導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中音樂(lè)課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂(lè)教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂(lè)課堂上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格?？v觀傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)的音樂(lè)教師只會(huì)采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂(lè)知識(shí)，營(yíng)造出傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅氣氛，使用灌輸性方式來(lái)講解音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會(huì)精細(xì)一些，采用一對(duì)一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；還有的教師在課上只是為了教會(huì)學(xué)生唱一首歌，只要音調(diào)大體不錯(cuò)就算過(guò)關(guān)。如今，作為我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂的重視近年來(lái)有一定的提升，初中音樂(lè)教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂(lè)課堂。

1 構(gòu)建全新音樂(lè)教學(xué)理念

眾所周知，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂(lè)課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動(dòng)接受灌輸式的音樂(lè)教育。這種傳統(tǒng)方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂(lè)理論對(duì)于初中學(xué)生的接受力而言，過(guò)于枯燥，何況學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知能力也是千差萬(wàn)別。因此，改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建全新音樂(lè)教育理念，提升初中音樂(lè)教學(xué)水平和效果迫在眉睫。

對(duì)于初中的音樂(lè)教師而言，首先要對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生演唱的能力和音樂(lè)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現(xiàn)聲音的流暢和美妙；其次要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲中表達(dá)的內(nèi)涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會(huì)中西結(jié)合，借鑒西方音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，要明確雖然中西方語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格不同，但是對(duì)音樂(lè)美的探尋，卻有異曲同工之妙。

2 建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系

事實(shí)上，人的嗓音就是天然的樂(lè)器，這件樂(lè)器的奇妙之處就是能夠超越國(guó)界和語(yǔ)言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂(lè)曲?？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)，同樣也是初中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。我們一般講到的發(fā)聲原理是說(shuō)聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動(dòng)，聲帶因?yàn)檎駝?dòng)而發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)，都是以傳統(tǒng)意義上的三種唱法為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)生限定在某種唱法之內(nèi)，將教學(xué)引入誤區(qū)。其實(shí)，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統(tǒng)意義上教學(xué)的主觀性。

每個(gè)學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，千萬(wàn)要在科學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過(guò)程中，要以聽人家如何運(yùn)用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂(lè)教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀察力，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中提升音樂(lè)感知能力。

3 運(yùn)用有效合理訓(xùn)練方法

初中音樂(lè)教學(xué)，最難的環(huán)節(jié)莫過(guò)于對(duì)學(xué)生的因材施教，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂(lè)”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點(diǎn)、發(fā)聲習(xí)慣、發(fā)聲特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學(xué)方案。音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的訓(xùn)練，不能追求一蹴而就，初中音樂(lè)課堂要著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)。一是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)正確的聲樂(lè)審美和音樂(lè)感覺(jué)，這種感覺(jué)既是聽覺(jué)上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的最好的那個(gè)音，從那個(gè)音人手，學(xué)細(xì)學(xué)精，然后再拓展學(xué)習(xí)其它音，在這個(gè)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。三是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，要著重提升音樂(lè)的實(shí)際掌握能力，可以是感覺(jué)上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂(lè)的其他方面的。

篇2

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-060-01

初中音樂(lè)課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂(lè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂(lè)課堂教學(xué)通過(guò)其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀

音樂(lè)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂(lè)教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國(guó)在這方面有了一定的進(jìn)展。

其次，雖然我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。例如：有些教師在音樂(lè)教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂就是聽聽音樂(lè)，在教學(xué)中忽略了音樂(lè)教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對(duì)學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂(lè)課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終效果。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析

在初中音樂(lè)教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂(lè)教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。

1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)

在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師在音樂(lè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上顯得被動(dòng)，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的有效多變音樂(lè)教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂(lè)中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂(lè)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代音樂(lè)的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂(lè)，從而改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。

2、角色定位

“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂(lè)的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn)，需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂(lè)課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性音樂(lè)探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂(lè)元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂(lè)，漸漸的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。

