導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇對(duì)學(xué)校思想政治教育的建議，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【分類(lèi)號(hào)】G641

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)在大學(xué)生教育中進(jìn)行的重要內(nèi)容，一方面是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解，另一方面，社會(huì)實(shí)踐是溝通學(xué)校和社會(huì)的橋梁，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深入，對(duì)于自己的不足以及未來(lái)要面對(duì)的挑戰(zhàn)也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)而言之，社會(huì)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生而言作用巨大，當(dāng)然，這種作用不僅體現(xiàn)在理論知識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)的深化上，更體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生思想政治教育的促進(jìn)方面。

一、醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

（一）理論深入性較強(qiáng)

醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)實(shí)踐的顯著區(qū)別是醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐的理論深入性更強(qiáng)。從醫(yī)學(xué)的本質(zhì)而言，討論和研究的都是有關(guān)健康和生死的話題，所以實(shí)踐工作必須要在理論深入的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。正是因?yàn)槿绱?，所以在?shí)踐工作中，學(xué)生對(duì)于理論的探討需要持續(xù)不斷的深入，因?yàn)槿绻麤](méi)有理論的支持，實(shí)踐工作也就不可能持續(xù)下去。從這個(gè)角度來(lái)看，醫(yī)學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，對(duì)于理論的依賴性也更加的顯著。

（二）對(duì)于人生以及社會(huì)的感觸更深

醫(yī)學(xué)實(shí)踐的另一個(gè)顯著的特征便是對(duì)人生以及社會(huì)的感觸更加的深刻。相比于其他專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐工作與醫(yī)院或者是其他醫(yī)務(wù)工作的交集更深，在與病患接觸的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于人生以及生命的感受會(huì)更加的清晰。正是這種生命的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生建立更加積極和樂(lè)觀的生活態(tài)度。在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)于社會(huì)生活百態(tài)和生命周期的看法會(huì)發(fā)生改變，對(duì)于自我價(jià)值也會(huì)有重新的思考。換言之，醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生的思想接受洗禮，從而發(fā)生蛻變。

二、醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用

（一）深化了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在正常的課程教學(xué)中，對(duì)于醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的醫(yī)學(xué)責(zé)任記憶醫(yī)學(xué)道德等都是僅僅局限在課堂中的，學(xué)生們沒(méi)有直觀的體驗(yàn)和感受，所以認(rèn)識(shí)的深化便會(huì)存在一定的障礙。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們可以真真切切的在大環(huán)境中感受課堂中提及的東西，通過(guò)親身體驗(yàn)，他們對(duì)于責(zé)任、道德等的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深。有了思想上的真實(shí)體驗(yàn)，再進(jìn)行思想政治教育，其效果必然會(huì)顯著的提升。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

醫(yī)學(xué)是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谒枷氲赖碌囊筇貏e高，所以從業(yè)者的服務(wù)意識(shí)和理念要特別的強(qiáng)烈。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，雖然在思想政治教育中也會(huì)進(jìn)行服務(wù)意識(shí)和理念的強(qiáng)調(diào)，但是畢竟缺少環(huán)境的熏陶，學(xué)生們的意識(shí)培養(yǎng)效果并不明顯。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們可以親眼見(jiàn)證傷病帶給患者的痛苦，通過(guò)這樣大環(huán)境的熏陶，學(xué)生們能夠樹(shù)立起更強(qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)懂得自身服務(wù)的重要性和價(jià)值，這樣，學(xué)生的服務(wù)意思會(huì)在不自覺(jué)的情況下得到培養(yǎng)。服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，意味著思想政治教育的初步成功。

（三）樹(shù)立了正確的價(jià)值觀念

醫(yī)務(wù)工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會(huì)中，太多的人對(duì)醫(yī)務(wù)工作者存在質(zhì)疑，但是又太少的人真正體會(huì)過(guò)醫(yī)務(wù)工作者的辛勞。醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者，就必須要讓其建立正確的價(jià)值觀，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們可以親自體驗(yàn)工作者的付出，從付出中感受自身的價(jià)值。在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于自己的言行和態(tài)度會(huì)有一個(gè)重新的審視，Υ醫(yī)務(wù)工作也會(huì)有更加清醒地認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單而言，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)更加積極，這為日后的思想政治教育培養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)目前教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，積極的對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠樹(shù)立起正確的責(zé)任意識(shí)以及價(jià)值觀念，這可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校整體思想政治教育的提升。利用社會(huì)實(shí)踐的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的洗禮，能夠保證醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想的先進(jìn)性，同時(shí)也能樹(shù)立思想政治教育的模范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，01：34-46.

篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0052-02

一、高校面臨的大學(xué)生思想政治教育工作的難點(diǎn)

我國(guó)社會(huì)目前正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，很多行業(yè)的發(fā)展速度較快，也有一些本來(lái)繁榮的行業(yè)開(kāi)始衰敗，這對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)沖擊力較大。在開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)很多高校忽略了職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，只是單純的將馬列主義和思想等政治教育進(jìn)行理論宣教，學(xué)生的心理并不認(rèn)同該種教條班的教育模式，開(kāi)始抵觸思想政治教育。并把注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新上，接受新的事物和新的觀念。并將在網(wǎng)絡(luò)上的只是轉(zhuǎn)化成自己的價(jià)值觀，對(duì)教職工的教育觀念出現(xiàn)抵觸和叛逆。社會(huì)上很多不好的風(fēng)氣充斥著整個(gè)社會(huì)主義市場(chǎng)，比如，戀愛(ài)風(fēng)，大學(xué)生正處于青春期，情竇初開(kāi)，處于情感的迷茫期，處理不好感情問(wèn)題時(shí)容易選擇逃避，這些也給大學(xué)生的思想價(jià)值形成造成一些負(fù)面影響。家庭教育在大學(xué)生先天的思想價(jià)值里也起到比較大的作用，這也是大學(xué)生思想政治教育的第一個(gè)難點(diǎn)：思想價(jià)值觀卓然成型，不好糾正。

（一）當(dāng)今社會(huì)雖然很多家庭對(duì)孩子的教育已經(jīng)相當(dāng)重視，可多數(shù)家長(zhǎng)重視的教育方向只是成績(jī)，對(duì)孩子的思想關(guān)注不多，生活節(jié)奏加快，生存競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，很多家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及孩子的思想狀況。再加上很多大學(xué)生是家里的獨(dú)生子女，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，使人類(lèi)的欲望增強(qiáng)，攀比之心加重，攀比的載體主要是金錢(qián)。出現(xiàn)拜金主義大學(xué)生和世界觀歪曲的人群。云南大學(xué)的大學(xué)生馬加爵就是受到虛榮心和金錢(qián)價(jià)值抬高自尊的錯(cuò)誤思想下?lián)]刀屠殺了自己的室友。西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫是家里的獨(dú)子和全部希望，但因?qū)蠊膯渭冋J(rèn)識(shí)和對(duì)責(zé)任的概念不強(qiáng)，致使他故意殺人。這些例子都從側(cè)面反映出大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)之二在于：大學(xué)生平時(shí)的思想政治教育一直是斷層的狀態(tài)，靠學(xué)校集訓(xùn)培養(yǎng)收效甚微。

（二）學(xué)校的思想政治教育老師通常身兼數(shù)職，平時(shí)繁瑣之事較多，學(xué)校攀比科研成果，一味追求科研成績(jī)，學(xué)校教師沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真鉆研教學(xué)要求和大綱。只好利用以前老套的思想政治教學(xué)大綱和教學(xué)教案，依然采取純粹的理論教育，枯燥乏味，缺乏生動(dòng)，學(xué)生一般也只是應(yīng)付了事，根本不能理解其中的含義，教師只是傳授到位，實(shí)效性一般采取試卷的形式檢驗(yàn)。教師的無(wú)奈主要是來(lái)自于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)衡量文人的風(fēng)氣。可見(jiàn)，大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)之三在于：學(xué)校和教職工自身對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)深度不夠，走形式主義的做法較難改進(jìn)。

（三）近年來(lái)，高校的評(píng)估是生存之本，學(xué)校的很多精力都放在學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)招上，一味追求數(shù)量上的超越，忽略了入校時(shí)學(xué)生的素質(zhì)，很多大學(xué)生在入校時(shí)的思想就是有一定問(wèn)題的，入校后，學(xué)校對(duì)思想政治教育的內(nèi)容泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生思想水平高度上參差不齊的實(shí)際情況，有些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)自殺或者自殘的苗頭，在學(xué)生當(dāng)中也會(huì)引起極壞的影響，開(kāi)始懷疑自己堅(jiān)守多年的價(jià)值觀，最終造成思想政治教育的失敗。學(xué)校的思想政治教育知識(shí)拘泥于課堂宣教的形式，并沒(méi)有拓展學(xué)生的課外教育，當(dāng)學(xué)生有思想問(wèn)題想要求助時(shí)也是奔走無(wú)門(mén)。可見(jiàn)大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)之四在于：學(xué)校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重視不僅不夠，還沒(méi)有切實(shí)為其提供教育平臺(tái)。

二、做好大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）要加強(qiáng)高校黨委、教職工對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作性質(zhì)以及重要性的認(rèn)識(shí)。重新認(rèn)識(shí)高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的歷史使命和巨大意義，把握黨把思想發(fā)展作為根基發(fā)展的精髓，理解尊重教育和尊重人才的意義所在。切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)階段我國(guó)處于社會(huì)主義現(xiàn)代化要求之下的價(jià)值觀和世界觀。改變學(xué)校目前的教學(xué)狀態(tài)，將責(zé)任明確分工，學(xué)校主抓思想政治教育的教職工不允許再兼職其他行政職務(wù)，進(jìn)行教學(xué)改革競(jìng)賽，賞罰分明，提高改革的積極性。要重視科研教育工作，將思想政治教育作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，在祖國(guó)大的要求框架下還要有針對(duì)性的研究適合本校大學(xué)生思想發(fā)展的好套路和好模板，既有針對(duì)性又要看到實(shí)效性。

