導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字教育的意義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案?？梢葬槍Σ煌貐^(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

篇2

僅就美術(shù)與設(shè)計(jì)教育而言，數(shù)字藝術(shù)是一個充滿創(chuàng)新誘惑的平臺，而非一個獨(dú)立的專業(yè)，既定的美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)沒有容納它的胸懷，而數(shù)字藝術(shù)卻能依仗著數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)力支持，無所不至地滲透、擴(kuò)張，并可以寬容和介入所有專業(yè)。在這個綜合的數(shù)字藝術(shù)教育的平臺上，原有的專業(yè)界限被消解，單一的專業(yè)口徑被擴(kuò)大，基礎(chǔ)的內(nèi)容需要充實(shí)，對素質(zhì)的要求更加全面。藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育在藝術(shù)與科技相結(jié)合的理念下，在學(xué)科交叉的環(huán)境中被加以整合與創(chuàng)新，這就使得數(shù)字藝術(shù)教育具有多專業(yè)方向、多層次培養(yǎng)、多樣化教育的發(fā)展選擇。

多專業(yè)方向是指：（1）學(xué)科發(fā)展取向所面對的多種選擇性；（2）經(jīng)過專業(yè)整合的特定方向的數(shù)字藝術(shù)教育能有效地?cái)U(kuò)大專業(yè)口徑，學(xué)生可能具備更寬泛的適應(yīng)能力，以面對更多的專業(yè)選擇和個人發(fā)展方向。

多層次是基于社會業(yè)界對不同層次人才需求而制定的相應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。數(shù)字藝術(shù)的職業(yè)教育是以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)所需的“藍(lán)領(lǐng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足較低層次應(yīng)用設(shè)計(jì)類崗位需要，適應(yīng)較單一專業(yè)方向的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作（如一般的平面設(shè)計(jì)、熱門的室內(nèi)裝飾以及動畫制作中的一些環(huán)節(jié)）。本科人才培養(yǎng)當(dāng)屬承上啟下的重要層次，是推動數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的最重要的專業(yè)教育，應(yīng)以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為根本，為培養(yǎng)更高層次的專業(yè)人才和個人發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

多樣化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是 “數(shù)字化生存”的狀況給藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育帶來了全面而深刻的改變，傳統(tǒng)的觀念、老化的知識、落后的方法必然在和“數(shù)字化”的較量中被漸次淘汰與更新。數(shù)字藝術(shù)教育在一定程度上突破了現(xiàn)有專業(yè)口徑的限制，在教育內(nèi)容及方法上不可能新瓶裝舊酒，換湯不換藥，它所展現(xiàn)的新空間極大地推動著教學(xué)觀念及方法的創(chuàng)新，更有效的多樣化的教學(xué)模式將在專業(yè)整合的數(shù)字化平臺上不斷改進(jìn)與發(fā)展。

二、當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)教育的兩個問題

1.始終把握培養(yǎng)藝術(shù)人才的基本方向

數(shù)字技術(shù)從根本上改變藝術(shù)與設(shè)計(jì)及其教育。新媒體藝術(shù)因此而享有更為綜合與多樣化的創(chuàng)新空間；藝術(shù)設(shè)計(jì)（包括動畫等）更是獲得解放般新生；數(shù)字藝術(shù)教育受到前所未有的重視。但是，在推動數(shù)字藝術(shù)教育的實(shí)踐中，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的便利、快捷以及遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)手工的品質(zhì)的誘惑，不可避免地給教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。必要的審美基礎(chǔ)及能力的教育遭到一定程度的弱化以至于輕視。尤其在設(shè)計(jì)教育中的此類傾向不可不給予相應(yīng)的糾正。過分倚重工具的功能，對技術(shù)至上的迷信，終究不利于數(shù)字藝術(shù)教育的進(jìn)步與發(fā)展。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的前提仍然強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”二字，最根本的還是全面審美素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。不管數(shù)字技術(shù)的功能如何的神奇，它也僅僅是一個工具平臺。審美的創(chuàng)意以及對效果的想象畢竟只能產(chǎn)生于人的頭腦，在鍵盤上是敲不出來的。

2.復(fù)合型人才與團(tuán)隊(duì)合作能力

所謂復(fù)合型人才，多半是指在現(xiàn)有美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)范圍內(nèi)，由于數(shù)字藝術(shù)教育的多專業(yè)方向的整合，學(xué)生所具備的審美的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的結(jié)合，可能超越現(xiàn)有專業(yè)界限，擁有面對和適應(yīng)多種工作選擇和綜合發(fā)展的能力。而關(guān)于高層次復(fù)合型人才的理想含義，即應(yīng)擁有創(chuàng)意與表現(xiàn)的審美品格與能力，亦應(yīng)具備操控?cái)?shù)字化手段實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想的技能。但實(shí)際上，由于教育及思維方式的差異，這兩方面的高層次素質(zhì)及能力對于大多數(shù)人都難以平衡與兼具?；蛟S有極少的例外，但對教育而言可能沒有普遍性。與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)比較，數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該十分注重團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)，所謂復(fù)合型人才，更應(yīng)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作中既可和藝術(shù)家切磋又可和計(jì)算機(jī)專家溝通的本事，是一個可以把藝術(shù)的想象和技術(shù)的神奇揉捏在一塊兒的關(guān)鍵人物?；蛟S這就是“復(fù)合型”在數(shù)字媒體藝術(shù)事業(yè)中的真正意義。數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)的聯(lián)手正在創(chuàng)造令人耳目一新的虛擬的奇跡。當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)的大手筆，已然必須是一個團(tuán)隊(duì)通力合作才可能攻克的工程，是一個多學(xué)科專家彼此發(fā)揮所長共同創(chuàng)新的事業(yè)，而非任何復(fù)合型的個人竭盡全力可以應(yīng)對。

三、建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的基本思路

2002年，北京航空航天大學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)建了新媒體藝術(shù)系。借用人類不斷反省與追問的那個基本問題，初創(chuàng)的新媒體藝術(shù)系同樣面臨“我們是誰（存在的意義）？我們在哪里（現(xiàn)實(shí)處境）？我們到哪里去（方向與前景）？”的分析與思考，以便作出符合實(shí)際的判斷。

新媒體藝術(shù)系選擇以動畫藝術(shù)與視頻處理、視覺傳達(dá)與應(yīng)用設(shè)計(jì)、繪畫與影像藝術(shù)為專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)方向。本專業(yè)培養(yǎng)兼具藝術(shù)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備一定的造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，掌握相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)基本知識和基本應(yīng)用技能，具有以數(shù)字媒體為形式或手段進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計(jì)的實(shí)際工作能力，能夠在涉及藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的新媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣告、影視動畫、大眾傳媒等相關(guān)領(lǐng)域從事專業(yè)工作。本專業(yè)要求畢業(yè)生在專業(yè)上應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。

（1）具備造型藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識；

（2）具備一定的繪畫、攝影的基本技能；

（3）掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)多方面的基本技能；

（4）掌握以個人計(jì)算機(jī)為硬件基礎(chǔ)的不同平臺的操作系統(tǒng)；

（5）掌握多個具有代表性的專業(yè)圖形軟件的運(yùn)用能力；

（6）具有綜合所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)或藝術(shù)創(chuàng)作的能力；

（7）了解當(dāng)代美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；

（8）在美術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合而不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域具有一定的科研和實(shí)際工作的能力。

篇3

作者簡介：王林瑤（1981-），女，山東煙臺人，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，講師。（湖北 孝感 432100）羅大成（1981-），男，湖南新邵人，第二炮兵工程大學(xué)理學(xué)院，講師。（陜西 西安 710025）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0004-02

數(shù)字藝術(shù)以數(shù)字科技為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)等為傳播媒介，既具有傳統(tǒng)藝術(shù)的人類理性思維，還具有遠(yuǎn)超傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺和聽覺效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及普及，數(shù)字產(chǎn)品得到了最廣泛的應(yīng)用，并深刻影響著人們的生活。數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，并將成為全球最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字藝術(shù)市場對人才的急需使數(shù)字藝術(shù)教育被史無前例地提到了一個嶄新的高度。因此分析數(shù)字藝術(shù)的特點(diǎn)、開展數(shù)字藝術(shù)教育改革的探討研究具有重要的意義。

一、數(shù)字藝術(shù)的概念與特點(diǎn)

狹義的數(shù)字藝術(shù)[1]一般指的是用計(jì)算機(jī)處理或制作出和藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動畫或其他藝術(shù)作品。相對于傳統(tǒng)藝術(shù)作品，它在傳播、存儲、復(fù)制等各個方面具有不可替代的優(yōu)勢。

廣義的數(shù)字藝術(shù)[1]泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。這些媒體文化通常對語音、文字、圖像等加以數(shù)字化設(shè)計(jì)并整合運(yùn)用，最終形成以網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播的、具有互動性和獨(dú)立審美價值的藝術(shù)作品，包括數(shù)字音樂、數(shù)碼影像、電腦插畫、影視特效、網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)等。

在數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，必須以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，全面或者部分使用數(shù)字手段。數(shù)字藝術(shù)作品一般具有以下幾個特點(diǎn)：[2]

1.原創(chuàng)性

數(shù)字藝術(shù)和所有的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，是以審美為主導(dǎo)的原創(chuàng)性活動。大凡藝術(shù)都要講究原創(chuàng)，沒有原創(chuàng)就沒有藝術(shù)。并不是只要利用數(shù)字化工具隨便地“發(fā)揮”一下就可以冠名為“數(shù)字藝術(shù)”作品的。

2.復(fù)制性

數(shù)字藝術(shù)作品的復(fù)制不同于傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的復(fù)制，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：數(shù)字藝術(shù)作品以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在復(fù)制方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以進(jìn)行大量、快速地復(fù)制，且復(fù)制品的質(zhì)量基本不受人工因素的影響；數(shù)字藝術(shù)作品復(fù)制的群體可以很方便地進(jìn)行替換；通過數(shù)字藝術(shù)作品相應(yīng)參數(shù)的修改，復(fù)制出來的物體既繼承原物體的特性又可以有自身的變化。

