導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教育方針，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．1思想意識有待轉變

高職體育教育在終身體育教育中起著承前啟后的作用，它是學校體育教育的最高層次和最后階段，具有與社會體育銜接的特點；在當前高職體育教學中，終身體育觀、素質教育等現代教育理念早已為國外體育教育工作者達成共識，而在我國高校體育教育領域里，這些先進的教育思想還尚未廣泛普及，因此要著重解決學生在校期間的體育意識將決定能否使其終身受益。部分體育工作者、管理者本身的思想意識還停留在為教學而教學的誤區(qū)里，忽略了體育教育功能內涵延伸的知識傳遞，將高職體育教育的作用視為無足輕重，不重視高職體育教育的后期效應，造成很多高職學生進入社會后，體育活動從此畫上了句號。

2．2師資隊伍建設落后

高職體育的迅速發(fā)展，使教師的任務大為增加，新的科學技術及新開設、新發(fā)展的學科進入高職體育領域，迫使教師必須用新的觀念、新的思維來指導和管理工作，時代對教師的知識儲備提出了越來越高的要求。通過了解日本、美國等國外體育師資培養(yǎng)的標準我們可以看到，他們對于體育教師的知識要求是寬厚的，涉及到專業(yè)知識、歷史、哲學、社會學、心理學等諸多方面的知識，強調教師在實踐中對知識的應用和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)教師不是某一方面運動項目的專長者，而是研究、創(chuàng)設、組織和指導體育活動的體育鍛煉專家。而我國對體育教師的要求則過于簡單，注重專業(yè)技術技能和專業(yè)理論，忽視其他學科的知識，體育教師僅僅完成技術指導和教學即可，這也間接地造成了體育師資培養(yǎng)目標與社會發(fā)展不相適應的矛盾，也成為了制約高職體育教學改革的瓶頸。

2．3教學內容陳舊繁雜

新的體育課程目標將包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標等五個有機組成部分。課程El標的轉變必然要求與新體育課程目標相配套的課程內容和教學方法需要作出相應的調整，以使健康第一的指導思想落實到教學課、活動課和課外體育鍛煉等整個體育教育環(huán)節(jié)之中。目前，高職體育教育在課程內容上，仍然以競技運動項目為主線，許多教材內容過于陳舊，與當代大學生的健身需求不相適應；在教學手段和方法上，采用的是競技運動的訓練手段和方法，教師花相當多的時間傳授運動技術與技能，他們把體育教學等同于運動技術教學，過頻的項目轉換導致學生疲于應付，不符合運動技術形成的規(guī)律。新的體育與健康課程，應幫助學生摒棄競技第一的指導思想，牢牢樹立健康第一的觀念，將更多實用的、健身價值高的運動項目引進到的教學中來。

2。4評價方法過于簡單

當前的高職體育教育，過于強調對體能與運動技能的評定，忽視了學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展和變化：在過去“增強體質的教學觀念”和“技術教學觀念”的引導下，以往對高職學生體育學習的評價內容基本上局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學生的體育學習態(tài)度、運動習慣、意志品質、合作精神等方面的評定。這對大部分學生來說是很不公平的，因為學生在體能、運動技能、興趣愛好、個性等方面都存在著很大差異；單一的評價內容造成了評價與學習目標的脫節(jié)：我們過去過于重視對體能和運動技能的評價，從而導致了體育教學也只重視體能與運動技能目標的實現。然而，這只是實現了體育課程的部分學習目標，其他的對學生的體育學習以至于促進其健康發(fā)展來說同樣重要的學習目標則因未能得到評價而無法實現，從而使得這些體育學習目標形同虛設。

3改進高職體育教育的對策

3．1樹立科學的、可持續(xù)發(fā)展的體育教學理念

高職體育相對于社會體育而言，它奠基起功能的作用，所以高職體育教育應加以改造。由于當前制約和影響高職體育教育改革的根本因素是教學理念，因此，要使高職體育教學改革向縱深發(fā)展，其要旨首先必須從轉變教育者思想和觀念做起。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以全新的教學指導思想指導體育教學實踐。不能把體育教學僅作為一項任務來完成，要始終灌輸素質教育的重要性、養(yǎng)成終身體育能力習慣，增強大學生的勞動技能、心理素質，注重個性、思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；高職體育教育在繼續(xù)重視追求近期健身效益的同時，也要開始重視追求對學生的長遠效益，即注意培養(yǎng)學生對體育運動的興趣、習慣和能力，發(fā)展學生各種活動和獨立鍛煉身體的能力，以適應將來就業(yè)的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，并發(fā)揮主干作用，從而使我國高職體育工作與國際接軌，與教育現代化的接軌。

3．2構建合理的師資隊伍

由于當今社會對體育價值的認知度過低、以及體育師資培養(yǎng)課程設置的不合理性，造成目前不少高職體育教師的知識沒有同步更新與提高，教師素質與發(fā)達國家有較大差距。所以體育師資培養(yǎng)除了要求具備專業(yè)知識、技能之外，還要具備教育、教學能力，包括分析教學目標、制定教學和指導計劃，選擇教學策略、組合教學資源、實施教學活動等，從實踐環(huán)節(jié)加強對學生能力的培養(yǎng)，此外還應該重視體育教師全面知識結構的構建，加強交叉學科的學習和應用。具體到高職院校師資隊伍建設過程，首先要對師資結構進行整合，做好發(fā)展規(guī)劃，年齡結構、數量、男女教師比例等都要合理，要有益于學校的長遠發(fā)展；其次要鼓勵教師在職進修，一方面通過請進來、專家來校講學的方法，另一方面通過選派教學、科研經驗豐富的老教師幫助指導青年教師提高業(yè)務水平的辦法，此外還可大力提倡青年教師在職進修、大膽鼓勵青年教師公平競爭。最后，要加強骨干教師的培養(yǎng)，對于骨干教師和學術梯隊的建設，不能停留在自然形成上，而應有目的地積極加以培養(yǎng)，可制訂數量目標、質量要求、選拔條件及培養(yǎng)規(guī)劃，物色一批素質好、潛力大，在教學、科研、運動訓練等工作中已嶄露頭角的青年教師作為學術帶頭人和骨干教師來重點培養(yǎng)，讓他們在實際工作中提高能力。

3．3優(yōu)化體育教學內容

當前高職院體育教學內容著重提高學生健康水平和體育綜合素質，扭轉高職體育繁雜與片面地追求傳播知識的數量的局面，突破以競技體育項目為主的教學內容和傳統(tǒng)的普修課形式，吸收或引進有健身、康復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式，把具有時代性和實用性的體育內容列入到教學中，刪去學生不喜歡、技術難度大、難以掌握的體育項目如鉛球等；多增設學生愛好、簡單易學的康樂健身項目如網球、太極拳、健美操等來滿足學生的需求，把學生的體育知識轉化為能力、內化為素質，以更好地適應終身體育的需要。

