導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文筆記整理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生積極思維，組織學(xué)生進行課外活動，搜集有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材。如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光，與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等，通過開展語文課外小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，閱讀材料的編寫要符合學(xué)生的認知特征和生活經(jīng)驗，并由學(xué)生選擇閱讀。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，語文教學(xué)與計算機的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。教師在運用媒體時，要做好以下事情：①幫助學(xué)生掌握常用技巧；②推薦、介紹合適的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)語文教研網(wǎng)、高中語文多媒體教室，名篇欣賞、單元筆記、新聞、聽力p學(xué)法指導(dǎo)等等會給學(xué)生以興趣和收獲；③鼓勵使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時完成研究性任務(wù)；④用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強口語交際水平和筆頭寫作能力。

二.教會學(xué)生“讀”

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這正是新課標語文教學(xué)的要求，只有通過閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，盡可能地獲取大量信息，開拓視野，提高新區(qū)，擴大詞匯量.

教師應(yīng)有針對性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在單詞已過關(guān)的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生快速閱讀，現(xiàn)代社會信息量大、生活節(jié)奏快，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在有效時間內(nèi)迅速查找有效信息的能力.

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行，防止“偏食”；防止“獵奇”；防止“求速”，在考試中指導(dǎo)學(xué)生“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

三.教會學(xué)生記筆記

要求學(xué)生做到讀記結(jié)合，教會學(xué)生用符合批注，自覺摘錄字、詞、句；要求學(xué)生自問自答，讓學(xué)生把每堂學(xué)的內(nèi)容進行小結(jié)；要求學(xué)生整理整章、整節(jié)的知識，明確自己掌握知識的優(yōu)劣度.

課前預(yù)習(xí)記，學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會的內(nèi)容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。

課堂聽課記，這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學(xué)生要邊聽課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。

課后鞏固記，語文課上過以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課后的整理和修改，學(xué)生對內(nèi)容的理解加深了，認識得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書后面的部分練習(xí)題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括號，造句等。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫作業(yè)，可把語文筆記當做作業(yè)交；老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎(chǔ)知識，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽課情況。在訓(xùn)練過程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見，不斷改進做法，在形式內(nèi)容上都不強求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。

篇2

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學(xué)者普遍認為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文主要側(cè)重課堂課本知識的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費時間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進行語文學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《語文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當作初中語文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，尤其是初中語文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學(xué)實踐中要著重注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學(xué)習(xí)能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質(zhì)要求越來越高，要求教師提高個人知識素養(yǎng)，豐富各方面文化知識。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點強調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問我相關(guān)問題，一段時間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會在課間讀書，時間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學(xué)生單靠聽來學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進度，但由于課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識點較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容做的標注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復(fù)習(xí)。

課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語文上，這個良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對初中語文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記

初中語文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對課文結(jié)構(gòu)的梳理、對文章中心內(nèi)容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認為所學(xué)內(nèi)容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點、重點，初中語文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復(fù)習(xí)。

三、注重語文知識積累

篇3

小學(xué)語文綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的實踐性、開放性、生成性很強的新型課程，是語文學(xué)科知識的綜合運用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越?；顒觾?nèi)容的廣泛，再加上學(xué)生的個性差異，使得語文綜合實踐活動呈現(xiàn)出鮮明的“綜合”特性，需要我們有效地整合，以提高語文綜合實踐活動的實效性。因此，借助學(xué)生自辦語文學(xué)習(xí)報的活動平臺開展語文綜合實踐活動是比較理想的途徑。

一、選擇一個理想的整合載體

有效整合各種活動內(nèi)容和各方面因素，切實提高綜合實踐活動的實效性，需要找到一個理想的整合載體。“開展活動，自主辦報”活動就是比較理想的整合載體，依據(jù)如下。

