導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇探究式教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

探究式教學(xué)；初中美術(shù)；實際應(yīng)用

教師是美術(shù)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該具體的分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和實際的學(xué)習(xí)情況，從而完善探究式教學(xué)在美術(shù)課堂中的運用，首先，課前、課后的探究式學(xué)習(xí)要積極的進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對知識點的把握，其次，在教學(xué)的內(nèi)容上要采取多種的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自己自主學(xué)習(xí)的意識，積極的參與到教學(xué)中去，從而實現(xiàn)高效率的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

1創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的“填鴨”，而是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣、振奮學(xué)生的情緒，讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在探究美術(shù)問題的教學(xué)情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元《裝點我的居室》一課中，為了讓學(xué)生置身于探究問題的教學(xué)情境之中，教師就可以安排學(xué)生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學(xué)生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風(fēng)格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關(guān)家居裝飾的圖片讓學(xué)生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學(xué)生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關(guān)《裝點我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學(xué)媒體融入到教學(xué)情境創(chuàng)建中，讓學(xué)生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學(xué)習(xí)中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實施小組討論教學(xué)，在開放的課堂中發(fā)掘探究潛能

小組合作教學(xué)是一種較為重要的教育方式，它可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，通過同學(xué)和同學(xué)之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路變得開放了，探究式教學(xué)就是要給學(xué)生一個自由探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔懻摵簏c撥，把學(xué)生的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術(shù)》這一課中，教師就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學(xué)過程依舊是需要教師的引導(dǎo)的，教師要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和學(xué)生心中存在的疑慮，及時的進(jìn)行引導(dǎo)；觀察學(xué)生在探討過程中提出的問題以及學(xué)生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分的調(diào)動學(xué)生討論的積極性，善于捕捉到學(xué)生的閃光點，并加以表揚。為了更好地進(jìn)行這一課的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)性的語言，教師可以向?qū)W生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關(guān)于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及互助學(xué)習(xí)的能力，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，就會使得初中美術(shù)教學(xué)課堂變得更加的充實和活躍。

3課后的創(chuàng)新作業(yè)，有助于學(xué)生開展探究性自主學(xué)習(xí)

課堂上教師給學(xué)生留下的課后問題，有助于學(xué)生在課下自己尋找問題的答案，獨自進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)探究。在初中美術(shù)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計欣賞》一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)交通工具、家用電器等現(xiàn)代產(chǎn)品的視頻，并向?qū)W生提問：“這些現(xiàn)代工藝美在哪里？”在教學(xué)的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主的進(jìn)行查詢，并在下一節(jié)課中讓學(xué)生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性。首先，要留因材施教的課后作業(yè)。客觀的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業(yè)，例如教師可以將作業(yè)分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學(xué)課程有關(guān)的圖片，二是畫一幅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，三是背誦一些相關(guān)的繪畫知識。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業(yè)不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次是留寫日記的課后作業(yè)。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學(xué)生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學(xué)習(xí)到的知識點，甚至還可以在日記空白的地方，根據(jù)自己的喜好，繪畫一些圖案。最后，可以留一些具有想象力的作業(yè)。想象力是學(xué)習(xí)好美術(shù)的一個重要特質(zhì)，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)造性活動的源頭，所以在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學(xué)生擴(kuò)展自己的思維能力、變通能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，布置具有想象力課后作業(yè)十分有必要。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，積極發(fā)展探究式教學(xué)，就要從高素質(zhì)的角度來認(rèn)識學(xué)生和教師之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中來，將傳統(tǒng)的傳授課變?yōu)樘骄空n，讓學(xué)生自身的潛能得到巨大的激發(fā)，讓初中美術(shù)課堂變得更加的有吸引力。

4結(jié)語

總之，探究式教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。探究式的美術(shù)課堂的發(fā)展需要教師在不斷地實踐中去探索和完善，重視探究式教學(xué)方法的運用，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)方式的合理性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：韓紅姣 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校

篇2

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，需要以發(fā)展學(xué)生個性作為探究學(xué)習(xí)的主要目的，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此說，在新課改背景下，老師需要努力的營造民主、寬松且活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生能夠有興致參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如在進(jìn)行“乘法公式平方差”這一問題的教學(xué)過程中，可以設(shè)置這樣的情境：“看看哪一位學(xué)生能夠很快的計算出61×59和999×1001的答案？”盡管在計算的過程中很多同學(xué)能夠較快的計算出答案，但是離預(yù)期的答案速度慢很多。這時，就能夠引入乘法公式平方差的知識點，告訴學(xué)生如何能夠快速的得出答案?？梢愿嬖V學(xué)生什么事平方差公式，運用平方差公式進(jìn)行計算的意義等。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，使得很多學(xué)生都急于弄清楚這一問題，探究的興趣也就更加強(qiáng)烈。

