導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中小學(xué)生教育培訓(xùn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.充分發(fā)揮配樂(lè)朗讀聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。當(dāng)前，很多學(xué)校都配置了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)施，可以到多媒體教室去上語(yǔ)文課，利用豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是可以利用抑揚(yáng)頓挫、準(zhǔn)確流利、聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓學(xué)生受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在欣賞課文的配樂(lè)朗讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，筆者利用聲情并茂的配樂(lè)朗讀，營(yíng)造了一種童話般的情境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞課文配樂(lè)朗讀的基礎(chǔ)上自由、充分地朗讀，在讀中鞏固生字，在讀中探究問(wèn)題，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。筆者播放了兩次配樂(lè)朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，感受"我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天"的急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟"沖出、奔向"等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意思。然后，讓學(xué)生觀察課文插圖、多媒體課件，說(shuō)說(shuō)自己找到的春天，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的"找"字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。筆者讓學(xué)生帶著"作者找到的春天是怎樣的？"這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。筆者還讓學(xué)生帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。然后筆者用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的畫(huà)面，同時(shí)播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍，與學(xué)生一起在輕音樂(lè)聲中朗讀課文，讓他們感到回味無(wú)窮。這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣，又提高了課堂教學(xué)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

2.1語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是用來(lái)表達(dá)句意和感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來(lái)決定。不同的語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的情感，文章的內(nèi)容不同，采用的基調(diào)也應(yīng)不同。如《小溪流的新家》一文的基調(diào)是歡快活潑，《十里長(zhǎng)街送總理》一文的基調(diào)是深沉悲痛，讀的時(shí)候要注意區(qū)別。

篇2

默讀要求是邊默讀、邊思考，并有一定的速度。由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，速度快，環(huán)境安靜，互不影響，所以，便于集中精力地思考、理解讀物的內(nèi)容，也因此不易疲勞，易于持久。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛：讀書(shū)報(bào)、查資料等等都要用到默讀。 

默讀要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是要認(rèn)清每一個(gè)字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣；“心到”就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系；“手到”就是在默讀時(shí)，邊讀邊動(dòng)筆，劃出重點(diǎn)詞句，標(biāo)出段中的層次，記下自己不懂的問(wèn)題，提高默讀的效率。 

一、默讀的幾種方法 

（1）帶著問(wèn)題讀書(shū)。讀書(shū)前，思考一下自己對(duì)這本書(shū)需要了解什么，得到什么等。然后一邊閱讀一邊尋找自己想要獲得的信息，其他的便一帶而過(guò)。 

（2）從感興趣的章節(jié)開(kāi)始讀。枯燥的你不感興趣的地方可跳過(guò)去，從自己感興趣的精彩處看去，從作者正式闡明的觀點(diǎn)，自己想了解的內(nèi)容入手，然后緊緊抓住其主要部分進(jìn)行精讀。這樣可節(jié)約時(shí)間，多讀些書(shū)，還可以避免一下子遇到過(guò)難的內(nèi)容，半途而廢。 

（3）多讀推理小說(shuō)能訓(xùn)練閱讀速度。推理小說(shuō)故事吸引人，進(jìn)入大腦的單詞量比內(nèi)容深?yuàn)W和陌生的書(shū)要多一些。像這樣的書(shū)在休息時(shí)或睡覺(jué)前讀一些，鉆進(jìn)文字堆里，不但不是負(fù)擔(dān)，還能使你掌握速讀方法，對(duì)閱讀其他書(shū)籍大有幫助。 

二、默讀要注意的幾點(diǎn) 

（1）養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個(gè)句子，而不是按字或一個(gè)個(gè)單獨(dú)詞語(yǔ)來(lái)瞧，從而提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。 

（2）養(yǎng)成邊默讀邊查問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查字典、翻資料、找工具書(shū)，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。 

（3）養(yǎng)成邊默讀邊思考（在頭腦中放電影）的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動(dòng)力，通過(guò)有感情地朗讀，可以促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實(shí)踐的核心內(nèi)容，沒(méi)有理解的閱讀是無(wú)效的閱讀，許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會(huì)出它的精髓、加深對(duì)文字的理解、真正體會(huì)出作者的思想感情的。學(xué)生有感情地讀不僅是一個(gè)積極思考的過(guò)程，同時(shí)也是想象的過(guò)程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見(jiàn)其人，這樣的朗讀才會(huì)促進(jìn)對(duì)文章的理解。如：默讀文章《桂林山水》中描寫(xiě)情景的句子時(shí)，在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。在讀中思考，就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來(lái)想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的地方就會(huì)一目了然了。讀完全文，還可能有學(xué)不懂的，就得到課堂上學(xué)，在老師指導(dǎo)下學(xué)，還要邊讀、邊聽(tīng)、邊想，原來(lái)學(xué)懂的可能會(huì)有新的或更深入的認(rèn)識(shí)，原來(lái)自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中，除解決原有的疑難外還會(huì)有新的疑問(wèn)產(chǎn)生，要通過(guò)再讀書(shū)、再思考予以解決，產(chǎn)生語(yǔ)言的感知能力。如《落花生》一文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以大致了解課文寫(xiě)的是一件什么事，也能達(dá)到課本中的預(yù)習(xí)要求，但對(duì)課文的借物喻人是很難領(lǐng)悟的，同時(shí)，對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞句，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把它做上記號(hào)，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考，理解了重點(diǎn)詞句，也就會(huì)漸漸明白。課文表面寫(xiě)的是落花生，實(shí)際是在教我們?cè)鯓幼鋈?。假如沒(méi)有對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的這一深層意思。 

