導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中數學教育教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為數學教師， 首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。

數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數量關系的一門科學．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現(xiàn)實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。 教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。

就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：

首先：激發(fā)學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發(fā)學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生學習數學的動機。第三，以現(xiàn)實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。

其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。

再次：培養(yǎng)學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。

二、狠抓好課堂教學，提高教學效果

傳統(tǒng)的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，根據我這幾年的教學經驗，我覺得要充分發(fā)揮學生的主體作用應該做到以下幾點： 轉貼于

1：課前，認真構思，創(chuàng)設適當情境，激發(fā)學生的求知欲

好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2：培養(yǎng)使學生獨立思考和自主探索習慣

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

篇2

我國的教育產業(yè)發(fā)展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是縱觀我國數學的教育史，其存在的不足也令人擔憂。初中教學過程中，往往是教師填鴨式的教學，注重數學知識的論證訓練，以考試為唯一準則的教學，往往會忽略學生對于知識的真正理解吸收。這使得學生缺乏學習的主動性，等待著老師授課，而不主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。數學的教學應更多的讓學生掌握一種思考學習方式，故應倡導教學創(chuàng)新，讓學生融入學習。

一、強化教學創(chuàng)新理念

1.激發(fā)學生學習熱情。興趣是學習中最好的老師，在授課中應盡可能的激發(fā)學生學習的主動性，讓學生參與課堂授課，以此來最大程度的優(yōu)化教學目的。初中數學創(chuàng)新教學過程中，應將學生對學習的間接需要變成他們的直接需求，使學生對數學學習產生強烈內部的動機及濃厚學習的興趣，以此來激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，從而開啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學習環(huán)境下，讓學生各抒已見，對學生的疑惑報以肯定的態(tài)度，引導學生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問題。

2.鼓勵學生學習創(chuàng)新。鼓勵學生在學習中進行自主創(chuàng)新，教師更多的時候應該是扮演引導者的角色，真正的學習過程還是要學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣才能使他們更好的理解掌握所學的理論。

比如在初中數學中，有題目為“兩個連續(xù)的奇數積為323，試求這兩個奇數分別是什么?”，這類的題目往往是一題多解。有同學說“設較小的奇數為x，另外一個就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，這兩個奇數分別是:17、19，或者-17，-19”，也有人“設較大的奇數為x，則較小的奇數為323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同樣可以得出這兩個奇數分別是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中數學的教學往往會有多種運算方式解決一個問題，教師可以鼓勵學生之間多進行討論學習，最后引導學生找一個最簡便的方法。激發(fā)學生在學習中的熱情，提倡鼓勵學生的自主創(chuàng)新。

3.教師創(chuàng)新意識。教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重，他們首先必須具備創(chuàng)新意識，轉變傳統(tǒng)的觀念，將以知識的傳授、應付考試作為中心思想的教學思路轉化為以學生為主的課堂教學模式，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。?

首先應建立良好的師生關系，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境，使學生能主動探求問題。課堂的授課不應遵循教師是課堂上高高在上的主角，少數的學生是配角，大部分的學生是聽眾的老舊模式。課堂應是學生擔任主角，大家能夠集思廣益，學生與學生之間，學生與老師之間能多向的交流，在學習過程中大家取長補短，使課堂學習事半功倍。

二、游戲創(chuàng)意教學滲入課堂

通過長期的初中數學教學研究發(fā)現(xiàn)，對于某個數學問題，若以類似游戲的模式發(fā)問，例如以一種極其普通且有趣的事物引導，或將一個表面看似毫無聯(lián)系的情境作一個巧妙的觀察，會產生新的思維模式。此時，人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學科，而這份探究的心境會使所學的學科更易于被人們所接納，就如古諺語所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調味劑，對于初中教學應遵從學生心理發(fā)育活動，從他們愛游戲的天性入手，重視學生游戲中所具備的教育意義，使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學習。如此一舉兩得，在滿足孩子玩樂天性的同時，也達到初中數學的教學目的，寓教于樂，不僅培養(yǎng)也提高了他們學習的興趣，提高學習效益。

通過游戲的形式進行初中數學的教學，不僅能使學生對所遇到的數學理論更深刻的記憶，還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數學的學習不單單是理學知識的學習，而是在數學學習探索中不斷發(fā)掘更簡單易行的方法解決問題，將所遇到的復雜問題簡單化。

三、活動課數學教學

1.活動課教學?；顒邮降慕虒W模式不同于學科式的教學，又與學科式的教學相輔相成，啟發(fā)學生主動的進行學習探究。按照課程標準的規(guī)定，課程需包含學科的課程和活動課兩個部分。初中數學的活動課應探索數學課程問題的研究設計及實際生活中的應用，其活動內容應該是生動豐富，講求學生個性化發(fā)展，不應局限于學習的記憶、模仿和練習，要提倡學生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作，要充分發(fā)揮學生的學習主動性。

