導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0171-02

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，新課程理念的貫徹執(zhí)行離不開(kāi)課堂教學(xué)。要體現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，首先要積極構(gòu)建高效課堂。由于現(xiàn)行高考模式重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕思維的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著許多與新課程改革不相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，課堂教學(xué)顯得相對(duì)沉悶和單調(diào)。鑒于此，我們高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造一個(gè)情趣充盈、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，以由此構(gòu)建的高效課堂促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的課程目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要在深刻理解課程目標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出與新課程對(duì)應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，對(duì)《小狗包弟》我們就制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

明確具體的三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”，為課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)預(yù)設(shè)了方向，確保了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對(duì)性，有力地推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

二、關(guān)注課堂情感因素，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流兩條并行的主線，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：情感因素是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不可忽視的構(gòu)成要素，是活化師生之間雙邊互動(dòng)、交流、合作的重要保障。要構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎(chǔ)上，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)感而靈性地展示給學(xué)生，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以下的情感因素調(diào)動(dòng)策略值得嘗試：①認(rèn)真分析學(xué)情，全面細(xì)致地掌握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)預(yù)設(shè)由學(xué)情開(kāi)始，教學(xué)過(guò)程依據(jù)學(xué)情展開(kāi)，教學(xué)反思從學(xué)情切入，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，真正滿足學(xué)生的心理需求。②發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的人格地位、學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與探討制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有建議、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的權(quán)利，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。③創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的靈性和美感，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。④選擇有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，組織學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施精彩演繹。這種演繹過(guò)程不僅給語(yǔ)文學(xué)習(xí)憑添了新意和趣味，而且讓學(xué)生通過(guò)“角色”領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，更深刻地體會(huì)課文的語(yǔ)言魅力和思想情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問(wèn)題：①這篇課文以什么為線索展開(kāi)故事情節(jié)？②試畫(huà)林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫(xiě)些什么內(nèi)容？⑤你對(duì)其中的哪個(gè)場(chǎng)面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究。有問(wèn)題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂是一門(mén)高超的教學(xué)藝術(shù)。教師必須深諳新課程理念，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)需要以及不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，從整體上謀劃教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新化。以由此所構(gòu)建的高效課堂促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越重視教育的實(shí)用性。高中語(yǔ)文是高中階段教學(xué)的主要科目之一，從語(yǔ)言的工具性來(lái)說(shuō)，搞好高中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的工作，它對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等有非常關(guān)鍵的作用。雖然在高中語(yǔ)文教育中要重視其實(shí)用性，但同時(shí)也不能忽視其審美性教育。高中語(yǔ)文的審美教育對(duì)提升學(xué)生的審美意識(shí)以及審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，健全學(xué)生的人格有著極其重要的作用。因此，在新形勢(shì)下，我國(guó)高中教育機(jī)構(gòu)必須要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)抓住“實(shí)用”和“審美”兩個(gè)教育重點(diǎn)，既不能忽視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也不能弱化語(yǔ)文教育的審美教育。

一、高中語(yǔ)文教育的實(shí)用和審美教育的意義

（一）高中語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)的意義

語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)，實(shí)用性正是其工具性的體現(xiàn)。注重高中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的主要意義有以下幾點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言工具充分發(fā)揮其作用。高中語(yǔ)文的實(shí)用性教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，很多老師對(duì)學(xué)生的要求僅僅停留在識(shí)字和理解文章的基礎(chǔ)上，而未將教學(xué)高度上升到要求學(xué)生利用語(yǔ)文課程培訓(xùn)自身的表達(dá)交際能力上，實(shí)用性教學(xué)的目標(biāo)正是突破這種模式的束縛。（2）全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。實(shí)用性教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生重大變化，對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、反應(yīng)能力、技能水平有重要作用。

（二）高中語(yǔ)文審美教學(xué)的意義

語(yǔ)文不僅是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的工具學(xué)科，同時(shí)還具有極強(qiáng)的審美趣味。重視高中語(yǔ)文審美教學(xué)的意義主要有以下幾點(diǎn)：（1）健全學(xué)生的人格。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，人們的生活多以物質(zhì)享受為主，漸漸忘卻了精神方面的追求，這種社會(huì)風(fēng)氣會(huì)嚴(yán)重影響到社會(huì)下一代的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，甚至是扭曲其性格。為了促進(jìn)年輕一代身心健康的正常發(fā)展，高中語(yǔ)文教育中的審美教育極其重要。通過(guò)審美教育可以幫助心智尚未健全的高中生積極、健康的成長(zhǎng)，讓其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到自身的不足，并不斷通過(guò)所學(xué)知識(shí)完善自我的人格。（2）審美教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力有巨大作用。高中語(yǔ)文所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲等，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不僅可以扎實(shí)自身的漢語(yǔ)文學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以提高自身的文學(xué)鑒賞能力、審美能力，幫助學(xué)生在生活中體會(huì)多角度的“美”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度有重要作用。

二、在新形勢(shì)下如何做好高中語(yǔ)文教育中的實(shí)用及審美教育

（一）對(duì)于實(shí)用教學(xué)而言

1.重視語(yǔ)文的工具性。漢語(yǔ)是一種極富魅力的語(yǔ)言，其字詞的涵義、韻律和形體的美感是世界上獨(dú)有的?！罢勍虏凰住钡娜送菀鬃屓擞H近，人們更愿意親近，這就是漢語(yǔ)的魅力。高中教學(xué)必須要重視語(yǔ)文的工具性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，再好的本領(lǐng)都需要優(yōu)秀的表達(dá)能力才能收到最好的效果。

2.語(yǔ)文教學(xué)不得脫離實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，同時(shí)又將生活中遇到的問(wèn)題帶回課堂。通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合，才能保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性能夠得到最好的發(fā)揮。

3.重視語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵手段，老師必須要重視對(duì)這類(lèi)活動(dòng)的利用。實(shí)踐活動(dòng)的種類(lèi)有很多，比如演講、辯論賽、詩(shī)歌朗誦等，這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有巨大作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行指正，給出中肯、合理的建議，以此推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的發(fā)展。

（二）對(duì)于審美教學(xué)而言

高中語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)知識(shí)，每一首唐詩(shī)宋詞都是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，都蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，健全其人格有著巨大作用。要落實(shí)好審美教學(xué)，需做到以下幾點(diǎn)：

1.提高課堂教學(xué)的趣味性。趣味是最好的老師，通過(guò)趣味教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。每篇文章，每首詩(shī)詞的背后都潛藏著極其深厚的創(chuàng)作背景和逸聞趣事，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用這些課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，勾起學(xué)生的興趣。老師完全可以將每篇文章中的美學(xué)價(jià)值用通俗語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生從中獲益，不斷印證自己的成長(zhǎng)。

2.大膽創(chuàng)新，敢于突破。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)不可再墨守成規(guī)，必須要打破沉疴，不斷創(chuàng)新。很多古代文學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生感到毫無(wú)興趣，此時(shí)老師可以用現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象對(duì)古文的意境進(jìn)行解釋?zhuān)屑烧毡拘?。漢字的深邃含義往往能夠描繪出精彩絕倫的意境，老師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)文章的理解，在腦海中勾勒文章所描繪的社會(huì)現(xiàn)象、自然風(fēng)光、事件發(fā)展過(guò)程等。文章不是無(wú)情物，它是每位作者有感而發(fā)，老師只有幫助學(xué)生理解到當(dāng)時(shí)作者的心情，方能對(duì)文章理解透徹。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新形勢(shì)下高中語(yǔ)文教育的實(shí)用及審美教學(xué)對(duì)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著巨大作用。在社會(huì)發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)必須要重視這方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬向輝.華美是“末”，高效是“本”――關(guān)于新課標(biāo)下高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的思考 [J] .課外閱讀（中旬），2012，（12）：345.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-019-01