3．4建立科學的體育課程評價體系

篇2

（一）、強化了校園安全工作領導責任、安全管理責任落實力度

我校成立有安全工作領導小組，制定了相關的工作職責、明確了領導小組的工作任務。按照教育局對學校安全工作的要求，結合我校實際，制定并與學校各部門、年級簽訂了《安全工作目標責任書》，明確了各責任人的職責。依照教育局關于《學校安全工作意見》，進一步規(guī)范整理了安全教育活動、安全隱患排查、地震逃生安全演練和預案等學校各項安全管理制度。

（二）、健全門衛(wèi)和教師值班工作制度，把好校園安全關

實行門衛(wèi)24小時值班，嚴格落實外來人員入校門衛(wèi)盤查登記、身份確認制度。校園實行封閉管理，學生因特殊原因離校實行門衛(wèi)審查，未經學校書面同意或家長來接，一律不得離校。同時繼續(xù)堅持我校每周一到周五的教師值班和放學時學生的路隊制度，特別是加強了中午休息時間的值班，確保早晨學生有序入校，中午學生穩(wěn)定在校，下午學生平安離校的局面。

（三）、配備安保設施，提高安全防范能力

我校按上級要求在學校重點部位設立了視頻監(jiān)控系統(tǒng)，進行24小時視頻監(jiān)控。門衛(wèi)配備了橡膠警棍，微機室等功能室配備了相應的干粉滅火器，并且做到定時檢查與維護。

(四)、開展安全知識教育和地震緊急避險演練活動

我校利用每周一的國旗下講話，及時、適時對學生進行各種安全教育。各班主任老師利用每周一的班會向學生講解安全知識，傳授學生遇到緊急事件的處理辦法，讓安全意識滲透到每一個學生的內心。通過學校安全手抄報大賽，讓學生了解交通標識牌和有關的交通法規(guī)。通過地震知識掛圖展覽，向學生宣傳地震知識和地震出現時自救相關知識。本學期開學初我們已經進行了一次地震逃生自救演練和消防器材使用演練，大大提高了學生的逃生和自救能力。在今年“5·12”減災防災日到來之際，我們將再開展了一次防地震、防火災、防擁擠踩踏緊急避險安全演練，不斷完善演練制度，提高避險能力。

(五)、加強了校舍安全排查、電路安全、衛(wèi)生防疫及飲食衛(wèi)生等安全管理

學校定期進行校舍和房屋電路隱患排查，確保校舍、電路的絕對安全。同時做好流行病防治工作，避免流行疾病發(fā)生和蔓延；嚴禁學生購買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發(fā)生；注意搞好飲水衛(wèi)生，教育和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，嚴格實行責任追究制。

二、校園安全大檢查中發(fā)現的不足問題和整改措施：

（一）、檢查中發(fā)現的不足問題

1、由于經費等原因，我校監(jiān)控設備還不足。

2、我?，F在已經購置了兩個滅火器，但數量還有一定的欠缺。

（二）、整改措施

1、進一步加大安全教育力度，嚴格執(zhí)行校門口由值班教師、學校領導班子輪流值班，按時迎送學生，避免發(fā)生意外。值班教師加強校園巡查，尤其是廁所等安全死角。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0130-02

動態(tài)模擬仿真技術（Simulation）是一門包含多學科的綜合性技術，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術為基礎，以計算機和專用設備為工具，利用系統(tǒng)模型對實際的或設想的系統(tǒng)進行動態(tài)演示[1-3]。仿真技術主要是以某種對象為參考藍本，利用機械制作或手工組裝將對象模擬一個實體的技術[4，5]。其誕生之初系用于軍事科研用途，其后運用于各個領域，包括高聚物反應過程的仿真模擬。用動態(tài)仿真的動畫流程全面展現高聚物反應過程[6-8]，模擬高聚物的合成現場，使學生對學習理論知識不感到枯燥，反而有強烈的興趣。切實領導好學生的思考過程，發(fā)展學生的邏輯思維能力和獨立獲取知識、運用知識的能力。

一、教學過程中存在的問題

1.在傳統(tǒng)的高校工科專業(yè)教學中，學生從屬于被動的地位，教師授課以平面授課為主，講解方式單一。特別是專業(yè)課程，由于涉及的內容較多，學生之前所學的基礎知識不同，教材中所介紹的示例內容較為簡單，對相關的實踐環(huán)節(jié)的知識點也沒有過多提及，學生不能很好地理解所敘述的例子。

2.急于求成的現象?，F代工程領域中，高度的自動化、連續(xù)化和集成化，甚至有些行業(yè)易燃、易爆、危險性大，生產過程在嚴密的監(jiān)控下實施。

3.對于大多數的生產流程不能在課堂上重現，因此在工科教學的環(huán)節(jié)中，學生只能根據教材被動的看，被動的聽，只是接收平面、二維、靜態(tài)的畫面，無法提高學生理論聯系實際、分析問題和解決問題以及動手的能力，更難以深入實際。這也是工科教學中長期面臨的一個問題，為此急需一種適用的教學模式和教學手段來解決這一問題，進行教學改革，以期提高教學效果。

二、動態(tài)模擬仿真

隨著計算機的問世與科技的進一步發(fā)展，對高等教育和教學提出了不同以往的挑戰(zhàn)與要求。教學大綱的反復修訂對教師的授課模式有新的規(guī)劃，如何將經典、傳統(tǒng)的授課內容形象化，激發(fā)學生的學習熱情是擺在教師面前的首要問題。計算機仿真技術的問世與應用，改變了高校教育模式。全流程仿真技術的運用就是基于其原本的綜合呈現這一屬性，將機械仿真技術和計算機成像技術結合，通過合理的畫面演示及計算機圖像呈現，把對象主體活生生地展現出來[9，10]。這種技術在聚合物反應過程演示中運用得日益廣泛。通過模擬真實的現場工藝過程，逼真地將枯燥的生產環(huán)節(jié)及分析儀器等形象呈現于學生面前，讓學生感受真實的化工生產環(huán)境，極大程度地調動了學生的學習積極性和主動性，這種互動教學的課堂氛圍無疑提高了學生的學習興趣及對知識的掌握程度。

三、動態(tài)模擬仿真技術在教學中的應用

按照社會和企業(yè)的要求解構現行的學科課程體系，整合重構建立突出研發(fā)和生產能力培養(yǎng)的課程體系。根據職業(yè)能力的要求，確定教學項目，包括學習項目和拓展項目，采用小型生產進實驗室，大型生產采用全流程仿真系統(tǒng)模擬的形式，整個學習過程中知識和能力的訓練安排體現漸進性。以聚合物合成這一課程為例，闡述動態(tài)模擬仿真技術在教學中的應用。學生通過該課程的學習，弄清高聚物聚合原理與合成工藝的關系，對學生進行生產工藝觀點的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生在教學科研和生產活動中分析問題、解決問題的能力的目的，同時對今后更深入的學習其他專業(yè)課打好基礎，具有重要意義。

