導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育課的概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

動作要領(lǐng)指身體練習的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習的主要環(huán)節(jié)及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術(shù)的描述用動作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細致的。

與動作要領(lǐng)比較接近的概念是動作要點（有稱技術(shù)要點）。它是對動作要領(lǐng)的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術(shù)描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。

例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務(wù)。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。

4．難點

教材的難點是指學生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學對象的學習能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠教材，從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點是因人、因時而異的。

5、一般性練習

一般性練習指為了全面發(fā)展學生的身體或充分全面調(diào)動學生的機體，使之進入良好工作狀態(tài)而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

6．專門性練習

專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學身體練習相似，技術(shù)又較簡單的練習。這種練習多是通過調(diào)整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術(shù)。

篇2

根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學習的概念，任何學習者都不會是空著腦袋走進體育課堂的。我們的學生在經(jīng)歷了小學學校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過各種電視、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運動經(jīng)驗，建立了體育運動的初步概念與經(jīng)驗。因此，當他們面對一項運動（游戲）時，通常的做法是基于自己本身相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的本身的認知能力（智能），形成對該運動問題的某種解釋，即重新開始運動構(gòu)造，這是人們學習運動知識的規(guī)律。體育課學習的結(jié)果也表明，不同的學生的學習結(jié)果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗中整合出新的知識，才能使學生學有所獲，這樣的學習過程才是主動的，學生才是感興趣的。因此，學習過程，需要學生經(jīng)過自己的努力進行知識再構(gòu)，而且經(jīng)過再構(gòu)，由于基礎(chǔ)不同（包括知識和身體素質(zhì)兩個方面基礎(chǔ)），每個學生經(jīng)過學習整合，他們得出的結(jié)果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術(shù)掌握結(jié)果作為量化標準來進行衡量，而應(yīng)允許有不同的結(jié)果。同樣，學習過程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學不是體育技術(shù)的傳遞，而是體育知識與技能的不停轉(zhuǎn)換與整合過程。教師不應(yīng)該只是簡單的體育知識、技術(shù)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該是這種再構(gòu)過程的組織者，他應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過程及由來，以此為根據(jù)，引導學生來豐富或調(diào)整自己的理解。學生間的探討，在此過程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個重要交流過程，因為由于經(jīng)驗背景的差異，學習者對問題的理解常常各異，在學習者共同體中，這些差異本身在學習討論中就構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。作為教學組織者，必須把學生處于主體地位，利用他們已有的知識經(jīng)驗，促進學習者之間主動進行知識的轉(zhuǎn)換與整合，利用個體差異進行學習交流，并在這個過程中了解別人對同一問題的不同看法，拓展自己的學習視野及方法來達到對一門體育運動知識的多方理解與掌握，這就是學生體育課自主性學習的主要過程與結(jié)果。

2 自主性教學的策略與實施要點

2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色

教師由技術(shù)動作的示范者向課堂學習過程的組織者、指導者、評價者轉(zhuǎn)變。因此在制定教案時，應(yīng)根據(jù)中學體育教育目的，制定課堂學習目標，在課堂目標中，由于課時所限，不應(yīng)以單個運動技術(shù)或身體素質(zhì)訓練提高為目的，而只是以嘗試單個運動技術(shù)或身體素質(zhì)練習的方法與途徑為主要學習討論為目標。這種學習與討論，應(yīng)以學習小組為單位進行組織，學生主動參與，教師引導及評價為主。這樣，課程的學習與教學延伸到了學生課外空間，學生在課外進行組內(nèi)交流，而來到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學習、評價為主。

2.2 營造自由、和諧的自主學習氛圍

包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊列組織形式，不宜過度強調(diào)課的運動強度及密度這類概念。營造和諧的教學環(huán)境，使課堂上學生成為活動的主體。上課應(yīng)分組站隊，讓學生和自已熟悉與喜歡的人或愛好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結(jié)果，將學生分成若干學習小組，以便小組成員關(guān)系融洽，易于交流。實踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關(guān)系，有利于學生學習主動性的發(fā)揮；學生在從事運動學習時，師生關(guān)系融洽，其學習情緒，心情愉快，積極主動，且學習過程持久，不易疲勞，學生能直接體會到學習與運動所帶來的樂趣，從而獲得良好的學習效果。

2.3 課堂運行以小組表現(xiàn)、主持為主

讓小組學生按照每次課的主要教學內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機會，輪流在課堂內(nèi)進行學習、練習與討論，教學組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導、幫助、評價為主，并將學生的學習過程中主要的問題記于心中，在課的結(jié)束階段，組織學生討論與解決存在的問題則尤其重要。為提高學習的主動性與學生的責任感，老師應(yīng)在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評打分，等級為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評結(jié)果記于學習過程表現(xiàn)的評價體系中，作為學生學習考核的主要依據(jù)之一。

