導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)常見知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

記憶是以識記、保持、再現(xiàn)和回憶的方式對經(jīng)驗的反映，一個人記憶的強弱固然與天賦有關(guān)，與生理上大腦的生化機制有關(guān)，但后天的訓(xùn)練具有不可忽視的作用，為此，要掌握一些科學(xué)的記憶方法，以便記住更多東西。初中要記的化學(xué)知識繁多，就記憶而言，筆者在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了如下幾種常見記憶方法。

一、理解記憶

這是指在理解的基礎(chǔ)上對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行記憶。記憶時，學(xué)生要理解知識的來龍去脈，要結(jié)合生活實踐和直觀形象理解知識的內(nèi)涵，然后定向地加以復(fù)習(xí)記憶。這樣能夠大大提高記憶的效率，而且牢固，例如：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)公式的記憶。m表示什么？（溶質(zhì)的質(zhì)量）M表示什么？（溶液的質(zhì)量即溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和）W表示什么？（溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)）

二、嘗試記憶

筆者認為這是一種積極的記憶方法，就是對要記憶的知識，在理解了但還沒有記住的情況下，就嘗試記憶和背誦，從而逼著自己開動腦筋記住該記憶的東西。這種記憶方法可分成這樣幾步完成，第一步，對剛學(xué)過的化學(xué)知識，主動在頭腦里像過電影一樣過一遍，使其再現(xiàn)；第二步，對再現(xiàn)過程“卡殼”的地方，再看看書，做溫習(xí)補課工作；第三步，全面嘗試背誦一遍，請同學(xué)們檢查或看書對照。例如筆者在上課中講到“物理性質(zhì)”時，讓學(xué)生都自由地說一遍，看到不少學(xué)生用嘗試記憶法記住這一性質(zhì)。坐在前面的一位同學(xué)離我很近，她將書合上將物理性質(zhì)記為“顏、態(tài)、味、熔、沸點、延展性、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、溶解性、穩(wěn)定性等，不通過化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)”。緊接著翻書發(fā)現(xiàn)自己剛“過電影”時，“揮發(fā)性”記成了“穩(wěn)定性”，這樣一對照更正，這個學(xué)生很快就牢固地記住了“物理性質(zhì)”。

三、脈絡(luò)記憶

在記憶時，從整體入手，先抓主干骨架，再抓枝節(jié)和單葉，此種方法常用于復(fù)習(xí)課。在整個一塊知識學(xué)完后將學(xué)過的知識以這種脈絡(luò)的樣式展示和記憶，能夠增強記憶的廣度，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化，也大大加強對知識的理解和銜接。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)類別時，只要記住混合物、純凈物、單質(zhì)等主干和骨架的概念，便可記住其他的枝節(jié)和單葉的概念。

四、口訣、順口溜、諧音記憶

化學(xué)內(nèi)容繁多，將要記憶材料編成口訣或順口溜進行記憶。這種記憶方法符合學(xué)生心理特點、學(xué)生都喜歡用，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以筆者搜集不少化學(xué)這方面材料，在教學(xué)過程中巧妙運用，效果非常好。例如，在實驗室制取氣體時，筆者要求學(xué)生按照實驗步驟順序記憶，制取氧氣時，把制取的步驟總結(jié)為七個字：“查、裝、定、點、收、移、熄”，并且告訴學(xué)生記憶諧音“茶莊定點收利息”。這樣記憶學(xué)生感覺特別有意思，很容易就記住了。在記憶過濾操作中的注意事項時可用這幾字概括：一“貼”二“低”三“靠”。（一“貼”指濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁；二“低”指濾紙要低于漏斗口，濾液要低于濾紙邊緣；三“靠”指漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁，玻璃棒下端要緊靠三層濾紙邊緣，燒杯口要緊靠玻璃棒。）

五、聯(lián)想記憶

記憶新內(nèi)容時，想到與之相關(guān)的舊內(nèi)容，找出它們之間的相似點和不同點，然后在舊知識的基礎(chǔ)上記住新知識。這種記憶方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多地方可以用。例如，在記憶實驗室制取二氧化碳的制取過程，可提示學(xué)生聯(lián)想實驗室用過氧化氫制取氧氣的制取過程。學(xué)生不但很好地記住了新知識，而且很好地將舊知識復(fù)習(xí)了一遍。

六、字謎記憶

把要記住的化學(xué)術(shù)語編成字謎幫助學(xué)生記憶，這種方法學(xué)生特別感興趣，在記住知識的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更愛學(xué)化學(xué)，更愛記化學(xué)知識。例如，為了記住“分子”，就可以編成字謎：老兩口爭兒郎。為了記住“干冰”的特點，就可以編成字謎：似血沒有雪花，叫冰沒有冰碴，無冰可以制冷，細菌休想安家。

七、比較記憶

用確定思維對象之間的不同點和相同點，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)屬性，然后記憶。在初中化學(xué)中，有很多的知識點都可以用這樣的方法記憶，如：分子和原子、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化、混合物和純凈物等。例如，從記憶“含氧化合物”與“氧化物”這兩個概念的不同要素入手，使用“同異綜合比較”。

能夠比較的知識像這樣讓學(xué)生記憶效果好，學(xué)生理解較透徹，能夠熟練地運用知識點。

篇2

解析策略對于選用化學(xué)實驗儀器的問題，針對此題突破口在于儀器的精確度.用量筒取溶液的體積不可能精確到0.01 mL，只能用滴定管或移液管量取.又因為高錳酸鉀溶液能腐蝕橡膠，故不能用堿式滴定管.所以選C.案例中的知識考查比較常規(guī)，主要是考查學(xué)生對實驗儀器精準度的基本知識的掌握情況，為了更好地應(yīng)對此類試題，在學(xué)習(xí)或者聯(lián)系的過程中，一定要夯實基礎(chǔ)，強化記憶.

解析策略對這個案例問題的解決，主要還是從托盤天平的使用規(guī)范性角度去考慮.因為托盤天平的游碼刻度為0.1 g，精確度為0.1 g.被稱量的藥品不能直接放在托盤天平上.腐蝕性藥品及易潮解藥品應(yīng)放在小燒杯中稱量.即使沒有腐蝕性的藥品也不能直接放在托盤上，而應(yīng)放在一張潔凈的紙上.故敘述不正確的有C、D.學(xué)生必須掌握托盤天平中的質(zhì)量關(guān)系為：左盤質(zhì)量=右盤質(zhì)量+游碼質(zhì)量.

