導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇如何提高語(yǔ)文教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在這些年的語(yǔ)文教學(xué)中，我力求做到教學(xué)內(nèi)容明白，教學(xué)過(guò)程民主，教學(xué)思路清爽，能力訓(xùn)練實(shí)在。這就是我的語(yǔ)文教學(xué)“八字訣”。

內(nèi)容明白是施教的前提。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在課程目標(biāo)、教學(xué)文本（教材）、輔的教學(xué)資料以及有關(guān)教材輔導(dǎo)性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學(xué)生獲得知識(shí)、能力與情感的體驗(yàn)，必須把這些內(nèi)容弄明白。這就要認(rèn)真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)（整體），然后研讀文本及相關(guān)的輔助材料，明白課文內(nèi)容（局部），再根據(jù)內(nèi)容（局部）研究其與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（整體）；再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。因?yàn)槲谋镜亩嘟庑裕ɑ蚍Q多義性），教師對(duì)文本的內(nèi)容哪怕是極個(gè)別的細(xì)節(jié)，也應(yīng)有較為透徹的理解。比如《背影》表現(xiàn)一種父子親情，但今天看來(lái)父親買橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規(guī)則”；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》表現(xiàn)一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會(huì)中又該如何理解，這些都應(yīng)該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過(guò)程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進(jìn)行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內(nèi)容，有利于我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際施教。

教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的“交往”過(guò)程。教育作為一種培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)，其本身就是一種“關(guān)系”的存在。這種關(guān)系就是“交往”關(guān)系。如教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，教師、學(xué)生與“文本”的關(guān)系等等。在教學(xué)中，要通過(guò)平等互惠的交往“對(duì)話”，達(dá)成“三維”目標(biāo)，就需要有一種民主精神。魏書(shū)生極力倡導(dǎo)民主化的教學(xué)。他說(shuō)：“思考教學(xué)輕松的原因，我覺(jué)得民主化、科學(xué)化像語(yǔ)文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國(guó)逐漸飛向自由王國(guó)?！痹谖簳?shū)生看來(lái)，語(yǔ)文教師只有創(chuàng)造出科學(xué)化民主化的樂(lè)學(xué)境界，把每個(gè)學(xué)生變成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸運(yùn)兒，使師生精神得到徹底解放，語(yǔ)文教學(xué)才能更上一層樓。在溝通與“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是現(xiàn)代教育提倡的新理念。沒(méi)有民主的精神更是不行的。我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)中，努力從改善師生關(guān)系入手，放下“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，廢除“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，實(shí)踐新的“對(duì)話”教學(xué)形式，以民主平等的作風(fēng)、求實(shí) 的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會(huì)上，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)羅老師上課，我總覺(jué)得很輕松；她那和悅的態(tài)度，使我不得不在她的引導(dǎo)下認(rèn)真思索……”

教學(xué)思路清爽，是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)過(guò)程，可以有不同的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)雖然有先有后，但往往總是一環(huán)扣一環(huán)的。譬如寫(xiě)文章，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡照應(yīng)，要縫合嚴(yán)密，不可疏漏。一般地 說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程大致可分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段。三個(gè)階段既有連讀性，也有階段性；且同時(shí)各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語(yǔ)言訓(xùn)練，練習(xí)性閱讀階段可以進(jìn)行，理解性講練階段可以進(jìn)行，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段也可以進(jìn)行。這就更要思路清晰明朗，否則就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)拉雜的毛病。實(shí)施“對(duì)話”式教學(xué)，在師生“對(duì)話”的過(guò)程，還有可能發(fā)生教師始料不及的“意外”情況，引起教學(xué)過(guò)程“走題”，如果教師思路不清，不及時(shí)引導(dǎo)，就有可能而完不成教學(xué)任務(wù)。至于教學(xué)思路不清爽，影響教學(xué)效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學(xué)思路清晰明朗。怎樣做到教學(xué)過(guò)程思路清爽呢？我的體會(huì)是，首先要努力提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)教師自身的課堂教學(xué)調(diào)控能力和組織能力；其次就是要做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)程序的安排；此外，做好教學(xué)輔的材料，如教具等的準(zhǔn)備，也很必要。

