導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貨幣金融學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Keywords currency finance； teaching design； teaching methods

1 課程介紹

“貨幣金融學”也叫“金融學”，屬于金融學專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個金融學專業(yè)中占據(jù)著統(tǒng)率性的位置。各大本科院校的經(jīng)濟類和管理類專業(yè)均有開設(shè)此門課程。金融學有兩大分支：一個是宏觀金融，以貨幣銀行學、國際金融和宏觀經(jīng)濟學為代表，另一個是微觀金融，以公司金融、證券投資學、金融工程等課程為代表。貨幣金融學是這兩大分支的公共基礎(chǔ)，概括了宏觀金融和微觀金融的基礎(chǔ)理論，它是一門以貨幣、金融市場、金融機構(gòu)以及宏觀經(jīng)濟等方面的理論為研究對象，集中討論在不斷發(fā)展變化的金融體系中，貨幣與金融機構(gòu)、金融體系以及宏觀經(jīng)濟之間相互作用、相互影響的一般規(guī)律的這樣一門學科。通過考察金融市場（例如，債券市場、股票市場和外匯市場）和金融機構(gòu)（銀行、保險公司、共同基金與其他金融機構(gòu)）的運作，探尋貨幣在經(jīng)濟中的角色。金融市場和金融機構(gòu)不僅僅影響人們的日常生活，它還涉及經(jīng)濟中數(shù)萬億資金的流動，影響企業(yè)的利潤、商品和服務(wù)的產(chǎn)出、影響世界各個國家的福利水平。

本門課程的任務(wù)在于讓學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握貨幣、金融市場、銀行、以及非銀行金融機構(gòu)的基本理論、基礎(chǔ)知識及一般運動規(guī)律，培養(yǎng)學生具有能夠綜合運用這些基本理論知識來識別、闡明、分析、研究、探索當前全球金融問題的能力，以適應(yīng)新形勢下對高校人才厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)要求，并為進一步學習其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學理念

貨幣金融學作為一門應(yīng)用性較強的金融學專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，我們在教學理念上既強調(diào)學生對貨幣、金融機構(gòu)、金融市場等基本理論即對貨幣、金融市場、金融機構(gòu)作用及其變化規(guī)律性的把握以及對基本知識的系統(tǒng)、全面掌握，也強調(diào)學生對貨幣政策方法、操作方法等應(yīng)用技巧的掌握，并動態(tài)跟蹤金融領(lǐng)域的最新發(fā)展動向及態(tài)勢，注重理論與應(yīng)用，知識與技能，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生思考型學習，研究型學習以及實踐探索型學習的習慣與能力。

3 教學設(shè)計

教學設(shè)計方面，可以通過理論教學、案例教學、研究教學、實驗教學、實踐教學5個環(huán)節(jié)的教學安排，使“貨幣金融學”課程的教學達到了知識教育與綜合能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。

（1）理論教學，向?qū)W生系統(tǒng)講授“貨幣金融學”的基本理論與知識，與此同時，注意及時吸收學科的最新成果、最新知識以及國內(nèi)外證券市場、金融機構(gòu)最新的發(fā)展動態(tài)，并及時補充到理論課程教學中。

（2）案例教學，案例教學在整個教學過程中被頻繁使用，每一章節(jié)的學習都來不開案例的引入，通過講解案例，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下了解、理解并掌握課程內(nèi)容，提高學習興趣的同時，加深了對知識點的理解。

（3）研究教學，一方面在教學過程中引入相關(guān)知識的學術(shù)背景，并讓學生通過?讀中外文經(jīng)典文獻了解最新的學術(shù)前沿；另一方面，讓學生通過自己動手搜集金融和相關(guān)數(shù)據(jù)，對課程中的實證問題進行數(shù)量驗證，提升學生的分析問題、研究問題的能力。

（4）實驗教學，教授學生學會使用萬得資訊等金融軟件，開展綜合模擬實驗課程，上機訓練學生自己動手操作軟件的能力，教授學生分析問題的一些實證分析方法，要求學生小組完成金融分析報告，加強團隊合作能力、研究探索能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與應(yīng)用的有機結(jié)合，讓學真正達到“學以致用”的水平。

（5）實踐教學：在校內(nèi)理論知識學習、動手能力培養(yǎng)、研究與分析問題訓練的基礎(chǔ)上，安排學生到中國人民銀行、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等單位參加課程實習，進一步加強和深化教學效果。達到學生畢業(yè)后能直接上手參與相關(guān)內(nèi)容的工作，完成課程學習與工作就業(yè)的有效銜接。

4 教學方法

教學方法方面，我們采用多種教學方法的綜合運用，實現(xiàn)教學模式的信息化與立體化。具體采取多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、主題討論教學、案例教學、實驗教學與實踐教學等多種教學方法，多種方法的靈活運用能夠大大激發(fā)同學們的專業(yè)學習熱情、培養(yǎng)和提高學生的各項能力和素質(zhì)，顯著增強課程教學的效果。

（1）使用多媒體教學技術(shù)完善傳統(tǒng)教學手段。在課堂上全面推行多媒體教學，不僅使教學內(nèi)容立體、形象、直觀，還能有效促進課堂教學的教學互動，而且由于信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，可以將最新的金融事件視頻、財經(jīng)問題短篇以及學術(shù)研究進展等內(nèi)容吸收進教學中，顯著豐富了教學的信息量，使之促進教學效果。同時，教案全部上網(wǎng)，可供學生自主學習使用。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的運用。為進一步提高學生的自主學習能力，可以嘗試利用在線課堂進行課前學習，比如使用愛課程、慕課等多種自主學習平臺在課前自學，在課堂授課過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂法使得學生成為課堂的主體，教師做引導(dǎo)和輔助并對課前自學內(nèi)容進行練習，以此檢驗學生的課前自學效果?？梢猿浞煮w現(xiàn)課程學習由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”。

（3）運用案例教學方式輔助理論教學。選用的案例需要緊扣教學內(nèi)容，既有經(jīng)典案例，也有最新案例；需要具有一定的啟發(fā)性、典型性以及指導(dǎo)性，讓學生通過案例的學習，更加深刻形象的了解所學理論知識，并在學習過程中鍛煉了學生的理解能力、分析能力以及知識的運用能力。

（4）主?}討論教學，有針對性的進行小組主題討論。一般可以在安排討論課的前一堂課，先給學生布置下節(jié)課將要討論的話題，讓學生課后進行資料的搜集、整理以及報告的完成。討論課堂上，學生可以分組以PPT展開并講解的方式進行話題分析報告的匯報。另外，在課堂知識點學習過程中間也可以拋出某個話題，讓同學們思考后現(xiàn)場發(fā)言，表達自己的理解與觀點。過程中，教師只是問題的引導(dǎo)者，學生是發(fā)言的主體。通過主題討論教學，可以大大提高學生的參與積極性，提高了學生的語言表達能力，增強了學生對問題的理解和掌握，進一步提高教學效果。

（5）開展綜合模擬實驗教學。配合理論教學，使學生通過實驗過程學會閱讀分析證券資訊，熟悉金融軟件的基本操作，掌握金融數(shù)據(jù)的搜集方法，掌握金融問題研究的基本分析與技術(shù)分析方法，訓練數(shù)量分析能力和研究報告的撰寫能力。進一步提升學生的學習積極性，提高學生學習的成就感，培養(yǎng)學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。

篇2

多媒體課件設(shè)計是融教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一體的綜合過程，其核心在于將現(xiàn)代教學理論、教育技術(shù)與專業(yè)課的教學目的和課程結(jié)構(gòu)有效融合，在此基礎(chǔ)上，運用制作技巧在實踐中完善教學信息的傳遞，同時通過藝術(shù)手段的烘托優(yōu)化教學效果。貨幣金融學多媒體課件設(shè)計的創(chuàng)新是教學理念、制作技巧和表現(xiàn)形式的綜合創(chuàng)新。

1 現(xiàn)代教學理論與貨幣金融學課件設(shè)計的有機融合

多媒體教學課件的設(shè)計并不只是單純的技術(shù)創(chuàng)新，更深刻的核心任務(wù)是，體現(xiàn)以現(xiàn)代教學理念為導(dǎo)向的教學模式和教學策略的變革，并將之與貨幣金融學專業(yè)課程的教學目的和課程結(jié)構(gòu)深入整合。

1.1 貨幣金融學教學目的和學習者的特征分析

貨幣金融學是金融學的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程系統(tǒng)地介紹貨幣與信用、金融機構(gòu)和金融市場的結(jié)構(gòu)及其運作機理、中央銀行制度與貨幣政策體系、金融風險和金融監(jiān)管，以及貨幣金融理論的發(fā)展。教學目的旨在使學生準確理解金融學的基本概念和基礎(chǔ)知識，透徹地了解貨幣在經(jīng)濟運行中的角色、現(xiàn)代金融體系中各子系統(tǒng)的功能以及金融系統(tǒng)的總體運行機制。在此過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生用經(jīng)濟學的思維方式分析和解釋金融現(xiàn)象的能力，進而深刻地理解和準確把握金融體系的發(fā)展過程和演進趨勢。

“學習者分析”是教學設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)工作和前提。貨幣金融學這門課程涉及大量金融概念和理論推演，對學生的知識結(jié)構(gòu)、記憶能力、邏輯能力和抽象能力都有一定要求。課程學習者是大學低年級學生，學習熱情易于激發(fā)，思維活躍，但在學習毅力、情緒穩(wěn)定性、理解能力方面較高年級學生有所欠缺，而且尚未建立完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，基本上不具備金融學的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該對學生的特征給予充分關(guān)注，設(shè)計和這一階段的學生普遍特征相匹配的教學方法，同時也要考慮并利用學生個體之間在性別、性格和學習偏好等方面的差異性和互補性，在教學過程中，促進學生的主動參與和互助合作。

