導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校教育教學(xué)質(zhì)量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0014-01

現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，拓展了高校教育教學(xué)時(shí)空，改變了學(xué)生的認(rèn)知過程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式提供可能。豐富的視聽材料，近乎真實(shí)的模擬場(chǎng)景，趣味橫生的動(dòng)漫課件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，使知識(shí)傳播增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)真正全面調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻等感知器官，全方位的訓(xùn)練觀察及聽、說、讀、寫能力，從而激發(fā)他們豐富的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，信息獲取的自由與方便，使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，成為教學(xué)活動(dòng)過程中信息加工的主體，從而實(shí)現(xiàn)真正有效學(xué)習(xí)。

一 現(xiàn)代教育技術(shù)為高等教育教學(xué)的創(chuàng)新性提供了可能

1.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展了教育和教學(xué)時(shí)空，使教師與學(xué)生的相互關(guān)系和位置、角色等發(fā)生改變，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而創(chuàng)建了以學(xué)生成長為核心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在新型教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生成為主動(dòng)的知識(shí)意義的建構(gòu)者，改變了過去由外部刺激而被動(dòng)接受者的角色，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的指導(dǎo)者和幫助者，改變過去主動(dòng)施教者角色，教學(xué)媒體成為教師用來與學(xué)生溝通交流與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。

2.創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知過程

合理應(yīng)用動(dòng)畫、文本、圖像、圖形、音頻等多媒體手段，豐富教學(xué)信息、創(chuàng)新展現(xiàn)教學(xué)信息的平臺(tái)，制作出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有聲、有色、有形，通過圖音并茂，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感，引導(dǎo)學(xué)生由單純掌握書本知識(shí)，上升到掌握理論與實(shí)踐結(jié)合的“立體”知識(shí)。

3.促使學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)

教育教學(xué)過程是信息雙向傳遞的過程，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮和自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)課件可利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)程序，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，使不同水平、不同程度的學(xué)生，在各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)觀念的更新

1.建立適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新型教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)手段在進(jìn)步，就勢(shì)必促使我們更新教學(xué)理念。新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力，而這些能力的培養(yǎng)是在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐應(yīng)用中加強(qiáng)和提高。因而在高等學(xué)校的教學(xué)改革中要增加學(xué)生實(shí)踐操作、實(shí)際練習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等以親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變過去單一的“滿堂灌”，把課本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

2.在課堂教學(xué)中重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

必須運(yùn)用具有交互性的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)模式變成以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式。讓知識(shí)和信息在相互傳遞中碰出火花，引發(fā)思考，增強(qiáng)認(rèn)知的趣味性，從而提高教育教學(xué)的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的檢索、獲取、分析、處理能力，改變過去教師對(duì)知識(shí)和信息的獨(dú)占性

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醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量受到諸多因素的影響。首先是教學(xué)場(chǎng)地對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的影響

醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育不同于其它理工類、文史類高校的繼續(xù)教育。醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育是一種很注重實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，必需保證每個(gè)學(xué)員有足夠的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。學(xué)員在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，理論課約占總學(xué)時(shí)數(shù)的3/5，實(shí)踐課約占總學(xué)時(shí)數(shù)的2/5，實(shí)驗(yàn)課所占總學(xué)時(shí)數(shù)比重高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)器材消耗大。醫(yī)學(xué)類比起其它理工類、文史類高校的教學(xué)投入要大得多，每招一名學(xué)生，就要相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)條件。比如簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用顯微鏡、示教載玻片等實(shí)驗(yàn)器材觀察各種細(xì)菌，我們必須保證每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和使用方法，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生親手做的，而是我們實(shí)驗(yàn)人員做好放在顯微鏡上讓學(xué)生看一眼，那就完全失去了實(shí)驗(yàn)的作用。每增加一名學(xué)生，就意味著基礎(chǔ)課的十幾門學(xué)科都要增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，不是簡單的增加一張桌子、一把椅子的問題。學(xué)員進(jìn)入醫(yī)學(xué)臨床課學(xué)習(xí)階段，學(xué)校不但要保證學(xué)生的上課教室、吃、住、行等相應(yīng)場(chǎng)所，更重要的是要有相當(dāng)規(guī)模三級(jí)甲等醫(yī)院供學(xué)生實(shí)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生有足夠的與病人接觸的機(jī)會(huì)，因此說醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)教育的發(fā)展受到本校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)基地等條件的約束，它的發(fā)展要有相應(yīng)的教學(xué)條件作保證。

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關(guān)鍵詞：高校教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策分析

近年來，各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高校教育自身發(fā)展的客觀要求。全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高職院校的教學(xué)質(zhì)量方面存在的主要問題

（一）高職院校在教學(xué)方面的投入的增長比例遠(yuǎn)小于招生的增長速度

高職院校在教學(xué)方面的投入的增長比例遠(yuǎn)小于招生的增長速度，在今后的若干年內(nèi)將成為影響高職教學(xué)質(zhì)量的重要問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年到2008年，普通高職院校的在校生人數(shù)平均增長13%，招生規(guī)模呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，在校生人數(shù)不斷增加。在高職院校在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，辦學(xué)條件的一些基礎(chǔ)性指標(biāo)卻呈下降趨勢(shì)。如2002年到2008年，獨(dú)立設(shè)置的高職（專科）院校的生均教學(xué)行政用房面積由19.1平方米下降到17平方米；生均圖書由71.4冊(cè)下降到65.2冊(cè)，生均教學(xué)儀器設(shè)備值也由5800元下降到5390元。因此無法回避的是辦學(xué)條件會(huì)直接影響到我們培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）高校教育的認(rèn)可度不高，教學(xué)理念有待于進(jìn)一步的理順

我國高素質(zhì)技能型人才的匱乏是一個(gè)不爭的事實(shí)，但對(duì)家長和學(xué)生來說，高校教育是低層次的教育，接受高校教育也是一種無奈的選擇。即使上了高職院校，相當(dāng)一部分同學(xué)也是把它作為“專升本”的跳板，沒有把技能和素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)放在首位。我國高職院校中相當(dāng)多的一部分成立時(shí)較短，對(duì)高職教育理念的研究不夠深入，在學(xué)校的管理模式中，把對(duì)學(xué)生和學(xué)校校園環(huán)境的管理等非教學(xué)方面的工作擺在了一個(gè)十分重要的位置，而教學(xué)質(zhì)量方面的管理卻顯得不那么十分重要。

二、提高我國高職教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，確立適合高職特色的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要建立“企業(yè)的需求就是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的方向，企業(yè)滿意就是教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展就是為了學(xué)校的發(fā)展”觀念，從思想上認(rèn)識(shí)和重視教學(xué)質(zhì)量對(duì)高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的重要作用。把以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為主要任務(wù)的教學(xué)工作放在學(xué)校所有工作的中心位置，高校教育的一個(gè)重要特色就是“職”，因此要在人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)過程中的監(jiān)督加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐的培養(yǎng)比例，以此來提高學(xué)生的實(shí)操能力，

（二）面向市場(chǎng)及崗位群的需求設(shè)置專業(yè)或調(diào)整專業(yè)方向，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

市場(chǎng)需求及市場(chǎng)需求的變化是高校教育專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的重要依據(jù)，專業(yè)的設(shè)置是以滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向。以對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行分類為框架，設(shè)置有市場(chǎng)需求的專業(yè)，然后根據(jù)專業(yè)的需求開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，更解決了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)問題，既能提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，也能真正達(dá)到了高校教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的教育模式，提高高職院校服務(wù)企業(yè)的能力，激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)的積極性

