導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)與應(yīng)用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Abstract: In this paper, the author will combine a municipal sewage treatment engineering examples, analyses the basic working principle of pipe jacking construction of slurry balanced pipe jacking construction technology, introduces the use of main equipment and its function, elaborated the pipe jacking construction technology, application analysis and construction measures, summarizes two key links of top pipe technology top speed and pipeline positioning, control two key link level directly affects the quality of the projects.

Keywords: mechanical pipe jacking technology; sewage treatment; construction technology

中圖分類號(hào)：R123.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

大口徑長距離機(jī)械頂管施工方法經(jīng)常用于城市市政污水管道鋪設(shè)的建設(shè)中，使用該方法占地面積少，施工控制嚴(yán)格，可保證交通暢通；在穿越鐵路、公路、河流、建筑物等障礙物時(shí)可減少沿線的拆遷工作量，降低工程造價(jià)。因此，對頂管施工技術(shù)及其引起的環(huán)境效應(yīng)進(jìn)行深入分析、探求解決對策具有重要的實(shí)際意義。

1 工程概況

本污水處理工程采用頂管施工技術(shù)外截污干管，污水管道的總長度大概有5000 m，流水位標(biāo)高為8-11米，直徑為DN800-DN1000，工程運(yùn)用泥水平衡方法試點(diǎn)頂進(jìn)施工，雖然在施工過程中遇到些困難，但是通過試驗(yàn)，該施工獲得了圓滿的成功，并且?guī)砹撕芎玫纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

2 機(jī)械頂管施工技術(shù)基本原理與優(yōu)點(diǎn)

機(jī)械頂管施工技術(shù)主要是借助于主頂油缸和中繼站的頂進(jìn)力，從工作坑內(nèi)把頂管掘進(jìn)機(jī)或者是工具管穿過土層直到頂進(jìn)到接收坑內(nèi)以此來吊起來。同時(shí)，要把跟隨其后的掘進(jìn)機(jī)或者是工具管后在兩個(gè)工作坑間進(jìn)行埋設(shè)。

泥水平衡頂管的工作原理是：通常采用機(jī)械水力切削泥土，借助水力運(yùn)送廢棄土，同時(shí)也有利用泥水壓力平衡地下的水土壓力。在泥水平衡頂管施工過程中，必須有一定壓力泥水填充在泥水倉中從而保證挖掘面的穩(wěn)定。在挖掘面上泥水能夠形成一層泥膜，這種泥膜不透水，能夠有效阻止泥水滲透到挖掘面內(nèi)。同時(shí)泥水本身有一定的壓力，能夠很好地平衡地下的土壓力以及水的壓力。

泥水平衡頂管的優(yōu)點(diǎn)：采取全封閉式頂進(jìn)，無需土質(zhì)改良或降水處理，可有效的保持挖掘面的相對穩(wěn)定，對管道周圍的土體擾動(dòng)小，地表沉降小；頂管施工總推力較小，施工速度快，適宜較長距離頂管；工作井內(nèi)的作業(yè)環(huán)境好，作業(yè)較安全；尤其對地下水位很高，地下水壓力變化較大的地層更具有優(yōu)越性。

3 機(jī)械頂管施工技術(shù)的主要施工措施

機(jī)械頂管施工技術(shù)的主要施工措施包括以下幾個(gè)方面：1)拔樁、初樁及刃機(jī)頭。把機(jī)頭用80t的起重機(jī)將其吊到井內(nèi)，平穩(wěn)地放置在導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌與管外皮間要確保接觸嚴(yán)實(shí)，靠近通口。把工作坑洞口范圍內(nèi)的鋼樁用起重機(jī)拔起高過管外皮20cm左右即可。這時(shí)，馬上把導(dǎo)軌的機(jī)頭頂?shù)蕉纯诘牡胤?，確保洞外土體與機(jī)頭的正面緊密地頂嚴(yán)實(shí)，然后立即把機(jī)頭頂進(jìn)土里。采用4組M30的螺栓加強(qiáng)機(jī)頭與第一～第三節(jié)管間的連接，防止機(jī)頭下跌。2)機(jī)械出土。首先轉(zhuǎn)動(dòng)刀盤，機(jī)頭借助工作井內(nèi)的油缸向前頂進(jìn)，用螺旋輸送機(jī)把刀盤旋轉(zhuǎn)攪到底部的土提升之后裝卸到運(yùn)土車內(nèi)送走。運(yùn)土車在用8號(hào)槽鋼焊接，用螺旋連接的輕型軌道上運(yùn)行。鑒于管道線路比較長，管道內(nèi)運(yùn)土通常采用人工配合卷揚(yáng)機(jī)推運(yùn)土車，把土輸送到工作坑內(nèi)，最后用起重機(jī)吊到地面的運(yùn)土車?yán)铩?)當(dāng)頂進(jìn)的油缸伸出大概0.7m時(shí)，回動(dòng)油缸，下一塊頂鐵，然后繼續(xù)前進(jìn)，最后出土。4)泥漿進(jìn)行減阻。大口徑長距離的頂管減少摩擦阻力的方式是用泥漿。在開始施工之前，先用水濕潤管材，再用黃油涂于表面。注入的泥漿如果在管子的形成完整的漿套，就能達(dá)到減少摩擦阻力的效果。補(bǔ)漿管的位置要視情況布置，頂進(jìn)結(jié)束后，置換已經(jīng)形成的泥漿套。5)偏心破碎的頂進(jìn)技術(shù)。頂管的工具頭在頂進(jìn)的過程中碰到障礙物，為防止碎石堵管、堵泵或者是損壞設(shè)備，制作相應(yīng)的碎石攔截箱并安裝在排漿泵前和工具頭后，同時(shí)加上循環(huán)泥漿出渣以及減速頂進(jìn)的方式。6)選取材料。一般情況下選用膨潤土或者粘土等材料制作成泥漿液體，要控制好泥漿的濃度及使用量，減少壓力，降低擾動(dòng)。7)安裝止水圈。針對泥水平衡頂管技術(shù)中，對頂管機(jī)和洞口建筑的縫隙之間的止水密封能夠很好地確保頂管機(jī)出洞的順利性。一旦失去止水密封就會(huì)引起很嚴(yán)重的后果，如土體流水、破壞土體平衡等。設(shè)置密封性能特別好的止水圈意義重大。首先把膨脹螺絲打好，再在膨脹螺絲上套上橡膠圈，然后就在橡膠圈上壓上壓板，最后在壓環(huán)上壓上壓板，上緊螺絲。

4 施工過程中的控制措施

在施工過程中，首先確定好幾個(gè)重要的控制參數(shù)：頂進(jìn)長度、刀盤扭矩及泥水艙的壓力值的計(jì)算。根據(jù)實(shí)際情況，按照慣用的公式計(jì)算出這些參數(shù)，便于工程的順利進(jìn)行。其次是掘進(jìn)速度的控制以及排土量的計(jì)算。依據(jù)確保挖土面平衡來控制掘進(jìn)的速度，并且要控制管理掘進(jìn)速度及計(jì)算排土量。實(shí)際意義上的挖掘量取決于頂管機(jī)的斷面面積和推進(jìn)速度，而密度計(jì)的讀數(shù)以及排泥管的流量計(jì)確定排土量。最后是進(jìn)出洞的控制。頂管施工技術(shù)最重要的一道工序就是頂管機(jī)的進(jìn)出洞。在工作井內(nèi)，進(jìn)洞就是在地層中頂管機(jī)完成某一個(gè)區(qū)域的隧道施工之后進(jìn)入接收井的過程，相反，按照設(shè)計(jì)的高度及方向頂管機(jī)推出預(yù)留的孔洞進(jìn)入到正常土層的過程稱之為出洞。在掘進(jìn)施工過程中一定要監(jiān)控好頂管機(jī)的推進(jìn)方向以此確保避免土體流失及安全。采用高壓注漿的方式進(jìn)行后續(xù)的施工，效果更加顯著。

5 測量控制

工作井內(nèi)測量基座要單獨(dú)設(shè)置，不與管道、設(shè)備、后靠背接觸，不受頂管操作的影響，以保持其穩(wěn)定性，同時(shí)測量控制點(diǎn)需不定期進(jìn)行校核檢查。激光經(jīng)緯儀按設(shè)計(jì)要求調(diào)整好坡度和方向，照準(zhǔn)頂管機(jī)內(nèi)測量靶標(biāo)。在操作室內(nèi)通過攝像機(jī)可以清楚地觀察到激光靶標(biāo)的情況，通過激光點(diǎn)偏移中心點(diǎn)的刻度和方向，判斷頂管偏離設(shè)計(jì)要求的位移量。初始頂進(jìn)時(shí)每300mm測量一次，并做記錄。正常頂進(jìn)時(shí)在工作井可隨時(shí)用激光經(jīng)緯儀測量，每頂進(jìn)0.5m做一次記錄。在出洞、進(jìn)洞及糾偏過程中，適當(dāng)增加測量次數(shù)。測量記錄上分別繪制高程、中心曲線圖，隨時(shí)掌握機(jī)頭頂進(jìn)趨勢。

6 結(jié)語

頂管施工技術(shù)的工藝特點(diǎn)如下：借助于刀盤及頂進(jìn)速度來平衡正面的土壓力，通過循環(huán)調(diào)節(jié)水壓力來平衡地下水的壓力。采取流體方式輸送切削入泥倉的土，不間斷地進(jìn)行頂進(jìn)過程，這樣施工速度比較快，由于施工所引起的地表下沉的比較小，能夠很好地保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也不需要改良地盤或者進(jìn)行降水處理，施工之后對環(huán)境沒有什么損壞。

結(jié)合實(shí)際的頂管技術(shù)施工工程，總結(jié)出頂管技術(shù)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是掘進(jìn)速度和管線的定位，環(huán)節(jié)控制的好壞直接影響著工程的質(zhì)量問題。同時(shí)大口徑長距離頂管技術(shù)施工中必須依據(jù)設(shè)計(jì)要求、環(huán)境條件以及合理配套等等才能獲得良好的收益。鑒于頂管技術(shù)擁有其他很多工藝技術(shù)無可替代的優(yōu)越，在今后的污水處理建設(shè)工程中會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余彬泉，陳傳燦．頂管施工技術(shù)[M]．北京：人民交通出版社，1998

篇2

英語是軍隊(duì)對外交往的重要媒介，全面提高我軍官兵的英語水平，已被提高到做好新時(shí)期軍事斗爭準(zhǔn)備、打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略高度。因此，英語是士官任職教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我軍的士官英語教學(xué)存在一些問題：士官學(xué)員的英語基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)好的少、差得多，自主學(xué)習(xí)能力差異較大，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，基于士官軍事英語基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)少，要使學(xué)員在有限的學(xué)時(shí)里有所收獲，教員必須增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