訓(xùn)練，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力與素質(zhì)的重要手段。就語(yǔ)文教學(xué)而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。我以為，要使學(xué)生在這些方面的訓(xùn)練真正收到實(shí)效，就要做到“實(shí)在”?！皩?shí)在”的訓(xùn)練是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是考慮學(xué)生個(gè)性差異的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是全體學(xué)生參與的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是訓(xùn)練的主渠道，課外訓(xùn)練當(dāng)然也不可少。單項(xiàng)訓(xùn)練利于突出難點(diǎn)，綜合訓(xùn)練利于發(fā)現(xiàn)缺漏，要各得其宜。以寫(xiě)作訓(xùn)練為例。許多學(xué)生把作文當(dāng)作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節(jié)課下來(lái)還開(kāi)不了頭，看到時(shí)間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的。為了改變這種狀況，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，我嘗試著把閱讀教學(xué)和學(xué)生的作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白怎么寫(xiě)；把作文訓(xùn)練同學(xué)生的思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知寫(xiě)什么。學(xué)生覺(jué)得作文開(kāi)頭結(jié)尾難，我又嘗試著指導(dǎo)他們做文章開(kāi)頭結(jié)尾的單項(xiàng)訓(xùn)練，突破了開(kāi)頭結(jié)尾的難點(diǎn)。我還指導(dǎo)他們進(jìn)行一些課文練習(xí)，寫(xiě)日記、周記、讀后感等，讓他們養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。作文評(píng)講，是寫(xiě)作訓(xùn)練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫(xiě)作能力較低的學(xué)生身上，肯定他們的進(jìn)步，提出切合實(shí)際的要求。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，使學(xué)生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學(xué)生再也不以作文為苦了。

篇2

語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。我覺(jué)得教師要注重教學(xué)的語(yǔ)言美，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精要、通俗、幽默便于提高語(yǔ)文的課堂藝術(shù)；注重課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓提問(wèn)成為一種身心的愉悅；注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)說(shuō)的人；讓課堂活躍起來(lái)。但從目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在一些不容忽視的現(xiàn)象。

首先是課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”的現(xiàn)象?！爸恢薄ⅰ皩?duì)不對(duì)”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問(wèn)答，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌”。

其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng)。一味懲罰不可取，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

以上所列舉的是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，盡管產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認(rèn)為這是一些教師忽略教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)所致。如何提高我們的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)呢？我認(rèn)為教師要注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。

首先，教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、精要性。

課堂教學(xué)中的語(yǔ)言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對(duì)原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄似是而非、模棱兩可的語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識(shí)體系，從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到在教學(xué)中游刃有余。教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時(shí)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否是十分重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確，有助于學(xué)生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學(xué)生正確地掌握新教材的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)趣味性

教師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的基本手段。課堂語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感彩不同，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉……這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學(xué)中的語(yǔ)言要有一定的生動(dòng)、幽默性。新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運(yùn)用專業(yè)用語(yǔ)，同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些幽默的語(yǔ)言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)利用幽默來(lái)提高教學(xué)的效果。嚴(yán)肅有余、活潑不足的語(yǔ)言，往往會(huì)壓抑學(xué)生的求知欲，容易堵塞學(xué)生的思路，而風(fēng)趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動(dòng)心”，給學(xué)生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開(kāi)學(xué)生的思維大門。

最后，教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的通俗性、統(tǒng)一性。

篇3

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不高。

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是為了幫助他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)文實(shí)力，更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。所以我們要積極開(kāi)展語(yǔ)文教育，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)中文訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀和交際能力的目的。但是許多初中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展得并不成功，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不高，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀和交際能力方面差距十分明顯，沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.沒(méi)有科學(xué)合理的利用語(yǔ)文教材。