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)也備受重視，成為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。聽(tīng)力教學(xué)往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼤?huì)受到多種因素的干擾，像文化背景、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)速等，文化因素對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)具有重要的影響，基于此，本文就重點(diǎn)論述英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極探究如何進(jìn)行文化思維的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、文化和英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)系

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)聽(tīng)力教材中，幾乎所有的資料都涵蓋著和歐美國(guó)家相關(guān)的內(nèi)容，聽(tīng)力材料多是來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家日常生活的真實(shí)材料，包括了很多文化內(nèi)容，如果學(xué)生不能很好的把握其中的文化內(nèi)容，只能是片面的掌握了聽(tīng)力的語(yǔ)音、語(yǔ)法而已；在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一部分聽(tīng)力材料而言，雖然具有很大的難度，但有的學(xué)生卻做的很好，這是因?yàn)樗麄兏鶕?jù)聽(tīng)力材料所涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行了理解和掌握，對(duì)于聽(tīng)不懂的內(nèi)容，可根據(jù)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行判斷，對(duì)文化背景的了解，往往能彌補(bǔ)語(yǔ)言的不足；若學(xué)生對(duì)文化背景不了解，不知道材料中人物的思想和看待事物的方式，就會(huì)按照自己的文化習(xí)俗去判斷材料中的內(nèi)容，自然影響聽(tīng)力成績(jī)；文化思維的構(gòu)建，往往有利于學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

二、存在的問(wèn)題

1、受文化內(nèi)涵詞語(yǔ)的影響。英語(yǔ)不單單是交流的工具，每個(gè)單詞都承載著大量的文化內(nèi)涵。在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生若不能掌握豐富的單詞量，必然會(huì)影響到聽(tīng)力的效果；由于受文化背景的影響，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候，往往容易將我國(guó)的漢語(yǔ)概念運(yùn)用到英語(yǔ)中去，造成理解的偏差，例如：dog 在西方人的心中具有特殊的意義，他們通常將狗作為寵物來(lái)養(yǎng)，認(rèn)為狗是人類(lèi)的好朋友，西方人對(duì)食狗肉十分反感。在英語(yǔ)中dog的運(yùn)用，很少含有貶義，幾乎都是帶中性或含褒義的較多。像You are a lucky dog.這句英語(yǔ)的意思是：你這家伙真幸運(yùn)。但在漢語(yǔ)中，狗一般用于貶義，從一些狗仗人勢(shì)等詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，因此，受文化因素的影響，學(xué)生面臨著很大的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、受風(fēng)俗習(xí)慣的影響。不同的風(fēng)俗習(xí)慣會(huì)影響人們的行為方式。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)聽(tīng)力材料大多都是來(lái)自英美原版，這些聽(tīng)力材料包含大量的文化信息，但我國(guó)學(xué)生很少親自體驗(yàn)過(guò)外國(guó)文化生活，所以，對(duì)西方文化的了解就顯得十分欠缺。

3、受思維的影響。思維方式是人們內(nèi)心的活動(dòng)，直接影響人們的言談舉止。思維方式和文化、語(yǔ)言等聯(lián)系密切，每個(gè)民族都擁有自身的思維方式和文化背景，我國(guó)的學(xué)生若不能理解西方的思維方式就不能真正的理解英語(yǔ)，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。西方人比較直接，中國(guó)人比較含蓄。

三、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中文化思維的構(gòu)建策略

1、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。詞匯量的多少，決定了聽(tīng)力水平的好壞，因此，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握。記憶的時(shí)候，要先對(duì)該詞匯的含義進(jìn)行了解，只有理解了詞匯，才能更好的理解聽(tīng)力材料。英語(yǔ)中的詞匯在長(zhǎng)期的使用中，往往積累了較為豐富的內(nèi)涵，在《英語(yǔ)聽(tīng)力教程中》，真實(shí)的聽(tīng)力材料，可以將詞匯的內(nèi)涵一覽無(wú)遺的展現(xiàn)出來(lái)，例如：in the red！若學(xué)生對(duì)red在英語(yǔ)中的不同涵義的話，就難知道這個(gè)短語(yǔ)的意思。Red在我國(guó)則是代表喜慶的意思，但在英語(yǔ)中卻并非如此，這個(gè)短語(yǔ)的意思是財(cái)務(wù)赤字，因此，老師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要將英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于顏色的理解進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生了解相關(guān)詞匯的文化內(nèi)涵，以便于學(xué)生作出正確的判斷；同時(shí)，老師要經(jīng)常對(duì)詞匯涵蓋的文化內(nèi)容基進(jìn)行講授，學(xué)生在老師講述中，掌握不同的文化內(nèi)涵，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)外知識(shí)的興趣，樂(lè)于了解西方文化，有利于避免在詞匯理解上的文化失誤，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

2、加強(qiáng)課內(nèi)講授和課外自主學(xué)習(xí)

（1）教師要提高自身素養(yǎng)。教師必須要具備對(duì)雙重語(yǔ)言文化的理解能力，也就是對(duì)目的語(yǔ)文化、本族語(yǔ)文化的理解能力；教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，可憑借研究文學(xué)、閱讀報(bào)刊、上互聯(lián)網(wǎng)等途徑加深對(duì)國(guó)外文化的理解。

（2）課內(nèi)講授。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，一旦遇到相關(guān)的文化知識(shí)，老師就要進(jìn)行相關(guān)的講授，對(duì)西方文化和背景進(jìn)行介紹和重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解和掌握西方國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景和價(jià)值取向等，這也要求老師要不斷學(xué)習(xí)，鞏固自我，掌握西方文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解西方文化；并可以借助多媒體，放映一些優(yōu)秀的影視作品鑒賞，讓學(xué)生可以身臨其境，直觀的感受西方文化。

（3）課外自學(xué)。學(xué)生可以憑借互聯(lián)網(wǎng)去了解西方文化，平時(shí)多看一些西方優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高閱讀能力，進(jìn)而為聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；購(gòu)買(mǎi)英文報(bào)刊，了解時(shí)事；通過(guò)英文報(bào)刊和優(yōu)秀文學(xué)作品，可以感受西方文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)詞匯涵義的理解能力；學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，看一些優(yōu)秀影視作品，了解西方的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，這些有利于提高聽(tīng)力的水平。

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，進(jìn)行文化思維的構(gòu)建具有重要的意義，只有了解聽(tīng)力材料的文化背景和詞匯的文化內(nèi)涵，才能更好的把握材料的中心，做出正確的判斷，因此，本文對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中文化思維構(gòu)建存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議，以減少文化因素對(duì)聽(tīng)力的干擾，進(jìn)而有利于提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

篇4

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)固守應(yīng)試教育思想，不以得分為教學(xué)的最終目的，是應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的塑造，提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)水平，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接受良好的文學(xué)熏陶，確保中華幾千年的古老文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