1.2 教學模式改革與課件設(shè)計主導(dǎo)理念的創(chuàng)新

教學模式作為溝通教學理論、教育心理學與教學實踐的橋梁，決定著課件設(shè)計的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學模式，分別反映著不同的教育哲學觀：

一是以“教”為中心的教學模式。作為傳統(tǒng)的教學模式，其基本思想是研究教師如何教學，較少考慮學生“如何學習”的問題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，嚴格按教學目標的要求組織教學，但相對忽略了調(diào)動學生能動性，未能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，教師單純地充當具體知識的傳授者、灌輸者。二是以“學”為中心的教學模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學模式，強調(diào)以學生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終目的是使學生自覺地對當前所學知識的意義進行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。

在教學實踐中，基于中國實際教育環(huán)境，以及作為課程學習者的低年級本科生的普遍特征，貨幣金融學的教學模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學生認知主體作用的 “雙主模式”，教與學兼顧，并以“學”為重。教師在教學課件設(shè)計中，首先應(yīng)確立自身在學生的學習過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學生主動地探尋新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識體系的能力，進而對當前學習內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計的首要目標是引導(dǎo)學生掌握有效的學習方法，激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對關(guān)鍵知識點和難點作重點講解，并對學生的學習路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進行修正。

1.3 現(xiàn)代教學策略在課件設(shè)計中的運用

教學模式的確立為多媒體課件設(shè)計提供了主導(dǎo)思路，在教學實踐中，還需要通過各種教學策略的組合運用加以實現(xiàn)。

1.3.1 基于“教師中心”的教學策略

從“教師中心”的角度看，教育學家瑞奇魯斯（Reigeluth）認為教學設(shè)計中有四種關(guān)鍵的教學策略：教學組織策略、教學傳遞策略、教學管理策略和激發(fā)學生動機策略。這里重點討論課件設(shè)計中的教學組織策略。

（1）教學組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計。教學組織的“宏策略”的主旨是揭示學科知識中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對課件的框架結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細化理論（Elaboration Theory），即對知識按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學課件的總體結(jié)構(gòu)。

首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學習任務(wù)，作為課件開篇的 “教學概要”。在首次授課時，不宜直接切入具體知識的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學的基本理論框架，說明微觀金融學和宏觀金融學的關(guān)系，及各自在金融學理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進一步展示現(xiàn)實中貨幣金融體系的組成和運行機制。從簡化的結(jié)構(gòu)入手，讓學生建立對學科體系全局性的認識，了解其內(nèi)在邏輯。

在對教學內(nèi)容進行細化的過程中，教師要逐級區(qū)分不同層次的知識點，使學生明確各級知識點在本課程學習重要性中的差異，突出重點，避免平均地投入教學和學習資源，顧此失彼。比如，“金融市場”部分包含大量專業(yè)術(shù)語，教師可將“貨幣市場”、“資本市場”、“金融衍生市場”作為1級概念，子市場作為2級概念，各層級概念用不同字號和色彩標明，一目了然。

教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識，同時也要建立當前所學知識與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學生實現(xiàn)對所學知識的系統(tǒng)性理解。

（2）教學組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計?！拔⒉呗浴毖芯咳绾螌δ硞€教學主題設(shè)計具體的教學方法。根據(jù)成分顯示理論 （Component Display Theory），教師可以將《貨幣金融學》的教學內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實性四種類型，它們對學習要求（記憶、運用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點各不相同。教師據(jù)此確定教學主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對于原理性知識，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對于過程性知識，如股票發(fā)行與交易過程，可用流程圖輔之以動畫演示展示其全過程；對于事實性知識，如道·瓊斯股價平均數(shù)等代表性股價指數(shù)，可用股市成交量價走勢圖加以演示。

1.3.2 基于“學生中心”的教學策略

從“學生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學習情境，并向?qū)W生提供自主學習所需的信息資源，同時組織學生進行協(xié)作學習。

（1）學習情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計。教師可運用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學生構(gòu)造生動的學習情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時，可在課件中插入美國經(jīng)濟大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當年的嚴峻形勢，自然地引出凱恩斯對這一現(xiàn)象的研究；接著通過“提問”和“求解”營造理論研討的氛圍，激發(fā)學生積極思考的熱情；進而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。

（2）協(xié)作學習的課件設(shè)計。對存在爭議的理論問題和現(xiàn)實熱點問題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點立場，讓各學習小組進行選擇，并要求每組制作論證自己觀點的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對各方的論證過程進行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺演示自己的幻燈片，并闡述觀點，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進行總結(jié)和點評。

2 貨幣金融學多媒體課件的制作技巧

2.1 課件的腳本設(shè)計

教師通過腳本設(shè)計，對將要向?qū)W生展示的教學內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學》課程教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)流程，并將知識內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個知識單元，并對知識單元進行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識點占用的屏數(shù)以及展示次序，并對每幅幻燈片進行屏幕設(shè)計，包括版式、配色與字體、動畫設(shè)計等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。

2.2 多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進行加工。對于銀行同業(yè)拆借簡況、債券和股票成交量價走勢圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實物。教師還可收集有教學價值的視頻素材，如新聞媒體對金融機構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動畫，并為課件錄制解說詞。教師可建立課程素材庫，將各種素材分類存貯，按需選用。

2.3 課件的程序框架設(shè)計

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動形象地傳遞給學生。教師可根據(jù)教學實際需要，將課件框架設(shè)計為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學模塊，適用于講授層次遞進的教學內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點是在各教學模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學安排在各部分間自如地切換。

3 課件的藝術(shù)處理與教學效果優(yōu)化

多媒體課件并非教學內(nèi)容的堆砌，而是融合美學、心理學的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動畫、色彩及各種特技的有機結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學內(nèi)容與目的，對課件主題設(shè)計不同風格，或莊嚴深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動活潑，強化課件對情境營造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學生在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，創(chuàng)造最佳學習心理條件。

3.1 色彩運用

色彩在學生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時容易走入兩個極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學課件設(shè)計中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學內(nèi)容具體特征，對色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強烈的明暗對比，使教學內(nèi)容醒目突出，減少學生視覺負擔。其次，同一知識單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多，色彩變化節(jié)奏簡潔明快，總體風格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對核心要素或重點環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對學生產(chǎn)生心理暗示。

3.2 插圖、動畫和音效的組配

有些教師為了追求界面豐富多彩，在課件中插入大量與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片，實際上變成干擾教學主題的“噪音”。多媒體視聽素材的運用是為了更好地烘托課件承載的教學信息，而不是喧賓奪主。比如，介紹紐約證券交易所時，可首先展示華爾街的繁華景象，進而展示交易所的外觀與股票交易場景，配以英語簡介，讓學生感受金融市場在現(xiàn)代經(jīng)濟運行的地位。

在課件設(shè)計的藝術(shù)處理中，教師的根本任務(wù)是在把握教學內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上，選擇最適宜為內(nèi)容服務(wù)的多媒體表現(xiàn)手段。課件制作藝術(shù)的真諦是追求內(nèi)容與形式的完美協(xié)調(diào)，切忌華而不實。同時，課件設(shè)計也要結(jié)合學生者的年齡和心理特征、思維方式，對于大學低年級學生，總體風格的設(shè)計可相對活潑清新，間或凝重莊嚴，張弛有度，從而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

參考文獻

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[2] 駱德漢，姚會春，朱茂峰.多媒體教學效率和效果的研究與探討.教育與現(xiàn)代化，2002（2）.

[3] 張二鋒.基于建構(gòu)主義思想的高校多媒體教學的思考.西安郵電學院學報，2007（1）.

篇3

在教學實踐中，基于中國實際教育環(huán)境，以及作為課程學習者的低年級本科生的普遍特征，貨幣金融學的教學模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學生認知主體作用的“雙主模式”，教與學兼顧，并以“學”為重。教師在教學課件設(shè)計中，首先應(yīng)確立自身在學生的學習過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學生主動地探尋新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識體系的能力，進而對當前學習內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計的首要目標是引導(dǎo)學生掌握有效的學習方法，激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對關(guān)鍵知識點和難點作重點講解，并對學生的學習路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進行修正。

2現(xiàn)代教學策略在課件設(shè)計中的運用

教學模式的確立為多媒體課件設(shè)計提供了主導(dǎo)思路，在教學實踐中，還需要通過各種教學策略的組合運用加以實現(xiàn)。

2.1基于“教師中心”的教學策略

從“教師中心”的角度看，教育學家瑞奇魯斯(Reigeluth)認為教學設(shè)計中有四種關(guān)鍵的教學策略：教學組織策略、教學傳遞策略、教學管理策略和激發(fā)學生動機策略。這里重點討論課件設(shè)計中的教學組織策略。

