導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇家庭教育筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.中美家庭教育目的比較

中國家庭教育的目的。中國家庭比較注重家庭觀念，孝順老人成為家長培養(yǎng)孩子的重要品質(zhì)。在家庭關(guān)系中，家長一般要教育孩子應(yīng)該聽長輩的話，不去質(zhì)疑長輩的決定，嚴(yán)重者甚至將自己的意志強(qiáng)加到孩子身上，并不注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力和水平。此外，中國家長希望自己的孩子能事業(yè)有成，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。受中國傳統(tǒng)考試制度影響，中國家長教育孩子的目的就是能在各種考試中取得高分，參加各種特長班的學(xué)習(xí)也并非是為了解放孩子天性，而是為了“考級(jí)”。在生活中，中國家長不注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，一般孩子并不做家務(wù)，家長認(rèn)為做家務(wù)會(huì)分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力并不是最重要的教育目的。在這種教育目的的影響下，中國孩子一般是尊禮忠孝、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是不太善于獨(dú)立思考。

美國家庭教育的目的。在生活方面，美國父母更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。美國孩子從小就跟父母分開睡覺，堅(jiān)持被要求做力所能及的家務(wù)事。在思想方面，美國父母往往尊重孩子的想法，更希望孩子能獨(dú)立思考，具備判斷是非的能力，是否跟父母的觀點(diǎn)一致并非是最重要的。在學(xué)習(xí)方面，美國父母鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，不以考試成績評(píng)價(jià)孩子，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.中美家庭教育內(nèi)容比較

中國家庭教育的內(nèi)容。中國家庭教育的目的決定了家庭教育的內(nèi)容比較單一。雖說每個(gè)家長都希望自己的孩子德智體美全面發(fā)展，但是隨著孩子的成長基本都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橄?。在日常教育中，思想方面，家長會(huì)向孩子灌輸“學(xué)習(xí)為人生第一要?jiǎng)?wù)”的思想，在考試中要在成績方面“敢為人先”。在行動(dòng)中，家長會(huì)將家庭變成學(xué)校的衍生品，給學(xué)生買各種試題，幫助其提高成績。在培養(yǎng)道理品質(zhì)方面，家長會(huì)要求孩子讀各種名人故事，用古人的高尚品格來影響孩子。

美國家庭教育的內(nèi)容。較之中國的家庭教育，美國的家庭教育內(nèi)容相對(duì)豐富。在孩子進(jìn)入學(xué)校之前，美國家長就會(huì)身體力行地帶著孩子參加戶外運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)大自然的美、運(yùn)動(dòng)的美，幫助他們對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。等孩子進(jìn)入學(xué)校，家長比較注重孩子的人際交往能力，通常會(huì)利用課余時(shí)間，舉辦家庭聚會(huì)。

3.中美家庭教育方式比較

中國家庭教育的方式?？偟膩碚f，中國父母對(duì)孩子是“服從性教育”。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：孩子服從父母和父母服從孩子。從一方面來講，有些父母是通過言語來說服孩子來服從自己的意志，當(dāng)孩子的想法同父母發(fā)生沖突時(shí)，父母往往會(huì)找孩子聊天，通過講道理來達(dá)到說服孩子的目的；還有一些父母通過斥責(zé)、體罰等方式強(qiáng)迫孩子服從自己的意志。從另外一方面來講，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上比較讓父母滿意之后，父母會(huì)無條件服從孩子。不讓他們做家務(wù)，不惜花重金為孩子配置各N奢侈品作為學(xué)習(xí)成績好的獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)調(diào)查，在中國高校中，有很大一部分學(xué)生成績優(yōu)秀，但是人際關(guān)系不和諧、生活不能自理。

美國家庭教育的方式。首先，美國父母通常采用平等的教育方式。在教育犯錯(cuò)的孩子時(shí)，認(rèn)為孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，采用平等的姿態(tài)同孩子對(duì)話的。其次，美國父母通常使用鼓勵(lì)性教育。孩子的自信心是一生的財(cái)富。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者其他方面遭受挫折時(shí)，美國父母從來不會(huì)過分苛責(zé)孩子，而是鼓勵(lì)孩子從哪里跌倒就在哪里爬起來。最后，美國父母更注重言傳身教。比如，在學(xué)習(xí)方面，父母會(huì)陪著孩子一起創(chuàng)新，分享創(chuàng)造的快樂。

二、美國家庭教育對(duì)中國家庭教育的啟示

中國傳統(tǒng)家庭教育是受中國傳統(tǒng)思想以及現(xiàn)階段中國國情影響的，其存在是有道理的。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，中國式傳統(tǒng)家庭教育中弊端逐漸顯現(xiàn)，我們需要借鑒美國家庭教育的優(yōu)勢。

1.我們要改變家庭教育理念

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為家長我們有責(zé)任教育他們，為他們提供一個(gè)健康的成長環(huán)境，培育他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是孩子具有自己的想法，我們應(yīng)該給予充分的尊重。在教育孩子過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持同孩子平等的地位，打破父母孩子之間的代溝，成為孩子成長道路上的好朋友。比如，在選擇特長班學(xué)習(xí)時(shí)，家長不應(yīng)該將自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該放手讓他們自己選擇，并且在特長學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該以考級(jí)為目的，我們應(yīng)該堅(jiān)持以讓學(xué)生自己找到人生方向、快樂成長為目的。不論何時(shí)，當(dāng)孩子跟我們發(fā)生意見分歧時(shí)，我們不應(yīng)該立馬加以斥責(zé)，而是要耐心聽取孩子的想法，理性地分析對(duì)錯(cuò)。

2.我們要樹立更合理的教育目標(biāo)

目前幾乎所有中國父母的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的考試能力，考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)等。其實(shí)這是片面的。美國父母更注重孩子的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣，創(chuàng)新能力，這些品質(zhì)都是目前我國社會(huì)發(fā)展所需要的人才必備的素質(zhì)。目前，在孩子取得成功的道路上，“知識(shí)”不能一枝獨(dú)秀，道德品質(zhì)、身體和心理素質(zhì)、人際交往能力以及獨(dú)立思考能力都十分重要。中國父母應(yīng)該突破考試對(duì)孩子的限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇自己的人生道路。此外，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓孩子德智體美全面發(fā)展。道德教育是家庭教育的重要組成部分。

3.我們要改變家庭教育方式

篇2

近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的一個(gè)重要特征就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟和普及，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，一個(gè)利用多媒體和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育正在推廣，課堂教學(xué)與信息技術(shù)開始走向整合，運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育已成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的趨勢，一個(gè)追求線條清晰，目標(biāo)明確，過程緊湊，內(nèi)容豐富的理想教學(xué)板塊被得到利用。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。在我們學(xué)校的中職教育中，我們應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種教學(xué)信息資源進(jìn)行檢索、設(shè)計(jì)和傳遞，充分有效的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織、利用和管理。最突出的表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，教師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)為載體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、情感的交流、合作精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐技能的提高起到了重要的作用，這代表著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了我們生活的方方面面，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，3G和4G技術(shù)的進(jìn)一步成熟應(yīng)用，使越來越多的人們投入到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無限的空間中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為我們的學(xué)生創(chuàng)造了一種自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得我們認(rèn)真研究?！拔磥斫逃?=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，已成為一種趨勢和發(fā)展方向。教學(xué)實(shí)踐也證明：97%以上的孩子喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。不久的將來，這種教學(xué)模式也會(huì)在我們農(nóng)村中學(xué)展開。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，將使教育從過去的“學(xué)校選擇適合教學(xué)的人”向“個(gè)體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變，它對(duì)整個(gè)教育所產(chǎn)生的影響絕不是局部的或表層的，而是更深層面上的。它對(duì)學(xué)習(xí)的主體以及教師本身，是機(jī)遇，也是一種絕對(duì)的挑戰(zhàn)！

（1）學(xué)習(xí)主體的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言堂式主宰課堂，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)精力不能長時(shí)間地集中，致使課堂效率不高，不能體現(xiàn)因材施教的理念，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則以注重學(xué)生的個(gè)性差異為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為視野，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的生命力。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)空的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過Internet“觸摸到”世界的每一個(gè)角落，可以在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，可以得到每個(gè)學(xué)科第一流教師的指導(dǎo)，可以向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，可以借閱世界上最著名圖書館（例如美國國會(huì)圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館）的電子圖書甚至拷貝下來，還可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)人數(shù)與學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得很容易。

（3）自學(xué)能力的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式，以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是通過他們自己的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)過程中，孩子們通過獨(dú)立地觀察，獨(dú)立地判斷，獨(dú)立地思考，同時(shí)參與活動(dòng)、參與討論、展示自己的能力、展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和思考的成果。反復(fù)在這樣的情景中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我。

（4）學(xué)習(xí)效率的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式為知識(shí)載體，符合人類的聯(lián)想思維，促使學(xué)生的感官全方位、多角度地獲取信息，使孩子們快速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：我們在教給學(xué)生一個(gè)物理公式時(shí)，我們得把它寫在黑板上，這樣的學(xué)習(xí)具體，但學(xué)生就是感到乏味枯燥，有的學(xué)生不愿去記憶，即使記憶也是瞬間的，印象不太深刻。如果是學(xué)生通過自己動(dòng)腦動(dòng)手，從網(wǎng)絡(luò)資源上找到這個(gè)公式，就很容易記住也會(huì)努力地記住，并且記憶的比較牢固。

