導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學安全教育知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[作者簡介]林堅（1973- ），女，浙江麗水人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向為思想政治教育、黨建。（浙江 寧波315211）

[課題項目]本文系2012年度寧波市高等學校保衛(wèi)工作研究會課題“大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化構(gòu)建研究”的研究成果。（課題批準號：甬高保字[2012]9號）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0182-02

大學生安全教育問題關(guān)系整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展，是營造和諧穩(wěn)定校園的前提和基礎(chǔ)。近幾年，高校對大學生的安全教育管理越來越重視，并取得了一定的成效。但隨著高校擴招以及社會上各種矛盾問題的日益突出，校園安全問題越來越受到大家的關(guān)注。“90后”大學生思維活躍，但安全意識相對比較淡薄，自我教育管理能力較弱，因此大學生安全教育管理工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，要構(gòu)建大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化。

一、加強大學生安全教育的意義

1.加強大學生安全教育是促進大學生成長成才的需要。高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從馬斯洛的需求層次理論來看，安全是人類生存的第一需要。從大學生成長過程來看，“90后”大學生思想單純，人生閱歷不夠豐富，社會生活經(jīng)驗欠缺，對社會和安全防范的認識不足。因此，加強大學生安全教育，提高其安全防范意識，有助于增強他們認識社會和適應(yīng)社會的能力，能夠保障他們正常的學習生活，最終促進他們成長成才。

2.加強大學生安全教育是保障高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安校園是社會對高校的要求，大學生作為高校的教育主體，是學校教育培養(yǎng)的對象。學校的教育教學管理應(yīng)呈現(xiàn)一種平穩(wěn)的態(tài)勢，這樣師生在校園里學習生活才能得到有效的安全保障。如果發(fā)生涉及大學生的“安全事件”，必然會牽動社會、家庭、大學生群體等，影響高校安全穩(wěn)定甚至在全社會產(chǎn)生負面影響。因此，加強大學生安全教育是確保高校安全穩(wěn)定的需要。

3.加強大學生安全教育是維護國家安全穩(wěn)定的需要。高校是培養(yǎng)人才的場所，高校的安全穩(wěn)定直接關(guān)系社會人心的安定、社會的經(jīng)濟建設(shè)能否順利進行。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，安全從單一的范疇演變成了相對綜合的概念，由政治安全和軍事安全已經(jīng)擴展到了經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)境等諸多領(lǐng)域。當前高校畢業(yè)生進入社會需就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對社會的發(fā)展帶來很大的影響。因此，加強大學生安全教育是維護我國社會穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措。

二、影響大學生安全教育的因素

1.“90后”大學生本身因素影響?！?0后”高校學生正處于人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，他們思維活躍，個性張揚，自我意識較強，辨別力弱，安全意識淡薄，自我控制力較弱，獨生子女占了絕大多數(shù)。一直以來，他們受到學校和家長的保護，心理承受能力相對較弱，應(yīng)付突發(fā)事件心理準備不夠，抗挫折能力不強，經(jīng)濟、就業(yè)、情感等都可能導致學生心理事件的發(fā)生，他們社會認知和應(yīng)對能力較弱，容易受到社會環(huán)境、價值觀等不穩(wěn)定因素影響，成為各種不安全穩(wěn)定問題的受害者。

2.社會環(huán)境因素影響。經(jīng)濟迅速發(fā)展給人們的思想觀念帶來強烈的沖擊，校園開放性帶來的安全隱患問題尤為突出。近幾年，全國高校普遍擴招，校區(qū)急劇擴大，校園逐步成為較為開放的區(qū)域，這種狀況造成學校與社會的接觸更為頻繁，很多高校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，校園周邊外來人口成分較為復雜，校園周邊的交通安全、食品安全等問題嚴重。

3.新媒體因素影響。近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)和手機為代表的新媒體日漸普及，正逐步改變?nèi)藗兊纳妗⑸罘绞胶蛢r值理念。“90后”大學生是伴隨新媒體發(fā)展而成長的一代。隨著新媒體的迅猛發(fā)展，傳播的信息也存在魚龍混雜的現(xiàn)象。復旦大學校長在接受媒體采訪時曾說：“新媒體在許多不良風氣方面扮演了助推器的角色?！本W(wǎng)絡(luò)虛擬社會帶來的安全隱患日益突出，給大學生安全教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。對于“90后”思維活躍的大學生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可分割的一部分。大學生心理尚不定型，易受到不良信息的誘惑，存在很大安全隱患。

三、大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化構(gòu)建

1.堅持安全教育理念創(chuàng)新，營造良好氛圍?？茖W發(fā)展觀的核心是“以人為本”，安全教育要體現(xiàn)“以人為本”的安全教育理念。以人為本就是針對“90后”大學生的實際情況和需求，改變走形式的安全教育，真正深入學生當中，開展各類調(diào)查研究，準確把握當代大學生的安全需求，有針對性地組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋廣泛、效果顯著的安全教育活動，全面提高大學生的安全意識和自護自救能力。在校內(nèi)營造濃厚的安全育人氛圍，將校園文化環(huán)境與安全文化環(huán)境有機結(jié)合，充分運用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建宣傳陣地。全面構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體安全教育體系，營造良好的安全教育氛圍。

2.完善安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式。落實安全教育“進課堂，進教材、進頭腦”的“三進”措施。在學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，學校往往忽視了大學生安全教育，建議在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加“大學生安全教育”課程，明確教學目標和課程標準，編寫相關(guān)教材。學校應(yīng)成立安全教育教研室，從師資、課時和經(jīng)費上給予一定保障。安全教育應(yīng)貫穿學生生活始終，方式方法可靈活多樣。要根據(jù)學生在校每個階段的特點，分層次、有重點、有區(qū)別地對學生進行安全教育。可把大學生安全意識教育融入實驗課、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)。完善安全教育真實體驗，進行常見安全防范能力訓練，加強學生自律能力訓練、應(yīng)急能力訓練和安全管理能力訓練等。學?？梢猿闪踩珔f(xié)會，以宣傳安全知識、增強安全意識、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學習交流平臺，讓大學生參與學校安全協(xié)會，參與學校安全管理?？梢宰尨髮W生參與護校隊，在實踐中端正安全態(tài)度，強化安全意識，提高安全防范能力。

3.規(guī)范安全管理保障機制，強化管理育人力度。學校要建立健全學校安全教育管理的組織機構(gòu)，建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，相關(guān)部門各司其職的領(lǐng)導體制和運行機制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導下的院、系配合、齊抓共管的組織保障體系。建立和完善安全管理規(guī)章制度，建立一整套規(guī)范合理的學生安全管理的制度體系和法規(guī)，安全管理相應(yīng)制度落實到學生個人和班級。可以將大學生的安全管理融入社會保險機制，落實和推行社會保險制度。將大學生的安全意識引入對其人文素質(zhì)的考核中，可以設(shè)立安全單項獎，與學生的獎學金直接掛鉤，可以利用獎懲機制提高學生的安全意識。可以實行安全工作考核體系，實行安全工作“一票否決制”，與教師評先選優(yōu)、晉升工資、評定職稱、年度考核等掛鉤。完善物質(zhì)保障機制，學校用于教育培訓、應(yīng)急演練、突發(fā)事件處置等經(jīng)費從學校行政事業(yè)費中單列。加強人防技防物防管理，進一步規(guī)范技防設(shè)施和物防器械的管理與使用，積極推進校園安全的數(shù)字化管理。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提升安全教育水平。要建立一支專兼結(jié)合的安全教育師資隊伍，制定安全教育課程授課教師的基本條件，從源頭上提高教師質(zhì)量。加強教師業(yè)務(wù)知識培訓，邀請公安、消防、法律、心理健康等方面的專家來校開展專題講座，提升授課教師的內(nèi)涵。專業(yè)課教師在課堂教學中滲透維護校園安全穩(wěn)定的意識以及加強學生自我保護的意識。高校教師要勇于接受新鮮事物，與學生共成長，充分認識新媒體給學生帶來的影響，在課堂教學中引導學生理智、科學地利用新媒體，讓新媒體為學生的成長成才服務(wù)。大力開展安全教育研究，調(diào)研其他高校安全教育好的做法，學習國內(nèi)外先進的安全教育理念和措施，掌握大學生安全教育的規(guī)律，提升教師的理論研究水平，探索大學生安全教育的新途徑、新方法。

5.抓好新媒體建設(shè)，消除安全隱患。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，充分運用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒體交流載體，改變教育方式。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷性、共享性的特點優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)陣地與學生平等交流，加大正面教育引導和宣傳力度。新媒體具有及時性、互動性特點，高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)課程培養(yǎng)學生的分析和獨立思考能力、新媒體素養(yǎng)，讓他們能全面正確認識新媒體，增強信息分辨意識，增強信息處理能力。高校要開展多種多樣的與新媒體有關(guān)的安全教育活動，如網(wǎng)絡(luò)視頻欣賞、手機信息互動、網(wǎng)絡(luò)論壇等實踐教育活動，使學生樂于參與，主動接受。高校要針對大學生易發(fā)的敏感問題，通過網(wǎng)絡(luò)、手機等平臺廣泛收集信息，要關(guān)注積極網(wǎng)絡(luò)輿情，努力提升網(wǎng)絡(luò)輿情危機的應(yīng)對處置能力，做好學生的安全教育引導工作。高校應(yīng)借助新媒體，推進校園安全文化建設(shè)，緊緊把握時代脈搏，因勢利導，抓好思想陣地建設(shè)，消除安全隱患。

大學生安全教育是一項系統(tǒng)工程，具有一定的長期性和復雜性，需要學校、家庭和社會共同關(guān)注。高校要從根本上重視大學生安全教育問題，把安全教育工作擺在思想政治教育工作的重要位置，努力營造安全教育的良好環(huán)境，構(gòu)建大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系。

[參考文獻]

[1]宋鵠，周德貴.大學生安全教育探索[J].重慶交通大學學報：社會科學版，2011（1）.

