導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.教學(xué)本質(zhì)的游離。

隨音樂教學(xué)手段的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課堂上越來越多的科技手段把整個課堂塑造得應(yīng)接不暇。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生有很多教學(xué)活動可以參與，有很多教學(xué)亮點可以引發(fā)學(xué)生的興趣點。在練唱時，學(xué)生情緒高昂；在識音時，學(xué)生莫名的興奮?？梢哉f，每一個新奇教學(xué)方法的引入都能為音樂課堂帶來一個點。但音樂并不是一個表演性教學(xué)，歸根到底需要學(xué)生沉下心來細(xì)品每一個音和細(xì)究每一個發(fā)聲部分，如此才能真正掌握到音樂教學(xué)的精髓。正因如此，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的不足就在于過于新奇的教學(xué)活動設(shè)計讓教學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生的游離。學(xué)生在音樂課堂上鬧一陣，叫一陣，但真正學(xué)到的音樂知識并不多。

2.喧賓奪主的教學(xué)過程。

由于越來越多的關(guān)注點放在了對學(xué)生天性的解放上，音樂課堂的教學(xué)主體也順其自然從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。過去，音樂課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，在這個過程中讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音方法進(jìn)行演唱。而現(xiàn)在，由于學(xué)生為教學(xué)主體的側(cè)重，音樂課堂上教師擔(dān)心打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，于是便把教學(xué)主導(dǎo)地位過渡給了學(xué)生。一方面，學(xué)生的參與性上漲，課堂氣氛活躍。但另一方面，小學(xué)音樂的教學(xué)過程容易出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主來唱，甚至還認(rèn)為這樣才叫唱出了個性，唱出了感覺。實際上，課堂秩序的失控?zé)o法讓教師完成音樂教學(xué)任務(wù)，再個性的音樂也需要扎實的音樂素養(yǎng)作底子。沒有這些底子，學(xué)生的音樂水平與素養(yǎng)是不可能得到提高的。而現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論與角色扮演時，借此機會聊天的學(xué)生非常多。從根本上來說，當(dāng)學(xué)生還不具備自主討論音樂問題的能力時，過于散漫自由的教學(xué)氛圍無助于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.有待提高的教學(xué)意識。

作為小學(xué)音樂教師，對于自身的職業(yè)定位也直接影響到了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多小學(xué)音樂教師認(rèn)為小學(xué)音樂很容易教，只需要教會學(xué)生唱幾首歌就可以了。再加上有些教師自身的聲樂基礎(chǔ)知識與器樂演奏方面的水平并不高，在教學(xué)時依賴于多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，甚至是直接拿視頻或者音頻作配樂讓學(xué)生進(jìn)行練聲與演唱。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生體會到音樂的意義，教師也無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲錯誤，更遑論提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)了。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂專業(yè)性知識理解度不足，如果教師一味以專業(yè)性強的枯燥講解來教學(xué)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，教師也收不到良好的教學(xué)效果。所以，生動而準(zhǔn)確的教學(xué)語言、細(xì)致而到位的練唱練耳都需要教師良好的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)。只有這樣，才能提高小學(xué)階段音樂教學(xué)的水平。