高校教育的生命力在于其與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，與企業(yè)的緊密結(jié)合。這種合作不單單僅限于學(xué)生就業(yè)方面。雖然促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是目的，但高職院校也要參與到企業(yè)發(fā)展中去，為企業(yè)發(fā)展解決實(shí)際的問題。倡導(dǎo)我國高職院校建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的教育模式，來實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的互通有無，共享教學(xué)和科研成果，生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高設(shè)備的使用效率，以禰補(bǔ)企業(yè)與學(xué)校之間的不足。這樣，企業(yè)通過與高等職業(yè)院校之間的合作，能夠獲得更多的通過科研成果轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)企業(yè)科技含量提升的機(jī)會(huì)，并能夠通過提高企業(yè)的資源利用效率，獲得更多熟練的、掌握先進(jìn)操作技能的人才來全方位的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)生通過企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的實(shí)習(xí)、指導(dǎo)等，對(duì)未來可能的就業(yè)崗位及工作要求都有了一個(gè)比較清晰全面的了解，從而提前在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人心理、社交等方面做好了充分的就業(yè)準(zhǔn)備，滿足適應(yīng)社會(huì)的需要；高等職業(yè)院校會(huì)因此建立一個(gè)穩(wěn)定的有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的兼職教師隊(duì)伍，讓他們即參與教學(xué)過程，又參與到教學(xué)計(jì)劃的修訂、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作和教研、科研中去，從而得到更好的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率，獲得較高的社會(huì)聲譽(yù)和認(rèn)可。產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)結(jié)合做的成功，才能提高企業(yè)的參與積極性，才能建立校企合作的長效機(jī)制。這樣即保證了教學(xué)質(zhì)量，有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和掌握真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)的企業(yè)需求。

（四）進(jìn)一步加大師資培養(yǎng)的政策支持力度，采取有效措施優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

高校教育具有明確的職業(yè)指導(dǎo)和崗位的針對(duì)性，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的實(shí)用性，教學(xué)的實(shí)踐性，操作的熟練性。推動(dòng)教師參加業(yè)務(wù)實(shí)踐，增加一線工作的經(jīng)歷，大力培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，解決理論課與實(shí)踐課教師結(jié)構(gòu)問題。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一批教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力高，學(xué)術(shù)水平高的專業(yè)帶頭人。通過完善考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)優(yōu)秀中青年人才脫穎而出，大膽任用一批優(yōu)秀中青年人才作為學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。建立一支動(dòng)手能力強(qiáng)并能達(dá)到一定行業(yè)技術(shù)水平的教師，是提高教學(xué)質(zhì)量，辦出高職特色的重要保證。

（五）加大推進(jìn)職業(yè)資格證書的制度，凸顯高校教育的職業(yè)角色

“雙證書制度”是畢業(yè)證和相關(guān)資格證得結(jié)合，職業(yè)資格證書的取得與否是企業(yè)鑒別學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的一個(gè)重要手段，是衡量高職畢業(yè)生實(shí)際能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生考取所從事行業(yè)的相關(guān)資格證書。雙證書制度的建立一方面能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平和實(shí)操能力的提高，保證了學(xué)生能力的訓(xùn)練和形成，為就業(yè)提供了很好的保障。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0004－02

農(nóng)業(yè)高校成人教育作為高等教育的有機(jī)組成部分，近年來得到飛速發(fā)展，成績顯著。但毋庸置疑，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的構(gòu)建，農(nóng)業(yè)高校成人教育表現(xiàn)出的現(xiàn)行教育教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾成為制約成人教育發(fā)展的“瓶頸”。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，如何緊密依托“三農(nóng)”建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出農(nóng)業(yè)高校成人教育特色，是目前農(nóng)業(yè)高校成人教育亟須解決的重要課題。

一 農(nóng)業(yè)高校成人教育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)業(yè)高校成人教育的運(yùn)行和管理機(jī)制中主要有以下因素制約其自身的發(fā)展和壯大，影響其教育教學(xué)質(zhì)量：

1．成人教育辦學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

成人教育在有些農(nóng)業(yè)高校中始終處于地位模糊的尷尬境地，甚至有些高校只是將其作為創(chuàng)收的“副業(yè)”來抓，辦學(xué)思想以效益為先，重創(chuàng)收、重規(guī)模，輕管理、輕培養(yǎng)。有些農(nóng)業(yè)高校管理者對(duì)成人教育的定位和職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)其效益和作用定位不明，對(duì)其發(fā)展方向和趨勢(shì)把握不準(zhǔn)，正是這些主觀因素導(dǎo)致辦學(xué)者輕視成人教育的教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致辦學(xué)者喪失了農(nóng)業(yè)高校發(fā)展成人教育的改革動(dòng)力和創(chuàng)新激情。在這種指導(dǎo)思想的影響下，農(nóng)業(yè)高校成人教育辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理難以保證。

2．成人教育“普教化”傾向嚴(yán)重

成人教育教學(xué)長期以來深深地被烙上“普教化”烙印，缺乏成人自身特色。成人教育培養(yǎng)方案學(xué)歷導(dǎo)向嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃往往是普通高等教育的翻版或復(fù)制，專用教材嚴(yán)重缺乏，課程體系僵化單一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)員工作、生產(chǎn)和生活實(shí)際，教學(xué)欠缺目的性；教學(xué)方法重理論灌輸，輕案例和事例等實(shí)踐教學(xué)分析。以上種種現(xiàn)象造成成人教育很難做到因材施教，缺乏成人教育尤其是農(nóng)業(yè)成人教育的特色，使得教師難教，學(xué)生難學(xué)，影響成人教育教學(xué)質(zhì)量。

3．成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

近年來高校擴(kuò)招使得原本就緊張的高校師資力量更加薄弱。在滿足全日制教育辦學(xué)需求的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)高校成人教育在教學(xué)師資上往往變得心有余而力不足。由于長期缺乏一個(gè)靈活而完善的成教師資用人制度，農(nóng)業(yè)高校也沒有對(duì)成人教育師資進(jìn)行長期合理的規(guī)劃和建設(shè)，導(dǎo)致現(xiàn)行成教師資力量不足，質(zhì)量參差不齊，“雙師型”教師尤其是具有生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師嚴(yán)重缺乏，造成農(nóng)業(yè)高校成人教學(xué)教師難請(qǐng)，教學(xué)難進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

4．成人教育教學(xué)管理欠缺規(guī)范性和制度性

長期以來，成人教育管理工作由于不被重視，成人教育并未像全日制本科教學(xué)那樣有單獨(dú)的教學(xué)管理部門承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)管理工作，而是由高校各院系成人教育辦公室將學(xué)生管理、教學(xué)管理等日常行政管理工作統(tǒng)一負(fù)責(zé)和具體承擔(dān)。各高校成人教育教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度尚未建立健全，教學(xué)管理欠缺規(guī)范性和制度性。同時(shí)，各高校成人教育的教學(xué)管理人員數(shù)量不夠，且往往是身兼數(shù)職，事務(wù)性工作繁重。

大多管理人員缺乏成人教育教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)，學(xué)校對(duì)管理人員培訓(xùn)不夠，管理人員管理水平不高，管理較為松散，易流于形式，管理效率低。

二 農(nóng)業(yè)高校成人教育的特性

農(nóng)業(yè)高校成人教育是農(nóng)業(yè)高校聯(lián)系社會(huì)的良好渠道，是農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會(huì)的有效載體，是提高學(xué)員特別是廣大農(nóng)村人力資源素質(zhì)的重要途徑。農(nóng)業(yè)高校成人教育在教育教學(xué)上具有自身的特點(diǎn)：（1）教育目標(biāo)的方向性。農(nóng)業(yè)高校成人教育應(yīng)始終圍繞“三農(nóng)”建設(shè)，堅(jiān)持用高校教育和科研資源為“三農(nóng)”建設(shè)服務(wù)。（2）教育對(duì)象的社會(huì)性。成人教育的受教育者是社會(huì)全體成員，對(duì)農(nóng)業(yè)高校而言主要是以廣大農(nóng)村人力資源為教育和服務(wù)對(duì)象。（3）教育過程的終身性。成人教育的主要功能就是幫助全民實(shí)行終身教育。（4）教育內(nèi)容的實(shí)用性。農(nóng)業(yè)高校成人教育教學(xué)是以教授學(xué)員各種實(shí)用的生產(chǎn)技能和管理經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高生產(chǎn)和管理效率為目的。（5）教育手段的多樣性。由于成人教育的時(shí)空要求，成人教育教學(xué)應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，以滿足教育教學(xué)需要。

三 提高農(nóng)業(yè)高校成人教育教學(xué)質(zhì)量的措施和建議

1．更新成人教育辦學(xué)觀念，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校成人教育辦學(xué)思想建設(shè)

農(nóng)業(yè)高校成人教育是我國高等教育的重要組成部分，它在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可替代的重要作用。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該認(rèn)真審視自身在新農(nóng)村建設(shè)中的重要地位和神圣職責(zé)，樹立質(zhì)量工程觀念，端正辦學(xué)動(dòng)機(jī)，在兼顧經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)更要重視社會(huì)效益。積極探索以市場(chǎng)需求尤其是以我國目前農(nóng)村實(shí)際狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及農(nóng)民迫切需要為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，重視成人教育教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)業(yè)高校成人教育的競(jìng)爭力。