3、設(shè)置課堂情境

在音樂(lè)課堂上設(shè)置情境，目的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以，在音樂(lè)課堂上需要整合音樂(lè)元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過(guò)程的自然性和流暢性。并且，音樂(lè)元素用語(yǔ)言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時(shí)增加音樂(lè)教學(xué)的豐富多彩性。

4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)。在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂(lè)背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂(lè)教學(xué)效果。

為了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過(guò)良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過(guò)從事音樂(lè)教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂(lè)教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂(lè)意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)陶冶了情操。

參考文獻(xiàn)：

篇3

初中音樂(lè)教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程，通過(guò)創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完善自己的思想品格，發(fā)展自己的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力和審美力，更好地了解和理解音樂(lè)作品，從音樂(lè)中感悟生活、享受生活。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)要基于多元化教學(xué)理念

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)的理解和見(jiàn)解比較片面，音樂(lè)課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了強(qiáng)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果，音樂(lè)教師要基于多元化的教學(xué)理念，結(jié)合初中生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，豐富音樂(lè)教學(xué)組織形式，采用嚴(yán)謹(jǐn)而詼諧的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，生動(dòng)地將音樂(lè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵[1]。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，要善于豐富學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，通過(guò)音樂(lè)自身美的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師要積極地將音樂(lè)的審美信息呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)豐富的想象，組合并創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象。

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽一首音樂(lè)作品，例如：在初中音樂(lè)教學(xué)中有《德涅泊爾河掀起了怒濤》，在浪漫、幻想、激情的音樂(lè)世界中，傾聽和感受這首音樂(lè)的內(nèi)涵，體驗(yàn)和感受作者想要表達(dá)的思想感情和音樂(lè)情緒，了解音樂(lè)作品中的表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同音樂(lè)作品的風(fēng)格和特征，逐漸提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。欣賞完這首音樂(lè)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上展開討論，使學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加深對(duì)這首音樂(lè)作品的理解，教師要扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)要豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)教師多將本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，由音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱曲目，或者通過(guò)錄音機(jī)學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲，這種音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都較低，音樂(lè)教師并不是音樂(lè)家，其自身綜合素質(zhì)存在較大差異，一些音準(zhǔn)或者音高并不十分標(biāo)準(zhǔn)，從而影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、事物、畫面等多種資料，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多個(gè)感官，在視覺(jué)和聽覺(jué)的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)能夠提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和感知力，結(jié)合音樂(lè)歷史背景，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品。

例如：初中音樂(lè)教材中的《阿西里西》一課，教師可以開展多媒體教學(xué)。由于這是一首貴州彝族的原始民歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，這時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示一些貴州彝族人民生活的片段，了解彝族文化，介紹《阿西里西》這首民歌中運(yùn)用的音樂(lè)表達(dá)形式和樂(lè)器，讓學(xué)生了解彝族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱形式、音樂(lè)題材及風(fēng)格特征，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多民歌方面的知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，基于多媒體的試聽平臺(tái)，教師能夠自如地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而采用多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式[2]。

三、通過(guò)流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)

隨著人們生活水平的不斷提高，很多初中學(xué)生已經(jīng)具備手機(jī)、平板電腦等具有音樂(lè)播放功能的電子商品，中學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間欣賞自己喜歡的歌曲，且一般以?shī)蕵?lè)消遣為目的，不懂得基本的音樂(lè)知識(shí)，很難欣賞到音樂(lè)節(jié)奏中的美感[3]。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師選取的音樂(lè)達(dá)不到現(xiàn)在學(xué)生的欣賞要求，并且教學(xué)過(guò)程比較隨意，音樂(lè)教學(xué)稱為應(yīng)試教育。