作為學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性階段，高中時(shí)期是一個(gè)人思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成起到了關(guān)鍵性作用。在這個(gè)時(shí)期開(kāi)展教育的重要性不言而喻。為了保證青少年健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)青少年思想觀念的培養(yǎng)。文學(xué)教育對(duì)學(xué)生思想水平的提升作用十分明顯的，理當(dāng)?shù)玫礁鱾€(gè)學(xué)校的重視，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)校并沒(méi)有有效重視文學(xué)教育的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，將其作為輔內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，這種方式從某種程度上阻礙了我國(guó)文學(xué)教育的發(fā)展。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，文學(xué)教育對(duì)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的作用十分巨大，能培養(yǎng)出積極向上的學(xué)生。由各大出版社出版的高中語(yǔ)文教材，匯集了古今中外的大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)教育不僅能有效拓寬學(xué)生的眼界，還能讓學(xué)生在理解文學(xué)作品深厚文化意義的基礎(chǔ)上獲得良好體驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升文化水平。由于文學(xué)作品往往與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在閱讀吸收文學(xué)作品精髓的同時(shí)能懂得為人處世的道理，并將其轉(zhuǎn)化為生活中的行動(dòng)，形成課堂內(nèi)外的良性循環(huán)，這都是高中文學(xué)教育帶給學(xué)生的好處。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的必要措施

文學(xué)教育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，由于文學(xué)作品感性的特點(diǎn)，光靠記憶是無(wú)法深入理解文學(xué)作品所蘊(yùn)含的意義的，學(xué)生要想在文學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到提升，必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文學(xué)教育與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐當(dāng)中明白文學(xué)作品中的道理，這種文學(xué)教育與生活滲透能有效提高文學(xué)教育質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1.文學(xué)教育理念應(yīng)當(dāng)根植在實(shí)際基礎(chǔ)上。

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，我們每天接受的信息量巨大，作為一種最普遍的交流方式，語(yǔ)文是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握的基本交流手段。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新的語(yǔ)文教學(xué)面臨新的教育環(huán)境，對(duì)人文性的重視程度越來(lái)越高。高中語(yǔ)文教師在這樣的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)改變對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的看法，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破陳舊教學(xué)形式的弊端，更好地探索出起符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)文教育方法。教師要充分熟悉當(dāng)代高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要程度。教材所選用的課文要講解透徹，并結(jié)合生活談該作品的實(shí)際意義，通過(guò)豐富的人文精神打動(dòng)學(xué)生，確保學(xué)生深入理解文學(xué)教育的魅力。

2.通過(guò)精彩的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

在語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，通過(guò)廣泛涉獵不同文學(xué)作品，在不斷閱讀的過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力，形成完善的文學(xué)作品賞析技巧。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要語(yǔ)文老師有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，自身的文學(xué)修養(yǎng)到達(dá)一定的境界，才能勝任高中語(yǔ)文教學(xué)中與文學(xué)教育相關(guān)的教學(xué)工作。

3.仔細(xì)分析形勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)規(guī)劃教學(xué)。

隨著高中教學(xué)活動(dòng)改革進(jìn)程的不斷深入，課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)引起了教師與學(xué)生的共同重視，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生充分吸收教師講授的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)吃透語(yǔ)文課本，明確課文真正要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)人格魅力與個(gè)人文化修養(yǎng)準(zhǔn)確解讀課文，讓學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的多樣性，通過(guò)生動(dòng)的講解，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。由于文學(xué)作品的題材不同，其所表達(dá)的主題也有顯著差異，為了展現(xiàn)這些差異，教師要善于通過(guò)不同的審美習(xí)慣講解不同題材的作品，讓學(xué)生完全理解。比如在散文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深切了解到散文敘事方法的優(yōu)越性，在教師適當(dāng)教學(xué)方法的指引下，學(xué)生能在課堂上了解散文作品獨(dú)特的魅力，在欣賞中體味散文作品的美好。又如在小說(shuō)的教學(xué)當(dāng)中，由于主要是對(duì)生活現(xiàn)狀的描寫(xiě)，因此小說(shuō)更貼近生活，讀一部小說(shuō)，就像品味一場(chǎng)生活情景劇，能深入了解某個(gè)時(shí)間段社會(huì)的變化、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，人生閱歷的增加也較為顯著。除此之外，教師要善于通過(guò)各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有一定差別，教師要善于利用這種差別提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究了我國(guó)文學(xué)教育現(xiàn)狀，在對(duì)比不同文學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探究了一套行之有效的文學(xué)教育開(kāi)展方案，對(duì)相關(guān)學(xué)校的教育工作做出了指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲杉{與運(yùn)用。文學(xué)教育對(duì)學(xué)生的作用是有目共睹的，不僅能開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生水平，而且能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，使學(xué)生跨越傳統(tǒng)思維的界限，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

二是社會(huì)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的輕視 應(yīng)該說(shuō)這一點(diǎn)是第一點(diǎn)的延伸。因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文成績(jī)區(qū)分度不大，所以家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度也是有偏差的。更有一些地方，取消語(yǔ)文早讀，減少語(yǔ)文課時(shí)，暗示學(xué)生把主要精力放在數(shù)理化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)其他學(xué)科的教師水平要求較高，對(duì)語(yǔ)文卻格外“寬容”，認(rèn)為只要是老師就能教語(yǔ)文，卻忘了語(yǔ)文對(duì)執(zhí)教者本身有很高的要求，而學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)有意無(wú)意地忽視了對(duì)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。社會(huì)和學(xué)校的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種急功近利的態(tài)度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。

三是教學(xué)方法的陳舊 雖說(shuō)新課改以后都在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，但是真正的研究性學(xué)習(xí)能有多少？尤其在農(nóng)村學(xué)校。學(xué)生基礎(chǔ)較差，一般老師和學(xué)生認(rèn)為只要上課聽(tīng)老師講、認(rèn)真記筆記就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，更不要說(shuō)自主閱讀了。而且，大量的試卷讓學(xué)生陷入茫茫題海疲于應(yīng)付，而量化的作業(yè)批改要求也讓語(yǔ)文教師焦頭爛額分身乏術(shù)，所以教師無(wú)暇做教學(xué)方法上的研究，學(xué)生也不想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間，高中語(yǔ)文教學(xué)陷入了非常尷尬的處境。

由于以上原因，高中學(xué)生的語(yǔ)文水平真的讓人難以恭維。就我所在的學(xué)?？?，許多學(xué)生寫(xiě)出的字像是“甲骨文”，讓人看不懂。因?yàn)殚喿x量少，不管是說(shuō)話還是寫(xiě)文章，大多不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，有文采和美感的，更是鳳毛麟角。學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)也不盡如人意。周汝昌先生在《語(yǔ)文第一課》中寫(xiě)道：“在我心中，總以為我們的教學(xué)要把語(yǔ)文放在首位，切勿誤把此事視為非當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)檫@是素質(zhì)教育的大本。一個(gè)語(yǔ)文不通或拙劣的人，他能在工作和事業(yè)中做得優(yōu)秀良好，有所成就――我很難相信?！爆F(xiàn)在，正是推行素質(zhì)教育的重要階段，是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，我們的社會(huì)，應(yīng)該在這個(gè)宏大的背景之下，重視語(yǔ)文教育，盡快改變高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

要改變這種現(xiàn)狀，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

一是擺正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 高中語(yǔ)文課程的基本理念首先就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能。語(yǔ)文素養(yǎng)這一概念除了包含語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力之外，還包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度特別是思想觀念。所以對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從原有的語(yǔ)文就是“語(yǔ)文知識(shí)”和“語(yǔ)文能力”的組成的誤區(qū)中走出來(lái)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外還能體味語(yǔ)言文字的藝術(shù)美、作品中的形象美、意境美等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，提高文化品位，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的能力，嘗試表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0036-02