（二）要有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育，教育的形式要改變；再次，要改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的手段和方法，多研究大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以被利用作為學(xué)生課外教育的平臺(tái)，學(xué)?？梢詫?zhuān)人管理網(wǎng)站，學(xué)生有思想疑惑時(shí)可以匿名在該網(wǎng)站上求助，使大學(xué)生的思想問(wèn)題可以在課堂內(nèi)外隨時(shí)隨地的得到解決。這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，還可以使大學(xué)生的思想政治教育能夠連貫，不出現(xiàn)斷層，就意味著思想政治教育的方向始終掌握在教師的手里。無(wú)論形式如何變化，要始終掌握一條主線，就是要將思想政治教育作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的首要為位置，是其他學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）要重新修訂判斷大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)多數(shù)高校目前主要的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在評(píng)估成績(jī)上，學(xué)校的精力主要是放在科研成果和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張上，很多學(xué)校不斷發(fā)展新校區(qū)，學(xué)生的數(shù)量一致在攀升，錄取通知工作需要好幾批次，教師的業(yè)績(jī)不是靠教學(xué)質(zhì)量，而是靠莫須有的科研成果，且多數(shù)科研成果的實(shí)用性不強(qiáng)。入學(xué)時(shí)只是看學(xué)生的筆試成績(jī)，大學(xué)生的思想政治問(wèn)題一向得不到重視，建議高校應(yīng)該將心理評(píng)估作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也主要是靠一張考試卷評(píng)定和判斷。大學(xué)生思想政治教育的驗(yàn)收不僅要靠筆試成績(jī)還要靠平時(shí)的德育成績(jī)。

（四）學(xué)校要為大學(xué)生的思想政治教育普及提供好的平臺(tái)。學(xué)校要嚴(yán)格要求教職工認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)大學(xué)生思想政治教育課程，教師的教學(xué)質(zhì)量要教務(wù)處及時(shí)評(píng)定，督促教師進(jìn)行大綱和教學(xué)改革，對(duì)于好的教學(xué)建議和要求及時(shí)進(jìn)行討論采納支持。增加學(xué)校圖書(shū)館關(guān)于德育方面的書(shū)籍，鼓勵(lì)大學(xué)生提出自己的德育要求和廣泛征求意見(jiàn)建議?？偠灾?，大學(xué)生的思想政治教育和社會(huì)、學(xué)校、教師、大學(xué)生自身是密不可分的。

三、大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)和對(duì)策的可行性

（一）高校都具有黨支部和黨委，其存在的意義就是要傳達(dá)和培訓(xùn)黨的思想先進(jìn)人員，在高校內(nèi)執(zhí)掌黨的思想傳播，其重點(diǎn)主要是思想政治素質(zhì)的提高和思想政治意識(shí)的喚醒。學(xué)校有義務(wù)對(duì)高校內(nèi)主管大學(xué)生思想政治教育工作者進(jìn)行定期培訓(xùn)或者指示其出外進(jìn)修，要體現(xiàn)黨思想的先進(jìn)性。黨委是學(xué)校進(jìn)行德育工作的監(jiān)督者，有力的監(jiān)管部門(mén)會(huì)對(duì)學(xué)校的思想政治教育課程進(jìn)行有效驗(yàn)收，這個(gè)機(jī)構(gòu)的存在為大學(xué)生的思想政治教育工作的展開(kāi)提供有力的保障。

（二）教職工的理論學(xué)習(xí)是其上崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容，現(xiàn)今的高校把教師的實(shí)力看的也較為重要，更重要的是學(xué)校還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師的能力和課程滿意度做教學(xué)調(diào)查的職能部門(mén)。大學(xué)生可以及時(shí)的將教學(xué)質(zhì)量反饋給學(xué)校，學(xué)校相關(guān)部門(mén)及時(shí)協(xié)調(diào)溝通積極進(jìn)行責(zé)令整改和再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校在招聘師資人才時(shí)首先考慮的是“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，專(zhuān)門(mén)招聘專(zhuān)業(yè)的教師。其對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)有的已經(jīng)爐火純青。這為大學(xué)生思想政治教育提供了可靠的平臺(tái)。

（三）教授人文、歷史、考古專(zhuān)業(yè)的教師多數(shù)忠于自己畢生的研究成果，愿意很認(rèn)真的去做學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)識(shí)。思想政治教育的楷?；旧暇褪沁@樣一群人，學(xué)生從和教師的接觸中就已經(jīng)獲益匪淺，這類(lèi)教師也會(huì)帶動(dòng)其他教師對(duì)自己崗位的熱愛(ài)。由于多年對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，其知識(shí)面較寬，視野較遠(yuǎn)，而且他們最能把握時(shí)代特征和當(dāng)前形勢(shì)，最能分析學(xué)生的弱點(diǎn)也最能認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校一般也能做到知人善任。

篇3

家長(zhǎng)參與教育可以分為家長(zhǎng)參與家庭教育和家長(zhǎng)參與學(xué)校教育兩種類(lèi)型。家長(zhǎng)參與家庭教育，是指家長(zhǎng)與子女之間就學(xué)校及學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流和互動(dòng)，包括家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)直接進(jìn)行的資源投資。而家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，是指家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校相互配合，共同參與對(duì)子女教育的一切活動(dòng)。本文中的家長(zhǎng)參與主要指家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。

二、家長(zhǎng)參與思想政治教育工作的重要性

以往，家長(zhǎng)一直未被視為是子女在學(xué)校受教育過(guò)程的有效支持者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展才到了今日較受重視的程度。如今越來(lái)越多的教育家認(rèn)為學(xué)校教育中，廣泛的家長(zhǎng)參與是必要的。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與，同樣十分重要。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方面，家長(zhǎng)參與不僅是思想政治教育社會(huì)化的客觀要求，是思想政治教育社會(huì)合力不斷增強(qiáng)的體現(xiàn)，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，更是家長(zhǎng)行使教育權(quán)利和承擔(dān)教育責(zé)任的體現(xiàn)。

思想政治教育社會(huì)化是人的社會(huì)化的客觀需要，是我國(guó)學(xué)校教育和社會(huì)互動(dòng)日益頻繁和深化的必然產(chǎn)物，是全社會(huì)更加重視思想政治教育、努力增強(qiáng)思想政治教育社會(huì)合力的必然結(jié)果。[2]思想政治教育社會(huì)化其中一個(gè)重要的方面是思想政治教育主體的社會(huì)化。學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對(duì)學(xué)生的思想觀念、性格發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等方面有著深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)作為家庭教育的主要實(shí)施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發(fā)揮家長(zhǎng)作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強(qiáng)家長(zhǎng)參與，把學(xué)校教育力量和家長(zhǎng)教育力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提高思想政治教育主體社會(huì)合作程度，形成學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的互動(dòng)，營(yíng)造家校合作的教育氛圍，形成關(guān)心支持思想政治教育的合力，構(gòu)建“大德育”格局，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過(guò)程育人。

家長(zhǎng)參與思想政治教育工作，是開(kāi)展思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首先必須對(duì)被教育對(duì)象有較為全面和深入的了解，才能更具針對(duì)性、更為深入地開(kāi)展工作。相對(duì)而言，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在家表現(xiàn)以及入學(xué)以前的學(xué)習(xí)興趣、生活特點(diǎn)、思想狀況等情況比學(xué)校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強(qiáng)家長(zhǎng)參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學(xué)生，為思想政治教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其在開(kāi)展工作的過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，更具針對(duì)性、更高質(zhì)量地開(kāi)展工作。在思想政治教育過(guò)程中邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)，增加家長(zhǎng)表達(dá)意見(jiàn)與對(duì)話的機(jī)會(huì)，將家長(zhǎng)的意見(jiàn)適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校思想政治教育工作的開(kāi)展情況，促進(jìn)學(xué)校與家庭彼此的了解，從而降低家長(zhǎng)的誤解與阻力，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解和滿意度，使家長(zhǎng)能更好地配合學(xué)校工作，增加思想政治教育工作的有效性。

家長(zhǎng)參與思想政治教育工作，是家長(zhǎng)行使教育權(quán)利和承擔(dān)教育責(zé)任的體現(xiàn)。家長(zhǎng)的教育權(quán)，不僅指家長(zhǎng)在家庭中享有的對(duì)子女的教育權(quán)，還包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育所享有的權(quán)利。家長(zhǎng)教育權(quán)主要有三種：一是知情權(quán)，即了解學(xué)校有關(guān)信息的權(quán)利。這是家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的基礎(chǔ)性權(quán)利，是確保家長(zhǎng)與學(xué)校、公共教育運(yùn)行必不可少的權(quán)利；二是提案、發(fā)言權(quán)，即家長(zhǎng)有權(quán)利要求學(xué)校就某項(xiàng)決定、措施做出說(shuō)明，且家長(zhǎng)有權(quán)對(duì)該措施提出意見(jiàn)和建議；三是共同決定權(quán)，指父母與學(xué)校處于同權(quán)的立場(chǎng)上，保障其共同參與、決定的權(quán)利。[3]家長(zhǎng)參與思想政治教育既是一種權(quán)利，同時(shí)也是一種責(zé)任。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當(dāng)家長(zhǎng)有意規(guī)避對(duì)學(xué)生的思想教育責(zé)任時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受的人生觀、價(jià)值觀、世界觀難以內(nèi)化到行為之中，可能對(duì)學(xué)生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，家長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)部分責(zé)任。目前在思想政治教育中，一方面家長(zhǎng)參與多數(shù)是偶發(fā)性的。通常在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)介入，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作較多針對(duì)學(xué)生的突發(fā)事件。另一方面，學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系更多是單向支配的關(guān)系。學(xué)校把握教育的主導(dǎo)方向，家長(zhǎng)處于從屬地位，家長(zhǎng)教育成為學(xué)校教育的延伸。[4]因而，家長(zhǎng)積極參與學(xué)生思想政治教育，改變家長(zhǎng)參與的偶發(fā)性和從屬性，是家長(zhǎng)行使自身教育權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的體現(xiàn)。

三、提升家長(zhǎng)參與思想政治教育工作的途徑與方法

為了使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長(zhǎng)等需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，從而進(jìn)行全面的互助合作；而教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)的需要，主動(dòng)規(guī)劃提高家長(zhǎng)參與思想政治教育的方案，建立相應(yīng)的制度，積極推動(dòng)家長(zhǎng)參與；學(xué)校則應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)方式、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展家長(zhǎng)參與的途徑，主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生思想政治教育工作。

轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，單靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要全社會(huì)的共同合作。不論是學(xué)校思想政治教育工作者還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)生思想政治教育的重要性。學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，轉(zhuǎn)變認(rèn)為家長(zhǎng)只作為學(xué)習(xí)者和支持者的觀念，承認(rèn)家長(zhǎng)參與的平等地位，提高對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)生思想政治工作的認(rèn)同度；家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的參與對(duì)子女的積極作用與影響，提高參與的主動(dòng)性及參與程度，構(gòu)建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。

建立制度，積極推動(dòng)。教育部門(mén)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，主動(dòng)規(guī)劃提高家長(zhǎng)參與學(xué)生思想政治教育的方案，積極推動(dòng)家長(zhǎng)參與。西方國(guó)家的家長(zhǎng)參與之所以如此發(fā)達(dá)，除了學(xué)術(shù)界的重視以外，政府的立法推動(dòng)舉足輕重。英國(guó)在1967年的普勞登報(bào)告書(shū)（Plowden Report）及之后的《教育先區(qū)》計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭結(jié)合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與的重要性，甚至將家長(zhǎng)參與的權(quán)利與義務(wù)列入方案計(jì)劃中。美國(guó)的教育方針一直非常重視家長(zhǎng)在子女教育過(guò)程中所要負(fù)起的責(zé)任，于1994年頒布《家長(zhǎng)參與子女學(xué)校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。聯(lián)邦教育部長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)宣傳該方案，希望能夠獲得社會(huì)各界支持，以協(xié)助家長(zhǎng)參與子女的學(xué)校教育。[5]西方國(guó)家的做法值得我們借鑒。為加強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的思想政治教育工作，教育部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)，規(guī)范家長(zhǎng)參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系和管理調(diào)控系統(tǒng)，使家長(zhǎng)參與常態(tài)化、制度化，為家長(zhǎng)參與思想政治教育提供制度保障。

主動(dòng)引導(dǎo)，雙向溝通。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的思想政治教育工作，結(jié)合傳統(tǒng)方式、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展家長(zhǎng)參與的途徑與方法。學(xué)校應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度、對(duì)子女的期望等的不同，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信、電話，甚至信件等方式，向家長(zhǎng)宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長(zhǎng)參與的意識(shí)；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，提供家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的相關(guān)資訊或建議，幫助家長(zhǎng)掌握教育的相關(guān)理論知識(shí)及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通，主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地參與學(xué)生的思想政治教育工作，改變家長(zhǎng)單方面接受學(xué)校訊息的情況。學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋其子女的在校表現(xiàn)并告知學(xué)校的教育計(jì)劃與活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時(shí)獲得家長(zhǎng)的信息反饋，以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解并積極引導(dǎo)其參與，同時(shí)改進(jìn)自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0229-01

引言

隨著社會(huì)需求的提高，現(xiàn)今很多高校都正向“綜合性”進(jìn)行發(fā)展，相應(yīng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也在逐漸增多，眾所周知，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)和思想具有一定的特殊性，這也決定了他們的思想政治教育也具有特殊性。在這個(gè)高等教育逐漸普及的時(shí)代，音樂(lè)、美術(shù)以及播音主持等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也如雨后春筍不斷出現(xiàn)，藝術(shù)生的數(shù)量在逐年增多。在高校的學(xué)生中，藝術(shù)生是一個(gè)比較特殊的群體，不僅是在思想、行為還是在心理上，都具有個(gè)性化的特點(diǎn)。所以，高校的思想政治教育也要靈活應(yīng)變，對(duì)藝術(shù)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的思想政治教育。

一、高校藝術(shù)生思想政治教育存在的問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)在的高校藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的特殊性也導(dǎo)致了院校在思想政治教育方面存在一定問(wèn)題：

首先，藝術(shù)生特殊性的一個(gè)方面，表現(xiàn)在他們比較感性而不是理性，對(duì)于情感方面比較重視，大量的經(jīng)驗(yàn)表明，進(jìn)行思想政治教育，“動(dòng)之以情”往往要比“曉之以理”來(lái)的更有效果。所以，對(duì)藝術(shù)生的思想政治教育要打破傳統(tǒng)的“冷”局面，教師應(yīng)該和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，只有有了和學(xué)生相互了解的輔助，才能在教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育。但是，現(xiàn)在的教師對(duì)這個(gè)方面不夠重視。

其次，在藝術(shù)生的思想政治教育上，外界因素的影響同樣很重要。大多數(shù)高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，會(huì)有諸如學(xué)生會(huì)的組織，在這些組織進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有良好的意識(shí)形態(tài)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。在一個(gè)活動(dòng)中，會(huì)有各種各樣的思想被表達(dá)出來(lái)，這些思想被表達(dá)出來(lái)之后，對(duì)周?chē)沫h(huán)境和人有一定的影響。建立一個(gè)立體的思想政治教育體系，在很多的高校并不完善。

再次，藝術(shù)生有著不同于普通學(xué)生的特性，但是很多教師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，對(duì)于藝術(shù)生了解不夠，或者了解比較少，進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是一味的“填鴨式”理論教學(xué)。我們知道，教材知識(shí)作為教師教學(xué)的一個(gè)參考，教師不針對(duì)藝術(shù)生改變教學(xué)方式，這種態(tài)度同樣會(huì)延伸到思想政治教育老師身上，藝術(shù)生對(duì)這種教學(xué)方式很反感，但是卻又無(wú)力進(jìn)行改變，教師對(duì)于思想政治的教育也逐漸麻木。很多的高校認(rèn)為思想政治教育并不在國(guó)家規(guī)定的課程之內(nèi)，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于思想政治教育同樣不夠重視，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)生思想政治教育工作的進(jìn)行。

最后，理論課內(nèi)容在藝術(shù)生的課程中比重不大，他們對(duì)理論知識(shí)興趣也不高，他們更重視的是“應(yīng)用型”的培養(yǎng)。例如，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)就是為了能夠唱歌，所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，思想政治教育是空洞乏味的，他們對(duì)于自己思想政治覺(jué)悟的水平也并不重視。高校往往不了解這一點(diǎn)，進(jìn)行理論的思想政治教育，難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。思想政治素質(zhì)的抽象性也是他們忽視的一個(gè)因素。

二、高校藝術(shù)生思想政治教育的建議

高校藝術(shù)生行為和思想的特殊性，要求思想政治教育方式要做出相應(yīng)的改變。對(duì)于包括藝術(shù)生在內(nèi)的所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育都是重要和必要的。要培養(yǎng)全體教師的思想政治教育覺(jué)悟，堅(jiān)持因材施教和以人為本的教育方式，提高思想政治教育的效果。

藝術(shù)生的思想政治教育，學(xué)校并不是唯一的因素，全體教師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)在內(nèi)，都有教育的責(zé)任，只有對(duì)思想政治教育的重要性有了充分的了解，教師才能夠有動(dòng)力進(jìn)行教育，學(xué)生也能夠培養(yǎng)自覺(jué)提高自身思想政治覺(jué)悟的意識(shí)。藝術(shù)教師通過(guò)各種活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在潛移默化中影響學(xué)生。俗話說(shuō)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，所以，教師不僅僅要進(jìn)行知識(shí)性的教育，還要同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何做人，在課堂教學(xué)中結(jié)合思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。校園的環(huán)境和文化是一種隱性的力量，能夠在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識(shí)。如果學(xué)生能夠在藝術(shù)氣息高雅的校園中學(xué)習(xí)，環(huán)境就能在無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人格和心理。教師和高校管理人員應(yīng)該增加學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)建健康向上的校園文化。通過(guò)演唱會(huì)、演講比賽、繪畫(huà)比賽等形式，讓學(xué)生能夠充實(shí)自己的課余時(shí)光，推動(dòng)高校優(yōu)秀校園文化的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于高校藝術(shù)生的思想政治教育，要隨著情況不同進(jìn)行靈活改變，根據(jù)藝術(shù)生的思想和個(gè)性的不同，運(yùn)用不同的教育方式，各個(gè)方面共同努力。學(xué)校教學(xué)作為主要力量，輔以社會(huì)和家庭的教育，完善高校藝術(shù)生的思想政治教育制度，以人為本，。對(duì)于思想政治教育要堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展，防止教育過(guò)程中斷，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的新時(shí)代藝術(shù)生。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-01

一、引言

思想政治教育作為高職院校一切教育工作的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為此，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了研究，但是大部分的學(xué)者將重點(diǎn)放在了教師因素對(duì)高職院校思想教育時(shí)效性的影響方面，較少研究非教師因素對(duì)此時(shí)效性的影響。因此本文以非教師因素對(duì)高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響為研究重點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)研究，通過(guò)對(duì)目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析、高職院校思想政治教育實(shí)效性的非教師影響因素分析，以求為更好地加強(qiáng)思想政治教育時(shí)效性提出更具針對(duì)性、操作性的對(duì)策建議。

二、高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀分析

1.高職院校重視技能培訓(xùn)，忽視思想導(dǎo)向。

目前，在我國(guó)的大部分高職院校以技能培訓(xùn)為主，打出的招生旗號(hào)也全部是為國(guó)家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的、具有專(zhuān)業(yè)技能的人才，使得高職院校成為為國(guó)家、為企業(yè)生產(chǎn)大批操作工的地方。這就使得高職院校一味強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)，使得學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期缺乏了正確的思想導(dǎo)向，不利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才。

2.思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離。

高職院校以技能培訓(xùn)為主，較少將目光關(guān)注在思想政治教育方面，對(duì)思想政治教育的投資也比較少，由此而導(dǎo)致高職院校的思想政治教育缺乏特色，不吸引學(xué)生的眼球。并且，思想政治教育要想吸引學(xué)生的興趣，教育工作的展開(kāi)必須要結(jié)合高職院校自身的發(fā)展特色。但是現(xiàn)如今高職院校的思想政治教育工作僅僅是隨大流式的開(kāi)設(shè)一門(mén)思想政治教育課，簡(jiǎn)單的照抄照搬其他高職院校的教學(xué)模式和教育方法。

