導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇家庭教育調(diào)研，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）重視家長學(xué)校建設(shè)，夯實(shí)家庭教育工作基礎(chǔ)。五年來，結(jié)合文明城市、衛(wèi)生城市創(chuàng)建，我縣不斷完善各級各類家長學(xué)校，全縣家長學(xué)校向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化方向發(fā)展。目前，我縣村（居）和學(xué)校家長學(xué)校創(chuàng)建率為100%（城鄉(xiāng)社區(qū)474個(gè)，幼兒園、小學(xué)、普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)共計(jì)232所），家長學(xué)校面向轄區(qū)，開展了靈活多樣，融知識性、趣味性、教育性于一體的教學(xué)活動，增強(qiáng)了家長學(xué)校的吸引力，促進(jìn)了家庭、學(xué)校、社會教育的一體化。

（二）抓好活動載體推動，豐富家庭教育工作內(nèi)涵。廣泛開展以“科學(xué)家教進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園”為主題的家庭教育主題活動，組建縣家教講師團(tuán)，開展菜單式選學(xué)，邀請省、市家教講師團(tuán)成員為留守兒童家庭舉辦家庭教育巡回講座。開展“好爸好媽好孩子”評選表彰、“傳美德樹家風(fēng)我愛我家樂成長”家教情景劇視頻大賽等活動。在尋找最美家庭的過程中，開展了家風(fēng)家訓(xùn)評比宣傳展示活動，評選出家風(fēng)家訓(xùn)格言860條，好家風(fēng)故事231個(gè)，充分發(fā)揮了“榜樣”的引領(lǐng)和教化作用，為家庭教育工作增添了活力。

（三）關(guān)注重難點(diǎn)問題，促進(jìn)未成年人健康成長。我縣以流動、留守、孤殘兒童為重點(diǎn)，聯(lián)合相關(guān)部門有針對性地開展家庭教育。一方面，依托各級各類家長學(xué)校、婦女兒童之家等公共服務(wù)陣地，為留守流動兒童及其他困境兒童提供托管、家教指導(dǎo)及關(guān)愛幫扶服務(wù)，并通過學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)督促留守兒童家庭履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，及時(shí)彌補(bǔ)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育缺陷；另一方面還把弱勢群體的家庭教育與關(guān)愛項(xiàng)目結(jié)合起來，在給予物質(zhì)幫扶的同時(shí)，從心理方面也給予他們關(guān)懷和疏導(dǎo)，定期入戶了解相關(guān)情況，幫助孩子培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)生活信心，收到了較好效果。

（四）鼓勵(lì)社會組織積極參與，擴(kuò)大家庭教育工作覆蓋面。牽頭成立家庭教育協(xié)會和兒童教育協(xié)會等女性社會組織，引導(dǎo)其開展服務(wù)，擴(kuò)大受益面，同時(shí)通過服務(wù)外包，促進(jìn)服務(wù)專業(yè)化。以“__”公益服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施為依托，鼓勵(lì)社會組織參與，其中蒲公英公益服務(wù)中心組織實(shí)施的“書香滿屋”親子閱讀共成長行動，受益群體為該社區(qū)3-6歲兒童30人。規(guī)范巾幗志愿注冊登記管理，大力培育巾幗志愿者隊(duì)伍，充分利用他們的專業(yè)職能，打造服務(wù)婦女、兒童、家庭的最大公益人才庫。

在工作開展的同時(shí)，我縣家庭教育工作還存在一些問題，如城鄉(xiāng)間家庭教育工作發(fā)展不均衡，家庭教育與學(xué)校教育、社會教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成合力方面有待推進(jìn)，部分家長在教育觀念、知識和方法上仍存在誤區(qū)，市場化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)亟需規(guī)范。

2016年，縣將緊緊圍繞中央及省、市委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的實(shí)施意見要求，按照省市婦聯(lián)工作部署，牢牢把握全縣家庭教育工作面臨的新形勢、新機(jī)遇以及廣大家庭的新需求，抓住重點(diǎn)、突出特色，多層次、多渠道開展該項(xiàng)工作。

（一）要搭建一個(gè)平臺，即家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺。充分婦聯(lián)發(fā)揮牽頭指導(dǎo)作用，在現(xiàn)有的各類家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、婦女兒童之家等陣地的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充健全自上而下、多元合作的陣地網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺。要最大限度整合社會資源，調(diào)動與家庭教育相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)、媒體、企業(yè)等社會各界投身家庭教育事業(yè)的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)揮應(yīng)有的社會職能。

篇2

（一）農(nóng)村家長文化素質(zhì)相對偏低，家教觀念較為落后

一是農(nóng)村家長文化程度相對較低，普遍缺乏科學(xué)育兒的基礎(chǔ)知識；二是相當(dāng)部分家長思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)不高，對孩子的教育缺乏正確引導(dǎo)；三是部分家長對子女的教育重視力度不夠，往往為了繁重的農(nóng)活而把子女當(dāng)作生產(chǎn)、生活上的幫工，有的父母甚至因?yàn)槿鄙賱诹Σ辉杆妥优邮芙逃蜃优噍敗白x書無用”的思想，將孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信心和學(xué)習(xí)動力受到抑制；四是相當(dāng)部分家長對子女的期望過高，“望子成龍”心切，天天輪流“夾攻”，時(shí)時(shí)語言“轟炸”，造成孩子心里負(fù)擔(dān)過重而“物極必反”；五是不少家長認(rèn)為“孩子好壞，個(gè)性天成”，對孩子的教育放任自流。在調(diào)查的13934名留守少年兒童中，絕大多數(shù)外出父母在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡，導(dǎo)致留守少年兒童得不到應(yīng)有的管教而在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問題日益突出。

（二）教育方法適用錯(cuò)誤，家庭學(xué)校溝通堵塞

在調(diào)查中，大多數(shù)家長也急于教育好、培養(yǎng)好孩子，但由于方式方法多半是哄嚇法、武斷法、支配法、“棍棒”法、“變調(diào)”法、遙控法等，再加上重言教，輕身教，致使家庭教育起不到行之有效的作用

在對680名農(nóng)村家長的調(diào)查問卷中，有68.2%的家長缺乏與學(xué)校溝通，不少家長甚至認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，孩子的學(xué)業(yè)和品行出現(xiàn)了問題，應(yīng)由學(xué)校來承擔(dān)，由于認(rèn)識上的錯(cuò)誤，家長把教育子女應(yīng)盡的責(zé)任推給了學(xué)校，從而與學(xué)校、與老師缺乏溝通，造成了家庭和學(xué)校教育的斷層。