2.學生為主教師為輔活動課教學模式。初中數學基礎教學的創(chuàng)新，要切實做到以學生為主，教師為輔的教學模式?；顒诱n式的教學模式就要求在教師的協(xié)助指導下，充分發(fā)揮學生學習的自主性。學生需通過自我實踐來進行數學課程探索，通過不斷自我探索實現(xiàn)式的學習模式，激發(fā)對學習的興趣，發(fā)展學習生活的能力。

篇3

起初到了中學，面對學生成績和素質的參差不齊，作為教師的我，從各方面積極提高自己的教學水平。平時多留意學生，與學生做朋友，多交流，我感覺在同事的幫助和自己的不懈努力下也取得了不錯的成績，積累了一定的教學經驗，現(xiàn)總結如下。

一、在備課和聽課中，我比較注重以下幾點。

1.我非常注重集體備課，每一次集體備課都認真做好記錄，遇到一些問題立即提出，大家各抒己見，發(fā)表自己的見解讓大家討論，綜合考慮各種方案。

2.我經常去聽課，學習有經驗的教師的教學方法，多聽課有助于教學水平的提高和經驗的積累。老教師具有豐富的教學經驗和教學技巧，作為新教師的我應多向他們交流學習，使自身的教學水平有所提高。在聽課的同時，有針對性地做好記錄，并進行評課。聽課心得也是十分必要的，通過整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材為基礎，認真?zhèn)湔n。理論上教材是教學的基礎依據，同時教材課本也是學生學習的主要參考書，教師必須在完全熟悉教材的基礎上講授課程的基本內容，學生課下才會有依據，自己會跟著課本預習和復習。這樣有助于學生在課堂上跟上老師的思路，即使跟不上老師時也可以自己參考教材重新整理思路，因此對教材的鉆研是十分必要的。教師在備課過程中為了讓學生更容易接受的教法，以不離開教材為前提，參考其他教科書，取其精華，與自己的教法相對比、相結合，形成新的教法。上課之前與有經驗的老師多交流討論自己的教學方法是否行得通，教學中遇到的每一個問題都應與其他教師進行交流討論，得出最好的授課方式。

二、在教學中，我比較注重以下幾點。

1.多與學生溝通。新教師經驗不足，教學技巧欠佳，上課所講內容難免會有學生聽不懂，在課下應多主動和學生進行溝通，主動了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性地對學生進行教育。不同的班級情況也有所不同，單從備課方面很難適應班級的不同情況，只有彼此溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。

2.注重組織教學，嚴格要求學生。對于本校學生，大部分學生的學習基礎較差，這些學生從小就形成了厭學心理，他們多是住校生，還有一些是跟爺爺奶奶住一起的，他們頂多是完成老師布置的作業(yè)就算完事了，所以如果想提高學生的成績，老師必須嚴格要求他們。教師應善于調動學生的積極性，讓學生更投入地學習，充分利用好上課時間。

3.注重基礎教學。針對學生基礎較差這一現(xiàn)象，多以初中數學的內容作為講課基礎，讓學生更易接受我所講授的知識。教師作業(yè)的布置應以基礎題為主，稍難的題目可以拿出來在課堂上講解，并展示相關例題，讓學生更容易理解。

4.課堂上要運用多種教學技巧。“興趣是最好的老師”。對于大部分數學題，學生不感興趣，也不知如何去解，為了讓學生更有興趣地解題，我把解題方法進行歸納總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。我又通過多種途徑找資料，在每次講新課時先講一段相關的典故或趣事吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣等，這些都是有效的技巧，使我的學生對這堂課產生了濃厚的興趣。

三、總復習工作要面向全體學生，具體做法如下。

1.教師的板書很重要。教師的板書應體現(xiàn)教師的專業(yè)素質，知識的產生過程，教師的板書布局要合理，層次要分明，粉筆字也要寫好。通過板書增加教師的魅力，從板書上吸引學生的注意力。

2.注重學生解題中的錯誤。學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，畢竟學生是缺乏經驗的。教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析和講解是十分重要的，可以使學生通過錯誤發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師采取措施進行補救；教師通過認真總結，可以將錯題改造成為學生知識寶庫中的重要組成部分，對能力的培養(yǎng)產生有益影響。

3.關心學習上有困難的學生。由于種種原因，不少學生討厭數學課，缺乏上課的興趣，班上也出現(xiàn)了不少數學“差生”，因此教師要大面積提高教學質量，提高“差生”的成績，是數學教師應盡的職責。近年來“差生”一直讓教師很頭疼，我結合近年來的初中數學教學實踐，談談提高數學“差生”成績的經驗。

（1）掌握數學“差生”的基本數據，并對此認真分析。學生基礎差，長期處于被動學習狀態(tài)，不愿學習數學，甚至看到數字就頭疼。有些學生的學習方法還停留在小學的方法上，偏重單向思維，只問結果，許多題目沒有解題步驟。進入初中階段，學習內容突然發(fā)生變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習吃力，跟不上。

