導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生培養(yǎng)的能力，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞:實(shí)踐;創(chuàng)新;科學(xué)研究

Key words:practice; innovation; scientific research

中圖分類號(hào):C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1006-4311(2010)04-0129-01

0引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合,是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要途徑和場(chǎng)所?？缛?1世紀(jì)的高校必須建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室,特別是理工科高校,更要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系[1]。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力強(qiáng)的人才,就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與教學(xué)的主要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。目前,國(guó)家提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”就是為了大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)探索實(shí)踐,學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),充實(shí)和提高自己的素質(zhì)和能力。因此,怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,也是需要努力盡快加以解決的問(wèn)題[2]。

1什么是大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,培養(yǎng)高素質(zhì)人才應(yīng)該樹(shù)立素質(zhì)教育的理念,以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念。理工科大學(xué)生是未來(lái)的工程師,工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)將影響他們的一生。重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛能力的基礎(chǔ),也是形成大學(xué)生廣泛能力的重要組成部分。能力是順利地完成各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施進(jìn)行[3]。實(shí)踐能力培養(yǎng)主要包括:大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大學(xué)生科學(xué)研究能力和精神的培養(yǎng)。

2親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,真正鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力

大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,要通過(guò)大學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,大學(xué)生可以接觸到課本以外實(shí)際的東西,包括實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備的工作原理及其操作方法,工具的基本使用,以及各種實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用,從而使大學(xué)生的視野得到拓寬,動(dòng)手實(shí)踐能力得到充分鍛煉,進(jìn)一步開(kāi)闊思維方式。所以,一定要讓大學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。

3實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)遙相呼應(yīng)

大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)基本包括兩個(gè)方面:為了證明課本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),為了培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題能力的綜合(或設(shè)計(jì))性實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)方面的最終目的是一致的,只是在培養(yǎng)層次上有所區(qū)別,他們都可以讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性,再?gòu)睦硇缘礁行缘娘w躍。

4在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和科學(xué)研究能力

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更注重學(xué)生的科研意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使大學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣,形成一定的科學(xué)研究思路,使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、組織科學(xué)研究的能力、信息處理的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、成果表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神得到提升,在遇到問(wèn)題時(shí),知道如何入手和解決問(wèn)題。

5采用主動(dòng)式教學(xué)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)具有一種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍,教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和研究者,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一種基于研究探索的主動(dòng)式教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師和學(xué)生的相互交流和合作,以促進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康發(fā)展。要給大學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì),以期學(xué)生盡早、盡多地感受科研氛圍、樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、接受科研方法及實(shí)踐技能等多方面的嚴(yán)格培訓(xùn),從而從根本上提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自主發(fā)展。

6開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究、培育創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要基地。近年來(lái),高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和最大限度利用實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)辟了一條新途徑。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不是簡(jiǎn)單意義上空間、時(shí)間的開(kāi)放,它的實(shí)施涉及實(shí)驗(yàn)課程體系的改革,教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性和實(shí)驗(yàn)室管理體制的變革與建設(shè)等等,是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此,主動(dòng)運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行系統(tǒng)思考和綜合分析,對(duì)于保持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放持續(xù)健康發(fā)展是十分必要的[4]。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中,教學(xué)單位要給教師全方位的支持,教師要在各方面給予大學(xué)生全力配合。

7加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

注重教師實(shí)踐教學(xué)理論和實(shí)踐水平的訓(xùn)練和培養(yǎng);加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí),加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo);對(duì)實(shí)踐基地規(guī)范化管理,加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度,更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校的教學(xué)工作中占有十分重要的地位,只有不斷轉(zhuǎn)變思想觀念,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),才能有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高,有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]謝克明,梁憲生.電子信息類大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005(S1).

[2]周凡.提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006(8).

[3]殷淑華.對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2003(4).

篇2

1、引言

教育育家B.F.Skinner說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來(lái)的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展對(duì)于國(guó)家民族的發(fā)展，對(duì)于我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，不管是在過(guò)去現(xiàn)在還是將來(lái)，一個(gè)有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。

2、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才對(duì)于我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時(shí)展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴?yán)蠋熁蛘呤瞧渌?，通過(guò)自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識(shí)的能力。它是當(dāng)代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力之一。同時(shí)它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長(zhǎng)，才能夠成為為社會(huì)上需要的人才。