1.理清聚合物合成的總的反應流程，如圖1所示。

2.具體再根據每一種聚合物的聚合特點，設計反應流程。以懸浮聚合為例，設計反應流程，如圖2所示。

3.最后建立聚合物合成動態(tài)仿真系統(tǒng)，設立專業(yè)教學資源庫。以計算機技術為依托，以文本資源、視頻資源和圖片資源為后盾，在學習課本知識的基礎上，觀摩動態(tài)仿真的流程，可使學生真正了解聚合物合成的過程，并留下深刻印象，學以致用。以前述步驟為基礎，創(chuàng)建聚合物合成動態(tài)模擬仿真系統(tǒng)，表1所示全流程動態(tài)仿真系統(tǒng)資源來源。

根據懸浮聚合的反應流程，設計如下仿真動態(tài)流程，視頻截圖如圖3所示。

為了更為形象具體的描述懸浮聚合的過程，采用聚氯乙烯的懸浮聚合樣本，繪制模擬仿真流程圖。

4.動態(tài)模擬仿真教學的總結。隨著現代社會行業(yè)結構的多樣化，對人才的需求提出了更高的要求，更注重人才素質的專一化、綜合化和個性化。這樣的就業(yè)需求對傳統(tǒng)的教學模式、人才培養(yǎng)方式提出了新的要求。就我們采用動態(tài)模擬仿真流程的教學過程中總結體會到，工科教學中仍然采用傳統(tǒng)的純黑板教學模式，十分的枯燥、單一，無法調動學生的學習積極性和主動性。采用動態(tài)模擬仿真的教學方式，使學生仿佛置身于生產流程的仿真環(huán)境之中，教與學互動，充分調動了學生的學習興趣和熱情，學習效率明顯提高，使枯燥的理論教學生動化、形象化，極大程度地加深了學生對工藝流程及設備的印象，學習效果事半功倍。

參考文獻：

[1]楊光輝.化工流程模擬技術及應用[J].山東化工，2008，（37）：35-38.

[2]李懷亮.《合成氨生產工藝》課程教學改革初探[J].職業(yè)與教育，2011，（5）：55-56.

[3]呂奇光，廖浩.仿真技術在物流實踐教學中的應用探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009，（10）：221-222.

[4]張立強，包燕平，王敏，等.仿真實踐教學在冶金專業(yè)的應用[J].中國冶金教育，2013，（6）：45-47.

[5]張正健，趙秀萍，陳蘊智，等.構建虛擬仿真實驗教學平臺培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才[J].教育培訓，2014，（4）：61-64.

[6]鄭秀玉，李瓊.化工仿真實習教學的改革與實踐[J].當代化工，2013，42（8）：1105-1108.

[7]楊月云，王曉光，謝東坡.化工仿真在高?；ふn程中教學中的應用[J].周口師范學院學報，2010，（3）：78-80.

篇4

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 068

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）12- 0108- 01

會計仿真實驗教學是一種比較直觀的教學方式，是指在學生對會計理論知識具有一定的了解之后，通過相關的軟件將理論知識應用在實務操作中，使學生在一段時間內高效地接觸會計實務，能夠有效地促進學生專業(yè)素質和實務操作能力提升。

1 高校會計仿真實驗教學中存在的問題

1.1 缺乏完善的教學體系

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對于實驗教學的重要性認識不上去，不能充分地實現理論教學的有效意義。很多高校教育在進行會計專業(yè)的教學時，對于會計仿真實驗教學課程安排得較少，學生缺乏實際操作的機會，在教學過程中，教學內容也具有一定的局限性，不能充分地進行知識面的拓展。另外在進行仿真實驗教學時，其涉及的經濟業(yè)務過于簡單和單一，導致整個仿真實驗教學缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2 忽略手工實驗與計算機實驗的結合

一般的會計實驗教學中主要有手工實驗教學和計算機實驗教學，這兩者的相互補充能夠使會計實驗教學產生一定的效果。但是很多高校在實際的教學活動中，手工實驗和計算機實驗不能有效地結合，甚至完全沒有關聯，使手工實驗不能發(fā)揮其為計算機實驗做基礎的作用，也不能在計算機實驗中，讓學生全面、系統(tǒng)地認識會計理論以及實務。還有一些高校在實驗教學中，根本就沒有設立手工實驗課程，而是以計算機實驗進行替代，影響剛剛接觸會計行業(yè)的學生對于知識的理解和掌握，導致學生的實踐操作能力不高。所以對于會計實驗教學來說，手工實驗和計算機實驗這兩者缺一不可，而且必須相互補充、相互作用。

1.3 實驗教學考核形式單一

實驗教學考核標準是在仿真實驗教學活動中，學生的學習態(tài)度以及操作表現，實驗教學考核對于實驗教學來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當前很多高校在進行實驗教學考核時，只是看學生的出勤和實驗結果，忽略了學生在實驗操作中所表現出來的態(tài)度、各項能力等的考核，對于與實驗相關的交流和討論更是少之又少，這樣就導致學生在學習過程中，過于注重實驗的結果、忽略實驗過程，以至于學生在實驗操作時出現抄襲的情況。

2 高校會計仿真實驗教學理論與實踐的探討

2.1 優(yōu)化會計仿真實驗教學體系，整合實驗教學內容

會計專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強的學科，教師應注重仿真實驗教學體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學和時間課程教學有效地結合，形成一個科學、規(guī)范的教學模式，讓學生通過仿真實驗教學以及實習基地，真實的體驗和操作案例，提升學生對專業(yè)的感性認識，從而為日后的工作奠定基礎。另外教師也要注重仿真實驗教學內容的結構性和層次性，使學生在學習過程中得到專業(yè)素質的提升和拓展，促進學生業(yè)務能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2 將手工實驗與計算機實驗相結合

對于會計專業(yè)來說，手工實驗和計算機實驗兩者是相輔相成、相互促進的，兩者的有機結合能夠使實驗教學效果更為顯著。教師在進行仿真實驗教學時，可以讓學生對同一套數據進行手工實驗和計算機實驗兩種方式操作，對比兩者的實驗結果和數據，使學生在這兩個實驗的操作過程中，感受兩者不同的數據處理方式，將兩個進行結合形成一個綜合性較強的實驗模式，從而提升學生的數據處理和業(yè)務操作水平。教師應指導學生從準備階段到實際的操作階段的各項工作，最后讓學生對實驗過程進行整理總結和歸納，以使仿真實驗教學在質量上得到保障，也能夠促進學生獨立思考的能力和實務操作水平。

