導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-057-01

小學(xué)音樂作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的初始階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行詞譜的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且采用多樣化的教學(xué)方式促進學(xué)生歌唱能力的提升。

一、聽賞領(lǐng)先，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣

音樂是聲音藝術(shù)、聽覺藝術(shù)，是通過學(xué)生的聽覺神經(jīng)獲取的。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的能力，讓學(xué)生將飽滿的情感投入到音樂作品中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感知音樂。

1、靜心聆聽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在新歌教學(xué)中，教師要為學(xué)生的聽賞進行明確的要求，讓學(xué)生在每次的聽賞中都能獲取不同的知識，提升學(xué)生的聽賞能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生靜心聽，讓學(xué)生用心去感知音樂中所流露出的情感，領(lǐng)會歌曲中所包含的情緒。在學(xué)生欣賞完作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬τ谝魳纷髌返捏w會與感悟，談?wù)剬τ诟枨俣?、力度、?jié)奏、情感的把握與認(rèn)知，從而讓學(xué)生自主進行知識的探究學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、作品欣賞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。好的音樂作品可以當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，帶領(lǐng)著學(xué)生進行不斷地學(xué)習(xí)與追求。因此，教師在進行教學(xué)作品的選擇是要將優(yōu)秀的音樂作品引入課堂，與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的眼界。在教學(xué)中，教師可以通過將學(xué)生喜愛、熟悉的音樂作品引進課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過分析音樂作品，提高學(xué)生的欣賞水平，達到豐富課堂教學(xué)的效果。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動為主動，更好的提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進歌唱能力的提升。

二、詞譜教學(xué)，促進學(xué)生情感體驗

只有將情感融入到音樂作品中，才能到達感人的目的。人也只有有了情感觸動，才能進行歌曲的演繹。人們常說語言的終止是音樂的開始，音樂在表達人的情緒、情感的深度和廣度上，遠遠超過了語言或其它學(xué)科。當(dāng)人們自發(fā)用語言表達自身的情感時，便可以借助音樂作品展示自己的愿望與情感。音樂不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達的重要途徑。因此，教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。

1、有感情的誦讀歌詞，提升學(xué)生情感體驗。在教學(xué)《快樂的一天》時，首先，教師可以為學(xué)生清唱歌曲，使學(xué)生對于音樂作品形成的初步印象。之后讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并依據(jù)歌詞對學(xué)生進行提問，使學(xué)生掌握歌詞中所表達的意境與主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后再讓學(xué)生體會歌詞的韻律，將自身的情感體會投入其中，運用輕快、歡樂的語調(diào)進行朗讀，最后為學(xué)生配上歌曲的旋律，與學(xué)生的愉悅情感進行融合，使學(xué)生沉浸其中，加深情感體驗與感悟。

2、借助圖譜，以趣激情。例如，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，選用小星星圖標(biāo)展示高低音和時值長短，能使學(xué)生對于歌曲的旋律線條有更加具象與形象的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，挖掘圖譜的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生的自主感悟與學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)，提升學(xué)生識譜興趣

在進行小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以選用學(xué)生感興趣的游戲方式進行音樂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以采用“音樂接龍”的游戲使學(xué)生應(yīng)用多種圖譜。教師將寫有7個音符的彩色卡片分別給7個學(xué)生，之后由其余的學(xué)生清唱曲譜，唱到哪個音節(jié)，哪位學(xué)生就向上跳起。這樣能使學(xué)生以更加直觀、有趣的方式進行音符的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對于音符的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個小音節(jié)或樂句，這樣循序漸進地開展游戲，使學(xué)生在游戲中感受到識譜的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、輔助創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生嘗試改變其中的任何一種要素，感受音樂作品的變化，對歌曲進行音色、力度、情感的處理，從而提升學(xué)生的音樂能力。

1、創(chuàng)編歌詞，發(fā)散創(chuàng)造思維。在教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內(nèi)容，從而創(chuàng)造出新的音樂作品。之后讓學(xué)生唱一唱自己改編的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維。

2、融入伴唱，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在進行歌曲演唱時，教師可以運用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學(xué)生充分體驗、感受音樂之美，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂感知，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。從而實現(xiàn)音樂教育的目的，提升音樂教學(xué)的有效性。

總之，在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要正確看待歌唱教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不僅能獲取技能，還能學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

篇2

小學(xué)是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)入門階段，可以說，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”由此可見，重視小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，為學(xué)生聲樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示：百分之九十五以上的小學(xué)低年級學(xué)生積極主動地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統(tǒng)一。而隨著年齡增長，到中段年級學(xué)生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學(xué)，到高年級愿意主動唱歌的學(xué)生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學(xué)生生理發(fā)育是一方面，歌唱訓(xùn)練方法不當(dāng)是另一方面。為了更好地進行小學(xué)音樂教學(xué)，表達音樂情感，提高小學(xué)生演唱技能技巧水平，加強對小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法及演唱技能訓(xùn)練至關(guān)重要且勢在必行。