二、提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.善于利用音樂教材。

自課程標(biāo)準(zhǔn)以后，小學(xué)音樂教材就迎來了改變。一方面是音樂專業(yè)類知識的內(nèi)容調(diào)低，小學(xué)階段的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太多過于專業(yè)的音樂知識，教師有了更多的時間與空間來設(shè)計符合學(xué)生審美趣味的音樂教學(xué)流程。教師在教學(xué)中發(fā)揮的空間增大，也就從側(cè)面為提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。另一方面，教材專業(yè)性音樂知識的減少并不意味著音樂教學(xué)難度的降低。只有在全面理解與掌握教材內(nèi)涵后，才能從音樂中挖掘時代意義，進(jìn)而完成音樂教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版小學(xué)音樂第一冊第六課的“勞動”主題里，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師不應(yīng)拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行情感動員。如引入《大家來勞動》與《洗手絹》兩首歌來讓學(xué)生感受勞動中的氣氛。讓學(xué)生講一講這些歌曲里表達(dá)出的意思，讓學(xué)生聯(lián)系自己洗東西時的感受來貼合這些歌曲。接下來，教師可以根據(jù)這兩首歌的音樂特點，用相關(guān)的打擊樂器讓學(xué)生一起來試著表現(xiàn)這首歌。越貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生與歌曲的距離就越近，也就能最快地體會到“勞動”的情感與音樂表達(dá)方式。當(dāng)然，要結(jié)合教材，更要結(jié)合現(xiàn)實。教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校參加大掃除活動時的感受、勞動后的心理情緒等等，還可以引申到談一談五一勞動節(jié)，講一點過去勞動的故事與音樂，如繡花、拉纖、鋤地等。播放此類音樂片段給學(xué)生聽，打開學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生更多地感受同一主題下不同勞動的音樂表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生潛移默化地提高對音樂的感知能力與理解能力。

2.提升音樂教學(xué)水平。

作為小學(xué)音樂教師，越強的專業(yè)素質(zhì)越能塑造出高質(zhì)量的音樂課堂。一方面要從自身的聲樂理論知識方面入手進(jìn)行加強，并提高自身的器樂演奏技能。另一方面，在音樂的文化性上，作為教師應(yīng)兼收并匯，提升自身的音樂境界與視野。小學(xué)音樂教學(xué)，主要集中在聲樂理論教學(xué)與聲樂技能教學(xué)兩方面。在教學(xué)時，不僅要應(yīng)用到教師自身的音樂素養(yǎng)，還涉及到了教學(xué)水平、職業(yè)操守等方面。一個擁有良好音樂素養(yǎng)的音樂家不一定是一個優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，因為小學(xué)音樂教師在于激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，用學(xué)生最感興趣的方式去主動接觸音樂。但一個沒有一定專業(yè)能力的音樂教師是教不好小學(xué)音樂的。因為小學(xué)階段的學(xué)生沒有辨別能力，教師所講的就是金科玉律，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生對于音樂的認(rèn)同度。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，作為教師，應(yīng)立足于自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對音樂的正確感知，感受到音樂中的真善美。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生感受為重的原則。教學(xué)語言應(yīng)淺顯易懂，比喻生動有趣，以幫助學(xué)生理解音樂的專業(yè)詞匯。而在聲樂訓(xùn)練時，多示范、多引導(dǎo)才能讓學(xué)生逐漸找到音樂的感覺。正確認(rèn)識學(xué)生的音樂水平，更要正確理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在保證學(xué)生積極性的同時，要營造良好的教學(xué)紀(jì)律與課堂發(fā)言規(guī)定，以保證學(xué)生能在安靜的環(huán)境下聽清音與音間的區(qū)別，沉下心來品味不同音樂表現(xiàn)方式帶來的不同情緒與感受。如在教學(xué)中，當(dāng)教師使用木魚或者三角鐵等很少看見的樂器進(jìn)行演奏示范時，學(xué)生們會非常好奇，甚至課堂紀(jì)律都會渙散。這就體現(xiàn)出了音樂教師對于課堂的掌握力，也就體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。一般來說，當(dāng)課堂氣氛比較嚴(yán)肅時，教師才會取出這類樂器進(jìn)行演奏示范，并且在拿出樂器后不會直接進(jìn)行演奏，而是先讓學(xué)生嘗試著用自己的理解去演奏，然后才通過示范與指點讓學(xué)生逐漸掌握不同器樂的演奏要點。這樣的教學(xué)既避免了教師只做講解或教學(xué)語言似說明書一般枯燥，也避免了樂器只拿在教師手里，學(xué)生只能干看著卻不能嘗試的現(xiàn)象。因此，當(dāng)學(xué)生的參與度在教師的掌握之中時，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏也能保持，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.優(yōu)化音樂多媒體教學(xué)。

