導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    中心以更新觀念為先導(dǎo)，以“培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人 才”為目標(biāo)，建立以“夯實基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為 特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系；以學(xué)生為主體，因材施 教，建立滿足個性化發(fā)展需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在建設(shè)中，中心為學(xué)科的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)資源共 享，充分發(fā)揮學(xué)科、師資和科研優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué) 優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中心統(tǒng)一規(guī)劃，資源 共享，協(xié)調(diào)發(fā)展，以創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容和方法為中心， 以創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng) 為目標(biāo)，以實驗教學(xué)改革為動力，以實驗室建設(shè)、實驗 教學(xué)隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)信息化建設(shè)為支撐，充分發(fā)揮 實驗教學(xué)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用，將中心建 設(shè)成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

2創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系的建設(shè)

   2.1打破學(xué)科界限，創(chuàng)建具有創(chuàng)新特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實 驗教學(xué)體系

     通過對12個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的實驗課進(jìn)行優(yōu)化、重 組和改革，形成了機(jī)能學(xué)(生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理 學(xué)）形態(tài)學(xué)(解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)、病理學(xué)）生物化 學(xué)與分子生物學(xué)、病原學(xué)與免疫學(xué)（微生物學(xué)、寄生蟲 學(xué)和免疫學(xué))以及細(xì)胞生物與遺傳學(xué)(細(xì)胞生物學(xué)和遺 傳學(xué)）個實驗?zāi)K，基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗與研究 性實驗3個層次，構(gòu)成具有創(chuàng)新特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗 教學(xué)體系。以“夯實基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為目 標(biāo)，在加強(qiáng)對學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上， 減少單純驗證性實驗，增加綜合性實驗和研究性實驗。 實驗教學(xué)因此具備了更多的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性和 高效性，提高了實驗教學(xué)的整體水平，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，也對融會貫通知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作 能力起到統(tǒng)籌兼顧的作用14。

2.2科研實驗室與教學(xué)實驗室相結(jié)合，形成互動的基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室網(wǎng)絡(luò)

     教學(xué)實驗室與科研實驗室脫離，造成教學(xué)與科研 脫離的傾向是嚴(yán)重影響實驗教學(xué)改革深入的關(guān)鍵問 題。本著“八年一貫，本博融通”的原則，圍繞培養(yǎng)“具 有較全面綜合素質(zhì)的、有扎實理論知識基礎(chǔ)的、有較強(qiáng) 創(chuàng)新精神和實踐能力的、有較大發(fā)展?jié)撃艿?、德智體全 面發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)人才”的教育目標(biāo)，緊緊依靠各學(xué) 科帶頭人和專家。在中心論證和建設(shè)過程中，從基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)院科研優(yōu)勢明顯和學(xué)生素質(zhì)高的實際出發(fā)，千方 百計地促進(jìn)科研實驗室與教學(xué)實驗室密切結(jié)合，相互 交流，相互促進(jìn)，將科研新技術(shù)向教學(xué)實驗室轉(zhuǎn)移，刪 去基礎(chǔ) 驟地進(jìn)行教學(xué)實驗室技術(shù)人員的培訓(xùn)、進(jìn)修和引進(jìn)，不 斷更新知識結(jié)構(gòu)和實驗技術(shù)。中心將科研中常用的分 子生物學(xué)技術(shù)(蛋白質(zhì)的分離、提取與鑒定、酶促反應(yīng) 動力學(xué)和核酸的提取與鑒定)開設(shè)為綜合性實驗，將為 研究生開設(shè)的分子生物學(xué)實驗課程、分子免疫學(xué)、組織 學(xué)實驗技術(shù)、現(xiàn)代病理學(xué)實驗技術(shù)等課程，向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 專業(yè)高年級學(xué)生開放，加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)科研能力的 訓(xùn)練，為完成研究課題打下了堅實的基礎(chǔ)。

這些改革使在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段學(xué)習(xí)的本科生受益匪 淺，科研能力顯著提高，近5年在國內(nèi)外期刊發(fā)表的文 章及綜述209篇，其中研究論文144篇，SCI收錄64 篇，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生受到了國內(nèi)外用人單位的廣 泛好評。

2.3發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢，以學(xué)生為主體因材施教

     中心在建設(shè)中充分依托學(xué)科的優(yōu)勢，將學(xué)科建設(shè) 與實驗教學(xué)改革相結(jié)合，實驗教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科 科研成果相結(jié)合151。加強(qiáng)青年學(xué)科帶頭人的能力培 養(yǎng)，提高科研水平鼓勵中心學(xué)科帶頭人將科研項目帶 入中心，同時加強(qiáng)中心的科研硬件建設(shè)，使中心逐步成 為集教學(xué)、研究和開發(fā)為一體的多功能基地。科研與 教學(xué)共建實驗室，將糖尿病中心、藥理學(xué)與分子藥理學(xué) 實驗室等具有國際先進(jìn)水平的科研基地和實驗技術(shù)平 臺全部向本科生開放，拓展了學(xué)生進(jìn)行科研的空間。

     北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院作為國家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基 地之一，入學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)， 如何激發(fā)這些學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們亟待解 決的問題。以“夯實基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為目標(biāo)的 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系，通過基礎(chǔ)性、綜合性和研究性3 個層次實驗教學(xué)的實施，以學(xué)生為主體因材施教，既為 全體學(xué)生的基本能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，又積極開放 科研實驗室，為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)提供了非常好的科研平 臺，使不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇滿足自身的學(xué) 習(xí)需求，充分體現(xiàn)了個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.4為本科生走進(jìn)科研項目創(chuàng)造條件，使學(xué)生科研素 質(zhì)訓(xùn)練與國際接軌