通過這一案例可以看出，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，同時也能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，要找準(zhǔn)知識的切入點，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、從實際出發(fā)，提升學(xué)生的課堂探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想更好的提升學(xué)生的探究能力，必須要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點開展教學(xué)工作。而學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵的理解，是一個從具體到抽象的轉(zhuǎn)化過程，所以說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念學(xué)習(xí)的時候，一定要讓學(xué)生重點關(guān)注數(shù)學(xué)概念以及概念背后的形成過程，讓學(xué)生從實際案例中感受數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而有效的避免機(jī)械化的記憶現(xiàn)象。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念的時候，學(xué)生理解起來不太容易，因此在課堂上，需要幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。這就要求老師要精心的選取和函數(shù)相關(guān)的具體事例，幫助學(xué)生更好的理解并把握函數(shù)的一般規(guī)律。如可以利用多媒體向同學(xué)展示有一天當(dāng)中氣溫的變化曲線圖，揭示出氣溫和時刻，讓學(xué)生通過曲線圖的方式初步感受到函數(shù)的概念。

除此之外，可以通過具體的函數(shù)例題幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念和內(nèi)涵。老師可以利用表格的形式將某水庫的存水量以及水深反映出來，接著讓學(xué)生找出圖表當(dāng)中那些字母是變量，并思考可以利用什么方式表達(dá)各個變量之間的關(guān)系。學(xué)生通過觀察和比較，能夠找到例子當(dāng)中變量的本質(zhì)屬性，即對于一個變量確定的一個值，另一個變量也會相應(yīng)的確定另外一個值。這樣通過具體的案例讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)函數(shù)關(guān)系，記憶會更加深刻。老師最后可以讓學(xué)生舉出和函數(shù)相關(guān)的案例，并簡單的概括出函數(shù)的定義，讓學(xué)生理解到函數(shù)變的特點。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，積極體驗教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立探究，就是將學(xué)生引入到一定的問題情境之后，讓學(xué)生學(xué)會獨立分析問題，并探索出解決問題的方法以及途徑，爭取自己能夠解決這一問題，并且學(xué)生能夠在探究的過程中積極的感受并體驗這一模式。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生自己通過親身的操作活動和主動參與，才能夠?qū)W好，單純的聽老師講解，不可能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生主動探究。

篇3

一、前 言

目前，在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，我國素質(zhì)教育倡導(dǎo)開展“探究式”教學(xué)，并取得了很大的成效. 針對初中生的教學(xué)，一方面要致力于基礎(chǔ)性學(xué)科知識的傳授，另一方面還要十分注重學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng). “探究式”教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)對新時期初中教學(xué)的要求.

初中數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)指，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體進(jìn)行的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐活動中，教師積極做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決具體的現(xiàn)實問題，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新和實踐的綜合能力. 本文擬從目前初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)研究符合時展的高效探究式教學(xué)方法.

二、探究式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

新課標(biāo)下的探究式教學(xué)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率方面都發(fā)揮了積極的作用，但探究式教學(xué)仍然處在初步探索的階段，在具體的教學(xué)過程依然存在著困境和難題.

首先，探究式教學(xué)流于形式化. 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，課時緊張，為了保證在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師往往選擇對探究教學(xué)內(nèi)容一帶而過，壓縮探究教學(xué)的內(nèi)容.

其次，探究式教學(xué)出現(xiàn)泛濫化傾向. 隨著新課改的進(jìn)一步深入，探究式教學(xué)成為教學(xué)方式改革的焦點. 為了響應(yīng)政策號召，部分教師盲目進(jìn)行探究式教學(xué)，不能把握好數(shù)學(xué)教材，選取重點和難點進(jìn)行科學(xué)的探究. 盲目的探究學(xué)習(xí)，不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且會無形中增加學(xué)生的壓力. 最后，探究式教學(xué)走進(jìn)自由化困境. 探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不是課堂上對學(xué)生的放任自流. 有些教師對探究式教學(xué)模式的理念把握不準(zhǔn)，以為組織小組討論就是符合了探究式教學(xué)的要求，這種對學(xué)生的放任自流，只會將教學(xué)推向另一個極端，失去了探究式教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮的效用.

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)遵守的原則

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用探究式教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，初中階段的數(shù)學(xué)有其特殊性，是學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要階段，因此，在初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中要堅持基礎(chǔ)性原則和拓展性原則.