篇3

新時(shí)代下人才的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而且包括學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康等方面的培養(yǎng)。體育教育和智育教育一樣重要，《大學(xué)體育》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”[1]?；诖耍诟咝ｓw育教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生興趣為開(kāi)端，以鼓勵(lì)學(xué)生自主合作訓(xùn)練為過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康和諧發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施科學(xué)、全面的體育教育，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

一、體育訓(xùn)練興趣的概念與作用

體育訓(xùn)練興趣指的是人們對(duì)于參與體育訓(xùn)練、體育活動(dòng)有內(nèi)在需求，包括情感、生理需求等的一種心理化傾向?！芭d趣是最好的老師”。在體育教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。

二、影響高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的因素

（一）訓(xùn)練條件的影響

隨著高校的不斷擴(kuò)招，部分高校的體育場(chǎng)地、器材已經(jīng)難以滿足學(xué)生真正的需求，影響高校學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。另外，部分高校不重視體育課程的實(shí)施，在學(xué)校整體學(xué)科規(guī)劃上，沒(méi)有分配足夠的體育課程時(shí)間，降低學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，體育教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)技術(shù)與動(dòng)作，與學(xué)生日常生活缺乏聯(lián)系，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式以教師教，學(xué)生模仿為主，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。學(xué)生不能享受體育課程的興趣，就失去訓(xùn)練興趣。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身方面，影響學(xué)生體育訓(xùn)練興趣主要有三個(gè)方面原因：一是學(xué)生體育意識(shí)淡??；二是體育能力限制，包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，良好的身體素質(zhì)是進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，體育基礎(chǔ)差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更不愿意上體育課程；三是心理素質(zhì)差。某些學(xué)生心理素質(zhì)差，愛(ài)面子、嬌氣、缺乏克服困難的勇氣和決心，在體育訓(xùn)練中害怕動(dòng)作做不好被同學(xué)笑，導(dǎo)致不愿意嘗試，害怕嘗試。

（三）教師方面的原因

體育教師的個(gè)人魅力、形象氣質(zhì)和感染力，對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)有很大影響。而現(xiàn)階段，部分高校體育教師不重視自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視自身修養(yǎng)的提高，在體育知識(shí)、教學(xué)方法方面，也不努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐。由于體育教師缺乏良好的形象、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去體育訓(xùn)練興趣。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的策略

（一）深化學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練重要性的理解

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生不重視體育的問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體育訓(xùn)練的意義。沒(méi)有健康的身心，就不能保障今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高校教育中，要強(qiáng)化學(xué)生為振興中華而參與體育訓(xùn)練的意識(shí)，結(jié)合優(yōu)秀體育人才、典型案例，指出體育訓(xùn)練對(duì)鍛煉身體的意義，讓學(xué)生明確體育訓(xùn)練對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。

（二）改善體育訓(xùn)練場(chǎng)地器材與配套設(shè)施

體育訓(xùn)練場(chǎng)地、器材與配套的體育訓(xùn)練服務(wù)設(shè)施是激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的基礎(chǔ)，也是硬件保障[2]。契合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際需求，結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展情況，購(gòu)進(jìn)新器材，或者是收集與再利用部分機(jī)構(gòu)的有用的舊器材，使得運(yùn)動(dòng)器械齊全，將部分廢棄或閑置的場(chǎng)地開(kāi)拓出來(lái)，作為體育場(chǎng)地、學(xué)生健身場(chǎng)所。嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)體育設(shè)施、器材的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校提供良好的體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)和保障，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法手段

為了更好地提升高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法手段是非常重要的策略。要基于大學(xué)生興趣愛(ài)好、身心發(fā)展規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。興趣的培養(yǎng)與學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度有關(guān)，學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)掌握得越多、越深入，就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。為進(jìn)一步契合學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新項(xiàng)目的需求，需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，如引入競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球、足球、排球、羽毛球等體育項(xiàng)目，與奧運(yùn)盛世、聯(lián)賽、大學(xué)生競(jìng)技比賽等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參與大學(xué)生聯(lián)校比賽等[3]。