篇3

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0177-01

新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，也是一種實踐教學(xué)?！耙詫嶒灋榛A(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗。就高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義進行了闡述，其實驗教學(xué)有利于學(xué)生認識、掌握、理解化學(xué)知識，在新的課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)增強演示實驗的探索性，增設(shè)邊講邊做實驗，幫助生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)特度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。促進學(xué)生的全面發(fā)展，目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進的，文章就此進行了分析。

1 探究實驗―教學(xué)新思路

實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。在實驗探究活動中，圍繞著核心問題，學(xué)生充滿了假設(shè)預(yù)期。在實驗探究教學(xué)中，教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，然后通過自己的活動或是教師引導(dǎo)的活動搜集各種證據(jù)，并對證據(jù)、假設(shè)、問題之間的關(guān)系形成科學(xué)解釋和推理，當(dāng)問題、假設(shè)、證據(jù)之間都匹配自洽的時候，學(xué)生會得到合理的科學(xué)結(jié)論。化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進行下一步的具體實驗操作。通過改進實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自主意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學(xué)探究能力得到了進一步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并且開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識，并且具有十分重要的意義和價值。

2 改進實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的最終目標是人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人。創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力?；瘜W(xué)實驗趣味化改進，為化學(xué)課堂增加教學(xué)容量，拓展教學(xué)空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。化學(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程。例如通過鎂與鹽酸反應(yīng)放出大量熱的實驗認識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學(xué)生實驗“照方抓藥”的實驗習(xí)慣，就應(yīng)對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，適當(dāng)增加具有趣味性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，增加學(xué)生自選試劑、自己組裝實驗裝置并完成實驗的實踐機會。這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合中學(xué)生的認知特點和心理活動規(guī)律的過程?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只有真正落到實處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。因此，實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰?、實驗設(shè)計能力和實驗知識綜合應(yīng)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

3 合作性

在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)教學(xué)中用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中已得到較為廣泛的運用。因此，教師要注意對學(xué)生合作態(tài)度和技能的培養(yǎng)。

（1）注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、探究科學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（2）為了增加學(xué)生觀察的機會，鼓勵學(xué)生多做實驗，實驗室應(yīng)向?qū)W生開放。（3）在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的認知規(guī)律，通過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手能力。為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，通過分工協(xié)作，有利于學(xué)生溝通能力的形成。學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己設(shè)計、操作實驗，創(chuàng)設(shè)豐富生動有趣的實驗現(xiàn)象。提高他們的綜合能力，同時豐富多彩的化學(xué)實驗又帶領(lǐng)學(xué)生去快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目。

4 以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征和知識水平，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，充分挖掘趣味因素，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情境，在傳授這些知識的時候，有利于學(xué)生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認知水平。在情景教學(xué)中，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究，主動操作，從而進一步增強主體意識。使學(xué)生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，同時又鞏固和加速記憶所學(xué)的知識。

5 結(jié)語

化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要課堂手段。對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新，有利于更好更切實際地實施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生獨立地設(shè)計和進行實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只有真正落到實處，采用層次化的教學(xué)階段，循序漸進，又需要借助必要的教具和數(shù)字化教學(xué)手段，真正發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新意義。任重而道遠，需要化學(xué)教師的不懈努力。

參考文獻

[1] 許曉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的啟示[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2002（3）.

[2] 周勝師.高中化學(xué)新課改中如何進行研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2009（33）.

篇4

中圖分類號：X3

1.引言

隨著社會的發(fā)展，人們對生活和工作環(huán)境的要求越來越高，對周圍的環(huán)境污染控制越來越嚴格。而化學(xué)實驗室作為大量各種化學(xué)物品使用和反應(yīng)的場所，其在實驗過程可能產(chǎn)生許多污染物，包括一些有劇毒或能致癌的有機和無機的廢氣、廢液和固體廢棄物。如果不對這些廢棄物進行處理直接排放到環(huán)境中去就會污染環(huán)境，危害人類身體健康。

2.化學(xué)實驗室環(huán)境污染的主要來源

2.1 化學(xué)實驗室廢氣主要來源

由于化學(xué)實驗室所承擔(dān)的實驗項目的特殊性，化學(xué)實驗室空氣中含有常用HCL、H2SO4、HNO3等強酸所散發(fā)的酸霧溶液，碘化鈉、碘化鉀等碘鹽造成的碘蒸氣污染，有機溶劑如苯、醚、酮、氯化烷烴等揮發(fā)性有毒蒸氣等。

2.2 化學(xué)實驗室廢液主要來源

根據(jù)廢液中所含主要污染物性質(zhì)，可以分為有機、無機、及含病原微生物實驗室廢液三大類。無機廢液主要含有重金屬、重金屬絡(luò)合物、酸堿、氰化物、硫化物、鹵素離子以及其他無機離子等。有機廢液含有常用的有機溶劑、有機酸、醚類、多氯聯(lián)苯、有機磷化合物、酚類、石油類、油脂類物質(zhì)等。

2.3 化學(xué)實驗室固體廢棄物主要來源

實驗室產(chǎn)生的固體廢棄物包括殘留固體試劑、沉淀絮凝所產(chǎn)生的沉淀殘渣、消耗或破損的實驗用品、殘留或失效的化學(xué)試劑。另外，還有實驗室常用濾紙等。這些固體廢棄物成分復(fù)雜。