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生正式接受語(yǔ)文教育的開(kāi)始，也是他們接受民族文化的開(kāi)始，所以在開(kāi)端階段，幫助學(xué)生形成正確世界觀和價(jià)值觀是至關(guān)重要的。但是小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育卻面臨著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)上。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)狀

我國(guó)的大部分地區(qū)是農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量所占的比例也是最多的。所以在農(nóng)村，教師肩負(fù)著舉足輕重的作用。但是我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)卻存在著很多問(wèn)題，例如教師隊(duì)伍的泛濫、教師對(duì)待工作不認(rèn)真等問(wèn)題顯著，這已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作的障礙。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題尤為突出，尤其是在一些農(nóng)村的學(xué)校問(wèn)題非常明顯。在一所有三百多個(gè)學(xué)生的小學(xué)里，有編制的教師居然只有三四個(gè)，大部分是代課教師。這是因?yàn)楹芏嘣诼毥處煱丫幹屏粼谶@里，而去從事其他的工作造成的。現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)成為了無(wú)人區(qū)，接受過(guò)正式教育的教師更是寥寥無(wú)幾。例如我見(jiàn)過(guò)的一所小學(xué)，那里有六個(gè)年級(jí)，三百多個(gè)學(xué)生，在里面只有三位教師是有編制的，其中一名還不是任課教師，他是校長(zhǎng)，而其他十幾名教師都是代課教師。對(duì)于這些有編制的教師而言，他們的授課水平是可以接受的。這些教師里多數(shù)是教語(yǔ)文的，因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)需要一位語(yǔ)文教師。除了數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師外，其他的科目基本上也是由語(yǔ)文或者是數(shù)學(xué)教師代課的。學(xué)校為了節(jié)約開(kāi)支大量使用代課教師，而對(duì)代課教師的本身素質(zhì)卻沒(méi)有提出任何的要求。例如，一些學(xué)校為了補(bǔ)充語(yǔ)文教師，卻由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題找不到好的教師，只能通過(guò)其他的途徑來(lái)尋找語(yǔ)文教師。一些高考落榜生就成為了這些小學(xué)的目標(biāo)，他們?cè)谶@些落榜的高中生中選擇一些家庭離學(xué)校近的學(xué)生，讓他們?cè)谛W(xué)進(jìn)行教學(xué)工作。有些高中生在校期間本身就不是佼佼者，而且有的學(xué)生語(yǔ)文水平還不算好，如何讓他們?nèi)プ鼋處熌?？更何況他們也沒(méi)有受過(guò)師范類(lèi)教育，怎么能讓他們?nèi)ソ陶n呢？而且這些未成年的教師，如何去教育學(xué)生呢？他們的思維定式可能本身就是錯(cuò)誤的，或者是一些解題思路都是錯(cuò)誤的，他們?nèi)绻堰@些思想傳輸給學(xué)生，后果是不堪設(shè)想的。[1-3]

二、鞏固和建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系著我國(guó)的民族文化的傳承，同時(shí)也關(guān)系著我們能否培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。首先是清理教育機(jī)構(gòu)里面的濫竽充數(shù)者。這些人主要包括一些在學(xué)校養(yǎng)編制的人，這些人是最令人發(fā)指的，他們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)里不但起不到好的作用，反而給教育帶來(lái)了很多困難。例如一些人把自己的編制放到一些學(xué)校，自己找人替自己上課，養(yǎng)著自己的編制，自己卻從事其他的工作，這是一種可恥的行為，應(yīng)該重視清理這樣的人。他們的這種行為不僅是個(gè)人行為，還有可能會(huì)影響其他教師的工作積極性，更有甚者會(huì)影響到一個(gè)群體的工作積極性。另一方面就是要提高教師的從業(yè)能力，一個(gè)教師無(wú)論他在其他方面有多大的能耐，如果他的教學(xué)能力差，那也不應(yīng)該放在學(xué)校從事教育工作。例如，一些小學(xué)在語(yǔ)文教師短缺的情況下，學(xué)校認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，所以就隨意找一個(gè)教育工作者來(lái)參與語(yǔ)文教學(xué)。有的學(xué)校的語(yǔ)文教師甚至是體育出身，這是一種非常糟糕的行為。有些學(xué)校的教師整個(gè)都是亂搭配，政治專(zhuān)業(yè)出身的教師教語(yǔ)文，地理專(zhuān)業(yè)教師教數(shù)學(xué)，這些現(xiàn)象是非常普遍的。對(duì)于這種亂搭配的行為，我們應(yīng)該給予抵制。還有就是在校代課教師的再培訓(xùn)工作，這是一個(gè)大問(wèn)題。由于農(nóng)村對(duì)于教學(xué)工作投入資金少，導(dǎo)致很多學(xué)校招聘不起好的教師，所以只能找代課教師來(lái)任教。這在偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為嚴(yán)重，有些教師不僅教數(shù)學(xué)，而且教語(yǔ)文，甚至是全科。這些代課教師的水平雖然有限，但是為了滿足學(xué)生的九年義務(wù)教育，也只能如此。所以面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該重視對(duì)這些代課教師的再教育工作。例如，在一些學(xué)校我們通過(guò)開(kāi)展對(duì)這些教師的再教育，進(jìn)行培訓(xùn)工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，這些培訓(xùn)工作還是非常有意義的。學(xué)生們普遍認(rèn)為教師通過(guò)培訓(xùn)工作后，對(duì)教學(xué)思路有了非常明確的路線，而且在教學(xué)細(xì)節(jié)上比之前好很多。學(xué)生都是想進(jìn)步的，所以在這里，如果學(xué)生得不到進(jìn)步，那就是教師工作的不到位。[5-8]

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，絕大部分學(xué)生都是在農(nóng)村的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作，我們必須要做到全心全意。在語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)方面，我們應(yīng)該對(duì)此提起充分的重視，要以提高教師的教學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求每一位教育工作者積極投入到教學(xué)工作中去。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉大為.語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言能力與語(yǔ)文教學(xué)[J].全球教育展望，2003，（32）.

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：B-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0000-01

隨著“十二五規(guī)劃”的逐年推進(jìn)，教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)速度迅猛，天津市高教系統(tǒng)部門(mén)集中采購(gòu)總量已達(dá)一定規(guī)模。僅以天津市教委教學(xué)儀器設(shè)備供應(yīng)中心2011-2013年度實(shí)際采購(gòu)金額為例，2011年度約為3.7億元，2012年度約為6.1億元，2013年度約為5.2億元。

采購(gòu)規(guī)模的高速增長(zhǎng)，帶來(lái)了很多亟待解決的問(wèn)題。本文將通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，就這些問(wèn)題提出若干對(duì)策及建議。

一、缺乏整體計(jì)劃性，扎堆采購(gòu)影響效果。

如圖1所示（2013年度天津市教委教學(xué)儀器設(shè)備供應(yīng)中心數(shù)據(jù)），2013年度全年招標(biāo)項(xiàng)目總數(shù)為614個(gè)，絕大多數(shù)項(xiàng)目集中在5-8月和11、12月，約占招標(biāo)總數(shù)的70%。扎堆采購(gòu)將導(dǎo)致項(xiàng)目調(diào)研不充分，供應(yīng)商準(zhǔn)備不足，集中采購(gòu)部門(mén)人員短缺等諸多問(wèn)題，進(jìn)而影響到采購(gòu)的實(shí)施效果。究其成因，主要是由于采購(gòu)整體計(jì)劃性不強(qiáng)，政府采購(gòu)預(yù)算執(zhí)行的隨意性和臨時(shí)性較強(qiáng)所致。