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師特別注重教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，填鴨式地將生硬的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，并圍繞教材內(nèi)容出考試題。但是隨著我國(guó)新教育體制的實(shí)施，許多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為既然中考不考課內(nèi)的文段，講了也沒(méi)有實(shí)際的效果，于是將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到做題上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做題感覺(jué)和速度的訓(xùn)練，漸漸地脫離了教材。事實(shí)上語(yǔ)文教材選取的多是古今中外的優(yōu)秀作品，具有較強(qiáng)的代表性，這些教材既是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。所以老師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的首要途徑。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率

1.營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到良好的效果，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和課堂效率的提高，有時(shí)還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入度。所以為了使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵局，老師要積極引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。此外，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，都要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2.將思想情感教育包含在語(yǔ)文教學(xué)中。

初中語(yǔ)文教材大多是文字優(yōu)美且內(nèi)涵豐富的范文，在這些優(yōu)美的文字背后，我們需要更深層次地挖掘文章的含義。學(xué)生理解文章含義的能力有限，老師需要不斷引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，這也是提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵。教材上的知識(shí)只是表象，老師在日常教學(xué)中要通過(guò)真摯的情感去感染每個(gè)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，幫助學(xué)生真正感受到文章作者的感情，在不斷的感知中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，老師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。此外，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了提高課堂效率，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能有效提高他們的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

4.及時(shí)地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師要及時(shí)作出正面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是師生之間進(jìn)行情感交流的方式之一，應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。老師評(píng)價(jià)可以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生的自身發(fā)展提供更多的空間。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，多角度多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要掌握好評(píng)價(jià)的尺度，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，要委婉地指出，不應(yīng)該采用過(guò)激的方式，傷害學(xué)生的自尊心。老師的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)很可能給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，可見(jiàn)正確的評(píng)價(jià)方式是十分重要的，只有重視評(píng)價(jià)方式才能提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。此外，老師還要深入研究教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的精髓，在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中，提高教學(xué)效率。

5.重視語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

語(yǔ)文是具有獨(dú)特性的一門學(xué)科，它是我們進(jìn)行交際的工具，同時(shí)也承載著大量的人類文化。語(yǔ)文還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在許多中學(xué)里，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握不充分，要想提高語(yǔ)文課堂效率，教師必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教育。在具體的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)。首先，要重視字詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以我們必須加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是人類重要的交際工具之一，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。最后，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲取大量的知識(shí)和信息，不斷提升自己的思維能力。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，老師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀的信息量，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

6.積極組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

僅僅通過(guò)課堂有限課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的整合素質(zhì)很難提高，所以我們要積極組織課外活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)組織演講比賽、書(shū)法比賽、辯論賽、春游等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，開(kāi)闊眼界，深刻感受祖國(guó)的大好河山，使學(xué)生在課外活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新性思維能力。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要一環(huán)，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，將創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)也要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能真正提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］許珍.新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率［J］.考試周刊，2010.33.

篇4

初中語(yǔ)文教材中選編的課文大多具有嫻雅精致、膾炙人口的特點(diǎn)，它們集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，從不同方面反映出作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，要注重指導(dǎo)他們進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。教師要讓學(xué)生逐漸形成在閱讀作品前，本身就存在一種心理期待，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種美妙的心靈愉悅感。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐?tīng)僦椤绾尾蛔寣W(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣，才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、營(yíng)建課堂師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師要以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