二、提高小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)效率的策略

（一）教師有效示范以引導(dǎo)

對于小學(xué)生而言，音樂歌唱技法尚處于剛?cè)腴T階段，因此必定少不了老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)音樂課堂上，教師在教唱一首新曲時，要結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景、意境及情感等進行示范演唱，一步一步引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識、了解這首作品。同時，教師要善于抓住所要教學(xué)曲目的特色，如從歌曲語言上找特色、從節(jié)奏上找特色及從旋律上找特色等，再進行示范演唱，唱出獨屬于此曲的味道。值得注意的一點是，教師在進行示范演唱時要富含感情，同時配上與歌曲相應(yīng)的肢體動作，只有這樣才能感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，教師在選歌的時候一定要充分結(jié)合小學(xué)生的生理特點，由于小學(xué)生大多處于變聲期，因此對歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過于追求聲樂技巧鍛煉而置學(xué)生嗓音保護于不顧。

（二）正確姿勢作根本

我國著名聲樂學(xué)家沈湘曾說：“歌唱這一運動需要有良好的姿勢?！钡拇_，歌唱時不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢。好的唱姿對學(xué)習(xí)音樂尤其像小學(xué)生這樣剛涉及音樂領(lǐng)域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢對學(xué)生增強自信、提高音樂技能有決定性作用。但在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，卻常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：音樂教師在臺上教學(xué)，很多學(xué)生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒有表情，沒有動作，無精打采。正確的歌唱姿勢應(yīng)該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開。養(yǎng)成良好、正確的歌唱姿勢，不但給別人帶來觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說的幾點外，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。歌唱是內(nèi)心的精神活動，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力。每一個作品傳達的意境是不一樣的，因此演唱時需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時，教師應(yīng)注意明確表達自己的情感，用自己的真情感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達到以景育情的目的。而教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以借助諸如多媒體技術(shù)、DV等現(xiàn)代教學(xué)輔助工作。如作者在教學(xué)時，時常通過引入多媒體技術(shù)進行教學(xué)。通過播放音樂視頻，學(xué)生結(jié)合畫面對歌曲內(nèi)容進行理解。這樣不僅可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以增長他們的見識，并且感受到藝術(shù)的魅力。總而言之，要提高小學(xué)生對歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過加深對作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。

三、結(jié)語

教師在進行小學(xué)學(xué)生音樂歌唱教學(xué)時，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們快樂地認(rèn)識音樂、學(xué)習(xí)音樂，并從此愛上音樂。

篇3

小學(xué)音樂課是小學(xué)課程體系中必不可少的一門藝術(shù)課，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞力、感知力和表現(xiàn)力，還可以使學(xué)生在音樂中學(xué)會良好的思想品德，同時對學(xué)生的身心發(fā)展也有著重要的促進作用。然而，在當(dāng)今很多學(xué)校中，教師還未跟上新課改的步伐，在教授音樂時，尤其是在歌唱教學(xué)時，教學(xué)方法非常單一，很容易讓學(xué)生覺得枯燥，長此以往，小學(xué)生就會對歌唱失去興趣。

一、情景教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲意境

情景教學(xué)法是近年來比較流行的一種教學(xué)法，主要運用一些圖片和視頻以及言語的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和感知文章或者案例的內(nèi)容。雖然情景教學(xué)法主要運用在語文等科目的教學(xué)中，但是在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中也可以借鑒，以豐富音樂課的教學(xué)體系。在歌唱教學(xué)中運用情景教學(xué)法時，主要是感知、理解、記憶這三個步驟。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌時，教師就可以使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在上課前播放《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，讓學(xué)生整體感知歌曲的節(jié)奏以及歌詞的意蘊。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，在朗讀歌詞后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，通過的教師的解讀，讓學(xué)生感受歌詞里的景色。如：“在家鄉(xiāng)有燦爛的陽光灑在你的臉上，質(zhì)樸的風(fēng)迎面吹來，絢麗的彩霞悠悠飄在天上，你聽見了涓涓的流水聲。還有家鄉(xiāng)的人們?yōu)槟阒v傳奇的故事?！蓖ㄟ^這樣的言語引導(dǎo)，學(xué)生很容易記住，并且很快理解意境。