篇2

對于事故預(yù)防與控制的切入點，應(yīng)從安全技術(shù)、安全教育、安全管理三個方面入手，采取相應(yīng)措施。因為技術(shù)(Engineering)、管理(Enforcement)和教育(Education)三個英文單詞的第一個字母均為E，也有人稱之為“3E”對策。換言之，為了防止事故發(fā)生，必須在上述三個方面實施事故預(yù)防與控制的對策，始終保持三者之間的均衡，并在結(jié)合上述措施的同時合理采取相應(yīng)措施。安全技術(shù)對策著重解決物的不安全狀態(tài)的問題；安全教育對策主要使人知道應(yīng)該怎么做；而安全管理對策則是要求人必須怎么做。

從現(xiàn)代安全管理的觀點出發(fā)，安全管理不僅要預(yù)防和控制事故，而且要給勞動者提供一個安全舒適的工作環(huán)境。以此為出發(fā)點，安全技術(shù)對策在理論上應(yīng)是首選。因為無論是安全教育還是安全管理，都不可完全避免人的失誤或人的不安全行為。當然，另一方面，安全技術(shù)對策在技術(shù)上和經(jīng)濟上的可行性，也是我們必須關(guān)注的問題。

安全技術(shù)對策的基本原則

安全技術(shù)可以劃分為預(yù)防事故發(fā)生的安全技術(shù)及防止或減輕事故損失的安全技術(shù)，這是事故預(yù)防和應(yīng)急措施在技術(shù)上的保證。評價一個設(shè)計、設(shè)備、工藝過程是否安全，可從以下幾個方面加以考慮。

防止人失誤的能力

必須能夠防止在裝配、安裝、檢修或操作過程中發(fā)生可能導致嚴重后果的人的失誤。如單項電源插頭，規(guī)定火線、零線、地線的分布呈等腰三角形而非正三角形，還規(guī)定三線各自的位置，這樣就可以避免因插錯位置而造成事故；否則，如簡單地設(shè)計成正三角形，即使經(jīng)過嚴格的培訓，也不可避免因人的失誤而插錯的可能。

對人失誤后果的控制能力

人的失誤是不可完全避免的，因此一旦失誤，應(yīng)能控制或限制有關(guān)部件或元件的運行，保證安全。如觸電保安器就是在人失誤觸電后防止傷害的一種技術(shù)措施。

防止故障傳遞的能力

應(yīng)能防止一個部件或元件的故障引起其他部件或元件的故障，以避免事故發(fā)生。如電氣線路中的保險絲和壓力鍋上的易熔塞。后者在限壓閥發(fā)生故障或堵塞時，自動熔開釋放壓力，避免因壓力超高引發(fā)鍋體爆炸；前者也是以熔斷方式防止過電流對其他設(shè)備的損害。

失誤或故障導致事故的難易

應(yīng)能保證有兩個或兩個以上相互獨立的人失誤或故障，或一個失誤、一個故障同時發(fā)生才能導致事故發(fā)生。對安全水平要求較高的系統(tǒng)，則應(yīng)通過技術(shù)手段保證至少3個或更多的失誤或故障同時發(fā)生才會導致事故的發(fā)生。常用的并聯(lián)冗余系統(tǒng)就可以達到這個目的。

承受能量釋放的能力

運行過程中偶然可能會產(chǎn)生高于正常水平的能量釋放，應(yīng)采取措施使系統(tǒng)能夠承受這種釋放。加大系統(tǒng)的安全系數(shù)就是其中的一種方法。

防止能量蓄集的能力

能量蓄集的結(jié)果將導致意外的過量能量釋放。應(yīng)采取防止能量蓄集措施，使能量不能積聚到發(fā)生事故的水平。如礦井通風就可以防止瓦斯積聚到爆炸的水平。

安全技術(shù)對策的基本手段

為使系統(tǒng)符合上述基本原則，人們提出了許多種實施安全技術(shù)對策的基本手段，其中最典型的論述有以下3方面。

生產(chǎn)設(shè)備的事故防止對策

這是由日本學者北川徹三提出的。其主要有21項基本對策：

圍板、柵欄、護罩；隔離；遙控；自動化；安全裝置；緊急停止；夾具；非手動裝置；雙手操作；斷路；絕緣；接地；增加強度；遮光；改造；加固；變更；勞動防護用品；標志；換氣；照明。

防止能量逆流于人體的措施

美國人哈登根據(jù)能量轉(zhuǎn)移論的觀點，認為防止事故應(yīng)著眼于防止能量的不正常轉(zhuǎn)移，并以此提出了防止能量逆流于人體的12項措施。

限制能量。如限制能量的轉(zhuǎn)移速度和大小，使用低壓測量儀表等。

用較安全的能源代替危險性大的能源。如用水力采煤代替爆破、用煤油代替汽油作溶劑等。

防止能量積聚。如控制易燃易爆氣體的濃度、電器上安裝保險絲等。

控制能量釋放。如電器安裝絕緣裝置、在貯存能源時采用保護性容器(如盛裝放射性物質(zhì)的專用容器)、生活區(qū)遠離污染源等。

延緩能量釋放。如容器上設(shè)置安全閥、座椅上設(shè)置安全帶、采用吸震器件減輕振動等。

開辟能量釋放渠道。如電器安裝接地電線、水電站設(shè)置泄洪閘等。

在能源上設(shè)置屏障。如安裝消聲器、自動噴水滅火裝置、設(shè)置防射線輻射的防護層等。

在人、物與能源之間設(shè)置屏障。如安設(shè)防火門、防護罩、防爆墻等。

在人與物之間設(shè)置屏障。如配戴安全帽、手套，穿著防護服、安全鞋等。

提高防護標準。如采用抗損材料、雙重絕緣措施，實施遠距離遙控等。

改善工作條件和環(huán)境，防止損失擴大。如改變工藝流程、增設(shè)安全裝置、建立緊急救護中心等。

修復和恢復。治療、矯正以減輕傷害程度或恢復原有功能。

其中第1～10類即“屏障”。哈登還指出：中斷能量非正常流動的屏障，在能量轉(zhuǎn)移過程中越早建立越好。潛在的事故損失越大，屏障就越應(yīng)在早期建立；而且應(yīng)當建立多種不同類型的屏障。

消除與預(yù)防有關(guān)設(shè)備、環(huán)境中的危險及有害因素基本原則

針對設(shè)備、環(huán)境中的各種危險和有害因素的特點，主要有以下11項消除與預(yù)防的基本原則。

消除。從根本上消除危險和有害因素。其手段就是實現(xiàn)本質(zhì)安全，這是預(yù)防事故的最優(yōu)選擇。

減弱。當危險、有害因素無法根除時，則采取措施使之降低到人們可接受的水平。如依靠個體防護降低吸入塵毒的數(shù)量，以低毒物質(zhì)代替高毒物質(zhì)等。

屏蔽和隔離。當根除和減弱均無法做到時，則對危險、有害因素加以屏蔽和隔離，使之無法對人造成傷害或危害。如安全罩、防護屏等。

設(shè)置薄弱環(huán)節(jié)預(yù)防。利用薄弱元件，使危險因素未達到危險值之前就預(yù)先破壞，以防止重大破壞性事故。如保險絲、安全閥、爆破片等。

聯(lián)鎖。以某種方法使一些元件相互制約，以保證機器在違章操作時不能啟動，或處在危險狀態(tài)時自動停止。如起重機械的超載限制器和行程開關(guān)。

防止接近。使人不能落入危險或有害因素作用的地帶，或防止危險或有害因素進入人的操作地帶。如安全柵欄、沖壓設(shè)備的雙手按鈕等。

加強。提高結(jié)構(gòu)的強度，以防止由于結(jié)構(gòu)破壞而導致發(fā)生事故。

時間防護。使人處在危險或有害因素作用的環(huán)境中的時間縮短到安全限度之內(nèi)，如對重體力勞動者和嚴重有毒有害作業(yè)人員實行縮短工時制度。

距離防護。增加危險或有害因素與人之間的距離，以減輕、消除它們對人體的作用。如對放射性、輻射、噪聲的距離防護等。

取代操作人員。對于存在嚴重危險或有害因素的場所，用機器人或運用自動控制技術(shù)來取代人員操作等。

篇3

雖然各個高校都意識到了知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性，也相繼開設(shè)了相關(guān)課程，但是效果一般。一般高校將知識產(chǎn)權(quán)法課程開設(shè)為考查課，對于學生來講，重視度不夠，疲于應(yīng)付。所以如何切實加強知識產(chǎn)權(quán)教育，切實提高理工科大學生的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，就顯得尤為重要。

