導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中化學(xué)學(xué)科思想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)在高中整個(gè)教學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位，這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的作用，這種關(guān)鍵的作用也越來(lái)越被廣大的教育者所認(rèn)可。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)明確地提出：要以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力為主要教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力以及提高學(xué)生實(shí)踐能力之上。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的提出很大程度上解決了我們的學(xué)生思維陳舊以及知識(shí)體系缺乏延伸性的弊病，我們很多學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)的內(nèi)容十分了解，但是在考試中的成績(jī)并不是很理想，這就充分說(shuō)明我們學(xué)生的知識(shí)體系缺乏延展性，思維欠缺創(chuàng)新性，總是按部就班地按照課程內(nèi)容去學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有加入自己創(chuàng)新性的思維成分，這就造成我們的學(xué)生在臨考或者是知識(shí)運(yùn)用的時(shí)候缺少利用既有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力以充分的重視，因?yàn)檫@不僅僅關(guān)乎學(xué)生在平時(shí)的考試以及最為重要的高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)這種創(chuàng)新思維能力還對(duì)學(xué)生在更高層次的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作發(fā)展中有著極為深刻的意義。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高也是學(xué)生整體素質(zhì)提高的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，也是我們教學(xué)工作成果的一個(gè)集中體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)最為基本的前提，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生在課堂上完全是按照教師的思路去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到了很大的限制，久而久之也就造成了學(xué)生思維上的懶惰，而這恰恰是創(chuàng)新思維能力提高的最大障礙。因此我們要在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，把學(xué)生思維的枷鎖打開(kāi)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行思考。

1.合理設(shè)置課堂思維空間

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，我們不宜將課堂安排得過(guò)滿，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出一定的思維空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行發(fā)揮，在最初階段，這種思維可以是在教師的指引下完成的，逐步地過(guò)渡到以學(xué)生為主體的課堂思維。這種教學(xué)模式還能夠在很大程度上激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取自己想要獲取的知識(shí)，在學(xué)生通過(guò)自己的努力而獲得了知識(shí)，并且受到了教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)大幅度的提升，這對(duì)于學(xué)生面對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)以及嚴(yán)峻的高考都有著極大的幫助。

2.完善教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，我們要注意對(duì)我們的教學(xué)方法進(jìn)行一定的變革，以往的教學(xué)方式我們過(guò)分地重視課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和緊湊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)地接受，他們的主觀能動(dòng)性受到了限制，創(chuàng)新性思維更是無(wú)從談起。因此，我們要在課堂教學(xué)中對(duì)我們的教學(xué)方法進(jìn)行變革，將課堂真正地還給學(xué)生，將他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行情境式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新思想

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效的情境能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)保持較高的熱情，這對(duì)于我們開(kāi)展教學(xué)工作十分重要。首先我們要在課堂上為學(xué)生建立一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境之中感受到自己的思維

不再受到限制，自己的看法不再受到忽略，在這樣的環(huán)境之中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被慢慢地激發(fā)出來(lái)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們也要充分利用學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心。化學(xué)這門學(xué)科不論是從知識(shí)內(nèi)容還是從應(yīng)用范圍來(lái)講都是豐富多彩的，無(wú)窮無(wú)盡的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)能夠產(chǎn)生十分奇妙的現(xiàn)象，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十足的吸引力，我們要充分利用這種吸引力，讓學(xué)生能夠根據(jù)既有化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象來(lái)聯(lián)想其中某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生改變或者某種條件發(fā)生改變時(shí)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一種非常有意義的嘗試。另外，化學(xué)物質(zhì)在同族以及同一種類之間有著相似的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，它們與同一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)我們可以根據(jù)課程內(nèi)容中重點(diǎn)介紹的內(nèi)容推斷出來(lái)，這種推斷能力需要學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，另外雖然是同族物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上有著驚人的相似，但是這并不代表這些物質(zhì)是完全一樣的，如果缺乏創(chuàng)新性思維，一味地按照常規(guī)的方法來(lái)推斷則不免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是有了創(chuàng)新性的思維能力，學(xué)生會(huì)對(duì)這些同族物質(zhì)以及同類物質(zhì)之間的細(xì)微差別有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，避免這些無(wú)謂的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力給予充分的重視，并在我們的教學(xué)工作中注意對(duì)創(chuàng)新精神的滲透，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)更高層次以及實(shí)際的工作中有著出色的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

篇2

現(xiàn)今社會(huì)的高速發(fā)展，教育工作也隨社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，在不同時(shí)期，社會(huì)對(duì)教學(xué)者有不同的要求與期許，教育工作者只有不斷完善教育教學(xué)方式才能滿足社會(huì)的要求、適應(yīng)歷史的潮流。高中化學(xué)是中學(xué)教育中不可或缺的一部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教育發(fā)展的動(dòng)向，不斷提高自身能力素質(zhì)與教學(xué)水平，勇敢承擔(dān)起為民族培養(yǎng)人才的責(zé)任，為國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。如何對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，是每個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行討論。

一、引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力

高中化學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是：通過(guò)課堂教學(xué)傳授理論知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定情境中看待化學(xué)現(xiàn)象，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)實(shí)踐操作解釋化學(xué)問(wèn)題，從而獲得成就感，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際操作中，進(jìn)而使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，獲得一定的化學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)綜合水平。

二、進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在真正的化學(xué)研究中，科研人員大多是以小組為單位進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的，這就要求進(jìn)行科研的工作人員具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，從高中階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)是十分必要的。高中生正處于青少年發(fā)育成長(zhǎng)階段，思維較活躍，天性好動(dòng)活潑，動(dòng)手能力與思考能力均處于較高水平，但是合作能力差強(qiáng)人意。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有利于學(xué)生之間交換思維方式，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步，讓學(xué)生在擁有獨(dú)立思考能力的同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)，適應(yīng)今后的生活與工作。