針對(duì)中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)感興趣這一特點(diǎn)，初中音樂(lè)教師可以選取一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中進(jìn)入高雅的音樂(lè)殿堂，流行音樂(lè)之所以受到中學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的節(jié)奏感和明星效應(yīng)，處于青春期的初中生很容易感受到流行音樂(lè)的獨(dú)特之處。在學(xué)習(xí)蒙古民歌時(shí)，教師可選用鳳凰傳奇的《天藍(lán)藍(lán)》視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在對(duì)視頻充滿興趣的同時(shí)能夠?qū)γ晒琶褡逵懈钊氲牧私?，在欣賞美景的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，與其他音樂(lè)形式相比，流行音樂(lè)更容易受到廣大中學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)形式和流行音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)手段，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)還應(yīng)加大音樂(lè)教師和教學(xué)設(shè)備的資金投入，豐富音樂(lè)教學(xué)資源，給音樂(lè)課堂創(chuàng)新提供條件。

參考文獻(xiàn)：

篇4

引言

音樂(lè)課堂本身就應(yīng)該是一個(gè)充滿音樂(lè)之美和藝術(shù)氣息的空間，音樂(lè)的獨(dú)特魅力就在于它能夠通過(guò)旋律引起人類的共鳴，教師、學(xué)生、音樂(lè)，這三者在音樂(lè)課堂上應(yīng)該是相通的，音樂(lè)本身就帶給我們一種美的享受，音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是美好的、輕松的、舒服的、充滿活力的，音樂(lè)課堂就應(yīng)該要真正地“活”起來(lái)。

讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)的幾點(diǎn)思考：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正燃起學(xué)生內(nèi)心的共鳴

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活的源泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”，這是著名音樂(lè)家冼星海先生曾說(shuō)過(guò)的一句話。的確，音樂(lè)就是能夠帶給人們快樂(lè)和情感上的共鳴，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，在音樂(lè)課堂上，教師和學(xué)生都是音樂(lè)的享受者，教師需要做的是要采用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生積聚課堂的活力，并都能積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、開發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，構(gòu)建音樂(lè)課堂活力源泉

音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的先天因素有著很大的關(guān)系，有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳程度天生就比其他學(xué)生要強(qiáng)很多。教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能讓音樂(lè)課堂成為少部分優(yōu)秀學(xué)生暢享音樂(lè)的舞臺(tái)，而對(duì)一些音樂(lè)能力一般的學(xué)生置之不理，這樣很容易打擊到學(xué)生的積極性，音樂(lè)就是一種值得所有人享受的事物，每個(gè)學(xué)生都有享受音樂(lè)的權(quán)利，也有表演它的權(quán)利。教師要從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力加以訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，對(duì)于一些音樂(lè)感知力較差的學(xué)生更要增加關(guān)注的力度，比如增加訓(xùn)練的次數(shù)，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，不要讓他們喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提高他們的課堂參與度，課堂的活躍程度需要全班同學(xué)的參與，教師需要記住一點(diǎn)：美好的課堂氣氛是教學(xué)成功的一半。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，營(yíng)造課堂活力氛圍

人的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮需要建立在一定的環(huán)境渲染的基礎(chǔ)之上，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受有著很大的影響力度。音樂(lè)課不同于其他科學(xué)知識(shí)科目，音樂(lè)更多的是向?qū)W生展現(xiàn)藝術(shù)之美，所以對(duì)于音樂(lè)課堂的要求也是要體現(xiàn)出藝術(shù)的獨(dú)有魅力，只有充滿藝術(shù)性的音樂(lè)課堂，才能方便學(xué)生的音樂(lè)交流，比如在音樂(lè)教師里布置一些著名音樂(lè)家的畫像或者相關(guān)的一些民族樂(lè)器，讓學(xué)生一進(jìn)入音樂(lè)教室，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)便會(huì)立刻被點(diǎn)燃，對(duì)音樂(lè)的好奇心也立即被吸引，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師講授的音樂(lè)知識(shí)感興趣，對(duì)音樂(lè)感興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)之美就要表現(xiàn)出來(lái)，在音樂(lè)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多討論音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)于一首歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲體現(xiàn)的感情。歌曲速度的快慢、歌曲的風(fēng)格、歌曲的體裁進(jìn)行討論，甚至建議學(xué)生嘗試對(duì)一些歌曲進(jìn)行改編和再創(chuàng)作。教師還可以在音樂(lè)課堂上組織你唱我評(píng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)人演唱、個(gè)人評(píng)價(jià)，或者學(xué)生以小組的形式演唱，再由其他小組或者教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在接受別人的點(diǎn)評(píng)之后，再進(jìn)行重復(fù)演唱，感受吸取別人的建議之后再演唱的效果，教師要多組織一些類似于這樣的讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多唱、多表演，多參與、多積累，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力便會(huì)在潛移默化中得到很大的提升。學(xué)生生命活力的綻放，課堂才真正活起來(lái)。