（2）其實學生學不好數學，責任不全在學生，教師首先要從自身找原因，教師的主要教學任務就是把學生不懂、不會的教懂、教會。教師首先要檢查自己的教學工作有沒有需要改進的地方，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，看是不是自己哪里沒有講清楚，要先學會自覺糾正錯誤。如果學生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生關系僵化，使學生對老師產生恐懼心理，學生甚至會討厭你、遠離你，這樣就逐漸讓學生失去了學習興趣。作為老師，我們對一時學不好的學生，應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，小心維護他們的自尊心。

以上是我這幾年在初中數學教育教學實踐中總結得出的一些經驗。在以后的教學中我將不斷努力，希望越做越好，培育出優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-063-01

眾所周知，數學以其嚴謹的邏輯性著稱，對于初中階段的學習還是有些困難的。這就從側面告訴我們教師教學的重要性。課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。教師需要結合初中學生所具有的年齡特征、思想狀況以及數學特點等，認真貫徹執(zhí)行素質教育，研究出一套高效的課堂教學策略，使得學生想學、愿學、能學，真正實現(xiàn)數學教學的目標和教育意義。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參考大量的文獻，對于新時期初中數學高效課堂的構建有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、營造和諧、公平教學環(huán)境的同時激發(fā)學生學習興趣

環(huán)境的重要性不言而喻。心理學家已經證實，良好的學習環(huán)境可以使得學生的記憶力增長兩倍以上。正如孔子老人家說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。構建融洽、和諧的師生關系和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。課堂教學活動是教師和學生間雙向信息交流的活動，這種交流是以信任為基礎、以情感為紐帶的。教師和學生之間關系融洽，就會讓學生感到課堂氣氛輕松、愉快。俗話說“親其師信其道”，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而大大提高課堂教學的效率。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。在營造和諧公正的教學環(huán)境的同時要重點培養(yǎng)學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師。在學習數學的過程中，有些學生覺得枯燥無味，認為數學抽象難懂，從而失去學習數學的信心和興趣。教師在教學中可根據教學內容，聯(lián)系生活實際，多動腦筋設計出讓學生感興趣的生活情境，讓學生感受到數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以利用生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境，引導他們積極參與，鼓勵他們積極探討，讓他們在課堂學習的各個環(huán)節(jié)中都能感受到學習數學的樂趣。

二、新時期，關注學生的心理，是構建高效課堂的關鍵

初中階段的學生，處于叛逆期，心智尚未成熟。對于事物的看法還沒有完善，這個時候的學生心靈是很脆弱的。作為一名優(yōu)秀的初中數學教師，在平時的教學中要密切關注學生的心理變化，早期發(fā)現(xiàn)，早期干預，學生才會沒有負擔的去學習知識，只有這樣才可能構建高效的課堂。目前，普遍存在的現(xiàn)象就是優(yōu)等生和后進生的問題。傳統(tǒng)教學中對于優(yōu)等生和后進生的區(qū)分，大多數是用分數來進行衡量的，也就是以知識與技能的優(yōu)劣來衡量。實際上這種評判是片面的。這兩類學生，都有著各自的情感優(yōu)勢與缺陷。作為教師對于不同的學生應該給予不同的情感關注。特別是對所謂的后進生，在嚴格相對的同時，更多的應該是給予關懷和鼓勵。無論哪類學生，教師都應當充分掌握其心理狀態(tài)，對于后進生在他們的內心深處對學習可能是無自信、壓抑、恐懼的，因而在外就表現(xiàn)為逃避、沉默、厭學。

而所謂優(yōu)等生，在他們積極進取的特點下，也有可能帶著驕傲、自滿、浮躁等。就心理學的角度而言。人就是—個情緒的復合體，在不同情況下總會有不同的情緒表達。如何較好地處理這些情緒給學生帶來的負面或正面影響，作為教師，就要能察言觀色，想辦法揚長避短，盡可能多地讓學生發(fā)揮情緒的正面作用，并能夠對負面情緒進行正面疏導，克服消極的一面。更重要的是，應當改變觀念，對后進生要態(tài)度友善，增加對這類學生的情感關懷，多和他們交流溝通，使其感受到溫暖和動力，重新樹立起學習的信心。總之，通過給予不同學生的不同情感關注和情感對待。便能讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，由內而外產生質的改變，使其主動愛上數學，努力學好數學，實現(xiàn)最終構建高效課堂的目標。

三、充分利用新技術的優(yōu)勢提高教學效果

新時期，隨著經濟的發(fā)展，許多新科技逐漸進入了平常教室，成為教師教學的法寶。初中數學老師在進行相應的教育教學工作過程中，可巧妙地利用信息技術中所包含的各種資源或者能源，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式的學習方式。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展以及進步，信息技術所包含的各種資源或者能源越來越多，表現(xiàn)方式也越來越多樣。這就能夠為初中數學教學提供各種信息或者資料，與此同時這些信息或者資料能夠通過文字、聲音、圖像或者視頻等其他的方式進行表現(xiàn)，也能夠創(chuàng)建或者模擬多種與初中數學教育教學內容相符合的教學情景，從而能夠為學生提供一個探究以及分析數學問題，或者從多個方面分析或者探究數學理念以及數學思想的機遇，經過長時間的學習，學生能夠在很大程度上擴展自己的視野和思維。新技術的運用，減輕了教師的負擔，新技術的運用，將抽象的知識具體化，將微觀的定理宏觀化，提高了學生的理解能力，增進學生的理解，有助于高效課堂的構建。

