導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，音樂欣賞已成為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面起著不可忽視的積極作用。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效率低，音樂欣賞僅僅是放放磁帶、聽聽歌而已，教師教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，學(xué)生呈現(xiàn)出沒興趣、不想學(xué)的狀態(tài)。怎樣改變這種呆板的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與積極性？我們有必要深入思考小學(xué)音樂欣賞課的相關(guān)教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率，讓學(xué)生參與到音樂之中，愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、我國小學(xué)音樂欣賞課現(xiàn)狀

長期以來，在小學(xué)音樂欣賞課中以老師的講、學(xué)生聽為主，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)則很少，學(xué)生的注意力很難集中，

（一）教師為中心的教學(xué)，教師過分強(qiáng)調(diào)音樂的背景知識(shí)和歷史意義，將音樂放在次要地位。音樂欣賞課形成了一種標(biāo)準(zhǔn)模式：介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結(jié)構(gòu)、完整的欣賞全曲。教師過多的將自己對(duì)音樂的理解和主觀映像灌輸給學(xué)生，但不作有意義的引導(dǎo)和拓展，忽視學(xué)生主動(dòng)參的過程。另外，教學(xué)過程中缺乏有趣、高效的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)的程序上課，一節(jié)課下來感覺枯燥，課堂氣氛呆板。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的感知還是一無所知，沒達(dá)到上欣賞課的目的。

（二）學(xué)生對(duì)音樂課的重視不夠，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的做其它學(xué)科的作業(yè)，有的偷偷聽流行音樂，根本談不上靜下心來感受、欣賞與理解音樂。出現(xiàn)了學(xué)生喜歡聽音樂，但不愿認(rèn)真上音樂欣賞課的現(xiàn)象。

二、我國小學(xué)音樂欣賞課存在問題的原因分析

（一）小學(xué)階段的學(xué)生正處于童年期，是兒童長身體、學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成自己見解，對(duì)喜歡的、有趣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。但是，童年期的孩子情緒不穩(wěn)定，情感帶有短促和爆發(fā)性的特點(diǎn)。他們的自控能力較弱，隨意性較強(qiáng)，不善于分配自己的注意力，容易受外界干擾而分散注意力，有一定的逆反心理，音樂興趣還不穩(wěn)定。加之有些學(xué)生存在功利思想，對(duì)音樂學(xué)習(xí)重視不夠，在欣賞不熟悉的音樂作品時(shí)，會(huì)覺得迷茫，對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦。

（二）在傳統(tǒng)教育的模式下，教師的角色表現(xiàn)為是理性的塑造者，還沒有真正由傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師強(qiáng)調(diào)傳授書本知識(shí)、重視技能訓(xùn)練，表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽，教師教唱，學(xué)生跟唱。在這種傳統(tǒng)的口傳心授式、講解式、模仿式的教學(xué)方式影響下，音樂課堂缺失了音樂所特有的聆聽、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的特質(zhì)。被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式使得使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性，制約著學(xué)生音樂審美能力、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

（一）以聽為主，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)

音樂欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是“聽”，而圍繞“聽”開展的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)則是欣賞者情感體驗(yàn)的過程。在欣賞時(shí)泛聽和精聽、細(xì)聽相結(jié)合，讓學(xué)生分析音樂的特點(diǎn)，分享自身的感受。同時(shí)，教師要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)以情育人的課堂情境，引起學(xué)生的情感共鳴，積極地感受音樂的特點(diǎn)和情緒，體驗(yàn)和把握了音樂的基本內(nèi)涵。

（二）恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在音樂欣賞教學(xué)中，僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。例如，借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會(huì)音樂。同時(shí)，在欣賞教學(xué)是還要結(jié)合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心地參與到音樂當(dāng)中。

（三）適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

音樂欣賞中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對(duì)作品的理解認(rèn)識(shí)與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進(jìn)行分析。一直以來，教師對(duì)于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會(huì)學(xué)生怎樣去欣賞音樂。所以，老師的講解要力求精煉、生動(dòng)、多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)，并注意講解的時(shí)機(jī)，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師作出必要的講解和提示。

（四）引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂欣賞教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，通過開展多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂創(chuàng)造能力。例如利用生動(dòng)形象的圖畫、故事、詩歌等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。也可以結(jié)合音樂進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)造表演，隨音樂拍手、跺腳、捻指、做即興音樂表演或誤舞蹈動(dòng)作。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)到的音樂知識(shí)和技能技巧運(yùn)用到表演創(chuàng)作等時(shí)間活動(dòng)中去。

有效的音樂欣賞教學(xué)，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，使學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)、深入挖掘教材并和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳主丹.音樂教學(xué)論 [M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2]沈睿.議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 [J].在線學(xué)科教學(xué)，2008（5）.

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

音樂是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，學(xué)會(huì)欣賞音樂不僅能夠幫助學(xué)生提高其審美情趣，還能夠幫助學(xué)生提高其想象能力，提高其思維創(chuàng)造力。因此高職院校應(yīng)該大力推崇音樂欣賞教育，并通過不斷改革和完善音樂欣賞的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，并切實(shí)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞不僅要通過“聽”來感覺，還應(yīng)該通過“視”來感受，“視”能夠把學(xué)生“聽”到的東西進(jìn)一步具體化，同時(shí)視覺，作為一種人們重要的學(xué)習(xí)和收集信息的手段，能夠在音樂欣賞課中發(fā)揮積極作用。

視聽結(jié)合是高職院校音樂欣賞課的發(fā)展趨勢(shì)，通過研究視聽結(jié)合這種新型的教學(xué)方法，不僅能夠進(jìn)一步提升音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量，還能夠帶給學(xué)生一些新的體驗(yàn)，給學(xué)生帶來更多的參與和想象空間。

2我國普通高職院校的音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校對(duì)音樂欣賞課的開展重視嚴(yán)重不足

普通高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)生，雖然很多學(xué)校也在高喊素質(zhì)教育，但是落實(shí)能力較弱，學(xué)校對(duì)音樂欣賞課的開展重視嚴(yán)重不足。

作為一個(gè)普通高職院校，學(xué)校往往會(huì)把學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)放在如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模上。所以會(huì)出現(xiàn)一些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率很高，但是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平卻不夠高的現(xiàn)象。一些高職院校為了應(yīng)付上面的檢查，也許會(huì)開設(shè)音樂欣賞課，但是很多時(shí)候都會(huì)半途而廢，并不能夠把音樂欣賞課堅(jiān)持開設(shè)下去。有一些高職院校很積極的開設(shè)了音樂欣賞課，也能夠把音樂欣賞課堅(jiān)持開設(shè)下去，但是并不能夠保證音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。之所以會(huì)出現(xiàn)以上幾種情況，就是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)開設(shè)音樂欣賞課的重視程度嚴(yán)重不足。