篇5

一、明確教學(xué)目標(biāo)，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個(gè)教學(xué)點(diǎn)必須要有具體、清楚、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)之初，不要急于講新課，應(yīng)利用足夠的時(shí)間交待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大致范圍、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，才能有的放矢。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)。教學(xué)點(diǎn)，一是知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；二是能力點(diǎn)，主要指應(yīng)用知識(shí)的能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等；三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、清楚、切實(shí)可行，對(duì)課堂的教法、教學(xué)活動(dòng)都起著舉足輕重的作用。它能直接引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，創(chuàng)造出一堂堂既充滿活力又學(xué)有所用的優(yōu)質(zhì)課，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)；教師正確而又積極的引導(dǎo)，能使學(xué)生在課堂上激起智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生不能在課堂上一直保持最佳狀態(tài)，因此教師還要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使之張馳有度。同時(shí)，力求教學(xué)形式多樣化，不時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽、演講、辯論、表演、戲劇小品及多媒體教學(xué)，讓“快樂(lè)語(yǔ)文”走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活中。新的課程改革強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生所需要的知識(shí)不僅來(lái)源于教材教參知識(shí)、教師已有的知識(shí)，還包括在教學(xué)互動(dòng)中生成的方法性知識(shí)、情感性知識(shí)、社會(huì)環(huán)境知識(shí)。這些知識(shí)的相互融合、相互碰撞、相互領(lǐng)悟、相互張弛適應(yīng)了教育形勢(shì)的變化，這樣才能順應(yīng)高考之需，滿足終身教育之求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、提高教師自身的素質(zhì)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，關(guān)于教師如何才能走進(jìn)新課改的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的積累，為提高教學(xué)效率做好自身的素質(zhì)上的準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)死板，缺乏活力，沒(méi)有樂(lè)趣，教學(xué)效果可想而知。因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的探索者和研究者，成為新課改的接受者和創(chuàng)造者。而這種觀念的轉(zhuǎn)變更加提高了對(duì)教師科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)的需要。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币o學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學(xué)生自己找水的方法，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?，F(xiàn)在教學(xué)理念需要教師在心理學(xué)和知識(shí)儲(chǔ)備方面都要做好準(zhǔn)備，以便提高教學(xué)效率。主要有以下幾個(gè)方面：教師要適應(yīng)新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)與同事之間的學(xué)習(xí)和研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短；從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中積累學(xué)生感興趣的材料，并充實(shí)到課堂教學(xué)中；不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)；加強(qiáng)與有關(guān)教研員或者專家的聯(lián)系與交流，虛心接受他們的指導(dǎo)。

四、巧設(shè)課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索意識(shí)

篇6

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往重視狠抓雙基，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整體性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，但對(duì)于提高高中生的語(yǔ)文素質(zhì)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高能力等方面比較忽視，這是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，其實(shí)質(zhì)就是教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科的德育屬性，把它僅僅當(dāng)做一門文化知識(shí)課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學(xué)校組織的活動(dòng)、課外實(shí)踐及家庭教育等活動(dòng)。事實(shí)上我們已經(jīng)把語(yǔ)文課置于封閉教學(xué)狀態(tài)，形成了簡(jiǎn)單的說(shuō)教模式，這種狀況嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文課在學(xué)校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，基礎(chǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)行素質(zhì)教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發(fā)揮語(yǔ)文課的德育功能成為廣大高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真對(duì)待和探究的一個(gè)重大課題。下面我就如何提高高中語(yǔ)文課的德育功能談?wù)勼w會(huì)和見(jiàn)解。

一、高中語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現(xiàn)，我們只有不斷充電，充實(shí)自己，才能不斷提高教學(xué)水平和本領(lǐng)，才能有效組織課堂教學(xué)。高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力；二是有良好的師德修養(yǎng)和道德品質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教學(xué)理論在不斷發(fā)展和進(jìn)步。語(yǔ)文教師不能滿足于原有學(xué)歷和知識(shí)水平，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)新課改的需要。我們要積極實(shí)踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要積極參加各種研究活動(dòng)，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的好方法，大力推行素質(zhì)教育；要為人師表，大力提高政治覺(jué)悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動(dòng)高中生修心立品。在言行上，要對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)高中生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在高中生中大發(fā)言辭，誤導(dǎo)高中生。在舉止上，要時(shí)刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國(guó)事，讓社會(huì)主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚(yáng)。

