導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長重視程度不高，這對小學(xué)音樂教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實(shí)用知識，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動過程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運(yùn)用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)高效音樂課堂建立

在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，小學(xué)音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動開展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過新教學(xué)觀念的樹立促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視教學(xué)過程，對于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂課堂，強(qiáng)調(diào)以教師為教學(xué)活動實(shí)施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂是以教師為活動的中心，所有教學(xué)活動都圍繞教師展開，在整個課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對的權(quán)威性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)開展教育活動，整個課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動，與教師溝通較少，甚至存在零互動現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容被動接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也沒有被調(diào)動，整個課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。

二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，教師要進(jìn)行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂知識，發(fā)揮其主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并對答案進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新知識的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動開展前，會對歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種教學(xué)方法會限制學(xué)生的想象力，將音樂的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍裕瑢?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開展方式，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時，不要過多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生對已知的故事和歌曲進(jìn)行展示，并評選出優(yōu)秀節(jié)目，通過這種課前興趣調(diào)動，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個課堂中既展示了個人才藝，樹立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識，可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及智力特點(diǎn)進(jìn)行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動開展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂的魅力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，通過合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動交流，教師通過語言鼓勵等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生多以個體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣進(jìn)行分組安排，開展合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過學(xué)生之間的交流和溝通，現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時，還能增進(jìn)師生感情。

在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)音樂教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的建立。

篇2

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0127――01

實(shí)施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動豐富了。不少教師對音樂課精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計新穎富有動感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強(qiáng)。二是學(xué)生上音樂課更是隨意。針對上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效，筆者以為要建立落實(shí)音樂課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時音樂課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以音樂為本以音樂審美為核心。

1　建立有效的課堂常規(guī)

良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。夸美紐斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！?/p>

1.1　學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)　 學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的筆和樂器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。

1.2聆聽音樂的常規(guī)

欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

1.3歌唱的常規(guī)

我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時思想集中、聲音飽滿、富有表情。

1.4表演的常規(guī)

音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動。我們音樂教師要抓住這樣的時機(jī)對學(xué)生提出表演時的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生明白今后努力的方向。

1.5樂器練習(xí)的常規(guī)

為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，樂器進(jìn)課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時就會隨意拿出樂器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時樂器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時才能拿出米，練習(xí)時要注意姿勢正確，聆聽自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時認(rèn)真聆聽注意觀察，結(jié)束時整理好樂器。

2　精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實(shí)施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須考慮以下幾個問題：

2.1　教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望；

2.2　教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與；

2.3　教學(xué)設(shè)計能否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動

有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時設(shè)計了這樣幾個問題：這首歌曲特點(diǎn)適合下列哪組詞語?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生對“莊重沉穩(wěn)”這些詞語的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計偏離了學(xué)生的實(shí)際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽《我們的田野》歌曲時，設(shè)計了二個問題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個目標(biāo)設(shè)計模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計，一定是與教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)、心理可接受水平及期望值相符合的，離開了這一點(diǎn)，再好的設(shè)計也是沒有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時，筆者設(shè)計了這樣個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。

篇3

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對合唱教學(xué)的理解和認(rèn)識

教師對合唱教學(xué)模式認(rèn)識程度的高低對整個課程的發(fā)展有著突出性影響，教師需要將合唱中的理論知識和思維方法有效結(jié)合，有利于提升中小學(xué)音樂課堂合唱的效果。合唱教學(xué)對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的細(xì)節(jié)發(fā)展要求，一部分音樂教師忽略了合唱細(xì)節(jié)的重要性，而且在音樂教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的思維模式，只以學(xué)生的音樂成績達(dá)標(biāo)為具體目標(biāo)，缺乏對合唱教學(xué)的深入認(rèn)識，阻礙了中小學(xué)音樂課堂的正常發(fā)展。

（二）合唱教學(xué)的模式比較單一

成員配合的默契度和聲色音調(diào)的控制調(diào)節(jié)是合唱教學(xué)模式中的重要因素，需要根據(jù)中小學(xué)生的音色特征采用適當(dāng)?shù)暮铣虒W(xué)方法，針對存在的突出性問題進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，才能有效提成合唱教學(xué)的整體效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師的合唱教學(xué)模式具有單一性，只是采用反復(fù)合唱的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式很難帶動學(xué)生的興趣愛好，影響了整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生對合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理

合唱教學(xué)模式有利于提升中小學(xué)的基本素質(zhì)能力，由此對學(xué)生在音符和聲調(diào)的控制方面要求更加嚴(yán)格，教師在合唱教學(xué)課程中，需要每位學(xué)生對一首新的曲目投入大量的練習(xí)時間，而整個過程是非?？菰锓ξ兜摹Ｋ?，給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力，面對沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開始對合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼害怕心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂教學(xué)有效性難以保障。

二、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展

中小學(xué)生在音樂合唱教育學(xué)習(xí)中需要控制好音準(zhǔn)和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時間訓(xùn)練氣息和肺活量，演唱時學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握氣息與音節(jié)的控制，能夠保證音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利開展。為使學(xué)生有較好的音準(zhǔn)，教師就要訓(xùn)練其咬文吐字，這能讓學(xué)生變得口齒伶俐。學(xué)生要想在不同聲部在演唱過程中有較好的協(xié)調(diào)配合能力，就要具備敏捷的反應(yīng)與思維能力。因此，合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的審美能力

音樂教育是作為以審美為核心的教育活動，能直接對學(xué)生的審美心理進(jìn)行培養(yǎng)，在長期不懈的堅持下，定能構(gòu)建其自身的審美心理，促進(jìn)審美能力的提高。

三、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性策略

（一）確定教學(xué)常規(guī)

在小學(xué)合唱教學(xué)中，需要確定教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是開展一切關(guān)于教學(xué)活動的根本，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣，需要在教學(xué)之前確定聲部，并且依次確定教學(xué)常規(guī)。對于學(xué)校的音樂活動而言，開展合唱教學(xué)是學(xué)校普及音樂教學(xué)的重要形式。合唱具有一定的優(yōu)勢，因?yàn)楹铣艿綄W(xué)校音樂課堂環(huán)境、教學(xué)器材的影響較小，具有普及性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)。合唱教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件，根據(jù)音色、音域的特點(diǎn)安排其在合唱中的角色，使得學(xué)生具有人人平等參與的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的特長，提升教學(xué)效果。歷史上許多音樂教育家都非常注重合唱課程的開展，比如匈牙利的音樂教育家柯達(dá)伊，他通過創(chuàng)造以歌唱為中心、多聲部訓(xùn)練的教學(xué)模式，讓孩子們都能夠參與合唱，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)

合唱教學(xué)對于學(xué)生的識譜能力、聽辨能力提出了更高的要求。為了達(dá)到合唱的教學(xué)效果，和唱者必須明白自身在合唱中的角色，發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)，獲得音樂素養(yǎng)的全面提升。因此在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過合唱與獨(dú)唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音樂中的意境與美感，通過立體感的渲染作用，讓步學(xué)生了解到合唱的美麗。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力的教學(xué)

合唱教學(xué)是意向合作性很強(qiáng)的音樂活動，在合唱教學(xué)的開展過程中，每一個參與者都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，因此需要具備相應(yīng)的技能技巧與合作精神。通過合唱訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的合作精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于合唱的多聲部訓(xùn)練而言，讓學(xué)生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而提升學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)語

利用課堂教學(xué)和課外活動等各種形式開展合唱教學(xué)實(shí)踐活動，對于提升學(xué)生的音樂欣賞能力，提升學(xué)生美的感知能力以及豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極的意義。在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中，需要注重教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)細(xì)節(jié)，從教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)過程點(diǎn)滴入手，以確立教學(xué)常規(guī)、重視二聲部視唱訓(xùn)練、開發(fā)多方位的聽賞、豐富歌唱的表現(xiàn)形式，促進(jìn)合唱教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到最終的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜津津.中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究[J].音樂天地，2014（04）：10-13.

