導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂教學質量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.教學本質的游離。

隨音樂教學手段的不斷發(fā)展，小學音樂課堂上越來越多的科技手段把整個課堂塑造得應接不暇。在音樂教學的過程中，學生有很多教學活動可以參與，有很多教學亮點可以引發(fā)學生的興趣點。在練唱時，學生情緒高昂；在識音時，學生莫名的興奮?？梢哉f，每一個新奇教學方法的引入都能為音樂課堂帶來一個點。但音樂并不是一個表演性教學，歸根到底需要學生沉下心來細品每一個音和細究每一個發(fā)聲部分，如此才能真正掌握到音樂教學的精髓。正因如此，當下小學音樂教學的不足就在于過于新奇的教學活動設計讓教學的本質產生的游離。學生在音樂課堂上鬧一陣，叫一陣，但真正學到的音樂知識并不多。

2.喧賓奪主的教學過程。

由于越來越多的關注點放在了對學生天性的解放上，音樂課堂的教學主體也順其自然從教師轉移到了學生身上。過去，音樂課堂的傳統(tǒng)教學方法是教師領唱，學生跟唱，在這個過程中讓學生模仿教師的發(fā)音方法進行演唱。而現(xiàn)在，由于學生為教學主體的側重，音樂課堂上教師擔心打擊學生的學習主動性，于是便把教學主導地位過渡給了學生。一方面，學生的參與性上漲，課堂氣氛活躍。但另一方面，小學音樂的教學過程容易出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂紀律渙散，學生根據自己的興趣自主來唱，甚至還認為這樣才叫唱出了個性，唱出了感覺。實際上，課堂秩序的失控無法讓教師完成音樂教學任務，再個性的音樂也需要扎實的音樂素養(yǎng)作底子。沒有這些底子，學生的音樂水平與素養(yǎng)是不可能得到提高的。而現(xiàn)在的小學音樂課堂上，教師讓學生進行討論與角色扮演時，借此機會聊天的學生非常多。從根本上來說，當學生還不具備自主討論音樂問題的能力時，過于散漫自由的教學氛圍無助于提高音樂教學質量。

3.有待提高的教學意識。

作為小學音樂教師，對于自身的職業(yè)定位也直接影響到了小學音樂課堂的教學質量。很多小學音樂教師認為小學音樂很容易教，只需要教會學生唱幾首歌就可以了。再加上有些教師自身的聲樂基礎知識與器樂演奏方面的水平并不高，在教學時依賴于多媒體設施進行教學，甚至是直接拿視頻或者音頻作配樂讓學生進行練聲與演唱。這樣的教學無法讓學生體會到音樂的意義，教師也無法及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)聲錯誤，更遑論提升學生的音樂素養(yǎng)了。同時，由于小學階段的學生對于音樂專業(yè)性知識理解度不足，如果教師一味以專業(yè)性強的枯燥講解來教學，學生容易喪失學習興趣，教師也收不到良好的教學效果。所以，生動而準確的教學語言、細致而到位的練唱練耳都需要教師良好的音樂素養(yǎng)為基礎。只有這樣，才能提高小學階段音樂教學的水平。

二、提升小學音樂教學質量的措施

1.善于利用音樂教材。

自課程標準以后，小學音樂教材就迎來了改變。一方面是音樂專業(yè)類知識的內容調低，小學階段的學生不需要學習太多過于專業(yè)的音樂知識，教師有了更多的時間與空間來設計符合學生審美趣味的音樂教學流程。教師在教學中發(fā)揮的空間增大，也就從側面為提升小學音樂教學質量打下了基礎。另一方面，教材專業(yè)性音樂知識的減少并不意味著音樂教學難度的降低。只有在全面理解與掌握教材內涵后，才能從音樂中挖掘時代意義，進而完成音樂教學任務。例如，在人教版小學音樂第一冊第六課的“勞動”主題里，在進行音樂教學時，教師不應拘泥于教材中的內容，而應貼近學生的現(xiàn)實生活進行情感動員。如引入《大家來勞動》與《洗手絹》兩首歌來讓學生感受勞動中的氣氛。讓學生講一講這些歌曲里表達出的意思，讓學生聯(lián)系自己洗東西時的感受來貼合這些歌曲。接下來，教師可以根據這兩首歌的音樂特點，用相關的打擊樂器讓學生一起來試著表現(xiàn)這首歌。越貼近現(xiàn)實生活，學生與歌曲的距離就越近，也就能最快地體會到“勞動”的情感與音樂表達方式。當然，要結合教材，更要結合現(xiàn)實。教學過程中，可以讓學生講一講自己在學校參加大掃除活動時的感受、勞動后的心理情緒等等，還可以引申到談一談五一勞動節(jié)，講一點過去勞動的故事與音樂，如繡花、拉纖、鋤地等。播放此類音樂片段給學生聽，打開學生的耳朵，讓學生更多地感受同一主題下不同勞動的音樂表達，進而讓學生潛移默化地提高對音樂的感知能力與理解能力。