情境教學(xué)法于二十世紀(jì)三十年代至六十年代由英國應(yīng)用語言學(xué)家和外國教師設(shè)計(jì)與廣泛應(yīng)用的一種外語教學(xué)法，七十年代后這種教學(xué)法被引入我國。情境教學(xué)法集直觀性和趣味英語于一體，教員在課堂上堅(jiān)持使用這種教學(xué)方法，寓教于樂，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)員身臨其境，使他們從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)掌握知識(shí)，從感知具體形象到掌握抽象理論知識(shí)，從而提高其理解和應(yīng)用英語語言的能力。

一、情景中學(xué)詞匯

1.實(shí)物、簡筆畫、圖片、模型等直觀教學(xué)手段，有利于學(xué)員把直觀形象和抽象思維結(jié)合起來，在一定的語境中準(zhǔn)確理解詞匯的真正含義，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。如在講授“in front of”和“in the front of”這兩個(gè)詞組的時(shí)候，教員舉了兩個(gè)例子：“There is a tree in front of the classroom.”（教室前面有棵樹。）和“The blackboard is in the front of the classroom.”（黑板在教室的前面。）通過實(shí)例與句子分析，學(xué)員就可快速地理解記憶并使用這兩個(gè)介詞詞組。

2.融“詞”于“境”，在語境中辨別英語詞匯的差異。由于各國的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式不同，各種語言的詞匯代表的概念不完全一致。有時(shí)漢語中一個(gè)詞代表的概念，可以由英語中的幾個(gè)詞表達(dá)。如漢語的“看”，英語中有“l(fā)ook，see，watch，read”等?！翱春诎濉庇谩發(fā)ook at the blackboard”，“看電影”用“see a film”，“看書”用“read a book”，“看電視”用“watch TV”。漢語中的“看”在英語中用了完全不同的詞匯，如果沒有具體的語境，就不知道如何選用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。

二、情境中學(xué)語法

對于大部分士官學(xué)員來說，英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)的種類繁多，概念復(fù)雜，難以駕馭。如果在一定的情境中教授他們理解動(dòng)詞時(shí)態(tài)，就會(huì)更形象生動(dòng)，易于理解和掌握。教員用“擦黑板”這個(gè)動(dòng)作作為直觀手段，邊做邊說：1.Before the class begins， we usually clean the blackboard. 2.I’m going to clean the blackboard.3.I’m cleaning the blackboard.4.I have cleaned the blackboard.5.Just now I cleaned the blackboard.6.I told you that I had cleaned the blackboard.7.I said I would go to clean the blackboard.8.When I was cleaning the blackboard， you watched me carefully. 這8個(gè)句子分別將8種主要時(shí)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，教員可以讓學(xué)員反復(fù)練習(xí)，將行為和語言融為一體，讓他們把課堂上學(xué)到的語法變成自己的語言。在情境中理解和運(yùn)用語法知識(shí)，對于基礎(chǔ)較差的士官學(xué)員來說，就會(huì)容易得多。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體可以輔助教員創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，其獨(dú)特的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能一下子吸引學(xué)員的興趣，使學(xué)員很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到教員設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍中。如教員先用多媒體將一些士官學(xué)員常見的飛機(jī)種類或者武器裝備向他們展示，然后詳細(xì)講解相關(guān)的英語知識(shí)，使學(xué)員在較為真實(shí)的情境中培養(yǎng)語感，發(fā)展自身的語言能力。如武器可以分為重武器和輕武器（heavy weapon and small weapon），給學(xué)員問題：“How many kinds of heavy/small weapons do you know？”學(xué)員先是小組討論，最后派代表發(fā)言總結(jié)，從而逐漸學(xué)會(huì)一些以heavy weapon 和small weapon 為主題的詞匯。

多媒體的教學(xué)資源非常豐富，教員可選用與教材配套的視頻、音頻、圖片等，大大提高教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大知識(shí)的輸入量，拓寬學(xué)員的視野，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“正能量”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)會(huì)話

學(xué)員主要在英語課上學(xué)習(xí)英語口語，缺少應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)和場所。教員要在課堂上設(shè)置情境給學(xué)員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員充分展開對話練習(xí)。教員可用最貼近學(xué)員生活的事例與學(xué)員交流，如學(xué)員開學(xué)自我介紹、見面打招呼、問路指路、看病就醫(yī)、日常訓(xùn)練、食堂就餐等，通過不斷操練，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。比如在新學(xué)員開學(xué)做自我介紹的時(shí)候，教員可以讓學(xué)員介紹自己的家庭成員，用上family tree 中的常見詞語；介紹自己的興趣愛好的時(shí)候，用上I like... ，Because... ，I think that...等句型。學(xué)員可以寫出相關(guān)文字，培養(yǎng)自己的書面表達(dá)能力，寓學(xué)于實(shí)踐和樂趣中。

五、情境教學(xué)與軍事專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

士官軍事英語基礎(chǔ)不僅是一門語言課程，同時(shí)還有較強(qiáng)的軍事專業(yè)知識(shí)課程的特點(diǎn)。這就要求士官英語教員既要有良好的英語語言能力，又要熟悉相關(guān)的軍事專業(yè)。也就是使士官學(xué)員在學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握和提高相關(guān)軍事英語知識(shí)的能力。

教學(xué)過程中，教員要注重軍事英語知識(shí)和情境教學(xué)的結(jié)合。除教材內(nèi)容以外，教員可用多媒體教學(xué)法講解武器艦船飛機(jī)等實(shí)物性基礎(chǔ)英語；可用模擬場景教學(xué)法講解機(jī)務(wù)維修方面的情景，讓學(xué)員能分角色對話；可在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)員分角色練習(xí)部隊(duì)迎來送往禮儀的基礎(chǔ)英語；或者可以用案例式給學(xué)員講解突發(fā)涉外事件基礎(chǔ)英語?？傊?，就是為學(xué)員提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)員的語言運(yùn)用能力。

除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)外，還可以用第二課堂創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如英語角、英語戲劇表演、英語詞匯競賽等，提高學(xué)員的英語語言綜合運(yùn)用能力。

六、結(jié)語

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教員如果恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，遵循有序、輕松、有效的原則，幫助學(xué)員消除學(xué)英語的焦慮情緒，把心理障礙降到最低，那么，學(xué)員在適當(dāng)?shù)那榫持校蜁?huì)積極用英語思考交流，在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握和運(yùn)用好英語這門語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗麗，曹方，李興銀.士官英語情景教學(xué)探索[J].科技信息，2011（11）：243-249.

篇3

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 072

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）02- 0139- 02

1 課程精細(xì)化管理的必要性

精細(xì)化管理是在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把管理工作做精、做細(xì)，以全面提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量的管理理論和方法?！熬笔侵竿昝馈⒅苊?、高品質(zhì)?！凹?xì)”是指細(xì)節(jié)、細(xì)致。而“精細(xì)”則是一種態(tài)度、一種理念、一種精益求精的文化。精細(xì)化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種理念和管理技術(shù)，把它應(yīng)用到課程的管理是提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)的表現(xiàn)。

為全面落實(shí)國家和江蘇省教育規(guī)劃綱要部署，進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，響應(yīng)學(xué)院在“十二五”期間實(shí)施的“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程”，扎實(shí)推進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)，促進(jìn)我院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，現(xiàn)結(jié)合高等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，探索并實(shí)施了電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的精細(xì)化管理。實(shí)施過程的質(zhì)量管理，使課程主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)的需求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立和完善多形式的教學(xué)評價(jià)制度，也深化了學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制改革。

2 電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的精細(xì)化管理

課程的精細(xì)化管理立足于三大原則：注重細(xì)節(jié)、立足專業(yè)、科學(xué)量化。電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程精細(xì)化在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)專業(yè)人士通過精細(xì)化研討，選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)地準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，選擇先進(jìn)的教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)情動(dòng)態(tài)并實(shí)施必要的控制措施，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到滿足學(xué)生需求、動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過程、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.1 課程的研討精細(xì)化

2.1.1 教學(xué)項(xiàng)目單元的研討

課程實(shí)施前，包含一線企業(yè)專業(yè)人士的合理結(jié)構(gòu)的師資構(gòu)成課程團(tuán)隊(duì)和進(jìn)行研討。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中對電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的要求以及課程教學(xué)大綱的規(guī)范，集授課團(tuán)隊(duì)與相關(guān)專業(yè)人士的廣泛意見，結(jié)合授課班級(jí)所屬專業(yè)和課程基礎(chǔ)的情況，共同研討了課程的核心教學(xué)內(nèi)容。明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)的目標(biāo)和要求，同時(shí)也在大綱的框架下進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。通過研討，確定該班級(jí)的授課項(xiàng)目單元。

2.1.2 技能與素質(zhì)培養(yǎng)的研討

在課程主要項(xiàng)目單元研討的基礎(chǔ)上，分別配套對應(yīng)的實(shí)操訓(xùn)練，授課團(tuán)隊(duì)共同探討具體的實(shí)操項(xiàng)目內(nèi)容和要求。根據(jù)課程總課時(shí)的安排，劃分其完成實(shí)操練習(xí)的課時(shí)。實(shí)操項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)和理論教學(xué)相統(tǒng)一，同時(shí)考慮學(xué)生的普遍情況，以實(shí)踐加深理論學(xué)習(xí)的作用。

課程教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)除了電子商務(wù)的領(lǐng)域知識(shí)外，主要以學(xué)生的自主評價(jià)為體現(xiàn)，主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，一部分是學(xué)生自己個(gè)人的素質(zhì)評價(jià)，另一部分是各學(xué)習(xí)小組組長的評價(jià)。

2.1.3 教學(xué)效果的研討

針對課程理論教學(xué)和實(shí)操過程中的調(diào)查，研討如何解決存在的問題，例如調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)對電子商務(wù)安全技術(shù)中的對稱加密技術(shù)存在疑惑，研討通過豐富教學(xué)方法改進(jìn)，以學(xué)生表演，讓自身感受過程理解如何實(shí)現(xiàn)對稱加密技術(shù)原理的理解。另外，實(shí)操報(bào)告經(jīng)過修改后，將報(bào)告反饋給學(xué)生，表彰優(yōu)秀學(xué)生，對存在的問題提出點(diǎn)評和建議。

