導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計作為高職學生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學生適應企業(yè)財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的主要方向。

1高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是我國大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或?qū)嵙暺陂g獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問題

在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴重，畢業(yè)設(shè)計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計更多的走向普通高校的學術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計遵循的是“論文指導教師命題學生進行選題指導教師下發(fā)任務書學生按時保質(zhì)完成任務書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計提升學生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計分析

2．1職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調(diào)針對性和應用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進個體全面發(fā)展、終身學習的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術(shù)要求應該具備的側(cè)重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關(guān)系的能力。

2．2畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建原則

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計中通過讓學生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進行內(nèi)化，進而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的這一目標，應該按照如下原則構(gòu)建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標，以真實的會計應用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是與畢業(yè)實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設(shè)計，以設(shè)計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業(yè)實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業(yè)設(shè)計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計方案在目前高職財會專業(yè)教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設(shè)計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務處理相關(guān)性、業(yè)務內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設(shè)計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的同時，還可以對學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計穿行的過程進行評價考核。這種將結(jié)果和過程同時納入考核評價的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具體實踐

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學生畢業(yè)設(shè)計過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計過程中學校。學生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業(yè)設(shè)計指導教師負責對學生畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學生返回學校整理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關(guān)實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計素材。素材選取一定要學校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業(yè)設(shè)計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設(shè)計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務分工或者是根據(jù)任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規(guī)范程度、學生畢業(yè)設(shè)計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計答辯和綜合評價，進而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4結(jié)語

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業(yè)技能。進而提高學生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業(yè)時的崗位實習和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學生在真實的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識學習，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計將學習所得的初步職業(yè)能力進行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應社會的非專業(yè)職業(yè)技能。

作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計系

參考文獻:

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［3］尹燕，王傳云．多學科交叉綜合型畢業(yè)設(shè)計模式改革與探究［J］．華東交通大學學報，2005(S1)．

篇2

收稿日期：2007―12―15

項目來源：該論文是山東省職業(yè)與成人教育十一五規(guī)劃課題“高職會計電算化專業(yè)課程建設(shè)與實踐教學改革探究”的階段性成果。項目編號：2006TA016。

作者簡介：于運會(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)系副教授，碩士，主要從事會計學研究。

發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標要充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實用性的特點。而具有高職特點的教學計劃，是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標的前提和保證。

為了使我們的教學計劃更加科學，更加貼近工作實際，培養(yǎng)“零距離”上崗的高職會計電算化專門人才，我們召開了三次專家座談會，進行了兩次大范圍的社會調(diào)查。調(diào)查的范圍包括各類企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)單位的財會人員，各大專院校的會計專業(yè)教師，以及各單位、各部門的負責人。我們通過網(wǎng)絡(luò)或直接向被調(diào)查人員發(fā)放問卷，以及到有關(guān)單位座談等形式，共收到有效問卷312份?，F(xiàn)將調(diào)查研究的結(jié)果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。

一、財會人員應具備的基礎(chǔ)知識

注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分數(shù)=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）

從上表可以看出，財會人員應具備的基礎(chǔ)知識按其重要程度由強到弱依次為：會計電算化理論、會計核算方法、財經(jīng)法規(guī)知識、會計基本理論、計算機基礎(chǔ)知識、文化基礎(chǔ)知識、統(tǒng)計知識、數(shù)據(jù)庫基本知識、數(shù)學基礎(chǔ)知識、管理知識、外貿(mào)知識。

二、財會人員應具備的基本技能

從上表可以看出，財會人員應具備的基本技能按其重要程度由強到弱依次為：會計核算能力、會計分析能力、會計監(jiān)督能力、業(yè)務語言表達能力、計算機操作能力、社交語言表達能力、財務軟件操作能力、財務文件撰寫能力、書面語言表達能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系能力、管理能力、計算機維護能力、塑造自身形象能力、財務軟件開發(fā)能力、英語日常會話能力、英語閱讀理解能力、文娛特長、體育特長。

三、高職會計電算化專業(yè)學制

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會計電算化專業(yè)學制在2～年為宜。根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，修完必需的理論、校內(nèi)實訓課程應當需要2.5年，再有0.5年的校外實習，高職會計電算化專業(yè)學制定為3年是合適的。

四、公共課及其重要程度

通過調(diào)查，公共課按其重要程度由強到弱依次為：計算機文化基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、思想道德、大學英語、經(jīng)濟應用數(shù)學、體育。這和財會人員應具備的基礎(chǔ)知識、基本技能要求是一致的。

五、公共專業(yè)課及其重要程度

通過調(diào)適公共課按其重要程度由強到弱依次為：財務軟件操作、基礎(chǔ)會計、會計電算化、稅法、EXCEL與財務管理、財經(jīng)法規(guī)、珠算、點鈔、財務管理、企業(yè)財務會計、經(jīng)濟法、漢字錄入、數(shù)據(jù)庫、審計學、財經(jīng)應用文、統(tǒng)計學原理、管理學基礎(chǔ)。

這和財會人員應具備的基礎(chǔ)知識、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說明的是：稅法知識和實務對會計人員來說是很重要的，因為他們要辦理納稅業(yè)務，而且納稅業(yè)務的會計處理也是較難的，因此應加強這些方面的教學。隨著計算機的普及，社會對珠算的要求有所降低，但是點炒對出納、收銀員來說也是非常重要的。

六、專業(yè)模塊課及其重要程度

因為現(xiàn)行會計制度分為企業(yè)會計制度、金融會計制度、行政事業(yè)及財政總預算會計制度，所以我們把專業(yè)方向模塊分為企業(yè)會計模塊、金融會計模塊、預算會計模塊，每一模塊又設(shè)置了兩門課程，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各門課程都是非常重要的。

七、選修課及其重要程度

從上表可以看出，選修課按其重要程度由強到弱依次為：企業(yè)經(jīng)營與管理、電子商務、金融學、市場營銷、外商投資企業(yè)會計、社交禮儀、國際貿(mào)易概論、證券投資、就業(yè)指導、書法、心理健康概論、演講藝術(shù)、音樂欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)。這和財會人員應具備的知識、技能要求是一致的。

八、實踐教學的開展

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)的實踐教學大都是通過見習、校內(nèi)實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)進行。多數(shù)學校采取的是利用業(yè)余時間，帶領(lǐng)學生到實習單位參觀，或者讓學生自己聯(lián)系單位去參觀的方式進行學生見習。也有的學校利用企、事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、業(yè)務流程方面的音像資料，分行業(yè)設(shè)計會計電算專業(yè)見習系統(tǒng)，讓學生不出校門就可以見習。