目前的小學(xué)音樂在使用多媒體教學(xué)時，主要是通過播放視頻、音頻等方式讓學(xué)生進(jìn)行聽力練耳。但在實際的教學(xué)過程中，由于很多音樂教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識不清，造成了音樂課教學(xué)的重點偏離。例如，教師一節(jié)課完全依靠多媒體進(jìn)行音樂播放，讓學(xué)生跟著音樂一遍遍練歌。這樣的教學(xué)完全不顧音樂教學(xué)的實質(zhì)，因為多媒體從根本意義上來說只是一種教學(xué)的輔助手段，通過電子設(shè)備播放出來的音樂其音質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到演奏樂器所出來的音質(zhì)。學(xué)生長期在這樣的音樂教學(xué)下，只能是逐漸喪失對音樂的辨別能力?；诖?，教師在進(jìn)行音樂多媒體教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重使用其資料搜索功能，而非其音樂播放功能。

篇2

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己能行的一面。記得一次在3班音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫王曉涵，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)――嚴(yán)雨一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的曉涵嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請王曉涵單獨再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。曉涵在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，顧老師表揚了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中受到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來勁兒了，紛紛舉手回答。接著我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”，“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、愛心鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新

在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友提議把歌詞內(nèi)容中“小鹿”改成“小狗”，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，把直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽一遍音樂，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

篇3

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0176-02

就當(dāng)前新課改背景下，要全面、深入的推進(jìn)素質(zhì)教育，小學(xué)音樂課堂不僅僅是為了將課本上的知識和技能向?qū)W生傳輸和傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，這只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，來充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而讓學(xué)生愛音樂和享受音樂。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

想要提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂的過程中學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，讓他們萌發(fā)愿學(xué)、愛學(xué)的想法，從而加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將自身的身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生的朋友，打入學(xué)生的圈子中，和學(xué)生一起參與到游戲和表演中，讓學(xué)生信任自己，從而建立良好的關(guān)系，進(jìn)而消除學(xué)生在教學(xué)中的壓抑感;教師需要積極鼓勵學(xué)生克服害羞、膽怯、怕出丑的心理，如果學(xué)生在表演或表達(dá)中顯得呆板，要給予鼓勵和耐心輔導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有取笑的行為要及時制止，從而樹立學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答問題的時候，即使學(xué)生回答錯誤，也要委婉的指出并給予糾正，讓學(xué)生感到回答錯誤不重要，只要下次努力就行，從而讓學(xué)生在課上積極大膽發(fā)言。同時也可以讓教學(xué)變得更趣味性，以學(xué)生的音樂理想、興趣、情感情緒以及目標(biāo)作為切入點，音樂教師根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，采取各式各樣充滿趣味的手段，靈活的開展形式多樣的教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂

音樂的本身就是來源于生活的，它是生活藝術(shù)的提升與概括。生活中方方面面都會和音樂有所關(guān)聯(lián)的，高音、低音，還有樂音和噪音，例如火車鳴笛聲，汽車的喇叭聲、時鐘的滴答聲等，將這些生活中常見的聲音聯(lián)系起來，就能形成旋律，所以，教師可以將音樂的教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，從生活中引入適宜的音樂素材，將生活中能夠為教學(xué)所用的地方加以運用，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂。以學(xué)生現(xiàn)實生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，充分將教材內(nèi)容中所含有的生活材料挖掘出來，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行二度來發(fā)和創(chuàng)造，讓教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出青春的活力，讓學(xué)生感受到音樂和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)常用速度標(biāo)記之前，即慢速、中速和快速，教師讓學(xué)生留意自己身邊的音樂速度，然后在上課的時候，讓學(xué)生提出自己所找到的音樂速度有哪些，再通過三個音樂片段，讓學(xué)生判斷這三個音樂片段分別是哪種速度。亦或者在節(jié)奏訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些聲音時有節(jié)奏的，比如馬蹄聲、心跳等等，然后再向?qū)W生講授有關(guān)節(jié)奏的知識。這樣，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，直接向?qū)W生展示音樂的無處不在，促使學(xué)生更深入的了解生活和自然，并且在音樂的潛移默化中，將自身的素質(zhì)和知識加以提升，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)新特色教學(xué)