如何解決這一問(wèn)題，下面給出幾點(diǎn)建議作為參考：

1、每年年末匯總下一年度各高校采購(gòu)計(jì)劃，根據(jù)整體資金及設(shè)備情況，統(tǒng)籌安排招標(biāo)時(shí)間，以便合理安排各項(xiàng)調(diào)研和采購(gòu)工作，充分利用各項(xiàng)采購(gòu)資源。

2、可由教育主管部門(mén)或集中采購(gòu)部門(mén)牽頭，搭建高校與廠商之間的溝通平臺(tái)，定期舉辦各類(lèi)型的宣傳活動(dòng)。從而使最終用戶對(duì)所需產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商、品牌型號(hào)、功能特點(diǎn)、市場(chǎng)價(jià)格等方面得到全面了解，縮短前期調(diào)研時(shí)間并提高調(diào)研工作水平，進(jìn)而縮短整個(gè)采購(gòu)計(jì)劃的實(shí)施周期。

3、實(shí)施由“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”向“誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理方式轉(zhuǎn)變，提高最終用戶在整個(gè)采購(gòu)活動(dòng)中的權(quán)力和責(zé)任，提高其責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而督促其提高采購(gòu)計(jì)劃的制定速度和準(zhǔn)確性。

二、制定有效措施，進(jìn)一步推動(dòng)本地中小企業(yè)發(fā)展

如圖2所示（2013年度天津市教委教學(xué)儀器設(shè)備供應(yīng)中心數(shù)據(jù)），2013年度簽訂合同總金額約為5.2億元，其中本地企業(yè)約為2.99億元，占比57%；外地企業(yè)約為2.21億元，占比43%。通過(guò)上面的數(shù)據(jù)可以看到，我們?cè)谕苿?dòng)本地企業(yè)發(fā)展工作中取得了良好的效果。但不可忽視的是，本地企業(yè)普遍為貿(mào)易型企業(yè)，產(chǎn)品以銷(xiāo)售為主且絕大多數(shù)為外地企業(yè)生產(chǎn)，缺乏自主創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，一旦產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)調(diào)整銷(xiāo)售策略將會(huì)直接影響其業(yè)績(jī)水平；而外地企業(yè)普遍為生產(chǎn)型企業(yè)，公司規(guī)模較大且資金充裕，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

如何進(jìn)一步提高本地企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高其抗壓能力和業(yè)績(jī)水平，進(jìn)而促進(jìn)其整體自主創(chuàng)新能力的提高，筆者提出以下幾點(diǎn)建議作為參考：

1、高校擁有豐富的教育資源及科技優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校結(jié)合我市情況進(jìn)行自主創(chuàng)新，并創(chuàng)造條件將科技成果在本地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化，是充分運(yùn)用高?？萍假Y源，促進(jìn)我市中小企業(yè)發(fā)展的重要途徑。教育主管部門(mén)、集中采購(gòu)部門(mén)和高校設(shè)備管理部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，為高?？蒲袡C(jī)構(gòu)和我市企業(yè)之間搭建合作平臺(tái)，從而推動(dòng)我市中小企業(yè)由貿(mào)易型企業(yè)向生產(chǎn)型企業(yè)過(guò)渡，提高其整體技術(shù)創(chuàng)新水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、網(wǎng)上公開(kāi)政府采購(gòu)的每年度目錄和數(shù)據(jù)，對(duì)外地企業(yè)及本地企業(yè)中標(biāo)情況作出說(shuō)明，將本地企業(yè)中標(biāo)比例作為考核集中采購(gòu)部門(mén)的目標(biāo)績(jī)效指標(biāo)。

3、實(shí)施外地企業(yè)中標(biāo)后本地企業(yè)參與配套服務(wù)的政策。外地企業(yè)中標(biāo)后，根據(jù)其本地化服務(wù)水平，可安排本地企業(yè)承接或參與配套服務(wù)工作。通過(guò)這一措施，既有利于外地企業(yè)提高本地化服務(wù)水平，節(jié)約運(yùn)行成本，避免采購(gòu)人因產(chǎn)品售后維護(hù)不及時(shí)蒙受損失；又提高了本地企業(yè)的技術(shù)服務(wù)水平，避免其受困于單一的產(chǎn)品銷(xiāo)售模式，進(jìn)而提高其應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

三、制定科學(xué)有效的評(píng)審專(zhuān)家管理辦法，確保采購(gòu)公平性

在政府采購(gòu)過(guò)程中，評(píng)審專(zhuān)家們以自身的政治素養(yǎng)和職業(yè)操守為基礎(chǔ)，以全面綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力為后盾，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與政府采購(gòu)評(píng)審工作，公開(kāi)發(fā)表意見(jiàn)，公平審閱文件，公正評(píng)判打分，與其他政府采購(gòu)參與方一起共同營(yíng)造了良好的政府采購(gòu)秩序與環(huán)境，為政府采購(gòu)事業(yè)的健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在評(píng)審中，絕大多數(shù)評(píng)審專(zhuān)家嚴(yán)守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)，但也有個(gè)別評(píng)審專(zhuān)家心存私念，做出一些有損公平的行為。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出以下幾項(xiàng)建議：

1、適度擴(kuò)大評(píng)審專(zhuān)家?guī)煲?guī)模。盡管政府采購(gòu)評(píng)審專(zhuān)家?guī)旌w的行業(yè)領(lǐng)域齊全，總體規(guī)?？捎^，但是個(gè)別學(xué)科的評(píng)審專(zhuān)家較少，這樣的情況有利于個(gè)別心存不軌的投標(biāo)人通過(guò)各種途徑對(duì)評(píng)審專(zhuān)家展開(kāi)“公關(guān)”。建議政府采購(gòu)監(jiān)督管理部門(mén)適度加大對(duì)政府采購(gòu)評(píng)審專(zhuān)家聘任工作的管理力度，充分利用高等院校、科研院所、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的技術(shù)人才力量，逐步擴(kuò)充政府采購(gòu)專(zhuān)家?guī)熘性u(píng)審專(zhuān)家數(shù)量。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)審專(zhuān)家在政府采購(gòu)領(lǐng)域的技能培訓(xùn)，全面提高評(píng)審專(zhuān)家的個(gè)人綜合素質(zhì)和隊(duì)伍整體質(zhì)量。

2、建立評(píng)審專(zhuān)家動(dòng)態(tài)退出機(jī)制。采取科學(xué)合理的聘任方式，及時(shí)納入高素質(zhì)的評(píng)審專(zhuān)家，對(duì)不適宜繼續(xù)承擔(dān)評(píng)審工作的評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，保持政府采購(gòu)評(píng)審專(zhuān)家?guī)斓呐c時(shí)俱進(jìn)和綜合實(shí)力。引入退出機(jī)制，對(duì)評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行定期考核，評(píng)審專(zhuān)家因身體狀況、業(yè)務(wù)能力及信譽(yù)等原因不能勝任評(píng)標(biāo)工作的，停止其擔(dān)任評(píng)審專(zhuān)家的資格，使其從政府采購(gòu)專(zhuān)家?guī)熘型顺觥?/p>