校內(nèi)實訓一般是在校內(nèi)建立手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室，編寫會計專業(yè)實訓資料，讓學生進行手工記帳和會計電算化操作。

九、考核方法及標準

理論課考核一般采用筆試，基本技能訓練課一般通過實際操作進行考核，崗位技能考核按國家標準執(zhí)行。另外還通過綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計、實習報告、畢業(yè)論文答辯和綜合測試等形式對學生進行考核。

十、學分構(gòu)成及實施辦法

學分構(gòu)成一般包括入學教育、軍訓、公益勞動、就業(yè)指導、理論課、實踐課、選修課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。每項一般按16～18學時為1學分計算。學生必須拿到規(guī)定的學分，并取得相應的職業(yè)資格證書，方可畢業(yè)。

十一、定單培養(yǎng)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)定單培養(yǎng)一般是結(jié)合短期培訓進行，也有的是在學生就業(yè)前與用人單位協(xié)作，在崗前培訓中進行。但真正需要象培養(yǎng)技術(shù)工人一樣的定單培養(yǎng)很少。針對這種情況，我們會計電算化專業(yè)的教學計劃編制應靈活一些，可以按企業(yè)會計、金融會計、預算會計三個模塊編寫教學計劃，在第五學期按模塊分班教學。

總之，編制高職會計電算化專業(yè)的教學計劃是一項系統(tǒng)工程，我們應當綜合考慮社會對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，合理設(shè)置課程，并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整、充實，以真正培養(yǎng)滿足社會需要的高職會計電算化專門人才。

篇3

1職教類財會專業(yè)必須進行創(chuàng)業(yè)教育

1.1 適應社會發(fā)展。知識經(jīng)濟的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時俱進，不斷探索，以適應時展的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，也是我國素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應社會發(fā)展需要的長遠任務。因此，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學生的理論能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會發(fā)展的必然要求。

1.2 人才培養(yǎng)改革。創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力。隨著經(jīng)濟的增長，教育的發(fā)展，會計與國際趨同，高職財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不再是培養(yǎng)學生在畢業(yè)時成為一個專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)學生具有專業(yè)會計人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識，富有變革的管理能力與膽識，適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要，使學生在校的時候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學生作為會計專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.3 緩解就業(yè)壓力。十六大報告明確提出：“引導全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來，更主動地促進全社會就業(yè)形勢的改善，為完成全面建設(shè)小康社會的重任做出貢獻。隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財會專業(yè)，造成財務與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此，高校財會專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財會專業(yè)學生進出通暢的雙贏局面。

2 開展創(chuàng)新教學的主要方法

2.1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個以教學為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過教學活動提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為指導，積極改革和優(yōu)化適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學計劃制定、教學內(nèi)容更新、教學方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進計劃、進課堂，貫穿于學生入校直至畢業(yè)的每一個教學環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。

2.2 深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。在課程設(shè)置上，財會專業(yè)可以圍繞通識課開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)學等通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新思維訓練課；圍繞專業(yè)課開設(shè)項目導向的案例課和企業(yè)實踐課；圍繞專業(yè)實踐課開設(shè)技能培訓或項目班崗位技能課；圍繞公共實踐課開設(shè)ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新”的高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

2.3 更新教學內(nèi)容，改革教學方法。高職教育的顯著特點，是強調(diào)以能力為本位，突出應用性、實踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作。這就促使我們在課堂教學中要充分考慮教學方法的改進，將實踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學環(huán)節(jié)中去，大力引入實戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的一個有機組成部分，如工作角色模擬、專業(yè)案例分析、企業(yè)專家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學手段、多媒體模擬真實工作環(huán)境，等等。

2.4 加強財會專業(yè)教師的師德教育。

篇4

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地

1.校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎(chǔ)上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

篇5

畢業(yè)論文是本科教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校總體教學水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國近年來國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育教學方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導方法存在針對性不強、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。

一、當前畢業(yè)論文選題與指導中存在的問題

1.選題針對性不強

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學生，其后續(xù)的專業(yè)知識需求也與所學專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應時代的變化。

2.選題與實際問題結(jié)合不夠緊密

雖然現(xiàn)在部分院系對畢業(yè)論文已經(jīng)進行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復性、強理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學校來講是一種資源浪費，對于本科生來講也很難達到有效的訓練效果。

3.教師指導不到位

在畢業(yè)論文教學過程中，教師對教學質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學校擴招和承擔科研項目，使教師指導每個學生的有效時間降低，導致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學經(jīng)驗不足，題目理論性太強等也會導致學生的工作積極性下降。

4.畢業(yè)論文指導過程要求不嚴格

臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補考以及其它事情使得學生從事畢業(yè)論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現(xiàn)象屢見不鮮，個別學生甚至數(shù)周不與指導老師聯(lián)系，以致部分學生不能按照論文進度要求完成論文任務，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導教師的要求關(guān)系很大。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法

針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高解決實際問題、增強創(chuàng)新能力為目標，提出了一些建議供以討論。

1.合理選擇畢業(yè)論文題目

畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學習和工作計劃，同時還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結(jié)合，特別是與科研項目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學生能力的統(tǒng)一、科研與教學的統(tǒng)一，做到學生資源利用的最大化。

2.加強教師指導

教師指導是學生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強教師指導，可以采用如下方法加強指導：

（1）強相關(guān)性論文題目?？梢圆捎眉w指導方法，制定詳細、明確的授課內(nèi)容進行基礎(chǔ)知識和操作技能培訓，有效提高指導效率。

（2）增加學生的實踐環(huán)節(jié)。通過多參與實驗研究、課題組內(nèi)的學術(shù)討論等形式，加強學生對問題討論和解決過程的認識和理解，建立對研究和進行創(chuàng)新的興趣。

（3）加強時間管理。建立比較嚴格工作時間制度，讓學生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進行畢業(yè)論文的時間。

3.加強畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督

需要做到畢業(yè)論文科學化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進程進行階段性檢查，實施質(zhì)量控制，建立科學的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)論

本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導過程進行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應的解決辦法?？傊诋厴I(yè)論文的指導過程中，應注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學生進行全面專業(yè)素質(zhì)訓練。

總之，畢業(yè)論文教學不是畢其功于一役之事，而應該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學，要徹底改變畢業(yè)論文教學與平時的專業(yè)課教學脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個可有可無的教學環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學生科學思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價值，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導過程中，應注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學生進行全面專業(yè)素質(zhì)訓練。我們應抓住財會專業(yè)畢業(yè)論文的特點，通過轉(zhuǎn)變教學模式，不斷改革畢業(yè)論文教學指導的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢下財會專業(yè)畢業(yè)論文的教學質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財會專業(yè)的學生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