3.互動性

數(shù)字藝術(shù)作品的許多種類完全不同于傳統(tǒng)藝術(shù)的單向式的創(chuàng)作和欣賞過程，而是以互動的形式表現(xiàn)出來的。主要表現(xiàn)為創(chuàng)作主體與欣賞主體在相互交流的方式下進(jìn)行，欣賞主體可以參與作品的創(chuàng)作，并成為數(shù)字藝術(shù)作品的一部分。

4.獨(dú)特性

首先，數(shù)字藝術(shù)的視覺效果具有獨(dú)特性。計(jì)算機(jī)為數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)提供了很多特效，如數(shù)字藝術(shù)作品中的流動光效使得數(shù)字藝術(shù)作品的動態(tài)效果極具感染力。其次，數(shù)字藝術(shù)作品的顯示形式具有獨(dú)特性。很多數(shù)字藝術(shù)作品在電子顯示器上觀看，視覺效果非常完美，然而一旦打印或出版后視覺效果則明顯變差，原本非常清晰、亮麗的作品可能會變得模糊、灰暗。

5.群體性

傳統(tǒng)的藝術(shù)作品通常涉及到的專業(yè)較少，通常由單人獨(dú)立創(chuàng)作完成。數(shù)字藝術(shù)作品則不同，一般涉及到音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)程序技術(shù)等不同專業(yè)的技術(shù)和素養(yǎng)，因而往往需要多人的合作才能完成。換而言之，數(shù)字作品通常不是由某個人，而是由某個創(chuàng)作群體共同完成的，即具有群體性。

二、數(shù)字藝術(shù)市場前景及人才需求分析

數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產(chǎn)動畫為例進(jìn)行分析。

國家廣播電影電視總局規(guī)定[3]從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點(diǎn)到20點(diǎn)之間均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的信息節(jié)目或展示境外動畫片的欄目，必須播出國產(chǎn)動畫片或國產(chǎn)動畫欄目。國產(chǎn)動畫片與引進(jìn)動畫片播出比例不低于7比3。這項(xiàng)政策極大地促進(jìn)了我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。同時，我國建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、長沙國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國家網(wǎng)絡(luò)游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景。可見，就我國市場需求而言，國產(chǎn)動漫商機(jī)無限。

然而，根據(jù)國家廣播電影電視總局規(guī)定進(jìn)行預(yù)算，每年需播出國產(chǎn)動畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內(nèi)實(shí)際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產(chǎn)動畫的市場缺口達(dá)25萬分鐘之多。可見，以國產(chǎn)動畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。

綜上所述，我國數(shù)字藝術(shù)市場前景極其廣闊，對數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。

三、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項(xiàng)目管理和策劃能力、設(shè)計(jì)與溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

近幾年我國數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強(qiáng)。1999年，全國只有2所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國設(shè)置動畫類專業(yè)的高校就超過200所。[4]可見數(shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育目的不明確

首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時候找到工作，而長期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實(shí)處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時候找到工作，那么他們將來成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會少之又少。[5]

2.教學(xué)內(nèi)容不明確

數(shù)字藝術(shù)作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對數(shù)字藝術(shù)的教育定位不明確，僅盲目地在已有計(jì)算機(jī)專業(yè)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上做加法。如在計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上將計(jì)算機(jī)和藝術(shù)類等課程進(jìn)行生硬地拼貼和疊加，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是割裂的，無法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會貫通。[5]這種簡單化處理說明一些學(xué)院數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)僅僅是為了滿足數(shù)字藝術(shù)對人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

3.片面夸大軟件的作用[6，7]

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡單化的特點(diǎn)。數(shù)字藝術(shù)逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術(shù)理論及藝術(shù)規(guī)律，變成了一種依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢的影響下，一些院校把軟件操作技法當(dāng)做專門的課程來設(shè)置，片面強(qiáng)調(diào)軟件的作用。這種課程設(shè)置方法至少在專業(yè)教學(xué)體系上是不合適的。只有認(rèn)真研究傳統(tǒng)藝術(shù)理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術(shù)作品。

4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

數(shù)字藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學(xué)校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)過程中過于重視相關(guān)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了與社會實(shí)際的結(jié)合。一些學(xué)校數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的社會實(shí)踐只是組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)公司進(jìn)行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會實(shí)踐的教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生長期處在封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)在進(jìn)入社會后往往不能很快適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

5.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般以個體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)中還是沿襲這一教學(xué)模式。這種教育模式與數(shù)字藝術(shù)的教育不相適應(yīng)。數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往涉及到多個專業(yè)的知識，通常需要一個創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。

四、數(shù)字藝術(shù)教育改革初探

針對以上分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足開展相應(yīng)的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術(shù)人才短缺和市場需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術(shù)教育改革大致可以從以下幾個方面進(jìn)行：

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位，最大程度調(diào)動學(xué)生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者，而不是以往的知識的傳授者、灌輸者；最后，還要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，而不是知識的灌輸對象或外部刺激的被動接受者。以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以最大程度調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)作力，完美實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

以實(shí)踐牽引教學(xué)，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在數(shù)字藝術(shù)課程體系的建立中，首先要進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學(xué)?？梢杂胁煌恼n程定位、不同的培養(yǎng)方案。教師還應(yīng)該深入生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗(yàn)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以崗位要求為相應(yīng)課程的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術(shù)課程僅為計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)藝術(shù)簡單相加的教育局面，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。

在藝術(shù)和技術(shù)上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重?cái)?shù)字技術(shù)的研究，只有數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關(guān)圖形設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重?cái)?shù)字作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵。要清醒地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖是設(shè)計(jì)師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設(shè)計(jì)師的思維。

加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活、服務(wù)于生活的理念。加強(qiáng)學(xué)校和各數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力在實(shí)踐中得到提升。

大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在數(shù)字藝術(shù)教育中可以設(shè)置由團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行某件數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作的實(shí)踐課題。如一個動漫作品的創(chuàng)作可以讓學(xué)生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構(gòu)思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設(shè)定以及美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)、人物建模和造型動作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當(dāng)中，整個創(chuàng)作過程需要團(tuán)隊(duì)成員交叉完成。這些實(shí)踐課題的完成可以極大地提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力。

五、結(jié)束語

數(shù)字藝術(shù)是當(dāng)今數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。我國數(shù)字藝術(shù)的教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，然而數(shù)字藝術(shù)的教育還并不成熟，教育的各個層面都有待于大膽革新，突破前進(jìn)。廣大數(shù)字藝術(shù)教育者應(yīng)把握住數(shù)字藝術(shù)教育的時代主流，深入研究數(shù)字藝術(shù)的內(nèi)涵和特征，積極地參與社會實(shí)踐，及時地調(diào)整數(shù)字藝術(shù)課程體系，建立完備的數(shù)字藝術(shù)學(xué)科，為推動中國數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]紀(jì)濤，孫冬梅.我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（21）：21-23.

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篇4

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得英語教學(xué)方法變得多樣，同時還大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使以往過于單一的教學(xué)模式得以改變，教學(xué)內(nèi)容通過圖片和聲音的方式展現(xiàn)出來，這種生動形象的教學(xué)模式不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于以前使用黑板的教學(xué)模式對所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有限制，而借助數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以通過課件展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受的地位，只是一味地聽老師講課，自主學(xué)習(xí)的主觀意愿不強(qiáng)，這種簡單枯燥的學(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而數(shù)字化技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，以其獨(dú)有的優(yōu)勢，使得高校英語課堂不再索然無味，不僅活躍了課堂氣氛，還積極地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績的提升。

二、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用所存在的問題

高校英語教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用主要存在的問題有兩方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)沒有很好地融合，二是教師沒有對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。具體內(nèi)容如下。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)沒有很好地融合

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使高校英語課堂比較枯燥，但是它也有數(shù)字化技術(shù)所沒有的優(yōu)勢，那就是教學(xué)的靈活性。雖然數(shù)字化技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著不容忽視的作用，但是其所展現(xiàn)內(nèi)容是教師在上課之前設(shè)定好的，在課堂進(jìn)行的過程中是不會變化的，然而又由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不同，而一成不變的數(shù)字化技術(shù)不利于全體學(xué)生的提高，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效避開數(shù)字化技術(shù)的弊端，教師針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。同時，學(xué)生的英語教學(xué)不能只是依靠課堂上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是要在生活中能夠加以靈活運(yùn)用。如果教師過度運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，讓課件展示占據(jù)了大部分的課堂時間，那么教師就無法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也無法進(jìn)行有效掌握。

（二）對數(shù)字化技術(shù)沒有合理運(yùn)用

高校英語教師在運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的過程中，既不能不用數(shù)字化技術(shù)，也不能一味地讓學(xué)生觀看視頻和圖片，而是要掌握好分寸。如果在一節(jié)課中，教師過多地使用數(shù)字化技術(shù)，而忽略了學(xué)生是否真正吸收了所學(xué)的知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)偏移，特別是那些自主性不強(qiáng)的學(xué)生，總是將注意力集中到視頻的播放上，一旦教師在特殊情況下不使用數(shù)字化技術(shù)，這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生成績的提升。

三、高校英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的有效途徑

（一）學(xué)生應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識

雖然數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在吸引學(xué)生的注意力方面確實(shí)有其獨(dú)到之處，但是，學(xué)生自身也應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，要明白數(shù)字化技術(shù)得以應(yīng)用的本質(zhì)目的是提高其英語學(xué)習(xí)的成績，不只是影像資料的播放，學(xué)生只有對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以優(yōu)化升級，從而讓現(xiàn)有的教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)能夠有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的主體地位突出出來，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能促進(jìn)學(xué)生英語知識水平的提高。在下課之后，教師也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注他們的生活，并對其不正確的思想進(jìn)行引導(dǎo)，更為重要的是，教師應(yīng)因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異性，要根據(jù)不同學(xué)生的情況來給予相應(yīng)的指導(dǎo)，再加上數(shù)字化技術(shù)的利用，就會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加地喜愛，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