     為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校于2001年 投資100萬元，啟動了“創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”項目，開 放科研實驗室，將有創(chuàng)新能力的低年級學(xué)生向科研實 驗室輸送。經(jīng)過文獻(xiàn)綜述、開題答辯，共立項45個子 課題，經(jīng)學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，共有248名學(xué)生參加科 研項目。學(xué)生在設(shè)備精良、經(jīng)費(fèi)充足的科研實驗室內(nèi)， 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用課余時間和節(jié)假日參加國家和 省、部級課題的科研項目，通過科研活動與實踐，鍛煉 和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、實際工作能力和團(tuán)隊 精神。在該項目的支持下，學(xué)生共58篇，其地與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué) 改革的重要支柱，2008年，中心被評為國家級實驗教 學(xué)示范中心。動的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識的培 養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎，同時也探索出一條創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才 培養(yǎng)的途徑。2006年在教育部、國家自然科學(xué)基金委 理科基地以及醫(yī)學(xué)部配套資金的支持下，學(xué)院又開始 了第二期的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”，共投入經(jīng)費(fèi)250萬 元，共開展課題49項，開放50個科研實驗室，共培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)本科生270余人，指導(dǎo)教師中有教授35名、副教 授14名，其中院士 3名、長江學(xué)者6名、杰出青年基金 獲得者3名以及博士生導(dǎo)師34名。3年來，本科生在 國內(nèi)外期刊6篇，其中第一作者37篇。參 加項目學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍受到資深專業(yè)教 師的好評，長學(xué)制臨床專業(yè)學(xué)生中每年約有50人申請 進(jìn)行MD/PHD雙學(xué)位國際聯(lián)合培養(yǎng)，本科生申請出 國讀博士學(xué)位，大多可以被國際排名前50名的大學(xué)優(yōu) 先錄取，逐步形成和完善了具有北京大學(xué)特色的基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理

    3.1分級管理，整體優(yōu)化，資源共享共同發(fā)展

    中心建制按照整體優(yōu)化、資源共享的原則，實行 院、校兩級管理，分工負(fù)責(zé)，學(xué)校對中心的人才配置、資 金審批、實驗室布局和整體進(jìn)度等方面進(jìn)行頂層設(shè)計 與原則指導(dǎo)，相關(guān)職能部門（財務(wù)處、人事處、教育處、 實驗設(shè)備處、基建處)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊密配合，確保中 心在籌備、硬件建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革各階段的任務(wù)得 到順利的實施與開展。經(jīng)過籌備階段（1998—2000 年)，硬件建設(shè)階段(2001 —2003年)，全面實驗教學(xué)改 革階段(2004—現(xiàn)在)，中心已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)新人才培 養(yǎng)基地和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要支柱。

1996年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院被評為國家基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理科人 才培養(yǎng)基地(簡稱:基地)。多年來，基地為實驗中心的 建設(shè)和發(fā)展給予了大量的經(jīng)費(fèi)支持，大大地改善了中 心的實驗室條件。學(xué)院同時將實驗教學(xué)中心和基地的 建設(shè)結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步增加和更新部分實驗設(shè) 備，不斷改善中心的硬件條件，提高中心的實驗教學(xué)水 平，帶動整體教學(xué)水平，從而互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.2素質(zhì)優(yōu)良、梯隊合理、穩(wěn)定發(fā)展的實驗技術(shù)隊伍 的建設(shè)

    實驗室建設(shè)離不開實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，建立一支 穩(wěn)定的高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍，才能實現(xiàn)中心的自身可 持續(xù)發(fā)展161。中心積極創(chuàng)造條件，定期對實驗教師和技 術(shù)人員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計算機(jī)培 訓(xùn)、外語培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作培訓(xùn)等，為青年骨干人員攻讀 在職研究生、到兄弟科研單位進(jìn)修提供有利條件，提高 他們的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，使他們迅速成長為 中心的骨干力量■增強(qiáng)了實驗教學(xué)隊伍的活力。根據(jù)學(xué)校按任務(wù)定編制，按編制聘任人員的政策，我院確定中 心專職人數(shù)在45 ~ 50人之間，并認(rèn)真進(jìn)行隊伍建設(shè)。 目前，承擔(dān)實驗教學(xué)的教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，在流動中保 持穩(wěn)定。學(xué)院正在通過教學(xué)工作量化和對關(guān)鍵實驗教 學(xué)崗位教師在競崗、聘任時給予一定的政策支持和保 障，加大教學(xué)獎勵等措施，鼓勵教師積極投入實驗教學(xué) 和改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定中心的師資隊伍。

3.3信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺的建設(shè)及 資源共享

篇2

2、10前面第2個數(shù)是，6后面第3個數(shù)是。

3、7前面的一個數(shù)是，后面的一個數(shù)是。

4、10和8中間的一個數(shù)是。

5、比6大比10小的數(shù)有、、。

二、寫數(shù)。

1、按規(guī)律填數(shù)。

、、2、、、5

、9、8、、、5、

2、把4，10，3，0，6，2，8，5中小于6的數(shù)寫在下面。

、、、、

三、畫一畫。

① 畫，比少

________________________

②畫，和一樣多

③把與左邊同樣多的 部分圈起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第一單元練習(xí)題

④看數(shù)接著畫。

篇3

[中圖分類號]R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0451-01

在臨床實習(xí)中，醫(yī)學(xué)生要經(jīng)歷各種人際關(guān)系，怎樣正確的分析和處理各種關(guān)系，對醫(yī)學(xué)生的實習(xí)效果至關(guān)重要。下面著重探討實習(xí)生對醫(yī)際關(guān)系和醫(yī)患關(guān)系的處理。

一、醫(yī)際交往

在臨床實習(xí)中，醫(yī)學(xué)生首先要面對的老師、同學(xué)的相處相融。在這里要說明一下，這里所說的“老師”其實是包含了醫(yī)院所有的已經(jīng)工作的醫(yī)生、護(hù)士、工作人員等。之所以這么分類，是秉承醫(yī)學(xué)院對學(xué)生臨床實習(xí)前一貫的教育思想，即“先工作一天就是老師，不管他（她）的身份、角色和職務(wù)”，在醫(yī)院里面，他們都比實習(xí)生先到醫(yī)院工作，至少在某些方面都懂得比實習(xí)生多，也值得實習(xí)生學(xué)習(xí)，所有都是“老師”。

在實習(xí)中，建立良好的師生關(guān)系很重要。實習(xí)生應(yīng)客服膽小和自卑心理，克服不喜歡或不敢大膽向老師問問題和不敢在病案討論中發(fā)言的弱點(diǎn)。實習(xí)期間的學(xué)習(xí)不能只寄希望于老師單方面的講授，主要還是靠自己把教科書和病例有機(jī)的結(jié)合起來，這樣收獲更大。實習(xí)中若能經(jīng)常和同學(xué)一起討論問題，交換經(jīng)驗，一起翻閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)一些典型和特殊的病例，既輕松，印象又深，可收到事半功倍的效果。

在實習(xí)中，很多同學(xué)比較在乎老師對自己的印象，甚至一些同學(xué)因此還處于應(yīng)激狀態(tài)，這其實是不必要的，應(yīng)該平常心、放輕松去對待老師對自己的評價。下面幾點(diǎn)是實習(xí)生在處理醫(yī)際交往的幾點(diǎn)基本原則：