（三）育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入嚴(yán)重不足

一是語言環(huán)境有待凈化。在農(nóng)村，家長和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就象“家常便話”；二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營造。在農(nóng)村，很少看到家長捧上書本，孩子在一邊寫作業(yè)，而家長在一邊看電視或打牌的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)習(xí)氛圍很淡薄；三是娛樂環(huán)境有待優(yōu)化。當(dāng)前，家長對網(wǎng)絡(luò)教育很難把握正確的導(dǎo)向，孩子迷上“網(wǎng)絡(luò)游戲”較為嚴(yán)重，一旦變成“網(wǎng)蟲”，家庭、學(xué)校教育的成果一夜之間就被顛覆，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初高中學(xué)生中比較普遍。

目前，全縣有家長學(xué)校49所。但由于沒有經(jīng)費(fèi)投入，家長課多半是“考試分?jǐn)?shù)通報(bào)會”，有的學(xué)校甚至很少召開或不開家長課，家長學(xué)校的職能作用不能得到發(fā)揮。其主要原因一是師資力量薄弱，學(xué)校教師完成正常的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，無時(shí)間和精力研究家庭教育知識；二是家庭教育資料欠缺；三是牽頭單位無此項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，開展工作難度很大。

二、對策與建議

百年大計(jì)，教育為本。歷來十分重視教育工作，把教育事業(yè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“科教興縣”位居“五大戰(zhàn)略”之首，使素質(zhì)教育、學(xué)校教育得到了很大的發(fā)展，但就廣大農(nóng)村家庭而言，家庭教育仍不容樂觀。兒童是祖國的花朵，民族的未來，因此，抓好家庭教育，尤其是廣大農(nóng)村的家庭教育，應(yīng)成為全社會不容忽視的的重要課題。

（一）建立家庭教育工作長效機(jī)制

1、加強(qiáng)家庭教育組織建設(shè)。一是建立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把家庭教育工作納入各級政府工作規(guī)劃中，為家庭教育工作的開展提供必要的政策支持。二是發(fā)展家庭教育師資隊(duì)伍。建設(shè)一支指導(dǎo)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的穩(wěn)定的家庭教育工作講師團(tuán)隊(duì)伍以及老干部、骨干教師及優(yōu)秀家長組成的志愿者隊(duì)伍，為家庭教育工作提供必要的人力保障。

2、增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入，確保家庭教育工作順利開展。每年劃撥一定的?？罱?jīng)費(fèi)，用于聘請教師、購買教材、樹宣典型等開支，做到每學(xué)校每學(xué)年至少可以開課一次，確保家庭教育工作能夠正常開展。

3、進(jìn)一步建立健全家庭教育培訓(xùn)陣地，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。根據(jù)兒童規(guī)劃綱要提出要建立多元化家長學(xué)校辦學(xué)體制、增加各類家長學(xué)校數(shù)量的目標(biāo)和當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的狀況，努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園普遍建立家長學(xué)校，使其成為普及家庭教育知識的主要陣地。同時(shí)，對家長學(xué)校規(guī)范管理，加強(qiáng)家長學(xué)校學(xué)習(xí)資料建設(shè)和制度建設(shè)，把開辦家長課列入各校年度工作計(jì)劃中，使家長培訓(xùn)課進(jìn)一步制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，確保農(nóng)村家長科學(xué)育兒知識的知曉率不斷得到提高。

（二）創(chuàng)新工作方法，延伸家庭教育工作面

一是聘請專家對家庭教育工作隊(duì)伍和較高層次的家長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們成為優(yōu)秀“二傳手”；二是改變單一的家長課模式，變單向式、傳統(tǒng)式家長會為雙向式、開放式家長會；三是拓展家庭教學(xué)內(nèi)容，使其更全面、更系統(tǒng)、更切合農(nóng)村實(shí)際；四是結(jié)合家訪、技術(shù)培訓(xùn)等各項(xiàng)工作，把校內(nèi)家長會延伸到校外，利用農(nóng)閑把家長會開到村、到組、到戶，為農(nóng)村家長輸送科學(xué)的家教知識。

（三）以活動為載體，樹立典型，強(qiáng)化宣傳

篇3

一、概況

二、存在問題

以上數(shù)據(jù)說明了農(nóng)村親情的缺失、家庭教育出現(xiàn)真空對留守兒童的健康成長帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.健康與成長方面：在生活中，留守兒童們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和教育，在成長的最好階段容易形成不良習(xí)慣，生活作息不規(guī)律，缺乏營養(yǎng)，很容易造成抵抗能力差，身體體質(zhì)偏低等問題。

2.學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面：現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會上的各種誘惑逐漸增多，網(wǎng)吧等娛樂場所對留守兒童有著致命的吸引力，使得他們上課不專心，下課沉溺于網(wǎng)吧，自控能力差，容易形成不良的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.心理與品行方面：父母的行為往往是孩子的坐標(biāo)，留守兒童常年遠(yuǎn)離父母，生活中缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，又缺少正確的是非觀念，極易養(yǎng)成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習(xí)慣。

4.人身安全方面：少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，生理和心理不成熟，缺少適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，他們極其容易受到不良誘惑影響，遇到突發(fā)事件自救能力差，甚至容易成為不法分子的侵害對象，人身安全受到威脅。

三、建議對策

留守兒童群體是當(dāng)今社會飛速發(fā)展時(shí)期的特殊產(chǎn)物，他們的健康成長與家庭、社會和學(xué)校有著密切的關(guān)系。兒童是祖國的花朵，針對他們的教育管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，需要全社會來關(guān)注。為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，建議從家庭、學(xué)校、社會三方面著手：

1.家庭。要慎重做出每個(gè)選擇，家長要正確面對孩子的教育問題，慎重選擇外出務(wù)工，要把家庭教育擺在當(dāng)前最突出的位置上，家長要明白孩子最需要的是父母的關(guān)愛而不是金錢;引導(dǎo)外出父母切實(shí)負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任，盡量改善家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。積極引導(dǎo)家長處理好外出務(wù)工和關(guān)心孩子健康成長的關(guān)系，提高自身素質(zhì)，注重溝通方式擔(dān)負(fù)責(zé)任，要讓孩子感受到家庭的溫暖;家長要認(rèn)清家庭教育的重要性，為孩子建立良好的生活環(huán)境，提高自身的家庭教育能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方式方法，增加親子間的良性互動。

