導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇老師的業(yè)余生活，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、北京市市、區(qū)、縣屬集體企業(yè)中的停產(chǎn)半停產(chǎn)企業(yè)和停產(chǎn)整頓企業(yè)（以下簡稱困難企業(yè)）中家庭月人均收入低于本市城鎮(zhèn)居民最低生活保障線（以下簡稱最低生活保障線）標準的職工，其最低生活保障金由企業(yè)自籌資金解決；企業(yè)自籌確有困難的，由企業(yè)主管部門協(xié)助解決；仍解決不了的部分由市勞動局借支解決。

其它市、區(qū)、縣屬集體企業(yè)中家庭月人均收入低于最低生活保障線標準的職工所需的最低保障金由企業(yè)及企業(yè)主管部門解決。

二、最低生活保障金（以下簡稱保障金）從失業(yè)保險基金中列支，如失業(yè)保險基金入不敷出時，按《北京市企業(yè)職工失業(yè)保險規(guī)定》（市政府1994年第7號令），由市財政予以補貼。

三、借支保障金程序

（一）職工本人按下列規(guī)定向企業(yè)提出申請：

1.職工家庭兩人以上就業(yè)（含兩人），在同一困難企業(yè)的，由一人提出申請；

2.職工家庭兩人以上就業(yè)（含兩人），不在同一困難企業(yè)的，由職工分別向所在企業(yè)提出申請。其保障金由就業(yè)人員所在企業(yè)平均負擔；

3.職工家庭兩人以上就業(yè)（含兩人），其中有在困難企業(yè)的，由職工本人向所在企業(yè)提出申請，并出具家庭其它就業(yè)人員月經(jīng)濟收入的證明。其保障金由各就業(yè)人員所在單位平均負擔；

4.職工家庭中只有一人就業(yè)且在困難企業(yè)的，由職工本人提出申請，并出具家庭贍養(yǎng)人口無經(jīng)濟收入的證明（失業(yè)人員和其它無經(jīng)濟收入人員由街道有關部門出具，在校生由所在學校出具）。

（二）困難企業(yè)職工家庭贍養(yǎng)人口為外埠或農(nóng)村戶口的，不執(zhí)行本規(guī)定。

（三）企業(yè)收到職工申請后，應審核認定每名職工需補助的金額，填寫《停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金職工名冊》（樣式附后），按隸屬關系報區(qū)、縣勞動局或市屬企業(yè)主管局（總公司）。區(qū)、縣勞動局、市屬企業(yè)主管局（總公司）審核匯總后按統(tǒng)一管理軟件輸入計算機，寫出報告并填寫《停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金情況匯總表》（樣式附后），連同數(shù)據(jù)軟盤一并報市勞動局。

（四）市勞動局自接到申請之日起20日內(nèi)以批復的形式通知各申報單位。申報單位接到市勞動局的批復后到市社會保險基金管理中心辦理借款手續(xù)。

四、困難企業(yè)要認真審核職工的申請材料，如實填報借支數(shù)額。各區(qū)、縣勞動局，市屬企業(yè)主管局（總公司）要嚴格把關。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假、虛報冒領的，市勞動局停止借支保障金。

五、困難企業(yè)在恢復生產(chǎn)半年內(nèi)要歸還借支的保障金。如企業(yè)被兼（合）并、撤銷、破產(chǎn)的，在辦理手續(xù)前須歸還借支的保障金。

六、本通知由北京市勞動局負責解釋。

七、本通知自一九九六年七月一日起執(zhí)行。

  停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金職工名冊

              －－－－－－－－－－－－－－－－－    －－－

企業(yè)法人代碼：｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜－－｜  ｜

              －－－－－－－－－－－－－－－－－    －－－

企業(yè)名稱（蓋章）：

                                                            單位：人，元

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

  序｜職工｜              ｜家｜家｜本｜家｜家收｜向金｜累  ｜累  ｜

    ｜    ｜              ｜庭｜庭｜人｜庭｜庭  ｜勞  ｜計  ｜計  ｜

    ｜    ｜              ｜總｜就｜月｜總｜月  ｜動  ｜借  ｜借  ｜

    ｜    ｜職工身份證號碼｜人｜業(yè)｜收｜收｜人  ｜局  ｜支  ｜支  ｜備  注

    ｜    ｜              ｜口｜人｜入｜入｜均入｜借  ｜月  ｜金  ｜

  號｜姓名｜              ｜  ｜數(shù)｜  ｜  ｜    ｜支額｜數(shù)  ｜額  ｜

－－｜－－｜－－－－－－－｜－｜－｜－｜－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－－－

  1 ｜ 2  ｜       3      ｜4 ｜5 ｜6 ｜7 ｜ 8  ｜ 9  ｜ 10 ｜ 11 ｜ 12

－－｜－－｜－－－－－－－｜－｜－｜－｜－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－－－

    ｜    ｜              ｜  ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－｜－－｜－－－－－－－｜－｜－｜－｜－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－－－

    ｜    ｜              ｜  ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－｜－－｜－－－－－－－｜－｜－｜－｜－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－－－