例如，在教學(xué)關(guān)于“鈉”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路與相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，而后將學(xué)生根據(jù)個(gè)性差異合理分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作完成實(shí)驗(yàn)，上交最終結(jié)果。在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在集體活動(dòng)中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)集體效率最大化，同時(shí)，學(xué)生可以意識(shí)到合作的重要性并在合作過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不需要進(jìn)行面面俱到的細(xì)致講解，只需要在實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)時(shí)間提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的一種方式，但其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師的期待，并非學(xué)生由內(nèi)而生的驅(qū)動(dòng)力，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲。當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立思考解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)使其在集體中產(chǎn)生被認(rèn)同感，獲得成就感。若學(xué)生提出問(wèn)題，則教師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)與支持，而后提供一些解決思路供學(xué)生自己摸索，而非直接給出答案。

四、關(guān)注學(xué)生情緒，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

讓快樂(lè)的情緒充滿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是老師們所追求的教學(xué)境界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易陷入一種類似“說(shuō)教”的境地，仿佛老師是傳道者，學(xué)生只要一味地接受即可。新課程的改革目標(biāo)就是破除這個(gè)魔咒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)者應(yīng)抓住新課程精神的精髓，確立引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，這種快樂(lè)來(lái)源于教師將社會(huì)訴求化作春雨，緩緩浸潤(rùn)學(xué)生的思想。教師在普遍化的教學(xué)中，還應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使每個(gè)個(gè)體都能在集體中有存在感，因?yàn)楸魂P(guān)注而產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，并且以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到快樂(lè)學(xué)習(xí)中。何為快樂(lè)？快樂(lè)即不被各種負(fù)面情緒所累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)呈現(xiàn)出健康向上的狀態(tài)，這不僅需要學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，更需要教師的耐心引導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生流露出更多的關(guān)懷，讓他們?cè)诶щy和挫折面前不易被擊倒，形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，除了課堂教學(xué)外，教學(xué)者還可以開(kāi)展一些富有趣味性的課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

面對(duì)幾十個(gè)人的課堂，教師通常會(huì)采取適合多數(shù)人的教學(xué)模式，這是無(wú)可厚非的。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異，制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，建立共性與個(gè)性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用無(wú)疑是每個(gè)教師的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生而言，老師不僅是師長(zhǎng)，更有著“過(guò)來(lái)人”的某種特殊智慧和洞察力，對(duì)其的學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)具有強(qiáng)大的指引作用。新課程背景下，教師應(yīng)確立創(chuàng)新思維，以更多靈活多變的方式開(kāi)展教學(xué)工作，分析學(xué)生心理，理解他們的關(guān)切與訴求，幫助他們實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，素質(zhì)的教育的開(kāi)展需要教師與學(xué)生共同努力：從教師角度而言，教師應(yīng)迅速適應(yīng)新的引導(dǎo)者角色，根據(jù)新課程的精神理念及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)工作中傳統(tǒng)僵化的模式，開(kāi)展以快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的快樂(lè)教學(xué)，身體力行，以飽滿熱情的精神狀態(tài)感染每一個(gè)學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要積極配合老師的教學(xué)安排，相信老師對(duì)新課程的領(lǐng)悟力，增強(qiáng)自我情緒的調(diào)節(jié)能力，確保自己始終以積極向上的狀態(tài)迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中學(xué)思想政治課是學(xué)校思想政治教育的核心和重要途徑。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，初中的思品課教學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)：上課時(shí)教師孜孜不倦地講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；考試前學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然有時(shí)在老師的壓力下學(xué)生考出了理想的成績(jī)，但學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西。時(shí)間一長(zhǎng)，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了老師的“一言堂”。這顯然與新課改的要求是背道而馳的。對(duì)于新課程改革背景下，思想品德的教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。思想品德課的首要功能是育人，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。如何讓思想品德課發(fā)揮應(yīng)有的功能，這必須在課堂教學(xué)改革上做文章，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。這也是我一直在努力探索和實(shí)踐的。

1.政治教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)

政治教師不僅僅是學(xué)生政治上的指路人，而且是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，要積極探索新時(shí)期思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還要勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，不僅有精深的專業(yè)知識(shí)，還具有廣博的相關(guān)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講授課時(shí)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。

2.在思品教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是上好初中思品的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)疑、激勵(lì)、交流等途徑，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到思品教學(xué)的全過(guò)程。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”作為教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和技巧，應(yīng)該抓準(zhǔn)契機(jī)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選取關(guān)鍵問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)、自愿的去學(xué)習(xí)，在思品教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 新課導(dǎo)入要能激發(fā)興趣。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背踔兴计氛n也一樣。開(kāi)好頭是課堂成功的基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入的方式很多，但是一定要能吸引學(xué)生的注意力，如：經(jīng)典故事導(dǎo)入、幽默笑話導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方式都能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還必需注意所選的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容相吻合。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)興趣。中學(xué)生的思維特點(diǎn)是比較直觀的，而且缺少生活閱歷。因此，中學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的接受能力有限。所以，我們?cè)诮虒W(xué)較抽象的知識(shí)時(shí)，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優(yōu)勢(shì)組織課堂教學(xué)。