（1）教學組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計。教學組織的“宏策略”的主旨是揭示學科知識中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對課件的框架結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細化理論(ElaborationTheory)，即對知識按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學課件的總體結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學習任務(wù)，作為課件開篇的“教學概要”。在首次授課時，不宜直接切入具體知識的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學的基本理論框架，說明微觀金融學和宏觀金融學的關(guān)系，及各自在金融學理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進一步展示現(xiàn)實中貨幣金融體系的組成和運行機制。從簡化的結(jié)構(gòu)入手，讓學生建立對學科體系全局性的認識，了解其內(nèi)在邏輯。在對教學內(nèi)容進行細化的過程中，教師要逐級區(qū)分不同層次的知識點，使學生明確各級知識點在本課程學習重要性中的差異，突出重點，避免平均地投入教學和學習資源，顧此失彼。比如，“金融市場”部分包含大量專業(yè)術(shù)語，教師可將“貨幣市場”、“資本市場”、“金融衍生市場”作為1級概念，子市場作為2級概念，各層級概念用不同字號和色彩標明，一目了然。教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識，同時也要建立當前所學知識與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學生實現(xiàn)對所學知識的系統(tǒng)性理解。

（2）教學組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計?！拔⒉呗浴毖芯咳绾螌δ硞€教學主題設(shè)計具體的教學方法。根據(jù)成分顯示理論(ComponentDisplayTheory)，教師可以將《貨幣金融學》的教學內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實性四種類型，它們對學習要求（記憶、運用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點各不相同。教師據(jù)此確定教學主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對于原理性知識，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對于過程性知識，如股票發(fā)行與交易過程，可用流程圖輔之以動畫演示展示其全過程；對于事實性知識，如道•瓊斯股價平均數(shù)等代表性股價指數(shù)，可用股市成交量價走勢圖加以演示。

2.2基于“學生中心”的教學策略從“學生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學習情境，并向?qū)W生提供自主學習所需的信息資源，同時組織學生進行協(xié)作學習。

（1）學習情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計。教師可運用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學生構(gòu)造生動的學習情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時，可在課件中插入美國經(jīng)濟大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當年的嚴峻形勢，自然地引出凱恩斯對這一現(xiàn)象的研究；接著通過“提問”和“求解”營造理論研討的氛圍，激發(fā)學生積極思考的熱情；進而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。

（2）協(xié)作學習的課件設(shè)計。對存在爭議的理論問題和現(xiàn)實熱點問題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點立場，讓各學習小組進行選擇，并要求每組制作論證自己觀點的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對各方的論證過程進行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺演示自己的幻燈片，并闡述觀點，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進行總結(jié)和點評。

3貨幣金融學多媒體課件的制作技巧

3.1課件的腳本設(shè)計

教師通過腳本設(shè)計，對將要向?qū)W生展示的教學內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學》課程教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)流程，并將知識內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個知識單元，并對知識單元進行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識點占用的屏數(shù)以及展示次序，并對每幅幻燈片進行屏幕設(shè)計，包括版式、配色與字體、動畫設(shè)計等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。

3.2多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進行加工。對于銀行同業(yè)拆借簡況、債券和股票成交量價走勢圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實物。教師還可收集有教學價值的視頻素材，如新聞媒體對金融機構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動畫，并為課件錄制解說詞。教師可建立課程素材庫，將各種素材分類存貯，按需選用。

3.3課件的程序框架設(shè)計

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動形象地傳遞給學生。教師可根據(jù)教學實際需要，將課件框架設(shè)計為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學模塊，適用于講授層次遞進的教學內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點是在各教學模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學安排在各部分間自如地切換。

4課件的藝術(shù)處理與教學效果優(yōu)化

多媒體課件并非教學內(nèi)容的堆砌，而是融合美學、心理學的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動畫、色彩及各種特技的有機結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學內(nèi)容與目的，對課件主題設(shè)計不同風格，或莊嚴深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動活潑，強化課件對情境營造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學生在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，創(chuàng)造最佳學習心理條件。

4.1色彩運用

色彩在學生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時容易走入兩個極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學課件設(shè)計中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學內(nèi)容具體特征，對色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強烈的明暗對比，使教學內(nèi)容醒目突出，減少學生視覺負擔。其次，同一知識單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多，色彩變化節(jié)奏簡潔明快，總體風格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對核心要素或重點環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對學生產(chǎn)生心理暗示。

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0186-03

《貨幣金融學》是教育部確定的21世紀高等學校經(jīng)濟與管理各專業(yè)的核心課程之一。作為金融專業(yè)的基礎(chǔ)性入門課程，同時也是經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干課程，貨幣金融學是引導(dǎo)學生學習金融學基礎(chǔ)知識和進一步學習專業(yè)知識的前提課程。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的樞紐和核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前高等教育的重要內(nèi)容和目標。伴隨著我國經(jīng)濟金融的快速發(fā)展，相關(guān)金融理論與世界接軌的步伐越來越快，將不斷發(fā)展和創(chuàng)新的金融理論與中國特色的市場經(jīng)濟運行有效結(jié)合，解決我國實際經(jīng)濟金融中出現(xiàn)的問題，成為當前教學的重要特點。但在貨幣金融學教學過程中，普遍存在著教學方法創(chuàng)新速度緩慢，以及教師金融理論更新程度不足等問題。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，如果教師按照古典的金融理論教學，學生脫離實際只為考試而學習，勢必造成學生工作后，所學非所用，所用無所學，理論嚴重脫離實際。這些都極大地制約了我國金融創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，貨幣金融學教學的創(chuàng)新，已經(jīng)不僅僅是金融教育教學觀念轉(zhuǎn)變與金融教學實踐的問題，也是影響著我國金融人才培養(yǎng)和實際金融發(fā)展的重大問題。

一、中國經(jīng)濟環(huán)境的改變

中國經(jīng)濟經(jīng)過30多年的高速增長，經(jīng)濟環(huán)境正在發(fā)生著根本性的變化。因此，研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟主體的行為轉(zhuǎn)變，以及微觀經(jīng)濟主體行為對宏觀經(jīng)濟與金融產(chǎn)生的影響，對金融學的教學具有特別重要的意義。國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化主要表現(xiàn)在以下4個方面。

第一，經(jīng)濟的“人口紅利”逐漸消失，企業(yè)勞動雇傭成本上升。改革開放以來，中國依靠廉價勞動力資源生產(chǎn)大量勞動密集型產(chǎn)品。然而，隨著經(jīng)濟持續(xù)快速增長以及勞動力結(jié)構(gòu)的改變，勞動力成本優(yōu)勢逐漸減少。據(jù)統(tǒng)計，2009―2012年，中國勞動力基本工資年增長率逐年遞增，2012年上半年中國城市居民工資收入相比去年同期增長13%，農(nóng)民工工資也上漲了14.9%。沿海地區(qū)的“民工荒”逐漸演變?yōu)槠毡榈钠髽I(yè)招工難。人口老齡化是中國勞動力成本上升的另一個重要原因。第六次人口普查顯示，老齡化人口占整個人口比重為8.9%。有研究表明，人口紅利2015年左右將處于劉易斯拐點，勞動力人口比重在2011年出現(xiàn)10年來首次下降（蔡P，2012）。這些使得曾經(jīng)以廉價勞動力為優(yōu)勢的中國制造業(yè)企業(yè)如今越來越受到挑戰(zhàn)。

第二，原材料、礦產(chǎn)資源與土地價格上漲，環(huán)境保護政策加強。我國長期以來實行的是“高物耗、高能耗、高排放、高污染”粗放型的發(fā)展模式。事實上，由資源瓶頸和環(huán)境瓶頸制約所引致的種種弊端已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙，這也是我國在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中必須重點解決的問題。過去幾十年高排放和高污染造成環(huán)境的嚴重破壞，迫使我國將經(jīng)濟發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向科技含量高、污染低的新興產(chǎn)業(yè)，將經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略由中高碳經(jīng)濟向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，并提出了節(jié)能減排的目標：到2020年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%―45%。中高碳經(jīng)濟向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型作為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要戰(zhàn)略對企業(yè)的發(fā)展提出了新的、更高的要求。要求企業(yè)必須轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，由依靠資源要素驅(qū)動向依靠技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，通過推進企業(yè)技術(shù)改造，在提高產(chǎn)品技術(shù)含量和產(chǎn)品附加值的同時，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，增強企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一。

第三，從國際角度看，近年來特別是金融危機后，企業(yè)產(chǎn)品出口需求下降，人民幣升值導(dǎo)致出口利潤下降。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，國家出口導(dǎo)向的弱化政策使部分出口導(dǎo)向型企業(yè)受到較大沖擊。實行消費主導(dǎo)型戰(zhàn)略而弱化出口和投資戰(zhàn)略的功能必將成為新的發(fā)展趨勢。毫無疑問，擴大內(nèi)需的發(fā)展戰(zhàn)略對拓展國內(nèi)的消費市場，擴大消費容量進而促進經(jīng)濟的增長將發(fā)揮重要作用，但同時這一發(fā)展模式的實行，對于部分特別是出口型中小企業(yè)而言，將會帶來較大的沖擊。在無法或者難以依靠出口實現(xiàn)經(jīng)濟增長而在短時間內(nèi)又無法拓展國內(nèi)消費市場的情況下，這部分企業(yè)的發(fā)展將經(jīng)受嚴峻的考驗。