綜上所述，新時期，作為數學教師，如何讓學生真正喜歡上數學，擁有一片屬于自己的數學藍天，仍需要不斷地努力和嘗試。我認為，只要我們在數學領域不斷地鉆研積累，結合學生實際情況和各自特點，一定能找到更高效的課堂教學策略，讓學生感受到數學的無窮魅力，構建高效的課堂。

篇5

學生樹立了正確的學習觀，領悟了學習數學的重要性，就會對數學課慢慢地產生興趣。但數學是一門抽象、枯燥的學科，學生學起來會感覺淡然無味，這也會影響學生的學習興趣。因此，教師在教學中要盡量將書本上的知識加以研究變通，使之變得更加生動有趣，進而啟發(fā)學生的思維，極大地調動學生學習數學的積極性。如：在上有理數的加法這一節(jié)課時，我用撲克替代正負數讓學生玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學為一組來抽撲克，每人抽出兩張，然后把它們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，使學生在游戲中輕松而愉快地把有理數的加法學會了。

教學方法是中學數學教學中一個十分重要的問題。它是師生相互聯(lián)系活動的方式，活動方式及性質的多樣化，決定了教學方法必然是多種多樣的?！敖虒W有法，教無定法”，我們應根據實際需要，靈活選用恰當有效的教學方法。在數學教學中應大力推行啟發(fā)式教學，摒棄“填鴨式”教學法。有這樣的兩位老師，他們同樣講授“三角形的分類”這一節(jié)內容，然而卻各設計了不同的教法。第一位的教法是：“為了今后研究三角形的方便，我們需要把三角形分類，三角形有三條邊和三個角，按邊和角來分類，分別有……”；另一位的教法是：“我們知道，車、船都是交通工具，需要將其分類，如果不分類，所有的車或船都各自用一個相同的字眼來表示，應用起來會很不方便。同樣，我們今天研究三角形，也必須將它分類?！蓖瑫r出示掛圖，其中六個三角形都標上了邊長和內角度數，“你們看，這些三角形從邊或角考慮，各有什么特點呢？”。顯而易見，前一位老師的教法，沒有創(chuàng)設問題的情境，學生難以展開思維，是典型的“填鴨式”教學法；而后一種教法卻提供了較為合適的問題情境，收到了“啟而能發(fā)，發(fā)而能導”的效果，這就充分地說明了啟發(fā)式教學法是行之有效的值得推廣的好教法。誠然，中學數學教法中的講解法、談話法、練習法、講練結合教學法、教具演示法等，歷史較為悠久，且被實踐證明了是數學課堂教學中普遍適用較為有效的教學方法，我們應在傳統(tǒng)的教學法基礎上，大膽嘗試新的教學法，以達到更加理想的教學效果。

在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，有的學生很用功，但成績卻不夠理想，經過細心的觀察與探究，發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因，就是與他們的學習方法不當有關。特別是數學這一科，如果學習方法掌握得好，可達到事半功倍的效果，反之，則事倍功半，甚至毫無收效。所以作為數學教師，首先要教會學生掌握學習數學的正確方法。

教會學生做好課前預習。預習是學好各學科的有效方法之一，但仍有為數不少的初中學生不會運用這一方法進行學習。因此，教師很有必要教給他們課前預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的新內容提前閱讀和思考，以便熟悉內容，弄清楚重點、難點以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應教會學生“打記號”，如：科學記數法這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講解，從而做到真正理解和領會這一內容。此外，還要引導學生在預習中嘗試地練一練新課后面的練習題，以檢驗預習的效果。

篇6

初中數學是一門非?？菰锏膶W科，大多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得很難，不好學。所以在農村初中，數學成了一門薄弱的學科，教學質量面臨著嚴峻的考驗。

我從教農村初中數學教學整整十九年，隨著國家經濟的發(fā)展和農村生活水平的提高，感覺學生卻越來越難教。

數學教師經常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當數量的同學不會進行有理數的計算；課堂中有許多同學不能積極、真正地參與到與同學合作討論學習中去，自己也不能獨立地進行探索實驗和發(fā)現(xiàn)。作業(yè)照抄同學的，應付了事；還有相當一部分同學根本不喜歡學數學，與老師“唱對臺戲”，在數學課上常出現(xiàn)違紀違歸的現(xiàn)象。到了8、9年級，隨著年齡增長，這種現(xiàn)象更為突出，且兩極分化明顯，學生的數學成績呈現(xiàn)“葫蘆狀”狀態(tài)，兩極分化極其嚴重，并有越來越嚴重的趨勢，學困生的比例越來越大。

每年中考或期末質檢，能考及格的人數總是少于不及格的人數，我們數學教師只能暗自感嘆：怎么數學不合格的學生有這么多，如果學生是產品，這工廠非倒閉不可。雖然我國早已普及了九年義務教育，但對于農村學生來說，每個學生都能拿到的初中畢業(yè)證的含金量依然很值得推敲。