3.化學(xué)實驗室污染物的處理方法

3.1 廢氣的處理

由于各類化學(xué)實驗室的工作性質(zhì)不同，產(chǎn)生的有害氣體的類型也不同。目前針對無機類化學(xué)物產(chǎn)生的廢氣處理方法可分為兩大類：第一類處理方法的原理相同，主要靠水霧或水幕來捕捉含微粒，氣液分離后所排放的氣體中有害物的含量降到國家環(huán)保允許排放標準，對于酸性或堿性較強的氣體，用適當(dāng)?shù)膲A或酸進行吸收。對于含酸或堿類物質(zhì)的廢液，如濃度較大時，可利用廢酸或廢堿相互中和，再用pH試紙檢驗，若廢液的pH值在5.8～8.6之間，如此廢液中不含其它有害物質(zhì)，則可加水稀釋至含鹽濃度在5%以下排出。第二類處理方法的原理為干式吸收法，主要靠具有較強吸附性能的吸附介質(zhì)在與廢氣接觸的過程中，利用其強大的吸附功能截住廢氣中的各種有害物，使排放氣體中的有害物的含量降到國家環(huán)保允許排放標準。

3.2 廢液的處理

3.2.1 廢液的收集和存放

各實驗室可根據(jù)廢液的化學(xué)特性，將廢液分類貯存在統(tǒng)一規(guī)定的密閉容器中，然后定期收集起來，統(tǒng)一進行處理。在收集廢液時注意以下事項：（1）下面所列的廢液不能互相混合

①過氧化物與有機物；②氰化物、硫化物、次氯酸鹽與酸；③鹽酸、氫氟酸等揮發(fā)性酸與不揮發(fā)性酸；④濃硫酸、磺酸、羥基酸、聚磷酸等酸類與其它的酸；⑤銨鹽、揮發(fā)性胺與堿。

（2）要選擇沒有破損及不會被廢液腐蝕的容器進行收集。將所收集的廢液的成份及含量，貼上明顯的標簽，并置于安全的地點保存。特別是毒性大的廢液，尤其要十分注意。（3）對硫醇、胺等會發(fā)出臭味的廢液和會發(fā)生氰、磷化氫等有毒氣體的廢液，以及易燃性大的二硫化碳之類廢液，要先做適當(dāng)?shù)姆乐剐孤┨幚?，并?yīng)盡快進行消焚。

3.2.2 實驗室廢夜處理的具體方法

首先談一下無機類實驗廢液的處理方法，實驗室中經(jīng)常有大量的廢酸液。廢液可先過濾，濾液加堿中和，調(diào)至pH=6—8后就可排出，少量濾渣可埋于地下。較多的廢鉻酸洗液，可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，還可使用。少量的廢鉻酸洗液可加入廢堿液或石灰使其生Cr（OH）3沉淀，埋于地下即可。氰化物是劇毒物質(zhì)，少量的含氰廢液可加入NaOH調(diào)至pH=10以上，再加入幾克高錳酸鉀使CN—氧化分解。量大的含氰廢液堿液氯化法處理，先用堿調(diào)至pH=10以上，再加入次氯酸鈉，使CN—氧化成氰酸鹽，并進一步分解為CO2和N2。含汞鹽廢液應(yīng)先調(diào)pH至8—10后加適當(dāng)過量的Na2S，使生成HgS沉淀，并加FeSO4與過量S2—生成FeS沉淀，從而吸附HgS共沉淀下來。少量殘渣可埋于地下，大量殘渣可用焙燒法回收汞。含重金屬離子的廢液，最有效和最經(jīng)濟的方法是加堿或加Na2S把重金屬離子變成難溶性的氫氧化物或硫化物而沉積下來。

對于有機類的實驗廢液總的來說盡量回收溶劑，在對實驗沒有妨礙的情況下，把它反復(fù)使用。具體的處理方法：（1）焚燒法，將可燃性物質(zhì)的廢液，置于燃燒爐中燃燒。如果數(shù)量很少，可把它裝入鐵制或瓷制容器，選擇室外安全的地方把它燃燒。并且，必須監(jiān)視至燒完為止。對難于燃燒的物質(zhì)，可把它與可燃性物質(zhì)混合燃燒，產(chǎn)生NO2、SO2或HCl之類有害氣體的廢液，必須用配備有洗滌器的焚燒爐燃燒。（2）溶劑萃取法，對含水的低濃度廢液，用與水不相混合的正已烷之類揮發(fā)性溶劑進行萃取，分離出溶劑層后，把它進行焚燒。（3）氧化分解法，在含水的低濃度有機類廢液中，對其易氧化分解的廢液，用H2O2、KMnO4、NaOCl、H2SO4+HNO3、HNO3+HClO4、H2SO4+HClO4及廢鉻酸混合液等物質(zhì)，將其氧化分解。然后，按上述無機類實驗廢液的處理方法加以處理。

3.3 固體廢棄物的處理

在廢液收集桶的桶口部位都放置了一個小的塑料籃，當(dāng)學(xué)生把廢液帶著廢渣倒入收集桶時，這個小塑料籃就會把一些廢紙和廢渣攔在籃上。在學(xué)生實驗過程中，實驗室也會提供專門的回收杯等用來回收實驗廢渣或多余產(chǎn)品等。玻璃廢渣、廢瓶、或有毒廢渣集中存放后由學(xué)校統(tǒng)一收集。有些回收產(chǎn)品等可以再利用。

參考文獻

[1]宗漢興.十年化學(xué)實驗改革的實踐與探索[J].大學(xué)化學(xué).1999，1（44）：26

[2]甘禮華，陳龍武，錢君律.多層次物理化學(xué)實驗教學(xué)的再思考[J].實驗室研究與探索，2002，21（6）：8～9

篇5

（1）因試劑的純度引起的實驗異常

高中化學(xué)實驗中，不同的實驗對藥品純度的要求是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象。

例如，在做原電池實驗時，除了觀察到銅片上有大量氣泡產(chǎn)生外，負極的鋅片上也會有較多氣泡生成。這種現(xiàn)象是由于鋅片不純，含有碳、鐵等雜質(zhì)且金屬表面粗糙，容易形成許多微小原電池，最終使得少部分氫氣在鋅片表面上析出。

（2）因試劑添加順序的先后引起的實驗異常

在實驗中，若將化學(xué)試劑的添加順序顛倒之后，可能引起實驗現(xiàn)象不明顯，甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。

例如，Cu(OH)2的制備實驗，如果按教材要求的方法和步驟，向盛有CuSO4溶液的燒杯中滴加NaOH溶液，可以產(chǎn)生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進行加熱時有時就看不到黑色CuO。實際上，按上述操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到Cu(OH)2的受熱分解現(xiàn)象。所以，我建議將實驗步驟改為“向盛有NaOH溶液的燒杯中滴加幾滴CuSO4溶液”，確保生成Cu(OH)2過程中NaOH始終是過量的。

