導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中音樂教研，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0165-01

我們在新課程背景之下進(jìn)行高中音樂教學(xué)，就是要遵循新課程的教學(xué)原則，在高中音樂課堂上不斷提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。我們在音樂課堂上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升，而且要能夠使學(xué)生在音樂中獲得美和愛的力量，從而更加積極向上地生活?；诖?，本文提出了高中音樂教學(xué)的一些策略，希望對提高高中音樂的教學(xué)效果有所幫助。

一 新課程背景下高中音樂教學(xué)策略

1.綜合運用各種音樂教學(xué)資源，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)就難免有枯燥的地方，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分利用各種音樂教學(xué)資源，不斷地設(shè)計出各種各樣的音樂教學(xué)形式來提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)利用專業(yè)的音樂教室來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校都配有各種專門的音樂教室，在平常的上課過程中，教師可以充分利用這些音樂教室來開展課堂教學(xué)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以自己搜集資料，豐富音樂課堂的教學(xué)。教師可以搜集關(guān)于音樂的各種影像資料、圖書資料、音像資料等來豐富課堂教材。通過將這些資料進(jìn)行加工，能夠產(chǎn)生出新的、說服力強(qiáng)的、沖擊效果好的課堂輔助效果，能夠使學(xué)生在欣賞音樂的過程中了解音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作難度，使學(xué)生們在強(qiáng)烈的心靈震撼之下充分領(lǐng)悟到音樂的偉大之處。最后，可以通過各種現(xiàn)代化設(shè)備的綜合運用來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。各種現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品為我們學(xué)習(xí)音樂和接觸音樂大師提供了便捷的路徑，我們在課堂教學(xué)過程中可以通過對這些電子產(chǎn)品的綜合運用來達(dá)到不同的教學(xué)效果。

2.通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果

我們進(jìn)行音樂教學(xué)，就是要盡可能地讓學(xué)生在創(chuàng)作者的背景下充分感受音樂，所以音樂情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。音樂情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠再現(xiàn)音樂作品的氛圍，而且能夠使學(xué)生形成課堂情緒準(zhǔn)備，從而能夠更好地融入音樂學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)革命歌曲時，教師可以通過介紹音樂作品創(chuàng)作的背景，講述革命時期的故事，播放抗戰(zhàn)影片將學(xué)生們充分地引入到音樂作品所要表達(dá)的情緒之中，使學(xué)生們更加深刻地了解音樂作品。教師還可以通過開展音樂活動來優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。音樂活動的開展能夠使學(xué)生積極地參與到音樂課堂之中，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的目的。如教師可以在音樂課開始之前組織學(xué)生進(jìn)行合唱來營造音樂學(xué)習(xí)氛圍，還可以在音樂課堂開始之前將教室布置成為演唱會現(xiàn)場，讓學(xué)生們即興演唱，大家進(jìn)行評價等，以充分激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

3.加強(qiáng)樂理知識的教學(xué)

高中音樂課堂還應(yīng)加強(qiáng)樂理知識的教學(xué)，使得學(xué)生們具備一定的音樂素養(yǎng)。樂理知識的教學(xué)不僅能使學(xué)生們更加深刻地體會到音樂的奧妙，更能使學(xué)生們達(dá)到觸類旁通的效果，不斷通過掌握的樂理知識開展音樂自學(xué)活動。樂理知識較為煩瑣、難懂，所以教師在具體的教學(xué)實踐過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的積極主動性，不斷地借鑒一些優(yōu)秀音樂教師的教學(xué)方法，從而使樂理知識的學(xué)習(xí)變得簡單有趣。

二 綜合改善高中音樂課堂教學(xué)的方法

為了促進(jìn)音樂課堂的總體改進(jìn)，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，我旁聽了一位優(yōu)秀的老教師的音樂課。在她的音樂課堂上，她通過各種方法充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情緒，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中；她在教授音樂的過程中，教授了學(xué)生如何正確地欣賞音樂，使學(xué)生的音樂欣賞水平不斷提高；她還在音樂課堂中不斷地講授如何應(yīng)用音樂調(diào)節(jié)自己的情緒，增添了音樂的實用性。這些都是我們在音樂教學(xué)過程中所缺乏的，所以，我在向這位教師請教之后提出了自己的音樂課堂綜合改善方法：首先，在音樂課堂開始之前主動調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心境中完成整個課堂的學(xué)習(xí)；其次，在音樂課堂的進(jìn)行過程中增加對優(yōu)秀作品的內(nèi)容欣賞，提高學(xué)生的音樂欣賞能力；最后，在音樂課堂中不斷地講解和示范音樂對學(xué)生性格培養(yǎng)的作用，使學(xué)生能夠不斷地借助音樂放松自己的情緒，完善自己的性格。

三 結(jié)束語

綜上所述，高中音樂教學(xué)意義重大，我們需要在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行改革，從而獲得教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、性格完善、審美能力不斷發(fā)展的人。在高中音樂教學(xué)實踐中，教師需要綜合運用各種音樂教學(xué)資源來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)樂理知識的教學(xué)，在音樂課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生性格的完善等，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

篇2

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因為音樂課堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊麄冊谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時俱進(jìn)，追求音樂的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時代氣息和人們對音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：

時尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點是欣賞具有時代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因為他們這個年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學(xué)效果。

動聽配器美，是他們體驗音樂魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時尚、經(jīng)典的音樂作品。

簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合

音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個單元時，我們可以根據(jù)音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)忌諱對他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識。

音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時尚、積極、動聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣。科學(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因為專家不一定都有一線教學(xué)經(jīng)驗的，他們對教學(xué)實際情況了解得并不是特別到位。

篇3

一、創(chuàng)建濃厚的音樂課堂氣氛

在實際教學(xué)中，音樂教師感受最深的一點，就是一節(jié)課如果學(xué)生配合得較好，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達(dá)成度就高。氣氛濃厚的音樂課堂，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，從而自覺主動地參與到教學(xué)活動中，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；在強(qiáng)調(diào)營造濃厚的音樂課堂氣氛的同時，音樂教師必須轉(zhuǎn)變枯燥單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)巧妙的運用富有生動感染力及藝術(shù)生動形象力的教學(xué)輔助手段和工具，如借助多媒體課件、各種音樂器材等，更好的傳遞音樂藝術(shù)情感，從而營造一種濃厚的音樂學(xué)習(xí)及欣賞氣氛。音樂教師如果主動的將情感投入到音樂教學(xué)中，能夠從思想上和心靈上與學(xué)生達(dá)成音樂情感共鳴，采用各種手段有針對性地設(shè)計音樂藝術(shù)鑒賞的背景，讓學(xué)生真正融入到生動形象的情感世界中，從內(nèi)心深處切實感悟音樂藝術(shù)的美妙。