二、律動教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲節(jié)奏

律動教學(xué)法是瑞士音樂家、教育家達爾科羅茲所創(chuàng)，這種教學(xué)法就是新體系中的一種，在音樂教學(xué)中具有重大的作用。音樂是一門藝術(shù)，它是聲音有節(jié)奏、有規(guī)律的波動而產(chǎn)生的。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，僅僅是單純地教學(xué)生如何唱歌，如何掌握簡單的樂理知識，卻忽略了音樂具有律動性的這個本質(zhì)。這種只教授如何唱歌而不結(jié)合身體律動的教學(xué)方法，對小學(xué)生而言，是不全面的。所以，在教學(xué)生唱歌時，要讓他們知道音樂是律動的，并且他們可以用肢體表達音樂歌曲的律動。

例如，在學(xué)習(xí)《小螺號》這首歌時，可以運用律動教學(xué)法進行教學(xué)。愛動是小學(xué)生的天性，在使用律動教學(xué)法時，先讓學(xué)生聽一遍歌曲，在聽第一遍歌曲時，教師可以讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏揮手，讓學(xué)生初步感知歌曲的律動，這樣也容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。在第一遍歌曲播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生拿出雙手，跟著老師邊聽歌曲邊拍手掌，以加強對歌曲節(jié)奏的理解。如：“小螺號”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@樣的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時感受歌曲的節(jié)奏。之后再讓學(xué)生手、腳和嘴一起配合，讓歌曲的律動通過演唱和動作表達出來。通過這樣的教學(xué)方法教授小學(xué)生歌唱，不僅對學(xué)生藝術(shù)感知力的提高有著重要作用，而且對促進學(xué)生的身心健康和整體平衡有著重要作用。

三、表演法教學(xué)，讓小學(xué)生感受歌曲魅力

表演法教學(xué)在音樂教學(xué)中并不是特別常見的教學(xué)方法，但不可否定的是，這種教學(xué)方法對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)也有著重要的作用。談起表演法，想必大多數(shù)人會覺得表演法應(yīng)該多用于戲劇、影視學(xué)校中。其實不然，表演法在很多學(xué)科中都有運用，比如英語和語文等。在小學(xué)歌唱課上運用表演法，要求教師在教授歌曲演唱的同時，也要教授學(xué)生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上簡單的舞蹈動作教授給學(xué)生，讓學(xué)生邊唱邊演。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，教師就可以使用表演法。首先，在學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上找一些關(guān)于歌曲的表演視頻，并且應(yīng)當(dāng)從諸多視頻中挑一些比較簡單的視頻，進行學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)完歌曲時，就可以看著這些視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看歌唱演員的動作，并且模仿。最后，下節(jié)課老師教授學(xué)生舞蹈動作，并結(jié)合歌曲邊跳邊唱。

隨著近年來新體系教學(xué)方法的不斷推進，各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法等已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。尤其是音樂課的歌唱教學(xué)，不能再用以前舊的方法去教。在音樂教育新體系的背景下，要想教好音樂歌唱課，就要在教學(xué)方法上下功夫，并且教師也要多學(xué)習(xí)一些才藝充實自己，這樣才能在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)中教好學(xué)生，讓學(xué)生對音樂感興趣。以上是筆者對新體系下小學(xué)課堂歌唱教學(xué)策略的幾點感想，如有不足，請各位讀者批評指正。

篇4

中圖分類號：G623.71

在新課程改革的環(huán)境下，教師教學(xué)過程中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行更新，采用新的教學(xué)策略及教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂的教育模式，讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。本文就如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂提出自己的見解。

一、樹立"以審美為核心"的教學(xué)理念

當(dāng)代的小學(xué)音樂教師必須對傳統(tǒng)的思想觀念進行更新，樹立"以審美為核心"的教學(xué)理念。這種新教學(xué)理念不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學(xué)方法，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的核心目標(biāo)，合理選擇音樂教材，靈活運用各種音樂教學(xué)設(shè)備，讓我們的學(xué)生才能真正體會到蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，才能對音樂課產(chǎn)生強烈的情感共鳴。同時，由于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，精神集中的時間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就需要時時讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)樹立"以審美為核心"的音樂教學(xué)理念，針對小學(xué)生們喜歡聽流行音樂及動畫音樂等特點，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)上讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)情境，圍繞主題設(shè)計審美情景，激起學(xué)生對音樂審美的渴望、培養(yǎng)學(xué)生主動地感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而實現(xiàn)營造和諧高效的音樂課堂。只有這樣，我們音樂老師才能實現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境來強化音樂教學(xué)效果