（5）學(xué)習(xí)資源的變化。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)浩如煙海，但不管是那方面的，只要通過搜索引擎都可以找到，并能把所需的資料下載下來。互聯(lián)網(wǎng)上，有許多不同層次的學(xué)校，開設(shè)了各式各樣的課程，有各式各樣的視頻資源，有各式各樣的豐富的教學(xué)課件，可以滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的要求。學(xué)生走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，可以聽到世界各地不同教師的講課，可以閱讀到世界各地不同的教科書。這些資源本身就對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，加之學(xué)習(xí)的手段是一種極其熱門的社會(huì)化行為――上網(wǎng)，很適合學(xué)生的探索心理特點(diǎn)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師應(yīng)有的態(tài)度

我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中達(dá)到理想的教學(xué)效果，須做到：

（1）要有自己的教學(xué)資源庫。我們可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件、素材、教學(xué)課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄以及名師公開課資料、錄像轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上資源，建立為教學(xué)資源庫。以便有針對(duì)性地查詢和為己所用。同時(shí)整理歸類后放到教學(xué)資源庫中，又使我們的網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡、用之不竭，成為師生們資源共享，吸取營養(yǎng)、增長技能的加油站。

（2）要自覺轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)者，引導(dǎo)學(xué)生_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助學(xué)生去粗取精。在新的教學(xué)模式中，師生是平等互動(dòng)的，教師是首席。教師不再是是知識(shí)的占有者和傳授者，學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，教師幾乎沒有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢可言。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑由單一化變成了。

（3）要自覺轉(zhuǎn)變觀念。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師不僅要提高學(xué)生的知識(shí)探索能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，從而正確評(píng)價(jià)自己。師生的合作關(guān)系變得更加開放，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)將不復(fù)存在。

三、目前存在的問題及思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式畢竟不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教和學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題。需要我們教師和學(xué)生盡快適應(yīng)，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，才能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（1）師生適應(yīng)的問題。我們早已習(xí)慣了口耳相傳的教學(xué)方法，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中大容量的知識(shí)鏈，對(duì)師生的接受程度與歸納整理能力，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。有關(guān)資料表明，互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁超過300萬頁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，盡管非常豐富、更新非?？?，但往往泥沙俱下，魚目混珠。為了得到一條有用的信息，我們常常要以瀏覽大量無關(guān)的信息為代價(jià)。我們教師在制作學(xué)習(xí)資源時(shí)要深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要控制學(xué)習(xí)資源的量，要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的、適合自己的教學(xué)資源。

（2）學(xué)習(xí)過程的控制問題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，采用的是非線性超文本方式，這使得孩子們學(xué)習(xí)的隨意性很大；另外網(wǎng)頁上的廣告非常誘人，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，盡管我們不斷教育學(xué)生，要自覺控制自己的學(xué)習(xí)行為，仍然避免不了注意力的分散。據(jù)我課下了解，現(xiàn)在學(xué)生去上網(wǎng)，大部分都在看視頻、玩游戲、QQ聊天，比較理想的是看網(wǎng)絡(luò)小說，真正查閱資料、學(xué)習(xí)知識(shí)的很少。故而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的前提關(guān)鍵。需要我們做好大量的工作，這樣對(duì)我們教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，是一個(gè)需要不斷摸索、不斷創(chuàng)新的新的課題，只有充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，才能真正演繹“授人以漁”的教育真諦。只有成功的教育，才能收獲教育的成功。我們期待一種嶄新的教與學(xué)的教育形態(tài)展現(xiàn)在我們的面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小剛.基于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)與教[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2003（03）

篇3

中圖分類號(hào)：D922. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

二十一世紀(jì)，我國致力于市場經(jīng)濟(jì)的建構(gòu)和社會(huì)主義法治國家的建設(shè)，這些都對(duì)我國法律制度提出了新的要求，也是中國法律制度改革一個(gè)難得的契機(jī)。價(jià)格聽證作為直接關(guān)系公眾民生、規(guī)范政府定價(jià)行為，提高政府價(jià)格決策的民主性、科學(xué)性和透明度有力措施，對(duì)于擴(kuò)大公眾知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)起著重要作用。

一、中美價(jià)格聽證制度的歷史軌跡

（一）我國的價(jià)格聽證制度的歷史發(fā)展。

我國于1998年5月1日正式施行《中華人民共和國價(jià)格法》，標(biāo)志著我國正式建立了價(jià)格聽證制度。該法對(duì)價(jià)格聽證的適用范圍、聽證組織機(jī)關(guān)、聽證會(huì)參加人、法律效力等作了原則性規(guī)定，為我國價(jià)格聽證制度的建設(shè)和實(shí)踐提供了基礎(chǔ)框架。2001年8月1日國家發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)頒布了《政府價(jià)格決策聽證暫行辦法》，此辦法經(jīng)修訂并于2002年12月1日正式實(shí)施《政府價(jià)格決策聽證辦法》，該辦法對(duì)聽證的解釋、適用范圍、聽證原則、聽證程序等作出了具體規(guī)定，為我國價(jià)格聽證的實(shí)施提供了較完備的法律依據(jù)。因價(jià)格聽證主要集中在如：交通景點(diǎn)票價(jià)、水電氣收費(fèi)、電信網(wǎng)絡(luò)費(fèi)率等關(guān)系公眾切身利益的方面，所以自價(jià)格聽證確立以來受到了全國公眾的關(guān)注，而在各地召開的成千上萬場聽證會(huì)也證實(shí)了這點(diǎn)。但在實(shí)際中，價(jià)格聽證會(huì)效果卻與公眾期待的價(jià)格聽證會(huì)差距很大，往往聽證會(huì)后的結(jié)果都是“漲價(jià)”，這讓公眾認(rèn)為目前的價(jià)格聽證制度只是在走過場、擺形式，在一定程度上也影響了政府的公信力。

（二）美國的價(jià)格聽證制度的歷史發(fā)展。

美國聽證制度又稱為費(fèi)率聽證，法理源于美國“正當(dāng)法律程序”（due process of law） 及美國《憲法修正案》第5條規(guī)定：“未經(jīng)正當(dāng)法律程序不得剝奪任何人的生命、自由和財(cái)產(chǎn)?！薄稇椃ㄐ拚浮返?4條規(guī)定：“任何州不得未經(jīng)正當(dāng)法律程序而剝奪任何人的生命、自由和財(cái)產(chǎn)。而具體的費(fèi)率聽證則始于1946年《聯(lián)邦行政程序法》，該法首次以成文法的形式明確規(guī)定了行政聽證程序，強(qiáng)調(diào)對(duì)于一切可能影響公眾利益的事項(xiàng)都要經(jīng)過聽證程序。且在第553條、第556條和第557條規(guī)定了行政機(jī)構(gòu)制定規(guī)章的正式聽證程序：又被稱為“審判式聽證程序”，其一個(gè)顯著特點(diǎn)在于其“準(zhǔn)司法化”， 即行政機(jī)關(guān)仿照法院的審訊程序，進(jìn)行提交證據(jù)和反詢問證人的聽證程序和非正式聽證程序：行政機(jī)關(guān)具有較大的自由裁量權(quán)，法律極少強(qiáng)迫行政機(jī)關(guān)必須這樣做，在聽證方式上，行政機(jī)關(guān)可以選擇它認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞铰犎±﹃P(guān)系人的陳述和反駁意見。而后來，在實(shí)踐中逐漸形成了上述兩種程序的變通和結(jié)合的混合聽證程序：行政機(jī)關(guān)在制定規(guī)章時(shí)采用通信、輿論評(píng)論、口頭評(píng)論、會(huì)議評(píng)論以及聽證等公眾參與方式聽取意見。上述的制度在美國行政立法實(shí)踐中及立法聽證制度的設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮了重要的作用。

二、當(dāng)代中美價(jià)格聽證制度的比較

（一）啟動(dòng)價(jià)格聽證程序。

1、中國的啟動(dòng)價(jià)格聽證程序。

目前，中國的價(jià)格聽證只能由定價(jià)機(jī)關(guān)（主管部門）提起，作為消費(fèi)者并無權(quán)啟動(dòng)。該模式讓政府部門和企業(yè)實(shí)質(zhì)上主導(dǎo)了價(jià)格聽證，使原本應(yīng)當(dāng)在聽證關(guān)系中平等的消費(fèi)者處于了附屬地位，僅僅能對(duì)調(diào)價(jià)幅度進(jìn)行選擇。而參加人的產(chǎn)生方式也不透明，雖表明采取自主報(bào)名、隨機(jī)選取、推薦等方式，但決定權(quán)還是在定價(jià)機(jī)關(guān)。定價(jià)機(jī)關(guān)一般不公布隨機(jī)選取的規(guī)則，使得公眾無從知曉參加人到底是如何選出來，且沒有明確聽證會(huì)參加人的標(biāo)準(zhǔn)和條件及參加人數(shù)和人員構(gòu)成比例，均使得實(shí)際聽證效果也難以保障，導(dǎo)致“漲價(jià)會(huì)”頻繁出現(xiàn)的。

2、美國的啟動(dòng)價(jià)格聽證程序。

美國提起價(jià)格聽證可由受規(guī)制企業(yè)或者消費(fèi)者提出，而規(guī)制機(jī)構(gòu)接受價(jià)格調(diào)整申請(qǐng)后進(jìn)入立案便正式啟動(dòng)。當(dāng)然，規(guī)制機(jī)構(gòu)本身也可以作為主體啟動(dòng)程序。如受規(guī)制企業(yè)想提起價(jià)格聽證，一方面須至少提前60天，另一方面還須刊登公告及告知公眾獲取詳細(xì)信息的方式。在受理后到正式立案的這段時(shí)間，規(guī)制機(jī)構(gòu)可自己調(diào)查受規(guī)制企業(yè)，也可委托其他機(jī)構(gòu)調(diào)查。而若規(guī)制機(jī)構(gòu)接受受規(guī)制企業(yè)申請(qǐng)，則登記并通知利害關(guān)系人。利害關(guān)系人30天內(nèi)提出異議，再根據(jù)規(guī)則適用靈活處理、自動(dòng)通過、召開聽證會(huì)得出價(jià)格聽證結(jié)論。

