導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新科研課題研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本課題的目的是根據(jù)中央7號文件和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》的精神，探索體育教學促進學生體能素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律與方法，尤其是體能素質(zhì)練習的新理念、新方法和新手段，達到提高體育教師教學能力和增強廣大青少年學生體質(zhì)健康水平的效果。因而，必須要有一定數(shù)量的學校參與到課題研究中來，以擴大課題效果的影響面，同時，也為吸引更多的中小學體育教師參加科研，為提高教學科研的能力創(chuàng)造機會。

從研究項目的題目看，子課題的內(nèi)容主要包括因果研究：如“課課練”對耐力素質(zhì)的影響，對速度素質(zhì)的影響，對力量素質(zhì)的影響，對身體形態(tài)/體質(zhì)測試的影響，對平衡能力的影響，對運動技能學習的影響，對靈敏素質(zhì)的影響，對柔韌素質(zhì)的影響，對跳躍能力的影響，對自主鍛煉能力/體育態(tài)度的影響等等；相關(guān)研究：如“課課練”與體育游戲的關(guān)系，與體質(zhì)測試的關(guān)系，與高中會考的關(guān)系，與課外/自我鍛煉的關(guān)系等等；以及其他類型研究：如體能素質(zhì)“課課練”內(nèi)容創(chuàng)新/方法創(chuàng)新研究，“課課練”游戲創(chuàng)編，“課課練”在體操/田徑教學/運動訓練中的應(yīng)用等。研究方法主要包括教學實驗法、綜合方法應(yīng)用（教學實驗、訪談、問卷調(diào)查等）和經(jīng)驗總結(jié)法等。

二、課題進展及系列活動

1.2011年3月24日在北京第八中學順利開題，來自北京市60多所中小學校的體育教師出席會議。我作為課題組長報告了課題的背景、意義價值、研究目的、技術(shù)路線、主要方法、進度安排和預(yù)期成果等內(nèi)容，與會專家學者對其進行了評議，課題方案通過。

2.2011年7月9日，課題組在東城區(qū)府學小學召開了子課題負責人會議，有70多個學校的教師參加。會上對子課題申請與審批工作進行了總結(jié)，提出了子課題實施的意見與建議，并為承擔子課題研究的學校頒發(fā)立項證書，為承擔課題培訓任務(wù)的北京市第八中學和府學小學頒發(fā)了培訓學校銅牌。

3.為使子課題學校教師能夠了解體能素質(zhì)練習的最新發(fā)展并提高體育教學實驗研究設(shè)計的能力和水平，課題組在北京第八中學舉行了兩次培訓活動，有130多名教師參加。我和北京第八中學楊少卿老師分別進行了“體能素質(zhì)‘課課練’教學實驗設(shè)計”和“新體能素質(zhì)練習的特點”的培訓。

4.為總結(jié)2011年課題研究工作的成果，加強子課題之間的交流，課題組于2011年12月15日在首都體育學院召開了《中國青少年體能素質(zhì)“課課練”創(chuàng)新研究》課題學術(shù)研討會，會議的主題是：思路、設(shè)計與特色，圍繞體能素質(zhì)“課課練”方法設(shè)計、課堂教學設(shè)計和學校開展“課課練”的思路與措施征集與整理投稿。

5. 2012年5月16日，北京朝陽區(qū)安貞里學區(qū)在安苑北里小學召開體育特色“體能課課練”展示活動，該學區(qū)50多所學校的校長和老師、80多名學生家長前來觀摩，課題組的40多名老師也參加了此次活動。

三、課題取得的初步成果

本課題立項后，許多區(qū)縣教研員對此非常重視，積極組織研討活動，根據(jù)“整體推進、聯(lián)合攻關(guān)、重點突破、各有所獲”的指導(dǎo)思想實施本區(qū)縣的研究工作。這些活動成為本課題開展的一個重要組成部分。

1．海淀區(qū)育英學校從小學就開始練習手倒立，幾乎是課課練、天天練，學生上肢力量提高和保持得較好，學習、掌握體操技能快，其他素質(zhì)也隨之提高，設(shè)想如果加上“補缺”練習，可促進學生體能素質(zhì)全面發(fā)展；中關(guān)村三小“地小人多”，確定以“在體育課上進行一繩、一毽、一沙包練習”的思路，并逐步推廣到課后和校外，提高學生運動協(xié)調(diào)性；前進小學的操場面積也很小，計劃“以提高學生練習興趣、吸引學生到操場上為目的，采用多種跑步、游戲、循環(huán)練習等綜合手段措施，提高學生的耐力素質(zhì)和肺活量機能”；67中學設(shè)想用跳繩、十字跳和游戲的方法加強高中學生體育教學課體能素質(zhì)練習的效果；清河第四小學在體育課堂上利用30×60平米的場地開展長跑活動，以游戲和比賽（如“單圈爭霸賽”）組織練習，并將樓間、樹間、校墻邊的空地作為跑道，安排學生跑步鍛煉；海淀外國語學校將體能素質(zhì)練習與中考、會考體育加試結(jié)合起來，“課課練”體能已經(jīng)很長時間了，在女生中將仰臥起坐和擲實心球、籃球技術(shù)練習搭配進行，取得素質(zhì)與技術(shù)的同步發(fā)展；北師大三附中將“課課練”的內(nèi)容延伸至課外，并動員學生組織開展系列的游戲、競賽活動，提高了學生的鍛煉積極性，學生鍛煉活動的參與率較高；海淀區(qū)民族小學以毽子、夾包、鐵環(huán)和空竹等民族傳統(tǒng)體育項目為內(nèi)容開展“課課練”，并設(shè)想制定這些項目的游戲、競賽規(guī)則，用游戲、競賽方式提高學生的練習興趣，發(fā)展體能素質(zhì)。

2．東城區(qū)教研員在府學小學組織了“課課練”創(chuàng)新課題研討會，圍繞對體能素質(zhì)“課課練”的認識與看法，體能素質(zhì)“課課練”課題實施的意見和建議，課題研究設(shè)計與實施過程中的問題展開研討。

與會者認為，體能素質(zhì)練習非常重要，不僅促進學生的身體素質(zhì)，對心理素質(zhì)，尤其是頑強、毅力等意志品質(zhì)的發(fā)展也有促進作用。體能素質(zhì)的發(fā)展是一個長期的過程，需要制定全面、系統(tǒng)、細致的計劃，扎實、嚴密地組織實施。

篇2

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-0010-02

一、地方本科院校實驗體制創(chuàng)新研究的背景

1．地方本科院校是我國高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物

21世紀初，我國的高等教育出現(xiàn)了很多新的發(fā)展態(tài)勢，最明顯的就是大眾化趨勢。國際教育界依據(jù)特羅（理論Martin Trow）以高等教育毛入學率的變化作為標準，將高等教育發(fā)展進程分為精英（Elite）、大眾化（Mass）和普及化（Universal）三個既相對獨立又密切聯(lián)系的階段，確立15%以下為精英階段、15%-49%為大眾化階段，50%以上為普及化階段。我國高等教育自1999年以來的快速發(fā)展，經(jīng)歷著從精英教育向大眾化教育的重要轉(zhuǎn)型。大眾化階段的主要特征是，在高等教育觀上，由過去的將高等教育視為少數(shù)人的特權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝匈Y格者權(quán)利”；在高等教育功能觀上，由培養(yǎng)學術(shù)精英統(tǒng)治階層轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)廣泛的精英，又著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的專門人才；在入學選擇原則上，由選拔性轉(zhuǎn)變?yōu)闇蔬x擇性（成績標準加非學術(shù)標準）；在高校與社會的界限上，由以往的界限分明、封閉的大學轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖缦薜　㈤_放的大學”；在組織結(jié)構(gòu)上，高等學校與社會、與國家的聯(lián)系愈來愈緊密，并逐漸成為國家構(gòu)成的重要成分和滿足國民多樣化高等教育需求的社會化設(shè)施。高等教育改革和發(fā)展的重心從宏觀體制層面轉(zhuǎn)向高等學校層面，高等教育改革和發(fā)展從學科本位轉(zhuǎn)向市場本位，高等教育改革和發(fā)展的依據(jù)從“資源約束”轉(zhuǎn)向“需求約束”，高等教育的投資呈現(xiàn)多元化趨勢，高等教育結(jié)構(gòu)將進行戰(zhàn)略性調(diào)整，高等教育技術(shù)將實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這些諸多變革和變化，必然給高校帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。正是在這樣的發(fā)展態(tài)勢上，出現(xiàn)了很多地方舉辦的本科院校和高職院校，這些院校的大量出現(xiàn)，加快了我國高等教育大眾化的步伐。以貴州省為例，1999年以前，貴州省的本科院校只有省屬的九所本科院校。從本世紀開始，貴州省的九個地區(qū)全部都舉辦了一所本科院校，一到兩所高職院校，再加上貴州省直屬新舉辦的本科和高職院校，貴州省在短短的10 多年的時間里，本省增加了多所本科院校，從構(gòu)成和發(fā)展的情況看，地方本科院校完全是高等教育進入大眾化過程的產(chǎn)物。

2．地方本科高校實驗管理體制改革簡要回顧

地方高等院校，擔負著振興地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的歷史使命。一般而言，地方高校其辦學宗旨和發(fā)展思路，應(yīng)該是以培養(yǎng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的實用型人才，因此，地方高校更應(yīng)該注重人才的實用技術(shù)和實用技能的培育，這是地方高校本身的特點所決定的。

從目前情況看，地方高校大部分都是地方原來所屬的師范?？茖W校和一些高職院校升格而來的，因此，在實驗管理體制上，很多都還在延續(xù)原來的由原來的系、部或者二級學院管理的模式。也就是說，實驗室或者實驗中心都設(shè)置在原來的系、部或者是二級學院。

隨著高校的發(fā)展，一些地方高校本著資源共享的原則，開始將原來屬于二級單位的實驗室逐步合并建立直屬學校的實驗中心。

二、地方高校實驗體制的創(chuàng)新

1．地方高校的辦學定位決定了其實驗管理體制必須立足于創(chuàng)新

地方本科高校設(shè)置的初衷就是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才，一般而言，地方高校在重大科技和經(jīng)濟社會發(fā)展研究上應(yīng)該是處于相對弱勢的，也就是不太可能或者很少有可能去參與這樣的研究，辦學定位上就應(yīng)該是培養(yǎng)地方需要的實用性人才為主，因此，其實驗室的管理就應(yīng)該是有利于學生實驗工作的開展，而不應(yīng)該以教師的研究工作的便利為中心。

2．地方高校實驗室管理體制的設(shè)置原則

（1）體系與機構(gòu)精簡完整

管理機構(gòu)要少，管理干部要精，管理效率要高，實驗效益要高。地方高校的實驗管理體制不應(yīng)該盲目的模仿一些名牌大學的管理模式，應(yīng)當從地方高校的專業(yè)設(shè)置要求出發(fā)，瞄準專業(yè)設(shè)置和基本的發(fā)展方向設(shè)置實驗體系，在設(shè)備設(shè)施的建設(shè)上，應(yīng)該以夠用和實用為基本原則。

（2）專兼結(jié)合，職責明確

地方本科院校的師資隊伍建設(shè)要立足于專兼結(jié)合，實驗隊伍建設(shè)更應(yīng)該如此，因為對方本科院校在本質(zhì)上就應(yīng)該是應(yīng)用型的院校，學生的動手的能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，要在建立專職的實驗隊伍的同時，與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位加大合作的力度，在這些單位聘請具有實踐經(jīng)驗的人才擔任實驗教師。