第四，技術(shù)更新環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)由跟蹤模仿向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變壓力增大。過去幾十年我國企業(yè)技術(shù)改進方式主要是向國外企業(yè)學習和模仿。但跨國企業(yè)在國內(nèi)直接投資帶來的技術(shù)溢出效應(yīng)，隨著國內(nèi)企業(yè)不斷“干中學”而逐漸消失。發(fā)達國家在研制出新技術(shù)初期，會嚴格控制其專利技術(shù)，以確保其獲取高額壟斷利潤，隨后為進一步獲取利潤才將已經(jīng)落后的技術(shù)擴散到發(fā)展中國家和地區(qū)。學習和掌握了低端或一般技術(shù)后，我國企業(yè)若希望不耗費自主研究開發(fā)成本，直接復(fù)制模仿他國“高、精、尖”技術(shù)已基本不可能。另一方面，企業(yè)從國外引進高新技術(shù)，也因出口管制和貿(mào)易技術(shù)壁壘而難以進行。發(fā)達國家為維持在技術(shù)和經(jīng)濟上的壟斷優(yōu)勢，對發(fā)展中國家和地區(qū)的技術(shù)出口進行嚴格的限制，并采取技術(shù)壁壘等嚴密的高新技術(shù)保密措施，強化對技術(shù)輸出的控制、抑制技術(shù)的轉(zhuǎn)移，致使后者無法獲取某些核心技術(shù)。

綜上所述，我們在貨幣金融學的教學過程中，必須要注意以下3個方面。

（1）系統(tǒng)地講解和分析中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型給經(jīng)濟主體造成的各種壓力和沖擊效應(yīng)。課程需講授宏觀經(jīng)濟轉(zhuǎn)型壓力和沖擊對各類經(jīng)濟主體影響的機制，以及各類不同主體在具體經(jīng)濟環(huán)境下決策的動機、過程和最終達到的實際效果。

（2）貨幣金融學課程的講授需將中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特別環(huán)境和制度因素，與微觀個體的各種行為選擇整合起來，再進一步分析其影響宏觀經(jīng)濟的途徑和機制，說明其中蘊涵的經(jīng)濟學邏輯關(guān)系，并構(gòu)建和利用動態(tài)隨機一般均衡模型進行實驗和計量分析。

（3）貨幣金融學需要講解和比較各種不同的經(jīng)濟政策在上述經(jīng)濟機制中產(chǎn)生的作用和效果，研究各種具體情況下最優(yōu)政策設(shè)計，分析給政府政策制定提供參考的各項建議。

二、教學分析的理論框架

我們在進行貨幣金融學的教學分析模型建立時，主要可以參考小中型隨機動態(tài)一般均衡模型（DSGE）為基礎(chǔ)。小型模型主要參考Ireland（2003）和Ireland（2011）；中等大小的模型主要遵循Christiano、Eichenbaum和Evans（2005）與Smets和Wouters（2005）這兩篇文獻。下面我們不追求數(shù)學上的嚴格性，省略模型的推導(dǎo)過程和細節(jié)，主要介紹和說明模型的總體框架、研究思路和主要分析方法。

1.家庭部門。居民效用函數(shù)中包括消費變量和其滯后變量。這種設(shè)計主要是反映消費理論中的“習慣形成”和“棘輪效應(yīng)”假說，也是對我國居民消費行為發(fā)展的一個近似描述。如果滯后消費變量前的常系數(shù)較小或為0，則效用函數(shù)中前期消費產(chǎn)生較小效應(yīng)，甚至效用函數(shù)中不再含有消費滯后變量，消費帶來的效用只取決于絕對消費量的大小。這種情況適用于經(jīng)濟發(fā)展的初期。居民從貧窮不能達到溫飽的水平上獲得消費，其效用當然增加較大。如果系數(shù)較大，則表示只有當期消費比前期消費增加較多時，效用函數(shù)才有所提高。當經(jīng)濟狀況發(fā)展到一定程度時，這種模型結(jié)構(gòu)比較適合描述經(jīng)濟現(xiàn)實。我國經(jīng)濟已從過去貧窮和溫飽水平正轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴男】邓?，甚至有的地方已開始走向富裕水平，因此，模型中加入滯后消費變量是對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型較好的描述。工作時間變量（系數(shù)為）和其滯后變量的構(gòu)建與消費變量的形式一致。效用函數(shù)中工作時間這樣的構(gòu)建可以反映我國就業(yè)狀況從勞動力供給大于需要，轉(zhuǎn)變到勞動力供給不足，也即被稱為“勞動紅利消失”的現(xiàn)實經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程。上述效用函數(shù)中對消費和勞動變量的設(shè)計，為我們下面研究轉(zhuǎn)型對企業(yè)行為產(chǎn)生的影響，以及轉(zhuǎn)型對宏觀經(jīng)濟和政策產(chǎn)生的影響和效應(yīng)，提供相應(yīng)研究的技術(shù)支持。如我們可以考慮反映經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，如和等系數(shù)的變化，給企業(yè)行為和經(jīng)濟帶來的影響效應(yīng)。

2.企業(yè)部門。本部分我們關(guān)注在金融融資環(huán)境的影響下，企業(yè)債務(wù)融資行及其對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。首先考慮企業(yè)家融資決策問題。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中在來自需求或供給方面的沖擊作用下，金融部門決定的貸款利率可能導(dǎo)致經(jīng)濟產(chǎn)生更大的波動。有利的企業(yè)生產(chǎn)沖擊，如企業(yè)獲得了更好的產(chǎn)權(quán)保護或者政府直接減稅，都會使得企業(yè)利潤上升從而凈值增加。凈值增加導(dǎo)致企業(yè)融資杠桿降低，金融部門要求的貸款利率降低，企業(yè)融資成本降低。這些變化又使得企業(yè)在隨后的生產(chǎn)中利潤進一步提高，從而產(chǎn)生良性循環(huán)效應(yīng)。這一現(xiàn)象被研究文獻稱為“金融加速效應(yīng)”（Bernanke 等，1999）。同樣的邏輯，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的一個負向沖擊，如勞動成本的提高，在金融加速器的作用下，會使得企業(yè)利潤減少，企業(yè)凈價值增值減少或為負，而融資成本提高。這都導(dǎo)致企業(yè)更難以獲利或難以維持生存。

金融加速放大效應(yīng)在我國可能更嚴重。國內(nèi)中小型企業(yè)債務(wù)融資的逆向選擇現(xiàn)象較嚴重，少數(shù)的幾個大銀行對小企業(yè)一般缺乏了解，貸款利率的杠桿效應(yīng)較大。我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，銀行與金融部門的改革與發(fā)展一直是社會關(guān)注的一個主題。近期，銀行業(yè)引入競爭以及利率市場化的改革趨勢有所增強。什么樣的金融改革方案，以及怎樣的金融融資環(huán)境，才能使得企業(yè)債務(wù)融資的金融加速放大效應(yīng)得以減緩，是宏觀經(jīng)濟政策實踐方面的重要問題，也是教學中關(guān)注的主要政策研究內(nèi)容之一。

3.銀行部門。為考察金融環(huán)境對企業(yè)行為和宏觀經(jīng)濟變量產(chǎn)生的影響，我們可以分析講授商業(yè)銀行的策略選擇和行業(yè)競爭效應(yīng)。對此的講解可以使得學生對我國金融發(fā)展轉(zhuǎn)型和銀行業(yè)改革，有著重要的參考意義。近年來，國內(nèi)銀行業(yè)引入競爭，打破大銀行壟斷地位的呼聲越來越大。少數(shù)大銀行的行業(yè)壟斷，使得銀行掠奪了企業(yè)的大部分利潤。同時，少數(shù)大銀行壟斷和利率官方?jīng)Q定也使得信貸配給現(xiàn)象嚴重。大企業(yè)比較容易獲得信貸支持，而小微企業(yè)則融資艱難。因此，銀行業(yè)的壟斷和競爭，以及利率市場化，這些現(xiàn)實分別會給企業(yè)和經(jīng)濟帶來哪些不同的影響效應(yīng)，是現(xiàn)在我國金融銀行業(yè)轉(zhuǎn)型改革要考慮的重要問題。

4.政府部門。我們將政府部門劃分為兩類，一類中央銀行部門，另一類稱為中央政府部門。政府部門的行為決策給包括企業(yè)行為的經(jīng)濟各個方面產(chǎn)生著重要的影響。本課程的重要目的就是研究各種轉(zhuǎn)型壓力下的企業(yè)決策和行為，以及這些企業(yè)行為對宏觀經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。研究得出的這些基本現(xiàn)實和其中蘊涵的經(jīng)濟規(guī)律，可使政府管理部門增加對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型變化規(guī)律的認識，從而制定出有利于經(jīng)濟發(fā)展的各種策略和政策。

為應(yīng)對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型沖擊可能給經(jīng)濟帶來的波動，政府部門可以運用多種經(jīng)濟手段調(diào)節(jié)和干預(yù)經(jīng)濟。中央銀行可以通過變動每一期的貨幣發(fā)行量、存款準備金率和債券或票據(jù)發(fā)行利率來調(diào)節(jié)經(jīng)濟運行。中央政府可通過各種稅務(wù)和直接采購或轉(zhuǎn)移支付來調(diào)節(jié)經(jīng)濟。根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的歷史情況，當經(jīng)濟出現(xiàn)下行趨勢或衰退時，政府部門一般通過降低利率、增加貨幣發(fā)行、擴大公共投資來刺激經(jīng)濟恢復(fù)。這些政策在我國經(jīng)濟發(fā)展初期，當經(jīng)濟的基礎(chǔ)設(shè)施不完善時，一定程度促進了經(jīng)濟的快速增長。