（本文系黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2012010110）研究成果）

篇6

    有相當一部分的高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標還停留在會計畢業(yè)生只需要學會最基礎(chǔ)的會計核算這種錯誤的觀念上。這樣目光短淺沒有長效性的培養(yǎng)目標在具體課程設(shè)置上所造成的直接后果便是:課程安排太過隨意,教學方法的運用缺乏科學性與創(chuàng)造性,最終導致培養(yǎng)目標很難達到。例如有些高職高專院校過于偏重理論知識的傳授,這顯然是與其培養(yǎng)宗旨相悖的。反之如果高職高專院校的培養(yǎng)目標過于強調(diào)職業(yè)性,則難以達到“全面提高受教育者的素質(zhì)”的目標,顯然不能適應學習化社會的要求,因為學習化社會更強調(diào)學校對人的學習態(tài)度、學習方法、學習能力等基本學習素質(zhì)的培養(yǎng)。

    2、會計實踐教學重視不夠

    作為操作性較強的課程,目前大多數(shù)高職院校在會計課程的教學上都安排有專門的模擬實驗室,通過會計仿真實操的訓練來培養(yǎng)學生實際作業(yè)能力。然而,由于院校對實驗室配置的撥款有限,導致會計實驗室的軟、硬件配置遠未達到仿真要求。比如,沒有配備整套的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),實驗實訓的效果大打折扣;甚至有的院校的模擬實訓仍以手工實驗為主,遠遠落后于現(xiàn)代會計專業(yè)實踐教學的發(fā)展要求。另外,目前高職院校還沒有普遍地實現(xiàn)在校外建立實訓基地,沒有搭建起針對企業(yè)、事業(yè)單位、政府機關(guān)的崗位實習平臺,一方面原因是校外單位對實習會計人員的需求較小,另一方面則是學校在經(jīng)費支出上安排的不妥當,導致一般企業(yè)不愿成為學校的會計實訓基地。這樣就使得學生難以將課堂上的專業(yè)理論知識真正落實到實際生產(chǎn)工作中,使得許多學生畢業(yè)實習流于形式。

    二、“四位一體”的高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)想

    1、校內(nèi)實驗室模擬實習

    學校應盡快建立并完善會計模擬實驗室,通過仿真會計實訓來增強學生的動手技能,提高學生綜合分析問題、靈活應變等方面能力。會計模擬實習的項目可分為三部分:第一部分為一般性的實訓。主要是指學生首次接觸會計某項技能,教師首次傳授給學生此項技能的教與學的互動過程。一般性的實訓分散在日常課堂教學當中,教師以引導為主,輔助教材,幫助學生認識、了解并掌握會計專項技能。如在學習《會計電算化》時,為幫助學生更好地理解知識,可在每講完一知識點后,開展一次實訓,具體內(nèi)容可設(shè)計為《帳務處理系統(tǒng)的操作與使用》、《工資核算系統(tǒng)的操作與使用》、《報表管理系統(tǒng)的操作與使用》、《固定資產(chǎn)系統(tǒng)的操作與使用》等。第二部分為階段性的實訓。與一般性的實訓不同的是,它由系統(tǒng)的實訓課程組成,通過相對集中的實際操作訓練,實現(xiàn)學生對知識的認知向能力的轉(zhuǎn)換,幫助學生熟練掌握專業(yè)技能、靈活運用知識體系。同時,本階段以單元實習、課程實習為主,通過實習將會計專業(yè)的多門專業(yè)課程如基礎(chǔ)會計、財務管理、固定資本管理中的理論知識結(jié)合在一起,不僅培養(yǎng)學生的單項操作能力,還幫助學生實現(xiàn)將綜合知識融會貫通于實際操作中,使學生及時驗證學習效果,突破專業(yè)的難點,在鞏固所學知識的基礎(chǔ)上強化專業(yè)技能。第三部分為綜合實訓。隨著經(jīng)濟體制的改革,企業(yè)經(jīng)營的多元化、集團化以及畢業(yè)學生需求的多樣化,學校應在學生學完所有專業(yè)課程以后開始綜合模擬實習。主要應以工業(yè)、商業(yè)外商投資企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等為藍本,有針對性地根據(jù)某一企業(yè)某一階段發(fā)生的具有代表性的會計業(yè)務來進行。要求學生利用在校期間所學的知識將模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務從填制和審核原始憑證做起,直到編制會計報表為止。學生在模擬實習時,可以以個人為單位,也可以以會計不同崗位為小組,采用輪崗制,目的在于讓學生不出校門就能體會不同崗位會計工作的差別,同時也有利于提高學生的團結(jié)協(xié)作精神和團隊意識。由于學生接觸了不同企業(yè)的模擬經(jīng)濟業(yè)務,這樣有利于學生增強適應各行業(yè)、各層次需求的能力。

    2、校外實習基地實踐

    學生只有走出課堂,真正走入企業(yè),通過面對實際工作中各種問題的處理,才能充分感受到工作的難度,體會到崗位的壓力,找到自身存在的理論上實際操作上的不足,提高學生學習的針對性與主動性。高職會計專業(yè)校外實習是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要環(huán)節(jié),通過讓學生進入校外實習基地,跟隨會計領(lǐng)班參加各種會計實務工作,既給企業(yè)提供人才選擇,幫助企業(yè)出謀劃策,又給學生提供了難能可貴的實習鍛煉機會,建立起學生在實際工作中的認知體系。高職院校在校外實習基地的建設(shè)上應拓寬思路,充分利用起校外資源,選擇有創(chuàng)新會計管理理念、完善財會管理體系的企事業(yè)單位,走校企合作辦學的新型教育道路。通過校外實習基地實踐,不僅提高學生的專業(yè)技能水平,也使學生語言表達能力、社會交往能力、問題處理能力、團結(jié)協(xié)作能力等得到極大地鍛煉和提高,同時也為高職院校與企業(yè)之間的“產(chǎn)學研”找到一個很好的支撐點。