3、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

我國(guó)自20世紀(jì)70年代初恢復(fù)高考制度后，對(duì)知識(shí)的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教育之風(fēng)盛行。對(duì)教育知識(shí)人才的重視為我國(guó)科技的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因?yàn)閷⒏呖挤胖玫奈恢眠^(guò)于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長(zhǎng)老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少獨(dú)自思考的能力，沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)性的思維，沒(méi)有開(kāi)拓性，沒(méi)有激情。雖然中國(guó)的學(xué)生在筆試成績(jī)上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上去。

當(dāng)代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有進(jìn)一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會(huì)走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去是決定其是否能夠成為一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

4、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑

（1）提高認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性

21世紀(jì)是科技日新月異發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實(shí)自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實(shí)際工作利用自己的閑余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的需要。那么如何能在閑余時(shí)間獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識(shí)，才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)……通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育改革

摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)所必需的。同樣這也是一項(xiàng)長(zhǎng)久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容同時(shí)還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會(huì)需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，大力加強(qiáng)教育部門(mén)的科學(xué)管理，擴(kuò)大自，。其次，要樹(shù)立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進(jìn)行衡量和素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會(huì)時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，讓大學(xué)生更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的改革是時(shí)展十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：

第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詳細(xì)的說(shuō)明和認(rèn)真的指點(diǎn)。讓大學(xué)生知道讀什么書(shū)，怎么讀書(shū)，讓他們可以將自己的觀點(diǎn)與所讀的書(shū)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的理解，通過(guò)這樣的方式將所讀的書(shū)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，要去粗取精，去偽存真……要注意運(yùn)用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過(guò)于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問(wèn)題。在鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開(kāi)拓力度。針對(duì)所閱讀的材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本理念進(jìn)行評(píng)估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果一個(gè)民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠(yuǎn)擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個(gè)國(guó)家民族尚且是這樣，一個(gè)人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息交換極為迅速的時(shí)代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時(shí)還要判斷我們所獲取的信息是否真實(shí)可靠。

（4）學(xué)校要營(yíng)造創(chuàng)新的教育環(huán)境

學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動(dòng)取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該在單獨(dú)的將學(xué)生作為教育的對(duì)象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對(duì)象。從多元化和個(gè)性化的角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風(fēng)氣，通過(guò)各種競(jìng)賽、比賽和其他的文體活動(dòng)為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，經(jīng)常性的舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

（5）改革課程設(shè)置

課程設(shè)置是否合理對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且從實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生思考和動(dòng)手的實(shí)踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)的過(guò)程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計(jì)時(shí)間培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（6）充分利用第二課堂的作用

第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣，參加課外科研小組或者進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，從而提高其對(duì)于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源。目前，我國(guó)的高校擁有大量圖書(shū)資源和花費(fèi)重金買的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費(fèi)了教育資源。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館等資源來(lái)自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的去查找書(shū)籍、文獻(xiàn)等資料來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的提高。

篇3

教育家B.F.Skinner曾說(shuō)：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來(lái)的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。大學(xué)生是具有豐富知識(shí)和綜合能力的新型人才，自學(xué)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能始終站在時(shí)代和科技發(fā)展的最前沿，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

一、大學(xué)生自學(xué)能力的定義

對(duì)于大學(xué)生而言，自學(xué)能力，就是指在沒(méi)有教師直接指導(dǎo)的情況下，一個(gè)人能夠獨(dú)立思考，獨(dú)自地提出問(wèn)題，并通過(guò)查閱資料，達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的的一種能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)人無(wú)師自通的能力。（1）從心理學(xué)角度看，自學(xué)能力是觀察力、記憶力、概括力、思維力、想象力等諸種能力要素的綜合反映，是學(xué)習(xí)者憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)、掌握新理論的一種能量因素。（2）從教育學(xué)角度看，自學(xué)能力則是學(xué)生消化課堂教學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)范圍的催化劑，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)、探索科學(xué)奧秘的金鑰匙。大學(xué)生自學(xué)能力更多的是思索和自我發(fā)現(xiàn)，吸收和改進(jìn)現(xiàn)有的方法，從而找到最適合自己的思考方式，擁有獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì)。

二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)，是有效實(shí)施終身教育、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