篇5

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2009）01/02-0026-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對社會生活各個領(lǐng)域的影響越來越大。“信息技術(shù)與課程整合”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我國2001年頒布的《新課程改革綱要》中明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！?〕其中，數(shù)字化課程資源庫建設(shè)尤其受到人們的重視。所謂數(shù)字化課程資源庫是指按照課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由通過數(shù)字化媒體制作和使用的教學(xué)素材構(gòu)成的可擴(kuò)充再造的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。〔2〕數(shù)字化課程資源庫是課程資源的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)新課程理念提供了強(qiáng)有力的支持，從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能。〔3〕

目前，幼兒教育領(lǐng)域的數(shù)字化課程資源庫建設(shè)也受到廣泛重視，它與學(xué)科教學(xué)整合和應(yīng)用的水平直接影響到數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。本文從兒童藝術(shù)教育的角度，重點(diǎn)探討數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義、基本方式以及在整合過程中需要注意的具體事項(xiàng)。

一、數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義

數(shù)字化課程資源庫將網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于具體的藝術(shù)教育活動，它既兼顧了教師“教”的便利性，也兼顧了兒童“學(xué)”的需求性，同時還能更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段。

1．更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段

藝術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最主要的不同之處在于藝術(shù)教學(xué)除了大量的“可以言傳”的教學(xué)內(nèi)容外，還存在著大量的“只可感受和意會”的教學(xué)內(nèi)容。例如，如果僅僅用語言和文字來描述舞蹈家的美妙舞姿，難免會讓人有意猶未盡之感?？墒窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，大量需要感受和意會的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的語言來表達(dá)，依靠幼兒出類拔萃的悟性來體會。對于年幼的孩子來說，這是很難的。如今，當(dāng)數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育整合時，藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容便可以在最大程度上得以展現(xiàn)和表達(dá)。就以視覺藝術(shù)教學(xué)為例，數(shù)字化課程資源庫中的素材和信息技術(shù)的運(yùn)用（如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）可以展示動態(tài)的視覺藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步縮小時間和空間的差距，這時即使幼兒身處幼兒園的課堂之內(nèi)，仍然可以望見遙遠(yuǎn)的埃及金字塔。

2．幫助教師順利獲取藝術(shù)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個巨大的學(xué)習(xí)、交流、探討的空間。然而，面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲、使用和改進(jìn)教學(xué)資源，這并不是一個容易解決的問題。在使用網(wǎng)絡(luò)搜索藝術(shù)教學(xué)資源時，教師往往會碰到以下問題：（1）網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，很多資料專業(yè)性和正確性不強(qiáng)，時有錯誤發(fā)生。（2）網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的具體需要。教師在搜索網(wǎng)站與網(wǎng)頁資源之后，還需花費(fèi)大量時間進(jìn)行篩選和修改才能真正獲得自己需要的資源，這會大大耗費(fèi)教師的時間和精力，影響備課質(zhì)量。（3）部分網(wǎng)絡(luò)資源只能在線觀看，不能下載，在時間有限的課堂教學(xué)中要進(jìn)行在線鏈接觀看，會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，有時會出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外情況，將直接影響教學(xué)效果。而有了數(shù)字化課程資源庫后，教師可以迅速找到自己需要的教學(xué)素材和教學(xué)資源，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時還可以在課堂上靈活轉(zhuǎn)換角色。例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有了更好的傳播者時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)邀請更好的“虛擬老師”來為幼兒上課，教師則可以作為教學(xué)討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者，更好地與幼兒互動。借助數(shù)字化課程資源庫的幫助，教師的教學(xué)方式更加靈活，手段更加多樣。

3．轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)教學(xué)通常是讓全班幼兒按照教師的要求統(tǒng)一欣賞、統(tǒng)一實(shí)踐，這樣的教學(xué)活動顯然已經(jīng)不能滿足信息時代幼兒個體對藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，許多具備了交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件不斷出現(xiàn)。與其他學(xué)習(xí)媒介相比，這種具備交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件具有獨(dú)特的優(yōu)勢。鮮艷的色彩、連續(xù)的動畫能逼真地再現(xiàn)某些藝術(shù)創(chuàng)作的過程，為幼兒提供另一種藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與途徑。此外，一些藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件能根據(jù)幼兒的操作情況自動調(diào)整所提供的操作內(nèi)容的難度，便于幼兒進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于幼兒藝術(shù)創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育整合的基本方式

數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育整合的根本宗旨是培養(yǎng)幼兒能夠在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！?〕在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化課程資源庫進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)學(xué)習(xí)的具體方式可以分為以下兩種。

1．?dāng)?shù)字化課程資源庫作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動整合

數(shù)字化課程資源庫作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動整合，是指幼兒在教師的組織下利用數(shù)字化課程資源庫中的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化課程資源庫完全為幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動服務(wù)?！?〕首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，決定用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（如以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)）。幼兒接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師和幼兒一起進(jìn)行教學(xué)評價、反饋。

例如，某幼兒園大班幼兒在音樂欣賞活動中欣賞德沃夏克創(chuàng)作的《幽默曲》。如何引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品，感受音樂作品中的音樂要素以及諸要素的對比，從而發(fā)揮自己的想象，體會音樂表現(xiàn)的情感內(nèi)涵呢？這時，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫中的相關(guān)素材進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以利用MP3音頻軟件讓幼兒完整地聆聽音樂作品，在優(yōu)質(zhì)的音響效果中充分感受音樂的整體美。接著，在幼兒初步熟悉音樂作品的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒對音樂作品進(jìn)行故事化的想象，對音樂的各種要素作出積極反應(yīng)。例如，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫中的動畫視頻資料，讓幼兒在《幽默曲》的音樂背景中觀看《三只小蝴蝶》的動畫故事?！队哪啡捎脧?fù)三曲式，第一段旋律流暢優(yōu)美，俏皮幽默，好像是一只毛毛蟲一點(diǎn)一點(diǎn)地爬動，鍛煉身體，準(zhǔn)備變成一只美麗的蝴蝶。稍后，樂曲旋律轉(zhuǎn)為連貫、抒情的音樂風(fēng)格，就像一只蝴蝶破繭而出，在天空中自由飛舞。樂曲第二段開頭重復(fù)第一段的開始部分，暗示著第二只毛毛蟲變成了蝴蝶，但第二段的中間部分音樂情緒稍有變化，力度加強(qiáng)，旋律純樸動人，似乎在講述第二只蝴蝶碰到了一場暴風(fēng)雨，它頑強(qiáng)地飛舞著。樂曲的第三段再現(xiàn)第一段，輕盈美妙，似乎意味著故事的結(jié)尾，第三只毛毛蟲破繭而出。音樂聽起來干脆卻又有一種意猶未盡的感覺，讓人對三只小蝴蝶的故事回味無窮……在聆聽音樂、觀看動畫故事的過程中，幼兒逐步感受到《幽默曲》中跳躍和抒情等音樂要素的對比以及全曲ABA式的音樂結(jié)構(gòu)。最后，全班幼兒和教師一起結(jié)合身體律動來加深對音樂的感受和體驗(yàn)。在以上教學(xué)過程中，教師和幼兒借助數(shù)字化課程資源庫中的音頻和視頻素材，感受了音樂，加深了對音樂要素和音樂結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)和理解，推動了藝術(shù)教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

2．?dāng)?shù)字化課程資源庫作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動整合

數(shù)字化課程資源庫作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動整合，是指幼兒作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以自主探究的方式，在數(shù)字化課程資源庫的幫助下，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動。這里的藝術(shù)探究活動不是指幼兒園中的集體藝術(shù)教學(xué)，更多的是指課后的延伸活動。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，數(shù)字化課程資源庫作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒的自主藝術(shù)探究活動整合，它是按照幼兒實(shí)際的藝術(shù)能力、認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的不同，將與幼兒生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)活動以主題的形式循序漸進(jìn)地展開?！?〕幼兒通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)等方面的知識進(jìn)行融合，最終促進(jìn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。自主藝術(shù)探究活動更加突出了幼兒的主體性和參與的過程性，在整個探究過程中，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師和家長僅僅對幼兒的選擇和操作等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。這種整合方式是把數(shù)字化課程資源庫作為幼兒自主藝術(shù)探究活動的學(xué)習(xí)工具，幼兒可以在數(shù)字化課程資源庫中尋找藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，尋求藝術(shù)學(xué)習(xí)幫助。

例如，在5~6歲幼兒“猜猜我是誰”的自主藝術(shù)探究活動中，教師可以根據(jù)大多數(shù)幼兒喜歡小動物、愛看小動物的憨態(tài)、愿意模仿小動物的叫聲和動作的特點(diǎn)，將藝術(shù)學(xué)習(xí)活動和幼兒的興趣結(jié)合起來，在游戲中開展“猜猜我是誰”主題活動。如在模仿動物叫聲的過程中，幼兒可以體會聲音的高低、長短、強(qiáng)弱；通過對動物動作的模仿，幼兒的肢體動作進(jìn)一步協(xié)調(diào)；在對動物生活的體驗(yàn)與動作模仿中，幼兒開始思考動物與人的關(guān)系問題，感悟到要愛護(hù)動物，珍惜生命。具體探究活動可以按以下步驟進(jìn)行：（1）幼兒在數(shù)字化課程資源庫中尋找各種動物叫聲的音頻資料，閉上眼睛聽聽動物的叫聲，感受聲音的強(qiáng)弱、高低、長短、音色等，猜出動物的名稱，并試著模仿幾種動物的叫聲。（2）幼兒在數(shù)字化課程資源庫中尋找各種動物外形及身體動作的視頻資料，比較不同動物的身體動作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區(qū)別，嘗試用身體動作表現(xiàn)動物的不同之處，并能用簡單的詞語描述動物的特征，如快、慢、笨重、靈巧等。（3）幼兒在數(shù)字化課程資源庫中尋找與動物相關(guān)的音樂或美術(shù)作品，如《動物狂歡節(jié)》《鴨子拌嘴》《賽馬》《小狗圓舞曲》等，欣賞藝術(shù)作品，想象藝術(shù)作品表現(xiàn)的是什么動物以及這些動物在干什么。（4）幼兒選擇自己最喜歡的動物題材的藝術(shù)作品，和同伴或家人嘗試根據(jù)作品創(chuàng)編童話劇并進(jìn)行表演，最后拍攝成錄像上傳到資源庫中，與其他人交流分享。當(dāng)然，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行自主選擇和更改。在“猜猜我是誰”自主藝術(shù)探究活動中，幼兒是藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師或家長可以提供協(xié)作和幫助。