2.2 教學(xué)資料的精細(xì)化

2.2.1 電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)相關(guān)文件規(guī)范

課程教學(xué)文件主要包括規(guī)范的課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、各教學(xué)單元多媒體課件、每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)案例和有關(guān)教學(xué)視頻等內(nèi)容。例如標(biāo)準(zhǔn)模式的教學(xué)案例包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1） 課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。

（2） 情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例問題，另一方面增強(qiáng)可讀性。

（3） 教學(xué)設(shè)想：包括對案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。

（4） 教學(xué)反思、研究：包括對課堂教學(xué)行為作分析、教師的課后反思、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開。

2.2.2 實(shí)操訓(xùn)練的規(guī)范

根據(jù)計(jì)劃的項(xiàng)目統(tǒng)一制定技能操作的內(nèi)容，將每個(gè)操作劃分成包括具體的實(shí)操項(xiàng)目、項(xiàng)目目標(biāo)、具體要求和內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)和實(shí)操示范等內(nèi)容。將實(shí)操訓(xùn)練與理論知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，規(guī)范實(shí)操訓(xùn)練的具體內(nèi)容，又不脫節(jié)于理論知識(shí)。

2.2.3 學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范

將學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)范，依據(jù)不同的類別劃分，如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、競賽資源、課后思考、行業(yè)資訊、綜合測試等參考學(xué)習(xí)的資源等。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供課程選用模塊的擴(kuò)展，以網(wǎng)店建設(shè)為例，包括了從入門到圖片拍攝及處理、到店鋪裝修和推廣與營銷、發(fā)貨等各環(huán)節(jié)的流程與指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化

該課程的設(shè)計(jì)主要基于課程培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)3個(gè)主要方面進(jìn)行思考。知識(shí)方面主要通過課堂講解，總結(jié)提問形式鞏固，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以實(shí)操中附的相關(guān)知識(shí)作為熟悉內(nèi)容，另外還有習(xí)題課與復(fù)習(xí)課開展形式學(xué)習(xí)主要理論知識(shí)；能力方面的設(shè)計(jì)以個(gè)人實(shí)操和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，互幫互助，相互監(jiān)督培養(yǎng)技能操作方面和團(tuán)隊(duì)合作的能力；素質(zhì)培養(yǎng)方面以具體的評價(jià)開展，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有個(gè)自我評價(jià)，團(tuán)隊(duì)的組長有個(gè)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的道德等素質(zhì)。

教師對學(xué)生的每個(gè)操作項(xiàng)目除了提供講解外，還有對應(yīng)的同一模板與操作示范，最后以細(xì)致化的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)操作情況評價(jià)。例如其中的B2C認(rèn)知教師成績評定=學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)20%+實(shí)操是否符合要求80%評價(jià)。任務(wù)準(zhǔn)時(shí)完成得20分，沒有準(zhǔn)時(shí)完成酌情扣分，實(shí)操是否符合要求按照操作要求評分參照以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1） 正確B2C模式的理解（5分）。

（2） 體驗(yàn)B2C網(wǎng)站購物流程完整（40分）：會(huì)員制（10分）、訂單生成（10分）、支付（10分）、物流（10分）。體驗(yàn)內(nèi)容完整且報(bào)告詳細(xì)者得滿分，否則酌情給分。

（3） 設(shè)想課程學(xué)習(xí)內(nèi)容（5分）：涉及電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、支付、安全、物流、網(wǎng)絡(luò)營銷等內(nèi)容（5分）。

（4） 相關(guān)知識(shí)（30分）：含義（5分）、特點(diǎn)（5分）、分類（10分）、交易流程（10分）。

以上沒有達(dá)到的酌情扣分。

2.4 教學(xué)過程材料的精細(xì)化

課程平時(shí)表現(xiàn)通過回答問題的正確率情況標(biāo)記+與-符號(hào)，基本做到平均每個(gè)同學(xué)回答兩次以上，具體評分參照明細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，如3個(gè)+以上得分90分，2個(gè)+以上的80分，1個(gè)+以上得分70分，其他60分及以下。將內(nèi)容體現(xiàn)在平時(shí)的點(diǎn)名冊上，一方面讓學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也是教師熟悉學(xué)生的一種途徑。避免了學(xué)生平時(shí)不努力，突擊考試考高分，教師對平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生人和名對不上的情況。

實(shí)操報(bào)告是課程中占據(jù)非筆試比例較大的一塊，一般有根據(jù)計(jì)劃安排，適當(dāng)調(diào)整個(gè)人與團(tuán)隊(duì)工作的比重，例如電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程實(shí)操過程中，有10次的內(nèi)容，其中6次是個(gè)人獨(dú)立完成，團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)輔助與監(jiān)督，另外的4次為團(tuán)隊(duì)合作完成，分別對應(yīng)理論教學(xué)項(xiàng)目。無論是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)完成的實(shí)操，都要提交實(shí)操報(bào)告。避免了全部是團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生搭便車的情況，另外，對應(yīng)實(shí)操的理論知識(shí)點(diǎn)，通過筆頭作業(yè)實(shí)施，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對于技能的操作，也加深了對理論知識(shí)的理解。

2.5 教學(xué)效果

電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)，以項(xiàng)目單元為單位，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施完成后，及時(shí)地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過對學(xué)生調(diào)查表了解、口頭訪問、報(bào)告作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，即使跟進(jìn)加強(qiáng)問題的解決。針對教學(xué)項(xiàng)目單元的內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)效果調(diào)查表中，進(jìn)行每個(gè)學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將發(fā)現(xiàn)的問題整合，在計(jì)劃的習(xí)題課中重點(diǎn)講解和練習(xí)。

通過課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況調(diào)查表，將本項(xiàng)目單位的核心知識(shí)進(jìn)行羅列，讓學(xué)生反饋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，劃分為非常好、好、一般還是較差，以及填寫對該項(xiàng)目課程教學(xué)的意見和建議及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求對要求掌握但統(tǒng)計(jì)結(jié)果普遍一般及以下的進(jìn)行重點(diǎn)跟進(jìn)，并及時(shí)采納學(xué)生的教學(xué)意見和建議。將實(shí)操的問題在批改后的上課復(fù)習(xí)前進(jìn)行反饋，提出問題和建議。從實(shí)施課程精細(xì)化管理的班級(jí)來看，學(xué)生對教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握情況和教師的教學(xué)方面表示肯定。

從實(shí)施該課程精細(xì)化的班級(jí)成績來看，課程成績包括平時(shí)表現(xiàn)10%，過程技能與作業(yè)40%，期末測試50%，其中過程成績包含了每一次的自我評價(jià)、組長評價(jià)和教師評分，根據(jù)實(shí)操內(nèi)容分配必要的權(quán)重，進(jìn)行加權(quán)得出過程總成績，再結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)和期末考試比例進(jìn)行總分的加權(quán)統(tǒng)計(jì)。從學(xué)生的成績來看，優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的分布來看，基本滿足正態(tài)分布的情況。因此，課程精細(xì)化的實(shí)施是可以肯定的繼續(xù)落實(shí)下去，并不斷改進(jìn)教學(xué)的。

3 結(jié) 語

課程實(shí)施精細(xì)化管理一方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種新的鞭策，另一方面對于教師提升個(gè)人價(jià)值、加強(qiáng)課程教學(xué)改革有著重要意義。課程做到精細(xì)化管理才能真正結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出企業(yè)需求的高職技能型人才。

主要參考文獻(xiàn)

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篇4

    中心靜脈穿刺置管已被廣泛應(yīng)用于輸液、給藥、化療、靜脈營養(yǎng)、危重病人的搶救、中心靜脈壓測定等臨床治療,它具有保留時(shí)間長,輸液種類廣泛等優(yōu)點(diǎn),特別是需要在短時(shí)間內(nèi)快速大量輸液、輸血或靜脈用藥頻度高、用藥品種多、持續(xù)輸液時(shí)間長,且多種藥物使用有可能對血管產(chǎn)生刺激作用時(shí),不僅減輕了患者因反復(fù)穿刺的痛苦,而且便于危重患者的搶救用藥,贏得治療及搶救時(shí)間,且減輕了護(hù)士的勞動(dòng)強(qiáng)度。

    1 臨床資料

    1.1一般資料 137例患者均為住院病人肺癌晚期和肺間質(zhì)纖維化的病人,其中男性88例,女性49例,年齡最大90歲,最小52歲。本組病人長期住院化療、輸液等,周圍靜脈穿刺困難,加之體質(zhì)差、營養(yǎng)跟不上,需要靜脈營養(yǎng)等問題,我們采取了鎖骨下靜脈穿刺置管,置管時(shí)間最長100天,最短的3天。

    1.2材料 統(tǒng)一使用單腔或雙腔的中心靜脈導(dǎo)管,屬于硅膠材料,彈性及柔韌性對血管內(nèi)皮損傷小,與組織相容性好,硅膠管可以防止細(xì)菌黏附并延長置管時(shí)間。管徑有14Ca、16Ca、18Ca等3種,根據(jù)病情而定。

    1.3 靜脈穿刺置管前準(zhǔn)備工作

    1.3.1應(yīng)對患者進(jìn)行評估,有利于導(dǎo)管順利插入和降低并發(fā)癥。

    1.3.1.1操作者要了解患者以前是否在穿刺部位有手術(shù)傷疤,皮膚是否有炎癥等。

    1.3.1.2患者體表,身體聚集指數(shù)20或30被認(rèn)為是產(chǎn)生并發(fā)癥的危險(xiǎn)因素[1] 。

    1.3.1.3以前是否有鎖骨骨折,有無胸部、頸部或縱隔疾病。

    1.3.1.4患者血小板計(jì)數(shù)、凝血機(jī)制是否正常。為置管的順利進(jìn)行做好置管前準(zhǔn)備。

    1.3.2患者準(zhǔn)備

    1.3.2.1心理護(hù)理 操作前應(yīng)向病人和家屬詳細(xì)說明鎖穿的目的、優(yōu)點(diǎn),如何配合操作,鎖穿后注意事項(xiàng)。作好心理準(zhǔn)備,消除緊張恐懼心理,以取得配合。

    1.3.2.2操作者必須向患者講述操作過程及配合,麻醉藥的使用、并發(fā)癥及置管的目的,詢問過敏史。

    3讓患者簽好同意書,清潔穿刺部位皮膚,以預(yù)防感染。

    1.3.3患者 患者去枕平臥,頭偏向?qū)?cè),解開領(lǐng)扣,使之充分暴露穿刺部位。

    1.4 靜脈穿刺置管過程中的護(hù)理

    穿刺時(shí),要嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)原則,盡量減少人員走動(dòng)。與手術(shù)者密切配合,正確選擇穿刺點(diǎn),維持好,盡可能提高一次穿刺成功率。注意觀察患者的反應(yīng),在整個(gè)操作過程中,注意觀察患者的意識(shí)狀態(tài)及生命體征的變化,隨時(shí)詢問患者有無不適。在操作時(shí)動(dòng)作要輕柔,特別是重復(fù)穿刺時(shí),為了防止出血壓迫穿刺部位時(shí),用力要適當(dāng)。