篇4

一、緣起

學(xué)校音樂教育新體系是在國際較有影響的三大音樂教育體系――雅克?達(dá)爾克羅茲、卡爾?奧爾夫、佐爾坦?柯達(dá)伊教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有中小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，通過各種音樂活動，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂和享受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？墒窃谝魳方虒W(xué)改革和探索的路上，筆者發(fā)現(xiàn)：在音樂課上，小朋友們一接觸到有趣的音樂活動就會容易興奮，變得很吵鬧，甚至出現(xiàn)不可調(diào)控的課堂狀態(tài)，導(dǎo)致課堂經(jīng)常暫?；蛘呓酉聛淼慕虒W(xué)任務(wù)無法有效落實(shí)。顯然，這樣的課堂狀態(tài)對于老師的教和學(xué)生的學(xué)是極為不利的。

二、直面現(xiàn)狀

（一）教師缺乏課前對音樂教學(xué)活動的預(yù)設(shè)

在教學(xué)中，教師力求通過一些有趣的音樂活動來吸引學(xué)生，可是教師卻只關(guān)注到活動的設(shè)計，并沒有充分考慮到活動過程中所有可能出現(xiàn)的一些狀況，如教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)恒拍，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊做邊跳，可沒有安排好學(xué)生觀看和活動的位置導(dǎo)致學(xué)生都圍到了前面來，甚至有些孩子為了這個事情直接推搡起來，整個課堂亂哄哄的，正常的課堂教學(xué)無法進(jìn)行。類似這樣的問題，筆者認(rèn)為教師沒有事先對活動進(jìn)行預(yù)設(shè)，沒有對活動實(shí)施的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行設(shè)計和安排，使學(xué)生缺乏音樂活動“有效”引領(lǐng)。

（二）教師缺乏對課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計與安排

一堂好的音樂課，其教學(xué)過程一定是符合學(xué)生的認(rèn)知和喜好，從而通過豐富而多樣化的音樂活動吸引學(xué)生，并力求有張有弛，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的。如果教師在設(shè)計音樂課時，忽略了其中的任何一項，其效果肯定是大打折扣的。特別是教師對新體系的課堂理解偏差，一味追求趣味性的音樂活動而忽視活動的目的和效果，那必然會引起課堂中“亂”的狀況，長此以往，音樂的美也肯定根本無法感受。

（三）教師缺乏對課堂常規(guī)針對性的引導(dǎo)

很多時候教師總是關(guān)注自己的“教”，而沒有關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”。當(dāng)課堂教學(xué)中，遇到了紀(jì)律混亂等常規(guī)問題時，教師如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過或者高分貝批評學(xué)生迫使課堂安靜下來。音樂課本身就是審美體驗(yàn)的一種課堂，如果教師不去關(guān)注音樂課堂中每一項音樂活動的常規(guī)，不去引導(dǎo)學(xué)生如何在活動中感受體驗(yàn)音樂、如何與同學(xué)進(jìn)行合作，必然是違背了音樂課本身的性質(zhì)，打破了美的感受。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)常規(guī)的內(nèi)涵剖析

所謂課堂教學(xué)常規(guī)，顧名思義，就是在音樂課上教師和學(xué)生都要遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是音樂教師經(jīng)過長期的音樂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量而采取的保證音樂課順利進(jìn)行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。

課堂教學(xué)常規(guī)，它不僅是一種教育的需要，也是音樂課上對學(xué)生教育的一種形式。人的生活世界都需要一種制度、一種規(guī)則的制約，課堂常規(guī)的作用就是讓學(xué)生在這樣的習(xí)慣中適應(yīng)。課堂教學(xué)常規(guī)，不僅是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的需要，還是課堂安全的保障。新體系音樂課的最大特點(diǎn)是有很強(qiáng)的音樂活動性，是開放性的課堂，特別是在律動時學(xué)生需要根據(jù)自己對音樂的理解和感受用肢體表達(dá)，他們或行走、或蹦跳，容易受活動影響擾亂課堂紀(jì)律。在課堂教學(xué)方式改變的同時，不能忽視音樂課堂的常規(guī)，讓學(xué)生在有序的課堂常規(guī)中參與音樂的活動，以保證教學(xué)活動的有效性。

四、活動體驗(yàn)型音樂課堂教學(xué)常規(guī)的研究策略

鑒于以上思考，筆者在低年級新體系音樂課堂中開展了“小學(xué)低年級音樂活動體驗(yàn)型課堂常規(guī)有效性的實(shí)踐研究”，旨在通過教學(xué)研究，建立一套適合音樂新體系課堂常規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽、合作和歌唱等音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分得體驗(yàn)和感受音樂的美，并使學(xué)生們在有規(guī)則的情況下充分的展示、表達(dá)自己的個性。

（一） 精心預(yù)設(shè)――在備課中把握“亂點(diǎn)”

現(xiàn)階段正進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，其目的是能更多地關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，更好地“因材施教”，從而打造高效課堂。而“因材施教”首先要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，首先應(yīng)對每個學(xué)生的心理、學(xué)情等有詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上還需深入解讀教材，制定教學(xué)方案，即課前預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂高效教學(xué)的基石。有了精彩的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)就會有章有序，思路清晰，重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效，就可以避免盲目和雜亂。

1.活動規(guī)則引領(lǐng)。在新體系的音樂課堂中，因?yàn)榛顒拥男枰粌H經(jīng)常需要調(diào)整隊形，還又很多環(huán)節(jié)需要同學(xué)們聽音樂活動或者合作，因此教師需要設(shè)計一套適合音樂課特有的音樂活動規(guī)則來引領(lǐng)學(xué)生有效的參與活動。

2.教師語言引導(dǎo)。音樂新體系的課堂是讓學(xué)生充分感受音樂的美。那么教師的語言同樣也要讓學(xué)生感受到美。因此，在備課時，教師不僅要被內(nèi)容，還要備環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，如在圍圓圈走步時教師應(yīng)該用滿滿的笑容，輕柔的語調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生“怎么樣讓我們的大泡泡變的更漂亮呢？”。當(dāng)學(xué)生們聽到后，馬上會用行走來調(diào)整圓圈，這樣既不會打斷教學(xué)的環(huán)節(jié)，又能鍛煉孩子們的注意力、行動力和合作意思。