二、多途徑地有效培養(yǎng)學(xué)生的情感

音樂教學(xué)作為一門“聆聽”藝術(shù)的教學(xué)，對內(nèi)在藝術(shù)情感的培養(yǎng)教育產(chǎn)生直接的影響。因此，在高中音樂課上，音樂教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，從而進(jìn)一步深入感悟到音樂藝術(shù)暗含的情感，從不同音樂旋律和節(jié)奏中感受到音樂的獨特之美，感悟創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作情感。通過有目的地在教學(xué)中引導(dǎo)去聆聽和感悟音樂，可以更好地推動學(xué)生領(lǐng)會音樂藝術(shù)情感，從而不斷提高自身的藝術(shù)欣賞能力。通過對音樂藝術(shù)的靜心領(lǐng)會，在音樂教師適時的正確引領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)一步深入地感受到不同的音樂作品，感受到作品背后所蘊藏的豐富情感及意境。同時，通過運用各種形象生動、感染力的啟發(fā)手段，教師可以對音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景不斷地凸顯和豐富、讓學(xué)生在聆聽、清唱中感悟作品的創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞力和藝術(shù)審美力。在實施情感教育的音樂教學(xué)過程中，音樂教師可對各種相關(guān)輔的教學(xué)工具加以綜合運用，如借助多媒體技術(shù)，播放音樂視頻、利用在線網(wǎng)絡(luò)傾聽音樂、觀賞圖像文字等，讓學(xué)生全方位的領(lǐng)會音樂作品，與創(chuàng)作者和教師達(dá)成情感上的共鳴。

三、綜合運用多種音樂教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)每個音樂藝術(shù)作品時，需要認(rèn)真的結(jié)合各種音樂學(xué)習(xí)方法如聆聽原曲、練習(xí)、演唱等多種形式，進(jìn)行音樂情感教育也是音樂教學(xué)的重要策略之一。在音樂課堂上，教師可以讓用心聆聽歌曲，帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鼓勵學(xué)生用心去感悟每一首歌曲，用自己的真實情感進(jìn)行演唱，對歌詞激情朗讀，這是學(xué)習(xí)每個音樂作品時必不可少的重要環(huán)節(jié)。對于優(yōu)美詩情般的歌詞，通過讓學(xué)生激情的朗讀，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生對歌曲印象深刻；通過隨堂練習(xí)演唱，在實際唱的過程中，讓學(xué)生更為充分的對藝術(shù)的情感進(jìn)行領(lǐng)會，對培養(yǎng)學(xué)生生動形象的思維能力大有幫助，將音樂藝術(shù)生活化、情感化，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

四、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的音樂教師隊伍

為了實施情感教學(xué)，首先必須培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高中音樂教師隊伍，最為重要的是要充分發(fā)揮教師的情感作用。實施情感教育的音樂教學(xué)，需充分發(fā)揮教師自身的情感，全身心地投入音樂情感教學(xué)中，將情感真正融入到音樂教學(xué)課堂中，產(chǎn)生情感效應(yīng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。此外，音樂教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)，對各種音樂藝術(shù)作品有著專業(yè)的審美力和鑒賞力，深入的透徹的感知作品，并巧妙地將這種感知傳授給學(xué)生。在音樂教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合自己的音樂專業(yè)知識，結(jié)合教材認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)內(nèi)容透徹了解，明確音樂教學(xué)背景，在全面了解音樂作品時，能夠感悟到創(chuàng)作家的情感以及作品所蘊藏的寓意，做好教學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂情感表達(dá)。音樂教師應(yīng)具備欣賞音樂作品的能力，具備傳授藝術(shù)情感及藝術(shù)審美力的能力，在對藝術(shù)作品透徹了解的同時，基于自身對藝術(shù)情感的領(lǐng)悟基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授創(chuàng)作家的情感及藝術(shù)，提高學(xué)生情感領(lǐng)悟力。因此，在實施音樂情感教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，運用各種特色的藝術(shù)形象及藝術(shù)感染力，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，最大限度地表現(xiàn)音樂情感的內(nèi)涵。

五、結(jié)論

綜上所述，研究高中音樂情感教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求。音樂藝術(shù)與情感世界緊密相聯(lián)，音樂教學(xué)實質(zhì)上是一種藝術(shù)情感教育。通過對高中音樂教學(xué)的實際情況進(jìn)行概述，強(qiáng)調(diào)有針對性地采取音樂情感教育策略，在一定程度上加深了高中生對藝術(shù)作品的理解及滲透能力，有效地培養(yǎng)了高中學(xué)生內(nèi)心世界的藝術(shù)情操，從而科學(xué)地建立了一套規(guī)范性和統(tǒng)一性并存的音樂情感教育模式，有效地培養(yǎng)了高中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及審美觀，推動了高中音樂教學(xué)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景霞.高中音樂教學(xué)中的情感教學(xué)策略淺析[J].都市家教，2011，（2）.

篇4

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為前聯(lián)邦德國著名的音樂家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)建。就我國目前的高校教育情況來看，我國的音樂教育長期使用傳統(tǒng)的教育方法，其主要以老師教學(xué)生唱歌和老師獨自為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)樂理知識為主體，而在這一過程中，并沒有體現(xiàn)出由于學(xué)生個體差異而帶來的改變，因此，教學(xué)效果往往不能令人滿意。在這其中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性，因此，我國的音樂教育需要在研究奧爾夫音樂教育體系后，將奧爾夫音樂教育體系和我國傳統(tǒng)的教育方法行之有效地結(jié)合在一起，這樣將會帶來更深遠(yuǎn)的意義，也能保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果[2]。