二、認(rèn)真鉆研高中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1.認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要針對(duì)高中生的特點(diǎn)，把教學(xué)基點(diǎn)放在對(duì)高中生的語(yǔ)文教育方面，提高高中生的思想覺(jué)悟、道德水平和行為能力。在教學(xué)中，我們要積極挖掘教科書(shū)內(nèi)容的思想性，注意尋找知識(shí)教學(xué)、德育教育和行為養(yǎng)成的結(jié)合點(diǎn)，寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，努力使傳授知識(shí)和高中生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高道德水平的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如在講到我們偉大祖國(guó)河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可采取多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，播放相關(guān)圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)高中生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)高中生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而有效開(kāi)展德育教育。

2.努力探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和高中生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須有效探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。提高教學(xué)吸引力，是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。沒(méi)有吸引力，就沒(méi)有生命力。我們要努力改變死板、無(wú)趣、程式化的教學(xué)方法，貫徹教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)高中生的自身特點(diǎn)，針對(duì)高中生關(guān)心的問(wèn)題，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們要把一些知識(shí)講清楚講透徹，要敢于觸及時(shí)事，引導(dǎo)高中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)更深刻、更生動(dòng)，從而更吸引高中生。提高教學(xué)說(shuō)服力，充分利用擺事實(shí)講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能提高語(yǔ)文課的信度，可以大大提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力。

3.積極組織第二課堂，調(diào)動(dòng)高中生的參與意識(shí)和主動(dòng)性。高中語(yǔ)文教學(xué)涉及大量實(shí)際問(wèn)題，僅靠課堂教學(xué)不可能有效解決，而組織第二課堂活動(dòng)不僅有利于高中生解決思想道德問(wèn)題，而且能培養(yǎng)高中生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。第二課堂活動(dòng)的形式主要有以下幾種。

篇7

中學(xué)語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的原因

1.1教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)

當(dāng)前，很多中學(xué)語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

1.2教學(xué)手段和觀念陳舊

中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺(jué)，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通?！皾M堂講”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”。教學(xué)過(guò)程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)記憶不深刻。

1.3應(yīng)試教育的束縛

在我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績(jī)是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語(yǔ)文課堂變成了索然無(wú)味的考試專題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去主觀能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

2.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)自身的思考?xì)w納來(lái)獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問(wèn)題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開(kāi)放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開(kāi)放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問(wèn)，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

墨守成規(guī)式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前形勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課本的順序進(jìn)行授課，做到由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，授課過(guò)程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動(dòng)課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來(lái)闡述問(wèn)題，對(duì)加深學(xué)生的印象非常好。

此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無(wú)味的課程內(nèi)容變成生動(dòng)形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學(xué)生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，印象深刻，教學(xué)效果非常好。

所以，運(yùn)用新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2.3改變教學(xué)觀念

中學(xué)的語(yǔ)文教育不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能否提高，而且事關(guān)能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)”。真正意義上的高效率課堂教學(xué)性應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)能夠獲得受益匪淺的感性認(rèn)知，不僅是獲得應(yīng)付考試的能力，更要全面提升綜合素質(zhì)。所以，要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要擺脫應(yīng)試教育的束縛，要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能考什么就學(xué)什么，一定要著眼于未來(lái)，全面豐富中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)語(yǔ)文教育工作者要提升自身的教學(xué)理念，全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育不是不要考試，而是不以考試為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提，不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的“機(jī)器”。事實(shí)證明，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以脫離應(yīng)試教育的束縛為前提，教學(xué)效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實(shí)施起來(lái)都會(huì)縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面。只有這樣，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率才能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地研究、探索，適應(yīng)教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，就能從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著教育改革的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲也越來(lái)越高。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)低效的原因有很多方面，主要是學(xué)生主體意識(shí)薄弱和教師客體性突出的矛盾，那么如何在初中語(yǔ)文的課堂上挖掘教學(xué)的有效性，改變目前低效的現(xiàn)狀是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 成效