全面營造一個良好的音樂課堂情境是實現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中需要觸發(fā)學(xué)生的情感，讓其積極融入到課堂教學(xué)，這就需要進行情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧、寬松、充滿音樂美感的教學(xué)氣氛。教育心理學(xué)原理告訴我們：當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他才積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而人在這種情緒下學(xué)習(xí)，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實際的教學(xué)過程中，按照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生的有效探究知識，要以能否吸引學(xué)生的注意力、能否激發(fā)學(xué)生探究欲望為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計好問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理特點及興趣愛好創(chuàng)設(shè)出一種真切的教學(xué)情景，有效的將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)音樂，去思考問題，體驗到音樂課程的深刻內(nèi)涵。例如，在教《搖籃曲》時，可以設(shè)計先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問小學(xué)生們：同學(xué)們在此時此刻想到了什么呢？有沒有一種特殊的感覺？似像什么情形？這樣，小學(xué)們就會思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學(xué)生很容易想到在小時候被媽媽哄睡覺的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎(chǔ)上，就可以順著進行母愛教育，用情感激勵小學(xué)生們積極地來學(xué)習(xí)，帶著感恩的心態(tài)來學(xué)習(xí)《搖籃曲》。從而讓小學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，輕柔安寧、優(yōu)美抒情地學(xué)習(xí)演唱《搖籃曲》，歌曲中的內(nèi)容思想就很容易被小學(xué)生們接受，觸及到了他們的內(nèi)心世界，達到了對小學(xué)生們思想的教育，也讓他們的學(xué)習(xí)的興趣更強烈；他們感受到學(xué)習(xí)探究知識中的喜悅，實現(xiàn)了在音樂課堂的育人價值的高效價值。

（二）充分利用小學(xué)生們的模仿能力很強、表演欲望、參與積極性高等特點，可在小學(xué)的音樂課上時，一邊播放要教的音樂歌曲，一邊分配角色小學(xué)生表演情景，讓音樂的課堂氣氛活躍起來，讓小學(xué)生充分地感受到優(yōu)美的音樂、動聽的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時，這是我國在2008年舉行北京奧運會時的開幕式主題曲，由劉歡和英國莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優(yōu)美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學(xué)生學(xué)好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達的和諧世界的美好，從而設(shè)置教學(xué)的情境，教學(xué)的效果就大不一樣。如讓學(xué)生隨著旋律的進行面對面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發(fā)展至處，讓學(xué)生體會你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對方的后背并齊聲高唱"永遠一家人"。這樣，小學(xué)生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會歌曲的主題。

三、多種形式培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)音樂的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強大動力，可以讓小學(xué)生同音樂緊密的聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在享受音樂的過程中健康成長，也讓音樂課發(fā)揮其獨特的音樂藝術(shù)價值[3]。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的審美特征及身心發(fā)展規(guī)律，以多樣化的教學(xué)形式，講述更多的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。

（一）視聽結(jié)合。在欣賞歌曲時，小學(xué)生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時樂曲已經(jīng)結(jié)束，小學(xué)生們還是一頭霧水，這是因為音樂比較抽象，不像美術(shù)那樣具體直觀。因此，在組織教學(xué)時，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實物等，幫助小學(xué)生們感知音樂，激發(fā)其欣賞的音樂作品興趣。例如，在教《小青蛙》時，運用幻燈片進行教學(xué)，在音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，使小學(xué)生們受到作品美的感染。

（二）音樂游戲。教學(xué)中運用音樂游戲，讓小學(xué)生們感受不同的音樂意境。例如，欣賞《火車波爾卡》時，讓小學(xué)生們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的音樂游戲是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識音樂世界、提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"音樂可以促進孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂動機。音樂教師應(yīng)營造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點合理進行教學(xué)，同時把情感融入課堂中。音樂教師善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，積極構(gòu)建高效課堂打造音樂魅力課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

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在如今的音樂教學(xué)中，教師首先要做的是轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式，也就是擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，激發(fā)他們對音樂的興趣，這是他們自主學(xué)習(xí)的基本動力。在后續(xù)引導(dǎo)式教學(xué)中，要讓學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，確定確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓音樂學(xué)習(xí)深入日常生活中。筆者結(jié)合自己近幾年在音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，就音樂教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾尉唧w有效地在課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這種自主學(xué)習(xí)意識主要來源于學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中一定要重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動力，興趣比起其他學(xué)習(xí)因素往往是最為有效的學(xué)習(xí)動力。尤其對于音樂類這種藝術(shù)性學(xué)科來說，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的根本因素。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過聆聽優(yōu)秀的音樂作品激發(fā)對音樂的興趣。但是在優(yōu)秀音樂作品聆聽與鑒賞過程中，教師面對不同年齡階段的小學(xué)生采取的教學(xué)手段應(yīng)該是不同的。對于低年齡階段小學(xué)生來說，更傾向于介紹旋律輕松、簡單、愉悅的曲調(diào)，因此教師在教學(xué)過程中盡量以此類型音樂作品為主進行音樂教學(xué)。而對于高年齡階段小學(xué)生來說，他們能夠介紹較為復(fù)雜的曲調(diào)，在音樂欣賞上更上一層樓。