（一）學(xué)會尊重人、關(guān)心人獲得尊重和關(guān)心是人的基本素養(yǎng)之一。實習(xí)生在臨床上無論對帶習(xí)老師還是護(hù)理人員、進(jìn)修醫(yī)生以及服務(wù)的工人均應(yīng)從內(nèi)心尊重他們，叫他們老師，均應(yīng)以和善和謙虛的態(tài)度向他們請教。即使有時在具體問題有矛盾沖突，實習(xí)生也應(yīng)擺在自己的位置，不和他們頂撞，更不能有任何過激言行。當(dāng)然實習(xí)生之間理應(yīng)互相尊重和關(guān)心，尤其是對兄弟院校的實習(xí)生，應(yīng)和他們保持友好，互相學(xué)習(xí)。要誠懇待人，注意對他人進(jìn)行誠意的贊美和善意的批評，言而有信，不要虛偽做作，待人以誠是人際交往得以延續(xù)和升華的保證，真誠是友誼的基石。實習(xí)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)承認(rèn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識和客服自己的缺點(diǎn)，相互鼓勵和幫助，不斷增強(qiáng)自己的協(xié)作精神。

（二）在交往中要善于自我暴露，消除封閉心理，多和別人溝通意見有些實習(xí)生一天中很少和老師以及同學(xué)說幾句話，整天埋頭干自己的事。其實，有時和同學(xué)、老師一起聊天，對一些話題交流自己的看法，這是師生和同學(xué)問一種很好的溝通方法。

（三）把握交往適度的原則即要遵循人際交往中暴露的安全性和對等率。醫(yī)院的人際關(guān)系很復(fù)雜，很多科室老師間存在一些矛盾，為了不被卷入進(jìn)去，此時把握好人際交往的度，敏于思而慎于言就很重要了。

（四）保持自己的個性，保持豁達(dá)的風(fēng)度實習(xí)生在與老師和同學(xué)交往時，保持自尊、自重、自信的同時，但對一些問題的觀點(diǎn)，不應(yīng)固執(zhí)已見，白以為是，也不應(yīng)與別人發(fā)生爭執(zhí)。對別人的缺點(diǎn)以及別人對自己的批評意見，要正確對待。

（五）保持良好的儀表實習(xí)生應(yīng)衣著整潔大方，白大褂應(yīng)經(jīng)常保持整潔，而有的實習(xí)生的白大褂常懶于洗而太臟。這對實習(xí)生的形象的影響應(yīng)引起實習(xí)生的重視。

二、處理醫(yī)患間交往關(guān)系

實習(xí)生能與病人較好的溝通、交流、建立良好的醫(yī)患關(guān)系，不僅是實習(xí)期間應(yīng)努力培養(yǎng)的至關(guān)重要的能力，也是鞏固和深化基本理論和技能、鍛煉臨床思維非常重要的環(huán)節(jié)。在臨床實踐中，最適用的方法有：

（一）耐心傾聽這是最主要也是最基本的一項技巧。醫(yī)生必須盡可能耐心、專心和關(guān)心的傾聽病人的傾訴，并有所反應(yīng)。飽受各種痛苦折磨的病人常擔(dān)心醫(yī)生沒聽清他的病情而不能給他做出正確的診斷和治療。有時，病人可能答非所問，說跑了題，這時醫(yī)生可以禮貌的引導(dǎo)病人回到主題上來，醫(yī)務(wù)人員耐心聽取患者及其家屬的傾訴，這樣不僅能疏泄他們的不良情緒和心理壓力，對治療產(chǎn)生積極影響，而且在此基礎(chǔ)上可以建立更加信任的醫(yī)患關(guān)系。總之，醫(yī)生不要干擾病人對身體癥狀和內(nèi)心痛苦的訴說，尤其是不要武斷、突然的打斷病人的說話。

（二）善于肯定、解釋這是指醫(yī)務(wù)人員應(yīng)肯定病人感受的真實性。即理解病人痛苦，不對病人的感受妄加否定。假如醫(yī)生輕易否定病人的感受，病人會認(rèn)為醫(yī)生不理解他的痛苦，對自己缺乏同情心。醫(yī)學(xué)對病人的多種奇異的感受仍然不能做出令人滿意的解釋，因此即使病人想法是明顯的病態(tài)，也不可采取否定的態(tài)度，更不要與病人爭論。醫(yī)生應(yīng)努力站在病人的角度去理解病人的內(nèi)心痛苦體驗，并流露同情。否則，很難與患者進(jìn)行順利的溝通。

（三）樂于接受即不分病人貴賤、美丑、職業(yè)、群體及信仰等都應(yīng)無條件的接受病人，不能有任何拒絕、嫌棄和不耐煩的表現(xiàn)，醫(yī)生要努力營造一種氣氛使病人感到自在和安全，尤其是對一些現(xiàn)在社會上因缺乏道德約束而患病的人或殘疾的病人，醫(yī)生切不可對他們有歧視態(tài)度，不僅要作為病人同等的對待他們，而且還要更加的關(guān)注他們，因為他們的心理扭曲往往比一般病人還嚴(yán)重些；所以切忌不能因自己的思想觀念和生活態(tài)度對他們產(chǎn)生情緒化偏見，否則更易釀成嚴(yán)重的醫(yī)患沖突。

（四）鼓勵病人表達(dá)這種技巧與病人溝通有多種方法。（1）用未完成的句子，意在使病人接著說下去；（2）用正面的敘述啟動病人進(jìn)一步發(fā)揮以解除壓抑在心理的情緒；（3）與病人產(chǎn)生共鳴。努力與病人產(chǎn)生共鳴，可以繼續(xù)與病人溝通、交流，如此等等。只要醫(yī)生能捕捉病人某些煩惱、顧慮的苗頭，便可以不同方式鼓勵病人表達(dá)。

（五）代述有些想法和感受病人不好意思或不便說出來，而憋在心理卻是一種不快，對此醫(yī)生可試探的問病人，若病人表示同意，這就使病人內(nèi)心的顧慮或隱憂等到了表達(dá)和理解，當(dāng)然醫(yī)生就可以就此對病人作出適當(dāng)解釋，以緩解或消除病人的不良情緒。

參考文獻(xiàn)

篇4

2. 若一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比為2∶7∶4，那么這個三角形是（ ）.

A. 直角三角形 B. 銳角三角形 C. 鈍角三角形 D. 等邊三角形

3. 下列長度的三條線段，不能組成三角形的是（ ）.

A. 3，8，4 B. 4，9，6 C. 15，20，8 D. 9，15，8

4. 已知等腰三角形的一個角等于42°，則它的底角為（ ）.