3、加大對(duì)評(píng)審過(guò)程中違法違規(guī)行為的處罰力度。對(duì)出現(xiàn)違規(guī)行為的評(píng)審專(zhuān)家，除政府采購(gòu)監(jiān)管部門(mén)做出相應(yīng)的公開(kāi)處罰外，還要通知其所在單位進(jìn)行進(jìn)一步的責(zé)任追究與處罰。對(duì)出現(xiàn)違法行為的評(píng)審專(zhuān)家，應(yīng)當(dāng)及時(shí)依法移送司法機(jī)關(guān)進(jìn)行處理，并嚴(yán)肅追究其相關(guān)法律責(zé)任。

綜上所述，筆者就采購(gòu)計(jì)劃管理、推進(jìn)本地企業(yè)發(fā)展及評(píng)審專(zhuān)家管理三個(gè)方面提出了一些意見(jiàn)，希望能對(duì)本市教育系統(tǒng)部門(mén)集中采購(gòu)工作的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

語(yǔ)文是民族文化的守望者，是中華民族的根。語(yǔ)文傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，它是陶冶人性，建構(gòu)靈魂，完善心智，促人健康成長(zhǎng)的搖籃。著名數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都十分重視語(yǔ)文，華羅庚強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文天生重要”，蘇多青在任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，把語(yǔ)文列為自主招生考試科目之一，并特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文，“其他科目可以不考，但語(yǔ)文一定要考，語(yǔ)文學(xué)的是漢語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)，如果你連母語(yǔ)都學(xué)不好，那更何談你是中國(guó)人？”“欲考復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，若語(yǔ)文不及格，數(shù)學(xué)再好也不能錄取”。名人重視語(yǔ)文，語(yǔ)文功不可沒(méi)，“學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好語(yǔ)文，是做好一切工作的基礎(chǔ)”（冰心）。

一個(gè)國(guó)家文化的興衰與其國(guó)民的國(guó)學(xué)素養(yǎng)有很大關(guān)聯(lián)，而國(guó)民對(duì)于國(guó)學(xué)的基本素養(yǎng)很大程度上依賴于中小學(xué)階段的國(guó)文教育，我們的國(guó)文即語(yǔ)文，它是我們的母語(yǔ)，它不僅是表達(dá)、交流的工具，還承載了民族的歷史、文化和精神，擔(dān)負(fù)著傳承民族文化的重要使命。古今集大成者，無(wú)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，即使像祖沖之、張衡、沈括、蘇步青這類(lèi)自然科學(xué)家，其語(yǔ)文功底也是極為深厚的。

祖國(guó)事業(yè)日新月異的今天，對(duì)教育提出了更高更新的要求，語(yǔ)文教育改革加大了力度，新課程標(biāo)準(zhǔn)隨之出臺(tái)，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教育與訓(xùn)練發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文方面的一定水平，它包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意志與個(gè)性等要素。全面培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)就是要使這些要素全面、和諧、充分地發(fā)展。

然而，實(shí)施新課改又幾年了，雖然變換了不少形式，但收到的效果、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，十分令人擔(dān)憂。初中以后，語(yǔ)文得不到重視，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文老師地位不高，課外讀語(yǔ)文、問(wèn)語(yǔ)文的學(xué)生極少，家教中請(qǐng)語(yǔ)文輔導(dǎo)的幾乎沒(méi)有，不少高中學(xué)生甚至把語(yǔ)文打入冷宮。就高中學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜歡度進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其結(jié)果為：高一、高二喜歡英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)生多，喜歡語(yǔ)文的少；高三理科喜歡英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物的多，喜歡語(yǔ)文的少；高三文科喜歡英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理的學(xué)生多，喜歡語(yǔ)文的少。語(yǔ)文成了棄兒，的確可悲可嘆，難怪不少語(yǔ)文教師埋怨教語(yǔ)文窩囊。

如此語(yǔ)文現(xiàn)狀不能不引起我們反思，究其原因，語(yǔ)文這棄兒是被高高舉起的高考指揮棒驅(qū)逐出來(lái)的，換句話說(shuō)，如果不高考，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜歡度將居其它任何學(xué)科之首。本來(lái)高考并非沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，在其它更好的選拔人才的方式出來(lái)之前，高考無(wú)疑不能否定。問(wèn)題就出在高考語(yǔ)文題不能像其它學(xué)科考題一樣因復(fù)習(xí)效果明顯而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。我們的高考命題專(zhuān)家考慮的是他們所命的題如何深、如何新、如何奇、如何有創(chuàng)意，卻不考慮他們所命的題是否能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

愿全社會(huì)都重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。若能以社會(huì)力量拯救中學(xué)語(yǔ)文，中學(xué)語(yǔ)文將很快出現(xiàn)新局面。先秦散文、兩漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)這些文學(xué)典型的涌現(xiàn)，無(wú)不是社會(huì)熱潮推動(dòng)的結(jié)果。建議各級(jí)各部門(mén)尤其是教育部門(mén)都要制定讀書(shū)制度，并注重落實(shí)。

愿高考語(yǔ)文命題盡快改革，并以是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為衡量試題優(yōu)劣準(zhǔn)則。高中學(xué)生為什么喜歡其它學(xué)科，卻不喜歡語(yǔ)文，顯然是高考功利驅(qū)使。其它學(xué)科學(xué)習(xí)效率明顯，分?jǐn)?shù)懸殊大；語(yǔ)文學(xué)科效率不明顯，分?jǐn)?shù)懸殊小，多學(xué)少學(xué)，努力與否，考分差不多。

篇9

專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)是指以漢語(yǔ)以外的一門(mén)外語(yǔ)（多指英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)，進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)和提高英語(yǔ)水平。②

1 機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)如今我國(guó)大部分城市，尤其長(zhǎng)三角、珠三角等較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機(jī)械行業(yè)中外商獨(dú)資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機(jī)械行業(yè)發(fā)展日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國(guó)自身的交流已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足需求，如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)外其他國(guó)家進(jìn)行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的，而專(zhuān)業(yè)機(jī)械英語(yǔ)更為實(shí)際且重要。筆者在從事大學(xué)教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過(guò)切身的體會(huì)，不要談是外資企業(yè)，就是國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)在這樣的國(guó)際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國(guó)外相應(yīng)的訂單是非常普遍的，畢竟國(guó)內(nèi)的需求量是有限的，全球化經(jīng)營(yíng)才是可持續(xù)發(fā)展的道路。那么對(duì)機(jī)械外貿(mào)類(lèi)或者機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)國(guó)際交流類(lèi)人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國(guó)內(nèi)與國(guó)外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ?。因此我們說(shuō)機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)如今高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教育中占有重要的位置。