3.學(xué)生自身缺乏進(jìn)行思想政治教育的積極性。

處于高職院校的學(xué)生由于正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒(méi)有正確的思想政治導(dǎo)向，以及具有特色的教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)一些枯燥乏味的思想政治教育課難免會(huì)失去興趣，缺乏積極性。

三、高職院校思想政治教育實(shí)效性的非教師影響因素分析

1.學(xué)生家庭環(huán)境及個(gè)人因素的影響。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育其實(shí)是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)的教育觀很大程度上會(huì)決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。家長(zhǎng)如果過(guò)分追求只讓孩子掌握一項(xiàng)技能，勢(shì)必會(huì)影響孩子的價(jià)值觀，使得學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)僅僅是為了一張文憑或者是一項(xiàng)賺錢(qián)的技能。

2.當(dāng)前社會(huì)環(huán)境多元化因素的影響。

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，多元化因素的影響使得人們更加關(guān)注自身的利益。并且在如今嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，許多公司招聘員工僅僅關(guān)注學(xué)歷的高低、職業(yè)技能證書(shū)的多少，很少人去考察應(yīng)聘者的思想教育狀況。針對(duì)社會(huì)目前存在的這種現(xiàn)象，許多學(xué)生逐漸忽視了思想政治教育方面的學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間用在了考各種職業(yè)技能證書(shū)方面。

3.高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的影響。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的技能人才，這就導(dǎo)致了高職院校的教學(xué)模式很大程度上是圍繞培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，當(dāng)大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，用于思想政治教育方面的時(shí)間自然是少時(shí)又少。在這種強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)模式下，不僅僅是學(xué)生缺乏思想政治教育，上課的老師也相應(yīng)缺乏思想政治教育工作的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策措施

1.與家庭教育相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生需求。

高職院校的思想政治教育工作應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，與學(xué)生的自身發(fā)展需求相結(jié)合。學(xué)生的思想政治教育對(duì)其自身的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用，但這項(xiàng)教育的實(shí)施不僅僅需要學(xué)生自身的努力，還需要社會(huì)、家庭以及企業(yè)的共同參與。在學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，各方形成一種合力，共同促進(jìn)我國(guó)高職院校思想政治教育時(shí)效性的提高。

同時(shí)，高職院校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身的需求，堅(jiān)持以人為本的原則，不要求學(xué)生放棄自身合理的利益和要求，但也不能隨意剝奪和竊取他人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐之余，切身體會(huì)思政治教育課程對(duì)自身成長(zhǎng)的重要作用。

2.積極宣傳思想政治教育的重要性，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

高職院校應(yīng)該積極宣傳思想政治教育工作的重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭作用，在同學(xué)之間形成良好的思想政治教育氛圍。高職院?？梢圆扇?yōu)先對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思想政治教育工作，使他們?cè)谕瑢W(xué)之間產(chǎn)生積極的影響，為總體的思想政治教育工作營(yíng)造出良好的環(huán)境氛圍，從而起到潛移默化的作用，最終促使學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念。

3.改善高職院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，技能與思想教育并重。

高職院校應(yīng)該改善傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)模式，不能一味的追求技能的培養(yǎng)，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在課程安排上，適當(dāng)增加思想政治教育課程的課時(shí)，使同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀枷胝谓逃n程，最終在行動(dòng)上加強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-0475（2017）02-0054-02

思想政治教育是大學(xué)生學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，但在目前的學(xué)校教育中，這兩種教育方式基本上處于各自為政的狀態(tài)，課堂教育傳授給學(xué)生的理論難以在日常教育活動(dòng)中得到實(shí)踐，并進(jìn)一步深化；日常教育也較少?gòu)乃枷胝卫碚摻虒W(xué)中獲取理論上的指導(dǎo)，并通過(guò)這些理論來(lái)指導(dǎo)日常教育實(shí)踐，兩者的脫節(jié)從而造成學(xué)生思想道德知、情、意、行的不統(tǒng)一。對(duì)兩者進(jìn)行融通，是當(dāng)前提高大學(xué)生思想政治教育有效性的必然途徑。

一、思想政治理論課與日常思想政治教育的邏輯統(tǒng)一關(guān)系

作為大學(xué)生思想政治教育的兩個(gè)重要方面，思想政治理論課和日常思想政治教育兩者各有側(cè)重，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（一）目標(biāo)具有一致性

“思想政治教育活動(dòng)無(wú)以何種方式開(kāi)展， 它都具有這樣一個(gè)共同特征：堅(jiān)持統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與目標(biāo)，保持特定的性質(zhì)與方向，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者達(dá)到社會(huì)所要求的思想道德水準(zhǔn)?！盵1]思想政治理論課程是學(xué)生進(jìn)行教育的“第一課堂”，是主渠道，主要通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治思維和道德思維的培養(yǎng)。“日常思想政治教育是高校思想政治工作時(shí)時(shí)刻刻、事事處處應(yīng)用的教育方式，是高校思想教育整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑”[2]，是“第二課堂”， 通過(guò)黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)自主活動(dòng)等方式為載體，通常由輔導(dǎo)員或者相關(guān)活動(dòng)組織者，通過(guò)日常生活的管理和教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化、道德方面的滲透，但是不管采用何種方式，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育都是以理想信念教育為核心；幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，重點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；把社會(huì)基本道德規(guī)范做為培育基礎(chǔ)，深入弘揚(yáng)民族精神，使之作為文化心理成為大學(xué)生發(fā)展的精神動(dòng)力；進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)大學(xué)生全面培養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。由此可見(jiàn)，在教育目標(biāo)上二者具有一致性。

（二）方式具有互補(bǔ)性

從一般意義上講，人的思想政治品德是一種文化心理或者是社會(huì)心理，是在主觀因素和客觀因素交互作用下形成的。一方面，思想品德的形成受外部成長(zhǎng)環(huán)境的影響，受教育者的家庭環(huán)境、交往環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等等都會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，并且逐步形成心理認(rèn)同影響自己當(dāng)下以及今后的價(jià)值判斷。另一方面，是受教育者自己的獨(dú)立認(rèn)知和價(jià)值判斷，在一定環(huán)境中，受教育者按照一定的道德法則去評(píng)價(jià)周?chē)娜撕褪拢ㄟ^(guò)自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，形成自己的思維模式和行為模式。因此，受教育者的思想和行為都需要正確的理論的指引，需要對(duì)正確理論認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同，需要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系準(zhǔn)確把握。思想政治理論課作為教育的主渠道，通過(guò)規(guī)范性的課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確理解的科學(xué)內(nèi)涵，理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要義，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍。但是，大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，個(gè)體間客觀上存在多方面的差異，統(tǒng)一的規(guī)范性教育未必能夠產(chǎn)生同樣有效的效果。“思想政治品德日常思想政治教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面滲透和貫穿，這是思想政治理論課程教育無(wú)法做到的”。[3]因此，學(xué)校教育要抓住機(jī)會(huì)善于營(yíng)造和利用大學(xué)生的群體心理，一方面通過(guò)課堂教學(xué)集中講解的方式進(jìn)行思想政治教育，積極培育大學(xué)生良好的社會(huì)群體意識(shí)，促使正面的“心理連鎖反應(yīng)”效果在教學(xué)中得到加強(qiáng)。另一方面，要充分挖掘并利用學(xué)生不同于他人的個(gè)體心理，根據(jù)他們的個(gè)體差異和個(gè)性特征優(yōu)化教育過(guò)程 ， 通過(guò)社團(tuán)、參觀歷史遺跡等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性，形成統(tǒng)分結(jié)合的大學(xué)生思想政治教育模式。

二、建立思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作教育效果的最大化，必須將思想政治理論課與日常思想政治教育兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)體制

實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須打破兩者各自獨(dú)立的僵局，兩支隊(duì)伍的協(xié)調(diào)配合也要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制上尋找出路和思路。要在學(xué)校的層面統(tǒng)一思想，以思想政治教育功能最大化為目標(biāo)，建立一個(gè)長(zhǎng)期而有效的機(jī)制，進(jìn)一步整合學(xué)校思想政治教育資源。要形成一套班子，成立思想政治教育工作指導(dǎo)小組，主管思想政治理論課建設(shè)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管學(xué)生工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要在委員會(huì)之列，真正做到組織系統(tǒng)化，工作一體化，統(tǒng)籌安排有關(guān)思想政治教育全局的工作，對(duì)重大理論學(xué)習(xí)，重大活動(dòng)部署，要在兩個(gè)陣地上同時(shí)進(jìn)行，努力營(yíng)造課堂內(nèi)部和課堂外部相互呼應(yīng)、協(xié)作開(kāi)展的良好氛圍，以豐富多彩的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化教育效果。

（二）實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制協(xié)調(diào)配合

在校思想政治教育工作指導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，“兩個(gè)課堂”要建立相互配合的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)有效的制度供給完善協(xié)調(diào)配合機(jī)制?！皟蓚€(gè)課堂”既要做好本職工作，又要在各自的框架內(nèi)彼此延伸。作為專(zhuān)職教學(xué)人員，不但是要完成自己的課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要深入學(xué)生的日常生活，對(duì)于學(xué)生的家庭、教育、社會(huì)活動(dòng)等方面多予以關(guān)注和了解，時(shí)刻主動(dòng)保持與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，多渠道了解學(xué)生的思想生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極引入生動(dòng)活潑的課外教育資源，根據(jù)實(shí)際情況增加教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，只有這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)得到增強(qiáng)。同樣，輔導(dǎo)員也要對(duì)課程設(shè)置和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有所了解，積極對(duì)課程教學(xué)提出建議和意見(jiàn)，向理論課教師及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，協(xié)助配合理論課教師維護(hù)好教學(xué)秩序、完成對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)。

（三）在教育方法上相互借鑒

日常思想政治教育和思想政治理論課程在其產(chǎn)生過(guò)程中，都有自己特定的進(jìn)行方式，都是針對(duì)一定的問(wèn)題而產(chǎn)生的，服務(wù)于思想政治教育的總目標(biāo)，其方法上具有共通性，在邏輯上具有可遷移性。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，教育形式也要采用多種方式，逐步體現(xiàn)時(shí)代氣息。兩種教育形式要在新的形勢(shì)下，遵循的方向性原則，相互借鑒和吸取，共生發(fā)展。一方面，思想政治理論課要吸收日常思想政治教育豐富多彩的教育方式，自覺(jué)將紅色遺跡、英烈人物等吸納到課堂教學(xué)中，增加課堂的豐富性和趣味性。另一方面，日常思想政治教育也可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式增加學(xué)生的感官震撼，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)思想政治教育的幾種方式