2.2授課老師綜合素質(zhì)有限，對(duì)音樂欣賞課的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足

同樣由于學(xué)校對(duì)音樂欣賞課的不重視，音樂欣賞課還處在一個(gè)尚不完善的階段，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尚不明確，因此授課教師在不能夠明確課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的情況下，很難選擇合適的教學(xué)方法，也很難認(rèn)識(shí)到音樂欣賞課對(duì)高職院校學(xué)生的重要性。

高職院校開展音樂欣賞課的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的音樂欣賞能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。由于社會(huì)、學(xué)校和家庭等種種原因，我國的中小學(xué)音樂教育學(xué)科發(fā)展尚不完善，而進(jìn)入高職院校的學(xué)生較普通高校的學(xué)生素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)底子薄，因此需要教師在教學(xué)過程中付出更多的努力，同時(shí)對(duì)授課教師素質(zhì)要求較高。但是當(dāng)前的情況恰恰相反，高職院校的授課教師綜合素質(zhì)非常有限，同時(shí)對(duì)音樂欣賞課的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，再加上學(xué)校的重視不足，對(duì)音樂欣賞課的教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，因此并不能滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3教材質(zhì)量參差不齊，不能滿足音樂欣賞課的教學(xué)需求

高職院校開設(shè)音樂欣賞課的主要目標(biāo)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加上高職院校學(xué)生本身音樂素質(zhì)不高，因此必須選用合適的教材來進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)。當(dāng)前市面上的音樂類教學(xué)教材種類雖多，但是針對(duì)高職院校學(xué)生的教材幾乎沒有，更不要說淺顯的只是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力方面的教材了。

近年來，人們對(duì)音樂欣賞課的研究越來越多，但是有關(guān)高職院校音樂欣賞課的開展研究少之又少，即使是針對(duì)普通高校音樂欣賞課的研究中，也并未明確應(yīng)該如何建立一套科學(xué)的、行之有效的音樂欣賞課教學(xué)體系。因此當(dāng)前有關(guān)音樂欣賞課的教材質(zhì)量參差不齊，并不能滿足高職院校音樂欣賞課的教學(xué)需求。

3視聽結(jié)合教學(xué)模式在音樂欣賞課中的重要意義

音樂欣賞課的開展不僅是為了提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，更重要的是通過音樂欣賞課提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。視聽結(jié)合作為一種新型音樂欣賞的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在感官上認(rèn)識(shí)到音樂獨(dú)特的魅力。也可以這么說，音樂欣賞課的教學(xué)既離不開“聽”，更離不開“視”，只有視聽結(jié)合才能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)散學(xué)生的思維，通過視覺去培養(yǎng)學(xué)生利用眼睛來認(rèn)識(shí)音樂的形式，通過聽覺來培養(yǎng)學(xué)生去感受音樂的韻律，通過視聽結(jié)合，音樂不僅僅能夠以聲音的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能夠以畫面的形式讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂這種藝術(shù)的魅力，因此視聽結(jié)合教學(xué)模式在音樂欣賞課中的重要意義。

4視聽結(jié)合教學(xué)方法在音樂欣賞課中的實(shí)施要點(diǎn)分析

4.1在音樂欣賞課上充分利用視覺的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

自古以來，人們都是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式來學(xué)習(xí)的，其中視覺是人們最重要的學(xué)習(xí)方式，調(diào)查顯示略有八成的信息是人們通過視覺所得到的，因此在音樂欣賞的教學(xué)過程中也應(yīng)該充分利用視覺的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們營造一個(gè)更加豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

教師在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，可以利用音樂中所包含的優(yōu)美旋律和生動(dòng)節(jié)奏，來刺激學(xué)生的聽覺，為學(xué)生們打造一個(gè)豐富多彩的聽覺盛宴；同時(shí)再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，通過播放精彩的音樂演奏場面或音樂聲波模擬畫面，為學(xué)生提供一個(gè)豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂的感受?！翱吹靡姷囊魳贰币欢〞?huì)給學(xué)生帶來更加豐滿的音樂欣賞效果，從而有效提高學(xué)生對(duì)音樂的感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

4.2利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)提高視聽結(jié)合的教學(xué)效果

4.2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體是集聲音、圖像和視頻為一體的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此多媒體不僅能夠提供圖像和聲音這兩種形式的信息，還能夠提供視頻信息，能夠完全滿足視聽結(jié)合這種教學(xué)模式的需要，人們甚至可以通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，把聲音以波、潑墨等形式表現(xiàn)出來，真正做到視覺和聽覺的完美結(jié)合。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)立體的，既有聲音，又包含圖像的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生以音樂美的享受。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了教學(xué)模式的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)，它能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂欣賞課抽象和難以理解的缺點(diǎn)，讓音樂變得更加立體和具體，因此多媒體技術(shù)在音樂鑒賞中的應(yīng)用具有重大優(yōu)勢(shì)。

4.2.2多媒體技術(shù)在視聽結(jié)合教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)更加具體形象的展示音樂作品的魅力。例如，老師在教授高職院校的學(xué)生應(yīng)該如何欣賞中國傳統(tǒng)音樂時(shí)，可以根據(jù)選用的中國傳統(tǒng)音樂作品向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)的水墨畫，中國傳統(tǒng)潑墨畫中講究以“虛”來展示“實(shí)”，寥寥幾筆也能夠表達(dá)豐富的內(nèi)容，展示廣闊的空間。而中國傳統(tǒng)音樂的“大音希聲”與中國傳統(tǒng)的潑墨畫是有異曲同工之妙的，因此可以通過展示中國傳統(tǒng)潑墨畫，讓同學(xué)們“看”到中國古典音樂的特征，從而加深同學(xué)們對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的理解，同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的興趣，令音樂脫下神秘的面紗，更加形象的展示在同學(xué)們面前。

4.2.3多媒體技術(shù)的利用有利于音樂欣賞課進(jìn)一步拓展向課外

多媒體技術(shù)的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)空的限制，方便同學(xué)們隨時(shí)隨地的進(jìn)行搜集資料和學(xué)習(xí)，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的積極主動(dòng)。教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的網(wǎng)上論壇，并鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多多參與進(jìn)來，針對(duì)不同的音樂作品積極發(fā)表自己不同的看法，并通過討論進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

4.3提高音樂欣賞課教師的整體素質(zhì)

