導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂氣氛論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

有一句名言講到職高生的智慧體現(xiàn)在他們的手指尖上。也就是說職高生多動手操作會提高他們智力水平，動手操作的過程調(diào)動了職高生的多種感官參與，做到了手腦有機(jī)結(jié)合。職高生的思維離不開動手操，它是智力的源泉，能力的起點，能夠激發(fā)職高生對操作活動的主觀能動性。動手操作能夠建立職高生的直觀思維，是他們的直觀學(xué)習(xí)，能夠把文字內(nèi)容生動化，讓政治學(xué)習(xí)更加直觀生動，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是單一枯燥的說教。比如，職高生在課外進(jìn)行實踐活動，把有用的知識、語句搜集出來，增加記憶，將課堂教學(xué)變成了一種沖滿情趣的活動課。

三、用微笑面對所有職高生，塑造教師親切可感的形象

在營造寬松的課堂氣氛中，我們要面帶微笑地去講課，這是一種簡單易行，而又高效的方法。當(dāng)然，這種微笑要出自我們內(nèi)心，它是對職高生的一種發(fā)自內(nèi)心的情感，是一種與職高生內(nèi)心深處的交流，而非一種虛情假意。職高生在充滿著微笑的課堂中，會感到我們的對他們那種無私的愛。現(xiàn)在很多老師在講課時，總是面無表情，處處想著在職高生之間樹立威嚴(yán)，這就會扼殺職高生對老師的親切感。我們可以想一想，職高生能愿意和這樣老師溝通交流嗎？其實，我們的威嚴(yán)并不一定建立在你的表情之上的，而是源于我們的學(xué)識和素養(yǎng)。以微笑面對所有他們，其實更是一種自信，更是一種自身的魅力。而面帶嚴(yán)厲地去說教，常常是因為認(rèn)為自己沒有能力征服職高生，而運用這種外來的壓力去迫使職高生去聽、去學(xué)，我認(rèn)為這雖然會起到一些教學(xué)效果，但常常不能持久。因此，我們要想使職高生在一種寬松、樂學(xué)的課堂氣氛中去探究新知，那就要首先我們要有這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染每一個職高生。四、用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，激發(fā)職高生的情趣和積極性多媒體教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)中非常重要的輔助手段。在課堂教學(xué)過程中，我們可以有效利用多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得豐富多彩，有效改變我們以往單凋枯燥的課堂教學(xué)方式；使多媒體技術(shù)與政治課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣豐富有趣的教學(xué)形式能夠激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)失效。例如，講《我們的中華文化》一課時，為了讓職高生真實地感受到我們中華文化。我們可以搜索一些我們中華文化的圖片，再配以有效的背影音樂，制作成課件，進(jìn)而讓職高生真實、生動地感受我們中華文化之博大精深。通過多媒體輔助教學(xué)不僅可以感染職高生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)變得豐富、有趣，調(diào)動職高生對政治學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們喜歡政治學(xué)習(xí)，樂于政治學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地激發(fā)職高生的學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)置懸念，活躍課堂氣氛

由于我們深受應(yīng)試教育的制約，一些老師不想活躍課堂氣氛，也不知如何活躍，就怕一發(fā)不可收拾，養(yǎng)成了灌輸式的教育，職高生在聽話的聽，老師在忘我地課，整節(jié)課下來我們講得多，職高生說得少。課堂上我們在自導(dǎo)自演，講臺下職高生死氣沉沉，被動地學(xué)習(xí)，缺少師生活動，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致了教與學(xué)無法融合，甚至處于對立面，教學(xué)效果非常不理想。

篇2

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛的價值所在

1、課堂氣氛本身就是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

教材能給我們提供了豐富的本地資源，教師就是學(xué)習(xí)這些資源的引路人，良好的課堂氣氛能夠體現(xiàn)科學(xué)的魅力和知識的藝術(shù)，讓同學(xué)們在心底里產(chǎn)生對知識的崇敬和熱愛，我們都是受過多年教育的人，自然明白一個能夠帶動課堂情緒的老師和一個生動的課堂的重要性，它不僅能夠讓同學(xué)們?nèi)谌氲奖竟?jié)課的內(nèi)容中去，更能點燃學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的熱情，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，興趣引導(dǎo)研究的效果。所以我說課堂氣氛本身就是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

2、從學(xué)習(xí)者本身來分析

學(xué)生們的思維富有聯(lián)想和活躍性，他們感興趣的事情往往對于老師來說往往難以接受和理解，如同電腦游戲等能夠流連忘返，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)和游戲相比較，學(xué)生們往往認(rèn)為游戲非常有趣，但是學(xué)習(xí)上的興趣性往往不能和電腦游戲相比。這就說明了興趣是關(guān)鍵的同時，要將游戲的優(yōu)勢融入到教學(xué)中去，因此，教師需要通過理解學(xué)生的興趣所向，將教學(xué)和興趣培養(yǎng)結(jié)合，用“童心”去帶動課堂。