2．培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技集成型人才，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校成人教育辦學(xué)目標(biāo)建設(shè)

篇5

“質(zhì)量工程”建設(shè)反映了高等教育基本規(guī)律的要求,體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的新理念,體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的思想。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能。西安外事學(xué)院(以下簡稱“我?！?在教育教學(xué)工作中一直強(qiáng)調(diào):人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù),質(zhì)量是學(xué)校的生命線。中國人口眾多,受教育的人群也是非常龐大的,那么,怎樣從“精英化教育”走向“大眾化教育”,怎樣將這一步走好至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上,民辦教育體制也隨之應(yīng)運(yùn)而生。

一、認(rèn)清民辦高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

出于我國建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要,人才資源需求越來越大,高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大,這也為民辦高等教育的發(fā)展提供了契機(jī)。但是,我們同樣也要清楚地認(rèn)識(shí)到,民辦高校在發(fā)展過程中面臨著許多困難,存在不少問題。

1.政策法規(guī)不完善

《高等教育法》中規(guī)定,民辦教育享有自主權(quán)。但是教育主管部門對(duì)民辦高校仍有一些限制,比如說在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等方面。教育部門應(yīng)根據(jù)國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,為民辦高校的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)性意見,①應(yīng)適當(dāng)?shù)貜暮暧^上對(duì)民辦高校的發(fā)展給予一定的政策等方面的支持。

2.民辦教育發(fā)展的不平衡性

我國目前民辦教育發(fā)展不平衡性仍然很顯著,尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū),由于缺少資金、教育需求不是很旺盛等原因,導(dǎo)致民辦教育不被重視。這也進(jìn)一步導(dǎo)致了民辦教育發(fā)展的不均衡性。

3.沒有高質(zhì)量、完整的教師梯隊(duì)

民辦高校教師梯隊(duì)的不完善是阻礙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)非常重要的因素。民辦高校目前的教師基本以剛畢業(yè)的大學(xué)生和聘請(qǐng)公辦高校已退休的教師為主,這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成導(dǎo)致了大部分民辦高校中青年骨干教師缺乏,對(duì)中青年教師的培養(yǎng)是現(xiàn)今民辦高校必須重視的問題。

4.生源質(zhì)量較差

眾所周知,民辦高校雖然在短短的不到20年的時(shí)間里有了長足的發(fā)展,但是學(xué)生整體質(zhì)量與公辦院校相比,還是有著不小的差距。一般學(xué)生只有考不上公辦院校的一本、二本,才會(huì)去考慮民辦學(xué)院,才會(huì)去比較、選擇上哪所民辦院校,這也就導(dǎo)致了民辦院校生源質(zhì)量整體較差。

5.社會(huì)的認(rèn)可度較低

以上所說的諸種原因可以說是環(huán)環(huán)相扣的,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所認(rèn)可,能夠與公辦院校的學(xué)生有共同競(jìng)爭的平臺(tái),能夠承擔(dān)起相應(yīng)的工作,各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠做好,民辦高校的發(fā)展才能真正走上與公辦院校并駕齊驅(qū)的道路,因此說,民辦高校的發(fā)展還有很長的路要走。

在這樣的情況下,“質(zhì)量工程”建設(shè)就成為衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的非常重要的指標(biāo),其對(duì)民辦高校來說既是一個(gè)挑戰(zhàn)同樣也是一個(gè)契機(jī)、機(jī)遇。我校對(duì)“質(zhì)量工程”建設(shè)非常重視,不斷研究如何做好建設(shè)工作,出臺(tái)了一系列的文件,最近又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見》,旨在對(duì)“質(zhì)量工程” 建設(shè)做進(jìn)一步的修訂和建設(shè)工作。

二、提高質(zhì)量意識(shí),“質(zhì)量工程”建設(shè)有所突破

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部2007年1號(hào)、2號(hào)文件精神,學(xué)校起草并制定了《西安外事學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施意見》,全面啟動(dòng)了“質(zhì)量工程”建設(shè)和評(píng)審工作。

經(jīng)過兩年的建設(shè),學(xué)校培植了一批校級(jí)“質(zhì)量工程” 建設(shè)項(xiàng)目,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,為沖擊省級(jí)、國家級(jí)評(píng)選奠定了一定基礎(chǔ)。經(jīng)過全校上下的共同努力,我們已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽?《民辦高校大學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐》2007年榮獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);《民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效研究》2007年被評(píng)為省級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目;物流管理本科專業(yè)榮獲2008年省級(jí)特色專業(yè);新聞采編與制作和旅游與酒店管理兩個(gè)高職專業(yè),榮獲2007年、2008年省級(jí)重點(diǎn)專業(yè);新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心榮獲2009年第五批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;“急救護(hù)理學(xué)”課程榮獲2009年省級(jí)本科精品課程等。

但是同時(shí),我校在“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目上仍存在一些不足,“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)獲得省級(jí)項(xiàng)目的不多,沖擊國家級(jí)更是很少。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要性,指出提高質(zhì)量意識(shí)的突破口就在于以“質(zhì)量工程”為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量,并取得標(biāo)志性成果,為學(xué)校爭光。

三、不斷探索辦學(xué)特色,以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手,提高人才培養(yǎng)競(jìng)爭力

1.明確學(xué)校定位和指導(dǎo)思想

對(duì)于民辦高校來說,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的人才,這是民辦高校持續(xù)發(fā)展的根本。西安外事學(xué)院作為一所民辦普通本科院校,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索學(xué)校發(fā)展定位:“培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論和基本知識(shí),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類應(yīng)用型專門人才”。

我校高層次應(yīng)用型人才的定位,與傳統(tǒng)本科院校的定位是不一樣的,它以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性,培養(yǎng)出來的學(xué)生要能夠主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì),立足陜西,服務(wù)西部,面向全國,培養(yǎng) “基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、口徑寬、素質(zhì)高”的人才。

2.制定科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃

制定合理、科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,對(duì)于民辦高校的發(fā)展至關(guān)重要,在合理布局統(tǒng)籌的前提下,使民辦院校的專業(yè)與市場(chǎng)切合度能夠最大化,保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求。從2005年學(xué)校升為本科普通院校以來,截至2009年共申報(bào)獲批18個(gè)本科專業(yè),涵蓋7大學(xué)科門類,覆蓋10個(gè)二級(jí)學(xué)科,逐步形成了以文學(xué)、經(jīng)管類為主,其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),突出英語、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育四個(gè)“四年不斷線”教育;同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),實(shí)行課外學(xué)分制。

3.加大“質(zhì)量工程”建設(shè)力度,提高教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校的辦學(xué)特色和定位,在合理規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,我校將“質(zhì)量工程”建設(shè)也提到了一個(gè)新的高度。在本學(xué)期開學(xué)初期,針對(duì)“質(zhì)量工程”建設(shè),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開了專門會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上強(qiáng)調(diào),我?，F(xiàn)在處于一個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)型階段,學(xué)校要堅(jiān)持以實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手,以提高質(zhì)量為目的,以建設(shè)促成果,采取“選點(diǎn)、整合、培植、檢查、總結(jié)、評(píng)選”等措施促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。“以評(píng)促建、以評(píng)促改”,同時(shí)為今后迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上,我校研究制定了相關(guān)文件,同時(shí)又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見》,在已取得的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,規(guī)劃今后的建設(shè)方案和內(nèi)容。

4.“質(zhì)量工程”建設(shè)的改進(jìn)措施

(1)明確目的?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的一系列項(xiàng)目:精品課程、特色專業(yè)、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等都是一種引導(dǎo)性項(xiàng)目,在提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)工作,積極推進(jìn)高水平院校的教學(xué)建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)校的輻射作用,讓更多的院校和在校學(xué)生能夠受益,使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育,逐步緩解不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾,為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。正如周濟(jì)同志所說,“專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是人才培養(yǎng)的基本前提,課程和教材建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容,建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和公正的評(píng)估制度是保障高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段,對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)院是實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措”。②