（3）互相協(xié)調(diào)

要與對方企事業(yè)單位、與本校的教學部門加強協(xié)調(diào)，認真將實驗室建設(shè)工作落到實處。

三、地方高校實驗管理體制的改革

1．地方高校實驗管理體制改革的指導(dǎo)思想和基本思路

實驗系統(tǒng)管理體制改革的基本思路是，以學科建設(shè)為龍頭，遵循實用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，精簡調(diào)整管理機構(gòu)，改革調(diào)整教學科研組織方式，促進教育資源的合理配置和有效理用。具體說來就是應(yīng)該改變原來的以二級單位為中心的實驗管理和建設(shè)模式，建設(shè)以整個學校為中心，全面整合學校的實驗隊伍和設(shè)備設(shè)施，圍繞專業(yè)學習的需要，建設(shè)整體的實驗中心。

2．管理機構(gòu)的設(shè)置

地方高校比較起其他高校來，辦學條件更差一些，如果繼續(xù)按照這樣的思路建設(shè)實驗體系，那是很難辦出自己的特色和水平的。整合全校的資源，建立以學校為中心的實驗體系，就能很好的解決這樣的問題。

3．以學校為中心的實驗體系運行模式的構(gòu)想

實現(xiàn)全面的實驗體系的整合，圍繞專業(yè)構(gòu)成建設(shè)實驗中心，全面承擔學校的所有實驗工作任務(wù)。

在實驗室建設(shè)上，學校實驗中心應(yīng)該參與學校的專業(yè)建設(shè)工作中，對學校的專業(yè)心中有數(shù)，圍繞專業(yè)中的實驗實踐課程建設(shè)好實驗中心，使之能夠承擔全校的相關(guān)實驗實踐課程，這樣就避免了原來的由二級單位建設(shè)實驗室，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。

在工作運行中，由教務(wù)部門根據(jù)各專業(yè)實驗任務(wù)，直接下發(fā)實驗中心執(zhí)行。

建立穩(wěn)定的實驗隊伍。長期以來，高校的實驗隊伍建設(shè)一直處于一種比較邊緣化的境地，實驗、實習和實踐課程往往在教學部門中處于輔助課程的地位，實驗教師的待遇、職稱評聘、實驗人員編制的落實都得不到應(yīng)有的重視。由于資金、編制等的制約，二級教學部門也不可能將實驗人才的建設(shè)放在首位。

建立學校的實驗中心，由實驗中心統(tǒng)籌解決這些問題，就比放在二級教學部門顯然要好解決得多，實驗中心可以建立一套完整的考核和引進實驗隊伍的機制，可以圍繞專業(yè)為中心，以實驗課程為依托全面解決上述問題。

首先在實驗人才隊伍建設(shè)上，要以培養(yǎng)實用型人才為中心，就應(yīng)當不拘泥于過去一味的強調(diào)職稱、學歷為重心的方式，而改革為能夠承擔實用型的實驗技術(shù)培養(yǎng)模式的人才為引進的重心。應(yīng)當從企業(yè)和社會上引進一些具有實踐經(jīng)驗、掌握實用技術(shù)的人才作為實驗隊伍。

在工作要求上，改變原來的以完成教學任務(wù)為中心的思路，改變?yōu)橐詫W生掌握要求的實用技術(shù)為評價標準，真正做到為培養(yǎng)實用性人才服務(wù)。

地方高校的實驗系統(tǒng)，進行改革設(shè)置為學校直屬下的實驗中心之后，并不能就由此而改變。改為校直屬的實驗系統(tǒng)后，就應(yīng)該是重心下移，簡捷高效，能夠很直接的服務(wù)于學生的實驗系統(tǒng)。也就是，實驗工作要能夠很好的服務(wù)于教學、服務(wù)于學生。

在這樣的要求下，對教學管理體制也應(yīng)當進行如下改革：

教學管理職能的改革：以統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控為原則，使學校成為決策重心，教學管理部門成為教學管理實體，實驗系統(tǒng)成為與教學部門同樣重要的保證教學質(zhì)量基本單位。

教學管理制度的改革：教學管理制度應(yīng)該將實驗課程的要求納入教學環(huán)節(jié)中去，最大程度的為實驗實踐課程的開設(shè)，最大程度地為學生做好實驗課程服務(wù)。

創(chuàng)新制度的改革：核心的部分就是要使實驗管理體制的改革與制度的創(chuàng)新有機結(jié)合，將整個實驗課程納入到教學過程中去，真正做到培養(yǎng)實用型人才。

制度創(chuàng)新以管理思維的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷，F(xiàn)在很多地方高校有一種不切合實際的工作思路，即很喜歡把大量的人力物力放在追求國家級、省部級的一些研究項目和課題上，也喜歡追求在什么級別上的發(fā)表多少文章為非常重要的評價和考核標準，這樣做的結(jié)果就是將自己的學校辦成永遠在其他學校后面走的高校。教學管理體制與運行機制的改革目標為：構(gòu)建學生進行自我設(shè)計、自我塑造的寬松的學習機制和學習體系；建立以學生在實驗環(huán)節(jié)中能夠自我約束為特征的教師教學活動運行機制；建立富有效率和較強服務(wù)功能的實驗工作管理體制。

要允許學生提出自己的發(fā)展方向和實用技術(shù)的學習重點，允許學生在學校總的方針下根據(jù)自身的情況制定不同的實用技術(shù)的學習方向，允許學生根據(jù)教師不同的實驗課程的開設(shè)能力確定不同的評價標準；促使學生和教師在實驗環(huán)節(jié)中發(fā)揮各自的潛能，在競爭中增強生存壓力和危機意識。在實驗課程中也以實行彈性學分制管理為主線，建構(gòu)其學生自我設(shè)計、自主學習的學習機制和體系。由每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供“菜單”，各個專業(yè)又有多個實驗方向，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需求，在教師指導(dǎo)下選擇專業(yè)的實驗方向，實現(xiàn)比較自由的選擇實驗課程、選擇時間、選擇實驗老師教師，培養(yǎng)學生自我設(shè)計和自主學習的能力。

從實驗實踐課程的授課時數(shù)、開設(shè)課程、實驗教學成果等方面為教師設(shè)定目標。設(shè)立實驗課程的計劃時和標準學時，實行實驗教師教學工作優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配制度、實驗課程開設(shè)不合格教師停教轉(zhuǎn)崗制度。以目標管理促使教師將外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，調(diào)動教師的積極性和主動性。在一些應(yīng)用型學科中，對不能開設(shè)實驗實踐課程的教師要培養(yǎng)，達不到要求的實行下崗培訓直至解聘。通過目標管理和激勵機制的運行，使大批教學能力強、實驗水平和能力高、同行認可度高、學生評價好的老師脫穎而出，成為學校師資隊伍的中堅力量，帶動著教師隊整體水平的提高。

四、結(jié)論

地方高校是我國高等教育發(fā)展中不可忽視的一支重要的力量，它承擔著為地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。在這樣的發(fā)展定位下，地方高校更應(yīng)該重視實驗、實踐、和實習課程環(huán)節(jié)的體系建設(shè)工作，應(yīng)當努力建設(shè)全校層面上的實驗體系，從實驗課程的體系建設(shè)、工作制度的創(chuàng)新、考核方法、隊伍建設(shè)等各個方面做好工作，使之能夠為更好的培養(yǎng)實用型人才服務(wù)。

篇3

科研定位是有效開展科研工作的前提和基礎(chǔ)，定位不準往往事倍功半。高校科研定位必須從實際出發(fā)，以學校辦學定位為依據(jù)，根據(jù)學校的發(fā)展方向，按照“加強基礎(chǔ)、著重應(yīng)用、強化創(chuàng)新、重在轉(zhuǎn)化”的基本思路，切實加強科學研究工作。實行跨學科聯(lián)合攻關(guān)，集成各種資源，加強基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究，增強科技自主創(chuàng)新能力，提升學校核心競爭力。具體來講就是：重點研究型高校應(yīng)面向?qū)W科發(fā)展前沿和國家戰(zhàn)略需要，緊密結(jié)合國家級和省級重大項目的實施，組織原創(chuàng)性研究和高技術(shù)開發(fā)，重點培育一批基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性科研項目；應(yīng)用性本科院校和地方院校主要是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，因而科研工作應(yīng)當突出地方特色，并以教育教學為重點開展實證性與學理性相結(jié)合的研究，突出科研的實踐性和應(yīng)用性；高職院校則應(yīng)把科研的重點放在技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新和推廣應(yīng)用上。此外，文科類高校還要深入實施高等學校哲學社會科學繁榮計劃，加強人文社會科學研究，進一步繁榮和發(fā)展哲學社會科學，著力在特色研究上下工夫、上水平、出成果。

現(xiàn)代大學有教學、科研、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)四大職能，這是現(xiàn)代大學的重要特征。教學始終是大學的中心任務(wù)，而科研始終是為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)的，二者相互促進、相輔相成。許多國內(nèi)外名牌大學的辦學實踐都證明：科研為教學提供了新動力、注入了新活力，使教學更加豐富多彩，更能吸引學生，使學校更有質(zhì)量、更富內(nèi)涵。沒有科研作支撐，教師的學識水平就不可能提高，教師的教學質(zhì)量也不可能提高；沒有高水平的科研成果，名師、大師就不可能成就，高水平的一流大學也不可能辦成。因此，高校必須有針對性地開展科學研究尤其是教育教學研究，通過教學方法、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容等方面的創(chuàng)新研究，不斷提高教師的學識和水平，使他們增長才干、提高能力。

二、明確科研的重點方向，全方位提高科技創(chuàng)新能力

高校要圍繞《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，結(jié)合國家創(chuàng)新體系建設(shè)，采取多種途徑，發(fā)揮自身優(yōu)勢，與政府、企業(yè)、國內(nèi)外著名高校和科研機構(gòu)開展合作，大力構(gòu)建各種類型、交叉集成的創(chuàng)新平臺，不斷提高科技創(chuàng)新能力，以此全面融入國家和區(qū)域創(chuàng)新體系。

1.重視基礎(chǔ)研究，提高知識創(chuàng)新能力

以承擔國家自然科學基金和國家社會科學基金項目為主要標志，以發(fā)表高水平論文為主要形式，提升學校的基礎(chǔ)研究能力。以工為主的高校特別要重視從工程實踐中提煉科學問題，以基礎(chǔ)研究為引領(lǐng)，全面提升工程技術(shù)研究的層次。博士生導(dǎo)師要帶頭承擔國家級、省級自然科學基金項目，具有博士學位的學術(shù)骨干和優(yōu)秀青年教師應(yīng)成為國家和省級自然科學基金項目申報的主力軍，力爭實現(xiàn)重大科研項目立項，強化“高水平科技論文就是科研成果”的觀念，關(guān)注論文被引用情況。

2.面向重大戰(zhàn)略，提高技術(shù)創(chuàng)新能力

把中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，是河南省“十二五”期間的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校要充分發(fā)揮多學科交叉和人才集中的科技優(yōu)勢，圍繞全省產(chǎn)業(yè)布局、重大項目、政策支持等方面加強研究，大力加強重大科研項目的競爭前培育，提高爭取和承接國家及地方重大科研項目的競爭力。緊密圍繞國家自然科學基金、“973計劃”、“863計劃”及我省重大基礎(chǔ)研究和前瞻性研究目標，積極培育具有較強競爭力的預(yù)研項目。