三、數(shù)字化課程資源庫與兒童藝術(shù)教育整合的注意事項(xiàng)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，促使整個教育環(huán)境快速變化。幼兒園教師只有具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)，才能勝任教育工作。當(dāng)然，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但始終無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有學(xué)者在研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時，將它定位為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，認(rèn)為它具有一些傳統(tǒng)教學(xué)無法具備的優(yōu)點(diǎn)，但是相對地也有缺點(diǎn)和限制，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中仍需要教師的指導(dǎo)和幫助。〔7〕隨著信息時代的到來，教師在利用數(shù)字化課程資源庫時要注意以下幾點(diǎn)。

第一，不能忽視教師的作用。能否充分發(fā)揮數(shù)字化課程資源庫的作用，更好地進(jìn)行教學(xué)改革，正確扮演好教師的角色，發(fā)揮教師的作用，這是非常關(guān)鍵的。

第二，在數(shù)字化課程資源庫的開發(fā)和建設(shè)的過程中應(yīng)注重效果而非盲目追趕潮流。教師要以教學(xué)為中心，善于利用各種數(shù)字化課程資源，根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)換媒體展示方法，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)媒體的功能。

第三，要不斷更新和充實(shí)數(shù)字化課程資源庫，確保資源最優(yōu)化，以便有效整合課程資源，為教師和幼兒提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕程莉君,高學(xué)林．中學(xué)生物學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用〔J〕．中學(xué)生物學(xué)，2008,(4)：40.

〔3〕余立.以終身教育理念迎接21世紀(jì)〔J〕.開放教育研究,2001,(1):34.

〔4〕何峰濤.基于教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究〔J〕.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版,2006,(4):116.

〔5〕章偉民.教育理念與教育技術(shù)〔J〕.電化教育研究,2002,(4):7.

〔6〕肖平,章偉民.對當(dāng)前教育主題資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)建議〔J〕.當(dāng)代教育論壇,2006,(5):39.

〔7〕馮鳳．?dāng)?shù)字資源與課程的優(yōu)化整合及應(yīng)用研究〔J〕．電化教育研究，2007,(1)：92.

On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education

Xu Yun

篇6

一、前言

建構(gòu)主義(constructivism)源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論。由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),建構(gòu)主義詳細(xì)說明了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比已發(fā)生了很大的變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中摒棄以教師為中心,一味向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用以學(xué)生“學(xué)”為中心的全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)適合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,因此基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式越來越被廣大師生接受。

二、《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)和目前存在的問題

《數(shù)字電子技術(shù)》是高職高專電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程內(nèi)容主要包括組合邏輯電路和時序邏輯電路兩大部分。學(xué)生既要精通數(shù)字電子技術(shù)理論,又要掌握電路設(shè)計(jì)、電路研究和調(diào)試技術(shù)。為達(dá)到這些要求,各院校均開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基本理論、方法和操作技能,并具備一定的科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和創(chuàng)新意識。該課程具有很強(qiáng)的工程性,各院校有必要采用適合該課程特點(diǎn)的建構(gòu)主義教學(xué)模式。

目前由于高職院校的教學(xué)模式和教學(xué)手段還沒有完全達(dá)到職業(yè)教育的要求,因此《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課的開展存在以下幾點(diǎn)問題:(1)平時學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),動手進(jìn)行小制作的機(jī)會少,對硬件功能、特點(diǎn)和參數(shù)的認(rèn)識、了解不多。學(xué)生往往依賴教師的講解,有的學(xué)生知其然不知其所以然,出現(xiàn)故障不會排除。(2)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書決定,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中基本上是依葫蘆畫瓢。一次實(shí)訓(xùn)下來,一些學(xué)生往往只會焊接,使其養(yǎng)成了惰性。(3)理論課進(jìn)度往往落后實(shí)訓(xùn)課,難度較大、綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)往往沒辦法做,加之有些學(xué)生依賴性太強(qiáng),實(shí)訓(xùn)效果也達(dá)不到要求。為了改變目前的狀況,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動思考,主動解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)意識,教師采用建構(gòu)主義的教學(xué)方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)勢在必行。

三、基于建構(gòu)理論的《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。教師可利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。基于該課程的特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中將“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”四要素有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到了使學(xué)生最大限度地主動獲得知識的目的。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,探究問題。

教師要想帶學(xué)生成功地完成一次《數(shù)字電子技術(shù)》的實(shí)訓(xùn),首先必須激發(fā)學(xué)生的探索興趣,讓他們有強(qiáng)烈的欲望積極參加實(shí)訓(xùn),而不會被復(fù)雜的電路和制作過程嚇倒。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、要求的情境,提示新舊理論知識的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中所涉及的知識的意義,在學(xué)生的腦海中形成初步的意義建構(gòu)。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,這一點(diǎn)非常重要。

下面以實(shí)訓(xùn)課題之一――《智力競賽搶答器的設(shè)計(jì)》為例,介紹具體的實(shí)施方法。

在實(shí)訓(xùn)開始的第一課,筆者通過多媒體讓學(xué)生觀看電視智力競賽搶答類的節(jié)目,讓學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)競賽中的每一個細(xì)節(jié),讓其找尋搶答控制的規(guī)律。學(xué)生通過找尋每一個細(xì)節(jié),提高了探索興趣,同時也找到了這次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的每一個設(shè)計(jì)要求。在這種情境中獲得的設(shè)計(jì)要求比教師直接給出設(shè)計(jì)要求效果要好。在學(xué)生對搶答器的工作順序有了初步認(rèn)識的情況下,筆者把具體的設(shè)計(jì)要求用問題的形式展示給每個學(xué)生。筆者提出的每一個問題都是學(xué)生頭腦中即將形成的意義建構(gòu)的概念框架的節(jié)點(diǎn),隨著學(xué)生對問題探索的深入,意義建構(gòu)的框架就會逐步形成。筆者對智力競賽搶答器提出的問題有:

1.參賽選手搶答時按下的按鈕是何種開關(guān)?它需要手動復(fù)位嗎?

2.幾位選手同時搶答時,為什么只有一個選手的搶答有效,指示燈亮并伴有音樂,而其他選手的搶答無效呢?

3.回答問題正確與否、加分還是減分由主持人決定,成績是如何顯示和調(diào)節(jié)的呢?

4.一輪搶答結(jié)束后,指示燈如何熄滅?該動作應(yīng)如何控制?

(二)獨(dú)立探索,適時幫助。

問題的提出相當(dāng)于給了學(xué)生一個探究的方向,接下來學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的階段。鑒于數(shù)字邏輯電路的復(fù)雜性,教師完全放手讓學(xué)生獨(dú)立探索,會讓一部分能力有限的學(xué)生望而生畏,此時教師的適時幫助是有必要的。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。比如應(yīng)收集哪些硬件資料,從何處獲取有關(guān)信息,可以參考哪些相關(guān)電路知識,等等,教師給學(xué)生提供必要的支持。對于某些學(xué)生不懂的環(huán)節(jié),教師還應(yīng)當(dāng)適時地對學(xué)生講解理論知識,將新舊理論知識進(jìn)行連接。

進(jìn)入到獨(dú)立探索階段,學(xué)生需要必要的支持,這包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的支持。硬件環(huán)境指的是教學(xué)院系給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境:1.配備有互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室,學(xué)生可查閱資料,還可以為協(xié)作討論提供便利。2.配備需要的硬件和工具,比如制作所需的元器件、芯片、電路板和操作工具。軟件環(huán)境指的是教學(xué)院系提供的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、仿真分析、調(diào)試軟件,如EWB。

通過多方位分析和查找資料,學(xué)生對筆者提出的問題和設(shè)計(jì)思路有了一定的想法,形成了意義建構(gòu)的初步框架。比如對于按鈕開關(guān),學(xué)生查找了歐姆龍開關(guān)B3F,以及無抖動開關(guān)的工作原理;對于控制搶答的核心芯片,學(xué)生參閱了各類鎖存器,比較了它們的不同特點(diǎn);對于顯示計(jì)分,學(xué)生查閱了十進(jìn)制計(jì)分電路,各類集成加減法計(jì)數(shù)器、譯碼顯示器等硬件芯片的功能。在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)會了多方面地利用現(xiàn)有的資源,而且能在學(xué)習(xí)中反復(fù)、主動地去理解以前學(xué)習(xí)的各個理論知識,以前在頭腦中的觸發(fā)器、組合邏輯電路、時序邏輯電路等知識點(diǎn)逐步連接在一起。通過EWB,學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)隨時進(jìn)行仿真、修改、調(diào)試,雖然許多學(xué)生的設(shè)計(jì)暫時會不成功,但這些感性和理性認(rèn)識的交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有很好的促進(jìn)作用。

(三)協(xié)作學(xué)習(xí),完成實(shí)訓(xùn)。

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”與“會話”。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、設(shè)計(jì)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要的作用。會話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),通過會話,每個學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧)為整個學(xué)習(xí)群體所共享,因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。

學(xué)生經(jīng)過前期的工作,邏輯電路設(shè)計(jì)初步完成。借助于多媒體教學(xué)工具,筆者根據(jù)具體情況,讓學(xué)生以個人或小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)展示,充分展示各自的觀點(diǎn)。鑒于數(shù)字電路的特點(diǎn),同一邏輯可以采用多種方式完成,學(xué)生的設(shè)計(jì)也是各式各樣,但一定存在優(yōu)劣差別。學(xué)生彼此相互交流、相互借鑒、取長補(bǔ)短,在筆者指導(dǎo)下對電路設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化。比如對搶答器核心芯片八D鎖存器74HC573的鎖存功能端子自動鎖存及解鎖的控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),很多學(xué)生的設(shè)計(jì)都存在各種矛盾,經(jīng)過筆者和學(xué)生共同參與的協(xié)作會話環(huán)節(jié),這個難題得以解決。