（二）價(jià)格聽證會(huì)前的程序。

1、中國的價(jià)格聽證會(huì)前程序。

中國在這個(gè)階段聽證辦法規(guī)定在聽證會(huì)舉行30日前公告參加人、旁聽人員及新聞媒體的具體報(bào)名辦法、名額和產(chǎn)生方式；在聽證會(huì)舉行15日前公告舉行的時(shí)間、地點(diǎn)、定價(jià)聽證方案要點(diǎn)、聽證會(huì)參加人和聽證人名單的時(shí)間。

2、美國的價(jià)格聽證會(huì)前程序。

美國在此階段規(guī)制機(jī)構(gòu)至少提前60天公告，通知各利害關(guān)系人，因正式價(jià)格聽證程序包含復(fù)雜且龐雜的數(shù)據(jù)，較長的準(zhǔn)備時(shí)間，可將案件的情況、聽證事項(xiàng)、參加人程序上權(quán)利義務(wù)明確。同時(shí)，還規(guī)定了不予通知的情形，有效地保證了公眾的知情、參與權(quán)。

（三）價(jià)格聽證會(huì)進(jìn)行程序。

1、中國的價(jià)格聽證會(huì)進(jìn)行程序。

中國聽證會(huì)的議程如下：主持人宣布事項(xiàng)及紀(jì)律，介紹參加人、聽證人；定價(jià)聽證方案提出人陳述定價(jià)聽證方案；定價(jià)成本監(jiān)審人介紹定價(jià)成本監(jiān)審結(jié)論及相關(guān)情況；聽證會(huì)參加人對(duì)定價(jià)聽證方案發(fā)表意見，進(jìn)行詢問；主持人總結(jié)發(fā)言；最后聽證會(huì)參加人審閱涉及本人的聽證筆錄并簽字。

2、美國的價(jià)格聽證會(huì)進(jìn)行程序。

美國的聽證程序分為正式聽證和非正式聽證。在正式聽證中，美國的行政法官主持聽證會(huì)，他擁有的聽證的權(quán)利有：主持宣誓；簽發(fā)傳票；記錄或命令記錄法庭外證言；規(guī)定聽證過程；主持解決或簡化爭端的會(huì)議；處理程序上的問題；作出決定或建議性的決定等。

（四）價(jià)格聽證會(huì)監(jiān)督程序。

1、中國價(jià)格聽證會(huì)后的監(jiān)督程序。

中國聽證會(huì)監(jiān)督程序是缺失的。公眾對(duì)價(jià)格聽證中提出的異議、參加人信息、意見采納情況及理由、政府價(jià)格主管部門是否違反了程序、是否有、詢私舞弊等行為規(guī)定并不明確。

2、美國價(jià)格聽證會(huì)后的監(jiān)督程序。

美國聽證程序中正式聽證類似于司法審判，要求行政機(jī)關(guān)以聽證記錄作為作出行政決定的依據(jù)，“證言的記錄、物證以及程序進(jìn)行中提出的一切文書和申請(qǐng)書”構(gòu)成行政機(jī)關(guān)作出決定依據(jù)。而程序若出現(xiàn)違反規(guī)定、歪曲的問題，則可以通過行政方式解決。

三、我國價(jià)格聽證制度的完善

（一）增加消費(fèi)者為啟動(dòng)價(jià)格聽證主體。

針對(duì)現(xiàn)有的價(jià)格以公用事業(yè)經(jīng)營者提出或價(jià)格主管部門為主體，消費(fèi)者只被動(dòng)應(yīng)對(duì)、選擇接受或者不接受的情況，應(yīng)增加消費(fèi)者作為提起主體，使得消費(fèi)者具有提起資格，從而保證所調(diào)整的價(jià)格合理、讓公眾所接受。

（二）適當(dāng)延長聽證會(huì)前程序的時(shí)間。

根據(jù)實(shí)際情況，至少應(yīng)在聽證會(huì)舉行30日，將舉行的時(shí)間、地點(diǎn)、定價(jià)聽證方案要點(diǎn)、聽證會(huì)參加人和聽證人名單的時(shí)間進(jìn)行公布；45日前公告參加人、旁聽人員及新聞媒體的具體報(bào)名辦法、名額和產(chǎn)生方式。使得參加人理解聽證材料，掌握更多的信息。

（三）實(shí)行多次議價(jià)完善進(jìn)行程序。

目前，我國一般聽證會(huì)只舉行一次，大量存在“走過場”的情況。參加人常常出現(xiàn)準(zhǔn)備不足、質(zhì)疑意見難以發(fā)表的情況，應(yīng)采取多次聽證，使消費(fèi)者一方掌握更多的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)完善價(jià)格聽證信息公開及進(jìn)行制度，并制作介紹宣傳冊予以公開， 讓消費(fèi)者一方對(duì)價(jià)格聽證制度有更多的了解。

（四）完善司法監(jiān)督機(jī)制保障正確實(shí)施。

為避免價(jià)格聽證流于形式，依法應(yīng)確立價(jià)格聽證的救濟(jì)與保障機(jī)制。引入價(jià)格聽證的司法監(jiān)督制度，使價(jià)格聽證會(huì)具有可訴性以完善價(jià)格聽證救濟(jì)機(jī)制，確立價(jià)格聽證整體過程及最終結(jié)果的司法監(jiān)督制度。

四、結(jié)語

盡管我國價(jià)格聽證還處于初級(jí)階段，在價(jià)格聽證制度中還存在許多空白。不能因?yàn)楝F(xiàn)在它不完善、結(jié)果不盡如人意就停止對(duì)其完善的腳步，在吸收美國聽證制度中得到些許啟發(fā)、提出些許意見，也不失為一種進(jìn)步。

（作者：貴州師范大學(xué)法學(xué)院2011級(jí)碩士研究生）

參考文獻(xiàn)：

篇4

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒期是孩子性格的萌芽時(shí)期。在嬰兒期雖然能看到幼兒性格的差異，但是這些差異是不明顯及不穩(wěn)定的，因此談不上性格的形成，只能說是性格萌芽的表現(xiàn)。進(jìn)入幼兒期后由于語言、思維、動(dòng)作的迅速發(fā)展，家庭、幼兒園等對(duì)幼兒提出許多要求，幼兒的自我意識(shí)、道德意識(shí)日益增強(qiáng)，心理活動(dòng)的獨(dú)立性、目的性、自制力逐漸發(fā)展，出現(xiàn)顯著的性格特征，它標(biāo)志著幼兒性格的初步形成。

有人認(rèn)為，幼兒的性格是先天的。的確，很多孩子在性格上與親人，特別是與父、母很類似。這里有遺傳的因素，但更主要的是，性格是環(huán)境和教育影響的結(jié)果，它是對(duì)環(huán)境和教育影響的一種反映。人的性格的形成和發(fā)展的過程就是他不斷反映環(huán)境和教育影響的過程。

一、家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒性格影響的具體體現(xiàn)

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，家庭在社會(huì)生活中所起的作用、所處的地位、生活條件與生活方式，家庭成員尤其是父母的日常言行、性格特征等都會(huì)在孩子的性格上打上烙印。

1.家庭教育中父母的日常言行對(duì)幼兒性格的影響。

家庭教育在幼兒性格的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。不良的家庭教育是幼兒不良性格的源泉。俗話說：父母是孩子的啟蒙老師。父母的一言一行都會(huì)影響孩子。如果父母的品德或行為不良，孩子在與他們的接觸中會(huì)受到這些不良品行的影響，形成不良的性格。

2.家長的言傳身教對(duì)幼兒性格的影響。

父母的言傳身教對(duì)幼兒性格的形成起著重要的促進(jìn)作用。眾所周知，父母的職責(zé)是教育子女，隨著年齡的增長，兒童生理、心理的發(fā)展以及性格的形成與父母的言傳身教有密切的關(guān)系。在家庭里父母的行為舉止時(shí)時(shí)刻刻都在影響、教育孩子，孩子如果形成良好的性格就會(huì)對(duì)他以后的成長產(chǎn)生積極的影響。

家長是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子們“第一課堂”，在幼兒性格的形成時(shí)期，家長的言行舉止都是非常重要的。只有家長的言行舉止保持一致，孩子才能形成良好的品行。

3.父母性格特征對(duì)幼兒性格的影響。

小孩子的學(xué)習(xí)主要靠模仿，因此，家長的性格特征將對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。由于性格的不同，家長對(duì)孩子產(chǎn)生的影響也會(huì)不同。一般說來，孩子和母親接觸得多，所產(chǎn)生的影響是：溫柔、熱情，但缺少剛毅性；思想細(xì)膩而膽量小，按規(guī)矩辦事，怕與陌生人接觸。所以，父母對(duì)孩子性格的影響作用不能相互取代。

4.家庭的環(huán)境、氣氛對(duì)幼兒性格的影響。

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響非常明顯。如果父母的生活習(xí)慣不好，那么再好的教育方法也是毫無用處的。只有營造和諧、良好的家庭環(huán)境、氣氛，才能促進(jìn)幼兒形成良好的性格。

二、家庭教育模式對(duì)幼兒性格影響的差異性

我國學(xué)者將家庭教養(yǎng)模式劃分為四種類型：民主型的教養(yǎng)模式、專制型的教養(yǎng)模式、放任型的教養(yǎng)模式和溺愛型的教養(yǎng)模式。不同的教養(yǎng)模式將對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生不同的影響，本文將結(jié)合一些案例說明不同教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