2.提升音樂教學水平。

作為小學音樂教師，越強的專業(yè)素質越能塑造出高質量的音樂課堂。一方面要從自身的聲樂理論知識方面入手進行加強，并提高自身的器樂演奏技能。另一方面，在音樂的文化性上，作為教師應兼收并匯，提升自身的音樂境界與視野。小學音樂教學，主要集中在聲樂理論教學與聲樂技能教學兩方面。在教學時，不僅要應用到教師自身的音樂素養(yǎng)，還涉及到了教學水平、職業(yè)操守等方面。一個擁有良好音樂素養(yǎng)的音樂家不一定是一個優(yōu)秀的小學音樂教師，因為小學音樂教師在于激活學生的音樂細胞，用學生最感興趣的方式去主動接觸音樂。但一個沒有一定專業(yè)能力的音樂教師是教不好小學音樂的。因為小學階段的學生沒有辨別能力，教師所講的就是金科玉律，甚至會影響到學生一生對于音樂的認同度。所以在進行小學音樂教學時，作為教師，應立足于自身的專業(yè)素質，優(yōu)化教學方法，幫助學生建立起對音樂的正確感知，感受到音樂中的真善美。例如，在教學中，教師應堅持以學生感受為重的原則。教學語言應淺顯易懂，比喻生動有趣，以幫助學生理解音樂的專業(yè)詞匯。而在聲樂訓練時，多示范、多引導才能讓學生逐漸找到音樂的感覺。正確認識學生的音樂水平，更要正確理解學生的課堂表現(xiàn)。在保證學生積極性的同時，要營造良好的教學紀律與課堂發(fā)言規(guī)定，以保證學生能在安靜的環(huán)境下聽清音與音間的區(qū)別，沉下心來品味不同音樂表現(xiàn)方式帶來的不同情緒與感受。如在教學中，當教師使用木魚或者三角鐵等很少看見的樂器進行演奏示范時，學生們會非常好奇，甚至課堂紀律都會渙散。這就體現(xiàn)出了音樂教師對于課堂的掌握力，也就體現(xiàn)著教師的教學水平。一般來說，當課堂氣氛比較嚴肅時，教師才會取出這類樂器進行演奏示范，并且在拿出樂器后不會直接進行演奏，而是先讓學生嘗試著用自己的理解去演奏，然后才通過示范與指點讓學生逐漸掌握不同器樂的演奏要點。這樣的教學既避免了教師只做講解或教學語言似說明書一般枯燥，也避免了樂器只拿在教師手里，學生只能干看著卻不能嘗試的現(xiàn)象。因此，當學生的參與度在教師的掌握之中時，教師的課堂教學節(jié)奏也能保持，進而達到提升小學音樂教學質量的目標。

3.優(yōu)化音樂多媒體教學。

目前的小學音樂在使用多媒體教學時，主要是通過播放視頻、音頻等方式讓學生進行聽力練耳。但在實際的教學過程中，由于很多音樂教師對于多媒體教學的認識不清，造成了音樂課教學的重點偏離。例如，教師一節(jié)課完全依靠多媒體進行音樂播放，讓學生跟著音樂一遍遍練歌。這樣的教學完全不顧音樂教學的實質，因為多媒體從根本意義上來說只是一種教學的輔助手段，通過電子設備播放出來的音樂其音質遠遠達不到演奏樂器所出來的音質。學生長期在這樣的音樂教學下，只能是逐漸喪失對音樂的辨別能力?；诖?，教師在進行音樂多媒體教學時，應側重使用其資料搜索功能，而非其音樂播放功能。

篇2

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，讓他們看到自己能行的一面。記得一次在3班音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學叫王曉涵，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學――嚴雨一起邊唱邊跳。當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的曉涵嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請王曉涵單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。曉涵在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，顧老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎，學生們學習的勁頭更大了。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中受到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。