2.4 重視學習目標過程的控制與管理，引導并推動學生進行自主性學習，強調(diào)小組學習及交流模式

課前根據(jù)教學目標要求，布置好每次課的學習討論任務(wù)，各組獨立完成，課堂上則進行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學，先布置各小組課前了解這個技術(shù)動作的概念與結(jié)構(gòu)，然后上網(wǎng)查找相關(guān)的視頻，或其它學習源，進行初步的模仿，在課外進行初步的練習。上課后，由一小組同學演示與講解，并構(gòu)想出小組的練習模式，包括技術(shù)動作講解，練習的方法，次數(shù)。這樣的過程要求，能激發(fā)出學生學習過程中小組課外體育的主動性，效果很好。因為它引導了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗學習過程，積極解決這個過程所遇到的各種各樣問題。在此過程中，學生除了獲得體育知識，提高操作、應(yīng)用能力，他對從事運動的信心、情感、意識、動機、策略、能力以及對人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應(yīng)的提高，更有利于增強對自已和對社會的一份責任感。

2.5 可充分利用的自主教學手段日益豐富

加強師生間，各學習小組間的交流與合作，使教師與學生成為平等的學習討論者。要求學生及小組間在課外就課的專題進行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進行交流?，F(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達（即時交流采用MSN、QQ，教學博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚校處熜璨捎脤懖┛偷确绞睫k教學網(wǎng)頁，供師生間學習交流指導之用。學習群體間以手機短信、飛信、網(wǎng)絡(luò)上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。

2.6 自主性學習的教學評價內(nèi)容與標準，重過程輕結(jié)果

教師應(yīng)明白課外體育自學過程才是學習的主流程，因此要制定相應(yīng)的教學考試方法與標準。去年我校體育課程評價主要以結(jié)果評價為主：不同的素質(zhì)考試結(jié)果各20%，這樣對學生的學習情況鑒定來說顯然是不夠的，也是不符合學生真正的學習狀態(tài)的，因為它只是對學生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進行甄別與判定，根據(jù)學校學生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個學生在短短的一個學期中或二學期的體育課學習中，受到運動埸地、運動設(shè)施及體育知識的限制，要想在運動技術(shù)與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結(jié)果的評價方法與標準對學生的學習過程是沒有促進的，反而對學習積極性是個打擊，對學生終身體育極為不利，只能造成學生考前突擊或教師考試標準降低、放水等問題，不能有效地監(jiān)督及提高學習過程及學習質(zhì)量。而目前標準的百分制的評分方法，過多地增加了學生相互對比的心理負擔，增加了學習焦慮程度，于學習過程也不利，應(yīng)采用等級評價制，減輕不平等現(xiàn)象及學生的學習壓力。將評價指標主要指向?qū)W習過程中，包括小組的作業(yè)準備情況、學習討論的深度與廣度、學習投入及學習態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學考核等級分為A\B\C\D等級，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標。作者依此認為，過程考核是對學習過程的全程有效的監(jiān)督與關(guān)懷，不考察學習過程，而只對期末考試一考定成績，是對學生學習的不負責任的做法，難以獲得好的學習效果。

篇3

隨著教育的改革，體育教學在教學觀念與課程設(shè)置上也亟須創(chuàng)新與完善，體育教學關(guān)乎學生德智體美的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)培養(yǎng)學生主體性、基礎(chǔ)性、全面性發(fā)展的有效措施，體育是全面教育的重要組成部分，體育教育的改革創(chuàng)新，對促進學生今后的發(fā)展與成長都有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段體育教育存在的不足之處

隨著教育事業(yè)的改革，國家對素質(zhì)教育越來越重視，體育教學對學生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性意義，雖然新課改的提出對體育教學帶來了很大的優(yōu)勢，但是其中的問題也屢見不鮮，體育教學不同于其他科目教學，它更加注重實踐操作，如果一味地像其他科目理論知識的純粹性講解很容易造成學生對體育教學的反感，降低學生對體育學習的興趣，以下內(nèi)容將詳細分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學中存在的不足之處。

1.體育教學缺乏創(chuàng)新意識

體育教程在教學內(nèi)容上比較豐富，但是仍然存在授課教師對講課內(nèi)容一帶而過的現(xiàn)象，在體育課程教學上依然循規(guī)蹈矩，毫無創(chuàng)造意識，教學課程缺乏科學性。在體育教學中，教師應(yīng)該積極學習國內(nèi)外體育教學模式與體育教學的先進之處，不斷提升自身教學水平，比如體適能與體育教學結(jié)合、體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都是提高體育教學效率的有效手段，因此，體育教學缺乏創(chuàng)新意識是體育教學效率下降的關(guān)鍵要素。