A. 42° B. 69°

C. 69°或84° D. 42°或69°

5. 如圖，已知：ab，b∥c，∠1=130°，則∠2的度數(shù)是（ ）.

A. 30° B. 40°

C. 50° D. 60°

6. 小華在電話中問小明：“已知一個三角形三邊長分別是4，9，12，如何求這個三角形的面積？”小明提示說：“可通過作最長邊上的高來求解.”小華根據(jù)小明的提示作出的圖形正確的是（ ）.

二、 填空題

7. 如圖，有一塊含有45°角的直角三角板的兩個頂點(diǎn)放在直尺的對邊上. 如果∠1=20°，那么∠2的度數(shù)是______.

8. 如圖，在ABC中，∠A=80°，點(diǎn)D是BC延長線上一點(diǎn)，∠ACD=150°，則∠B=______.

9. 等腰三角形一個外角為130°，則頂角為______.

10. 如圖，周同學(xué)從A處出發(fā)沿北偏東60°方向行走至B處，又沿北偏西20°方向行走至C處，此時需把方向調(diào)整到與出發(fā)時一致，則方向的調(diào)整應(yīng)是_______（填“左”或“右”）轉(zhuǎn)______°.

11. 三角形一個外角平分線平行三角形一邊，則這個三角形是______.

12. 如圖，AB∥CD，直線MN分別交AB、CD于點(diǎn)E、F. EG平分∠AEF，EGFG于點(diǎn)G，若∠BEM=50°，則∠CFG=______°.

13. 在同一平面內(nèi)有a1，a2，…，a100共100條直線，如果a1∥a2，a2a3，a3∥a4，a4a5，a5∥a6，…，那么a1與a10的位置關(guān)系是______，a1與a99的位置關(guān)系是______.

14. 如圖，在下列三角形中，若AB=AC，則能被一條直線分成兩個小等腰三角形的是______.（只填序號）

三、 解答題

15. 如圖，ADBC于D，EGBC于G，∠E=∠1，那么AD平分∠BAC嗎？試說明理由.

16. 如圖，ABC中任意一點(diǎn)P（x0，y0）經(jīng)平移后對應(yīng)點(diǎn)為P1（x0+5，y0+3）. 將ABC作同樣的平移得到A1B1C1.

求：（1） A1、B1、C1的坐標(biāo)；

（2） A1B1C1的面積.

17. 已知：如圖，∠PBC和∠QCB的平分線交于點(diǎn)O，EF經(jīng)過點(diǎn)O且平行于BC，分別與PB，QC交于點(diǎn)E，F(xiàn).

（1） 如圖（1），若∠PBC=50°，∠QCB=60°，求∠BOC的度數(shù)；

（2） 若∠PBC=α，∠QCB=β，用含α，β的代數(shù)式表示∠BOC的度數(shù)； （直接寫出結(jié)果）

（3） 在第（2）問的條件下，若∠PBC的平分線和∠QCB的鄰補(bǔ)角的平分線交于點(diǎn)O，其他條件不變，請在圖（2）中畫出相應(yīng)圖形，并用含α，β的代數(shù)式表示∠BOC的度數(shù). （要有推理過程）.

18. 如圖，直線BD分別交AE，CF于B和D，∠1+∠2=180°，∠DAE=∠BCF，DA平分∠BDF.

（1） AE與FC會平行嗎？說明理由.

（2） AD與BC的位置關(guān)系如何？為什么？

（3） BC平分∠DBE嗎？為什么.

19. 平面內(nèi)的兩條直線有相交和平行兩種位置關(guān)系.

（1） 如圖a，若AB∥CD，點(diǎn)P在AB、CD外部，則有∠B=∠BOD，又因∠BOD是POD的外角，故∠BOD=∠BPD+∠D，得∠BPD=∠B-∠D. 將點(diǎn)P移到AB、CD內(nèi)部，如圖b，以上結(jié)論是否成立？若成立，說明理由；若不成立，則∠BPD、∠B、∠D之間有何數(shù)量關(guān)系？請證明你的結(jié)論.

（2） 在圖b中，將直線AB繞點(diǎn)B逆時針方向旋轉(zhuǎn)一定角度交直線CD于點(diǎn)Q，如圖c，則∠BPD∠B∠D∠BQD之間有何數(shù)量關(guān)系？（不需證明）

（3） 根據(jù)（2）的結(jié)論求圖d中∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度數(shù).

參考答案

1. B 2. B 3. A 4. D 5. B 6. C 7. 25° 8. 70°

9. 50°或80° 10. 右80 11. 等腰三角形 12. 65

13. 平行 垂直 14. 1，3，4

15. 平分 理由略

16. （1） A1（3，6），B1（1，2），C1（7，3） （2） 12

17. （1） 125° （2） 180°-（α+β） （3） 90°-（α+β）

篇5

任務(wù)型英語教學(xué)就是“以任務(wù)為核心，提高綜合運(yùn)用語言的能力”為研究方向。運(yùn)用威莉斯（Wilis，1996）在《任務(wù)型學(xué)習(xí)的框架》一書中提出的組織任務(wù)型教學(xué)的前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言聚焦三段模式來設(shè)計英語課程中的各個任務(wù)。切實把綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式；努力做到關(guān)注每一個學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；突出以言做事的能力，讓學(xué)生感受成功，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了切實實現(xiàn)任務(wù)型英語教學(xué)的目標(biāo)，踐行新課程改革的理念，我認(rèn)為在英語教學(xué)中任務(wù)處理時應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)以學(xué)生為中心。內(nèi)容的安排應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，體現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗，反映他們的認(rèn)知水平。也就是要關(guān)注學(xué)生帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中的已知的知識。正如奧蘇貝爾所說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”把學(xué)生已知的知識作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把滿足學(xué)生的需要作為教學(xué)的目標(biāo)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色。教師們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，正視他們個體的差異。

（2）在導(dǎo)入任務(wù)的主題時，應(yīng)注意學(xué)生背景，不傷害學(xué)生情感。大多數(shù)學(xué)生對個人情況介紹、家庭成員關(guān)系、日常活動、學(xué)校生活或人際關(guān)系等這樣的話題應(yīng)該都比較熟悉，也不難理解。但是，教師在導(dǎo)入這類的主題時如果對學(xué)生的背景不加分析，貿(mào)然行事，也許會產(chǎn)生一些不必要的誤會或?qū)δ承W(xué)生造成情感的傷害。作為語言教師，重要的是教會學(xué)生們用不同的表達(dá)在不同的語境中或同一語境中進(jìn)行交流。在導(dǎo)入主題時，教師應(yīng)該側(cè)重引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓這個預(yù)熱過程增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時的信心。而不是盲目分析，或是帶上個人感情對學(xué)生的情況、學(xué)生的日?；顒?、學(xué)校生活或人際關(guān)系等話題進(jìn)行評論。因為這樣做會讓某些學(xué)生有挫敗感，在情感上得不到學(xué)生的認(rèn)同，那么此次任務(wù)就必然是一次失敗的任務(wù)，或者說是一次毫無意義的任務(wù)。