一、將知識產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)教學體系

高校應(yīng)針對全校法學和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)以外的本科生、碩士生、博士生，在全校范圍內(nèi)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)通識課程。面向本科生的知識產(chǎn)權(quán)教育可以開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法選修課，而碩士生和博士生則可以采取公共基礎(chǔ)課的方式，要求他們必修知識產(chǎn)權(quán)法課程。在高校法學專業(yè)中可以開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)方向，有條件的高?？梢栽O(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。通過多種途徑和方式提高高校師生的知識產(chǎn)權(quán)保護水平和保護意識。

二、理工科大學生知識產(chǎn)權(quán)教育課程方案設(shè)計的原則

應(yīng)針對理工科不同專業(yè)的大學生設(shè)計不同的教學方案，以使知識產(chǎn)權(quán)教育和其所學專業(yè)有更強的針對性，使其教學效果出現(xiàn)1+1大于2的效果:1、針對計算機專業(yè)的大學生，因計算機軟件受著作權(quán)法保護，故對計算機專業(yè)學生知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以著作權(quán)法講授為主，特別是計算機軟件保護條例為主，使學生掌握計算機軟件著作權(quán)的歸屬，樹立軟件著作權(quán)保護意識，而且有利于激發(fā)大學生開發(fā)軟件的能動性。如果該專業(yè)學生專業(yè)課還有集成電路的教學，那么集成電路布圖設(shè)計條例也應(yīng)重點講授。2、針對機電工程專業(yè)的大學生，因其專業(yè)開發(fā)的集成電路布圖有特殊的法律保護，故在講授時應(yīng)重視集成電路布圖設(shè)計條例的講授，并同時重視計算機軟件著作權(quán)的講授。3、針對藝術(shù)專業(yè)的大學生，因其作品會產(chǎn)生著作權(quán)，故著作權(quán)法應(yīng)重點講授，圖文結(jié)合也可產(chǎn)生商標，所以商標法也是講授重點，其設(shè)計如果附著于產(chǎn)品，也有可能獲得外觀設(shè)計專利，所以專利法特別是外觀設(shè)計專利也應(yīng)重點講授。4、針對涉及產(chǎn)品開發(fā)專業(yè)的大學生，在講授時應(yīng)以專利法為主，重點講述:(1)發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計的概念;(2)專利申請權(quán)和專利權(quán)的歸屬;(3)專利權(quán)的內(nèi)容、期限、終止;(4)專利的申請、審批程序;(5)專利權(quán)的限制。

三、理工科大學生知識產(chǎn)權(quán)教育教學模式設(shè)計

1．理工科大學生知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以案例教學為主理工科大學生法學基礎(chǔ)理論欠缺，如果上課只重視理論教學的話，學生接受能力差，容易感覺到教學內(nèi)容枯燥，所以在教學中教師要將各種有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的案例呈現(xiàn)給學生，注重老師與學生之間的互動交流，使學生在互動中掌握相關(guān)的理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師上課前要搜集并選擇典型案例資料，上課時演示給學生，然后引導學生研討案例，并進行總結(jié)。為了杜絕有些學生應(yīng)付，可以將平時研討情況計入期末考查成績。2．理工科大學生知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)采用豐富的現(xiàn)代化教學手段盡量利用現(xiàn)代多媒體教學手段提高教學效果。同時利用的大量音像資料，將各類案例讓學生觀看和討論，以增強教學的直觀性和生動性。3．聘請有關(guān)實務(wù)專家做有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的講座雖然很多高等院校針對理工科大學生開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)法學公選課，但任課教師多為法學專業(yè)教師，其自身很可能就缺乏實踐經(jīng)驗，這樣就造成了對于理工科大學生缺少實務(wù)技能的教育針對有些高等院校產(chǎn)權(quán)教育;而且教師所用教材專業(yè)性強、理論性強，加上這些課程大多以論文的形式結(jié)課，所以大多數(shù)學生選這門課程的目的是賺取學分，使得該公選課程流于形式，達不到教學目的。針對教師實務(wù)經(jīng)驗欠缺的問題，高?？梢远ㄆ谄刚垖崉?wù)界人士舉辦知識產(chǎn)權(quán)專題講座，如如何申報專利的講座。通過聘請有關(guān)實務(wù)專家做有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的講座，進一步提高理工類大學生的學習興趣和科技創(chuàng)新能力。

四、理工類大學生知識產(chǎn)權(quán)教育教材選用應(yīng)合理

很多高校給理工類大學生開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)課程，但如果教師所用教材還是法學專業(yè)的教材，那么對于缺乏法學基本理論的理工科大學生而言，這些教材就顯得比較深奧，難以領(lǐng)會，所以應(yīng)針對理工類大學生編寫教材、講義，這些教材、講義應(yīng)輔以案例，以比較通俗易懂的語言介紹相關(guān)的理論知識，使學生在掌握知識產(chǎn)權(quán)基本理論知識的同時，也學會了如何運用這些理論知識去解決現(xiàn)實問題。尤其是專利法的講解，應(yīng)結(jié)合真實案例進行，這樣既激起了學生濃厚的學習興趣，又激發(fā)了學生不但創(chuàng)新的熱情，從而有助于提高理工類大學生的科技創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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［2］陳美章．中國高校知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的思考［J］．知識產(chǎn)權(quán)，2006(01)

篇4

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.076

1 新形勢下大學生安全教育的重要性

1.1 加強安全教育，是大學生成長成才的現(xiàn)實需要

當前，大學校園早已不是過去的象牙塔，尤其伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不斷開放的辦學環(huán)境，越發(fā)社會化、多元化、復雜化的高校校內(nèi)外環(huán)境；同時大學生思想單純，社會經(jīng)驗不豐富，遇事應(yīng)變能力較差。自我管理能力差，安全意識淡薄，很容易引發(fā)安全事故，不利于他們的成長成才。為打好大學生在校安全地學習、生活這個基礎(chǔ)，通過安全教育來增強學生的安全防范意識、幫助他們養(yǎng)成良好的安全習慣，提高安全風險的應(yīng)對能力，不失為一種有效的方式。

1.2 加強安全教育，是國家安全利益的需要

大學生是國家的寶貴資源，是國家的希望，民族的未來。是我國和外國都力爭的資源。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年底，我國各類高校在校生規(guī)模達3647萬人，大學生是國家的未來建設(shè)者和接班人，也是國家安全穩(wěn)定的重要力量。一直以來，國外敵對勢力和間諜機構(gòu)想方設(shè)法通過思想滲透來影響我國的大學生。大學生安全知識儲備不夠，認識不深，對于國家安全的認識往往只停留在傳統(tǒng)形式上，比如軍事、國防和戰(zhàn)爭，對于新時期國家安全的形式了解不夠，比如信息安全、文化安全。導致大學生很容易受境外敵對勢力的思想影響。境外勢力借助各種渠道，比如學術(shù)研討，這種研討公開或者是秘密的方式進行，將所謂的西方民主和價值觀傳播開來，培養(yǎng)和平演變的“內(nèi)應(yīng)力量”，烏克蘭的橙色革命、敘利亞動亂和阿拉伯之春都是西方思想和平演變帶來的結(jié)果，因此，在大W生中加強安全教育，是新時期國家安全和利益的需要。

1.3 加強安全教育，是社會和諧發(fā)展的需要

由于我國高等教育規(guī)模巨大，普通本科院校在校人數(shù)基本上是上萬，相當多的學校在校人數(shù)達到2萬甚至更多。這給高校的管理帶來很大難度。在校學生隊伍龐大，一個輔導員往往要管理幾百位學生，學生管理上很難做到精細化，即很難實現(xiàn)一對一的目標。學生管理難度大、學生安全意識不強，因而安全事故在高校中每年都會有發(fā)生。當前高校學生中獨生子女較多，學生由安全事故引發(fā)身亡時，處理起來難度大，尤其意外事故發(fā)生在獨生子女身上時，增大學校處理難度的同時，給學生的家庭帶來致命的打擊，使學生家長處于崩潰的狀態(tài)，這種事件往往需要較長時間才能平息，對校園乃至社會穩(wěn)定造成很大影響。因此，學生安全成為困擾高校管理的一大難題。同時，由于高校是人才和青年人的聚集地，大學的校園氛圍，比如學術(shù)自由，造就了大學生個性彰顯、思想活躍，這也給學校的安全管理增加了難度。高校是社會的重要組成部分，高校的穩(wěn)定對社會的穩(wěn)定具有十分重要的影響。因此，加強安全教育，是校園穩(wěn)定與社會和諧發(fā)展的需要。

2 當前大學生安全教育存在的主要問題

2.1 制度不夠完善，安全教育重視不夠

安全關(guān)乎學生切身利益，目前高校在學生安全教育方面，制度機制不健全，不夠重視大學生安全教育，人員經(jīng)費投入不足。安全教育經(jīng)費上，很多學校沒有專項資金，導致安全教育處于應(yīng)景或應(yīng)急狀態(tài)。此外，學生個人成長教育體系中沒有將安全教育納入進來，且沒有將安全教育納入現(xiàn)代大學生課程教育之中，這種安全教育往往是臨時的，這種不定期的培訓難以達到應(yīng)有效果。而且安全教育課程多是由院系副書記、保衛(wèi)處老師、輔導員承擔，由于缺乏系統(tǒng)培訓和組織，課程缺乏精心的設(shè)計和安排，照本宣科往往是教授過程采取的方式，導致學生上課根本就沒認真去聽，結(jié)果學生沒有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。