（四）基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)針對(duì)性因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們身體素質(zhì)、體育能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等很多方面都存在差異。針對(duì)這些差異性，在培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣時(shí)，需要基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力差異，以培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣為目標(biāo)，全面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、身體基礎(chǔ)、體育基礎(chǔ)、性格愛(ài)好及參與體育訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)等，制訂針對(duì)性的體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)方案，并因材施教、因人而異。針對(duì)體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，制定階段性的體育訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)循序漸進(jìn)的進(jìn)步，不斷強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；針對(duì)缺乏體育訓(xùn)練信心的學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們勇敢嘗試，并給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們了解自己的努力會(huì)帶來(lái)收獲和成就感，從而激發(fā)他們參與體育訓(xùn)練的興趣；對(duì)于體育基礎(chǔ)較好、興趣廣泛且對(duì)自身要求比較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握更多專(zhuān)業(yè)性競(jìng)技知識(shí)，并參與校內(nèi)、校間比賽，在比賽場(chǎng)上升華自己的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（五）融洽師生關(guān)系與營(yíng)造良好訓(xùn)練氛圍

建立積極和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生訓(xùn)練興趣的關(guān)鍵。大學(xué)生雖然都是成年人，但是部分學(xué)生容易將自己的情緒表現(xiàn)出來(lái)，不喜歡老師也不會(huì)喜歡這門(mén)課程。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，需要建構(gòu)融洽的師生關(guān)系，以積極、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性。教師需要幽默、詼諧、親近學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)、教學(xué)手段、方法專(zhuān)業(yè)，且通俗易懂，讓學(xué)生能很快掌握。以情感投入、公平對(duì)待能讓學(xué)生提升積極情緒，保持愉快的訓(xùn)練心境。還需要營(yíng)造良好的體育訓(xùn)練氛圍，通過(guò)張貼體育海報(bào)，開(kāi)展體育文化周活動(dòng)，組織體育運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)交流會(huì)、校間友誼賽、秋季和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，潛移默化地感染每位學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在生活實(shí)踐中訓(xùn)練與運(yùn)用。如此營(yíng)造積極的體育訓(xùn)練氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)。

（六）改善教師形象氣質(zhì)與提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為全面提升高校學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，還需要從體育教師方面著手，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。一方面改善教師形象氣質(zhì)。為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，以良好的品德、修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)感染學(xué)生，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。體育教師應(yīng)該穿著專(zhuān)業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)服裝，談吐詼諧幽默、舉止動(dòng)靜得宜，穿著整潔、樸素，講究衛(wèi)生，以青春、陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)、健康的個(gè)性形象和魅力吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，將自己打造成陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)人才[4]。

另一方面提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。體育教師首先必須是一位高素質(zhì)的教師，其次需要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)體育技能、良好的體育素養(yǎng)。由這兩個(gè)方面組成體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高校體育教師需要掌握教育思想、教育方法，完善自身示范、講解能力。規(guī)范教師的體育專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方法，既要教師自身掌握良好的體育技能，更要具備較強(qiáng)的傳授、示范教學(xué)能力，且規(guī)范自身的示范動(dòng)作，以藝術(shù)示范給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是人類(lèi)積極探索事物的動(dòng)力，良好的興趣能推動(dòng)人主動(dòng)、自覺(jué)地參與某項(xiàng)體育活動(dòng)，且養(yǎng)成參與體育訓(xùn)練的習(xí)慣，高校體育教學(xué)中，應(yīng)該將體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)貫穿整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)階段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣與能力，使得運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活的關(guān)鍵部分；結(jié)合高校體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行分析，培養(yǎng)和提高學(xué)生訓(xùn)練興趣是提升體育課程質(zhì)量的關(guān)鍵，高校需要將培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣置在重要地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練技能與方法，提升學(xué)生的健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡仙丹.高校體育訓(xùn)練中學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑初探[J].課程教育研究，2015（5）.

篇4

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，是培訓(xùn)成功的組織保障

學(xué)校成立了以?xún)?nèi)江師范學(xué)院副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)以及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作。根據(jù)本次培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，要求各個(gè)部門(mén)以培訓(xùn)工作為中心，相互之間密切合作，齊心協(xié)力。

具體承辦方――數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄教學(xué)工作小組、宣傳小組、學(xué)員管理小組、后勤小組、秘書(shū)小組等，全面負(fù)責(zé)實(shí)施培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程，受到了四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。省教育廳督導(dǎo)組成員通過(guò)聽(tīng)課、與學(xué)員座談、聽(tīng)取學(xué)校匯報(bào)、意見(jiàn)反饋等形式進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