3.活動“動靜結(jié)合”。在藝術(shù)創(chuàng)作中，設(shè)計者通過注重動靜結(jié)合的表現(xiàn)藝術(shù)，從而讓作品釋放出無盡的美感。同樣，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)巧妙應(yīng)用動靜結(jié)合藝術(shù)，營造一個活潑生動、安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜中思、動中學(xué)，讓音樂課堂煥發(fā)出生命與活力。在備課時，教師要考慮整節(jié)可得結(jié)構(gòu)，設(shè)計活動時要動靜結(jié)合，在活動完畢后，靜下來賞析思考，把握好整節(jié)課的節(jié)奏，從而打造互動課堂、動態(tài)課堂。

（二）活動引領(lǐng)――用活動吸引學(xué)生

新體系音樂課以活動體驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，其中教師設(shè)計的音樂活動必然是學(xué)生感興趣且圍繞著感受音樂這個目標(biāo)的。因此，設(shè)計時不僅僅是活動如何開展，如何引領(lǐng)學(xué)生有序得通過活動體驗(yàn)音樂也是重中之重。

小學(xué)低段的音樂課可以采用身體律動的手段來幫助感知和體驗(yàn)音樂。這一手段是低年齡孩子最喜歡的方式，但往往很多的音樂教師會先說一大堆的動作要領(lǐng)和注意事項，其實(shí)學(xué)生們并沒有真正的聽懂，不妨把這些嗦的話用教師自己的身體語言來帶領(lǐng)孩子們，簡單的說就是讓他們模仿、跟隨你來做，當(dāng)然動作的設(shè)計要簡單、易學(xué)，為音樂服務(wù)。美是一種“心靈體操”[2]，音樂又是一門審美的藝術(shù)，心與心的交流、碰撞會產(chǎn)生意想不到的火花，筆者呼吁所有的音樂課的引領(lǐng)者們交出你的心，拉近孩子的心，用心說話勝過千言萬語。

（三）音樂伴隨――用音樂帶領(lǐng)學(xué)生

如果在課堂上，如果有許多需要向?qū)W生交代的常規(guī)習(xí)慣，這往往會浪費(fèi)很多時間，而且繁瑣甚至還會打斷上課的思路。因此，研究一套“一切行動聽音樂指揮”的習(xí)慣培養(yǎng)法，通過創(chuàng)編了各種各樣的常規(guī)習(xí)慣提醒音樂不僅能有序組織音樂活動，而且使音樂課“樂感十足”。音樂教學(xué)常規(guī)的把握和處理是教學(xué)活動有序開展的根基，我們要在新體系理念的指引下，以音樂為中心，善于運(yùn)用探索的、創(chuàng)新的視角為音樂活動的開展提供有效的方法，以此拉近孩子的心，充分挖調(diào)動他們自覺地用腦、用耳、動手去感受音樂。（作者單位：杭州市莫干山路小學(xué)教育集團(tuán)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 音樂是人類的第二語言――馬克思

[2] 美是一種“心靈體操”――蘇霍姆林斯基

[3] 貝內(nèi)特?雷默?《音樂教育的哲學(xué)》

[4] 曹理、何工著?《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》?上海音樂出版社

篇5

與班主任不同，音樂老師需要在一個學(xué)期當(dāng)中面對幾個班級的音樂教學(xué)，因此在對學(xué)生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學(xué)當(dāng)中的難題。音樂課并不在正規(guī)的考試當(dāng)中，因此教師與學(xué)生都不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，如何對學(xué)生進(jìn)行組織、提升學(xué)生的藝術(shù)情操與專業(yè)素養(yǎng)則成為了音樂教師所要面臨的難題。

一、課堂常規(guī)與教學(xué)實(shí)效

在實(shí)踐教育學(xué)科當(dāng)中提到有關(guān)于課堂教學(xué)的常規(guī)建立，將建立課堂常規(guī)作為了教學(xué)的基礎(chǔ)行為。在實(shí)際的引用當(dāng)中，課堂教學(xué)常規(guī)在各個學(xué)科當(dāng)中也會表現(xiàn)出較為明顯的差異性，在音樂、美術(shù)等課堂當(dāng)中更是如此。當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以后，音樂課在對課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行建立的同時，還在努力尋求自身所擁有的教學(xué)特征，例如：

實(shí)例一，在進(jìn)行音樂活動當(dāng)中，學(xué)生們的狀態(tài)處于活躍與興奮的狀態(tài)，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當(dāng)中，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生在教室當(dāng)中到處奔跑，音樂教師根本無法對課堂進(jìn)行有效的控制。

實(shí)例二，在進(jìn)行音樂作品鑒賞時，學(xué)生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書本上寫寫畫畫，學(xué)生們發(fā)出來的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂的聲音。

實(shí)例三，在進(jìn)行歌曲演唱時，一些學(xué)生怪模怪樣的唱歌，將這種活動作為了搞怪的機(jī)會，在優(yōu)美的歌聲當(dāng)中摻雜了一絲不和諧的氣氛。

上述幾種情況為音樂課堂常見的一些現(xiàn)象，絕大多數(shù)的音樂教師都曾經(jīng)歷過這些場面。音樂在眾多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中屬于聲音藝術(shù)類學(xué)科，在進(jìn)行授課的當(dāng)中需要一定條件下的環(huán)境才能夠達(dá)到教學(xué)的效果與目的，如果脫離這一前提，再優(yōu)美的音樂也只是一團(tuán)雜音而已。因此在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要對課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時能夠?yàn)橐魳分R的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂課堂的教學(xué)常規(guī)作為基礎(chǔ)，參照音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特性，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)將包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生進(jìn)入教室的常規(guī)

教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入音樂教室之前帶好需要的課本、筆以及樂器，同時規(guī)定學(xué)生在進(jìn)入教室的過程當(dāng)中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當(dāng)中有音樂在進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行聆聽，并隨時準(zhǔn)備上課。

（二）音樂欣賞的常規(guī)

在對音樂以及歌曲進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中，要求學(xué)生保持課堂安靜，對音樂進(jìn)行深刻的理解與感受，同時可以通過想象對音樂所描述的畫面進(jìn)行塑造，通過身體搖擺的幅度進(jìn)行表達(dá)。這是培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中學(xué)會用思想與音樂進(jìn)行融會貫通，但也需要注意對學(xué)生提出保持課堂紀(jì)律的要求。

（三）歌曲演唱的常規(guī)

音樂教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中所需要做到的不僅是教會學(xué)生演唱歌曲，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何對歌曲進(jìn)行表達(dá)與傳遞。因此在學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱過程當(dāng)中需要統(tǒng)一和諧，按照歌曲當(dāng)中規(guī)定的力度、速度、曲調(diào)以及情緒將音樂當(dāng)中所包含的感情表達(dá)出來。

（四）表演的常規(guī)

在音樂課堂當(dāng)中，音樂表演是學(xué)生最喜歡進(jìn)行的一項課堂活動，因此音樂教師要把握時機(jī)對學(xué)生提出表演所需的要求，同時明確音樂表演的最終目的。另外，在學(xué)生進(jìn)行表演的過程當(dāng)中要具備協(xié)同合作的精神，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的節(jié)奏與情緒，學(xué)生表演結(jié)束后要進(jìn)行客觀中肯的評價，使學(xué)生能夠明確未來的發(fā)展方向。

（五）樂器練習(xí)的常規(guī)