篇4

二、調(diào)查中學(xué)生的自身經(jīng)歷與家庭評價(jià)狀況

1、從總體上來看，分布比較均勻，學(xué)生獨(dú)立生活的能力較高，有自信。在對大學(xué)生“你是否時(shí)第一次住校，是否因?yàn)橄爰叶榫w低落”的調(diào)查中，有59%的人選擇了是，但態(tài)度是積極的，34%的人選擇了有時(shí)不太適應(yīng)，不自信，7%感到失落；2、家庭收入情況?！爸械人健币?5%排在首位；3、大學(xué)生心態(tài)較輕松。45%的人感覺壓力一般；4、學(xué)生的日常主要消費(fèi)集中在飲食方面，這一選項(xiàng)高達(dá)47%。

三、大學(xué)生的人際關(guān)系狀況

同學(xué)關(guān)系比較健康。60%的同學(xué)在遇到挫折的時(shí)候會聽朋友意見。

四、大學(xué)生的情感的狀況:同學(xué)間以友誼為重

學(xué)生能夠處理好男女關(guān)系的占53%

存在的問題是：大一新生能夠馬上適應(yīng)環(huán)境的占是43%，不會合理安排業(yè)余時(shí)間，上網(wǎng)或打游戲的占34%；談戀愛占47%；經(jīng)常給父母打電話的有25%；打發(fā)無聊的時(shí)光占28%；家中有兄弟姐妹只有13%，獨(dú)生子占多數(shù)；在遇到不適時(shí)，會告知父母的占67%

通過調(diào)查分析，我們有這樣幾點(diǎn)想法：

1、結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，多開展一些有教育意義的活動，豐富生活，陶冶性情，提高素質(zhì)。

2、樹立大學(xué)生“和諧”的家庭觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識

3、多培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加些關(guān)愛活動。

篇5

1.1現(xiàn)狀

改革開放前，我國實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，對城鎮(zhèn)居民采取供給制度，城鎮(zhèn)居民總體生活水平雖不算太高，但較為穩(wěn)定。城鎮(zhèn)貧困人員主要是“三無人員”（無生活來源，無勞動能力，無贍養(yǎng)人或扶養(yǎng)人），由于數(shù)量少，政府能較好地解決。改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深入，貧困人口的數(shù)量開始逐年增多，*年達(dá)到281萬人，*年達(dá)到402萬人，2003年已達(dá)到2053.6萬人。近幾年國家在解決農(nóng)村貧困問題的同時(shí)，也加大了對解決城市貧困問題的力度，但是效果并不顯著。

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局城調(diào)總隊(duì)抽樣調(diào)查顯示，*年全國城市貧困率為4.2％，近幾年的城市貧困發(fā)生率基本為6%-8%,而20*年我國城市貧困率為5.3%。城市貧困發(fā)生率有下降趨勢，但仍大大高于十年前水平。

1.2特點(diǎn)

分析20*年幾個(gè)省市城鎮(zhèn)居民的基本生活狀況的問卷調(diào)查可以看出其以下特點(diǎn)：

1.不同類型區(qū)域與城市的貧困程度差異較大

20*年*沿海地區(qū)的低保戶占總戶數(shù)的比例平均為4.75%，低保人口數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例平均為4.18%，而東北地區(qū)低保戶占總戶數(shù)的比例平均為10.5%，低保人口數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例平均為9.1%。20*年的低保平均水平為203.6元，東北地區(qū)為143.1元，明顯低于平均水平，而*沿海地區(qū)為221.5，高于平均水平。顯然，東北老工業(yè)基地的貧困程度較*沿海比較發(fā)達(dá)的地區(qū)更為嚴(yán)重。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征和城市經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展水平有關(guān)。

2.城鎮(zhèn)貧困問題有適當(dāng)程度的緩解

近幾年的城鎮(zhèn)貧困發(fā)生率基本在6%-8%，而20*年的這一數(shù)字下降到5.3%，貧困問題有適當(dāng)程度的緩解，這得益與我國建立的社會保障制度和社會救助計(jì)劃的多年累積效應(yīng)。近幾年來，我國不但致力于解決農(nóng)村貧困人口問題，而且也更加關(guān)注城市貧困群體，相繼建立和完善各種社會保障制度，健全社會救助計(jì)劃。

2致貧原因分析

我國城市居民致貧原因主要反映在三個(gè)方面：一是宏觀經(jīng)濟(jì)因素，即由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與企業(yè)破產(chǎn)，致使職工下崗與失業(yè)，家庭實(shí)際收入減少；二是個(gè)人因素，如個(gè)人健康問題、素質(zhì)問題、擇業(yè)觀念等原因，導(dǎo)致不能從事或只能從事低收入工作；三是家庭因素，如贍養(yǎng)系數(shù)大或其他負(fù)擔(dān)過重等等。

本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了五個(gè)具體原因和一項(xiàng)其他原因。

從調(diào)查結(jié)果看，首要原因是無固定職業(yè)；其次是下崗；并列第三的是子女上學(xué)和其他；第五是意外事故；第六是天災(zāi)。

其中，無固定職業(yè)的比例最大，為40%，所占比例將近一半。其次是下崗，所占比例為16%。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國這些年來的、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制是分不開的。一些受舊體制束縛的行業(yè)和企業(yè)，人浮于事，冗員膨脹，工作效率低，經(jīng)濟(jì)效益差，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭的需要，企業(yè)陷入極大的困境。國家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革（尤其是國有企業(yè)改革），使下崗、失業(yè)人員大量增加，造成其收入下降，陷入經(jīng)濟(jì)困難。這一宏觀經(jīng)濟(jì)因素已經(jīng)成為當(dāng)前城鎮(zhèn)致貧的主要因素，應(yīng)當(dāng)予以重視。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，子女上學(xué)已成為城市居民貧困第三大原因。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的增長和物價(jià)指數(shù)的提高，教育費(fèi)用也水漲船高，在居民消費(fèi)開支中，教育開支占有很大的比例，這對本來生活上就難以維繼的貧困居民來造成很大的壓力，對子女教育費(fèi)用的支出可能導(dǎo)致其更加貧困。調(diào)查結(jié)果顯示，其他致貧原因主要來自貧困居民家庭因素，如子女患病、主要?jiǎng)趧诱呱眢w狀況差失去勞動能力、家庭突遭變故等。

3政策建議

對于低保戶最須解決的問題，本次調(diào)查列出了六個(gè)項(xiàng)目，即“提高最低保障水平”、“建立醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)制”、“建立助學(xué)機(jī)制”、“給介紹一份合適的工作”和“建立養(yǎng)老機(jī)制”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列為解決的問題首位的是工作問題，其次是提高最低生活保障，接下來依次是建立醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)制、助學(xué)機(jī)制和建立養(yǎng)老機(jī)制。