2.師生關(guān)系不平等，缺乏有效的溝通

平等的師生關(guān)系，是實現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵要素，只有了解學生的實時動態(tài)，掌握學生的個體差異，才能制訂針對性的教學方案，科學地調(diào)節(jié)教學進度，從體育實際操作到教學方法，體育教師都應(yīng)審時度勢，做出合理變動，直到適合班級內(nèi)部的所有學生，實現(xiàn)學生體育學科的共同進步。然而現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育的影響下，教師與學生無法建立新型師生關(guān)系，沒有有效的溝通交流，因此，建立新型師生關(guān)系是體育教學改革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。

二、體育教育觀念更新與課程改革的主要實施策略

體育教學是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵，然而體育教學在教學過程中還存在許多不足之處，要實現(xiàn)體育教學的有效性，教師應(yīng)該進行體育教育觀念的創(chuàng)新與體育課程的科學合理化設(shè)計，以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段體育教學存在的不足，給出體育教學模式創(chuàng)新的具體實施策略。

1.加強體育教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

新形勢下的體育教學更加注重學生綜合素質(zhì)的提高。在體育教學上注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學生對體育教育的學習熱情，調(diào)動學生自主學習能力，比如，在練習投籃技巧的時候，教師可以組織學生間的分組，進行小組比賽，將主動權(quán)交給學生，讓學生自行進行探索學習，制訂比賽規(guī)則，最后由教師進行客觀的評價，將主動權(quán)交給學生，做知識的服務(wù)者、引д擼體育課程創(chuàng)新有效地調(diào)動了學生積極性，對提高體育教學效率有著深遠的意義。

2.建立趣味課堂，保障體育教學方案科學性

體育教育不同于其他科目的學習，教師應(yīng)該積極主動地構(gòu)建趣味性課堂，利用對話式教學實現(xiàn)師生間的有效溝通與交流，在體育實踐中，因為個體身體素質(zhì)的差異，教師應(yīng)該設(shè)計更加科學合理的體育訓練方案，如體適能理論在體育教學中的應(yīng)用?！绑w適能”理論體育教學方法相比較傳統(tǒng)的體育教學方案，具有靈活教學的優(yōu)勢，“體適能”理論體育教學方法強調(diào)了個性化與自主化的教學特點，充分實現(xiàn)了因材施教的教學模式，促進了學生的整體進步，在教學課程上，教師應(yīng)該做好課節(jié)的穿插，進而調(diào)動學生學習的積極性，體育教學是一項關(guān)乎學生身體素質(zhì)發(fā)展的重要學科，教師應(yīng)該注重教學模式與教學手法上的創(chuàng)新，保障教學方案的科學性，讓每一位學生都能受益。

三、結(jié)束語

體育教學關(guān)乎學生德智體美的全面發(fā)展，然而現(xiàn)階段在體育教學上還存在許多不完善之處，體育改革要從實際出發(fā)、在教學模式上積極探索創(chuàng)新，保障體育教學課程的科學合理性，努力創(chuàng)新教學手段、建立趣味課堂，激發(fā)學生體育學習積極性，體育教育觀念的更新與課程改革對推動體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。

篇4

在新課程中，體育新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都比原來的體育課程有了重大的突破和創(chuàng)新。隨著對課改的不斷學習和實踐,新的體育教育理念已逐步被一線體育教師所理解和接納，并在教學實踐中得以應(yīng)用從而使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學實踐中，將理想化的對未來事物有依據(jù)的，合理的想象變成現(xiàn)實中可行的、便于在實踐中操作的、具體化的教學內(nèi)容。同時體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個和專家、學生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計者；體育教師不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程設(shè)計以及如何應(yīng)用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。為此，我認為新型體育教師在課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進方面，教學評價完善方面都要做很大轉(zhuǎn)變。