2.3 完善實驗教學考核體系

考核體系是教學過程中一項重要的環(huán)節(jié)，高校對于仿真實驗教學考核體系應予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會計仿真實驗教學的特點以及學生的實務操作能力，對學生的專業(yè)知識、能力以及素質進行全面的考核，制定一個科學、合理的考核體系。考核的項目也要細分，綜合每一個環(huán)節(jié)學生的表現進行評價。另外在學生實驗操作上，教師要對學生操作的準確性和規(guī)范性進行客觀、全面地觀察和評定，并鼓勵學生獨立思考、獨立解決實驗操作過程中出現的問題。最后教師應對考核結果進行分析和總結，通過學生的實驗操作成績，對仿真實驗教學進行修改和完善，從而進一步提升仿真實驗教學的效果。

3 結束語

隨著我國經濟社會的飛速發(fā)展，我國未來人才的競爭越來越激烈。對于高校來說，改革教學模式、完善教學體系以提升人才質量是當前教育的最終目標。在會計專業(yè)中，高校應注重學生的綜合專業(yè)素質，通過會計仿真實驗教學，加強學生理論與實際操作相結合的能力，使學生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會對人才的需求。

主要參考文獻

篇5

一、五十年代高等教育院系結構調整的背景

20世紀50年代為適應當時的國情，我國對高等教育進行了一次大規(guī)模的院系調整。調整的方針是：“以培養(yǎng)工業(yè)建設人才和師資為重點，發(fā)展專門學院，整頓和加強綜合大學。”調整的原則是：“根據國家建設的整個計劃和各地區(qū)的具體情況，有計劃有步驟地開始進行全面或重點調整，預計兩個月內基本完成?！闭{整的重點是：“整頓與加強綜合大學，發(fā)展專門學院，首先是工業(yè)學院?！蓖ㄟ^仿效前蘇聯高等學校的類型，分別設置綜合大學和專門學院兩種。

1951年11月教育部公布了《中央教育部黨組關于全國工學院調整發(fā)展方案的報告》，標志著大規(guī)模院系調整的正式開始。1952年后，全國四分之三的高校都作了不同程度的調整。并對高校的調整細化到類別，分別指導不同定位的高校進行不同的調整。當時的院系調整為滿足國家對大批的工業(yè)建設人才的需要、更需要培養(yǎng)這些人才的師資隊伍而進行的全國性的院系調整。

二、八十年代高校的合并

我國五十年代的院系結構調整與當時建國初期的國家背景相一致，是向前蘇聯學習的，但蘇聯的高教模式是按行業(yè)、按單一學科大規(guī)模組建高校培養(yǎng)人才，適應了當時計劃經濟的要求。隨著社會的發(fā)展，按前蘇聯模式發(fā)展起來的高等教育的弊端越來越明顯，如專業(yè)越分越細，而社會需求越來越多的、具有綜合性知識結構的高級人才，尤其是信息社會。因此教育部醞釀了新一輪的高教改革。時任分管高校工作的教育部副部長周遠清在1998年初召開的高教體制改革座談會上提出了改革的指導方針，高等教育改革提上了日程。

高教改革最初提出了共建、合作辦學、劃轉、合并和協作辦學五種形式。1992年首先在廣東試點，教育部與廣東省共建華南理工大學和中山大學；1997年李嵐清副總理在實踐基礎上提出了“共建、調整、合作和合并”的8字方針；1998年5月總書記在北京大學百年校慶大會上提出我國21世紀要建設若干所世界一流大學，要求到2002年左右基本完成高等教育管理體制改革和布局結構的調整，形成綜合性大學、多科性大學和單科性大學比例合適的新格局。在這一思想的指導下，逐漸形成了新一輪的高校合并浪潮，以組建多科性、綜合性大學為目標。此次高校合并實際是一種教育資源的重組，是聯合辦學、優(yōu)化資源配置的最高形式，在高校合并、重組的過程中，必然會涉及到高校專業(yè)的調整。調整后高校的專業(yè)設置必然成為此次改革的重點。

三、高校專業(yè)設置的影響因素

高校是國家高級人才培養(yǎng)的場所，有人將其比作高端工廠，而他的產品直接關系到國家的發(fā)展，因此，高校的專業(yè)設置既要符合教育教學規(guī)律，又要受制于國家這個大背景，同時還要以市場為導向，并且體現了學校的特色。

（一）國家的教育方針

教育的目的是為國家建設培養(yǎng)人才，不同的國家，由于國家制度的不同，對教育及其培養(yǎng)人才的要求就有所區(qū)別。因此，一國的教育首先是要在國家大的教育方針的指導下進行，即辦教育必須要以國家的教育方針為準繩，只有遵循國家的教育方針，才能將本國的教育辦好，也才能真正發(fā)揮教育對國家的作用，為國家的建設培養(yǎng)出合格的人才，這同時也是教育機構得以生存的前提。高校既然是教育機構的成員，也必然要在國家的教育方針的指導下進行辦學，國家正是通過教育方針來指導高校專業(yè)的設置。

（二）教育教學理念

任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，并不斷地發(fā)展，教育也是如此。自從教育出現以來，不斷地形成其自身特有的規(guī)律，并不斷地發(fā)展著。教育教學理念正是在一次又一次的教育改革實踐中，不斷地完善，以更加適應所處時代對教育教學的要求。新的教育教學理念的形成，必然會對高校專業(yè)的設置產生新的影響。

（三）市場需求

高校專業(yè)的設置在很大程度上是受市場需求的調節(jié)，尤其是一些應用技術類學校。因為市場的需求表明其需要什么樣的人才，而這決定了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。高校要想提高其畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)出符合市場需求的人才，這就要求高校要隨時掌握市場動向，深入分析學校專業(yè)設置是否合理，是否符合市場需求，并做出及時、準確的調整。

（四）學校發(fā)展定位

學校專業(yè)的設置除了受以上三個方面的影響外，在很大程度上還與學校的發(fā)展定位關系密切。尤其是一些地方性本科院校，在資金、人才有限的情況下，如何辦出自己的特色、辦出自己的水平，合理定位，而不是盲目的追求高水平的、一流的綜合性大學。這就需要高校領導者明確自己學校的發(fā)展方向，運用SWOT分析，如實、清醒地總結自身的優(yōu)勢、劣勢，將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，避開劣勢，將有限的資源用在刀刃上，選擇自己的優(yōu)勢專業(yè)，舍棄劣勢專業(yè)，有舍才有得。而不是為了學校更名，一味地擴充專業(yè)種類辦綜合大學。這樣只會造成浪費，優(yōu)勢專業(yè)不能得到全力的支持，而劣勢專業(yè)卻無法與同類院校競爭，從生源到就業(yè)影響學校的整體聲譽。