2.3 課堂中穿插一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生的注意力集中力的時(shí)間比較短，多樣的形式和方法容易引起學(xué)生的新鮮感，有利于調(diào)節(jié)和集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，中學(xué)生喜歡參與，喜歡形體語(yǔ)言，喜歡活動(dòng)體驗(yàn)，喜歡音樂(lè)、小品、故事和競(jìng)賽，根據(jù)教學(xué)需要和所教學(xué)生的興趣，在課堂中穿插一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到了通過(guò)他人了解自己的重要性。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，激起學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)課思品堂教學(xué)的科學(xué)性

趣味性是入門的向?qū)?，科學(xué)性則是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一定要突出思想品德課的科學(xué)性。

3.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，這是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以能力培養(yǎng)為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)自主發(fā)展為目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂生成，課堂因生成而精彩。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此需要從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)語(yǔ)言等方面下功夫。

篇4

化歸思想是一種數(shù)學(xué)解題思路、思維策略，化歸是將未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已知的知識(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地采用化歸思想，能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，化歸思想的應(yīng)用對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的作用.

一、化歸思想的概述

1.化歸思想的內(nèi)涵

化歸思想的內(nèi)涵就是轉(zhuǎn)化和總結(jié)，即根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)系，將未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已知的知識(shí)，從而快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于困難的幾何問(wèn)題，教師可以利用坐標(biāo)系，將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)換為代數(shù)問(wèn)題，從而得出想要的答案.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多地方需要用到化歸思想，這不但能幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.化歸思想的原則

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用化歸思想時(shí)，要遵守熟悉原則、簡(jiǎn)單原則、和諧原則、直觀原則等原則.熟悉原則是指在轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，要將陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉知識(shí)，從而運(yùn)用熟悉的知識(shí)解決問(wèn)題;簡(jiǎn)單原則是指要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的問(wèn)題，為解決問(wèn)題提供方便;和諧原則是指在轉(zhuǎn)換問(wèn)題時(shí)，要保證問(wèn)題的條件、結(jié)果等和諧統(tǒng)一，解決問(wèn)題的思維邏輯要符合正常要求;直觀原則是指將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為通俗易懂的問(wèn)題.化歸思想是一個(gè)從未知到已知、從困難到簡(jiǎn)單的過(guò)程，采用化歸思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要從整體觀點(diǎn)出發(fā)，不能片面地思考某一點(diǎn).

二、化歸思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，如果學(xué)生對(duì)基本概念、理論公式、原理等知識(shí)不清楚，就不會(huì)有清晰的解題思路，因此，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生有十分重要的作用.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜，涉及的知識(shí)面比較廣，因此，教師要耐心地整理各章節(jié)零散的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).教師要注重提高學(xué)生的化歸思想，學(xué)生只有理解并掌握化歸思想，才能將化歸思想應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題處理中.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題思考，并根據(jù)自己的理解構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣才能有效地提高學(xué)生的化歸思想能力.

2.培養(yǎng)思維能力

重復(fù)性是化歸思想的一大特點(diǎn)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)構(gòu)架，從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，靈活地運(yùn)用化歸方法，從而在最短的時(shí)間內(nèi)得出答案.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有了解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高自身的問(wèn)題解決能力.教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理地進(jìn)行類比，讓學(xué)生在聯(lián)想中提高自身的化歸思想能力.例如，學(xué)生在做三角函數(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三角函數(shù)最值的角度進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在類比、聯(lián)想中，通過(guò)三角函數(shù)最值將三角函數(shù)問(wèn)題解決.

3.結(jié)合實(shí)例提高化歸思想能力

為了提高學(xué)生的化歸思想能力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以多次展示化歸思想的解題思路，這樣能幫助學(xué)生快速掌握化歸思想的核心.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)例為學(xué)生展示化歸思想的步驟，教師可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如教師可以根據(jù)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生從問(wèn)題中能得到什么結(jié)論，這個(gè)問(wèn)題和什么知識(shí)相關(guān)，用什么公式解題更快等等，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生能快速地領(lǐng)悟化歸思想的要領(lǐng)，從而更加有效地將化歸思想用在解題中.教師在講解問(wèn)題時(shí)，不僅要為學(xué)生提供問(wèn)題的參考答案，還要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，展示不同的解題思路和解題方法，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，才能有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力.

幾何、代數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意代數(shù)和幾何的轉(zhuǎn)換，教師可以利用方程和曲線的關(guān)系及函數(shù)和圖像的聯(lián)系，將代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為幾何問(wèn)題，利用幾何結(jié)論得到代數(shù)答案.學(xué)習(xí)的主要目的是真正地掌握知識(shí)，因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重知識(shí)的實(shí)踐，學(xué)生只有在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)分析、推理、歸納等過(guò)程，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，才能真正解決問(wèn)題.

三、總 結(jié)

數(shù)學(xué)是高中的重要學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用化歸思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效地提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解題效率，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用化歸思想，有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

篇5

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，生活化教學(xué)模式已經(jīng)被大多數(shù)人認(rèn)同。尤其是高中思想政治課，不少教師在實(shí)踐中采取了生活化教學(xué)模式，取得了良好的效果，基本解決了以往思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題。我所采用的生活化教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的模式，試圖顛覆傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。

一、在預(yù)習(xí)過(guò)程中要確立生活主題，探究生活問(wèn)題，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。

預(yù)習(xí)的目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，在完成作業(yè)的進(jìn)程中，培養(yǎng)自學(xué)能力。一般情況下，教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，安排好課堂自學(xué)時(shí)間。但因?yàn)檎加脤W(xué)生的課外時(shí)間，所以可能既影響了學(xué)生休息，又不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，有些教師在實(shí)際操作中，安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問(wèn)題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的授課，做到因材施教。這些傳統(tǒng)做法雖然有一定效果，但是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果并不明顯。