一、造成農村初中數學教育教學現(xiàn)狀的主要原因

（一）學生自身方面的原因

農村學生起點低、基礎差，導致學不懂數學，從而對數學不感興趣。農村學生由于從小在農村長大，見識少，所學知識都是書本知識，所以基礎薄弱、知識面不廣、反應能力較低、學習主動性不強。并且大部分學生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監(jiān)管，無法形成良好的學習環(huán)境。加之數學學科具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，只要前面某個知識點沒學懂就會直接影響后續(xù)的學習。所以農村學生隨著學習任務的增加、難度增大、內容增多，能學好數學的越來越少，致使農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。

（二）學校方面的原因

素質教育雖然提了多年，但直至現(xiàn)在素質教育基本上還停留在口號上，即便是少數在素質教育方面有一定進展的中小學，充其量也只是應試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應試教育的理想還相差很遠。所以當今應試教育的影響依然很大，上級主管部門和學校領導對教師的考核主要還是學生的分數。為了提高成績，用“時間加汗水、陽光加燈光”提高學生的成績成了首選教學方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節(jié)晚自習共有12節(jié)課，每節(jié)課都安排老師去上課或輔導，初三下晚自習后還要再加一小時的班，有時周末、假期還在加班補課。我縣的所有中小學幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學生學得很疲勞。“時間加汗水、陽光加燈光”的方法對數學的作用不大。學生整天呆在教室，加之學校生活的枯燥，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育，越來越多的學生在數學課堂上成了陪讀生。

（三）教師方面的原因

社會要求與待遇收入的反差導致部分教師心理不平衡。在農村人眼中，教師應該是素質高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現(xiàn)酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現(xiàn)酗酒、賭博行為時就義憤填膺，橫加指責，千萬個不應該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個顯而易見的例子：到服裝店買衣服時，老板對教師們都不大熱情，因為他們料定教師買不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務員工資的條款，但是教師工資一直遠遠低于公務員工資是個不爭的事實。因為教師拿的是工資，而公務員除了工資外還有年終獎和其他福利。所以許多教師參加了公務員考試以求改變命運，或是想辦法調往城市學校。這些現(xiàn)實讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對教育教學的熱情，導致教學質量下降。

（四）社會家庭方面的原因

近幾年，農村外出打工的越來越多，很多工作對學歷方面沒什么要求且薪水不低。如我一個初中沒畢業(yè)的同學到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠比我這個教了十幾年書的老師多。現(xiàn)在農村人在附近打零工的工價也不低，沒有任何技術含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會木匠、石匠、壘磚等技術的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學的學生不僅需要投入時間和財力，大學畢業(yè)后能否找到個好工作還是個未知數。且農村學生家里還有土地，所以一部分學生就等著拿到初中畢業(yè)證后去打工或回家務農。一些家長甚至灌輸子女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”“即使去打工，會寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學生也就逐漸對學習產生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。

二、解決農村初中數學教育教學現(xiàn)狀的對策

（一）改革評價制度

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸。尤其在農村中學，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導向，一種最主要的評價方法，對于課程改革起著引導作用。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神，就不可能有真正的素質教育。我認為農村教育要以培養(yǎng)高素質的農民為目標，增設勞動技術教材。改革現(xiàn)在這種與城市中學一樣只看重分數的評價。因為農村初中每一屆學生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學的低于25%，絕大部分學生最終還是要回歸到農村去。雖然現(xiàn)在國家在大力扶持發(fā)展職業(yè)學校，但對無心學習文化課的學生來說，初中三年多數時間被虛度了。所以我認為，農村初中應兼?zhèn)渎殬I(yè)學校的職能。

（二）提高教師的社會地位和工資待遇

馬斯洛需要層次學說表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認為我們教師還在溫飽線上掙扎，現(xiàn)在的物價和消費水平讓我們教師越來越寒酸，整天需算計這點工資怎么花才夠用。因而沒有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實現(xiàn)自己的教育夢想等高層面的一些問題。

（三）提高農村數學教師的素質和服務意識

既然選擇了農村教師這一職業(yè)，就應熱愛這一職業(yè)，力爭使自己做得更好。在工作中要多學習先進經驗，樹立終身學習的意識，尋求適合農村學生的數學教學方法，本著為學生負責的態(tài)度不放棄任何一個學生，讓每個學生在數學上都學有所獲。讓不同層次的學生學習不同程度的數學知識。如在批閱試卷時，當批到30分以下的試卷時，心里會很惱火，有想把試卷撕了或叫學生來罵一頓的沖動。這時要告誡自己，這些學生也是自己的服務對象，教好他們是自己的職責，不要厭惡他們，他們學不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認真批改，想好下去該怎么輔導、怎么讓他們改正錯題的方法。

總之，任何事情都有一個不斷探索不斷完善的過程，相信農村初中數學教學在今后會有改觀和進步。只要教育主管部門和我們廣大教師堅持長期不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，農村初中的數學教學水平一定會得到提高，一定能實現(xiàn)人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展要求。