1.語文綜合實踐活動的客觀要求。

語文綜合實踐活動是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的，讓學(xué)生在一定的問題情境中，主動參與到開放式的語文實踐應(yīng)用活動中，通過切身體會獲取知識，滲透學(xué)科知識的綜合運用，對學(xué)科的邏輯體系的超越、提高能力的課程。綜合實踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，教師在語文綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，或動手操作，或獨立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)遇事好問、勇于探索、大膽實踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實踐活動處處閃爍著創(chuàng)造的火花。開放多彩的活動過程需要記錄，活動中的思想情感體驗需要表達，活動成果需要總結(jié)展示，而辦報本身就是一種綜合實踐活動，通過辦報活動，能把其他分散的活動整合到辦報中，使各種綜合實踐活動最終有歸宿，有記錄和表達，從而成為學(xué)生生命成長的“今生今世的證據(jù)”。通過辦報活動，能內(nèi)化和升華學(xué)生的活動體驗，學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、寫作能力、動手操作能力等都會得到鍛煉和提高。辦報活動能有效整合語文、美術(shù)、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科，有利于課程整合，形成教育合力，也有利于活動評價。因此，“開展活動，自主辦報”就是綜合實踐活動比較理想的整合載體。

2.落實以生為本教育理念的內(nèi)在要求。

學(xué)生不僅是教育對象，而且是教育的重要資源，是動力之源、能力之庫，依靠并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的有效策略。如果能讓學(xué)生通過辦報、用報，把語文學(xué)科學(xué)習(xí)成果和綜合實踐活動“編”入報中作深入的探討，并加以拓展，借助學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果作用于他們的學(xué)習(xí)，將能使老師擺脫繁瑣而無益的勞苦，學(xué)生卻能學(xué)得輕松、充實。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”小學(xué)生求知欲旺盛，興趣廣泛，喜于制作，如果能就自己熟悉、喜愛的內(nèi)容辦報，正可投其所好，展其所長。無論是手抄小報還是利用電腦排版技術(shù)輔助辦報，甚至是制作電子小報，都能讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，直接經(jīng)歷創(chuàng)造過程和使用過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，易使學(xué)生獲得一份成功感。因此，“開展活動，自主辦報”就是綜合實踐活動比較理想的整合載體。

3.實施大語文教育的需要。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。早在宋朝，陸放翁就有詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！碑敶膮问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)語文?！眲壬鷦t把學(xué)習(xí)語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。語文學(xué)科的這種社會性特點，要求教師確立“大語文教育”的思想，為學(xué)生創(chuàng)造多渠道學(xué)習(xí)語文的條件，積極開展課外、校外的語文活動，使課堂上學(xué)習(xí)的知識得到充分的運用，使語文技能得到實踐，以彌補課堂教學(xué)的局限和不足。當辦報訓(xùn)練和作文教學(xué)融為一體時，辦報將成為課堂作文教學(xué)的延伸。同時，它能促使學(xué)生關(guān)心生活、了解社會、學(xué)會做人，正是最好的課內(nèi)外結(jié)合手段。因此，“開展活動，自主辦報”就是綜合實踐活動比較理想的整合載體。

二、探索一個理想的整合模式

“開展活動，自主辦報”的流程是：讀報評報，學(xué)習(xí)編報―開展活動，積累經(jīng)驗―合作辦報，深化體驗―成果展示，總結(jié)評價―反饋延伸，拓展活動。

1.讀報評報，學(xué)習(xí)編報。

我們鼓勵同學(xué)分析比較各種兒童學(xué)習(xí)報為出奇制勝、贏取讀者而在策劃、編排、選材、標題、文字表達、圖片上所進行的改革，并提出自己的建議、設(shè)想。此外，要求學(xué)生堅持每周寫讀報感想，及時、不間斷地對報紙上優(yōu)秀文章的內(nèi)容、形式、寫作等方面進行評點，學(xué)習(xí)編報的方法。