（3）在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師要耐得住“寂寞”。這一過程中由于學(xué)生不需要面對全班的同學(xué)，也不用擔(dān)心教師會隨時糾正自己的語言錯誤，所以他們可以大膽地使用語言，自由地進(jìn)行對話。他們的目標(biāo)只有一個：就是完成任務(wù)，獲得結(jié)果。

那么教師們在這些任務(wù)的執(zhí)行過程中需要做什么呢？

篇6

2．比較下面各對數(shù)的大?。?1)－821與－|－17|；

(2)－2 0142 015與－2 0152 016.

篇7

一．選擇題（共12小題）

1．下列方程中，是一元一次方程的是（

）

A．2x+3y＝7

B．

C．x2+x＝1

D．3x+2＝1

2．若3x+4＝6，則6x+16的值為（

）

A．17

B．18

C．19

D．20

3．下列說法中，正確的是（

）

A．若ca＝cb，則a＝b

B．若＝，則a＝b

C．若a2＝b2，則a＝b

D．由4x﹣5＝3x+2，得到4x﹣3x＝﹣5+2

4．下列方程中，解為x＝2的方程是（

）

A．x﹣3＝﹣1

B．

C．

D．

5．如果式子5x﹣4的值與10x互為相反數(shù)，則x的值是（

）

A．

B．

C．

D．﹣

6．解方程﹣＝3時，去分母正確的是（

）

A．2（2x﹣1）﹣10x﹣1＝3

B．2（2x﹣1）﹣10x+1＝3

C．2（2x﹣1）﹣10x﹣1＝12

D．2（2x﹣1）﹣10x+1＝12

7．方程2019x﹣2019＝2019的解為（

）

A．x＝1

B．x＝0

C．x＝﹣1

D．x＝2

8．對于方程﹣1＝，去分母后得到的方程是（

）

A．x﹣1＝1+2x

B．x﹣6＝3（1+2x）

C．2x﹣3＝3（1+2x）

D．2x﹣6＝3（1+2x）

9．商店將進(jìn)價2400元的彩電標(biāo)價3200元出售，為了吸引顧客進(jìn)行打折出售，售后核算仍可獲利20%，則折扣為（

）

A．九折

B．八五折

C．八折

D．七五折

10．某商場的老板銷售一種商品，標(biāo)價為360元，可以獲得80%的利潤，則這種商品進(jìn)價多少（

）

A．80元

B．200元

C．120元

D．160元

11．用一根繩子環(huán)繞一棵大樹，若環(huán)繞大樹3周繩子還多4米，若環(huán)繞4周又少了3米，則環(huán)繞大樹一周需要繩子長（

）

A．5米

B．6米

C．7米

D．8米

12．一條鐵路線ABC三個車站的位置如圖所示，已知B，C兩站之間相距500千米，火車從B站出發(fā)，向C站方向行駛，經(jīng)過30分鐘，距A站130千米；經(jīng)過2小時，距A站280米，火車從B站開出多少時間后可到達(dá)C站？（

）

A．4小時

B．5小時

C．6小時

D．7小時

二．填空題（共6小題）

13．若關(guān)于x的方程（m﹣3）x|m|﹣2+5＝0是一元一次方程，則m＝

．

14．已知關(guān)于x的方程（m+3）x|m+4|+18＝0是一元一次方程，則m的值為

．

15．如果代數(shù)式5x+4的值與﹣1互為倒數(shù)，那么x的值是

16．若4a﹣7與3a互為相反數(shù)，則a2﹣2a+1的值為

17．一條長400米的環(huán)形跑道，甲乙兩人同時同地反向出發(fā)，出發(fā)后40秒第1次相遇，則再經(jīng)過

秒后第2次相遇．

18．小華爸爸現(xiàn)在比小華大25歲，8年后小華爸爸的年齡是小華的3倍多5歲，則小華現(xiàn)在的年齡是

．

三．解答題（共7小題）

19．解方程：

（1）2x+5＝5x﹣7

（2）3（x﹣2）＝2﹣5（x+2）

（3）+＝2

（4）

20．已知x＝3是方程的解，求m的值．

21．某同學(xué)在解方程時，方程右邊的﹣2沒有乘以3，其它步驟正確，結(jié)果方程的解為x＝1．求a的值，并正確地解方程．

22．A、B兩地相距1000千米，甲列車從A地開往B地；2小時后，乙列車從B地開往A地，經(jīng)過4小時與甲列車相遇．已知甲列車比乙列車每小時多行50千米．甲列車每小時行多少千米？

23．一只汽艇從A碼頭順流航行到B碼頭用2小時，從B碼頭返回到A碼頭，用了2.5小時，如果水流速度是3千米/時，求：

（1）汽艇在靜水中的速度；

（2）A、B兩地之間的距離．

24．某市上網(wǎng)有兩種收費(fèi)方案，用戶可任選其一，A為計時制0.8元/時；B為包月制60元/月，此外每種上網(wǎng)方式都附加通訊費(fèi)0.2元/時．