四、關于高校學科建設的思考

（一）專業(yè)設置必須符合所處時代的政治、經濟、文化、歷史背景

高校是社會的一個組成部分，不同的政治、經濟、文化、歷史背景，對高校培養(yǎng)的人才提出不同的要求，如同我國自建國以來進行的兩次高校調整一樣，五十年代國家需要大批的專業(yè)技術人才，因此模仿蘇聯設置了很多?？菩缘拇髮W，而到八九十年代，國家需要更多具有綜合性知識結構的高級人才，因此高校又進入了合并浪潮。高校專業(yè)設置只有符合所處時代的政治、經濟、文化、歷史背景，才能輸出適合時代所需的人才，才能培養(yǎng)出符合國家需要的后備力量，才能更好地完成高校服務社會的任務。

（二）專業(yè)設置要以最新教育理念為指導

教育理念在實踐的發(fā)展過程中不斷地完善，作為高校領導者，要不斷學習，更新教育理念，并用新的教育理念來指導本校的專業(yè)設置，才能使本校的專業(yè)設置更加合理，更符合社會的需求，同時也與學校的發(fā)展相適應。

（三）專業(yè)設置要以市場為導向

在我國生源不斷銳減的形式下，高校如何爭奪到優(yōu)質的生源？最有說服力的就是畢業(yè)生的就業(yè)情況，而就業(yè)情況在很大程度上是由市場來決定的，高校只有培養(yǎng)出符合市場需求的人才，才能提高其就業(yè)率，而這就需要設置合理的、適應市場需求的專業(yè)。只有隨時掌握市場動態(tài)，調整專業(yè)內容、結構，才能捕捉到專業(yè)領域中最前沿、最精尖的知識，并將其融入到學校的專業(yè)建設中，以便畢業(yè)生在學校就能夠掌握到社會所需要的知識、技能，縮短就業(yè)后的適應期，受到企事業(yè)單位的歡迎。

（四）專業(yè)設置要體現學校的特色及定位

學校領導者應充分認識學校的類型、層次，認真研究并明確本校的辦學思想，才能在專業(yè)設置上體現出學校的特色及定位，以特色立校、強校。

總之，高校的專業(yè)設置既要遵循教育規(guī)律，以國家教育方針、教育理念為指導，又要考慮學校自身的特色、定位，并以市場為導向，關注領域內的發(fā)展動向，才能在激烈的競爭中立足，才能辦出學校的特色，才能創(chuàng)建高水平的名校。

參考文獻：

[1]《關于高等學校領導關系的決定》，云南省檔案館，蘇南行署，1953年長期卷，138卷.

[2]王久長.五十年代院系調整的得與失[J].遼寧高等教育研究，1992（2）：23.

作者簡介：

孫金梅（1984- ），女，黑龍江七臺河人，哈爾濱華德學院教務處。

篇6

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長，反復發(fā)作，需要持續(xù)使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質類固醇激素，長期使用會導致一些不良反應的發(fā)生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問題。近年來筆者在臨床工作中應用復方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門診病人，采用數字編碼隨機對照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內曾內服或外用皮質類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴重的內科疾??；對治療藥物有過敏反應者；不能按規(guī)定用藥、不能定期隨診者或自動終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實驗組：復方氟米松軟膏和復方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對照組：復方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過敏藥物。

1.2.2 評分標準

治療前及治療4 w后，按4級評分法，即0=無，1=輕度，2=中度，3=重度。根據癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評分。癥狀與體征積分下降指數=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標準

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數的百分率合計為有效率。

1.3 統(tǒng)計學方法

定量資料采用t檢驗，定性資料采用Ridit分析。

2 結果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見表1。兩組治療后的療效評估見表2。兩組均未見全身性不良反應，實驗組中1例患者、對照組中1例患者治療后局部出現輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見明顯的不良反應。經過4 w治療后，兩組藥物療效經Ridit分析法比較無顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發(fā)生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長期堅持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質激素類軟膏，在治療過程中弱效的糖皮質激素療效會逐漸降低，而高效糖皮質激素會產生一些不良反應，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細血管擴張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長期使用糖皮質激素類外用藥還會發(fā)生激素依賴性皮炎，如大面積應用則可導致經皮吸收而出現全身性反應。

復方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質蛋白的溶解劑，尿素可增加角質蛋白的水合作用，使角質軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過抑制離子鍵形成酶，降低角質細胞間的內聚力（主要是影響新形成的角質深部細胞間的內聚力），使過度增厚的皮膚角質層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復方制劑能協同作用，增強治療效果。

復方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質激素，具有明顯的抗炎、抗過敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產生藥效。水楊酸具有角質分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進糖皮質激素滲透到角質的深層，同時還可加快和增強糖皮質激素的藥效。

篇7

實驗教學是提升學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。隨著信息技術的發(fā)展，一方面，以實物為主的實驗教學模式已不能滿足時展對應用型人才的需求，需要與時俱進拓展實驗教學技術，充分發(fā)揮實驗教學對應用型人才培養(yǎng)的能力；另一方面，部分特殊專業(yè)如核工程與核技術，由于部分實驗課程涉及到高成本、高危險等因素。因此，選擇一種節(jié)約成本、安全便捷的實驗教學技術是非常必要的。近年來，虛擬仿真技術不僅大量用于科學研究，還廣泛應用于實驗教學。南華大學核能與核技術工程虛擬仿真實驗教學中心，結合核類專業(yè)特點，積極開展虛擬仿真技術在核專業(yè)實驗教學方面的建設。然而，在建設過程中，仍然存在著實驗教學師資力量弱、實驗課程體系不完善、實驗教學管理水平低等問題。針對上述問題，南華大學核能與核技術工程虛擬仿真實驗教學中心，提出“鞏固基礎、加強實踐、開拓創(chuàng)新”的發(fā)展思路，即依托現有核類虛擬仿真教學資源，堅持積極發(fā)展、科學建設的指導方針，積極建設實驗教學團隊，科學設置實驗課程，推動核類虛擬仿真實驗課程的開發(fā)。

二、虛擬仿真實驗教學建設中存在的問題

1.實驗教學師資建設方面。實驗教學師資是實驗教學順利開展的保障。然而，在部分高校中，由于受實驗教學地位、人才引進政策、師資建設資金等因素的制約，實驗教學師資建設無法得到有力的支持。究其原因，一方面是長期以來，受“重理論、輕實踐”觀念的影響，在高校中實驗人員認可度始終低于理論教師，導致多數應聘者或已在職的實驗人員不能安心從事實驗教學，實驗教學人員變換流動快，實驗師資隊伍不穩(wěn)定；另一方面，近年來，大多數高校提升了招聘實驗室工作人員的條件，許多高校要求應聘實驗崗位者須具有博士學位。然而，由于實驗崗位社會認可度低、薪酬待遇缺乏吸引力，往往是崗位無人應聘，最終不了了之。再者，高校實驗教學師資建設得不到有力的政策支持。由于實驗教學人員始終處于教學輔助地位，實驗師資建設缺少資金和政策支持，導致實驗教學人員培訓、交流機會少，實驗教學水平難以得到提高。以南華大學核工程實驗教學中心為例，現有專職實驗人員8人，需分別管理并承擔核電子學、核輻射探測、輻射防護與劑量、核技術應用、核物理、核燃料化工、核反應堆工程等七個方向的實驗教學及管理工作，盡管有部分理論教師參與實驗教學，但始終無法解決實驗教學師資匱乏的問題，無法滿足“多層次、全天候”實驗教學的開放要求。