(2)選好突破口,以點(diǎn)帶面?！百|(zhì)量工程”建設(shè)涉及面寬,涵蓋教育教學(xué)的方方面面,因此,各教學(xué)部門要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃,結(jié)合本部門的實(shí)際,選出亮點(diǎn),落實(shí)具體措施,形成可行的具體實(shí)施方案,抓實(shí)抓細(xì),落到實(shí)處。

(3)建設(shè)過程中要加大投入力度,注意持續(xù)性?！百|(zhì)量工程”建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè),通過前期的努力達(dá)到預(yù)期的目的,但是,申報(bào)成功后的建設(shè)工作同樣重要?！百|(zhì)量工程”建設(shè)是一個(gè)長期性工作,精品課程、特色專業(yè)建設(shè)等都有一個(gè)建設(shè)周期和后續(xù)的審查工作,不是說申報(bào)成功就一勞永逸了,要不斷地建設(shè),不斷地探索新的方向和領(lǐng)域,同時(shí),學(xué)校也要給予大力支持,只有這樣,才能形成真正屬于我校的品牌和特色。

四、小結(jié)

通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè),使學(xué)校的教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量能夠更加協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,使人才培養(yǎng)模式與科技創(chuàng)新能夠更加緊密地結(jié)合在一起,提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競(jìng)爭力。因此,自從國家實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)以來,學(xué)校對(duì)此就高度重視,這是我校在新時(shí)期的一個(gè)很好的機(jī)遇,同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

注釋:

①王軍勝,劉喜琴.我國民辦高校面臨的困難與決策[j].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(3):39.

②周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”,貫徹“2號(hào)文件”,全面提高高等教育質(zhì)量[j].中國大學(xué)教學(xué),2007,(3):48.

參考文獻(xiàn):

篇6

“質(zhì)量工程”建設(shè)反映了高等教育基本規(guī)律的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的新理念，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的思想。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能。西安外事學(xué)院(以下簡稱“我?！?在教育教學(xué)工作中一直強(qiáng)調(diào):人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。中國人口眾多，受教育的人群也是非常龐大的，那么，怎樣從“精英化教育”走向“大眾化教育”，怎樣將這一步走好至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，民辦教育體制也隨之應(yīng)運(yùn)而生。

一、認(rèn)清民辦高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

出于我國建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，人才資源需求越來越大，高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，這也為民辦高等教育的發(fā)展提供了契機(jī)。但是，我們同樣也要清楚地認(rèn)識(shí)到，民辦高校在發(fā)展過程中面臨著許多困難，存在不少問題。

1.政策法規(guī)不完善

《高等教育法》中規(guī)定，民辦教育享有自主權(quán)。但是教育主管部門對(duì)民辦高校仍有一些限制，比如說在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等方面。教育部門應(yīng)根據(jù)國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，為民辦高校的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)性意見，①應(yīng)適當(dāng)?shù)貜暮暧^上對(duì)民辦高校的發(fā)展給予一定的政策等方面的支持。

2.民辦教育發(fā)展的不平衡性

我國目前民辦教育發(fā)展不平衡性仍然很顯著，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于缺少資金、教育需求不是很旺盛等原因，導(dǎo)致民辦教育不被重視。這也進(jìn)一步導(dǎo)致了民辦教育發(fā)展的不均衡性。

3.沒有高質(zhì)量、完整的教師梯隊(duì)

民辦高校教師梯隊(duì)的不完善是阻礙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)非常重要的因素。民辦高校目前的教師基本以剛畢業(yè)的大學(xué)生和聘請(qǐng)公辦高校已退休的教師為主，這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成導(dǎo)致了大部分民辦高校中青年骨干教師缺乏，對(duì)中青年教師的培養(yǎng)是現(xiàn)今民辦高校必須重視的問題。

4.生源質(zhì)量較差

眾所周知，民辦高校雖然在短短的不到20年的時(shí)間里有了長足的發(fā)展，但是學(xué)生整體質(zhì)量與公辦院校相比，還是有著不小的差距。一般學(xué)生只有考不上公辦院校的一本、二本，才會(huì)去考慮民辦學(xué)院，才會(huì)去比較、選擇上哪所民辦院校，這也就導(dǎo)致了民辦院校生源質(zhì)量整體較差。

5.社會(huì)的認(rèn)可度較低

以上所說的諸種原因可以說是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所認(rèn)可，能夠與公辦院校的學(xué)生有共同競(jìng)爭的平臺(tái)，能夠承擔(dān)起相應(yīng)的工作，各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠做好，民辦高校的發(fā)展才能真正走上與公辦院校并駕齊驅(qū)的道路，因此說，民辦高校的發(fā)展還有很長的路要走。

在這樣的情況下，“質(zhì)量工程”建設(shè)就成為衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的非常重要的指標(biāo)，其對(duì)民辦高校來說既是一個(gè)挑戰(zhàn)同樣也是一個(gè)契機(jī)、機(jī)遇。我校對(duì)“質(zhì)量工程”建設(shè)非常重視，不斷研究如何做好建設(shè)工作，出臺(tái)了一系列的文件，最近又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見》，旨在對(duì)“質(zhì)量工程” 建設(shè)做進(jìn)一步的修訂和建設(shè)工作。

二、提高質(zhì)量意識(shí)，“質(zhì)量工程”建設(shè)有所突破

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部2007年1號(hào)、2號(hào)文件精神，學(xué)校起草并制定了《西安外事學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施意見》，全面啟動(dòng)了“質(zhì)量工程”建設(shè)和評(píng)審工作。

經(jīng)過兩年的建設(shè)，學(xué)校培植了一批校級(jí)“質(zhì)量工程” 建設(shè)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，為沖擊省級(jí)、國家級(jí)評(píng)選奠定了一定基礎(chǔ)。經(jīng)過全校上下的共同努力，我們已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽儯睹褶k高校大學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐》2007年榮獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);《民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效研究》2007年被評(píng)為省級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目;物流管理本科專業(yè)榮獲2008年省級(jí)特色專業(yè);新聞采編與制作和旅游與酒店管理兩個(gè)高職專業(yè)，榮獲2007年、2008年省級(jí)重點(diǎn)專業(yè);新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心榮獲2009年第五批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;“急救護(hù)理學(xué)”課程榮獲2009年省級(jí)本科精品課程等。

但是同時(shí)，我校在“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目上仍存在一些不足，“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)獲得省級(jí)項(xiàng)目的不多，沖擊國家級(jí)更是很少。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要性，指出提高質(zhì)量意識(shí)的突破口就在于以“質(zhì)量工程”為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量，并取得標(biāo)志性成果，為學(xué)校爭光。

三、不斷探索辦學(xué)特色，以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，提高人才培養(yǎng)競(jìng)爭力

1.明確學(xué)校定位和指導(dǎo)思想

對(duì)于民辦高校來說，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的人才，這是民辦高校持續(xù)發(fā)展的根本。西安外事學(xué)院作為一所民辦普通本科院校，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索學(xué)校發(fā)展定位:“培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類應(yīng)用型專門人才”。

我校高層次應(yīng)用型人才的定位，與傳統(tǒng)本科院校的定位是不一樣的，它以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生要能夠主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，立足陜西，服務(wù)西部，面向全國，培養(yǎng) “基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、口徑寬、素質(zhì)高”的人才。

轉(zhuǎn)貼于

2.制定科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃

制定合理、科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于民辦高校的發(fā)展至關(guān)重要，在合理布局統(tǒng)籌的前提下，使民辦院校的專業(yè)與市場(chǎng)切合度能夠最大化，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求。從2005年學(xué)校升為本科普通院校以來，截至2009年共申報(bào)獲批18個(gè)本科專業(yè)，涵蓋7大學(xué)科門類，覆蓋10個(gè)二級(jí)學(xué)科，逐步形成了以文學(xué)、經(jīng)管類為主，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出英語、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育四個(gè)“四年不斷線”教育;同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，實(shí)行課外學(xué)分制。

3.加大“質(zhì)量工程”建設(shè)力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校的辦學(xué)特色和定位，在合理規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，我校將“質(zhì)量工程”建設(shè)也提到了一個(gè)新的高度。在本學(xué)期開學(xué)初期，針對(duì)“質(zhì)量工程”建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開了專門會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我校現(xiàn)在處于一個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)型階段，學(xué)校要堅(jiān)持以實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，以提高質(zhì)量為目的，以建設(shè)促成果，采取“選點(diǎn)、整合、培植、檢查、總結(jié)、評(píng)選”等措施促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升?！耙栽u(píng)促建、以評(píng)促改”，同時(shí)為今后迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，我校研究制定了相關(guān)文件，同時(shí)又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見》，在已取得的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，規(guī)劃今后的建設(shè)方案和內(nèi)容。