當(dāng)前高職院校中音樂欣賞課的看展效果不理想，與授課教師的素質(zhì)水平較低脫不開關(guān)系，因此必須提高音樂欣賞課授課教師的整體素質(zhì)。當(dāng)前的教師水平較低，嚴(yán)重制約了視聽結(jié)合的教學(xué)方法在音樂欣賞課上的應(yīng)用，為了提高教師的整體素質(zhì)，視聽結(jié)合教學(xué)方式的順利開展，音樂欣賞課的教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，樹立正確的教學(xué)理念，重視音樂欣賞課的教學(xué)工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒體技術(shù)的使用技能，因?yàn)橐暵牻Y(jié)合的教學(xué)方式離不開多媒體的應(yīng)用；最后，教師必須對(duì)音樂這門學(xué)科有一定的理論基礎(chǔ)，熟練掌握多門音樂類型和其特點(diǎn)；除此之外，教師還應(yīng)該多多了解其他的藝術(shù)形式，例如繪畫、電影等，因?yàn)橐暵牻Y(jié)合的教學(xué)方式有時(shí)要求把音樂和其他藝術(shù)形式結(jié)合起來教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美要求越來越高。培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來，全國各地的高級(jí)中學(xué)都越來越重視學(xué)生的音樂教育。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂教育仍然存在一些問題，高中音樂教育與小學(xué)音樂教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂課等問題日益凸顯，高中音樂課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視音樂學(xué)科

高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫Γ瑹o暇顧及音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂課可有可無，對(duì)這門學(xué)科沒有什么興趣。

2.音樂素質(zhì)水平偏低

在對(duì)高中生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有重視音樂教育，很多學(xué)生上音樂課都不聽。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂，對(duì)課堂上所講的音樂知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂知之甚少。

二、對(duì)當(dāng)前高中音樂欣賞課程的教學(xué)建議

1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)

“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂想法。

教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂欣賞小組，就自己喜歡的音樂展開討論，交流音樂體驗(yàn)。例如，在古典樂器的欣賞過程中，教師可舉辦一次“中國樂器大家說”的音樂活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。

面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂體驗(yàn)，成為課堂的主人。

2.聽、想、唱、說，多感官調(diào)動(dòng)音樂思維

音樂欣賞以聽為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽音樂，學(xué)生就會(huì)覺得很疲勞，音樂欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂欣賞課上，除了耳朵聽之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂思維，獲得更高水平的審美感受。

例如，在《草原小姐妹》這首樂曲的欣賞過程中，教師可以運(yùn)用提問式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂曲采用了哪種樂器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽完之后有什么感受？教師利用提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。

音樂欣賞過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、想、唱、說的能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂欣賞目標(biāo)。

3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂興趣

高中音樂欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂欣賞課堂中引入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

例如，在莫扎特古典音樂欣賞過程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂與流行音樂的不同之處。

音樂欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。

改革當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

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小學(xué)生的音樂欣賞教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知，促使學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂欣賞的過程中，使學(xué)生能夠利用自身的多種感官感受音樂的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。因而，文章針對(duì)小學(xué)音樂欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)展開分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、小學(xué)音樂欣賞課程中體驗(yàn)式教學(xué)的開展意義分析

1.改善音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生的年齡尚幼，其對(duì)生活和學(xué)習(xí)也都充滿了好奇和渴望，音樂欣賞課程既是小學(xué)課程中的基本課程，也是學(xué)生們較為感興趣的課程，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)方式陳舊，課堂呆板生硬，學(xué)生對(duì)課堂的興趣低下，甚至一些學(xué)生開始逃避音樂欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了小學(xué)生的參與性，學(xué)生喜歡的歌曲教師不愿意創(chuàng)新和嘗試，而是嚴(yán)格依照教材開展音樂欣賞課程，欣賞課程已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂體驗(yàn)的提升。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難對(duì)音樂課程產(chǎn)生渴望之情。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)音樂課程更多地從學(xué)生體驗(yàn)角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣和素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，從多個(gè)方面引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的興趣得到滿足，從而促使學(xué)生更好地投入到音樂課程教學(xué)過程中，既提升了音樂課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)方式的改進(jìn)和發(fā)展，又能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到欣賞課程之中，從而為學(xué)生提供了全新的音樂教學(xué)認(rèn)知。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上往往作為被動(dòng)的聽者，僅僅調(diào)動(dòng)聽覺去體驗(yàn)音樂，這樣的音樂欣賞課程不僅沒有激發(fā)學(xué)生的熱情，反而抑制了學(xué)生音樂感情的產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生通過多種角度體驗(yàn)音樂之美，為學(xué)生提供不同的審美體驗(yàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)開放自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在音樂欣賞課程中更加主動(dòng)地調(diào)動(dòng)身心感官，積極地投入到音樂欣賞課程中。另外，學(xué)生在獨(dú)特的音樂欣賞體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生積極的審美欲望，從而讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂表達(dá)自我，與音樂產(chǎn)生共鳴，從而將音樂變成自己生活的一部分，并從根本上推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑

小學(xué)音樂欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑有很多，包括：利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂意境等等。接下來，筆者將針對(duì)上述提到的幾點(diǎn)，展開較為詳細(xì)的論述：

1.學(xué)習(xí)音樂欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學(xué)生提供教學(xué)素材，還需要充分利用情境教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提起興趣，對(duì)音樂產(chǎn)生好奇心理，并逐步參與到音樂欣賞課程中

小學(xué)生的好奇心和模仿能力比較強(qiáng)，教師如果單純利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，從而不愿參與到音樂欣賞課程之中，而如果教師能夠創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的情境，讓學(xué)生從情境入手，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富活潑的場景，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中體驗(yàn)音樂的美感，必然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心理，也更加愿意參與到音樂欣賞活動(dòng)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《大家來勞動(dòng)》歌曲時(shí)，要充分注意到小學(xué)生愛勞動(dòng)，渴望得到教師重視的特征，讓學(xué)生通過勞動(dòng)場景體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，并形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的理念。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)意愿，先為學(xué)生編制視頻短片或者為學(xué)生播放一個(gè)以勞動(dòng)為主題的動(dòng)畫短片如《倉鼠樂園》等，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)過程中感悟歌曲產(chǎn)生的靈感。如教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：教師問學(xué)生“勞動(dòng)時(shí)大家能聽到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動(dòng)中的場景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)過程，從而形成熱愛勞動(dòng)、熱愛歌曲的學(xué)習(xí)氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)