但現(xiàn)時期我國經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境較之以前已產(chǎn)生了較大的變化。從供給面角度，勞動工資增加，資源及原材料成本上升，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和效率有待提高，產(chǎn)品附加值低而且缺乏競爭力。從需求面角度，產(chǎn)品的國際需求下滑，而且內(nèi)部需求不足，私有投資乏力。我國經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型壓力逐漸增大。在這種情況下，如果政府部門還是采用上述政策，可能不但對經(jīng)濟調(diào)節(jié)效果有限，甚至產(chǎn)生負面的效果。如現(xiàn)時期政府再大規(guī)模直接投資，則可能導(dǎo)致通貨膨脹的發(fā)生。因此，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期政府部門如何制定宏觀經(jīng)濟政策是一個非常具有現(xiàn)實意義的研究內(nèi)容。而這恰好是我們課程的政策應(yīng)用關(guān)注的主要內(nèi)容。課程應(yīng)從政府調(diào)節(jié)經(jīng)濟的各種手段和途徑來研究這些行為導(dǎo)致的宏觀經(jīng)濟效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上分析和評價哪些經(jīng)濟調(diào)節(jié)方式在各種具體的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型沖擊環(huán)境下達到的效果，從而為政府制定具體背景下各種最優(yōu)調(diào)節(jié)政策提供理論參考。

三、理論與現(xiàn)實相結(jié)合的教學方式

篇5

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0229-02

《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校經(jīng)濟學、管理學各專業(yè)的核心課程，同時是金融學最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學課程知識為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機構(gòu)、金融市場運行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對于初次接觸金融學知識的學生來說，學習上有一定難度。特別是對非金融專業(yè)學生來說，前期專業(yè)課程知識銜接不連貫，同時沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學相關(guān)課程知識點，對貨幣銀行學知識的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學生有一定差距。如何在有限的一個學期內(nèi)將貨幣銀行學課程知識內(nèi)容教給非金融專業(yè)學生，讓他們能用貨幣銀行學知識解釋社會生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學專業(yè)學生授課時的教學目標，同時也是經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學習貨幣銀行學課程以掌握相關(guān)金融市場運作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學課程教學中，通過分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生的學情、考試成績、課堂教學效果反饋情況等因素，認真在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學教學中存在以下問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題

（一）部分教學內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學的教學內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無直接應(yīng)用性，上述教學內(nèi)容又屬于理論教學難點。因此，學生學起來有難度，教師講解難以推進。同時，在課程開設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學課程與宏觀經(jīng)濟學同時開設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問題。在已有的貨幣銀行學教材中，權(quán)威教材均為針對金融學專業(yè)的貨幣銀行學、金融學或貨幣金融學教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴謹，但其完整的課程體系內(nèi)容對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說顯得理論有余，應(yīng)用性不強。

（二）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學教學目的是讓學生在進入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐酥羾H上金融市場的運行、金融機構(gòu)體系運作方式有一定認識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學大多在學完貨幣銀行學課程后再無其他金融學專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營學、中央銀行學、金融市場學、投資學等課程，沒有后續(xù)課程的銜接，學生就很容易將一個學期學習的知識忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學內(nèi)容無實驗、實踐教學的加入，宛如紙上談兵，學生難以形成感性認識。現(xiàn)有的貨幣銀行學的課程教學一般沒有針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實驗實訓等實踐課，對于該專業(yè)學生來說，學完所有教學內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對現(xiàn)在的金融市場及金融機構(gòu)的運行狀況缺乏清晰的認識。

（三）教學方式單一

在現(xiàn)今的大學課堂教學中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運用多媒體課件進行教學，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過度依靠多媒體，教學方法單一的問題。貨幣銀行學課程是一門金融學的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學生講授金融學的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多、理論性強，實務(wù)性不足。該課程理論教學占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時有限的情況下教學內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時的教學方法。除了理論教學之外，利率及貨幣時間價值的計算、金融衍生工具采用習題課的方法進行輔助教W，僅突出了學生的課程主動性，未能調(diào)動學生的學習自主性。單一的教學方式，學習主動性、積極性不能有效調(diào)動是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生學習貨幣銀行學課程效果差的重要原因。

（四）課程教學考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學教學中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學生通過一個星期甚至三天的復(fù)習，就能強制性的記下書上的重要知識點，從而通過考試。考試并不能達到督促學生學習，全面檢驗學生掌握知識水平的目的。同時，期末考試“一考定成績”的方式，使得學生期末考試同時應(yīng)付幾門課程學習，考試的負擔較重。因國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)沒有其他金融課程銜接，學生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學的教學內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進學生對課程的學習，更不能促進學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學習的興趣，也不能培養(yǎng)學生自學學習的能力。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學課程教學的改進建議

（一）調(diào)整課程教學內(nèi)容

1.針對現(xiàn)有教材體系進行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學教材中，較權(quán)威有黃達主編的《金融學》簡明版教材，中央財經(jīng)大學李健主編的《金融學》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學教程》，此類權(quán)威課程多針對具有一定金融學習基礎(chǔ)及能力的金融學專業(yè)學生。為針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生學習貨幣銀行學需要，現(xiàn)采用的是針對應(yīng)用型本科院校編寫的由對外經(jīng)濟與貿(mào)易大學蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學》教材。此教材對金融學基礎(chǔ)知識的表述較為淺顯易懂，教學內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟學重復(fù)可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識點可結(jié)合中國近20年來的宏觀經(jīng)濟形勢及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實際狀況進行講解，要求學生能理解一國貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標。因國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)仍會與金融機構(gòu)有業(yè)務(wù)往來，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機構(gòu)體系、國際金融危機等知識內(nèi)容，注重金融原理與實務(wù)相結(jié)合。同時，為增加學生學習興趣，應(yīng)在課堂教學中不斷加入金融時勢熱點及案例解讀的教學內(nèi)容，吸引學生去關(guān)注經(jīng)濟金融熱點問題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵教師自行編寫適應(yīng)本校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生學情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時效性強，針對不同專業(yè)可在案例及教學內(nèi)容編寫上進行調(diào)整，也可成為學生課后復(fù)習的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學課程資源共享平臺，為學生課后復(fù)習、課前預(yù)習提供網(wǎng)絡(luò)資源庫。

（二）建設(shè)貨幣銀行學課程校外實踐基地及課內(nèi)實驗室

積極與當?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實踐基地，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生提供實地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場所。通過貨幣銀行學課程課內(nèi)參觀學習，讓學生對貿(mào)易融資、國際結(jié)算、商業(yè)銀行運行、證券交易操作形成感性認識，鞏固課內(nèi)知識，同時也為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實驗室條件，增加實驗軟件購買，通過銀行類國際結(jié)算軟件的使用增強國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生對貿(mào)易結(jié)算的認識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學生掌握證券交易的知識。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，強化學生自主學習能力

針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生貨幣銀行學課程的理論性教學內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學生的主動性，通過金融案例的講解，引導(dǎo)學生思考金融理論在現(xiàn)實社會經(jīng)濟環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過多樣的實例吸引學生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機等理論內(nèi)容，可通過課前知識點撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學生自行搜集資料解決如利率對經(jīng)濟的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機發(fā)生等問題，有了問題答案后可向全班同學進行講解，教師再點評。通過研討式教學，學生變被動為主動，增強學生自主學習能力。針對應(yīng)用性教學內(nèi)容，如資金的時間價值、金融工具收益的計算、金融衍生工具風險規(guī)避、貨幣供給量的計算等內(nèi)容，可以通過課堂講解和課后布置作業(yè)方式進行學習，加強學生對金融基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過考試督促課程學習是取得課程學習效果手段之一，為考察國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生對貨幣銀行學知識應(yīng)用能力，對金融時勢熱點的分析能力及自主學習能力，可將課程考核分為幾個部分。第一，用平時成績考查對學生課堂學習積極性。觀測點包括出勤、回答問題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學生在課前知識進行金融知識或金融時勢熱點分享。通過此內(nèi)容調(diào)動學生關(guān)注金融熱點及現(xiàn)象的主動性，并通過向全班同學的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學生的陳述表述能力。此項占期末總成績的20%；第三，期末個人知識展示。要求在學期課程結(jié)束后，每一位學生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學課程知識點，要求嵌入F實金融案例對知識點進行引證。通過此項內(nèi)容考察學生對課程知識的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個小時的時間進行課程開卷考試，主要考查習題課中要求學生掌握的課程知識點，鍛煉學生的實踐操作能力及計算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學課程考試體系，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實檢測學生對知識的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過程成為督促學生課程學習的過程。

【參考文獻】

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篇6

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）23021501

《貨幣銀行學》這門課程在中國高校的教育發(fā)展史上已有六七十年的歷史，伴隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，該課程在教學內(nèi)容、教學方法上也在不斷發(fā)展和完善。作為管理學、經(jīng)濟學的核心課程，它對該學科建設(shè)及發(fā)展起著重要的作用。尤其改革開放之后，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，使人們意識到經(jīng)濟的重要性。各大院校也相繼對其它非經(jīng)濟類的專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學》這門課程，為學生未來的職場發(fā)展做好鋪墊。下面將主要針對金融教學專業(yè)學生開設(shè)《貨幣銀行學》課程的教學內(nèi)容、教學方法等方面進行討論。

1 關(guān)于金融數(shù)學專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學》課程的必要性

從培養(yǎng)目標去看，對于高等院校的金融數(shù)學專業(yè)的學生而言，他們未來之后將在金融、保險、投資、金融證券等部門從事經(jīng)濟建模、經(jīng)濟方面的分析及金融產(chǎn)品的設(shè)計等相關(guān)的工作，這些工作大部分都與金融相關(guān)。因此，為了培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，各大高?；径荚谠搶I(yè)課程的基礎(chǔ)之上開設(shè)了《貨幣銀行學》這門課程，幫助學生理解并掌握金融方面的基礎(chǔ)知識，對他們今后的職業(yè)發(fā)展及繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2 分析金融數(shù)學專業(yè)學生學習《貨幣銀行學》課程的利弊