我認(rèn)為，預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中確立生活主題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)紙雜志，報(bào)亭和圖書館是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常光顧的地方。我每天堅(jiān)持讀報(bào)，看到報(bào)上刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，就拿出來(lái)與學(xué)生分享。通過(guò)讓學(xué)生讀讀、想想、議議，啟發(fā)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和消化。我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，針對(duì)課本上的知識(shí)尋找生活中的素材，這樣，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被動(dòng)地做作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和客觀條件，營(yíng)造一定的生活氛圍，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等對(duì)話與交流的目的。這些活動(dòng)一方面鞏固了教學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們對(duì)生活有一個(gè)切身的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，這為教學(xué)生活化的有效開(kāi)展，為師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)提供了切入點(diǎn)。

二、在討論過(guò)程中聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)社會(huì)生活影響的不斷增強(qiáng)，學(xué)生不再是關(guān)在書齋里的秀才，他們接觸的媒體越來(lái)越多，視野也越來(lái)越廣，普遍關(guān)心國(guó)家大事，在教學(xué)中，布置有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的作業(yè)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為課堂討論提供了素材。

課堂討論在這一教學(xué)模式中處于核心地位，旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和獨(dú)立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的新型人才奠定基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一、方法僵化、內(nèi)容枯燥的缺陷。高中生活潑好動(dòng)、喜歡新奇，教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前重大熱點(diǎn)事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論題目來(lái)源于學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，可以是學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的分歧，或者是學(xué)生在讀書看報(bào)過(guò)程中，對(duì)黨和國(guó)家的方針政策的理解出現(xiàn)的偏差。當(dāng)若干學(xué)生向老師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以將這些問(wèn)題交給學(xué)生討論。如在高一哲學(xué)常識(shí)中講到“人生價(jià)值”時(shí)，可以圍繞“張華救老人有無(wú)價(jià)值”進(jìn)行討論，通過(guò)討論，學(xué)生可以明確衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看物質(zhì)層面，更要看精神層面，精神貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的重要組成部分。另外，教師在備課中，可以根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。討論交流可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征。還可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。當(dāng)然，為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而對(duì)課本知識(shí)不僅做到熟悉，而且能較為深刻地理解。

三、在歸納過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，解除生活中的疑惑。

教師要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納。歸納要有針對(duì)性，著重啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)他們形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思路。在歸納時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

首先，尊重學(xué)生。高中階段，學(xué)生的世界觀和人生觀基本形成，他們有自我意識(shí)和尊嚴(yán)，需要?jiǎng)e人的理解和尊重；他們有主見(jiàn)，對(duì)人和事有自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)；他們渴望別人理解自己的言行，尊重自己的判斷；他們有較強(qiáng)自我表現(xiàn)的欲望。因此，教師在討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)時(shí)要充分了解他們的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把自己放在和他們平等的地位上分析他們討論中的對(duì)與錯(cuò)、得與失。在尊重學(xué)生和學(xué)生平等交流與對(duì)話的過(guò)程中，加以適當(dāng)引導(dǎo)，將書本知識(shí)，尤其是基本原理灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去，使課堂討論實(shí)現(xiàn)和諧而有成效的目的。

其次，在生活中尋找論據(jù)。有些教師在歸納總結(jié)階段喜歡引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，其實(shí)，學(xué)生也許更喜歡教師從實(shí)踐中，從生活中尋找有說(shuō)服力的論據(jù)。如在講“宏觀調(diào)控的手段”這一問(wèn)題時(shí)，可以列舉“存款準(zhǔn)備金率的連續(xù)上調(diào)”這一事實(shí)，讓學(xué)生比較全面地了解存款準(zhǔn)備金是什么，存款準(zhǔn)備金率上調(diào)的目的是什么，以及宏觀調(diào)控的手段有哪些等內(nèi)容。

篇6

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中，在使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生變得更聰明，更富有個(gè)性，這是我們教育工作者需要探討、解決的重大問(wèn)題。在思想政治教學(xué)中，我們嘗試實(shí)施彈性教學(xué)以優(yōu)化課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、彈性教學(xué)的內(nèi)涵

彈性教學(xué)理念中“彈性”的含義是：靈活性、柔性、機(jī)動(dòng)性。彈性與刻板、剛性、僵化互為反義。教育教學(xué)也應(yīng)具有彈性。彈性教學(xué)是教師在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采取差異教學(xué)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并作出有效的自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。簡(jiǎn)言之，彈性教學(xué)就是以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的剛性教學(xué)存在根本區(qū)別。

二、實(shí)施彈性教學(xué)的依據(jù)

1.理論依據(jù)

素質(zhì)教育思想的核心是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。這就要求我們的教育教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生獲得積極主動(dòng)的個(gè)性發(fā)展。彈性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)觀與自然觀，關(guān)懷生命的自然成長(zhǎng)“以發(fā)展學(xué)生的健全個(gè)性為核心”。彈性教學(xué)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正從消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，成為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。另外，“因材施教”“知行統(tǒng)一”的教育思想及差異教學(xué)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等也要求我們?cè)谛抡n改背景下實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.現(xiàn)實(shí)意義

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。興趣是最好的老師。彈性教學(xué)重在教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在彈性教學(xué)中，學(xué)生要手腦并用，要“悟”要“做”，更要“記”。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，讓不同層次的學(xué)生都有用武之處，這有利于增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（2）大幅提高課堂教學(xué)效率。在彈性教學(xué)中，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先，教師必須在課前對(duì)課堂教學(xué)作精心設(shè)計(jì)，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。其次，學(xué)生也必須積極參與，在彈性教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這讓教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必然都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（3）逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。彈性教學(xué)不同于以往“填鴨式”的教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