    ｜    ｜              ｜  ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

單位負責人：    制表人：    電話：    郵編：    報出日期：    年    月    日

      停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金情況匯總表

填報部門：

隸屬關系：                                                    單位：人，元

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

  序｜        ｜企    業(yè)｜企    業(yè)｜借支｜        ｜累    計｜累    計｜累    計｜

    ｜企業(yè)名稱｜        ｜        ｜    ｜借支金額｜        ｜        ｜        ｜備  注

  號｜        ｜法人代碼｜職工總數(shù)｜人數(shù)｜        ｜借支月數(shù)｜借支人次｜借支金額｜

－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－

  1 ｜   2    ｜   3    ｜   4    ｜ 5  ｜   6    ｜   7    ｜   8    ｜   9    ｜ 10

－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－

    ｜        ｜        ｜        ｜    ｜        ｜        ｜        ｜        ｜

－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－

    ｜        ｜        ｜        ｜    ｜        ｜        ｜        ｜        ｜

－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－

    ｜        ｜        ｜        ｜    ｜        ｜        ｜        ｜        ｜

－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－

篇2

我喜歡將自己的業(yè)余生活安排得豐富多彩，這得益于我的興趣愛好。我的興趣愛好十分廣泛。

我喜歡聽歌，在我開心的時候，我會聽些歡快激昂的歌曲，讓我的激情跟隨音樂得到暢快的抒發(fā)。在我覺得心里難受的時候，我就會傾聽些比較輕柔低沉的聲音，這讓我覺得和另一個人產(chǎn)生了共鳴，仿佛覺得在不遠的地方有一個人懂得了我的心聲，在撫慰我的心靈，在某種程度上音樂在無形中形成了我最好的心理老師，也讓我的業(yè)余生活變得更消閑化。

我喜歡看各種各樣，不同類型的小說，尤其鐘愛韓寒和郭敬明。郭韓的小說風格截然不同。韓寒的小說敢于直面社會最深處的現(xiàn)實，樹立著一種敢言的大人物形象，其文字也是字字珠璣，見血封喉，而郭敬明的小說則顯得含蓄一些，在優(yōu)雅中帶著朦朧的傷感。在那份傷感的情懷下，讓我深深的體會到了一種凄涼美。很多時候，總覺得他寫的就是自己一般。品讀不同的小說，讓我的業(yè)余生活變得更具有情趣。

我喜歡和不同的人聊天，所以我特別的喜歡玩QQ空間的好友問問，通過回答不同類型的問題來幫助不同種類的人。每一次成功的開導一個人，我都在內(nèi)心欣喜許久，我享受著用這種方式來助人的樂趣。在生活中，也有許多朋友樂意和我聊天，尤其是在學習和感情生活中遇到問題便會主動地找我，他們說和我聊天很隨和，或許正是因為和不同的人交流，才讓我的業(yè)余生活顯得不那么枯燥。

我還喜歡自然界中山水，尤其是雨后的山，經(jīng)過雨水的洗禮之后，顯得更加清新秀麗。那繚繞在山頭的霧氣產(chǎn)生了一種令人神往的意境。閑時我最喜歡站在寢室陽臺上看后山，那一片連綿不斷的山，讓我倍感欣悅。在緊張的社會環(huán)境下，而能有如此愜意的業(yè)余生活， 別提有多美好了。人活在這個世間，不外乎是快樂自己，充實自己的業(yè)余生活就是最明智的行為，行動起來吧!

篇3

我的業(yè)余生活中，最喜歡的就是讀書了，每當閑下來時、做完作業(yè)后、睡覺前，我總是捧起書本來讀。記得六年級時的那個暑假，是我讀書最多的時候了，那一暑假至少讀了幾百萬字吧！我主要讀了鄭淵潔、曹文軒的作品，對了，還有沈石溪的。鄭淵潔的作品有較強的故事性，故事情節(jié)曲折生動、耐人尋味；曹文軒的作品語言優(yōu)美，讓人感到整個世界是那么美妙、祥和；沈石溪的作品則充滿緊張的旋律，重細節(jié)描寫，會讓人感受到當時現(xiàn)場的氣氛，與主人公同呼吸、共命運。三者都有其美妙之處。

書是我最好的朋友，它給我開心，給我歡笑，給我知識，給我力量，給我勇氣。書是我形影相隨的老師，當我驕傲自滿時，它會及時告誡我驕兵必敗；當我陷入困惑時，它會告訴我知難而進才是好男兒；當我學習上遇到攔路虎時，它會及時給我的大腦輸入信息，使我豁然開朗。

書，伴我入眠，助我成長。

我除了喜歡讀書外，還喜歡到樓下去與小區(qū)里的朋友一起玩耍，或到廣場去玩那些各種各樣的器械，或騎著車，劃著滑板互相追逐，有時還和媽媽一起到下面去打羽毛球。時間就在這歡笑聲中度過，伴著黃昏時一點點黃暈的光和長長的影子回到家，每次都是滿頭大汗。

有時在閑暇之余我還鍛煉鍛煉身體，在自己家的踏步機上踏幾分鐘，邊踏邊拿著啞鈴練力氣，練累了，歇一會兒再接著練。有時還到樓下去跑圈，既練出了速度，也鍛煉了身體，真是一舉兩得的好事情啊！

篇4

首先我先自我介紹一下，我叫XXX，來自東北的冰城哈爾濱，是一個酷愛滑雪及各項運動的東北男孩！同時因本人性格開朗并有一定的幽默感~！喜歡廣交好友，參加一些有意義的活動，來豐富自己的業(yè)余生活，比如前不久剛舉行完的騰訊QQ公益獻血達人聚會等。

我之所以要競選文藝委員一職，因為我有以下優(yōu)點：

1、我從小就對文藝這方面有濃厚的興趣，不論是在學校還是在工作后，只要有機會我都會參加相關的活動！

2、在校時曾經(jīng)擔任校廣播站站長一職，從組織，溝通和協(xié)助能力上讓我有自信我能勝任文藝委員這一職。

篇5

    要發(fā)揮教師的主觀能動性，不僅要在工作上壓擔子，更要在生活上關心教師，切實幫助教師解決實際困難，把工會辦成真正的教職工之家。

    首先，關注青年教師的成長。我校的這些青年教師活動能力強，知識結(jié)構(gòu)先進，為學校增添了新的活力。但是由于年紀輕，生活閱歷淺，容易在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題。為了幫助青年教師迅速成長起來，工會每月開一次“新教師座談會”，認真了解新教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖的關懷。老教師還與新教師結(jié)成隊子，時常找他們談話，關心他們的每一步成長，使新教師克服了剛進校好高鶩遠、燥動不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長為合格的教師。