我國現(xiàn)階段主要通過社會救助制度解決城市貧困問題。其主要是由政府牽頭，通過法律保障，建立社會救助制度。我國針對城市貧困的社會救助制度主要包括最低生活保障制度、醫(yī)療救助制度、教育救助制度、住房救助制度、災(zāi)害救助制度。其中，最低生活保障制度是城市救助制度的核心，在解決當(dāng)前貧困問題方面起到了重要作用，解決了我國大量下崗失業(yè)人員基本生活問題。正如調(diào)查結(jié)果所示，最低生活保障水平是城鎮(zhèn)居民所關(guān)注的焦點(diǎn)之一，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮低保制度的優(yōu)越性借以解決當(dāng)前城鎮(zhèn)貧困問題。但是這項(xiàng)制度在實(shí)踐中存在一些問題，必須加以重視，如：低保制度覆蓋范圍過窄、低保制度的管理問題、低保標(biāo)準(zhǔn)不夠合理、低保制度的公平與效率問題等。

值得注意的是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，雖然要求提高最低保障水平的人占了相當(dāng)大的比重，但是有更多的人希望得到一份合適的工作。政府應(yīng)該積極實(shí)施再就業(yè)工程，多方面擴(kuò)大就業(yè)渠道。具體建議如下：

（1）實(shí)施再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，提高貧困勞動者素質(zhì)和職業(yè)技能水平，為再就業(yè)提供保障。

（2）通過發(fā)展勞動力市場，積極轉(zhuǎn)換就業(yè)機(jī)制，從以行政安置為主向以市場配置為主轉(zhuǎn)變。

篇6

一是心理健康受損。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，這種親情的缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響了孩子的心理健康。這些心理方面的問題，往往導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些有悖道德和法律底線的行為；同時(shí)幼兒長時(shí)間與老人相處在一起，還會讓孩子過早失去活潑好動的天性和童心。老人喜靜通常會帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機(jī)會，不利于孩子的身心健康。

二是成長教育受限。由于父母不在身邊，無法有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)；而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對孩子的學(xué)習(xí)難以有效輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)基本靠孩子的自覺性和自我約束能力來完成，這使得孩子在家庭督促學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。同時(shí)，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善于運(yùn)用科學(xué)的、創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對于孩子具有冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新性的嘗試行為，認(rèn)為是不良行為，從而不加區(qū)別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭的需要。

三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢，但因?yàn)橹贫壬系娜毕莼蚱渌N種原因，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下，過著維持溫飽的生活。他們在生病時(shí)，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。

四是人身安全堪憂。留守兒童是一個(gè)弱勢群體，常成為犯罪分子傷害的對象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被等現(xiàn)象，而家庭、學(xué)校和社區(qū)又缺乏對留守女童的有效保護(hù)以及性安全防范意識的教育。此外，各種自然災(zāi)害也極大地威脅著農(nóng)村留守兒童的安全。

一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)。雙親家庭監(jiān)護(hù)比隔代監(jiān)護(hù)、單親家庭監(jiān)護(hù)要好，建議在父母選擇外出打工時(shí)，最好留下一位來照顧孩子。家長要改變教育觀念。目前，多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙叹涂梢粤?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想觀念，樹立“子不教，父之過”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來。家長要加強(qiáng)與老師的溝通聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

二是改善制度環(huán)境。解決“留守兒童”教育問題，要讓“留守兒童”變“隨行兒童”，即讓“留守兒童”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，完善和健全社會保障機(jī)制。在農(nóng)民工集中聚居的地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專門對農(nóng)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)的“門檻”，從根本上杜絕城市學(xué)校對“隨行兒童”的歧視性待遇和收費(fèi)，確?！半S行兒童”教育政策的落實(shí)，讓“隨行兒童”享受真正的教育公平。

篇7

在閘北區(qū)全部公辦幼兒園中抽取34所幼兒園，對幼兒園教師編制的在園740名教師進(jìn)行調(diào)查。接受調(diào)查的740名教師中：（1）年齡的分布為：不滿25歲的占19.8%，25-29歲的占19.7%，30-39歲占19.0%，40-49歲占35.7%，50歲以上占5.8%；（2）教齡的分布為：0-4年的占30.8%，5-9年的11.7%，10-19年的確4.5%，20年及以上的43.1%；（3）學(xué)歷分布為：高中及以下的占1.2%，大專占26.4%，本科占71.8%，碩士及以上占0.8%；（4）職稱分布為：未評職稱的占19.6%，小學(xué)二級占6.6%，小學(xué)一級占24.5%，小學(xué)高級占47.3%，中學(xué)高級占1.8%；（5）所屬幼兒園的級別分布：二級園占37.3%，一級園占42.8%，示范園占18.5%。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容由教師基本情況、幼兒園對教師的引領(lǐng)情況和教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺發(fā)展情況等三個(gè)方面組成。其中教師基本情況包括反映教師自身特點(diǎn)和所在幼兒園特點(diǎn)的16個(gè)項(xiàng)目；幼兒園對教師的引領(lǐng)情況幼兒園對教師“明確指導(dǎo)要求”“、提供指導(dǎo)條件”、“創(chuàng)造提升條件”和“營造工作氛圍”四類情況24個(gè)項(xiàng)目；教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)，包括教師“與家長溝通”、“組織家庭教育指導(dǎo)活動”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”等三個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)自覺品質(zhì)的24個(gè)項(xiàng)目。其中，基本情況的16個(gè)項(xiàng)目分別采用數(shù)字填充題、等第選擇題和類別選擇題的題型；幼兒園對教師引領(lǐng)的24個(gè)項(xiàng)目和教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)36個(gè)項(xiàng)目均采用李克特式等第選擇題的題型。

（三）調(diào)查的手段

調(diào)查由各幼兒園組織教師采用填寫問卷的方式進(jìn)行。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

1.數(shù)據(jù)的登錄。將各幼兒園教師填寫的全部問卷集中；根據(jù)問卷各題規(guī)定的數(shù)據(jù)幅度設(shè)計(jì)Excel輸入文件；組織教師將全部問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行登錄并加以合并。2.數(shù)據(jù)的整理。采用SPSS17.0版統(tǒng)計(jì)軟件，將Excel數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)換成SPSS文件；在對數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯校驗(yàn)的基礎(chǔ)上，刪除非正常數(shù)據(jù)；根據(jù)研究目標(biāo)的需要，通過轉(zhuǎn)換將變量分解和合并形成新的變量。3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。通過單變量描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)狀分析；通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對不同類別教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析；通過多變量逐步回歸分析的方法，分析影響教師家庭教育指導(dǎo)自覺品質(zhì)發(fā)展水平的教師自身因素和幼兒園引領(lǐng)因素。