2.2 教育模式比較乏味、內(nèi)容新穎度不夠

當前許多大學的安全教育，教育形式缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，多采取知識宣傳、說教的形式進行，比如校園宣傳欄、班會、圖片展、安全講座，輔導員說教。這種傳統(tǒng)的教育手段陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，安全教育的內(nèi)容局限于交通、防火、財產(chǎn)安全和心理健康方面的教育，內(nèi)容枯燥，學生興趣度激發(fā)不夠。而且在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)犯罪作為一種新型犯罪手段也越來越普遍，所以高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入安全教育的重點。除要引導學生文明上網(wǎng)外，要提醒學生警惕各種網(wǎng)絡(luò)陷阱，注意防范，很多的詐騙都是憑借網(wǎng)絡(luò)平臺進行的。但是目前高校對網(wǎng)絡(luò)教育的重視不夠，安全教育的資料中很少涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題。安全教育的模式?jīng)Q定了教育的側(cè)重點是安全知識的灌輸，缺乏對學生安全意識的培養(yǎng)，并不注重對學生安全技能的培訓與實踐。導致學生即使掌握了相應(yīng)的安全知識，但現(xiàn)實中在遇到安全事故時，不能很好地去應(yīng)變和進行安全防護，最終使安全教育的效果大打折扣。

2.3 安全教育系統(tǒng)性不夠，安全教育的師資力量欠缺

首先，安全教育體系不健全是目前很多高校存在的普遍現(xiàn)象，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，不具規(guī)范化。第一，很多高校都是在學生入學時重點進行安全教育，在老生中較少開展安全教育。在進行安全教育時，往往是老師講授。往往學生沒有安全教育的教材，大學生不能對安全知識理論進行系統(tǒng)地學習，沒有掌握系常見安全事故的應(yīng)對方式和防范技能，以至于在遇到真實安全事故時無所適從。第二，高校普遍過分注重專業(yè)課，把專業(yè)課放在主置。很多高校沒有專門開設(shè)安全教育的課程，有些雖然設(shè)置了課程，但只是應(yīng)付式的輔助教育，高校沒有把安全教育融合于大學生的四年學習中，認為安全教育可有可無，往往只有當學校發(fā)生安全事故時，才會引起學校重視，才會加強對學生的安全教育。當安全事故平息后，安全教育又被擱置。這種突擊式的大學生安全教育方式，使得安全教育缺乏長效機制。日常教育體系中沒有將安全教育納入進來，就談不上安全教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

其次，師資隊伍素質(zhì)有待提高。當前許多高校安全教育課程無授課的專任教師，一般都是由學校保衛(wèi)處老師、學院副書記及輔導員來承擔，更多的安全教育還是由輔導員負責。眾所周知，輔導員在日常管理中，接觸學生多，對學生了解程度深，但是由于輔導員工作瑣碎，一個輔導員往往要負責管理300―400學生，除了要應(yīng)付繁雜的日常事務(wù)外，還要應(yīng)付學工處的各項考核，因此使得輔導員進行系統(tǒng)的安全教育學習的時間就大大減少了，導致輔導員對安全教育缺乏系統(tǒng)的把握，而其他任課老師在課堂上主要講解自己的專業(yè)知識，他們對安全教育一般也只停留在了解層次，很少將安全教育在課堂上進行穿插。

3 有效促進大學生安全教育的策略與途徑

3.1 加強新生的安全教育

大一新生剛結(jié)束自己的高中生活，安全知識最缺乏，防范意識最淡薄，上好安全教育的第一課，對于剛邁進大學校園的新生來說尤為重要，有助于大學生對安全教育有較為全面的認識，增強他們的防范意識。要注重教育效果，采取小班制授課，成立由公安干警、學校領(lǐng)導、輔導員為成員的安全教育隊伍，運用多媒體進行授課，授課中要穿插安全事故案例，用真實案例來增強吸引力。要讓新生了解基本的安全常識，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知識，還要讓其了解新型的安全知識，比如網(wǎng)絡(luò)安全、防詐騙傳銷方面的安全知識。要做好新生的安全演練工作，要將消防安全演練作為新生的一項入學教育任務(wù)，在當?shù)叵啦块T的幫助下，在全體新生中開展消防演練。給學生講解常見的火災(zāi)撲救方法與逃生技巧，比如讓學生懂得滅火器使用方法并讓他們動手操作。邀請武警官兵給學生講授基本的安全防護技能，尤其給女生傳授基本的自我保護技巧。

3.2 開設(shè)安全教育專業(yè)課，改革與創(chuàng)新安全教育課程教學

首先，編寫安全教育的教材，且教材具有不僅要有集知識性，而且具有趣味、實用的特點，內(nèi)容緊密貼近學生的實際安全問題，教材中要引入高校和當前社會發(fā)生的真實案例，比如大學生現(xiàn)階段多發(fā)問題的案例。對于課堂教學，教師要精心設(shè)計，在課堂講授中，要將典型案例點評、問題分析等方法融合進去，加強師生互動。其次，學校要建立一支掌握安全知識并懂安全防范技能的師資隊伍，加強對專任教師的再培訓，并定期聘請公安、消防和衛(wèi)生部門的工作人員來講授安全教育的課程與講座，借助他們的豐富經(jīng)驗碓鑾看笱生“學以致用”的能力，了解安全知識的同時，幫助學生全面了解安全防范技巧和當前常見詐騙的伎倆。第三，要將安全教育納入日常教學管理中，安排授課課時，同時，對安全教育課程列入學分管理，確保安全教育真正落到實處。

3.3 定期開展安全知識競賽活動

開展安全知識競賽，可以幫助大學生更全面的了解安全基本知識，提高學生的防范意識和自我保護能力。有利于學生掌握必要的安全常識，避免和減少一些安全事故。高校要在全校范圍內(nèi)開展安全知識競賽活動，并設(shè)置獎項，同時將競賽活動納入學工系統(tǒng)的工作考核中，從而在校園內(nèi)營造一種“學習安全知識、重視安全”的良好氛圍。

3.4 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行安全教育

要借助微信等新媒體搭建安全教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)的不受時空限制、隱秘性特點，開展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動，增強教育效果?？梢酝ㄟ^學生最為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)形式，比如微信公眾訂閱號。建立“保衛(wèi)處、學生工作處、院系、班級、學生”五位一體的安全信息交流平臺，將校園治安動態(tài)、安全教育知識在平臺上。各二級學院要建立自己的微信平臺，并在平臺上設(shè)立安全教育專欄，將近期高校發(fā)生的安全事故在平臺上，并將安全教育的視頻上傳在平臺中，借助新媒體，增強安全教育的實效性。

參考文獻

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[3]朱衛(wèi)國，潘彬.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015，（5）：6567.

篇5

 

由于中、小學的應(yīng)試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個群體。由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏必要的安全防范與自我保護意識和能力，大學生比較容易受到來自各個方面的干擾和侵害。無論是在面對突發(fā)的安全事故，還是在面對一些不法分子所設(shè)置的騙局時，大學生都普遍存在防范意識缺失、警惕性低、自我保護能力差等問題。高校應(yīng)該承擔起維護學生的身心健康和生命財產(chǎn)安全、切實開展安全教育、提高大學生自我保護和安全防范能力的職責。 

一、加強大學生安全教育的重要性 

（一）建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進和諧社會建設(shè) 

高等學校是社會主義社會肌體的重要組成部分，是知識、文化和技術(shù)的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是建設(shè)和諧社會的重要陣地。高校的和諧、安全對社會的和諧具有非常重要的輻射作用。 

近幾年校園安全事件時有發(fā)生，給在校學生的健康成長、全面發(fā)展帶來了相當大的負面影響。通過加強高校安全教育以提高大學生安全素質(zhì)，切實有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。 

（二）營造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎(chǔ)和保證 

隨著高校校園對外開放程度提高以及后勤服務(wù)工作的多元化，高校校園內(nèi)服務(wù)業(yè)日益興旺，各類不同身份的社會人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來越多的社會特征，大學校園的安全問題也隨之呈現(xiàn)出復雜的態(tài)勢。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對教育責任、學術(shù)責任、服務(wù)社會責任與一定程度的社會控制責任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時代所賦予的新命題。 

（三）彌補大學生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 

隨著社會的快速進步，社會對人才尤其是能夠適應(yīng)新形勢、新時代人才的要求也越來越高。當獨立面對突如其來的災(zāi)害和社會紛繁復雜的現(xiàn)象時，走向社會的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應(yīng)該是沉著冷靜、機智應(yīng)對，而不應(yīng)該是因為安全知識的匱乏所表現(xiàn)出的無知無奈、無所適從。不少高校在對大學生進行入學教育時，并沒有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對性不強、管理措施不到位、方法手段相對滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓練，致使許多大學生的安全意識淡薄、自我保護意識和能力明顯不足。 

