導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何上好一堂語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一起探討。

一、造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級(jí)是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以“慢慢來(lái)”，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來(lái)看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來(lái)看。三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽(tīng)話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過(guò)去只注意抓兩頭而忽視中間年級(jí)的思想。做到低、中、高年級(jí)一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對(duì)穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實(shí)行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級(jí)的語(yǔ)文教研組要積極開(kāi)展教研活動(dòng)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個(gè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級(jí)教學(xué)第一線，親自聽(tīng)課或任課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進(jìn)教學(xué)方法。三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強(qiáng)，善思好問(wèn)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)，一方面加強(qiáng)政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛(ài)護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級(jí)那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級(jí)的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實(shí)搞好三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡。

1.由識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到閱讀教學(xué)。一、二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，三年級(jí)雖也有識(shí)字的任務(wù)，但重點(diǎn)已轉(zhuǎn)到閱讀上。語(yǔ)文教材取消了集中識(shí)字和給獨(dú)立閱讀課文全部注音的形式。因此，識(shí)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級(jí)既是重點(diǎn)，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級(jí)要“學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同故事情節(jié)來(lái)劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學(xué)過(guò)渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對(duì)三年級(jí)三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點(diǎn)課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨(dú)立閱讀、獨(dú)立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進(jìn)行教學(xué)，注意防止和克服仍以識(shí)字為重點(diǎn)和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生求知欲旺、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的教學(xué)方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)的《灰雀》一課為例進(jìn)行說(shuō)明，三年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，這一課的導(dǎo)入就簡(jiǎn)單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥(niǎo)類。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于新奇的小動(dòng)物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

通過(guò)這個(gè)例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語(yǔ)文課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書(shū)，自己查不認(rèn)識(shí)的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見(jiàn)解、相互探討切磋。

篇2

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)，從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)語(yǔ)文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級(jí)中，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級(jí)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很新鮮的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

篇3

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文工作總結(jié)范文一過(guò)去的成績(jī)和不足是并存的，作為一個(gè)老師我們的個(gè)人工作也有各種問(wèn)題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭(zhēng)取今年取得更好的成績(jī)。

一、參加科研實(shí)踐

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步

。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)我訂閱了包各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平

。

二、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程

培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備 。

三、提升教學(xué)水平

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中我積極推廣"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容

(2)上課我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步

(3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平

(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。

四、遵守學(xué)校規(guī)章制度

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作通過(guò)多種渠道鍛煉,提升教學(xué)水平和工作能力,成學(xué)校新的教學(xué)能手

五、反思工作，不斷進(jìn)取

我常常靜下心來(lái)想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文

水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)

一學(xué)期來(lái)，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文工作總結(jié)范文二緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。本班學(xué)生14人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學(xué)生為中等成績(jī)，底子良好。學(xué)生都來(lái)自附近的農(nóng)村。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極完成教師布置的家庭作業(yè)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做總結(jié)如下：

一、思想方面。

本期以“_”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了十六大精神，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好了語(yǔ)文教學(xué)工作，提高學(xué)生知識(shí)水平和道德素質(zhì)。 教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強(qiáng),自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二 工作方面

1、加強(qiáng)了班級(jí)紀(jì)律教育。

2 關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵(lì)，讓他們趕上其他同學(xué)。注意了發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。

3 讓學(xué)生能力和思想有了一個(gè)提高。

4 加強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)管理。記得有一次,一位同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè),我問(wèn)他為什么沒(méi)交作業(yè)，他告訴我說(shuō)忘了做了，于是，我就讓他在下課時(shí)間把作業(yè)完成了。并進(jìn)行了教育。經(jīng)過(guò)這番教育，他在班里不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺(jué)得孩子有時(shí)候出錯(cuò)也是很正常的,應(yīng)該幫助他解決問(wèn)題改正自己的錯(cuò)誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理。

5 完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

6 達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀這方面的知識(shí)。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會(huì)從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，讓生主動(dòng)地對(duì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評(píng)價(jià)，形成自己的看法見(jiàn)解，并能綜合利用文中信息解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用自己的大腦對(duì)別人的寫(xiě)法進(jìn)行大膽評(píng)價(jià)，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵(lì)，讓他們趕上其他同學(xué)。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認(rèn)真管理規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐。

以上就是我個(gè)人這學(xué)期的教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是沒(méi)注意到，因此才讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高不是太大。從某種程度上說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)工作是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，相信在以后的工作中，我將積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請(qǐng)登錄原創(chuàng)網(wǎng)站jyyd.net)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