二、研究方法與分析

（一）在課程內(nèi)容選擇與組織、教學方法的改進方面，我側(cè)重激發(fā)學生的學習興趣與熱情

體育新課程四條基本理念中的第二條，就是談激發(fā)學生學習興趣的問題。多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課測驗繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形的、充滿激彩的體育形成極大的反差。新課標給了我們體育教師最大的創(chuàng)造空間，在課程標準水平目標的管理下，教師和學生可以具有很大的選擇余地來實現(xiàn)自己的水平目標，而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學習內(nèi)容。新課標強調(diào)關(guān)注學生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學生在運動上的不同需求。學生的需求應(yīng)該和他們各自年齡、認知、身心發(fā)展水平等相吻合 ，例如的學生更喜歡追捉游戲，高二年級的學生就比高一年級更喜歡一些帶有靈巧性的內(nèi)容，如長江黃河等，而體育班的男學生就更偏愛一些帶有一定技術(shù)難度的內(nèi)容，如攀登、對抗、競賽等，能顯示男子漢風采的內(nèi)容，女學生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特征的項目，如平衡、造型等。學生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點的活動性游戲，這種傾向在女學生身上體現(xiàn)得更加明顯。高中女生已處于青春發(fā)育期，一些兒童式的玩法對她們來說已經(jīng)不感興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會覺得很別扭。通過觀察，發(fā)現(xiàn)高中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因為這些游戲中帶有更多的技巧性，能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴性。而男生在此階段則明顯地表現(xiàn)出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些對抗性很強的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們希望能擺脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法。結(jié)合上面所說的高中男女生的心理特點，再來選擇適合的教學方法，無論是什么運動項目，都能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與熱情。

（二）建立新型的師生關(guān)系形成積極的課堂環(huán)境

形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問題。傳統(tǒng)體育教學中，教師對學生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位，學生完全任老師擺布，受老師灌輸。學生的技術(shù)技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長此以往，學生習慣被動學習。學習的主動性也漸漸地喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此，在實施新課程標準中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的席位”，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。我認為如果我們每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學以學生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學活動中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學生提出希望通過球類活動來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標的約束下，每個學生都能采取適合自己的練習方法來達到目標，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導作用，在這樣的課上，可以說學生是有了自己的時間與空間。

（三）通過改變學習評價方式、方法來營造良好的課堂氣氛

積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對話方式、學生之間的相互合作、師生共同進行創(chuàng)造性勞動上?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！边@里同時也明確了體育評價不只是對學生進行甄別、選拔，評價，更重要的是為了促進學生的發(fā)展。教師對學生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學生的某些缺點和不足。如有一個學生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標準?！钡墙裉煳覀儠@樣說：“某同學今天已經(jīng)能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習過程中再注意一下腿的伸展，動作就更優(yōu)美了?！边@樣學生是否更容易接受？同時在新課程實施中，教師放下師道尊嚴的架子，常常傾聽學生發(fā)表的不同觀點，能夠承認自己在某些方面知識的缺陷，利用學生中一些有特長的知識來彌補自己的不足，這樣的做法更能得到學生的尊重。而學生在課堂教學中所發(fā)表的觀點如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學的信任，學生那種強烈的歸屬感和課堂安全感會促進體育課堂的有效學習。

三、結(jié)論與建議

21世紀是一個競爭的社會，只有健康的體魄和健康的心理，才能算是真正意義上健康的人。這給我們體育教師帶來了新的要求。前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說：“你要學生成為什么樣的人，首先教師要朝著這個方向努力，成為這樣的榜樣”。學生能否成才關(guān)鍵在于教師，在于教師的素質(zhì)水平。因此，為了適應(yīng)新課程標準，教師必須從各方面提高，轉(zhuǎn)變理念，提高素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀發(fā)展需要的學生。所以新課改的腳步剛剛開始，在教育教學中還存在著許多不足之處，有待在今后的教學中去改進完善。我建議上級部門在尚好時機的今天應(yīng)該大力支持體育新課程改革工作，體育教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變課堂教育理念，切實貫徹和執(zhí)行新課改的政策和方針，使學校體育在短時間內(nèi)跨上一個新臺階，達到一個新高度。

參考文獻：

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[3]于松峰.體育教學[J].2012.01 15.

篇5

面對21世紀，學校體育教育的任務(wù)是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

本文將對多年來體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進行分析和思索，旨在為進一步完善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1認識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術(shù)、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學，在課堂上更多地關(guān)注學生和整個教學進程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設(shè)計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應(yīng)結(jié)合教學進行教育研究，每學期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

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大課間體育于1999年被正式提出，其實質(zhì)是傳統(tǒng)意義上的課間操，只是在內(nèi)容、形式以及時間上更加的多樣化。從根本上講，大課間體育的形成，是我國體育教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新而形成的一種體育運動形式。和傳統(tǒng)的課間操相比，大課間體育的活動時間更長，內(nèi)容更加豐富，形式更加廣泛，學生的運動量以及負荷量更大，更加符合現(xiàn)代學生的身心發(fā)展特點。大課間體育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的課間操，成為當前學生體育運動過程中的一種重要組織形式。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，大課間體育更應(yīng)當?shù)玫綇V泛的推廣和運用。并在大課間體育開展的過程中，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，樹立學生終身體育的意識，為促進學生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新課程理念下大課間體育的基本特征