二、當前大學生安全教育方面存在的問題 

（一）對學生安全教育的重要性認識不足 

長期以來，人們普遍認為高校的環(huán)境是相對安全穩(wěn)定的，安全教育問題遠不如生產(chǎn)經(jīng)營單位那樣重要，而且大學生已經(jīng)是成年人，理應(yīng)具備一定的安全知識，有較強的自我防范能力，所以，在校大學生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學的安全教育明顯具有實用主義的色彩，譬如上級部門強調(diào)了，就抓一段，上級不強調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級部門進行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過后就又恢復原狀；有重大案件和治安災(zāi)害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過后就又放松不管。這就難免使得大學生的安全教育流于形式。 

（二）大學生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性 

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會通過安排一些安全課講座或者采取宣傳板報等形式對學生開展安全教育，但是由于沒有建立起系統(tǒng)的學校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對學生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補牢”，而臨時邀請公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。 

（三）大學生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對性和實用性 

隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配形式等社會情況也將隨之發(fā)生復雜而深刻的變化。新的形勢給大學生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強改革意識，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗。樹立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識傳授給他們，特別是要把保護生命安全的知識和技能作為安全教育的重點內(nèi)容。但是目前大學生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性、針對性和實用性，不能激發(fā)起學生學習的興趣，直接影響了安全教育的效果。 

大學生安全教育工作所存在的諸多問題，致使大學生在面對安全問題時往往處于被動局面。像“火災(zāi)逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當今的大學校園里并不新鮮。然而通過對部分高校學生進行安全測試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對消防安全知識一知半解。在測試中有七成的大學生承認不會正確使用滅火器，對滅火器使用的注意事項不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的測試中，對于基本的逃生知識，竟然沒有一個大學生能夠清楚地針對各種情況說出相應(yīng)的逃生技巧。翻開大學生安全教材，里面有很詳細的介紹：初起火災(zāi)時，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災(zāi)，需要斷電后再滅火……但是這些知識學生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來處理。報警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊、只是一場看熱鬧似的消防演習。 

   　大學生對安全知識的陌生，與當前高校的安全教育已不能適應(yīng)當前安全形式的發(fā)展和學生對安全知識的需求有很大關(guān)系。可見，在高校中，學生的安全意識急需加強，對安全隱患需要不斷認識、加以重視，安全措施必須更加完備，加強高校安全教育刻不容緩。 

三、加強高校安全教育工作的對策建議 

（一）明確大學生安全教育的重要性 

大學生安全教育工作是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個系統(tǒng)工程，高校要把學生的安全教育與管理當做一項重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場所。大學生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學習熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學校的安全教育工作引導得力，能夠在大學生中取得事半功倍的效果。 

（二）大學生安全教育要貫穿高等教育全過程 

要根據(jù)不同專業(yè)和學生特點，從入學到畢業(yè)，在教學活動和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對性地進行各類安全教育，實現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)?；?、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛校教育等。也可以采取開座談會、請校友作報告，讓學生自己針對有關(guān)情況進行自我教育等，通過教育增強他們的安全防范意識，提高自我約束能力。 

（三）提高大學生學習安全知識的積極性 

雖然大學生接受新知識、新思想的能力比較強，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實，缺乏社會經(jīng)驗與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡單的行為管理上，而是要因勢利導、有的放矢，積極開拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學生學習和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學教育計劃，通過實施系統(tǒng)地講授安全知識、組織參觀展覽、聽取違法者的自省、開展專題研討會、辯論會和安全知識問答等多種形式來教育啟發(fā)學生，以增強安全教育的效果；有些高校把大學生安全法制教育納入總學時，并按相應(yīng)的學分計入學生學習檔案，實現(xiàn)大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。通過課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個別訪談、文藝活動等教育形式，緊密結(jié)合高校實際以及發(fā)生在大學生身邊的典型案例，以強化安全教育效果。清華大學已將安全教育納入本科生軍訓課程，并在研究生課程中設(shè)置16學時的“實驗室安全學”，解決了實驗室安全隱患，收到了很好的效果。 

能否具備一定的安全知識，是衡量一個大學生素質(zhì)是否全面的重要標志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標志之一；而如何進行有效的高校安全教育則又需要各個高校在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學校園是建設(shè)和諧社會和堅持社會主義辦學方向的客觀要求，也是實現(xiàn)高等學校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)、提高大學生綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會競爭的能力，安全教育對高校教育體系完善、大學生個人發(fā)展及社會的進步而言都是具有重大意義。 

 

參考文獻： 

[1]楊麗華，鄭文爽.關(guān)于校園文化建設(shè)的幾點思考[j].社會科學論壇，學術(shù)研究卷，2005，（5）. 

篇6

近幾年，高校校園刑事、治安案件呈上升趨勢，除了犯罪分子活動猖獗等因素外，很大一部分原因在于大學生缺乏一些基本的安全常識，缺乏安全防范意識和自我保護意識，讓一些不法分子有可乘之機。學校應(yīng)系統(tǒng)地對學生進行防騙、防盜、防搶劫、防敲詐、防傷害以及防火、防爆、安全逃生等安全知識教育，使大學生樹立安全第一的思想，進而在懂得安全知識的基礎(chǔ)上學會自我保護。

2.進行網(wǎng)絡(luò)安全知識教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和高科技的發(fā)展，給學生的學習帶來極大的便利，但由于網(wǎng)絡(luò)信息的隱蔽性和匿名性導致真假難以識別，犯罪分子極易在網(wǎng)上設(shè)置騙局誘人上當，這使得網(wǎng)絡(luò)負面影響及安全問題日益突出。面對網(wǎng)絡(luò)的諸多負面影響，高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，如教育學生依法文明上網(wǎng)、自覺抵制網(wǎng)上有害信息、不登錄有害信息內(nèi)容的網(wǎng)站等，進而提高學生在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域自覺遵紀守法、甄別抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息等方面的能力。

3.心理健康知識教育

近些年，隨著高校招生規(guī)模的擴大，大學生的社會競爭壓力加大、生活節(jié)奏不斷加快、精神壓力不斷增加，使一些心理承受能力較弱的大學生產(chǎn)生心理問題。具體表現(xiàn)形式有抑郁、冷漠、焦慮、憂郁、恐懼、暴躁、消沉等。這些情緒如不及時進行疏導，很可能導致精神失衡、自殺、侵害他人、以身試法等安全問題的發(fā)生。因此，在高校安全教育的整個過程之中應(yīng)始終伴有心理健康教育，如要對大學生進行心理衛(wèi)生知識教育、心理健康知識教育、心理障礙防治教育以及環(huán)境適應(yīng)教育、人際關(guān)系和諧教育、挫折應(yīng)對教育等，通過教育培養(yǎng)學生較強的意志力，使學生學會正確處理學習中、生活中以及人際交往中遇到的各種問題，進而減少上述安全隱患。

二、大學生安全教育的現(xiàn)狀

盡管高校安全教育在教育部門、高校的重視下取得了較大進展，但在具體實施過程中仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高校安全教育機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，責任不明確

高校安全教育工作實施過程中存在的一個普遍問題就是機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，安全教育到底以什么樣的形式進行，是否納入教學計劃，主要由哪個部門承擔，從上到下沒有明確的規(guī)定。有的高校由保衛(wèi)處承擔，有的高校由學生處承擔，有的由安全領(lǐng)導小組承擔，還有的由心理健康教育中心承擔。這造成了大學生安全教育責任不明確，沒有主渠道，致使安全教育得不到落實、安全教育質(zhì)量不高。

2.高校安全教育的實效性不高，形式化嚴重，與實際相脫節(jié)

高校安全教育工作實施過程中存在的另一個問題就是教育效果不佳、形式化較嚴重、學生的實踐能力沒有得到應(yīng)有的重視。然而許多高校的安全教育只是通過講座、報告會或自行閱讀安全知識手冊等形式進行安全知識的理論教育，注重知識的傳授勝于注重方法和技能的提高，使得教育停留在理論和形式上，不能很好地與實踐相結(jié)合，缺乏實效性，因此大學生安全教育的效果不佳。

3.高校安全教育輕預(yù)防，重事故后工作

高校要防止安全事故的產(chǎn)生、完全杜絕大學生的安全事故出現(xiàn)，就必須重視安全預(yù)防工作。預(yù)防是防止一切安全事故的最根本、最有效的手段。否則安全教育只能是“亡羊補牢”。然而許多高校的安全預(yù)防工作被疏忽，一旦發(fā)生了安全事故，才引起高度重視，這顯然是一種治標不治本的做法。因此，高校應(yīng)把安全教育作為一項常規(guī)工作來抓，定期了解學生安全教育狀況、檢查高校的安全狀況，把大學生安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。

三、改進大學生安全教育的措施

要使大學生安全教育取得好的效果，從根本上消除安全隱患，就必須從高校安全教育存在的問題入手，采取有效的措施提高安全教育的質(zhì)量，具體措施包括：

1.完善安全教育機構(gòu)設(shè)置，制定安全教育計劃

安全教育是高校安全工作得以順利開展的前提，是高校安全穩(wěn)定的保障。高校大學生安全教育存在問題的原因是多方面的，其中主要因素之一就是高校安全教育機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范。高校應(yīng)完善安全教育的機構(gòu)設(shè)置，建立安全教育的領(lǐng)導機構(gòu)，落實領(lǐng)導負責制，對安全教育進行全程指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理，實行責任追究制，簽訂安全防范責任狀，統(tǒng)一組織考查。學校其他職能部門，如學生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處等也要密切配合、齊抓共管形成教育合力。另外，要明確安全教育的總體工作目標，制定安全教育的大綱和計劃，有了明確的大綱和計劃安全教育才能有章可循、有方向，才能保證安全教育連續(xù)性地開展，使安全教育逐漸朝著規(guī)范化、常態(tài)化方向發(fā)展。