二、研究的結(jié)果

（一）現(xiàn)狀

1.教師家庭教育指導(dǎo)4類專業(yè)自覺的發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別計(jì)算教師的專業(yè)自覺認(rèn)識、專業(yè)自覺動機(jī)、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺情感的人數(shù)、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，并按平均數(shù)的大小進(jìn)行升序排序；對平均數(shù)大小相鄰的平均數(shù)差別逐對進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)。將統(tǒng)計(jì)結(jié)果編制成表1-1。表中平均數(shù)愈大，表示專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平愈低；平均數(shù)愈小，表示專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平愈高。表1-1數(shù)據(jù)表明：（1）教師家庭教育指導(dǎo)的4類專業(yè)自覺的水平，自高到低的排列次序是：專業(yè)自覺情感、專業(yè)自覺認(rèn)識、專業(yè)自覺動機(jī)和專業(yè)自能力；（2）以上四類專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平相鄰均數(shù)的差別均具有顯著性水平?？梢哉J(rèn)為，幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的4類專業(yè)自覺發(fā)展的平均水平是有差別的，平均水平自高到低的次序是專業(yè)自覺情感、專業(yè)自覺認(rèn)識、專業(yè)自覺動機(jī)和專業(yè)自覺能力。2.教師在3個(gè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)I(yè)自覺的發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別計(jì)算教師在“與家長溝通”、“組織指導(dǎo)活動”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”三個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)自覺品質(zhì)的人數(shù)、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，并按平均數(shù)的大小進(jìn)行升序排序；對平均數(shù)大小相鄰的平均數(shù)差別逐對進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)。將統(tǒng)計(jì)結(jié)果編制成表1-2。表1-2數(shù)據(jù)表明：（1）教師家庭教育指導(dǎo)3個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)自覺品質(zhì)的水平，自高到低的排列次序是“：與家長溝通”“、組織指導(dǎo)活動”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”；（2）家庭教育指導(dǎo)以上3個(gè)領(lǐng)域的，專業(yè)自覺相鄰均數(shù)差別都具有顯著性水平?？梢哉J(rèn)為，幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的3個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平是有差別的，平均水平自高到低的次序是“：與家長溝通”“、組織指導(dǎo)活動”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”。

（二）不同類別教師專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平的特點(diǎn)

以15個(gè)前置變量為自變量，以教師專業(yè)自覺為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。（15次獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果：略）將檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)具顯著性意義的結(jié)果編制成表2。表2數(shù)據(jù)表明：1）年齡、教齡、兄弟姐妹數(shù)、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、職稱、所帶班級、子女年齡、家庭身份、家教知識來源、指導(dǎo)知識來源和所在幼兒園級別等不同類別的幼兒園教師，在家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平上具有不同的特點(diǎn)。2）幼兒園教師的這些類別特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：（1）在年齡上，80后教師在專業(yè)自覺認(rèn)識和專業(yè)自覺能力較差；（2）在教齡上，教齡滿5年的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識和專業(yè)自覺能力上較優(yōu)；（3）在兄弟姐妹數(shù)量上，本人是獨(dú)生子女的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識和專業(yè)自覺能力上較差；（4）在學(xué)歷上，達(dá)本科的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識、自覺動機(jī)、自覺能力、自覺情感和自覺總體上均較優(yōu)；（5）在職稱上，已有職稱的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（6）在所在班級上，沒有帶班的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（7）在子女年齡上，未生育的教師在專業(yè)自學(xué)認(rèn)識、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較差；（8）在家庭身份上，當(dāng)父母的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（9）在家教知識來源上，主要來之于實(shí)踐的教師專業(yè)自覺認(rèn)識較優(yōu)；（10）在指導(dǎo)知識來源上，主要來之于自學(xué)的教師在專業(yè)自覺的認(rèn)識、動機(jī)、情感和總體上均較差，而主要來之于實(shí)踐積累的教師在專業(yè)自覺的認(rèn)識、動機(jī)、情感和總體上均較優(yōu)；（11）在幼兒園的級別上，二級幼兒園的教師在專業(yè)自覺的認(rèn)識、動機(jī)、能力、情感和總體上均較差，而示范幼兒園的教師在專業(yè)自覺的動機(jī)和情感上較優(yōu)。3）未發(fā)現(xiàn)在滬生活年限和性格傾向不同類型的教師在專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平上存在具顯著性意義的特點(diǎn)。

（三）影響教師專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平的因素

以幼兒園4個(gè)“引領(lǐng)變量”和15個(gè)教師“自身變量”為自變量，以教師的“專業(yè)自覺總體”為因變量進(jìn)行多變量逐步回歸分析，并將分析結(jié)果編制成表3-1。表3-1數(shù)據(jù)表明：（1）多變量逐步回歸分析結(jié)果顯示，在本調(diào)查范圍內(nèi)與教師專業(yè)自覺總體發(fā)展水平之間存在具顯著性意義的因素有6項(xiàng)，依影響力的大小這些影響因素自大到小依次為：幼兒園為教師工作營造的工作氛圍、幼兒園為教師提升專業(yè)自覺創(chuàng)造的條件、幼兒園對教師開展家庭教育指導(dǎo)明確提出的要求、教師家庭教育指導(dǎo)知識是否主要來源于指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒園為教師開展家庭教育指導(dǎo)提供的指導(dǎo)條件和教師是否已經(jīng)獲得專業(yè)職稱。（2）上述6個(gè)項(xiàng)目對教師專業(yè)自覺品質(zhì)總體發(fā)展水平的決定系數(shù)R2=.382，意思是說：這6個(gè)因素的影響決定了教師專業(yè)自學(xué)品質(zhì)總體發(fā)展水平的38.2%。（3）根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)可以建立一個(gè)由6個(gè)影響因素預(yù)測教師專業(yè)自覺品質(zhì)總體水平的回歸方程，這個(gè)回歸方程為：Y專業(yè)自覺總體=.220X營造工作氛圍+.220X創(chuàng)造提升機(jī)會+.181X明確指導(dǎo)要求-.094X指導(dǎo)知識來自實(shí)踐+.137X提供指導(dǎo)條件+.077X未評職稱（4）對這一回歸方程實(shí)際意義的理解可見表3-2：