三、彈性教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的具體實(shí)施

學(xué)校教育的主陣地是課堂，這也是實(shí)施彈性教學(xué)的重要空間。我們的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生在變，課堂氣氛在變，時(shí)間在變，教師自身也在變。有人估算過(guò)：教師在40分鐘的課堂上，至少要做出20個(gè)與教學(xué)有關(guān)的決策。因此，我們的課堂教學(xué)要有彈性。

1.教學(xué)目標(biāo)彈性化

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。這里的教學(xué)目標(biāo)主要指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施彈性化的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)“面向全體”的有效措施。制定教學(xué)目標(biāo)不能“一刀切”，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的彈性化教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生個(gè)性不同，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也必定是不同的。教師在上課之前要備學(xué)生、備課程，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這一框題時(shí)，要事先預(yù)設(shè)目標(biāo)。第一層：要求全體學(xué)生識(shí)記聯(lián)系的含義，理解聯(lián)系的特征，把握事物的客觀聯(lián)系與人的主觀活動(dòng)的關(guān)系。第二層：能運(yùn)用聯(lián)系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象和具體事例。第三層：學(xué)會(huì)把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；自覺(jué)地堅(jiān)持唯物辯證法、反對(duì)形而上學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容彈性化

教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有彈性，它包括以下三個(gè)方面：一是鼓勵(lì)部分學(xué)有余力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)，讓這部分學(xué)生能夠脫穎而出。當(dāng)然，教師要從旁邊給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。二是重點(diǎn)提升中等生。教學(xué)過(guò)程中大部分教師往往會(huì)丟掉中等生，忽略這一“真空地帶”，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。能否大面積地提高中等生的水平是教學(xué)成功與否的一大標(biāo)志。三是照顧學(xué)困生。后進(jìn)生最害怕自己與其他同學(xué)差距越拉越大，因此教師應(yīng)讓他們消化課堂的基本要求，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治能保持一定的新鮮感和興趣，慢慢地增強(qiáng)他們的自信。

3.教學(xué)手段彈性化

教學(xué)手段的選擇、使用要恰當(dāng)，才能真正達(dá)到教學(xué)手段的優(yōu)化。在思想政治教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐浜蟻?lái)傳遞教學(xué)信息。例如，可以從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的彈性要求：一是巧設(shè)“練習(xí)超市”。生動(dòng)有趣、構(gòu)思精巧的練習(xí)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展?！熬毩?xí)超市”的設(shè)置要做到形式多樣，有層次，有坡度，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的大小，走進(jìn)“練習(xí)超市”隨意適量選擇、交流練習(xí)題。同時(shí)教師根據(jù)要求對(duì)部分學(xué)生的選擇作適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的提高。二是小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生狀況采用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由分組等多種合作學(xué)習(xí)形式，再設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)題、討論題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究。小組合作學(xué)習(xí)既能發(fā)揮個(gè)人稟賦和潛能，又能培養(yǎng)合作精神。

4.作業(yè)彈性化

彈性作業(yè)是充分考慮學(xué)生的差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自行選題作業(yè)。這體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重、差異的關(guān)注，也重視了學(xué)生的選擇和內(nèi)心感受。作業(yè)的多少實(shí)際上體現(xiàn)了教學(xué)要求的高低及教學(xué)內(nèi)容的多少。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣一些彈性作業(yè)模式如分層模式、基本+附加模式、程序練習(xí)模式、自主作業(yè)模式等。在思想政治教學(xué)中，我們可以把配套的練習(xí)分為三個(gè)等次，分類布置。第一類是優(yōu)等生，我們可以布置一些有利于發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的練習(xí)，如選作題、思考題等，對(duì)于同一題目，也可以有彈性要求，鼓勵(lì)探索多種解題思路。第二類是中等生，主要是完成鞏固基本知識(shí)的題型，并鼓勵(lì)做提高性作業(yè)。第三類是針對(duì)學(xué)困生布置，基本沒(méi)有難度，并且還要適當(dāng)給予提示，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)保護(hù)他們學(xué)習(xí)的自信心。

篇7

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0071-01

生活教育是用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓教學(xué)更加生活化，最終達(dá)到我們的教育教學(xué)目的。

一、高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容方面主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一種是教師選取的教學(xué)內(nèi)容離中學(xué)生的日常行為和生活太遠(yuǎn)，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；另外一種則是選取的內(nèi)容過(guò)于遷就中學(xué)生原有的生活，不能將學(xué)生不熟悉的內(nèi)容融入到教學(xué)中。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一種是教師擺了一堆生活的具體事例，想要更形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生往往談?wù)撈饋?lái)很熱鬧，但是擺完事例之后未對(duì)事例做充分必要的總結(jié)與概括；另一種則是教師認(rèn)為只要講好書本上的知識(shí)就萬(wàn)事大吉，并沒(méi)有一并將具體的生活情景寓于其中。

（三）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法方面主要存在兩種錯(cuò)誤作法：一種是傳統(tǒng)政治課教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)法，雖然在教學(xué)中也有生活化的因素，但主要以講授為主，學(xué)生無(wú)法真正參與到對(duì)生活的探索與體驗(yàn)中來(lái)；另一種做法則是過(guò)分追求形式主義而未能真正把握其內(nèi)涵，忽視了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的分析與講解。這兩種錯(cuò)誤做法在教學(xué)方法選擇上未處理好探究與講授之間的關(guān)系。