例如，教學(xué)小學(xué)二年級學(xué)生音樂時，樂曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡單，而且曲調(diào)輕快。教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)活力，筆者在音樂教學(xué)過程中除了進行必要的歌曲練習(xí)以外，還編排了一些與音樂歌詞相符的拍手動作，讓學(xué)生在音樂練習(xí)過程中跟著做一些簡單的動作。這種動作的編排就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

二、開展豐富的音樂活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要通過一定的活動開設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們的能力有平臺可以發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容開展趣味性的教學(xué)活動，而且這個活動可以由學(xué)生選定和組織。一般活動開展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個活動組織與主導(dǎo)者，學(xué)生在這個過程中只需要主動展示自己的學(xué)習(xí)水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學(xué)生作為整個活動的組織者與主導(dǎo)者，由學(xué)生自己開展整個活動，教師在這個過程中要做的是維護好課堂基本秩序及適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。

例如，筆者在三年級音樂課堂上開展過“我是歌唱小能手”的活動。這個活動開展的目的是給班級中熱愛歌唱或者有愛好音樂的提供一個展示自己能力的平臺?；顒拥拈_展主要分為三個部分：歌曲表演――學(xué)生投票――得出前十名優(yōu)勝；這個活動的主持由學(xué)生擔(dān)任，活動具體流程由學(xué)生負(fù)責(zé)人設(shè)計。通過這種方式，不僅大大提高課堂教學(xué)趣味性，還能讓學(xué)生獲得主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的機會，鍛煉他們在學(xué)習(xí)上的其他能力。而且活動的開展讓學(xué)生收獲在音樂學(xué)習(xí)上的成就感，讓他們的學(xué)習(xí)變得自如。

三、鼓勵學(xué)生參與課后音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以觀察班級中一些有較高音樂天賦的學(xué)生，讓他們課后發(fā)展自己的音樂天賦。如，參加一些課后音樂聲樂班的培訓(xùn)，或者學(xué)習(xí)一樣自己喜歡的樂器，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)狀態(tài)提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂，了解音樂中的文化與不同音樂種類的豐富多彩。筆者在教學(xué)過程中會給學(xué)生額外開設(shè)一些教學(xué)課程，如，就某個國家的音樂文化、音樂家讓他們進行探討與學(xué)習(xí)，拓寬音樂方面的學(xué)習(xí)視野；或者給學(xué)生介紹不同類型的樂器，讓他們了解一首音樂的曲調(diào)與聲音來源。

小學(xué)時期的音樂教學(xué)是學(xué)生整個音樂學(xué)習(xí)階段的主要啟蒙階段，學(xué)生在這個時期形成對音樂的基本概念與喜好。因此，教師在音樂教學(xué)過程中要進行合理的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的自主學(xué)習(xí)意識。在音樂自主引導(dǎo)式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主性是整個教學(xué)過程中的核心。如何激發(fā)學(xué)生自主性，需要教師結(jié)合具體教學(xué)情況進行課堂教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計。

篇6

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0150-01

當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，豐富多彩的世界在電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)信息開放的背景中變得觸手可及。學(xué)生獲取知識信息的途徑也不再是“三尺講臺”、“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書”。他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、交往方式、思維方式無不帶上“信息的迷彩”。學(xué)意是教育必然會受之驅(qū)動，課堂教學(xué)首當(dāng)其沖，教師角色必須進入新型開放的工作平臺，放開視野，擴大時空，引導(dǎo)和滿足學(xué)生對科技向往和情趣上的追求。

一、影視作品與作文的相通之處

1.兩者同屬于藝術(shù)范疇。電影和電視是當(dāng)今最大眾化、最有影響力的傳播媒介，他們共同組成了極具影響力的影視文化，對人類社會生活的影響表現(xiàn)在方方面面。

好的作文也就是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，都能引起人們的興趣和使人愉悅。

2.兩者均擔(dān)負(fù)蓿傳遞信息，美化凈化人們心靈和人格。促進人的全面發(fā)展的功效。人們通過藝術(shù)欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，在品味優(yōu)秀影視作品時，被其所表現(xiàn)出來的思想性、藝術(shù)性的完美統(tǒng)一感動，心靈得到凈化，有助于人們樹立正確的人生觀與世界觀。人們通過影視藝術(shù)鑒賞活動，可以加深對自然、社會、歷史、人生的認(rèn)識，了解由于地域的局限、時間的限制而無法親自經(jīng)歷和實踐的事物，廣泛地、深入地、最大可能地認(rèn)識世界，認(rèn)識人類。人們通過影視藝術(shù)欣賞活動，獲得精神享受和審美愉悅，情感得到釋放，身心得以休息。