雖然小學(xué)生尚不具備歌曲創(chuàng)作的能力，但是這并不意味著學(xué)生不能通過簡單的聲音模仿和編排進(jìn)行音樂思維和音樂欣賞。教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式為學(xué)生提供音樂編創(chuàng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)作、自由編排，或者讓學(xué)生利用不同的器材進(jìn)行音樂模仿，為學(xué)生提供編創(chuàng)的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生在音樂欣賞課程中發(fā)揮自身主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，主動(dòng)進(jìn)行探索，自覺提升自身的音樂水平。例如，教師通過音樂節(jié)的方式，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂素材，開展主題音樂活動(dòng)，比如“媽媽之歌”主題音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂素材搜集，通過將有關(guān)媽媽的音樂進(jìn)行收集和整理，讓學(xué)生自主進(jìn)行演唱和編排，從而為學(xué)生提供展示自身的機(jī)會(huì)。再如，教師可以讓學(xué)生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂的節(jié)奏，并進(jìn)行小組訓(xùn)練，通過小組競賽的方式讓學(xué)生演奏自制的樂器，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂，提升學(xué)生在音樂欣賞課堂中的參與性。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂實(shí)踐魅力

音樂作品的美感不僅表現(xiàn)在音樂的韻律美上，還蘊(yùn)藏在音樂所表達(dá)的情感之美上，因此，要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)音樂之美就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的音樂體驗(yàn)，既要讓學(xué)生從音樂知識(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體味音樂所蘊(yùn)含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗(yàn)法讓學(xué)生從課堂活動(dòng)或者課外活動(dòng)中感受音樂創(chuàng)造的實(shí)踐魅力，從實(shí)踐中感悟音樂，利用音樂欣賞與生活實(shí)踐的相互滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)會(huì)欣賞音樂、欣賞生活。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春季的早晨進(jìn)行公園游玩活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)春天不同生物的變化，讓學(xué)生聽一聽鳥叫，看一看游魚，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會(huì)一下春風(fēng)拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學(xué)生通過春天帶來的美感感受音樂中孕育的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、歌頌自然的情懷。再如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》之歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生從游戲中體會(huì)童年的樂趣，利用游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的游戲中體會(huì)生活的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂一邊進(jìn)行游戲，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力。

4.引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，促使學(xué)生沉浸體驗(yàn)

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過不同的生活體驗(yàn)和感受自由地進(jìn)行想象，通過引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生感知音樂中蘊(yùn)含的情緒。教師可以用不同的語言表現(xiàn)形式，通過語言誘導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生形成豐富的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)音樂背后的故事和體驗(yàn)。例如，在欣賞《賣報(bào)歌》時(shí)，教師要聲情并茂地為學(xué)生講述聶耳創(chuàng)作音樂背后的故事，讓學(xué)生感受賣報(bào)小孩的生活遭遇，引導(dǎo)學(xué)生了解窮苦小孩的生活壓力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣報(bào)小孩對(duì)美好未來的期望之情。教師利用深情的故事為學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)歌曲奠定基調(diào)，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中充分想象。同時(shí)教師還可以利用小組表演的形式，讓學(xué)生自己編排、自己表演，從而深化學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)能夠形成同情和理解之心。

5.利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)鮮艷活潑的畫面具有較強(qiáng)的興趣，教師可以通過利用多媒體的方式，利用音樂視頻的方式讓學(xué)生從畫面中感受音樂所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生從視覺感受中體驗(yàn)歌曲，從而促使學(xué)生更加直觀地感受音樂，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂視頻之外，還需要結(jié)合思維引導(dǎo)和模仿教學(xué)等方式讓學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)音樂，以更好地提升學(xué)生的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《獅子王》等動(dòng)畫劇作，讓學(xué)生從動(dòng)畫中感受到動(dòng)物所具有的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)動(dòng)物的體態(tài)和聲音進(jìn)行模仿表演，也可以通過繪畫等方式，讓學(xué)生畫一畫自己心目中的動(dòng)物，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

利用體驗(yàn)式教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生開展音樂欣賞課程，既能夠

改革當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠更好地提升學(xué)生的音樂認(rèn)知。在小學(xué)音樂欣賞課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)方法需要首先從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，盡量遵循學(xué)生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗(yàn)方式，從思維、行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從音樂中感受生活、體味情感，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生逐步深入到音樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自身的音樂愛好，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身感官對(duì)音樂背后的情感進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】音樂教育能陶冶人的情操,對(duì)于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。但是音樂欣賞課在中等職業(yè)學(xué)校是一門選修課，主要是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂文化，增強(qiáng)審美情趣，陶冶中職學(xué)生的高尚情操和提升自身修養(yǎng)。現(xiàn)今音樂欣賞課堂教學(xué)存在滿堂灌、教學(xué)模式僵化等問題。筆者認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須要適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)審美教育。 【關(guān)鍵詞】中職音樂中職學(xué)生音樂欣賞課 在中職學(xué)校的課程教育中，音樂教學(xué)是不可忽視的一部分，也是提高中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵。音樂欣賞課作為音樂課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及成長有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生可以通過音樂欣賞，在美好的音樂享受中陶冶自己的情操，并且漸漸的通過音樂情感的熏陶培養(yǎng)出正確的審美觀念，完善自己的人格。但是由于音樂欣賞課在中等職業(yè)學(xué)校是一門選修課，并出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且教學(xué)效率低下，導(dǎo)致音樂欣賞課程沒有發(fā)揮本應(yīng)該發(fā)揮的作用這樣的狀況。那么究竟在中職學(xué)校的音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該怎樣去設(shè)置教學(xué)，從而讓教學(xué)真正的有效呢？

一、音樂欣賞教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)人認(rèn)為，可從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、 找準(zhǔn)突破點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)施音樂欣賞教學(xué)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前單純的“灌輸”只能使學(xué)生感覺到聽覺疲勞，而如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一個(gè)值得思考的問題。流行歌曲就是一個(gè)好的突破點(diǎn)，由于流行歌曲受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛，因此在教學(xué)內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學(xué)生接受音樂的一個(gè)突破口。

（2）、 視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽視覺上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明這是一個(gè)行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只是聽賞教學(xué)，在學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學(xué)生集中精力聽老師講敘背景、特點(diǎn)后再進(jìn)行聽賞，是有一定難度的。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用對(duì)于成功實(shí)施教學(xué)是一件很重要的事情。單純的聽覺賞析缺乏豐富的想象力，視覺感官比聽覺感官更具有加深印象的作用，所以通過視覺的聯(lián)想，可促進(jìn)他們對(duì)作品的理解和感受，視聽兩者結(jié)合才是音樂賞析教學(xué)的一個(gè)完美形式。

二、以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始,教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣,導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣,則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。