從金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置方面可以看出，該專業(yè)的大部分課程都是數(shù)學類的基礎(chǔ)課程。相對于經(jīng)濟類、管理類的專業(yè)而言，該專業(yè)的學生具有良好的數(shù)學功底，邏輯思維能力較強，這使得他們在運用數(shù)學工具去分析和處理一些經(jīng)濟類的相關(guān)模型及數(shù)據(jù)預(yù)測等方面具有一定的優(yōu)勢。然而，局限性體現(xiàn)在他們對經(jīng)濟類的專業(yè)知識方面的掌握相對薄弱。因此，在學習《貨幣銀行學》這門課程時，對某些知識點不能全面并深刻的理解。這就不僅要求學生課后利用業(yè)余時間多專研該方面的知識，并要求教師在講課的時候就教學內(nèi)容、教學方法等方面要有所改革與創(chuàng)新。

3 對金融數(shù)學專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學》課程的教學研討

由于金融數(shù)學專業(yè)的學生學習《貨幣銀行學》課程具有自身的優(yōu)勢又具有一定的局限性，因此，在教師教學的時候應(yīng)做到因材施教、有的放矢。

首先，就《貨幣銀行學》課程的教學內(nèi)容而言，由于金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置中數(shù)學專業(yè)類課程較多，而經(jīng)濟類的課程相對較少。因此，學生學到的經(jīng)濟類的知識相比經(jīng)濟類專業(yè)的學生就顯得少了許多，無論就學科知識的深度或廣度而言都是薄弱的，而《貨幣銀行學》作為經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。因此，結(jié)合金融數(shù)學專業(yè)的特點，在內(nèi)容上，應(yīng)將該課程的知識內(nèi)容進一步拓寬，不重要的內(nèi)容可以適當?shù)倪M行刪減，比如在介紹信用的產(chǎn)生和發(fā)展這部分內(nèi)容，就可以簡明扼要地講述其主要內(nèi)容，不重要的部分就可以不講。而與《貨幣銀行學》課程聯(lián)系比較緊密的相關(guān)經(jīng)濟類的基礎(chǔ)知識就可以增加進來。這樣能更好地幫助學生了解更多的經(jīng)濟類專業(yè)知識，為學生今后從事相關(guān)方面的工作奠定基礎(chǔ)。

其次，就教學方法而言，各大院校所開設(shè)的《貨幣銀行學》課程大多采用的是傳統(tǒng)的教學方法。無論是經(jīng)濟類的還是非經(jīng)濟類的專業(yè)，顯然這種教育方法具有自身的局限性，尤其對于非經(jīng)濟類的學生，他們本身所掌握的經(jīng)濟類的基礎(chǔ)知識就相對薄弱，知識面較窄，因此這種教學方法較難適應(yīng)這類學生。對于金融數(shù)學專業(yè)的學生而言，這種教學方法也不是很適應(yīng)他們。因為就該專業(yè)的特點而言，其學生的數(shù)學功底較好，而經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。所以，教師在教學的時候應(yīng)根據(jù)其特點，制定教學方案。其一，可采用多媒體教學，這樣可以形象、生動的將知識講授給學生，他們也較容易接受。其二，在課堂中多增加案例，尤其與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟相關(guān)的。這樣可以讓學生體會到該課程的知識與日常生活息息相關(guān)以及該課程的重要性。同時，幫助學生將知識應(yīng)用到實踐當中，鍛煉他們應(yīng)用知識的能力。其三，可適當帶學生去參觀一些公司、金融企業(yè)，了解這些企業(yè)的運營狀況，這樣可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在實際當中去發(fā)現(xiàn)問題，進步解決問題。其四，根據(jù)專業(yè)特點，在講到某些抽象的邏輯性較強的理論時，應(yīng)在這里幫助學生去深挖這部分知識，運用數(shù)學的邏輯思維去理解掌握該內(nèi)容，甚至運用數(shù)學的工具看能否有所創(chuàng)新。

最后，貨幣銀行學這門學科雖然經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展歷史，體系已經(jīng)相對成熟，但到目前為止，依然還存在一些經(jīng)濟學家仍未解決的問題。隨著社會經(jīng)濟的不斷改革與發(fā)展，相信在將來還會有更多的金融類的問題有待解決。因此，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是有必要的。鑒于此，在教學過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當提出幾點目前經(jīng)濟學家還沒有解決的熱點問題，引領(lǐng)學生去思考、討論。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，可以有助于培養(yǎng)學生的科研能力及創(chuàng)新能力。當然，在教學實踐中，作為教師也應(yīng)該不斷的總結(jié)和反思自己的教學，在教學方法和教學技能上不斷提高與創(chuàng)新。同時，應(yīng)多了解該學科的發(fā)展情況，多與同行及知名的學者進行溝通、探討。

參考文獻

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篇7

文章編號:1003-4625(2006)10-0010-03中圖分類號:F832.1文獻標識碼:A

2000年國際貨幣基金組織(IMF)推出了世界上第一個貨幣與金融統(tǒng)計的國際準則――“Monetary and Financial Statistics Manual”(《貨幣與金融統(tǒng)計手冊》,簡稱MFS)｡此前,盡管聯(lián)合國和IMF等國際組織頒布了多種宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計的國際準則,如《國民經(jīng)濟核算體系》(SNA)､《國際收支手冊》(BOP)和《政府財政統(tǒng)計》(GFS)等,但都沒有一套系統(tǒng)的貨幣與金融國際準則｡MFS的出版,填補了貨幣與金融統(tǒng)計領(lǐng)域國際準則的空白,對世界各國的統(tǒng)計､金融事業(yè)及宏觀經(jīng)濟管理具有劃時代的意義｡中國貨幣與金融統(tǒng)計的國際接軌應(yīng)該是以MFS為藍本,其中的制度變遷同時成為貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的一個重要內(nèi)容,所以從制度經(jīng)濟學解釋中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌問題,既有助于加深對中國貨幣與金融統(tǒng)計中國際接軌的認識,也有助于中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌框架的總體設(shè)計｡

一､新制度經(jīng)濟學與中國貨幣與金融統(tǒng)計改革

按照新制度經(jīng)濟學派重要代表人物科斯的解釋,“制度是一個社會的游戲規(guī)則,更規(guī)范地說,它們是為決定人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約”｡新制度經(jīng)濟學把制度劃分為三種類型:第一,憲法秩序｡憲法“是用以界定國家的產(chǎn)權(quán)和控制的基本結(jié)構(gòu)”｡它包括確立生產(chǎn)､交換和分配的基礎(chǔ)的一整套政治､社會和法律的基本規(guī)則,它的約束力具有普遍性,是制定規(guī)則的規(guī)則｡第二,制度安排｡制度安排實際上是在憲法秩序下界定交換條件的一系列具體的操作規(guī)則,它包括成文法､習慣法和合同法以及自愿性契約等｡第三,規(guī)范準則｡這是構(gòu)成制度約束的一個重要方面,它來源于人們對現(xiàn)實的理解(意識形態(tài))｡一致的意識形態(tài)可以替代規(guī)范性規(guī)則和服從程序,降低交易費用｡

制度變遷是制度的替代､轉(zhuǎn)換與交易過程,它可以被解釋為一種效益更高的制度對另一種制度的替代過程,也可以被解釋為對一種更有效益的制度的生產(chǎn)過程｡林毅夫在突出強調(diào)國家在制度變遷中的作用時區(qū)分了誘導(dǎo)性制度變遷和強制性制度變遷,并用“供給―需求”這一經(jīng)典的理論框架對制度選擇和制度變遷進行了分析｡用“供給―需求”的理論框架對制度變遷進行分析,需要具體說明哪些是內(nèi)生變量,哪些是外生變量,新制度經(jīng)濟學一般把制度安排及其利用程度作為內(nèi)生變量,把憲法秩序和規(guī)范準則作為外生變量｡憲法秩序和行為的倫理道德規(guī)范一旦形成,在相當長一段時間里是不易顯著變動的,而可把它們視為外生變量影響制度創(chuàng)新以及制度的需求和供給,把制度安排看作是內(nèi)生變量,是因為在現(xiàn)有的憲法框架內(nèi),在制度的成本與收益發(fā)生變化的條件下,制度安排是一個相對活躍､相對“革命”的因素｡制度中的供求關(guān)系比較復(fù)雜,人們根據(jù)不同條件找到問題的“主導(dǎo)”方面,由此就有了需求誘導(dǎo)型制度變遷與供給主導(dǎo)型制度變遷的劃分｡

當前中國貨幣與金融統(tǒng)計的國際接軌,可以說是中國貨幣與金融統(tǒng)計的一次制度變遷,而且是一次需求誘導(dǎo)與供給主導(dǎo)共同作用的制度變遷｡下面我們將具體從制度需求與制度供給兩方面來論述中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷的形成機理｡