奧爾夫音樂教育思想

從音樂產(chǎn)生本源的角度來進(jìn)行分析，音樂是可以帶動人的性情，并且回歸人類本性的。音樂中一般會寄托人們的情感和思想需求，人們通常喜歡將自己所想所見托付在音樂的絢麗中，而這就形成了奧爾夫音樂教育的基本理念。從奧爾夫音樂的教育理念中，我們可以看出：這與我國傳統(tǒng)對音樂教育的本質(zhì)和目標(biāo)有所不同。我國的傳統(tǒng)教育方法主要是教學(xué)生歌唱和學(xué)習(xí)最基本的樂理知識，而這一點與奧爾夫音樂的理念有很大不同。在奧爾夫音樂教育體系中，奧爾夫認(rèn)為：音樂作為表達(dá)情緒和思想的一種途徑，通過音樂，采用語言、樂器、舞蹈等多種形式來進(jìn)行表達(dá)，這是人原本固有的能力和本性[3]。

基于奧爾夫音樂教育法的教學(xué)方法

運用奧爾夫音樂體系進(jìn)行教學(xué)，能夠督促學(xué)生更快掌握一些復(fù)雜的音樂知識。我國高校中的音樂教學(xué)，既不能像青少年一樣慢慢學(xué)習(xí)，又不能像專業(yè)的音樂學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且，這類學(xué)生由于自身的天賦和學(xué)習(xí)狀態(tài)也決定了其速成的要求[4]。

在教學(xué)應(yīng)用中，高校音?方逃?的初期，首先，建議老師可以根據(jù)音樂的不同節(jié)奏來編排節(jié)奏游戲，學(xué)生可以通過活動（拍手、拍腿、跺腳等）來培養(yǎng)身體的節(jié)奏感，這樣做的目的不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以通過游戲的方法來加深學(xué)生對節(jié)奏和音樂的把控。同時，還可以迅速拉近老師和同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再有負(fù)擔(dān)和約束，這樣的課堂效率相對更加有效[5]。之后，可以對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，在“學(xué)生之家”組織一些不同類型的表演，并加入一些不同的音樂元素。在這一步的基礎(chǔ)上，最好能夠再加入音樂演奏的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，可以選擇一些簡單的、學(xué)生所熟知的樂器進(jìn)行演奏。這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗到音樂中的美好，還能讓他們體會到音樂中的樂理、曲式以及風(fēng)格，對音樂有更深層次的理解。一旦學(xué)生進(jìn)入到角色以后，其表演欲和創(chuàng)作欲就會被最大程度地激發(fā)出來，對后續(xù)的教學(xué)也就產(chǎn)生了積極的作用。

奧爾夫音樂教育法在教學(xué)應(yīng)用中創(chuàng)新的思考

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂教育的過程中，采用奧爾夫音樂教育體系來指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行即興的創(chuàng)作和表演。“即興”是奧爾夫音樂教育體系中最核心、最重要的部分。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過提問和討論問題的方法開拓學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中即興加入自己的想法和創(chuàng)作，尋找多種可能性，比如學(xué)生可以通過自己肢體的協(xié)調(diào)性、聲音、舞蹈動作、樂器演奏等去進(jìn)行即興表演，當(dāng)然在這個過程中，還可以創(chuàng)造出自己的記譜法。正如奧爾夫所說的，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有自己積極地加入到音樂學(xué)習(xí)中，積極參與音樂的創(chuàng)造才是最重要的。當(dāng)學(xué)生完全靠自己即興的想法來詮釋音樂時，就像音樂大師創(chuàng)作作品一樣有意義和價值，這個時候，學(xué)生就需要老師的鼓勵和認(rèn)可。奧爾夫音樂教育體系最重要的目的就是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，根據(jù)自己的感受將自己的思想賦予音樂，用原本的音樂來表達(dá)自己的感情。

2.使用民族樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于國際上各國國情不同，所以我國高校教育在引用奧爾夫音樂教育體系時，應(yīng)該根據(jù)我國的基本國情，從我國的本土文化出發(fā)，弘揚民族音樂，開拓音樂教育的廣闊性。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，主要運用民族特色和民間特有的音樂進(jìn)行教學(xué)。這其中，值得我們注意的是我國的各大高校中的學(xué)生和中學(xué)生是一樣的，接受我國民族音樂教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)代社會中，年輕人接受我國傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格比較吃力，因此，要提高全民的素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)在高校學(xué)生中中國民族音樂的教育。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)在教育過程中，應(yīng)該以本土文化為起點，在音樂活動中加強(qiáng)對民族音樂的宣傳。在對大學(xué)生的教育過程中，不僅要運用我國民族音樂，還要引入其他國家和地區(qū)的音樂，把其他國家的音樂也引入到課堂中。因為無論是哪個民族的音樂，都代表了該民族的音樂特點，我們應(yīng)該把各民族文化共通、融合到一起。只有這樣，才能促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展和我國民族文化的繁榮。

篇5

音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受音樂的愉悅，使他們產(chǎn)生高峰體驗？筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、以“情”促“悅”，引發(fā)高峰體驗

音樂作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊涵著巨大能量，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂教學(xué)中，教師可利用音樂的情感性特點，以“情”打動學(xué)生，讓學(xué)生在情境的交融中，感受學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生高峰體驗。

1.設(shè)境激趣。學(xué)生對音樂課感興趣與否，將直接影響著課堂教學(xué)效果。教師可以生動形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引其進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中產(chǎn)生探究的欲望。如講解音樂要素“節(jié)奏”時，可以通過視頻欣賞盲人鋼琴家羅伯茲、貝斯奇才葛溫、鼓手馬沙利斯在2003年柏林溫布尼音樂會上的一段演奏《我找到了節(jié)奏》，以學(xué)生感興趣的爵士樂風(fēng)格樂曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗欲望，為后面達(dá)到高峰體驗打下基礎(chǔ)。

有時候我讓學(xué)生想象音樂所描繪的場景，提高學(xué)生對音樂的理解力；有時候我運用多媒體介紹音樂所表現(xiàn)的文化背景，讓學(xué)生體驗音樂的內(nèi)涵；有時候我運用圖片和影像拓展音樂的各個側(cè)面，讓學(xué)生理解音樂的精神內(nèi)核。不同的設(shè)境方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.激情投入。一個沒有激情的老師，課堂如一潭死水，學(xué)生何來的愉悅，又怎么能產(chǎn)生高峰體驗？課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的知己、朋友和伙伴，一起和學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，一起為之激動、喜悅、感奮和陶醉。一個充滿激情的教師在課堂中的激情投入，能夠給課堂增添活力，極大地感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生的心靈。像柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》、貝多芬的第九交響曲《合唱》等，都是師生共同的精神食糧，那優(yōu)美的旋律，那豐富的和聲，那精美的結(jié)構(gòu)，那生動活潑的感性形式，都會讓學(xué)生獲得審美享受。教師要把自己對這些音樂作品的深刻理解充滿激情地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生情緒為之起伏，情感為之激蕩，形成全身心的音樂體驗。