對(duì)于陌生作品而言,選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入,是非常重要的,這樣既能夠初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠消除學(xué)生對(duì)陌生作品的反感。如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂欣賞》時(shí),可利用學(xué)生愛看電影、電視劇的心理,設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂是什么,說說你的理由。第二,選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無聲的。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里,討論并設(shè)計(jì)出自己熟悉的一段音樂來做背景,說明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號(hào)》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等,讓學(xué)生帶問題思考:音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家,并當(dāng)場講解,說說喜歡的理由及樂曲的特點(diǎn)。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。在整個(gè)單元教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來,并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí),積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

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身為一名工科院校的音樂專業(yè)教師，我從未想過這些理工科專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂的追求與渴望竟然如此的強(qiáng)烈。在前不久因做一項(xiàng)教學(xué)改革課題的需要，我與課題組的老師們針對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂專業(yè)學(xué)生做了一次關(guān)于“音樂教育”相關(guān)問題的調(diào)查問卷，其中象“你喜歡音樂嗎?”和“如果給你一次機(jī)會(huì)讓你從小學(xué)習(xí)音樂，你愿意嗎?”這類問題的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，令我們?nèi)w課題組老師第一次深深地認(rèn)識(shí)到工科大學(xué)生竟然如此喜愛音樂，因此，我決定對(duì)工科院校音樂欣賞課程的教學(xué)做一次全新的設(shè)想。

1、工科院校開設(shè)音樂欣賞課的必要性。以遼寧科技大學(xué)為例：遼寧科技大學(xué)是一所面向全圍招生，以工學(xué)為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等六大門類的多科性大學(xué)。學(xué)校始建于1948年。1958年成立本科學(xué)院――鞍山鋼鐵學(xué)院，隸屬于原冶金工業(yè)部，是我國較早組建的冶金高校之一。1998年隨著高等教育體制改革，學(xué)校轉(zhuǎn)為遼寧省與教育部共建共管，以省管為主。2002年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)更名為鞍山科技大學(xué)。2006年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)更名為遼寧科技大學(xué)。在對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教育調(diào)查問卷中，得出以下數(shù)據(jù)及結(jié)論：

問題1、你喜歡音樂嗎?

從收回的200份有效問卷中我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡音樂的占70％，一般喜歡的占28％，不喜歡的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可見，大學(xué)生對(duì)音樂的興趣總體較高。

在大學(xué)生對(duì)音樂需求的程度調(diào)查中，我們假設(shè)“如果可以從小學(xué)習(xí)音樂，你愿意嗎”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我們得知，大學(xué)生對(duì)音樂教育認(rèn)知和需求整體較高。在互動(dòng)問答中，也有大部分同學(xué)表示希望可以有更多機(jī)會(huì)接受音樂教育的希望。

清華大學(xué)早在1931年就設(shè)立了音樂部，并開設(shè)有《聲樂》、《器樂》等音樂欣賞課程。在美國，“以美國麻省理工學(xué)院為例，在大學(xué)普通必修課中規(guī)定：每一個(gè)學(xué)士學(xué)位候選人必須修滿不少于八門人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)的科目，每門一學(xué)期至少9個(gè)學(xué)分(修滿360學(xué)分即授予學(xué)士學(xué)位)，其中音樂開有《音樂概論》、《交響樂》、《海頓、莫扎特和貝多芬》、《羅馬時(shí)代音樂》、《貝多芬》、《歌劇》六門音樂欣賞性質(zhì)課程?！?/p>

音樂教育是工科院校素質(zhì)教育的重要途徑之一，而音樂欣賞課程又是工科院校音樂教育最有效、最方便的教學(xué)方式，因此在重視工科院校音樂欣賞課程的同時(shí)，我們也要對(duì)現(xiàn)代工科院校的音樂新生課程的教學(xué)作以全新的設(shè)想。

2、工科院校音樂欣賞課教學(xué)設(shè)想。

2.1　課前設(shè)想：教材的選用。

2.1.1　《音樂欣賞(修訂版)》作者王健欣，高等教育出版社出版。《音樂欣賞(修訂版)》是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，由天津音樂學(xué)院資深教授編寫。全書分為“中國音樂賞析”、“西方音樂賞析”上下兩篇。上篇為“中國音樂賞析”，分兩章簡要介紹了中國音樂的歷史和民歌、曲藝、戲曲、器樂的欣賞方法：下篇為“西方音樂賞析”，分為七章，以史為線索，介紹了西方音樂的主要流派、作曲家及不同題材、體裁的作品?！兑魳沸蕾p(修訂版)》附帶的多媒體光盤，包括了書中所出現(xiàn)的全部音樂實(shí)例、樂譜、圖片以及相關(guān)背景介紹；同時(shí)對(duì)如何欣賞音樂、音樂的基本要素(旋律、節(jié)奏等)和音樂的結(jié)構(gòu)(織體與曲式)以及音樂表演與欣賞等環(huán)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了深入的講解；并通過典型而生動(dòng)的音樂實(shí)例，介紹了音樂藝術(shù)的特殊性和表現(xiàn)手段；還包括可檢索的樂器小辭典和體裁小辭典，音樂欣賞基礎(chǔ)曲目以及唱片目錄。

2.1.2　《中外音樂欣賞》軟麗麗、李波編著，浙江大學(xué)出版社出版?！吨型庖魳沸蕾p》是浙江師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、溫州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院五院校聯(lián)合組織編寫的“普通高校通識(shí)教育叢書”之一。全書共分四篇：西方古典音樂、中國古代音樂和中國近現(xiàn)代音樂。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，每篇都為兩個(gè)部分，即不同時(shí)期的音樂概述和音樂欣賞。該書以輔導(dǎo)大學(xué)生欣賞古今中外具有代表性的優(yōu)秀音樂作品為主線，著重介紹西方與中國各個(gè)歷史時(shí)期的音樂概況以及音樂風(fēng)格特征，介紹代表作曲家及創(chuàng)作思想、藝術(shù)成就、歷史貢獻(xiàn)以及與音樂欣賞有關(guān)的音樂知識(shí)。應(yīng)指出的是，該書采用了與其他部分內(nèi)容大致相當(dāng)?shù)钠榻B西方現(xiàn)代音樂及其作品欣賞，目的是由此彌補(bǔ)以往普通高校音樂欣賞類教材在這方面存在的不足。此外，本書還在每篇不同時(shí)期音樂欣賞的部分中，增設(shè)了“精彩曲目推薦”。

2.2　課上的設(shè)想：新穎別致的授課方式。在工科院校音樂欣賞課的教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)涉及到枯燥的理論知識(shí)講授、很難理解的高雅音樂欣賞和令人昏昏欲睡的中國古代民樂講解等內(nèi)容，這就對(duì)音樂欣賞課程主講教師的教學(xué)方式提出了很高的要求。怎樣才能利用新穎別致的授課方式將這些音樂欣賞課上的傳統(tǒng)問題一一解決呢?筆者有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