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂上，教學(xué)成效低，教學(xué)模式陳舊是一個(gè)很突出的問(wèn)題，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，堅(jiān)持在教學(xué)工作第一線的教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)成效。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂最大的現(xiàn)狀就是教師一直在努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力，但是學(xué)生們依然是在依靠死記硬背來(lái)提高成績(jī)，而不是能力。于是，就又回到了以往教學(xué)的老路上，對(duì)于成績(jī)的重視超過(guò)了對(duì)能力的重視。

如今我們的教學(xué)只重視課本本身的講解，對(duì)于課文與課文之間、單元與單元之間的連接、整本書(shū)的連續(xù)性卻并不怎么重視，殊不知課文只是為了完成單元教學(xué)的一個(gè)又一個(gè)案例而已。編寫(xiě)者的初衷是通過(guò)課文來(lái)完成教學(xué)體系的目標(biāo)，學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，理解全文，學(xué)會(huì)提煉文章宗旨、比較不同文章、閱讀不同文章的方式。1但是我們大多數(shù)的教師還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一心講解課文，一本書(shū)學(xué)下來(lái)，學(xué)生依然沒(méi)有學(xué)會(huì)提煉文章宗旨的技巧，只是機(jī)械的背誦。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)是和教材的編撰者的意愿背道而馳的，卻又普遍存在的一種現(xiàn)象。課堂上，大多數(shù)的教師依然在采取灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將自己視為課堂的主體，從自我意識(shí)出發(fā)進(jìn)行講解，但是對(duì)學(xué)生是否有興趣聽(tīng)、是否聽(tīng)懂了卻不甚關(guān)心。教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)忽略了一個(gè)很重要的東西：語(yǔ)言非學(xué)得而是習(xí)得，學(xué)生不親身參與，又怎么可能學(xué)好語(yǔ)文。而學(xué)生一旦習(xí)慣了教師的這種主體角色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不再動(dòng)腦思考，只會(huì)等待教師將答案告訴他們。在這樣的情況下，我們必須承認(rèn)我們?nèi)缃竦某踔姓Z(yǔ)文課堂是一個(gè)教學(xué)成效比較低的課堂，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣用成績(jī)來(lái)判斷自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵被忽視了。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的有效方式

首先，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在教師的嚴(yán)重，每一個(gè)學(xué)生都是平等的教學(xué)對(duì)象，不管他們的成績(jī)?nèi)绾危紤?yīng)該一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生。但同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生是存在各自的特點(diǎn)的，在教學(xué)中，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和幫助，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如有的學(xué)生記憶能力很強(qiáng)，但分析理解能力比較差，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們理解能力的訓(xùn)練;而有的學(xué)生理解能力不錯(cuò)，但是卻無(wú)法舉一反三，就應(yīng)該注重對(duì)此類學(xué)生連續(xù)性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練?？傊褪菑膶W(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)，使其可以發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足。