基礎(chǔ)性原則指初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)要以教材中的基礎(chǔ)性知識為探究內(nèi)容，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、計算方式、幾何圖形的理解和感知，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出基本概念、定理與計算法則之間的關(guān)系，在學(xué)生的腦海中形成完整的知識體系. 拓展性原則指在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求. 在教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)建模、實驗、推理等數(shù)學(xué)實踐，將初中數(shù)學(xué)的核心思想滲透到探究教學(xué)中.

四、初中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)方法策略

1. 創(chuàng)造數(shù)學(xué)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是一個長期的過程，不能夠一蹴而就. 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)新型探究性學(xué)習(xí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中. 教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量. 例如在講“三角形的類型”這節(jié)課時，教師首先講清楚“等邊三角形”的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的內(nèi)容，依次歸納總結(jié)出“直角三角形”、“等腰三角形”的概念.

2. 鋪設(shè)數(shù)學(xué)疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生合作探究

通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師直接為學(xué)生解惑答疑，探究式教學(xué)要求在教師的精心指導(dǎo)下由學(xué)生自主解決問題. 在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作、交流的技能. 在學(xué)生分組討論的同時，教師要及時設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題. 3. 設(shè)置數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生嘗試歸納

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)是一個完整的教學(xué)體系，教師要充分做好啟發(fā)指導(dǎo)工作. 通過課堂的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的疑難問題得到解答. 這時，教師要抓住時機(jī)，掌握住知識的生長點，適當(dāng)?shù)膶哟胃叩耐瑢W(xué)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)學(xué)科在其腦海中形成完整的知識體系，既能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能利用已有的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題.

4. 遷移數(shù)學(xué)書本知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

篇4

在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，其重點目標(biāo)就是在教學(xué)活動中凸顯出學(xué)生的主體地位，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究、與人合作以及自主學(xué)習(xí)的能力，這也是目前社會對人才綜合素質(zhì)與能力的要求。因此，在九年級思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來，通過與學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，加強(qiáng)理論與實踐之間的聯(lián)系，注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，能夠更加全面、細(xì)致地分析問題，并通過自身思維的拓展創(chuàng)造性地解決問題，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的提升。而且在教學(xué)的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在日常生活中實現(xiàn)意、行、知三者之間的有效統(tǒng)一。

1探究式教學(xué)方法的概念

探究式的教學(xué)方法又被人們稱之為“研究法”、“發(fā)現(xiàn)法”，主要指的是在實際教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之間知識的傳遞并不是直接實現(xiàn)的，而且通過向?qū)W生提問，然后通過引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗來思考、觀察和討論，通過這種獨立探究的方式學(xué)生能夠自主的理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容的方法。雖然目前在學(xué)術(shù)界對探究式教學(xué)方法的定義有一定的差異，但是從實質(zhì)上來看的話，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主體地位在實際教學(xué)的過程中也得到很好的凸顯，通過對教材內(nèi)容的合理應(yīng)用，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、思考、探究，最終掌握問題解決的方法，這樣所學(xué)習(xí)到的知識會更加牢固、深入。[1]在近幾年來，學(xué)術(shù)界已經(jīng)逐漸深入地研究和探討了探究式教學(xué)方法，因此在其理論和方法方面都已經(jīng)得到了進(jìn)一步的完善，而且在實際教學(xué)過程中應(yīng)用的范圍和規(guī)模也有所增加。對于初中階段的思想品德課程來說，主要是讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和了解生活常識教育、社會人文教育、馬列主義教育以及道德品質(zhì)教育。[2]因此在思想品德課教學(xué)的過程中，通過對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這對教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高都具有重要的意義和作用。

2探究式教學(xué)方法的特征

（1）注重學(xué)生的自主性。在探究式教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式比較強(qiáng)調(diào)探究性和自主性，學(xué)生通過質(zhì)疑、探索和討論問題進(jìn)而形成在積極的意見和看法，并可以對其進(jìn)行自由的表達(dá)。與傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學(xué)方法相比較來說，更加自主、合理和自由。（2）注重教師與學(xué)生之間的交互性。在設(shè)計探究式教學(xué)的時候，教師一般都會有目的地指導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)立獨立思考和自主探究的環(huán)節(jié)，而且在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時向教師提出問題、反饋學(xué)習(xí)狀況或者是尋求幫助。其中需要注意的是，除了教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行一定的交流和合作，最關(guān)鍵的是學(xué)生與學(xué)生之間也需要加強(qiáng)交流，共同探討相關(guān)問題，并通過總結(jié)得到結(jié)論。[3]（3）注重動態(tài)的開放性。由于探究式教學(xué)方法比較注重交流與合作，這樣一來整個教學(xué)環(huán)境就會較為開放，而且還需要具備一定的動態(tài)性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都是處于動態(tài)的環(huán)境當(dāng)中，通過分析和探討才能夠交流意見，并得出結(jié)論。（4）注重創(chuàng)新性。創(chuàng)新性主要指的是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，同時還需要關(guān)注創(chuàng)新性方法和創(chuàng)新性問題的關(guān)注。學(xué)生在思考、探究和分析問題的時候，一定要用全新的角度來看，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對后期的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義。（5）具有較強(qiáng)的實踐性。在探究式教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行主動的操作、動腦和觀察，而且比較側(cè)重學(xué)生探究的過程，教師和學(xué)生之間可以一起討論具體的教學(xué)模式，這也有助于教學(xué)重難點的突破。[4]