3.發(fā)揮學科優(yōu)勢和特色，融入?yún)^(qū)域科技創(chuàng)新體系

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是“十二五”期間我省經(jīng)濟社會發(fā)展的主線。因此，高校要圍繞轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興，推進科學研究與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的深度結(jié)合，推進科技支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為政府規(guī)劃與決策和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)和支持。高校還要以全國重要的先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及汽車、有色冶金、鋼鐵、建材、化工、食品、紡織、服裝等支柱產(chǎn)業(yè)為重點領(lǐng)域，抓好有產(chǎn)業(yè)化前景的項目，通過產(chǎn)學研合作申報省、市科技計劃重大、重點項目，爭取在電子信息、生物、節(jié)能環(huán)保、新材料、新能源、高端裝備制造、新能源汽車等七大新興產(chǎn)業(yè)方面有更多的機會參與企業(yè)的創(chuàng)新項目。

三、推進校企合作，促進科技成果轉(zhuǎn)化與推廣

加強校企合作，建立產(chǎn)學研基地，可建立健全信息溝通渠道，解決企業(yè)、高校和產(chǎn)業(yè)化之間信息不對稱、不透明以及資源難以共享的問題，從根本上解決科技成果難以產(chǎn)業(yè)化的問題，并為科研人員創(chuàng)造自由的創(chuàng)新空間，鼓勵個人創(chuàng)新研究，調(diào)動科研人員的積極性。

1.加強校企合作，搭建科研平臺

加強高校與企業(yè)、科研機構(gòu)的合作，有利于選擇科研攻關(guān)重點方向和優(yōu)化資源配置，有利于轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒瑢崿F(xiàn)高等學?？蒲袡C構(gòu)向企業(yè)的開放。引導(dǎo)企業(yè)科技人員利用高校實驗條件研發(fā)科技產(chǎn)品，高校為企業(yè)提供技術(shù)、信息服務(wù)，鼓勵企業(yè)在高校設(shè)立研究中心，實現(xiàn)企業(yè)與高校從立項到投產(chǎn)的全面合作。高校要積極與地方和企業(yè)共建重點實驗室、工程（技術(shù)）研究開發(fā)中心，促進專家教授積極與企業(yè)家合作，主動融入以企業(yè)為主體、以應(yīng)用研發(fā)為重點的技術(shù)創(chuàng)新活動。同時，高校要建立與市、縣政府、行業(yè)、企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、全面的科技合作的長效機制，實現(xiàn)與科研院所開展多種形式的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

2.建設(shè)大學科技園，興辦高新技術(shù)企業(yè)，加快自主創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化

通過提地、廠房等辦法，引入企業(yè)興辦大學科技園、科技企業(yè)和各類特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，校企合作承擔完成科技研發(fā)、技術(shù)改造、消化吸收引進技術(shù)項目，形成“產(chǎn)研分工、優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔”的機制。鼓勵和支持教師、科研以具有自主知識產(chǎn)權(quán)和市場前景的科技成果為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，積極申報各類高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化計劃項目，努力開發(fā)出高新技術(shù)產(chǎn)品，培育規(guī)模企業(yè)，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。

3.充分發(fā)揮科教優(yōu)勢，增強社會服務(wù)能力

堅持“以服務(wù)求支持、以貢獻求發(fā)展”，充分發(fā)揮辦學行業(yè)特色和區(qū)位優(yōu)勢，加強科技推廣轉(zhuǎn)化與社會服務(wù)工作。繼續(xù)加強與行業(yè)、企業(yè)、地方政府之間的合作互動，通過承接橫向研究項目、共同申報不同層次的科技計劃項目等形式，努力實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

四、實施創(chuàng)新團隊建設(shè)，加強科研隊伍建設(shè)

科技創(chuàng)新，人才是關(guān)鍵。在學?？蒲邪l(fā)展大局中，人才特別是高水平的學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干的作用至關(guān)重要。努力引進、培養(yǎng)一批在國內(nèi)外有一定影響的高水平人才，建設(shè)一支基礎(chǔ)扎實、結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)團隊是科研工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本保證。要加快教學和科研團隊建設(shè)，建立精干高效的專兼職科研隊伍，鼓勵他們發(fā)表高水平的研究成果，爭取高級別的獲獎成果。要以團隊建設(shè)為載體建設(shè)學術(shù)隊伍，通過科研帶頭人支持計劃、創(chuàng)新團隊和研究生指導(dǎo)團隊支持計劃、高水平科研項目支持計劃，重點培養(yǎng)能代表學校尖端水平的學科帶頭人、學術(shù)團隊和研究成果。要讓青年教師盡快進入團隊，以導(dǎo)師制的形式帶領(lǐng)新參加工作的教師快速參與科研工作，設(shè)立校內(nèi)青年科學基金，資助青年教師，擴大學術(shù)隊伍。還要鼓勵教師跨學科、跨院系，建立以項目為紐帶、課題組長為中心、人才靈活組合的研究團隊，促生新的團隊和研究方向。

在教學科研團隊建設(shè)中，尤其要選好用好學科帶頭人。一個優(yōu)秀的人才可以帶來高級別的科研項目，更能帶出有科學研究能力的優(yōu)秀團隊，產(chǎn)出優(yōu)秀科研成果，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才。在充分發(fā)揮老教授科研作用的同時，要舍得在引進和培養(yǎng)人才方面投入，加大吸引和留住人才的力度，盡快選好、用好、培養(yǎng)好學科帶頭人。

五、創(chuàng)新機制體制，營造學術(shù)優(yōu)良環(huán)境

創(chuàng)新管理體制，完善運行機制，建立起有效的激勵和約束運行機制，是高?？蒲泄ぷ鞒掷m(xù)、快速發(fā)展的重要保證。

1.創(chuàng)新管理機制

在調(diào)整科研管理體制方面要抓好三項工作：一是管理重心下移，擴大專業(yè)學院在科研管理工作中的自，機關(guān)職能轉(zhuǎn)向宏觀調(diào)控和服務(wù)保障；二是實現(xiàn)中心實驗室及各類實驗室由封閉管理轉(zhuǎn)向開放管理，為構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺創(chuàng)造條件；三是實行人員分類管理制度，設(shè)立科研為主、教學科研并重、教學為主型的三類崗位，確定其崗位職責和合理的工作量標準，三類崗位依據(jù)各專業(yè)學院的發(fā)展狀況按不同比例配置，做到人盡其才，各居其位。

2.完善科研評價體系

要遵循不同學科科研活動的特點和規(guī)律，遵循國際通行的學術(shù)標準，建立與學科性質(zhì)、學科領(lǐng)域相適應(yīng)的分類評價標準體系，按學部進行分類管理，實行分類評價。要堅持以鼓勵創(chuàng)新、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，正確處理短期效益和長遠目標的關(guān)系、投入與產(chǎn)出的關(guān)系、“量”與“質(zhì)”的關(guān)系、“個人評價”與“團隊評價”的關(guān)系，確立科研評價的質(zhì)量導(dǎo)向和業(yè)績導(dǎo)向，抓好激勵與約束機制、科研成果評價機制和科研成果轉(zhuǎn)化機制的建立和完善，形成導(dǎo)向明確、指導(dǎo)監(jiān)督有力、評價科學、組織運行高效的機制。

3.著力營造科技創(chuàng)新的文化環(huán)境

大力弘揚實事求是、求真務(wù)實、嚴謹治學的科學精神，加強以“以人為本、需求導(dǎo)向，博采眾長、合作競爭，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗，注重積累、勇于跨越，求是求新、力戒浮躁”為主要內(nèi)容的科技創(chuàng)新文化建設(shè)，切實加強科研道德建設(shè)；要遵守行為準則，恪守科研道德，堅決反對和糾正弄虛作假、剽竊侵權(quán)、學術(shù)霸權(quán)、功利浮躁等學術(shù)不正之風。

篇4

21世紀的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才必將成為全球化競爭的焦點。研究生教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平，是衡量我國研究生教育質(zhì)量的一個必不可少的指標。隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，對于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實加強研究生創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高我國科技水平具有重要意義。高等學校作為培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創(chuàng)新教育的改革，培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型人才，是時代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對象，首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力的“PTAMM”培養(yǎng)體系，并通過案例進行了說明。

一、問題的提出

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究是近些年來學術(shù)界和社會普遍關(guān)注的熱點問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應(yīng)用新技術(shù)、新手段的能力。目前，國內(nèi)知名高等學校都十分重視學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進行了多種探索和實踐。如：大學生創(chuàng)新性試驗計劃，其是為了促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導(dǎo)以學生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學人才改革，調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實施了一系列計劃。教育部在《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展;分類指導(dǎo)，按需建設(shè);注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。此外，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革[1]”納入其中，可見國家對發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高。但我國研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量并未很好地滿足國家和社會的希望。根據(jù)中國教育部哲學社會科學研究重大攻關(guān)項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名研究生導(dǎo)師進行問卷調(diào)查顯示[2]，近50%的研究生導(dǎo)師認為研究生質(zhì)量在下降。隨后，西南大學高等教育研究所對我國不同層次的高校管理人員、教師和學生進行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學術(shù)論文水平九個維度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學術(shù)論文水平的均值最低[3]。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學模式還存在培養(yǎng)模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等弊端。為了適應(yīng)新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機構(gòu)在相關(guān)教育理念的指導(dǎo)下，采取的教學手段和教學技術(shù)的組織形式及評價與激勵途徑，從而實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質(zhì)量與水平的基本指標體系中占據(jù)越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實踐，運用學科知識和科技成果解決實際問題相對較少，隨著知識的創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)的進步，所學與所用之間出現(xiàn)脫節(jié);同時，伴隨著高等教育的迅速擴張和專業(yè)拓展，對理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。部分高校正在積極開展建設(shè)應(yīng)用型大學的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學生的創(chuàng)新能力[4]。雖然高校對創(chuàng)新教育進行了有益的探索和實踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴大，師資隊伍、教學設(shè)施和教育經(jīng)費等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題

1.教學和考核方式單一、片面。

我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分數(shù)依舊是衡量教學的標桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學生成了考試機器，特別是使理工科學生成了“重理論、輕實驗;重研究、輕實踐”的思維定勢和工作惰性，限制了學生的學習能動性和創(chuàng)造性，制約了學生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。

2.多學科交叉不足。

研究生教育學科性體系突出，存在具體的理工科學科方向與其他學科的交叉情況并不同的情況，造成理工學科與其他學科（如：人文學科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進行改革，比如文理科互相開設(shè)必修公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學先進的學科專業(yè)體系及教學內(nèi)容體系，無法滿足人才、社會和企業(yè)的需求。

3.骨干教師的國際交流不足。

教師是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，必須提高師資隊伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對過程教育、項目教學、產(chǎn)學研結(jié)合等教育理念和教學實踐的推廣力度，豐富教學手段和教學方法，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.師生比例不協(xié)調(diào)，擴招影響。

出現(xiàn)教師少、學生多的情況，必然導(dǎo)致教師精力不夠，無法設(shè)計滿足所有學生的教學、科研計劃，導(dǎo)致所指導(dǎo)的學生無法掌握實際設(shè)計、開發(fā)的能力，使學生容易產(chǎn)生“當一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會影響到其他同學，導(dǎo)致整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

理工科應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育機制，而這本是一項繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學者和教育工作者開始關(guān)注這個領(lǐng)域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據(jù)以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特點、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達到更好的效果。

本文結(jié)合理工科研究生的特點，建立“項目引導(dǎo)（Project Guide）―梯隊建設(shè)（Research Team Construction）―學術(shù)氛圍營造（Academic Atmosphere Construction）―學術(shù)不端控制（Academic Misconduct）―創(chuàng)新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。

圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.以項目為引導(dǎo)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學無法滿足學生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項目作為引導(dǎo)，一方面使學生在研究生階段能夠真正參與到實際的項目需求分析、設(shè)計、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動手能力，另一方面引領(lǐng)學生積極主動參與教師的課題，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.建立多層次學術(shù)梯隊。

學術(shù)梯隊是按照學科、專業(yè)或特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的科研隊伍，由學科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認的學科帶頭人全面地了解和把握學科發(fā)展動態(tài)，跟蹤學科前沿，圍繞學科帶頭人，形成“學科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級傳幫帶的“金字塔形”學術(shù)梯隊，為學生科技創(chuàng)新活動奠定智力基礎(chǔ)。

3.骨干教師的學術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學術(shù)氛圍的營造。

研究生教學是一種創(chuàng)新性的教學，由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討;由學習技能轉(zhuǎn)向?qū)W習思考，由被動吸收轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)新。學術(shù)梯隊中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能等素質(zhì)外，更要有強烈的創(chuàng)新意識，積極參與國際學術(shù)交流，并組織進行各種學術(shù)討論、學術(shù)報告、國際（國內(nèi)）會議等學術(shù)活動，營造良好的學術(shù)氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。

4.防范學術(shù)不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。

隨著經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化，在科研誠信和學術(shù)風氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學風浮躁、學術(shù)不端行為滋長，正在侵蝕學術(shù)的肌體，對科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)成為社會的熱點問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會到，在科學研究中，科研誠信是保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。

規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學生的科技創(chuàng)新活動，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對性地設(shè)計和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調(diào)動學生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動提供引導(dǎo)。

五、實施案例

我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對軟件工程專業(yè)研究生進行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經(jīng)過5年的實踐，獲得國家自然科學基金資助9項，獲得省市基金近20項，年均發(fā)表科技論文40篇，申請國家發(fā)明專利3項;為了營造學術(shù)氛圍，實驗室加強了與國內(nèi)外相關(guān)研究機構(gòu)和同行的溝通，邀請了20余位業(yè)界專家來校講學，選派骨干教師付美國、新加坡等地進行了學術(shù)訪問，組織了學生積極參加國際學術(shù)會議，以及省市級的計算機學術(shù)年會，學院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學生的科研興趣。

在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，主要檢測學位論文的學術(shù)不端行為，系統(tǒng)檢測結(jié)果比較科學、客觀，對于防范學位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學術(shù)不端行為有比較好的作用。為了加強對學生科技創(chuàng)新活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，積極組織研究生申報“大學生科技創(chuàng)新項目”共獲得立項8項，這些項目的成功申報，對于研究生的學習和科研訓練的開展起到了一定的激勵作用，使得他們在課堂學習過程中更自信，同時學習質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產(chǎn)生的興趣更濃厚，一到下課時間就全身心地積極投入科研訓練。同時除各年級研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時學術(shù)指導(dǎo)教師外，還出臺了《學術(shù)導(dǎo)師制度》、《實驗室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。

在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，學生的嚴謹求實的科學態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風、團隊協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了進一步提高。

六、結(jié)語

理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對象進行了案例分析，達到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內(nèi)外研究型大學研究生培養(yǎng)機制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合學科專業(yè)的實際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風格。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）（公開征求意見稿）.

[2]鄒杰梅.我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與分析[J].科學咨詢，2011，10.

[3]郭雪嬌，王冠杰.理工科研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析[J].考試周刊，2013（74）.

[4]云忠，湯曉燕.高等學校理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報：社會科學版，2008（15）：69-72.

[5]楊躍.挑戰(zhàn)與回應(yīng)：理工科院校創(chuàng)新教育體系構(gòu)建芻議[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2001（3）：70-75.

[6]陳芳艷，唐玉斌.論創(chuàng)新型理工科人才的培養(yǎng)[J].江蘇科技大學學報：社會科學版，2006（6）：98-100.

篇5

一、引言

技術(shù)創(chuàng)新是提高我國整體經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，企業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已然成為社會持續(xù)發(fā)展的主要推動力和引擎。面對新機遇、新挑戰(zhàn)，推動創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略已成為我國促進經(jīng)濟全面轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心。為此，國務(wù)院在2015年先后《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化體制機制改革，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，旨在強調(diào)科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的緊迫性和必然性，通過建設(shè)科技企業(yè)孵化器等眾創(chuàng)空間，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營造良好創(chuàng)新環(huán)境，共享平臺優(yōu)勢，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新主體的活力和潛力。同時，由于不同行業(yè)在不同發(fā)展周期需求創(chuàng)業(yè)資源有所不同，《國家科技企業(yè)孵化器“十二五”發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)，為滿足創(chuàng)新企業(yè)差異化需求，要努力向全鏈條孵化體系（即“創(chuàng)業(yè)苗圃-孵化器-加速器”）轉(zhuǎn)變。近幾年，溫州市政府高度關(guān)注科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)，先后出臺許多創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策大力支持平臺發(fā)展，全力打造浙南科技城、特色小鎮(zhèn)、眾創(chuàng)空間等“雙創(chuàng)”平臺，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新氛圍濃厚，使溫州孵化器數(shù)量呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，全市87家科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺實現(xiàn)市域全覆蓋，民間資本投資孵化平臺熱情高漲，溫州正成為創(chuàng)新要素聚集、創(chuàng)業(yè)激情涌動的“雙創(chuàng)”高地。溫州市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺按照“優(yōu)勢互補、資源共享”的宗旨，在建設(shè)科技創(chuàng)新型城市的前提下，打造三個平臺，提供線上及線下交流溝通和信息共享服務(wù)。溫州市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺通過建設(shè)眾創(chuàng)服務(wù)機構(gòu)庫、眾創(chuàng)人才庫，打造移動互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)眾創(chuàng)綜合信息共享、技術(shù)眾創(chuàng)信息交互等優(yōu)質(zhì)平臺，構(gòu)建科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和輻射網(wǎng)絡(luò)，解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新過程中信息不對稱、資源共享不足、協(xié)同互動不通暢，創(chuàng)新內(nèi)容與市場需求不適應(yīng)，技術(shù)供給與技術(shù)需求不匹配，創(chuàng)新合作不對位，創(chuàng)新成本高等問題。不斷建設(shè)成以政府引導(dǎo)為主，兼有綜合化、專業(yè)化孵化特色的發(fā)展格局，使其分布更加合理、服務(wù)更加完善、主題類型更加多元化[1]。但是由于尚處在發(fā)展的初級階段，溫州科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺普遍存在服務(wù)不到位、低端化、創(chuàng)業(yè)團隊緊缺等問題，結(jié)合溫州市創(chuàng)業(yè)孵化整體情況，剖析發(fā)展過程中存在的問題，提出針對性的對策建議，以便促進溫州科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺更好的發(fā)展，就成為需要高度關(guān)注的重大問題[2]。

二、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的必要性

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的作用可簡化地比作“筑巢、引鳳、助鳳騰飛”，其低成本性、便利性、全要素性、開放性等服務(wù)特點，為各種類型的企業(yè)、項目、理念、想法的孕育和快速成長提供優(yōu)質(zhì)生長的陽光和水源，對創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)團隊成長意義重大。主要體現(xiàn)在：第一，集聚創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)并認可創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)的價值。科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺為各行各業(yè)精英、創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)團隊的集聚提供交流平臺，利于新思維碰撞、創(chuàng)意交流和行業(yè)協(xié)同互助。第二，提供共享平臺和創(chuàng)業(yè)氛圍。在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，不同創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)團隊可共享相同辦公環(huán)境，更好地促進彼此間交流，互幫互助的同時也會激發(fā)許多新想法和新觀點。另外，通過定期創(chuàng)意沙龍、訓練營、培訓大賽等活動進一步促進創(chuàng)業(yè)者之間的交流和圈子的建立，實現(xiàn)資源共享，提高創(chuàng)業(yè)熱情。第三，鏈接外部資源，降低創(chuàng)業(yè)成本和風險。科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺入駐門檻低，創(chuàng)業(yè)者在這里可以享受低成本辦公、互聯(lián)網(wǎng)、交流等空間服務(wù)，大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風險。第四，在市場、信息、資金、運營、服務(wù)等方面給以支持?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺通過各種方式，向創(chuàng)業(yè)者提供輔導(dǎo)培訓、投融資對接、政策申請、工商注冊、法律財務(wù)、媒體資訊等多功能創(chuàng)業(yè)服務(wù)，個別創(chuàng)客空間還自身設(shè)立基金，對初創(chuàng)企業(yè)進行補貼，提供便利化融資渠道，等等。

三、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺發(fā)展情況

（一）眾創(chuàng)空間（孵化器）數(shù)量呈現(xiàn)井噴式發(fā)展

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景驅(qū)動下，近幾年溫州市眾創(chuàng)平臺發(fā)展呈現(xiàn)燎原之勢。眾創(chuàng)空間顧名思義，眾指大眾參與；創(chuàng)指創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；空間就是提供的場地和硬件設(shè)施。眾創(chuàng)空間功能多樣性更強，包含辦公、社交、娛樂，將人與資源合二為一，是社區(qū)和孵化的集合體。到2016年底，溫州市已有87家不同類型的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺（主要以科技企業(yè)孵化器和眾創(chuàng)空間兩種類型為主）興辦完成并啟用[3]，包括市級以上孵化平臺共有61家，省級孵化平臺16家（科技企業(yè)孵化器和眾創(chuàng)空間各一半），國家級孵化平臺有9家（科技企業(yè)孵化器3家、眾創(chuàng)空間6家）。入駐創(chuàng)業(yè)團隊已至少有2400家，與2015年僅有24家孵化平臺相比，在一年左右時間內(nèi)，全市孵化平臺以平均每個月5.7家的速度快速增長。

（二）空間分布由中心城區(qū)向全市域化發(fā)展演進

由于本土資源稟賦，初創(chuàng)型企業(yè)往往喜歡中心城區(qū)，因此中心城區(qū)率先試點。而隨著眾創(chuàng)空間（孵化器）數(shù)量的不斷增多，溫州市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的空間分布正不斷從中心城區(qū)向全市發(fā)展演進。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前全市87家科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺實現(xiàn)市域全覆蓋，主要分布在鹿城、甌海、龍灣、瑞安、樂清、經(jīng)開等四區(qū)兩市，平臺數(shù)量占到全市的87.5%，平均每個孵化平臺集聚創(chuàng)客團隊29個以上，年開展各類創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動約500場次，已經(jīng)成為溫州市發(fā)展眾創(chuàng)經(jīng)濟、建設(shè)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系的重要構(gòu)成部分，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化鏈中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）民間資本投資興建孵化平臺的熱情高漲

目前，溫州參與眾創(chuàng)空間建設(shè)的主體單位主要有政府創(chuàng)辦、高校創(chuàng)辦、民企創(chuàng)辦?！耙渣c帶面、以政府帶動民間”，隨著孵化器的宣傳推廣及示范效應(yīng)的增強，民間資本投資孵化器建設(shè)，正形成一股不容忽視的浪潮[4]。數(shù)據(jù)顯示，在溫州參與眾創(chuàng)建設(shè)單位中，以民企創(chuàng)辦為主（占比71.25%），政府（占比18.75%）、高校次之（占比10%）。特別是近一年來，新增的63家孵化平臺中有81.8%為民資興辦，如溫州永宏科技孵化有限公司、文成山哥哥科技創(chuàng)業(yè)孵化園等等。

（四）眾創(chuàng)社區(qū)（特色小鎮(zhèn)）蓄勢待發(fā)