    其次，關心教職工的實際困難。學校的李秀花老師因故經(jīng)常與愛人鬧矛盾，我與邢啟紅老師利用下班時間進行走訪，進行調(diào)解，成功解決矛盾；邢啟紅老師因腰椎有病，去北京住院治療，工會領導立刻與她聯(lián)系，進行慰問，她出院后，又帶上慰問品去家里慰問，并與幾位老師一起幫她解決了工作中的實際問題。

    再次，工會還十分關心學生的困難。我校招生的對象大部分是邊遠農(nóng)村學生，有好些學生家境貧寒，生活窘迫。學校工會在開學初就召集班主任了解哪些學生屬于貧困家庭。工會了解到三年級的趙丹奇同學的父親趙振中因意外摔傷了腰，造成高位截癱，生活不能自理，就發(fā)動全校師生為他捐款582.30元。

    二、開展各種文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，加強學校精神文明建設。

    為讓教師的業(yè)余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會組織開展了各種文體活動，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。

   （1）開展各種藝術活動。

    為提高教師們的審美情趣，學校工會在開學初就制定了一系列文藝活動計劃，組織青年教師參加。首先，請黃永起、寇月霞老師教老師們交誼舞。師生們在活動中增進了友誼，促進了相互了解，使學校的精神文明建設又上了一個新的臺階。

篇6

要發(fā)揮教師的主觀能動性，不僅要在工作上壓擔子，更要在生活上關心教師，切實幫助教師解決實際困難，把工會辦成真正的教職工之家。

首先，關注青年教師的成長。我校的這些青年教師活動能力強，知識結(jié)構(gòu)先進，為學校增添了新的活力。但是由于年紀輕，生活閱歷淺，容易在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題。為了幫助青年教師迅速成長起來，工會每月開一次“新教師座談會”，認真了解新教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖的關懷。老教師還與新教師結(jié)成隊子，時常找他們談話，關心他們的每一步成長，使新教師克服了剛進校好高鶩遠、燥動不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長為合格的教師。

其次，關心教職工的實際困難。學校的李秀花老師因故經(jīng)常與愛人鬧矛盾，我與邢啟紅老師利用下班時間進行走訪，進行調(diào)解，成功解決矛盾；邢啟紅老師因腰椎有病，去北京住院治療，工會領導立刻與她聯(lián)系，進行慰問，她出院后，又帶上慰問品去家里慰問，并與幾位老師一起幫她解決了工作中的實際問題。

再次，工會還十分關心學生的困難。我校招生的對象大部分是邊遠農(nóng)村學生，有好些學生家境貧寒，生活窘迫。學校工會在開學初就召集班主任了解哪些學生屬于貧困家庭。工會了解到三年級的趙丹奇同學的父親趙振中因意外摔傷了腰，造成高位截癱，生活不能自理，就發(fā)動全校師生為他捐款582.30元。

二、開展各種文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，加強學校精神文明建設。

為讓教師的業(yè)余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會組織開展了各種文體活動，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。

（1）開展各種藝術活動。

為提高教師們的審美情趣，學校工會在開學初就制定了一系列文藝活動計劃，組織青年教師參加。首先，請黃永起、寇月霞老師教老師們交誼舞。師生們在活動中增進了友誼，促進了相互了解，使學校的精神文明建設又上了一個新的臺階。

篇7

意義：

1.有利于構(gòu)建和諧社會,弘揚民族精神,提高群眾精神文明素質(zhì),把志愿者精神在XX大學XX學院發(fā)揚光大.

2.豐富社區(qū)文化活動, 把高雅文化傳入社區(qū),提高群眾藝術修養(yǎng).豐富社區(qū)群眾的業(yè)余生活.以便充分了解社區(qū)群眾的生活現(xiàn)狀.

3.樹立學院形象,完善XX學院志愿者部門,響應學校號召開展“3.5”中國志愿者日主題團日活動

4,為同學提供演出機會,使同學得到鍛煉,積累了演出經(jīng)驗.增加了社會交流.是社會實踐的一個重要組成部分.

5.這是我院XX學院志愿者部門自成立以來第一次對外組織活動,為我院志愿者部門的成長和發(fā)展打下良好基礎

活動人員:XX大學XX學院全體志愿者.:

負責老師:XX

團長:XX

活動流程:

節(jié)目征集

x年x月x日(節(jié)目要求:內(nèi)容積極向上,能突出主題,充分反映XX大學XX學院專業(yè)技能水平,并體現(xiàn)當代XX大學XX學院學生的精神風貌.

節(jié)目初審:

x年x月x日,由XX學院學生會骨干對征集的節(jié)目內(nèi)容進行初審.

節(jié)目復審:

x年x月x日,由藝術學院專業(yè)老師對節(jié)目水平進行復審.并予以指導.

節(jié)目彩排:

x年x月x日,在三樓階梯教室進行節(jié)目彩排并最后確定.

實地演出:

x年x月x日五XX社區(qū)進行演出

社區(qū)聯(lián)誼:

x年x月x日,以茶話會形式與社區(qū)家庭代表交流,赴代表家庭體驗社區(qū)生活.