二、外聘內(nèi)請(qǐng)，優(yōu)化師資，是保證質(zhì)量的先決條件

選什么樣的授課教師，是培訓(xùn)工作的重中之重。教師的水準(zhǔn)和素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)的效果起著決定性的作用。為此一方面我們特聘省社科院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任有梁教授、原成都教育學(xué)院院長(zhǎng)周小山教授、省教育廳課程改革中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)成都大學(xué)陳明華教授、邀請(qǐng)資陽(yáng)市中學(xué)教研員特級(jí)教師吳中林與成都市龍泉驛區(qū)教研員數(shù)學(xué)特級(jí)教師王富英等作為培訓(xùn)師資；另一方面內(nèi)江師范學(xué)院迄今為止有50多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校從事教育教學(xué)研究和中小學(xué)教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)與土壤積淀頗深，從2004年、2005年連續(xù)兩年對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師實(shí)行新課程培訓(xùn)，具備了較好的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮針對(duì)這次來(lái)參加培訓(xùn)的都是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師，為此校內(nèi)選派的老師絕大多數(shù)都是具有較高的理論素養(yǎng)和較多的科研成果，同時(shí)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)比較熟悉。

三、目標(biāo)明確，方案合理，形式多樣，手段現(xiàn)代化，是培訓(xùn)成功的必備條件

（一）培訓(xùn)目標(biāo)明確化

按照骨干教師省級(jí)培訓(xùn)申報(bào)方案開(kāi)展工作，擬通過(guò)連續(xù)三年的培訓(xùn)，幫助受培的初中數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛躍”：從實(shí)踐到理論的飛躍；從骨干教師到學(xué)科專(zhuān)家型教師的飛躍。引導(dǎo)、幫助培訓(xùn)對(duì)象在現(xiàn)有起點(diǎn)上持續(xù)發(fā)展，著力提高培訓(xùn)對(duì)象職業(yè)道德、教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育科研等方面素質(zhì)，為培訓(xùn)對(duì)象成為“發(fā)揮示范作用、產(chǎn)生輻射影響”的初中學(xué)科教師專(zhuān)家型人才創(chuàng)造條件。

（二）方案設(shè)計(jì)合理化

在制訂培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，經(jīng)過(guò)多方論證，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，力求做到科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真落實(shí)，按照規(guī)范化、制度化的要求扎扎實(shí)實(shí)做好。為此專(zhuān)門(mén)到西華師范大學(xué)、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)洛帶中學(xué)調(diào)研，以保證設(shè)計(jì)方案更加切合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

（三）課程內(nèi)容系統(tǒng)化

有專(zhuān)家引領(lǐng)的報(bào)告，有注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新的專(zhuān)題講座，也有注重教學(xué)實(shí)踐的示范觀摩課，還有注重教師師德方面的專(zhuān)題指導(dǎo)等。

（四）培訓(xùn)形式多樣化

培訓(xùn)形式上，采用了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)題報(bào)告與互動(dòng)交流、實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)診斷等多種方式，有專(zhuān)題講座、觀摩示范、教學(xué)錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“互動(dòng)研討”形式，以此促使學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓(xùn)本身體現(xiàn)了新課程的理念。

（五）教學(xué)模式多元化

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的授課教師，不同的教學(xué)風(fēng)格，使得培訓(xùn)課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化。為此我們采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流，專(zhuān)家引領(lǐng)，自主研修的多元化教學(xué)模式，在操作實(shí)施過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容靈活選擇側(cè)重點(diǎn)。

（六）培訓(xùn)手段現(xiàn)代化

在教學(xué)設(shè)施和手段上，我們準(zhǔn)備了多媒體教室。雖然時(shí)間緊，但數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院還是盡可能為學(xué)員提供計(jì)算機(jī)供他們實(shí)習(xí)上機(jī)，提高運(yùn)用幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)軟件等手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

四、管理嚴(yán)格，熱情服務(wù)，是培訓(xùn)成功的基本保證

不管校外聘請(qǐng)，還是校內(nèi)教師都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的備課，帶來(lái)了大量富有學(xué)理性和前瞻性的知識(shí)，得到了學(xué)員極高的評(píng)價(jià)。四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學(xué)院培訓(xùn)中心和數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院制定了班主任制度、跟蹤指導(dǎo)制度、導(dǎo)師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等。一方面在考勤嚴(yán)格管理，另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)熱情而周到的服務(wù)，了解學(xué)員所想所需。班主任經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員們中間了解其思想和學(xué)習(xí)、生活狀況，耐心細(xì)致的解決學(xué)員遇到的困難。

五、效果顯著，意義深遠(yuǎn)，是培訓(xùn)的必然結(jié)果

第一階段培訓(xùn)結(jié)束后，我們通過(guò)不記名問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)員們普遍表示經(jīng)過(guò)培訓(xùn)收獲很大，在教育理念、師德、教學(xué)能力、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面有了很大的提高，增強(qiáng)了為基礎(chǔ)教育改革作貢獻(xiàn)的信心和責(zé)任，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)培訓(xùn)院校、授課教師的感激之情。請(qǐng)看幾位學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)寫(xiě)的培訓(xùn)感想：