二､貨幣與金融統(tǒng)計制度的需求與供給

(一)制度需求｡對制度安排的需求,可簡單地歸結(jié)為:按照現(xiàn)有制度安排,無法獲得潛在的利益(或外在利潤)｡制度創(chuàng)新者認識到,改變現(xiàn)有制度安排,他們能夠獲得在原有制度下得不到的利益｡一切的制度安排都有可能影響收入分配和資源配置效率｡影響制度需求的因素有很多,它們使得改變制度安排所產(chǎn)生的預(yù)期凈利益發(fā)生變化,從而改變了對制度變化的需求,具體說來有:第一是相對產(chǎn)品和要素價格｡相對產(chǎn)品和要素價格的變化改變了人們之間的激勵結(jié)構(gòu),同時也改變了人們討價還價的能力,而討價還價能力的變化導(dǎo)致了重新締約的努力｡因此產(chǎn)品和要素相對價格的改變可視為制度變遷的源泉｡第二是憲法秩序｡憲法秩序的改變,即政權(quán)的基本規(guī)則的變化,它能深刻影響創(chuàng)立新的制度安排的預(yù)期成本和收益,因而也就深刻影響對新的制度安排的需求｡第三是技術(shù)｡技術(shù)發(fā)展水平及其變化對制度變遷的影響是多方面的｡例如,技術(shù)的進步降低了交易費用并使得原先不起作用的某些制度安排起作用｡第四是市場規(guī)模｡市場規(guī)模擴大對制度需求的影響首先表現(xiàn)在,市場規(guī)模的擴大,固定成本即可以通過很多的交易,而不是相對很少的幾筆交易收回,從而降低了固定成本阻礙制度安排創(chuàng)新的可能;其次,市場規(guī)模的擴大使一些與規(guī)模經(jīng)濟相適應(yīng)的制度安排得以創(chuàng)新,如股份公司制度､跨國公司制度等;再次,市場規(guī)模的擴大,使得一些制度的運作成本大大降低｡

影響中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷需求的因素可以從技術(shù)和市場規(guī)模兩方面來進行分析｡

1.技術(shù)｡一方面,隨著中國近年來金融市場的不斷開放和深化,國際金融市場上的一些金融工具陸續(xù)在中國的金融市場上出現(xiàn),與此同時,中國的金融工程研究也已經(jīng)起步并取得了一定的進展｡新金融產(chǎn)品的出現(xiàn),不僅有利于降低中國金融資金的借貸成本,也有利于開辟中國金融資金融通的新渠道,這就迫切需要我們借鑒國際準則的統(tǒng)計技術(shù),探討中國金融衍生產(chǎn)品等金融創(chuàng)新產(chǎn)品的統(tǒng)計問題｡另一方面,經(jīng)過多年的建設(shè)和努力,中國的金融統(tǒng)計雖然已初步建立起來由貨幣統(tǒng)計､經(jīng)濟統(tǒng)計､信貸登記等多個系統(tǒng)組成的分級管理集中匯總的統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò),基本上實現(xiàn)了金融統(tǒng)計的電子網(wǎng)絡(luò)化,但與信息網(wǎng)絡(luò)化時代信息化､網(wǎng)絡(luò)化､社會化的未來金融統(tǒng)計模式相比仍相距甚遠,這也對當前中國的金融統(tǒng)計提出了與國際接軌的需求｡

2.市場規(guī)模｡亞當?斯密曾分析過,分工的發(fā)展受市場規(guī)模的制約,市場規(guī)模越大,社會分工也就越細｡在中國金融市場日益擴大和深化的過程中,不僅涌現(xiàn)出許多新的金融工具,也建立了諸如貨幣市場､股權(quán)市場､保險市場､外匯市場､債券市場以及實務(wù)期貨市場等｡這些市場的建立,使得中國的金融市場逐步得以細化,不僅大大降低了許多金融交易的固定成本,也極大地降低了中國金融統(tǒng)計制度的運作成本,促進中國參照國際貨幣與金融統(tǒng)計框架,來建立中國的貨幣與金融統(tǒng)計體系｡

(二)制度供給｡制度變化的供給,取決于政治秩序提供新的制度安排的能力和意愿｡新制度經(jīng)濟學派的另一位重要代表人物拉坦認為,重要的制度創(chuàng)新的供給,必然包含政界企業(yè)家和創(chuàng)新者的諸多政治手段的動用｡在社會經(jīng)濟發(fā)展和制度變遷的過程中,影響制度供給的因素主要有:第一,憲法秩序｡憲法秩序從建立新制度的立法基礎(chǔ)的難易程度､制度安排的選擇空間等方面影響著制度供給｡第二,制度設(shè)計成本｡每一項能預(yù)期帶來收益的制度安排都需耗費成本｡制度設(shè)計的成本,取決于設(shè)計新的制度安排的人力資源和其他資源的要素價格｡第三,現(xiàn)有知識積累及其社會科學知識的進步｡拉坦認為,正如當科學和技術(shù)知識進步時,技術(shù)變遷的供給曲線會向右移動一樣,當社會科學知識和有關(guān)的商業(yè)､計劃､法律和社會服務(wù)專業(yè)的知識進步時,制度變遷的供給曲線也會向右移動,進而言之,社會科學和有關(guān)專業(yè)知識的進步降低了制度發(fā)展的成本｡第四,實施新制度安排的預(yù)期成本｡制度從潛在安排轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實安排的關(guān)鍵就是制度安排實施上的預(yù)期成本的大小｡一些好的制度安排因?qū)嵤┑念A(yù)期成本太高而無法推行｡第五,現(xiàn)存制度安排｡初始的制度選擇會強化現(xiàn)存制度的刺激和慣性｡第六,規(guī)范準則｡新制度經(jīng)濟學家們反復(fù)強調(diào)制度安排應(yīng)與文化準則相和諧,否則就使一些制度安排難以推行或者使制度變遷的成本大大地提高｡第七,上層決策者的凈收益｡上層決策者的凈收益對制度供給的影響取決于一個國家或地區(qū)的集權(quán)程度,在一個高度集權(quán)的國家,上層決策者的凈收益對制度供給將起著至關(guān)重要的作用｡

影響中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷供給的因素可以從現(xiàn)有知識積累及其社會科學知識的進步､現(xiàn)存制度安排､上層決策者的凈收益三方面來進行分析｡

1.現(xiàn)有知識積累及其社會科學知識的進步｡中國的金融統(tǒng)計體系經(jīng)過50多年的由創(chuàng)立到不斷發(fā)展成熟的過程,期間經(jīng)歷了數(shù)次重大變革,對國內(nèi)比如實行了全科目報送制度,建立了非現(xiàn)場監(jiān)管統(tǒng)計制度,實現(xiàn)了以會計為基礎(chǔ)的統(tǒng)計信息歸口管理等等;對國際比如國民經(jīng)濟核算正在實行的與SNA接軌,國際收支統(tǒng)計基本上實現(xiàn)了與BOP的接軌,以及中國正式加入GDDS等等｡每次的變革都是一次伴隨著知識積累和知識進步的過程,長此以往,為中國的金融統(tǒng)計積聚了豐富的知識存量｡這些知識存量能為中國提供一個有關(guān)金融統(tǒng)計制度環(huán)境､各種可能的金融統(tǒng)計制度安排及其功效的詳盡､透徹的知識,這為中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷提供了一個有效的依據(jù),大大降低了此次制度變遷的供給成本｡此外,中國現(xiàn)有的金融統(tǒng)計知識存量也在一定程度上為政府和各金融機構(gòu)提供了與國際接軌的所應(yīng)具備的貨幣與金融統(tǒng)計知識,這將降低或減少基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計被采納､應(yīng)用的阻力,其被執(zhí)行的成本也會因此而大大降低｡

2.現(xiàn)存制度安排｡根據(jù)新制度經(jīng)濟學的理論,制度變遷中存在著報酬遞增和自我強化的機制,這種機制使制度變遷一旦走上了某一條路徑,它的既定方向會在以后的發(fā)展中得到自我強化而難以扭轉(zhuǎn),即形成所謂的“路徑依賴”(path dependence)｡中國金融統(tǒng)計制度以往的歷次制度變遷也存在著“路徑依賴”性,雖說期間取得了一些進展,但總的來說還停留在一種形式上或外延性改革的階段,一些深層次矛盾雖已暴露但遠未得到根本性解決,現(xiàn)有的金融統(tǒng)計制度被“鎖定”(lock-in)在一種低效的狀態(tài)中｡而要擺脫這種由“路徑依賴”所導(dǎo)致的低效狀態(tài),如諾思所言,則要借助于外部效應(yīng),引入外生變量｡目前中國正在實施的宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計國際接軌恰好為中國的金融統(tǒng)計擺脫“路徑依賴”,構(gòu)建基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計體系提供了一個機會｡

3.上層決策者的凈收益｡構(gòu)建基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計,將能促進中國政府對宏觀經(jīng)濟進行有效的管理和監(jiān)控,并能和世界其他國家共同對可能出現(xiàn)的金融危機進行有效的防范,這不僅能夠減少可能出現(xiàn)的金融危機對中國金融市場運行所帶來巨大損失的風險,也能維持中國宏觀經(jīng)濟的健康運行,促進資源的有效配置,從而能給中國政府帶來巨大的預(yù)期凈收益｡

三､中國貨幣與金融統(tǒng)計制度的供給者和需求者

(一)中國貨幣與金融統(tǒng)計制度的需求者｡中國貨幣與金融統(tǒng)計的國際接軌可以視為一種制度變遷,即從原來的金融統(tǒng)計體系向以MFS框架為主的統(tǒng)計體系轉(zhuǎn)變,制度的變革不僅是變化環(huán)境的要求,也是制度需求者的要求,新的貨幣與金融統(tǒng)計框架將為其提供更有價值的信息流｡為此,我們將集中討論誰將從中國的貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌獲取收益｡