藝術輔導:

篇8

    在日本政府實施“滿洲移民”政策的宣傳與蠱惑下,27萬農(nóng)業(yè)移民肩負著“開拓滿洲”的使命,漂洋過海來到中國東北。這些移民希望在中國東北地區(qū)落地生根,將中國國土占為己有,建立自己的家園。而現(xiàn)實生活離他們的夢想相距太遠,移民來到中國以后,生活環(huán)境的各個方面發(fā)生了很大變化,迫使移民不得不一切都要重新適應。對于日本移民當局來講,“在生活安定的基礎上,確保健康是第一目標,與移居地區(qū)的氣候風土相適應,對衣食住的樣式及方法加以改變是重點?！盵1]126

    從服裝方面來講,“滿洲移民”最難以適應的是中國東北地區(qū)冬季的寒冷。屬于內(nèi)陸地區(qū)的中國東北地區(qū)與島國日本完全不同,冬季天寒地凍的氣候環(huán)境,對生長在溫暖的海洋性氣候的日本人來說是嚴峻的考驗。對此,移民當局不得不首先重點考慮如何防寒。移民從第二年開始便全部改穿當?shù)鼐用竦姆b,經(jīng)過一段時間后,再根據(jù)自身經(jīng)驗,制作各種防寒服裝。當時,日本移民當局專門組織人員研究防寒服裝的制作,向移民宣傳制作保暖服裝的“三個要素”:第一是含氣量,即衣服內(nèi)的空氣量與布料中的空氣量總和,含氣量越多,衣服越暖和;第二是通氣量,即衣服的通氣效果好就會容易感覺寒冷;第三是衣服布料的傳熱效果,傳熱效果越差就越暖和[2]19?！皾M洲移民”的服裝往往以當?shù)厝说姆篮b為基礎,據(jù)個人愛好進行適當改制。防寒的服裝故多以毛呢或毛皮類為面料,其中絮上棉花,顯得寬大肥厚,與在本土時明顯不同。由于天氣寒冷,服裝清洗的次數(shù)很少,容易變臟,這對于向來喜歡清潔的日本人來說雖說省去了清洗的煩惱,但也使他們感到非常不習慣。于是,這些移民一面克服天氣的寒冷,一面盡量增加清洗的次數(shù),以保證穿著舒適與干凈,不至失去他們喜歡整潔干凈的習慣。

    從飲食方面來講,氣候寒冷的中國東北地區(qū)居民一般動物蛋白與脂肪攝取量較多,以增加熱量,這對于在日本國內(nèi)主要吃魚的移民來說也很不習慣。如果吃的問題得不到很好的解決,勢必影響到移民的健康及情緒,進而影響到移民政策的實施效果。為此,日本移民當局煞費苦心,甚至組織專家對移民的飲食進行研究。例如,1933年,將高粱米、小米、玉米、蕎麥、小麥粉等東北地區(qū)產(chǎn)的雜糧分發(fā)給奉天郊外北大營內(nèi)日本國民學校分校的學生食用,同時,配以東北地區(qū)最經(jīng)濟最營養(yǎng)的副食,然后對他們進行了長達一年的跟蹤觀察,測定其消化吸收率。結(jié)果顯示最初消化吸收率非常低,約半年以后,幾乎接近于日本農(nóng)民的消化吸收率,一年以后,營養(yǎng)指數(shù)已經(jīng)超過日本,由此得出的結(jié)論是改變飲食習慣需要半年多的時間。移民當局據(jù)此動員移民多食雜糧,盡管這種結(jié)論是有一定科學依據(jù)的,但現(xiàn)實生活與科學實驗還是有很大距離,移民真正適應東北地區(qū)的飲食習慣并不是一件容易的事情。畢竟日本是個島國,海洋資源十分豐富,對于一向愛吃魚的日本人來講,又是個難題。

    另外,由于東北地區(qū)氣候寒冷,生長期短,蔬菜種類不多,冬天多是白菜、馬鈴薯和大蔥,缺少新鮮蔬菜,往往容易出現(xiàn)“蔬菜類夏天達到十二分,而到了冬季就顯不足”[1]116的現(xiàn)象。最初移民不會儲存冬菜,時常發(fā)生因蔬菜貯藏不善而腐爛、凍爛等現(xiàn)象,造成蔬菜短缺,使移民健康受到影響。在這種情況下,移民不得不學習當?shù)鼐用竦氖卟藘Σ胤椒?在氣候合適的季節(jié)種植生長期短的韭菜、大蔥、菠菜等蔬菜,以改善新鮮蔬菜短缺的現(xiàn)狀。在移住幾年之后,生產(chǎn)的糧食有所增加的情況下,一些移民也入鄉(xiāng)隨俗,開始飼養(yǎng)雞、羊、豬等家禽和家畜,以增加營養(yǎng)。