2.開展活動，積累經(jīng)驗。

語文綜合實踐活動重視學(xué)生的生活體驗和社會實踐。為此，可以讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份對自己的父母、農(nóng)民企業(yè)家、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的橋或者家鄉(xiāng)公路的變化情況進行采訪、調(diào)查和研究。如以小記者的身份采訪農(nóng)民企業(yè)家，老師指導(dǎo)學(xué)生以小傳記的形式寫出農(nóng)民企業(yè)家坎坷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使之成為學(xué)生進行語文綜合實踐活動的“活教材”，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在人生道路上少走彎路，學(xué)有所成，回報家鄉(xiāng)，使學(xué)生既得到語文能力訓(xùn)練，又受到品德教育。

在綜合活動中對語文單元的內(nèi)容進行總結(jié)和拓展、延伸，這是新課程后教學(xué)中比較常用的策略，有很多的教學(xué)內(nèi)容都比較適合用這一辦法，對于學(xué)生來說，也是一個好的總結(jié)。所謂集腋成裘、聚沙成塔，學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)、積累，在綜合活動中進行資料的歸類、整理和表述、交流，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和運用語文知識和能力解決簡單問題的能力培養(yǎng)都是有利的。例如三年級上冊語文園地四的“日積月累”：“正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥；三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生；五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓……”我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)一些基本規(guī)律，如詩句都是描寫蔬菜或水果的，前面都是蔬菜或水果生長的時間，后面都是蔬菜、水果生長得怎么樣。我便與學(xué)生一起開展“編兒歌”語文綜合實踐活動。自編內(nèi)容不一定非要有時間特點，其他方面的也一樣，比如顏色、形狀等。學(xué)生在活動中非常興奮：有自己編的，有小組合作的，有同桌合作的。不管怎樣，他們都在做自己感興趣的事。一段時間后，我們進行了交流。有的說：“四月桃子紅了臉?！庇械恼f：“九月豆角將軍肚?！庇械恼f：“棗兒滿樹紅火火?！薄粫r間，教室里熱鬧非凡，學(xué)生都在為自己的得意之作興奮不已。為了避免“創(chuàng)作”的流失，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時整理，摘記下自己認為最好的句子。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生情感最興奮的點上落實寫，可以克服學(xué)生對寫的畏難情緒，既積累語言文字，又使語言訓(xùn)練更有效，夯實語文基礎(chǔ)。因此，在綜合性活動中，教師要有意識地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都在為學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的形成服務(wù)，最終使綜合實踐活動具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點來把握：（1）充分挖掘?qū)W生綜合實踐活動中的閱讀、說話和寫作素材；（2）引導(dǎo)學(xué)生進行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識，拓展視野，積累語言，運用語言；（3）在學(xué)生的活動過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅守活動中“語文元素”的底線。

3.合作辦報，深化體驗。

學(xué)生6―8人自愿組成一個小組，合作完成綜合實踐活動報。按每人完成的工作分別打分，計入學(xué)期末總評分里。

首先由班長主持，各小組的代表上臺陳述起名依據(jù)，最后全班投票選出自己心目中的綜合實踐活動報名字，體現(xiàn)了學(xué)生當家作主的精神。如報名《涌泉》就巧妙地取唐朝著名詩人王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”的意境，給人以美的聯(lián)想，同時取“文思如泉涌”之意，喻每期報紙都是同學(xué)們豐富想象力和創(chuàng)意的結(jié)晶；并取“滴水之恩，當涌泉相報”的意思，喻意要有遠大的志向、博大的胸懷，今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮。

在辦班報的過程中，同學(xué)們遇到了不少困難，但都一一克服。如一開始，小記者采訪“學(xué)?？萍荚隆钡男畔⑴c看法，但被采訪的同學(xué)沒幾個把它當一回事，在吃了不少閉門羹后，辦報的同學(xué)搞了個無記名調(diào)查，可褒可貶，結(jié)果各種意見雪片般飛來；電腦排版，雖已請教老師，但實際操作仍有許多不懂，只好在探索中前進。就在不斷的“循環(huán)再做”中，第一份班報終于出爐。受此鼓舞，同學(xué)們辦報的熱情一浪高過一浪，由原來的四張A4紙發(fā)展到近期的十二張A4紙，欄目有“本班活動紀事”“文苑”“我的活動體驗”“它山之石”“讀書筆記”等。