三、分析與討論

（一）結(jié)論

1.現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，閘北區(qū)教師家庭教育指導(dǎo)的四類專業(yè)自覺品質(zhì)的發(fā)展水平是：自覺情感最好、自覺認(rèn)識次之、自覺動機(jī)第三、自覺能力較差；三個(gè)領(lǐng)域是：與家長溝通最好，組織指導(dǎo)活動次之，進(jìn)行分類指導(dǎo)較差。2.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，年齡、教齡、兄弟姐妹數(shù)、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、職稱、所帶班級、子女年齡、家庭身份、家教知識來源、指導(dǎo)知識來源和所在幼兒園級別等不同類別的幼兒園教師，在家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平上具有不同的特點(diǎn)。3.多變量逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，與教師專業(yè)自覺總體發(fā)展水平之間存在具顯著性意義的因素有6項(xiàng)，依它們的影響力自大到小依次為：幼兒園為教師工作營造的工作氛圍、幼兒園為教師提升專業(yè)自覺創(chuàng)造的條件、幼兒園對教師開展家庭教育指導(dǎo)明確提出的要求、教師家庭教育指導(dǎo)知識是否主要來源于指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒園為教師開展家庭教育指導(dǎo)提供的指導(dǎo)條件和教師是否已經(jīng)獲得專業(yè)職稱。

篇8

作為整個(gè)家庭教育環(huán)節(jié)中的一部分,學(xué)齡前兒童家庭教育已經(jīng)受到社會的廣泛重視。但是,隨著社會上重智輕體,盲目追求升學(xué)率風(fēng)氣等因素的影響與制約,作為學(xué)前家庭教育中重要內(nèi)容的學(xué)前家庭體育,目前還未得到社會和家長的應(yīng)有重視。相對于家長對孩子在文化特長、藝術(shù)特長等方面的有意識、有目的的培養(yǎng),家庭教育中的體育活動的開展具有很大的偶然性與隨意性,很大程度上成為孩子文化學(xué)習(xí)、其他特長培養(yǎng)中的點(diǎn)綴品。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究以四川綿陽城區(qū)四個(gè)公辦幼兒園,三個(gè)民辦幼兒園和一個(gè)青少年活動中心的500名居民為研究和調(diào)查對象。調(diào)查于2008年9月-2008年12月進(jìn)行。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法。發(fā)放問卷400份,回收385份,回收率為96%,其中有效問卷380份,回收問卷有效率為95%。

2.專家訪談法。本研究在專家訪談的基礎(chǔ)上,對問卷內(nèi)容進(jìn)行歸類排列與增刪,并對問卷進(jìn)行修正與完善,使問卷具有滿意的結(jié)構(gòu)效度。

3.文獻(xiàn)資料研究法。本研究采用文獻(xiàn)資料研究法,收集和查閱了有關(guān)文獻(xiàn)。

二、結(jié)果與分析

(一)綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育教育開展的狀況

1.家長對家庭教育的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):近些年來,由于人們生活水平收入有所提高,加之目前家庭大多只生育一個(gè)子女,年輕父母們一般都有一定的文化知識。所以家長們不再認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就可以了,對家庭教育的重要性多數(shù)持肯定的態(tài)度。具體情況見表1。

2.綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

從調(diào)查結(jié)果來看:還是有很大一部分家長認(rèn)為家庭體育可有可無或沒必要。特別是在應(yīng)試教育的壓力下,這部分家長更加忽略家庭體育的重要性。當(dāng)兒童的其他學(xué)習(xí)與之有沖突的時(shí)候,家長很可能會放棄體育活動的時(shí)間,這與關(guān)于兒童閑暇時(shí)間選擇興趣班情況調(diào)查研究相一致:體育活動通常會成為其他興趣學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴,這部分人占調(diào)查的26%。

(二)影響綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育教育的主觀因素

1.經(jīng)濟(jì)條件。隨著中國的改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,中國人均收入已經(jīng)有了顯著的提高。據(jù)調(diào)查,綿陽城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭年平均收入主要在20000-100000元之間,其中年收入在20000-50000元的占調(diào)查人數(shù)的48%,50000-100000元的占27%,而低收入和高收入人群相對來說還是較少的。這一收入狀況除了可以滿足基本的生活需要,在很大程度上還能滿足家庭的其他文化消費(fèi),而體育活動越來越多地涉及到文化消費(fèi)。隨著經(jīng)濟(jì)收入的增加,鍛煉只出力不出錢的傳統(tǒng)觀念將逐漸被改變。

2.家庭成員閑暇時(shí)間活動內(nèi)容。綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭成員在閑暇時(shí)間里,主要的活動還是看電視、讀書報(bào)、聊天、做家務(wù)、會朋友等(占被調(diào)查總數(shù)的61%,見表2)。說明家庭成員絕大部分閑暇時(shí)間還是在家庭中度過的,傳統(tǒng)的生活方式仍制約家庭體育的開展。其次是郊外爬山、游玩、聚餐、運(yùn)動和在社區(qū)體育設(shè)施上進(jìn)行體育鍛煉等,分別占被調(diào)查總數(shù)的18%和7%。而選擇出去看電影、逛街、到專業(yè)體育場館進(jìn)行體育鍛煉的人群也同樣各占12%。這說明越來越多的人們在閑暇時(shí)間選擇走出家門,參加社會體育活動或進(jìn)行社會交往等。這一生活方式的改變有利于豐富家庭文娛生活,對培養(yǎng)子女廣泛的生活情趣、活潑開朗性格及陶冶情操都有幫助。

3.家庭月體育消費(fèi)狀況的調(diào)查。據(jù)調(diào)查,綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭中,有50%以上的家庭月體育消費(fèi)不到100元,占被調(diào)查總數(shù)的1/2,有40%的家庭年體育消費(fèi)在100-200元之間,有6.3%的消費(fèi)在300元以上。這一消費(fèi)現(xiàn)狀,說明現(xiàn)階段,就綿陽市城區(qū)人們的普遍生活水平而言,月體育消費(fèi)的這一水平并不算高,比起發(fā)達(dá)國家的平均月體育消費(fèi)水平還是有很大差距的。這也從另一方面說明了我國家庭體育開展較為落后的原因,受我國傳統(tǒng)的生活方式和家庭經(jīng)濟(jì)收入影響之深。

(三)影響綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育教育的客觀因素

對于家庭體育活動的主體現(xiàn)狀,本文從家長文化程度、職業(yè)狀況了解兒童體育愛好情況。

1.家長的文化程度。家長的文化程度在一定程度上決定了家庭的觀念、意識,也就指導(dǎo)了家庭生活的內(nèi)容、方式等。調(diào)查表明,綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭中,家長的最高文化程度大多是“大學(xué)本科”,占到調(diào)查總數(shù)的39%。以“高中”為線,以下的占總數(shù)的23%,以上的占77%。說明隨著中國教育改革的發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需要,使得人們對文憑越來越看重,對自身修養(yǎng)的提升和文化需求的渴望也變得越來越迫切,這無形中也促進(jìn)了人們對家庭體育的關(guān)注與參與。