目前的音樂教學(xué)當(dāng)中很少會涉及到樂器的練習(xí)，但是對于學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)來說，樂器練習(xí)環(huán)節(jié)卻是最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在音樂課堂當(dāng)中，許多學(xué)生會不停老師的勸阻隨意吹奏樂器，進(jìn)而對音樂課堂產(chǎn)生了惡劣的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)環(huán)境的不同指導(dǎo)學(xué)生上課后將樂器統(tǒng)一擺放在規(guī)定的地方，在需要進(jìn)行樂器練習(xí)時再進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)放，練習(xí)時糾正學(xué)生的錯誤操作，調(diào)節(jié)學(xué)生對于樂器練習(xí)的正確認(rèn)識。

二、教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)效

（一）學(xué)生參與下的課堂實(shí)效提升方法

音樂情景劇所能起到的作用就是能對學(xué)生進(jìn)行有效的組織，使學(xué)生能夠參與到其中，在音樂情景劇中扮演相應(yīng)的角色，在表演的過程當(dāng)中還能夠體驗(yàn)到成就感與愉悅感。例如在《快樂的小熊貓》教學(xué)當(dāng)中，首先可以通過對大森林的畫面進(jìn)行播放，營造出自然當(dāng)中平靜、安詳?shù)姆諊?，隨后要求學(xué)生按照想象扮演劇中的角色。

（二）結(jié)合多媒體對課堂實(shí)效的提高

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動了很多領(lǐng)域得到了很大的進(jìn)步，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中也能夠利用計算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)使音樂課變得更加生動形象，使學(xué)生對概念能夠更加直觀有效地進(jìn)行理解，同時將學(xué)生帶入了音樂色彩的世界當(dāng)中，開闊學(xué)生視野，發(fā)掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動學(xué)生對于音樂的興趣，進(jìn)而有效提高音樂課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在音樂課堂當(dāng)中不僅要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，通過綜合角度的培養(yǎng)使學(xué)生盡快理解到音樂對于自身的好處，將音樂的學(xué)習(xí)予以重視。由此可見，加強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)實(shí)效途徑具有多個方面，因此需要教師對音樂充分的熱愛，對學(xué)生充分的理解，將音樂教學(xué)理念進(jìn)行仔細(xì)的考量與揣摩，才能夠創(chuàng)造出適合自身的教學(xué)方式與理念。通過多種能力的掌握、多種技術(shù)的應(yīng)用，音樂在教學(xué)體系當(dāng)中的比重將會越來越大，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時，也會逐漸加強(qiáng)音樂教師的教學(xué)能力，達(dá)到同步提高的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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教育部2004年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，對“培養(yǎng)規(guī)格”的第四點(diǎn)做了如下闡述：“能運(yùn)用計算機(jī)收集、分析和處理信息，具有現(xiàn)代教學(xué)手段的操作能力?！北疚脑囈源藶榛A(chǔ)，結(jié)合筆者多年的高校音樂學(xué)專業(yè)從教經(jīng)歷，談?wù)劯邘熞魳穼W(xué)(教師教育)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)軟件操作水平。

 

一、軟件開發(fā)課件制作能力

 

一名合格的中小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的最主要能力是能夠勝任音樂課的常規(guī)課堂教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)具有扎實(shí)的語言表達(dá)能力和板書水平。隨著時代的進(jìn)步，信息量更加豐富、相對粉筆板書更為直觀，且集視、聽效果為一體的多媒體教學(xué)課件出現(xiàn)。

 

多媒體教學(xué)課件是指在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計，利用多媒體綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息的一種教學(xué)手段。音樂藝術(shù)以聲音為載體進(jìn)行傳播。音樂課教學(xué)應(yīng)充分遵循這一特性，把聲音的輸出作為音樂課最為重要的教學(xué)手段。因此，精心設(shè)計、制作多媒體課件，并能在課堂上嫻熟操作，是每一名音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能。

 

目前，多媒體課件制作的主流軟件是美國微軟公司出品的Microsoft Office PowerPoint(以下簡稱PPT)，這是一個“演示文稿”功能的課件制作軟件。在制作音樂課課件時，該軟件可以導(dǎo)入文字、課件背景、圖片(包括樂譜圖片)、音頻、視頻等素材，且能使其按照設(shè)計好的順序出現(xiàn)，以動畫的方式展現(xiàn)每一張幻燈片中的視聽素材。它能很好地滿足中小學(xué)音樂課教學(xué)中唱歌、音樂欣賞等幾種常見課型對多媒體課件的需要。

 

二、樂譜制作能力

 

音樂教師在常規(guī)音樂課教學(xué)、音樂節(jié)目排練活動中，經(jīng)常要和樂譜打交道。因此，音樂教師的樂譜制作能力也非常重要。

 

在利用多媒體課件輔助的常規(guī)音樂課堂教學(xué)中，有時需要在課件中向?qū)W生展示音樂作品的樂譜，以便教師做示范，這就需要在課件中插入樂譜。在PPT中可以以圖片的形式很方便地插入樂譜，但樂譜需要用專業(yè)打譜軟件制作，才能以圖片的形式導(dǎo)入PPT中。

 

中小學(xué)音樂教師經(jīng)常會負(fù)責(zé)組織學(xué)校的合唱隊、樂隊排練及重大節(jié)日演出的任務(wù)。在這種活動中，樂隊總譜不可缺少?；蛟S有些經(jīng)典作品的樂譜可以從專業(yè)樂譜網(wǎng)站下載，但更多情況是教師根據(jù)歌曲樂譜自行編配小型樂隊總譜。因此，為了使學(xué)生在排練時能有樂隊總譜方便視奏，用專業(yè)制譜軟件制譜就顯得至關(guān)重要。

 

目前，國內(nèi)通行的制譜軟件根據(jù)樂譜類型分為簡譜和五線譜兩大類。在簡譜繪制方面比較出色的有作曲大師、雅樂簡譜等;五線譜繪制軟件相對來說比較多，初級階段的有Overture，高級階段的有Sibelius 和Finale。

 

以上這些制譜軟件都可以對樂曲的調(diào)式、節(jié)拍、聲部、速度等進(jìn)行設(shè)置，完成樂曲音高、節(jié)奏型、歌詞的輸入，以及對樂譜布局的排版和調(diào)整。因此，能夠使用制譜軟件繪制樂譜對于中小學(xué)音樂教師來說非常重要，是一項基本職業(yè)技能。

 

三、音頻編輯能力

 

中小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中必然會涉及音頻編輯方面的工作。在音樂欣賞課的教學(xué)中，很重要的教學(xué)理念是向?qū)W生闡述樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分段欣賞。切忌采取從頭播放到尾，囫圇吞棗式的聽賞，特別是像交響曲、奏鳴曲等較大型曲式結(jié)構(gòu)的音樂作品，重復(fù)播放會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。正確的做法是欣賞多段體音樂作品時，如A—B—A結(jié)構(gòu)，用音頻編輯軟件將作品按順序依次截開，讓學(xué)生分而聽之，去感受前后兩段與中間段落的對比?；蛘咴谛蕾p奏鳴曲式時，把主部主題和副部主題的段落分割，讓學(xué)生分段感受奏鳴曲式的核心內(nèi)容，然后讓學(xué)生單獨(dú)聆聽連接部和結(jié)束部，通曉奏鳴曲式各個樂章的段落進(jìn)程，最后全樂章合而聽之。以上做法可以加深音樂欣賞課中，學(xué)生對大型曲式作品的理解和感悟。