如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來勁兒了，紛紛舉手回答。接著我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”，“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、愛心鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新

在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友提議把歌詞內容中“小鹿”改成“小狗”，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，把直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽一遍音樂，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

篇3

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

篇4

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0176-02

就當前新課改背景下，要全面、深入的推進素質教育，小學音樂課堂不僅僅是為了將課本上的知識和技能向學生傳輸和傳遞，更是為了培養(yǎng)學生藝術素質，這只有不斷提升教學質量，來充分調動學生音樂學習的興趣和積極性，從而讓學生愛音樂和享受音樂。

一、創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍

想要提高音樂課堂教學質量，首先應該為學生創(chuàng)建一個良好的課堂學習環(huán)境，讓學生在歡樂的過程中學習，激發(fā)小學生對音樂的興趣，讓他們萌發(fā)愿學、愛學的想法，從而加快教學進度，提高教學質量。教師可以將自身的身份轉換為學生的朋友，打入學生的圈子中，和學生一起參與到游戲和表演中，讓學生信任自己，從而建立良好的關系，進而消除學生在教學中的壓抑感;教師需要積極鼓勵學生克服害羞、膽怯、怕出丑的心理，如果學生在表演或表達中顯得呆板，要給予鼓勵和耐心輔導，如果發(fā)現(xiàn)有同學有取笑的行為要及時制止，從而樹立學生的自信心。在學生回答問題的時候，即使學生回答錯誤，也要委婉的指出并給予糾正，讓學生感到回答錯誤不重要，只要下次努力就行，從而讓學生在課上積極大膽發(fā)言。同時也可以讓教學變得更趣味性，以學生的音樂理想、興趣、情感情緒以及目標作為切入點，音樂教師根據音樂教學內容和小學生的特點，采取各式各樣充滿趣味的手段，靈活的開展形式多樣的教學活動，進而提高學生的音樂興趣，讓學生積極參與到音樂教學活動中來，從而提高教學質量。

二、讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂

音樂的本身就是來源于生活的，它是生活藝術的提升與概括。生活中方方面面都會和音樂有所關聯(lián)的，高音、低音，還有樂音和噪音，例如火車鳴笛聲，汽車的喇叭聲、時鐘的滴答聲等，將這些生活中常見的聲音聯(lián)系起來，就能形成旋律，所以，教師可以將音樂的教學內容與實際生活相聯(lián)系，從生活中引入適宜的音樂素材，將生活中能夠為教學所用的地方加以運用，從而引導學生發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂。以學生現(xiàn)實生活為教學內容的主要源泉，充分將教材內容中所含有的生活材料挖掘出來，利用學生的已有生活經驗，進行教學情景的創(chuàng)設，并進行二度來發(fā)和創(chuàng)造，讓教學內容煥發(fā)出青春的活力，讓學生感受到音樂和生活的密切聯(lián)系，進而提升教學質量。例如學生在學習常用速度標記之前，即慢速、中速和快速，教師讓學生留意自己身邊的音樂速度，然后在上課的時候，讓學生提出自己所找到的音樂速度有哪些，再通過三個音樂片段，讓學生判斷這三個音樂片段分別是哪種速度。亦或者在節(jié)奏訓練的時候，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些聲音時有節(jié)奏的，比如馬蹄聲、心跳等等，然后再向學生講授有關節(jié)奏的知識。這樣，由教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，直接向學生展示音樂的無處不在，促使學生更深入的了解生活和自然，并且在音樂的潛移默化中，將自身的素質和知識加以提升，進而實現(xiàn)教學質量的提高。