（四）師生關(guān)系處理方面

師生關(guān)系處理方面主要存在兩種錯(cuò)誤做法：一種是片面強(qiáng)調(diào)和夸大教師的權(quán)威地位，忽視了學(xué)生的主體地位，失去了最根本的基礎(chǔ)；另一種錯(cuò)誤做法則是片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，忽視教師的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏必要的監(jiān)控與引導(dǎo)。這兩種錯(cuò)誤作法都未處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。

二、如何構(gòu)建生活化的高中思想政治課堂

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持源于生活而高于生活的原則

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于生活，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的生活建立起有效連接，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與沖動(dòng)，學(xué)生更易于接受新的知識(shí)。譬如在《經(jīng)濟(jì)與生活》這堂課上，講述“供求與價(jià)格的關(guān)系”的時(shí)候，可以與學(xué)生討論如何反季節(jié)購(gòu)買物美價(jià)廉的商品，讓學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到供求與價(jià)格的關(guān)系。

其次，教學(xué)內(nèi)容雖然源自于生活，但是畢竟還是要高于生活，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到收獲，為未來(lái)更美好的生活做最為充分的準(zhǔn)備。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要處理好中學(xué)生現(xiàn)階段生活與未來(lái)可能的生活之間的關(guān)系。譬如在《政治與生活》上講述到“民主管理”時(shí)，可用多媒體對(duì)城市居委會(huì)民主管理的部分進(jìn)行播放，讓來(lái)自農(nóng)村幾乎沒(méi)接觸的學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)際的模擬，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過(guò)程上堅(jiān)持具體―抽象―具體的教學(xué)過(guò)程

首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的首次飛躍在于從具體到抽象。第一步應(yīng)當(dāng)為學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍選擇能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的，富有啟示性的開(kāi)放式生活素材；第二步要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，對(duì)素材進(jìn)行深加工，抽象出具有普遍適用性的概念、原理，從而真正認(rèn)識(shí)和理解生活的本質(zhì)。

其次，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的再次飛躍在于抽象再到具體。為了利于知識(shí)的鞏固與遷移，在這一階段，教師首先要對(duì)總結(jié)的概念、原理進(jìn)行深入的剖析、講解，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，接著要提供豐富的、不同的生活情境，使學(xué)生在不同的生活情境下充分的運(yùn)用所學(xué)的概念、原理，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)。

譬如《經(jīng)濟(jì)與生活》當(dāng)中講述到“商品”這一概念的時(shí)候，首先需要給學(xué)生看各類生活中常見(jiàn)的商品，以此泛類來(lái)讓學(xué)生從抽象的概念中觀察其本質(zhì)，然后再讓學(xué)生思考同一物品在不同環(huán)境下的定位，最終使學(xué)生深刻理解商品的概念。

（三）教學(xué)方法上堅(jiān)持探究式與講授式相結(jié)合

首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要合理安排活動(dòng)，注重教學(xué)的實(shí)效。教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選題并設(shè)計(jì)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生提供思維的支架，逐步讓學(xué)生自己去主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。譬如在《經(jīng)濟(jì)與生活》當(dāng)中講述到“樹(shù)立正確的就業(yè)觀”的時(shí)候，可讓學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中不同的就業(yè)觀進(jìn)行分組討論，最后對(duì)其進(jìn)行評(píng)述。

其次，推崇探究式與講授式相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。對(duì)于一些關(guān)鍵的原理教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分講解。譬如在《哲學(xué)生活》中講述“物質(zhì)決定意識(shí)”時(shí)，要通過(guò)日常生活中的實(shí)例教育學(xué)生物質(zhì)決定意識(shí)的道理，然后通過(guò)不同角度對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，并啟發(fā)學(xué)生思考。

（四）師生關(guān)系上處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系

首先，要尊重學(xué)生的主體地位。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，就要在師生之間建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，師生只有在平等地位的交流溝通中，才能實(shí)現(xiàn)共同理解生活，體悟生活的美好夙愿。所以，應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

其次，要正確把握教師主導(dǎo)作用的深度與廣度。處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系，關(guān)鍵在于教師一定要把握好“導(dǎo)”的維度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既不可以過(guò)于過(guò)于放縱又要控制適當(dāng)，在“適度”的把握中方能彰顯教學(xué)的智慧與品質(zhì)。譬如在《經(jīng)濟(jì)與生活》當(dāng)中講述“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的時(shí)候，一方面要學(xué)生根據(jù)自我的消費(fèi)觀各抒己見(jiàn)，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生在消費(fèi)觀上的思想，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理的消費(fèi)觀。

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篇8

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0095-01

著名教育家陶行知先生指出，“生活即教育”、“學(xué)校即社會(huì)”、“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中如何才能做到讓思想政治教學(xué)生活化呢？

一 “生活化”的新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入仿佛優(yōu)美樂(lè)章的前奏，日常生活中蘊(yùn)涵了大量的政治學(xué)科知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如在必修1教學(xué)“生活與消費(fèi)”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡消費(fèi)嗎？消費(fèi)有哪些類型？你消費(fèi)時(shí)的消費(fèi)權(quán)益是否受到過(guò)侵犯？聽(tīng)到這樣的提問(wèn)和引導(dǎo)后，學(xué)生們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情境著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，使課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所。

二 “生活化”的課堂教學(xué)組織形式

教師的專業(yè)成長(zhǎng)源于課堂教學(xué)的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)的反思。筆者認(rèn)為良好的課堂教學(xué)組織形式在于激活教學(xué)內(nèi)容，模擬生活化的情境。如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”商業(yè)保險(xiǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍感到這節(jié)內(nèi)容較為抽象，難以理解。于是某位教師引導(dǎo)學(xué)生采取了以下學(xué)習(xí)步驟：