我還要求學(xué)生根據(jù)自己熟悉、喜愛的專題自辦一份小報，介紹或推薦好活動，并加以評點，以此推動學(xué)生活動與寫作能力的進一步提高。同學(xué)們通過大量的親身的活動體驗和廣泛閱讀查找，再在此基礎(chǔ)上去粗取精，辦出了一份份高質(zhì)量的小報，寫出了自己獨特的感受。如春揚同學(xué)的《感受秋天》就結(jié)合語文課文和品德生活教材《秋天在哪里》，通過對一批充滿美感的散文、詩歌、照片、油畫和現(xiàn)實生活中的美麗春景的介紹，揭示了自己尋找秋天，感受秋天，贊美秋天的心路歷程，揭示了生活中處處存在的美“生命之美”、“瞬間之美”、“簡單之美”、“創(chuàng)造之美”，表達了只要你熱愛生活，美就在眼前、在耳邊、在心里，把整個宇宙空間充得滿滿的思想感情。

雖說辦報時困難不少，但收獲是豐厚的。正如一位同學(xué)在《瞧，我們的報紙》一文中所提到的：“薄薄的紙張的背后是一段充滿新鮮感、豐富想象力、成功的喜悅，但并不平坦的路――然而，在圖書館的角落里，一段段美文無聲地灌進心田；在電腦桌前，我們跟上了新時代新科技的步伐；在經(jīng)歷了一次又一次修改的‘痛苦’的排版過程中，我們終于感受到了美，并成功地創(chuàng)造了它……更重要的是――在這段路上，我們看到了一個更廣闊更精彩的世界！”

4.成果展示，總結(jié)評價。

召開讀報、評報展示會，利用班上的實物投影儀、學(xué)校宣傳欄等展示學(xué)生辦報成果，互相學(xué)習(xí)、廣泛交流，并評出最佳策劃、最佳選題、最佳標題、最佳文筆、最佳圖片等。優(yōu)秀成果利用宣傳櫥窗、文化長廊、博客或者網(wǎng)站予以。

5.反饋延伸，拓展活動。

建立相應(yīng)的評價體系，擬訂評價標準，通過問卷、表格、談話等形式，了解學(xué)生辦報前后在心理學(xué)、發(fā)展學(xué)、未來學(xué)、社會學(xué)、人際關(guān)系等方面的收獲，不斷改進，以帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

開展高度整合的豐富多彩的綜合實踐活動，并且在活動的結(jié)束階段又通過辦報活動深化了體驗，突出了活動的開放性、實踐性和綜合性，彰顯了學(xué)生的主體性和合作性，張揚了個人風(fēng)采，這樣高度整合有效的活動，開展得值。至于學(xué)生在參與辦報活動的過程中寫出了什么，達到了什么水平，我并不特別看重。教育之道，貴在啟發(fā)潛能，只要是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，不滿足于現(xiàn)狀，不依賴老師而獨自得出的多樣化答案，都給予充分的肯定。

三、需要注意的要點

1.重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的多元性。

“開展活動，自主辦報”綜合實踐活動是開放式的。其目的也絕不僅僅是認知，還有很多如健康的心理、良好的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)風(fēng)格、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、思維的靈活性和變通性等，這些都是一個人成長過程中十分重要的方面。因此這些內(nèi)容在設(shè)計活動目標時候應(yīng)該考慮到。

2.注意個體差異性。

具體地說，在“開展活動，自主辦報”活動中，有的小組選的問題（主題）不一樣，不要求學(xué)生結(jié)果完全一致，同樣的問題，不同年級段的學(xué)生、不同家庭背景的學(xué)生所得出的結(jié)論也許不一樣，這就需要教師尊重學(xué)生的個體差異性，在設(shè)計目標、指導(dǎo)活動和總結(jié)評價時候，要體現(xiàn)一定的層次性和階段性。