3.影視作品中的鏡頭分解類似于作文中的段、節(jié)。影視作品中的蒙太奇手法更和作文中的修辭手法如出一轍。影視作品中的長景、中景、全景描寫也和作文中的對人物的神態(tài)、動作等的描述；場景的襯托和重點細(xì)節(jié)的描摹有著異曲同工之妙，作為學(xué)生來說，他們更愿意接受一些喜聞樂見、通俗易懂的作品?？傊绾卫矛F(xiàn)代信息技術(shù)挖掘現(xiàn)有的教育資源，在交叉整合中體現(xiàn)新的教學(xué)活力？怎樣利用教師自身的見識與技能，讓學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力”？已經(jīng)成為語文教師們面臨的一個刻不容緩的論題。

通過大量的文獻閱讀和研究，我初步了解了國內(nèi)（包括港臺地區(qū)）對于兒童影視作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從中汲取了一些經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，影視作文教學(xué)的研究尚是一鱗半爪?，F(xiàn)行小學(xué)階段教材中沒有影視作文寫作的內(nèi)容，其實隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，越來越多的媒體走入了千家萬戶，對于接受力強、對一切好奇心強的孩童來說，電視、電影……都成為他們知識來源的一個重要部分。如果不充分利用這些社會資源，我認(rèn)為是種深深的遺憾。

二、影視作文的教學(xué)策略

電視是現(xiàn)代人生活的一部分，并影響他們的生活、學(xué)習(xí)。曾幾何時，我們的孩子開始為它著迷。因此，家長和老師或允許其定時定量觀看或明令禁止，但收效甚徽，堵不如導(dǎo)，我們?yōu)楹尾涣肀脔鑿剑押⒆觽冞@種如火如荼的熱情，遷移到作文教學(xué)中，通過培養(yǎng)他們對影視的閱讀，進而培養(yǎng)他們的作文興趣、作文能力呢？實踐證明，學(xué)生愿意接受這種全新的教學(xué)形式，并樂此不疲。我在教學(xué)實踐中逐漸摸索出一些行之有效的教學(xué)策略：（1）品內(nèi)容，生發(fā)想象；（2）品情感，抒意；（3）品手法，遷移表達；（4）品細(xì)節(jié)，描摹景物；（5）品情節(jié)，構(gòu)思文路；（6）品全程，引導(dǎo)閱讀。

在此我就“品情感，抒意“結(jié)合具體的教學(xué)實例作進一步闡述。

1.談話激趣，寫出主題。（1）師生談話：老師知道你們平時愛看影視，能說說自己喜歡的影視作品嗎？把其中自己印象。別深的片段，簡單地介紹給大家；（2）借機引導(dǎo)要求學(xué)生能夠結(jié)合回憶，說得具體形象些。

（從動作、語言等方面入手）

2.欣賞片段，情知共鳴

（1）創(chuàng)設(shè)情境：今天老師也給大家?guī)硪粋€片段，希望大家能夠喜歡；（2）欣賞片段；《音樂之聲》的原聲影片。

（這部影片曾獲音樂、畫面以及技術(shù)處理等多項奧斯卡獎，影片中所表達的個性開放和崇尚真善美的主題也能提高學(xué)生的思想認(rèn)識，陶冶他們的情操。）

電影一開始，呈現(xiàn)在眼前的便是雄渾的阿爾卑斯山，一望無際的草原，連綿起伏的山脈，視野開闊，心胸也隨之豁然開朗，這時，學(xué)生中不由地發(fā)出了“好美??！”的驚嘆聲。接著，鏡頭拉近，山腳下跑來一個快樂歌唱的精靈——修女瑪麗亞，她快樂的笑聲、美妙的歌喉和山澗里潺潺的溪水、婉轉(zhuǎn)的鳥啼、嬌艷的山花融為一體。人與自然的美妙結(jié)合，帶給學(xué)生們心靈上的輕松愉悅和審美上無與倫比的享受。

3.陳述片段，文影共賞

（1）激勵陳述：試著用語言敘述自己最真實的感受。

（學(xué)生們爭先恐后，各抒己見。）

（2）學(xué)生結(jié)合自己的陳述，說說自己對片段的欣賞之處。

（可從動作、語言、神態(tài)、劇中人物的穿著打扮及當(dāng)時的環(huán)境等方面入手）同學(xué)們個個妙語連珠，連平時最木訥的同學(xué)此時也是文采飛揚。大家都置身于這樣一種美妙的境地中，傾聽著精靈歡樂的歌唱，感受著阿爾卑斯山的雄渾，似乎也嗅到了林間的鳥語花香，聽到了山澗的流水淙淙，也觸摸到了那個最真實、最放松、最自然的自我。于是想象的翅膀張開了，情感在心中流淌，美在筆下播撒，“我”在文中靈動！