【參考文獻】

篇7

1.1優(yōu)質生源流失嚴重。隨著經濟的發(fā)展，人們的生活人平越來越好，大都農村家庭正走上富裕的道路。伴隨著物質條件的改變，家長對子女的教育越加重視。有條件的家庭會想方設法將自己的子女送入城區(qū)或更好的學校讀書。導致農村學校生源大量流失，尤且是優(yōu)質生源流失嚴重，留在學校的基本都是基礎較差的學生，教學質量難以保障。

1.2家庭教育不均衡。有許多農村家庭為了提高家庭的收入，父母雙雙外出打工，一年半載回家一次，子女則留給爺爺奶奶輩照看，自己與孩子交流的時間很少，無從深入孩子的內心世界，根本不知道他們在想什么，要做什么，就更不要說指導什么了。隔代教育大多充滿了溺愛，大多數爺爺奶奶生怕自己的孫子就多吃了點苦，孩子說什么往往會答應什么，孩子的行為習慣逐漸變差。而初中三年，正處于孩子叛逆時期，思想變化起伏較大，家庭教育顯得十分重要。沒有父母及時與孩子的交流溝通，這些學生大多存在一些思想問題。

1.3落后的教育觀念影響著學生的發(fā)展。有的家長認為孩子多讀點書少讀點書無所謂，只要能找到一門好工作就可以了。在他們周圍或多或少都有那么一兩個人雖沒有讀多少書，但卻發(fā)家致富，甚至富裕程度超過了大多數人。這些活生生的例子影響著家長的教育觀念。家長卻很少去思考當時的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家長，看到自己的子女成績不好，也不去分析成績差的原因，就認為自己的孩子不是讀書的料，對孩子的學習也就聽之任之，不怎么關心。父母的這種思想影響著著孩子在學習上的發(fā)展。

2.農村學校數學教學現(xiàn)狀

2.1學生不好教。優(yōu)質生源的大量流失，讓留下的學生找不到學習的榜樣，在普遍差生的班級，學生可能還自我感覺良好，他們不喜歡深入地學習數學，他們不想升學，覺得書上的內容大部分在現(xiàn)實生活中無用武之地，學那么多來干什么？班級不容易形成良好的學習風氣。缺少家長配合的學生，一般判逆思想明顯。他們不輕易接受老師的教育，總認為是老師在找自己的麻煩。他們經常會做一些叛逆的事情，如和老師作對或當面一套背面一套，對同一個問題屢改屢犯，讓老師很頭疼，老師要花大量的時間與學生談心。

2.2老師不愿教。一方面，農村學校的學生，家校配合差，學生不好管。老師付出了許多，卻不容易看到學生的進步。另一方面，學生普遍基礎差，成績提高較難。而教學成績是學校評價一名教師是否優(yōu)秀的主要標準，沒有優(yōu)質生源是很難教出好成績的。明知不能出成績，誰又愿意去花太多時間和精力呢？

3.對策分析

3.1尊重、關愛學生，樹立學生的信心。進入青春期的初中生，個人意識增強，迫切希望獨立，希望得到別人的尊重，而不是處處把他們當成小孩子。要讓學生認真對待學習，老師就要平等對待，尊重他們、關愛他們，讓學生體會到老師的真誠。首先，老師在與學生接觸時要充分聽取學生的意見，耐心解答學生提出的問題，不管學生成績好壞，都要一視同仁，讓學生體會到老師對他們的尊重。其次，老師參與到學生的活動中?；顒邮菐熒涣鞯淖詈幂d體，通過活動容易拉近雙方的距離，有利于師生思想的溝通，體會到老師對他們的關愛。第三，積極進行家訪。家訪的目的不是告狀，而是給家長反映學生在校的良好表現(xiàn)，老師及時了解學生在家狀況，針對現(xiàn)狀，提出合理化的建議。在家訪中讓學生感受到老師對他們的關心和重視，從而讓學生自信起來。

3.2激發(fā)學生學習數學的興趣。將數學與生活相結合，讓學生體會數學就在我們身邊。學生對數學不感興趣，往往是他們未體會到數學在現(xiàn)實生活中的作用。《義務教育數學課程標準》指出：數學來源于生活，又服務于生活。許多課程內容都可在生活中找到實例。因此，在課前，我們應充分挖掘出與教學內容相關的生活例子，讓學生憑借生活經驗去體驗、思考。當學生真正體會到數學就在我們身邊，用所學知識就能能解決實際問題時，就容易激發(fā)起學生學習數學的興趣。

善于欣賞學生，讓學生看到自己的進步。農村學校的學生，大部分基礎較差，沒有自信，學習上也沒有什么動力。很多學生害怕老師，不愿親近老師，更不會主動問問題。老師在教學中要對學生表現(xiàn)出的每個成功，哪怕很微小的一點進步，都不要吝嗇贊美。要讓學生明白老師是欣賞他們的，要讓學生看到自己的閃光點，自己是在進步的，從而建立起信心，相信自己能夠學好數學。