(二)通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評(píng)比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。

(三)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。三年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的三年級(jí)鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

篇4

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-262-01

一、問(wèn)題的提出

三年級(jí)學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會(huì)說(shuō)話寫(xiě)話的基礎(chǔ)上剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作文，存在許多問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)還是主要?dú)w于“不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。三年級(jí)學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語(yǔ)沒(méi)理解就進(jìn)入學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，很容易與已學(xué)詞語(yǔ)發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語(yǔ)時(shí)，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語(yǔ)講清楚，經(jīng)常運(yùn)用，才能鞏固消化。練習(xí)運(yùn)用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書(shū)理解詞義、通過(guò)歸類，積累詞語(yǔ)等。鞏固詞語(yǔ)的方法也很多：選詞填空，詞語(yǔ)搭配，口語(yǔ)書(shū)面造句式練習(xí)，給定詞語(yǔ)，練寫(xiě)短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言連貫的表達(dá)能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞造句；模仿一定的句式寫(xiě)句子等等。

標(biāo)點(diǎn)能幫助我們確切地表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的意思，在教學(xué)句子的同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，養(yǎng)成加標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)觀察，為寫(xiě)作提供感官材料

1、有序觀察，使寫(xiě)作更有條理。學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致寫(xiě)作無(wú)從下手。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進(jìn)行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進(jìn)行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場(chǎng)上，樹(shù)枝搖曳，小鳥(niǎo)歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們?cè)诳鞓?lè)地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書(shū)聲，一幅快樂(lè)和諧的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)有序的觀察，思維得以展開(kāi)，寫(xiě)作條理性也會(huì)得到提高。

2、重點(diǎn)觀察，使寫(xiě)作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平處于初級(jí)發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點(diǎn)，由淺入深。如在一次聽(tīng)音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的各種不同的聲音及背景音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽(tīng)，很可能難以寫(xiě)出動(dòng)人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽(tīng)，每次聽(tīng)都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個(gè)故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點(diǎn)，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽(tīng)音作文的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維更周到，對(duì)學(xué)生接下來(lái)融入音樂(lè)、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點(diǎn)仿。點(diǎn)仿比較適合在三年級(jí)學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進(jìn)行全篇仿寫(xiě)是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象。像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片段，就可以作為模仿的“點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫(xiě)時(shí)，教師必須細(xì)致告訴學(xué)生這種片段在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫(xiě)話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級(jí)課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時(shí)間順序等方式。教師應(yīng)及時(shí)抓住各種典型段落分層次、按計(jì)劃地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級(jí)學(xué)生。在三年級(jí)點(diǎn)仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時(shí)可以將這些技巧融合在一起進(jìn)行整篇文章的模仿。如寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來(lái)安排全文，按一定順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。

參考文獻(xiàn)

篇5

深入貫徹實(shí)施新課程理念，立足于三年級(jí)教學(xué)情況的實(shí)際，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，展開(kāi)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課一體化的教研活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開(kāi)展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開(kāi)展小組合作教學(xué)研究活動(dòng)，組織有效的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

4、定期開(kāi)展教學(xué)情況分析、交流研討活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。

5、三年級(jí)作為承上啟下的中年級(jí)段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級(jí)段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級(jí)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級(jí)的圖書(shū)角和圖書(shū)館圖書(shū)借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，讓讀書(shū)成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，教師間相互合作，共同研究，及時(shí)溝通研究中遇到的問(wèn)題，解決難題，使教研活動(dòng)能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過(guò)程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級(jí)組語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級(jí)教材特點(diǎn)、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開(kāi)一節(jié)先行課，組織年級(jí)組的各位老師聽(tīng)課和評(píng)課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)：開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級(jí)部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動(dòng)。

（4）期中能力自測(cè)。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。

（5）針對(duì)期中自測(cè)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

篇6

二、層級(jí)分明的英國(guó)大綱

1988年，英國(guó)國(guó)務(wù)秘書(shū)在當(dāng)時(shí)讀、寫(xiě)、算基本能力教育的廣泛爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語(yǔ)工作小組，指定該小組將國(guó)家英語(yǔ)課程中對(duì)5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報(bào)告提出的各種要求都是法定的。英國(guó)還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語(yǔ)文教學(xué)大綱時(shí)，將聽(tīng)說(shuō)、閱讀與寫(xiě)作三部分內(nèi)容分別分為八個(gè)層級(jí)與一個(gè)“超常表現(xiàn)”。請(qǐng)看聽(tīng)說(shuō)達(dá)標(biāo)層級(jí)的部分內(nèi)容。