在當(dāng)下，對(duì)高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，要提高教育的實(shí)效性，就要滿足大學(xué)生豐富的情緒體驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的教育多渠道進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷

“所謂人文關(guān)懷， 就是人對(duì)自身的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)懷，是充分地尊重人、理解人、 肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，促進(jìn)人的全面發(fā)展， 是人對(duì)自身生活的更幸福、美好、自由的文化關(guān)切”。[4]作為當(dāng)代大學(xué)生，在社會(huì)多元化的教育下，其獨(dú)立自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，更多的關(guān)注個(gè)體的存在意識(shí)，而不是一如既往的把自我湮沒(méi)在群體的無(wú)意識(shí)之中。作為教育工作者，要主動(dòng)適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展的變化，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，既有統(tǒng)一的規(guī)范性要求，又具有個(gè)性化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的教育需求和個(gè)性需求，探究他們的個(gè)體心理，多一些人文關(guān)懷，這樣學(xué)生才能對(duì)教師多一份信任，多一份尊重，教師也才能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

（二）充分挖掘思想政治教育資源

“所謂思想政治教育資源，是指在思想政治教育活動(dòng)中，能夠被教育者開(kāi)發(fā)利用的、 有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的各種要素的總和”。[5]一方面，W校可以利用進(jìn)行思想政治教育的資源是有限的，歷史景觀，文化遺址，歷史上建立的名人紀(jì)念堂等這些教育資源都是在歷史中形成的，這些歷史遺跡都是歷經(jīng)多年滄桑保留下來(lái)的，所留存的數(shù)量極其有限，而且不具有再生的可能；另外還有相當(dāng)一部分教育資源是現(xiàn)代人根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況所建立起來(lái)的，如歷史紀(jì)念館等，雖然數(shù)目也不在少數(shù)，但相比巨大的社會(huì)需求數(shù)量則明顯不足。另外，如井岡山精神、延安精神等無(wú)形的精神、文化教育資源，如果使用恰當(dāng)，能夠產(chǎn)生巨大的增值效應(yīng)，學(xué)校教育就是要采用各種渠道多角度挖掘教育資源，使用統(tǒng)分結(jié)合的方式合理配置教育資源。

（三）建立科學(xué)的考評(píng)體系

高校日常思想政治教育實(shí)施的效果，要通過(guò)科學(xué)的評(píng)估機(jī)制合理的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)估體系對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向具有積極的示范意義。以此，針對(duì)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀構(gòu)建一套科學(xué)有效的評(píng)估體系迫在眉睫。要建立“兩個(gè)陣地”的統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系，課堂內(nèi)外統(tǒng)一起來(lái)，形成總體評(píng)價(jià)結(jié)果；要把當(dāng)前評(píng)價(jià)和長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不能以個(gè)別隨機(jī)抽查作為評(píng)估結(jié)論；同時(shí)要重視學(xué)生作為評(píng)估主體的作用，有計(jì)劃的開(kāi)展自我評(píng)估和互評(píng)。要按照公開(kāi)透明的原則，對(duì)評(píng)估結(jié)果予以及時(shí)的反饋。最后，要對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議，形成評(píng)估報(bào)告，以此不斷提升思想政治教育的效果和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]石書(shū)臣.現(xiàn)代思想政治教育主導(dǎo)性研究現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 思想教育研究，2005，（7）.

[2]封希德.增強(qiáng)大學(xué)生日常思想政治教育，實(shí)效性的 對(duì)策探討[J].與現(xiàn)實(shí)，2009，（1）.

篇7

一、思想政治教育已取得的成就

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)的思想政治教育快速發(fā)展，思想政治教育在教學(xué)上取得了顯著的成就。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上不斷結(jié)合學(xué)生的需要，不斷與時(shí)代的要求同步，反映了中國(guó)特色社會(huì)主義和科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)；

第二，在教學(xué)方法上采用多媒體教學(xué)模式和實(shí)踐練習(xí)，并且采取精品課程等先進(jìn)性教學(xué)方法；

第三，專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)逐漸增多，教師整體素質(zhì)不斷提高。目前，我國(guó)思想政治教育專(zhuān)任教師按國(guó)家一比三百五的比例配置，骨干教師的培訓(xùn)和一線教師攻讀在職碩士的熱潮，也在一定程度上提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；

第四，課程體系的設(shè)置更加完整。新課程在原課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的課程進(jìn)行整合，減少重復(fù)課程，精煉課程內(nèi)容，是課程體系更加科學(xué)。

二、思想政治教育在教學(xué)上的不足

我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，在促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革的同時(shí)，也揭示了我國(guó)思想政治教育的一些不足。

（一）高校思想政治課程的設(shè)置還不夠合理。關(guān)于“兩課”的內(nèi)涵有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生不理解其內(nèi)涵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，“兩課”的內(nèi)容門(mén)類(lèi)過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)緊張，并且也與中學(xué)階段的思想政治課存在大量的重復(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在本學(xué)科的科研和建設(shè)上經(jīng)費(fèi)投入不足，使思想政治教育的課程建設(shè)缺乏資金支持。

（二）高校所用的思想政治教育教材滯后。目前各高校所用的教材大多偏重與理論的介紹和歷史的發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上忽視了思想政治的實(shí)踐性和生活價(jià)值，加之，思想政治教育教材種類(lèi)較少，各教材的編制又采用同樣的模式，相同內(nèi)容的相同方法介紹，使得學(xué)生在多年的思想政治學(xué)習(xí)中產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，似乎在不斷的接受相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）教學(xué)方法仍以灌輸式為主。思想政治教育教學(xué)形式仍表現(xiàn)為灌輸式教學(xué)，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口中的知識(shí)和書(shū)本上的理論研究成果。這種方法無(wú)法激起學(xué)生的積極性和認(rèn)知需求，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐需求。

三、促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革的建議

（一）教學(xué)理念是思想政治教育教學(xué)改革的前提。學(xué)生是思想政治教育的主體，因此思想政治教育的教學(xué)必須堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生和以學(xué)生為本，并以此作為思想政治教育教學(xué)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)工作中要把思想政治教育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，注重解決學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際中遇到的困難，服務(wù)于血紅色呢個(gè)的生活和成長(zhǎng)，以是否有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展作為高校思想政治教育有效與否的關(guān)鍵。做到在服務(wù)中育人，通過(guò)改變教學(xué)改革相關(guān)人員的理念，使思想政治教育成為實(shí)實(shí)在在的教育，變?yōu)殛P(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的教育，成為吸引學(xué)生的教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容是思想政治教育教學(xué)改革的靈魂。我國(guó)高校的思想政治教育要建立“一改”、“二突”、“三進(jìn)”的教學(xué)內(nèi)容體系?！耙桓摹敝傅氖歉淖円酝枷胝谓逃慕虒W(xué)內(nèi)容淺顯單調(diào)的不足，具體指改變以往關(guān)于學(xué)生思想發(fā)展和生存方式的教育不夠完善，自然科學(xué)方面的知識(shí)比較單薄的地方，在教學(xué)中既要用科學(xué)的精神又要同時(shí)采用人文精神教育學(xué)生。“二突”指的是突出思想政治教育的育人功能和突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。思想政治教育要注意用的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)，將會(huì)學(xué)生做一個(gè)品德高尚、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的人。

（三）教學(xué)方法是思想政治教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我國(guó)的思想政治教育要建立“一多”、“二新”和“四式”的教學(xué)方法體系?！耙欢唷敝傅氖侵杆枷胝谓逃虒W(xué)要對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚(yáng)棄，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中探索適合學(xué)生的新型教學(xué)形式。“二新”指的是思想政治教育教學(xué)要采用新的教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)環(huán)境。隨著電化教育的發(fā)展，在思想政治教學(xué)中采用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，恰當(dāng)使用多媒體，使多媒體技術(shù)為對(duì)教學(xué)起到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充作用。“四式”指的是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展不同的教育模式

（四）師資建設(shè)是思想政治教育教學(xué)改革的保證。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生的榜樣。培養(yǎng)一批堅(jiān)信、具有深厚的理論和認(rèn)真踐行馬克思理論的教師隊(duì)伍，是成功進(jìn)行思想政治教育的重要保證。堅(jiān)定的信仰是首要保證，只有堅(jiān)定的信仰才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，才能靈活準(zhǔn)確地傳授理論知識(shí)，認(rèn)真踐行理論的教師其令人敬仰的人格魅力和榜樣力量是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)教材。因此，在新時(shí)代，要深化思想政治教育的教學(xué)改革，必須解決好思想政治專(zhuān)任教師的素質(zhì)問(wèn)題，必須采用多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的思想品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)一批了解中國(guó)國(guó)情而學(xué)貫中西的理論家，開(kāi)展勇于創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人，發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀積極進(jìn)取的青年骨干教師。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育專(zhuān)任教師隊(duì)伍才能突破我國(guó)思想政治教育教學(xué)中的瓶頸，取得不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育