3探究式教學(xué)方法在九年級思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式

對于在九年級思想品德教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先最關(guān)鍵的就是教需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，只有這樣教師才會針對實際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計探究式教學(xué)方法。一方面教師需要仔細(xì)地研究和分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定出更加合理、科學(xué)的教學(xué)方案，來有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；另一方面，教師需要分析和研究新課程教材，這是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，只有了解了具體的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。[5]

3.2加強(qiáng)對探究式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課前準(zhǔn)備的時候需要加強(qiáng)對各項探究活動的有效運用，積極地創(chuàng)設(shè)出探究式的學(xué)習(xí)情境。比如在《實現(xiàn)我們共同理想》這一課時的時候，教師的課前導(dǎo)入可以設(shè)計為“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)九年級了，有什么理想嗎？長大之后想干什么呀？”然后學(xué)生就會說出自己以后的理想，之后教師從學(xué)生的理想作出進(jìn)一步的引申，引出教學(xué)內(nèi)容中的共同理想。通過這種方式，不僅僅營造出自由的教學(xué)環(huán)境，同時學(xué)生也會對教學(xué)內(nèi)容中的共同理想產(chǎn)生興趣，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，而且學(xué)生也更加容易學(xué)習(xí)和理解理論知識。

3.3營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實際教學(xué)的過程中，為了營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先最關(guān)鍵的就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此教師應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的心理和生理變化情況，同時學(xué)生也會更加依賴和信任教師，這樣在教學(xué)活動中才會更加愿意主動、積極地參與，自由表達(dá)自己的觀點。[6]在自由、和諧、輕松的氛圍中，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性有得到了空前的高漲，會主動參與到探究活動當(dāng)中來。而且在這種環(huán)境下，學(xué)生的心理障礙也能夠得到有效的消除，對其自信心的增長具有重要的意義和作用。

3.4制定出合理、科學(xué)的探究問題和方法

（1）注重形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。在九年級的思想品德課中，探究式教學(xué)方法并不適用于所有的教材內(nèi)容，在制定探究問題的時候，需要充分考慮學(xué)生整體的知識水平、教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，而且具有一定的探究價值和可操作性，難度適當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究思維和探究欲望。[7]比如在《在承擔(dān)責(zé)任中成長》這一課時中，主要是讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，并在這一過程中得到成長，在實際教學(xué)過程中可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單位舉出一個實際的案例，在什么樣的事件中承擔(dān)了什么責(zé)任，并在這一過程中學(xué)到哪些知識。通過這種形式學(xué)生會更加積極、主動地參與討論，在正確認(rèn)識自身所承擔(dān)責(zé)任的同時，也提高了學(xué)生的責(zé)任感。（2）注重主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)活動需要為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這也就表示在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅持促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在探究式教學(xué)過程中，一方面需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并培養(yǎng)其主動參與的意識，另一方面需要強(qiáng)調(diào)對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)的過程中既是活動探究的主體，也是受教育者。比如在《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時的時候，教師可以首先布置相關(guān)的調(diào)查題目：①在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，我國應(yīng)用較為廣泛的生產(chǎn)工具有哪些？②在2015年，我國人均的國民生產(chǎn)總值是？與西方發(fā)達(dá)國家相比較來說又如何？然后讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都得到了充分的調(diào)動，對學(xué)生主體意識、參與意識的培養(yǎng)具有重要意義，而且也有助于培養(yǎng)和提升其總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。（3）注重理論與實踐相統(tǒng)一。對于思想品德教學(xué)內(nèi)容來說，是來源于生活但又高于生活，學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)之后又能夠?qū)嵺`活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此在探究式教學(xué)方法中，應(yīng)該注重理論與實踐之間的相互統(tǒng)一，并加強(qiáng)與時俱進(jìn)，讓學(xué)生站在理論的角度來把握和理解現(xiàn)實，用正確的方法、觀點和立場來解決、探究和分析實際的問題。

4結(jié)語

綜上所述，在九年級思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更加愿意參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，還能夠獲得復(fù)雜的經(jīng)驗，對后期的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義和作用。因此教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，然后制定出合理科學(xué)的教材方案，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢，顯著提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