一級(jí)：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽(tīng)別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡(jiǎn)單的意思，講話別人能聽(tīng)得到，并開(kāi)始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時(shí)候增加一些細(xì)節(jié)。

二級(jí)：學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)時(shí)表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時(shí)他們意識(shí)到聽(tīng)話人需要他人們?cè)黾酉嚓P(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時(shí)，講話清晰，用詞越來(lái)越多。他們通常認(rèn)真聽(tīng)別人講話，并做出越來(lái)越好的回答，他們開(kāi)始意識(shí)到在一些場(chǎng)合正規(guī)的詞語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)的作用。

(三級(jí)到七級(jí)從略)

八級(jí)：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語(yǔ)言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語(yǔ)調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場(chǎng)合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，根據(jù)需要調(diào)整語(yǔ)言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變?cè)~匯和短語(yǔ)。他們主動(dòng)展開(kāi)討論，并通過(guò)各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時(shí)專心聽(tīng)別人說(shuō)，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。

三、階段明晰的法國(guó)大綱

法國(guó)教育部在1996年修訂了《初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級(jí))語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過(guò)渡；該階段為六年級(jí)(初一年級(jí))。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級(jí)、四年級(jí)(初二、初三年級(jí))。分流階段：充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技校或職業(yè)高中；該階段為三年級(jí)(初四年級(jí))。法國(guó)在1998年頒布的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，對(duì)二年級(jí)與二年級(jí)分別有不同的要求，比如對(duì)一年級(jí)(高二年級(jí))確定了“中學(xué)會(huì)考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語(yǔ)文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國(guó)編寫(xiě)語(yǔ)言教材和進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國(guó)文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國(guó)語(yǔ)1”、準(zhǔn)必修課“國(guó)語(yǔ)2”、選修課“國(guó)語(yǔ)表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語(yǔ)”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也重視古典語(yǔ)文的學(xué)習(xí)；既重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人類、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。

篇7

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過(guò)程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的意義

課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而課堂教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里?！皠?chuàng)新”作為一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過(guò)程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來(lái)。雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。特別是語(yǔ)文，它是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求也就更高了。語(yǔ)文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教材落后又枯燥，書(shū)本上的東西用不到實(shí)際生活中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)作為一門藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

篇8

一、從三年級(jí)學(xué)生的思維和身體方面來(lái)看，雖然判斷問(wèn)題的能力有所提高，但是缺乏自我約束力和控制力，容易忽視許多小問(wèn)題，從而以小失大，造成問(wèn)題的嚴(yán)重性。比如，讓字、詞、句系統(tǒng)連結(jié)，而學(xué)生則是單一性的思考，從而導(dǎo)致形成的句子失去了血脈和養(yǎng)料，使句子變得空洞而且乏味。因此，這一階段應(yīng)從各方面搞好學(xué)生的身體鍛煉和學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從三年級(jí)學(xué)的課本知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，三年級(jí)剛跨過(guò)一、二年級(jí)的識(shí)字、組詞教育，而三年級(jí)則反映成句字和字、詞的系統(tǒng)知識(shí)，這就讓學(xué)生無(wú)從下手，因此這一階段應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而為寫(xiě)作運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。比如：我――我愛(ài)我的家鄉(xiāng)――我的家鄉(xiāng)在什么地方――那個(gè)地方的景色如何――景色表現(xiàn)在哪幾方面等。還比如：有――有月亮――月亮什么時(shí)期最圓――什么時(shí)期如彎鉤――月亮自己發(fā)光嗎――關(guān)于月亮的傳說(shuō)等。讓學(xué)生在發(fā)散思維中活躍自己的思想，從而開(kāi)拓大腦，為豐富的想象打下良好的基礎(chǔ)。

三、從三年級(jí)老師和學(xué)生的溝通情況來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生仍然喜歡表現(xiàn)自己，自信心較強(qiáng)，因?yàn)檫@一年齡階段決定了一切，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的自信心，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。如把自己觀察到的物與色等東西親自說(shuō)出，讓全班學(xué)生聽(tīng)評(píng)，最后達(dá)到統(tǒng)一的效果。老師隨時(shí)溝通，從而讓教學(xué)有更大的進(jìn)步。[2]

四、從創(chuàng)新方面來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生創(chuàng)新提高，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生對(duì)某一事物看法還沒(méi)有固定，因培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新有很大幫助，比如：想象――聯(lián)想――幻想，統(tǒng)一“三想”思維，讓學(xué)生有充足的自由空間。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)新和實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)新理論的完美結(jié)合。