2.2.1　多媒體技術(shù)的運(yùn)用。音樂是一種聽覺上的瞬問藝術(shù)，對(duì)于不熟悉的音樂，我們很難讓學(xué)生在第一時(shí)間就對(duì)它產(chǎn)生深刻的印象。而“多媒體技術(shù)則可以將音樂、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來”，能給音樂欣賞課“創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學(xué)生的心靈巾產(chǎn)生巨大的影象?！?/p>

2.2.2　引人入勝的音樂傳說與音樂趣談?？菰锓γ恋闹v解會(huì)使學(xué)生在剛剛開始就喪失欣賞音樂的情趣了，而一段流傳已久的音樂傳說或是一個(gè)有關(guān)欣賞曲目、作曲名家的不為人知的音樂故事卻可以立即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里我推薦陳燦編著南海出版公司出版的《歐洲音樂地圖》一書，書中除了有主要音樂信息的中外文對(duì)照和系統(tǒng)介紹歐洲主要國家古典音樂的活動(dòng)與成就外，最值得借鑒的就是大量饒有興味的音樂故事解釋了音樂家不為人知的一面。

2.2.3　授課內(nèi)容難易程度的把握。目前在國內(nèi)還缺乏統(tǒng)一的工科院校音樂欣賞課教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)大綱的情況下，各工科院校音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容主要由授課教師的專業(yè)偏好而定。但工科院校學(xué)生的非音樂專業(yè)性特點(diǎn)又決定了這一課程的特殊性――不同于音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們從專業(yè)音樂院校畢業(yè)的音樂教師決不能照搬原來的教學(xué)模式，而必須掌握好工科院校學(xué)生音樂欣賞課的授課內(nèi)容向低程度、寬層面、高品位方向發(fā)展。

2，3　課后的設(shè)想：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

篇7

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是多元化的音樂教育，既把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)中職的音樂課堂，形成一種多元化的欣賞教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)不單單是簡單的學(xué)科融合，而是包括輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、延伸教學(xué)，并使其相互參透，相互促進(jìn)。

一、多元化音樂欣賞教學(xué)的背景

（一）音樂文化的多樣性，為多元化音樂欣賞提供了可能。

作為跨文化交流的多元文化音樂教育，也已經(jīng)開始在世界大、中、小學(xué)的音樂教育中成為當(dāng)今世界音樂教育的重要內(nèi)容。從世界多元化音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，多元文化音樂教育越來越受到關(guān)注與重視，浩瀚的人類音樂必然導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的多元化。由此可見，世界多元文化音樂的觀念和知識(shí)，已越來越成為“地球村村民”具備的一種基本的文化素質(zhì)。

（二）音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀呼喚多元化音樂欣賞教學(xué)?，F(xiàn)在的中職課程，欣賞型的課型教學(xué)不能單一。

第一，中職的學(xué)生不都是音樂專業(yè)的學(xué)生。

第二，目前隨著生活水平的提高，相當(dāng)多的家庭越來越重視藝術(shù)教育，很多學(xué)生已經(jīng)具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，他們?cè)谛蕾p音樂時(shí)常常有自己的感受，并更多地尋求能結(jié)合自己已經(jīng)掌握的各種知識(shí)來欣賞音樂。因此，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意到教學(xué)對(duì)象的審美心理、審美態(tài)度、審趣味和審美能力，并給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

第三，中職這個(gè)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的欲望。

教師在欣賞教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诙嘣蕾p教學(xué)中，走近音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

二、多元化音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

古今中外的音樂珍品浩如煙海，絢麗多彩。學(xué)生可較為全面地了解并學(xué)習(xí)人類音樂寶庫中的珍品。尤其在當(dāng)今音樂教學(xué)改革中，在弘揚(yáng)民族音樂文化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更多的探索音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化，廣泛研究中外音樂文化的縱橫關(guān)系，把音樂欣賞教學(xué)放在多元化音樂文化的縱橫關(guān)系，把音樂欣賞教學(xué)放在多元化音樂文化的比較之中展開，使學(xué)生對(duì)中外音樂文化有一個(gè)全方位的了解。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解各種音樂的表達(dá)形式，對(duì)各種音樂文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解各種音樂在其文化生活中的價(jià)值，還要指導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂文化之間進(jìn)行比較。也就是說在進(jìn)行多元化音樂欣賞教學(xué)的同時(shí)，還必須注意保留自己的傳統(tǒng)音樂。傳統(tǒng)民族和外族文化的音樂之間，應(yīng)當(dāng)達(dá)到一種健康的平衡。包容其他民族文化的音樂，也反映了我們現(xiàn)在所生活的這個(gè)世界的多元化。

音樂欣賞體驗(yàn)是多元化的。當(dāng)一個(gè)人欣賞同一部作品，其心情不同、年齡變化、經(jīng)歷的不同都能直接影響欣賞者對(duì)作品的體驗(yàn)，很多時(shí)候體驗(yàn)的反差還比較大。因此審美體驗(yàn)的多元化是人的認(rèn)識(shí)規(guī)律在欣賞教學(xué)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)，其特殊性在于由于感知主體的生活體驗(yàn)、思維定勢(shì)、認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)方法等個(gè)性差別，導(dǎo)致其對(duì)欣賞客體（即音樂作品）的切入點(diǎn)、共鳴點(diǎn)、感悟度把握的差別，從而導(dǎo)致不同審美主體的音樂欣賞中，所獲得的審美體驗(yàn)層次的不同，這就是審美體驗(yàn)多元化的必然性。

三、多元化音樂欣賞教學(xué)的模式

在多元化音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建多種多元化欣賞教學(xué)活動(dòng)模式。在教學(xué)過程中嘗試以下幾種教學(xué)模式。

（一）“自主性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式。這主要是在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主體的自覺意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方法的指導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行音樂欣賞，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

例如在欣賞歌曲《青藏高原》時(shí)，我利用一些描繪風(fēng)光的圖片或錄像，藏族的原生態(tài)歌曲等先讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受的遼闊，結(jié)合畫面來了解風(fēng)情，體會(huì)應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)出音樂風(fēng)格。還讓學(xué)生自己聯(lián)系地理課上學(xué)過的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)青藏高原的印象。在欣賞的過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地找出歌曲的旋律與其地理風(fēng)貌所共有的特征，展開想象，再運(yùn)用自己掌握的簡單音樂知識(shí)分析作品的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等內(nèi)容。音樂常識(shí)使學(xué)生在音樂的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主欣賞，最后做到?jīng)]有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立欣賞分析一些簡單的作品,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受與鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師總成為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為接受、模仿的一方，兩者存在很大的區(qū)別。