（3）藥品保存方面引起的實驗異常

實驗室購置的藥品不一定馬上使用，有些藥品由于在實驗室保存過程中，長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實驗過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象。

例如，在檢驗Na2SO3中的SO32- 時，加入BaCl2溶液后產(chǎn)生大量白色沉淀，加入稀鹽酸后，產(chǎn)生可以使石蕊試紙變紅的酸性氣體。但是無論稀鹽酸用量多少，試管中始終會有少量白色沉淀無法溶解。實際上，由于SO32- 具有很強的還原性，容易被空氣中的氧氣氧化成Na2SO4，所以我們能看到有不溶于稀鹽酸的沉淀。

（4）因藥品用量的不同引起的實驗異常

實驗過程中，特別是由于學(xué)生自身習(xí)慣的問題，取用藥品時用量隨意，很容易出現(xiàn)意料之外的現(xiàn)象。

例如，在做銀鏡反應(yīng)時，在一支洗凈的試管中注入1 mL AgNO3溶液，然后加氨水直到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘，卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時氨水用量沒有控制好引起的，在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差。所以我建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強，實驗效果非常好。

（5）因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實驗現(xiàn)象異常

很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象。

例如，高中化學(xué)“氮和磷”一節(jié)有這樣的練習(xí)：“用大試管收集一試管NO2氣體，倒扣在盛水的水槽中，之后看到試管里紅棕色氣體消失，水面上升至容積的約2/3處……”事實上由于收集的氣體中常含有NO等物質(zhì)，存在副反應(yīng)：NO2＋NO＋H2O === 2HNO2，實際水面上升要遠遠大于試管體積的2/3 。

（6）因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划?dāng)引起的實驗異常

溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢的一個重要方面。溫度的高低往往決定了一個反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向進行等問題。所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關(guān)重要。

例如，在做乙醇的氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，若不迅速插入乙醇中，反復(fù)幾次，并不會看到銅絲變紅亮，也不會聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后，反應(yīng)就不能發(fā)生了。

在實際教學(xué)中，除了上述原因外，試劑濃度大小，試劑選用恰當(dāng)與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器選用是否合理，及實驗操作者基本操作是否過關(guān)等方面也會引起實驗的異?，F(xiàn)象。

2. 異?，F(xiàn)象的合理利用

實驗出現(xiàn)意料之外的情況是允許的，關(guān)鍵是采取正確的補救措施。如何對待實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，意外中蘊含著正常，關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì)。如果采取搪塞或回避的方法，就錯過了最好的教育時機。抓住實驗中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因神奇的“意外”給學(xué)生留下深刻的記憶，教學(xué)目的也能實現(xiàn)，使師生雙方在探索活動中相互得到提高。

（1）利用異?，F(xiàn)象，提高教師專業(yè)素質(zhì)

實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要求教師自覺地在教育教學(xué)實踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導(dǎo)”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化。

（2）利用異?，F(xiàn)象，進行反思性實驗教學(xué)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的實驗失敗或誤差較大時，教師應(yīng)見縫插針積極引導(dǎo)學(xué)生如實記錄實驗結(jié)果，反思失敗的原因，以找到切實可行的方法改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

篇6

孤兒院里面分為男生組，女生組，特兒組。走進善恩園會有一種溫馨的感覺，而且他們的教育一點也不會比我們差，有專業(yè)的老師上課。孩子見到陌生人他們會很有禮貌的問聲：“你好！”善恩園的孩子都很獨立，所有的事情都自己做，還能幫助阿姨打掃衛(wèi)生。

善恩園農(nóng)場里有果園，花圃，燒烤場……善恩園是對外經(jīng)營的，他們將賺來的錢用于提供孤兒的生活費和學(xué)習(xí)費。

事實上，本支部最初計劃是給園內(nèi)的孩子上課，但是善恩園有自己的規(guī)章制度，不同意本支部的支教活動，于是園內(nèi)的工作人員向本支部推薦了善恩園農(nóng)場。

一、 活動主題：

揮灑汗水，傳遞愛心

二、活動目的、意義：

本次支部志愿服務(wù)活動不僅可以幫助善恩園的孩子，還可以讓本支部志愿者學(xué)習(xí)如何做農(nóng)活。當(dāng)代的大學(xué)生很多都不會做家務(wù)，更不要說做農(nóng)活，借這次機會可以讓本支部志愿者得到鍛煉，了解做農(nóng)活的辛苦，回到家里以后可以多幫助父母干家務(wù)。讓本支部志愿者知道成果是要靠汗水換來的。

三、活動負責(zé)人：

林霞

四、活動對象：

2010級數(shù)本二支部90%志愿者

五、活動時間、地點：

地點：福州市閩侯縣溪源村善恩園農(nóng)場

六、活動形式：

果園管理，燒烤場衛(wèi)生管理，花圃管理

七、活動內(nèi)容：

因為本支部的志愿服務(wù)活動參與志愿者人數(shù)為班級志愿者人數(shù)的80%，即23人，故根據(jù)農(nóng)場的工作人員介紹，屆時會將本支部參與活動的志愿者分為兩大組，由各組負責(zé)人安排該組具體活動。主要包括果園管理，花圃管理，燒烤場衛(wèi)生管理等方面。本支部志愿者會根據(jù)農(nóng)場工作人員的調(diào)配，積極配合，共同完成本次志愿服務(wù)活動。