五、從學(xué)生相處方面來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神沒(méi)有根本上形成，因此這一階段讓學(xué)生了解學(xué)生，從而反映學(xué)生的實(shí)際水平，達(dá)到學(xué)生的相互理解和關(guān)心，為今后的學(xué)習(xí)找到合作的伙伴和幫手，為開(kāi)展統(tǒng)一性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生集體化和目標(biāo)一致化。

六、從加強(qiáng)審題訓(xùn)練來(lái)說(shuō)：從三年級(jí)開(kāi)始，寫(xiě)話內(nèi)容一般只提供具體要求，很少提供寫(xiě)話內(nèi)容和題目。這時(shí)的寫(xiě)話訓(xùn)練就要靠學(xué)生根據(jù)要求自擬題目，自己選材進(jìn)行片斷和寫(xiě)作聯(lián)系了。在這個(gè)時(shí)期如果不重視審題訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的作文往往重點(diǎn)不突出，或者出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。比如：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練二中的說(shuō)話作文有這樣一個(gè)要求：把你參加的一次家務(wù)勞動(dòng)（如洗手帕、打掃衛(wèi)生、買糧買菜），先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)成一段話。有的學(xué)生竟把在學(xué)生做值日的事當(dāng)作一次家務(wù)勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。有的學(xué)生寫(xiě)《洗手帕》，內(nèi)容有頭有尾，就是沒(méi)有寫(xiě)怎樣洗這一重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)審題訓(xùn)練尤為重要。加強(qiáng)審題訓(xùn)練，一是要指導(dǎo)學(xué)生弄懂要求，抓住關(guān)鍵詞，體驗(yàn)深刻理解；二是要注意題目中對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、體裁、人物等方面的限制；三是要注重閱讀教學(xué)中的審題指導(dǎo)。

篇9

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)難以滿足時(shí)展的需要，因此要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此需要從多個(gè)方面著手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)語(yǔ)文教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受水平的了解，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。新穎靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思維、想象、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中，獲得知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的句型改寫(xiě)時(shí)，一開(kāi)始就扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到一定的程度以后，放手讓學(xué)生去做，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這樣不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多種思維的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，一方面加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)，另一方面要利用現(xiàn)代的教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高課堂的參與度。同時(shí)，可以打破課堂教學(xué)的限制，將語(yǔ)文教學(xué)放在室外，進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松靈活的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)獲得知識(shí)。創(chuàng)新是個(gè)體主動(dòng)的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)了，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)和身體成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會(huì)不斷前進(jìn)。還學(xué)生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創(chuàng)造天性，創(chuàng)新就水到渠成了。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新的觀念為指導(dǎo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

篇10

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0110-02

微博、微小說(shuō)、微電影、微視頻……只有想不到，沒(méi)有微不了。當(dāng)這句幽默卻又真實(shí)的話廣為流傳時(shí)，我們驚嘆，“微時(shí)代”已經(jīng)悄然來(lái)臨！就在這耳濡目染間“微練筆”在多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的筆者腦海中產(chǎn)生了。

我深知，三年級(jí)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。一二年級(jí)以寫(xiě)話為主，到了三年級(jí)開(kāi)始和習(xí)作接觸了，因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?？涩F(xiàn)實(shí)是：“三年級(jí)語(yǔ)文很難教”，這是我們很多語(yǔ)文老師的心聲，最大的難點(diǎn)就在“習(xí)作”；“三年級(jí)語(yǔ)文很難學(xué)”，這是很多學(xué)生的切身感悟，最大的難點(diǎn)就在“習(xí)作”；“三年級(jí)習(xí)作太難輔導(dǎo)了”，這是很多家長(zhǎng)的心聲，每周的周記是孩子的痛楚，也是家長(zhǎng)的無(wú)奈。

為什么會(huì)這樣？“懼怕習(xí)作”何以成了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的心聲？

一、“習(xí)作之旅”難以啟程的原因

（一）教材內(nèi)容脫節(jié)性。一二年級(jí)的教材忽視從字到詞再到句的層層遞進(jìn)式的連貫訓(xùn)練，忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接，三年級(jí)一開(kāi)始就正式啟動(dòng)單元習(xí)作，缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，坡度太陡。

（二）文本范例隨意性。單元文本閱讀范例與單元習(xí)作中的習(xí)作要求匹配性低，或者選取的文本范例不具典型性和經(jīng)典性，造成缺少精巧細(xì)致的范例指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)無(wú)從下手，無(wú)形中加大單元習(xí)作的難度。