（1）某用戶每月上網(wǎng)50小時，選哪種方式比較合適？

（2）某用戶每月有100元錢用于上網(wǎng)，選哪種方式比較合算？

（3）當(dāng)每月上網(wǎng)多少小時時，A、B兩種方案上網(wǎng)費(fèi)用一樣多？

人教版初中數(shù)學(xué)七年級（上）《第3章

一元一次方程》單元測試題2019學(xué)年

參考答案與試題解析

一．選擇題（共12小題）

1．【解答】解：A、是二元一次方程，不是一元一次方程，故本選項不符合題意；

B、是分式方程，不是一元一次方程，故本選項不符合題意；

C、是一元二次方程，不是一元一次方程，故本選項不符合題意；

D、是一元一次方程，故本選項符合題意；

故選：D．

2．【解答】解：3x+4＝6，

6x+8＝12，

6x+16＝12+8＝20，

故選：D．

3．【解答】解：A、若ca＝cb，（c≠0），則a＝b，故此選項不符合題意；

B、若＝，則a＝b，故此選項符合題意；

C、若a2＝b2（a，b同號）則a＝b，故此選項不符合題意；

D、由4x﹣5＝3x+2，得到4x﹣3x＝5+2，故此選項不符合題意．

故選：B．

4．【解答】解：（A）將x＝2代入x﹣3＝﹣1，左邊＝2﹣3＝﹣1＝右邊，故x＝2是選項A的解；

（B）將x＝2代入＝2x﹣4，左邊＝≠0＝右邊，故x＝2不是選項B的解；

（C）將x＝2代入x+3＝7，左邊＝1+3＝4≠7＝右邊，故x＝2不是選項C的解；

（D）將x＝2代入6﹣＝x，左邊＝5≠2＝右邊，故x＝2不是選項D的解；

故選：A．

5．【解答】解：根據(jù)題意得：5x﹣4+10x＝0，

移項合并得：15x＝4，

解得：x＝，

故選：A．

6．【解答】解：解方程﹣＝3時，去分母得：2（2x﹣1）﹣10x﹣1＝12，

故選：C．

7．【解答】解：移項合并得：2019x＝4038，

解得：x＝2，

故選：D．

8．【解答】解：方程兩邊同時乘以6得：6×﹣6×1＝6×，

整理得：2x﹣6＝3（1+2x），

故選：D．

9．【解答】解：設(shè)該商品的打x折出售，根據(jù)題意得，

3200×＝2400（1+20%），

解得：x＝9．

答：該商品的打9折出售．

故選：A．

10．【解答】解：設(shè)這件商品的進(jìn)價為x，可得：360﹣x＝80%x

解得：x＝200，

故選：B．

11．【解答】解：方法一：

設(shè)環(huán)繞大樹一周需要繩子長x米．

根據(jù)題意，得

3x+4＝4x﹣3

解得x＝7．

答：環(huán)繞大樹一周需要繩子長7米．

故選C．

方法二：

設(shè)圍繞大樹一周形成圓的半徑為x米，則圍繞大樹一周需要繩子長為2πx米．

根據(jù)題意列方程，得

3×2πx+4＝4×2πx﹣3

解得x＝，

2πx＝7．

圍繞大樹一周需要繩子長為7米．

故選：C．

12．【解答】解：設(shè)火車的速度為x千米/小時，

根據(jù)題意得：（2﹣）x＝280﹣130，

解得：x＝100，

所以

500÷100＝5（小時）．

故選：B．

二．填空題（共6小題）

13．【解答】解：依題意得：|m|﹣2＝1且m﹣3≠0，

解得m＝﹣3．

故答案是：﹣3．

14．【解答】解：由題意可知：|m+4|＝1，

m＝﹣3或﹣5，

m+3≠0，

m≠﹣3，

m＝﹣5，

故答案為：﹣5

15．【解答】解：根據(jù)題意可得：5x+4＝﹣1，

解得：x＝﹣1，

故答案為：﹣1

16．【解答】解：4a﹣7與3a互為相反數(shù)，

4a﹣7+3a＝0，

a＝1，

a2﹣2a+1＝12﹣2×1+1＝0，

故答案為：0．

17．【解答】解：設(shè)再經(jīng)過x秒后第2次相遇，依題意有

2x＝40×2﹣40，

解得x＝40．

故再經(jīng)過40秒后第2次相遇．

故答案為：40．

18．【解答】解：3x+5＝x+25，

2x＝20，

x＝10，

10﹣8＝2（歲），

答：小華現(xiàn)在2歲．

故答案是：2歲．

三．解答題（共7小題）

19．【解答】解：（1）2x+5＝5x﹣7，

2x﹣5x＝﹣7﹣5，

﹣3x＝﹣12，

x＝4；

（2）3（x﹣2）＝2﹣5（x+2），

3x﹣6＝2﹣5x﹣10，

3x+5x＝2﹣10+6，

8x＝﹣2，

x＝﹣0.25；

（3）+＝2，

3（x+1）+2（x﹣4）＝12，

3x+3+2x﹣8＝12，

3x+2x＝12﹣3+8，

5x＝17，

x＝3.4；

（4）去分母得：3（x﹣1）﹣12＝2（2x+3）+4（x+1），

3x﹣3﹣12＝4x+6+4x+4，

3x﹣4x﹣4x＝6+4+3+12，

﹣5x＝25，

x＝﹣5．

20．【解答】解：x＝3是方程的解，

代入得：3[（+1）+]＝2，

解得：m＝﹣．

21．【解答】解：將x＝1代入2x﹣1＝x+a﹣2得：1＝1+a﹣2．

解得：a＝2，將a＝2代入2x﹣1＝x+a﹣6得：2x﹣1＝x+2﹣6．

解得：x＝﹣3．

22．【解答】解：設(shè)甲列車每小時行x千米，可得：

4（x﹣50+x）+2x＝1000．

4x﹣200+4x+2x＝1000，

10x＝1200，

x＝120．

答：甲車每小時行120千米

23．【解答】解：（1）設(shè)汽艇在靜水中的速度為xkm/h．由題意，得

2（x+3）＝2.5（x﹣3）

﹣0.5x＝﹣13.5

x＝27．

答：汽艇在靜水中的平均速度是27千米/小時；

（2）由題意，得2（x+3）＝2（27+3）＝60（千米）

答：A、B兩地之間的距離是60千米．

24．【解答】解：（1）A方案收費(fèi)：50×（0.8+0.2）＝50，

B方案收費(fèi)：60+50×0.2＝70．

答：每月上網(wǎng)50小時，選A方案合算．

（2）設(shè)每月100元上網(wǎng)x小時．

根據(jù)題意，得

A方案上網(wǎng)：0.8x+0.2x＝100，解得x＝100

B方案上網(wǎng)：60+0.2x＝100，解得x＝200

答：每月100元上網(wǎng)B方案比較合算．

（3）設(shè)每月上網(wǎng)x小時，A、B兩種方案上網(wǎng)費(fèi)用一樣多．

根據(jù)題意，得0.8x+0.2x＝60+0.2x

解得x＝75．

答：每月上網(wǎng)75小時，A、B兩種方案上網(wǎng)費(fèi)用一樣多．

25．【解答】解：（1）|a|＝20

a＝20或﹣20

ab＜0，a，b異號，

當(dāng)a＝20時，b＝80，不合題意，舍去．

當(dāng)a＝﹣20時，b＝120，符合題意．

答：a＝﹣20，b＝120．

（2）①方法一：120﹣（﹣20）＝140

140﹣3×5＝125

125÷（3+2）＝25

120﹣25×2＝70．

點(diǎn)C對應(yīng)的數(shù)是120﹣2t＝70．

方法二：設(shè)Q從B出發(fā)t秒在點(diǎn)C處與P相遇．

根據(jù)題意，得15+3t+2t＝140，

解得t＝25，

點(diǎn)C對應(yīng)的數(shù)是120﹣2t＝70

答：點(diǎn)C對應(yīng)的數(shù)是70．

②方法一：（1）相遇前相距

120﹣（﹣20）＝140

140﹣3×5＝125

125﹣20＝105

105÷（3+2）＝21

21+5＝26

（2）相遇后相距

120﹣（﹣20）＝140

140﹣3×5＝125

（125+20）÷（3+2）＝29

29+5＝34

螞蟻P出發(fā)26秒或者34秒后，兩只螞蟻在數(shù)軸上相距20個單位長度．

方法二：根據(jù)題意，得

篇8

榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)