1.民主型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

持這種教養(yǎng)模式的父母用平等民主的態(tài)度對(duì)待孩子，鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性和進(jìn)取心。當(dāng)孩子與自己的意見不一致時(shí)，父母不是一味壓制，而是循循善誘。

2.專制型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

在專制型的家庭中，父母是權(quán)威，凡事由他們說了算，孩子要絕對(duì)地服從他們，否則就會(huì)受到打罵。在這種模式下成長的孩子內(nèi)向、孤僻，不能融入集體生活中去，即使融入到集體生活，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

3.放任型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，他們冷漠、自我控制能力差、做事容易沖動(dòng)、不遵守紀(jì)律、情緒不穩(wěn)定，幼兒的這些不良的性格特征會(huì)使他們發(fā)生一些不良的行為，如因?yàn)槿穗H關(guān)系受挫產(chǎn)生侵犯行為。此外，這類兒童與父母的溝通少，更容易讓他們形成內(nèi)向、冷淡、興趣狹隘等性格特征。

4.溺愛型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

在這種家庭里，父母給孩子過多的保護(hù)，他們遷就孩子，不管孩子的要求是否合理，都會(huì)滿足。在父母溺愛、嬌寵下成長的孩子，他們的性格是消極、依賴、沒有責(zé)任感與耐力、做事缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；他們?nèi)狈ψ岳砟芰?、自私自利；他們很難適應(yīng)集體生活、不能被別人接納；他們自己不能獨(dú)立地解決問題，遇事優(yōu)柔寡斷。

三、促進(jìn)幼兒形成良好性格的措施與手段

1.家長應(yīng)樹立正確的兒童觀。

正確的兒童觀是維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)、發(fā)展兒童的獨(dú)立性、培養(yǎng)兒童的競爭意識(shí)與豐富兒童的內(nèi)心世界。為了培養(yǎng)幼兒良好的性格，家長要打破傳統(tǒng)的重視幼兒知識(shí)的獲取而忽視幼兒能力培養(yǎng)的教育觀念，通過多種途徑全面掌握幼兒的規(guī)律、特點(diǎn)，了解最新的幼兒教育動(dòng)態(tài)，樹立新的兒童觀。由于幼兒處在發(fā)展期，需要家長的引導(dǎo)，但這并不意味著家長可以把孩子當(dāng)成容器，任意灌注，或把孩子當(dāng)成泥土任意塑造。家長要從內(nèi)心深處尊重孩子，努力與孩子進(jìn)行溝通、交流，認(rèn)真研究和觀察孩子，了解孩子真正的需要；家長要相信孩子具有發(fā)展的潛力，他們可以依靠自己的力量茁壯成長。家長要站在孩子的角度用心了解孩子的心理需要，學(xué)習(xí)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，營造適合幼兒成長與發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.家長應(yīng)注意營造和諧、平等的家庭環(huán)境。

為了促進(jìn)幼兒形成良好的性格，應(yīng)給孩子營造和諧、民主平等的環(huán)境。日本著名幼兒教育家井得勝曾說：“促進(jìn)孩子早期發(fā)育，用不著專門做某些事，最好的開端也是你能做到的，就是創(chuàng)造一個(gè)愉快的家庭氛圍與和睦的夫妻關(guān)系?！奔议L應(yīng)努力營造和諧、平等的家庭環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的家庭環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，讓幼兒成為快樂的人。

3.言傳身教，身教重于言教。

父母是孩子模仿的榜樣，父母的言行都呈現(xiàn)在孩子的眼里，父母的不良行為肯定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！备改敢笥變鹤鍪裁词?，自己必須首先做到，給子女做表率。

4.注意選擇科學(xué)的教養(yǎng)方式。

不同的教養(yǎng)模式對(duì)幼兒的性格會(huì)產(chǎn)生不同的影響，我們必須采取合理的教養(yǎng)模式促進(jìn)幼兒良好性格的形成。民主型的家庭中，家庭成員之間相處和睦，關(guān)系融洽，孩子在這種環(huán)境中容易感到輕松快樂，他們可以盡情地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)孩子良好性格的形成會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。家長可以采取以下措施達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好性格的特征。

（1）給予兒童充分的自由空間

在日常生活中家長要給予孩子“話語權(quán)”，遇事特別是關(guān)于孩子的事情時(shí)要與孩子共同商量，征求他們的意見，讓孩子能夠按照自己的意愿去做事，父母不要將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)

表揚(yáng)是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步最常用也是最有效的方法。父母用表揚(yáng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，孩子樂于接受，因而會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是表揚(yáng)也要把握一個(gè)度，如果孩子犯了錯(cuò)，家長仍然一味地表揚(yáng)，不僅會(huì)使孩子養(yǎng)成自以為是的性格，還會(huì)使表揚(yáng)喪失其原有的激勵(lì)作用。長此以往，幼兒就不會(huì)重視表揚(yáng)，教育效果就會(huì)大大降低。

（3）科學(xué)的心理引導(dǎo)

引導(dǎo)，也就是我們平時(shí)所說的心理疏導(dǎo)。父母的引導(dǎo)，尤其是母親的科學(xué)引導(dǎo)，有利于幼兒對(duì)不良行為形成約束，這樣幼兒有了合理的約束，不會(huì)做出一些不利于良好性格形成的行為。

在幼兒性格形成的過程中，尤其是3～6歲幼兒性格形成的關(guān)鍵期，家長、幼兒教師一定要注意自己的言行，使自己的態(tài)度和言行成為幼兒良好性格形成的積極因素，促使幼兒形成健康、積極向上的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]史愛榮，孫宏碧.教育個(gè)性化和教學(xué)策略[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001：34-66.

[2]李傳銀.普通心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007：249-252.

[3]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989：25-31.

[4]依田明，郭潔敏譯.母子關(guān)系與幼兒性格[J].上海社科院信息所，1995，（5）：10-11.

[5]劉金花.上海市與橫濱市幼兒性格特征和家庭環(huán)境因子關(guān)系的比較研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1995，（4）：51-58.

[6]張鋒等.家庭教育結(jié)構(gòu)對(duì)初中學(xué)生性格展影響的測驗(yàn)研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（29）：63-68.

[7]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.2-5.

篇5

第一軌是課本識(shí)字,第二軌稱為環(huán)境識(shí)字,它要求一、二年級(jí)學(xué)生通過看動(dòng)畫片、少兒節(jié)目,閱讀“自讀課本”和拼音讀物,通過吃糖果,喝飲料,跑商店,看廣告,外出探親、旅游,每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字,上不封頂,多多益善,鼓勵(lì)多識(shí)字。我們學(xué)校為環(huán)境識(shí)字制作了識(shí)字本,有了這樣的本子,家長就可以與子女在輕松的環(huán)境下,如同游戲般地識(shí)得一個(gè)字。有位家長,為了子女多識(shí)字,用楷書為家里的日常用品貼上標(biāo)簽,這樣孩子不到一個(gè)月就全都認(rèn)識(shí)了,教師測驗(yàn)他,竟能寫出60多個(gè)字。反過來,又大大促進(jìn)了“雙軌”教學(xué),為課本識(shí)字做了很好的準(zhǔn)備。

二、閱讀“雙軌”

第一軌是課堂閱讀,第二軌是自由閱讀,二者的關(guān)系是課內(nèi)“教給學(xué)生讀”,課外“學(xué)生自己讀”;課內(nèi)舉其一,課外反其三;課內(nèi)學(xué)方法,課外練能力;課內(nèi)以精取勝,課外以“博”取勝,使其相輔相成,優(yōu)勢互補(bǔ)。專家學(xué)者們一致認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)太局限于課本,應(yīng)提倡大量閱讀課外書?！半p軌”教學(xué)把課外閱讀看得很重,甚至可以說超過了課堂閱讀,它是通過辦手抄報(bào),做讀書筆記,開展“談天說地”來鞏固發(fā)展課外閱讀的,把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來,不再把讀孤立于聽說寫之外,而是注意發(fā)揮其整體效應(yīng)。

三、作文“雙軌”

篇6

一、做好宣傳發(fā)動(dòng)，營造優(yōu)良閱讀環(huán)境

讀書是一門藝術(shù)、更是一門學(xué)問。國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)閱讀進(jìn)行研究，認(rèn)為對(duì)剛步入書海的未知者要有目的、有系統(tǒng)地宣傳和推薦適合他們的讀物，并教給他們一定的讀書方法。有了合適的閱讀內(nèi)容，加以科學(xué)的方法就能在一定程度上激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松地在書海中遨游，更好地獲取知識(shí)。

1.寄送親子共讀倡議書

為了讓家長認(rèn)識(shí)到親子讀書活動(dòng)的意義并積極地參與其中，學(xué)校給家長寄送了《親子共讀倡議書》，旨在呼吁家長與孩子共同閱讀。親子共讀倡議書從環(huán)境、時(shí)間、方法上給予家長全面指導(dǎo)，主要內(nèi)容包括為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置一個(gè)家庭圖書架，并適時(shí)添置一定數(shù)量的好書；每天抽出20―30分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀，充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間；父母和孩子相互監(jiān)督讀書情況，并用親子閱讀記錄本記錄下來，使老師能清楚地了解到每位學(xué)生家庭的親子共讀情況。

