng)的條件都無(wú)法認(rèn)知，就更無(wú)法解答題目。

（二）分析思路

這一步是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對(duì)所提問(wèn)題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡(jiǎn)單演練一遍，這樣有助于把動(dòng)態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準(zhǔn)確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時(shí)細(xì)心審題，在平時(shí)也要養(yǎng)成多讀、多練、多思的習(xí)慣，才能做到手到擒來(lái)。

（三）規(guī)范解題

解題的過(guò)程就是把分析好的解題思路和最終的計(jì)算結(jié)果通過(guò)物理電學(xué)特有的解題格式書寫出來(lái)。這一步雖然傾向于動(dòng)手多一些，但更需要用心。因?yàn)樵谖锢黼妼W(xué)計(jì)算題當(dāng)中，結(jié)果算對(duì)了，解題不規(guī)范，照樣得不到滿分。在這里提出一個(gè)通過(guò)列次中考總結(jié)出來(lái)的失敗經(jīng)驗(yàn)，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績(jī)之后，大批學(xué)生的實(shí)際得分與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)存在很大落差，出現(xiàn)這種情況的原因就是像電學(xué)計(jì)算題這種占分?jǐn)?shù)比重很大的“大題”在解題的時(shí)候書寫不規(guī)范、不清晰、方程式表述不準(zhǔn)確、卷面不整潔等，最終導(dǎo)致該分?jǐn)?shù)沒(méi)得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說(shuō)明如果解題的過(guò)程做得不規(guī)范，即使思路和結(jié)果再正確，也難免會(huì)留下遺憾，可見規(guī)范解題的重要性。因此，要想在考試中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，在平時(shí)除了學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力以外，還必須養(yǎng)成規(guī)范解題的好習(xí)慣。

（四）自我檢查

對(duì)于解題的思路、書寫的規(guī)范、最終的計(jì)算結(jié)果等重要環(huán)節(jié)都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，做到該得的分?jǐn)?shù)得到，不該丟的分?jǐn)?shù)不丟。

二、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的例題分析

雖然物理電學(xué)計(jì)算題的出題形式多樣，內(nèi)容變化較大，但是審題過(guò)程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運(yùn)用物理的原理及公式列出方程式計(jì)算出最終結(jié)果。以下是規(guī)范解答物理電學(xué)計(jì)算題的三個(gè)典型例題分析，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)。

例題一：燈泡1上標(biāo)有“220V 40W”，燈泡2上標(biāo)有“220V 100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問(wèn)燈泡1和燈泡2哪個(gè)亮度更大？

首先在審題過(guò)程中需了解兩個(gè)燈泡中所含的相關(guān)數(shù)據(jù)，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問(wèn)的問(wèn)題中可以看出所求為P。在解題的過(guò)程中所涉及的物理量為電功率-P實(shí)、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。

解：燈泡2RP2，所以燈泡1更亮。

例題二：有三個(gè)相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個(gè)電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個(gè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？

其中兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比P系，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻所占用的電壓是第三個(gè)串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當(dāng)串聯(lián)的兩個(gè)電阻電壓達(dá)到額定電壓時(shí)，電路消耗的功率是最大的；這時(shí)串聯(lián)的第三個(gè)電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因?yàn)椴⒙?lián)的兩個(gè)電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻每個(gè)消耗的功率為2.5W。

解：這個(gè)電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W

例題三：一只標(biāo)有“220V 100W”的燈泡，當(dāng)它正常工作時(shí)，計(jì)算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實(shí)際功率是多少？如果它持續(xù)工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續(xù)工作時(shí)長(zhǎng)是多少？

解：正常工作時(shí)燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實(shí)際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W 工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J

篇10

偉大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為的根本，是教學(xué)取得成功的前提條件。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是消極應(yīng)對(duì)，在整個(gè)教學(xué)中處于被動(dòng)從屬地位，這不利于學(xué)生思維興奮點(diǎn)的產(chǎn)生，學(xué)生并不能自主地發(fā)現(xiàn)與提出更多的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)就如同一潭死水，無(wú)法激起學(xué)生思維與情感的漣漪，自然也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，激起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生展開快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生才能樂(lè)于提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)與提出更多的問(wèn)題。