幾年前筆者在首都師大參加國家級骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)，有幸聆聽了北京八級教師李存老師的一節(jié)課，印象非常深刻。課堂中，處處感受到李老師與音樂的心靈交流，抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛，充滿著深情和陶醉。他的一舉手一投足都顯示著一種忘我的境界，一種全身心的投入，學(xué)生被感染了，聽課老師被感染了，音樂已浸入到大家的心靈。

3.真情交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師?！睂嵺`證明，一個教師若能以真情對待學(xué)生，學(xué)生就會向教師敞開心靈的大門。師生之間這種真誠相待，彼此不斷的溝通和交流，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動得以生機(jī)勃勃開展的前提。

音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，淡化了教育活動中完全的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)的過程實際上是一種情感體驗的過程，也是學(xué)生自己的情感與音樂所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴的過程。情感既是音樂欣賞中不可缺少的心理因素，也是音樂教學(xué)的靈魂。在這種情感交流活動中，師生間沒有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，取而代之的是平等、尊重。在和諧的氛圍里，學(xué)生會感覺到上音樂課是一件令人愉快的事，而處于愉悅狀態(tài)的學(xué)生，極易產(chǎn)生高峰體驗，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種享受的時候，學(xué)生就會全身心地投入其中。

二、以“美”促“悅”，引發(fā)高峰體驗

在藝術(shù)審美中，高峰體驗指的是審美的極致，是最高層次和意義上的審美。馬斯洛曾明確地指出，審美的體驗和創(chuàng)造性的體驗都能達(dá)到“高峰”的境界。在體驗中審美動之以情，感知以形，才能曉之以理，提高學(xué)生的審美能力。

對藝術(shù)的審美，不同于學(xué)科知識和技能的學(xué)習(xí)，一般不能通過簡單的“教”或者“學(xué)”的方式獲得。對藝術(shù)的理解、感悟、審美必須通過個體的體驗，通過欣賞主體與藝術(shù)的全方位接觸才有可能獲得。

新課標(biāo)明確提出：音樂審美是音樂教育的核心。這就決定了音樂教育的過程應(yīng)轉(zhuǎn)換為一種自覺審美的過程，音樂課程價值必須升華為一種審美體驗價值，音樂教改的理念必須定位在引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐上，同時尊重個體的不同音樂審美體驗，以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在體驗中完成對音樂知識的學(xué)習(xí)。這就要求教師要從感性入手，以情動人，以美感人。當(dāng)審美主體和審美對象之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時，就有可能長久地沉浸在無法遏制、無以名狀的歡愉心情之中。這種狀態(tài)的產(chǎn)生就是美感體驗的產(chǎn)生，而任何美感體驗都有一個循序漸進(jìn)的邏輯進(jìn)程，當(dāng)這種美感體驗達(dá)到高峰狀態(tài)時，即是美感的極致。

波蘭作曲家、鋼琴家肖邦被稱為“浪漫主義鋼琴詩人”。為了幫助學(xué)生了解肖邦作品魅力所在，教學(xué)中教師可從感受肖邦作品的“美”入手，以“美”促“悅”。如欣賞肖邦《升C小調(diào)夜曲》時，教師先演奏樂曲，讓學(xué)生用心聆聽，展開豐富想象。教師出示曲名，簡介夜曲，并用優(yōu)美的語言描述對肖邦夜曲的印象：肖邦的音樂美得無以復(fù)加，尤其是他的夜曲，讓人感到“落花流水春去也”的凄美與憂傷。仿佛置身月下，賞滿地的落花，醉盈路的芬芳，真可謂“胭脂淚，留人醉，幾時重？”陶然于聽香之美。教師還可以結(jié)合語文課《肖邦故園》，引導(dǎo)學(xué)生分析肖邦作品中優(yōu)美旋律的來源，尤其是通過對演唱方法、音準(zhǔn)、音色的介紹，讓學(xué)生把握“音樂本體”因素，在此基礎(chǔ)上，教師再出示小詩《夜曲》，學(xué)生合著教師鋼琴伴奏朗誦，進(jìn)一步感受樂曲描繪的意境。優(yōu)美的音樂伴著抒情的朗誦，學(xué)生對樂曲美感的體驗達(dá)到極致。

三、以“動”促“悅”，引發(fā)高峰體驗

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動活潑的音樂活動，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，喚起學(xué)生參與體驗的熱情，使他們處于愉悅狀態(tài)，最終引發(fā)高峰體驗。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會，通過形式多樣的活動吸引更多的學(xué)生主動參與到音樂體驗中來。要讓學(xué)生多動腦、動手、動口，從自己的真實感受出發(fā)，以自己喜愛的方式投入到音樂活動中，在活動中切身體驗音樂所包含的情緒、情感和情境，充分感受音樂的魅力，發(fā)展個性和創(chuàng)造才能。

篇6

高中音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要方式，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和創(chuàng)造力的有效途徑?！庇纱丝梢?，欣賞教學(xué)在音樂教育中占據(jù)重要地位。鑒于此，高中教育工作者必須從欣賞教學(xué)的角度探究高中音樂教育，掃除音樂欣賞教學(xué)中存在的阻礙，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，推動高中音樂教育取得突出成就。

一、高中音樂教育中欣賞教學(xué)的重要作用

1.音樂欣賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的提高。想象力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生智力得到開發(fā)，通過音樂聽覺感受激發(fā)學(xué)生的視覺印象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。高中學(xué)子在欣賞式音樂氛圍中，逐漸養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣，必將有力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高高中教育成效。

2.欣賞教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有裨益。從課程性質(zhì)看，音樂是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，人的靈感和創(chuàng)造性思維直接影響自身的音樂造詣。高中音樂教育是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的重要階段，通過強(qiáng)化欣賞式音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提高音樂創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后的音樂之路打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中音樂教育中欣賞教學(xué)面臨的主要問題