 

中小學(xué)音樂教師一般要擔(dān)任學(xué)校節(jié)日文藝匯演的組織工作，晚會演出也需要音頻處理方面的工作。在制作歌曲聯(lián)唱類節(jié)目的伴奏帶時，需要從網(wǎng)上下載每一首歌曲的伴奏音樂，再利用音頻制作軟件將其串聯(lián)起來，完成音響制作。這些工作都需要音樂教師具備一定的音頻編輯能力。

 

目前常用的音頻編輯類軟件有Adobe Audition、Sound Forge等，大多都支持對WAV、MP3、MPEG、AVI、WMA等多種音頻格式的轉(zhuǎn)換和播放，支持剪貼、復(fù)制、粘貼、多文件合并和混音等常規(guī)處理，支持對音頻數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)音、衰弱、淡入、淡出、壓限、延遲等特效處理。

 

四、網(wǎng)絡(luò)音樂信息收集能力

 

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中不可或缺的信息工具。作為音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索音樂信息的能力，包括在一些音樂類網(wǎng)站上檢索音樂專業(yè)知識，從酷狗音樂、百度音樂等音樂搜索引擎上下載音樂作品，或是在優(yōu)酷和土豆等視頻網(wǎng)站上搜索中外音樂名作的演出錄像等。通過以上信息的收集，學(xué)生一方面可以加深自身音樂文化知識修養(yǎng)，另一方面，這些從網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容可以成為音樂教學(xué)課件中的豐富素材。

 

結(jié)語

 

篇7

我們認(rèn)真組織課題組人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。充分利用每周一次的教研活動時間，集中學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)思想、理論知識，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平。積極創(chuàng)造條件、機(jī)會，讓課題組成員“走”出去參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)。同時，各課題組成員還在本校開展相互聽課活動，取長補(bǔ)短。我們還誠邀專家領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，讓課題研究有序、有法、有效。此外，圍繞課題研究，我們積極開展了多種形式的教科研活動。經(jīng)過一年多的課題研究，筆者認(rèn)為如何提高小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的技能，歸納于下：

一、從建立良好的音樂課堂常規(guī)入手

常言道：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”；“沒有規(guī)矩不成方圓”。音樂課本身就是比較“活”的課堂，加之小學(xué)生生性活潑好動，自控能力弱，注意力易分散，如果不在一定要求下開展教學(xué)，課堂秩序?qū)㈦y以維持，導(dǎo)致教學(xué)活動無法開展，甚至影響到學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課失去興趣。所以，嚴(yán)格的常規(guī)要求是搞好組織教學(xué)的重要方面。一是進(jìn)出音樂教室的模式。音樂課可采用聽音樂（教師鋼琴彈奏即可）進(jìn)教室。要求學(xué)生聽著音樂，踩準(zhǔn)節(jié)奏，自由做動作，有序地找到自己的座位，這樣可以讓學(xué)生自然放松心情來上音樂課。二是師生上課問好、下課再見的模式。這同時也是一種上課的禮儀，它既可融洽師生關(guān)系，還可讓學(xué)生進(jìn)入積極上課的精神狀態(tài)。三是課上的模式。上課時在每個活動環(huán)節(jié)開始前，先對學(xué)生進(jìn)行明確的要求。如要求學(xué)生要認(rèn)真融入到音樂課堂中，不影響他人；在聽賞音樂作品時要靜靜的聆聽；演唱時，姿勢要正確，身體不搖擺，不聳肩，發(fā)音要自然輕柔，不大聲喊叫。坐姿兩腿要自然平放，兩手放在腿上。腰背要挺直，頭頸放正。四是要求學(xué)生上課帶齊學(xué)習(xí)用品，如音樂書、樂器等。如果學(xué)生沒帶書上課，必定要和旁邊的同學(xué)共書，容易兩人在一起交頭接耳說小話，影響上課的紀(jì)律。還有一些個性化的音樂課堂常規(guī)，聽教師彈奏某段音樂或是某些音符讓學(xué)生或坐好，或安靜，或走成表演的隊形，或伏好休息等等，在音樂課堂都可以用上。如開放性的活動結(jié)束用固定的音樂口令。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守音樂課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果對學(xué)生的不良習(xí)慣不追究，放縱他們，學(xué)生就會在以后的課堂上肆無忌憚，或吵鬧不休，或做小動作，或交頭接耳說小話，或養(yǎng)成上甲課做乙事等等的不良習(xí)慣。所以，對小學(xué)生而言，嚴(yán)格的常規(guī)要求是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。

當(dāng)然，音樂課堂常規(guī)的建立不是一蹴而就的事情，它需要一段時間形成。吉爾·里斯建議在教學(xué)常規(guī)的建立上分三步走：解釋、示范；將規(guī)定付諸實(shí)施；鞏固和再教育，直到養(yǎng)成行為習(xí)慣為止。當(dāng)教學(xué)常規(guī)建立后，組織教學(xué)就比較省事了，教師無需花費(fèi)太多的口舌來維持課堂紀(jì)律，音樂教學(xué)活動就能順利的開展了。

二、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是憑著興趣愛好的無意識學(xué)習(xí)，特別是低年級學(xué)生，他們注意力易分散，這就要求我們老師重視新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：從復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“唱”的欲望；通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，利用懸念可以激人好奇，催人思索，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受老師發(fā)出的信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇而濃厚的興趣，還有運(yùn)用游戲法導(dǎo)入等等……只有這樣，學(xué)生才不會感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)。如猜謎語的導(dǎo)入形式，聽到謎語，學(xué)生的注意力一下子就集中了，饒有興趣地猜起了謎語，不知不覺隨著老師走進(jìn)了音樂課堂。又如《讓京劇走進(jìn)課堂》，從欣賞我國的國粹一京劇入手，牢牢地吸引了學(xué)生的視線?？梢?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究課堂導(dǎo)入是上好課的重要因素，也是搞好組織教學(xué)的重要措施。

三、課中組織，調(diào)控好學(xué)生的注意力

音樂課堂正常秩序的維護(hù)，需要從多方面進(jìn)行組織，其中很重要的一環(huán)是在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)注意力分散都是正常的，但這樣會影響教學(xué)效果，甚至破壞教學(xué)秩序。因此，教師在教學(xué)中要時時留意學(xué)生的表現(xiàn)和舉動，及時調(diào)控學(xué)生的注意力，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。調(diào)控學(xué)生課堂注意力方法是多種多樣的：

1、聲音調(diào)控

聲音調(diào)控是指老師通過變化講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度等，來引起學(xué)生的注意。如果在音樂課堂上正欣賞音樂中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，突然調(diào)小或增大音樂聲音引起他們的注意。同樣，如果老師正在彈琴，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱歌不認(rèn)真了，也可以采用突然增大或減弱鋼琴的音量，學(xué)生一旦敏銳地聽見鋼琴的聲音突然很小或很大，他們會馬上察覺，并能繼續(xù)認(rèn)真上課，達(dá)到同樣的效果。所以上課時老師語言抑揚(yáng)頓挫的變化，音樂聲、鋼琴聲的變化都能有效促進(jìn)學(xué)生注意力集中。