（二）“合作性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式。

在音樂教育新理念下，在教學(xué)過程中教師應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化，提高音樂欣賞課的教學(xué)效果。

（三）“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對(duì)象，通過視聽的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂譜等輔助手段，同時(shí)充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動(dòng)。音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，它不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當(dāng)今初中音樂欣賞課教學(xué)中還存在著一些問題：

首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好興趣期待不符。學(xué)生們感興趣的可能是某一類型風(fēng)格的音樂或者是某個(gè)人的音樂作品。當(dāng)音樂教師依照教材按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞時(shí)，學(xué)生們就會(huì)暗暗排斥、甚至敷衍學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，難以引起學(xué)生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學(xué)生覺得古典風(fēng)格的音樂枯燥乏味，艱深晦澀，聽著是昏昏欲睡。

最后，對(duì)流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學(xué)生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導(dǎo)致古典音樂黯然失色，甚至是在學(xué)生世界中銷聲匿跡。學(xué)生們一起分享這些風(fēng)格的音樂時(shí)，積極性和參與性很強(qiáng)。但是，學(xué)生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進(jìn)行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1. 忽略學(xué)生的需求

教師過于重視教材，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內(nèi)容。重視分析教材重難點(diǎn)是應(yīng)該的，但不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，適時(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行備課和教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學(xué)生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權(quán)衡好教學(xué)中主體和引導(dǎo)地位變化，就無法達(dá)到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師是課堂的主導(dǎo)者，要想拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，就必須改變自己的角色，即從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且能從教學(xué)對(duì)象和自身教學(xué)方案進(jìn)行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時(shí)宜

每一輪的新課改都應(yīng)該對(duì)教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進(jìn)時(shí)代。教材中的內(nèi)容如果過于老化陳舊，學(xué)生就無法對(duì)其感興趣，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)起來也索然無味。課堂上增加一些受學(xué)生歡迎的多種風(fēng)格的音樂作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應(yīng)試教育的影響

音樂、美術(shù)作為副科，不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而且不被學(xué)校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學(xué)科不需要考核的原因，學(xué)生無暇關(guān)注、學(xué)習(xí)，沒有引起足夠的重視。

5. 時(shí)代的沖擊

社會(huì)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂風(fēng)格的選擇也在轉(zhuǎn)變。流行音樂的崛起，引領(lǐng)了時(shí)代的先鋒?？墒且恍~龍混雜，少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學(xué)生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是一種音樂文化危機(jī)。

三、音樂有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。如何提高學(xué)生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如跟隨樂曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風(fēng)的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽。很多學(xué)生從小就接受過各種培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)給他們一個(gè)平臺(tái)在課堂上表現(xiàn)一下，也是對(duì)他們才藝的肯定。此外，鼓勵(lì)他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個(gè)好的計(jì)策。

（2）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)的方法很多，如同一主題下，中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過圖片、視頻，學(xué)生們更容易理解音樂內(nèi)容，這種形式美在腦海中的印象也會(huì)深刻。如《梁山伯與祝英臺(tái)》有電影、戲曲、曲調(diào)《化蝶》等形式表達(dá)出感人至深的愛情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，也可以對(duì)比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

按照以往的教學(xué)步驟、形式流程走，學(xué)生們一定沒有多少興趣去欣賞學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出不僅用大腦去學(xué)習(xí)而且還可以帶動(dòng)全身每一個(gè)細(xì)胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學(xué)方案，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會(huì)。

例如，王菲唱的《水調(diào)歌頭》和《清平調(diào)》，不僅有音樂美，而且也有文學(xué)性，學(xué)生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學(xué)生有新意，比如，穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時(shí)，學(xué)生就能感覺出戲曲的韻味。

3. 領(lǐng)悟音樂內(nèi)在的情感歷程

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂在傳達(dá)和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術(shù)形式，最適宜表達(dá)情感。或莊嚴(yán)肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂風(fēng)格和內(nèi)涵，可以提高學(xué)生們的審美和品位，這就要求音樂教師需要一定的文學(xué)和藝術(shù)功底，不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)用一些淺顯易懂的專業(yè)術(shù)語帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂圣地，體驗(yàn)音樂的情感是要領(lǐng)。

例如，張雨生的《我的未來來不是夢(mèng)》和鄭智化的《水手》，積極向上，對(duì)歌詞進(jìn)行剖析，可以領(lǐng)悟到折射出的人生經(jīng)歷和心得。

為了順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)和加強(qiáng)初中生的音樂欣賞能力，教師們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度不斷深入教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的紕漏，讓學(xué)生能享受音樂學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余立峰.關(guān)于初中音樂欣賞教學(xué)探討[J].考試周刊，2013，05（96）：40-41.

[2] 朱孟文.中小學(xué)音樂欣賞實(shí)踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇9

一、看――直觀教學(xué)、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師 ”。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件 ”。音樂欣賞如果只注重“聽”，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，達(dá)不到欣賞的目的。在教學(xué)中教師可以通過圖片或多媒體等展示方式，讓學(xué)生通過“看”來感受音樂所傳達(dá)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

如欣賞《美麗的鳳尾竹》一課，我提前準(zhǔn)備了美麗的傣家竹樓、展翅的孔雀等圖片，學(xué)生走進(jìn)教室就被美麗的傣家風(fēng)情所吸引，欣賞起音樂變得更加容易，更加愜意。欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我邊播放音樂邊播放黃河波濤洶涌、人民軍隊(duì)奮勇作戰(zhàn)的場景，同學(xué)們個(gè)個(gè)身臨其境，熱血沸騰。通過“看”進(jìn)行音樂欣賞，實(shí)現(xiàn)了視聽的結(jié)合，很好地達(dá)到音樂欣賞的目的。

二、唱――演繹音樂、表達(dá)情感

唱是表現(xiàn)音樂最基礎(chǔ)、最簡單的方法，也是欣賞教學(xué)中最常用的輔助手段。反復(fù)欣賞，加入模仿、創(chuàng)造的“唱”，使學(xué)生更加深入地感受、理解音樂，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)、再創(chuàng)音樂。如欣賞《雙節(jié)棍》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽，明快的節(jié)奏、富于動(dòng)感的音樂很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生演唱的欲望，再讓學(xué)生跟著音樂唱，同學(xué)們興致勃勃，激情演唱，既達(dá)到欣賞目的又充分學(xué)會(huì)表現(xiàn)。