作者:詹巧燕 單位:汕頭市潮陽區(qū)華僑初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇5

近年來，在新課程改革的過程中，初中的一線教師對物理教學(xué)進(jìn)行了探究式教學(xué)方法的嘗試。但是在實施的過程中，有一部分教師對探究式教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差問題，在具體的課堂設(shè)計和操作中出現(xiàn)誤差，嚴(yán)重偏離了探究式教學(xué)的方向，導(dǎo)致探究式教學(xué)不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)采用探究式的教學(xué)方法，是為了提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好和勇于創(chuàng)新的能力，可以擴(kuò)展中學(xué)生的物理知識，有利于中學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對物理的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應(yīng)試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎(chǔ)教學(xué)明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學(xué)過程中，中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是卻處于被動的狀態(tài)，教師把物理知識強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣做很難發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺少自主性，沒有主動發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，對社會和國際上的信息資源認(rèn)識不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會對人才素質(zhì)的需要，最終會與社會脫軌，不利于國家的發(fā)展。

目前我國的基礎(chǔ)教育把提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識作為重點工作，有利于滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識的人才需求，可以完善我國基礎(chǔ)教育體系。我國將邁入新的實際，對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀(jì)的步伐，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中把“科學(xué)探究”和“知識”放在同等重要的位置，明確指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國基礎(chǔ)教育中，科學(xué)探究處于重要的位置。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。

二、初中物理采用探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國策略的實施。目前國際上的教育改革重點放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個國家都把探究式的教學(xué)方法融入到中學(xué)生物理課程教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國把全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革方向。建立一個全新的基礎(chǔ)教育體系，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿足新世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求，同時要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。要想實施素質(zhì)教育，一定要在物理教學(xué)過程中積極采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過探究式教學(xué)讓學(xué)生切身體會和理解知識產(chǎn)生及發(fā)展的過程，重點培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決課程中遇到的問題，等等?，F(xiàn)實中的初中物理教學(xué)課程大多數(shù)都是重視知識的精確度和數(shù)量，對現(xiàn)有知識的強(qiáng)行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主性和獨立思考創(chuàng)新的能力，因而使學(xué)生的探究精神和實踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實施。探究式教學(xué)的實施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實。所以，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。

三、初中物理探究式教學(xué)的種類

探究式教學(xué)是學(xué)生通過相似或者 模仿科學(xué)研究的方式參與活動。新課改的初中物理教材加大了物理實驗量，開設(shè)了一些探究活動。在進(jìn)行探究活動過程中，依據(jù)教師和學(xué)生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動和課外探究活動兩類。

1.課內(nèi)探究活動

在課內(nèi)進(jìn)行的探究活動主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識，在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計探究方案，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)的探究活動要按照之前設(shè)計好的方案進(jìn)行科學(xué)探究。這類的探究活動的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平來設(shè)定，主要是能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和對新鮮事物的求知欲。

例如，探究“大氣壓強(qiáng)”，可以使用周邊學(xué)習(xí)和生活中的物品進(jìn)行簡單的物理實驗，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學(xué)生體驗到大氣壓強(qiáng)的存在。找一個玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個過程中讓學(xué)生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復(fù)做幾次。在這個試驗中讓學(xué)生理解托里拆利實驗原理以及對大氣壓強(qiáng)的計算，通過關(guān)注生活和社會，了解大氣壓強(qiáng)和天氣之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生把知識運用到實際中的自主意識。本節(jié)課并不是簡單的傳授知識，而是通過實驗、觀察和學(xué)生之間對問題的探討的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動和用于發(fā)表觀點的學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

2.課外探究活動

課外進(jìn)行的探究活動是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生作為活動的主體，由學(xué)生獨立設(shè)計探究方案，學(xué)生自己主動進(jìn)行科學(xué)探究。對這類探究活動的探究內(nèi)容一般有以下幾點要求：

（1）對物理知識的運用。例如，在學(xué)習(xí)了浮力知識后，可以讓學(xué)生在課后制作一些簡單的浮力物體，像熱氣球和密度計等，學(xué)生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學(xué)到的物理知識解決實際中的問題。

（2）延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于密度的知識后，可以讓學(xué)生獨立思考怎樣去測量人的密度、不同類型的石頭的密度等。

（3）能夠與其他學(xué)科知識相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問題等。對于這類問題的探究活動不宜過大，要有針對性，在學(xué)生能夠進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