課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進(jìn)師生雙方感情的融洽、和睦與流暢，帶著激昂的情緒去面對和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的能力和努力。這無疑是讓學(xué)生體驗成功的重要舉措，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。特鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決了一個一個的問題，他們的學(xué)習(xí)興趣會被更進(jìn)一步地激發(fā)起來，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3、從教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展上看

傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，無法完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師如果還是不能帶動課堂的氣氛來使孩子們?nèi)谌氲秸n堂中去，這樣不僅不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也不利于孩子自身的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生教知識，還要向?qū)W生教思考、教創(chuàng)新、教做人，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表不同的意見，才能將育人和知識的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，挖掘孩子們自身的潛力和學(xué)習(xí)個性，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，不會被知識學(xué)習(xí)而拖累，以一種和諧的方式實現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)以及成長上的可持續(xù)發(fā)展。

二、從如今的教學(xué)現(xiàn)狀來看待課堂氣氛的作用

從現(xiàn)實入手來看待目前高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著升學(xué)壓力的逐年加大，數(shù)學(xué)這個學(xué)科在高考中占據(jù)的地位是不言而喻的，現(xiàn)在最火爆的輔導(dǎo)班，奧數(shù)班等充分說明了學(xué)生的壓力和巨大的投入，但是有的學(xué)生并沒有因此得到一個良好的成績，投入和產(chǎn)出的落差往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時非常的頭痛，而數(shù)學(xué)教師也感覺壓力大、負(fù)擔(dān)重，我認(rèn)為課堂教學(xué)理念上的失敗和這個現(xiàn)狀有著千絲萬縷的關(guān)系?？荚噳毫Υ螅陬}海戰(zhàn)術(shù)的覆蓋下，教師越來越不注重課堂教學(xué)藝術(shù)性和理論知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，以及課堂氣氛的帶動，讓同學(xué)們死記硬背，死搬硬套，有的學(xué)生越來越失去了興趣，這樣下去，我們的教學(xué)會變成什么樣子呢？

因此，良好的課堂教學(xué)氣氛能夠在一定程度上改變目前的狀況，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性，做到讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。一定程度上改變傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的。

三、對教學(xué)課堂氣氛的建設(shè)的幾點建議

1、認(rèn)識到課堂氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

我們要逐漸改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先就要認(rèn)識到課堂氣氛的重要性，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，主動和學(xué)生交流，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和期望，時刻謹(jǐn)記著課堂氣氛在教學(xué)中的重要。與學(xué)生的交流互動過程中，教師可以提取出許多有價值的信息，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

篇3

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-284-01

平時上課時往往是老師熱情飽滿，可學(xué)生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學(xué)生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學(xué)生厭惡語文，那將是最可怕的結(jié)果。如何才能使語文課堂氣氛活躍呢？本人有幾點淺見。

一、讓課堂多些情感的溝通

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會利用課前時間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

二、在課堂上增加情境教學(xué)

所謂情境，就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據(jù)此，很多學(xué)校采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能有更直觀地感受。經(jīng)常在導(dǎo)入新課的時候，我們會采用情境導(dǎo)入的方式，利用這一方式，學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來。同樣，在講解課文的時候，我們也采用情境的方法，也會收到很好的效果。

我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、愿意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓(xùn)斥即便對于成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學(xué)方式學(xué)生怎么能喜歡？課堂氣氛又怎么能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學(xué)生真正喜歡。

三、在課堂上注意朗讀方式的變化

語文課堂教學(xué)很大一方面是學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高漲；戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會被激動而進(jìn)入角色。

四、適當(dāng)?shù)亻_展競賽，是活躍課堂氣氛有效手段

篇4

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0173-02

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何創(chuàng)造良好的語文教學(xué)氣氛呢？

一、教師要把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

二、學(xué)生要積極參與探究新知

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫?/p>

1.展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。

2.激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

三、教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

四、增強(qiáng)學(xué)生動手操作調(diào)動課堂氣氛

從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

五、通過創(chuàng)設(shè)懸念來引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而學(xué)生生性活潑、好動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把學(xué)生們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

篇6

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為創(chuàng)造良好的小學(xué)語文課堂氣氛，必須把握好一下幾個關(guān)鍵點。

一、和諧的師生關(guān)系是活躍氣氛的前提條件

老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。要破除“師道尊嚴(yán)”觀念。在語文教學(xué)中，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。要樹立學(xué)生觀。在語文教學(xué)中，教師要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，才能營造出以學(xué)生為主體的民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

二、順暢的溝通交流是活躍氣氛的關(guān)鍵所在

讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是每個教師努力的方向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”、“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。教師要和學(xué)生交朋友。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

三、靈活的方式方法是活躍氣氛的有效手段

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。要把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。要把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。要把求知欲種在學(xué)生心中。教師要注重挖掘，充分展示語文知識本身蘊(yùn)含的內(nèi)在美和魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

篇7

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

制約課堂氣氛的因素很多，主要有教師、學(xué)生、教材、教法等，但其中最關(guān)鍵的因素還是教師。只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能營造良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