1.高中音樂教育對欣賞教學(xué)不夠重視，音樂欣賞性學(xué)習(xí)缺乏核心主題。首先，當(dāng)前，我國許多高中學(xué)校在音樂教育中忽視欣賞教學(xué)的重要性，欣賞教學(xué)并未被高中音樂教學(xué)普遍采用；其次，某些高中學(xué)校的音樂老師認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，但在欣賞教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題較多。例如，將欣賞教學(xué)單純理解為讓學(xué)生聽音樂，將整堂音樂課布置為缺乏目的的欣賞課，忽視欣賞教學(xué)核心內(nèi)容的選擇，只漫無目的地播放音樂，教學(xué)隨意性強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生容易形成聽覺疲勞，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.音樂欣賞教學(xué)條件落后，未能將音樂欣賞與音樂實踐有效結(jié)合，影響到高中音樂教育效果。一方面，當(dāng)前，我國一些高中學(xué)校音響設(shè)備缺乏，不能較好地滿足音樂欣賞教學(xué)的需要。另一方面，采用泛聽式音樂欣賞教學(xué)，未能使學(xué)生將音樂欣賞與音樂實踐活動有效結(jié)合，不僅凸顯出音樂欣賞教學(xué)的空洞性，而且影響到學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高中音樂教育中強(qiáng)化欣賞教學(xué)的具體措施

1.高中音樂老師應(yīng)高度重視欣賞式音樂教學(xué)，明確欣賞教學(xué)核心目標(biāo)。欣賞教學(xué)是音樂教育的重要手段，能有效推動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，高中音樂老師一定要提高思想認(rèn)識，從音樂課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重視并開展欣賞式音樂教學(xué)。在音樂欣賞教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，摒棄泛聽式欣賞教學(xué)，明確欣賞教學(xué)的核心要點，以音樂為本，從音像入手，以聽為主，開展有針對性的音樂欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，推動高中音樂教育質(zhì)量的提高。

2.在欣賞教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式。在音樂欣賞教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，解放音樂教學(xué)思想，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，加強(qiáng)師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，在欣賞教學(xué)中勇于發(fā)表自己的見解，真正實現(xiàn)音樂鑒賞、審美和創(chuàng)作能力的提高。具體來講，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)注重以下步驟和環(huán)節(jié)：

（1）會聽。聽音樂是音樂欣賞教學(xué)的第一步，在聽音樂之前，老師應(yīng)該預(yù)先提出問題，讓學(xué)生帶著目的去聽，使學(xué)生在聽音樂的過程中具有目的性和針對性，會聽音樂，這樣才能使學(xué)生聽出成效。

（2）擅唱。在聽音樂的過程中學(xué)生要學(xué)會吟唱，通過吟唱自然地實現(xiàn)音樂情感的交流和詮釋，更好地了解音樂作品。

（3）勤思。學(xué)生要在音樂氛圍中養(yǎng)成勤于思考、想象的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生音樂思維，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力，實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目的。

3.夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂修養(yǎng)，為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造前提條件。欣賞教學(xué)是在學(xué)生具備樂理知識的基礎(chǔ)上開展的，否則，欣賞教學(xué)便無從談起。因此，高中音樂教育必須使學(xué)生積累基本的樂理知識，懂得音符、調(diào)式、節(jié)拍等樂理知識，使學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中更好地體驗和欣賞音樂。

4.完善音樂欣賞教學(xué)設(shè)備，保證欣賞教學(xué)活動正常開展。音響多媒體設(shè)備是音樂欣賞教學(xué)必需的基本條件，高中音樂教育一定要注重添置和完善音樂教學(xué)設(shè)備，為音樂欣賞教學(xué)活動的正常開展掃清障礙。

5.將音樂欣賞與音樂實踐充分結(jié)合，更好地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。音樂欣賞并不能僅局限于聽，將音樂實踐融入音樂欣賞教學(xué)中，實現(xiàn)音樂欣賞與音樂實踐的結(jié)合，更符合音樂欣賞規(guī)律。結(jié)合音樂曲目，自覺吟唱和揮動節(jié)拍，做表演動作，這樣將使學(xué)生身體器官得到全面調(diào)動，全身心地投入到音樂欣賞中，提高音樂欣賞教學(xué)成效。

總而言之，音樂欣賞教學(xué)是增強(qiáng)音樂教學(xué)效果的重要方式，高中音樂教育必須高度重視欣賞教學(xué)工作，強(qiáng)化欣賞教學(xué)的目的性，轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，積極為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造良好條件，從而推動高中音樂教育不斷進(jìn)步。

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的變遷，經(jīng)濟(jì)全球化正在逐步的推進(jìn)，隨之帶來的是世界范圍交流的進(jìn)一步增多，這直接推動著人們思想觀念的變化，而同時人們的音樂審美也在悄然的變化著。受到多元文化的影響，人們對于音樂的審美往往更多的局限于有著明快節(jié)奏的現(xiàn)代流行音樂方面，以地方音樂為主要代表的傳統(tǒng)民間音樂處于不利的境地，使得地方音樂被忽視，影響到音樂的傳播，也使得地方的音樂特色不能夠被好好的保護(hù)和傳播下去，這樣的尷尬境地是目前需要解決的一個問題。高校音樂教學(xué)則是讓地方音樂重新煥發(fā)生機(jī)，并且得以發(fā)展和延續(xù)的有效手段。從高校功能特征方面進(jìn)行分析的話，高校教育承擔(dān)著維護(hù)以及傳承地方文化的重要使命和責(zé)任，那么將地方音樂納入到高校音樂教學(xué)當(dāng)中已逐步將高校打造成地方音樂發(fā)展的基地，并推動地方音樂的繁榮和推廣。從高校發(fā)展戰(zhàn)略層面上看，未來的高校音樂教育必須向著多元化的方向發(fā)展，不能一味的學(xué)習(xí)和效仿西方音樂，更為主要的是要加強(qiáng)對本土音樂的分析和研究，有效結(jié)合地方音樂來構(gòu)建多樣化的高校音樂教育模式。從高校人才培養(yǎng)目的方面分析，在實際教學(xué)當(dāng)中引入到地方音樂之后能夠強(qiáng)化學(xué)生對于家鄉(xiāng)音樂的喜愛，為地方音樂的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。除此以外，地方音樂有著獨特的特色，而這些特性能夠形成對音樂教師和學(xué)生的一種啟發(fā)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和音樂創(chuàng)新力。