1.學生整體參與性

大課間體育活動并不同于班級所開展的體育活動，而是有學校組織和管理的一種集體體育活動，是一種全校性的活動。大課間體育的開展，要求全體在校學生參與，在某種程度上具有一種強制性，以確保學生的全體參與。

2.體育鍛煉目標的多樣性

新課程改革強調(diào)要重視學生德、智、體、美全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，體育鍛煉是學生成長過程中的重要組成部分，而學生的身體素質(zhì)也直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。大課間體育在學生學習活動中的開展，具有很多積極的意義：如增強學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。在學生參與大課間體育的過程中，還可以通過體育活動調(diào)節(jié)的方式，緩解學生學習的壓力，調(diào)節(jié)學生的心理負擔，促進學生形成良好的品質(zhì)。

3.活動內(nèi)容和形式的豐富性和廣泛性

大課間體育之所以叫做“大課間體育”而不是“課間操”，一個重要的因素在于其組織形式和組織內(nèi)容的豐富性和廣泛性。大課間體育運動項目的開展，可以結(jié)合我國傳統(tǒng)的體育運動項目，結(jié)合學生的實際情況、結(jié)合學生的年齡特點，并結(jié)合氣候、天氣以及季節(jié)等做出適當?shù)恼{(diào)整。正是因為活動內(nèi)容和形式的豐富性，促進了大課間體育運動的發(fā)展。

二、新課程理念下大課間體育開展的基本原則

1.安全性原t

“安全性原則”應(yīng)當是大課間體育開展過程中應(yīng)當遵循的首要原則。因為大課間體育活動的全體參與性，使得體育活動在開展的過程中，是全體學生的集體參與。而一旦出現(xiàn)安全事故，則會產(chǎn)生很大的影響。因此，在大課間體育開展的過程中，學校應(yīng)當選擇寬闊的場地，確保學生在進場和出場過程中的有序，避免擁擠產(chǎn)生踩踏事件的發(fā)生。

2.針對性原則

大課間體育活動開展的對象主要是中小學生，而中小學生在運動的過程中，由于身體素質(zhì)、運動技能方面的差異，他們在活動的過程中所能接受的運動項目和運動強度也是不一樣的。就拿小學階段的學生而言，小學一年級的學生和六年級的學生在運動能力上都有很大的差異性。因此，在大課堂體育活動的開展過程中，學校應(yīng)當充分考慮到針對性原則，針對學生的實際情況，設(shè)置具有針對性和差異性的運動項目，滿足不同層級學生不同的需要。

3.科學性原則

大課間體育活動的設(shè)計應(yīng)當具有科學性。這里的科學性主要體現(xiàn)在學生的適宜負荷量。這里的適宜負荷主要是指學生在進行體育運動之后，不能太疲憊，但也要達到健身的目的，即要把握好一個合理的“度”。而且，不同的季節(jié)、不同的年級以及不同的氣候都應(yīng)當有所不同。這樣的體育設(shè)計原則，是具有科學性的。此外，在運動項目的選擇上，應(yīng)當具有實用性，即學生不僅在學?？梢宰?，在業(yè)余生活中也可以進行體育運動，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。

4.創(chuàng)新性原則

在社會不斷向前發(fā)展的社會背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為時展的主題。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，學校在大課間體育的開展過程中，應(yīng)當結(jié)合時代的發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新大課間體育開展的形式和內(nèi)容，讓大課間體育的開展符合時展變化的需要。

三、新課程理念下大課間體育開展的基本組成形式

在新課程改革理念的指導之下，學校在設(shè)計大課間體育活動的過程中，應(yīng)當實現(xiàn)豐富大課間體育的活動形式?？偨Y(jié)下來，當前的大課間體育活動形式主要有以下幾種：

1.廣播操系列

從根本上講，無論大課間體育如何發(fā)展，形式如何多樣，廣播體操都是一種最基本的組織形式。只是這種廣播操和傳統(tǒng)課間操的形式又有所區(qū)別，學校在廣播操開展的過程中，也可以創(chuàng)新和豐富體操的形式和內(nèi)容。首先，可以將廣播操和學生的自主活動有機結(jié)合起來。這種組織形式主要體現(xiàn)為：學校在統(tǒng)一組織廣播操之后，可以按照班級、或者是年級的方式進行劃分，讓學生按照自己的興趣愛好或者是特長選擇自己喜歡的運動項目，體現(xiàn)大課間體育過程中的學生主體性原則；其次，可以通過廣播體操和校園集體操組合，或者是將師生自編操等組織形式融合進來，實現(xiàn)大課間體育形成以廣播操為基礎(chǔ)的自由組織和發(fā)展。