（三）教師教法無(wú)序列。作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)整體性的、系統(tǒng)性的工程，但由于被分散在各個(gè)不同的年段、不同的單元，教師對(duì)教材的理解不夠，固有的作文序列沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，各個(gè)年段銜接不好。

（四）學(xué)生體驗(yàn)甚膚淺。現(xiàn)在學(xué)生的生活顯得非常單調(diào)，沒(méi)有充實(shí)的生活積累使學(xué)生的習(xí)作“未”有源頭活水來(lái)，即使偶爾也會(huì)參加一些活動(dòng)，但往往由于缺乏觀察力而只重參與，鮮有理性感受，難成文，加上缺乏閱讀自覺(jué)性，沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言儲(chǔ)備量低。

既然“難度”是客觀存在，那么利用“微練筆”來(lái)更有效地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，減緩習(xí)作的坡度，提升學(xué)生的習(xí)作水平，筆者進(jìn)行著實(shí)踐與思考，期望能尋找到一些有效的策略。

二、圍繞單元主題，遴選設(shè)計(jì)微練筆

想要提高作文教學(xué)的效率，就要遵循讀寫(xiě)結(jié)合、循序漸進(jìn)這一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，單元課文與習(xí)作不能孤立開(kāi)來(lái)，可以將每次單元習(xí)作的訓(xùn)練要求，分解成幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，再根據(jù)本單元各篇課文的特點(diǎn)，將各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分散落實(shí)在各篇課文中。在讀中學(xué)寫(xiě)，分項(xiàng)訓(xùn)練，增加訓(xùn)練的密度，減緩單習(xí)作的坡度，有效淡化學(xué)生作文難的問(wèn)題。

（一）聚焦習(xí)作，整體鎖定凸顯重難點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出這樣的目標(biāo)：“學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，要不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，樂(lè)于與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！?/p>

如寫(xiě)課余生活，如果教師不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不到位，真的如課標(biāo)所言，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那么學(xué)生肯定無(wú)所適從。因?yàn)樵谶^(guò)去四個(gè)學(xué)期的教與學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，對(duì)于如何把一個(gè)活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚根本不得要領(lǐng)。這就決定了三年級(jí)的學(xué)生還無(wú)法想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，因?yàn)樗麄兺畔鹿P口若懸河，滔滔不絕，其實(shí)毫無(wú)章法，拿起筆更是無(wú)話可寫(xiě)，空洞呆板。

（二）根據(jù)難點(diǎn)，層層推進(jìn)設(shè)計(jì)微練筆

針對(duì)上面這種習(xí)作要求與學(xué)生習(xí)作水平實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的情況，中年級(jí)作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)置練習(xí)，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合教材、教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)符合學(xué)生練習(xí)的微練筆，讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)作的方法，為今后進(jìn)入高一年級(jí)的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

除了教材上安排的微練筆要重視起來(lái)以外，我們也要時(shí)時(shí)刻刻依托課文，創(chuàng)造微練筆的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@是滲透習(xí)作教學(xué)的一種重要方法，往往課文只是一個(gè)例子，我們要從這個(gè)例子中讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作技巧。

我執(zhí)教葉圣陶筆下的《荷花》時(shí)，在教學(xué)荷花未開(kāi)、全開(kāi)、半開(kāi)的三種姿態(tài)后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)于這三種姿態(tài)的荷花再進(jìn)行描摹，因?yàn)橛姓n文內(nèi)容作拐棍，孩子們寫(xiě)起來(lái)大都得心應(yīng)手。

三、積極反饋分享，體會(huì)成功樂(lè)練筆

縱觀五、六兩冊(cè)的習(xí)作要求，很明顯的，“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，樂(lè)于與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”是習(xí)作要求的重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互讀互評(píng)，欣賞閃光點(diǎn)，是筆者習(xí)作反饋中很重視的一點(diǎn)。在欣賞的目光中讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己的努力沒(méi)有被人忽視的成功感。在互評(píng)互議中，既可以給學(xué)生極大的信心和力量，敢于寫(xiě)作，實(shí)際上也是一次有效提高習(xí)作能力的訓(xùn)練過(guò)程。

（一）微練筆批改，竭力捕捉閃光點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生的微練筆，我總是竭力在字里行間尋找閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，一旦發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，立即給予熱情鼓勵(lì)。如“多好的比喻句！”“這個(gè)句子寫(xiě)得真棒！”等，讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)微進(jìn)步也被時(shí)時(shí)關(guān)注著，并體會(huì)到這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。