篇8

針對初一數學教學中，內容與小學教學內容聯(lián)系特別密切的是有理數、整（分）式和一元一次方程內容，有理數的概念和運算在小學的自然數、零、分數和小數的基礎上發(fā)展擴充而來的，建立了有理數的概念后，性質符號進入教學，從算術數擴展到理數，是數的概念的深化，是認識的一次飛躍。

用字母表示數量顯示了代數的優(yōu)越性，從小學的具體數字到文字表達再到初一的代數式，充分顯示了代數式簡明、普遍的優(yōu)越性，體現(xiàn)了數學知識發(fā)展的循序漸進規(guī)律。

方程問題從小學開始接觸，中學不斷深化，作為方程基礎的一元一次方程，在小學已有初步知識，初中主要是對其解法做進一步的研究和歸納。

二、教學中求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

因年級而論，七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1.培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

篇9

提升初中數學教學效果，已成為初中教育亟待解決的重要課題。高效課堂經過多年的實踐發(fā)展，已經深入落實到初中數學教學中來，并成為初中教師的重要教學方法，便于促進初中生對知識點的吸收和理解，提高初中數學教學實效性。

一、傳統(tǒng)初中數學教學中的弊端

1.教學模式單一、僵化

傳統(tǒng)數學教學模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重限制了初中生學習數學的興趣，也容易使得學生對教師產生嚴重的依賴性，缺乏自主學習能力。教師僅僅將課堂的內容灌輸給學生，對于學生的接受能力和學習感受視而不見。進行初中數學活動過程中，教師對于自身單方面的努力十分看重，忽視了學生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學對于學生也會有成績上的提升，但是不利于學生數學思維的塑造，對學生的未來知識鞏固沒有起到建設性作用。

2.教學思想陳舊

隨著我國教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發(fā)展，教學模式也有所轉變，但是教學目的和內容依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，受傳統(tǒng)教學思想影響頗深。初中數學教師普遍存在著嚴重的應試教育觀念，看重數學考試成績，然而，初中生正處于學習的起步階段，自主學習能力匱乏，盡管應用了高效課堂，但實際學習效果不佳。與此同時，傳統(tǒng)初中數學課堂中并未訓練學生的數學思維，僅僅講解數學題目的解法，學生在面對類似題型時同樣難以解決。

二、高效課堂在初中數學教育教學中的應用分析

1.善用網絡媒體

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術開始滲透到課堂中。合理利用教學手段，是教學思想轉變的首要標志，更是高效課堂的重要輔助教學工具。教師應當了解學生的內心需求，使教學方法更具針對性。應用多媒體課件，不僅會使學生更加直觀地理解所學知識，更可提升數學思維能力。

例如：在教學“三角形――三線合一”過程中，教師通過多媒體手段讓學生直觀地感受解題過程，明確解題思路，加深印象，優(yōu)化數學課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創(chuàng)設的教學方式，模擬數學課堂，將數學知識和生活實際問題聯(lián)系在一起，使得整個課堂更加生活化，給學生身臨其境之感，便于其解決生活實際問題，提升數學教學效果。

2.構建學習小組

在日常教學過程中，教師可以依據水平互補的原則將學生分為若干組，并且以小組為單位，對所學數學問題進行探究，提高初中生的合作意識。在此過程中，教師要正確引導學生自主探究，利用學習小組的形式，提高學生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問題后，各個學習小組學生都會樂于參與其中，積極性空前高漲。學生在討論的過程中，教學可以加以適度引導，進一步強化這種合作學習模式。其次，教師要更加注重學生的思維能力培養(yǎng)，提高學生的能力，營造良好的數學學習氛圍。

例如：“根式加減乘除”教學過程中，教師應正確引導學生自行探討結果，將四則運算乘除法和根式乘除法有效結合，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力，這樣一來，學生對于所學知識點會有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構建。

3.營造學習氛圍

興趣是最好的老師。只有學生對初中數學感興趣，才會有高的學習效率。為此，教師可以營造良好的學習氛圍，了解學生心理感受和接受程度，鼓勵學生迎難而上，讓學生感受到關心和溫暖，促使學生全身心地融入數學課堂中。

例如：教師要及時了解學生困難，并且積極采取措施解決，對一個知識點或一道題均要認真對待，提高學生的學習信心。其次，在生活方面關心學生的冷暖、喜好，得到了教師的關心照顧，學生會更加奮發(fā)圖強，希望得到教師認可。

4.教師引導課堂

學生的自主學習并非沒有限制，而是在教師正確引導的前提下，有序進行。其次，教師不應當盲目追求教學方式的多樣化，而是要真正落實教學內容，有重點地進行數學教學，例如部分教師將自我講解時間控制在10 min內，剩余時間均用于學生自主討

論，這樣的課堂時間控制并不合理，并不利于學生對知識結構的正確理解。

綜上所述，教師應致力于學生的實際情況，有針對性地設計教學模式，提高學生學習興趣，讓學生從心里熱愛學習，提高初中數學學習效率。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.