    1.5穿刺注意要點(diǎn):(1)、充分熟悉鎖骨下靜脈的走形及鎖骨下動(dòng)脈、鎖骨、第一肋及胸膜等位置之間的解剖關(guān)系,根據(jù)解剖特點(diǎn)進(jìn)行操作。(2)、穿刺時(shí)病人很重要,不當(dāng)特別是肩部位置不當(dāng)可能影響操作。采取頭低腳高位可使靜脈充盈,防止穿刺時(shí)進(jìn)入空氣,但要注意病人是否能夠舒適。(3)、如一次穿刺不成功,可稍稍調(diào)整角度,避免在原穿刺點(diǎn)反復(fù)穿刺或調(diào)整過度,防止盲目亂穿出現(xiàn)并發(fā)癥。(4)、無論進(jìn)針還是退針過程中都要進(jìn)行回抽。穿刺成功后如導(dǎo)絲放入不順利,可慢慢旋轉(zhuǎn)穿刺針,使針的斜面朝心臟方向,稍稍退針或進(jìn)針少許回抽血流通暢再置入,切勿硬性插入。(5)、穿刺完成后妥善固定,并檢查病人呼吸及胸部情況,以及排除損傷胸膜并發(fā)氣胸。(6)、置入深度為置入血管5cm-7cm為宜,既皮膚所對應(yīng)的導(dǎo)管刻度為進(jìn)針深度加5-7cm。導(dǎo)管置入過長對心臟及大血管壁刺激,會(huì)引起心慌氣急等。

    2 結(jié)果

    137例患者行鎖骨下中心靜脈留置管時(shí)間4小時(shí)至30天。其中發(fā)生并發(fā)癥6例,與導(dǎo)管感染有關(guān)1例,導(dǎo)管堵塞3例,脫管2例,并發(fā)癥發(fā)生占總數(shù)的4%。

    3 護(hù)理

    護(hù)理要點(diǎn) (1)、嚴(yán)格皮膚消毒機(jī)輸液裝置的連接。(2)、定時(shí)更換正壓輸液接頭,一周一換,可以用肝素帽采用62.5u/ml肝素鹽水2ml封管。(3)、及時(shí)更換敷貼加強(qiáng)護(hù)理,防止脫管。(4)、置管時(shí)間雖然能維持6個(gè)月,但是一般不超過6個(gè)月。因置管時(shí)間越長CVC-R2的危險(xiǎn)因素越大。CVC的時(shí)間不宜超過45天。如果病情嚴(yán)重需要繼續(xù)置管,可考慮更換置管部位或休息一段時(shí)間以后,再行置管。(5)、導(dǎo)管拔除后按壓穿刺點(diǎn)5-10min后消毒皮膚,凝血功能障礙者需延長按壓時(shí)間,再覆蓋無菌紗布或凡士林紗布于穿刺點(diǎn)上至少保留24-72小時(shí),也可根據(jù)導(dǎo)管的留置時(shí)間確定,同時(shí)應(yīng)檢查拔下導(dǎo)管的刻度和導(dǎo)管的完整性,確認(rèn)全部導(dǎo)管已被拔除。

    4 討論常見并發(fā)癥分析及處理

    4.1 感染 嚴(yán)格遵循無菌操作原則,防止發(fā)生感染。置管后注意觀察穿刺部位周圍皮膚有無紅腫、滲血、滲液和輸注液體的性質(zhì),另外定期監(jiān)測血象及體溫。據(jù)報(bào)道,引起感染的主要因素是局部穿刺口及中心靜脈管道的污染,細(xì)菌主要來自皮膚、導(dǎo)管接頭、肝素帽等,尤其肝素帽為一重要感染來源。另外置管途徑、置管時(shí)間及封管方式亦與感染相關(guān)。因此常規(guī)用無菌小方紗布加壓后再用3M無菌透明貼膜粘貼,在距穿刺處8cm管道處用膠布交叉固定于患者皮膚上,肝素帽接頭處用無菌紗布包裹保護(hù),防止污染。透明敷料較棉質(zhì)敷料易增加感染機(jī)會(huì),因此置管處每日用215%安爾碘以穿刺點(diǎn)為中心由里向外消毒皮膚2遍,消毒范圍要寬于敷料,直徑大于7cm,待復(fù)合碘完全干透后,再貼3M敷料貼膜。置管24小時(shí)內(nèi)更換3M敷料貼膜,以后每日更換,做好更換記錄。每24小時(shí)更換輸液器、三通接頭及肝素帽,肝素帽或三通管有血跡或高分子顆粒殘留時(shí)應(yīng)及時(shí)更換。

    4.2 管腔堵塞或輸液不暢 導(dǎo)管阻塞可因患者不當(dāng),導(dǎo)管受壓、反折等所致,應(yīng)及時(shí)調(diào)整導(dǎo)管;也可因長期輸注氨基酸、脂肪乳、血液制品等,其殘余液中的陽離子復(fù)合物遺留在導(dǎo)管內(nèi)使導(dǎo)管沖洗不徹底所致,輸注此類藥液后要用生理鹽水沖管,并及時(shí)更換下一組液體,避免液體輸空。每次輸液前用生理鹽水20ml沖洗導(dǎo)管,并回抽見回血后方可接上輸液,交接班時(shí)必須確認(rèn)導(dǎo)管是否暢通。

    正確的掌握封管技巧和封管間隔時(shí)間是保證導(dǎo)管暢通的重要措施,因此輸液完畢后先用生理鹽水10-20ml沖洗管腔,再用0.9%氯化鈉溶液100ml+肝素鈉1支12500單位,抽肝素稀釋液5ml正壓或脈沖式封管。當(dāng)導(dǎo)管發(fā)生部分堵塞時(shí),可采用尿激酶1000U/ml3-5ml封管3-5小時(shí),待血栓溶解后回抽,如見回血,則棄去血液3-5ml,沖洗導(dǎo)管,連接輸液針頭再?zèng)_管,切勿將血栓注入血管內(nèi)。嚴(yán)防封管不當(dāng)造成凝血堵管,封管時(shí)不要抽回血。每24小時(shí)封管一次。

    4.3 導(dǎo)管脫出 有效的固定是防止導(dǎo)管滑出的方法之一,穿刺成功后,應(yīng)用縫線將導(dǎo)管牢靠固定于患者皮膚上,穿刺點(diǎn)距皮膚穿點(diǎn)8-10cm處分別用膠布交叉固定。輸液管要保證有一段適合患者的長度。防止因輸液導(dǎo)管牽拉而引起導(dǎo)管脫出。更換3M敷料貼膜時(shí)要檢查導(dǎo)管刻度,拆除敷料貼膜時(shí)應(yīng)沿導(dǎo)管方向由下向上揭去透明敷料。個(gè)別患者因發(fā)熱出汗、煩躁、擦浴等原因影響3M敷料貼膜粘性,因此3M敷料貼膜變潮不粘時(shí),應(yīng)及時(shí)消毒皮膚后給予更換。躁動(dòng)患者適當(dāng)約束雙手,必要時(shí)遵醫(yī)囑應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物。

    4.4 嚴(yán)格防止空氣栓塞 空氣栓塞是一種嚴(yán)重的并發(fā)癥,可以立即引起死亡。實(shí)驗(yàn)證明若壓力差在5cmH2O,空氣通過14G針孔快速誤入100ml空氣就足以致命。常發(fā)生于靜脈壓較低、輸液時(shí)液體輸完或?qū)Ч芙宇^脫落時(shí)。因此一定要及時(shí)更換液體,并仔細(xì)檢查輸液系統(tǒng)的各連接點(diǎn),進(jìn)行必要的妥善固定,使其不漏氣,不易脫落。在更換輸液導(dǎo)管時(shí)應(yīng)先關(guān)閉靜脈留置管,確保導(dǎo)管各連接完善并無漏氣現(xiàn)象后,再打開導(dǎo)管的阻斷閥,定是巡視,防止在使用過程中脫落造成空氣栓塞。對接頭處使用的三通接頭、連接監(jiān)測CVP的輸液器或肝素帽,發(fā)現(xiàn)松動(dòng)或脫落,立即予無菌操作下更換。

    通過對患者鎖骨下靜脈置管的使用,我們體會(huì)到只要操作正確,嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作、護(hù)理得當(dāng),鎖骨下靜脈置管是快捷、安全、可靠的;且能滿足快速輸液要求;同時(shí)可以監(jiān)測中心靜脈壓,對指導(dǎo)補(bǔ)液起重要作用;對輸入刺激性較強(qiáng)的化療藥還可以避免靜脈炎的發(fā)生。

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篇5

摘 要：從我國高校教育考試改革的發(fā)展歷程來看，教考分離是其發(fā)展的必然趨勢。赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院從2013年起，開始對部分專業(yè)課程的期中或期末考試，通過使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)來完成，對教考分離進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的效果。本文通過對赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)進(jìn)行考試的情況進(jìn)行分析和更進(jìn)一步的思索，提出了一些通過使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試進(jìn)行考試，提高教考分離效果的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)；教考分離；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0116-02

教考分離，是我國高校中推進(jìn)教育考試改革發(fā)展的必然趨勢。通過教考分離，使得任課教師不再參與其所任課程的期中和期末考試的出題、評卷等工作，從而使任課教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及時(shí)完成教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中更加注重教學(xué)效果，通過各種方法來主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，也會(huì)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到，學(xué)習(xí)成績的好壞只取決于對所學(xué)課程的理解與掌握程度，既是否在平時(shí)就努力學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)貯備與知識(shí)應(yīng)用能力。

赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院近幾年也在不斷擴(kuò)大招生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)院的統(tǒng)一部署，進(jìn)行了各項(xiàng)教改工作，其中就包括了教考分離。在努力實(shí)現(xiàn)教考分離的改革過程中，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院進(jìn)行嘗試的方法，就是使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)對部分專業(yè)課進(jìn)行期中或期末考試。

1 實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)介紹

1.1 實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的操作流程

赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院使用的實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)是在2011年采購的，其版本為V6.10，屬于用友T6電算化軟件的附屬軟件，由題庫制作、考試服務(wù)器和成績管理三個(gè)部分組成。