2.推薦精選閱讀書目

學(xué)校科學(xué)選取家長和孩子必讀書籍及推薦書目目錄。2016學(xué)年，學(xué)校選定的家長必讀書籍為《不輸在家庭教育上》，學(xué)生的必讀書籍為中華經(jīng)典詩文。學(xué)生必讀書籍又分為高低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，高年級(jí)學(xué)生則讀《道德經(jīng)》以及學(xué)校編寫的校本課程《古詩古韻考級(jí)手冊》。并且在學(xué)校編撰的《親子共讀》閱讀記錄本上列出了家長和孩子每周的必讀內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地列出推薦選讀書目，并將之掛在班級(jí)QQ群，供其自由選擇。

3.倡導(dǎo)自主選擇

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生和家長多到書店和圖書館讀書，因?yàn)闀旰蛨D書館書籍種類多且有具體的分類，孩子很容易選擇適合自己年齡段的書籍。而且，這些地方的讀書氛圍濃厚，孩子能夠接受最好的熏陶。從而使得親子共讀活動(dòng)遍布每一個(gè)角落，不僅在學(xué)校和家里，也可以延伸到社會(huì)上。在圖書館選擇閱讀書目時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子要“多元化”。不同類別的書對(duì)孩子有不同的教育作用，童話故事類的圖書可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維；知識(shí)類的圖書可以開闊幼兒的眼界，啟迪孩子的智慧；散文詩歌類的圖書可以使孩子體會(huì)到語言的豐富和優(yōu)美。

鼓勵(lì)學(xué)生和家長走進(jìn)圖書館，多樣化選擇閱讀書目，旨在提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還要盡可能通過廣泛的閱讀開闊思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新親子共讀形式，激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)

良好的習(xí)慣離不開家庭的影響，親子共讀活動(dòng)取得成效一定要有家庭的配合。所以家長要堅(jiān)持做好閱讀的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)教育孩子，讓孩子在潛移默化中健康成長。為此，學(xué)校充分發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)委員的作用，創(chuàng)新親子共讀方式，激勵(lì)家長主動(dòng)參與閱讀，全力打造親子共讀氛圍。

1.方法指В提升家長素養(yǎng)

第一，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。家長學(xué)校不定期地邀請(qǐng)古田縣家庭教育指導(dǎo)中心的家教專家或本校的講師、指導(dǎo)師開展親子共讀專題講座，呼吁家長與孩子共同閱讀，教給家長閱讀方法并解決家長在家庭教育、親子共讀中遇到的問題；第二，開展示范教學(xué)。教師開展家長進(jìn)課堂示范閱讀教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師利用一些可行的指導(dǎo)策略和孩子互動(dòng)來完成集體閱讀活動(dòng)。教師把平時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)的一些想法與指導(dǎo)要求告訴家長。通過教師的示范閱讀，家長逐漸掌握了一些親子共讀的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀中和孩子互動(dòng)，從而使得親子共讀活動(dòng)取得更好的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)展示，激勵(lì)家長主動(dòng)參與

為了吸引更多的家長主動(dòng)參與到親子共讀活動(dòng)中，學(xué)校各個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)親子共讀QQ群?；顒?dòng)之初，每天晚上由班級(jí)家委會(huì)主任安排一位家委會(huì)成員和他的孩子通過手機(jī)朗讀，錄音傳至QQ群。每個(gè)班級(jí)的5個(gè)家委會(huì)成員每天輪流在QQ群里朗讀。如今，家長非常樂意在QQ群里和孩子一起朗讀，和大家分享閱讀時(shí)光。許多家長還將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，上傳QQ群，讓大家共同見證、分享、交流。這樣，不僅增進(jìn)了家長和孩子之間的情感，也為孩子的成長留下了美好回憶。

3.豐富活動(dòng)，激發(fā)孩子閱讀樂趣

每逢節(jié)假日，家委會(huì)都會(huì)策劃豐富且有意義的親子活動(dòng)，組織家長們帶領(lǐng)孩子走出家庭參觀，促進(jìn)親子共讀更加貼近生活。比如：三八婦女節(jié)時(shí)，組織家長和孩子一起走進(jìn)大自然，感受大自然的美妙，在自然中學(xué)會(huì)感恩；國慶節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)孩子們拜訪光榮院老革命先輩，接受愛國主義教育；班級(jí)開展親子共讀成果展示會(huì)、親子朗誦會(huì)擂臺(tái)賽、親子手抄報(bào)比賽、親子日記交流等豐富多彩的活動(dòng)，為孩子和父母提供共同展示的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到生活是一本百科全書，同時(shí)也激發(fā)了家長對(duì)親子共讀活動(dòng)的興趣。

三、注重反饋交流，提高親子共讀質(zhì)量

為使親子共讀活動(dòng)向深度發(fā)展，學(xué)校除推薦書籍、傳授讀書方法外，還增加了反饋交流指導(dǎo)，來提高親子共讀的質(zhì)量。

1.家庭親子監(jiān)督

為了保證親子共讀的有效實(shí)施，學(xué)校還建立了親子監(jiān)督機(jī)制編撰并印發(fā)了《親子共讀》記錄本，要求家長和孩子每天要一起閱讀并填寫“親子共讀記錄表”。左邊表格填寫孩子的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)），由家長監(jiān)督簽字，右邊表格填寫家長的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)），由孩子監(jiān)督簽字。學(xué)生和家長在完成閱讀任務(wù)后，在親子共讀本上記錄下自己的閱讀收獲，或者記下讀書筆記。這種親子相互監(jiān)督的閱讀方式有效促進(jìn)了親子共讀的落實(shí)。

2.家長讀書交流

家長學(xué)校每兩個(gè)月開展一次家長讀書交流會(huì)。通過這個(gè)平臺(tái)，家長們可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、心得。交流內(nèi)容主要包括親子共讀的收獲，與孩子一起讀書的快樂感受，自己的讀書成長過程以及怎樣培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣。除此之外，還可以講述“親子閱讀”過程中發(fā)生的故事等。

3.教師批閱反饋

雖然親子共讀的主要參與者是學(xué)生和家長，但是教師也不敢有絲毫的懈怠。教師時(shí)常利用語文課把親子共讀的閱讀理念傳達(dá)給學(xué)生，利用班隊(duì)會(huì)總結(jié)每周親子共讀筆記的記錄情況，利用QQ群表揚(yáng)做得好的學(xué)生及家長，利用課余時(shí)間批閱親子共讀筆記，利用閱讀課參觀寫得規(guī)范的親子共讀筆記，利用家長會(huì)賞讀精妙的讀書筆記。通過教師的努力，家長對(duì)親子共讀更加重視了。

4.書香家庭評(píng)選

每個(gè)家庭只要堅(jiān)持一學(xué)期能認(rèn)真完成親子共讀記錄本里面的任務(wù)，有閱讀，有記錄，檢查孩子能背下本學(xué)期的必讀經(jīng)典內(nèi)容，就能被評(píng)為班級(jí)“書香家庭”。

篇7

幼小銜接是幼兒成長過程中一個(gè)不能被忽視的關(guān)鍵教育時(shí)期，幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響，其中家長作為與幼兒關(guān)系最緊密的人，其作用尤其不能忽視，能否做好幼小銜接，讓幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，是對(duì)家長能力的一個(gè)不小的考驗(yàn)。幼兒在幼小銜接階段的生活習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等諸方面的準(zhǔn)備都離不開家長的言傳身教和智慧引導(dǎo)。

1.幼小銜接中幼兒面臨的挑戰(zhàn)

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒所面臨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和方式有了巨大的改變。對(duì)幼兒來說，幼兒園相對(duì)柔軟、自由，所有的設(shè)置與布置更符合幼兒的特點(diǎn)，教室里有專門的閱讀區(qū)、玩具角、手工房……幼兒教師的教學(xué)沒有固定的課程和課本，而是根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行與其身心發(fā)展特征相適應(yīng)、生動(dòng)有趣的主題教學(xué)，教學(xué)的游戲性很強(qiáng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)也更具彈性，幼兒在玩中學(xué)，身心都能自由放松，幼兒的學(xué)習(xí)壓力較小。而當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，從學(xué)習(xí)環(huán)境到學(xué)習(xí)內(nèi)容都面臨一個(gè)全新的改變。小學(xué)的環(huán)境設(shè)置更注重對(duì)秩序感和學(xué)習(xí)氛圍的追求，教室布置簡潔明快，為減少對(duì)學(xué)生注意力的分散，也不再如幼兒園般擺放各種各樣的玩具。幼兒離開了熟悉的環(huán)境和玩具，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的失落情緒。再加上小學(xué)學(xué)科教學(xué)往往更關(guān)注拓展培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，知識(shí)技巧和學(xué)習(xí)方法，會(huì)對(duì)幼兒的算數(shù)、識(shí)字、語言、動(dòng)腦等能力存在較大要求，因此教學(xué)的游戲性、趣味性等特征不能充分表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)教學(xué)趣味性相比起幼兒園來說大大降低，并且小學(xué)一節(jié)課的教學(xué)的時(shí)間更長，需要學(xué)生較長時(shí)間地集中個(gè)人精力努力跟上教師的節(jié)奏。同時(shí)進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生也開始面對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)考核，在標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)面前，壓力感必然會(huì)驟增，會(huì)存在一定的心理負(fù)擔(dān)，這也是很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)的因素所在。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式、新的教師、新的同學(xué)，都會(huì)使處在這個(gè)特殊階段的學(xué)生感到不安，甚至適應(yīng)不良。家長應(yīng)該協(xié)助學(xué)生盡快解決這些困惑，讓處在幼小銜接階段的學(xué)生能夠做好充分的準(zhǔn)備，在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中獲得集體感、信任感，順利渡過這個(gè)特殊的階段。