二、高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的策略

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)理念

在高校音樂教學(xué)當(dāng)中納入地方音樂充分利用以及發(fā)揮地方音樂的個性和特色來完善音樂教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建個性化和具有特色的高校音樂教育模式對于音樂教學(xué)的發(fā)展，高校音樂人才的培養(yǎng)以及地方音樂的保護(hù)和傳承有著重要的促進(jìn)作用，而要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須要從教學(xué)理念的創(chuàng)新著手，提高高校音樂教學(xué)的有效性。在全球化步伐逐步加快的社會背景下，多元化的西方音樂極大的影響著我國的音樂市場，而在高校的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中更是包含著大量的西方音樂文化內(nèi)容，忽視了本土的音樂以及音樂文化，只會出現(xiàn)教育方面的偏差。在面對西方音樂時，必須要持有一個客觀準(zhǔn)確的態(tài)度，不能一味的排斥，也不能夠片面的強(qiáng)調(diào)全部吸收，正確的做法是用開放的眼光以及平等的觀念來客觀的對待。與此同時，高校還必須要認(rèn)識到地方音樂文化對于高校音樂的重要性和促進(jìn)作用，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)和解決問題，推動音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂教學(xué)理念的創(chuàng)新要做到：第一，構(gòu)建與地方音樂結(jié)合的高校音樂教學(xué)體系，將地方音樂作為高校音樂的一個代表及特色。第二，將地方音樂作為一個出發(fā)點，對音樂教師的教育觀念以及音樂感悟進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使得廣大教師能夠用超高的音樂素養(yǎng)，承擔(dān)起地方音樂教育的責(zé)任。

（二）改革音樂教學(xué)模式

為了在高校音樂教學(xué)中納入地方音樂，有效融合地方音樂的特色，還需要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論和實踐進(jìn)行溝通以及相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式往往十分被動和單一，更多的側(cè)重于高校音樂教師的理論知識講解，要求學(xué)生被動的接受和記憶，這樣的情況下難以從確立起學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生不會主動的發(fā)揮自身的積極性和能動性來參與學(xué)習(xí)活動。為了徹底的解決這一現(xiàn)狀，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠?qū)⒒邮降慕虒W(xué)方法貫穿課堂的整個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生多元化的互動交流，這樣教師能夠更多的了解學(xué)生的看法以及學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生也能夠透過教師的指導(dǎo)獲得能力和音樂素質(zhì)的發(fā)展。在互動型的音樂課堂當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，也可以采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂學(xué)習(xí)策略。同時教師還可以恰當(dāng)?shù)倪\用提問教學(xué)法，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的音樂問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和思考，從而發(fā)展學(xué)生的音樂思維，加深學(xué)生對于地方音樂的認(rèn)知。除此以外，高校也可以邀請地方音樂藝人來校進(jìn)行交流和分享，組織以地方音樂為主題的專題講座活動，更好的傳承和保護(hù)地方音樂，并推動地方音樂和高校音樂的完美融合。

（三）加強(qiáng)地方音樂分析

在全面推進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步用音樂教育的發(fā)展，積極打造個性化和有著鮮明特色的高校音樂教育系統(tǒng)需要將地方音樂納入到整個系統(tǒng)當(dāng)中，用地方音樂文化來構(gòu)成有著鮮明地方特色的高校音樂教育面貌。為了確保各項工作的順利展開，必須要加大對地方音樂的分析和研究，深層次的剖析地方音樂的元素以及其中蘊含的深刻的音樂文化，并且能夠逐步挖掘其中的地方音樂特色，將其真正融入到音樂教育環(huán)節(jié)，設(shè)計出與之對應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好的傳承地方音樂，將其進(jìn)行不斷的發(fā)揚和傳播。在對地方在對地方音樂進(jìn)行分析時，可以采用調(diào)查研究的方式進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到研究活動當(dāng)中，豐富學(xué)生對于地方音樂的認(rèn)知和情感體驗。在傳統(tǒng)的高校音樂教育當(dāng)中，一味要求學(xué)生真的鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，無法讓學(xué)生獲得更為深刻的音樂學(xué)習(xí)資料。而在實際的放音樂調(diào)查和分析研究工作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接的觀察記錄，同時還可以透過訪談以及其他多種形式的體驗活動來獲得一手資料，接下來可以對獲得的這些地方音樂文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析和研究，了解其中的藝術(shù)特征，以便能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中將其進(jìn)行融合和發(fā)揚，讓地方音樂價值能夠得到最大化的發(fā)揮。

（四）積極構(gòu)建第二課堂

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培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂教學(xué)的一個基本任務(wù)。高中音樂鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂藝術(shù)的特點出發(fā)，把音樂鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開審美教育，提高高中生音樂欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂課中分為音樂鑒賞、唱歌、音樂與戲劇表演等六個部分，而音樂鑒賞是高中音樂課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開設(shè)高中音樂鑒賞課的目的是讓高中生通過對音樂的欣賞來感悟音樂的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂鑒賞課堂上展開審美教育不僅是達(dá)到了音樂教學(xué)的目的，還是音樂鑒賞課的重要部分

一、培養(yǎng)高中生對音樂美的感受及判斷能力

高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時期的音樂教育面，對音樂的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒有達(dá)到一定的程度。對音樂文化知識的累計還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂鑒賞就是通過聽覺來對音樂作品展開感知體驗，同時展開音樂審美的過程，領(lǐng)悟音樂美的能力是音樂審美的根本要求，也是展開更高層次的音樂審美的依據(jù)。提高學(xué)生對音樂的審美能力，高中音樂老師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對不同的音樂展開欣賞，同時對有關(guān)的音樂知識展開講解，讓高中生能體會不同音樂的美。在上課過程中，音樂老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽的音樂的機(jī)會，對高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂水平。例如，高中音樂老師在教《學(xué)會聆聽》一課時，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過聆聽音樂來感悟音樂中的美，在聆聽過程中，進(jìn)行講解、對比和討論，同時對節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長江之歌》等音樂作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂的魅力。對于音樂美的判斷能力是在對音樂作品展開初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對音樂的特點展開鑒別、判斷和分析。對于音樂的審美判斷，不是簡單的用“美”或者“丑”來評論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂老師在上課過程中想要提高高中生對音樂審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點，他們對新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會缺少辨別音樂中的美與丑。正是因為這樣，在音樂鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓高中生對各種類型的音樂展開審美感受，提高自身的個人音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂中提高全方面素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和體驗