題庫制作系統(tǒng)主要解決考試題庫的建設(shè)問題，其題庫制作流程為：建立題庫名稱選擇題型設(shè)置試題參數(shù)試題制作（或卷庫制作）題庫。其中“選擇題型”包括單選題、多選題（答案可擴(kuò)充到8個(gè)左右）和判斷題三種；“試題制作（或卷庫制作）”則是建立題庫的過程，是所有實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)功能中最繁瑣和需要大量時(shí)間的部分；而“題庫”則是進(jìn)行出題設(shè)定，出題時(shí)既可以按章節(jié)和題型隨機(jī)抽取設(shè)定的題目數(shù)，也可以按照難度從全部題庫題目中抽取設(shè)定的題目數(shù)。

考試服務(wù)器系統(tǒng)主要解決學(xué)生考試的問題，其考試操作流程為：清除歷史數(shù)據(jù)考試題庫維護(hù)待考考生維護(hù)考試設(shè)置考試預(yù)組卷考試環(huán)境檢測指定考試場次允許考生登陸禁止登陸導(dǎo)出考試成績備份考試數(shù)據(jù)。其中“待考考生維護(hù)”是將本場考生名單成批導(dǎo)入系統(tǒng)（每場人數(shù)上限為200人）；“考試預(yù)組卷”是系統(tǒng)自動(dòng)按出題要求自動(dòng)抽取每個(gè)考生的試題；在允許考生登陸后學(xué)生即可進(jìn)行考試，考試過程中教師即可以察看已登陸考生人數(shù)、未登陸考生人數(shù)和已交卷考生人數(shù)，也可以對考生進(jìn)行了考試延時(shí)、減時(shí)、暫停和強(qiáng)制交卷等操作，對考生考試過程進(jìn)行全程監(jiān)督；考生考試交卷后由實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)自動(dòng)評定成績并將其顯示在窗口中，讓學(xué)生及時(shí)知道本場考試成績。

成績管理系統(tǒng)主要完成考試服務(wù)器系統(tǒng)中導(dǎo)出的學(xué)生成績進(jìn)行接收、分類、匯總等工作。其操作流程為：接收成績成績?yōu)g覽成績統(tǒng)計(jì)成績導(dǎo)出。其中由考試服務(wù)器系統(tǒng)中導(dǎo)出的學(xué)生成績只能通過成績管理系統(tǒng)接收成績后才能被教師使用。

1.2 實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)在使用過程中，節(jié)省了考試過程中的許多工作，其優(yōu)點(diǎn)主要有：

1.2.1 部分考務(wù)管理工作自動(dòng)化，減少考務(wù)管理工作量

通過考試服務(wù)器系統(tǒng)的操作來看，考生名單導(dǎo)入、試卷抽取、考生考試過程、試卷收取等工作都由實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)來完成，從考試管理上來說，大大簡化了考務(wù)管理工作，使得考務(wù)管理變得更輕松。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)自動(dòng)評分，減少評卷教師工作量

實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)使用自動(dòng)評分系統(tǒng)，考生的成績由評分引擎的評分程序?qū)碱}自動(dòng)進(jìn)行評定對錯(cuò)和分值，無需人工干預(yù)，并能自動(dòng)生成試題各題型分值和總成績，這使任課教師對這部分題型的閱卷工作量減少到無，同時(shí)減少的還有向試卷模版錄入各題型成績的工作量。

1.2.3 實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的保密性、公平性強(qiáng)

首先，實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)采用硬件、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)流、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)加密等多種加密手段，避免非授權(quán)人員在考試前破解題庫和相關(guān)數(shù)據(jù)，從而保證整個(gè)考試數(shù)據(jù)的保密性。其次，使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)進(jìn)行考試時(shí)，由于使用自動(dòng)抽題的方式選取試題，每一個(gè)考生面對的試題都是不一樣的，使同一考試課程前后幾個(gè)批次的考試不會(huì)出現(xiàn)泄漏題目的現(xiàn)象，做到了即使不能同時(shí)考試，也能保證考試的保密性和公平性。

當(dāng)然實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)在使用過程中也有一些不盡如人意之處，其缺點(diǎn)主要有：

1.2.4 建立題庫時(shí)工作量較大

在建立題庫時(shí)，首先要求任課教師在試卷模版中將考試題目準(zhǔn)備好，這是任課教師工作量最大的部分，而且需時(shí)最長。然后再將任課教師出的題目按實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的規(guī)則導(dǎo)入到系統(tǒng)當(dāng)中，若任課教師出題不符合試卷模版要求，或題目占稍有錄入不對的內(nèi)容，就需要在導(dǎo)入題目時(shí)不斷調(diào)整，反復(fù)進(jìn)行修改才能保證題目正確無誤的導(dǎo)入系統(tǒng)當(dāng)中，亦需一定的時(shí)間。

1.2.5 抽題的隨機(jī)性問題

由于題庫題目中每一道試題的出題難度不一樣的，實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)在自動(dòng)抽題的過程中是隨機(jī)抽取的，可能會(huì)使導(dǎo)致極個(gè)別的同學(xué)抽取的高難度題目多一些，會(huì)有一些小小的不平衡。

1.2.6 不能全面考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

雖然在建立題庫時(shí)可以通過使用選擇題中的子母題型，來綜合考核一些案例型題目上，由于實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)目前只有單選題、多選題和判斷題三種題型可以使用，并沒有論述題型，故不能全面考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對問題進(jìn)行全面分析、解決的能力。

對于實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的缺點(diǎn)來說，可以通過教師的努力工作和對實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的應(yīng)用方式調(diào)整來減少其影響，充分發(fā)揮出使用實(shí)訓(xùn)控制考試的優(yōu)點(diǎn)。

2 赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試的情況

赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)組織考試是從2013年下半年開始的。一方面是為了配合學(xué)院的教改工作，進(jìn)行教考分離的嘗試；另一方面也是由于近幾年我院學(xué)生的大量擴(kuò)招、會(huì)計(jì)教師數(shù)量少，即使采用集中所有教師用流水閱卷的方法也越來越難及時(shí)完成閱卷工作。2013年9月，在我院李布和院長和全體會(huì)計(jì)專業(yè)教師的支持下，開始了部分專業(yè)課的題庫出題工作，到2013年12月，初次使用進(jìn)行實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)對中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了期末考試。到2015年1月為止，已完成題庫建設(shè)并進(jìn)行了期中或期末考試的專業(yè)課程還有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理思想史和管理學(xué)原理。一共有9門專業(yè)課使用了實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)進(jìn)行了期中或期末考試。

在建設(shè)題庫的過程中，題庫出題數(shù)量最多的課程是經(jīng)濟(jì)法，其單選題出了5章696道題目、多選題出了5章427道題目、判斷題出了5章346道題目；題目數(shù)量總計(jì)為5章1469題。在這種題庫下，無論怎樣抽題，其重復(fù)率都會(huì)很小。除了個(gè)別課程因課程內(nèi)容本身的影響而出題數(shù)目較少外，其它課程題庫題目數(shù)量都很多，達(dá)到了全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)的要求。

在學(xué)生考試過程中，除了受實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)60站點(diǎn)和機(jī)房機(jī)器臺(tái)數(shù)限制，每批次只能考50多個(gè)學(xué)生，拉長了考試時(shí)間之外，整個(gè)考試過程非常順利，達(dá)到了既考核了學(xué)生知識(shí)水平，又減輕了任課教師工作量的目的。

3 完善實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試的改進(jìn)措施

在使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)組織考試的兩年中，我們經(jīng)歷了很多問題，對使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)組織考試也有了一些更成熟的想法，現(xiàn)提出完善實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試的改進(jìn)措施如下：

3.1 完善題庫方面

3.1.1 增加題庫內(nèi)題目的數(shù)量

當(dāng)題庫中題目的數(shù)量達(dá)到絕對多時(shí)，如每章各題型出題200道以上時(shí)，基本上能對本章知識(shí)進(jìn)行全面覆蓋。在這種情況下建議教師在學(xué)期初就將題庫內(nèi)所有題目通知給學(xué)生，一方面配合教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生及時(shí)練習(xí)和鞏固知識(shí)，一方面當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)所有題目后，也就掌握了本門課程的全部知識(shí)點(diǎn)。

3.1.2 按知識(shí)點(diǎn)組織題庫

當(dāng)前題庫在出題時(shí)都是按章節(jié)出題的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出題難度不一，在抽題時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抽到的難度大的題目個(gè)數(shù)一樣。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按其特點(diǎn)選擇單選題、多選題或判斷題型出5到6個(gè)題目，抽題目時(shí)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽取一題即可，這樣可以覆蓋課程中更多的知識(shí)點(diǎn)，更加全面考核學(xué)生掌握的知識(shí)。

3.1.3 組織套卷

在實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)中也可以按套卷來抽取題目，可以讓教師正常出期中或期末考試卷，但需要多出幾套，導(dǎo)入系統(tǒng)之后即可按套卷抽題。使教師出題目更有針對性性，更加注重知識(shí)的全面考核，方便教師出題。

3.1.4 題庫的更新

在題庫導(dǎo)入系統(tǒng)之后，還應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容變化不斷對題庫中的題目進(jìn)行更新，去掉其中陳舊的或過時(shí)的題目，增加新的題目，題庫中的題目始終處于最完善的狀態(tài)，充分滿足課程的需要。

3.2 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試方面

在設(shè)定抽題數(shù)量時(shí)，可以通過減少每個(gè)考題分值的方法來加大考題抽題數(shù)量，從而增加考核的知識(shí)面，避免因考試題目較少而導(dǎo)致的知識(shí)面覆蓋率不夠的問題。同時(shí)，也可以通過考試設(shè)置減少考試時(shí)間方法，來考核學(xué)生知識(shí)掌握的熟練程度。這兩種辦法同時(shí)使用，就能夠充分考核學(xué)生的掌握的知識(shí)面大小及熟練度。

3.3 實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試和筆試的同時(shí)應(yīng)用。

由于實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)的題型為單選題、多選題和判斷題，所以在考核客觀題和學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握上據(jù)有優(yōu)勢，而對主觀題和發(fā)揮性題目則無法考核。所以可以將實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)考試和筆試結(jié)合起來，共同完成對學(xué)生的全面考核。由實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)出題考核學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，由筆試來考核學(xué)生對課程的全面理解和知識(shí)的綜合運(yùn)用。兩者的出題分值比例則需按課程性質(zhì)進(jìn)行分配。

赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)組織考試進(jìn)行教考分離的嘗試，有成功的方面，也有不足的方面，總體來說滿足了考核學(xué)生和促進(jìn)教師教學(xué)的目的，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教考分離打下了良好的基礎(chǔ)。今后，我院將在使用實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)組織考試方面進(jìn)行更加深入的探索，做進(jìn)一步的完善，以期實(shí)現(xiàn)真正的教考分離，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為老師鼓勁。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】護(hù)理路徑；上消化道出血；健康教育

1985年美國護(hù)士Karen Zander首次提出護(hù)理程序和路徑的概念,此后在全世界得到推廣和應(yīng)用。臨床護(hù)理路徑是為已確診某種疾病的一組患者制定的、以患者為中心的、從入院到出院的一整套醫(yī)療護(hù)理整體工作計(jì)劃，臨床護(hù)理路徑的實(shí)施可獲得最佳護(hù)理質(zhì)量。2007年 1 月 ～ 2010 年12月，我們將臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于105例急性上消化道出血患者的健康教育中，取得了滿意的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 2007年 1 月～2010年 12 月收治急性上消化道出血患者210例，男女比例為 122:88，年齡最小 18 歲，最大 87 歲，中位年齡50.45歲；將210例患者隨機(jī)分為臨床護(hù)理路徑組和常規(guī)健康教育組各105例，兩組患者年齡大小、性別構(gòu)成、文化程度等方面無差異，具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)健康教育組進(jìn)行常規(guī)上消化道出血健康教育（即無時(shí)間限制，隨意進(jìn)行教育）。

1.2.2臨床護(hù)理路徑組實(shí)行健康教育臨床護(hù)理路徑：①內(nèi)容：在充分了解患者健康需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)患者的具體情況及不同的健康問題和需求，編寫上消化道出血健康教育路徑表，見表1。②實(shí)施方法：向患者發(fā)放臨床護(hù)理路徑表，進(jìn)行入院介紹，解釋路徑的內(nèi)容及作用，由責(zé)任護(hù)士或當(dāng)班護(hù)士根據(jù)每天需進(jìn)行的健康教育內(nèi)容、患者的需求反復(fù)評估、教育、評價(jià)，直至患者理解、記住相關(guān)內(nèi)容，并做出評價(jià)和記錄，出院前對每位患者進(jìn)行健康教育效果及對護(hù)士滿意度問卷調(diào)查。

1.3 觀察指標(biāo)采用自行設(shè)計(jì)的問卷了解患者掌握上消化道出血相關(guān)知識(shí)情況、認(rèn)知態(tài)度和行為改變、對護(hù)士的滿意度；記錄平均住院天數(shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用 SPSS13． 0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以 x ± s 表示，采用 t 檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用 χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn) α =0．05。

表 1上消化道出血健康教育臨床護(hù)理路徑表

時(shí)間 臨床護(hù)理內(nèi)容

入院時(shí) 責(zé)任護(hù)士熱情接待患者，及時(shí)主動(dòng)向患者或家屬自我介紹，并介紹科室主任、護(hù)士長、主管醫(yī)生和病區(qū)環(huán)境；向患者及家屬講解健康教育路徑表相關(guān)內(nèi)容。實(shí)施心理護(hù)理，說明良好情緒有利于疾病的治療，減少并發(fā)癥的發(fā)生，指導(dǎo)患者家屬的思想工作，給予患者心理支持。

第 2 天 飲食知識(shí)宣教要根據(jù)出血的程度，選擇禁食或進(jìn)溫涼清淡無刺激的流質(zhì)食物。出血停止后逐漸進(jìn)半流質(zhì)、軟食，并且少食多餐、絕對禁酒，避免進(jìn)粗糙、刺激性或帶骨帶刺的食物。肝硬化食道靜脈曲張者，細(xì)嚼慢咽，口服藥如為片劑，溶解后再服。

第 3 天 疾病知識(shí)的宣教講解有關(guān)消化道出血的病因、誘因、臨床表現(xiàn)，治療方法、各項(xiàng)檢查結(jié)果及意義，使患者對自己所患疾病有大概的了解，消除緊張、恐懼、疑慮的心理。

第 4 天 各種治療方法目的、藥物的作用機(jī)制、應(yīng)用方法及注意事項(xiàng)，不良反應(yīng)與處理；使用雙囊三腔管的目的及如何配合操作。

出院前3天 介紹出血的疾病緩解期的自我保健、合理營養(yǎng)、勞逸結(jié)合，指導(dǎo)患者親屬熟悉消化道出血的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)，避免各種誘因，如疲勞、服用刺激性食物或藥物等，尤其是肝硬化患者更應(yīng)注意控制飲食，指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)自我護(hù)理，自我保健，堅(jiān)持原發(fā)病的治療，一旦出現(xiàn)黑便立即休息并到醫(yī)院就診。

2結(jié)果

2． 1兩組住院時(shí)間比較：臨床護(hù)理路徑組平均住院時(shí)間為( 9.77 ±3.68) d，常規(guī)健康教育組為 ( 12.40 ± 4.98) d，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( t =5.45，P ＜0.05) 。

2． 2兩組患者疾病相關(guān)知識(shí)掌握情況、認(rèn)知態(tài)度和行為、患者滿意度比較 見表 2。

3討論

上消化道出血指屈氏韌帶以上的消化道疾病引起的出血，是消化內(nèi)科臨床常見的急癥之一，病死率高，隨著健康觀念的改變以及整體護(hù)理的深入開展，上消化道出血健康教育越來越受到重視，其根本目的是幫助患者或家屬自愿地接納有利于健康的行為和方式，消除或減少影響上消化道出血危險(xiǎn)因素，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。但如何使健康教育得到最佳效果，目前尚無公認(rèn)的模式。常規(guī)的健康教育是以護(hù)理目標(biāo)作為教育目標(biāo)，而對患者的階段性健康教育目標(biāo)不夠明確，使健康教育不系統(tǒng)、不全面。以臨床護(hù)理路徑的方法對患者的健康教育則有計(jì)劃性、針對性、可視性，要求分管護(hù)理人員每天都必須及時(shí)有效地進(jìn)行健康教育，并適時(shí)評價(jià)、反復(fù)進(jìn)行，因而對患者的教育更系統(tǒng)、全面，使患者在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳護(hù)理效果：

①護(hù)理人員能按健康教育路徑表有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，保證了上消化道出血健康教育的延續(xù)性和完整性，結(jié)果顯示臨床護(hù)理路徑組能夠較好地掌握疾病相關(guān)知識(shí)( P ＜ 0． 05) 。②臨床護(hù)理路徑不僅使護(hù)士知道做什么、怎么做，體現(xiàn)出護(hù)理工作不再是盲目機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑或等醫(yī)生指示后才為患者實(shí)施治療、護(hù)理，而是有計(jì)劃、有預(yù)見性進(jìn)行護(hù)理，患者也了解自己的護(hù)理計(jì)劃目標(biāo)，主動(dòng)參與護(hù)理的過程，有利于改善患者對疾病的認(rèn)知態(tài)度和行為；③臨床護(hù)理路徑還可以提高護(hù)理工作效率和質(zhì)量，護(hù)理人員有較多時(shí)間主動(dòng)地向患者講解有關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，增加護(hù)患交流機(jī)會(huì)，改善護(hù)患關(guān)系，溝通護(hù)患心理，使護(hù)患間建立起指導(dǎo)-合作型的伙伴關(guān)系，增加了患者滿意度；④由于增強(qiáng)了患者自我護(hù)理意識(shí)和能力，形成主動(dòng)護(hù)理和主動(dòng)參與相結(jié)合的護(hù)理工作模式，從而提高了治療質(zhì)量，縮短了住院天數(shù)。

綜上所述，臨床護(hù)理路徑是整體護(hù)理的一種工作模式，是整體護(hù)理的深入，改變了傳統(tǒng)的醫(yī)療護(hù)理方法，可縮短患者的住院天數(shù)，提高患者滿意度，為整體護(hù)理的改革及護(hù)理質(zhì)量管理提供了一種有效的方法和途徑，同時(shí)在指導(dǎo)教育患者的過程中，護(hù)士也不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的護(hù)士形象，體現(xiàn)了護(hù)士的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-126-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的需求強(qiáng)烈，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長三角、珠三角地區(qū)，人才需求旺盛，而應(yīng)用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型本科人才的市場需求?；谠摫尘?，本文對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，探索滿足社會(huì)需求、適合應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系。

一、國內(nèi)外課程體系研究的現(xiàn)狀

國外應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系表現(xiàn)的特點(diǎn)為以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、選修課比例大、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。美國應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、寬闊的視野和應(yīng)變能力。同時(shí)學(xué)生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識(shí)教育課程為必修外，其它都由學(xué)生自己選修。德國應(yīng)用科技大學(xué)非常注重實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。

針對目前學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄、動(dòng)手能力不足、社會(huì)適應(yīng)性差等問題，近年來國內(nèi)各應(yīng)用型本科院校大都積極開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革的研究，對課程體系進(jìn)行改革，包括對通識(shí)課程進(jìn)行重新梳理，加大選修力度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比例，大力發(fā)展與企業(yè)的合作來開展實(shí)踐教學(xué)。但針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，現(xiàn)有的成果主要集中在對會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等各專業(yè)課程體系的研究，尤其側(cè)重于對各專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究，而從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大類考慮各專業(yè)課程體系建設(shè)的研究并不多見。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系改革的基本原則

課程體系改革是教學(xué)改革的主線，課程體系直接反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系建設(shè)既是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)。因此，發(fā)達(dá)國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則：

1.考慮社會(huì)需要。用人單位對人才知識(shí)、素質(zhì)和技能的要求是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的主要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)適合地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，滿足當(dāng)今社會(huì)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

2.借鑒國際經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)深入研究國外同類大學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收其長處，如加強(qiáng)通識(shí)教育、跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置選修課程、注重實(shí)踐教學(xué)等。在課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)以本科高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置，減少必修課，增加選修課；增設(shè)一些拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑、有明顯時(shí)代特征、體現(xiàn)學(xué)科交叉等的課程；同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系中之重點(diǎn)。

3.形成自身特色。每所高校的經(jīng)管類專業(yè)在多年的發(fā)展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進(jìn)行改革過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在保持特色的條件下逐步地進(jìn)行改革。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的思路