三、創(chuàng)新特色教學

教師需要不斷創(chuàng)新音樂課堂教學，才能讓學生的學習興趣得以激發(fā)，用有趣的、直觀的方式向學生展現(xiàn)出音樂的內涵與魅力。在對學生進行音樂知識理論講解的時候，將理論知識加入到有趣的游戲活動中，以此來激發(fā)學生音樂學習的積極性，讓學生在活動中感受到音樂學習的趣味，從而讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，以此實現(xiàn)寓教于樂和寓教于趣的教學目標。每一首歌曲的背后都隱藏著一個故事，如果能將歌曲背后的故事充分了解了，那么就有助于學生對歌曲的理解和感悟。例如在教唱《義勇軍進行曲》的時候，教師就可以向學生簡述這首歌曲的由來，以及這其中所蘊含的的精神，讓學生感受到這首歌曲真實含義與意義，進而使得學生認真的學習這首歌曲，并且將慷慨激昂的情緒帶入到演唱中，從而更快的讓學生學會這首歌曲。同時也可以將音樂元素融入到教學中，通過音樂的速度變化、旋律等向學生傳達教師自己所想表達的內容，例如在教學的不同環(huán)節(jié)編配出相應的音樂旋律，例如在組織學生坐好的時候，就可以用“so so so| do-|| ”提醒學生，如果是友好提示，那么就用高音區(qū)彈奏，如果課堂紀律不好，強調紀律則用低音區(qū)，通過這樣含蓄的方式向學生表達教師的意思，凸顯出音樂課堂的不同，進而引發(fā)學生的興趣，也讓學生樂于配合教師所下達的指令，從而繼續(xù)開展教學，提高教學質量。同時也要善于利用多媒體技術，通過音頻、視頻、圖片等信息手段，讓音樂課堂教學變得更加的生動形象，將學生帶入到五彩繽紛的音樂世界里面，進而引導學生對音樂產生熱情，從而達到教學目的。

總而言之，音樂教師需要為學生創(chuàng)建利于學習的學習情境和氛圍，利用趣味的手段開展教學活動，讓學生感受到音樂的巨大魅力，充分激發(fā)學生的學習積極性和興趣，進而得到學生的積極配合，實現(xiàn)音樂教學的順利進行，并提高其教學質量。

參考文獻：

[1]陳美云.發(fā)揮教師主觀能動性 提高小學音樂教學質量[J]. 科學大眾（科學教育），2014，01：89.

篇5

聆聽樂曲的時候，需要結合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調動學生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短劇；用簡單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內容等，組織大家進行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學生的興趣，讓他們主動學習知識，達到提高教學水平的目的。

（二）使用樂器教學

有位心理學家的看法是，教育必定要以學生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應用到音樂課堂中，是這一先進教學理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術性，能夠讓學生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學習音樂，這樣可以極大發(fā)揮學生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調節(jié)體內各種激素的分泌，增強學生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學習音樂的求知欲。

（三）競賽教學

小學生的競賽意識是很強的，這一點在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學生的這點特征，讓學生之間互相競賽，提高學生對課堂的參與度，從而實現(xiàn)教學質量的提高。比如，可以將學生分為幾個團隊，每個團隊為一個計分單位，這樣，學生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學生的集體榮譽感。在學完一個學習的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學生對歌詞的記憶，讓學生之間互相競爭，讓學生參與課堂，提高教學質量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進行獎勵。這樣，可以充分調動學生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。

（四）應用多媒體教學

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在學習一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風趣的講解這種動態(tài)的效果將達到事半功倍的效果。在發(fā)達的互聯(lián)網中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應用多種教學方法，才能極大提高小學生音樂課堂教學水平。同時我們要將各種教學方法應用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區(qū)學生的最好的教學方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學質量，提升孩子們的藝術修養(yǎng)。

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中國分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質、增進知識技能的音樂活動，它的根本目的是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調查材料令人費解：內容是對某師范學校137名普師新生進行了一次問卷調查，當問及他們在中小學接受音樂教育狀況時，結果令人驚訝，137名新生中只有一個人能識譜。結果表明，在某些學校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。從這個調查發(fā)現(xiàn)很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學質量我們必須做好下面五個方面的工作。

一、國家要進一步重視和落實音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會現(xiàn)象，它是一定政治、經濟、文化的反映，是為一定的階級利益服務的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會主義建設的發(fā)展培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。

音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學生廣泛接觸社會，體驗人生，領悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會的渣滓而予以拋棄。

國家進步的根本在于提高國民素質，那就應該從娃娃抓起，所以國家應該給予中小學音樂教育以重視，對音樂教育提供經濟上的支持，重視中小學音樂課的實施，給予音樂設施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂方面的研究，音樂教學大綱的建設，加強音樂學科的評估，以及重視農村、縣城、城市的音樂教學質量平衡。

二、學校加強音樂教育管理

只有國家重視，學校才會對音樂的教育加強管理。然而，學校應如何加強對音樂課的管理呢？筆者認為：

（一）建立科學獨立的音樂教育管理機構

音樂教育管理機構主要任務是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調查研究學校音樂教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學校音樂教育行政法規(guī)；組織開展音樂教育理論和實踐的科研工作；指導、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學活動開展的更加通暢、有序，更加有利于教學水平、教學質量的提高和教學任務的有效實施。