音樂感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂中含有大量因素，而讓高中生喜愛音樂是第一步也是最重要的一步。正是因為這樣，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛欣賞音樂，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛呢？讓高中生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂。高中音樂老師在教學(xué)過程中可以采用“聽覺盛宴”法，這個方法是針對某一類型的音樂，讓學(xué)生多聽多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨特的民族風(fēng)”時，蒙古族音樂部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽《遼闊的草原》，卻對《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過程中高中音樂老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛蒙古音樂。高中音樂老師在上課時可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂老師可以采用時間維度，將同一時期的音樂編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時期音樂的魅力。第二是空間維度，就是同一個地區(qū)的不同音樂。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評價能力

音樂審美教育中對音樂美的理解能力也是重要的一部分。對音樂作品的理解是建立在聆聽以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過程，是審美活動的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂鑒賞課中做到理性的認(rèn)識，可以從理性的方面對音樂展開分析和理解，高中音樂教材的特點可以系統(tǒng)的提高高中生對音樂美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個部分，課本中《陽關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對中國古代古琴音樂展開詮釋，讓高中生能更好的學(xué)習(xí)音樂。審美評價是讓高中生依據(jù)自身的審美價值觀對音樂進(jìn)行評價，包括對特色、方法和內(nèi)容等方面的評價，是審美活動中的最高層次。在高中音樂鑒賞課中，高中音樂老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識來引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評價。音樂鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂審美能力的基本方式。高中音樂教學(xué)的目的是提高高中生的音樂水平，提高高中生對音樂是感悟以及創(chuàng)新能力，同時達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂老師在音樂鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.打開音樂之門——如何培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽和鑒賞的能力[J].南方論刊,2010(10).

篇9

在高校的教學(xué)當(dāng)中，音樂教育在以往得到的關(guān)注度并不高，但是近年來的國家教育，比較崇尚的是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并非單純在專業(yè)學(xué)習(xí)上鞏固。所以，高校對于音樂教育的態(tài)度，開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體驗式教學(xué)的應(yīng)用，也獲得了一定的平臺。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

（一）重視程度提高，方法手段沒有改變

高校作為國家人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，對于音樂教育的關(guān)注度非常低，甚至是很少開展音樂教育。當(dāng)國家對教育做出全面改革以后，高校針對音樂教育的態(tài)度出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，相比以往而言，的確是有了很大的進(jìn)步，但是對于方法、手段而言，還是徘徊在傳統(tǒng)的層面上，并沒有得到預(yù)期的效果[1]。首先，高校音樂教育在開展過程中，多數(shù)情況下都是存在音樂課程，但是沒有專業(yè)的教師予以指導(dǎo)，學(xué)生也很少去上課，導(dǎo)致音樂教室表現(xiàn)為“形同虛設(shè)”的情況，無法讓學(xué)生的音樂素質(zhì)有一個明顯的提升。其次，對于音樂教育的手段而言，還是集中在大合唱的層次上，個體學(xué)生的音樂才能沒有得到重視，音樂特長的培養(yǎng)、興趣愛好的延伸等，都沒有被納入到音樂教育范圍內(nèi)。

（二）音樂教育體系不健全

一般而言，高校在開展音樂教育的過程中，應(yīng)該是從長遠(yuǎn)的角度來考慮，針對學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等做出提升。可是從調(diào)查的結(jié)果來看，很多高校對于音樂教育，表現(xiàn)為體系不健全的情況，而學(xué)生自身在音樂方面的素養(yǎng)，可以用參差不齊來形容。第一，高校音樂教育在實施過程中，總是在表面上努力，沒有對學(xué)生開展系統(tǒng)化的教育，從音樂發(fā)聲到音樂知識的講解等，全部集中在課堂上，沒有進(jìn)行大量的實踐鍛煉，以至于學(xué)生在音樂的興趣上表現(xiàn)低迷[2]。第二，高校在音樂教育的內(nèi)涵上，出現(xiàn)了比較混亂的局面。例如，有些學(xué)生比較愛好一些樂器，但是校內(nèi)教師并沒有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也不給予任何的指導(dǎo)和建議，促使很多學(xué)生外出報班學(xué)習(xí)，這就促使學(xué)生的音樂進(jìn)步，沒有按照系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)來開展。

二、體驗式教學(xué)的應(yīng)用對策

（一）提高教師的素質(zhì)

高校音樂教育當(dāng)中，體驗式教學(xué)是一種創(chuàng)新的方法，在于將學(xué)生作為主導(dǎo)，促使學(xué)生在不同的音樂領(lǐng)域中，加強(qiáng)自身的體驗和感悟，由此來提升學(xué)習(xí)興趣，朝著自己喜歡的方向去鉆研和鍛煉。為確保體驗式教學(xué)能夠正常的開展，必須將教師的素質(zhì)提升[3]。第一，高校內(nèi)部的所有音樂教師，必須組織考核評定，觀察他們的態(tài)度和手段，如果出現(xiàn)測評不合格者，則必須進(jìn)行調(diào)離處理，避免對教師團(tuán)隊構(gòu)成威脅。第二，在實施體驗式教學(xué)的過程中，要求學(xué)生為教師打分，觀察教師是否能夠?qū)Ⅲw驗式的內(nèi)容貫徹落實，是否在積極的思考教學(xué)手段。第三，教師自身應(yīng)該積極的前往社會調(diào)查研究，并且找出各種體驗式的教學(xué)手段，在與學(xué)生積極的商討以后，決定如何進(jìn)行教學(xué)，確保體驗式教學(xué)的師生和諧。