首先，推動(dòng)高校思想政治教育工作是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要目標(biāo)之一。高校除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確人生價(jià)值觀念和堅(jiān)定理想信念的職能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”利用自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)融入高校思想政治教育，能為傳統(tǒng)的思想政治教育工作注入新活力，突出新亮點(diǎn)，使高校在原有工作成果的基礎(chǔ)上提升思想政治教育的質(zhì)量和效能，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)合理配置教育資源，使思想政治教育工作的效率最大化，不斷推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展和創(chuàng)新。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”是高校思想政治教育工作新的發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為新的發(fā)展平臺(tái)，既具有目前廣泛使用的及時(shí)通信手段，又擁有許多新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及工作思維和模式。互聯(lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性、包容性，將跨行業(yè)的工作方法和模式運(yùn)用到高校思想政治教育工作，能打破了教育行業(yè)的局限性，使之有可能成為未來(lái)我國(guó)高校思想政治教育工作新的發(fā)展方向。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育中的主體性。高校思想政治教育工作要堅(jiān)持以人為本，思想政治教師在教育過(guò)程中要轉(zhuǎn)變工作方法和思維方式。在學(xué)生個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天，思想政治教育在以學(xué)生為教育對(duì)象的同時(shí)，要保證學(xué)生的主體性。高校思想政治教育可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，引入師生互動(dòng)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師的思想政治教育工作模式，使思想政治教育不再是簡(jiǎn)單的理論灌輸和說(shuō)教，而是師生間就理論熱點(diǎn)、自身問(wèn)題、學(xué)習(xí)生活事件等進(jìn)行的平等交流和討論。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的發(fā)展，社會(huì)思潮呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。一些西方勢(shì)力利用學(xué)生辨別是非能力弱等特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息侵略，歪曲和丑化社會(huì)主義道德觀和價(jià)值觀。一些大學(xué)生缺乏自律意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性的特征，為達(dá)到一己私利進(jìn)行不道德甚至違法的行為，給他人造成經(jīng)濟(jì)或精神損失。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育在一些高校是盲區(qū)，給高校思想政治教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”工作的新路徑

本文引入“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”這一概念，探討高校思想政治教育工作的新路徑。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一種新的工作模式和方法創(chuàng)新，高校思想政治教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)條件下思想政治教育工作的方法和路徑。

1.輔導(dǎo)員的任選制。思想政治教育工作是由任課教師、班主任、輔導(dǎo)員共同完成的，班主任和輔導(dǎo)員是這一工作的主力軍。以往思想政治教育工作分工明確，每位輔導(dǎo)員教師都有對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)的任務(wù)或年級(jí)，做到每位學(xué)生都適應(yīng)教師、教師要適應(yīng)每位學(xué)生是非常困難的。因此，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將每位輔導(dǎo)員的年齡、專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)等信息公布在網(wǎng)上，或利用二維碼技術(shù)在系部學(xué)工辦及網(wǎng)站上公布，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和所遇到事件的種類(lèi)選擇符合的自身的教師，以此為自己解疑答惑。這能避免學(xué)生想要找教師傾訴卻不知道找哪位教師的尷尬，既尊重了學(xué)生的隱私，也節(jié)省了輔導(dǎo)員教師的時(shí)間，提高了思想政治教育工作的效率。

2.建立學(xué)生思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一些高校的學(xué)生思想政治教育工作沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依靠各個(gè)高校的學(xué)工部門(mén)網(wǎng)站各種信息和資訊，缺乏針對(duì)性。高校要建立網(wǎng)上思想政治教育工作平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)各個(gè)年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的板塊專(zhuān)項(xiàng)信息，區(qū)分明顯，專(zhuān)欄專(zhuān)用，以此使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息。平臺(tái)可以設(shè)置留言板，學(xué)生將理論問(wèn)題、疑惑留言給平臺(tái)管理員，由專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員給予解答。平臺(tái)可以建立教師交流區(qū)，教師針對(duì)輔導(dǎo)員、班主任在工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，解決實(shí)際問(wèn)題，提升思想政治教育工作者的實(shí)際工作能力。平臺(tái)可以建立學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)上接待日（周）機(jī)制，便于學(xué)生網(wǎng)上反映輔導(dǎo)員、班主任工作中的不足，提出對(duì)學(xué)校思想政治教育建設(shè)的意見(jiàn)和建議，思想政治教育基層工作者可以在此反映學(xué)校在思想政治教育工作上存在的問(wèn)題。

3.建立思想政治教育工作P2P模式。高校思想政治教育可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”的模式，創(chuàng)新思想政治教育的工作和評(píng)價(jià)體系，建立思想政治教育工作的P2P模式。整個(gè)模式以“提出需求需求響應(yīng)解決問(wèn)題效果評(píng)估”為內(nèi)核，學(xué)生可以在學(xué)工平臺(tái)上自己的個(gè)人需求（理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等），由管理員對(duì)學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行響應(yīng)并給各個(gè)輔導(dǎo)員、班主任教師。輔導(dǎo)員、班主任教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)接受響應(yīng)，并對(duì)學(xué)生提出的需求給予解決。如果學(xué)生對(duì)某位教師提出的問(wèn)題解決方法感到不滿意，可以繼續(xù)提出需求，由其他教師負(fù)責(zé)解決，直至學(xué)生提出的需求在學(xué)生和校方都認(rèn)可的狀態(tài)下得到解決。學(xué)生根據(jù)教師解決問(wèn)題的滿意程度給予滿意、比較滿意、不滿意的評(píng)價(jià)，最終折算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)列入輔導(dǎo)員、班主任年底考核加分項(xiàng)中。

4.建立思想政治教育工作外包機(jī)制。思想政治教育工作內(nèi)涵豐富，涉及領(lǐng)域廣，如心理、就業(yè)、人格培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助等。主要工作應(yīng)由系部輔導(dǎo)員、班主任完成，這有利于保護(hù)學(xué)生隱私、工作信息的上傳下達(dá)以及操作的可控性。但是，在實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員、班主任往往會(huì)承擔(dān)一些與思想政治教育關(guān)系不大但專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作。所以，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)，把這部分工作外包給其他單位，既可以外包給學(xué)校其他部門(mén)，也可以外包給社會(huì)上的企事業(yè)單位。經(jīng)學(xué)院評(píng)估認(rèn)為可以外包的工作項(xiàng)目通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)外包信息，經(jīng)招、投標(biāo)進(jìn)行公平、公正、公開(kāi)地評(píng)審。這些工作項(xiàng)目外包給其他部門(mén)或企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員完成，能減輕輔導(dǎo)員、班主任的工作壓力，促進(jìn)思想政治教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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近些年來(lái)，微信、微博、BBS等社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不斷涌現(xiàn)，它們可以統(tǒng)稱(chēng)為新媒體形式?？倳?shū)記也曾提出“如何積極主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使大學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代信息傳播渠道接受積極健康的思想文化”這一重要課題。所以，如果高?？梢詫⑿旅襟w開(kāi)發(fā)為進(jìn)行思想政治教育的手段，那么思想政治教育工作的實(shí)際效率一定能有所提高。

1 可行性分析

1.1 新媒體的優(yōu)勢(shì)

新媒體具有普遍性。我國(guó)擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，12億手機(jī)用戶，5億微博、微信用戶，所以大學(xué)生更多的是通過(guò)新媒體平臺(tái)獲取各類(lèi)信息。其次，新媒體有便利性和時(shí)效性。不論是校內(nèi)寢室、辦公室、圖書(shū)館還是校外店鋪商場(chǎng)，幾乎都安裝了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，所以大學(xué)生隨時(shí)隨地利用新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，大大節(jié)省了信息傳遞的時(shí)間，并避免了誤傳和信息缺失等情況。另外，新媒體有時(shí)代性，它符合當(dāng)今時(shí)展的特征，是大學(xué)生和教師共同的選擇。

1.2 傳統(tǒng)思想政治教育方式的弊端

傳統(tǒng)思想政治教育方式效率低，常常是教師講解，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而很多時(shí)候大學(xué)生根本無(wú)法全神貫注。同時(shí)，傳統(tǒng)方式主要是集體學(xué)習(xí)、會(huì)議討論、發(fā)放紙質(zhì)版的宣傳資料或教師講、學(xué)生聽(tīng)等方法，渴望新穎、生動(dòng)方法大學(xué)生，排斥這些傳統(tǒng)方式（汪E2010）。

1.3 網(wǎng)絡(luò)違法、不道德行為的促使

新媒體在方便了我們生活的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了很多弊端，包括網(wǎng)絡(luò)不道德行為和違法行為，很多大學(xué)生成為了此類(lèi)行為的受害者甚至是實(shí)施者。既然這些違法或不道德行為起源于網(wǎng)絡(luò)，就要從網(wǎng)絡(luò)著手來(lái)解決，即利用新媒體在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治教育，使其成為正確思想政治教育的新戰(zhàn)地，而非不道德、違法行為的泛濫場(chǎng)所。

綜上所述，鑒于新媒體的自身優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)思想政治教育方式的弊端，若是加以合理利用，必定可以提高思想政治教育的效率（蔡沂2009）。

2 問(wèn)題及現(xiàn)狀

近些年，已經(jīng)有很多學(xué)校嘗試?yán)眯旅襟w進(jìn)行學(xué)生思想政治教育，一些問(wèn)題也凸顯出來(lái)。

2.1 相關(guān)監(jiān)管法律缺失

我國(guó)有關(guān)新媒體的法律監(jiān)管體制還不夠健全，校方能采取的應(yīng)對(duì)措施尚不明確（鄭元景2011），這便導(dǎo)致了大學(xué)生自身權(quán)益被侵害和大學(xué)生侵害他人權(quán)益兩種現(xiàn)象。其中，大學(xué)生自身權(quán)益被侵害的現(xiàn)象是更為常見(jiàn)的。例如，很多新媒體平臺(tái)在注冊(cè)名稱(chēng)時(shí)并不需要使用真實(shí)身份信息，所以很多不法分子冒充他人姓名、甚至是各類(lèi)機(jī)構(gòu)來(lái)注冊(cè)賬號(hào)，并借此虛假信息以欺騙大學(xué)生。

2.2 新媒體思想政治教育平臺(tái)的建設(shè)不受重視

目前，很多高校對(duì)利用新媒體進(jìn)行思想政治教育工作不夠重視，甚至并不認(rèn)為這是一條可行的渠道。很多學(xué)校雖然有意識(shí)嘗試并建立了各種新媒體教育平臺(tái)，但常常半途而廢，并沒(méi)有充分利用。

3 關(guān)于利用新媒體開(kāi)展思想政治教育工作的建議

3.1 對(duì)教育理念的建議

教師以及校方應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)新媒體平臺(tái)，在教育理念上要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。當(dāng)今時(shí)代要求教育不能只局限于傳統(tǒng)模式（王煥成2011），如果教師能合理地利用新媒體與沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生加強(qiáng)溝通，便能找到有效辦法幫他們擺脫沉迷網(wǎng)絡(luò)的惡習(xí)（錢(qián)文彬2008）。同時(shí)，要轉(zhuǎn)換教育主體和教育客體的設(shè)定。傳統(tǒng)方式下，教育的主體是教師，而學(xué)生是被動(dòng)接受教育的客體。但在新媒體方式下，二者可以互換，也就是說(shuō)教師或校方也可以作為思想政治教育的客體，聽(tīng)取大學(xué)生的見(jiàn)解，與大學(xué)生一同虛心學(xué)習(xí)黨的最新思想和決策。