2.幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀

（1）對(duì)小學(xué)和幼兒園的區(qū)別不了解將幼兒園和小學(xué)對(duì)比可知，它們在教學(xué)、管理的模式，師生及同伴的關(guān)系等方面都有著明顯差異。差別有師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的斷層。這些斷層屬于幼小銜接內(nèi)的重點(diǎn)，但大部分家長對(duì)這一問題的了解不夠充分，最后便讓幼小銜接階段的家庭教育無法科學(xué)開展。在家長了解兩個(gè)階段的實(shí)際差別后，才能將家庭教育更好地開展起來。（2）未能正確認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)兒童發(fā)展屬于連續(xù)式的階段性過程，在各階段內(nèi)既有交叉也會(huì)有差異。因此，小學(xué)和幼兒園雖然存在差異，但它們也存在相似之處，而家長應(yīng)該逐步引導(dǎo)兒童由幼兒園往小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行過渡。在實(shí)際生活中，更多的家長對(duì)兒童的心理發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)不夠了解，會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著較大期望，但往往剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生無法滿足家長的期待。此時(shí)，若家長對(duì)幼兒過分苛責(zé)便容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的消極情緒。（3）對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)過于片面化在一些家長的認(rèn)識(shí)中，幼小銜接便是對(duì)小學(xué)內(nèi)容的提前教授，但這一片面認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了部分幼兒園小學(xué)化和幼兒園兒童家庭教育小學(xué)化的傾向，也使得幼小銜接時(shí)的重點(diǎn)沒有被抓住。在幼小銜接中，不但包括兒童在智育、知識(shí)方面的銜接，也包括他們在德體美勞上的銜接，更包括兒童在心智、習(xí)慣、品德等方面的銜接，進(jìn)行幼小銜接家庭教育的引導(dǎo)時(shí)要有的放矢，抓住重點(diǎn)。（4）超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容小學(xué)知識(shí)與幼兒園的知識(shí)顯然有著極大的差異，小學(xué)知識(shí)和幼兒園相比要更加系統(tǒng)、復(fù)雜，在小學(xué)階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而幼兒園階段，不論是智力、學(xué)習(xí)能力還是思維能力都顯然未發(fā)育好，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是在揠苗助長，不利于他們之后的學(xué)習(xí)。但是很多家長卻忽視了這一點(diǎn)，他們只看到了如果孩子不在幼兒園階段就開始進(jìn)行一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)在之后的小學(xué)階段跟不上其他的孩子。他們一味地追求在幼兒階段對(duì)知識(shí)的掌握程度，給他們報(bào)很多的輔導(dǎo)班，讓他們超前學(xué)習(xí)小學(xué)方面的知識(shí)。雖然家長的出發(fā)點(diǎn)是好的，并且超前學(xué)會(huì)在一定程度上緩解幼兒園和小學(xué)知識(shí)之間的斷層，但是也有不利影響。當(dāng)從幼兒園步入小學(xué)階段后，面對(duì)熟悉的知識(shí)會(huì)感覺索然無味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（5）沒有做好生活習(xí)慣上的過渡幼兒園主要實(shí)行保教結(jié)合原則，當(dāng)幼兒步入小學(xué)之后就不會(huì)再有保教老師的幫助，再加上小學(xué)階段有著嚴(yán)格的規(guī)范制度，他們需要遵循小學(xué)的所有規(guī)律，按時(shí)上課、下課，作業(yè)按時(shí)完成，等等。但是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課遲到、上課講話以及作業(yè)無法及時(shí)完成等情況。家長需要發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少他們在進(jìn)入小學(xué)之后不適應(yīng)的情況。

3.幼小銜接中家庭教育的對(duì)策

（1）正確認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)兒童來講，他們的身心發(fā)展屬于階段性、連續(xù)性，并有循序漸進(jìn)特征的過程。當(dāng)家長全面了解這個(gè)階段兒童的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)后，才能將幼小銜接的教育做好，避免對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)后存在過高要求使其自信受挫，出現(xiàn)厭學(xué)等情緒。要教育好孩子，家長自身先要學(xué)習(xí)，家長對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)的全面了解，是在兒童幼小銜接這個(gè)特殊時(shí)期做好家庭教育的前提和基礎(chǔ)。（2）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)和幼兒園對(duì)家長來講，應(yīng)該對(duì)小學(xué)、幼兒園進(jìn)行正確區(qū)別，對(duì)小學(xué)和幼兒園中改變的學(xué)習(xí)環(huán)境、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等方面有所了解，對(duì)兒童前往小學(xué)之后有可能遇到的問題提前考慮，然后給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和適應(yīng)的良好條件，嘗試針對(duì)性地做好銜接，如小學(xué)課堂上往往需要兒童在40分鐘內(nèi)較好地遵守課堂紀(jì)律，保持較為集中的注意力，兒童不能再像在幼兒園中一般自由自在。為此在家庭教育中，家長也可以嘗試在孩子的學(xué)習(xí)、休息等方面，帶領(lǐng)孩子制定和小學(xué)生活相似的規(guī)定，并為其解釋各項(xiàng)規(guī)定制定的原因和作用，讓孩子在逐步遵守規(guī)則的過程中，對(duì)未來的小學(xué)生活有提前的認(rèn)識(shí)。又如，在小學(xué)階段，兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)有家庭作業(yè)，家長可以陪伴孩子每天抽出一個(gè)固定的時(shí)間在家庭中自主學(xué)習(xí)或進(jìn)行親子閱讀，陪伴孩子一起對(duì)當(dāng)天所掌握的幼兒園知識(shí)、技能進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)踐，并幫其養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，等等。（3）為兒童創(chuàng)設(shè)幼小銜接的平臺(tái)和環(huán)境在幼小銜接過程中，家長還需要有意識(shí)地為孩子當(dāng)代家庭教育創(chuàng)設(shè)良好的過渡平臺(tái)及環(huán)境，讓幼兒得到和外界交流的更多機(jī)會(huì)，促使兒童提高自身交往能力。對(duì)個(gè)人發(fā)展來講，無論是生活還是學(xué)習(xí)，良好的溝通能力都十分關(guān)鍵，會(huì)對(duì)個(gè)人人際交往等的能力發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。若兒童在進(jìn)入小學(xué)后，不能積極地參與班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)為自己不被班集體所接受及喜歡。因此，家長應(yīng)該對(duì)孩子做好正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們多參與社區(qū)內(nèi)、社會(huì)中的公益等活動(dòng)，讓他們能在參與集體活動(dòng)的過程中感受到愉快的活動(dòng)氛圍，可以和他人主動(dòng)積極地交流，促進(jìn)互助關(guān)系的良好建立。比如，在家庭教育中，家長可以定期帶領(lǐng)孩子前往圖書館、科技館等地方，讓其自主選擇想要閱讀的書籍，請(qǐng)教館內(nèi)人員一些知識(shí)問題，使其大方地和人進(jìn)行交往，為孩子未來的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。（4）協(xié)助兒童適應(yīng)不同的環(huán)境在幼小銜接過程中，家長應(yīng)該盡快引導(dǎo)兒童，使其對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活進(jìn)行適應(yīng)，讓孩子培養(yǎng)樂觀得性格，提高自信心，讓他們對(duì)自己有一個(gè)正確的判斷。家長可以嘗試鼓勵(lì)孩子進(jìn)行藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童在學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，并讓孩子經(jīng)過自身努力學(xué)會(huì)彈一首曲子、會(huì)畫一幅畫等，逐步提高其榮譽(yù)感和自信心，讓其可以從內(nèi)心深處得到喜悅的感覺。在家長的協(xié)助下，最終兒童便能主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)及生活。比如，在幼兒即將升入小學(xué)的時(shí)候，家長可以帶領(lǐng)孩子前往小學(xué)附近進(jìn)行觀察，觀察小學(xué)的校園、教師和學(xué)生，大概了解小學(xué)的教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容。若孩子有一些正在上小學(xué)的表姐表哥，家長也可以帶領(lǐng)孩子去和這些學(xué)生交往交流，讓他更深入地接觸小學(xué)生的生活，從小學(xué)生的口中了解到小學(xué)的特點(diǎn)，從而讓兒童能從心理上做好準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)生活更為向往。（5）以身作則成為兒童的榜樣在幼小銜接過程中，家長是對(duì)孩子最了解的人，也必然是孩子模仿學(xué)習(xí)的重要榜樣。因此家長需要以身作則，發(fā)揮自身示范性的重要作用，對(duì)孩子的興趣進(jìn)行積極挖掘，讓孩子能夠積極主動(dòng)地參與和融入。家長也應(yīng)該積極地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能以積極的熱情探索知識(shí)的海洋并進(jìn)行實(shí)踐。在小學(xué)階段對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)顯得非常重要，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也明顯會(huì)比幼兒園更重。為讓孩子對(duì)小學(xué)生活更為適應(yīng)，家長要在生活、學(xué)習(xí)等方面為幼兒做好榜樣。比如，小學(xué)要求兒童可以大量閱讀，并嘗試做好閱讀筆記，那么在家庭中，家長便可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)孩子和自己一樣做閱讀筆記，讓他用簡單的文字和圖畫來完成筆記。此外，小學(xué)生活要求兒童早起不賴床，在不生病等前提下應(yīng)該每天都前往學(xué)校上學(xué)。家長便可以在作息時(shí)間等方面為孩子做出榜樣，讓孩子也能改正不想上學(xué)等錯(cuò)誤觀念，讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。最后，小學(xué)要求兒童可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、身體素質(zhì)的同步發(fā)展，因此在日常生活中，家長也要帶領(lǐng)孩子培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，讓孩子每日或每周定期地進(jìn)行跳繩、打球、踢毽子等的運(yùn)動(dòng)，使其擁有更好的身體素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)小學(xué)的體育課。（6）家長要關(guān)注兒童的各項(xiàng)表現(xiàn)幼小銜接階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，家長要對(duì)幼小銜接中孩子的表現(xiàn)多加關(guān)懷及關(guān)注。首先，家長要對(duì)孩子的實(shí)際身心狀態(tài)及時(shí)關(guān)注，對(duì)其情緒進(jìn)行觀察，針對(duì)性地嘗試協(xié)助孩子處理內(nèi)心的困惑。比如，在幼小銜接的階段中，一些兒童會(huì)因?qū)πW(xué)生活的不了解而出現(xiàn)分離焦慮和恐懼，他們可能會(huì)出現(xiàn)不想離開幼兒園，哭鬧著不愿意去上學(xué)的狀況。家長便要及時(shí)了解孩子的情緒，加以疏導(dǎo)，盡快幫助孩子克服分離的恐懼。其次，家長要對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)孩子行為習(xí)慣方面的問題，要盡快幫助孩子糾正，讓孩子可以順利地實(shí)現(xiàn)過渡，為其小學(xué)的生活及學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，有些孩子在剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候做作業(yè)不專心，喜歡一邊玩玩具一邊做作業(yè)，家長就要在其形成習(xí)慣前加以糾正，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)語