2.家長的職業(yè)狀況。綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家長的職業(yè)狀況分布較為平均,其中公務(wù)員93人;企事業(yè)人員143人;經(jīng)商和自由工作者102人;其他勞動者42人(見表3)。這一職業(yè)分布與所調(diào)查對象的限定(綿陽城區(qū))有關(guān),也反映了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一些態(tài)勢,即以第一、二產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。家長的職業(yè)狀況在一定程度上決定了他們的閑暇時(shí)間、休閑娛樂及消費(fèi)等生活方式。

三、結(jié)論

篇9

家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計(jì)劃的對其子女實(shí)施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育是一種雙向互動的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。在整個(gè)教育過程中，家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會教育的一個(gè)方面。

2、家庭教育的特點(diǎn)

家庭教育具有很明顯的啟蒙性、長期性、全面性。

（1）啟蒙性。孩子對外部世界的認(rèn)識和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開始的。早期的家庭教育對一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。

（2）長期性。家庭教育的時(shí)間最長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、求學(xué)到工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。

（3）全面性。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長要管，學(xué)校不管的，家長也要管。孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。

家庭教育方式是指父母對子女撫養(yǎng)教育過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為方式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括。家庭教育方式以及家庭結(jié)構(gòu)的完整程度等都對青少年的個(gè)性發(fā)展有重要影響，

1、家庭教育方式的影響

（1）專制型

專制型父母要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有限的。父母希望他們按照自己為其設(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長，希望對孩子的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督。他們與子女之間的關(guān)系是不平等的，是“管”與“被管”的關(guān)系，因此兩代人之間的溝通是不好的。

（2）民主型

民主型父母給孩子自由發(fā)展的空間，平等地對待，尊重和信任孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。孩子可以按照自己的愛好和興趣發(fā)展，父母也為孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長，對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認(rèn)知能力。在溫暖、民主、寬松的家庭中成長，孩子的個(gè)性能得到充分發(fā)展，也容易產(chǎn)生發(fā)揮自身潛能的動力，在學(xué)習(xí)上的主動性也較強(qiáng)。

（3）溺愛型

溺愛型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態(tài)度。對孩子百依百順、有求必應(yīng)、姑息遷就、慫恿包庇。對孩子不合理的要求與缺點(diǎn)既不制止，也不糾正，孩子可以無拘無束，任性胡為。

（4）自由放任型

放任型父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子間交往甚少。父母對孩子缺乏基本的關(guān)注與了解，對孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，給孩子一種被忽視的感覺。這樣的父母認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)方式。

2、家庭結(jié)構(gòu)完整性的影響

隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，單親家庭可能因離婚、喪偶、夫妻分居兩地等因素而形成。對未成年人而言，家庭是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方只剩一方時(shí)，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護(hù)，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題：

(1)自閉和自卑

面對家庭的破裂，孩子缺乏必要的心理準(zhǔn)備，因而遭受的打擊比父母更大，而且孩子比成人敏感、脆弱，他們還不完全具備自我調(diào)整心理的能力，因而會感到無所適從。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現(xiàn)在與過去比，拿自己與健全家庭的孩子比，因而滋生出自卑的心理，做得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。這些孩子由于被父母疏遠(yuǎn)，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理。他們總懷疑別人會在背后議論自己，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出自卑自閉的特征。

(2)自我評價(jià)偏低

單親家庭的子女有較為強(qiáng)烈的自卑感，他們感到自己不如別人，自我責(zé)備、自我鄙視，將一切的不如意歸因于自己不好。由于對自己的評價(jià)偏低，他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，從而產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極情緒，繼而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。

(3)焦慮和抑郁

在單親家庭中成長的孩子易產(chǎn)生恐懼、抑郁、焦慮、敵對情緒，對別人的關(guān)心表現(xiàn)得極為冷淡；在挫折面前非常脆弱，稍有不順心就容易沖動；對生活中的小小摩擦反應(yīng)非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識過強(qiáng)，極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端，無論對同學(xué)，還是老師或是家人都將產(chǎn)生極大的攻擊性和報(bào)復(fù)心理。

(4)妒忌和逆反

單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，往往不容易得到滿足，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、憎恨。在心理上，他們會表現(xiàn)出對父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報(bào)。在物質(zhì)享受上，如果他們不能正確對待這種差距，就容易導(dǎo)致偷竊、搶劫、行騙等違法犯罪行為的發(fā)生。由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，而他們異常渴望被他人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

在西方國家，崇尚家庭教育方式的“八字”方針，即管束、期望、教導(dǎo)、關(guān)愛。研究表明，遵循的父母，最利于在孩子心目中建立威信，最利于子女健康成長。身為父母，就要樹立良好的教育觀念并給予孩子正確的教育方式。

1、以身作則，合理管束

所謂“身教重于言教”就是這個(gè)道理，父母做什么孩子都會看在眼里，也會跟著模仿。如果父母做出率直的榜樣，孩子就會很誠實(shí)。同時(shí)作為父母不應(yīng)該說一套做一套，這樣在孩子面前說話就會失去威信，久而久之給孩子的教育就失去力量。作為父母應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己做孩子的表率。2、賞識孩子，適當(dāng)期望

父母應(yīng)該學(xué)會賞識孩子，充分尊重孩子的個(gè)性。無論孩子在成長的路上是進(jìn)步還是失敗，作為父母都應(yīng)該學(xué)會賞識。隨著孩子的不斷成長，凡事都要讓孩子自己去嘗試，父母不應(yīng)該想著事事?lián)暮痛鷦?，?yīng)該放手讓孩子自己動手去感受生活，學(xué)會克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。同時(shí)父母還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不能過高，也不能過低，同時(shí)要幫助孩子理順長遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo)的關(guān)系，制定計(jì)劃，堅(jiān)持執(zhí)行，培養(yǎng)孩子持之以恒的習(xí)慣，讓孩子形成不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)。

3、感受關(guān)愛，適當(dāng)挫折

篇10

"有才無德，行不遠(yuǎn)。"這是古人對于道德重要性認(rèn)識的一句至理名言。一個(gè)人的品德往往是兒童時(shí)期形成的，家庭教育是孩子的教育搖籃。作為肩負(fù)孩子第一任教師和終生教師的父母，對孩子道德情操的形成起著至關(guān)重要的作用，因此我們有必要探討一下有關(guān)新時(shí)期家庭道德教育存在的一些誤區(qū)，研究教育的內(nèi)容，從而找到更合適的教育方法。