2.改進理論教育形式，強化實踐教育環(huán)節(jié)

高校安全教育必須根據(jù)學生特點，不斷改進教育形式和方法，增強教育的效果。從理論教育方面看，許多高校采用傳統(tǒng)的理論灌輸方式開展安全教育，使學生產(chǎn)生厭煩、反抗的情緒，筆者認為理論教育可以采用安全形勢報告會、安全知識講座、知識競賽、主題班會、小組討論等學生樂于接受的形式進行，避免枯燥乏味；也可以利用學校的宣傳欄、校報、校園網(wǎng)等傳播媒體進行安全知識宣傳，使安全教育滲透到大學生的日常學習、生活之中，成為一種習慣。另外，從實踐教育方面看，現(xiàn)今高校的安全教育實踐教育環(huán)節(jié)往往得不到重視，我們不妨在安全教育中增加一些實戰(zhàn)演練內(nèi)容，如積極地引導學生進行滅火訓練、救生訓練、逃生演練、安全疏散演習等，讓他們主動參與到實踐中，幫助他們掌握各種安全技能，同時可以提高他們的安全防范意識、增強他們自覺維護學校安全秩序的使命感。也可在校外建立安全教育實習基地，讓學生更好地學以致用。

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隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，改革的不斷深入，開放的社會信息和便捷的網(wǎng)絡(luò)通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來社會頻發(fā)的各類大學生安全事件中，讓我們看到了當前大學生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰(zhàn)。同時，也讓我們對當前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當前大學生安全教育課程現(xiàn)狀

自廣西教育廳發(fā)文規(guī)定要把大學生安全教育課列為大學生必修課后，高校領(lǐng)導三令五申地一再強調(diào)安全教育的重要性，然而在實際的操作過程中則往往出現(xiàn)“重拿輕放”的現(xiàn)象。由于安全教育課的開課時間相對比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經(jīng)驗比較少，導致了安全教育課在組織和管理的過程中出現(xiàn)各種不足。首先，在開課形式上，近年來，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現(xiàn)在的以班會教育模式，從最初的短期集中講授到現(xiàn)在的分學年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學生認為大學安全教育課程無關(guān)緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級帶班輔導員，由輔導員以班會形式開展安全教育課程，而很多輔導員為了節(jié)省時間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導員，而輔導員的專業(yè)構(gòu)成十分的復雜，很多輔導員對安全教育的研究較少，理論知識比較匱乏，并且，輔導員隊伍相對比較年輕，教學實踐經(jīng)驗比較少，這就導致了在教學的過程中，教學質(zhì)量無法得到保障。另外，由于部分輔導員對安全教育課的不重視，為了應(yīng)付完成學校的教學任務(wù)，部分班級的安全教育課由班委組織進行。而學生本身對安全知識就比較欠缺，無法擔任安全教育的講授工作。由班委組織進行安全教育課的做法使得很多學生對安全教育課產(chǎn)生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內(nèi)容上，安全教育課涉及的內(nèi)容多而繁雜，主要涉及到國家安全、人身安全、財產(chǎn)安全、心理安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會安全、自然災(zāi)害安全等諸多方面。對大學生進行安全教育的過程中，除了傳統(tǒng)的各類安全問題之外，還有各類新型安全問題。當前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時間比較短，很多內(nèi)容都只進行了淺顯的講解，無法引起學生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點建議

（1）針對不同年級的大學生開展不同專題的安全教育。大學四年是學生心智成熟的關(guān)鍵時期。不同年級的學生意識形態(tài)和價值觀念相差較大。為了使安全教育更具有針對性，可根據(jù)不同年級的學生，開展不同專題的安全教育。大一新生是大學校園的一個特殊群體，由于我國傳統(tǒng)教育里對安全教育的缺失，導致現(xiàn)在很多學生對法律法規(guī)缺乏必要的認識。另外，90后的學生多為獨生子女，很多學生在上大學之前從沒有離開過父母，思想比較單純，對社會的認識過于理想化。因此，針對大一新生，應(yīng)把安全教育的重點放在法律法規(guī)、校規(guī)校紀、公共安全、人身安全、財產(chǎn)安全、出行安全、交通安全、校園環(huán)境安全等方面。通過這些安全知識的講解，幫助學生盡快適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)變。特別是財產(chǎn)安全，因為個人的安全防范意識較差，特別容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)信息詐騙事件。根據(jù)本人實際教學經(jīng)驗表明，對大一新生進行系統(tǒng)理論的財產(chǎn)安全知識講解，可以有效預(yù)防大一新生發(fā)生信息詐騙事件。（2）完善師資隊伍，豐富授課模式，提高教學質(zhì)量。為了提高安全教育課的教學質(zhì)量，應(yīng)當發(fā)動并鼓勵校內(nèi)具有安全教育經(jīng)驗的資深教師或者是有相關(guān)背景知識的人員加入到安全教育的教學中，如法律學教師，網(wǎng)絡(luò)中心教師，學校保安部門的工作人員等。同時，應(yīng)當充分利用用好社區(qū)資源，定期邀請社區(qū)民警進校進行相關(guān)的法律知識講解，提高學生對安全教育的認識。對于參與安全教育課授課的輔導員，教研室應(yīng)當定期進行安全培訓，提高教師隊伍的理論水平。另外，要開展多樣性的安全教育課。將課堂講授和安全班會相結(jié)合。授課教師要對學生進行必要的安全知識講解，提高學生對安全教育的重視。對于涉及學生生活的各類安全問題，結(jié)合班會開展討論，提高學生對相關(guān)知識的了解和運用。最后，要根據(jù)不同的專業(yè)增添與專業(yè)相關(guān)的安全教育課題。通過一些與專業(yè)相關(guān)的案例事件來開展安全教育，提高學生的學習興趣。（3）加強對安全教育落實情況的檢查，提高對學生的考核標準。為了防止部分任課教師馬虎教學，應(yīng)當加強對安全教育落實情況的檢查。除了檢查任課教師的教案課件外，教研室應(yīng)當不定期的抽查任課教師的授課情況，特別是在安全教育課課程形式改為以班會為主之后。為了防止部分輔導員應(yīng)付了事，應(yīng)當對各系開展的安全教育情況進行一個系統(tǒng)的檢查。另外要提高對學生的考核標準，將理論知識考核和實踐技能考核相結(jié)合，通過改變考核方式提高學生對該門課程的重視程度。

作者:李新鳳 單位:廣西民族師范學院

參考文獻：

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2.安全知識的普及力度不強。安全教育很重要的一項就是對學生進行安全知識的普及，但是從目前來看，很多高校在報欄等一些地方張貼一些有關(guān)安全的常識，或者發(fā)放一些安全知識的文件讓學生自己學習，但沒有專門的對學生進行安全知識的教育，也沒有系統(tǒng)的進行安全知識的學習，導致學生缺乏必要的安全常識，不能對一些危害自身或他人安全的情況采取適當?shù)姆婪洞胧?，當一些影響自身或他人安全的情況發(fā)生后，更不懂得如何實施急救，造成了很多事故的發(fā)生。

3.安全教育的管理措施缺乏。安全教育不能是短期行為，更來不得半點馬虎，只嘴巴上講講就可以的，需要警鐘長鳴，長抓不懈。目前很多學校缺乏有效的對學生進行安全教育的管理措施，沒有責任到人，也沒有相應(yīng)的懲罰措施，導致安全教育管理工作不到位，不能為安全教育提供有力的保障。在學生進行課外活動時，缺乏必須的監(jiān)督管理措施，既不看活動方案是否存在安全隱患，有沒有應(yīng)急預(yù)案，也不管是否采取了必要的安全保護措施，成為一些大學生在課外活動時受到傷害的重要原因。

二、開展大學生課外活動安全教育的措施

1.通過加強宣傳，師生都需要高度重視。對學生的安全教育的重視不只是從思想上認識到其重要性就夠了，更不能只停留在口頭上，還要真正落實到行動上。對于學生的安全教育可以通過校園的報欄、墻報、黑板報等各種渠道，張貼制作一些有關(guān)安全教育的內(nèi)容，如近期發(fā)生的一些安全事故，安全知識等都可以作為內(nèi)容，配以圖片的形式張貼在校園中，讓學生隨處都可以看到，進而提高自身的安全防范意識，掌握一些必要的安全自救常識。還可以通過組織學生觀看影片、電視節(jié)目之類，通過生動鮮活的畫面對學生形成強烈的感觀刺激，從而給學生留下深刻的印象，對學生進行全方面的安全教育，不斷強化學生的安全意識。對于大學生來說，輔導員是與其接觸比較多的老師，所以也需要輔導員加強對學生的安全教育，通過和學生談話、上課等方式，抓住一切機會，認真做好大學生的安全教育工作。同時，各任課老師也要加強對大學生進行安全教育的重要性的認識，而不能認為大學生已經(jīng)是成年人了，課外活動又不是在課堂內(nèi)，學生的安全都由學生自己負責了。任課老師可以利用課堂上的時間，結(jié)合自己所教學科的知識，不失時機的對學生進行安全教育。學校還可以通過定期的組織各種安全教育活動，如安全知識競賽、安全教育主題班會比賽等形式，加強對學生的安全教育。