眾創(chuàng)社區(qū)（特色小鎮(zhèn)）是具備明確產(chǎn)業(yè)定位、文化內(nèi)涵、旅游功能和社區(qū)特征的發(fā)展空間平臺，是以產(chǎn)業(yè)為核心、以項目為載體、與生產(chǎn)生活生態(tài)相切合的特定區(qū)域，不同于行政區(qū)劃單位，也不同于物流園區(qū)、科技園區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)[5]。發(fā)展集中式眾創(chuàng)社區(qū)（特色小鎮(zhèn)），加快大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。目前溫州市有1家眾創(chuàng)社區(qū)，即文昌眾創(chuàng)社區(qū)，同時規(guī)劃建設(shè)一批眾創(chuàng)社區(qū)和特色小鎮(zhèn)，實現(xiàn)小面積大資源、小平臺大項目、小介質(zhì)大創(chuàng)新[6]。眾創(chuàng)社區(qū)（特色小鎮(zhèn)）提供項目平臺有助于溫州市匯聚各類優(yōu)質(zhì)資源，促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與升級，為溫州市乃至國家整體經(jīng)濟發(fā)現(xiàn)新的增長點。

（五）眾創(chuàng)空間主要建設(shè)模式

溫州市旨在加快推進低成本、便利性、全要素及開放式的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，由此各種眾創(chuàng)空間不斷出現(xiàn)。整體來看，溫州市創(chuàng)客空間主要有五種模式：1.政府主導(dǎo)模式。此種模式主要依靠政府的大力支持，比如一段時間內(nèi)，企業(yè)孵化器可免費享用場所和服務(wù)。由政府主導(dǎo)，可以為許多創(chuàng)業(yè)者提供一定程度無壓力、全要素扶持平臺。2.民非組織模式。該模式是一種非盈利性社會組織模式，主要依靠政府補助、經(jīng)費眾籌、志愿服務(wù)等方式舉辦創(chuàng)業(yè)活動。例如浙江省第一家社區(qū)重創(chuàng)空間主要扶持那些沒有資金、土地、辦公場所，但有能力、創(chuàng)新、上進的創(chuàng)業(yè)者。3.運營商模式。運營服務(wù)商對創(chuàng)業(yè)團隊提供場地和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而對其進行孵化并提供增值服務(wù)。4.企業(yè)平臺模式。通過企業(yè)這個平臺，對內(nèi)部員工提供“開放技術(shù)平臺+產(chǎn)業(yè)資源”服務(wù)。5.院校模式。充分借助高等院校優(yōu)質(zhì)的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，為大學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?！皽刂荽髮W創(chuàng)業(yè)園”就是一個典型例子，企業(yè)孵化存活率至少80%[7]。

四、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺存在的主要問題

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，作為溫州市一個“朝陽產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展速度飛快，數(shù)量也呈迅猛之勢，然而作為新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展還處在一個初期階段。目前溫州市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺整體存在服務(wù)不完善、低端化、創(chuàng)客團隊緊缺等不足，怎樣實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，如何提高平臺質(zhì)量迫在眉睫。

（一）服務(wù)功能有待進一步完善

目前溫州市已投入使用的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺總體來看其運營程度和服務(wù)水平還比較低[8]。一是維持運營壓力大。溫州市多數(shù)孵化平臺主要通過場地租金（至少占收入80%）及部分管理費用來運轉(zhuǎn)，本身并沒有對應(yīng)的投資基金，所以整體運營成本較高[9]。多樣化的創(chuàng)客空間形成了一個資本集聚區(qū)，但實際上能獲益的并不多，創(chuàng)客活躍地已進入高成本時期，隨著創(chuàng)業(yè)熱潮逼近，僅僅依靠政府直接投資遠遠不足。二是持續(xù)盈利能力差。因為短期內(nèi)，創(chuàng)業(yè)計劃項目效益無法預(yù)測，同時存在地區(qū)間轉(zhuǎn)移風險，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化平臺發(fā)展面臨很大壓力。如何提高平臺盈利能力，使科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺穩(wěn)步發(fā)展需要進一步研究。三是配套功能不到位。眾創(chuàng)空間相比于傳統(tǒng)孵化器，其配套服務(wù)更加多元，但在溫州市大部分尚未形成一個全孵化產(chǎn)業(yè)鏈，因此不能保障多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，比如為創(chuàng)業(yè)團隊提供齊全的辦公設(shè)備、科技信息服務(wù)支持，另外，創(chuàng)客知識培訓、老師輔導(dǎo)、資金融通等服務(wù)也相當缺乏[10]。四是專業(yè)服務(wù)水平低。溫州市大部分科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺缺少專業(yè)化的管理、運營和服務(wù)團隊，尤其平臺由中心城區(qū)不斷向全城市域化擴展，其管理服務(wù)能力和方法受到一定程度限制[11]。

（二）產(chǎn)業(yè)對接有待進一步緊密

從總體產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來說，已建設(shè)的孵化平臺中，國家支持的（尤其以溫州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為主的）重點產(chǎn)業(yè)板塊，通過龍頭骨干企業(yè)和科研院所主導(dǎo)完成的很少；在“互聯(lián)網(wǎng)+”“文化創(chuàng)新”的背景下，很多創(chuàng)業(yè)團隊（以個體創(chuàng)業(yè)者為主）的項目以這兩大方向為主題，缺少與實體經(jīng)濟密切聯(lián)系和面向行業(yè)共性技術(shù)、分支領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，以及加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)性項目，同質(zhì)化、低端化的情況較為突出，在溫州市市域內(nèi)尚沒有建成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系[12]。其次，從全鏈條孵化視角來看，“苗圃-孵化器-加速器”間協(xié)調(diào)度欠佳，創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)育成的“苗”存在轉(zhuǎn)移風險，并不必然進入創(chuàng)業(yè)苗圃所在的孵化器進行創(chuàng)業(yè)孵化，孵化器缺乏激勵機制去引導(dǎo)高成長性企業(yè)進入加速器，甚至存在孵化器與加速器為爭奪高成長性企業(yè)而產(chǎn)生惡性競爭的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團隊針對性減弱、成長期加長、成功率降低、帶動性變差，對科技企業(yè)的成長壯大不利，對提高實體經(jīng)濟水平和加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級效果不明顯。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊有待進一步集聚

通過“創(chuàng)客”的集聚效應(yīng)，形成了溫州市許多氛圍獨特的創(chuàng)客空間，然而溫州市目前由于眾創(chuàng)生態(tài)體系不夠完善，不但沒有很好地匯聚外來優(yōu)秀團隊來溫創(chuàng)業(yè)，本地有能力、有想法的創(chuàng)客和團隊也不斷前往上海、杭州等地，變成了創(chuàng)業(yè)人才“空巢”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，最近幾年，在外地高等學府讀書的溫州學生，畢業(yè)后能夠回到家鄉(xiāng)工作的比例大約為63%,而且溫州某些IT類相關(guān)專業(yè)的學生畢業(yè)后基本不留溫工作，致使溫州市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)客隊伍結(jié)構(gòu)不太合理，本地高校畢業(yè)的學生至少占70%[13]。另外，創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量水平普遍不高，高質(zhì)量項目少之又少，許多平臺出現(xiàn)“有店無客”的現(xiàn)象，永嘉科技企業(yè)孵化器就是一個典型例子，平臺的孵化地域有36883.94方，但創(chuàng)業(yè)團隊才10支，平均每支團隊孵化面積達3688多方。

（四）創(chuàng)客教育有待進一步提高

誠然，溫州是創(chuàng)業(yè)者的集聚地，但是在創(chuàng)業(yè)的教育和發(fā)展過程中仍然有不少問題。一是尖子多，但根基不穩(wěn)。創(chuàng)客教育講究課程、空間、活動三位一體，但很多縣區(qū)學校目前還處于觀望狀態(tài)，非常缺乏。二是學科范圍狹窄。雖然教師數(shù)量很多，但是教師的專業(yè)面比較狹窄，其中信息科學技術(shù)占絕大部分，而中小學文藝類、科技類相關(guān)專業(yè)的老師參與很少。三是除教育部門參與外，缺少其他相關(guān)部門（如科技局）等的加入。當前情況下，溫州市除了教育局以外，有關(guān)創(chuàng)客的教育培訓沒有其他部門參與。目前最讓人憂慮的問題是，除了由市電教管引導(dǎo)市教育局外，像科協(xié)等部門參與意愿不大。四是高校的創(chuàng)客空間更多地將重心放在了創(chuàng)業(yè)上，對教育很少，但從根本看，教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，因此溫州市的高等學府應(yīng)在培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)客教育工作上做好準備不斷完善。

五、促進溫州科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺發(fā)展的對策建議

（一）充分利用現(xiàn)有平臺資源，抓好“政策落實”

針對溫州市推進企業(yè)孵化平臺發(fā)展過程中存在的低端化、運轉(zhuǎn)不良等問題，應(yīng)從以下三方面完善。一是借助傳統(tǒng)型孵化器像創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心等，將傳統(tǒng)孵化器與新型創(chuàng)業(yè)孵化器（如創(chuàng)新工場、宇泰思科等）緊密結(jié)合，在配套設(shè)備及專業(yè)化服務(wù)方面進行優(yōu)勢互補，促進兩者的深層合作，聯(lián)合建立“創(chuàng)業(yè)苗圃－孵化器－加速器”為中心的產(chǎn)業(yè)鏈，為新的創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)化服務(wù)，提高項目的成功轉(zhuǎn)化率和新企業(yè)存活率。二是積極探索眾創(chuàng)社區(qū)建設(shè)，在浙南科技城、溫州高新區(qū)、大學科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源較為集聚的區(qū)域，建立創(chuàng)客小鎮(zhèn)等社區(qū)型眾創(chuàng)空間，引進浙江大學、中科院等高等學府研究院的科研成果，借助知名院校優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、智力、成果等優(yōu)勢，使得外地有才之人、有創(chuàng)新的項目來溫州落地，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)，引導(dǎo)國內(nèi)外創(chuàng)客來溫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是大力支持龍頭骨干企業(yè)以主營業(yè)務(wù)為方向建設(shè)高端化、專業(yè)性強的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

（二）儲備人才，匯集高端創(chuàng)客，培養(yǎng)“創(chuàng)客群體”

一是以舉辦各類大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為契機，為溫州地區(qū)匯集更多創(chuàng)客人才，特別是具有理工科背景的復(fù)合型高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以此做好人才儲備工作。二是加大力度，進一步完善創(chuàng)客人才跟蹤、扶持機制，增強各類創(chuàng)客大賽項目在溫落地的成功率，提升創(chuàng)客人才創(chuàng)業(yè)的成功率，確保創(chuàng)客人才的發(fā)展空間。三是完善創(chuàng)客人才統(tǒng)計的開發(fā)體系，強化創(chuàng)客人才可以發(fā)揮作用機制的研究，及時掌握各類創(chuàng)客人才的開發(fā)動態(tài)。四是要充分發(fā)揮本土創(chuàng)新人才資源的優(yōu)勢，特別是回歸本土的創(chuàng)客人才，加大扶持力度，將創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)人才。五是要充分挖掘高校、科研院所和大型企業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)客人才，對有市場、開發(fā)前景廣闊的項目和擁有高新技術(shù)含量的技術(shù)帶頭人創(chuàng)業(yè)人才，政府給予創(chuàng)業(yè)啟動經(jīng)費資助等，同時，也要對從國內(nèi)其他城市引進的高層次創(chuàng)客人才，享受海外人才引進的同等待遇。