八、活動流程：

（一）、前期策劃準備：

1、踩點工作：前往善恩園，和善恩園工作人員交流協(xié)商本支部的服務(wù)內(nèi)容。

2、前期分組：根據(jù)在農(nóng)場農(nóng)活和本支部志愿者的情況對本支部志愿者進行分組；

3、前期宣傳：聯(lián)系本支部宣傳委員制作宣傳海報，進行前期宣傳；

4、組織班會，讓本支部志愿者了解善恩園的背景，在善恩園的注意事項，以及在志愿服務(wù)活動中的所要做的工作。

（二）、中期進程：

1、由總負責(zé)人帶領(lǐng)本支部志愿者前往善恩園；

2、按照預(yù)先安排的小組分工，再由各小組負責(zé)人組織該小組志愿者配合農(nóng)場工作人員進行分組活動；

（三）、后期宣傳：

1、召開班會 ：

（1）回顧活動過程；

（2）和支部志愿者討論活動的不足和優(yōu)點；

（3）志愿者自由發(fā)言，談?wù)勛约涸诒敬沃驹阜?wù)活動中的感想以及收獲。

九：活動人員安排：

第一組：林霞、林志鵬、蔡曾曦、葉晨嘉、蘇雯雯、蔡海梅、李玥、黃俊堃、李雅萍、鄭寒秀、李景濤

負責(zé)人：李雅萍

第二組 ：吳彩珍、陳俐宏、陳麗斌、裴巖峰、黃志鵬、楊曉紅、陳曉霞、練瓊鶯、李娜、陳雅伶、姚丹、朱婷婷、周航

負責(zé)人：周航

活動內(nèi)容根據(jù)具體安排而定

篇7

二、操作要規(guī)范，面向?qū)W生

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對如何進行實驗操作自然不了解。因此，教師在講解演示實驗時，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。因為教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。所以在演示實驗中，教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊。讓學(xué)生不僅學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，也學(xué)會注意操作，并充分模仿和思考。

三、保證成功，現(xiàn)象鮮明

這是演示實驗最重要的要求。如果走過場的實驗，則演示實驗的所有目的都達不到。要保證實驗成功，教師做好充分準備是關(guān)鍵。上課前應(yīng)預(yù)做實驗，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實驗條件的控制，實驗所需的時間，成功的關(guān)鍵等諸方面都做到心中有數(shù)。實驗現(xiàn)象應(yīng)使最后一排學(xué)生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現(xiàn)象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現(xiàn)象變化細微的實驗，利用與投影儀使用進行實驗的方法等等。

四、啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力

演示實驗在教學(xué)中一般是為了使學(xué)生形成某些化學(xué)知識提供化學(xué)事實和思維表象為目的。觀察到的諸多現(xiàn)象只有通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，進行去偽存真、由表及里的思維活動而認識物質(zhì)，或認識事物的本質(zhì)屬性形成概念甚至理論。這個過程需教師認真激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以教師的實驗操作、板書、生動的講述、師生的討論等方式的協(xié)同配合來調(diào)動學(xué)生認真觀察、主動思維、實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。而在這個過程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發(fā)展。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。案例:在細鐵絲燃燒演示實驗時，可先讓學(xué)生細致觀察，然后提出以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應(yīng)時觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)結(jié)束后產(chǎn)物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

六、應(yīng)重視家庭小實驗

家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課本中有許多為學(xué)生準備的家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導(dǎo)學(xué)生去做。這樣，不僅讓學(xué)生驗證了所學(xué)的知識，細心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。

七、預(yù)防事故，確保安全

化學(xué)實驗中使用的物質(zhì)，不可避免的有的有毒、有腐蝕性、易燃易爆、儀器易碎等因素。教師演示實驗的安全程度，不僅直接關(guān)系到師生的身體健康，同時，直接影響到學(xué)生對化學(xué)實驗，甚至化學(xué)科學(xué)的心理因素。所以演示實驗一定要安全第一。對演示實驗要精心設(shè)計，周密準備、嚴格按操作規(guī)程實驗。有毒氣體實驗要進行尾氣處理或在通風(fēng)廚中進行；點燃氣體時先驗純；用紙筒代替玻璃筒做爆鳴氣實驗等，都應(yīng)熟悉預(yù)防事故和急救措施方面的知識。

總之，化學(xué)演示實驗絕非簡單的表演。

篇8

堅持面向市場化辦學(xué)模式是職業(yè)教育得以長遠發(fā)展的生命力，山西省忻州市第一職業(yè)中學(xué)主要圍繞學(xué)校發(fā)展定位、招生工作、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面進行探索，取得了良好的辦學(xué)效果。

一、人才培養(yǎng)與課程體系市場化

在辦學(xué)過程中，忻州市第一職業(yè)中學(xué)始終將先進的科學(xué)、文化與企業(yè)職業(yè)崗位需要相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)工作需求，合理安排專業(yè)，更新與時俱進的教學(xué)計劃，培養(yǎng)與企業(yè)需求相銜接的人才。

1.人才培養(yǎng)模式市場化

在學(xué)校發(fā)展過程中，學(xué)校專門成立校級建設(shè)指導(dǎo)委員會，各專業(yè)根據(jù)實際情況成立由企業(yè)能工巧匠和專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)人才需求和工作崗位，標準科學(xué)設(shè)置專業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)內(nèi)容。

2.課程體系市場化

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，學(xué)校定期開展市場調(diào)研，深入企業(yè)一線工作崗位，選取企業(yè)典型工作任務(wù)，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與課程體系的市場化，從而達到培養(yǎng)市場所需相關(guān)人才的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容市場化

隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立，學(xué)校作為第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育，逐步在教學(xué)大樓、師生宿舍、實驗室、圖書館的建設(shè)，實習(xí)、實驗條件、教學(xué)設(shè)備進行更新改造，圍繞學(xué)校環(huán)境、信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)手段、校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容進行升級，以此來將學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)需求緊密結(jié)合。

1.實訓(xùn)場所市場化

學(xué)校加大實施場所和設(shè)施投入，將傳統(tǒng)的教室布置成為“工學(xué)一體化”實訓(xùn)室，把專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐操作一體化，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實訓(xùn)內(nèi)容市場化

在開設(shè)教學(xué)內(nèi)容過程中，學(xué)校重點圍繞企業(yè)的崗位需求進行授課，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)適合本校教學(xué)內(nèi)容的本土化校本教材，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。此外，學(xué)校積極聘請企業(yè)技術(shù)員工來參與課堂教學(xué)，把企業(yè)的技術(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)接軌。