1.國際組織｡世界上所有的國際組織,如果按照其對組織內(nèi)成員國的行為的影響來看,都可以劃分為兩大類:一是對成員國的行為沒有什么約束作用,它的建立,只是為成員之間的相互溝通､交流,提供一個暢通的渠道;另一種國際組織對其成員國的行為具有直接的指導(dǎo)､約束甚至規(guī)范作用,如聯(lián)合國､IMF等｡中國是IMF的成員國,有義務(wù)按國際準則向其報告中國的金融統(tǒng)計數(shù)據(jù),與此同時,IMF也需要通過及時了解中國的金融統(tǒng)計數(shù)據(jù),來了解中國金融市場運行的現(xiàn)狀,防范中國可能爆發(fā)的金融危機對世界其他國家造成巨大的沖擊｡

另外,中國新近加入WTO,使得作為服務(wù)貿(mào)易重要組成部分的金融業(yè)必須按WTO的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則對外開放:首先是外資金融機構(gòu)將按協(xié)議進入中國金融市場,同時中國的金融機構(gòu)也將更多地進入世界金融市場,積極參與國際金融事務(wù),這意味著中國的金融統(tǒng)計不僅需要包括外資金融機構(gòu)在本國的業(yè)務(wù),也需要區(qū)分本國金融機構(gòu)的國內(nèi)業(yè)務(wù)和國外業(yè)務(wù),這就需要建立基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計;其次,透明度作為貫穿于WTO所有協(xié)定和協(xié)議的基本原則,要求基本的統(tǒng)計制度和統(tǒng)計數(shù)據(jù)必須公開､透明,中國的金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)不僅要對國內(nèi)社會公開,也要對國際組織和外商公開,這也要求中國的金融統(tǒng)計信息必須符合國際慣例,要采納國際通用標準｡

2.政府｡20世紀90年代世界一些地區(qū)金融危機頻繁爆發(fā),中國加入WTO,使中國直接暴露在世界金融市場的沖擊之下,中國已不可能再像過去那樣依靠政府的嚴格管制來避免世界金融危機的直接影響,政府只能遵守世界金融的游戲規(guī)則,通過構(gòu)建完善的風險控制系統(tǒng)來提高中國的風險防范能力｡這也迫切需要中國政府借鑒國際上較為成熟的金融統(tǒng)計研究成果和經(jīng)驗,加強對中國金融經(jīng)濟的宏觀管理和監(jiān)控,而要想達到有效的宏觀管理和監(jiān)控,除了建立有效的監(jiān)管制度以外,最首要的就是要建立能夠滿足金融監(jiān)管要求的信息系統(tǒng),包括與之相適應(yīng)的貨幣與金融統(tǒng)計｡

3.金融機構(gòu)｡在中國的金融機構(gòu)中,主要有中央銀行和各商業(yè)銀行對中國的貨幣與金融統(tǒng)計有著巨大的需求｡金融統(tǒng)計是中國中央銀行的一項重要的基礎(chǔ)工作,中央銀行一方面需要利用自身的金融統(tǒng)計資料和一系列的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行加工整理,并進行相關(guān)的分析來對經(jīng)濟金融形勢做出準確的判斷,在此基礎(chǔ)上科學地制定貨幣政策,適時地調(diào)整貨幣政策;另一方面,中央銀行也需要金融統(tǒng)計為其金融監(jiān)管提供準確及時的信息,這是中央銀行確立正確的監(jiān)管策略的前提條件｡中國商業(yè)銀行的金融統(tǒng)計是中央銀行金融統(tǒng)計的基礎(chǔ),因此商業(yè)銀行金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性和可靠性直接決定著中國貨幣政策的制定和金融監(jiān)管的有效性｡中國金融體制改革開展以來,原有的幾大專業(yè)銀行經(jīng)歷了向商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)變,成為了自主經(jīng)營､自負盈虧的獨立經(jīng)濟主體,在面臨國內(nèi)外商業(yè)銀行激烈競爭的形勢下,它們也開始注重對金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測功能,也需要與國際接軌的金融統(tǒng)計｡

(二)中國貨幣與金融統(tǒng)計制度的供給者｡按照西方產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學的理論,產(chǎn)權(quán)界定不清､外部性､公共物品等的存在是“搭便車”現(xiàn)象產(chǎn)生的根源｡所謂的“搭便車”,是指某些人或某些團體在不付出任何代價(成本)的情況下而從別人或社會獲得好處(收益)的行為｡公共物品非競爭性和非排他性的性質(zhì),決定了它一般地由政府來提供,由政府提供公共物品并不表明政府提供公共物品的效率高,而是因為由私人提供無法收費,或者說無法克服“搭便車”的問題｡貨幣與金融統(tǒng)計是一種公共物品,因為由私人提供基本的金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)無法向所有的使用者收費,從而不可避免地存在“搭便車”的問題｡為了克服這種“搭便車”,我們認為應(yīng)由政府來提供基本的金融統(tǒng)計數(shù)據(jù),而為了滿足各種金融統(tǒng)計信息需求者的不同的特殊需要,可以由各商業(yè)銀行或其他的金融機構(gòu)提供特殊的金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)來滿足這些特殊的需求,并可以相應(yīng)地收取一定的費用｡

參考文獻:

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[2]Williamson E. Oliver. The New Institutional Economics: Taking Stock, Looking Ahead. Journal of Economic Literature, Nashvull: Sep. 2000,38(3): 595-613

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[4]林毅夫.后發(fā)國家究竟是有優(yōu)勢還是劣勢?[J].經(jīng)濟前沿,2002,(10):11-12.

篇8

金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學科，是從經(jīng)濟學中分化出來的學科。

金融學學科分支： 金融學從經(jīng)濟學分化出來的、研究資金融通的學科。傳統(tǒng)的金融學研究領(lǐng)域大致有兩個方向：宏觀層面的金融市場運行理論和微觀層面的公司投資理論。

其主要研究分支包括：金融市場學、公司金融學、金融工程學、金融經(jīng)濟學、投資學、貨幣銀行學、國際金融學、財政學、保險學、數(shù)理金融學、金融計量經(jīng)濟學、金融在職研究生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

現(xiàn)代金融學科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學科發(fā)展之快是其他學科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學科的內(nèi)涵及其走勢，加快我國金融學科的建設(shè)與發(fā)展是當務(wù)之急。

一、金融學科的發(fā)展演進

1．西方金融學科的發(fā)展歷程

金融學科的演進是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問世，金融學科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟學理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發(fā)展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發(fā)展中國家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學科研究的重點轉(zhuǎn)向了資本市場、金融經(jīng)濟學領(lǐng)域，同時開始關(guān)注發(fā)展中國家的金融發(fā)展問題。20世紀80年代以來，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長，金融風險日益加劇，有關(guān)公司財務(wù)運營、衍生金融商品定價、風險量度與預(yù)測、金融規(guī)避與監(jiān)管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟學家榮獲諾貝爾經(jīng)濟學獎，說明金融學已經(jīng)進入了經(jīng)濟學研究的核心，金融學科建設(shè)方興未艾。

2．我國金融學科的發(fā)展變化

改革開放以來，尤其是市場經(jīng)濟體制的改革目標取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學科建設(shè)的學會發(fā)展及其交流活動頻繁；二是學科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書和學科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設(shè)立金融專業(yè)或開設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經(jīng)濟金融教材精選大量出版。

二、中外金融學研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學研究范疇的區(qū)別

國內(nèi)外對于金融的理解存在很大差別。國內(nèi)說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟學、貨幣經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學院，而這部分內(nèi)容，國內(nèi)的金融專業(yè)涉及較少。

2．金融學科的發(fā)展趨勢

考察金融學的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學發(fā)展演變的三大趨勢：微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科相互滲透形成的交叉學科。微觀金融學主要包括公司金融、投資學以及證券市場微觀結(jié)構(gòu)三個子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學和國際金融學為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學科主要包括金融和數(shù)學、工程學等交叉形成的金融工程學，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學以及金融與法學交叉形成的法學和金融學等。

三、強化我國金融學科建設(shè)的對策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標。當代經(jīng)濟社會和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經(jīng)濟各個領(lǐng)域。金融學科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、管理經(jīng)濟學、財政學、保險學等為金融學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生的宏觀經(jīng)濟概念、思維和分析能力，為專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。以中央銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、金融市場學、國際金融、金融工程、公司金融、風險管理為金融學科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專門人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計、開發(fā)、評估、運作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專業(yè)水平。以經(jīng)濟數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學科中的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學生運用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專業(yè)外語應(yīng)用寫作等角度設(shè)置“模塊型”的專業(yè)選修課，以拓展專業(yè)外延，深化專業(yè)內(nèi)涵，增加學科前瞻性，提高知識綜合化程度。

第三，強化本科教學的“寬口徑”。多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識的現(xiàn)代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學金融本科教學計劃時，應(yīng)強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

篇10

論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加，社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程，對于金融學專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。

對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內(nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容，采取差異化教學方法。

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業(yè)

對于金融專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構(gòu)與金融市場，國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性，教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發(fā)對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今，實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業(yè)的學生相比，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容，以保證教學整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容。基本教學內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學生必須掌握的，以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業(yè)

如前所述，對于金融學專業(yè)學生來說，《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的，同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說，對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對他們來說，這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識，如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場的運作機制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響，如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響，匯率政策對企業(yè)的影響，等等。 　(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?，還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹，可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學方法

與《西方經(jīng)濟學》課程相比，《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì)，采取適當?shù)慕虒W方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業(yè)

如前所述，對于《金融學》課程，金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理，精心設(shè)置問題、提出問題，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。

如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導(dǎo)學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬，但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制，以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。

參考文獻