其次，在初中語(yǔ)文的課堂中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。教學(xué)手段的優(yōu)化是提高教學(xué)成效一個(gè)很好的方法。近年來(lái)教學(xué)設(shè)施不斷改善，多媒體手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。但多數(shù)教師依然只是在用多媒體手段播放課本內(nèi)容，甚至有的教師都沒(méi)有在課堂中利用到多媒體。教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，不斷有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課本上的內(nèi)容可以直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。比如講解到有關(guān)泰山的內(nèi)容，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)泰山，腦中沒(méi)有對(duì)泰山的印象，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)異于空中樓閣，通過(guò)多媒體向?qū)W生首先展示一下泰山，可以幫助學(xué)生增加對(duì)其的了解，幫助對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，在初中語(yǔ)文的課堂中還應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。上文中提到過(guò)，目前導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，而教師的客體性突出。以往的課堂中，教師習(xí)慣以自我主體的角度出發(fā)，將學(xué)生看作是單純接收學(xué)習(xí)內(nèi)容的容器，忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考空間，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足。在教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，提高教學(xué)成效就必須正視學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人，改變以往教師教，學(xué)生聽(tīng)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師從旁協(xié)助，學(xué)生依靠自己的努力來(lái)獲取答案，提高自身的思維活躍性和閱讀分析能力。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該整合課外的教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)立體化的教學(xué)活動(dòng)，2教師不能僅僅局限在課堂之內(nèi)，要善于將課外有利于提高教學(xué)成效的資源都整合起來(lái)，拓展初中語(yǔ)文的教學(xué)空間。比如可以經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受生活，為作文的教學(xué)活動(dòng)積累素材。當(dāng)然，還可以組織學(xué)生組成興趣小組，通過(guò)興趣小組的活動(dòng)來(lái)拓展教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)文的各項(xiàng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

我們的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)成效比較低，在教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中，教師應(yīng)該站在教學(xué)改革的高度上，設(shè)計(jì)和組織初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

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篇9

語(yǔ)文作為孩子們?cè)谛W(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于提高小學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于孩子們以后的發(fā)展是極其重要的，這就督促我們老師們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中首先需要不斷地改進(jìn)我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從根本上改善語(yǔ)文教育教學(xué)的效果。

1 通過(guò)改善自身來(lái)改變教學(xué)方式

就筆者在教學(xué)方面的體會(huì)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為首先老師們要能夠把自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際需求時(shí)刻聯(lián)系起來(lái)，這樣就能夠選擇一些適合的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要能夠把自己的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。對(duì)于自己教學(xué)的風(fēng)格也要多注意，教學(xué)風(fēng)格因每個(gè)老師的性格、自己本身的專業(yè)水平還有掌握的知識(shí)量的不同會(huì)有很大的差異。通常學(xué)校都會(huì)經(jīng)常有老師們互相聽(tīng)課這樣的活動(dòng)，目的就是讓老師們能夠互相學(xué)習(xí)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足。當(dāng)然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時(shí)往往會(huì)事與愿違，并不能達(dá)到效果。因此還是要按照自己的實(shí)際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學(xué)方法，能夠及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高整體的教學(xué)水平。

2 課堂內(nèi)容的豐富多彩，能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

我們?cè)陂_(kāi)始一堂課之前，一定要對(duì)整堂課程有一個(gè)整體的把握，然后再分塊對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學(xué)生們理解吸收。通常來(lái)說(shuō)我們的教學(xué)過(guò)程都是按照循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行了，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在講述內(nèi)容的同時(shí)一定要貫穿一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)啟發(fā)也能幫助他們進(jìn)行記憶。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，這種啟發(fā)性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時(shí)間更長(zhǎng)、更牢固。另外需要注意的一點(diǎn)是，不能采用填鴨式的教學(xué)，要讓孩子們養(yǎng)成討論的好習(xí)慣，之前以往的教學(xué)模式都是老師一味在上邊講，學(xué)生們?cè)谙逻吢?tīng)。這樣的效果根本不好。應(yīng)該讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論得出結(jié)論。對(duì)于鍛煉他們的獨(dú)立思考是很有幫助的。

3 老師和學(xué)生在課堂上的地位互換

語(yǔ)文因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，知識(shí)量特別大，通過(guò)課堂中的教學(xué)，讓學(xué)生們逐步掌握課本以及課本以外的知識(shí)。孩子們?cè)谛W(xué)階段，非常愛(ài)玩，我們也不能說(shuō)愛(ài)玩就一定不好。我們可以根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，讓他們能夠在玩耍的過(guò)程中學(xué)到東西，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，也不會(huì)因?yàn)樗烙浻脖匙屗麄儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。老師們要按照學(xué)生們的需求去滿足他們對(duì)知識(shí)的需要。讓他們能夠在探討中學(xué)到知識(shí)。課堂也不會(huì)因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)人的獨(dú)白而顯得無(wú)趣。教育教學(xué)的過(guò)程也不一定非要是模板式的，可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度適時(shí)適量地改變教學(xué)方式，讓孩子們的積極性得到充分的發(fā)揮。