應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系基本上由理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系兩大塊構(gòu)成。其中理論教學(xué)課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程構(gòu)成。目前，各高校在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，大多數(shù)構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和公共選修課平臺(tái)。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)主要是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、要求學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本理論和基本技能而設(shè)置，課程設(shè)置因?qū)W校而異，但大都包括思想政治類課程、大學(xué)英語類課程、自然科學(xué)類課程（數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)類等課程）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺(tái)主要是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，以人文素質(zhì)拓展課程為主的一系列課程組成，由學(xué)生進(jìn)行選修。除公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和公共選修課建立平臺(tái)外，各高校對專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐課程大多數(shù)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和要求進(jìn)行設(shè)置。

目前，通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育是國內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的通行模式。通識(shí)教育體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育對人才素養(yǎng)、潛質(zhì)的形成與發(fā)展的重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寬口徑專業(yè)教育的內(nèi)涵是按學(xué)科和專業(yè)構(gòu)建專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重學(xué)科交叉、拓展專業(yè)面向，強(qiáng)調(diào)課程綜合，提高人才的適應(yīng)性。借鑒國外的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為目前會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、物流管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類人才的需求，注重專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力的相互融合。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)力圖突破原有的專業(yè)限制，跨專業(yè)從經(jīng)濟(jì)管理大類角度設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，建立“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：

1.構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)+公共選修課平臺(tái)”多級(jí)課程平臺(tái)模式。即在目前由學(xué)校建立公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)和公共選修課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所在學(xué)院（通常為商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

2.在多級(jí)平臺(tái)課程基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易、市場營銷等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建特色突出的專業(yè)模塊課程體系，包括專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊幾大專業(yè)模塊課程。

四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容

根據(jù)以上的建設(shè)思路，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容包括課程平臺(tái)建設(shè)和課程模塊建設(shè)。

1.課程平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程平臺(tái)包括基礎(chǔ)課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。各平臺(tái)建設(shè)的具體內(nèi)容如下：

（1）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)由學(xué)生必須掌握的本學(xué)科及專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的課程構(gòu)成，具體的課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)確定專業(yè)基礎(chǔ)課。

（2）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)選修平臺(tái)課程設(shè)置。選修類課程是為了進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面而設(shè)置的若干選修課程，包括專業(yè)選修課程、本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的最新成就與發(fā)展趨勢的選修課程以及其它學(xué)科（專業(yè)）的跨學(xué)科課程。一般來說，學(xué)校的公共選修課平臺(tái)多為跨學(xué)科設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)主要為對包括會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的跨專業(yè)選修課，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)內(nèi)在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經(jīng)濟(jì)理論與應(yīng)用類課程、企業(yè)運(yùn)作與管理類課程、對外貿(mào)易類課程、投資與理財(cái)類課程、管理素質(zhì)能力培養(yǎng)類課程等選修課程，見圖2。

（3）實(shí)踐課程平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)學(xué)生獲得對實(shí)際科學(xué)技術(shù)問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應(yīng)用型本科院均加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)比例，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有的軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、暑期實(shí)踐等綜合素質(zhì)類實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟(jì)管理大類實(shí)踐課程平臺(tái)（見圖3）。即會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，在開設(shè)專業(yè)技能實(shí)踐課程的同時(shí)，應(yīng)盡可能開設(shè)綜合專業(yè)實(shí)踐課，如專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)管理綜合模擬實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過綜合專業(yè)實(shí)踐性課程實(shí)破原有的專業(yè)實(shí)踐局限性，讓學(xué)生全面了解、掌握企業(yè)的組織架構(gòu)、內(nèi)部流程及管理、企業(yè)外部資源利用和管理。

2.課程模塊建設(shè)。立足本科層次的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要正確處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。在通過設(shè)置課程平臺(tái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生綜合技能的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)應(yīng)通過在專業(yè)核心、專業(yè)選修、專業(yè)實(shí)踐課程模塊中開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程模塊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和培養(yǎng)要素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合。

（1）專業(yè)必修課程模塊，即專業(yè)核心課模塊。專業(yè)核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)必須具備的核心理論基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)核心課的設(shè)置應(yīng)在參照教育部頒布的《中國高校本科專業(yè)總覽》以及國家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的專業(yè)規(guī)范設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特色設(shè)置相關(guān)課程。

（2）專業(yè)方向課程模塊。專業(yè)方向課程模塊通常作為專業(yè)選修課程的一部分，是由延伸某一方向?qū)I(yè)技能的課程組成。在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)自身的性格特點(diǎn)、志趣愛好對專業(yè)研究方向進(jìn)行選擇，是專業(yè)的再細(xì)分。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)可在統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格之上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，在寬口徑專業(yè)內(nèi)柔性設(shè)置2～4個(gè)模塊的專業(yè)方向選修課程組，實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

（3）專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊。專業(yè)技能實(shí)踐課程是針對專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課相對應(yīng)開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，專業(yè)技能實(shí)踐課程通常是模擬企業(yè)環(huán)境、通過運(yùn)用和操作經(jīng)營單位的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理過程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，對會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現(xiàn)特色，合理設(shè)置專業(yè)技能實(shí)踐課程。

綜上所述，本文借鑒國外應(yīng)用型本科院校課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，探索滿足社會(huì)需求、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系，希望能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)與改革，以更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性人才。

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篇8

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想的應(yīng)用與作用分析

企業(yè)管理學(xué)起源與20世紀(jì)初，經(jīng)過不斷的研究與創(chuàng)新，逐漸形成了管理思想，為人們進(jìn)行企業(yè)的管理提供了一定的參考。在之后的工業(yè)管理中，經(jīng)濟(jì)管理才逐漸形成了系統(tǒng)化的理論，由此，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想基本形成，經(jīng)過后人的不斷研究與實(shí)踐，一些思想應(yīng)運(yùn)而生。因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸形成了現(xiàn)代管理。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)科特性，因此需要采用科學(xué)的方式進(jìn)行輔助管理，保證管理實(shí)踐的有效性。依靠傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想生成的管理方式與傳統(tǒng)管理的方式相同。因此在實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理的過程中，要充分的運(yùn)用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全面發(fā)展。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的作用可歸納為下面兩點(diǎn)：

（一）現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)科學(xué)就是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，它是依賴傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想發(fā)展而來的方法，在經(jīng)過不斷的研究和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，逐漸形成了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理思想。

（二）在現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的發(fā)展中，利用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理的思想進(jìn)行研究對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

二、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的影響

（一）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對于農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響。

農(nóng)業(yè)是國民生存的根本。長期以來我國就將農(nóng)業(yè)的發(fā)展作為最基本的政策之一，農(nóng)業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)是保證社會(huì)生活正常進(jìn)行的基本保障。在我國，小型的村莊城鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)社會(huì)的關(guān)鍵組成部分，在長期穩(wěn)定的發(fā)展中，就需要將經(jīng)濟(jì)管理作為指導(dǎo)思想，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。在實(shí)踐過程中，使用經(jīng)濟(jì)管理方法非常重要，在生產(chǎn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與理論性的認(rèn)識(shí)要能夠充分的發(fā)揮作用。通過一系列的應(yīng)用于實(shí)踐，逐漸尋找出適合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的新思想以及新形勢，從而有效的推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)具有循環(huán)性，采用自給自足的方式來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理的穩(wěn)定發(fā)展，減少因?yàn)樯a(chǎn)對管理活動(dòng)造成的影響，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對于貨幣金融管理產(chǎn)生的影響。

金融與貨幣的結(jié)合，通常是基于需求以及供給等方面綜合考慮的一種行為活動(dòng)。在貨幣金融管理中，對于供求關(guān)系以及管理活動(dòng)的研究已經(jīng)逐漸深入。在傳統(tǒng)的貨幣金融管理中，人們關(guān)注的熱點(diǎn)是價(jià)格，對于國民來說，官方價(jià)格中的傳統(tǒng)觀念是以“谷米為基礎(chǔ)”的形式進(jìn)行最終定價(jià)的。在以往的定價(jià)歷史中，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的重要性就是按照糧食的價(jià)格來進(jìn)行判定的，在古代經(jīng)濟(jì)管理思想中，對于貨幣的管理是一項(xiàng)非常豐富的概念。而在當(dāng)今社會(huì)中，借貸與利息是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的兩個(gè)重要組成部分，貨幣的存在也對借貸產(chǎn)生了一定的影響，在此期間，高利貸的出現(xiàn)也制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此國家應(yīng)當(dāng)借助法律法規(guī)政策的影響來處理這些問題，保證國民經(jīng)濟(jì)能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的影響。

企業(yè)無時(shí)無刻不處在風(fēng)云變幻的市場經(jīng)濟(jì)中，需要企業(yè)管理者參照一定的管理方法、遵循科學(xué)的管理方法對企業(yè)進(jìn)行有效的管理，這樣就有了經(jīng)濟(jì)管理思想的提出和企業(yè)管理學(xué)的產(chǎn)生。20世紀(jì)泰勒在前人研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，并通過自身實(shí)踐為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出科學(xué)管理原則，制定了一系列的規(guī)則，這使得人們開始重視科學(xué)的方法、標(biāo)準(zhǔn)化地生產(chǎn)、良好的企業(yè)管理等企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的因素。從20世紀(jì)90年代開始，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)信息傳遞和促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和淘汰，巨大的環(huán)境變化給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理提出了巨大的挑戰(zhàn)。這就對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理者提出了更高的要求，需要在遵循傳統(tǒng)科學(xué)管理的原則上，在已經(jīng)取得成績的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理方式，形成適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的企業(yè)管理模式，才能適應(yīng)新的環(huán)境變化，進(jìn)而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理水平，提高企業(yè)的效益。

（四）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對于政治經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)生的影響。

對在政府對國家進(jìn)行管理時(shí)，需要有效利用社會(huì)資源之間的聯(lián)系，從而提高社會(huì)的管理效率。社會(huì)資源主要包括：人口資源、經(jīng)濟(jì)資源和軍力資源的管理。西周時(shí)期，“量入為出”的概念對于國家財(cái)政方面產(chǎn)生了巨大的影響，“量入為出”強(qiáng)調(diào)稅收的征集是國家獲取財(cái)政收入的關(guān)鍵渠道，也是對人民收入進(jìn)行再次分配的主要形式。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想下，財(cái)政收入方面應(yīng)當(dāng)開源，在財(cái)政支出方面應(yīng)當(dāng)節(jié)流，有效的增加財(cái)政收入的來源，對財(cái)政支出進(jìn)行控制，如此才能夠保證國家擁有重組的資金進(jìn)行生產(chǎn)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展離不開傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想為現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理提供了重要的啟發(fā)的內(nèi)容，對于管理的效果有著重要的促進(jìn)作用，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)對于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，從中取得經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想進(jìn)行傳承，有效的提升人民的生活水平。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

 