3.評價模式市場化

學(xué)校推行多元人才評價模式，弱化單純以考試成績作為衡量學(xué)生水平的指標，形成以學(xué)校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進行以考試內(nèi)容，考試形式和考試效果分析為重點的考核評價改革；形成教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合；理論與實踐結(jié)合；形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合；筆試口試與答辯結(jié)合；職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合，參加職業(yè)資格鑒定考核與技能大賽等開放的、多元的考核評價體系。

三、師資隊伍市場化

師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)實行以“專職為主體，兼職為補充，專兼職相結(jié)合”的辦法，通過聘請企業(yè)能工巧匠組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會或來校擔(dān)任兼職教師的途徑完善師資隊伍建設(shè)。

構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師為主體，雙師型教師為基礎(chǔ)，兼職教師為補充的四梯級師資隊伍體系。

1.加強師資隊伍提升

鼓勵教師一專多能，采取定期選送培訓(xùn)、下廠實踐、教師自學(xué)相結(jié)合的方式提高專職教師的素質(zhì)和水平，滿足教學(xué)多元化的需要。

2.聘請能工巧匠來校任教

針對部分企業(yè)的典型工作任務(wù)，可以聘請企業(yè)能工巧匠來校任教，指定專職教師一對一跟班學(xué)習(xí)。這種“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還定向培養(yǎng)了專業(yè)教師的教學(xué)水平。

四、校企合作市場化

校企合作是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位需求，聯(lián)合開展招生工作，專門成立以分管副校長牽頭，招生就業(yè)部門為主的招生小組，赴忻州市及周邊地區(qū)組織宣講，通過電視臺、報紙等媒體，加大招生宣傳力度，學(xué)校還定期組織報名學(xué)生赴校企合作單位實地參觀考察，使學(xué)生全面了解校企雙方的實際情況。

學(xué)生入學(xué)前與合作企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，市場化辦學(xué)的訂單培養(yǎng)模式，不僅保證了企業(yè)的用工需求，還為學(xué)生的就業(yè)提供了保證，讓學(xué)生進校就有崗位感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就與崗位接軌，讓專業(yè)與企業(yè)接軌，以此提高人才培養(yǎng)效率，減少人才培養(yǎng)成本，學(xué)校影響力顯著提升。

篇9

中圖分類號：TP335 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　18-0000-02

1 太平灣發(fā)電廠網(wǎng)絡(luò)概況

我廠企業(yè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋了丹東綜合辦公及生活基地（丹東綜合辦公樓、泰鑫辦公樓、多經(jīng)辦公樓、誼江佳園和新世紀花園兩個生活區(qū)等）、太平灣電站（副廠房、水調(diào)樓、綜合樓、基地管理處辦公樓及生活區(qū)其它辦公場所）、長甸電站（廠房、通訊樓、綜合樓等）的“兩站三地”，網(wǎng)絡(luò)核心及匯聚設(shè)備集中在丹東綜合辦公樓、太站副廠房、長站通訊樓等三個網(wǎng)絡(luò)機房內(nèi)，聯(lián)網(wǎng)信息點總數(shù)約1500個，是東北電網(wǎng)公司系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積最大、聯(lián)網(wǎng)用戶最多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的局域網(wǎng)，也是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)最多、實用化程度最高、日常維護工作量最大的單位。

2 信息中心日常安維工作現(xiàn)狀

我廠在2001年就已建成了自己的信息中心負責(zé)信息工作，近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，廠信息系統(tǒng)不斷充實、完善，信息中心工作量日益增加，但信息中心負責(zé)日常安全運維的工作人員卻相對較少。據(jù)我粗略統(tǒng)計，全廠僅日常計算機維護工作每天就不少于20臺·次，如果再發(fā)生一些新病毒爆發(fā)、電源不穩(wěn)定、應(yīng)用軟件升級、硬件換代、上級檢查等臨時事件，那么整個信息中心的技術(shù)人員都要連續(xù)多日甚至數(shù)周加班加點逐個終端進行調(diào)整。而且，由于我廠信息化工作進程的持續(xù)推進，無紙化辦公的最終實現(xiàn)，廠信息系統(tǒng)的重要性得到了更大提高，已經(jīng)從企業(yè)運行管理的輔手段變?yōu)楹诵氖侄巍Ｍ瑫r，各類黑客手段迅猛發(fā)展、新的網(wǎng)絡(luò)病毒不斷出現(xiàn)，對信息系統(tǒng)的攻擊變得更加隱蔽，攻擊工具的學(xué)習(xí)應(yīng)用變得更加簡單，新的攻擊技術(shù)的應(yīng)用變得更加迅速，攻擊危害變得更加復(fù)雜。信息中心的工作量、工作強度與日俱增，技術(shù)人員疲于應(yīng)付日常安維，很難有時間進行網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化改造的研究與規(guī)劃。

現(xiàn)實環(huán)境督促信息中心進一步提高工作效率。為此，我經(jīng)過深入的調(diào)查研究，與廠有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品供應(yīng)商和信息中心同事共同對簡化日常安維工作進行了初步實踐。

3 對簡化信息中心日常安維工作的分析與實踐

3.1 信息中心日常安維工作內(nèi)容與工作量分析

3.1.1 服務(wù)器安全維護，工作量比較??；

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全維護，工作量比較大；

3.1.3 終端安全維護，這方面工作量極大，占信息中心日常工作量80%以上。

通過以上分析，可以看到信息中心絕大多數(shù)的工作時間都消耗在了終端維護上，如果我們能通過適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和設(shè)備手段，將盡量多的終端維護工作集中在網(wǎng)關(guān)節(jié)點上，那么網(wǎng)絡(luò)終端的安全維護工作量就必然大大降低，信息中心的日常工作內(nèi)容就能得到極大簡化，工作效率就會進一步提高。

3.2 對簡化信息中心日常安維工作的實踐

根據(jù)以上分析結(jié)果，信息中心以大幅度提升工作效率為目標，以各類安全功能與安全運維向單一網(wǎng)關(guān)設(shè)備集中為原則，對簡化日常安維工作進行了積極實踐，其中主要包括：