2.分組活動系列

分組活動是大課間體育活動過程中的重要組成部分，也是耗時最多的部分。在大課間體育活動的過程中，分組活動的形式，能夠充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，尊重學生的興趣愛好，發(fā)展學生的體育運動特長。此外，這種分組活動的形式，使得整個大課間體育的活動顯得更加豐富多彩，并具有較強的人文氣息。

總而言之，大課間體育是我國體育視野不斷向前發(fā)展的必然趨勢。在新課程改革指導之下，學校在組織大課間體育活動的過程中，應(yīng)當本著安全性、創(chuàng)新性、科學性和針對性的原則，通過不斷的創(chuàng)新，豐富大課間體育活動的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)良好的體育活動效果。

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[中圖分類號]G623.9 [文獻標識碼]A

一、問題的提出

科學概念是對客觀事物的本質(zhì)反映，是在科學實踐中逐步形成和發(fā)展的，是經(jīng)過反復的科學抽象而形成的。科學概念就形態(tài)來說，它是彌漫的；就內(nèi)容來說，它是定性的。它不能精確地說明自然現(xiàn)象，更不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)[1]。中國工程院院士韋鈺認為“科學概念”（Scientific Concepts）是指組織起來構(gòu)成的、系統(tǒng)的科學知識。它來自科學家共同體對世界的認識，同時也幫助科學家組織觀察和發(fā)現(xiàn)世界，它包含的內(nèi)容是開放的、動態(tài)的。科學概念可以是一些自然的語言，如動物、植物、哺乳動物、濕地、水資源，等等，也可以是運用一定的語言規(guī)則，由科學家建造了更復雜的知識結(jié)構(gòu)的表達，并且與數(shù)據(jù)、方法、理論和其他概念相連[2]。中央教科所郁波教授認為科學概念包括科學的觀念和對科學的看法，發(fā)展學生正確的科學觀念，比讓他們掌握大量事實性的信息更應(yīng)受到重視?？茖W概念不是科學知識，“科學概念”也絕不是原有認識中的“知識性概念”，它的內(nèi)涵遠比“知識性概念”要豐富、深刻。首都師范大學哲學系陳嘉映教授認為一個概念是一些經(jīng)驗事實的結(jié)晶，科學概念是科學經(jīng)驗事實的結(jié)晶[3]。筆者認為當今科學概念的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了巨大的變化，科學概念不僅包括科學的事實性知識，也應(yīng)包括科學的觀念、科學情感態(tài)度與價值觀等，這些都是學生應(yīng)該在科學課中習得的，科學概念的教學應(yīng)該成為今后科學課程教學的重點。

在2000年和2001年，全日制義務(wù)教育《科學（3―6年級）》課標研制組進行的一項專題研究表明，我國小學生對科學概念的掌握程度的總體合格率為48.2%，低于國外公眾對科學概念的掌握的程度。[4]此項調(diào)查說明，我國小學生對科學概念的學習還存在嚴重的問題。在今天的科學課課堂上，教師經(jīng)常以給出定義的形式直接講解某概念，然后進行舉例或應(yīng)用。這是比較普遍的概念教學方式。這種講授方式忽視了學生理解概念的重要性，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。在新一輪課程改革中，對科學概念應(yīng)采取什么樣的教學策略才能保證概念的教學效果，將是一個重要的問題。

二、小學科學概念教學存在的問題

（一）教師挖掘?qū)W生腦海里的前概念不夠充分

很多事實證明，學生不是帶著空腦袋進入課堂的，而是有相關(guān)的前概念的。這些前概念有些是正確的，可以成為科學概念，有些是錯誤的，屬于錯誤概念。錯誤概念影響學生對新概念的學習，因此教師在講課時要充分挖掘?qū)W生頭腦里原有的錯誤概念。學生的前概念來自于自己的生活經(jīng)驗，缺乏嚴格的推理和實驗驗證，有時他們借用表面類似的現(xiàn)象對事物進行解釋[5]。在實際的教學中，有的教師只重視知識的傳授而忽視學生的理解效果，這會造成學生對科學概念的死記硬背，而不能完全理解概念。有的教師在課堂上過多地使用直接提問學生的方法來暴露學生的前概念，這樣做導致學生沒時間思考問題，收效甚微。這些都是緣于教師對學生的前概念的挖掘不夠充分，不知道如何幫助學生理解概念。