在幼小銜接的過程中，家庭教育會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，需要家長對(duì)此充分關(guān)注。在現(xiàn)階段，幼小銜接階段內(nèi)的家庭教育效果不佳，家長存在不能對(duì)小學(xué)、幼兒園的差異進(jìn)行正確區(qū)分，也不能正確認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)等不足。為改變此類狀況，家長應(yīng)改變觀念，積極學(xué)習(xí)幼小銜接中和家庭教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而幼兒園和小學(xué)教師也需要對(duì)家長做好指導(dǎo)，以家校合作為本，讓家庭教育更好地開展起來，讓兒童更順利地度過幼小銜接時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

篇8

因此，要進(jìn)一步尋找普適性更強(qiáng)的用語原則，這個(gè)原則不僅要能夠?qū)⒍Y貌原則包容在其中，而且還要能對(duì)合作原則當(dāng)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。于是得體原則便應(yīng)運(yùn)而生。著名學(xué)者朱明海曾提出，不論交際行為人在交談時(shí)是遵循了哪一種用語原則，檢驗(yàn)交際是否有效的最終原則為得體原則，得體的約束力較為強(qiáng)大。得體原則指的是在使用語言進(jìn)行交際時(shí)，交際雙方需要根據(jù)不同的語境，而選擇不同的語言進(jìn)行交際，以使交際效果實(shí)現(xiàn)最佳⑥。另一位學(xué)者曾指出，語言得體原則不應(yīng)是語言禮貌原則范圍之下的一個(gè)原則，而應(yīng)是用語時(shí)的一個(gè)最高原則。當(dāng)前已經(jīng)有許多學(xué)術(shù)論著當(dāng)中提到了得體原則，如學(xué)者何兆熊曾強(qiáng)調(diào)，當(dāng)對(duì)禮貌用語進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮語言得體。在語言得體的含義方面，不同的學(xué)者有不同的定義。著名學(xué)者索振羽認(rèn)為評(píng)價(jià)是否得體的一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)為交際效果能否實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。在特定交際對(duì)象、交際場合以及交際意圖當(dāng)中，表達(dá)的語言能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的交際效果，便可以稱之為得體；他還指出得體語言表達(dá)應(yīng)符合具體語境需要，并可以在談話時(shí)采用間接方式。而朱明海則指出交際雙方在交際時(shí)的語言應(yīng)與交際文化、場合以及具體人際關(guān)系相切合，做到以上要求即為得體。

家庭教育當(dāng)中，確保語言得體的前提

（一）父母要注意保持自身用語的規(guī)范以及文明在一個(gè)家庭中父母就是孩子的榜樣，因此父母應(yīng)意識(shí)到要為孩子樹立正確榜樣。孩子在學(xué)習(xí)使用語言時(shí)，聽為第一步，隨后孩子就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的模仿；所以當(dāng)孩子在場時(shí)，父母就不能太隨便地講話，更不能將粗話掛在嘴邊，如果一個(gè)孩子常說粗話或者罵人，當(dāng)將其錯(cuò)誤糾正之后，只能保持兩天至三天，這多半是因?yàn)楦改冈诩彝ギ?dāng)中言傳身教所得到的結(jié)果。

（二）父母應(yīng)與孩子多進(jìn)行交流，以對(duì)孩子所使用的交際言語保持足夠敏感性父母應(yīng)盡可能與孩子多進(jìn)行交流，因?yàn)檫@不僅能使孩子在情感方面的需要得到滿足，還可以為孩子創(chuàng)造更多表達(dá)語言的機(jī)會(huì)，以保證得體用語的順利實(shí)現(xiàn)。這里的交流，應(yīng)是相互的，盡量多談孩子感興趣的東西，以對(duì)孩子所使用的交際言語保持足夠敏感性，從而促進(jìn)交際。

（三）在與孩子進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽如果情緒氛圍較為良好，就能夠保證孩子順利使用語言。對(duì)此，父母應(yīng)盡量安排一些時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，并對(duì)孩子說的話進(jìn)行耐心傾聽，以便進(jìn)一步了解孩子。讓孩子在溫馨以及放松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行談話，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育的目的。需要注意的是不能機(jī)械化糾正以及批評(píng)孩子在表達(dá)時(shí)所出現(xiàn)的語言形式以及語言內(nèi)容，更要避免嘲笑孩子所說的話語。

家庭教育當(dāng)中運(yùn)用語言得體原則的準(zhǔn)則

著名學(xué)者索振羽在研究用語原則的過程中，將語言得體原則劃分為三個(gè)準(zhǔn)則，即克制用語準(zhǔn)則、幽默用語準(zhǔn)則以及禮貌用語準(zhǔn)則。索振羽還進(jìn)一步指出，在交際當(dāng)中，人們會(huì)為了迎合具體語境所提出的要求，而不得不在交際時(shí)運(yùn)用間接的語言方式，以保證實(shí)現(xiàn)最優(yōu)交際效果。筆者認(rèn)為將以上三條準(zhǔn)則運(yùn)用于家庭教育當(dāng)中是極為恰當(dāng)?shù)??？酥朴谜Z準(zhǔn)則、幽默用語準(zhǔn)則以及禮貌用語準(zhǔn)則左右著交際所能夠達(dá)到的實(shí)際效果。下文將從以上三個(gè)準(zhǔn)則入手，探討家庭教育當(dāng)中運(yùn)用語言得體原則的方法。

（一）克制準(zhǔn)則的運(yùn)用在交談中使用克制準(zhǔn)則的目的在于避免父母對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行直接訓(xùn)斥以及批評(píng)，并使父母與孩子在進(jìn)行交談時(shí)的尷尬氣氛得到緩和。例如以下兩則對(duì)話就正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第一則：孩子說：“我需要好好練字了”父親說：“是嗎？可是目前你的字看起來有上有下以及有大有小，有圈有點(diǎn)，是好風(fēng)景呀！”孩子說：“這不是有意貶我么，現(xiàn)在我已經(jīng)決定改變風(fēng)格了呀”。在以上對(duì)話中，父親并沒有將孩子的字所存在的缺點(diǎn)直接地指出來，而是用了反語“上有下以及有大有小，有圈有點(diǎn)”，孩子在經(jīng)過善意的“嘲諷”后，受到了教育。第二則：孩子說：“糟了！今天的菜做得太咸了，本來是想露一下手藝的”，母親說：“還不錯(cuò)，沒什么大不了的，鹽反正也不貴呀”，孩子說：“下次做菜的時(shí)候要注意了”。以上對(duì)話中孩子學(xué)習(xí)做菜本是一件好事，再加上孩子在做咸后之后也產(chǎn)生了自責(zé)，孩子也想做好菜，但是能力有限。即使孩子做的不盡如人意，母親也沒有必要對(duì)其手藝進(jìn)行直接訓(xùn)斥，采用善意批評(píng)的方法能實(shí)現(xiàn)更優(yōu)交際效果。

篇9

一、“問題學(xué)生”的定義

我們通常把在學(xué)習(xí)、性格、思想道德等方面經(jīng)常出現(xiàn)某些障礙或在日常學(xué)習(xí)和中不能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為、漠視校規(guī)校紀(jì)、法制觀念淡薄、逆反心理較強(qiáng)、意志薄弱、在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)、沒有良好的行為習(xí)慣、自控能力極低、在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)重犯錯(cuò)誤的這類學(xué)生，視為“問題學(xué)生”這些被視為“問題學(xué)生”的問題是如何產(chǎn)生的，現(xiàn)就這方面問題作如下探討。

二、“問題學(xué)生”形成的原因

“問題學(xué)生”不是與生具有，出現(xiàn)的原因是極其復(fù)雜多樣的。許多研究者用大量的理論和實(shí)踐表明，問題的形成主要和以下方面因素有關(guān)：

1.家庭因素，“問題學(xué)生”所出現(xiàn)的種種問題的根源主要在家庭，家庭教育的偏跛和家庭殘缺以及特殊家庭的形成，是問題的根源之一。父母文化程度的高低、有無不良習(xí)慣、隔代培養(yǎng)等都是學(xué)生問題產(chǎn)生的不利因素。趙克林認(rèn)為：“家庭教育對(duì)兒童的影響至關(guān)重要，父母教育孩子的態(tài)度、方法以及行為的影響，是孩子產(chǎn)生不良行為的根本問題”。