課例名稱

功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課  第一課時

教師姓名

袁淑影

學(xué)段學(xué)科

初中物理

教材版本

人教2011版

章節(jié)

第十一章

年級

八年級

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計算.

過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn)，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。

難點(diǎn)：1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測量物體的功率

學(xué)情分析

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。

教學(xué)方法

常規(guī)復(fù)習(xí)法   練題復(fù)習(xí)法   歸納綜合法

教學(xué)過程

1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力，同時鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）

2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。      

3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）

4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。

5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因為功率是由功和時間兩個因素決定的。

6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計算時的單位）。

7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力）

8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實際的能力。

教學(xué)反思

篇9

一個人要過一條寬闊的大河，河面上沒有橋也沒有船，此人不知如何是好。恰巧上帝在天上看見了，于是點(diǎn)化此人——伐木造船，乘船渡河。此人照辦，順利過河。過了河后，此人舍不得丟棄辛苦打造的船，背著船繼續(xù)前行，越走越辛苦……不禁仰天長嘆：此行何故如此重矣！上帝聞言驚異：過了河還背著船干什么？

這個故事與數(shù)學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系呢？我們還是轉(zhuǎn)入正文——《認(rèn)識11~20各數(shù)》一課的教學(xué)思考與設(shè)計。這是“高效課堂·新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)全國培訓(xùn)活動”（徐州站）中的交流展示課。

一、教學(xué)目標(biāo)的思考

對于《認(rèn)識11~20各數(shù)》一課，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考上擬定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（1）能正確地數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，認(rèn)識11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。（2）初步認(rèn)識計數(shù)單位“十”，初步了解十進(jìn)制，知道10個一是1個十、2個十是20。（3）初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)數(shù)感。這個目標(biāo)明確而詳細(xì)。對于課時目標(biāo)，這樣擬定應(yīng)該說也是可以的；不過，每個課時的教學(xué)目標(biāo)都如此具體而確定的話，那累積下來會怎么樣呢，能累積下來嗎？

筆者曾經(jīng)問過一名教師：“教學(xué)《認(rèn)識11~20各數(shù)》，你期待學(xué)生最久遠(yuǎn)的收獲是什么？”“數(shù)感、十進(jìn)制，還有感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！边@位教師的回答簡練而深刻?？墒枪P者并不滿足，繼續(xù)追問：“你期待學(xué)生最本質(zhì)的收獲是什么呢？”這位教師啞然……

當(dāng)然，“本質(zhì)”肯定不是考試的分?jǐn)?shù)，而且，我們也不能大而化之地說是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者在思考：通過《認(rèn)識11~20各數(shù)》一課，學(xué)生有了知識（計數(shù)單位、十進(jìn)制），有了能力（數(shù)出11~20、讀出11~20、掌握數(shù)的順序），也有了感悟（數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）之后，那更深層、更久遠(yuǎn)、更本質(zhì)的收獲是什么呢？

二、教學(xué)過程的設(shè)計

筆者深知學(xué)生不能成為知識信息的“儲蓄”者，也不能僅是前人技能的再現(xiàn)者，而應(yīng)是智慧的創(chuàng)造者。于是，我們遵循“智慧數(shù)學(xué)”的理念，凸顯智慧的萌生、發(fā)展、生長和創(chuàng)造，設(shè)計了《認(rèn)識11~20各數(shù)》一課。教學(xué)過程通過三個板塊展開：

（一）第一板塊：從小石子數(shù)起

教師和學(xué)生一起追溯人類智慧的萌生與發(fā)展，從小石子，到小棒（算籌），再到計數(shù)器，記數(shù)實物的簡化是工具創(chuàng)造的過程；最突出的創(chuàng)造是“以一當(dāng)十”，從1個大石子（重量與1個小石子不一樣），到1捆小棒（形狀與1根小棒不一樣），再到1個珠子（完全一樣的珠子），學(xué)生沿著先人智慧的歷史足跡成長。

師（出示10個小石子）瞧，老師這兒有一些小石子，咱們也來數(shù)一數(shù)有多少個。

師今天的課呀，我們就從這些小石子數(shù)起。（展示幻燈片）在很久很久以前，我們的祖先以打獵為生，他們捕獲1只獵物后就在地上放1個小石子，2只獵物呢？3只呢？（出示10個小石子）10只呢？就這樣，獵物越來越多，小石子也越來越多了，數(shù)得過來嗎？怎么辦呢？聰明的祖先又想出了一個好辦法，（演示10個小石子換1個大石子）看，你知道他們是怎么做的嗎？

師小朋友們，這個大石子就是多少呢？

師這是古人用的方法，可是石子畢竟太重了，古人又想到了用算籌，也就是小棒，工具就越來越輕便了。（出示若干小棒）看，這兒有多少根小棒？

師10個小石子可以換1個大石子，那10根小棒怎么辦呢？（演示動畫）10根小棒就可以捆成1捆小棒。小朋友們，你會像這樣先數(shù)出10根，再捆成1捆嗎?動手試一試。

師捆好了嗎？這1捆是多少？對，它就是1個十。1個十里有幾個一呢？好，10個一就是1個十。

（教師出示“智慧心語”：記數(shù)的工具越來越輕便了。）

師請同學(xué)們用捆好的和散著的小棒表示出12。

師（出示1捆帶2根小棒）剛才，小朋友們用小棒表示出了12?，F(xiàn)在，想看看老師是怎么表示12的嗎？（出示計數(shù)器）認(rèn)識嗎？它叫計數(shù)器，右邊這一位是個位，左邊這一位是十位，計數(shù)器上的算珠也可以表示數(shù)呢！看，這是12嗎？說說你的理由。