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)最終要進(jìn)行硬件的制作,如果僅僅只停留在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和調(diào)試上,那就是“紙上談兵”。硬件的制作和調(diào)試是高職電子類學(xué)生的必需技能。在制作的過程中,協(xié)作學(xué)習(xí)同樣可以幫助學(xué)生應(yīng)對各種實(shí)際問題。學(xué)生通過協(xié)商解決,不僅可以完成實(shí)訓(xùn),而且可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生群體的智慧和思維可以被整個群體所共享,也就是整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

(四)意義建構(gòu)、效果評價。

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和制作過程后,學(xué)生需要寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。筆者指明了實(shí)訓(xùn)報(bào)告的項(xiàng)目和描述方法。通過詳細(xì)的整理報(bào)告,學(xué)生進(jìn)一步理清了頭腦中與本次實(shí)訓(xùn)有關(guān)的所有感性和理性的知識,再一次他們找到了各種感性和理性的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)到了對知識的完整意義建構(gòu)的目的。

效果評價是實(shí)訓(xùn)課程的最后環(huán)節(jié),也是建構(gòu)主義教學(xué)方式的一個環(huán)節(jié)。效果評價可以通過自我評價和集體評價兩種方式進(jìn)行。自我評價采用在報(bào)告中寫出“實(shí)訓(xùn)感言”的方式進(jìn)行,筆者既能了解學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)的收獲,又能了解學(xué)生對這種教學(xué)方法的具體看法,對筆者的建議,有些學(xué)生還及時向筆者反映仍未明白的知識點(diǎn)。這些都為今后教學(xué)改進(jìn)提供了參考。集體評價筆者采用了小組交流的方式,評價內(nèi)容重點(diǎn)包括:自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)作出的共獻(xiàn)。筆者積極鼓勵那些努力探索的學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的信心,也給其他一些存在依賴性的學(xué)生一些探索的經(jīng)驗(yàn),鼓勵他們學(xué)會與同學(xué)合作,努力完成實(shí)訓(xùn)。

四、結(jié)語

在《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,筆者將實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)以問題探究的形式給出,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺,變被動學(xué)習(xí)為主動研究,筆者給予適時的幫助,從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。這種教學(xué)模式依托于現(xiàn)代化的教學(xué)手段、良好的實(shí)驗(yàn)條件,在國家大力扶持職業(yè)教育的政策下,各高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)日趨完善,相信這樣的教學(xué)模式會越來越受到學(xué)生的歡迎,收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),1997,(5).

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關(guān)鍵詞：數(shù)字時代 在職編輯 繼續(xù)教育

出版數(shù)字時代隨著數(shù)字化浪潮洶涌而來，傳統(tǒng)的出版業(yè)遭遇前所未有的沖擊而最好的出路就是轉(zhuǎn)型升級。面對出版行業(yè)職業(yè)環(huán)境的“變臉”，只熟悉傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務(wù)的從業(yè)人員已顯得力不從心。目前出版產(chǎn)業(yè)從職業(yè)化向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀致使出版社對只熟悉紙質(zhì)媒體加工的傳統(tǒng)編輯已不再“趨之如騖”，轉(zhuǎn)而對既有專業(yè)背景、又懂編輯加工技術(shù)的高層次人才的張開懷抱。

新聞出版署署長柳斌杰多次強(qiáng)調(diào)：“數(shù)字出版已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播的重要形式?！囵B(yǎng)一批既熟悉專業(yè)出版知識，又掌握現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)和善于經(jīng)營管理的復(fù)合型出版人才，是刻不容緩的艱巨任務(wù)?！雹偃绾螌?shí)現(xiàn)在職編輯從傳統(tǒng)帶到現(xiàn)代的“華麗轉(zhuǎn)身”，在職編輯的繼續(xù)教育迫在眉睫。

數(shù)字時代媒介融合打破了出版業(yè)格局，沖擊著傳統(tǒng)出版的生存和發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了編輯職業(yè)角色和功能的改變?？缑浇閭鞑C(jī)構(gòu)以及新型互動傳播技術(shù)的發(fā)展，對編輯提出了新要求，編輯的角色和功能正在變化。

數(shù)字時代的出版物是一種集印刷、音頻、視頻、互動性數(shù)字媒體為一體的具有戰(zhàn)略意義、可操作性、深刻文化意蘊(yùn)的新媒體產(chǎn)物②。編輯在紙質(zhì)和數(shù)字混合二元出版時代的意義不再是單一的“編輯工作”，而是包括出版資源的整合、篩選、價值評定、內(nèi)容和形式制作、市場營銷、售后服務(wù)以及反饋信息收集等在內(nèi)的多元工作組合。

時代變遷和實(shí)踐進(jìn)步對在職編輯繼續(xù)教育提出了新的要求，對老年、中年和青年編輯有不同的教育重點(diǎn)，繼續(xù)教育擔(dān)負(fù)起更新老年編輯思想，加強(qiáng)中年編輯對從業(yè)環(huán)境認(rèn)識從而使他們做出自身調(diào)整，對年輕編輯則從職業(yè)道德和技術(shù)更新的層面做出要求以應(yīng)對新媒體時代的職業(yè)需求的責(zé)任。

2.編輯工作的特殊性要求編輯保持學(xué)習(xí)

編輯的職業(yè)定位是“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，編輯通過文字向讀者傳播著世界觀、方法論，傳播著價值取向，具有廣泛的社會影響。編輯工作是整個出版工作的中心環(huán)節(jié)，因此編輯人員不能落伍。

無論是在信息收集、組稿策劃、文字糾錯還是排版設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)出版時代這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量的人力物力，數(shù)字時代編輯工作增強(qiáng)了對網(wǎng)絡(luò)平臺、信息技術(shù)、多媒體轉(zhuǎn)換等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，降低了勞動力提高了工作效率。這要求編輯人員必須具有與此相關(guān)的技術(shù)能力，比如利用各種搜索引擎查找到策劃及編輯所需的資料信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)處理素材并加工成媒介傳播所需的成品的計(jì)算機(jī)操作能力。同時，數(shù)字時代是信息爆炸的時代，信息真真假假無所不包，編輯的獨(dú)立意識比以往任何年代都容易受到外界信息的干擾。編輯工作需要迅速有效地抓住有價值的信息，同時還要自我抵制偏差認(rèn)識和誤導(dǎo)，通過職業(yè)判斷做出新穎的選題，不隨大流，不被經(jīng)濟(jì)效益所左右而忽略了社會效益。

時代的進(jìn)步要求編輯時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展方向，掌握最前沿的資訊和最新技術(shù)，避免固步自封，要做到與時俱進(jìn)。

二、在職編輯繼續(xù)教育存在的問題及應(yīng)對辦法

1.培訓(xùn)時間短，授課時間不靈活

2010年頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第七條規(guī)定：“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累積不少于72小時。其中接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時。其余48小時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式?！?/p>

雖然國家有明確學(xué)習(xí)時間的規(guī)定，但是在實(shí)際貫徹落實(shí)的過程中，大多數(shù)只是走形式。雖然目前新聞出版局現(xiàn)在規(guī)定每年選擇不同時期舉行三至四期培訓(xùn)，讓在職編輯選擇合適自己的時間參加，看似培訓(xùn)方式變得靈活了，但是一般繼續(xù)教育也只有三天時間，培訓(xùn)時間短。大多數(shù)安排的是工作時間，雖然讓自行選擇時間，但仍然有部分編輯難以調(diào)配工作而無法參加。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，缺乏開拓性和前沿性

筆者曾經(jīng)從事編輯工作四年，參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)培訓(xùn)基本程序第一部分是編輯的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，第二部分是編輯職業(yè)技能培訓(xùn)。講解的內(nèi)容包括重申編輯的職業(yè)道德、圖書的整體制作流程概述、編校規(guī)范和常見編校錯誤講解以及圖書質(zhì)量管理規(guī)定、國家出版管理?xiàng)l例及其他相關(guān)法律法規(guī)等的講解。無論是職業(yè)素養(yǎng)還是職業(yè)技能的講解，都是最淺顯的的內(nèi)容，與普通出版社入職培訓(xùn)相似，毫無新意。

面對在職編輯繼續(xù)教育的種種問題，必須采取有效的應(yīng)對辦法，以求達(dá)到解決問題并讓繼續(xù)教育達(dá)到更好的效果。

一是合理安排在職培訓(xùn)的時間和地點(diǎn)。調(diào)整地方在職編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)由各省市新聞出版局下屬機(jī)構(gòu)舉辦的方式，將組織繼續(xù)教育的權(quán)利下放到出版單位內(nèi)部，出版社根據(jù)實(shí)際情況安排時間自主進(jìn)行在職培訓(xùn)，這樣能夠結(jié)合本出版社的實(shí)際情況具體問題具體分析，也能促進(jìn)出版單位內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍。

二是培訓(xùn)內(nèi)容要隨時更新，不能簡單重復(fù)往年的知識點(diǎn)。特別有關(guān)出版的法律法規(guī)最新變化和針對出版行業(yè)專業(yè)技術(shù)革新方面的內(nèi)容。同時，繼續(xù)教育課堂可以擴(kuò)充講解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相關(guān)知識，增加知識面，增加編輯工作的思路。培訓(xùn)方式宜采用案例教學(xué)，可借鑒工商管理培訓(xùn)模式，通過實(shí)例分析編輯實(shí)戰(zhàn)中的成敗得失，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)。另外，近年傳媒市場上成功的策劃案例，侵權(quán)或盜版事件的來龍去脈，最新出版法規(guī)的政策變動及帶來的影響，還有參加全國書展的見識等等，這些都是即時信息，在崗編輯因?yàn)楣ぷ鲿r間關(guān)系不能隨時獲得這些資訊，在課堂上分享這方面的內(nèi)容有助于開拓眼界。

第一，提高在職編輯對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。繼續(xù)教育是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，知識生產(chǎn)即知識的創(chuàng)新與技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新靠人才，人才靠教育。因此在職編輯必須隨時接受教育更新知識系統(tǒng)，守好信息傳播第一線。