篇10

數學是一種科學語言，在人類文明史上發(fā)揮著重要的作用，向社會生活傳遞文明。學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，不能僅僅是理論上的學習，要把學習與生活結合起來，必須學會應用。只有如此，才能讓原本來源于生活的數學教學回歸社會生活，使所學的數學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數學的價值。

一、初中數學教學生活化的必要性

21世紀是知識經濟時代，是網絡時代。網絡以期交互性、獨特性、便捷性、豐富性、廣域性、多媒體性給社會、經濟、生活帶來了翻天覆地的變化。知識通過互聯(lián)網快速傳播，知識總量的增長速度涼人，加劇了各種思想文化的相互激蕩，催生了網絡文化這一新的文化形態(tài)，知識門類大量涌現(xiàn)，新學科不斷形成，知識更新的周期大大縮短。這些變化為現(xiàn)代學校教育教學提供了現(xiàn)實的平臺和條件，促使人們的生活與互聯(lián)網相互融合。

數學知識來源于生活。我們努力從學生的生活實際出發(fā)引入新知識提供了大量的背景材料。初中生數學課上學習的大量知識來源于生活實際。零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量成為了初中數學引入正數、負數的實際背景；生活中的計算銀行存款利息等與初中生學習引入方程的模型的實際背景相一致。如果教師讓數學教學經歷“從實際中來，從學生的生活實際出發(fā)，多到實際中去的過程，把教材內容與‘數學現(xiàn)實’有機結合起來。不僅能積極主動地嘗試著從數學角度運用數學思想，可以使學生感到數學就在身邊，主動尋求解決生活問題的數學策略，而且可以消除學生對數學知識的陌生感?！睆纳顚嶋H引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決問題提供示范。例如，在初中數學的平面直角坐標系教學中，通過課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等形式，從學生的座位、電影院等引入平面直角坐標系，讓學生親臨問題情境，幫助學生擴大思維空間，學生接受的親切自然，提高他們應用數學的意識，增強其解決問題的能力。

二、初中數學教學的重新定位

當今社會也越來越重視學習問題。網絡時代促使世界教育發(fā)生巨大的變革，學習問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一，而且越來越突出圍繞四種基本學習加以安排學習，初中數學從單純的由重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學”，一要學會做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產生影響，二要學會認知，即獲取理解的手段，三要學會生存。其中教師的主要作用在于組織教學活動，激發(fā)學生主動從事數學活動，并在學生需要的時候給與恰當的幫助，這也是我國全面推進素質教育中學校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。四要學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作。

三、初中數學實施生活化教學策略

1.從數學走向生活，提高學生實踐能力數學源于生活，回歸生活實踐，同時又服務于生活，增強教學應用性。在實施生活化教學中，在運用中強化對這些知識的理解，一個非常重要的方面就是讓學生將所學數學知識運用于現(xiàn)實生活中，體會數學在生活中的實用價值。這也正是實施生活化教學的具體體現(xiàn)。如學習相遇問題時，我們可以為學生設計更多富有生活氣息的數學問題，讓學生運用所掌握的知識結合生活經驗來解決問題。這樣，學生就不會再是機械的套用公式與定理，既可以達到學生對抽象深奧知識的本質性理解，而是能夠真正地將數學知識與具體的問題結合起來，更為重要的是可以讓學生對數學學科產生正確的認知，讓學生真正掌握學習數學的精髓，激起學生更大的學習熱情，從而更加利于學生數學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

2.從生活走向數學，激發(fā)學生學習興趣，挖掘生活素材，增強教學可信度?；镜臄祵W概念、定理與公式都可以找到現(xiàn)實生活原型，數學是一門植根于現(xiàn)實生活的學科。沒有興趣的學習，學生只能是機械參與、被動接受，降低學習熱情與教學參與度，會抑制學生大腦皮層的興奮點，而不利于學生對知識的真正理解與掌握，不利于教學活動的順利開展。要有效實施生活化教學，我們就要用數學的眼光來深入學生的現(xiàn)實生活，熟悉學生的生活背景，從學生所熟悉的各類生活事物與生活現(xiàn)象中來引入數新知的學習。興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。如在學習《相似三角形》這一內容時，我讓學生思考組成三角形的邊與角的對應關系。以學生所熟悉的地圖來引入新知的學習。我給學生直觀而形象地展現(xiàn)不同比例度的中國地圖，然后讓學生找到北京、上海、重慶三大直轄市，并將其依次連接起來，組成三角形，讓學生來觀察這兩幅地圖中所形成的三角形有什么關系。這樣通過學生的認真觀察、主動思考以及相機誘導， 自然可以讓學生通過探究進一步得出相似三角形的相關知識，激起了學生對數學學科濃厚的學習興趣。

【參考文獻】

[1]朱明杰.物理生活化教學的特征與實施策略[J].價值工程.2011（32）

[2]顧理正.初中數學生活化教學模式分析[J].理科考試研究.2013（24）

[3]韓麗鮮.初中數學生活化教學的探析[J].新課程（中旬）.2013（10）

[4]姜瀅.引生活之源，活數學之水――數學生活化教學初探[J].考試周刊.2013（85）