3.突出活動的體驗性。

“開展活動，自主辦報”活動不僅僅是憑空想象，需要多動手動腦，與同學(xué)合作，與成人交流，通過各種途徑探索尋求答案。因此其實踐過程其實就是一個教育過程。

4.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

“開展活動，自主辦報”綜合實踐活動突出了學(xué)生是活動的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生活動的整個過程，包括學(xué)生活動的主題，課題確定的指導(dǎo)，活動過程的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流，注意多元評價學(xué)生，激勵他們參與活動，積極表現(xiàn)自我，而且要恰如其分地引導(dǎo)與評價，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和發(fā)展需要、興趣和愛好，作為活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動中發(fā)展。

“開展活動，自主辦報”語文綜合實踐活動不再是以課堂為主、以課本為主的課程，而是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的，它是讓學(xué)生在一定的問題情境中，主動參與到開放式的實踐應(yīng)用活動中，通過切身體會，獲取知識。只要我們不斷完善“開展活動，自主辦報”綜合實踐活動的模式，有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中品嘗生活的滋味，就能賦予語文綜合實踐活動課新的生命力，并且收到良好的效果。

參考文獻：

［1］趙勇.體驗教育［M］.中國青年出版社，2006.

［2］人民教育出版社綜合編輯室.綜合實踐活動實施指南［M］.人民教育出版社，2003.

篇4

初中讀書筆記課外1最早聽說《愛彌爾》這本書是在師范的時候，我想對于師范專業(yè)來說《愛彌爾》會是一本很耳熟的書。想讀這本書也是從師范里開始的，因為在我的印象中“愛彌爾”是一個人的名，而這本書以它作為全書的題目，我想它會是一本通過描述“愛彌爾”的成長歷程而寫成的一本書。個人十分喜歡這種途事型的教育書藉，所以一直就很想讀這本書。

拿到這本書后，沒有一口氣讀完，因為這本書分上、下冊近900頁的文加上個人讀書比較慢的習(xí)慣所以一直在慢讀的狀態(tài)。近期由于比較閑，終于把這本書讀完了，讀完之后，發(fā)現(xiàn)這本書其實和之前想象的不一樣。所謂的“愛彌爾”只是盧梭為了闡述自己的理念所假想的一個教育對像。并不是自己原先所想的是一本敘事性的教育專著，即使其中涉及到“愛彌爾”的許多事例，自然也是盧梭假想的，而并非教育事實。同時，讀得慢還有一個原因是讀這本書比較吃力，吃力的原因我總結(jié)出來可能有兩點：一是自己的水平還不夠，在讀書的過程中自然難以消化盧梭的思想，二可能是由于是譯文，所以在語句的表達上和我們有很大的不同。

當然，我這樣的感覺都不能遮蓋住《愛彌爾》是一本劃時代的巨作。曾有同學(xué)評價說讀完《愛彌爾》之后，最大的感覺是發(fā)現(xiàn)原來所有的教育思想早在17世紀的這本書里都有過闡述了。我不敢保證是不是所有的教育思想都能在這本書里找到，但是我敢肯定地說是它所包含的教育思想是極其豐富的。舉個例子來說，在我國80年代興起的，甚至我們現(xiàn)在還在討論和探索的民主教育思想，在《愛彌爾》這本書里就有了闡述。我們可以試想的是，17世紀的盧梭能提出這樣的教育思想，就可見這本書是一個超前的、影響時代的一本好書。書中提到最多是自然教育，其實也可說是有其獨到之處。

讀完《愛彌兒》這部偉大的著作，被書中作者獨創(chuàng)的觀點、精辟的論述、精美的描繪、細膩的文筆所折服。全書貫穿無數(shù)教育經(jīng)典名言，處處蘊涵著真知灼見，閃爍著獨到的教育思想的璀璨光芒，讓人不時掩卷回味。最讓人稱奇的是，盧梭的兒童教育觀，至今仍散發(fā)著絢麗的光芒，讓人不得不驚嘆盧梭驚人的超前意識和恒久內(nèi)涵。