（三）提升效能營造濃厚氛圍，優(yōu)化“眾創(chuàng)生態(tài)”

打造溫州市各眾創(chuàng)空間聯(lián)盟體系，以不同行業(yè)間自我規(guī)范的機制形式，實現(xiàn)各眾創(chuàng)空間資源共享，為創(chuàng)客平臺主體創(chuàng)建一個集全要素、多方位服務(wù)、優(yōu)質(zhì)氛圍的良好創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。主要有以下三點：一是要加強對溫州市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行整體宣傳推介，通過“溫州眾創(chuàng)空間地圖”、“溫州創(chuàng)客指數(shù)”，鼓勵創(chuàng)業(yè)者參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，比如創(chuàng)業(yè)講堂、訓練營等等，為“溫州系”眾創(chuàng)空間樹立一個良好的形象，吸引有想法、有能力的人加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，同時集聚國內(nèi)及海外優(yōu)秀的創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)團隊。二是出臺持續(xù)性、切實可行的支持政策，鼓勵競賽優(yōu)勝者留溫州創(chuàng)業(yè)，擴大溫州在浙江省乃至全國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新影響力。三是加強政策解讀，邀請省級乃至國家級專家來溫做好政策解讀和宣講工作。進一步引導(dǎo)溫州市平臺從業(yè)人員走出去，通過培訓、實地訪問、交談等途徑，在市域內(nèi)各大孵化平臺中普及眾創(chuàng)空間（孵化器）相關(guān)專業(yè)知識。

篇6

根據(jù)復(fù)旦大學經(jīng)濟學院中國國際競爭力研究基地《世界競爭力報告2009～2010》，中國的國際競爭力指數(shù)排名世界第二，可是其中“環(huán)境指數(shù)”卻只排名世界第50位。所以加強和改善國內(nèi)的教育是提高我國競爭力的一大重要舉措。

加強大學生素質(zhì)教育是我國面向21世紀教學改革的重要思考和探索。素質(zhì)教育作為一種指導(dǎo)思想已成為我國教育的必要選擇。對于大學來說，提高素質(zhì)教育不僅是提高學生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能達到我國教育改革的重要目標。

同時，為了鼓勵大學生進行創(chuàng)新活動，國家舉辦了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，此競賽引導(dǎo)和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學生課外學術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。各大高校也為促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，積極鼓勵大學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽。

比賽其中很重要的一個部分就是創(chuàng)新課題的選題部分。提出問題有時比解決問題更重要，科研選題若不合適，則或者出不了成果，或者成果只是低水平的重復(fù)，意義不大。一個優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個創(chuàng)新項目成功的前提，對于這重要的成功部分，我們也對其進行了深入的研究。優(yōu)秀的科研題目具有非常重要的幾個要素：需要性、創(chuàng)新性、科學性、可行性和效益性。

一、選題的需要性

作為科技性的科研學術(shù)作品，它的選題需要具有可發(fā)展性，需要考慮這個選題是否對于解決社會問題、國民經(jīng)濟問題、環(huán)境問題等是否有一定的科學意義，將創(chuàng)新性、實用性與大學生的社會責任感緊密結(jié)合。比如說第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，上海交通大學的參賽作品“便攜式寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字衛(wèi)星通信地球站”，在抗震救災(zāi)和森林防火等領(lǐng)域有很強的實用性和先進性?！疤魬?zhàn)杯”競賽作品的選題也更加關(guān)注民生熱點問題，在第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，大學生的科技創(chuàng)新作品廣泛涉及礦工安全、外來務(wù)工人員、社區(qū)醫(yī)療、老人社會等社會高度關(guān)注的民生熱點問題。

二、選題的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新課題的選擇中，創(chuàng)新是科研課題得以成立的根本條件。創(chuàng)新，是科學研究的“靈魂”，沒有創(chuàng)新，就根本談不上是在進行科學研究。我國現(xiàn)在的科學研究領(lǐng)域、高科技領(lǐng)域仍屬于跟蹤模仿的階段，缺少自己的發(fā)明創(chuàng)造和獨立知識產(chǎn)權(quán)，我們需要通過大學生科技創(chuàng)新教育鼓勵大學生積極的參與到科研創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新的活動中，從大學時期開始大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力促使大學生在大學期間進行多種形式的創(chuàng)新研究，從而提高我國科技創(chuàng)新能力，使我國從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的改變。在大學生科技創(chuàng)新研究的過程中，在科技創(chuàng)新的課題選擇時就要考慮到科研項目的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：課題可以是由之前并沒有人研究或探索過項目，而現(xiàn)在有學生從零開始自己動手完成這個課題項目，包括實驗的設(shè)計、實行；課題可以是在前人的研究基礎(chǔ)上的更深一步發(fā)展，前人的研究雖然已經(jīng)得到一部分成果，但還是可以進一步的簡化和完善；課題也可以是前任已經(jīng)研究出了的成果，但是現(xiàn)在由于社會的發(fā)展、科學的進步，前任的研究已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平要求，所以需要對前任的技術(shù)或問題進行進一步的發(fā)展和解決。

三、選題的科學性

選題要具有科學性，要符合現(xiàn)實的自然科學和社會科學的發(fā)展原則。選題需要有充實準確的科學研究事實作為基礎(chǔ)，不能拼接自己的想象臆測來選題，并且，選題的時候，不能違背已確認證實的科學依據(jù)和科學理論，同時也不能違背社會道德基礎(chǔ)。實踐是認識的源泉，認識來源于實踐。科學研究作為一種特殊的認識世界的方式，其課題的產(chǎn)生也要基于人們的經(jīng)驗及經(jīng)驗賴以產(chǎn)生的客觀事實。例如：實行克隆人等試驗立題。再者，選題的時候要考慮申報者對于科研思路的理解程度，不要超過申報者所能理解的研究范圍。最后，課題的選擇的研究結(jié)果要對本學科或者相鄰學科具有一定的預(yù)見性，在技術(shù)和研究方法的方面，需要具有一定的先進性，這樣選擇的課題才有研究的必要。

四、選題的可行性

可行性原則是指研究者對所選擇的課題完成的可能性。其中要考慮實驗的實驗的時間、經(jīng)費、研究者的能力、研究條件能否滿足等問題。一個不具有可行性的科研題目是不能實現(xiàn)其科研目的的。所以在決定科研題目時，題目的可行性要考慮到：實驗實行者的能力和所掌握的知識是否能成功的完成所申報的實驗；實驗進行時所遇到的問題、困難申報者是否能全部解決，如果申報者不能解決又可以通過什么渠道來解決問題；申報者的實驗條件是否可以滿足申報者的實驗需要；實驗所需要的經(jīng)費是否充足，經(jīng)費可以怎樣獲得；申報者的試驗時間是否能夠滿足實驗完成的所需時間，實驗時間會不會過長或過短；實驗的結(jié)果是否真的可以研究出來，實驗結(jié)果是否會與真實值產(chǎn)生較大的誤差；實驗是否會有利于社會問題、國民經(jīng)濟問題和環(huán)境問題等的解決。

五、選題的效益性

創(chuàng)新課題的結(jié)果需要帶來一定的效益，這個效益不一定是單單指經(jīng)濟效益，它還要包括實驗結(jié)果實現(xiàn)對于社會所帶來的社會效益；還有它對研究的科學問題、科學理論具有一定的潛在或直接的應(yīng)用價值；在對于解決相關(guān)的社會、經(jīng)濟、問題時具有指導(dǎo)或建議式的作用；在課題的實踐使用中，要具有較好的應(yīng)用前景。所以在決定科研題目時，可以適當?shù)目紤]到課題研究結(jié)果能帶來哪些效益，比如，對解決農(nóng)業(yè)市場現(xiàn)在急需的生產(chǎn)實踐條件、物料、資源的效果；對解決工業(yè)原料、工藝、生產(chǎn)流程等的效果。

六、總結(jié)

總之，優(yōu)秀課題的選擇在整個創(chuàng)新課題中占據(jù)了最基礎(chǔ)也是最重要的部分，它決定了一個課題實行的可行性，可以說是決定了整個課題的成敗?？蒲羞x題關(guān)系到科學研究的方向、目標和內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平，價值和發(fā)展前途。所以，大學生在進行創(chuàng)新課題的申報時，課題的選擇是要非常重視和謹慎的一個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]肖紀美.創(chuàng)新論[J].材料科學與工程學報，2007.

[2]丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學術(shù)科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新教育的實證研究[J].清華大學教育研究，2009.

[3]大學生科技作品關(guān)注民生熱點問題[J].中國教育報，2007．

篇7

中圖分類號：G420；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0009-01

體育是學校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學中普遍存在著忽視體育教學的弊端，導(dǎo)致體育課程有名無實，流于形式。隨著新課程改革的推進，體育教學的目標、內(nèi)容與評價方式也不斷變化與改進，但同時也遺留一系列教學方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創(chuàng)新高中體育教學的思路與方法，適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

一、新課改背景下高中體育教學現(xiàn)狀解析

新課程改革背景下，高中體育教學提倡“健康第一”的教學原則，強調(diào)“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的積極主動性。注重因勢利導(dǎo)，因材施教，一方面讓學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，另一方面引導(dǎo)學生感受體育文化，發(fā)揚體育精神的品格。高中體育教學在新課改的推動下取得了一部分實質(zhì)性的成果，但仍然存在著應(yīng)試教育的一些流弊。首先，忽視學生身心發(fā)展規(guī)律。高中體育教學的對象是學生，由于學生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律的不同，高中體育教學并沒有針對不同類型的學生采取不同的教學內(nèi)容與方法，通常采用“一刀切”的教學方式，缺乏對學生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學生的成長。其次，高中體育教學方法單一。教學方法局限于特定的運動項目與訓練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學的枯燥乏味。最后，高中體育教學觀念落后。由于傳統(tǒng)教學的影響，很多教師依然沿用落后的教學思路與方法，無法激發(fā)學生對體育運動的興趣，難以發(fā)揮體育教學應(yīng)有的作用，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中體育教學思路創(chuàng)新

第一，教學思想的更新。體育教師要注重更新教學思想，一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生在體育教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性與能動性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學思想，幫助學生養(yǎng)成良好的運動意識與習慣，讓學生通過體育教學學習體育文化與體育精神，提高體育教學的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標體系，教學目標從雙基走向一體化的三維目標，教學不僅要讓學生掌握基本的知識與技能，還需要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。因此，高中體育教學中要加強德育思想的滲透，促進三維教學目標的順利實現(xiàn)。如在體育教學中可以通過優(yōu)秀運動員的勵志故事來引導(dǎo)學生感受運動員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學生在學習體育技能的同時，體驗比賽過程中所蘊含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學中。第三，潛在智力的開發(fā)。體育教學不僅需要學生肢體活動的參與，還需要學生智力活動的參加，要將身體與腦力活動進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。如在“籃球”學習中，學生不僅要了解籃球比賽的相關(guān)規(guī)則，還要學習運球、帶球及防守等方面的小竅門。在學習小技巧的過程中，要充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生自己在實際的探索、實踐中總結(jié)反思小技巧的運用特點。因此，在體育教學中，教師要將學生的身體機能與體育運動進行有機結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下高中體育教學方法創(chuàng)新