（一）把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要保持最佳的心理狀態(tài)。首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，對教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。課前準(zhǔn)備充分是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。在日常生活中，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，與他們建立起深厚的師生情誼。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、重視學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（一）讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：首先，把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。教師親切的教態(tài)、和藹的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

篇8

一、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

篇9

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

篇10

【中圖分類號】G234.86 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）02-0057-01

良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為創(chuàng)建良好、和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在寬松的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效益，受到情感的熏陶。

一、構(gòu)建良好的課堂氣氛，需要平等和諧師生關(guān)系

1、變壓抑為輕松愉快。教師要拋去陳舊的師道尊嚴(yán)的舊觀念，以朋友的角色和學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，營造愉快的課堂氣氛，塑造可親的教師形象。在一個愉快的環(huán)境里，在一個親切的長輩面前，學(xué)生的思維、心身都能得到放松。這種放松卻不是松懈，而是一種自然、自在、平和的心態(tài)，學(xué)生最容易吸收知識。假如老師動不動就以居高臨下的態(tài)度，板起面板，大發(fā)脾氣，無形中給學(xué)生施加一種沉重的心理壓力，使學(xué)生擔(dān)驚受怕、忐忑不安、情緒處于嚴(yán)重的壓抑狀態(tài)。這樣不但教學(xué)效果不好，而且不利于學(xué)生的身心健康成長。因此，教師應(yīng)踏入教室的那刻做起，面帶真誠、和善的微笑，語氣親切隨和，讓學(xué)生感到老師可以依賴的朋友。

2、創(chuàng)建師生互動的學(xué)習(xí)氣氛。良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點的優(yōu)點和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

二、構(gòu)建良好的課堂氣氛，需要良好的教學(xué)環(huán)境

1、改變課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在管理好課堂紀(jì)律的前提下，以教師為中心，教師在講臺上給學(xué)生講解重點知識，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，勤做筆記，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，從短期效應(yīng)來看，通過學(xué)生的死記硬背，學(xué)生的考試成績會比較理想，但從長遠(yuǎn)來看，它會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；而且，這種教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才能積極參與教學(xué)過程。因此創(chuàng)建民主、和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新；只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會思維活躍，敢于創(chuàng)新。課堂內(nèi)要充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生的主體意識充分顯現(xiàn)。教師要把自己與學(xué)生放在同一位置上，平等地對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都有發(fā)表獨力見解的機(jī)會，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表不同的見解供大家探討。

3、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與動機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，是探索新知識，發(fā)揮創(chuàng)造精神的內(nèi)部動力機(jī)制，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會喜歡學(xué)習(xí)，并帶著愉快的心情學(xué)習(xí)這門功課，隨著學(xué)習(xí)興趣的豐富和深化，學(xué)生的主觀能動性就會充分地調(diào)動起來，從而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。所以教師要善于運用風(fēng)趣的語言和多樣性的有趣的活動來吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建良好的課堂氣氛，采用幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格

幽默是一切使人發(fā)笑的喜劇形式的總稱。把幽默帶入課堂并不是忽視教學(xué)內(nèi)容，破壞教學(xué)程序，而是將幽默作為一種輔教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，從而起到意想不到的教學(xué)效果。運用幽默可創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。新穎、別致的幽默語言使師生之間以愉快的方式進(jìn)行交流，營造學(xué)生敢于暢所欲言的氛圍，從而易于引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地考慮問題，提高教學(xué)質(zhì)量。運用幽默可創(chuàng)造生動、活躍的教學(xué)模式。機(jī)智、恰當(dāng)?shù)挠哪Z言可使枯燥的授課內(nèi)容變得風(fēng)趣詼諧，產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，吸引著學(xué)生去傾聽去感受，從而更快地接受、記憶所學(xué)的新知識。運用幽默可創(chuàng)造事半功倍的教學(xué)效果。靈活、貼切的幽默方式能形象地揭示事物的本質(zhì)，使學(xué)生于樸實的語言中頓悟其深刻的寓意，語言自身的凝聚力和涵蓋面成倍增大，學(xué)生的理解力也得以加深，老師的講解不但一針見血，而且妙趣橫生。運用幽默可創(chuàng)造融洽、默契的師生關(guān)系。婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉的幽默語言能促進(jìn)師生之間心靈的溝通與交流。教師為學(xué)生營造和諧、寬松、民主、愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生不怕失敗，大膽嘗試，發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”的作用。

四、構(gòu)建良好的課堂氣氛，利用多媒體來輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程。在整個教學(xué)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，起著拋磚引玉的作用，但主體卻是學(xué)生。單一的封閉式傳統(tǒng)教學(xué)只能使學(xué)生盲目地、機(jī)械地不情愿去學(xué)，造成枯燥、呆板、毫無生機(jī)的場面。要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師就要創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的東西，使語文教學(xué)成為一種令人愉快、開心、充滿樂趣、富有意義和吸引力的活動。