2.進行系統(tǒng)教學，使學生掌握安全知識。學生安全教育不僅要對學生進行思想意識教育，還有一項重要內(nèi)容就是對學生進行安全知識的教學，促使學生掌握必要的安全知識。這里的安全知識不僅包括一些安全理論知識，還包括一些安全技能。這樣學習比較系統(tǒng)、正規(guī)，能夠引起學生們的重視，同時還需要加強安全知識教學的考核工作，定期的對大學生進行安全知識的掌握情況的考查，以確保學生能夠認真學習，真正掌握安全知識。另外，學校還需要組織各種形式的安全技能實戰(zhàn)演練，讓學生進行實際操作，這樣可以防止學生只會死記硬背安全理論，而缺少實際操作技能，導致所學知識無法真正運用于安全救援實際。只有學生真正掌握了安全預(yù)防措施才能有效防止安全故事的發(fā)生，安全應(yīng)急技能則可以有效減少安全事故發(fā)生后的危害。因此，兩種技能知識的學習，對于大學生來講，都是十分有必要的。

3.堅持長抓不懈，做好安全教育的管理。安全事故隨時都有可能發(fā)生，因此，學生的安全教育工作需要持之以恒，那么，安全教育的管理工作則就需要長抓不懈。對于大學生課外活動的安全教育工作，更是需要嚴格管理，強化責任，一刻也不能松懈。對于大學生的課外活動，學校需要認真對待，而不放任自流，隨便學生自己組織。學校要加強大學生課外活動的管理工作，組織課外活動需要向?qū)W校提交詳細的活動方案，方案中需要明確安全責任人，安全職責，安全問題的預(yù)防方案，應(yīng)急措施等內(nèi)容，學校在審核方案時需要嚴格把關(guān)，并且要嚴格監(jiān)管，跟蹤落實情況，對于存在的安全隱患的課外活動堅決不予開展。同時，學校還應(yīng)該通過以往發(fā)生的安全故事的分析，汲取教訓，提高自身對安全教育管理方面的水平，盡量做到防患于未燃，避免因為人為因素對學生的人身生命安全造成的危害。學校加強對學生安全教育的管理工作，也能有效的增強從學校領(lǐng)導、老師到大學生個人的安全防范意識，只有這種意識樹立起來，得到強化，也才能從根本上防范一些安全事故的發(fā)生。

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中圖分類號:G647　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02

近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,通過近幾年的擴招,我國高校在校大學生人數(shù)急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。據(jù)大學生安全教育調(diào)查結(jié)果顯示,有將近三分之一的大學生在中學階段沒有接受過系統(tǒng)的安全教育。隨著社會的發(fā)展和人類的進步,人們已經(jīng)認識到安全問題對大學生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學生管理工作,維護高校及社會的穩(wěn)定,必須加強安全教育。

一、安全教育的必要性

所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實踐活動,使教育活動達到預(yù)定目標的工作過程。它是對受教育者應(yīng)對突發(fā)性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力、安全防范能力、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪等能力的教育。

(一)大學生接受安全教育是依法治國的需要

改革開放以來,高校治安問題和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現(xiàn)了黨和政府對大學生安全教育的高度重視。把維護大學生的安全和合法權(quán)益、對大學生進行安全教育、依法治校確定為高校各級領(lǐng)導的法定義務(wù),推動了高校各級組織特別是保衛(wèi)部門對大學生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學生安全教育體系。

(二)大學生接受安全教育是大學生自我完善的需要

大學生被人們稱之為“天之驕子“,但大學生群體又是一個特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應(yīng)該說,絕大多數(shù)同學能夠珍惜在大學生活的美好時光,也能夠在大學生活中不斷完善自我。但也有極少數(shù)人不珍惜進入大學的深造機會,當自己獨立面對紛繁復雜的社會時,對自己放松了要求,染上了不良習氣:酗酒滋事、偷盜財物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實說明,一些大學生不學法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學生進行安全教育,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

(三)大學生接受安全教育是適應(yīng)日益嚴峻的社會治安形勢的需要

高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴重影響著大學生的身心健康。高校周邊治安環(huán)境復雜,學校周圍酒吧、網(wǎng)吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機作案:而一部分大學生沉迷于網(wǎng)吧、書刊、黃色網(wǎng)站而不能自拔,不求上進,甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學生進行安全教育,讓大學生對社會治安形勢有清醒的認識,使大學生自覺地學習安全知識,掌握防范技能,從而預(yù)防和減少各種違法犯罪對大學生的不法侵害。

(四)大學生接受安全教育是提高大學生綜合素質(zhì)的需要

安全問題不僅是大學生在校學習、生活中常常遇到的問題,也是畢業(yè)后走向社會經(jīng)常碰到的問題。因此,大學生在學習現(xiàn)代科學技術(shù)的同時,學習并掌握一些安全知識,不僅能使其在學習期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護自己,維護自身的正當權(quán)益,安全渡過大學生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。

二、安全教育的主要內(nèi)容和形式

(一)世界觀和人生觀教育

大學生的世界觀、人生觀還未定型,導致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現(xiàn)違法違紀行為。所以,對大學生人生觀、世界觀的教育,應(yīng)采取緊貼大學生的現(xiàn)實生活、緊貼專業(yè)領(lǐng)域、緊貼大學生思想實際,以思想的科學性、哲理性、知識性來增加對學生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學生逐步建立起科學的世界觀和正確的人生觀,教育學生學會怎樣做人。

(二)法制觀念與法律知識教育

缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學生中普遍存在的問題。有些學生不學法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認為是違法:有的學生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機關(guān)調(diào)查;有的學生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學生中開展法律知識教育,讓大學生學法、知法、懂法、守法、用法,增強大學生的法制意識,自覺地學會用法律保護自己。

(三)安全知識與防范技能教育

隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨立、封閉的狀態(tài)走向全方位的開放,與外界的聯(lián)系日益密切和廣泛,當代大學生雖然具有較強的自立意識,但社會經(jīng)驗不足,獨立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護意識不夠。因此,對大學生進行安全教育更加必耍,大學生通過學習安全知識,可以增強安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護自己和幫助他人。

三、大學生安全教育的實踐探索

安全,是高校進行教育教學改革和教職工工作、學習和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達到安全教育的目的,是這項工作的重心。

(一)明確責任,遂級落實

高校領(lǐng)導把安全教育當做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學改革和教學科研等工作同部署、同檢查、同落實,真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領(lǐng)導與各部門負責人簽訂安全責任書,正確處理安全與教學科研的關(guān)系,把“沒有安全就沒有發(fā)展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實到各項工作中。

(二)加強校園安全管理工作

安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛(wèi)部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領(lǐng)導和師生員工進一步學習國家關(guān)于高校安全穩(wěn)定的相關(guān)法律法規(guī),推動高校安全管理工作順利開展:對高校內(nèi)部進行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時進行整改,消除隱患,確保安全。

(三)加強保衛(wèi)部門的職能作用

安全教育是高校安全保衛(wèi)部門的重要工作之一,保衛(wèi)部門作為高校安全保衛(wèi)工作的職能部門,在安全教育中要為高校領(lǐng)導當好參謀,對安全教育要達到的目標、授課內(nèi)容、運行途徑和方法拿出規(guī)劃,提出主導意見,供領(lǐng)導決策后在全院實施,真正起到保衛(wèi)部門在安全工作中的作用。

(四)加強大學生安全教育的學科建議

1.走在立法前列,加強大學生安全教育,讓大學生安全教育

進入課堂,作為學科建設(shè),形成高校獨特的教育制度。

2.從國家利益和高校利益出發(fā),建立一個適應(yīng)高校實際的、高智能的、有戰(zhàn)斗力的保衛(wèi)組織,培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的安全教育師資隊伍。

3.吸收相關(guān)院校安全教育的成功經(jīng)驗,結(jié)合高校實際情況,以講座的形式開展安全教育,在實踐中摸索安全教育的教學內(nèi)容及方式的新方法、新途徑,并在實踐中不斷加以完善。

(五)建立適應(yīng)大學生安全教育工作的教學體系

1.完善安全教育課程內(nèi)容的安排。法律教育應(yīng)作為安全教育課程的首要內(nèi)容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學生頭腦。在教學計劃中安排法律基礎(chǔ)課程,以必修課的形式講授法律知識,增強大學生的法律意識。根據(jù)不同年級、專業(yè),分層次、分階段地開設(shè)《憲法》、《法律基礎(chǔ)》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學生自覺地學法、知法、懂法、守法,并學會用法律來保護自己和他人的合法權(quán)益。

2.采取不同的形式開展安全教育。在大學生中開展《大學生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災(zāi)害性事故知識,宣講法律法規(guī)等,教授大學生安全常識,提高防范意識,掌握應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力。