第二，做好需求調(diào)查，按需施教。在職編輯的繼續(xù)教育屬于非學(xué)歷的成人教育，是針對已經(jīng)從事編輯工作的人員進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。因此，繼續(xù)教育的講解人員在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上要貼近編輯工作實(shí)際，積極征詢政府機(jī)構(gòu)、院校專家、業(yè)界人士的意見和建議，特別要聽取本地區(qū)一線編輯人員對專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的訴求，緊緊圍繞職業(yè)提升有針對性地制定培養(yǎng)方案。

第三，額外提供相關(guān)信息，培養(yǎng)編輯的自我學(xué)習(xí)能力。隨著出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出版單位期望編輯人員從單一型人才逐步成長為集策劃、組稿、加工、設(shè)計(jì)、營銷于一體的全能型人才，如果單純想借助于繼續(xù)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容受限，在課堂上引導(dǎo)編輯在生活中自我學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。

在職培訓(xùn)的模式除了主管部門組織的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，還可以通過一些專業(yè)網(wǎng)站來彌補(bǔ)日常學(xué)習(xí)的需求，比如“我要自學(xué)網(wǎng)”可以學(xué)到編輯相關(guān)軟件的操作，“百道網(wǎng)”是出版、數(shù)字出版與閱讀產(chǎn)業(yè)的門戶網(wǎng)站，提供國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)全面的出版、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的研究文章與資訊?！扳伱襟w”網(wǎng)站關(guān)注新媒體，也關(guān)注傳統(tǒng)媒體，資訊豐富及時更新，有助于了解最新的新媒體資訊。提升編輯的自學(xué)能力，養(yǎng)成熱衷探索的習(xí)慣，將不斷增強(qiáng)從業(yè)人員的職業(yè)信心，更加明確編輯的職業(yè)道路和未來的職業(yè)前景。

第四，強(qiáng)調(diào)提醒，培養(yǎng)編輯工作中的風(fēng)險(xiǎn)防范能力。在競爭年代，現(xiàn)代編輯充分展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)文化、組合文化、創(chuàng)新文化呈現(xiàn)方式的能力。信息的多樣性呈現(xiàn)和保密問題成為一對矛盾體，因此在工作中發(fā)現(xiàn)稿件中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，書稿內(nèi)容是否與黨和國家的現(xiàn)行相關(guān)政策相悖，是否存在泄密和侵權(quán)等問題成為編輯的一個工作防范重點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)防范是老問題，但永不過時。

第五，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)編輯自我調(diào)節(jié)解壓能力。據(jù)國內(nèi)一知名網(wǎng)站調(diào)查顯示，約九成記者編輯處于亞健康狀態(tài)，造成記者編輯身體狀況堪憂的原因主要有三個方面：缺乏運(yùn)動鍛煉、飲食沒有規(guī)律引起的腸胃疾病以及腰椎頸椎長期超負(fù)荷。除了身體的壓力，編輯的長時間的精神壓力也會影響工作效率。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程中應(yīng)提醒編輯注意自查工作壓力和心理壓力，有意識地自我疏導(dǎo)，保持身心健康。

四、結(jié)語

時代在進(jìn)步，技術(shù)在革新，雅典著名政治家梭倫“活到老學(xué)到老”這句話任何時候都不過時。傳媒出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求必須對每年在職編輯的進(jìn)行繼續(xù)教育，在職編輯也要根據(jù)自身的崗位需求工作和生活中的不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)提升綜合能力，在行業(yè)內(nèi)獲得更大發(fā)展，在新時代為繁榮我國出版事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)加利.新聞出版總署署長柳斌杰：加強(qiáng)復(fù)合型出版人才培養(yǎng).中國新聞出版網(wǎng).http：///content/2009721/news_49496.shtml，2009-07-21.

[2]陳一新.媒介融合：應(yīng)從“一起”走向“一體”[J].新聞知識，2009， （11）

篇8

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）13-0040-05

隨著信息化和數(shù)字化的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展需要，教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)程逐步加快。然而其存在的問題也日益凸顯。不同來源的教學(xué)資源采取不同的數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)字資源之間難以統(tǒng)一口徑，資源之間缺少必要的關(guān)聯(lián)。除此之外，資源本身的描述不夠具體，用戶往往需要花費(fèi)較多的時間提取所需信息，這些問題的存在都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)資源的智能化進(jìn)程。2000年，Web之父、萬維網(wǎng)的發(fā)明者伯納斯?李（Berners-Lee）提出了語義網(wǎng)（Semantic Web）的概念。自2009年肖頓?戴維（Shotton David）等人提出語義出版概念后，語義出版就受到了出版界與學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。語義出版是一種語義強(qiáng)的期刊出版形式，它通過語義標(biāo)記的方式豐富了文章的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，有助于增強(qiáng)文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，改善科研用戶的閱讀體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)智能化出版。[1]

近年來，面對數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)窘迫的現(xiàn)狀，語義相關(guān)技術(shù)逐步受到關(guān)注。楊現(xiàn)民、余勝泉等[2]2013年基于學(xué)習(xí)元平臺（Learning Cell System， LCS），提出了C合應(yīng)用語義基因、基于規(guī)則的推理、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源動態(tài)語義關(guān)聯(lián)的方法，并在實(shí)踐中驗(yàn)證了該方法的準(zhǔn)確性。楊現(xiàn)民[3]提出教學(xué)資源動態(tài)語義聚合是要自動生成具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的資源結(jié)構(gòu)體，且可以隨著資源之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的變化而動態(tài)更新和發(fā)展。語義標(biāo)記技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)資源之間的語義關(guān)系，促進(jìn)資源的發(fā)現(xiàn)獲取，能夠在一定程度上解決教學(xué)資源數(shù)字化進(jìn)程中面臨的困境。鑒于此，本研究將對數(shù)字教學(xué)資源的語義標(biāo)記相關(guān)技術(shù)進(jìn)行探索，提出數(shù)字教學(xué)資源語義標(biāo)記系統(tǒng)模型，并以基礎(chǔ)教育教學(xué)資源為例對數(shù)字教學(xué)資源語義標(biāo)記實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析，期望能對當(dāng)前數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)提供借鑒和參考。

一、數(shù)字教學(xué)資源語義標(biāo)記的相關(guān)理論與技術(shù)

1.語義標(biāo)記的概念與意義

語義標(biāo)記是建立在資源深度揭示與高度集成基礎(chǔ)上的信息組織方式，它的出現(xiàn)為創(chuàng)新教學(xué)資源組織與方式提供了新的思路；同時，通過對資源知識單元進(jìn)行語義標(biāo)識提高資源對象間的關(guān)聯(lián)度，有助于實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的按需重組與。[1]借助本體、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等語義相關(guān)技術(shù)，可以豐富數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)容特征，增強(qiáng)不同資源間的語義關(guān)聯(lián)，并提供相關(guān)資源數(shù)據(jù)集的獲取途徑，提高資源的利用率。從數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)容、形式和服務(wù)等方面來看，語義標(biāo)記具有五方面顯著的意義：

（1）實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在海量教學(xué)資源中，存在著大量碎片化、非結(jié)構(gòu)化的信息，用戶無法高效地進(jìn)行篩選、提取和利用，通過XML、RDF、OWL等技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，可以將大量非結(jié)構(gòu)化、碎片化信息轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化信息。在此基礎(chǔ)上，通過添加語義標(biāo)簽，劃分教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)層次，建立資源與數(shù)據(jù)庫之間的鏈接，以便實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的獲取和處理。

（2）促進(jìn)教學(xué)資源的融合。在語義標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同來源的數(shù)字資源、不同描述方式的內(nèi)容可以通過提取元數(shù)據(jù)、構(gòu)建本體庫、進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的有效融合；通過語義互操作實(shí)現(xiàn)不同類型數(shù)據(jù)之間的融合，從而解決不同數(shù)據(jù)描述方式帶來的資源異構(gòu)問題以及不同數(shù)據(jù)庫來源帶來的跨庫檢索難以實(shí)現(xiàn)的問題，改變信息孤島等情形的存在，大大提升用戶的檢索效率和檢索體驗(yàn)。

（3）實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源可視化。語義標(biāo)記通過添加語義標(biāo)簽、高亮詞條等可視化方式，可以更好地展示教學(xué)資源的知識結(jié)構(gòu)，幫助用戶快速理解資源核心主題，獲取相關(guān)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）實(shí)現(xiàn)資源對象關(guān)聯(lián)化。語義標(biāo)記借助語義技術(shù)，通過自動識別資源中有意義的實(shí)體，從內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)等不同層次實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的精準(zhǔn)分析，實(shí)現(xiàn)知識單元之間的多層次關(guān)聯(lián)，深度揭示教學(xué)資源的知識結(jié)構(gòu)，便于用戶閱讀和理解。同時，通過教學(xué)資源的多重引用關(guān)系和本體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同語義資源之間以及內(nèi)外部資源的聯(lián)系，便于用戶拓展閱讀。

（5）實(shí)現(xiàn)資源個性化推送。不同的用戶有著不同的信息需求，個性化是信息服務(wù)的發(fā)展趨勢，面向語義標(biāo)記的數(shù)字教學(xué)資源有必要關(guān)注用戶同數(shù)字化資源之間的相關(guān)性，分析用戶的興趣所在，并以用戶需求為導(dǎo)向組織和提供適合的教學(xué)資源。

2.數(shù)字教學(xué)資源語義標(biāo)記的表現(xiàn)形式

數(shù)字教學(xué)資源語義標(biāo)記的表現(xiàn)形式主要包括兩種，一種是對資源外部形式特征的揭示，如揭示資源的媒體類型、格式、適用對象、作者、日期、版權(quán)管理、標(biāo)識、評價等信息，并根據(jù)這些外部的形式特征建立起與相關(guān)實(shí)體資源的關(guān)聯(lián)。另一種是對資源內(nèi)容特征和邏輯結(jié)構(gòu)的揭示和描述，具體可以體現(xiàn)為標(biāo)題、學(xué)科、年級、教材版本、知識點(diǎn)等實(shí)體的語義標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化導(dǎo)航及相關(guān)資源之間的聯(lián)系等。語義標(biāo)記的發(fā)展階段大致劃分為三個層次――描述外部特征的初級階段、淺層語義特征描述階段和深層語義特征標(biāo)引階段。在淺層語義特征描述階段，主要關(guān)注半隱性或半顯性語義特征的描述。隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，逐步過渡到全面實(shí)現(xiàn)語義特征標(biāo)記的高級階段。