    3、有組織的社會實踐調(diào)查

    高職院?？梢酝ㄟ^有計劃地組織學生參加社會實踐調(diào)查,幫助學生走向社會,深入實際,了解國情,拓寬視野,增長實踐知識,鍛煉社交活動能力和獨立工作能力。會計專業(yè)的學生,可以結(jié)合專業(yè)教學來進行社會調(diào)查,到生產(chǎn)、財貿(mào)、金融等部門參觀學習,了解生產(chǎn)經(jīng)營、財務管理、制度建設(shè)等實際情況,也可以根據(jù)會計改革熱點和專業(yè)教學中的重點、難點,讓學生帶著問題到實際單位進行調(diào)查研究,在實踐中尋找答案,在實踐中獲得知識。組織開展社會調(diào)查,一是時間較短,一般安排1—2周即可;二是調(diào)查方式靈活簡便,對被調(diào)查單位的工作影響不大;三是聯(lián)系面較廣,可以使學生通過較短的時間接觸到更多的事物;四是所耗費用相對較少。因此,社會調(diào)查是高職院校會計專業(yè)實踐教學中的一種好的可行的途徑。

    4、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計

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學習能力的培養(yǎng)主要關(guān)注學生自主學習能力方面，應采取的手段包括：

(一)評說典型事例課堂教學中穿插教師個人及身邊學習優(yōu)異的同學的學習方法與心得體會，尤其是本專業(yè)教授等專業(yè)教師的經(jīng)驗，這些事例中有的一直學習名列前茅，有的后發(fā)制人，通過交流，激發(fā)學生的學習熱情，感悟?qū)W習方法，提高學習效率。

(二)搭建平臺進行交流通過搭建“會計協(xié)會”、“財會論壇”、“會計科技活動月”等平臺，邀請全國會計知識大賽、CPA考試、碩士研究生入學考試、公務員考試、各種證書的考試等成績優(yōu)勝的學生，舉辦經(jīng)驗交流座談會、報告會等，將其學習目標的確立、堅韌的毅力、系統(tǒng)的作息時間安排等學習精神與學習方法、時間管理等經(jīng)驗，介紹給學生，以便影響、帶動更多的學生學會如何確立目標、怎樣做到堅持不懈、如何自主學習，從而樹立終身學習的意識。如可以通過學院搭建的類似“財會論壇”的學術(shù)交流平臺，快捷地傳播和研討最新財會法規(guī)制度，敏銳地把握財會學科前沿，創(chuàng)造學術(shù)氛圍，提高學術(shù)研究水平，打造學科建設(shè)與學術(shù)交流平臺，搭建財會教師之間及師生之間的學術(shù)交流橋梁。還可以組織院系開展“會計科技活動月”活動。該項活動在老師的指導下，由學生負責組織參與各項活動。通過一系列活動，鍛煉學生的組織能力與參與意識；進一步提升學生對會計專業(yè)的熱愛，提高學習興趣；營造學習與研究會計的氛圍；進一步宣傳會計法、新會計準則、新審計準則等相關(guān)法規(guī)；激發(fā)學生對會計專業(yè)的認同感；培養(yǎng)學生會計科技素養(yǎng)等。此外，也可建議學生參加一些類似“會計協(xié)會”等學生自發(fā)成立的專業(yè)活動學生社團組織，這類組織可由學生志愿者自主地組成，以“服務會計，服務學生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的。

(三)開展“學習型組織”學習研討會學習型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學院教授彼得?圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀組織發(fā)展的新理論。該理論認為，組織的生命力在于不斷地進行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織的需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學習型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考。教師主講學習型組織的五項修煉，學生熱情參與，特邀先進學習團隊、單位或個人進行經(jīng)驗交流，對更多的人起到啟迪與激勵作用。

二、實踐能力培養(yǎng)

會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)包含實習與實驗兩個方面。實習包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。

(一)課堂教學中引入實踐教學課堂教學主要任務是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當引入實務教學。如《初級會計學》中的憑證與賬簿的學習，可以在課堂理論教學的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，在老師的指導下填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。

(二)課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)會計課程設(shè)計即會計模擬實驗，包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《財務成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計，學生模擬會計實務資料進行會計實驗，對所學相關(guān)課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中掌握、理解、感悟所學的理論知識。手工模擬實驗能使學生掌握會計的核算程序，理解各個會計崗位職責，熟悉掌握會計核算內(nèi)容。電算化模擬實驗可在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，利用計算機程序?qū)崿F(xiàn)會計核算，熟悉主要會計軟件，更好地服務于將來的工作。

(三)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)可采取分散與集中相結(jié)合的實習方式，鼓勵學生到制造企業(yè)、會計師事務所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習工作。分散式實習，就是學生自主聯(lián)系實習單位，按照實綱的要求在導師的指導下進行實習；集中式實習，是對那些不能聯(lián)系到實習單位學生，由學校統(tǒng)一聯(lián)系實習單位安排實習。畢業(yè)實習在課程學習結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學生將所學的會計專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運用的環(huán)節(jié)。通過實習學生能很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)暑期社會實踐參加暑期社會實踐是學生了解社會、服務社會的活動?？梢葬槍媽I(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟的需要，由專業(yè)教師與團委輔導員老師共同指導學生參加暑期社會實踐。如可以針對會計行業(yè)每年的主題活動，會計專業(yè)學生結(jié)合該主題安排相關(guān)的實踐活動。通過參加暑期社會實踐活動，學生可以了解社會、奉獻社會、發(fā)現(xiàn)不足、激發(fā)學習、勇于實踐、提高自我。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學生學習、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是會計學專業(yè)本科學生培養(yǎng)的較高層次要求?？芍饕獜囊韵聨追矫嬷郑?/p>

(一)課堂教學中啟迪創(chuàng)新思維會計教授等專業(yè)教師授課中有意識地將自己的科研體會傳授給學生，啟迪學生的創(chuàng)新意識，使學生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過學生學習、實踐中創(chuàng)新方法與手段的剖析，讓學生明白創(chuàng)新就在身邊，鼓勵、啟發(fā)學生積極樹立創(chuàng)新意識，在學習、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。

(二)開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學生的創(chuàng)新神經(jīng)末梢，使學生碰撞思想火花，萌發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。

(三)豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力會計教師將自己的專業(yè)期刊雜志等資料與學生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各個辦公室均可配有會計期刊雜志等最新資料；會計系可設(shè)有專業(yè)性很強的資料室。通過這些期刊資料，學生可在教師的指導下閱讀大量的學術(shù)資料，了解會計學科發(fā)展前沿，從而誘發(fā)學生創(chuàng)新。

(四)參與導師科研課題會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將自己的科研課題情況介紹給學生，鼓勵學生積極參與；畢業(yè)設(shè)計選題選擇導師科研課題的一部分，在導師的影響與指導下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、管理能力的培養(yǎng)

會計專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)主要指培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)與溝通的能力，通過指導學生從事各方面的活動，培養(yǎng)學生組織、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力。