五、教師要做好音樂(lè)的引導(dǎo)者與欣賞者，讓課堂活而不亂

音樂(lè)的獨(dú)特魅力就在與它會(huì)帶給人無(wú)可替代的美的享受。音樂(lè)很容易引起人類的情感共鳴，音樂(lè)就是連接教師和學(xué)生之間最有力的情感紐帶。教師在音樂(lè)課堂中不僅僅要做一個(gè)積極的引導(dǎo)者，更要做好一名熱情的欣賞者。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意用音樂(lè)的魅力去感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生真正享受音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種思維緊張、情緒放松、心理安全的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才算做到了課堂教學(xué)的成功。音樂(lè)會(huì)引起人類的共鳴，所以教師和學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中情感應(yīng)該是共通的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都處在同樣平等的地位上，學(xué)生的主體地位更應(yīng)該得到尊重。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳紅. 淺談如何讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)“活”起來(lái)[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2015.

[3] 周杉珊. 淺析如何讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)“活”起來(lái)[J]. 考試周刊，2015.

篇5

依據(jù)我校初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談。

一、要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。

初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁祝》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè)課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“”之處。這個(gè)“”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說(shuō)連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。

篇6

夸美紐斯認(rèn)為：班級(jí)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)之間的相互影響，具有積極的教育作用。新音樂(lè)課標(biāo)規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以：興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用“體驗(yàn)”、“探究”、“合作”的教學(xué)過(guò)程與方法優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)學(xué)生都有參與、互助、合作、學(xué)習(xí)、討論、反思、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使課堂學(xué)習(xí)得到有序發(fā)展，有條不紊地進(jìn)行。

1激發(fā)興趣為驅(qū)動(dòng)力，活躍音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！逼渲械摹皹?lè)”指的就是興趣愛(ài)好。初中音樂(lè)教學(xué)中，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)激情，為教學(xué)課堂注入了新鮮的血液、活躍了音樂(lè)教學(xué)課堂的氣氛、為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。例如：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們之間可以根據(jù)所學(xué)音樂(lè)合作查找資料、合作表演、根據(jù)音樂(lè)合作創(chuàng)、編、演短劇。在《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂(lè)欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂(lè)一邊展開自由的想象，然后把自己腦海中的畫面用文字形式寫出來(lái)，重組成故事，比賽看誰(shuí)寫的好。學(xué)生們忽而閉眼冥想、忽而竊竊私語(yǔ)、忽而啞然失笑、忽而奮筆疾書。驚人的想象力展現(xiàn)出不菲的魅力，有的學(xué)生描寫的是一位少女在海邊奔跑嬉戲的場(chǎng)景；有的同學(xué)聯(lián)想起了《海的女兒》的童話故事；有的同學(xué)感受到了一首古詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣……；有的同學(xué)想到海底魚兒自由自在的游弋……，每個(gè)故事的敘述都是那么的真切、感人肺腑，同學(xué)們給予陣陣的掌聲加以贊美和鼓勵(lì)。同時(shí)，還可以組織學(xué)生針對(duì)音樂(lè)分段創(chuàng)編，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)合作表演或者集體表演等形式。這樣以興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，贏在了起跑線上。