“此次培訓(xùn)開(kāi)闊了思路，作為一個(gè)基層學(xué)校的教務(wù)主任受益匪淺，通過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)基層改革的新動(dòng)向有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，提高了自己的能力，初步形成了本地開(kāi)展師資培訓(xùn)的思路，我會(huì)把此次培訓(xùn)的成果帶回單位，帶給每一個(gè)教師，希望今后多組織此類(lèi)精彩的培訓(xùn)”“對(duì)基層教育改革的新動(dòng)向有了比較充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)了專(zhuān)家的講解，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多學(xué)別人，理性借鑒他人的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性地工作”“本次培訓(xùn)組織周密，目的明確，教師敬業(yè)，學(xué)員努力，學(xué)到了很多新的思想，新的理念，準(zhǔn)備回去開(kāi)展實(shí)踐”“收獲很大，教師講課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容有理論有實(shí)例，是一次充電，洗腦的過(guò)程，有一定的收獲”“受益頗多，開(kāi)闊視野，勝讀十年書(shū)”。

六、問(wèn)題反思，后期規(guī)劃

（一）問(wèn)題反思

此次參培學(xué)員來(lái)自四川省不同地區(qū)，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的理解和對(duì)培訓(xùn)本身的期待不盡相同，故對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有不完全一致的看法，眾口難調(diào)。再有培訓(xùn)中的文化娛樂(lè)工作較為薄弱，在今后培訓(xùn)中需要認(rèn)真考慮，合理地做一些規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

通過(guò)本次培訓(xùn)，力求突出特色，注重實(shí)效。以“素質(zhì)教育、新課標(biāo)”為主旋律的專(zhuān)題講座將得到繼續(xù)貫徹，以“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識(shí)講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，“導(dǎo)、學(xué)、群、訪、研”將繼續(xù)作為培訓(xùn)工作的方針。此外需要進(jìn)一步整合校內(nèi)外培訓(xùn)資源，成立由專(zhuān)家、教授、中學(xué)特級(jí)教師或優(yōu)秀教師組成的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，全程參與培訓(xùn)，還要強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員的“主體”意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)員參與度，充分利用資源，增強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評(píng)析、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行互動(dòng)研討，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)面通知等形式預(yù)設(shè)下期互動(dòng)研討話題2-3個(gè)，讓學(xué)員提前做好準(zhǔn)備，對(duì)他們進(jìn)行“參與式”培訓(xùn)。應(yīng)多發(fā)學(xué)習(xí)資料和參考書(shū)，在教學(xué)科研方面得到更多的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

建立導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)后指導(dǎo)。嚴(yán)格檢查和指導(dǎo)學(xué)員任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行更加深入有針對(duì)性的指導(dǎo)。要建立豐富的培訓(xùn)資料庫(kù)，電子版的，文字版的，方便學(xué)員在日后工作中的使用和借鑒。

（二）后期規(guī)劃

從培訓(xùn)體系安排上看：第一年，培訓(xùn)基礎(chǔ)階段，重基礎(chǔ)，重理念，重認(rèn)識(shí)；第二年，培訓(xùn)提高階段，重引領(lǐng)，重設(shè)計(jì)，重參與，重方法；第三年，培訓(xùn)飛躍階段，重反思，重創(chuàng)新，重展示。三階段目標(biāo)相輔相成，脈絡(luò)可循。有側(cè)重，不偏廢；有理論，有實(shí)踐；有統(tǒng)一，有個(gè)性；有請(qǐng)來(lái)，有走出；有引領(lǐng)，有自培；有系統(tǒng)，有開(kāi)放。

四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)（農(nóng)村初中數(shù)學(xué)）根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，按需培訓(xùn)，堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)受培教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。我們將會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋衛(wèi)中，侯召波，劉進(jìn)社.農(nóng)村骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的實(shí)踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，（8）46-47.

篇5

教師教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并于2005年4月啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開(kāi)展了大規(guī)模的培訓(xùn)。

一

黑龍江省在2007年開(kāi)始參與到“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導(dǎo)下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案(草案)》，在2008年先后開(kāi)展了3期的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作，并促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作在全省廣泛開(kāi)展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的總體情況看，大多數(shù)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。除存在教師人員流動(dòng)、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問(wèn)題：

1．培訓(xùn)管理體制不順

由于目前教師培訓(xùn)的項(xiàng)目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門(mén)沒(méi)有溝通協(xié)調(diào)，沒(méi)有對(duì)教師培訓(xùn)的各項(xiàng)目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象，亂辦班、亂收費(fèi)的問(wèn)題比較突出。

2．培訓(xùn)內(nèi)容存在問(wèn)題

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)員在參加培訓(xùn)后依然不知道該如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，也不知道如何應(yīng)用教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)技術(shù)活動(dòng)。

3．培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)基本上采取整齊劃一的運(yùn)作方式，面授式培訓(xùn)仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學(xué)員的個(gè)體需要，也難以取得良好的培訓(xùn)效果。