4.構(gòu)建作文，超越影視

（1）生寫片段，師巡視點撥；（2）推薦片段，進行賞析。

篇7

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂概述

（一）教育價值音樂教育是全面素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，隨著人們教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)音樂教育越來越受到人們的重視。[1]借助音樂教學(xué)能夠在一定程度上提高小學(xué)生的審美水平，增加孩子的審美體驗。同時，在音樂教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些民族歷經(jīng)歷史洗滌而沉淀的文化精髓。與此同時，在音樂教學(xué)過程中小學(xué)生能夠放飛思緒，激發(fā)自身的想象能力，提高自身創(chuàng)新水平。正如朱光潛《談美》所談到的那樣，美的東西是需要個體用心去發(fā)現(xiàn)和欣賞的，而音樂恰恰能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。這對于小學(xué)階段的孩子來說是非常有必要的。

（二）教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的推行，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)逐漸被重視，但是在不同學(xué)校的開展情況也不盡相同，主要情況如下：其一，對大多數(shù)學(xué)校而言，音樂教學(xué)僅是一項簡單的娛樂活動，甚至在面臨其他重要學(xué)科成績的提升時，直接遭到封殺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長無法充分意識到音樂教學(xué)的重要性，進而使音樂教學(xué)不被重視，致使小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)特性沒有發(fā)揮出來，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。其二，小學(xué)音樂課通常以“每課一歌”的形式來完成教學(xué)，教師只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而忽略了音樂教學(xué)的精華，使得學(xué)生對音樂知識和歌唱技巧一無所知，更缺少對歌曲作品中情感的體驗與領(lǐng)會。長期以來，在音樂教學(xué)中形成了只知其然而不知其所以然的習(xí)慣，這可以說是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)中音樂鑒賞能力不高的主要原因。

二、小學(xué)音樂教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方式因循守舊，忽視了學(xué)生審美體驗的培養(yǎng)當(dāng)前很多小學(xué)的音樂課堂的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，使得我國小學(xué)音樂的教學(xué)方式依然因循守舊。[2]課堂上，通常主要以教師領(lǐng)唱為主，師生很少進行互動，使得學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，“死氣沉沉”的課堂氛圍讓小學(xué)生難以把握音樂教學(xué)的本質(zhì)，甚至感覺到音樂課堂枯燥無味，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。此外，當(dāng)前許多小學(xué)音樂教師的教學(xué)模式存在很大弊端，一些教師認(rèn)為小學(xué)音樂課程最重要的是音樂理論知識的輸入。對于小學(xué)生而言，無法理解深奧的理論知識，不注重從學(xué)生自身的情感及審美體驗入手，這種枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)出音樂本身所具有的美感。換言之，甚至?xí)屝W(xué)生覺得音樂教學(xué)遙不可言，因此極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較枯燥乏味，致使音樂課程形同虛設(shè)，成了可有可無的擺設(shè)。[3]

（二）教育觀念滯后，對學(xué)生創(chuàng)造性激發(fā)力度不夠眾所周知，思想改變觀念，觀念引領(lǐng)發(fā)展。然而，固有的應(yīng)試教育觀念使得音樂教師還是選擇以滿堂灌的教學(xué)方式為主，他們認(rèn)為音樂教學(xué)只是作為一門附加課與學(xué)生的升學(xué)考試沒有直接關(guān)系。因而，在教學(xué)中往往敷衍了事，忽略了學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這樣不僅沒能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的音樂知識，而且也不利于學(xué)生對音樂理念的認(rèn)識。比如，不少音樂教師在課堂上就是讓孩子去聽聽歌，學(xué)學(xué)歌，并沒有為孩子講解這些音樂的創(chuàng)作來源。其實，好的音樂是來自于生活經(jīng)驗和創(chuàng)作者的靈感的，只有懂得創(chuàng)造，才能產(chǎn)生更美好的事物。滯后的教學(xué)觀念束縛著學(xué)生的思想，長期以往的結(jié)果就是使學(xué)生對音樂的本質(zhì)和精髓知之甚少，更談不上興趣、志向以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)定位模糊不清，無法保障良好的教學(xué)效果現(xiàn)如今，許多學(xué)校對于音樂教學(xué)的定位還沒有做到熟知于心，缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。更有不少學(xué)校將小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)其他科目教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)得不到重視，完全不符合我國教育改革的目標(biāo)，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育的初衷與方向，使得音樂教學(xué)效率低下。除此之外，有一部分教師對教學(xué)定位模糊不清，在音樂教學(xué)實踐的過程中沒有嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求開展有針對性的教學(xué)實踐活動，實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與前期的教學(xué)目標(biāo)之間還存在一定的差距，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯獨特的音樂魅力對小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念對提高學(xué)生的積極性具有重大意義，因此必須明確教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式落到實處。例如在講授歌曲《梅花》這一課時，在進行歌曲教學(xué)之前，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于梅花的生長過程以及生活環(huán)境的影像，讓學(xué)生認(rèn)識和感知梅花的孤芳自賞，傲然挺立，不畏嚴(yán)寒的獨特魅力，然后結(jié)合樂曲進行講授，使學(xué)生不僅在音樂中感受旋律的美妙，而且還可以通過梅花激勵自己從小樹立不怕苦，不怕累的堅韌不拔的意志，沿著正確的人生軌跡，譜寫靚麗的人生畫卷。