第一，運用多元化的教學方法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的主要方式之一。首先，注重適應(yīng)信息化時代的發(fā)展要求，采用微課的教學方式來進行體育教學。比如，通過微課提供網(wǎng)球?qū)W習視頻，學生可以在任何時間與地點學習網(wǎng)球的基本動作要領(lǐng)及規(guī)范，在實際的課堂教學中，根據(jù)課前學習的內(nèi)容進行演練與實踐，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學。在體育教學中讓學生自主選擇活動項目，以小組的形式進行體育項目的學習。如武術(shù)教學中，小組成員可以共同研究武術(shù)的基本動作，充分發(fā)揮自己的想象力，用語言來描述武術(shù)動作，培養(yǎng)學生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運用體育游戲提高學生參與體育活動的熱情與興趣。體育游戲充分體現(xiàn)出寓教學于游戲的原則，可以讓學生感受到體育教學的快樂。第二，打造動態(tài)化的教學平臺。在高中體育教學中，要打造動態(tài)化的教學平臺，增強教師與學生之間的互動，為師生之間平等的交流與溝通提供機會，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。在動態(tài)化的教學平臺中，教師與學生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達自己的感受與想法，提高學生參與體育教學活動的意識，促進學生更加透徹、深入地理解體育活動的相關(guān)技能與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的開展與深化，體育教學受到越來越多學校的重視與關(guān)注。體育教學必須創(chuàng)新教學思路與方法，通過思路與方法的創(chuàng)新來提高體育教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

篇8

0 引言

2013年中國已經(jīng)趕超美國成為世界最大的PC市場，臺式電腦及筆記本各占市場份額50%，全球臺式電腦占出貨量36%，中國筆記本市場仍有很大增長空間（王冠寧，2008）。近年戴爾筆記本國內(nèi)關(guān)注度呈穩(wěn)步增長，13年實現(xiàn)1.2個增長點，戴爾筆記本越來越受國內(nèi)消費者喜愛接受；PC出貨量同季度相較13年增長5個百分點，PC市場仍處于上升趨勢，行業(yè)前景可觀（劉新光，2013）。O2O模式將線上價格優(yōu)勢及線下服務(wù)優(yōu)勢集于一體，是消費者的福音并逐漸被消費者接受。“黑客”模式實現(xiàn)產(chǎn)品零庫存積壓，實現(xiàn)運營資金的有效釋放，避免庫存堆積造成的資金運行不暢以及產(chǎn)品附加值下降。

浙江越秀外國語學院在校生共計16000余人，經(jīng)市場調(diào)研筆記本擁有率保守90%以上。以戴爾校園品牌接受度15%（國際數(shù)據(jù)公司分析）計算，四年一周期的市場容量為2160臺左右，分解到一年的市場容量為540臺，以筆記本最低平均利潤200計算，年度利潤為10.8萬元。從微觀層面來看，15%筆記本會在第一年出現(xiàn)故障，四年內(nèi)提高到22%。以筆記本擁有率90%計算，本校共產(chǎn)生2160-3168臺需要維修的電腦，電腦維修費用標準為30-100，年度利潤至少6.48萬元（高峻峻，吳海寧，劉悅，2012）。另外，本校距離紹興文理學院較近，可以產(chǎn)生一定輻射，通過相當力度的線上宣傳、線下促銷、市場活動、創(chuàng)意營銷來覆蓋至其他學校。杭州平臺供貨，順豐合作商，確保庫存型號俱全、產(chǎn)品數(shù)量足夠、物流運行快速穩(wěn)定，下單兩個工作日內(nèi)到貨并送貨上門。門店將邀請杭州神州數(shù)碼工程師每周駐店兩個工作日，在工作日內(nèi)解決本校區(qū)該周產(chǎn)生的硬件故障機器（登記在冊需要更換硬件的售后問題，將由工程師攜帶該硬件駐店，實現(xiàn)在校解決任何售后問題）。此外，因成本有效降低，可讓利給消費者，提供消費者舒適的售前體驗、完美的售后體驗及價格低廉質(zhì)量保證的產(chǎn)品（產(chǎn)品符合國家三包政策，7天包退15天包換兩年保修）。

1 項目方案

1.1 前期準備

首先要做好人員準備，挖掘適合不同崗位人才（營銷、前臺、售后技術(shù)等），加以專業(yè)培訓，并合理制定工作排期及薪酬體系。其次調(diào)整個人心態(tài)、加強專業(yè)知識，搭建合理的門店運營框架（于丹，2006）。第三做好物資準備：門店裝修、店員服裝、二維碼掃描板（不同型號外觀的筆記本及配件）、臺式機一臺（用于消費者登記筆記本故障及在線解答――軟件問題上門服務(wù)，硬件問題解決方案指定工作日工程師駐店）、不同系列樣機、售后問題登記軟件（編程員編輯解決方案軟件）、線上支付平臺搭建（微店）。第四做好程序準備，制定合理有效的流程，售前解決方案（O2O）―下單―物流―驗機―完成支付―售后解決方案（致力于）。最后可以設(shè)計一個開業(yè)測試，運用不同方式進行現(xiàn)場測試，發(fā)現(xiàn)隱性問題并提出解決方案，意外情況規(guī)避措施準備（張少萱，2000）。

1.2 組織實施

在門店開業(yè)前實施為期一周的銷售人員培訓（包括產(chǎn)品培訓、銷售培訓），對工作人員人員進行一個具體的分工：售前人員2名（輪班制）、在校軟件解決方案人員2名（輪班制、上門服務(wù)）、主管1名（人員績效考核及工資核算）、神州數(shù)碼工程師1名（一周兩個工作日駐店，提供硬件解決方案）（潘淮水，2009）。準備一個促銷方案形式及落地執(zhí)行，在節(jié)假日至少10天以前形成具體落地實行方案，多方面討論實際效果及意外情況排查；執(zhí)行期間利用課戴表官網(wǎng)線上平臺進行線上的前期氣氛渲染，在校進行單頁形式的前期鋪墊，活動當天線下市場活動落地執(zhí)行（義診）與促銷相輔相成（余美U，2011）。進行作業(yè)標準化：接待―需求了解―產(chǎn)品介紹―體驗―下單―物流―送貨上門―驗機―完成支付―售后跟進，另外增設(shè)意見及投訴箱，及時了解到店體驗消費者心理動態(tài)。整個過程記錄程序試運行數(shù)據(jù)：記錄各種數(shù)據(jù)（售前、售后），方便數(shù)據(jù)分析，預(yù)測未來市場走勢及提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。（冷振興，2002）

1.3 過程管理

過程管理分為日常工作部分和績效考核部分。

1.3.1 日常工作

要求工作期間換好工作服、佩戴工牌、打卡簽到，進入工作現(xiàn)場后，各部門分配好工作。清理自己負責區(qū)域的衛(wèi)生，逐一檢查樣機是否有損壞、劃痕等，若發(fā)現(xiàn)問題及時反饋主管。確認線上支付平臺及二維碼是否運行有效（張國元，劉曉勇，2001）。微笑服務(wù)，隔三米向顧客問好，同事之間協(xié)調(diào)工作，輪換工作，做好交接班記錄。協(xié)助顧客下單、登記售后問題。銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理，潛在客戶登記。把銷售量大的商品、新品、銷售呈上升趨勢的產(chǎn)品、季節(jié)性產(chǎn)品布置成貨架頭商品（安儼，2008）。

1.3.2 績效考核

售前人員工資結(jié)算方式采用“底薪+銷售提成”，售后人員工資結(jié)算方式采用“售后解決方案提成（百分比）”。工程師工資結(jié)算方式采用“日結(jié)+硬件更換利潤部分返還”的方式。投訴箱接到投訴采用扣部分薪資的績效考核方式。月末進行獎金評選（人員二選一），形式良性競爭關(guān)系。

1.4 實踐環(huán)節(jié)

在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，在每周一次的工作會議上討論出解決方案。

1.5 指導(dǎo)老師

實踐環(huán)節(jié)中遇到難以解決的問題，及時與指導(dǎo)教師溝通，幫助聯(lián)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人員尋求最快、最有效的解決方案。

2 學校提供條件

旨在引導(dǎo)大學生積極開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動，促進高校深化教學改革，增強創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需要（董微微，2013）。學校大力支持大學生科技創(chuàng)新項目，承諾提供相關(guān)資料供承擔項目的學生查閱、參考，給予一定的配套經(jīng)費支持，由承擔項目學生使用。安排專業(yè)老師給予專業(yè)的指導(dǎo)，幫助理清思路，分析問題，提供學生一個相關(guān)展示平臺，通過創(chuàng)新項目發(fā)掘?qū)W生的才能。

3 預(yù)期成果

第一，為浙江越秀外國語學院學生提供良好的科技服務(wù)平臺，讓他們進一步熟悉軟件知識、硬件知識，例如：電腦裝機、電腦維修、硬件行情、配件行情、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)等，使大家與科技時代保持同步，讓更多學生受益。第二，門店產(chǎn)品年盈利約為10.8萬元，售后服務(wù)盈利6.48萬元。門店正常運營后，也可建立數(shù)碼產(chǎn)品配件的銷售渠道，實現(xiàn)進一步盈利。第三，本項目可為浙江越秀外國語學院學生提供相關(guān)勤工助學崗位，為他們提供兼職機會，不僅能夠適當緩解他們的經(jīng)濟問題，還能幫助他們一起成長，學到更多科技知識，也能積累寶貴工作經(jīng)驗，提高畢業(yè)后的工作競爭能力。第四，形成項目相關(guān)的研究報告或?qū)W術(shù)論文，推進市場推廣和用戶體驗服務(wù)。

4 經(jīng)費預(yù)算

1）市場調(diào)研、交通、通訊、資料收集：200元；

2）店裝（戴爾公司支持）、樣機出樣（杭州供貨平臺支持）；

3）產(chǎn)品圖片KT板、二維碼制作、彩頁、海報、禮品：800元；

4）項目研究報告或?qū)W術(shù)：1000元。

5 結(jié)語

戴爾校園黑客服務(wù)體驗一體店是一個成熟的、全面的服務(wù)體系。該體系的成立不僅為店鋪本身帶來盈利，同時也將為浙江越秀外國語學院甚至周邊兄弟院校帶來不少福利。戴爾校園黑客服務(wù)體驗一體店承諾用嚴格的管理模式、專業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)知識、極高的工作熱情爭取為全校師生帶來一個貼心的服務(wù)（王靜，2003）。

【參考文獻】

[1]安儼.試論分銷渠道策略成為企業(yè)主要競爭策略的原因[J].現(xiàn)代商業(yè)，2008，09：212-214.

[2]董微微.基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新集群形成與發(fā)展機理研究[D].吉林大學，2013.

[3]高峻峻，吳海寧，劉悅.電腦行業(yè)需求鏈管理模式創(chuàng)新的分析與比較[J].物流技術(shù)，2012，01：111-116.

[4]冷振興.分銷生死結(jié)（中）――直銷經(jīng)典：戴爾的“黃金三原則”[J].市場觀察，2002，09：19-22.

[5]劉新光.中國惠普有限公司營銷渠道建設(shè)策略研究[D].山東大學，2013.

[6]王冠寧.DELL營銷模式分析及其未來發(fā)展方向[J].西安歐亞學院學報，2008，04：51-53.

[7]王靜.戴爾模式：讓產(chǎn)品直接面對客戶[J].經(jīng)營者，2003，12：73-74.

[8]于丹.電子商務(wù)模式下企業(yè)營銷模式的轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2006，15：63-65.

[9]余美U.淺析戴爾直銷對我國IT產(chǎn)品營銷渠道啟示[J].價值工程，2011，09：182-183.