4．培訓(xùn)的認(rèn)證評(píng)價(jià)體系沒(méi)有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”分為培訓(xùn)和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實(shí)施。教育部推行該計(jì)劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點(diǎn)；2006年開(kāi)始在全國(guó)推開(kāi)；到2008年底，全國(guó)1000萬(wàn)以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國(guó)統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓(xùn)的教師還沒(méi)有參加過(guò)考試。這使教師在培訓(xùn)過(guò)程中難以形成學(xué)習(xí)的緊迫感，沒(méi)有形成有效的培訓(xùn)制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，培訓(xùn)工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個(gè)問(wèn)題，為了保證培訓(xùn)工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應(yīng)對(duì)策略:

1．加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，促進(jìn)培訓(xùn)，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，將“計(jì)劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開(kāi)展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)，共同推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施工作。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)職能部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，確定教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對(duì)廣大中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，必須把重點(diǎn)放在對(duì)教育教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應(yīng)以多媒體CAI作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重實(shí)效，采用多種形式的培訓(xùn)方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用效益，引導(dǎo)教師通過(guò)光盤(pán)、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問(wèn)題；要制訂詳細(xì)可行的培訓(xùn)方案，要注重實(shí)效，在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求刨新。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種形式的培訓(xùn)模式。積極組織力量進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

篇6

教師教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并于2005年4月啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開(kāi)展了大規(guī)模的培訓(xùn)。

一

黑龍江省在2007年開(kāi)始參與到“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導(dǎo)下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案(草案)》，在2008年先后開(kāi)展了3期的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作，并促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作在全省廣泛開(kāi)展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的總體情況看，大多數(shù)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。除存在教師人員流動(dòng)、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問(wèn)題：

1．培訓(xùn)管理體制不順

由于目前教師培訓(xùn)的項(xiàng)目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門(mén)沒(méi)有溝通協(xié)調(diào)，沒(méi)有對(duì)教師培訓(xùn)的各項(xiàng)目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象，亂辦班、亂收費(fèi)的問(wèn)題比較突出。WwW.133229.CoM

2．培訓(xùn)內(nèi)容存在問(wèn)題

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)員在參加培訓(xùn)后依然不知道該如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，也不知道如何應(yīng)用教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)技術(shù)活動(dòng)。

3．培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)基本上采取整齊劃一的運(yùn)作方式，面授式培訓(xùn)仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學(xué)員的個(gè)體需要，也難以取得良好的培訓(xùn)效果。

4．培訓(xùn)的認(rèn)證評(píng)價(jià)體系沒(méi)有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”分為培訓(xùn)和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實(shí)施。教育部推行該計(jì)劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點(diǎn)；2006年開(kāi)始在全國(guó)推開(kāi)；到2008年底，全國(guó)1000萬(wàn)以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國(guó)統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓(xùn)的教師還沒(méi)有參加過(guò)考試。這使教師在培訓(xùn)過(guò)程中難以形成學(xué)習(xí)的緊迫感，沒(méi)有形成有效的培訓(xùn)制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，培訓(xùn)工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個(gè)問(wèn)題，為了保證培訓(xùn)工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應(yīng)對(duì)策略:

1．加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，促進(jìn)培訓(xùn)，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，將“計(jì)劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開(kāi)展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)，共同推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施工作。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)職能部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，確定教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對(duì)廣大中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，必須把重點(diǎn)放在對(duì)教育教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應(yīng)以多媒體cai作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重實(shí)效，采用多種形式的培訓(xùn)方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用效益，引導(dǎo)教師通過(guò)光盤(pán)、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問(wèn)題；要制訂詳細(xì)可行的培訓(xùn)方案，要注重實(shí)效，在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求刨新。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種形式的培訓(xùn)模式。積極組織力量進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和ip資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

篇7

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育改革與發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。而教師是教育改革與進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，近些年來(lái)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一直在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展。然而，通過(guò)與河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主講教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，筆者了解到當(dāng)前的培訓(xùn)效果并不理想，而且其中一個(gè)重要的原因就是培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。因此，本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式展開(kāi)對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議，希望能夠促進(jìn)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的良性發(fā)展。

1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

《河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》通過(guò)查閱評(píng)價(jià)理論相關(guān)文獻(xiàn)，以及與培訓(xùn)主講教師訪談后編制而成。問(wèn)卷的被試是參加過(guò)河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教師。問(wèn)卷第一部分是對(duì)問(wèn)卷被試的基本信息調(diào)查，第二部分是調(diào)查題目部分。第二部分又分為3個(gè)小模塊，3個(gè)模塊根據(jù)評(píng)價(jià)類(lèi)型分為診斷性評(píng)價(jià)調(diào)查、形成性評(píng)價(jià)調(diào)查、總結(jié)性評(píng)價(jià)調(diào)查。每一個(gè)模塊由5～6道測(cè)試題組成，采用事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題混合的形式。在問(wèn)卷的提問(wèn)與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級(jí)量表形式。