2.學(xué)校因素，在義務(wù)教育階段，教育制度上存在著很多缺陷，給學(xué)校的教育帶來很多不利的因素。首先，由于義務(wù)教育的推行，許多學(xué)生更多地知道自己的權(quán)利，，學(xué)校在懲戒學(xué)生方面有了一定的局限，對(duì)學(xué)生的威懾力一再降溫，缺乏了必要懲戒的說服教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說會(huì)顯得蒼白無力。

3.社會(huì)因素，學(xué)生的成長離不開社會(huì)生活環(huán)境，學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)比較特殊的群體，其身心發(fā)展的特殊階段決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響是非常重要的，甚至是起決定作用。比如，追星求酷的娛樂世界，使學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，只注重外在表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的種種不良信息、虛擬游戲、在社會(huì)上的所謂江湖哥們義氣、幫派意識(shí)、暴力解決問題等不良東西滲入學(xué)生腦中。

三、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

1.施以真愛，了解寬容

只要我們對(duì)他們的情感是真摯和積極的，就會(huì)給他們增添信心，有利于他們的發(fā)展。尤其是“問題學(xué)生”往往都會(huì)對(duì)自己身邊存在的人不信任和排斥，在行為上拒絕與身邊的人合作，這時(shí)如果站在他們的立場，認(rèn)真聆聽那他們的心聲，寬容他們的缺點(diǎn)，給以尊重和信賴，讓他們從心底接納我們，愿和我們做朋友，這樣教育轉(zhuǎn)化成功就有了可能。

2.家庭、學(xué)校和社會(huì)育理念，明確各自責(zé)任

學(xué)校在學(xué)生的成長中起著主導(dǎo)作用，家庭更是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)相互支持的教育體系，是當(dāng)今大教育的共同任務(wù)和歷史使命，育理念，各自履行職責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須做到：（1）家庭方面，因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生的整個(gè)成長中占著極其重要的地位，作為家長，是孩子的啟蒙老師，要緊跟時(shí)代的步伐，不斷地更新教育孩子的觀念，要密切配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極參加學(xué)校組織的家長活動(dòng)，通過學(xué)校家長會(huì)、家長聯(lián)系制度等方式了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況和學(xué)校的教育教學(xué)情況，力爭做到家校教育優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）學(xué)校方面，在學(xué)生教育中，家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，不同的家庭會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在家中度過，所以，學(xué)校必須隨時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，建立起長效的家校教育聯(lián)系機(jī)制，最大限度上與家長在教育觀念上達(dá)成一致，取得家長的支持，減輕學(xué)校教育的難度，全面了解學(xué)生在家的思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整和改變學(xué)校的教育策略，強(qiáng)化教育效果。（3）社會(huì)方面，學(xué)校是向社會(huì)輸送人才的搖籃，學(xué)校的人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)直接影響社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)是個(gè)大課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有至關(guān)重要的作用。

3.課堂輔導(dǎo)“問題學(xué)生”

首先，要在課前對(duì)問題孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)你像問題行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，而是以通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念、道德觀念來改變學(xué)生的外部行為的一種方法。其次，在課堂上對(duì)問題孩子進(jìn)行悉心關(guān)注。課堂紀(jì)律管理，教師責(zé)無旁貸，課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分。所以課堂紀(jì)律，老師要積極地介入管理，機(jī)智地干預(yù)，用引導(dǎo)、說服、調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行正面教育。課堂管理很大程度上就是對(duì)問題學(xué)生的管理，管理好了問題學(xué)生，讓問題學(xué)生不再是問題學(xué)生，課堂教學(xué)就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，取得師生都滿意的教學(xué)效果。

課堂紀(jì)律的管理，一般說來要多種方法并用，讓學(xué)生猜不著你要用什么辦法來處理違規(guī)行為。課堂管理常用的方法：1.預(yù)防。在問題孩子問題行為還沒出現(xiàn)之前，有針對(duì)性地提示、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)問題孩子自我調(diào)控的心理準(zhǔn)備。2.提醒。對(duì)問題學(xué)生不過多的關(guān)注，只是提醒大家要注意學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好筆記。比如，上課時(shí)有孩子玩手機(jī)，老師可以提醒學(xué)生：“筆記要做到本子，不能做到手機(jī)上喲?！蓖媸謾C(jī)的學(xué)生自然就會(huì)收好手機(jī)，做好筆記。3.暗示。老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，可以邊講課邊走到他旁邊，或使眼色，或輕輕敲他桌子，或故意提高聲調(diào)，或悄悄指一下課本，或停頓下，引導(dǎo)問題孩子的注意，讓他明白老師在注意他。4.幽默。老師在針對(duì)某一違紀(jì)行為，用適當(dāng)?shù)挠哪侄?，可以活躍課堂氣氛，使孩子們在快樂接受教育。

最后，要在課后對(duì)問題孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。問題學(xué)生恨老師，是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的責(zé)備他，批評(píng)他，甚至懲戒他。問題孩子在課堂上表現(xiàn)好了，就是優(yōu)秀孩子，就要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。話語要親切自然，要有關(guān)愛喜悅之情。

總之，學(xué)生的問題形成雖然復(fù)雜，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)之間密切配合，共同教育，共同引導(dǎo)，“問題學(xué)生”將不復(fù)存在。

參考文獻(xiàn)

[1]霍麗娟.“問題學(xué)生”的成因與道德教育研究[D].西南交通大學(xué)，2008.

篇10

開家長會(huì)的前幾天，老師們是最忙的，當(dāng)然最忙的是班主任：忙著準(zhǔn)備匯報(bào)材料，準(zhǔn)備與家長們溝通和交流的內(nèi)容，忙著布置教室等等。家長們也是要忙的，他們要安排好手頭上的事，擠出時(shí)間來參加這一兩個(gè)小時(shí)的會(huì)議。

作為老師來說，家長會(huì)開過了，也就意味著一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束了，可能不太會(huì)注意家長們的反應(yīng)。家長們的反應(yīng)當(dāng)然也是不一樣的，而這些反應(yīng)也不可能反饋到老師那里，可能只有參加過會(huì)議的家長心里最清楚。

老師們?yōu)榱碎_好家長會(huì)的確是費(fèi)盡了心思，那么，什么樣的家長會(huì)才是家長們所需要的？家長會(huì)怎樣開才有效？家長會(huì)難道僅僅承擔(dān)一個(gè)“匯報(bào)”、讓家長們“知曉”或安排任務(wù)的功能？這些問題，值得我們深思。

首先，要弄清楚家長們最需要什么。當(dāng)前，隨著“家委會(huì)”、家校聯(lián)系本、班級(jí)聯(lián)系群、微信群等家校聯(lián)系方式的建立，學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加緊密，學(xué)校管理與班級(jí)管理的透明度越來越高，“匯報(bào)”的必要性大大削弱。家長們最渴望知道的是孩子問題背后的“癥結(jié)”和解決問題的具體辦法。

其次，我們要弄清楚召開家長會(huì)的目的是什么。家長會(huì)的主要目的，如果用一句話來說清楚，應(yīng)該是“為獲得家長的支持與配合”。學(xué)校教育無論是出于功利性目的還是出于孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，都需要家長的密切配合與支持。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題大多來自于家庭，來自于家長，這是無可爭議的事實(shí)。家長們是最關(guān)注孩子的教育的，然而，面對(duì)孩子的問題往往束手無策；信息化時(shí)代讓孩子們睜大了好奇的眼睛看世界，然而正是如潮水般的信息的裹脅，使得教育變得更加復(fù)雜，讓家長們難以應(yīng)對(duì)；孩子的許多問題根源于家庭，而絕大多數(shù)的家長卻渾然不知或不愿意承認(rèn)，有的即使是知道，可又不明白該從哪里做起……教育首先是教育思想的問題，然后才是教育方法的問題，家庭教育也是如此。如此說來，家長會(huì)可不可以承擔(dān)起一點(diǎn)“家長培訓(xùn)”的責(zé)任，讓我們的家長在教育思想上有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，讓他們在家庭教育方法上有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)呢？對(duì)此，許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，成立了家長學(xué)校，定期開展各種形式的家長培訓(xùn)，這是很有意義的。

前段時(shí)間，班里召開家長會(huì)，我嘗試著作了一些改革：簡要匯報(bào)班級(jí)與學(xué)生情況后，針對(duì)五年級(jí)孩子普遍存在的問題做了一個(gè)“為孩子一生的幸福奠基――教育，從良好的習(xí)慣開始”的講座，講了良好的行為習(xí)慣對(duì)于兒童成長的重要意義，講了家庭教育對(duì)于兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合具體的案例向家長們講解了一些家庭教育以及家校配合培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方法。

家長會(huì)取得了很好的效果。聽?wèi)T了“匯報(bào)式”發(fā)言的家長們聽得非常認(rèn)真，而且出現(xiàn)了令人感動(dòng)的情景：平時(shí)的家長會(huì)，能做筆記的家長是難得一見的，玩手機(jī)甚至打接電話的都大有人在。但在這次的家長會(huì)上，一部分家長開始做筆記了，那些沒有準(zhǔn)備的家長也在孩子的書桌里翻找紙筆。幾張簡單的PPT，被家長們視為重要資料攝入手機(jī)中。

會(huì)后，幾位家長通過微信或短信表達(dá)了他們的參會(huì)感受：“第一次開這樣的家長培訓(xùn)會(huì)，我們太需要了！”“一次家長會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)了家庭教育的問題，給我一種撥云見日的感覺?！薄奥犃死蠋煹闹v座，才知道自己的問題有多大。要是孩子上一年級(jí)的時(shí)候我們能夠明白這些就好了。真希望這樣的家長會(huì)能多開幾次。”……