師大家看，十位上這1顆珠子表示多少？哦，十位上這1顆珠子能表示1個十。真厲害，能以一當(dāng)十?。ò鍟阂砸划?dāng)十）一起讀一讀。知道是什么意思嗎？

師瞧，人們多聰明?。男∈拥叫“?，剛才我們又認(rèn)識了什么？從計數(shù)器上我們感受到了以一當(dāng)十。

（教師出示“智慧心語”：以一當(dāng)十。）

（二）第二板塊：“十”就在我們身邊

第一板塊追溯先人智慧的歷史足跡，讓學(xué)生從中感悟智慧的萌生、發(fā)展，第二板塊則回歸學(xué)生實際的生活經(jīng)驗與認(rèn)知基礎(chǔ)，通過身邊的1捆、1包、1盒、1袋、1份等感受“十”，理解“十”是計數(shù)單位，理解十進(jìn)制，理解十個十個地數(shù)的優(yōu)越，讓學(xué)生從中體驗智慧的生長。

師“十”其實就在我們身邊。（出示1包餐巾紙）看，這是什么？老師把它打開，數(shù)1、2、3……多少？

師（出示1盒餅干）再看這1盒有多少？我們一起來數(shù)一數(shù)。

師老師這兒有“十”，你們的學(xué)具里說不定也有“十”呢，趕快找找吧。

師誰找到了“十”？請起立。你的“十”在哪？數(shù)給我們看看。

……

師大家看，十個是1包，十個是1盒，十個是1袋……身邊的“十”還真不少?。。ǔ鍪?捆鉛筆）看，這是多少？為什么？

師（出示多捆成捆及多支散裝的鉛筆）想拿50支鉛筆，你準(zhǔn)備怎么拿？

師為什么不一根一根地拿呢？

師拿62支怎么辦？如果拿100支呢？

師看來，十個十個地數(shù)還真快呀！

（教師出示“智慧心語”：十個十個地數(shù)還真快呀，以后我們還會一百一百地數(shù)，一千一千地數(shù)……）

（三）第三板塊：從小石子中“走出來”

“走出來”是指從實物到符號。數(shù)字符號的發(fā)明是人類的偉大創(chuàng)造，因此，這一板塊中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受智慧的超越。

師“十”就在我們身邊，但記數(shù)時我們總不能把計數(shù)工具一直帶在身邊吧。于是，人們就設(shè)法從石子、小棒、計數(shù)器中“走了出來”，創(chuàng)造了圖形和符號。（出示數(shù)字“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”）瞧，阿拉伯?dāng)?shù)字就是人類偉大的創(chuàng)造。會數(shù)嗎？我們一起數(shù)一數(shù)。有了這10個數(shù)字，我們就可以組成很多很多的數(shù)啦！

師（出示數(shù)字“12”）這是多少？對，它就是12。

師現(xiàn)在我們知道石子、小棒、計數(shù)器、數(shù)字都能表示12，你知道它們的“十”都在哪嗎？

師（指著數(shù)字“12”）這里的“十”在哪？這個“2”表示什么呢？

師比一比，你覺得哪一種表示方法更簡單？是呀，用符號表示更簡潔了！

篇10

教師教學(xué)用書是教材組件之一，一般由課程教材研究所中學(xué)語文課程教材研究發(fā)展中心編寫，人民教育出版社出版，與教科書配套發(fā)行。本文探討的對象是與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套的由課程教材研究所中學(xué)語文課程教材研究發(fā)展中心編寫、人民教育出版社出版的“初中語文教師教學(xué)用書”。

從整體上來看，人民教育出版社出版的這套初中語文教師教學(xué)用書體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的精神并且編寫的每一環(huán)節(jié)都注重教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，為教師專業(yè)能力的發(fā)展也提供了較大幫助。但經(jīng)過對一線教師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)此套教師教學(xué)中仍有需要改進(jìn)之處。

一、 “問題研究”要對課文進(jìn)行更深入細(xì)致的解讀

“問題研究”屬于閱讀板塊里課文研討部分，這部分主要是對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行研究，目的是幫助教師從細(xì)部深入理解課文?？墒窃谶@部分中大多是篇目只是羅列幾個問題，也沒有清晰的層次和設(shè)計思路。顯然，這與最初的設(shè)計目的是背道而馳的。

要想讓這部分名副其實，必須對課文進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。一方面，這部分提出的問題不僅要有代表性，還要有層次性，問題之間是有關(guān)聯(lián)且不斷深入的。只有這樣，教師才能更深刻地把握課文更準(zhǔn)確地掌握文章重難點(diǎn)。另一方面，對課文中學(xué)生會出現(xiàn)的疑惑需要在這部分中進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)設(shè)，以便教師在備課中有所準(zhǔn)備。

二、 “有關(guān)資料”的角度有待擴(kuò)展

這里所談到的“有關(guān)資料”是指作為閱讀部分的重要部件出現(xiàn)的資料，包括課文的時代背景、作者介紹、文體知識、有關(guān)圖表、課文鑒賞和評價、作者寫作體會等。這部分不僅僅豐富了教師的學(xué)科專業(yè)知識，還開闊了教師的視野。如果把它的角度再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，其實用價值會更高。

增添一些案例、課堂實錄、教學(xué)設(shè)計是十分有必要的，特別是一些較為經(jīng)典的篇目。這些可以幫助教師特別是教學(xué)經(jīng)驗較少的教師開闊教學(xué)思路、提高教學(xué)技能、更深入理解課文內(nèi)容。這樣的資料更具針對性和可操作性，其實用價值也是相對較高的，便于教師學(xué)習(xí)借鑒。

三、 文言文中須對重點(diǎn)字詞句式進(jìn)行解釋

文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，因此教師們在這部分備課過程中都格外細(xì)致。不僅希望對課文的內(nèi)容寫作特色及主旨準(zhǔn)確把握，更希望對重點(diǎn)字詞、句式、重點(diǎn)語句的翻譯都能進(jìn)行詳細(xì)的講解。

可是教師教學(xué)用書中文言文這一類文章與現(xiàn)代文相比較僅僅是多了“譯文”這一小部分。一般教師備課都需要借助教參特別是新手教師，他們更希望從教參中得到更準(zhǔn)確更高水平的幫助。所以，教師教學(xué)用書中對于文言文不僅限于譯文，更有必要對重點(diǎn)字詞、句式、典型性語句的翻譯進(jìn)行解釋，為教師提供具有實用價值的資料。

教師教學(xué)用書是為教師教學(xué)服務(wù)的，所以在編寫過程中要注重其實用性和可操作性，使之真正成為教師的良師益友。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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