(一)成立“會計協(xié)會”等學生專業(yè)活動組織在會計系和學院團委的倡議與關(guān)心下，由學生志愿者自主地組織成立“會計協(xié)會”。從人員的組成到章程的撰寫、與主管部門的聯(lián)系、聘請指導老師等一系列工作，都由學生完成。這鍛煉了學生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。

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高度重視，統(tǒng)一認識，專業(yè)教師全員參與是組織好頂崗實訓教學的前提。頂崗實訓教學在職業(yè)教育中的重要意義幾乎已經(jīng)到了“不言自明、人盡皆知”的程度。學院及系（部）都高度重視這一工作，在辦學思想的提煉與貫徹中、教研活動中、教學文件中、教師教學規(guī)范中、各級教學會議中、歷次教師培訓中，都在強化和統(tǒng)一這一認識。經(jīng)濟管理系在落實這一工作時，首先認識到：先有適應社會實際的教師，后才有適應社會需求的學生！高職院校專業(yè)教師教研科研的方向不在教科書上，不在實驗室里，甚至也不在某一技術(shù)發(fā)展的最前沿，而在實際部門生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線。所有專業(yè)教師要與實際部門、企事業(yè)單位多聯(lián)系、多了解、多接觸、多深入。所有專業(yè)教師都有責任積極參與學生頂崗實訓教學活動的聯(lián)系、指導與管理工作。這一工作的效果將直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，將檢驗我們是否真正做到“以就業(yè)為導向”。事實上，恩施職院經(jīng)濟管理系的教育教學改革工作正是以此為突破口的。

二、注重全過程管理是關(guān)鍵

頂崗實訓不應該是到學生畢業(yè)離校前才想起的一件事，而應該是在學生進校前，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計時就要考慮的工作。要早作計劃、科學設(shè)計，然后分階段、分學期組織實施，其間還需多次根據(jù)執(zhí)行情況反饋進行修改和調(diào)整，直到一屆學生畢業(yè)后為更合理地編制下屆學生的人才培養(yǎng)方案提供重要參考。經(jīng)濟管理系在頂崗實訓教學工作組織過程中無論是每門課程的頂崗實訓，還是整個專業(yè)的綜合頂崗實訓都注重了“方案設(shè)計——組織實施——反饋調(diào)整”的全過程管理。從“方案設(shè)計”到“組織實施”，再到“反饋調(diào)整”，注重全過程管理是完成好頂崗實訓教學的關(guān)鍵。

三、不斷豐富頂崗實訓的有效實現(xiàn)形式

在近幾年的頂崗實訓實施過程中，我系根據(jù)經(jīng)濟管理類各高職專業(yè)的特點和實際條件，走出了頂崗實訓的“六條路”。

（一）校內(nèi)仿真頂崗實訓

會計專業(yè)因為財務信息的秘密性和財會工作的特殊性決定了學生在畢業(yè)實習前很難有機會進入實訓單位財會崗位的核心業(yè)務進行實質(zhì)訓練。財會教研室便把該專業(yè)的實訓重點放到建立財會手工模擬實訓室和電算化實訓室兩項工作上。通過編寫實訓教程、編制財會業(yè)務及“證賬表”資料庫、安裝常用財務軟件、模擬分崗輪訓，建立起技術(shù)仿真度極高的財會實訓中心，解決了會計專業(yè)學生頂崗實習前的實訓問題。

（二）畢業(yè)前的學期頂崗實習

屬實踐性教學的最常規(guī)形式，在實習單位完成。實習單位既可由學生自己聯(lián)系，亦可由系部或?qū)W院統(tǒng)一聯(lián)系。這一形式適用于學生結(jié)束所有專業(yè)課程學習之后，完成畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）之前。我系一般安排學生用13周時間完成這一工作。因其時間較長，實踐訓練的綜合性強，且安排在學生就業(yè)之前，所以至關(guān)重要。教研室負責擬定專業(yè)實習方案并指定校內(nèi)實習指導教師，一般分組指導，每組1至2名教師。另聘請校外實習指導教師，每個學生一名。實習結(jié)束后返校時交實結(jié)及實習單位鑒定。實習鑒定表裝入學生個人檔案。學生頂崗實習成績單列計入成績檔案，未合格者延長實習時間，推遲畢業(yè)。

（三）與專業(yè)認知相結(jié)合的崗位見習

一般安排在五年制高職生由中專段轉(zhuǎn)入高職段時或三年制高職新生入校結(jié)束軍訓后。目的重在加強專業(yè)感性認識，為后階段專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。我系廣告設(shè)計與制作專業(yè)051016班五年制學生通過這一環(huán)節(jié)訓練后進一步明確了學習方向，加深了對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認知，對后期學習起到的良性推動作用。這一形式在運用過程中切忌缺乏針對性的泛泛而看、跑馬觀花，應依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標明確崗位（群）進行崗位見習。

（四）利用校外實訓基地完成的課程綜合實訓

專業(yè)核心課程學習過程中或結(jié)業(yè)后安排到實訓基地頂崗實訓。一般一次安排1至3周。例如旅游管理專業(yè)學生在《客房服務管理》《前廳服務管理》《餐飲服務管理》《導游業(yè)務》《旅行社經(jīng)營與管理》等課程學習中都成功運用了這一方式到星級酒店客房部、前廳、餐飲部，旅游景點（區(qū)）、旅行社進行了實訓?；胤植加谥輧?nèi)主要旅游景點和大型酒店賓館。

（五）寒、暑假學生自由式專業(yè)社會實踐

利用寒、暑假期時間由學生自由聯(lián)系單位頂崗參與工作，進行專業(yè)社會實踐。我系從2004年開始實行《學生社會實踐證書》制度，將學生在校期間的所有社會實踐活動集中記錄在一本專項手冊上，每學期開學后第三周由學生科檢查登記并加蓋公章。以此形式，充分利用假期時間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，充分引導學生自我管理，達到輔助頂崗實踐訓練的作用。到目前為止，收到一定效果。但堅持下來，收效顯著者還不是很多。且學生自由式實踐與專業(yè)結(jié)合度尚不滿意。