盧梭的《愛彌爾》雖然是論述資產(chǎn)階級教育的專著，盧梭通過對他所假設(shè)的教育對象愛彌兒的教育，來反對封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級教育思想，對現(xiàn)在的小學(xué)教育還是有借鑒作用。

首先，作為小學(xué)語文教師的我要轉(zhuǎn)變觀念，用知識充實自己，要善于學(xué)習(xí)，博覽群書，把自然教育當做一種態(tài)度，一種拓展視野的思維模式來看待，做一名樂學(xué)好思的智者，要把小學(xué)語文教育看作是親近自然的教育，把學(xué)校創(chuàng)設(shè)成孩子快樂成長的樂園。讓大自然與教育自然地融為一體，孩子如一株株嫩綠的樹苗，生機盎然，茁壯成長;教師團隊如濃濃春意，充滿活力，充滿希望。人與自然和諧相處，充分體現(xiàn)出人本教育及遵循自然規(guī)律的教育理念。堅信只要行動就有收獲。

其次，在日常的教育教學(xué)中應(yīng)尊重兒童，積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)鼓勵孩子到大自然中去體驗美。充分利用小南坑小學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境及豐厚的社區(qū)環(huán)境，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)人文文化的環(huán)境，為學(xué)生營造安全、溫馨的氛圍，鍛煉孩子們獨立生活的能力，培養(yǎng)他們克服困難和團結(jié)互助的精神，并使之建立良好的人際關(guān)系;真正起到人生起步的第一個站點成為孩子們向往的育人搖籃，這里，永遠留下孩子們美好幸福的回憶，讓“素質(zhì)教育”這朵奇葩，在小南坑小學(xué)開得更鮮，開得更艷!

最后，通過家長學(xué)校、小南坑小學(xué)師生博客圈等多條途徑動員家長朋友們充分認識小學(xué)教育應(yīng)該遵循兒童成長的自然規(guī)律進行，需要深刻地理解兒童、尊重兒童，根據(jù)兒童的身心特點實施不同階段的教育，促進孩子全面發(fā)展。正如盧梭所說：“要愛護兒童，幫他們做游戲，使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。你們當中，誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時光，為什么要剝奪他們絕不會糟踏的極其珍貴的財富?他們一生的最初幾年，也好像你們一生的最初幾年一樣，是一去不復(fù)返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢?”讓我們家校攜起手來共同聆聽大師的呼喚，了解孩子們的世界，讓我們的孩子擁有自由舒展的童年。

初中讀書筆記課外2“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設(shè)進入了一個新的時期。教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢?

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導(dǎo)的理念，要準確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準備;課中引進相關(guān)文、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀;課后適當拓展、延伸，或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二是重新認識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善;把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧!

初中讀書筆記課外3讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

啟示二:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。

愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

初中讀書筆記課外4響應(yīng)書協(xié)的號召，本月讀有關(guān)育兒方面的書籍，閑來時隨手從書架上拿起一本《影響孩子一生的60個好習(xí)慣》，看罷，才知道原來培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是如此之重要?，F(xiàn)在把讀了這本書的一點點體會寫出來，以期與各位分享。

培養(yǎng)一種好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都還不清它的債務(wù)!

習(xí)慣決定命運，好習(xí)慣是孩子一生的資本，成功的教育從培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣開始!

學(xué)校的教育主要是教給孩子知識，而孩子要成為一個健康合格、優(yōu)秀杰出、全面發(fā)展的人才，家庭的正確引導(dǎo)是必須而且是最重要的。

那么，父母在培養(yǎng)孩子的過程中最重要的一點是什么呢?古往今來的成功者和教育家都告訴我們：最重要的是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成!