在學(xué)生選擇課外探究活動內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，聯(lián)系學(xué)生的實際能力來確定探究課題。然后學(xué)生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進(jìn)行探究活動。教師要定時檢查學(xué)生探究活動的進(jìn)展，定時組織學(xué)生交流。新課程改革提倡多樣化教學(xué)方法，探究式教學(xué)是多樣化教學(xué)方法中比較重要的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法符合新課改的要求。

目前我國仍以考試的方式來考查學(xué)生的綜合能力，教師在物理教學(xué)過程中大多數(shù)都是以考試為核心進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學(xué)生知識體系中最重要的一門學(xué)科，具有實驗和探索的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力的一個最有效的方法，所以，要在初中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)中的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0106-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.067

隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行認(rèn)真探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在探究式教學(xué)中掌握更多的歷史知識，促進(jìn)他們歷史綜合能力的提高。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生的興趣，利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動學(xué)習(xí)，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的探究式教學(xué)模式，采用多樣式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來，融入到學(xué)生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生才能大膽地提出自己的見解。在學(xué)生的積極參與下，課堂教學(xué)取得了較高的效率，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進(jìn)行分析和總結(jié)，構(gòu)建起完整的歷史知識體系。在學(xué)習(xí)新的歷史知識時，學(xué)生能快速從構(gòu)建的歷史知識體系中提取出相關(guān)知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。

二、 結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歷史探究式教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進(jìn)行探究。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以運用多媒體把學(xué)生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的觀點創(chuàng)設(shè)辯論的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學(xué)生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力

問題意識的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在遇到問題時能積極進(jìn)行思考和分析。在歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。 在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出有價值的問題。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學(xué)中，學(xué)生主動提出問題，是他們積極思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學(xué)生要進(jìn)行表揚，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的做法。通過提問，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙，使他們更深入的進(jìn)行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)《和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場是蓄謀已久的？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找到爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學(xué)生提出自己的疑問。學(xué)生把在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，通過和教師、同學(xué)的討論有效解決了這些問題，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在讓學(xué)生大膽提問時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進(jìn)他們對知識的理解，使歷史課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

篇7

一、探究式教學(xué)實施的必要性分析

從教與學(xué)主體看，英語教學(xué)中師生都需要探究性學(xué)習(xí)。英語教師的職業(yè)生命價值在課堂教學(xué)中生活的體現(xiàn)，絕不是要把學(xué)生訓(xùn)練成會聽說讀寫的“機(jī)器人”，而是要把學(xué)生看作“完整的人”，使其具有自我認(rèn)識和自我實現(xiàn)的意識的完整的人。從教學(xué)目標(biāo)看，探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際應(yīng)用能力的過程。”并將“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”作為主要任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)將會帶來英語學(xué)習(xí)方式的變革，在接受性學(xué)習(xí)中引入探究性學(xué)習(xí)的理念，以主動性、探究性、實踐性、開放性的學(xué)習(xí)，使接受性學(xué)習(xí)和授受式 教學(xué)得以改造。

二、探究性學(xué)習(xí)的實施類型

英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)時，按其組織形式和探究內(nèi)容分類，主要有兩種類型。

1.根據(jù)組織形式分類。探究性學(xué)習(xí)主要有以下三種組織形式：（1）小組合作學(xué)習(xí)：一般由3-6名學(xué)生組成小組，小組成員之間互相幫助，互相切磋，共同尋找信息，分析問題，解決疑點、難點，這一類探究學(xué)習(xí)最為常見。（2）個人獨立的探究學(xué)習(xí)：這類探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求相當(dāng)高一要求學(xué)生具有獨立查找信息、思考問題、判斷和分析問題的能力，往往適宜在高年級使用。（3）個人研究與全班或小組討論相結(jié)合：這類探究性學(xué)習(xí)的方式最適宜在課堂上使用，因此這一類探究性學(xué)習(xí)使用也較多。

2.根據(jù)研究內(nèi)容分類。根據(jù)不同的研究內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)的實施主要分為知識探究、課題研究類或項目（活動）設(shè)計兩種類型。

三、高中探究式教學(xué)案例設(shè)計

1.案例設(shè)計。筆者在實施探究性學(xué)習(xí)實驗研究中，針對學(xué)生的實際水平、并結(jié)合新教材內(nèi)容以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的五維目標(biāo)（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策論、文化意識）而精心設(shè)計了教學(xué)案例。