（六）工學交替

前五種形式都是適用于全體學生的頂崗實訓方式，另有一種工學交替的特殊形式適用于少數(shù)學生。大體有三種情況：一是少數(shù)學生因家庭困難，學費及生活費都很緊張，卻品學兼優(yōu)。為了避免經(jīng)濟原因?qū)е麓祟悓W生流失，在彈性學制尚未啟動的情況下，允許其一邊堅持校內(nèi)學習，一邊利用課余時間到實際工作崗位打短工、打零工。二是少數(shù)用人單位急需用人，提前到校擇優(yōu)選拔少數(shù)在校生，且用人單位只要求其利用部分時間到位工作，另用部分時間繼續(xù)完成學業(yè)。事實證明，上述兩種情況若輔以適當管理，完全可能培養(yǎng)出技能突出且品德優(yōu)秀的學生。第三種情況通過組建校內(nèi)的實體吸納部分學生以工學交替形式參與其中。如：通過組建“恩施職院大學生禮儀隊”，擇優(yōu)選用少數(shù)學生在指導教師有針對性的訓練后，在直接對社會提供專業(yè)服務過程中強化技能訓練。還可通過組建學院或系部的廣告公司、商務公司、旅行社等實體吸納相應專業(yè)學生以此為依托，以工學交替方式實現(xiàn)頂崗實訓。

四、不遺余力為學生尋求和搭建頂崗實訓的舞臺

篇9

高度重視，統(tǒng)一認識，專業(yè)教師全員參與是組織好頂崗實訓教學的前提。頂崗實訓教學在職業(yè)教育中的重要意義幾乎已經(jīng)到了“不言自明、人盡皆知”的程度。學院及系（部）都高度重視這一工作，在辦學思想的提煉與貫徹中、教研活動中、教學文件中、教師教學規(guī)范中、各級教學會議中、歷次教師培訓中，都在強化和統(tǒng)一這一認識。經(jīng)濟管理系在落實這一工作時，首先認識到：先有適應社會實際的教師，后才有適應社會需求的學生！高職院校專業(yè)教師教研科研的方向不在教科書上，不在實驗室里，甚至也不在某一技術(shù)發(fā)展的最前沿，而在實際部門生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線。所有專業(yè)教師要與實際部門、企事業(yè)單位多聯(lián)系、多了解、多接觸、多深入。所有專業(yè)教師都有責任積極參與學生頂崗實訓教學活動的聯(lián)系、指導與管理工作。這一工作的效果將直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，將檢驗我們是否真正做到“以就業(yè)為導向”。事實上，恩施職院經(jīng)濟管理系的教育教學改革工作正是以此為突破口的。

二、注重全過程管理是關(guān)鍵

頂崗實訓不應該是到學生畢業(yè)離校前才想起的一件事，而應該是在學生進校前，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計時就要考慮的工作。要早作計劃、科學設(shè)計，然后分階段、分學期組織實施，其間還需多次根據(jù)執(zhí)行情況反饋進行修改和調(diào)整，直到一屆學生畢業(yè)后為更合理地編制下屆學生的人才培養(yǎng)方案提供重要參考。經(jīng)濟管理系在頂崗實訓教學工作組織過程中無論是每門課程的頂崗實訓，還是整個專業(yè)的綜合頂崗實訓都注重了“方案設(shè)計——組織實施——反饋調(diào)整”的全過程管理。從“方案設(shè)計”到“組織實施”，再到“反饋調(diào)整”，注重全過程管理是完成好頂崗實訓教學的關(guān)鍵。

三、不斷豐富頂崗實訓的有效實現(xiàn)形式

在近幾年的頂崗實訓實施過程中，我系根據(jù)經(jīng)濟管理類各高職專業(yè)的特點和實際條件，走出了頂崗實訓的“六條路”。

（一）校內(nèi)仿真頂崗實訓

會計專業(yè)因為財務信息的秘密性和財會工作的特殊性決定了學生在畢業(yè)實習前很難有機會進入實訓單位財會崗位的核心業(yè)務進行實質(zhì)訓練。財會教研室便把該專業(yè)的實訓重點放到建立財會手工模擬實訓室和電算化實訓室兩項工作上。通過編寫實訓教程、編制財會業(yè)務及“證賬表”資料庫、安裝常用財務軟件、模擬分崗輪訓，建立起技術(shù)仿真度極高的財會實訓中心，解決了會計專業(yè)學生頂崗實習前的實訓問題。

（二）畢業(yè)前的學期頂崗實習

屬實踐性教學的最常規(guī)形式，在實習單位完成。實習單位既可由學生自己聯(lián)系，亦可由系部或?qū)W院統(tǒng)一聯(lián)系。這一形式適用于學生結(jié)束所有專業(yè)課程學習之后，完成畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）之前。我系一般安排學生用13周時間完成這一工作。因其時間較長，實踐訓練的綜合性強，且安排在學生就業(yè)之前，所以至關(guān)重要。教研室負責擬定專業(yè)實習方案并指定校內(nèi)實習指導教師，一般分組指導，每組1至2名教師。另聘請校外實習指導教師，每個學生一名。實習結(jié)束后返校時交實結(jié)及實習單位鑒定。實習鑒定表裝入學生個人檔案。學生頂崗實習成績單列計入成績檔案，未合格者延長實習時間，推遲畢業(yè)。

（三）與專業(yè)認知相結(jié)合的崗位見習

一般安排在五年制高職生由中專段轉(zhuǎn)入高職段時或三年制高職新生入校結(jié)束軍訓后。目的重在加強專業(yè)感性認識，為后階段專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。我系廣告設(shè)計與制作專業(yè)051016班五年制學生通過這一環(huán)節(jié)訓練后進一步明確了學習方向，加深了對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認知，對后期學習起到的良性推動作用。這一形式在運用過程中切忌缺乏針對性的泛泛而看、跑馬觀花，應依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標明確崗位（群）進行崗位見習。

（四）利用校外實訓基地完成的課程綜合實訓

專業(yè)核心課程學習過程中或結(jié)業(yè)后安排到實訓基地頂崗實訓。一般一次安排1至3周。例如旅游管理專業(yè)學生在《客房服務管理》《前廳服務管理》《餐飲服務管理》《導游業(yè)務》《旅行社經(jīng)營與管理》等課程學習中都成功運用了這一方式到星級酒店客房部、前廳、餐飲部，旅游景點（區(qū)）、旅行社進行了實訓。基地分布于州內(nèi)主要旅游景點和大型酒店賓館。（

五）寒、暑假學生自由式專業(yè)社會實踐

利用寒、暑假期時間由學生自由聯(lián)系單位頂崗參與工作，進行專業(yè)社會實踐。我系從2004年開始實行《學生社會實踐證書》制度，將學生在校期間的所有社會實踐活動集中記錄在一本專項手冊上，每學期開學后第三周由學生科檢查登記并加蓋公章。以此形式，充分利用假期時間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，充分引導學生自我管理，達到輔助頂崗實踐訓練的作用。到目前為止，收到一定效果。但堅持下來，收效顯著者還不是很多。且學生自由式實踐與專業(yè)結(jié)合度尚不滿意。