篇9

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)模式的全程化在運用分階段、分層次的就業(yè)指導(dǎo)體系的探索、模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由“自然的我”―“社會的我”―“職業(yè)的我”的角色轉(zhuǎn)變，形成了符合醫(yī)科院校的科學、完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的整體規(guī)劃，有利于醫(yī)學院校就業(yè)指導(dǎo)工作朝著科學化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校對學生開展就業(yè)指導(dǎo)的主陣地，就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)直接影響課程質(zhì)量，那么如何加強就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)化成為各高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重要課題。因此，我們可以從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立專兼結(jié)合師資隊伍；完善教學評估體系，建立考核機制；建立激勵機制三個方面推動就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

（一）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教師結(jié)構(gòu)，建立專兼結(jié)合的師資隊伍

各高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍一般由各學院主管就業(yè)工作的書記或者副書記，學生工作處教師以及輔導(dǎo)員組成，具有實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)理論知識薄弱的特點。因此，聘請各高校相關(guān)專家、學者、省市人力資源就業(yè)服務(wù)相關(guān)工作人員以及優(yōu)秀校友整合校內(nèi)與校外師資，建立專兼結(jié)合師資隊伍，是促進教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，保障就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量的重要保障。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學評估體系，建立考核機制。

建立就業(yè)指導(dǎo)課程教學評估體系是完善就業(yè)指導(dǎo)教育教學質(zhì)量的推進器，而教學考核機制則是推進就業(yè)指導(dǎo)教學評估成效的保障。醫(yī)學院校要構(gòu)建“教學隊伍評估，教學內(nèi)容、方法評估，教學管理評估”的就業(yè)指導(dǎo)課程評估指標體系，注重師資培訓，培養(yǎng)指標建設(shè)；注重實踐教學指標建設(shè)；注重課程規(guī)范化指標建設(shè)，完善教學考核機制，促進就業(yè)指導(dǎo)課程的教學評估。

（三）建立教師激勵機制，推進就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展建設(shè)

在教師培養(yǎng)與培訓方面，高校應(yīng)給予就業(yè)指導(dǎo)任課教師更多的校內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的培訓的機會，將“請進來”、“走出去”相結(jié)合，積極開展就業(yè)指導(dǎo)培訓工作，專家提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)；在職稱評聘方面，任課教師主要以具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的院系黨總支書記或副書記，學生工作處的就業(yè)工作負責人以及輔導(dǎo)員為主，學校在職稱評聘時予以適當傾斜；在評優(yōu)政策方面，學校要堅持以“總結(jié)表彰促發(fā)展建設(shè)”為原則，要定期召開就業(yè)工作的總結(jié)表彰會，其中包括對就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)秀任課教師的表彰。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程平臺創(chuàng)新化

就業(yè)指導(dǎo)課程平臺創(chuàng)新化是運用網(wǎng)絡(luò)資源，建立就業(yè)指導(dǎo)課程線上線下教學互動平臺，促進就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。線上平臺利用學校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源構(gòu)建醫(yī)學生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以就業(yè)指導(dǎo)課程為中心開展應(yīng)用研究，參考《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》指導(dǎo)用書，構(gòu)建“職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)”為內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，例如職業(yè)測評子模塊，在課上或者課下教師均可開展，并根據(jù)學生的測評數(shù)據(jù)和結(jié)果分析幫助規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課程線下平臺建設(shè)，主要運用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建教師與學生共同參與的教學內(nèi)容機制，鼓勵學生在學習過程中充分發(fā)揮自我管理，自主學習的主動性，參與到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學中，促使就業(yè)指導(dǎo)課程更具有創(chuàng)新性，形成就業(yè)指導(dǎo)教學過程的良性互動。

四、就業(yè)指導(dǎo)課程教學體系化

醫(yī)學專業(yè)的本科階段學習時間為五年，大致分為四個階段：認知階段（大一）―自我定位階段（大二）―素質(zhì)養(yǎng)成階段（大三-大四）―自我提升階段（大五）。為了構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程教學體系化，醫(yī)學院?？梢詫⒕蜆I(yè)觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、就業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容與四個階段統(tǒng)一結(jié)合起來，以系統(tǒng)層次的方式分類教學內(nèi)容，以規(guī)范化和精煉化梳理教學計劃，完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學體系化。

（一）認知階段為新生入學至升入大二前的時期

在這個階段醫(yī)學院校肩負著引導(dǎo)幫助新生完成心理轉(zhuǎn)型與重塑、適應(yīng)高等教育特點、融入大學生活的重要使命。[2]醫(yī)學院?？梢愿鶕?jù)學生的特點和結(jié)合學生成長的需要開設(shè)大學生涯規(guī)劃與指導(dǎo)類課程，以沈陽醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院為例，為新生盡快了解和適應(yīng)大學生活，在新生入校后開設(shè)《大學生活與生涯規(guī)劃》課程，內(nèi)容包含：校史校情 、校規(guī)校紀 、學習生活指南、理想信念與成長成才四個部分，其中理想信念與成長成才部分可以從初級黨校 、專業(yè)教育 、感恩教育 、學風建設(shè)以及戀愛教育五個方面分別展開講授，解決新生的適應(yīng)與發(fā)展問題。

（二）自我定位階段為學生學習生涯步入大二的階段

?@個階段學校的重心放在引導(dǎo)學生確定職業(yè)目標、職業(yè)認知，培養(yǎng)和提高自身綜合素質(zhì)的方面上。醫(yī)學院校在引導(dǎo)學生自我定位的過程中，要強調(diào)“三個結(jié)合”：職業(yè)目標要與專業(yè)學習相結(jié)合；職業(yè)目標要與能力培養(yǎng)相結(jié)合；職業(yè)目標要與職業(yè)發(fā)展要求相結(jié)合。學?？梢源罱ㄕn外社會實踐的平臺，鼓勵學生依托學過的基礎(chǔ)醫(yī)學知識，到社區(qū)、敬老院、兒童福利院或者志愿者服務(wù)基地進行相關(guān)醫(yī)療志愿者服務(wù)。積極參與各類志愿者服務(wù)活動有利于醫(yī)學生扎實醫(yī)學基礎(chǔ)知識，鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)情感，建立積極地就業(yè)觀，定位自身價值。

（三）素質(zhì)養(yǎng)成階段為學生學習生涯的大三到大四的階段

篇10

一、抓住教學要領(lǐng)是實現(xiàn)瑜伽教學目標的關(guān)鍵

瑜伽教學中老師抓住教學要領(lǐng)，樹立學生主體意識，是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。瑜伽課理論教學一般要教授瑜伽的特點、瑜伽的、呼吸、調(diào)息法，以及瑜伽對健身的指導(dǎo)作用等相關(guān)知識。實踐課教學以呼吸練習作為瑜伽教學的中心環(huán)節(jié)，這是瑜伽教學的重點內(nèi)容。瑜伽姿勢練習、調(diào)息術(shù)、瑜伽休息術(shù)和冥想是瑜伽教學的基礎(chǔ)，其中瑜伽姿勢教學是教學的難點。貫穿于整個教學階段的是瑜伽學習規(guī)律的傳授，要讓學生知道哪些動作是適合自己的，在以后的健身中如何設(shè)計出適合自己的運動處方 。

二、針對學生特點創(chuàng)建特色教學

（一）全新的教學模式。堅持“基礎(chǔ)知識經(jīng)典化、技能練習個性化”的教學模式。在有限的學習時間內(nèi)，盡量多的向?qū)W生傳授經(jīng)典理論知識。在技能練習上實行層次化和個性化教學。層次化，就是針對不同能力的學生，設(shè)置不同的發(fā)展路徑。個性化，就是根據(jù)不同學生的個性和興趣，讓學生有獨立和自主發(fā)展的空間，使學生練習各有特色。

（二）無障礙化教學。當學生走入瑜伽課堂，影響他們、吸引他們的是良好的環(huán)境氛圍和瑜伽的魅力，教師透出的親和力將會消除學生的壓力，感染和帶動他們更好地參與瑜伽的學習交流，學生每天的學習既輕松愉快又有所收獲。

（三）學生能控制自我、促進健康。在講解動作時，結(jié)合每一個動作實際效果，將塑造形體的具體部位傳授學生。學生通過對意念、呼吸與動作的相配合實現(xiàn)對身體有效控制，進而來鍛煉肌肉和骨骼，強化神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌腺體和主要器官的功能，通過激發(fā)人體潛在的能量實現(xiàn)促進身體的健康。

（四）實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學，促進學生終身體育的形成。初步形成課上以傳授知識和技能為主，課下以提高專項身體素質(zhì)和柔韌性為補充，以瑜伽協(xié)同鍛煉為技能提高的格局。學生均能進行自我評價、自我制定運動處方。

三、將個性化教學貫穿于教學過程

（一）以人為本，構(gòu)建科學的教學內(nèi)容體系。增加體育教學的含量，使體育教學具有多重性。實現(xiàn)體育教學——傳授知識與技能；健康教育——樹立增強體質(zhì)與終身體育意識；心理教育——講求精神衛(wèi)生；體育文化教育——培養(yǎng)文化、衛(wèi)生、休閑品位。

（二）以學生為主體，進一步改革教學的組織形式、教學方法。教學組織形式體現(xiàn)一個“活”字，讓學生廣泛的參與，在參與中實現(xiàn)瑜伽教學目標。在教學方法運用上，充分調(diào)動學生運動興趣，正確引導(dǎo)和解決學生遇到的困惑和問題，重視學生主體地位的體現(xiàn)，重視學生情感的體驗，考慮到學生身體條件的差異，有針對性的教學，使學生都能體驗到學習成功的樂趣。

（三）集百家之長為我所用。每個瑜伽派別各有千秋，這就要求瑜伽教師要通過各種先進手段廣開信息源，讀百部書，學百家藝，做到融會貫通，高度提煉精華，形成新思路、新內(nèi)容、新觀點等個性化的成果，把經(jīng)典內(nèi)容傳授給學生，使學生始終在高平臺上接受國內(nèi)外最新的理論和技術(shù)成果。

四、以全新的理念評價教學成效

（一）更新教學理念，形成新的教學體系。注重學生健康意識、行為和生活方式理念的形成，學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和體育文化素質(zhì)全面發(fā)展，學生愛體育、愛生活、愛社會意識進一步提高，基本掌握自我檢測、自我評價和自我鍛煉的好方法。按照高標準、高起點、高要求、實用性的課程創(chuàng)新要求，制訂適合學生特點和需求的教學計劃和教案，教學內(nèi)容新穎，方法得當，成效顯著。

（二）更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。制定實施的教學計劃、教學方案是教學實踐和科研相結(jié)合的產(chǎn)物，并不斷更新、加深，更具有實用性和趣味性。在教學方法上突出學生在課程學習中的主體地位，重視自主學習、相互學習和探究學習方式的運用，促使學生主動積極參與學習和鍛煉；通過教法創(chuàng)新，激發(fā)學生瑜伽學習的興趣，使學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，使每一個學生都學有所得；加強對學生的學法指導(dǎo)，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。尤其運用“雙學雙練”教學方法和“雙向互動”教學手段，可大大提高學生學習效果。

（三）以學生為本的教學改革措施取得成效。一是學生的參與率提高。經(jīng)過瑜伽教學創(chuàng)新，極具對學生的吸引力，學生課堂出勤率顯著提高，課下自主經(jīng)常性練習的比率也相應(yīng)提高，成立瑜伽協(xié)會，校院的一些重大活動都有瑜伽表演。二是學生身體素質(zhì)和能力明顯提高。比如，女生參加的800m跑都能達到合格標準。三是學生滿意度提高。提高瑜伽教學質(zhì)量，提升教師的責任心、進取心。在開展學生評教活動中，教師評教結(jié)果名列前茅。

五、對瑜伽教學的多角度檢驗