3.數(shù)字教學(xué)資源的語義標(biāo)記技術(shù)

語義標(biāo)記通過XML、元數(shù)據(jù)、本體、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等語義相關(guān)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)非結(jié)構(gòu)信息的結(jié)構(gòu)化，通過添加語義標(biāo)簽使信息資源內(nèi)容有層次，從而為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的自獲取與融合提供基礎(chǔ)。

（1）XML

XML（eXtensible Markup Language，可擴(kuò)展標(biāo)記語言）是由W3C定義的一種用于對信息進(jìn)行描述的語言，是標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語言SGML的一個優(yōu)秀子集。XML既能對數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行描述，也可以對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，從而體現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在數(shù)據(jù)交互和集成方面，XML有著獨(dú)特的優(yōu)勢。XML的可擴(kuò)展性使用戶可以根據(jù)特定的需要定義文檔中的標(biāo)記，非常靈活；XML可以使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化，方便建立任何層次復(fù)雜的模型。作為數(shù)據(jù)表示與交換的標(biāo)準(zhǔn)，XML可以表達(dá)各種類型的不同數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表示的通用格式，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互與共享。此外，其跨平臺能力能夠?qū)崿F(xiàn)不同數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)的無縫集成。

（2）元數(shù)據(jù)

元數(shù)據(jù)是用來對數(shù)據(jù)屬性進(jìn)行描述的“關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”。信息界將元數(shù)據(jù)定義為：既可以用來描述信息資源，也可以為各種不同的數(shù)字化信息單元和資源集合提供規(guī)范，并且能夠?qū)?shù)字資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)對信息資源的搜集開發(fā)和組織利用。[4]元數(shù)據(jù)的可獲取性和泛在性，為數(shù)字資源聚合提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；其規(guī)范性的結(jié)構(gòu)特征能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字資源不同層次的集成。

（3）本體

本體是某個領(lǐng)域的概念集合和概念之間的關(guān)系，通過形式化的方式表達(dá)該領(lǐng)域的知識及其知識結(jié)構(gòu)。在Tim Berners Lee提出的Web體系結(jié)構(gòu)中，本體層起著關(guān)鍵作用。本體可以為不同類型不同來源的資源提供統(tǒng)一的概念描述標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)資源的語義化標(biāo)注和資源與資源之間的語義互操作，這為解決不同資源間的語義異構(gòu)難題提供了基礎(chǔ)；同時，對不同領(lǐng)域的資源構(gòu)建本體，可以將不同的知識本體聚合，有利于解決數(shù)字資源孤島問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源多層次全方位的深度聚合。[5]在知識組織中，本體的主要作用就是基于資源集合構(gòu)建一個本體概念模型，該模型通過對資源進(jìn)行語義標(biāo)注，將其組織成相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而完整清晰地反映資源的知識結(jié)構(gòu)，更好地實(shí)現(xiàn)知識檢索。[6]目前，基于本體的應(yīng)用主要是構(gòu)建各種類型的本體知識庫和本體概念模型，在語義層面上對資源內(nèi)容進(jìn)行描述和揭示。

（4）關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)

關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)由語義網(wǎng)創(chuàng)始人Berners Lee在2006年7月首次提出，是W3C推薦的用來在語義網(wǎng)上、共享、鏈接各類數(shù)據(jù)、信息和知識的一種標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)是一種推薦的語義網(wǎng)最佳實(shí)踐，是語義網(wǎng)發(fā)展的重要推動力量。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)可以理解為用URI來命名數(shù)據(jù)資源，采用RDF模型來描述和聯(lián)接資源，并揭示資源間的語義關(guān)系，通過HTTP協(xié)議來獲取這些數(shù)據(jù)。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行語義描述，不僅可以揭示數(shù)字資源內(nèi)部的復(fù)雜聯(lián)系，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同數(shù)字資源之間的語義互操作，從而促進(jìn)資源之間的語義互聯(lián)和深度聚合。它不僅使分散異構(gòu)的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)語義關(guān)聯(lián)，還常與本體技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)資源之間的語義相關(guān)，從而使數(shù)據(jù)資源成為無縫關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，便于實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的一站式檢索等其他應(yīng)用。

二、數(shù)字教學(xué)資源的語義標(biāo)記系統(tǒng)模型

基于當(dāng)前數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)面臨的問題，以及語義標(biāo)記為導(dǎo)向的數(shù)字資源建設(shè)所具有的優(yōu)勢和價值，本文依據(jù)王曉光、陳孝禹提出的語義出版的DBIU模型，借助數(shù)字教學(xué)資源語義標(biāo)記相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建了數(shù)字教學(xué)資源的語義標(biāo)記系統(tǒng)模型。[7]（見圖1）

依據(jù)王曉光、陳孝禹提出的語義出版的DBIU模型，⑹字教學(xué)資源語義標(biāo)記層次模型分為數(shù)據(jù)層（Data）、業(yè)務(wù)層（Business）、交互層（Interaction）和用戶層（User）。

數(shù)據(jù)層用來存儲各種類型的數(shù)據(jù)。在語義標(biāo)記中，數(shù)據(jù)類型豐富，除了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)之外，還包括了大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)層即用來存儲不同類型的數(shù)據(jù)，它是語義標(biāo)記系統(tǒng)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)層不僅僅是傳統(tǒng)的以單個資源作為存儲單元的教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫，還有大量的以細(xì)粒度“知識單元”作為獨(dú)立存儲單元的數(shù)據(jù)庫，例如XML數(shù)據(jù)庫、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫的建立滿足了用戶實(shí)現(xiàn)知識快速獲取和高效利用的信息需求，將信息服務(wù)由資源本身深入到了資源內(nèi)部的知識單元，使語義標(biāo)記具備了知識服務(wù)的功能。

業(yè)務(wù)層則是在數(shù)據(jù)層存儲各類數(shù)據(jù)、建立知識單元的獨(dú)立知識庫的基礎(chǔ)之上，對知識單元進(jìn)行識別，實(shí)現(xiàn)知識單元與知識單元之間的自動關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建一個廣泛的、充滿語義聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識的自動發(fā)現(xiàn)。業(yè)務(wù)層能對數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，并對資源內(nèi)部的知識單元進(jìn)行細(xì)粒度的識別和語義標(biāo)注，將眾多資源聯(lián)系起來，建立起層次多且豐富的知識關(guān)聯(lián)，滿足當(dāng)前環(huán)境下用戶對信息和知識集成和集中獲取的需要。業(yè)務(wù)層建立的關(guān)聯(lián)不僅包含傳統(tǒng)的教學(xué)資源之間的相互關(guān)聯(lián)，例如建立一個資源同相關(guān)資源之間的聯(lián)系，還包括資源內(nèi)部各個部分之間的聯(lián)系以及教學(xué)資源內(nèi)部知識單元同外部資源之間的鏈接，大大豐富了教學(xué)資源的知識內(nèi)容。

篇9

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的目的

美術(shù)教育專業(yè)是新疆教育學(xué)院的特色專業(yè)，隨著我院教育信息化的逐漸推進(jìn)，尤其是校園網(wǎng)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源庫的概念已經(jīng)逐漸地走入了信息化校園。當(dāng)代的現(xiàn)代化教育更是離不開網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為我院的美術(shù)教育教學(xué)提供便利條件，這也是當(dāng)前所有學(xué)校信息化建設(shè)過程中應(yīng)重視的問題。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

現(xiàn)今是數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)入全面發(fā)展階段，以網(wǎng)絡(luò)資源庫為平臺的教育形勢已經(jīng)發(fā)展成熟，這對高等教育的教學(xué)打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，為適應(yīng)社會信息化要求，各高校也都將數(shù)字信息技術(shù)導(dǎo)入了各專業(yè)領(lǐng)域中，即多媒體信息技術(shù)教學(xué)簡稱多媒體教學(xué)。隨著多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，各高校逐步形成了一套以多媒體信息技術(shù)為依托的教學(xué)資源系統(tǒng)——多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，使教育資源網(wǎng)絡(luò)化、多元化、共享化。如，哈爾濱工程大學(xué)的《自動控制元件網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)》；大連理工大學(xué)的《機(jī)械制圖校閱資源庫》；暨南大學(xué)的《中國的鳥類》等。這些多媒體資源庫的研究和開發(fā)為現(xiàn)代教育奠定了基礎(chǔ)。但從目前研究結(jié)果和高校的現(xiàn)實(shí)性來看，這些多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)都以理工專業(yè)為主，文史類專業(yè)比較少，尤其是國內(nèi)各高校的美術(shù)教育專業(yè)，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)已普及到高校美術(shù)教育專業(yè)，并有效地提高了美術(shù)專業(yè)的自身特色為美術(shù)教育增添了新的活力，但從現(xiàn)在教育需求上來看，高校美術(shù)教育專業(yè)對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在多媒體課件制作上，和真正意義上的數(shù)字信息技術(shù)的要求還有一定差距，不能完全滿足和達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)要求。

三、我院美術(shù)專業(yè)現(xiàn)有資源的概述

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai是 computer aided instruction的簡稱，是在計(jì)算機(jī)輔助下所進(jìn)行的各類教學(xué)活動，在計(jì)算機(jī)普及的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對我們來說既是進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，又是我們采集信息的工具。cai能為學(xué)生提供一個良好的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用各種技術(shù)和軟件，用在現(xiàn)代教育技術(shù)上，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間，使課堂教學(xué)更精彩、更生動，更能為學(xué)生所接受，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到推動作用。