（六）工學交替

前五種形式都是適用于全體學生的頂崗實訓方式，另有一種工學交替的特殊形式適用于少數(shù)學生。大體有三種情況：一是少數(shù)學生因家庭困難，學費及生活費都很緊張，卻品學兼優(yōu)。為了避免經(jīng)濟原因?qū)е麓祟悓W生流失，在彈性學制尚未啟動的情況下，允許其一邊堅持校內(nèi)學習，一邊利用課余時間到實際工作崗位打短工、打零工。二是少數(shù)用人單位急需用人，提前到校擇優(yōu)選拔少數(shù)在校生，且用人單位只要求其利用部分時間到位工作，另用部分時間繼續(xù)完成學業(yè)。事實證明，上述兩種情況若輔以適當管理，完全可能培養(yǎng)出技能突出且品德優(yōu)秀的學生。第三種情況通過組建校內(nèi)的實體吸納部分學生以工學交替形式參與其中。如：通過組建“恩施職院大學生禮儀隊”，擇優(yōu)選用少數(shù)學生在指導教師有針對性的訓練后，在直接對社會提供專業(yè)服務過程中強化技能訓練。還可通過組建學院或系部的廣告公司、商務公司、旅行社等實體吸納相應專業(yè)學生以此為依托，以工學交替方式實現(xiàn)頂崗實訓。

四、不遺余力為學生尋求和搭建頂崗實訓的舞臺

篇10

根據(jù)浙教高教【2010】90號文件《浙江省教育廳關(guān)于公布2010年高職高專院校第一批示范性實訓基地建設(shè)點名單的通知》，我院的工程管理實訓基地被列為第一批82個省級示范性實訓基地建設(shè)點之一。自從立項以來我院嚴格按照《浙江省教育廳浙江省財政廳關(guān)于實施“十一五”期間全面提升高等教育辦學質(zhì)量和水平行動計劃的通知》《浙江省教育廳關(guān)于調(diào)整有關(guān)教學改革與建設(shè)項目評審辦法的通知》精神，取得了一定的成效，形成了自己的特色，并順利通過了中期驗收，今年將迎來終結(jié)驗收。

一、我院工程管理實訓基地概況

1.具體組成內(nèi)容

工程管理實訓基地主要服務于工程造價、建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、物業(yè)管理等專業(yè)，下設(shè)4大實訓中心，即工程造價實訓中心、建筑財會實訓中心、房地產(chǎn)評估實訓中心和智能物業(yè)實訓中心，共有13個實訓室。整個基地設(shè)置合理，各中心銜接緊密，整體功能齊全，專業(yè)利用的輻射性強。

2.自己的特色

經(jīng)過走訪兄弟院校、一線企業(yè)，并與行業(yè)專家探討，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的實際情況，我院于2009年底申報了浙江省第一批示范性實訓基地建設(shè)項目，在2010年初順利立項。經(jīng)過這幾年的努力和創(chuàng)新，我院的工程管理實訓基地形成了自己的特色。

（1）設(shè)置合理，重點突出。我院的工程管理實訓基地主要以建筑工程為切入點，以工程造價為中心，突出建筑行業(yè)的特點。如建筑工程的工程造價的核算、建筑企業(yè)財會的核算、建筑產(chǎn)品的經(jīng)營與估價；建筑產(chǎn)品的維護和管理。其各個中心之間配套緊密，專業(yè)的服務輻射性強。如工程造價實訓中心我們可以為建筑技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)等服務，建筑財會實訓中心可以為國際貿(mào)易專業(yè)、資產(chǎn)評估管理專業(yè)等服務，房地產(chǎn)評估實訓中心也可以為資產(chǎn)評估管理專業(yè)服務，智能物業(yè)實訓中心也可以為樓宇專業(yè)服務，這些充分體現(xiàn)了工程管理實訓基地的專業(yè)服務輻射性強，服務能力大，整體的功能齊全。

（2）軟件齊全，全網(wǎng)絡(luò)連通?，F(xiàn)在的社會是信息化的社會，各行各業(yè)都在高速的發(fā)展，利用各種軟件處理各項工作，可以節(jié)約時間提高工作效率。我院工程管理實訓基地配備了行業(yè)常用的各種軟件，并安裝了一臺強大的服務器，便于安裝各類軟件的鎖，而且每個實訓室網(wǎng)絡(luò)連通，保證數(shù)據(jù)的基數(shù)傳遞和信息的交換。如造價規(guī)范實訓室中利用軟件計算出來的工程量和工程造價信息及時通過網(wǎng)絡(luò)傳送到招投標實訓室，為進行電子評標提供數(shù)據(jù)；還有如財會電算化實訓室中通過用友等財務軟件生成的財務報表信息及時傳送，為網(wǎng)上納稅申報服務。

（3）實踐指導教師搭配合理。工程管理實訓基地實踐指導教師主要有以下2個方面構(gòu)成：一是校內(nèi)優(yōu)秀的實踐教學能手（基本都是“雙師型”教師、高工、“三師型”教師），這些專職教師都要經(jīng)過學院教師技能大比武層層選拔才能擔任實踐指導教師。二是聘請行業(yè)企業(yè)一線的專家為我們基地的兼職教師，特別是充分利用我們校企合作單位的行業(yè)人才，還有利用行業(yè)協(xié)會這個資源庫，如房地產(chǎn)協(xié)會、會計學會、招投標管理中心、造價站等。

（4）構(gòu)建科學合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。為了保證我們實踐教學的質(zhì)量，我院自創(chuàng)了一套三級管理的質(zhì)量監(jiān)控體系。何為三級管理？即教研室——基地——分院，進一步的細分為：小組長——指導教師——教研室。通過三級管理，保證我們實踐教學質(zhì)量，由于這樣層層監(jiān)控，我院培養(yǎng)的學院每年都是全國大賽上獲獎，這也體現(xiàn)了實踐教學的質(zhì)量。

二、《稅務實務與籌劃》的內(nèi)容與特點

《稅務實務與籌劃》是我們財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程，當然也是我們建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課。是財務會計的延續(xù)，通過教學使學生具備建筑企業(yè)稅務會計核算、納稅申報等辦稅員崗位能力，具備一定的稅務籌劃能力，使學生的崗位操作技能達到企業(yè)辦稅員的上崗標準。我院在實際操作中主要依托省級示范實訓基地—工程管理實訓基地，并依照高職人才培養(yǎng)目標，按照行業(yè)企業(yè)對人才的需求，突出崗位技能的培養(yǎng)。重點是實踐教學的設(shè)計和質(zhì)量的監(jiān)控。