三農(nóng)問題使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在我國一直被賦予極為重要的歷史使命，進(jìn)而在國內(nèi)眾多學(xué)科中具有相對重要的地位，尤其是它的研究態(tài)勢，改革開放以來，始終經(jīng)久不衰，成果豐碩，并且這種態(tài)勢還會(huì)保持相當(dāng)長的時(shí)期該學(xué)科以三農(nóng)問題作為基本研究對象，緊緊圍繞農(nóng)民,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中出現(xiàn)的重點(diǎn),熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展理論與實(shí)踐的研究在人才培養(yǎng)方面，20 世紀(jì)50 年代，我國全面照搬前蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的模式，人才培養(yǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)不斷進(jìn)行調(diào)整，目前在本科階段的教育都是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主體，專業(yè)課程結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置;專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也由"培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的專門人才"調(diào)整為向培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型,通用型和復(fù)合型人才方向發(fā)展從近期看，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才市場的萎縮是不可阻擋的，新的農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才市場仍在發(fā)育中，同時(shí)農(nóng)業(yè)的微觀管理人才市場尚在萌芽之中，短期市場的變動(dòng)給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)帶來了極大的不確定性

 

二,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

 

改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的道路上探索前進(jìn)，取得了很大的成績結(jié)合目前的教育教學(xué)實(shí)際，筆者作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一線教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著"輕基礎(chǔ)，厚應(yīng)用"的現(xiàn)象，偏重宏觀管理知識(shí)，忽略微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的目標(biāo)層次，不重視理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用部分任何一門學(xué)科都可以分成基礎(chǔ)理論與應(yīng)用部分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科亦然在實(shí)踐中許多高校沒有重視經(jīng)濟(jì)學(xué)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，本科階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雖作為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置，但學(xué)時(shí)明顯不足，在有限的學(xué)時(shí)里，很難對經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別談深層次的理解及運(yùn)用了碩士階段的教育也顯現(xiàn)出重視程度不夠，學(xué)生掌握不深的現(xiàn)象因此，學(xué)生很難用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論去分析問題，解決問題這一問題直接反映在學(xué)生的學(xué)位論文上，無論是本科學(xué)生，還是碩士,博士的學(xué)位論文，主要集中在宏觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題方面，很少涉及微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題;論文中技術(shù)分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主導(dǎo)方向，即核心理論研究和應(yīng)用模型研究

 

三,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高素質(zhì)人才

 

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系決定了它在農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位經(jīng)濟(jì)學(xué)包含一個(gè)重要內(nèi)容：對一個(gè)經(jīng)濟(jì)部門或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或經(jīng)濟(jì)問題的集中研究成果，如：資源經(jīng)濟(jì)學(xué),商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),石油經(jīng)濟(jì)學(xué)等而資源經(jīng)濟(jì)學(xué),商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)則被當(dāng)作這一專業(yè)的理論的應(yīng)用部分，也就是說，經(jīng)濟(jì)學(xué)與我們探討的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系是理論基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系拋開基礎(chǔ)，只談應(yīng)用，無疑是空中樓閣基礎(chǔ)打不好，就不能很好地去應(yīng)用，就寫不出什么具有實(shí)際意義的好論文，也不會(huì)在科研領(lǐng)域里取得卓越的成果泛泛的空談，沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對于一個(gè)學(xué)科來講，是很難獲得縱深發(fā)展的作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面高素質(zhì)人才的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，要想培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的專家，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的無論是馬列主義的經(jīng)典作家，還是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者，對于經(jīng)濟(jì)基本理論都非常重視列寧說過，沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)，這里所指的理論當(dāng)然包括經(jīng)濟(jì)理論西方著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯有一段被廣為引用的話：

 

"經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治學(xué)家們的思想，不論是在對的時(shí)候，還是錯(cuò)的時(shí)候，都比一般所設(shè)想的更有力量的確，世界就是由他們統(tǒng)治著"他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經(jīng)濟(jì)理論的重視

 

篇10

中圖分類號(hào)：F323 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-01

信息化時(shí)代的來臨昭示著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方式的淘汰，已不能適用新時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，因此應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)，旨在提升我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平。信息化為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提供了發(fā)展的機(jī)遇，且對于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等具有重要意義。

一、信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的價(jià)值

1.優(yōu)化資源配置

信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理可以讓城市與農(nóng)村、國外與國內(nèi)始終保持消息的暢通，充分發(fā)揮及利用現(xiàn)有資源，當(dāng)然，農(nóng)產(chǎn)品市場也會(huì)因信息化的應(yīng)用而逐漸擴(kuò)大。信息化會(huì)促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)有條不紊的在城市和農(nóng)村之間流通，從而促進(jìn)了城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)度，并且為當(dāng)前的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)[1]。與此同時(shí)，信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理還能幫助科研單位以及農(nóng)業(yè)院校找到適宜的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，進(jìn)而完成其研究成果，確保資源的配置合理有效。

2.提高農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力

從一定程度上來說，農(nóng)產(chǎn)品市場完全競爭市場接近，但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易自由化的固有條件下，我國當(dāng)前的農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營規(guī)模較小，且較為發(fā)散，從而體現(xiàn)出自身的詬病，即成本虛高并且質(zhì)量不能控制。若想優(yōu)化我國的農(nóng)場品市場競爭力，則必須要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與此同時(shí)，應(yīng)用國際先進(jìn)的加工手段和貯藏手段，總之，實(shí)現(xiàn)上述過程的基本前提便是信息化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

3.促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展

目前，若想發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，則必須要應(yīng)用先進(jìn)的高科技設(shè)備及技術(shù)，但是信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理便是確保設(shè)備及技術(shù)先進(jìn)化及農(nóng)業(yè)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在。發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)軟硬兩方面支撐，軟方面支撐便是實(shí)現(xiàn)信息化。信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能夠促使農(nóng)業(yè)銷售、加工以及生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的經(jīng)營者得到先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的推廣以及普及，防止發(fā)生因信息不對稱致使的經(jīng)濟(jì)管理部門錯(cuò)誤決策。與此同時(shí)，信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理還可以在一定程度上加強(qiáng)農(nóng)民文化素質(zhì)以及科學(xué)意識(shí)，全面有效的促進(jìn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展力度[2]。

二、基于信息化視角下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的問題研究

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施缺失

無論如何，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)均不能脫離設(shè)備設(shè)施建設(shè)而單獨(dú)存在，只有滿足基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)的要求，方可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)。目前，我國的農(nóng)業(yè)區(qū)域普遍存在基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施不健全的問題，嚴(yán)重的甚至未曾建設(shè)過基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施。其次，當(dāng)前我國絕大部分的農(nóng)村信息化網(wǎng)點(diǎn)均沒有完善的覆蓋率，因此農(nóng)業(yè)得到信息的渠道依舊沿用傳統(tǒng)的手段，而且開展農(nóng)業(yè)活動(dòng)也是通過機(jī)械設(shè)備或者人力實(shí)現(xiàn)。

2.缺少信息化服務(wù)人才

信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理涉及到眾多領(lǐng)域的傳輸、計(jì)算、分析、儲(chǔ)存以及采集等，因此要求信息化服務(wù)人才為復(fù)合型人才，但是這種人才在農(nóng)村非常短缺，從而限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展。其次，相關(guān)部門的重視程度不足，相關(guān)崗位的待遇和發(fā)展空間難以滿足高校畢業(yè)生的期望，或者對信息化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究的人才較多，但是受限于諸多因素，實(shí)際實(shí)踐的缺寥寥無幾。

3.信息資源開發(fā)緩慢

盡管當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容多種多樣，但是具有時(shí)令性、預(yù)測性、指導(dǎo)性及針對性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息卻少之又少，而且相關(guān)的軟件開發(fā)也寥寥無幾[3]，因此有待開發(fā)。

4.缺乏信息化意識(shí)

目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人員因多種原因?qū)е缕淙狈π畔⒒庾R(shí)，即便是政府部門也沒有對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)予以重視，對信息的價(jià)值視而不見，從而限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展。

三、信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的完善措施

1.完善信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的重中之重，更是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息傳播、處理、分析的基礎(chǔ)。信息化網(wǎng)絡(luò)體系不僅包括基礎(chǔ)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，還包括此基礎(chǔ)上的廣播電視網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及開發(fā)和利用信息資源。只有得到完善的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息，才可以更好的進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的決策及信息資源整合利用。

2.培養(yǎng)信息化人才

培養(yǎng)信息化人才要重視創(chuàng)新人才和專業(yè)技術(shù)人才，并且提高農(nóng)村當(dāng)?shù)厝藛T培養(yǎng)的比例。首先，應(yīng)當(dāng)處理好農(nóng)業(yè)信息管理、經(jīng)濟(jì)、和技術(shù)三方面人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，組織滿足信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理要求的團(tuán)隊(duì)服務(wù)于信息化建設(shè)。其次，強(qiáng)化農(nóng)民的文化科學(xué)素質(zhì)，畢竟農(nóng)民屬于信息化建設(shè)的最主要參與者，只有這樣，才能夠從根本上做好信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的任務(wù)。

3.創(chuàng)新服務(wù)模式

信息化服務(wù)模式創(chuàng)新主要從載體多元化、內(nèi)容多元化以及主體社會(huì)化中實(shí)現(xiàn)，首先，應(yīng)該確定“政府推動(dòng)、市場引導(dǎo)、多遠(yuǎn)參與”的信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，從而推動(dòng)信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。其次，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)的多元化，比如科技信息的產(chǎn)前、產(chǎn)中及產(chǎn)后，均可以作為降低農(nóng)業(yè)成本、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的途徑。農(nóng)業(yè)管理服務(wù)信息可以創(chuàng)新服務(wù)理念、服務(wù)方式以及管理模式，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益。多元化的信息服務(wù)載體則是在當(dāng)前社會(huì)文化氛圍和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的條件下，發(fā)展新興載體，充分發(fā)揮新興載體傳播信息的作用。

4.發(fā)揮政府職能

政府在市場經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)該發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)及主導(dǎo)作用，并且制定統(tǒng)一的信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理任務(wù)、方針以及目標(biāo)，奠定良好的信息化建設(shè)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，發(fā)揮其職能和協(xié)調(diào)作用，全面整合信息資源，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息的可靠性、實(shí)效性及全面性。

四、總結(jié)

我國是人口大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展將直接關(guān)系到國計(jì)民生，因此，信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)已經(jīng)勢在必行，在建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)提高人們的信息化意識(shí)，完善基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春贏.基于信息化角度的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理探究[J].決策與信息旬刊，2014（36）：122-122.