    從居住方面來講,日本人的房屋建筑一般都是木制結(jié)構(gòu),注意通風效果,這種經(jīng)驗與習慣在中國東北地區(qū)來說沒有任何參考價值?！皾M洲移民”住所建造的原則是“與當?shù)氐淖匀画h(huán)境及特殊情況相適應,使用當?shù)刈罘奖阕钸m合的材料來進行施工”[3]357。不論移民是否喜歡,為了與當?shù)氐臍夂颦h(huán)境相適應,必須改變以前的生活方式,修建適合在東北生活的房屋。在取暖方面,移民使用的是東北居民常用的土炕。這些建筑要求與東北農(nóng)村居民的住房非常接近,1933年的彌榮村移民及1934年的千振村移民都是居住在這種住房當中。1939年,“滿鐵”設置了開拓科學研究所,1940年,“滿洲國”政府設立了開拓研究所,與大陸科學院、滿洲醫(yī)科大學等共同開始對移民地區(qū)的生活、住所及文化等方面進行科學調(diào)查,其中包括如何使用廉價材料,建造適于移民居住的房屋樣式和經(jīng)濟型取暖設備問題[1]112。盡管相關機構(gòu)的研究很“到位”,提出了很多方案,但實際上建在東北的移民住房歸根結(jié)底無法脫離當?shù)氐臍夂颦h(huán)境與現(xiàn)實條件,離不開當?shù)鼐用竦某Ｄ杲?jīng)驗。1941年,第十次移民村建設之際,滿洲拓殖公社做出指示,要求移民住所采取東北式房屋結(jié)構(gòu),一棟三間的平房住兩戶人家,墻壁采用土坯,房頂用草,廁所設在外面。此外,還進行了一些“改造”,如在天棚上用報紙糊兩層;在土坑采暖之外,有條件的增加壁爐;建立公共浴室等等。以上這些措施都是為了盡量讓移民適應當?shù)氐木幼…h(huán)境,能夠長期生活下去。雖然對于“滿洲移民”來講,這樣的結(jié)果并不滿意,但是為了遵從國家的旨意,為了追求所謂的“幸福生活”,在“王道樂土”的鼓吹下,他們不得不改變居住習慣,由愛好木制結(jié)構(gòu)的房屋向適應東北地區(qū)以土坯結(jié)構(gòu)為主的房屋轉(zhuǎn)變。

    二、移民日常生活形態(tài)的變化

    “滿洲移民”的生活形態(tài)隨著移民年限的變化而改變,主要可以分為兩個時期:集體生活時期與家庭生活時期。

    集體生活時期:先遣隊時期與移民集體移入的初期階段均屬于集體生活時期。先遣隊在移入到東北地區(qū)以后要經(jīng)過一段訓練時期,實行軍隊式管理。一般來說,移民地區(qū)的選定是在每年的1月中旬以后,那么先遣隊現(xiàn)場訓練時期則從前一年的5、6月份開始,為期7~8個月時間。這段時間都屬于軍事化集體生活,大家統(tǒng)一行動,共同勞動,每[ LUNWEN.1KEJIAN.com]天的生活安排均有嚴格規(guī)定。移民每天的伙食比較簡單,只有醬湯、咸菜和米飯(一部分人也食用雜谷類糧食),只在醬湯中放些魚或蔬菜,以補充營養(yǎng)?？梢哉f,這一時期移民的生活比較艱苦,據(jù)當年的移民松田千衛(wèi)回憶:“第一年由于開墾的土地較少,整個村落過著集團式的生活,由村落負責人組織分配工作,集體耕種。生活也比較艱苦,糧食不夠吃,由團部配給一些豆類,沒有蔬菜,就吃野菜?！盵4]34當后續(xù)移民集體移入以后,有的移民也表現(xiàn)散漫,對集體生活產(chǎn)生不滿情緒。為了解決這一問題,移民當局強調(diào)加緊對移民的教育,強調(diào)干部要發(fā)揮帶頭作用,增加大家的集團意識,保證移民的穩(wěn)定。

    家庭生活時期:移民到達東北地區(qū)以后,一般從第二年開始家屬可以移入,隨著移民家屬的到來及單身移民結(jié)婚數(shù)量的增多,移民便逐漸分散成10戶或20戶的小村落,但在經(jīng)濟方面仍然屬于共同經(jīng)營,只在生活方面每個家庭單獨居住,其目的在于增加移民的穩(wěn)定性。這一時期,在日本農(nóng)村,嬰幼兒的死亡率比較高,特別是嬰兒死亡率高達12%~16%,其原因是母親過于勞累,導致先天發(fā)育不良或沒有精力細心照顧[5]430。而在東北地區(qū)的日本移民中,移民處于共同生活階段,嬰幼兒一般由父母照顧,年輕母親往往放棄農(nóng)耕精心照顧孩子,嬰幼兒死亡率反而較低。轉(zhuǎn)入個體經(jīng)營以后,移民為了賺錢,以照顧孩子為由在家從事家務的母親逐漸減少。為了解決嬰幼兒的保育問題,移民村落設立了托兒所,對嬰幼兒進行共同管理和保育。移民地區(qū)的托兒所與日本的托兒所的不同之處在于嬰兒也可以托管。托兒所的經(jīng)營是由各家的主婦輪流值班3到5天,照顧嬰幼兒,可見移民當局的精心安排。與此同時,移民當局要求年齡稍大的兒童必須上學。移民村落一般都設立了學校,適齡兒童可以上學。距離學校較遠的村落,孩子們冬天寄宿在學校,費用大部分由村里負擔,少部分由移民個人負擔。學生寄宿生活也由學校的老師和學生的家長共同負責,由學生的母親輪流到學校照顧學生,這些學生母親在一定時間內(nèi)居住在學校宿舍中,負責為學生做飯。從中可以看出移民當局用心良苦,在注重移民生活形態(tài)變化和保證移民穩(wěn)定性的同時,十分重視對下一代的培養(yǎng),以保證移民的連續(xù)性,從而為永久占有中國東北地區(qū)奠定堅實的基礎。

篇9

[中圖分類號] C913.5[文獻標識碼] A

為較全面把握未成年人在成長中存在的相關問題，本文試以對天津市部分學校未成年學生、教師、家長的抽樣調(diào)查①為基礎，對當前未成年人的行為及心理狀況進行分析。

一、未成年人的業(yè)余生活

（一）從總體情況看，未成年人在業(yè)余時間以擴大知識視野為內(nèi)容的自學文化和課外知識為居多，其次是看電視（光盤）或聽收音機

據(jù)對未成年人的調(diào)查，業(yè)余時間“自己讀書、看報學習文化和課外知識”的為38%，所占比重為第一位，其次是“看電視（光盤）或聽收音機”，為12.6%，所占比重為第二位，所占比重居于第三位的是“和朋友一起玩”，為8.3%（見表1）。