一、家庭教育存在的幾種誤區(qū)

1、過分溺愛型。孩子是家庭的"

小太陽"，在當(dāng)今6 1模式的家庭中，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，一切以孩子為中心，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，面對著這么一個(gè)孩子，連一句重話都舍不得講，哪里還談得上教訓(xùn)？于是便對孩子百般遷就，過分溺愛，日復(fù)一日，久而久之，就容易造成孩子驕橫、無理、任性、唯我獨(dú)尊、自我中心的個(gè)性。

2、只重學(xué)習(xí)型。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，家長對孩子的未來充滿了過高的期望，把學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量孩子將來是否有出息的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，也作為衡量好孩子與壞孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣家庭環(huán)境中教育出來的孩子，成績突出的，許多孩子便自以為是，目空一切，心胸狹窄，容不下別人超過自己。成年后，一旦碰上不順心的事，便往往想不開，經(jīng)受不住挫折。

3、

放任自流型。父母因?yàn)檫@樣那樣的原因，忽視了對孩子的教育，任孩子自由發(fā)展，缺少約束。由于放松了對孩子的嚴(yán)格要求，孩子更容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成許多不良的行為和習(xí)慣，長大后紀(jì)律渙散，缺少責(zé)任感。

二、家庭教育內(nèi)容

船靠舵正，人靠德行。人生，好比在大海中航船，道德是方向盤，能力是燃/！/料動力，沒有正確方向的航船，無論有多么充足的動力，都只能在大海中亂轉(zhuǎn)亂闖，始終到達(dá)不了成功的彼岸。未成年人是品德形成的最重要時(shí)期，教育孩子成為一個(gè)有高尚品德、高尚情操的人，是家長一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為，家庭德育教育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、感恩教育

感恩，這是做人的最基本品德，是一切愛和善的基礎(chǔ)。在我國目前大量獨(dú)生子女存在的當(dāng)代，感恩教育顯得尤其重要。許多孩子只知道無限地索取父母的愛，卻不能很好地愛自己的父母，這不能不令天下的父母悲哀。更有甚者，長大后虐待父母的不乏其人。感恩是需要學(xué)習(xí)的，學(xué)會感恩，就是讓孩子意識到別人為你所有的付出，包括父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，都需要回報(bào)。家長一定要教育孩子愛自己的父母，感謝一切為他付出的人，珍惜別人對他的愛，回報(bào)別人對他的愛，并學(xué)會表達(dá)愛的情感。我們要反復(fù)告訴孩子，父母對他的愛，同時(shí)也要求他同樣的愛父母。如果連自己的父母都不愛，這樣的人也談不上愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛師長。

2、榮辱教育

總書記提出的以"八榮八恥"為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，內(nèi)涵非常豐富，這其實(shí)也是一項(xiàng)很好的家庭德育內(nèi)容。知榮恥，辨善惡，是做人的基本德性。榮辱觀的教育，是一個(gè)滴水穿石、積銖累寸的過程，家長要結(jié)合事例正面宣傳榮、善、美、好，也要利用反面教材讓孩子分辨恥、惡、丑、壞，從面自覺地趨榮避害，分清是非，為善去惡，有所不為。

3、理想信念教育

理想信念教育并不是大話、空話，想使孩子成為什么樣的人，從小就該樹立什么樣的理想信念。家長要從小教育他們樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對祖國、對社會有用的人。

4、勞動教育

要向孩子灌輸"勞動光榮"的意識，讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動，在不斷的鍛煉中，進(jìn)行磨練，從小培養(yǎng)孩子自力更生的能力和家庭責(zé)任感，有條件的，在假期里也可感受打工掙錢的生活。只有這樣，孩子才能夠知道珍惜，學(xué)會珍惜，知道許多東西的來之不易，也能夠培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。

5、良好的人格教育，包括誠實(shí)、正直、善良、寬容、合作、謙虛、毅力等教育。良好的人格，就是美德，它們必將受益于孩子的終身。

三、德育教育的主要方法

1、以身作則，身教言行

俗話說："近朱者赤，近墨者黑"，父母和孩子朝夕相處，他們的世界觀、人生觀、榮辱觀、價(jià)值觀，對孩子的成長有著潛移默化的影響。父母和德行如何，會直接影響孩子的品行。一個(gè)對別人冷酷無情、對親人無情無義的父親，要想教育孩子擁有愛心是天方夜譚；一個(gè)專揀小便宜、愛財(cái)如命的母親，要想教育孩子拾金不昧是癡心妄想；一個(gè)撒謊成性、反復(fù)無常的人，要想教育孩子誠實(shí)守信，是無稽之談。

俗話說，百聞不如一見，父母是孩子的榜樣，必須以身作則，嚴(yán)以律已，品行端正。教育專家蔡蔚老是曾告誡過各位家長：作為家長應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，經(jīng)常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。

2、和諧環(huán)境，民主平等

家庭的環(huán)境對孩子的成長起著很大的作用，每個(gè)孩子都希望生活在一個(gè)和諧、平等的家庭里。無數(shù)實(shí)踐證明，家中充滿暴力的孩子，長大后也崇尚暴力；家中不平等的家庭，長大后也非常武斷。良好的家庭環(huán)境，是靠父母雙方努力創(chuàng)造的，父母應(yīng)該精心營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭環(huán)境，讓孩子沐浴在和諧、文明、溫馨、民主的家庭氣氛

中，形成平等、民主、寬容、愛心的個(gè)性，愉快地接受來自父母的教育。如有抽時(shí)間與孩子一起談天說地，以平等的姿態(tài)來傾聽孩子的心里話，也可以用文明禮貌語來駕起平等的橋梁。父母錯(cuò)怪了孩子或做了錯(cuò)事，應(yīng)放下架子，主動向孩子道歉或承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、家校溝通，互相促進(jìn)

孩子良好道德習(xí)慣的形成，家庭教育居于至關(guān)重要的地位，但家庭教育并不是孤立的，它應(yīng)和學(xué)校教育密切配合、相互協(xié)助、相互補(bǔ)充。孩子的各種個(gè)性尚未定型，許多人往往是在校一種表現(xiàn)，在家又是另一種表現(xiàn)。作為父母，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)校做好溝通交流，全面了解孩子校內(nèi)外的各種表現(xiàn)，才能對孩子的道德水準(zhǔn)有一個(gè)整體的把握，然后針對不同情況正確施教。