2.虛擬仿真實驗課程建設方面。實驗課程建設是實驗教學建設中的重要環(huán)節(jié)。目前，虛擬仿真實驗課程建設方面主要存在兩個問題：（1）虛擬仿真實驗課程種類少，無法滿足不同核專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。在課程建設中，往往重視軟硬件的采購，很少投入資金進行實驗項目開發(fā)，僅僅開展軟硬件的學習應用，未能充分發(fā)揮虛擬仿真軟件對學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。（2）缺少虛擬仿真實驗課程方面的輔助講義和教材。盡管高校核專業(yè)虛擬仿真實驗教學已開展近20年，但由于高校在虛擬仿真實驗教學發(fā)展中，未能及時做好虛擬仿真實驗教學資料的收集整理工作，加上缺少實驗教材建設規(guī)劃以及必要的建設資金投入，造成至今國內核專業(yè)虛擬仿真實驗教學講義及教材缺乏，因此積極投入開發(fā)實驗教材已成為虛擬仿真實驗教學的重中之重。目前，南華大學設有核工程與核技術、輻射防護與安全、核物理、核燃料化工等核類專業(yè)，是全國核類專業(yè)最齊全的高校之一。然而，南華大學核能與核技術工程實驗教學中心僅針對核工程與核技術開設了核電廠運行仿真實驗課程及核專業(yè)課程設計等，對其他專業(yè)如核燃料化工、核物理、輻射防護等專業(yè)尚未開設虛擬仿真實驗課程，無法滿足高水平核類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.虛擬仿真實驗教學管理方面。虛擬仿真實驗教學涉及到軟件、硬件等多個方面，管理較為復雜。一方面，虛擬仿真實驗教學建設需以網絡建設為依托，但當前多數專業(yè)實驗人員對網絡建設缺少認識，缺乏建設能力；另一方面，現有虛擬仿真教學硬件管理混亂，部分設備存在重復采購，且使用頻率低，無法發(fā)揮其價值；此外，在實驗教學建設中，由于實驗課程受學分限制，實驗課程往往比理論課時數少，無法保證有充足的時間來鍛煉學生實驗能力。以南華大學核反應堆熱工課程設計為例，目前該課程只能依托實驗室局域網開展，學生需要學習FORTRAN語言、數值計算方法及反應堆熱工設計等知識，僅36個課時，無法使學生在如此短的時間內掌握相關課程知識。

三、改進高校虛擬仿真實驗教學的對策

1.加強教學師資建設，提升教學隊伍水平。（1）提升實驗教學地位。建立實驗教學改革課題專項申報制度，正確引導實驗教學改革創(chuàng)新，提升實驗教學地位；明確實驗教學建設方案，適當提高實驗課程的學分比例，增加實驗課時數量，確保實驗教學擁有充分的實驗。（2）建立實驗教學團隊。健全實驗人員引進政策，積極從國內著名高校和科研院所引進高素質人才充實到實驗教師隊伍中，健全實驗人才隊伍；建立實驗室人才建設資金，建立健全虛擬仿真實驗教學團隊。利用學校人才培養(yǎng)與引進的相關政策積極支持實驗教師繼續(xù)學習和深造，提高學術和業(yè)務水平。

2.完善??驗課程體系，創(chuàng)新實驗教學內容。（1）加強實驗項目開發(fā)。軟件是實現虛擬仿真實驗教學必不可少的。多數虛擬仿真實驗教學通過采購教學軟件，開展實驗教學。然而，由于缺乏激勵機制，加之實驗人員少、任務重，開展的實驗項目通常是單一的或驗證性的，綜合性或設計性的實驗項目較少。因此，在現有實驗項目的基礎上，積極開發(fā)綜合性、設計性的實驗項目是十分必要的，應建立一套完整的實驗項目開發(fā)支持制度，通過改進實驗軟件教學條件，實現高水平實驗項目的儲備。（2）建設精品虛擬仿真實驗教材。通過在虛擬仿真實驗項目開發(fā)中不斷整理歸納虛擬仿真實驗教學資料，編寫虛擬仿真實驗教學教材，借助學校教材專項資金，出版實驗教材，力爭高效率、高質量的建設好實驗教材資源，精益求精。同時，依據學科發(fā)展及社會需求，與時俱進，及時更新實驗教材。

篇8

教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。加強對教風學風督查是高校教學質量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學質量管理的重要環(huán)節(jié)。為進一步加強教學和教學管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風、學風督導體系，提高督導工作質量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學和督管的作用，高校都特制定了相關的教風學風督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學風督查工作，結合所在學校教風學風督查工作的實踐，提出高校在開展教風學風督查中應該注意的一些問題。

1、教風學風督查工作的總體原則

由于教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。因此，教風學風督查工作必須堅持以黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國家高等教育法、教師法、學生管理規(guī)定為依據，以高校的有關制度為準則，明確工作思路，界定督查內容，實施督查工作。

目前，高校的教風學風督查主要是在學校主管教學領導下進行工作，具體執(zhí)行由教務部門負責，對教風學風情況進行督查，并指導院、系、部教風學風建設工作，為學校建立優(yōu)良的教風學風發(fā)揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協助作用。同時，為把教風學風督查落實到實處，各教學院、系、部相應有一名領導分工主抓教學督查（督導）工作。

2、教風學風督查工作的職責范圍

根據目前高校教風學風督查的情況來看，其主要職責是：認真學習貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認識水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責范圍，制定工作細則和年度工作計劃；對院、系、部教風學風建設工作進行檢查指導，實行有組織、有計劃、有成效的督查；按照學校校歷，每單周進行一次督查活動，每學期進行一次工作小結，每年向學校作一次工作匯報；督查組正副組長應邀列席學院有關教學工作會議，并把貫徹學院有關會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內容，使督查工作與學院整體工作協調同步。