（二）從不同群體未成年人的情況看，一是“男好動、女好靜”和“男好交往、女好獨處”在未成年人業(yè)余生活方面的差別較明顯，二是小學生傾向于功課型，初中、高中學生傾向于娛樂消遣型，而中專學生則屬于消遣娛樂和社交型。

1．在性別角度，據(jù)對未成年學生的調(diào)查，在男性中，業(yè)余生活突出表現(xiàn)在三個方面：一是“自己看書、看報學習文化和課外知識” 的所占比重最大，為33.7%；其次是“從事體育活動”，比重占11.2%；比重為第三位的是“和朋友一起玩”，占10.6%，。對于女性而言，在業(yè)余生活中除了“自己看書、看報學習文化和課外知識”所占比重最大外，“看電視（光盤）或聽收音機”的也比較多，比重為15.5%，居于第二位，而比重居于第三位的是“為了考出好成績而只復習學校的功課”，為7.1%（見表2）。通過比較還可發(fā)現(xiàn)，在“自己看書看報學習文化和課外知識”及“看電視（光盤）或聽收音機”方面，女性未成年人所占的比重分別高于男性7.5和6.8個百分點，而在“從事體育活動”方面，男性比重則高于女性9.3個百分點（見表2）。因而可以認為，在男性和女性兩個未成年人群體中，男性傾向于以“動”和交往為特征的體育運動和游戲，而女性則傾向于以“靜”和獨處為特征的自我娛樂和學習。

2．從不同的學歷階段著眼，一方面，據(jù)對未成年人的調(diào)查，業(yè)余生活為“自己看書、看報學習文化和課外知識”的在小學、初中、高中和中專學生中的比重都為第一位，除此以外，在小學學生中，比重為第二位的是“為考出好成績只復習學校功課”，占8.8%，在初中和高中學生中比重為第二位的是“看電視、光盤或聽收音機”，分別為10.9%和21.4%，在中專學生中比重為第二位的是“看電視、光盤或聽收音機”，為16.3%，而所占比重與其接近的是“和朋友一起玩”，為15.7%（見表3）。另一方面，即使在業(yè)余生活為“自己看書、看報學習文化和課外知識”這一層面上，從小學、初中、高中到中專學生中，其各自所占比重依次減少，而屬于“看電視、光盤或聽收音機”以及“和朋友一起玩”的在初中到中專這一階段學生中的比重相對增加（見表3）?；谏鲜稣{(diào)查結(jié)論，可以在一定意義上表明，小學生的業(yè)余生活比較單一，而初中、高中和中專學生則相對豐富，并顯示出對獨立空間的自主追求。

（三）基本結(jié)論

當前的未成年人對學習知識的認同程度是比較高的，這既反映了未成年學生在業(yè)余生活中的角色歸屬意識，同時也有家長和學校等外在客觀因素的影響。因此，在未成年人偏重文化學習的過程中需要注意兩個問題 ：一是對未成年人在業(yè)余學習生活中的內(nèi)容、方式方法的引導，減少過多的學習壓力，將文化知識學習與興趣培養(yǎng)、體育鍛煉、思想教育結(jié)合起來；二是對于不同的未成年人應注重業(yè)余生活的不同調(diào)劑。

二、未成年人的行為經(jīng)歷

（一）在未成年人的自我認識方面，對文化學習的不專一最為突出，同時，來自家庭、學校的人際溝通障礙也是在未成年人中不容忽視的問題

據(jù)對未成年人的調(diào)查，認為在未成年人中經(jīng)常出現(xiàn)“想一些與學習無關的事情”的占10.6%，認為偶爾有該情況的占56.6%，這兩種結(jié)果與在相同條件下的其他調(diào)查事項相比所占比重是最高的。另據(jù)調(diào)查結(jié)果，在未成年學生中偶爾有“厭學逃學”經(jīng)歷的占39.2%，經(jīng)常性“厭學逃學”的占4.3%，這兩種結(jié)果與在相同條件下的其他調(diào)查事項相比所占比重也是較高的（見表4）。上述資料說明，學習不專一、厭學在未成年學生是一種客觀存在的現(xiàn)實。此外，調(diào)查結(jié)果還表明，曾經(jīng)常和偶爾被家長打罵、被老師挖苦、和同學關系不好的在未成年人中所占比重也較高（見表4），其中以經(jīng)常和偶爾被家長打罵的相對明顯，二者合計比重為42.9%。

（二）在家長對未成年人行為經(jīng)歷的認識方面，家長與孩子之間的溝通障礙問題最明顯

據(jù)對未成年人家長的調(diào)查表明，認為孩子曾經(jīng)常和偶爾“不與家長溝通學習生活情況”的所占比重都是最高的，分別為12.4%和33.8%。另外，認為自己的孩子曾有過“談論成人話題”的在經(jīng)常性和偶爾性的調(diào)查結(jié)論中所占比重相對于其他相同條件下的調(diào)查事項而言也是較高的（見表5）。

（三）在教師對未成年人行為經(jīng)歷的認識方面，學生中存在的因上網(wǎng)影響學習、厭惡學習和打架罵街的現(xiàn)象較為突出

據(jù)對教師的調(diào)查，認為在學生中沒有“打架罵街”、“厭惡學習”情形的所占比重是最低的，均為9.8%，其次是認為沒有“因上網(wǎng)影響學習”這種情況的，為11.4%。若從另一角度看,認為在學生中經(jīng)常性存在“因上網(wǎng)影響學習”的所占比重最高，為38.5%（見表6）。調(diào)查數(shù)據(jù)可以說明，在教師的觀點中，對學習的抵觸、打架罵街在未成年人中是比較突出的現(xiàn)象。