4.“質(zhì)量工程”建設(shè)的改進(jìn)措施

(1)明確目的。“質(zhì)量工程”建設(shè)的一系列項(xiàng)目:精品課程、特色專業(yè)、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等都是一種引導(dǎo)性項(xiàng)目，在提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)工作，積極推進(jìn)高水平院校的教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，讓更多的院校和在校學(xué)生能夠受益，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，逐步緩解不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。正如周濟(jì)同志所說，“專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是人才培養(yǎng)的基本前提，課程和教材建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和公正的評(píng)估制度是保障高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)院是實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措”。②

(2)選好突破口，以點(diǎn)帶面?！百|(zhì)量工程”建設(shè)涉及面寬，涵蓋教育教學(xué)的方方面面，因此，各教學(xué)部門要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，結(jié)合本部門的實(shí)際，選出亮點(diǎn)，落實(shí)具體措施，形成可行的具體實(shí)施方案，抓實(shí)抓細(xì)，落到實(shí)處。

(3)建設(shè)過程中要加大投入力度，注意持續(xù)性。“質(zhì)量工程”建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)，通過前期的努力達(dá)到預(yù)期的目的，但是，申報(bào)成功后的建設(shè)工作同樣重要?！百|(zhì)量工程”建設(shè)是一個(gè)長期性工作，精品課程、特色專業(yè)建設(shè)等都有一個(gè)建設(shè)周期和后續(xù)的審查工作，不是說申報(bào)成功就一勞永逸了，要不斷地建設(shè)，不斷地探索新的方向和領(lǐng)域，同時(shí)，學(xué)校也要給予大力支持，只有這樣，才能形成真正屬于我校的品牌和特色。

四、小結(jié)

通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)，使學(xué)校的教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量能夠更加協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，使人才培養(yǎng)模式與科技創(chuàng)新能夠更加緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競(jìng)爭力。因此，自從國家實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)以來，學(xué)校對(duì)此就高度重視，這是我校在新時(shí)期的一個(gè)很好的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

注釋:

①王軍勝，劉喜琴.我國民辦高校面臨的困難與決策[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(3):39.

②周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”，貫徹“2號(hào)文件”，全面提高高等教育質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(3):48.

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】G720【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0035-02

隨著高等教育大眾化的來臨及普通高等教育的不斷發(fā)展，使成人高等教育面臨著前所未有的競(jìng)爭壓力。通過我校三個(gè)最具代表性的普通高校成人教育班，分析成人高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，從微觀上剖析普通高校成人高等教育質(zhì)量狀況。

一、資料與方法

1.一般資料。

選取我校成人高等教育我校三個(gè)普通高校成人高等教育班進(jìn)行問卷訪談，其中1班70份，2班70份，3班80份，調(diào)查目前教育教學(xué)質(zhì)量狀況，為系統(tǒng)構(gòu)建普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系提供實(shí)證材料基礎(chǔ)。

2.方法。

通過對(duì)學(xué)生抽樣問卷調(diào)查來進(jìn)行。采用了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究方法。問卷采取平均抽樣的方法，對(duì)抽樣班級(jí)所在的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，保證了問卷結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性。同時(shí)，在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上還借鑒了以往的研究成果及其社會(huì)上對(duì)于類似選題研究的相關(guān)文本資料，對(duì)現(xiàn)階段成人高等教育質(zhì)量進(jìn)行初步研究，采用面對(duì)面訪談和電話訪談方式進(jìn)行。

二、結(jié)果

1.就教學(xué)質(zhì)量的滿意度評(píng)價(jià)來看，顯示了學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度不高。

究其原因在于：成人高等教育單獨(dú)開班進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)很少，一般與普通高校學(xué)生同時(shí)上課，所以無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、效果、管理以及教書育人方面，都沒有體現(xiàn)成人高等教育特色，此種情況影響了教學(xué)質(zhì)量滿意度。見表1

2.就教學(xué)質(zhì)量的滿意度評(píng)價(jià)來看，對(duì)學(xué)校教師總體的滿意度不高原因在于。

教師注重普通高等教育教學(xué)，忽視成人教育特點(diǎn)，沒有考慮到成人學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。由于沒有專職的成人教育教師，學(xué)校招聘的教師中，教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、人格魅力等方面沒有多大問題，關(guān)鍵在與師生的互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面。教師與普通高等教育的學(xué)生互動(dòng)交流的次數(shù)多與層度深，與成人教育學(xué)生可能缺乏交流，只有在課堂上才交流；課外缺少更深層次的互動(dòng)。另外，高校教師對(duì)學(xué)生也缺乏公平的認(rèn)識(shí)。為成人教育學(xué)生一般是“混文憑”，所以導(dǎo)致對(duì)成人學(xué)生缺乏公平的對(duì)待。見表2

三、討論

通過對(duì)我校三個(gè)普通高校成人高等教育班教學(xué)質(zhì)量的研究問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，可以窺視其存在的諸多問題，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育管理者對(duì)成人教育質(zhì)量認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前，一些普通高校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)發(fā)展成人教育的認(rèn)識(shí)不足，他們重經(jīng)濟(jì)輕教育，重眼前利益輕長遠(yuǎn)利益；就教育部門內(nèi)部來說，重普教、輕成教的思想依然存在。個(gè)別辦學(xué)單位不能正確處理社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，將經(jīng)濟(jì)利益放在了不恰當(dāng)?shù)奈恢?，認(rèn)為少一些管理便少一份投入，多一個(gè)學(xué)生便多一份收入。因此，在教學(xué)管理中不愿花力氣、動(dòng)真格，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，沒有建立規(guī)范的督學(xué)制度，或是一些制度形同虛設(shè)、個(gè)別辦學(xué)單位放松對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究，缺少高水平的管理人員，缺少必要的硬件設(shè)施，致使管理上存在混亂。這種在很長時(shí)期內(nèi)建立起來的觀念和體系已顯示出諸多不適應(yīng)。這種錯(cuò)誤的教育管理源于教育管理者對(duì)成人教育質(zhì)量的重要性和必要新認(rèn)識(shí)不夠。因此，成人教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，徹底改變重普通教育、輕成人教育的傾向，突破狹隘的舊教育觀念，切切實(shí)實(shí)把提高教育質(zhì)量作為一項(xiàng)大事來抓。

2.成人教育的管理體制不健全。

篇8

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）03-157 -02

一、經(jīng)管類學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀分析

（一）我國對(duì)經(jīng)管類學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量研究相對(duì)欠缺

如今，許多高校并沒有針對(duì)經(jīng)管類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和方法。經(jīng)管類學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科相比有著完全不同的學(xué)習(xí)方法，而國內(nèi)外目前對(duì)課堂教育教學(xué)方面的研究多集中在自然科學(xué)領(lǐng)域。自然科學(xué)學(xué)科旨在說明自然, 最多是說明人與自然的關(guān)系，而經(jīng)管類學(xué)科則是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的研究,是關(guān)于人的科學(xué)或者關(guān)于人際關(guān)系的學(xué)科。因此，我們大多數(shù)高校所采取的采用自然科學(xué)學(xué)科的管理方法來管理經(jīng)管理類學(xué)科是不合理的。雖然近些年對(duì)經(jīng)管類教育教學(xué)進(jìn)行著不斷的探索，但尚未形成完善的體系。在該領(lǐng)域的探究依然任重而道遠(yuǎn)。

（二）經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)難量化

教師的工作成績絕大部分體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)提高上，教師的教學(xué)質(zhì)量，也應(yīng)通過衡量學(xué)生的全面素質(zhì)來體現(xiàn)。而教育產(chǎn)品不同于物質(zhì)產(chǎn)品，教育產(chǎn)品是有思想、有意識(shí)、具有主觀能動(dòng)性的人，同時(shí)教育教學(xué)質(zhì)量具有模糊性、遲效性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。因此從學(xué)生的全面素質(zhì)角度去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量是較為困難的。即使我們把可評(píng)價(jià)的范圍進(jìn)行一定的限定，如通過課程教學(xué)質(zhì)量來衡量不同教師的教學(xué)質(zhì)量。但我們傳統(tǒng)的做法――用一張?jiān)嚲韥砗饬繉W(xué)生的學(xué)科成績是否科學(xué)？這是不是又會(huì)助長像高中階段的死讀書的現(xiàn)象呢？還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去參與社會(huì)活動(dòng)，感受工作崗位？這些又如何來納入我們的成績考核系統(tǒng)呢？