2背景音樂(lè)為暗示力，加快音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”，指的是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，以提高學(xué)習(xí)效果的方法。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了背景音樂(lè)的階段性效果適用于任何學(xué)科，在初中音樂(lè)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，以無(wú)意識(shí)體驗(yàn)音樂(lè)促進(jìn)有意識(shí)體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更是加快了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如：可以利用現(xiàn)代教育手段多媒體創(chuàng)設(shè)高清畫面與立體聲音效的教學(xué)情境，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，視覺(jué)與聽覺(jué)都受到不同程度的沖擊，在激情與陶醉中，加入階段性暗示音樂(lè)背景，歌唱教學(xué)中，更容易使學(xué)生記住歌詞和曲調(diào)；體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容中更容易進(jìn)行透徹地理解……。既可以使學(xué)生的智慧得到有效啟迪，為音樂(lè)知識(shí)的溫故而知新起到了推波助瀾的作用，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們更加積極、勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，以求共同進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》中，教師指導(dǎo)如何正確演唱部分，背景音樂(lè)是以播放節(jié)奏活潑、輕快的音樂(lè)；學(xué)生清唱練習(xí)階段則適宜播放悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)。在教室指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生受到背景音樂(lè)的潛意識(shí)指導(dǎo)，對(duì)教師的言行舉止都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)銘記于心，合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诒尘耙魳?lè)的刺激下，在自己的小組內(nèi)相互幫助、共同進(jìn)步、比賽看誰(shuí)唱得好。在處理歌曲的感情方面，要求注意的幾方面是，第一樂(lè)段同時(shí)也是第三樂(lè)段：雄壯有力，而且平穩(wěn)流暢、熱情奔放、樂(lè)觀自豪，旨在歌唱祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。第二樂(lè)段：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進(jìn)的氣勢(shì)。學(xué)唱過(guò)程中師生之間互相尊重、生生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，歌唱水平迅速提高，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、加速了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3學(xué)用結(jié)合為導(dǎo)向力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率

在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)的生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式中的分組中，可以根據(jù)創(chuàng)編的音樂(lè)劇中的角色表演所需人數(shù)，分成幾組，每組派出一個(gè)代表，所有組員都要幫助他背好臺(tái)詞與表情到位等工作，負(fù)責(zé)將這個(gè)角色表演好，最后由大家來(lái)評(píng)定成績(jī)。團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深有體會(huì)，知識(shí)理解起來(lái)更深入、更透徹，知識(shí)和能力都得到相應(yīng)提高。例如：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的學(xué)習(xí)中，這是一首云南民歌的世界回響的優(yōu)美旋律，曾在1957年的莫斯科第六屆世界青年聯(lián)歡節(jié)上榮獲金獎(jiǎng)。歌曲表現(xiàn)的是云南彝族人民在豐收后的節(jié)日里，與遠(yuǎn)方的客人共渡佳節(jié)喜悅、快樂(lè)的心情，體現(xiàn)出彝族人民的熱情好客的習(xí)俗與風(fēng)尚。在為這首歌曲創(chuàng)編的音樂(lè)劇中，設(shè)計(jì)的是四個(gè)彝族人和兩個(gè)客人，所以將班級(jí)分成了六組，由每組分派代表上臺(tái)表演，在經(jīng)過(guò)充分的預(yù)熱后，拉開了音樂(lè)劇表演的帷幕，同學(xué)們認(rèn)真表演不時(shí)贏得同學(xué)們的掌聲。在這種幾人主要表演，全班每個(gè)人都有參與的表演中，都包含了每一個(gè)學(xué)生為之付出的心血，以每個(gè)學(xué)生帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，以點(diǎn)帶面，體驗(yàn)深刻，理論付諸于實(shí)踐活動(dòng)中、實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)理論的科學(xué)性，有助于提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

新音樂(lè)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能與空間。

參考文獻(xiàn)