（二）構建科學的課程體系

音樂課程的設置，是實現(xiàn)學校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設置，既要考慮到學科教育的特殊要求，又要考慮到各學科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調功能。

（三）構建高素質的教師隊伍

建設高素質教師隊伍，是提高音樂教學質量的關鍵。因此，應該提高教師應具備的素質，及時培訓，組織教師交流經驗，提高教師職業(yè)認識，改變觀念，加強理論學習，增加知識含量，開展練習，提高教學能力，創(chuàng)設和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂設備

確保音樂教學正常進行并取得良好教學效果，音樂設備起著非常重要的作用。音樂設備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學器材。

（五）加強音樂教學評估和音樂教育成果展示

對音樂教育質量評估和教育成果展示是督促、推進音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質

隨著教育形式的發(fā)展，對音樂教師各方面的要求也應逐步提高。每位音樂教師都應在原來的基礎上，參加學校和進修活動，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂教師都應具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學生、為人師表、強烈的責任心；嚴格要求自己，不斷學習、進步。

2.能力。如運用教材能力，備課能力，語言表達能力，開發(fā)學生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質。如廣博的文化基礎，靈活教學方式，生動的教學語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應具備的專業(yè)素質

1.學科的理論知識和技能技巧方面的素質。

2.學科的基礎理論與技能方面的素質。

3.學科教育理論與實踐方面的素質。

（三）音樂教師應具備的業(yè)務能力

1.從事音樂課堂教學的能力。

2.輔導課外音樂活動的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應具備的心理品質

1.熱愛音樂教育事業(yè)。

2.對學生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動學好音樂課程

從教育心理學角度來說，學生學習的動機分為內部原因和外部原因。

（一）內部原因

1.學生的自身需要與目標結構：在社會實踐中，由于每個人的生活和經歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認知事物的方式。從而反應在學習動機上的認知和求知需要也是多種多樣的，由于每個人在需要的強度和水平上的不同，反應在學習上動機的強度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關注，而大孩子對社會影響，如教師、家長的期望等比較在意。

3.學生的性格特征和個別差異：學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成。

4.學生的志向水平和價值觀：學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會輿論。

2.教師的影響。

因此，學生對音樂的興趣至關重要，熱愛音樂才會主動學習、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經常參加各種音樂活動，教師、家長的引導，培養(yǎng)學生的興趣。學生能自主學習在音樂教學中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點是啟蒙性、個別性、和長期性。家庭是進行早期音樂教育的最好課堂，是學校音樂教育的基礎和重要補充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養(yǎng)音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應明確對子女進行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長可以學習一些音樂知識、心理學，輔助教學，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養(yǎng)音樂感，安排孩子學習器樂或送至音樂教育單位進行學習，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，進行合理的早期音樂教育，運用科學的教育方法，家長還可以和孩子一起去學習，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導，幫助孩子提高興趣。

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在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、創(chuàng)造適宜學習的課堂氛圍

小學生學習興趣的激發(fā)， 參與音樂實踐活動的動機和意識的產生、學習積極性的調動以及語言素質和技能的培養(yǎng)和發(fā)展， 不僅依賴于學生自身原有的知識與能力， 而且取決于是否有一個適宜的活動氛圍和環(huán)境， 音樂教師便是音樂活動心理氛圍的營造者。例如， 我在教一年級“大家來勞”一課時， 把提前錄好的本班同學大掃除的錄像播放給同學們看， 大家在錄像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后， 注意力一下子就集中起來， 然后， 我讓他們跟隨歌曲的旋律模仿錄像里學生的動作， 有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的， 等等。學會演唱歌曲后， 再邊唱邊做律動， 尤其是唱到嗨喲加把勁喲， 嗨喲加把勁喲， 嗨喲里格嗨喲嗬嗬這句勞動號子時，學生便自發(fā)地攥緊小拳頭幫忙加油鼓勁， 這樣學生們會感到很親切， 思維也因此而活躍起來， 興趣也隨之被激發(fā)起來了， 他們的學習積極性很高， 整節(jié)課都進行的很順利。在音樂課上學會了這首歌曲， 到了音樂活動課堂上學生能根據自己平時大掃除時的體驗， 創(chuàng)編出新的歌詞， 如把我們大家來勞動改成我們大家來掃地（拖地、擦窗、擦桌等） ， 并且不再是單純的做律動， 而是投入到真正的勞動中， 伴隨著自己的歌聲把教室打掃得干干凈凈。