二、經(jīng)管類學(xué)科課堂教育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和企業(yè)需求脫節(jié)

高校教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。然而，如今一方面企業(yè)出現(xiàn)了招工難、用工荒，另一方面大學(xué)生面臨就業(yè)難，這說明我們培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)需要的人才之間是有距離的。很多用人單位反映，大學(xué)畢業(yè)生到工作崗位后很長時(shí)間進(jìn)入不了狀態(tài)，常常表現(xiàn)出實(shí)際應(yīng)用水平的欠缺。這就要求我們高校要與時(shí)俱進(jìn)，和企業(yè)進(jìn)行深度合作，了解企業(yè)需要什么樣的人才，相關(guān)崗位所需的人才需具備哪些素質(zhì)和技能，從而不斷更新并完善我們的教學(xué)內(nèi)容。雖然，近年來高校一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，但往往有浮于形式。從高校管理層面，鼓勵(lì)教學(xué)改革無從下手；從課程教學(xué)層面，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊老套。

（二）學(xué)生缺乏企業(yè)體驗(yàn)使得課堂教學(xué)效果不夠理想

大學(xué)生中的大多來自于高中三年后，涉世未深，沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，沒有體驗(yàn)就難以深刻。作為一個(gè)大學(xué)經(jīng)管類學(xué)科的教師，在上課過程中我深有體會(huì)，我在給成教班學(xué)生上管理課程時(shí)，學(xué)員們的眼神中充滿著對(duì)知識(shí)的渴求，他們時(shí)而皺眉，時(shí)而沉思，即使課間也湊上講臺(tái)結(jié)合自己的工作崗位提出各種問題。而同樣的課程上給高中三年后的學(xué)生，學(xué)生們的臉上更多展現(xiàn)的是迷茫，聽到動(dòng)聽處雖也動(dòng)容，卻往往課上哈哈一樂，課下卻難有多少收獲。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)虛浮

經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，其特色是必須具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和操作能力。因此，經(jīng)管類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)同實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在大多高校的經(jīng)管類課程，教學(xué)計(jì)劃上設(shè)置了專業(yè)所必須的實(shí)踐內(nèi)容，可是在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，卻只是停留在課堂講授教材的層面上，而很少安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。甚至有的院校在畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，由于經(jīng)費(fèi)緊張或聯(lián)系不到接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位等原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行放羊式管理，結(jié)束后拿回一個(gè)實(shí)習(xí)證明即可，從而使得畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

（四）專注技能培養(yǎng)，而對(duì)綜合素質(zhì)重視不夠

經(jīng)管類學(xué)科外延廣泛，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，相對(duì)于理工科來講，要求學(xué)生涉獵的內(nèi)容要更加廣泛，要具有較強(qiáng)的發(fā)散型思維。如今，我們的教學(xué)內(nèi)容在不斷細(xì)化，要求每一門學(xué)科提煉出主要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。其實(shí)，不斷細(xì)化的同時(shí)，我們應(yīng)該看到管理類學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)和影響的。而我們的學(xué)科教學(xué)更多關(guān)注的是本課程的知識(shí)點(diǎn)，顯然對(duì)相關(guān)學(xué)科和課程的涉及非常少。久而久之，就造成了經(jīng)管類學(xué)生的“專而不全”，這樣知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然是做不好管理工作的。將來學(xué)生走上工作崗位亦是如此，管理工作的成功，是受多方面因素綜合影響的，優(yōu)秀的管理者是不能有“短板”的。

三、加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)科課堂教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

（一）從領(lǐng)導(dǎo)到教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念

教育思想和觀念的改革是教育改革的先導(dǎo)。從領(lǐng)導(dǎo)到教師徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，切實(shí)把專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要位置來抓。要打破傳統(tǒng)的為考試服務(wù)、以教師為中心的思路，改變過去以教師課堂講授為主的教育思想和觀念，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能明確教學(xué)改革的方向；只有教師重視，才能使工作落到實(shí)處。

（二）經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容改革

高等教育是專業(yè)教育，但更是素質(zhì)教育。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，對(duì)專業(yè)人才的要求越來越高。經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置，不僅要構(gòu)建管理人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要全方位提高其執(zhí)行能力。所以，經(jīng)管類專業(yè)的課程應(yīng)在對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)廣基礎(chǔ)；專業(yè)課側(cè)重學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性；實(shí)踐課注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；素質(zhì)拓展課重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)前瞻性。各高校還應(yīng)依托地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（三）深化校企合作，改進(jìn)教學(xué)方法

校企共建共同培養(yǎng)人才是學(xué)校和企業(yè)接軌是高校改革的方向。高校要根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)企業(yè)專業(yè)進(jìn)校園，安排學(xué)生有計(jì)劃地深入企業(yè)，將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。增設(shè)專業(yè)專用實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，重視“第二課堂”的開展，提倡參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期組織開展各類競(jìng)賽。

（四）提高經(jīng)管類教師教學(xué)水平

學(xué)校的活動(dòng)主要是教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是直接由教師組織和主持的，因此教師的思想態(tài)度，業(yè)務(wù)能力直接制約著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，長久的，也是巨大的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且使學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！倍嗄陙恚覀円恢痹谡勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而教師的素質(zhì)始終未受到真正的重視。事實(shí)上，大多經(jīng)管類專業(yè)的教師從高校到高校，普遍缺乏從事經(jīng)管工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)時(shí)泛泛空洞、坐而論道現(xiàn)象較嚴(yán)重，為此要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就必須先提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加大“雙師型”教師比例，鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉是行之有效的方法。

（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，用人單位對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生素質(zhì)與能力的要求愈來愈高，現(xiàn)代管理理念的普及和先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)對(duì)管理人才提出了新的要求，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式的改變，使管理人員知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)有了新的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)管理人員所從事的工作是一種綜合性工作，它承上啟下、協(xié)調(diào)左右，管理工作的運(yùn)行狀況直接影響著一個(gè)單位的整體工作水平和效率。因此，企業(yè)管理人員必須是具備大局觀念，具有較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢方明.地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的若干問題探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究索,2008,27(12):122-125.

篇9

一、教育教學(xué)主體因素：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在調(diào)查中，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為，師資水平是制約成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的最主要因素之一。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，教師們將師資水平列為僅次于生源質(zhì)量的第二位因素，學(xué)生則將它看成是影響教育教學(xué)質(zhì)量的第一因素。

1、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生可喜變化，但仍存在嚴(yán)重缺陷

這次我們的調(diào)查包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師所占的比例。

由上表可見，獨(dú)立設(shè)置成人高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)大致趨于合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生著可喜的變化。在接受調(diào)查的人員中，同時(shí)具備教師系列職稱和其他技術(shù)職稱的“雙師型”教師的比例達(dá)到了35％，這說明為適應(yīng)成人高校人才培養(yǎng)模式而進(jìn)行教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的重視。然而，獨(dú)立設(shè)置成人高校教師的總體學(xué)歷層次依然偏低，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是高級(jí)職稱者嚴(yán)重匱乏。

2、工作負(fù)荷與職業(yè)壓力較重，培訓(xùn)提升缺少途徑

在我們給出的目前影響成人高校師資培養(yǎng)的五個(gè)相關(guān)因素中(限選二項(xiàng))，“資金投入不足”和“教師負(fù)擔(dān)過重”兩項(xiàng)分別被54％和40％的老師選中，依次成為首選的兩項(xiàng)因素。

由于成人高校的辦學(xué)特點(diǎn)和師資數(shù)量的不足，加上長期以來專業(yè)及課程設(shè)置的不斷更新變化，迫使教師特別是骨干教師們不斷開設(shè)新課程，將大量的精力投入到備課與教學(xué)中，造成教師們大都處于負(fù)擔(dān)過重的狀態(tài)。

我們同時(shí)還調(diào)查了目前教師專業(yè)提高的主要途徑。選擇利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高的老師有54.2％，另外有50.9％和48.2％的老師選擇參加進(jìn)修班和閱讀專業(yè)書刊，而選擇外出交流、參加實(shí)踐和教學(xué)研討的教師人數(shù)則均低于40％。由此可見，成人高校師資培養(yǎng)尚缺少途徑，特別是缺少與同行交流切磋的教學(xué)研討機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)水平受到普遍認(rèn)可，仍存在較大提升空間