3.2 對(duì)教育平臺(tái)建設(shè)的建議

首先，全校應(yīng)該形成具有不同分支等級(jí)的新媒體教育平臺(tái)。具體說(shuō)來(lái)，要形成從學(xué)校到各個(gè)學(xué)院、各個(gè)系的等級(jí)網(wǎng)絡(luò)，但又同時(shí)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。這樣，每個(gè)等級(jí)之間互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以達(dá)到共同促進(jìn)的目的。同時(shí)，多等級(jí)的同時(shí)運(yùn)行，可以保證其互相監(jiān)督和可持續(xù)性發(fā)展。下設(shè)的分支平臺(tái)可以具體到不同的學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)方向、班級(jí)、甚至寢室或者社團(tuán)和活動(dòng)小組。其次，每個(gè)新媒體平臺(tái)、以及每個(gè)教育模塊都應(yīng)該配備專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人員。在基本的建設(shè)之外，安全監(jiān)督人員以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管制度也是極其必要的。具體說(shuō)來(lái)，必須有專(zhuān)門(mén)人員對(duì)交流平臺(tái)的日常運(yùn)營(yíng)、的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、仔細(xì)地監(jiān)督和管理。例如，負(fù)責(zé)人員要保證所的信息的準(zhǔn)確、健康和安全，能夠避免不良信息或資源對(duì)本校大學(xué)生思想的危害（馮剛2009）。

教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也需要精心編排。分類(lèi)細(xì)致，主次標(biāo)題明顯，結(jié)構(gòu)安排合理，闡述簡(jiǎn)明是最基本的要求。例如，我們可以利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，使教育內(nèi)容的不同部分以不同的顏色和字體、以及多層級(jí)鏈接的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅呈現(xiàn)形式生動(dòng)，而且操作簡(jiǎn)單，利于吸引大學(xué)生。

另外，在保證不遺漏、不誤解思想政治教育內(nèi)容這一重要前提下，教育內(nèi)容的傳播方法要新穎。例如，可以利用新媒體進(jìn)行公開(kāi)地話題討論、知識(shí)競(jìng)猜、投票發(fā)表意見(jiàn)、演講及視頻呈現(xiàn)等不同方式。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不僅僅局限于課堂的說(shuō)教，可以體現(xiàn)在其他很多方面。例如，教師可以利用新媒體平臺(tái)在固定時(shí)間一條狀態(tài)，即用比較委婉的語(yǔ)言提示學(xué)生就寢或提示他們認(rèn)真聽(tīng)課、保護(hù)眼睛等。這樣的做法比傳統(tǒng)課堂上千叮嚀萬(wàn)囑咐式的說(shuō)辭教育更為有效。

3.3 對(duì)工作人員素質(zhì)的建議

工作人員的素質(zhì)首先體現(xiàn)在工作能力方面。相關(guān)工作人員首先要了解新媒體，掌握基本的新媒體技術(shù)，也包括一些基本的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和能力。同時(shí)，相關(guān)工作人員也要具備基本的思想政治教育知識(shí)和能力，以便將教育內(nèi)容和新媒體平臺(tái)的特征有效地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，工作人員要有一絲不茍的責(zé)任心，要有明確學(xué)生的興趣、從學(xué)生的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)隱患的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，要有關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的媒體敏覺(jué)力，以及不斷地創(chuàng)新探索的創(chuàng)新能力。

3.4 對(duì)明確教育目的和方向的建議

在具體實(shí)踐中如果只是利用新媒體一味地迎合大學(xué)生的興趣而忽略了教育內(nèi)容，那么用新媒體進(jìn)行思想政治教育就失去了意義。所以相關(guān)負(fù)責(zé)人要保證利用新媒體開(kāi)展思想政治教育時(shí)能一直順利地朝正確方向發(fā)展，避免出現(xiàn)偏離主題等情況（付紅霞，劉瀟2013）。

3.5 對(duì)處理網(wǎng)絡(luò)違法、不道德行為的建議

日常的學(xué)生工作也應(yīng)該包含法律知識(shí)、維權(quán)意識(shí)的教育。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的權(quán)益被侵害，學(xué)校應(yīng)該安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人員及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益，而不是隱忍放縱不法分子。同時(shí)，對(duì)于有網(wǎng)絡(luò)違法、不道德行為的學(xué)生，也應(yīng)該及時(shí)制止并批評(píng)教育。

4 小結(jié)

新媒體，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，具有普遍性、時(shí)效性、便利性和時(shí)代性等優(yōu)點(diǎn)，因此備受大學(xué)生青睞。鑒于此，如果我們能避免新媒體的負(fù)面影響，做到轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)新媒體教育平臺(tái)的建設(shè)和監(jiān)管，選擇高素質(zhì)的工作人員，明確本項(xiàng)工作的目的，思想政治教育效率會(huì)大大提高。這將是一項(xiàng)符合時(shí)代要求的實(shí)踐性嘗試。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0034-03

一、實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題

自1997年開(kāi)始，山西忻州師范學(xué)院、西南師范大學(xué)及河北師范大學(xué)等高師院校陸續(xù)開(kāi)展了扶貧實(shí)習(xí)支教、頂崗支教活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果，成功證明了實(shí)習(xí)支教實(shí)習(xí)模式的實(shí)效性、科學(xué)性，也探索出了具有地方特色實(shí)習(xí)教學(xué)教育新模式[1-3]。2006年，新疆維吾爾自治區(qū)結(jié)合新疆地區(qū)的實(shí)際情況，充分吸取各兄弟省份院校成功經(jīng)驗(yàn)，在南北疆廣泛開(kāi)展了高師院校的實(shí)習(xí)支教，涉及多個(gè)學(xué)校和幾乎所有的文理術(shù)科專(zhuān)業(yè)，效果顯著。2007年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作的意義、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持等內(nèi)容。

為期一個(gè)學(xué)期近四個(gè)月的實(shí)習(xí)支教，讓大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生遠(yuǎn)離校園，遠(yuǎn)離家庭，深入基層，走進(jìn)鄉(xiāng)村，接觸的是相對(duì)以往更為復(fù)雜的環(huán)境、境遇、人群、習(xí)俗、思想與文化，面對(duì)的可能是更為多變的挫折、彷徨、困惑、誘惑，甚至侵蝕、滲透等惡劣影響，脫離了校本的思想政治教育，對(duì)于年輕氣盛、尚未成熟和容易接受外界影響的他們而言，決不能放松對(duì)他們的思想政治教育，采取多種形式的校本思想政治教育的延展教育勢(shì)在必行，迫在眉睫。此外，以實(shí)習(xí)支教為契機(jī)，將其作為落實(shí)和開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要載體與平臺(tái)，將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實(shí)踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才具有極強(qiáng)的價(jià)值訴求。

相對(duì)“實(shí)習(xí)支教”創(chuàng)新模式的大力推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育模式的有效跟進(jìn)略顯不足。一方面是實(shí)習(xí)支教模式下的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容與原有高校的校本思想政治教育模式相比并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，一方面由于實(shí)習(xí)支教模式自身具有的特殊性，使得傳統(tǒng)的思想政治教育途徑和方法的不足日益凸顯。

實(shí)習(xí)支教模式具有如下與傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)習(xí)模式不同的特殊性[4]：首先是實(shí)習(xí)人數(shù)多、規(guī)模大、周期長(zhǎng)、地域廣、布點(diǎn)散。其次是由于受援學(xué)校條件參差不齊，指導(dǎo)教師覆蓋實(shí)習(xí)點(diǎn)的有限性，實(shí)習(xí)支教學(xué)生需要逐漸培養(yǎng)和最大限度發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性。再次是因?yàn)閷?shí)習(xí)支教具有義務(wù)性質(zhì)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有償勞動(dòng)的價(jià)值觀點(diǎn)與義務(wù)性之間存在著較大的沖突，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)支教的工作性質(zhì)還未能深入理解和認(rèn)識(shí)到位，需要學(xué)校做好思想教育工作。最后是鑒于實(shí)習(xí)支教受援學(xué)校所處的地方經(jīng)濟(jì)條件較差，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的物質(zhì)生活相對(duì)是艱苦的，精神生活相對(duì)是貧乏的，因此也是需要有奉獻(xiàn)精神的，為時(shí)一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教生活對(duì)學(xué)生而言必將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。上述的特殊性也就賦予了實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育具有如下特點(diǎn)和難點(diǎn)：諸如教育主體多元、教育對(duì)象特殊、教育途徑有限、教育內(nèi)容復(fù)雜等。隨著實(shí)習(xí)支教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)入各支教學(xué)校，對(duì)他們的思想政治教育也進(jìn)入了支教學(xué)校，但是發(fā)生的變化則為：?jiǎn)我恍问阶優(yōu)槎嘣?，整體統(tǒng)一變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生所在學(xué)校的不同具體情況而呈現(xiàn)小范圍、多形式、復(fù)雜化、分散化的傾向。

目前，實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育存在的困難和問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是師資力量缺乏，教育效果有限。由于實(shí)習(xí)支教點(diǎn)學(xué)生的眾多、實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的分散、當(dāng)?shù)亟煌ňW(wǎng)絡(luò)的局限，使得原有的教育師資隊(duì)伍發(fā)揮的作用有限。二是校本教育在時(shí)空上的錯(cuò)位。在實(shí)施思想政治教育過(guò)程中，實(shí)際上很難在第一時(shí)間便有效地作用于學(xué)生主體，時(shí)間、空間均存在一定程度上的錯(cuò)位。三是教育途徑方式較為局限。實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的分散及多處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)條件難以滿足需要，思想政治教育便更多地依賴于學(xué)生自我管理、自我教育，學(xué)校缺乏整體統(tǒng)一的教育途徑和方式。四是監(jiān)管略顯薄弱。由于人數(shù)有限，學(xué)校方面的指導(dǎo)教師很難全面覆蓋所有的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)，只是巡回進(jìn)行分散式的監(jiān)管，因此在實(shí)習(xí)支教日?；顒?dòng)中，不僅學(xué)生的實(shí)際情況難以實(shí)時(shí)了解，而且對(duì)教育管理的回應(yīng)也就不夠及時(shí)，還有就是委托監(jiān)管缺乏積極性和針對(duì)性。