2、提問或抽查調(diào)控

課堂教學(xué)的提問或抽查對調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力有特殊的作用，一般情況下，教師提出問題或者說要抽查唱歌（唱譜、拍擊節(jié)奏、吹奏樂器、表演等等）后，會有短暫的停頓，每個學(xué)生都有被抽到回答問題的可能性。因此，學(xué)生在老師的提問或面對老師的抽查都會有點(diǎn)緊張，從而促使其認(rèn)真思考并準(zhǔn)備回答教師的問題，學(xué)生沒有分心的時間。同時，教師有意識的提問或抽查分心的學(xué)生或是其同桌，都起到很好的警醒作用，使其注意力集中。某些老師組織教學(xué)其一的絕活就是“抽查”，教學(xué)進(jìn)程到了一定的時候就抽查學(xué)生唱歌、唱譜、打節(jié)奏、吹奏樂器等等。她采取抽查的形式也很有趣，總是自己唱著某段要抽查學(xué)生的樂譜，唱到一個音符就點(diǎn)一個學(xué)生，唱到結(jié)束音的時候點(diǎn)到誰就是誰站起來回答問題或接受抽查。這時候，所有學(xué)生的注意力一下集中了，他們一邊用耳朵聽著老師唱樂譜，一邊用眼睛跟著老師的手走，看最后點(diǎn)到了哪位同學(xué)，然后樂呵呵的聽這位同學(xué)演唱或演奏。課堂抽查還有幾個好處，就是教師在點(diǎn)學(xué)生的時候，學(xué)生注意力集中了，與此同時在認(rèn)真聆聽老師的演唱，對于還不會唱的學(xué)生來說，這也是一個學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會，可以為抽查做準(zhǔn)備。另外，這樣的形式還能鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己。

3、停頓調(diào)控

當(dāng)教師在上課中如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了，或做小動作，或和旁邊的同學(xué)講小話等等，教師可以采用適當(dāng)?shù)耐ｎD，并用眼睛看著這些注意力渙散的同學(xué)。課堂的喧鬧中突然出現(xiàn)了片刻（三至五秒）的寂靜，學(xué)生會因?yàn)槔蠋煹耐蝗煌Ｖ拐f話而會感到意外，會停下來動作，注意到老師的變化，而認(rèn)識到自己的錯誤并改正過來。這樣產(chǎn)生了一個明顯的“刺激對比反映”，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力。

4、眼神和表情調(diào)控

老師眼神和面部表情甚至肢體語言的變化也可以起到調(diào)控學(xué)生注意力的作用。平時會說某人的眼睛會說話。那么老師與學(xué)生目光的接觸可以表達(dá)老師對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。這些稱之為“肢體語言”、“表情語言”和“眼睛的語言”。在教師教學(xué)時將它們恰當(dāng)?shù)呐浜线\(yùn)用，便構(gòu)成了神奇的教態(tài)藝術(shù)。有時能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生心有靈犀一點(diǎn)通的境界。同樣的，教師的教態(tài)對教學(xué)語言的表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評價等輔助作用，在課堂教學(xué)中表情姿勢輔助說話可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確，更豐富，更易于讓學(xué)生接受和理解。在小學(xué)音樂課堂上，教師鼓勵的語言和眼神能給學(xué)生參與歌唱和表演的信心，優(yōu)美的體態(tài)和恰當(dāng)?shù)囊魳仿蓜幽茏寣W(xué)生覺得是一種美的享受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而對音樂課產(chǎn)生濃厚興趣，組織教學(xué)自然就好開展了。同時，老師的精神狀態(tài)會直接影響到課堂教學(xué)氣氛的形成及學(xué)生的情緒。所以，老師上課時要做到情緒飽滿，精神振奮，態(tài)度端正，和藹可親，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、用精彩的課堂吸引學(xué)生

在常規(guī)的音樂教學(xué)中，經(jīng)常有教師埋怨小學(xué)音樂課不好組織，學(xué)生不是積極性不高就是紀(jì)律欠佳，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)生上課注意力分散，雖然有學(xué)生本身的原因或者外部客觀因素的存在，但更重要的原因還是來自教師。如果教師沒有精心備課，課上得松松垮垮、漫無邊際，教學(xué)形式單一枯燥、動不動就發(fā)火指責(zé)批評，學(xué)生在這樣的課堂上當(dāng)然會毫無興趣，分心是必然的。要集中學(xué)生的注意力，最根本的就是教師上課要精彩，教學(xué)安排緊湊，活動形式多樣，加上教師音樂基本功好，語言又風(fēng)趣，這樣的課就能深深吸引學(xué)生，他們會很積極參與到教學(xué)活動中來。音樂教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上多花心思，在組織教學(xué)上引領(lǐng)著學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的”。備好課就是上好課的前提。有效的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的前提準(zhǔn)備，是對教材、教法、學(xué)法的充分研究和優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中選擇什么信息，通過何種形式傳播，以及如何組織教學(xué)都必須經(jīng)過精心、完整的教學(xué)設(shè)計。這樣才能從宏觀上控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和步伐，減少課堂教學(xué)的隨意性，增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

篇8

一、小學(xué)音樂教研活動的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教研活動是指在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐科研中，小學(xué)音樂教師以先進(jìn)的理論、符合時展的思想觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和有效的實(shí)踐促進(jìn)音樂教師自身素質(zhì)以及教學(xué)水平的提高，是一個對自身工作反思、總結(jié)和提升的過程，目的是為了解決音樂教學(xué)主體在教學(xué)中遇到的問題。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平、整體素質(zhì)的提高，我國在小學(xué)音樂教師科研方面有了很好的成效。表現(xiàn)在：（1）音樂教育課題由無到有；（2）音樂教育課題所占的比例上升；（3）音樂教師論文獲獎比率高；（4）在全國性的音樂教師科研活動蓬勃發(fā)展起來的同時，還形成了專門的音樂教師科研團(tuán)體。但在小學(xué)音樂教研活動積極向前發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一系列的問題，集中表現(xiàn)為小學(xué)音樂教師主持的規(guī)劃課題少、音樂教師論文質(zhì)量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學(xué)音樂教研活動，提升自身的工作質(zhì)量。

二、小學(xué)教研活動的教學(xué)啟示

1.音樂游戲化促進(jìn)成長，提升興趣

音樂游戲不僅可以提升學(xué)生對音樂的興趣，而且將音樂教研活動游戲化還可以提升音樂教研活動的檔次，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在小學(xué)音樂教研活動中，教研活動游戲化可以為以后小學(xué)音樂教學(xué)游戲化做鋪墊，提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法，從而很好地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極借用教研活動中游戲化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將學(xué)生“要我學(xué)”的小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育模式，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主性、能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。同時對于教師來說，音樂科研活動游戲化還能夠讓教師快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷充實(shí)自己，從而提高自身能力，為小學(xué)音樂教育做出更大的努力和貢獻(xiàn)。小學(xué)音樂教研游戲化也可幫助小學(xué)音樂教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂教學(xué)的美，更好地了解音樂教學(xué)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行小學(xué)音樂教育。另外，小學(xué)音樂教研不應(yīng)只是單一的進(jìn)行報告和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極感受音樂教學(xué)游戲化的美，要注重教研內(nèi)容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動中進(jìn)行改革，增加游戲的方式和內(nèi)容，以此來豐富教師自身的知識和教學(xué)活動，另外，還可通過游戲來激發(fā)教師對教研活動的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對教研活動產(chǎn)生濃厚的興趣，加深其對音樂教育的認(rèn)識和了解，為以后開展教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