在回答問卷中“您對(duì)所學(xué)專業(yè)的教師總體教學(xué)水平評(píng)價(jià)”一題時(shí)，學(xué)生們的答案見表1。

教師的總體教學(xué)水平得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，反映較差和極差的是極少數(shù)。用人單位的訪談反饋也說明了這一點(diǎn)，51.7％的單位對(duì)成人高校畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)較好，另外48.3％的單位認(rèn)為一般。應(yīng)該說成人高校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的普遍肯定。但同時(shí)，成人高校的現(xiàn)有教學(xué)水平缺失還不能完全滿足學(xué)生及社會(huì)的需求，存在著較大的提升空間。

4、對(duì)教科研認(rèn)識(shí)明顯不足，溝通能力亟待加強(qiáng)

本次調(diào)查中，在教師影響教學(xué)水平的6個(gè)因素選項(xiàng)中(限選3項(xiàng))，教師組的選擇依次是：專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)態(tài)度。222位教師中只有7人選擇了科研能力，僅占總?cè)藬?shù)的3.5％。學(xué)生們?cè)诨卮鹜瑯拥膯栴}時(shí)，也只有14％的人認(rèn)可科研能力與教師教學(xué)水平之間的正比關(guān)系。對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)偏差與教科研水平偏低互為因果，嚴(yán)重阻礙了成人高校教育教學(xué)水平的提高。

在影響教學(xué)水平的主要因素調(diào)查中，在6個(gè)備選項(xiàng)中，學(xué)生們將教師的表達(dá)溝通能力排在了第一位，有51.3％的人認(rèn)為很重要，居二、三位的分別是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)態(tài)度。而在教師們的選擇結(jié)果中，表達(dá)溝通能力這一項(xiàng)排在第五位，僅有28.7％的人認(rèn)為很重要。較之教學(xué)對(duì)象的需求，成人高校教師的溝通意識(shí)明顯欠缺，溝通能力亟待加強(qiáng)。

二、教育教學(xué)主體因素：學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生這一主體性因素的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及需求的了解和認(rèn)知，是提高成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

1、生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)普遍偏低

由表2可見，成人高校生源質(zhì)量普遍偏低，這是影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的最直接因素之-針對(duì)教師的問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，成人高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的，以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面都存在著相當(dāng)多的問題，這些問題不僅直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)給成人高校的發(fā)展帶來一些潛在的負(fù)面影響。

2、工學(xué)矛盾愈顯突出，文化基礎(chǔ)較為薄弱

本次調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有68.2％的學(xué)生和57.4％的教師認(rèn)為“工學(xué)矛盾造成的缺課和精力不足”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要原因：其次是“文化基礎(chǔ)薄弱”，有40.2％的老師和30.2％學(xué)生選擇。

今天的學(xué)生面臨著比以往任何時(shí)候都更加突出的工學(xué)矛盾和更加激烈的心理沖突。迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，在處理這對(duì)矛盾時(shí)，學(xué)生們會(huì)更多地向工作一方傾斜，成人高校普遍存在的出勤率下降、遲到嚴(yán)重，甚至“混學(xué)”現(xiàn)象等正是這一問題的表征。

文化基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生們面臨的另一主要學(xué)習(xí)障礙。成人高校的學(xué)生大部分是在職人員，他們脫離學(xué)校系統(tǒng)教育時(shí)間已久，知識(shí)基礎(chǔ)很不牢固。另一些所謂“三校生(中專、職業(yè)高中和技校生)”，其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱。文化基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱直接影響到學(xué)習(xí)的效果，本次針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，只有24％的被調(diào)查者認(rèn)為能夠完全掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)獨(dú)具，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尚需激勵(lì)

本次調(diào)查中，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.8％的學(xué)生認(rèn)為，較之普通高校學(xué)生，成人高校學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)是他們具有的社會(huì)實(shí)踐背景，其次則是他們對(duì)社會(huì)需求的了解，以及較強(qiáng)的理解能力和較為成熟的身心發(fā)展。

我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，總體看來，是多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并存，內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不夠。在被調(diào)查的242人中，有69.4％人選擇為了提高個(gè)人素質(zhì)，34.3％出于工作需要，同時(shí)也有56.6％的人是為了獲取文憑，還有4.1％的人表示為了家人來學(xué)習(xí)，甚至有2.5％的學(xué)生不清楚為什么而學(xué)習(xí)?？梢姡m然積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占有一定比例，但還有為數(shù)不少的人出于外界壓力，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就難以支持有效的長期學(xué)習(xí)。

三、教育教學(xué)核心因素：教學(xué)過程現(xiàn)狀

成人高校近年來在教學(xué)方式的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用上有了較大的發(fā)展，但是其教學(xué)過程的現(xiàn)狀也仍然存在一些問題。

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

從表3來看，關(guān)于成人高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師和學(xué)生都已經(jīng)有了比較清醒的共識(shí)，即培養(yǎng)有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的實(shí)際應(yīng)用型人才。

從表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，雖然成人高校在探索新的人才培養(yǎng)模式中有一些進(jìn)展，如“雙證書”型模式的出現(xiàn)，但傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式依然占據(jù)主要地位，并由此帶來在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材選用、教學(xué)方法等方面的一系列問題。

2、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏，成教特色難以體現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，目前成人高校在教學(xué)過程存在的諸多問題中，最重要的是其辦學(xué)缺少鮮明的特色。在調(diào)查中，有50.5％的教師和50％的學(xué)生一致認(rèn)為，專業(yè)課程設(shè)置上缺少實(shí)踐操作性內(nèi)容；40.3％的教師和41.3％的學(xué)生認(rèn)為教材過于理論化、缺少實(shí)踐性內(nèi)容。此外，從用人單位收集到的信息也顯示，成人高校的畢業(yè)生與學(xué)習(xí)之前比較，變化最小的是實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，這也印證了目前成人高校在教育教學(xué)過程中忽視實(shí)踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)的弊病。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展普遍，思想教育凸顯不足

此次調(diào)查顯示，有72.7％老師和59％學(xué)生所在學(xué)?；?qū)I(yè)開展了網(wǎng)上輔助教學(xué)，有59.7％的教師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)。這些數(shù)據(jù)表明，在成人教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已經(jīng)被愈加廣泛地采用，這已進(jìn)一步引起了教學(xué)方式和教育觀念的改變，對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中還存在著諸多問題。比如在學(xué)生參與意愿和實(shí)際教學(xué)的效果上，調(diào)查的結(jié)果顯示：參與意愿強(qiáng)烈而且收到較好效果的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.7％，而不愿、不能或偶爾參與并且學(xué)習(xí)效果不明顯的卻占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.4％，另有33％的學(xué)生表示出有限的興趣和一定的收效，其余極少數(shù)人尚處在茫然或觀望中。

本次面向教師的調(diào)查顯示，在學(xué)生培養(yǎng)中最不被重視的便是思想道德教育，僅有16.4％的教師認(rèn)為自己所在的學(xué)校側(cè)重這方面的培養(yǎng)。與此相呼應(yīng)的是，被調(diào)查的學(xué)生中，也只有18.2％的人肯定，通過在校學(xué)習(xí)本人思想文化方面有所提高。

四、教育教學(xué)保障因素：學(xué)校管理現(xiàn)狀

學(xué)校管理工作是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，課題組對(duì)此也作了專項(xiàng)調(diào)查。

1、管理制度還需完善，質(zhì)量監(jiān)控不夠到位

經(jīng)過多年的努力，城八區(qū)的獨(dú)立設(shè)置成人高校均已經(jīng)建立了一整套適合自己特點(diǎn)的管理制度。但也存在一些問題，直接影響了其教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

可見，管理制度的不夠科學(xué)合理與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的缺乏，是教師們認(rèn)為學(xué)校管理中存在的最主要問題。在開放問題的回答中，不少教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)校的管理制度提出了意見和建議。比較集中的是：第一，現(xiàn)有管理制度缺乏針對(duì)性和必要的彈性，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上加以修訊第二，教學(xué)質(zhì)量及其環(huán)節(jié)缺少必要的監(jiān)控，應(yīng)盡快建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系；第三，對(duì)教師及教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系尚需調(diào)整，以有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性；第四，執(zhí)行制度不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致一些制度形同虛設(shè)，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰力度。