問(wèn)卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺(tái)等地區(qū)的參訓(xùn)教師進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放350份，收回310份，問(wèn)卷回收率為88．6％；有效問(wèn)卷300份，問(wèn)卷有效率為96．8％；采用excel2003軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1參加培訓(xùn)教師的基本信息情況

通過(guò)對(duì)300份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的女教師比男教師略多，分別占總?cè)藬?shù)的53％和47％；教師的最高學(xué)歷以本科為主，達(dá)到總?cè)藬?shù)的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數(shù)比例分別為57％和53％，表明當(dāng)前參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓(xùn)的主要人群。

  　從參加培訓(xùn)教師所任教學(xué)科方面來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科教師達(dá)到總?cè)藬?shù)的45％，數(shù)學(xué)教師達(dá)n2o％，語(yǔ)文教師達(dá)到13％，而其他一些學(xué)科的教師人數(shù)均占總?cè)藬?shù)比例的10％以下，部分學(xué)科甚至沒(méi)有教師參加培訓(xùn)。

  　2．2培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

  　本次調(diào)查通過(guò)5個(gè)二元選擇式題目對(duì)培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。5個(gè)題目分別調(diào)查培訓(xùn)前期是否對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行過(guò)參加培訓(xùn)的意愿、參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)、告知培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、告知培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試現(xiàn)有教育技術(shù)水平等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)在診斷性評(píng)價(jià)階段比較重視告知學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)意愿的評(píng)價(jià)，但是忽略了對(duì)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)水平的評(píng)價(jià)。

2．3培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀也通過(guò)5個(gè)二元選擇式題目對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。5個(gè)題目分別調(diào)查培訓(xùn)過(guò)程中是否對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)和技能的掌握情況、對(duì)學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)、對(duì)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)過(guò)程的意見(jiàn)、對(duì)培訓(xùn)的滿意度等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％以上參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)是比較滿意的。

2．4培訓(xùn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培n67％的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)分析方法，而且主要采用上交學(xué)習(xí)作品的評(píng)價(jià)形式。50％以上參加培訓(xùn)教師認(rèn)為培訓(xùn)最后的評(píng)價(jià)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容比較匹配，培訓(xùn)最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的。

3培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議

3．1不同學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師多為信息技術(shù)教師，其次是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要科目的教師，而化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的參訓(xùn)教師人數(shù)較少甚至沒(méi)有?？梢?jiàn)主科教師的參訓(xùn)人數(shù)明顯多于其他學(xué)科，理科教師的參訓(xùn)人數(shù)多于文科，各學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該重視讓各個(gè)學(xué)科的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)我國(guó)教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓(xùn)缺乏對(duì)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有能力的評(píng)價(jià)

培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)忽略了對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)能力都是培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和有效性。

3．3忽略學(xué)員個(gè)體間的差異性成為培訓(xùn)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題

篇8

文明意識(shí)教育應(yīng)重點(diǎn)抓好以下三個(gè)方面：

1、抓集合訓(xùn)練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。集合要求快、靜、齊，強(qiáng)調(diào)精神面貌。

2、講個(gè)人公共衛(wèi)生：包括服裝整潔，不留長(zhǎng)指甲，不隨地吐痰，保持場(chǎng)地、器材清潔衛(wèi)生等。

3、提倡文明用語(yǔ)，助人為樂(lè)。

二、強(qiáng)調(diào)健康意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

健康包括身體健康和心理健康。中學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，不良的行為習(xí)慣影響其身心健康。對(duì)學(xué)生中由于先天不足、后天姿勢(shì)不正確或故意模仿所造成的不正確的姿勢(shì)應(yīng)講明危害性，主動(dòng)幫助糾正，教會(huì)矯正方法，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)以下二個(gè)方面教育和訓(xùn)練。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)的教育。讓學(xué)生知道體育和美是緊密相關(guān)的，它包括身體美、運(yùn)動(dòng)美、精神美，其中健康美是美的基本要素。

2、通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，讓學(xué)生了解正確立姿、走姿、跑姿及其動(dòng)作要領(lǐng)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生形成良好的姿態(tài)，并保持成日常習(xí)慣。

三、加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育，培養(yǎng)高度的責(zé)任感

體育課中不安全因素比較多。大部分傷害事故都是來(lái)自學(xué)生自身不良的行為習(xí)慣。因此在體育課中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三愛(ài)”教育：

1、愛(ài)自己：加強(qiáng)自我保護(hù)動(dòng)作及意識(shí)訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)方法，了解一般運(yùn)動(dòng)損傷的處理，練習(xí)前必須檢查場(chǎng)地器材，樹(shù)立安全第一意識(shí)。

2、愛(ài)別人：加強(qiáng)保護(hù)和幫助動(dòng)作訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，樹(shù)立將他人安全放在心上的責(zé)任意識(shí)。