（二）科學概念教學中缺乏對學生接受知識能力的認識，對學生認知能力估計不當

小學生的認知水平大都還處于“前運算”的階段，抽象思維能力相對較弱，還是以記憶為主的學習習慣[6]。部分教師在進行課堂設(shè)計時，多采用成人化思維，把學生的思維能力等同于教師水平。對學生缺乏足夠的認識，對學生接受知識的能力估計過高，覺得有些概念很簡單，在講解時寥寥數(shù)語，這樣會導致有的學生不能理解相應(yīng)的科學概念，喪失對科學學習的興趣。也有的教師在教授抽象概念時，僅組織學生對概念進行簡單記憶背誦，認為學生理解不了概念，這樣做恰好過低地估計了學生的認知能力。比如在簡單的串聯(lián)電路中，學生會認為各處的電流大小不同。很多老師會認為電流的概念比較抽象，學生不好理解，于是直接讓學生記住串連電路中電流處處相等這樣的結(jié)論。

（三）科學概念的教學重結(jié)果輕過程

學生掌握一個科學概念，實質(zhì)就是掌握了同類事物的共同特征，是學生思維和解決問題本質(zhì)的過程[7]。但是在教學中，教師往往重視學生學習的結(jié)果，盡量縮短認知過程、減少思維坡度、加快教學進度，以便有更多的時間對學生進行測試練習，達到應(yīng)試的目的。很多學生在教師講完科學概念后，對科學概念的理解僅僅停留在字面上。教師在教授科學概念時，不講科學概念的來龍去脈和相關(guān)概念，使學生孤立地學習一個概念，這嚴重地影響了學生對科學概念的理解。如今新課程改革的一個亮點就是特別注重概念形成的過程，注重概念教學的連續(xù)性，強調(diào)學生在體驗中學習，自主探究，而不僅僅是記住一個科學概念。

篇8

課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，而關(guān)注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實驗中要把轉(zhuǎn)變學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習作為重要突破口，增加學生的開放式活動。比如：高一、高二學生可以舉辦英語講故事比賽、對話競賽、辯論賽等；在教師的指導下，進行開放式閱讀，通過自主的探索來解決問題。此外，在課堂學習、綜合實踐活動、研究性學習中讓學生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強。學生在活動中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強了學科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

在日常教學中，教師要以學生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習；教師要根據(jù)教學目標與內(nèi)容、學生的特點靈活應(yīng)用教學方法，選擇不同的教學活動方式（如講解、提問、演示、討論、學生表演、對話競賽、小組活動等），創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。在任務(wù)型教學中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學生，注重個別差異，給學生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍。

此外，還要尊重學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需求，并將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能。筆者認為，可以從如下幾方面提高自主學習、合作學習和探究學習的有效性，改進教學評價體系，提高教育教學質(zhì)量。

改變學生學習方式

課程改革提出“以學生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學生的被動學習局面，讓學生主動地、積極地進行學習，這也是現(xiàn)代教學的核心和研究“主體”學習的重要內(nèi)容。教學民主不僅能培養(yǎng)學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。

改變教師角色

新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。而學習方式的改變關(guān)鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導“任務(wù)型”教學模式，讓學生為完成學習任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關(guān)系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭?，主導者變?yōu)橐龑д?，仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，實施者變?yōu)殚_發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3. 正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師必須要有兩個心。一是愛心。每一個差生都有其閃光之點、可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生。二是耐心。差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復雜艱難的過程，在教育過程中還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。

篇9

1、充分重視學生的主體地位,促進每一名學生健康發(fā)展。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。

2、轉(zhuǎn)換教師角色,建立民主和諧的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對待學生,關(guān)心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學生的促進者和服務(wù)者。

3、充分利用各種教學方法。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力,探究學習中培養(yǎng)解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,我采用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務(wù),讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,另一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學生的進步,我深感成功的快樂。

二、使用多媒體進行體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐,感覺到目前計算機多媒體技術(shù)之所以在體育教學中的運用還不很廣泛,我分析有以下兩個方面的原因:

1、課件嚴重短缺。對開發(fā)多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外,還需有較高的體育理論水平,即有運動生理學、某體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識,還必須懂得體育教學。因此,一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠,致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天,體育教學課件卻極為匱乏。

2、體育教學理念亟待更新。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的課堂理論課上,不重視利用多媒體技術(shù)進行教學,或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當然,身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學生的學習興趣,使學生易學易懂,印象深刻;另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

三、使用多媒體進行體育教學的嘗試

篇10

新課改的大力推廣與實施在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念，影響著現(xiàn)階段初中英語教學的方式和方法。傳統(tǒng)的初中英語教學片面關(guān)注學生的成績，以考試成績?yōu)榕卸▽W生優(yōu)良的絕對標準，過于重視成績對學生升學的影響，忽略了學生德智體美勞的綜合發(fā)展，進而淡化了教育對學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯的深遠影響，導致培養(yǎng)出了很多高分低能的學生。新課改堅持自由、平等、公平，以人為本，重視對學生實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生品格，提高學生素養(yǎng)為準，在初中英語的教學中我們也應(yīng)該遵循這些理念。