中國(guó)在大學(xué)本專(zhuān)科教育中一直都在實(shí)行英語(yǔ)考級(jí)制度，這種制度的延續(xù)使得當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，可以說(shuō)是我們達(dá)到的較理想的狀態(tài)，大學(xué)生無(wú)論在詞匯量還是語(yǔ)法以及口語(yǔ)寫(xiě)作等方面都有著一定的扎實(shí)基礎(chǔ)。但是針對(duì)于我們剛才說(shuō)闡述的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，僅有基本的英語(yǔ)能力要想在社會(huì)工作中在對(duì)外機(jī)械交流當(dāng)面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)了解四年的關(guān)于機(jī)械的每一個(gè)基本名詞都其特定的英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)，這樣才能達(dá)到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有如下特點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，在英文詞匯翻譯過(guò)程中，很多單詞雖然寫(xiě)法一直，但是作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)詞匯翻譯結(jié)果卻截然不同，因此對(duì)于非機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后即是英語(yǔ)達(dá)到專(zhuān)業(yè)八級(jí)水平，也未必能做好相關(guān)機(jī)械方面技術(shù)文件和技術(shù)交流等的翻譯工作。（2）同一詞匯在機(jī)械行業(yè)的不同領(lǐng)域中所代表的含義也不盡相同，因此我們所說(shuō)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)期的鉆研琢磨以及與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷結(jié)合的過(guò)程。（3）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中合成詞較多，合成詞本身與為合成之前的基本詞匯很多時(shí)候意義并不相同，這與基礎(chǔ)英語(yǔ)也是有很多差別的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤

其需要注意和研究。

2 機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略

2.1 據(jù)我院情況具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

本專(zhuān)科高校教師隊(duì)伍，以一般本科院校為例師資隊(duì)伍大多由在國(guó)內(nèi)資深正負(fù)教授、新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國(guó)外深造進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面非常豐富，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方式方法也科學(xué)有效，但是在英語(yǔ)方面可能由于學(xué)習(xí)年限過(guò)長(zhǎng)平時(shí)接觸較少、使用頻率不高使得在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學(xué)校畢業(yè)不久，一直在進(jìn)行英語(yǔ)的各種考試和學(xué)習(xí)，但大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練度和廣闊度方面以及能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很好的結(jié)合起來(lái)能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)較為重要的問(wèn)題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學(xué)生呢？

2.2 口語(yǔ)較差使得學(xué)生對(duì)于能否學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并且應(yīng)用到今后的工作中信心不足

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)以致用的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)音標(biāo)基礎(chǔ)差不敢讀單詞等使得口語(yǔ)一直是困擾廣大學(xué)子的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)如今的高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自初中開(kāi)始到大學(xué)已有六年的歷史。但口語(yǔ)水平仍然較差，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為了能使學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠很好的應(yīng)用，便會(huì)較大程度的注重口語(yǔ)了聽(tīng)力的聯(lián)系。然而由于上述口語(yǔ)較差的原因使得學(xué)生在最初接觸這門(mén)課程的時(shí)候就信心不足。 　2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式、單一的教學(xué)

方法造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)受傳統(tǒng)英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為了完成教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生到反應(yīng)、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學(xué)生也覺(jué)得云里霧里，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始一成不變形成了機(jī)械的程序化，甚至有的個(gè)別老師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將課本上的文章語(yǔ)句逐一進(jìn)行翻譯，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)想要學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)于以上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在如下方面嘗試改進(jìn)和加強(qiáng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（1）教學(xué)與聯(lián)系相結(jié)合，師生共同參與。教師教授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，在大量的實(shí)踐聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)文章的翻譯能力。高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料的綜合能力。要達(dá)到這一目的，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解高頻詞在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的用法，并結(jié)合范例來(lái)加深對(duì)他們的印象和理解，在講解中如遇到學(xué)生尚未接觸到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)加以補(bǔ)充。③

（2）針對(duì)師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養(yǎng)新一代教學(xué)中堅(jiān)力量，讓年輕教師在授課的課余時(shí)間盡快充實(shí)自己的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，多深入到企業(yè)中去，爭(zhēng)取進(jìn)行出國(guó)交流學(xué)習(xí)。在備課以及試授課中不斷磨合，開(kāi)創(chuàng)新思路多向經(jīng)驗(yàn)豐富教授們請(qǐng)教，開(kāi)辟一條新的雙語(yǔ)教學(xué)道路。

（3）針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，一英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低位劃分標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。④

（4）充分利用多媒體教學(xué)硬件條件，播放國(guó)內(nèi)外先進(jìn)機(jī)械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有益處的，在了解國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)明確學(xué)習(xí)努力方向之外，同時(shí)可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，為全面專(zhuān)業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（5）課前布置每位學(xué)生準(zhǔn)備一部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)句，自行課下進(jìn)行理解翻譯，在上課初進(jìn)行交流，計(jì)入平時(shí)成績(jī)由基于隨機(jī)抽查學(xué)生均會(huì)積極準(zhǔn)備，積極準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。為學(xué)生提供有被動(dòng)接受到主動(dòng)求學(xué)的機(jī)會(huì)。隨著交流的深入也可以按照興趣愛(ài)好，學(xué)生自主選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)方面話題，以類(lèi)似演講、辯論等形式進(jìn)行課堂預(yù)熱與練習(xí)。

3 結(jié)論

機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)在當(dāng)前大環(huán)境之下的一個(gè)艱巨且意義重大的任務(wù)，通過(guò)廣大院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng)新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學(xué)子所認(rèn)可的方式方法。注重專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性。那么我們就會(huì)看到機(jī)械類(lèi)學(xué)生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。

注釋

①高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[j].創(chuàng)新教育，2009(6):105-106.

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0065

一、基于問(wèn)題解決教學(xué)模式的提出

首先，緣于我們對(duì)教育方法的思考。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，常常思考這樣的問(wèn)題：如何才能使學(xué)生對(duì)我們所任教的學(xué)科感興趣？如何將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)？如何傳授給他們正確的、有效的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)？

其次，緣于我們對(duì)教育目的的思考。每個(gè)人掌握知識(shí)的目的在于解決他所面臨的問(wèn)題，解決問(wèn)題是高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的基本技能、一般方法、思維過(guò)程應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

其次，緣于我們對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的反思。在實(shí)踐過(guò)程中，我們運(yùn)用問(wèn)題來(lái)整合我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，但發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏指向性和系統(tǒng)性時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教師自問(wèn)自答。

基于以上認(rèn)識(shí)，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)積極構(gòu)建“基于問(wèn)題解決的教學(xué)模式”。

二、對(duì)基于問(wèn)題解決教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

1. 問(wèn)題的內(nèi)涵

認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為“問(wèn)題就是認(rèn)知沖突，也就是當(dāng)人們想要達(dá)到某個(gè)確定的目標(biāo)，卻不明白應(yīng)該采取怎樣的措施時(shí)，問(wèn)題就產(chǎn)生了?！币虼?，只有當(dāng)學(xué)生辨別出他的目標(biāo)與他所處情境的差異時(shí)，才真正形成問(wèn)題。

2. 問(wèn)題解決的內(nèi)涵

美國(guó)的紐威爾和西蒙認(rèn)為“問(wèn)題解決是由一定的情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程?！边@意味著問(wèn)題解決有三個(gè)基本特征：目的性；操作序列；認(rèn)知操作。

3. 基于問(wèn)題解決教學(xué)模式的內(nèi)涵

“基于問(wèn)題解決教學(xué)模式”是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真正的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的策略，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

三、基于問(wèn)題解決教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

1. 構(gòu)建具有邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合

提問(wèn)的邏輯結(jié)構(gòu)表明了問(wèn)題之間的邏輯關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的組織體系，更揭示了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的歷程與思路。課堂提問(wèn)只有順應(yīng)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，才能呈現(xiàn)一系列形式相互獨(dú)立、邏輯關(guān)系相連、思路環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和建構(gòu)學(xué)科的知識(shí)體系。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)地理課堂問(wèn)題鏈時(shí)，可以選擇基本的、常用的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下幾種：

（1）橫向推導(dǎo)式結(jié)構(gòu)