3、愛(ài)器材：教會(huì)學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排學(xué)生布置、回收器材、保養(yǎng)場(chǎng)地、器材設(shè)備等。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)場(chǎng)地、器材的習(xí)慣，這也是學(xué)生自我教育的一個(gè)過(guò)程。

四、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

有一部分學(xué)生受身體肥胖、瘦弱、膽小等身體條件和心理?xiàng)l件限制，往往自己會(huì)產(chǎn)生心理障礙，對(duì)體育課失去信心，不愛(ài)上體育課。作為教師應(yīng)注意抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心。同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)訓(xùn)練，教會(huì)他們一些鍛煉方法，使之能起到積極效果。如身體肥胖的學(xué)生一般力量素質(zhì)比較好，在投擲課上讓他們出來(lái)做示范，就能讓他們看到自身的優(yōu)勢(shì)。

體育教學(xué)中，在進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能和自身能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)常開(kāi)展“一記三比”比賽，一記：熟記動(dòng)作要領(lǐng)，了解動(dòng)作過(guò)程，抓住動(dòng)作關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生在思考基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)的習(xí)慣。三比：在形成運(yùn)動(dòng)知識(shí)階段，比誰(shuí)的動(dòng)作學(xué)得快，在形成運(yùn)動(dòng)技能階段，比誰(shuí)的動(dòng)作質(zhì)量高，在形成熟練技巧階段，比誰(shuí)的動(dòng)作優(yōu)美。久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和道德意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受能力和道德水準(zhǔn)

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0184-01

閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語(yǔ)言信息的能力，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。于一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。

1 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入校門(mén)，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于他們都是陌生的。在走進(jìn)學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級(jí)的小學(xué)生正處于愛(ài)打、愛(ài)鬧、愛(ài)玩的階段，就其自我控制能力來(lái)講，他們很難自覺(jué)地安靜下來(lái)去讀書(shū)。大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

1.2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法形式單一

要在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開(kāi)發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，逐字逐句地對(duì)文章進(jìn)行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。

2 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣

一年級(jí)的小學(xué)生，需要從拼音開(kāi)始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識(shí)記，還需要一個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開(kāi)始正式接觸漢字，接觸文章。在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書(shū)選擇，是促進(jìn)他們閱讀能力形成的第一步。書(shū)籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進(jìn)書(shū)籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館或者書(shū)店內(nèi)選擇自己感興趣的書(shū)籍，通過(guò)自主高效閱讀去擴(kuò)展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開(kāi)啟。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛(ài)的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持讀完，分享自己的讀后感或者觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生推薦一些童話故事書(shū)或者基礎(chǔ)的科普類(lèi)書(shū)目，促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。

2.2加強(qiáng)閱讀與思維訓(xùn)練整合

閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過(guò)閱讀獲得更多的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的思維訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運(yùn)動(dòng)行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在講解《小松鼠找花生》的時(shí)候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對(duì)文章進(jìn)行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中去啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們思考，會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會(huì)讓課堂更加生動(dòng)。在課堂一開(kāi)始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中去思考小松樹(shù)一心要找的花生身在何處。在朗讀過(guò)后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進(jìn)課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動(dòng)中，小學(xué)生閱讀時(shí)的思維是活躍的，閱讀是為了解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動(dòng)與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

2.3加強(qiáng)閱讀與看圖訓(xùn)練的整合

一年級(jí)的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)于抽象思維能力。與文字相比，圖片對(duì)于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對(duì)于圖片的理解力更強(qiáng)。促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于閱讀教學(xué)過(guò)程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于調(diào)動(dòng)其好奇心。

比如在講解《夏夜多美》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對(duì)自己所看到的東西進(jìn)行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會(huì)十分真實(shí)，想象力也能得到發(fā)揮。這時(shí)，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過(guò)急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，享受于閱讀活動(dòng)中，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高。

篇10

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要>實(shí)施工作方案》，認(rèn)真貫徹落實(shí)市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會(huì)議精神，增強(qiáng)提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類(lèi)科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊(duì)伍，建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊(duì)伍，表彰科技教育先進(jìn)個(gè)人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，組織普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師上崗培訓(xùn)，開(kāi)展英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，合作開(kāi)展*市科技教育論文評(píng)選活動(dòng)和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭(zhēng)取在國(guó)家、省級(jí)相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。

4.加強(qiáng)中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，重視新課程改革實(shí)驗(yàn)、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實(shí)地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學(xué)生開(kāi)展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動(dòng)，讓科普知識(shí)進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達(dá)到95％以上。

5.加強(qiáng)中小學(xué)生科技教育活動(dòng)。合作開(kāi)展青少年課外科技活動(dòng)，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標(biāo)賽、中小學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評(píng)選活動(dòng)，不斷開(kāi)拓，不斷提高，爭(zhēng)取在國(guó)家、省級(jí)相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。