（四）基本結(jié)論

1．調(diào)查結(jié)論表明，無論是在學生、家長還是教師的角度，游離于學習的這種狀態(tài)在未成年學生的行為經(jīng)歷中都是指向最明顯的。如果忽略家長和教師對學生學習情況的過多關注這一因素，那么，學生的厭學問題應該得到社會有關方面的注意。

2．據(jù)對未成年人的“你是否注重發(fā)表個人意見”的調(diào)查，持注重態(tài)度的占88%，認為不注重的占4.2%，認為無所謂的占7.8%。這說明未成年人的獨立意識是比較高的。具有一定的獨立性是未成年人在成長中的一個客觀現(xiàn)實，然而，這一問題的存在也會導致一些消極現(xiàn)象，典型的就是未成年人與家長、教師、同齡人之間的人際溝通障礙。至于如何解決這一問題，有研究表明，“如果人與人之間的情感關系是不和諧的，那么人們會處于一種防御、拒絕和相互沖突的準備狀態(tài)”[1]。所以，作為家長和教師這些與未成年人接觸頻率較高的成年人，應主動培養(yǎng)與未成年人的情感基礎，而不是過分顯示居高臨下的對未成年人的壓制和約束，至于未成年人相互之間，則應主張相互支持，而不是片面地增強對自我的認同。

3．不容否認，當前社會中影視傳媒在主流文化傳播方面的失誤、化的過度普及和成人的行為暗示是在未成年人中滋生打架、罵街的重要因素。因此，如何將減少、避免校園暴力，建設文明校園、平安校園作為對當前學校教育的考核標準，如何將做文明學生納入對未成年人綜合素質(zhì)的評價體系，也是一個需要深化的課題。

三、未成年人的人際交往與溝通

（一）在總體方面，最好的朋友或同學是未成年人最認可的交往溝通群體

在對未成年人的調(diào)查中，認為最喜歡和“最好的朋友或同學”交流的所占比重最高，為66.8%，其次則是喜歡與家長溝通的，所占比重為13.2%，喜歡一個人自己思考的所占比重居于第三位，為11.6%。相對來講，未成年學生在人際溝通方面對老師的認可程度是最低的

（二）對于小學生而言，家長是另一個主要溝通對象，而初中、高中和中專學生更喜歡一個人獨立思考

如果從不同學歷階段的學生角度考察可以發(fā)現(xiàn)， 這些學生在溝通群體的選擇性方面也有所區(qū)別。據(jù)對未成年人的調(diào)查，一方面，除了“最好的朋友或同學”被作為各個學歷階段的未成年人的最佳交流對象外，在小學生中，喜歡與家長交流的所占比重為第二位，在初中、高中、中專學生中，喜歡一個人自己獨立思考的所占比重均居于第二位，喜歡與家長交流的只占第三位，而且，對于高中和中專學生而言，喜歡“自己獨立思考”的所占比重與喜歡和家長溝通的所占的比重之間的差多于初中學生（見表7），這說明在與家長溝通和自己一個人思考之間，高中、中專學生與初中學生相比更傾向于后者。另一方面，在網(wǎng)絡中交流在未成年人中是個值得注意的現(xiàn)象，在調(diào)查結(jié)果中，除了小學生以外，初中、高中和中專學生在網(wǎng)絡中交流的所占比重要高于以老師為交流對象的學生所占的比重，這種現(xiàn)象以中專學生最突出（見表7）。

（三）基本結(jié)論

溝通與交流是人和人之間形成社會關系的重要形式，也是人們在社會活動中的一種需求。而且，對于未成年人來講，必要的溝通和交流是智力發(fā)展中不可缺少的組成部分。從未成年人對交流對象的選擇看，有三個不可忽視的影響因素：一是對他人信任度的大小 ；二是由血緣帶來的自然情感 ；三是對自我信息暴露的認識程度。多數(shù)未成年人喜歡與最好的朋友或同學交流，表明了未成年人喜歡心理支持和生活的共通性，與家長溝通則是基于自然情感而產(chǎn)生的溝通方式，喜歡在網(wǎng)絡中交流，則與未成年人對隱私的認可程度和對人際直接交往的不信任有關。對此，根據(jù)未成年人對交流對象的選擇特點，至少有四個方面需要注意的問題：一是對未成年人的交友觀進行正確引導，防止在未成年人辨別能力低的情況下出現(xiàn)不良后果；二是作為家長，既要保持與孩子之間的自然情感交流，也要不斷增強孩子對自身的信任程度；三是突出教師與學生之間的平等地位，將課本化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁窀姓倥c知識傳播相結(jié)合；四是加強對未成年人的引導，尤其是大年齡、高學歷階段的孩子，盡量避免對網(wǎng)絡虛幻溝通的依賴，防止出現(xiàn)游離于現(xiàn)實社會的逃避心理。

四、未成年人的睡眠與體育鍛煉

（一）睡眠不足是未成年人中較普遍的一個問題，而高中學生則最明顯

據(jù)對未成年學生的調(diào)查，認為有經(jīng)常性睡眠不足的占13.7%，偶爾睡眠不足的占49.1%，從來沒有感覺睡眠不好的只占37.2%，即在大部分未成年學生中存在不同程度的睡眠不足現(xiàn)象，其中，高中和初中學生是睡眠不足的兩個主要群體。初中、高中學生每天的平均睡眠時間都低于平均數(shù)的7.95小時，而高中學生則最明顯。