3.2.1 強制要求安裝終端管理軟件

終端管理軟件的安裝在以下五方面簡化了安維工作：

一是其他安全軟件的部署簡化。一些需要在一定范圍內(nèi)安裝的軟件，原來需要一臺臺計算機去部署，現(xiàn)在可通過終端管理軟件直接推送并安裝。

二是及時進行補丁升級，降低病毒事件發(fā)生頻率。原來由于員工個人電腦知識參差不齊，使操作系統(tǒng)補丁無法及時升級，頻繁引發(fā)病毒事件，現(xiàn)統(tǒng)一進行補丁推送，可大幅度減少此類事件。

三是遠程維護減少了去現(xiàn)場時間。很多計算機問題都是非常簡單的，大量時間都消耗在去現(xiàn)場的路上。通過遠程維護，節(jié)約了去現(xiàn)場的時間，而且終端管理軟件提供了豐富的統(tǒng)計與報表功能，有利于及時發(fā)現(xiàn)共性問題，提前制定解決方案。

四是帶寬控制限制網(wǎng)絡(luò)濫用。當(dāng)一臺電腦中病毒或進行P2P下載時，會嚴重占用全網(wǎng)資源，安裝終端管理軟件前，我們采用通過對程序特征識別來阻斷的方式解決這一問題，實現(xiàn)起來既復(fù)雜準確率又低，并且容易造成員工反感。安裝軟件后，通過帶寬限制，很好的預(yù)先解決了這個問題。

五是安全基線應(yīng)用。通過評估，我們預(yù)先制定了各部門的安全基線規(guī)則，不滿足安全基線的計算機將被內(nèi)網(wǎng)管理程序斷開，有效避免了高危主機的問題向全網(wǎng)泛濫。

3.2.2.通過準入控制杜絕部署漏洞

網(wǎng)絡(luò)與終端的雙重限制簡化了安維工作，但是推廣中又發(fā)現(xiàn)了一些不足，如：部分員工計算機出現(xiàn)問題時，自己重裝系統(tǒng)，經(jīng)常不安裝終端管理軟件客戶端；個別員工認為終端管理軟件破壞了自己的正常使用習(xí)慣和隱私，不愿安裝或私自卸載管理軟件；外來人員臨時將自己未安裝終端管理軟件的便攜電腦連入我廠網(wǎng)絡(luò)。目前，這些問題我們已經(jīng)可以通過交換機終端準入來解決。

一是網(wǎng)絡(luò)準入。對于沒有安裝終端管理客戶端的機器，通過交換機的硬件端口的起、宕，進行控制。通過802.1X協(xié)議和EOU協(xié)議，可以有效的在交換機上進行控制，使沒有安裝終端管理客戶端的機器被禁止連入網(wǎng)絡(luò)。

二是應(yīng)用準入。網(wǎng)絡(luò)準入對于既不支持802.1X協(xié)議又不支持EOU協(xié)議的交換機無法起到有效的作用，這時可通過對應(yīng)用的訪問限制進行準入控制。即：在運行應(yīng)用和訪問應(yīng)用的必經(jīng)之路上部署準入組件，使未安裝客戶端的計算機在訪問這些應(yīng)用時，會被準入組件檢查到并阻斷。

三是客戶端準入。一臺未安裝客戶端的機器，如不能連接到任何應(yīng)用服務(wù)器，那么他就只能訪問網(wǎng)內(nèi)的其他計算機了，這時，如果其他計算機安裝了內(nèi)網(wǎng)管理客戶端，那么也會阻斷沒安裝客戶端的計算機的訪問。

通過以上方法，可以確保未安裝客戶端的計算機無法在網(wǎng)內(nèi)行動，其不安全的因素也就不會影響網(wǎng)絡(luò)其他部分。

3.2.3 大規(guī)模部署的簡化

一套有效的手段，會在更廣的范圍進行部署，另一方面，如果有大范圍計算機更新的時候，也需要重新部署，這時部署客戶端軟件對人員消耗極大，因此就需要從全網(wǎng)的角度對內(nèi)網(wǎng)管理軟進行改進：在準入組件上增加客戶端自動下載安裝功能，這樣沒有安裝客戶端的員工在使用時都會得到提示：“需要安裝客戶端”，只要點擊“同意”，即可自動下載安裝，不需技術(shù)人員安裝。

此部分的難點在于：此功能暫時只能在提供WEB服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)上實現(xiàn)，而且對于一般員工，開機后并不是一定要使用某個內(nèi)部應(yīng)用，這樣，最佳的方式是將升級的準入組件與客戶端程序部署在網(wǎng)關(guān)設(shè)備上，而對于網(wǎng)關(guān)廠商來說，更改硬件系統(tǒng)成本巨大，今后我們將繼續(xù)與合作廠商溝通、協(xié)商，早日進行硬件改造，滿足以上要求。

4 簡化信息中心日常安維工作的影響

應(yīng)用新的安全技術(shù)與流程，簡化日常安維工作，極大的提高了信息中心的工作效率，使得技術(shù)人員能將更多精力放在整體架構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)優(yōu)化和新技術(shù)的學(xué)習(xí)上來，對全廠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展有著長遠的意義。同時，我們也明白信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化進程不斷深入，今后我們還要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，讓信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]李純?nèi)A.煙草行業(yè)信息安全系統(tǒng)建設(shè)策略[J].魅力中國，2009（29）.

篇10

《市場營銷學(xué)》是目前我國高等職業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在高職院校市場營銷教學(xué)中，普遍存在著這一門課程好教但難教好，好學(xué)但難學(xué)好的怪象，究其原因不外乎是教學(xué)目標不明確、教學(xué)與實踐模糊、教學(xué)手段與方法單一等，筆者結(jié)合近年來從事《市場營銷學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗和體會，以系統(tǒng)論思想為依托，構(gòu)建了“431”的立體化教學(xué)模式，有效地提高了教學(xué)效果。

一、立體化教學(xué)法的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

系統(tǒng)論是建立立體化教學(xué)法的理論依據(jù)。系統(tǒng)論是關(guān)于研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學(xué)。系統(tǒng)論認為，整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對象，當(dāng)作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點看問題。研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達到優(yōu)化目標。

（二）實踐依據(jù)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。也就意味著社會對營銷人才的需求決定著我們的課程建設(shè)與教學(xué)。時展要求復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)方向。