2.自主研究，打破常規(guī)

從小學(xué)音樂教研中得到的教學(xué)啟示之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小學(xué)音樂教學(xué)活動不僅僅只是學(xué)習(xí)音樂的過程，更是一種感受美的過程，學(xué)生在音樂教學(xué)活動中表面上是在學(xué)習(xí)音樂，實(shí)質(zhì)上是在感受美的存在、感受美的創(chuàng)造、感受美的可貴，因此，教師在音樂教學(xué)中要注重提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。在課堂上，學(xué)生可以通過教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問題，打破“太陽為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規(guī)，因此，教師在教學(xué)中，需要做的僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個較好的發(fā)展平臺，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供些許線索，讓他們主動地學(xué)習(xí)和探究問題。

3.去偽存真，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂課堂

在教研活動中，有一項重要內(nèi)容就是通過評課促進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革，音樂評課是音樂教研活動的主要內(nèi)容，需要音樂教師不斷地學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。音樂教研活動要求教師擺正角色，樹立新的評課思維方式，創(chuàng)設(shè)一個和諧的評課環(huán)境，還音樂教研一個真評課。與音樂教研活動真評課相得益彰的是去浮華，留真實(shí)，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂。此外，在教學(xué)中，還有一種比較重要的教學(xué)形式，就是公開課。對于公開課來說，真實(shí)是其生命，課堂要著力于學(xué)生對真實(shí)的需求，著眼于生活實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、知識要素和對知識的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現(xiàn)形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質(zhì)，積極摸索創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂的辦法和方式。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例介紹

活動名稱：奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)。（其中奇蒂克是美國一所小學(xué)的名稱，CHAMPION為該學(xué)校這一學(xué)年的校園主題）

活動目的：確保課堂常規(guī)

適用年級：3-5年級

理念描述：這一學(xué)年我們學(xué)校的校園主題是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一個方式來世學(xué)生來了解體育課堂常規(guī)的同時也包括了解這一學(xué)年的校園主題。我告訴我的學(xué)生“在體育課上遵守這些常規(guī)，將使我們得到一個奇蒂克CHAMPION”，而at這些具體常規(guī)的首字母拼起來恰好是這一學(xué)年的校園主題“CHAMPION”。每一個字母所代表的具體含義如下：

C- Cooperation（合作）：利用團(tuán)隊合作展示良好的運(yùn)動員精神

H-Hands（雙手）：手和身體部位不偏離我們的控制

A-Attention（注意力）：達(dá)到或者改變一個安靜的身體和發(fā)聲狀態(tài)

M-Music（音樂）：做運(yùn)動的時候要活潑，停下來的時候要安靜

P-Prepared（準(zhǔn)備）：總是穿著膠底運(yùn)動鞋和合適的衣服

I-Involvement（參與）：總是參與并做出最大努力

O-Others（其它）：尊重老師、環(huán)境和你的同學(xué)

N-Noise（聲音）：停下，觀察和聆聽哨聲或音樂

評估方式：回顧這些課堂常規(guī)之后，我會單獨(dú)說一個字母或單詞（例如，我說C或者Cooperate），然后要求學(xué)生來說明這個單詞對于課堂常規(guī)的意義，以此來進(jìn)行對學(xué)生掌握情況的了解并作出評估。

二、案例分析

奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例中，奇蒂克小學(xué)的校園主題為英文單詞“CHAMPION”，中文意思為“勝利”。這一小學(xué)3到5年級的體育課堂常規(guī)的制定是與校園主題相結(jié)合的，將“CHAMPION”每一個字幕分解開，以每個字母為首字母創(chuàng)造一個單詞，并且這些單詞符合體育課的要求。

（一）案例內(nèi)容分析

奇蒂克小學(xué)體育課堂常規(guī)迎合校園主題“CHAMPION”，每個字母代表一個意思。分別為合作、雙手、注意力、音樂、準(zhǔn)備、參與、其他、聲音。這些課堂常規(guī)的設(shè)計符合體育課程教學(xué)目標(biāo)。

案例中的教學(xué)條件即為體育課，在體育課上完成課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)。“C”代表合作，即在課堂上的團(tuán)隊合作來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動員精神；“H”代表雙手，表示學(xué)生能夠控制自己的身體，完成一定的動作；“A”代表注意力，使學(xué)生保持自己集中注意力的狀態(tài)，能夠根據(jù)要求達(dá)到一個安靜平穩(wěn)的狀態(tài)或者改變這種狀態(tài)；“M”代表音樂，指學(xué)生在運(yùn)動時保持活躍的狀態(tài)，而在停止活動時馬上進(jìn)入安靜的狀態(tài)；“P”代表準(zhǔn)備，意思是要求學(xué)生體育課的課前準(zhǔn)備要充分，著裝要合適；“I”代表參與，指學(xué)生應(yīng)當(dāng)在體育課上積極參與體育活動并且在活動中付出最大努力；“O”意為其他，指在體育課堂上，還要尊重老師同學(xué)，遵守課堂環(huán)境；“N”代表聲音，表示學(xué)生在體育課上要關(guān)注聲音信號，能夠辨別開始、停止等不同要求的音樂或哨音。

三、體育課堂常規(guī)符合校園主題的思考

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂常規(guī)即課堂常規(guī)，校園主題即校園主題，二者沒有直接聯(lián)系。而在案例中，奇蒂克小學(xué)的體育教學(xué)將課堂常規(guī)與校園主題相結(jié)合，在完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的同時，良好地表達(dá)了學(xué)校的校園主題，這種新穎而巧妙的教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)確定每學(xué)年校園主題

體育課堂常規(guī)符合校園主題的前提是學(xué)校要確定一個校園主題。小學(xué)校中每一學(xué)年確定不同的校園主題，有利于小學(xué)生的正確價值觀的樹立和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生具有年齡小、知識局限性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，利用一個積極向上的校園主題對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是十分有必要的。

目前我過小學(xué)中建立校園主題的并不多，但有一些學(xué)校會開展一些校園主題活動，以此來優(yōu)化育人環(huán)境，給予每一個學(xué)生最有益的涵養(yǎng)；培養(yǎng)廣泛興趣，讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展；提供充分歷練的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能增長膽識和獲得經(jīng)驗(yàn)1。但是校園主題活動僅僅是眾多校園活動之一，并沒有上升到指導(dǎo)精神的高度，對校園主題的重視程度不夠高。

（二）體育課堂常規(guī)的確定

傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)內(nèi)容一般包括：集合整隊，師生問好，整理著裝，清點(diǎn)人數(shù)和出勤，宣布課的內(nèi)容和要求，安排見習(xí)生，進(jìn)行安全教育和安全檢查，準(zhǔn)備活動等等。這些內(nèi)容不僅能維持一堂正常的體育課程，而且在教學(xué)上都具有其各自特殊的意義，但是目前體育課堂僅僅停留在單純運(yùn)用這些規(guī)則，并沒有與校園主題相結(jié)合，制定個性化的體育課堂內(nèi)容，而一些小學(xué)校并沒有校園主題，更談不上課堂常規(guī)與之結(jié)合。因此，對于體育課堂常規(guī)的確定，要集思廣益，積極創(chuàng)新；緊扣小學(xué)生的興趣；教學(xué)三維反思；充分結(jié)合體育課堂常規(guī)。