（1）教學(xué)目標(biāo)。①認(rèn)知目標(biāo)：了解并掌握所學(xué)的英語句型、詞匯以及對朋友這一話題的一般用語。②能力目標(biāo)：掌握本課中的新單詞、句型，學(xué)會用英語進(jìn)行關(guān)于“朋友”這一話題的交流。要求語言自然、貼切。英語的聽說能力有所提高，掌握閱讀的語言技巧。③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗朋友的價值。然后，把對課文的單純理解與學(xué)生平時的交友經(jīng)驗相結(jié)合，得出怎樣的朋友才是值得交的，然后再深化到人品的探討。通過這一系列過程加深師生之間的情感交流，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容。①課文：人民教育出版社2003年版的全日制高級中學(xué)英語新教材Senior English for China Student’ s Book 1A Unit l 。②本課內(nèi)容：關(guān)于朋友類型的介紹和相關(guān)語言點的學(xué)習(xí)，對朋友這一話題進(jìn)行討論。教輔材料：有關(guān)朋友的信息資料、相關(guān)照片、圖片、磁帶、錄音機(jī)、多媒體。

（3）教學(xué)步驟。①熱身活動。播放英文歌曲《友誼地久天長》把學(xué)生引入本課的話題。讓學(xué)生就“朋友”這一話題，發(fā)表自己的意見。②切入正題，探討分析。

A.在多媒體屏幕上顯示課文中的圖片，讓學(xué)生聽錄音并回答相關(guān)問題：

a. Who’s the man and what’s he？

b. What actually happens to him？

c. What are the basic survival skills he has learned？

d. What’s his unusual friendship？

e. What does he get from such experience？

B.讓學(xué)生把他們在閱讀時遇到的語言困難提出來進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生不能自己解抉時，教師予以必要的幫助。

C.在多媒體屏幕上顯示以下四種朋友的類型，讓學(xué)生討論自己最欣賞的朋友類型，并提出他們的理由，以及怎樣才能交到自己所喜愛的朋友。

2.案例評價。該課案體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的“問題性”、“體驗性”與“探究性”等主要特征。教學(xué)設(shè)計遵循了實施探究性學(xué)習(xí)的“主體性”、“真實性”等原則。教學(xué)目標(biāo)明確，在“語言知識、語言技能、情感態(tài)度與文化意識”等任務(wù)目標(biāo)方面，通過各種任務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描述朋友的詞匯，同時，讓學(xué)生在討論“朋友”這一話題中深切體驗朋友的價值以及作為一個好朋友的品質(zhì)。就教學(xué)過程來看，通過歌曲《友誼地久天長》導(dǎo)入“朋友”這一非常親切、熟悉的話題，引發(fā)學(xué)生對“朋友”的品質(zhì)與價值等方面進(jìn)行思考、探究與討論。就教學(xué)策略和手段來看，采用“任務(wù)型學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)與活動”等多種探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在體驗、探究與討論中學(xué)習(xí)基本語言知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

在這種形勢下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)即"學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、猜想質(zhì)疑、相互交流等探究性活動，獲取知識、技能和情感的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程"。探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、情感體驗和創(chuàng)新思維。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。

問題的提出，可以是學(xué)生提出問題，也可以由教師或教材提出。學(xué)生在問題情景中經(jīng)過思考，提出假設(shè)，嘗試去分析問題和解決提出的問題。然后，學(xué)生收集資料，或回憶先前學(xué)過的知識，用于證明假設(shè)是否有效或正確。最后，對資料進(jìn)行處理，利用資料和先前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行推理，對假設(shè)進(jìn)行分析、驗證，得出結(jié)論。

1初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略和方法

1.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

由此節(jié)探究式教學(xué)課可以看出，課堂中首先由教師創(chuàng)設(shè)情景引出問題開始的，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用，可以達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是最好的老師。在實踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。如常常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；或者在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動，以及在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

1.2自主探究，建構(gòu)新知

以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。因為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

1.3合作交流，完善認(rèn)知

篇9

關(guān)鍵詞：

探究精神；指導(dǎo)思維能力；學(xué)習(xí)主動性隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行認(rèn)真探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在探究式教學(xué)中掌握更多的歷史知識，促進(jìn)他們歷史綜合能力的提高。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生的興趣，利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動學(xué)習(xí)，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的探究式教學(xué)模式，采用多樣式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來，融入到學(xué)生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生才能大膽地提出自己的見解。在學(xué)生的積極參與下，課堂教學(xué)取得了較高的效率，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進(jìn)行分析和總結(jié)，構(gòu)建起完整的歷史知識體系。在學(xué)習(xí)新的歷史知識時，學(xué)生能快速從構(gòu)建的歷史知識體系中提取出相關(guān)知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歷史探究式教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進(jìn)行探究。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以運用多媒體把學(xué)生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的觀點創(chuàng)設(shè)辯論的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學(xué)生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力