當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生探究某一地理事象的形成原因、發(fā)展趨向時(shí)，常常根據(jù)事物間的因果聯(lián)系，順向或逆向設(shè)計(jì)問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)由因推果或執(zhí)果索因的思維訓(xùn)練，把看似孤立的知識(shí)點(diǎn)串成邏輯關(guān)系相連的知識(shí)鏈。這樣的問(wèn)題結(jié)構(gòu)就是橫向推導(dǎo)式問(wèn)題結(jié)構(gòu)，這是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的提問(wèn)結(jié)構(gòu)。

例如，“為什么人類(lèi)活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖？”人類(lèi)活動(dòng)是近代全球氣候變暖的主要原因，但學(xué)生不可能一步到位，因此，必須經(jīng)過(guò)細(xì)致的邏輯推斷，設(shè)置更詳細(xì)的問(wèn)題序列：“為什么溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖？”“什么氣體能導(dǎo)致溫室效應(yīng)？”“從吸收和釋放兩個(gè)角度來(lái)看，為什么大氣中的二氧化碳濃度會(huì)不斷上升？”“是什么人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致了二氧化碳吸收和釋放量的變化？”“產(chǎn)生這種變化的根本原因是什么？”

（2）縱向遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

人們認(rèn)識(shí)事物大體遵循從表象到本質(zhì)的由表及里、由淺入深的路徑。因此，課堂提問(wèn)也應(yīng)遵照這一邏輯順序，即先提出想到直觀、淺顯、容易的問(wèn)題，然后逐步推出抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的問(wèn)題，先后提出的問(wèn)題之間形成遞進(jìn)式依賴關(guān)系，這種問(wèn)題結(jié)構(gòu)就是縱向遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。這既緣于問(wèn)題的邏輯關(guān)系，又為學(xué)生的思維找尋階梯。

例如，在全球性大氣環(huán)流教學(xué)中，如果直接提問(wèn)“全球性大氣環(huán)流是怎樣形成的？”學(xué)生會(huì)茫然不知所措。如果限定條件，問(wèn)題將簡(jiǎn)單化?！凹偃缰豢紤]高低緯之間的受熱不均，赤道和極地之間的大氣環(huán)流是怎樣的？”“假如再考慮地球自轉(zhuǎn)，赤道和極地之間的大氣環(huán)流又是怎樣的？”“假如再考慮海陸分布的影響，赤道和極地之間的大氣環(huán)流又是怎樣的？”“假如再考慮地形的高低起伏，青藏高原的隆起對(duì)季風(fēng)氣候又有何影響？”

（3）中心輻射式結(jié)構(gòu)

地理學(xué)科的顯著特征之一是綜合性，許多問(wèn)題需要從多角度加以剖析，才能獲得比較全面完整的理解。因此，在地理教學(xué)中，為全面認(rèn)識(shí)、理解或解決某個(gè)中心問(wèn)題，通常圍繞這個(gè)中心問(wèn)題向四周散射若干小問(wèn)題，理解、解決了這些小問(wèn)題，也就理解、解決了中心問(wèn)題。這些小問(wèn)題之間是并列展開(kāi)的，它們都直接指向中心問(wèn)題，仿佛車(chē)輪的軸與輻的關(guān)系一樣，構(gòu)成中心輻射式結(jié)構(gòu)。

例如，在理解“影響氣候形成的因素有哪些？”問(wèn)題時(shí)，可以從太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸位置、地形和地勢(shì)、洋流等方面設(shè)計(jì)并列的小問(wèn)題，這些問(wèn)題不分先后，學(xué)生可以沿著任意一種視角深入分析，且均可獲得新穎獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。

2. 搭建問(wèn)題解決支架，促進(jìn)問(wèn)題解決途徑的生成

“先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料。這類(lèi)引導(dǎo)性材料可以建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。”先行組織者通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，提供解決問(wèn)題的思路和方法，幫助學(xué)生克服障礙，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。搭建問(wèn)題解決支架可以從以下方面入手：

（1）完善知識(shí)基礎(chǔ)

由于問(wèn)題解決要以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，所以，教師首先應(yīng)了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與問(wèn)題解決相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、技能和方法。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少解決問(wèn)題的知識(shí)、方法與技能，則還需要為他們提供解決問(wèn)題所需要的知識(shí)、方法與技能。

例如，以區(qū)域的工業(yè)化和城市化來(lái)說(shuō)，為何發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整給珠三角工業(yè)化和城市化提供了契機(jī)呢？這就需要給學(xué)生補(bǔ)充：發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為什么會(huì)發(fā)生變化？發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？淘汰的產(chǎn)業(yè)怎么辦？發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)發(fā)展這些產(chǎn)業(yè)有什么有利條件？

（2）呈現(xiàn)輔助信息

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，還需要一些相關(guān)信息，當(dāng)這些信息不能從學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確提取時(shí)，問(wèn)題解決就會(huì)受到阻礙，這時(shí)教師要給學(xué)生提供有效的輔助信息，幫助學(xué)生克服問(wèn)題解決中的信息障礙。

例如，以美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的形成來(lái)說(shuō)，為什么商品谷物農(nóng)業(yè)分布在美國(guó)的中部大平原？美國(guó)農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？除了教材提供的美國(guó)交通圖和水系圖外，還需要提供美國(guó)的氣候類(lèi)型分布圖、年降水量分布圖、美國(guó)地形圖和美國(guó)人口密度分布圖，才能讓學(xué)生按圖索驥。此外，還需要呈現(xiàn)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的相關(guān)資料，才能促進(jìn)學(xué)生較為全面地分析該農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成原因。

（3）提供一般性的認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)控和監(jiān)督自己認(rèn)知過(guò)程的策略。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師如果能給學(xué)生提供有效的認(rèn)知策略，就可以幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

①正向推理和逆向推理法。若問(wèn)題解決所涉及的知識(shí)具有因果關(guān)系，可采用由原因到結(jié)果或由結(jié)果到原因的推論方式。例如，塔里木盆地為何形成向心狀水系？盆地地形，四周高，中間低，水往低處流；盆地地形會(huì)形成何種水系結(jié)構(gòu)？向心狀。

②假設(shè)與驗(yàn)證法。例如，晨昏線的判讀，到底哪段弧是晨線，哪段弧是昏線呢？可以在圓弧上任取一點(diǎn)，通過(guò)模擬其晝夜變化情況而得到驗(yàn)證。

③圖形轉(zhuǎn)換法。既可以是圖與文轉(zhuǎn)換，也可以是圖與圖轉(zhuǎn)換，通過(guò)這種方式可以化抽象為具體。例如，全球氣壓帶和風(fēng)帶分布俯視圖就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)視圖來(lái)解答。

四、需要注意的問(wèn)題

首先，要正確對(duì)待問(wèn)題的預(yù)設(shè)性和生成性。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為鮮活的個(gè)體參與其中，有的學(xué)生進(jìn)行著思維的“同化”，而有的是思維上的“順應(yīng)”。這必然會(huì)引起課堂上對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的不同反應(yīng)，而導(dǎo)致新問(wèn)題的生成，并且有可能一些問(wèn)題解決不了。這就需要教師要正確對(duì)待問(wèn)題的預(yù)設(shè)性和問(wèn)題的生成性；課后還需要對(duì)問(wèn)題解決的效果和遺留問(wèn)題進(jìn)行跟蹤，及時(shí)形成反饋，以利于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。