第一,充分利用高校教學資源對大學生開展安全教育。一是必須依靠其他學生管理部門、學生工作者及學生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學教育內(nèi)容。二是在課堂和教學環(huán)節(jié)中,由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容實施對大學生的安全教育和法制教育。如在計算機課程中,講授有關(guān)計算機安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容;在學生畢業(yè)論文撰寫中,講授有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護方面的內(nèi)容。三是發(fā)揮高校校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,利用高校校園網(wǎng)安全教育信息,分析典型案例,進行安全知識的宣傳教育。

第二,創(chuàng)造有利條件,適時組織開展大學生模擬法庭,學法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學生引以為戒。

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“大學生安全教育”課程采用多種形式的教學活動，實現(xiàn)對大學生安全知識的普及，使得大學生通過學習本課程，達到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學生提高防范能力的目標?！镀胀ǜ叩葘W校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）作為國家教委頒布的專門的指導性文件，旨在指導全國高校安全教育作為常態(tài)化工作進行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內(nèi)容：加強防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育；加強國家安全教育，注重防特；注重大學生心理健康教育等。

一、大學生安全教育課程面臨的問題

大學生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現(xiàn)之一，對于大學生安全意識樹立，增強應(yīng)對安全問題的能力具有重要指導作用。關(guān)于大學生安全教育的含義，不同的學者認識側(cè)重點不同。陳明樂認為，“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”[1]，就是大學生安全教育。我國在高等教育階段開設(shè)大學生安全教育課程的時間比較晚，對于課程設(shè)置以及內(nèi)容的研究資料相應(yīng)顯得比較欠缺。所以，需要對大學生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實踐不斷進行科學論證，真正實現(xiàn)學生、教師以及學校管理層在安全教育方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對于在教學實踐中出現(xiàn)的新的問題，如何認知并解決？主要是將學校日常安全行為規(guī)范同大學生安全教育課程有機統(tǒng)一，在實踐中對出現(xiàn)的問題加以分析并提出相應(yīng)的對策思考。通過在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構(gòu)建科學評估體系，逐漸形成和不斷完善大學生安全教育課程的教學內(nèi)容以及評估體系。

二、大學生安全教育課程的內(nèi)容構(gòu)建

1.廣西科技師范學院大學生安全教育課程開設(shè)情況廣西科技師范學院（原柳州師范高等?？茖W校）自2011年秋季開始，根據(jù)廣西壯族自治區(qū)關(guān)于大學生安全教育的相關(guān)規(guī)定，在學校開設(shè)大學生安全教育課程并作為必修課程對大學生進行系統(tǒng)、實際的安全教育，并且將此門課程貫穿學生在校期間的所有學期。課程設(shè)置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進行。學時安排，大學生安全教育課程共計36學時，學時安排分散在各個學期完成，修滿該課，可以獲得1個學分。師資力量方面，主要是學校保衛(wèi)處、學工處聯(lián)合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經(jīng)過培訓的高校輔導員老師兼職。課程設(shè)置當中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對教學效果和學習效果進行評估。2.大學生安全教育課程內(nèi)容廣西科技師范學院開展大學生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學生安全教育》，結(jié)合其他高校的安全教育讀本。理論教學方面主要是依靠教材以及相關(guān)現(xiàn)實案例開展，主要包括國家安全、心理安全、人身安全以及財務(wù)、交通安全等，對于防災(zāi)避險能力以及提高網(wǎng)絡(luò)安全意識也進行系統(tǒng)的理論教育。在實踐教學方面，重點針對消防安全以及防災(zāi)避險等內(nèi)容，開展消防宣傳進校園活動，組織學生模擬疏散演練，在模擬實踐練習中，學生們的安全意識得到進一步提高。但是在其他方面的實踐教育內(nèi)容比較欠缺，因此，進一步地完善該課程的理論和實踐內(nèi)容也是當前進行《大學生安全教育》課程改革的主要方向之一。（1）大學生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學院“大學生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現(xiàn)如下：第一個部分：安全知識教育。包括的內(nèi)容主要有國家安全、人身財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網(wǎng)絡(luò)社交安全。對于大學生樹立安全意識有著積極的指導作用，有利于提高大學生應(yīng)對突發(fā)安全問題的能力。第二個部分：安全技能培訓。從理論講解到實踐訓練，是大學生安全教育課程的內(nèi)在要求，主要目的是提高大學生的安全防范技能。主要技能培訓包括：自救、互救以及提升正當防衛(wèi)和緊急避險能力。第三個部分：心理安全教育。主要內(nèi)容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對人際關(guān)系交往開展的教育等。編排此章節(jié)的目標主要是促進大學生的身心健康發(fā)展。第四個部分：安全行為教育。主要是對國家安全法規(guī)以及基本的法律常識進行學生規(guī)范教育。學習的版塊內(nèi)容有“學生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應(yīng)對法等相關(guān)法律知識教育”，主要是加強大學生的法律意識，通過法律手段解決或者應(yīng)對突發(fā)性事故。（2）大學生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學校政策及課程計劃中未明確、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗”。[2]所融入的內(nèi)容主要是校園文化或者社會教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內(nèi)容：學校環(huán)境、學校保衛(wèi)、學校規(guī)章制度、師生安全意識以及學校的建筑以及活動場所、設(shè)施等。

三、大學生安全教育課程的組織實施

1.根據(jù)顯性和隱性的課程內(nèi)容明確教學目標開設(shè)安全教育課程主要是以培養(yǎng)學生不斷提高安全意識為目的。而最希望取得的效果是“預(yù)防為主，防微杜漸”。需要學生從兩個方面來做，“一是，努力學習安全相關(guān)理論知識；二是，培養(yǎng)學生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習慣?！苯虒W內(nèi)容的編排也應(yīng)該運用學生喜聞樂見并且具有針對性的內(nèi)容并且采取相應(yīng)的形式來開展。2.改變教學方法（1）實踐性教學法。理論指導實踐，實踐才是最終學習的目的。將所學到的安全理論知識運用到生活實踐中，才是大學生安全教育的開設(shè)目的。因此，在教學過程中，需要更加注重實踐教學。依靠安全知識理論作為科學的理論指導，科學、合理、有效地開展實踐教學。在講解消防安全知識的時候，有條件的可以聯(lián)合當?shù)叵啦块T，進行消防知識講座以及開展演練活動，讓同學們更加深刻具體地了解消防知識。只有親自參與，才會更加明確自己面對火災(zāi)的時候，如何正確自救和逃生。（2）案例教學法。案例學習也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進行知識講解，結(jié)合大學生自身特點進行授課，讓學生從案例中去分析、評價以及總結(jié)。通過對案例的分析，發(fā)揮其積極引導作用，加深同學們對于案例發(fā)生的原因分析以及學會如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對于提高學生分析、解決問題的能力有著積極意義。（3）多媒體引導教學法。多媒體教學是當代重要的教學方式，大學生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關(guān)案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學生參與到教學過程中。對一些實用性的知識囿于條件限制不能夠?qū)嶋H操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達到學習安全技能的目的。3.開展課程實操訓練（1）常見安全防范能力訓練。容易發(fā)生在大學校園或者大學生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災(zāi)、觸電以及自然災(zāi)害等。加強防范以上安全問題，是大學生安全教育的常規(guī)內(nèi)容。大學生通過理論學習，可以認識到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多境，提高自身防范意識和解決問題能力。（2）學生自律能力訓練。在學生自律方面，主要是通過案例分析引導學生自覺。通過學習安全理論知識，加強分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學生自覺認識到安全問題的重要，遵紀守法、預(yù)防犯罪，大幅提高學生的自主管理和自我保護能力。（3）應(yīng)急能力訓練。應(yīng)急能力訓練主要需要通過實踐活動來進行模擬演練，訓練學生面對災(zāi)害時的心理應(yīng)急反應(yīng)能力，強化消防演練以及應(yīng)急疏散能力演練，提高學生對安全隱患的發(fā)現(xiàn)能力、對自然災(zāi)害以及火災(zāi)避險能力。

四、大學生安全教育課程的評估

大學生安全教育課程的開設(shè)以及實施，需要借助一定的評估方法進行效果檢查。經(jīng)常性使用的評估方法包括：定性評估、定量評估，以及針對結(jié)果的評估、過程評估，綜合性評估和單項評估等。為了更加科學、全面地評估大學生安全教育課程，需要結(jié)合以上幾種評估方法，對于特定環(huán)節(jié)單獨采用某類方法。對于大學生安全教育課程的評估，可以注重定性評估，主要操作方法是通過調(diào)查學生的上課體驗以及在日常生活中的表現(xiàn)，分析大學生通過大學生安全教育課程所取得的成績或者改變，所講授的內(nèi)容是否符合實際，能否真正達到大學生安全能力提升的需求。對于安全教育管理工作評估，主要是加強過程評估，從管理的計劃、實施以及檢查和總結(jié)各個階段都進行評估，對每個環(huán)節(jié)的價值是否達到預(yù)期做出科學判斷。

五、結(jié)論

根據(jù)上面的敘述，可以看出大學生安全教育課程是提升大學生綜合素質(zhì)的重要課程之一。針對評估效果，在開展過程中對于各個環(huán)節(jié)存在的問題進行有效整改和解決，對于新的教學模式進行有效的探索、改善和提高。另外，大學生安全教育的有效開展，離不開理論與實踐的有機結(jié)合，只有達到這種效果，才會實現(xiàn)大學生的自我教育、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。

參考文獻