3、教風學風督查工作的職責范圍

由于各個學校的專業(yè)設置不同，目前，一般高校對教風學風督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關部門和學校制定的教學管理文件為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學管理制度建設，各項教學活動開展狀況和完成教學工作質量進行評價；對教師履行職責，嚴守教學紀律，從嚴執(zhí)教，為人師表，教書育人，關愛學生和教師工作條件狀況進行調研評價；以學校有關學生管理的各項制度為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強化管理過程，使之經?；?、制度化，并及時反饋年級和學生的意見和建議；對學生年級管理狀況，各項學習活動開展情況和學生學習生活條件進行調研分析、評價；對學生遵守社會公德和校規(guī)校紀，刻苦學習，努力完成學業(yè)，積極參加社團活動等情況進行調研評價。

4、教風學風督查工作的具體要求

教風學風督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎上進行，營造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運行機制。學校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風學風督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學校督查組對教師的教風評價，作為教師年度工作考核的重要內容，對學生學風的測評，作為學生學期綜合測評考核的重要內容。

學校督查應按照教學進度，制定督查計劃，在單周進行督查活動時，應深入到院內各教學環(huán)節(jié)，全方位、全過程進行督查調研，方式方法應靈活多樣，便于教師、學生接受。在工作中，注意抓好典型，以點帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。

學校督查組在進行督查時，應認真填寫督查記錄，力求做到內容科學合理，真實準確，并及時向有關處、院、系、部轉達意見和建議，并寫出專題調研報告，為學院教風學風建設提出指導性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風學風論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點突出，指導性強。

5、教風學風督查的組織建設

教風學風督查是一項政策性、學術性較強的工作，督查組成員應加強理論學習，學習黨和國家的教育方針及有關政策、法規(guī)，學習高教管理知識和學院的有關文件。堅持自學和每月一次集中學習的制度，不斷總結經驗，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應密切同師生聯系，深入教師和學生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應自覺接受師生的監(jiān)督，加強自身建設，提高責任心和工作自律性。

參考文獻：

[1]周清明.中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社，2009.7.

篇9

可以這樣認為，要提高教育質量，一要提高教育水平，二要改進實際效果，關鍵是要提高培養(yǎng)對象的質量。標準則是看教育目的是否達到，培養(yǎng)目標是否實現。

學校教育水平的提高一般取決于三個方面：一是它的隊伍建設得怎么樣，二是它的設施建設得怎么樣，三是它的文化建設得怎么樣。主要是通過文化建設，特別是物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設，使得隊伍和設施都能得到科學配置，都能提高效率，都能發(fā)揮效能，都能提高效益，都能實現預期效果。做到這一點，不僅需要教育工作者腳踏實地、聚精會神，還需要開闊視野、創(chuàng)新思維。

改進學校教育最終落實在教育要素的優(yōu)化上。一般來講，要看教育思想、教育環(huán)境、教育目標、教育內容、教育過程、教育方法、教育手段、教育反饋、教育研究是否得到了科學優(yōu)化，特別是要素整合優(yōu)化是否做到了位。

教育目的和培養(yǎng)目標的達到則要看教育方針是否得到貫徹，教育改革和發(fā)展的具體目標要求是否得到落實。

第一，教育方針的要求。教育方針體現教育目的和宗旨。按照教育方針的要求，教育“必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。教育方針有社會本位要求，也有個體本位要求。教育目的是否達到，要看我們培養(yǎng)的人是否達到了這些要求。

第二，教育改革和發(fā)展的具體目標要求。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對各級各類教育的質量都提出了比較具體的要求，不僅有目標、有標準，還有實施的途徑和評價的方法。除了對學前教育提出要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”外，對其他類型教育也提出了完整的要求。

一要提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規(guī)定課程。

二要提高普通高中教育質量。一方面全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學習。創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐。另一方面建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價。

篇10

建設社會主義和諧校園是高校的一項重要政治任務，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴張以及教學、后勤等方面的改革，高校建設出現了一系列新的問題與矛盾，主要體現在學生之間，學生與教師、管理人員之間，嚴重影響了和諧校園建設。高校政治輔導員（以下簡稱輔導員）作為工作在高校一線的教師與管理人員，他們在關心學生發(fā)展、解決學生問題等方面是最為直接與有效的。為此，要構建和諧校園，就必須重視輔導員隊伍建設，首先就要加強輔導員師德建設。

一、輔導員師德建設在和諧校園建設中的特殊地位與作用

輔導員是高校中能經常與青年學生保持密切接觸的學生管理工作者，他們在四年的大學生活里居于特別重要的地位，具有極特殊的作用。［1］加強輔導員師德建設，對于全面貫徹黨的教育方針，維護高校安全穩(wěn)定，促進大學生成人、成才等有著極其重要的作用。

1.貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)政治堅定的高素質人才。

黨的十七大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。黨的教育方針是高校堅持社會主義辦學方向的重要保證。社會主義大學辦教育首先要解決好如何堅持社會主義辦學方向的問題，體現在人才培養(yǎng)上最核心的就是培養(yǎng)目標問題，即要使全體學生具有愛國主義精神和社會主義覺悟，認同社會主義榮辱觀，愿意為建設社會主義國家貢獻力量。［2］P27高校政治輔導員是黨的各項教育方針政策的具體落實者，他們堅持用社會主義核心價值體系教育和引領廣大學生的思想，用中國化的最新成果武裝頭腦，引導廣大師生牢固樹立中國特色社會主義共同理想，大力弘揚民族精神和時代精神，從而為培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人方面打下堅實的思想基礎。

2.維護校園安全與穩(wěn)定，促進高校和諧發(fā)展。

安全穩(wěn)定是建設和諧校園的前提基礎。沒有安全與穩(wěn)定的校園環(huán)境，就沒有學校的和諧發(fā)展。高校安全穩(wěn)定與輔導員工作密切相關。輔導員比較了解與掌握學生的思想狀況，并能有針對性地對學生進行教育引導，及時解決學生中存在的問題與矛盾，以免問題與矛盾的發(fā)生與激化；同時可以做好家庭困難、心理問題學生的工作，幫助學生解決大學學習中遇到的困惑與問題，引導大學生科學規(guī)劃學業(yè)，積極開展就業(yè)指導與服務等。近年來，各級教育行政部門和高校自身越來越認識到輔導員在高校的地位與作用，多次肯定輔導員工作在維護高校安全穩(wěn)定、促進高校和諧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用?！敖K高校連續(xù)17年保持政治穩(wěn)定，一條重要經驗，就是我省有一支以輔導員為主體的維穩(wěn)隊伍”。［3］

二、高校政治輔導員師德建設的主要內容

同志指出，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，要進一步在全社會弘揚尊師重教的良好風尚。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現。重視大學生的德育教育工作是“尊師重教”良好社會風尚確立的重要思想保證，加強輔導員師德建設是加強大學生的思想道德素質教育，是推進素質教育發(fā)展的重要途徑，因此必須按照勤于學習、善于總結、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的要求加強輔導員師德建設，形成特色鮮明的輔導員群體文化。