三、演――身臨其境、表現(xiàn)音樂

音樂與表演可謂好姐妹，許多曲目都可以通過表演來演繹?！把荨睂?duì)音樂欣賞具有表達(dá)和激發(fā)興趣的作用。欣賞標(biāo)題音樂、歌舞劇和故事音樂等都可以讓學(xué)生通過“演”來表現(xiàn)。如歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞音樂，在了解情節(jié)、理解故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：有兇猛的斗牛，有英勇的斗牛士，有喝彩的群眾……一派熱烈歡騰景象。接著讓學(xué)生講講所了解的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后出示課前準(zhǔn)備好的道具請(qǐng)學(xué)生模仿斗牛動(dòng)作進(jìn)行表演，最后邊聽音樂邊“斗牛”，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試。實(shí)踐證明，“演”能活躍氣氛，體驗(yàn)樂趣，加深理解，有效促進(jìn)欣賞效果的提高。

四、奏――發(fā)揮特長、豐富課堂

演奏是表達(dá)音樂的重要方法，如今素質(zhì)教育得到普及，各種樂器走進(jìn)千家萬戶，很多學(xué)生自小習(xí)得一種或多種樂器的演奏。在音樂課堂教學(xué)中充分挖掘利用特長生參與教學(xué)，往往起到事半功倍的效果。欣賞自己同學(xué)的演奏往往較純粹的“聽”音樂家演奏更有意義，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在欣賞教學(xué)中，我結(jié)合具體曲目，嘗試自己或請(qǐng)學(xué)生演奏。如欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，我課前了解班里同學(xué)學(xué)習(xí)古箏的情況，請(qǐng)他們提早做好準(zhǔn)備。課堂上，首先完整聽賞音樂，然后請(qǐng)同學(xué)演奏。她們演奏的古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》吸引了全班同學(xué)，大家投來羨慕與贊許的目光，這時(shí)，我請(qǐng)大家說說兩次聽賞的感受，大家紛紛表示同學(xué)自己演奏的現(xiàn)場版更具感染力，更激動(dòng)人心。隨后進(jìn)行分段欣賞，現(xiàn)場演奏每個(gè)段落，清晰明確，同學(xué)們很容易將段落理順，整節(jié)課迭起。再如欣賞《賽馬》，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力，再欣賞本班同學(xué)的二胡齊奏，他們邊拉二胡邊舞動(dòng)，展現(xiàn)萬馬奔騰的熱烈場景。大家觀看演出、欣賞音樂，不時(shí)發(fā)出陣陣歡呼，在愉快氛圍中感受音樂與二胡的魅力。將樂器演奏帶進(jìn)欣賞教學(xué)，為特長生提供了展示的舞臺(tái)、促進(jìn)了特長生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣與技能的提高，拓寬了班級(jí)學(xué)生知識(shí)面，有助于全體學(xué)生審美能力的提升。

五、動(dòng)――綜合運(yùn)用、全面提升

篇10

（一）教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物比較好奇的階段，對(duì)新接觸的音樂會(huì)十分的感興趣。目前，小學(xué)音樂課程教學(xué)通常忽略了他們的這個(gè)特點(diǎn)，多數(shù)教師仍采用老舊的教學(xué)方法，比如通過幾點(diǎn)簡單的內(nèi)容介紹、幾處需要注意的音樂技巧教學(xué)、學(xué)生跟唱，課程教學(xué)就結(jié)束了。這樣的課堂教學(xué)方式很難讓學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率也會(huì)很低，這種陳舊的教學(xué)模式已然不適應(yīng)小學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）教學(xué)理念不深入

當(dāng)前，很多音樂老師未曾根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定適合的教學(xué)內(nèi)容，一般情況都是老師領(lǐng)唱一句，學(xué)生跟唱一句，缺乏對(duì)學(xué)生探討音樂意義的引導(dǎo)，如歌曲反映了怎樣的社會(huì)形態(tài)、作者給樂曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學(xué)理念不深入，這對(duì)音樂教育應(yīng)有的系統(tǒng)性及趣味性造成了嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重與教育改革初衷相悖，這種教學(xué)理念局限了學(xué)生的音樂思維發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)有待提升

音樂課程應(yīng)該是輕松的、陶冶情操的一門藝術(shù)課程。但是當(dāng)前由于音樂老師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)有待提升，造成音樂課堂的氛圍過于緊張、師生的關(guān)系比較尷尬，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，課堂教學(xué)效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無窮的，學(xué)生對(duì)教師敬重，也會(huì)對(duì)某所教學(xué)科感興趣。

二、搭建小學(xué)音樂高效課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情以及興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)他們音樂學(xué)習(xí)的興趣。以《春風(fēng)》一課教學(xué)為例，在進(jìn)行本課教學(xué)之前，為成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，首先引導(dǎo)學(xué)生以春為線索，嘗試讓學(xué)生通過欣賞歌曲，體會(huì)歌聲中所表達(dá)的盎然春意，最后，請(qǐng)同學(xué)嘗試使用不同的情緒對(duì)本課學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行演唱，以便得到更多的感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)自主地思考和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，由此才能促使初中音樂欣賞高效課堂的快速和穩(wěn)固構(gòu)建。在音樂欣賞課堂中音樂教師可以利用巧妙的課堂導(dǎo)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在此過程中用啟發(fā)式的語言激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程當(dāng)中，首先，我們教師要有創(chuàng)新音樂教學(xué)的思維，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如聽賞《牧歌》，可以通過音頻或者圖片來引導(dǎo)學(xué)生感受草原的寬廣與美麗，并了解內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，為學(xué)生營造出愉快、輕松的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)音樂唱歌的方式方法，可以使學(xué)生發(fā)覺音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味性，促進(jìn)他們熱愛生活、熱愛大自然等。同時(shí)豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)還可以有效地確保小學(xué)音樂教學(xué)課堂順利進(jìn)行。比如《綠色的呼喚》，讓學(xué)生能夠從童話的角度來理解綠色，之后再讓學(xué)生欣賞歌曲。在學(xué)生學(xué)唱之后，教師需要做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引申，看見小鳥就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內(nèi)涵以及意境，從而更好地讓學(xué)生了解掌握好這些歌曲。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)情境

音樂課程教學(xué)實(shí)踐過程中，若想要快速激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，那么老師就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快和輕松，那么他們才會(huì)樂意參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)潛能。比如在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱時(shí)，創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過舞蹈動(dòng)作來加深對(duì)音樂的理解，完成歌曲的學(xué)唱。把舞蹈和歌曲結(jié)合起來，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作展示自己對(duì)歌曲的理解，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充分展示學(xué)生的藝術(shù)才華，打造高效的學(xué)習(xí)效率。