著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”他還說：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好?！?/p>

印度詩人泰戈爾也說過：“把信念播種下去，收獲的是行為;把行為播種下去，收獲的是習(xí)慣;把習(xí)慣播種下去，收獲的是性格;把性格播種下去，收獲的是命運?！?/p>

由此可見，習(xí)慣決定著每一個人的命運。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有個記者問其中的一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢?

諾貝爾獎獲得者微笑著說：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多。比如，把自己的東西分一半給小朋友，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要道歉，學(xué)習(xí)東西要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

本杰明·富蘭克林是美國歷史上最有影響力的偉人之一。作為科學(xué)家、作家、外交家、發(fā)明家、畫家、哲學(xué)家的富蘭克林博學(xué)多才。他自己修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引導(dǎo)美國走上獨立之路。他的成功正是來自于他自幼養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

他在年輕的時候首先列出獲得成功必不可少的13個條件：節(jié)制、沉默、秩序、果斷、節(jié)儉、勤奮、誠懇、公正、中庸、清潔、平靜、純潔和謙遜。然后，他決心使自己擁有這13種美德，并養(yǎng)成習(xí)慣。為此，他設(shè)計了一個記錄表，每項美德占去一頁，每天晚上反省時若發(fā)現(xiàn)有當天未做到的地方，就用筆做個記號。最終，富蘭克林真的養(yǎng)成了這些習(xí)慣，并使自己走上了成功道路。

確實，兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我國著名的教育家陶行知先生說過一段話：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只顧順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會的優(yōu)良分子，倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變?！苯逃谊慂Q琴先生也說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！?/p>

所以，為了孩子的健康成長和終身幸福，每一對父母都應(yīng)該高度重視孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，并且?guī)椭⒆釉谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)各種能受益終生的好習(xí)慣。借此機會，愿每個孩子都能從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愿每一對父母都能取得教育的成功。

初中讀書筆記課外5對于學(xué)生的教育問題上，我一直堅信“性格決定一切”。正是基于這種認識，我利用空余時間，仔細閱讀了《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》一書，從中得到了很多有益的啟示。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣談一點心得。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與全神貫注的良好習(xí)慣。“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩、邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

二是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動練習(xí)，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇5

1997年，南山實驗學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導(dǎo)下，啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗，開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學(xué)校舉行。南山實驗學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。

學(xué)生是最大的教育資源

年輕的南山實驗學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學(xué)朗讀；學(xué)生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí)，這還是語文課嗎？學(xué)生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學(xué)習(xí)效果非常好。

教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合了起來。

南山實驗學(xué)校校長李先啟常說，師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時代，學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明，從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。

技術(shù)不再是計算機教師的專利

南山實驗學(xué)校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。

“可是，我們學(xué)校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學(xué)校不是在1998年就在全校各年級開設(shè)了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由學(xué)科教師應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師中的計算機“高手”，由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進行整合，以期獲得更好的效果。

和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學(xué)課件，會在網(wǎng)上進行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學(xué)軟件評比大賽一等獎的好成績。

正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導(dǎo)下，學(xué)生們的信息技術(shù)能力提高得飛快。全校1700多名學(xué)生普遍會使用校園網(wǎng)，會利用網(wǎng)上資源。其中實驗班和興趣組的學(xué)生，每周有3至8課時的上機時間，他們學(xué)會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學(xué)生。

7歲小學(xué)生的《新編三國演義》

如果告訴你，一個不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品，你會相信嗎？在南山實驗學(xué)校的校園網(wǎng)(sznx.com.cn)上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。

其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí)，有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動都是學(xué)生主動、自覺地完成的。

Internet資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀和寫作表達提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學(xué)生及時回復(fù)并加以鼓勵。學(xué)生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。

在南山實驗學(xué)校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。

從語文到英語、數(shù)學(xué)……

小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學(xué)校又不失時機地將語文教學(xué)的經(jīng)驗推廣到了其他學(xué)科中去。

教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進了英語教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在課外把英語當成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時，首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動物)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，開發(fā)出數(shù)學(xué)計算機隨機習(xí)題庫，使學(xué)生在各自的起點上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。