1.愛崗敬業(yè)，勤于學習。

愛崗是做好工作的前提，愛崗才能敬業(yè)，輔導員敬業(yè)才會真正關心、理解學生。愛崗需要學習，學習是敬業(yè)的基本要求，沒有學習就不能很好地敬業(yè)。新時期輔導員首先要做到勤于學習，提高自己的政治理論水平，拓寬知識面。輔導員作為大學生學習、生活等各方面的指導者，其首要素質就是政治素質，這就要求輔導員具備較高的思想政治素質，要不斷加強理論學習，努力學習“三個代表”重要思想中的教育理論，特別是學習社會主義榮辱觀等中國化的最新理論成果。其次要了解相關專業(yè)知識，比如心理學、教育學等，以拓寬知識面。

2.勤奮工作，善于總結。

輔導員要在學習的基礎上，勤練真實本領，以切實提高思想政治教育的針對性與實效性。勤奮工作首先就要做到關愛學生，讓學生充滿信任感。要在學習、生活及心靈等方面給予學生幫助與關心；其次要尊重學生，讓學生充滿溫暖感。尊重學生是貫徹“以人為本”思想的重要體現，它能不斷開發(fā)大學生的潛能，發(fā)揮大學生的主觀能動性，給大學生以更多的發(fā)展機會。最后要賞識學生，讓學生建立自信感。我國古典教育學著作《學記》指出：“夫然后安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”［4］意思是說只有學生和教師的關系融洽了，學生才能愿意聽教師的教誨，才愿意把自己的內心世界展現給老師。學生被輔導員賞識，其積極和被肯定的方面會強化，會形成一種約束力。善于總結就是要求輔導員輔導員要多觀察、勤思考，分析教育對象的特點，把一些經驗性的、共性的實踐歸納整理，總結成規(guī)律，上升為理論，逐漸掌握新形勢下學生工作的規(guī)律，使工作更具前瞻性、主動性、針對性和實效性。［5］

3.以身作則，勇于創(chuàng)新。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”要求學生做真人，輔導員必須首先以身作則，要用自己的言行為學生做榜樣。這就是說，要求學生做到的，輔導員必須首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，這樣才是以身作則。勇于創(chuàng)新即要進一步探索思想政治教育規(guī)律，創(chuàng)新學生管理方法，努力做到在研究中工作，在工作中研究。要在教育觀念、內容、方式方法及載體上進行創(chuàng)新。

4.淡泊名利，樂于奉獻。

教育是以育人為根本。但是，教育特別是思想政治教育是講功利的。當前，高校輔導員的待遇、地位跟有些單位或行業(yè)相比，甚至與同類教師相比，還顯得比較落后。其工作性質決定，“在崗的輔導員很多都是超負荷工作，工作量很大，壓力也不斷增大，不少輔導員還要在職攻讀深造或進修，學校對輔導員又有專業(yè)技術職務的要求，導致輔導員忙于事務性工作，對本專業(yè)和崗位缺乏深入研究”。［6］面臨著很大的職稱與學歷壓力；再加上其工作內容，教育勞動的價值難以用確定的量化標準計算，導致輔導員的工作積極性難以維持。這就要求輔導員必須有踏實苦干的精神，要有甘于奉獻的精神，盡量把工作做得細致深入，真正將輔導員工作當作一項事業(yè)去做。

三、高校政治輔導員師德建設的有效途徑

師德建設是輔導員隊伍建設的靈魂與核心，加強輔導員隊伍建設首先要加強輔導員師德建設。要從輔導員的世界觀、人生觀入手，不斷創(chuàng)新工作方法，提升職業(yè)價值，以解決日益繁雜瑣碎的學生工作事務與不配套的輔導員物質精神待遇之間的矛盾。

1.加大教育，深化思想認識。

輔導員工作是一項關系千萬家庭的職業(yè)。高校要樹立育人為本、德育為先的指導思想和以人為本、立德樹人的工作理念，在輔導員的培訓、培養(yǎng)上用社會主義核心價值體系教育全體輔導員，不斷強化其師德師風教育，讓輔導員成為弘揚“尊師重教”和“敢于奉獻”社會風尚的主體。輔導員要充分認識到自身工作的重要性，以高度的責任感與使命感認真做好大學生的教育管理工作，增強工作積極性與主動，并將自身工作與培養(yǎng)社會主義合格建設者與可靠的接班人緊密結合起來。

2.改進方法，提高工作績效。

輔導員工作是一項十分繁瑣、但能真正鍛煉人的職業(yè)。高校要建立完備的學生工作制度體系，在選聘、考核等環(huán)節(jié)上加強對輔導員思想素質與工作能力的考查，在提拔輔導員或在其職稱評定時，要充分重視輔導員的實干精神與創(chuàng)新能力。輔導員要主動學習學生工作理論，分析新時期工作對象特性，積極探索思想政治教育規(guī)律，并對繁雜的事務進行不斷反思，同時利用一些信息化軟件等，以提高工作績效。

3.關心發(fā)展，提升職業(yè)價值。

輔導員工作是一項主要追求精神滿足的職業(yè)。目前從事輔導員工作的大多是年輕人，他們面臨著職業(yè)發(fā)展的諸多困惑，由于長期從事繁雜的工作，自身的理論水平得不到進一步提高，有些輔導員甚至對前途感到迷茫，喪失工作積極性。所以，在功利思想盛行的今天，高校要倍加關心輔導員發(fā)展，要從物質和精神等方面對輔導員給予大力扶持，讓其擺脫干與不干、干好干壞一個樣的錯誤思想。輔導員更要不斷提升自身素質，從用“良心”做事轉變?yōu)橛谩暗滦摹弊鍪?，讓工作實現專門化，在平凡中彰顯其人生價值，在育人工作中重塑自我。

和諧校園建設是一個系統(tǒng)工程，首先要實現人際關系和諧，即學生之間，學生與教師、管理人員之間，教師與管理人員之間的大和諧。作為具有教師與管理人員雙重身份的高校輔導員在健全學生人格，建立良好的人際關系上發(fā)揮著重要的作用，因此必須加強自身的師德建設以滿足和諧校園的發(fā)展需要。

參考文獻：

［1］王碩楊.論高校輔導員在素質教育中的地位和作用［J］.高教研究，2006.3.上旬刊：14-15.

［2］為加強和改進大學生思想政治教育提供堅強的組織保證：全國高校輔導員隊伍建設工作會議經驗交流材料匯編［G］.北京：人民教育出版社，2006.9，第1版.

［3］孫志軍.在第十五次江蘇省高校黨建工作會議上的講話［EB/OL］.（2007-1-12）［2008-11-15］.http：///_siteId/15/pageId/20/columnId/693/articleId/3425/DisplayInfo.aspy.

［4］高時良.學記研究［M］.北京：人民教育出版社，2005：118.