教師需要不斷創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，用有趣的、直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵與魅力。在對學(xué)生進(jìn)行音樂知識理論講解的時候，將理論知識加入到有趣的游戲活動中，以此來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動中感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，以此實現(xiàn)寓教于樂和寓教于趣的教學(xué)目標(biāo)。每一首歌曲的背后都隱藏著一個故事，如果能將歌曲背后的故事充分了解了，那么就有助于學(xué)生對歌曲的理解和感悟。例如在教唱《義勇軍進(jìn)行曲》的時候，教師就可以向?qū)W生簡述這首歌曲的由來，以及這其中所蘊含的的精神，讓學(xué)生感受到這首歌曲真實含義與意義，進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌曲，并且將慷慨激昂的情緒帶入到演唱中，從而更快的讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲。同時也可以將音樂元素融入到教學(xué)中，通過音樂的速度變化、旋律等向?qū)W生傳達(dá)教師自己所想表達(dá)的內(nèi)容，例如在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)編配出相應(yīng)的音樂旋律，例如在組織學(xué)生坐好的時候，就可以用“so so so| do-|| ”提醒學(xué)生，如果是友好提示，那么就用高音區(qū)彈奏，如果課堂紀(jì)律不好，強調(diào)紀(jì)律則用低音區(qū)，通過這樣含蓄的方式向?qū)W生表達(dá)教師的意思，凸顯出音樂課堂的不同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生樂于配合教師所下達(dá)的指令，從而繼續(xù)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時也要善于利用多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻、圖片等信息手段，讓音樂課堂教學(xué)變得更加的生動形象，將學(xué)生帶入到五彩繽紛的音樂世界里面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，音樂教師需要為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，利用趣味的手段開展教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到音樂的巨大魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而得到學(xué)生的積極配合，實現(xiàn)音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，并提高其教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美云.發(fā)揮教師主觀能動性 提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，01：89.

篇5

聆聽樂曲的時候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短??；用簡單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（二）使用樂器教學(xué)

有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應(yīng)用到音樂課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學(xué)習(xí)音樂，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學(xué)習(xí)音樂的求知欲。

（三）競賽教學(xué)

小學(xué)生的競賽意識是很強的，這一點在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點特征，讓學(xué)生之間互相競賽，提高學(xué)生對課堂的參與度，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個團隊，每個團隊為一個計分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學(xué)生的集體榮譽感。在學(xué)完一個學(xué)習(xí)的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學(xué)生對歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競爭，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進(jìn)行獎勵。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風(fēng)趣的講解這種動態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)水平。同時我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

篇6

中國分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識技能的音樂活動，它的根本目的是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費解：內(nèi)容是對某師范學(xué)校137名普師新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，當(dāng)問及他們在中小學(xué)接受音樂教育狀況時，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個人能識譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標(biāo)束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績隨意給分，基本無要求。從這個調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個方面的工作。

一、國家要進(jìn)一步重視和落實音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟、文化的反映，是為一定的階級利益服務(wù)的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會，體驗人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會的渣滓而予以拋棄。

國家進(jìn)步的根本在于提高國民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂教育以重視，對音樂教育提供經(jīng)濟上的支持，重視中小學(xué)音樂課的實施，給予音樂設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂方面的研究，音樂教學(xué)大綱的建設(shè)，加強音樂學(xué)科的評估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂教學(xué)質(zhì)量平衡。