篇7

音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。

一、音樂(lè)的“即興”創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展

“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)課上，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對(duì)較簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，初一年級(jí)的學(xué)生可逐步地進(jìn)行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級(jí)以上可逐步地進(jìn)行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個(gè)別同學(xué)可用較為完整的一首樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)自己的情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維培養(yǎng)

“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來(lái)源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索精神。所以，在上音樂(lè)課時(shí)，就要用求異的方法進(jìn)行授課。比如，教授歌曲《給未來(lái)留下一片綠色》，可通過(guò)教師準(zhǔn)備的畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對(duì)“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的幸福生活感受，并通過(guò)同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進(jìn)一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過(guò)這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

巴爾扎克說(shuō)：“打開發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)異議是問(wèn)題?！弊寣W(xué)生自己提出問(wèn)題，是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾將中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究后說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！币虼耍覀?cè)趯W(xué)音樂(lè)課時(shí)，可采用一些新的上課形式：用先不點(diǎn)歌曲的名稱，教師先提出問(wèn)題；讓學(xué)生聽一首樂(lè)曲，并根據(jù)自己的感受說(shuō)出該曲的情緒和特點(diǎn)；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲提出這樣那樣的問(wèn)題，將課堂的氣氛變得熱烈起來(lái)，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生可把自己對(duì)音樂(lè)的看法、理解及相應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。

四、講究?jī)?yōu)美流暢的語(yǔ)言表述

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽?！币虼耍魳?lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。

篇8

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。并且，音樂(lè)這門學(xué)科具有其它學(xué)科所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學(xué)音樂(lè)課，我采用了以下一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中有沒(méi)有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中深深被音樂(lè)所感動(dòng)，在課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽過(guò)一首音樂(lè)作品后所感受的音樂(lè)形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂(lè)之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見(jiàn)解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就越發(fā)深刻。

二、創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂(lè)殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：好的開頭是成功的一半，課前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺(jué)中帶入音樂(lè)殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問(wèn)好。

新課導(dǎo)入是音樂(lè)課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問(wèn)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于文化的資料，視頻等并簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講述一些使他們對(duì)有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對(duì)藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣,如果在課堂上穿插一些流行音樂(lè)或歌曲,一定能夠提高課堂效率,增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。

三、要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。

四、針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的歌曲是上好中學(xué)音樂(lè)課的關(guān)鍵

初中階段是從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展有具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)、描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。因此，不能單一的教教材上的內(nèi)容而是從課外書、電視或網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們年齡段唱的歌曲或欣賞的曲子，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。

五、要開展豐富多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)

開展音樂(lè)課外活動(dòng),是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段,也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。 要使音樂(lè)課外活動(dòng)能更好地開展下去，就要組織好多種形式的課外興趣小組,安排豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,做到有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開展活動(dòng)。

在教唱完一首歌曲后利用課堂上的十到十五分鐘時(shí)間把學(xué)生分成兩到三組進(jìn)行唱歌比賽或以游戲的方式來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持經(jīng)?；?開展經(jīng)常性的課外活動(dòng)開展經(jīng)常性的活動(dòng),主要是在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。在課間休息時(shí),可利用學(xué)校的有線廣播,多播放歌曲和樂(lè)曲,開展“每周一歌”活動(dòng)。在課外活動(dòng)時(shí)間,可開展“合唱團(tuán)”、“獨(dú)唱”、“舞蹈隊(duì)”等興趣小組的活動(dòng),也可組織音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)講座、作者與音樂(lè)作品介紹等活動(dòng)。通過(guò)多種形式的音樂(lè)課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

總之，作為一名音樂(lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多思考、多學(xué)習(xí)不斷挖掘新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，讓他們成為一名合格的中學(xué)生，并為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。

為此，我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在初中音樂(lè)教學(xué)中，筆者進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