問題意識的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在遇到問題時能積極進(jìn)行思考和分析。在歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出有價值的問題。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學(xué)中，學(xué)生主動提出問題，是他們積極思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學(xué)生要進(jìn)行表揚，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的做法。通過提問，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙，使他們更深入的進(jìn)行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)《和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場是蓄謀已久的？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找到爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學(xué)生提出自己的疑問。學(xué)生把在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，通過和教師、同學(xué)的討論有效解決了這些問題，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在讓學(xué)生大膽提問時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進(jìn)他們對知識的理解，使歷史課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高探究效率

在高中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生的歷史知識有限，在學(xué)習(xí)時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在探究中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在探究中不斷體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學(xué)生進(jìn)行記憶，在進(jìn)行記憶時，死記硬背的方式不能讓學(xué)生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產(chǎn)生混淆，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。在讓學(xué)生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的方法，把學(xué)過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導(dǎo)火索、結(jié)果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進(jìn)行歷史知識的記憶，讓學(xué)生有效掌握學(xué)到的知識，同時加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高。

篇10

在語文課堂中的探究式教學(xué)方法，也可以稱為語文發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。指的是語文教師在課堂中通過引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立思考的方式和解決問題的能力，學(xué)會探索問題，將教學(xué)中的活動性因素挖掘出來。在教學(xué)中，師生一起創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生不同的想法，主動提出問題并尋求解決的辦法。使語文教學(xué)能夠結(jié)合生活，為學(xué)生提供讀書和思考的機(jī)會，讓學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，施展自己的才華。

二、探究式教學(xué)的優(yōu)點

（一）以學(xué)生為主體

新課程改革的要求是在教學(xué)中面向全體學(xué)生。但在實施中，有些教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生就會覺得自己在課堂中是旁觀者，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法很好地參與教學(xué)活動。探究式教學(xué)可以解決這個問題，教師可以將課堂中涉及到的內(nèi)容劃分為多個具體的問題，也可以劃分難度等級。這種方式可以讓所有的學(xué)生都清楚課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有可能被提問到。在此前提下，學(xué)生就不再會是課堂的旁觀者，而是積極地投入思考問題，可以回答教師的提問。

（二）遵循“民主合作”教學(xué)理念

“民主合作”教學(xué)觀念的樹立，可以擺正師生關(guān)系，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方向，有學(xué)生來完成解決問題的課堂任務(wù)。通過這種方式，將教師的作用從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR。學(xué)生之間與師生之間共同討論并獲取知識。通過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生只有通過主動地思考和積極的討論，才能獲取問題的答案。

三、中專語文探究式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造問題情境

語文的探究式教學(xué)側(cè)重設(shè)計問題情境，將問題再現(xiàn)到情境之中，通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生對問題的探究興趣，為學(xué)生提供解決問題的外部條件。在創(chuàng)設(shè)情境之前，要充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識范圍，知識架構(gòu)以及學(xué)習(xí)能力。中專語文在創(chuàng)設(shè)情境時既要考慮學(xué)生在不同年齡階段的知識水平，也應(yīng)關(guān)注到同年齡段學(xué)生的內(nèi)在和外在因素的不同。既要統(tǒng)籌規(guī)劃全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要注重個體間的差異。除此之外，也要通過合理的引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的探尋興趣。探究式教學(xué)在中專語文的應(yīng)用中，一些表面上容易看成是有違于常規(guī)認(rèn)知的矛盾，往往更容易引起學(xué)生的探尋興趣。還要集中學(xué)生的注意力在關(guān)鍵的問題上，而非集中于一般問題。在解決了核心問題之后，學(xué)生就可以觸類旁通，再解決一般問題。

（二）合作和對話

教學(xué)活動是師生間的合作和對話活動，而其基礎(chǔ)建立在師生之間的平等關(guān)系上。在中專語文的探究式教學(xué)方式中，教師以及各從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為了和學(xué)生一起探尋知識的合作者，而教師的地位已從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生的對話伙伴，地位是平等的。

首先，教師應(yīng)當(dāng)善于傾聽。中專語文課堂的主要以語言為中介的師生合作對話，師生之間，學(xué)生相互之間都是彼此的傾聽者，然后做出回應(yīng)。這就需要傾聽者及時地傾聽并捕捉對方所表達(dá)的意思，如果不能準(zhǔn)確的領(lǐng)會對方話中的意思，就無法給出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，為交流和溝通平添了許多的不必要的障礙。

其次，教師應(yīng)及時點撥。在中專語文的探究式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些不來給你的傾向并及時加以點撥和指導(dǎo)。不過這種點撥方式并單純的肯定或否定學(xué)生的探究方式，而是蘊(yùn)含著教師對課程的把握和價值選擇，為學(xué)生設(shè)置具有引導(dǎo)和啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的研究，并獲取相關(guān)材料，并進(jìn)行分析處理，在對比和分析中進(jìn)行鑒定取舍。