（二）規(guī)范學(xué)生的行為

就現(xiàn)階段的教育工作而言，高校音樂教育還處于成長階段，想要在今后的工作中得到更好的結(jié)果，并不是一件容易的事情，還有很多的工作需要去努力。在體驗式教學(xué)的開展過程中，有必要將學(xué)生的行為做出規(guī)范。例如，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的不同音樂風(fēng)格時，必須要在專業(yè)的音樂教室當(dāng)中，給予學(xué)生足夠的音樂設(shè)備，促使學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境當(dāng)中體驗不同風(fēng)格帶來的沖擊和體驗，這樣才能達(dá)到內(nèi)心的深刻記憶和后續(xù)的努力學(xué)習(xí)。在每一個班級當(dāng)中，不可能要求所有學(xué)生多朝著一個音樂風(fēng)格來培養(yǎng)，但是互相之間不能出現(xiàn)干擾的現(xiàn)象，禁止出現(xiàn)言辭激動和行為極端問題。教師有必要在體驗式教學(xué)的過程中，將學(xué)生的行為做出規(guī)范，要求學(xué)生可以有自己的看法和見解，但是只能保留，要尊重他人的喜好。

（三）交互式體驗

現(xiàn)階段的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，雖然相比以往有了很大的改善，但是自身呈現(xiàn)出了強(qiáng)烈的片面性特點。例如，有些學(xué)生比較喜歡搖滾風(fēng)格的音樂，就直接在該領(lǐng)域中研究和鍛煉，對其他領(lǐng)域絲毫不了解，以至于自身的局限性特別突出，無法達(dá)到一個全面的進(jìn)步。為了避免學(xué)生在體驗式教學(xué)方面走向錯誤的道路，應(yīng)該在日后加強(qiáng)交互式體驗的教學(xué)。例如，教師在了解到學(xué)生喜歡的風(fēng)格以后，可以與學(xué)生做出比拼，讓班級內(nèi)部的5—7人作為代表，進(jìn)行評判分析。在音樂風(fēng)格的演奏上，教師執(zhí)行的是綜合演奏、突出重點風(fēng)格；學(xué)生執(zhí)行的是單一演奏風(fēng)格，在進(jìn)行比拼的過程中，目的要讓學(xué)生了解到，交互式的體驗?zāi)軌蜻M(jìn)一步的豐富自己的音樂體系，在各項技能的掌握上也會有所提升，推動學(xué)生的音樂視野更加寬廣。

（四）深入社會體驗

高校音樂教學(xué)的實施過程中，體驗式教學(xué)不應(yīng)該總是集中在學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該讓學(xué)生深入社會去體驗，包括各項兼職的參與，專業(yè)單位的工作等等，都可以讓學(xué)生對音樂教育、對體驗式教學(xué)有一個新的認(rèn)知，只有將學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，他們才能在接受音樂教育的過程中，以一個平和的心態(tài)和積極進(jìn)取的思想來完成，而不是單純的集中個人思維上。值得注意的是，深入社會體驗，教師要進(jìn)行一定程度的干預(yù)和指導(dǎo)，避免造成體驗方向的偏差。

三、結(jié)語

本文對高校音樂教育中體驗式教學(xué)應(yīng)用展開討論，現(xiàn)下的音樂教育獲得了很大的改善，整體上的工作正在不斷的健全。日后，應(yīng)該積極的投入更多手段、方法，要促進(jìn)學(xué)生多項能力的鞏固，培養(yǎng)終身音樂興趣愛好，提高個人的能力。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱劉偉.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,Z2:95-96.

篇10

音樂是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，情感體驗都是在進(jìn)行音樂欣賞時不可缺少的一種心理要素。對于音樂的專家來說，假如在欣賞音樂時只注意技巧、技術(shù)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面，而在感情上卻無動于衷，那么他對音樂的欣賞也只能是“見其文而未見其心，見其表而未見其里”，并不能完整地感受與領(lǐng)會音樂的美。英國音樂教育家布克（P.C.Buck）曾告誡說：“不要允許你的批評性的敏捷聰明窒息你的情緒反應(yīng)。那些專家們經(jīng)常把他們的注意力局限在技巧上?！币魳肥且环N善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗音樂作品中的情感內(nèi)涵，是音樂欣賞中情感體驗的基本要求。

在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視學(xué)生對作品的情感體驗。由于高中學(xué)生通過小學(xué)、初中的音樂學(xué)習(xí)，對音樂作品的表現(xiàn)有一定的感知能力，同時，由于情感經(jīng)驗和鑒賞能力的局限性，使得學(xué)生的情感體驗又不夠深刻。例如，在欣賞肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》時，音樂中所表達(dá)的那種激昂悲憤的感情波濤，會深深地打動我們。欣賞者從音樂中獲得的這種感情體驗，并不是由于標(biāo)題或文字說明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗。當(dāng)然，欣賞者能夠在自己的意識中，把從聽覺感受到的音樂音響轉(zhuǎn)化為感情的體驗，是要以正確的音樂感知為前提的，而當(dāng)欣賞者對某種音樂音響及其藝術(shù)風(fēng)格不熟悉，不能正確地進(jìn)行音樂感知的時候，那他就不可能獲得正確的情感體驗。我在為學(xué)生講課的過程中所做的課堂實驗表明，學(xué)生們對于他們熟悉的音樂風(fēng)格，盡管預(yù)先并不清楚聽的是什么樂曲，但還是能夠大體上正確地體驗到樂曲的感情性質(zhì)。例如，在對樂曲不作任何說明的情況下，我為學(xué)生們放了一段德沃扎克的《大提琴協(xié)奏曲》中第一樂章副部主題在展開部的變奏段落的錄音，然后讓學(xué)生們寫出自己的感情體驗。五個學(xué)生的回答分別是：

（1）回憶的、欲以掙脫某種糾纏。

（2）悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。

（3）充滿深沉的情緒。

（4）悲哀、哀怨。

（5）遠(yuǎn)方的傾訴。

五個學(xué)生的答案用語雖然不同，但他們的情感體驗在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。德沃扎克在這首樂曲中所抒發(fā)的對祖國的深切思念與身在異鄉(xiāng)所感到的孤寂與愁苦的感情，學(xué)生們感性的直覺也是能夠有所體驗的。然而，學(xué)生們對具有他們所不熟悉的音樂音響與藝術(shù)風(fēng)格的樂曲，在感情體驗上卻表現(xiàn)出明顯的差異。例如，我在課堂上放了宋代郭楚望的古琴曲《瀟湘水云》的主題呈示段落的錄音之后，照例讓學(xué)生們寫出自己的感情體驗，五個學(xué)生卻作出了各種不同的回答：

（1）敘述某種痛苦。

（2）憂郁而充滿一種力量。

（3）典雅而明快的情緒。

（4）喜悅。

（5）酒狂。