（二）喜歡體育鍛煉的在學生中占半數(shù)以上，但高中學生對體育鍛煉的認同感較低

從對未成年人的調(diào)查結(jié)果分析，54.5%的未成年學生喜歡體育鍛煉，不喜歡的只為5.8%，對體育鍛煉持無所謂的態(tài)度的占39.7%。即，喜歡體育鍛煉的仍在未成年人中占據(jù)主流。但是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，不同學歷階段的未成年人在對體育鍛煉的態(tài)度方面也有區(qū)別。在不喜歡體育鍛煉和對體育鍛煉持一般態(tài)度的學生中，高中學生最多，占43.3%和35.6%，其次是初中學生，占30%和31%，而在不喜歡體育鍛煉的學生中，小學生所占比重最少，為14.8%，在喜歡體育鍛煉的學生中，小學生的比重最高，占39%。

（三）基本結(jié)論

當前，未成年人的體質(zhì)下降是一個不容回避的問題。2005年北京市學生體質(zhì)健康調(diào)研表明[2]，北京學生肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，中學生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60％，學生肥胖率比5年前增長了50％，學生視力低下檢出率為52％，其中初三生接近70％。體質(zhì)下降是多種因素導致的，然而，我們必須要看到過重的學習壓力、家長對孩子成材的期望、學校的應試教育和對學生管理的片面認識在其中所起的消極作用。體質(zhì)健康是未成年人健康成長的基礎。我國《未成年人保護法》第 20條規(guī)定，學校應當與未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。因此，無論是家長、學校還是未成年人本人，必須要調(diào)整學習、業(yè)余生活與睡眠、體育鍛煉的關系，充分認識身體健康的重要性。具體講，一方面，家長必須要保證未成年人的睡眠時間，不能對未成年人的業(yè)余時間聽之任之，或者人為加大學習壓力，另一方面，學校則要建立午間睡眠制度，集中管理學生的睡眠時間，而且應保證學生體育鍛煉的時間和場地、設施，尤其在高中階段，應將體育鍛煉作為學生的必修課程。

五、未成年人的心理問題

（一）在未成年人的自我感受方面，大部分表現(xiàn)出不同程度的心理壓力

據(jù)對未成年人的調(diào)查表明，18.6%的人經(jīng)常有心理壓力，62.4%的人偶爾有心理壓力，只有19%的人認為沒有心理壓力。對于不同學歷階段的未成年人來講，在承認有心理壓力的學生中，如果按照各自所占比重從大到小排列依次是：高中、初中、小學，在不承認有心理壓力的學生中，如果按照比重從大到小排列，依次是小學、初中、高中（見圖1）。從中可以看出，高中學生的心理壓力最大，其次是初中學生。再者，不同學校的老師對學生的心理問題的認同程度也不同。在認為學生心理問題非常突出方面，初中老師的比重最高，其次是高中老師，在認為學生的心理問題比較突出方面，高中老師所占比重最高，其次是初中老師（見圖1），顯然這與對學生的調(diào)查結(jié)論基本一致，即中學階段的學生最容易形成心理壓力。

（二）對于心理壓力及心理問題的形成因素，集中顯示在家長的期望、學校緊張的功課和社會環(huán)境三個方面

1．從未成年人總體考察，據(jù)調(diào)查資料表明，認為心理壓力來自家長希望考試成績好的所占比重居于第一位，為31.7%，認為屬于學校的功課太緊張的居于第二位，為25.1%，居于第三位的是怕自己將來被社會淘汰的，比重為13.1%（見表8）。

2．從不同學歷階段的未成年人角度看，在心理壓力的來源方面，由小學到中專顯示出一個規(guī)律，即，以家庭為起點由內(nèi)向外轉(zhuǎn)移，即在小學和初中，心理壓力以來自家長的為主，高中則是以來自學校的為主，中專則是以來自社會的為主。據(jù)對未成年人的調(diào)查表明，家長期望考試成績好是小學與初中學生的主要心理壓力來源，其各自的比重在小學和初中學生中占第一位，分別為41.2%和35.6%，其次是學校的緊張功課，持此觀點的在小學生和初中生中所占比重均為第二位，分別是15.9%和26.7%。在高中學生中，最主要的心理壓力源于學校的緊張功課，所占比重為第一位，其次是家長的期望，比重為24.5%，居于第二位。在中專學生中，主要心理壓力來源是社會環(huán)境太復雜，所占比重為第一位，其次是怕被社會淘汰和家長期望，比重分別為19.2%和19.3%（見表9）。

（三）基本結(jié)論

近年來，社會有關方面對未成年人心理健康的關注程度逐漸提高，如《未成年人保護法》的第11和第19條就分別規(guī)定了家庭、學校在保護未成年人心理健康方面的義務。但在現(xiàn)實生活中，未成年人的心理壓力和心理問題不僅存在，而且也不是在短期內(nèi)能解決的。通過調(diào)查可以明顯反映出未成年人心理問題形成的兩個規(guī)律，即：學習任務越重，心理壓力越大，這充分表現(xiàn)在初中和高中學生中；融入社會的時間周期越短，心理問題越突出，這也反映在中專學生中。因此，在這種情況下，就應強調(diào)樹立一種觀點――心理壓力形成與消除心理壓力的抗制關系，較全面分析不同未成年人心理壓力的來源，從而進行有針對性地調(diào)整和疏導。值得指出的是，在當前，要充分發(fā)揮有關社會性公益組織對未成年人進行心理干預的職能，完善相應的社會體系，而不能把所有工作片面地推給家庭和學校，否則，很難達到效果的專業(yè)化，同時也會增加學校與家庭的各種負擔。

篇10

追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質(zhì)、幸福能力主要都是從老師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當做幸福的活動，向幼兒傳遞幸福。

在學習中，讓我們認識到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，精心培育幼兒的過程中。學會在幼兒教育的工作中改變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè)；學會感恩，學會積極地交往與合作；學會學習，來不斷豐富人生的閱歷；學會生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。