一、 師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端

新課標(biāo)下音樂(lè)課程的基本理念應(yīng)“面向全體學(xué)生”，“音樂(lè)課的全部教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置上，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程?？梢?jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系已從原來(lái)的“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心"的主客體分離的、對(duì)立的模式轉(zhuǎn)移到互為主體的“師生互動(dòng)”模式?！皫熒?dòng)”作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是目前音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)?！皫熒?dòng)"是在輕松、融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境和自由、活躍的教學(xué)氛圍中，師生雙方共同參與教學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同思考問(wèn)題、共同討論問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了互為對(duì)話、互為包容、互為共享的師生關(guān)系。但是，目前音樂(lè)課堂教學(xué)中的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，音樂(lè)課上的提問(wèn)太低效，不具備實(shí)際價(jià)值。如：教師在播放完一首歌曲后，常以“這首歌曲好不好聽？大 家想不想學(xué)？”的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也很自覺(jué)地配合老師，“好聽，想學(xué)”脫口而出。類似的提問(wèn)方式在音樂(lè)課堂中屢見(jiàn)不鮮，這是“以教師為中心"的教學(xué)模式，而不是良好的“師生互動(dòng)”。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽音樂(lè)進(jìn)教室的作法。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、 師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。

在開放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我?！盎?dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。

篇10

1.1具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

音樂(lè)是一種藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)具有以美感人，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)的取得，則主要取決于教師的素質(zhì)。如果音樂(lè)老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學(xué)示范中深深陶醉在音樂(lè)美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)模仿。

1.2具有廣博的文化知識(shí)，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

音樂(lè)不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗(yàn)理解音樂(lè)時(shí)，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩(shī)歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音特點(diǎn)、對(duì)外文化交流等諸多方面知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生借助這些文化更深刻地理解音樂(lè)作品。

在信息時(shí)代，音樂(lè)教師緊跟時(shí)代步伐，除了及時(shí)了解社會(huì)音樂(lè)信息外，還掌握先進(jìn)的具有時(shí)代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)密度，以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳?lè)軟件輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，打開思路，讓音樂(lè)教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂(lè)。這樣，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生欽佩并且愿意學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心地欽佩教師和服從管理呢？

2.注重培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的想象力

2.1背景引導(dǎo)法。

音樂(lè)的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個(gè)作品、一首音樂(lè)都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學(xué)生聆聽，就會(huì)覺(jué)得很乏味，曲子再不斷地重復(fù)，讓學(xué)生只想快些結(jié)束。但是如果了解音樂(lè)背景，再去聆聽，學(xué)生就可以正確地進(jìn)入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領(lǐng)悟到作者流露出對(duì)黑暗社會(huì)的憤恨，對(duì)無(wú)情社會(huì)生活無(wú)奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂(lè)曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實(shí)，將其集中概括寫成，是我國(guó)古代壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面典型而具體的生動(dòng)寫照。學(xué)生了解到背景后，便會(huì)從中體會(huì)戰(zhàn)場(chǎng)激烈緊張的場(chǎng)面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)時(shí)，不要限制過(guò)死，而要允許學(xué)生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請(qǐng)同學(xué)們把欣賞過(guò)的音樂(lè)作品的感受用顏色表示出來(lái)，很多同學(xué)都會(huì)選擇黃色、紅色、藍(lán)色、綠色等，但有些學(xué)生卻用了灰色或黑色，并說(shuō)出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該輕易地對(duì)學(xué)生給予否定，只要符合藝術(shù)規(guī)律，就要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維活動(dòng)。如在學(xué)唱歌的時(shí)候，按一般規(guī)律，唱到有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方才應(yīng)該換氣，但有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導(dǎo)有所出入，但不能輕易否定，而應(yīng)該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點(diǎn)，但感覺(jué)像是一個(gè)結(jié)巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

一般來(lái)講歌曲、樂(lè)曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應(yīng)該予以關(guān)注。要想方設(shè)法營(yíng)造一種可以讓學(xué)生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情境，師生共同分享音樂(lè)帶給我們的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境可以借助語(yǔ)言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以便幫助學(xué)生理解音樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┯彤?、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學(xué)生展示出一個(gè)形象、直觀的大海，從而更深刻地體會(huì)到對(duì)故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。