二、學(xué)校加強音樂教育管理

只有國家重視，學(xué)校才會對音樂的教育加強管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強對音樂課的管理呢？筆者認(rèn)為：

（一）建立科學(xué)獨立的音樂教育管理機構(gòu)

音樂教育管理機構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂教育行政法規(guī)；組織開展音樂教育理論和實踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學(xué)活動開展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實施。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

音樂課程的設(shè)置，是實現(xiàn)學(xué)校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗，提高教師職業(yè)認(rèn)識，改變觀念，加強理論學(xué)習(xí)，增加知識含量，開展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂設(shè)備

確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果，音樂設(shè)備起著非常重要的作用。音樂設(shè)備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學(xué)器材。

（五）加強音樂教學(xué)評估和音樂教育成果展示

對音樂教育質(zhì)量評估和教育成果展示是督促、推進(jìn)音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質(zhì)

隨著教育形式的發(fā)展，對音樂教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂教師都應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進(jìn)修活動，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、強烈的責(zé)任心；嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.能力。如運用教材能力，備課能力，語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動的教學(xué)語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

1.學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。

2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。

3.學(xué)科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

1.從事音樂課堂教學(xué)的能力。

2.輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.熱愛音樂教育事業(yè)。

2.對學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動學(xué)好音樂課程

從教育心理學(xué)角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：在社會實踐中，由于每個人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動機上的認(rèn)知和求知需要也是多種多樣的，由于每個人在需要的強度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動機的強度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關(guān)注，而大孩子對社會影響，如教師、家長的期望等比較在意。

3.學(xué)生的性格特征和個別差異：學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。

4.學(xué)生的志向水平和價值觀：學(xué)習(xí)動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動機就強。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會輿論。

2.教師的影響。

因此，學(xué)生對音樂的興趣至關(guān)重要，熱愛音樂才會主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂活動，教師、家長的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點是啟蒙性、個別性、和長期性。家庭是進(jìn)行早期音樂教育的最好課堂，是學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養(yǎng)音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應(yīng)明確對子女進(jìn)行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長可以學(xué)習(xí)一些音樂知識、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養(yǎng)音樂感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂或送至音樂教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，進(jìn)行合理的早期音樂教育，運用科學(xué)的教育方法，家長還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。

篇7

在多年來的教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的課堂氛圍

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)， 參與音樂實踐活動的動機和意識的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及語言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展， 不僅依賴于學(xué)生自身原有的知識與能力， 而且取決于是否有一個適宜的活動氛圍和環(huán)境， 音樂教師便是音樂活動心理氛圍的營造者。例如， 我在教一年級“大家來勞”一課時， 把提前錄好的本班同學(xué)大掃除的錄像播放給同學(xué)們看， 大家在錄像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后， 注意力一下子就集中起來， 然后， 我讓他們跟隨歌曲的旋律模仿錄像里學(xué)生的動作， 有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的， 等等。學(xué)會演唱歌曲后， 再邊唱邊做律動， 尤其是唱到嗨喲加把勁喲， 嗨喲加把勁喲， 嗨喲里格嗨喲嗬嗬這句勞動號子時，學(xué)生便自發(fā)地攥緊小拳頭幫忙加油鼓勁， 這樣學(xué)生們會感到很親切， 思維也因此而活躍起來， 興趣也隨之被激發(fā)起來了， 他們的學(xué)習(xí)積極性很高， 整節(jié)課都進(jìn)行的很順利。在音樂課上學(xué)會了這首歌曲， 到了音樂活動課堂上學(xué)生能根據(jù)自己平時大掃除時的體驗， 創(chuàng)編出新的歌詞， 如把我們大家來勞動改成我們大家來掃地（拖地、擦窗、擦桌等） ， 并且不再是單純的做律動， 而是投入到真正的勞動中， 伴隨著自己的歌聲把教室打掃得干干凈凈。