2、班主任工作用顯著，管理者素質(zhì)有待提升

在237個(gè)被訪學(xué)生中，有119人認(rèn)為班主任在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用，占總數(shù)的50％；85人認(rèn)為所起作用一般，占總?cè)藬?shù)的36％；也就是說，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)班主任工作是認(rèn)可或高度認(rèn)可的。但是也仍有占總?cè)藬?shù)6.8％的學(xué)生，認(rèn)為班主任在教學(xué)工作中沒有發(fā)揮作用，認(rèn)為作用很小的也占到了7.2％。這些數(shù)據(jù)說明，班主任作為教育教學(xué)的管理者，其作用是十分顯著的。

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前成人高校的管理人員素質(zhì)雖得到了基本的認(rèn)可和正面的評(píng)價(jià)，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到令人滿意的程度。在表5中，管理人員素質(zhì)不高，成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的第三位因素，這充分說明，提高管理人員素質(zhì)，是提升教育教學(xué)管理水平的重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查中得知，管理人員素質(zhì)中最為重要的是敬業(yè)精神，其次是溝通和協(xié)調(diào)的能力，然后是組織管理能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握。

篇10

[作者簡介]王建平（1957- ），男，河北張家口人，河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部主任，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砗蛿?shù)學(xué)教學(xué)；常從淼（1956- ），女，河北辛集人，河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)和詞匯學(xué)；王洪林（1963- ），男，河北滄州人，河北工程技術(shù)高等專科學(xué)?；A(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。（河北 滄州 061001）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0029-02

經(jīng)過十幾年的努力，我國各高職院?；巨k學(xué)條件得到了明顯改善和提升，但由于教育規(guī)模的擴(kuò)大和連年擴(kuò)招，多數(shù)高職院校忙于教育教學(xué)資源整合構(gòu)建，影響了教育教學(xué)質(zhì)量管理。如學(xué)校的管理理念不適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的要求、專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、師資和實(shí)訓(xùn)條件不適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要等。要積極創(chuàng)造提高質(zhì)量的大環(huán)境，才能促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

一、全力把工作重點(diǎn)放在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量提升上是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急

1.明確職責(zé)。院校的主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從征地、蓋大樓、跑經(jīng)費(fèi)、爭招生指標(biāo)等事務(wù)性瑣事中解放出來，要明確自己的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和精力投入， 按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求，“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。牢固樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，深入教學(xué)第一線， 了解教學(xué)工作， 研究和解決教學(xué)中存在的問題。切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，使全校的一切工作都服務(wù)于、服從于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)管理。全面提升教育教學(xué)質(zhì)量重在各部門各環(huán)節(jié)全方位管理，建立一支具有較強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、較強(qiáng)科學(xué)管理能力、較強(qiáng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的管理隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校全面質(zhì)量管理起著舉足輕重的作用。提高教育教學(xué)質(zhì)量不能僅靠教學(xué)，要靠學(xué)校的整體工作，學(xué)校的各部門各環(huán)節(jié)的工作都應(yīng)圍繞教育質(zhì)量提升來進(jìn)行。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，使之與師資隊(duì)伍建設(shè)同步發(fā)展甚至超前發(fā)展是辦好一所高校、提高教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

3.健全體系。建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必要的手段。建立教育教學(xué)過程管理制度、教學(xué)質(zhì)量檢查制度和教育信息反饋制度是質(zhì)量管理的前提。人才培養(yǎng)是院校綜合管理的系統(tǒng)工程，教育質(zhì)量是在這個(gè)系統(tǒng)工程的每個(gè)環(huán)節(jié)中逐步修煉的一個(gè)綜合過程，是全面素質(zhì)的積累。只有抓實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中，既要有目標(biāo)管理，更要有過程管理。過程管理是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面持續(xù)提高必需的步驟，只有高度重視每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，才能促進(jìn)高等院校又快又好地發(fā)展。

二、高水平的師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。教師是學(xué)校最重要的資本，是辦學(xué)的主體。為適應(yīng)新時(shí)期高等職業(yè)教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的高水平師資隊(duì)伍，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一保證。

高學(xué)歷的畢業(yè)生只是高職院校教師來源渠道之一，高職院校教師隊(duì)伍更廣闊的空間在于積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)，積極聘請(qǐng)兼職教師，把兼職教師作為整個(gè)教師隊(duì)伍的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)和管理；兼職教師不但能夠很好地解決學(xué)校專業(yè)教師不足的問題，而且，能夠解決學(xué)校專職教師難以處理的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。來自行業(yè)企業(yè)的校外兼職教師成為實(shí)踐教學(xué)的重要力量，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。

2.建立符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，科學(xué)合理定位，制定出符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。在體制和機(jī)制上不斷改革，建立長效機(jī)制，為吸引和穩(wěn)定人才提供制度保障，為廣大教師營造良好的發(fā)展環(huán)境。例如，建立定期對(duì)在職教師有計(jì)劃進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)的機(jī)制，安排他們到一線行業(yè)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)培訓(xùn)等工作，全面提高“雙師素質(zhì)”尤為必要。應(yīng)從學(xué)校發(fā)展和教師成長的雙重需求出發(fā)，設(shè)立師資培養(yǎng)專項(xiàng)基金，積極為教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

三、實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提

專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭力，專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)學(xué)校提高質(zhì)量的核心內(nèi)容，也是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。專業(yè)不能以是否齊全為目標(biāo)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)全不了。隨著各行各業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提。

專業(yè)（專業(yè)方向）設(shè)置、調(diào)整的前提是立足于國情和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，突出自己的辦學(xué)特色，保證有力的師資支撐和質(zhì)量優(yōu)勢(shì)。依據(jù)社會(huì)需求調(diào)研和預(yù)測(cè)，與畢業(yè)生就業(yè)出路結(jié)合起來的基礎(chǔ)上科學(xué)論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)際上就是圍繞社會(huì)需求和滿足學(xué)生擇業(yè)的需要以及學(xué)校的辦學(xué)效益來進(jìn)行的。專業(yè)不隨著社會(huì)需求動(dòng)態(tài)發(fā)展，進(jìn)而謀劃更長遠(yuǎn)的發(fā)展路徑，學(xué)校就沒有生命力，也不可能有好的教育質(zhì)量。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系動(dòng)態(tài)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本

高等職業(yè)教育永遠(yuǎn)不能脫離市場(chǎng)需求這個(gè)導(dǎo)向，必須適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適應(yīng)新的教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容和課程體系不僅決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課程體系的構(gòu)建必須按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這個(gè)目標(biāo)。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作，充分發(fā)揮、行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為調(diào)整依據(jù)、序化教學(xué)內(nèi)容。要樹立與高職教育辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建新的課程體系不能只是修補(bǔ)或填充，要敢于舍棄那些陳舊的、重復(fù)的、實(shí)用性不強(qiáng)的、理論過深的東西。要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，注重因材施教。多少年不變或變化不大，不僅不利于發(fā)展，實(shí)際上就是原地踏步走，甚至就是倒退。要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合、理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合、文化素質(zhì)與實(shí)踐能力相結(jié)合，國家職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)的要求與相關(guān)專業(yè)課相結(jié)合的原則，合理排序，建立相互融合、相互依存的課程集合，融教、學(xué)、做為一體，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

五、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然選擇

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要特點(diǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須有一流的實(shí)訓(xùn)基地作支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近。如果高等職業(yè)院校不與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，單憑學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，培養(yǎng)不出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。所以學(xué)校必須與行業(yè)企業(yè)深度合作，加強(qiáng)合作的制度建設(shè)，規(guī)范合作運(yùn)行的質(zhì)量，創(chuàng)造合作發(fā)展的空間，讓行業(yè)企業(yè)看到實(shí)現(xiàn)合作后雙贏的前景。

加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的互相補(bǔ)充，為學(xué)生走向社會(huì)做好充分的鋪墊，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然選擇。

逐步完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力、更加有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展，是高等職業(yè)教育今后一個(gè)時(shí)期的核心任務(wù)。教育教學(xué)質(zhì)量的保障和提升是推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李志宏.建立與新時(shí)期質(zhì)量觀相適應(yīng)的高校質(zhì)量保障體系[J].中國高等教育，2007（9）.