一、改革傳統(tǒng)初中英語教學模式的必要性

首先在傳統(tǒng)的英語課堂中，詞匯是教學的根本。教師在教學中往往堅信這樣一個觀念：要想取得好成績，背單詞是根本，不記單詞不多背單詞，就很難學好英語。這種觀念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會應(yīng)用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學生的英語實踐能力才是根本。

其次，在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往沿用傳統(tǒng)的初中英語教育理念。然而知識在不斷的進步，英語教育觀念也在不斷的更新，初中英語教育模式也應(yīng)與時俱進不斷補充完善。據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學生覺得英語任課教師講課過于枯燥，教學風格古板嚴肅，課堂缺乏活力，盡管他們也想學好英語，卻在這樣的學習氛圍中逐漸喪失了對英語學習的興趣。

此外，師生互動少也是制約初中英語教學質(zhì)量提升的一大因素。學生不敢說、不敢問、不敢答，教師難以理解和把握學生的心理訴求，自然無法針對學生的特殊情況，因材施教，制定出高效準確的教學方案。教師是知識的傳輸者，學生是知識的接受者，這一觀念在原則上沒有問題。然而，在具體的知識傳輸過程中，教師的角色扮演往往單一強勢，通常占據(jù)了絕對的主導地位，忽略了學生的接受程度和理解力。因此，要想從根本上提高初中英語教學的質(zhì)量和效益，教師需要做的是轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，摒棄落后的教育想法。教師是學生成功的資本，基礎(chǔ)設(shè)施配備再好的學校如果沒有優(yōu)秀的教師，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在很多學校里，專業(yè)出身的英語教師并不是很多，所以在新課改這樣的大背景下，急需素質(zhì)高、技能過關(guān)的初中英語教師。

二、提升初中英語教學質(zhì)量的可行性措施

（一）強化學生的主體意識

教師要明確自己在教育中的輔助地位和作用，學生要明確自己在學習中的主體地位和作用。教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師在教學中起到引導學生學習的作用，學生才是學習的真正主人。提高教學質(zhì)量的第一步，就是強化學生的主體意識，學生要意識到，自己現(xiàn)在所學與將來所用密切關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在學習的課程內(nèi)容也許影響將來的個人職業(yè)選擇，學生要明確學習是為了自己而學，而不是為了他人。英語作為一門語言，需要學生記憶的單詞量龐大，學生學習任務(wù)繁重，初中學生需要具備良好的語法分析能力，良好的閱讀能力與口頭表達能力。

課前，教師可以為學生提前布置好預(yù)習作業(yè)，引領(lǐng)學生在課前搜集與所學單元相關(guān)的內(nèi)容。學生可以提前記憶生詞，了解相關(guān)背景，教師在課堂上要及時檢閱學生的預(yù)習情況，可以在上課前五分鐘給學生展示預(yù)習效果的時間，學生可以采取多種形式，制作PP、播放小視頻、把幾個單詞轉(zhuǎn)述成小故事等都是不錯的方式，教師要積極地鼓勵學生表現(xiàn)自己，進而提升自己。學習學習的最大意義在于實踐。教師要引導學生進行實踐，幫助學生提高靈活運用知識的能力，在學生心中強化學習的意義。課中老師可以在教案中增加一些引領(lǐng)式的問題導入課堂內(nèi)容，在課文講解環(huán)節(jié)中多就課文內(nèi)容設(shè)問，給學生表達的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，踴躍思考，以此提升學生閱讀分析能力的同時培養(yǎng)學生的表達能力。教師要傾聽學生的想法，多將生活中與英語知識相關(guān)聯(lián)，幫助學生了解英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛?。課后，教師要主動地與學生進行溝通交流，及時地了解學生對于英語學習的看法和想法，并鼓勵學生主動地與教師進行交流，說出自己對于教師所講課堂內(nèi)容以及教師課堂教學方式的看法。

（二）豐富教師的教學途徑

在新型教學理念下，教師教學形式要多樣，內(nèi)容要豐富，理念要完善。教師應(yīng)積極通過多種形式的教學手段，豐富初中英語教學方式，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學生對英語學習的興趣，并鼓勵學生ё哦雜⒂镅習的熱情去學習語法知識，在學習知識的過程中開拓自己的視野。新的時代有新的教學方法，新的時代有新的教學觀念，老師不應(yīng)滿足于只為以傳輸知識為目的的傳統(tǒng)教學手段，要積極學習現(xiàn)代先進信息技術(shù)，學習多媒體操作方式，靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學資源來豐富課堂教學內(nèi)容。