三、以學(xué)生做表演，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、音樂教師要不斷地自我完善

要是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人材，就要有高素質(zhì)的師資。主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不歇動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人材、人材的成長靠教育?！笨梢?，培育人材的關(guān)鍵在于師資。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質(zhì)。因為在學(xué)生心目中老師的形象應(yīng)該很完美，應(yīng)該是世間萬物，無所不曉，學(xué)生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學(xué)生的求知欲，老師在學(xué)生中就會失去份量，對教學(xué)帶來很多麻煩。因此，老師要給學(xué)生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷的自我完善，不斷的加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應(yīng)手，俯拾便是，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

五、多種教學(xué)方式相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、結(jié)束語

總之， 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中， 教師起主導(dǎo)作用， 學(xué)生起主體作用。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在主導(dǎo)教學(xué)活動的方向和性質(zhì)， 學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)主人； 教師只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生在教師有效指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。應(yīng)著眼于教而落腳于學(xué)， 讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程， 形成學(xué)習(xí)內(nèi)在的誘因或動力， 成功地由教向?qū)W過渡， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人， 使教學(xué)最終達(dá)到不教之境。只有這樣， 才能真正提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我們音樂教育工作者肩負(fù)著振興音樂教育的使命，我們要努力探索音樂教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的靈魂，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而盡責(zé)盡力，使學(xué)生成為新世紀(jì)建設(shè)祖國現(xiàn)代化的有用之材。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動作教給學(xué)生；3、個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

伴隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當(dāng)做了落實素質(zhì)教育理念的重要陣地。對此，筆者進(jìn)行了細(xì)致地分析與探討，旨在與摸索、總結(jié)得出貼合農(nóng)村實際情況、切實優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂教育效果的優(yōu)良教學(xué)方式方法。

一、結(jié)合實際，靈活向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識

音樂理論知識是小學(xué)音樂系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生都處在零基礎(chǔ)的狀態(tài)。如此，就為他們實現(xiàn)對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴(yán)重制約了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量及實際效果。

筆者針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍缺乏專業(yè)音樂知識積累的現(xiàn)狀，在開展具體音樂曲目的教學(xué)活動中，有意識地向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識的普及與講解。如，在教學(xué)“v ”換氣記號時，筆者則向?qū)W生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂視野范圍的基礎(chǔ)上，使他們深入地了解到音樂曲目應(yīng)該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎(chǔ)、以更深刻的態(tài)度實現(xiàn)對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質(zhì)量音樂教學(xué)效果。

二、貼合農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的理解音樂曲目

農(nóng)村地區(qū)雖不像城市發(fā)達(dá)地區(qū)一樣具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備輔助，可能連一些音樂器材、設(shè)施都配備的都不完全，但與此同時，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)也有著自己獨特的優(yōu)勢。對此，我們小學(xué)音樂教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)實生活體驗，創(chuàng)造性地利用農(nóng)村生活資源，以便引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于具體音樂曲目的更深刻認(rèn)知、理解與良好掌握。

如，在教學(xué)《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村地區(qū)認(rèn)真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學(xué)生得以更深刻的認(rèn)識到春天是一個美麗的季節(jié)，因為在這個季節(jié)中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現(xiàn)對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎(chǔ)，取得一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用校歌，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，在幫助學(xué)生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學(xué)的道德價值觀念。”如此，校歌的靈活運用與小學(xué)音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“德育教育”滲透目標(biāo)在一定程度上達(dá)成默契。教育實踐表明：利用校歌創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境，對于落實小學(xué)音樂課程教育教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學(xué)校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學(xué)，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學(xué)資源，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設(shè)、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過程中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛校園、積極上進(jìn)的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態(tài)，我做陽光少年”的德育滲透目標(biāo)落實到了實處。實現(xiàn)了校歌與小學(xué)音樂教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

篇10

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

3 引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個紙盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。