（二）妙用教學(xué)技巧，提供多元的教學(xué)方式俗話講：興趣是孩子最好的老師。對于小學(xué)生而言，由于年齡較小，對未知事物充滿憧憬，因此，更需要培養(yǎng)教師多元化的教學(xué)方式。只有提升教師自身的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，使小學(xué)生不由自主的集中精力，感受音樂的趣味性，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，用講故事的形式來介紹樂器，從故事入手由簡到繁，層層遞進以此提高學(xué)生對音樂的情愫。此外，在音樂課堂上，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容多為學(xué)生提供多元化的才藝展示的舞臺，通過表演舞蹈，做游戲，猜謎語等多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生主動融入其中，這樣不但可以鍛煉小學(xué)生的膽識，也可以提高了學(xué)生的感知能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容上貼近生活，創(chuàng)建和諧的互動平臺在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實踐體驗。[4]傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)理念，禁錮了教師的思想，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該從生活入手，從學(xué)生了解熟悉的事物入手，這樣才能讓音樂無處不在，進一步感受音樂的價值。常言道：“親其師，信其道”，可以說改變教師的教學(xué)理念勢在必行。例如，教師在帶領(lǐng)大家感受《新春快樂》這首歌時，可以向?qū)W生詢問：“春節(jié)期間大家都做了哪些有意義的事？”學(xué)生們回憶當(dāng)時的所見所想，積極參與其中。此時可能會有學(xué)生回應(yīng)老師說：“貼對聯(lián)、掛燈籠、包餃子、拜親友”等，作為老師可以繼續(xù)提問“誰還能說出有關(guān)新春的歌曲名字的呢？”學(xué)生會說：“恭喜發(fā)財、新年快樂、小拜年、難忘今宵”等。隨后，教師借機引出新課內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種“提問引導(dǎo)式”的教學(xué)模式，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這其中感受新春歌曲的歡愉之情。

（四）創(chuàng)新游戲形式，豐富教學(xué)活動游戲是小學(xué)生經(jīng)常參與的活動，多數(shù)孩子的天性都是愛玩，很難長時間投入到學(xué)習(xí)中。[5]因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計內(nèi)容更加游戲化，讓學(xué)生能夠在游戲的參與過程中學(xué)習(xí)音樂知識。教學(xué)活動就是教學(xué)任務(wù)，是課堂教學(xué)中的主要部分。小學(xué)生能夠積極的參與到每一項教學(xué)活動中，音樂教學(xué)的目標(biāo)也會完成。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)需要，充分發(fā)揮音樂游戲的教育優(yōu)勢，為學(xué)生營造充滿趣味性和體驗性的音樂氛圍。[6]所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的身心特點及學(xué)習(xí)特點還有興趣愛好等，采用游戲教學(xué)的形式，將課堂教學(xué)形式豐富，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如對《新春快樂》進行教授的過程中，教師可以在課前導(dǎo)入的時候設(shè)計游戲，如舞獅、舞龍的游戲，這一音樂歌曲節(jié)奏鮮明、動感十足，為了能夠讓學(xué)生對這首曲子的節(jié)奏和律動進行詳細(xì)的了解，可以讓學(xué)生積極的參與到舞龍舞獅游戲中，這樣不僅能夠了解曲子的創(chuàng)作背景，同時能夠讓學(xué)生感受到音樂的氛圍，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中能夠做游戲。游戲活動能夠讓學(xué)生對音樂節(jié)奏熟悉，并且能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師和學(xué)生的年齡特征及興趣愛好等結(jié)合，對游戲活動進行設(shè)計，能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)效率，在一定程度上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[7]綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育理念的號召，結(jié)合時代要求作出轉(zhuǎn)變。只有明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)理念，在正確的教學(xué)策略的引領(lǐng)下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)散創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生真正感受到音樂帶來的，進一步推進小學(xué)音樂教學(xué)，保障音樂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳細(xì)義.小學(xué)音樂教育的特殊性與策略研究[J].當(dāng)代音樂,2019,(07):150-152.

[2]闞文雯.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂,2017,(24):63-64.

[3]朱長虹.試論小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程,2017,(9):163.

[4]唐玲穎.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐[J].當(dāng)代音樂,2017,(01):38-39.

[5]劉志紅.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2020,(06):64-65.