第一步：展開(kāi)實(shí)踐。利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生有請(qǐng)教家長(zhǎng)的；有請(qǐng)教保險(xiǎn)公司工作人員的；也有上網(wǎng)下載資料的，忙得不亦樂(lè)乎。

第二步：實(shí)踐展示。在課堂上，有的同學(xué)提供了自己買學(xué)生平安保險(xiǎn)的實(shí)例；有的出示了保險(xiǎn)公司的理賠案例；有的列舉了從網(wǎng)上下載的有關(guān)“天災(zāi)人禍”給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失的資料。

第三步：評(píng)議。商業(yè)保險(xiǎn)的種類有哪些？商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)有何區(qū)別？參加保險(xiǎn)對(duì)本人、家庭、社會(huì)有什么好處？大量的資料信息使學(xué)生切身體會(huì)到：保險(xiǎn)是基于人和社會(huì)的需要而產(chǎn)生的，參加保險(xiǎn)是人們現(xiàn)代金融意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。同時(shí)，也意識(shí)到買保險(xiǎn)要從自身或家庭的實(shí)際情況出發(fā)。

第四步：作業(yè)。結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，提出一項(xiàng)家庭投資理財(cái)計(jì)劃。

這位教師通過(guò)“生活化”的教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的書本和封閉的教室，走向了充實(shí)而豐盈的生活，在生活中應(yīng)用、擴(kuò)展和深化知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高了學(xué)生參與社會(huì)的能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。它生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，有效地引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)教材，在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活、懂得生活。

三 “生活化”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：“我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了?！边@句話很明白地告訴我們：作為政治教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多看、多做、多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使政治教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生親歷體驗(yàn)生活的過(guò)程。

如教師在講解“如何解決就業(yè)”問(wèn)題時(shí)，把辯論賽引入課堂，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。方法是把班級(jí)學(xué)生分為兩方：正方、反方。正方觀點(diǎn)：“就業(yè)主要靠政府”；反方觀點(diǎn)：“就業(yè)主要靠自己”。學(xué)生在辯論過(guò)程中盡情地?fù)]灑自己的語(yǔ)言，闡述自己的見(jiàn)解和剖析對(duì)方的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，精彩紛呈。教師再給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅學(xué)到了課堂知識(shí)，培養(yǎng)了思維的獨(dú)特性，為自己喝彩，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

總之，思想政治課編排的內(nèi)容是以學(xué)生的生活實(shí)際需要為基礎(chǔ)的，是一門教育學(xué)生如何生活、如何生存并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的課程。新課程背景下思想政治課教學(xué)生活化已是大勢(shì)所趨，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，促使思想政治課教學(xué)的教育價(jià)值得到進(jìn)一步升華。因此，我們應(yīng)沿著思想政治課教學(xué)生活化的道路不斷探索前行。

篇9

對(duì)于思想政治課個(gè)性化教學(xué)的探討，不僅可以豐富教師的專業(yè)理論，有利于促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，而且有利于構(gòu)建生命化的思想政治課堂，提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 “誰(shuí)擁有了21世紀(jì)最先進(jìn)的教育，誰(shuí)就擁有了21世紀(jì)”。為推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興，我國(guó)正積極進(jìn)行教育體制改革，這為我們廣大教師探索個(gè)性化教學(xué)提供了前提條件。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效手段。它要求教師充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的追求；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。下面我就關(guān)于如何實(shí)踐思想政治課個(gè)性化教學(xué)談?wù)勔恍w會(huì)和做法。

二、個(gè)性化教學(xué)必須落實(shí)五個(gè)基本環(huán)節(jié)

第一 、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，為個(gè)性化課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

我國(guó)偉大的人民教育家陶行知指出：“創(chuàng)造要有一個(gè)大前提，那就是民主的氛圍”。民主平等的教學(xué)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生潛力、個(gè)性獲得充分發(fā)展的客觀條件。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生為中心，一切以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。這就要求我們政治教師改變“至高無(wú)上的權(quán)威”觀念，以真誠(chéng)平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的觀察，尊重學(xué)生的思考和體驗(yàn)。要真心誠(chéng)意地信任和鼓勵(lì)每位學(xué)生，不管他們的看法是淺薄幼稚，或是謬誤百出，還是“奇談怪論”，我們都不可嘲笑、挖苦或輕易做出判斷，使學(xué)生如沐春風(fēng)，自由地呼吸，這樣才能培育自由的思想和創(chuàng)新的精神。

第二、準(zhǔn)確把握教師的角色，鉆研個(gè)性化教學(xué)藝術(shù) 陶行知先生說(shuō)“人人是創(chuàng)造之才，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”。既然每個(gè)學(xué)生都是“待發(fā)掘的金子”，那我們教師的職責(zé)不再是“灌輸”，而是激發(fā)他們的潛能，讓每顆金子都閃光。這意味著教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。為此我們教師首先要把研究重點(diǎn)從教法轉(zhuǎn)到學(xué)法上去，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)策略的選擇直至學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都要為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，確定動(dòng)態(tài)、自主、分層的教學(xué)目標(biāo)

“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界──完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界?！庇捎趯W(xué)生間生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平以及原有知識(shí)基礎(chǔ)等諸方面的差異，使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也有一定的差異，這種差異是客觀存在的。因此在政治教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“沒(méi)有差生，只有差異”的觀念，學(xué)會(huì)尊重個(gè)體差異。