4 對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)非常重要

筆者通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們的褒獎(jiǎng)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀都有很大的幫助。由于時(shí)代背景的變化，現(xiàn)在的學(xué)生們和過(guò)去的學(xué)生有很大的差別，現(xiàn)在的學(xué)生們自尊心都特別強(qiáng)，有時(shí)候可能老師不在意的一句話都會(huì)在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們能夠發(fā)掘更深層次的東西，因?yàn)榈玫搅死蠋煹陌?jiǎng)，他們也會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生更大的熱情，增強(qiáng)他們的信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加主動(dòng)。知識(shí)是通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)的，只要激發(fā)學(xué)生們的積極性，他們會(huì)去自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)然不能說(shuō)因?yàn)樵u(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，老師們的評(píng)價(jià)必須要是發(fā)自內(nèi)心的、老師們要真誠(chéng)地去面對(duì)學(xué)生們，讓學(xué)生們感受到老師的真誠(chéng)，讓他們體會(huì)到自己做的很棒。這樣的褒獎(jiǎng)才是積極有效的。

5 老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

6 多媒體教學(xué)工具的使用

最近幾年，隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段也向多元化發(fā)展，一些多媒體的教學(xué)工具常常會(huì)用到我們的教學(xué)過(guò)程中。這樣學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候也不會(huì)像以往一樣過(guò)于空洞。我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們更加清晰地了解知識(shí)。但是過(guò)于依靠多媒體教學(xué)工具并不見(jiàn)得是好的。有些老師太過(guò)頻繁地使用多媒體教學(xué)，這就使得整堂課程像一個(gè)空殼子，像一個(gè)展示。因此老師們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于多媒體的使用要適度。要及時(shí)把多媒體工具和課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，讓兩者能夠互相彌補(bǔ)不足。

7 結(jié)語(yǔ)

篇10

首先是培養(yǎng)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。不管是在課堂上還是在課外與他人交往上，“聽(tīng)”和“說(shuō)”都是一項(xiàng)重要的能力。有些學(xué)生常常答非所問(wèn)，或在小型的辨論賽上抓不住重點(diǎn)來(lái)反駁對(duì)方，這些都是不會(huì)聽(tīng)的表現(xiàn)。所以在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)的重要性并認(rèn)真聽(tīng)教師和同學(xué)的話，并經(jīng)常安排學(xué)生根據(jù)同學(xué)講的故事、新聞的主要內(nèi)容，對(duì)此發(fā)表自己的感想、看法，或回答教師的問(wèn)題來(lái)督促他們認(rèn)真聽(tīng)他人講話?！罢f(shuō)”的能力的重要性更毋庸置疑，能否清楚、簡(jiǎn)潔地說(shuō)清楚是一個(gè)人表達(dá)能力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)，如能再形象生動(dòng)那就錦上添花。為了鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，課堂上除了回答教師的提問(wèn)之外，還可以在課始每次安排10分鐘的說(shuō)話內(nèi)容。比如：新聞播報(bào)、成語(yǔ)故事、歷史故事、有趣文章、有益的名人故事等。每次安排一至二名學(xué)生大方、清楚地說(shuō)說(shuō)自己所看到、聽(tīng)見(jiàn)的新聞事件，也可以是學(xué)?；蛏钪械挠幸妗⒂懈?、有趣的場(chǎng)景。這這既可鍛煉“說(shuō)”的能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，體會(huì)生活的能力，對(duì)于寫(xiě)作素材的積累也大有益處。說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事、歷史故事，又可促使學(xué)生多積累課外知識(shí)，也豐富課堂知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味，一舉多得。