2.大量的優(yōu)秀課件儲備

隨著我院計(jì)算機(jī)普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用已推廣到各個專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中。尤其是在美術(shù)專業(yè)教學(xué)上利用教學(xué)軟件將文字、圖像、影音等資源融合在一起，為課堂教學(xué)研制了大量內(nèi)容豐富的優(yōu)秀教學(xué)課件，這些優(yōu)秀的課件全面、生動地推進(jìn)課堂教學(xué)，提高了授課質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，給美術(shù)專業(yè)帶來了從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。但是這些優(yōu)秀的課件只是在課堂教學(xué)中才能展示，如果學(xué)生在課堂外想要進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，也只能自己在其他途徑去尋找相關(guān)內(nèi)容，這樣并不能滿足學(xué)生的求知欲。

3.豐富的圖書資料

圖書資料是大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)外，掌握知識、獲取信息資源的主要途徑，具有教學(xué)、輔助教學(xué)和科研的使命。圖書閱覽室更是提供這一資源的重要場所，尤其是美術(shù)專業(yè)學(xué)生更是需要觀看、閱覽大量的優(yōu)秀作品來充實(shí)自己，這樣對學(xué)生的技能、技法表現(xiàn)和提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力、欣賞水平的提高都有很大的幫助。

我院的圖書閱覽室資料經(jīng)過長期積累和及時采集，具有品種繁多、內(nèi)容新穎、補(bǔ)充及時等特點(diǎn)，為大學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中的信息采集提供了豐富的圖形資料及文字資源。為了更好地讓學(xué)生能夠隨時利用這些資源來充實(shí)自己，我們必須利用好網(wǎng)絡(luò)資源建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫來為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的意義

1.改變教學(xué)資源的封閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫可以改變以往的封閉式教學(xué)方式,對各個任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并可供教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求將這些資源進(jìn)行任意調(diào)用，適時調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)

，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合、擴(kuò)充教學(xué)資源。學(xué)理念，加大美術(shù)專業(yè)課程的輻射面，擴(kuò)大我院美術(shù)教育專業(yè)的影響力。

2.建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫可以讓學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了學(xué)生獲取知識、交流信息的方式。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)有著它自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為理論教學(xué)和技法、技能訓(xùn)練上，注重視覺效果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和形象思維能力。學(xué)生可以在任一時間自由地選擇不同知識層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便對自己查漏補(bǔ)缺。美術(shù)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立可以不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、以此來突出我院美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)特色。

3.引導(dǎo)教育教學(xué)的改革方向，提高教師的素質(zhì)及創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，教師可以利用資源庫中的素材來完善自己的課程制作，同時教師之間在教學(xué)內(nèi)容和方法上，還可以相互交流，縮短差距，使教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相一致，可以提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)及創(chuàng)新能力。這樣無論是對于課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是十分有益的，因此，我們要把教學(xué)資料庫的建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

4.建設(shè)美術(shù)專業(yè)多媒體資源庫也是教學(xué)管理的需要

多媒體資源庫有利于課程開發(fā)和教學(xué)資料的管理，在教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)資料等教學(xué)文件的管理上，可以方便地整理、調(diào)用這些教學(xué)資料，同時還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理和信息的反饋，也為加強(qiáng)教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量提供了便利條件。

五、我院網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的優(yōu)勢

美術(shù)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫實(shí)效性研究的平臺是建立在新疆教育學(xué)院美術(shù)分院（二級）網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將課程資源分門別類地根據(jù)各專業(yè)教學(xué)要求將每個專業(yè)領(lǐng)域所包含的專業(yè)課程、教學(xué)大綱、教案、課件、參考資料（文獻(xiàn)、作品）、學(xué)生資料等，以文本、圖片、動畫、語音、視頻等形式儲存，以便組建各專業(yè)信息庫。再結(jié)合多媒體技術(shù)將各專業(yè)信息點(diǎn)以資料庫的形式加以鏈接組合，將資料庫分為教師閱覽區(qū)、學(xué)生閱覽區(qū)和作業(yè)提交區(qū)三個區(qū)域。在教師閱覽區(qū)教師隨時將自己收集、加工的素材方便地添加到資料庫中，為資料庫不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。在學(xué)生閱覽區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求閱覽、摘取所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不能對資料庫內(nèi)容進(jìn)行修改。作業(yè)提交區(qū)是學(xué)生提交作業(yè)、儲存作業(yè)的區(qū)域，由教師整理將具有代表性的作品納入學(xué)生資料區(qū)，以便學(xué)生間的相互交流。最后再建立一個完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)資料庫維護(hù)系統(tǒng)，通過相關(guān)部門適時地對資料庫進(jìn)行檢測、評估等,從而保證資料庫的可持續(xù)發(fā)展。資源庫的建立能激勵教師積極參與資源庫的建設(shè)，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。通過不斷地創(chuàng)新，發(fā)揮潛在優(yōu)勢，才能推動美術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。課件合成軟件、語音制作軟件、文本、圖像處理軟件、視頻軟件及動畫制作軟件等技術(shù)進(jìn)行采集、編輯、剪輯、格式轉(zhuǎn)換制作處理成數(shù)字資料文件放置在服務(wù)器中，建成一個數(shù)字化資源庫。

六、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的價值

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫，作為一種輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，便利性打破了學(xué)校、課堂的地域范圍、時間范圍，它集圖像、聲音、文字、視頻等各種功能為一體，為學(xué)生建立了一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有更多的時間主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，同時教師通過不斷地創(chuàng)新、更新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫的潛在優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，推動美術(shù)專業(yè)教學(xué)上的發(fā)展，帶動了教學(xué)效率的提高。

總之，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫可以改變以往的封閉式教學(xué)方式，對各個任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并可供教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求將這些資源進(jìn)行任意調(diào)用，形成全新的教育教學(xué)理念，加大美術(shù)專業(yè)課程的輻射面，擴(kuò)大我院美術(shù)教育專業(yè)的影響力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.257

0 引言

近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，對“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究各高校都非常重視，有許多好的成果。啟發(fā)式教學(xué)模式、多元化教學(xué)模式、信息化教學(xué)模式、設(shè)計(jì)立體教學(xué)體系、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式等；運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等構(gòu)建各種現(xiàn)代化教學(xué)平臺也具有實(shí)際意義。提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力及工程實(shí)踐能力，是高等工程教育的發(fā)展方向，也是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)[1][2][3]。

1 教學(xué)改革的方法探索

（1）整合優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。針對目前微電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，我們將集成芯片的實(shí)現(xiàn)工藝這些以前略講或自學(xué)內(nèi)容引入課堂正式講解，進(jìn)行優(yōu)劣工藝對比，加深學(xué)生對器件選擇的理解；針對EDA技術(shù)在硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的迅速流行，我們以HDL語言示例和maxplus教學(xué)軟件等方式將EDA技術(shù)講解引入課堂演示，加深和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字電路設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極探索教學(xué)改革。經(jīng)過多年的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，目前“精講多練”教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方式已基本形成。取得了很好的教學(xué)效果。我們一般采用“講”2/3學(xué)時，“練”（包括課堂練習(xí)、課堂研討、課后作業(yè)、配套練習(xí)等方式）1/3學(xué)時的方式，將講練結(jié)合，同時利用課外時間，多角度開設(shè)課程講座，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開展“啟發(fā)性”、“探究性”教學(xué)。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生由被動的繼承式學(xué)習(xí)為主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果得到明顯提高。在教學(xué)過程中，大量應(yīng)用了電子教案，我們還利用很多EDA軟件以及自己設(shè)計(jì)的演示程序，通過生動形象的演示加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過將講解式、對比式、討論式、啟發(fā)式、習(xí)題課等多種教學(xué)方法有機(jī)融合在一起的多種教學(xué)方式。同時，我們將科研成果引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）大力加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中引入EDA軟硬件進(jìn)行教學(xué)示例演示，積極開展“數(shù)字電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目式管理”工作，理論聯(lián)系實(shí)際，建立學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐階段學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。本著“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出創(chuàng)新”的原則，充分發(fā)揮開放性實(shí)驗(yàn)室和電子創(chuàng)新基地的實(shí)踐作用，對原有以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為主，以原理理解為目的；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，專門開設(shè)了“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、和“綜合電路實(shí)驗(yàn)”課程，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練難度逐漸加大，由專題設(shè)計(jì)到綜合設(shè)計(jì)，逐步提高創(chuàng)新水平。（4）多方面綜合評分的考核方式。在課程的考核方式上，采用了多方面綜合評分的方法，淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，強(qiáng)調(diào)平時作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期終卷面考試成績僅占總成績50%；期中測試占總成績20%；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）則采取單人單組“現(xiàn)場驗(yàn)收制”考核方式（考核成績占總成績30%），提高了學(xué)生動手能力及分析和解決問題的能力，對實(shí)踐中有創(chuàng)新的學(xué)生，在考查考核等方面予以獎勵。

2 教學(xué)改革取得的教學(xué)成果

（1）提出新的教學(xué)體系，適應(yīng)發(fā)展趨勢。組織教師探討“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革，提出了“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程新的體系結(jié)構(gòu)。新的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)將現(xiàn)代PLD發(fā)展和EDA技術(shù)和經(jīng)典的數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；將課程設(shè)計(jì)與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)理論的本質(zhì)，同時減少了學(xué)時。（2）采用先進(jìn)教育手段，提高學(xué)習(xí)積極性。廣泛使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。[4]根據(jù)本課程理論與實(shí)際緊密結(jié)合的特點(diǎn)，綜合使用板書和多媒體教學(xué)手段，不斷改進(jìn)和優(yōu)化電子講稿，將理論講解和計(jì)算機(jī)輔助分析（EDA軟件）有機(jī)結(jié)合，相得益彰，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）全面進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。從課堂講課、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，全面提高了教學(xué)效果。（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參加各類競賽。結(jié)合“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課外科技活動，深化了教學(xué)內(nèi)容，取得了突出成果。依托上述開放式實(shí)驗(yàn)平臺和學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組織了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯電子制作競賽等課外科技活動。

3 結(jié)束語

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有自身的體系和特點(diǎn)，既具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，又具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性，我們在教學(xué)進(jìn)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平臺相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特色，引入EDA軟硬件進(jìn)行教學(xué)示例演示以及“項(xiàng)目式管理”工作過程等“啟發(fā)性”、“探究性”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明這種教學(xué)改革能提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力及工程實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周偉英.工程學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].中國電子教育，2011，03（10）.