總結(jié)

總體而言，小學(xué)校校園主題的確定有助于小學(xué)生價值觀的樹立和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)具有舉足輕重的意義，而課堂常規(guī)能夠結(jié)合學(xué)校校園主題，能夠更好地實(shí)施好課堂教學(xué)常規(guī)，有效促進(jìn)體育課程的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

新學(xué)期的開始，學(xué)校里又多了很多陌生而又歡快的面孔，他們都是剛剛步入小學(xué)一年級的孩子們。提到一年級的學(xué)生，我們老師總是幾多歡喜幾多憂。

一年級學(xué)生讓老師們很頭疼的問題就是課堂的秩序很混亂，上課的時候根本就不知道該從何下手，每當(dāng)上課鈴響的時候，教室里總是一片吵鬧聲。上課中，孩子們還是不能讓自己停下來，有的竊竊私語，前后左右說話；有的嗡嗡不停，自己在下面小聲嘀咕；甚至當(dāng)老師正講的時候，有的同學(xué)就說：“老師，他打我！”“老師，他搶我東西！”當(dāng)你提問問題的時候，很多同學(xué)就忍不住站起來或者身子趴在桌上舉手。他們沒有紀(jì)律意識，還是“以自我為中心”，在音樂課堂上，應(yīng)該采用怎樣有效的辦法改變這一現(xiàn)狀呢？

一、關(guān)注學(xué)生，重視精心備課

備課是教學(xué)首先要做好的一步。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好音樂課的基礎(chǔ)，備課過程不僅是備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要備學(xué)生。教學(xué)方法的使用是很重要的，教師要讓自己通過多聽、多唱來體驗(yàn)音樂，得出自己對音樂的感受，教師通過提前預(yù)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容。除了上課的內(nèi)容外，教師還要考慮到班級學(xué)生的整體情況，一節(jié)課的內(nèi)容大概有多少學(xué)生能完全掌握，有多少學(xué)生是有困難的，通過教師的提前分析和準(zhǔn)備，在上課的時候?qū)W(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，就要由易到難，逐步深入，同時還要考慮到這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，促使他們的興趣逐步升級。然后呢，還要考慮到上課的時候不能說一些枯燥乏味或者學(xué)生難以理解的話，要用生動的教學(xué)語言來抓住學(xué)生的心，抓住他們的注意力。

二、注重課堂習(xí)慣常規(guī)訓(xùn)練

一年級以前的生活是自由的，很放松的，沒有太大的束縛力。可是現(xiàn)在上了小學(xué)，課堂上就要求學(xué)生要坐姿端正，注意力集中，聽教師的引導(dǎo)，保持安靜，要守規(guī)矩，這些對他們而言都是很難做到的。因此，我在給他們上第一節(jié)課的時候，我不是給他們上課本上的內(nèi)容，而是對他們進(jìn)行一些課堂的常規(guī)訓(xùn)練。如明確告訴他們在課堂上應(yīng)該怎么做，什么是對，什么是錯，有事情一定要舉手報告，不能在課堂上隨便說話，也不能在課堂上隨便吃東西。另外，進(jìn)行一些簡單的“口號應(yīng)答”訓(xùn)練。如要求學(xué)生坐端正時，老師說：“請你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我就跟你這樣坐”?；蚶蠋熣f：“123”，學(xué)生回答：“坐坐好”等等。我想，讓孩子們自己愿意遵守課堂秩序，可能會有點(diǎn)難，但是作為教師，我們應(yīng)該努力地創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓他們知道應(yīng)該遵守課堂秩序。比如說，我會把班級里同學(xué)的名字寫出來，誰上課表現(xiàn)的好，或者回答問題好，我就會在他的名字后面畫一個五角星，表揚(yáng)并鼓勵他。最后看看誰的五角星得的多。這樣下去，很多小朋友都認(rèn)為自己應(yīng)該上課認(rèn)真聽，遵守紀(jì)律，要爭取自己拿的五角星最多，他們也就會乖乖聽話了。通過這樣長期有序的課堂常規(guī)訓(xùn)練，我們音樂課的教學(xué)秩序也會井然起來。

三、尊重學(xué)生，運(yùn)用賞識教育原則

在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個學(xué)生都希望在老師眼中是最好的，那么在課堂上，碰到一些不認(rèn)真聽講或者調(diào)皮的學(xué)生，教師可以嘗試用一些刺激性語言激勵他們，比如說：“老師喜歡聽話，上課認(rèn)真聽講的同學(xué)，我相信在座的每一個同學(xué)都是老師喜歡的學(xué)生，我來看一看誰坐的最好，聽得最認(rèn)真！”或者說：“看看，某某某上課坐得最好了?！边@樣大部分同學(xué)都會下意識地知道一定要認(rèn)真坐好，一定也要讓老師表揚(yáng)自己，因?yàn)樵谒麄冞@個年紀(jì)，他們也會自己互相比較，不愿意讓自己不如別人。

四、改變音樂課教學(xué)方式方法

一年級學(xué)生天真活潑，好動。因此，教師就要充分抓住這個特點(diǎn)，讓他們在“動”中學(xué)習(xí)知識。在課堂上做一些音樂課本中出現(xiàn)的小游戲，這樣既能夠抓住學(xué)生的注意力，也能夠掌握課本中的知識。開展比賽活動，當(dāng)學(xué)完一首歌曲的時候，我會讓他們來比賽，組與組，男生與女生，單個比，同桌比等，用這樣競賽的方式來讓他們認(rèn)真上課，注意力集中。再有，采用多媒體教學(xué)，音樂是聽覺上的藝術(shù)，對于一年級的學(xué)生，單靠枯燥的文字語言難以吸引他們，如果配上生動有趣的多媒體畫面，會讓他們覺得音樂課更加有樂趣，也愿意上音樂課。因此多媒體運(yùn)用到音樂課堂中，可以吸引學(xué)生的注意力，增加音樂課堂的魅力。再有將音樂與表演融為一體。如在聽《嘎嘎小鴨子》這首歌的時候，我先讓同學(xué)們聽一遍磁帶，然后我會問他們小鴨子是什么樣子的??？怎么走路的?。孔扉L什么樣?。渴窃趺凑f話的??？并且讓同學(xué)們把這些特征表現(xiàn)出來。讓他們再聽一遍，跟著音樂自己創(chuàng)編動作，學(xué)鴨子走路，在每一句結(jié)尾的時候?qū)W鴨子叫聲“嘎嘎”。如此，注意力集中，課堂秩序井然，學(xué)生也能很快掌握知識。

總之，一年級小學(xué)生的良好課堂秩序的養(yǎng)成不是一日之功，需要長期有序地訓(xùn)練下去，也離不開老師生動有趣的教學(xué)方式。只要我們不斷探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己，才能更好營造和諧課堂，吸引他們的注意力，讓他們在豐富有趣的課堂上學(xué)到知識，如此課堂秩序就會好起來。

【參考文獻(xiàn)】