第四、實(shí)踐 “發(fā)現(xiàn)――探索”型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，差異發(fā)展 杰盧姆 .布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。他們不僅有要求掌握知識(shí)的需要和系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，而且人人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力。建立“發(fā)現(xiàn) --探索”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是要變教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立的探索能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在高中思想政治課的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)，內(nèi)容和學(xué)生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系，這為學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識(shí)和體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)。 2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。個(gè)性化課堂教學(xué)中，學(xué)生利用書本及教師提供的素材和信息，根據(jù)自己的程度、自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以不同視角去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上給學(xué)生一段時(shí)間，通過(guò)自讀、自思、自問(wèn)，將知識(shí)內(nèi)化吸收，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，確定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索方向。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生分層、目標(biāo)分層的個(gè)性化教學(xué)思想。 3、協(xié)作學(xué)習(xí)，探索規(guī)律。我在課堂上，讓前后座位的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在自學(xué)階段發(fā)現(xiàn)提出的有些問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)的相互啟發(fā)和點(diǎn)撥，很快就能得到解決。在四人的小組中，即使是平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生，也有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，就必須注重教師自身的完善和發(fā)展

在政治科教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有很多方面有待進(jìn)一步探索，當(dāng)務(wù)之急是要提高政治教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)自身的不斷完善和發(fā)展，才能真正適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的要求，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。

第一、落實(shí)新課改的基本精神，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，充分利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真閱讀中外現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，提升自身教育理論素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)而深厚的理論基礎(chǔ)。

篇10

對(duì)于思想政治課個(gè)性化教學(xué)的探討，不僅可以豐富教師的專業(yè)理論，有利于促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，而且有利于構(gòu)建生命化的思想政治課堂，提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 “誰(shuí)擁有了21世紀(jì)最先進(jìn)的教育，誰(shuí)就擁有了21世紀(jì)”。為推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興，我國(guó)正積極進(jìn)行教育體制改革，這為我們廣大教師探索個(gè)性化教學(xué)提供了前提條件。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效手段。它要求教師充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的追求；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。下面我就關(guān)于如何實(shí)踐思想政治課個(gè)性化教學(xué)談?wù)勔恍w會(huì)和做法。

二、個(gè)性化教學(xué)必須落實(shí)五個(gè)基本環(huán)節(jié)

第一、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，為個(gè)性化課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

我國(guó)偉大的人民教育家陶行知指出：“創(chuàng)造要有一個(gè)大前提，那就是民主的氛圍”。民主平等的教學(xué)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生潛力、個(gè)性獲得充分發(fā)展的客觀條件。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生為中心，一切以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。這就要求我們政治教師改變“至高無(wú)上的權(quán)威”觀念，以真誠(chéng)平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的觀察，尊重學(xué)生的思考和體驗(yàn)。要真心誠(chéng)意地信任和鼓勵(lì)每位學(xué)生，不管他們的看法是淺薄幼稚，或是謬誤百出，還是“奇談怪論”，我們都不可嘲笑、挖苦或輕易做出判斷，使學(xué)生如沐春風(fēng)，自由地呼吸，這樣才能培育自由的思想和創(chuàng)新的精神。

第二、準(zhǔn)確把握教師的角色，鉆研個(gè)性化教學(xué)藝術(shù) 陶行知先生說(shuō)“人人是創(chuàng)造之才，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”。既然每個(gè)學(xué)生都是“待發(fā)掘的金子”，那我們教師的職責(zé)不再是“灌輸”，而是激發(fā)他們的潛能，讓每顆金子都閃光。這意味著教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。為此我們教師首先要把研究重點(diǎn)從教法轉(zhuǎn)到學(xué)法上去，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)策略的選擇直至學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都要為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，確定動(dòng)態(tài)、自主、分層的教學(xué)目標(biāo)

“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界──完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界?！庇捎趯W(xué)生間生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平以及原有知識(shí)基礎(chǔ)等諸方面的差異，使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也有一定的差異，這種差異是客觀存在的。因此在政治教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“沒(méi)有差生，只有差異”的觀念，學(xué)會(huì)尊重個(gè)體差異。

第四、實(shí)踐 “發(fā)現(xiàn)——探索”型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，差異發(fā)展 杰盧姆 .布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。他們不僅有要求掌握知識(shí)的需要和系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，而且人人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力。建立“發(fā)現(xiàn) --探索”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是要變教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立的探索能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在高中思想政治課的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)，內(nèi)容和學(xué)生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系，這為學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識(shí)和體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)。 2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。個(gè)性化課堂教學(xué)中，學(xué)生利用書本及教師提供的素材和信息，根據(jù)自己的程度、自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以不同視角去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上給學(xué)生一段時(shí)間，通過(guò)自讀、自思、自問(wèn)，將知識(shí)內(nèi)化吸收，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，確定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索方向。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生分層、目標(biāo)分層的個(gè)性化教學(xué)思想。 3、協(xié)作學(xué)習(xí)，探索規(guī)律。我在課堂上，讓前后座位的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在自學(xué)階段發(fā)現(xiàn)提出的有些問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)的相互啟發(fā)和點(diǎn)撥，很快就能得到解決。在四人的小組中，即使是平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生，也有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，就必須注重教師自身的完善和發(fā)展

在政治科教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有很多方面有待進(jìn)一步探索，當(dāng)務(wù)之急是要提高政治教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)自身的不斷完善和發(fā)展，才能真正適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的要求，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。

第一、落實(shí)新課改的基本精神，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，充分利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真閱讀中外現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，提升自身教育理論素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)而深厚的理論基礎(chǔ)。