2.培養(yǎng)“全人發(fā)展”職業(yè)教育觀

全人發(fā)展的職業(yè)教育理念強調(diào)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)對人能力與素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，主要包括：溝通能力、信息處理、團隊合作、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)、包容力等。

3.課程特性

《市場營銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟科學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)，其研究對象是企業(yè)如何以滿足消費者需求為中心的營銷活動過程及其規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性的特點。

二、立體化教學(xué)法在《市場營銷學(xué)》課程中的構(gòu)建

立體化的教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中能使學(xué)生的認識過程、情感過程、意志過程等得到協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。本著以培養(yǎng)實用型技能型人才為基點，依據(jù)營銷與策劃工作崗位的實際需求，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，理論和實際相結(jié)合，具有較強的針對性，又有較強適應(yīng)性的課程目標體系，旨在提升經(jīng)濟類與管理類專業(yè)學(xué)生的營銷理念和營銷管理水平，提高學(xué)生營銷素養(yǎng)與技能，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型高級營銷人才。以立體化教學(xué)思路進行設(shè)計，建立了立體化的“431”模式，即四種手段、三條取向、一個目標。

四種手段是：以營銷知識為立足點、以行業(yè)案例為特色載體、以營銷實踐為驅(qū)動力、以營銷技能訓(xùn)練為落腳點；

三條取向是：營銷思維、營銷方法、營銷策略；

一個目標是：以提高學(xué)生營銷素養(yǎng)與技能為最終目標。從開始初學(xué)的“4=3+1”變成學(xué)成后的“4-3=1”，初學(xué)營銷時學(xué)生無從下手憑借四種手段形成基本的思維、方法與策略及一定的營銷素養(yǎng)與技能；到經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后最終達到滿足職業(yè)需要的營銷素養(yǎng)與技能，到這一階段，職業(yè)要求已變成了學(xué)習(xí)者的涵養(yǎng)，就不再需要依靠四種手段與三條取向了。整體設(shè)計思路見下圖：

圖1 《市場營銷學(xué)》立體化教學(xué)的“431”模式圖

以營銷知識為立足點：根據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師理論講授、學(xué)生被動記憶、缺乏實踐參與、難以提高學(xué)生營銷技能的缺陷。我們通過教師提出營銷問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決方案的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其理論分析和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中由純粹的理論傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生解決問題的服務(wù)者。

以行業(yè)案例為特色載體：傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中的案例非常多，雜亂無章且各課程間重疊現(xiàn)象嚴重，案例缺乏針對性、實踐性、時代性，也就無法調(diào)動學(xué)生的積極性。我們借助各行業(yè)案例為特色載體，在每一章選取一個行業(yè)的一個典型企業(yè)作為重點研究對象，從而帶動對整個行業(yè)的認識與分析，能有效解決案例重疊、針對性不強及學(xué)生積極性不高的問題?？梢源_定的是，通過對營銷的系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生深入分析的行業(yè)就會特別多，從而為就業(yè)的選擇多了一份把握。

以營銷實踐為驅(qū)動力：以解決現(xiàn)實營銷問題來構(gòu)建課程理論體系和內(nèi)容，理論講授以“適用、夠用”為原則。通過理論講授和營銷實踐過程的有機結(jié)合。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、活躍課堂氣氛，真正培養(yǎng)學(xué)生對營銷理論的感悟和理論應(yīng)用能力有切實幫助。有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生為應(yīng)付考試，通過死記硬背只記住了某些基本的概念，但因缺乏必要的理論應(yīng)用的過程訓(xùn)練，所以對市場營銷的基本理論并沒有真正領(lǐng)會，對提高學(xué)生的營銷技能并沒有切實幫助的諸多弊端。

以營銷技能訓(xùn)練為落腳點：通過對學(xué)生未來就業(yè)的崗位進行深入的市場調(diào)查，構(gòu)建職業(yè)能力分析表。以“職業(yè)能力分析表”為總目標，以對應(yīng)職責(zé)的綜合能力要求來設(shè)置模擬職業(yè)情景和確定現(xiàn)場考核標準的依據(jù)，以專項能力中的各技能或技術(shù)指標為教學(xué)著力點，從而制定專業(yè)教學(xué)計劃、開發(fā)課程和實施模塊式教學(xué)。

營銷思維：主要體現(xiàn)在對市場的認知、樹立正確的現(xiàn)代市場營銷觀念、善于運用管理的思維來解決營銷的問題，站在戰(zhàn)略的高度去看待、分析營銷問題等，培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的市場營銷思維。

營銷方法：通過教學(xué)讓學(xué)生找到捕捉市場機會的方法，主要方法有：對市場環(huán)境的整體分析、對市場調(diào)查的方法來有效作出分析與預(yù)測、對ANSOFF產(chǎn)品市場矩陣的分析、對市場進行細分、對需求進行深入分析等。

營銷策略：通過學(xué)習(xí)掌握如何進行行業(yè)的市場定位、如何進行產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略的制定等。

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成良好的營銷思維習(xí)慣、找到捕捉市場機會的方法、善于靈活運用營銷策略解決處理問題。

以營銷素養(yǎng)與技能提升為目標：結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位需求分析確立能力目標――溝通協(xié)調(diào)能力、市場調(diào)查與分析能力、市場開拓能力、營銷策劃能力，將這些能力培養(yǎng)貫穿于課程理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)過程之中，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

總之，立體化教學(xué)模式考慮了教與學(xué)中各相互影響與作用的眾多因素，通過對這些多層次多渠道的各種因素進行優(yōu)化設(shè)計，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果?！?31”立體化教學(xué)模式通過打破傳統(tǒng)《市場營銷學(xué)》教材的框架體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并重，并通過課堂教學(xué)與課外自修相結(jié)合，把各知識點以載體聯(lián)結(jié)成知識串并加以提煉成理念層的知識面最后內(nèi)化成學(xué)生的修養(yǎng)，成功地將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了理念、方法與策略的學(xué)習(xí)，從根本上解決了學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么及如何學(xué)的問題，提高終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強化了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的訓(xùn)練，極大地提高了教學(xué)效果，實現(xiàn)了“以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線，貫徹知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高”的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]魏宏森.系統(tǒng)論[M].世界圖書出版公司，2009.