二、新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想狀況調(diào)研與分析[5]

本次調(diào)研的對(duì)象為分配至和田地區(qū)各實(shí)習(xí)學(xué)校的新疆師范大學(xué)第十三批實(shí)習(xí)支教學(xué)生，涵蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、中文、體育、音樂(lè)等理科、文科和文體類(lèi)專(zhuān)業(yè)。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷130份，回收126份，其中有效問(wèn)卷119份，回收率為96.9%，有效率為94.4%。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及基本信息、國(guó)情知識(shí)和區(qū)情知識(shí)及進(jìn)行思想政治教育互動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào)的渠道和途徑。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)支教前后，學(xué)生對(duì)國(guó)情、區(qū)情、鄉(xiāng)情、民情及實(shí)習(xí)支教意義的認(rèn)知有了更深刻的理解和認(rèn)知，特別在正確的人生觀、價(jià)值觀及艱苦奮斗精神的認(rèn)知方面有了顯著變化，對(duì)其專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力提升、職業(yè)道德素質(zhì)與信念、愛(ài)崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)社會(huì)意識(shí)及師德師能提高等方面都有了極大的推動(dòng)作用，實(shí)習(xí)支教發(fā)揮了積極作用，主要表現(xiàn)在如下方面：

第一，通過(guò)思想政治教育，實(shí)習(xí)支教學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。一方面，實(shí)習(xí)支教讓學(xué)生在這次特殊的校本外實(shí)踐教學(xué)中更為客觀地清楚地意識(shí)到在知識(shí)的掌握和能力素養(yǎng)的層次方面還存在不容忽視的不足，結(jié)束實(shí)習(xí)支教返校后，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果明顯改善。另一方面，這次特殊的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生透過(guò)基礎(chǔ)教育發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)這一窗口，對(duì)區(qū)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更為深切的感受，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，也進(jìn)一步提升了對(duì)國(guó)情和國(guó)家方正政策的理解和認(rèn)同感。此外，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討和嘗試解決的過(guò)程中，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到更為牢固的建立，解決問(wèn)題的能力方面也得以針對(duì)性提升。不僅如此，運(yùn)用所學(xué)的思想政治教育理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的是非辨別與詮釋及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以大力增強(qiáng)。更值得一提的是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情會(huì)反饋至教師，不僅激發(fā)了教師的教學(xué)積極性和成就感，也使得教學(xué)變得不再枯燥，而變成師生溝通的橋梁。

第二，實(shí)習(xí)支教的環(huán)境特殊性和條件艱苦性為實(shí)學(xué)生提供了磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)艱苦奮斗精神的良好實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些恰恰是當(dāng)代青少年、當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏的。思想政治教育的目標(biāo)便是提升思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，塑造積極穩(wěn)定樂(lè)觀向上的意志品格。在由外化到內(nèi)化的過(guò)程中，實(shí)習(xí)支教發(fā)揮了強(qiáng)有力的實(shí)踐育人以及推進(jìn)固化作用。學(xué)生在較為艱苦的支教環(huán)境中，無(wú)論物質(zhì)還是精神方面都受到了良好的洗禮，渡過(guò)了初期的難關(guān)并適應(yīng)后，他們對(duì)如何在艱苦環(huán)境中運(yùn)用自己的所學(xué)所知積極投身于基礎(chǔ)教育和從事新農(nóng)村精神文明建設(shè)有了切實(shí)的感受和深刻的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中也逐步培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神，而這一點(diǎn)則成為他們受益終生的寶貴財(cái)富，不僅如此，他們的精神生活得到了充實(shí)、思想情操得到了熏陶、道德境界得到了升華，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想得到了鞏固，錘煉了意志，培養(yǎng)了愛(ài)心，陶冶了情操，磨礪了品格，在體會(huì)到人生價(jià)值的同時(shí)，也無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了思想道德方面知到信、由信到行的轉(zhuǎn)化。盡管為時(shí)僅有短短的一個(gè)學(xué)期，但這種彌足珍貴的基層鍛煉，卻實(shí)現(xiàn)了大學(xué)課堂難以真正實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，即由真切感悟上升至理性升華。

第三，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)支教不僅實(shí)現(xiàn)了在傳統(tǒng)思想政治教育基礎(chǔ)上的模式突破，還有效增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)的校本思想政治教育是圍繞“教師―教材―教室”展開(kāi)，以理論教育為主。實(shí)習(xí)支教則借助校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，形成了實(shí)習(xí)支教前中后不斷線的全程實(shí)踐教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛。

第四，實(shí)習(xí)支教使大學(xué)生對(duì)自己肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)社會(huì)責(zé)任有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，也樹(shù)立了決心。在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，從基層農(nóng)村學(xué)生上課時(shí)期盼的眼神里，實(shí)習(xí)教師讀懂了他們對(duì)知識(shí)的那份渴望；從學(xué)生們戀戀不舍為他們送行留下的熱淚和哽咽的哭聲中，實(shí)習(xí)教師體驗(yàn)到了自身存在的那份價(jià)值；從學(xué)生家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)工作者的噓寒問(wèn)暖與親切關(guān)懷中，實(shí)習(xí)教師感受到了他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求。大學(xué)生們?cè)谟H身感受這一份份濃情的同時(shí)，也增進(jìn)了基層教育的感情、對(duì)貧困農(nóng)村的感情，并能夠進(jìn)一步正確地認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生在實(shí)踐洗禮后，回到母校的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和積極性，無(wú)形中也有效地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)改善。通過(guò)實(shí)習(xí)支教，師范生不僅增強(qiáng)了奉獻(xiàn)人民、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信意識(shí)，也充分意識(shí)到了自己在基礎(chǔ)教育中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教思想政治教育的幾點(diǎn)建議意見(jiàn)[6]

1.積極構(gòu)建實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)題網(wǎng)站的內(nèi)涵建設(shè)，積極拓展實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育的交互平臺(tái)與資訊傳播渠道，以及充分發(fā)揮思想政治教育師資隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)教育作用，切實(shí)貫徹落實(shí)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式的構(gòu)建，為拓寬思想政治教育教學(xué)途徑、改革思想政治教育教學(xué)模式、改善思想政治教育教學(xué)效果做出有益的嘗試。

2.全方位、全過(guò)程地加大思想政治教育力度。一方面，實(shí)習(xí)支教前，采用動(dòng)員大會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹座談會(huì)等方式方法，加強(qiáng)對(duì)支教學(xué)生的思想觀念的引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，讓他們明白為什么要實(shí)習(xí)支教，他們需要承擔(dān)什么樣的職責(zé)，能夠給自己準(zhǔn)確的定位。另一方面，要做好實(shí)習(xí)支教期間的思想指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，需要通過(guò)指導(dǎo)教師、當(dāng)?shù)毓芾聿块T(mén)和班干部、實(shí)習(xí)組組長(zhǎng)，密切關(guān)注學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極的工作態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，幫助其進(jìn)一步鞏固教學(xué)技能。不容忽視的是，在實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，非常有必要針對(duì)實(shí)習(xí)支教中出現(xiàn)的思想問(wèn)題進(jìn)行討論研究，通過(guò)召開(kāi)實(shí)習(xí)支教匯報(bào)會(huì)、實(shí)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰展示匯報(bào)會(huì)、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，繼續(xù)探索行之有效的實(shí)習(xí)師范生思想政治教育工作方法。

3.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)支教大學(xué)生黨員的示范作用。學(xué)生黨員在學(xué)生思想政治教育工作中有著不可替代的作用，因?yàn)樗麄兗婢邔W(xué)生與黨員的雙重身份，非常了解學(xué)生和自身可能出現(xiàn)的各種思想困惑和生活困難。因此，在實(shí)習(xí)支教前要通過(guò)思想談話、組織生活，幫助并促使學(xué)生黨員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他們所肩負(fù)的責(zé)任，能夠以身作則、行為世范，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活與工作情況，影響身邊的同學(xué)，引導(dǎo)身邊的伙伴，并能及時(shí)為他們排憂解難；在樹(shù)立自己不怕苦不怕累的精神的同時(shí)，幫助同學(xué)樹(shù)立正確的思想觀念，并努力做好指導(dǎo)教師的幫手和助手，積極與學(xué)校、教師溝通交流，為實(shí)習(xí)支教的順利開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.確定思想政治與品德教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前，思想政治和品德教育的指標(biāo)尚未確定，有待完善，設(shè)計(jì)合理、全面的考核指標(biāo)體系勢(shì)在必行。實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，務(wù)必注重學(xué)生平時(shí)的思想政治和品德表現(xiàn)，在當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校的配合和監(jiān)督下，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理與指導(dǎo)；與此同時(shí)，還可以在學(xué)生間開(kāi)展自我教育和監(jiān)督管理，力求構(gòu)建出動(dòng)態(tài)化、全方位、多角度的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、積極的就業(yè)觀和樂(lè)觀的人生觀。

5.加強(qiáng)思想導(dǎo)師在管理隊(duì)伍中的關(guān)鍵作用。實(shí)習(xí)支教實(shí)踐中，不僅需要實(shí)行指導(dǎo)教師管理制度，還應(yīng)該適度地增添和配置實(shí)習(xí)支教學(xué)生的思想導(dǎo)師。思想導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系可以突破常規(guī)，不一定非要有明顯的教育與被教育的關(guān)系，而可以是忘年交形式的朋友間的溝通與交流。同學(xué)們遇到問(wèn)題會(huì)更愿意找思想導(dǎo)師傾訴或?qū)で髱椭?，也更易接受?dǎo)師在思想上的建議和指導(dǎo)；不僅如此，通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸，這些導(dǎo)師還可以從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予深層次的教育，因材施教，培養(yǎng)出身心健康的人才，也有利于創(chuàng)建和諧校園。

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