（一）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建活躍課堂

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與枯燥性，因而大多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也過(guò)于抽象、專業(yè)，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂，這是學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，更是一門技巧，我們要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與抽象，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)與活潑，這不失為一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。同時(shí)也要清楚地認(rèn)識(shí)到倡導(dǎo)語(yǔ)言的生動(dòng)與活潑并不是說(shuō)就要抹殺數(shù)學(xué)的專業(yè)性，而是要在二者之間找到平衡，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，從而使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建愉悅課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這比起傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)更加富有趣味，更加生動(dòng)活潑，尤其是運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將那些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富而直觀的圖片、圖像、音頻與視頻中，從而為原本枯燥無(wú)味的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使得教學(xué)氛圍更加輕松愉悅、更能刺激學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)與看法，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣、一種享受。

如關(guān)于“平面幾何”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將那些平面圖形還原于形象的實(shí)物，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊效果來(lái)實(shí)現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)更具直觀性、形象性與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

二、以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生主動(dòng)探究

初中生本身具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，喜愛問(wèn)為什么，這正是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)機(jī)，但沒(méi)有必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往是低效甚至是無(wú)效的。這就需要教師做好組織、指導(dǎo)與啟發(fā)工作，以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生關(guān)注、誘發(fā)學(xué)生探究，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出更多的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程中得到不斷的強(qiáng)化與增強(qiáng)。

（一）以探索性問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題可以將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生帶著具體的問(wèn)題，朝著特定的目標(biāo)展開，這樣的探究活動(dòng)才能取得成功。為此在教學(xué)中我們不能只是就知識(shí)本身簡(jiǎn)單地提出判斷型或檢測(cè)型問(wèn)題，而是要有一定的深度與廣度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)展開主動(dòng)探究，在探究中產(chǎn)生更多的想法、形成更多的見解。

（二）以啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)由淺入深、由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，理解浮于表面，甚至是理解錯(cuò)誤時(shí)，我們都可以用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到問(wèn)題的切入口，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度來(lái)展開思考與思維，這樣才能形成更多的問(wèn)題。

（三）以開放性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的提問(wèn)

封閉性的問(wèn)題只是讓學(xué)生機(jī)械運(yùn)用所學(xué)概念、公式與定理，條件完善、答案唯一，只能將學(xué)生限定在固定的條框內(nèi)，學(xué)生很難產(chǎn)生不同的見解，提出問(wèn)題。而條件不完善、答案不唯一的開放性問(wèn)題，如一題多解、一題多變，打破了思維與心理定勢(shì)，打破條框限制，讓學(xué)生有更為寬廣的思考與思維空間，更能讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)來(lái)提出更多的問(wèn)題，尋找更多的解決途徑。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的再加工與再創(chuàng)造，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與獨(dú)創(chuàng)性，利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以評(píng)價(jià)為支撐，讓學(xué)生愛上提問(wèn)

評(píng)價(jià)并不只是教師單純的檢驗(yàn)手段，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、動(dòng)力的提升同樣具有重要的作用?？梢哉f(shuō)評(píng)價(jià)科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生探究動(dòng)力的激發(fā)與持久學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化與增強(qiáng)。因此我們要改變以往只重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)，要實(shí)施評(píng)價(jià)多元化體系，以評(píng)價(jià)為支撐，不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)、愛上提問(wèn)。

（一）賞識(shí)評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用賞識(shí)教育，給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣更能激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，甚至是錯(cuò)誤的，我們也不可簡(jiǎn)單地加以否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性與學(xué)習(xí)的信心。我們要肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性，給予必要的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，這樣學(xué)生才能更積極地投入到數(shù)學(xué)的探究與提問(wèn)中來(lái)。