1.課程綜合性強

《稅務實務與籌劃》是一門綜合性很強的專業(yè)課程，是財務會計的延續(xù)，要求學生既要懂得會計核算又懂得稅收相關(guān)政策，靈活應用政策。主要要到達4項能力：一是應納稅額的計算；二是稅收的會計核算處理；三是納稅申報；四是稅收籌劃。即“四會”（會算、會寫、會報、會籌）

2.網(wǎng)絡(luò)背景下的操作

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在稅務工作都是依靠軟件網(wǎng)上辦理，網(wǎng)上申報，所以我們培養(yǎng)的學生也必須有這個能力，我們學院也要有這個硬件條件。剛好我院的省級示范基地依照全網(wǎng)絡(luò)的標準和要求建設(shè)的，為《稅務實務與籌劃》課程提高了超級良好的實踐場所。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下實踐教學設(shè)計

正如前面所述，《稅務實務與籌劃》課程是一門綜合性、實踐性強的專業(yè)核心課程，那如何提高學生的實踐能力，這個就值得我們大家好好的思考。本文以依托我院的實訓基地，突出實踐項目的頂層設(shè)計，結(jié)合本人的教學實踐和大家交流。

1.階段性的課內(nèi)實踐項目的設(shè)計

本門課程按照教學內(nèi)容和崗位技能的要求，將整個內(nèi)容分為2大塊：一是納稅會計；二是稅收籌劃。前內(nèi)容是為后面的籌劃服務的，后面的籌劃是前內(nèi)容的提升。而納稅會計又分為：流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅、其他小稅種等內(nèi)容。階段性的課內(nèi)實踐項目設(shè)計思路主要是突出重點稅種的計算、會計處理、納稅申報及稅收籌劃等。階段性考核要突出重點，結(jié)合崗位技能，彰顯我們專業(yè)的特色—建筑企業(yè)會計，所以建筑企業(yè)的稅種是重點。按照這個思路來設(shè)計課內(nèi)實踐項目。我們將課內(nèi)實踐項目設(shè)置如下：

（1）流轉(zhuǎn)稅項目。主要包括增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅，當然突出增值稅和營業(yè)稅，而且現(xiàn)在正在改革營業(yè)稅改征增值稅，所以增值稅是重中之重。突出增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅的征收范圍、優(yōu)惠政策、應納稅額的計算、會計核算處理、納稅申報、相應稅種的籌劃等。

（2）所得稅項目。主要包括個人所得稅和企業(yè)所得稅，這塊內(nèi)容是重點也是難點，特別是企業(yè)所得稅的計算。因為建筑企業(yè)存在好多分公司、子公司等，而且也存在掛靠性質(zhì)的合作關(guān)系，所以要正確計算收入和扣除項目是難點，特別哪些是可以在所得稅前扣除的，稅法規(guī)定的扣除限額的計算和籌劃等，是重點和難點。

（3）資源稅項目。主要突出土地增值稅的征收范圍和計算，因為這個跟建筑企業(yè)有關(guān)，要突出講解。要分房地產(chǎn)企業(yè)和非房地產(chǎn)企業(yè)；要分新建房屋和二手房屋之分。特別對扣除項目的計算，超率累進稅率的應用。

（4）其他小稅種項目。其他小稅種包括：印花稅、車船稅、房產(chǎn)稅、車輛購置稅、城市維護建設(shè)稅等。以上所有的內(nèi)容都在我們實訓室進行，充分依托我們省級示范基地，在我們的網(wǎng)中網(wǎng)稅務教學平臺上進行操作。我們所選用的具體案例完全來至于2個方面：一是我們的合作企業(yè)，主要是東陽當?shù)氐闹ㄖ髽I(yè)，因為東陽是全國著名的建筑之鄉(xiāng)，所以我們培養(yǎng)的學生主要面向是建筑企業(yè)，要突出這個特點，也要加強這個特色；二是來至于我們大三學生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的素材，因為我們要求學生完成所在實習單位的一套賬務流程處理，所以我們積累了大量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，豐富了我們的教學資料。

我們依托實訓基地的硬件條件，按照人才培養(yǎng)目標，突出崗位技能，對上述的案例進行適當?shù)男拚屯晟疲蟼鞯骄W(wǎng)中網(wǎng)稅務教學平臺之上。選取建筑企業(yè)三個典型項目的實際工作任務，把學生置于相應的崗位上，使用與企業(yè)實際工作中相同格式的原始涉稅憑證、記賬憑證、納稅申報表，按照業(yè)務處理流程和相關(guān)崗位人員工作規(guī)范的要求，在工作任務引領(lǐng)下以任務驅(qū)動、情景模擬、角色互換、分組討論等形式展開教學，學生邊學邊做，以培養(yǎng)學生涉稅業(yè)務處理流程、會計核算業(yè)務、稅種籌劃業(yè)務等處理能力。

2.綜合性的實踐項目設(shè)計

綜合性實踐項目設(shè)計的主要思路是培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力，將前面所學的重點稅種，階段性的內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)出一個完整性。在案例設(shè)計上面選取一個綜合性的集團企業(yè)，其業(yè)務涉及到流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅等，并給出一定的情境和外部環(huán)境，讓學生根據(jù)老師給定的經(jīng)濟環(huán)境，并結(jié)合企業(yè)的實際情況加以相關(guān)的稅收籌劃，以到達企業(yè)實際稅負率為最低。這個是考驗學生整體思考問題的能力，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，指導教師起到引領(lǐng)和指點的作用，讓學生探索性的自我學習和解決問題。這個綜合性的實踐項目我們往往會采用1周的時間，全部在實訓室進行，依靠網(wǎng)絡(luò)、軟件，通過小組討論分析來解決問題。并通過事前、事中、事后的檢查，三級質(zhì)量監(jiān)控，事后學生座談會的形式反饋，來保證我們的實踐教學質(zhì)量。

四、小結(jié)

正是通過對省級示范實訓基地的建設(shè)，努力營造一個適合高職實踐教學的場所，為專業(yè)建設(shè)和課程改革服務，特別是如何利用實訓基地開展實踐教學，特別是實踐項目的頂層設(shè)計，從源頭上就控制實踐教學的質(zhì)量，這樣的全過程控制、三級質(zhì)量監(jiān)控體系、事后學生座談會等形式來保證我們的實踐教學質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。希望通過本文的啟發(fā)，對兄弟院校在利用實訓基地開展實踐項目有所幫助，同時也為我院創(chuàng)建學院品牌、樹立品牌、提升學院品牌做出貢獻。

參考文獻：