三、以學生做表演，開啟學生學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、音樂教師要不斷地自我完善

要是學生學有所獲，學有所成，成為新世紀的高素質人材，就要有高素質的師資。主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力，創(chuàng)新的關鍵在人材、人材的成長靠教育?！笨梢?，培育人材的關鍵在于師資。俗話說：“嚴師出高徒”。有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質。因為在學生心目中老師的形象應該很完美，應該是世間萬物，無所不曉，學生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學生的求知欲，老師在學生中就會失去份量，對教學帶來很多麻煩。因此，老師要給學生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷的自我完善，不斷的加強業(yè)務進修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應手，俯拾便是，才能提高音樂教學質量。

五、多種教學方式相結合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

六、結束語

總之， 在小學音樂課堂教學中， 教師起主導作用， 學生起主體作用。教師主導作用體現(xiàn)在主導教學活動的方向和性質， 學生永遠是學習主人； 教師只能指導學生學習而不能代替學生學習， 學生在教師有效指導下更好地學習。應著眼于教而落腳于學， 讓學生理解學習過程， 形成學習內在的誘因或動力， 成功地由教向學過渡， 幫助學生學習， 培養(yǎng)學生成為學習主人， 使教學最終達到不教之境。只有這樣， 才能真正提高小學音樂教學質量。

參考文獻：

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我們音樂教育工作者肩負著振興音樂教育的使命，我們要努力探索音樂教學的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的靈魂，為全面提高學生的綜合素質而盡責盡力，使學生成為新世紀建設祖國現(xiàn)代化的有用之材。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都會根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學生進行即興表演；2、根據學生的表演編排一套好的動作教給學生；3、個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴、用兩個香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

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伴隨著現(xiàn)代素質教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當做了落實素質教育理念的重要陣地。對此，筆者進行了細致地分析與探討，旨在與摸索、總結得出貼合農村實際情況、切實優(yōu)化農村小學音樂教育效果的優(yōu)良教學方式方法。

一、結合實際，靈活向學生滲透基礎音樂理論知識

音樂理論知識是小學音樂系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學生實現(xiàn)對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農村地區(qū)的小學生受到家庭環(huán)境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎，甚至大多數(shù)學生都處在零基礎的狀態(tài)。如此，就為他們實現(xiàn)對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴重制約了音樂課堂的教學質量及實際效果。

筆者針對農村地區(qū)小學生普遍缺乏專業(yè)音樂知識積累的現(xiàn)狀，在開展具體音樂曲目的教學活動中，有意識地向學生滲透基礎音樂理論知識的普及與講解。如，在教學“v ”換氣記號時，筆者則向學生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農村地區(qū)小學生音樂視野范圍的基礎上，使他們深入地了解到音樂曲目應該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎、以更深刻的態(tài)度實現(xiàn)對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質量音樂教學效果。

二、貼合農村生活，引導學生創(chuàng)新性的理解音樂曲目

農村地區(qū)雖不像城市發(fā)達地區(qū)一樣具備先進的現(xiàn)代教育技術及教學設備輔助，可能連一些音樂器材、設施都配備的都不完全，但與此同時，農村地區(qū)的小學音樂教學也有著自己獨特的優(yōu)勢。對此，我們小學音樂教師可以結合農村地區(qū)小學生的實際認知規(guī)律及現(xiàn)實生活體驗，創(chuàng)造性地利用農村生活資源，以便引導學生實現(xiàn)對于具體音樂曲目的更深刻認知、理解與良好掌握。

如，在教學《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領學生走出課堂，深入農村地區(qū)認真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學生得以更深刻的認識到春天是一個美麗的季節(jié)，因為在這個季節(jié)中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現(xiàn)對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎，取得一舉兩得的良好教學效果。

三、利用校歌，創(chuàng)設良好的校園音樂環(huán)境

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“應當充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，在幫助學生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學的道德價值觀念。”如此，校歌的靈活運用與小學音樂新課標所倡導的“德育教育”滲透目標在一定程度上達成默契。教育實踐表明：利用校歌創(chuàng)設良好的校園音樂環(huán)境，對于落實小學音樂課程教育教學目標有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學資源，筆者所在學校的領導大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過程中，學生的音樂基礎知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛校園、積極上進的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態(tài)，我做陽光少年”的德育滲透目標落實到了實處。實現(xiàn)了校歌與小學音樂教育的完美結合與統(tǒng)一。

篇10

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。

2 啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

3 引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

4 自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個紙盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。