1.終身教育的基本前提。

終身教育的基本功能在于發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)人們?cè)谌松母鱾€(gè)階段都努力獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。因此，教會(huì)學(xué)生在大學(xué)期間僅僅獲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要使學(xué)生掌握將知識(shí)應(yīng)用到“任何任務(wù)、任何情況和環(huán)境”中的本領(lǐng)。終身教育向人們提出了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，而大學(xué)生在校時(shí)間的短暫性也決定了高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為辦學(xué)育人的重要任務(wù)來(lái)抓?？梢哉f(shuō)，自學(xué)能力是高校畢業(yè)生一生受用不盡、得以不斷獲取知識(shí)的力量源泉，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要憑借。從普遍意義上講，評(píng)價(jià)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵不在于考量學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，而在于考量他們是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、思想問(wèn)題的方法和能力。

2.素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育是提高高等教育質(zhì)量的必然要求，而具有較強(qiáng)的自學(xué)能力則是高素質(zhì)人才的本質(zhì)特征之一。高校畢業(yè)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，具有獨(dú)立思考和判斷的能力應(yīng)是其中的重要內(nèi)涵。因此，一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該具備為未來(lái)發(fā)展而儲(chǔ)備知識(shí)的自學(xué)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是體現(xiàn)以人為本理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)有之義。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素。

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的緊迫要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生已經(jīng)成為高校辦學(xué)育人的重點(diǎn)任務(wù)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一的重要載體。隨著對(duì)科技和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新主體（即創(chuàng)新型人才）研究的不斷深入，人們普遍意識(shí)到，不論是對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新主體自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)整與更新，都離不開(kāi)其自身較強(qiáng)的自學(xué)能力。可以說(shuō)，自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必備前提。而人的社會(huì)化和國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展也離不開(kāi)人的自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是時(shí)展、科學(xué)進(jìn)步賦予當(dāng)代學(xué)生的必然要求。

三、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法

自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，主要靠后天培養(yǎng)形成。不論是大學(xué)生自身還是學(xué)校，教師都應(yīng)該采取多條途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.學(xué)生應(yīng)從自我做起，培養(yǎng)自學(xué)能力。

改變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，注重教而忽略了學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立起主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)中勇于對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己做主。大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)按照自己的特長(zhǎng)和目標(biāo)選擇相應(yīng)的專業(yè)，從而更有效率地學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)自主地改進(jìn)邏輯思維方式，加強(qiáng)自身基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力。

課內(nèi)課外相結(jié)合，積極參與到專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，積極投身社會(huì)實(shí)踐，為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。實(shí)踐出真知。只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)才是最真實(shí)、最長(zhǎng)久的。從課堂教學(xué)中專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，到課外的各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，加深知識(shí)理解的最有效的方式。社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，也對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與如志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等各種社會(huì)實(shí)踐中提高為人處世、社會(huì)交際等綜合能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)生應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

開(kāi)拓思路，增加信息來(lái)源，充分利用一切可以利用的條件，獲取更多的知識(shí)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的直接途徑，書(shū)本則是獲取知識(shí)的最基本方式。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代。只有掌握最先進(jìn)的工具，才能掌握最先進(jìn)的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)已然成為人們不可或缺的獲取知識(shí)的快捷方式，在一定程度上已經(jīng)悄然取代了傳統(tǒng)的圖書(shū)資源的功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以搜索到與專業(yè)相關(guān)的各類書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，還可以獲取任何感興趣的知識(shí)和新鮮事物。如今，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的更新速率，已超越了人們?cè)?jīng)的想象，使得它成為有效的獲取知識(shí)的方式之一。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件、搜索引擎，獲取知識(shí)的能力。

2.教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自學(xué)能力。

教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要抓住以下幾點(diǎn)：一是所學(xué)知識(shí)本身的特性。大學(xué)生求知欲高，凡是相對(duì)強(qiáng)烈、對(duì)比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物都會(huì)引起他們的興趣。二是鼓勵(lì)大學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得更多的新知識(shí)。三是學(xué)生在獲得知識(shí)過(guò)程中的愉快體驗(yàn)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得別人承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新實(shí)踐方法，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。古人云：“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛意識(shí)，教師要不斷拓寬鍛煉學(xué)生的渠道和載體，積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。改變?cè)械挠^念，由教育學(xué)生、管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可采取多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，使得課內(nèi)獲得的方法成為課后自學(xué)的有效法則，并逐步形成自學(xué)能力。在基礎(chǔ)和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將遵循固有的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)要求和目的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和想象力，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)程。教師還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，更廣泛地開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；組建興趣小組、科技小組，組織學(xué)生參與各級(jí)別、各學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽；鞏固教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。

改變考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自學(xué)能力提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核僅是一紙?jiān)嚲恚荒軌蛉媪私鈱W(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行，應(yīng)試教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生迎來(lái)了新的機(jī)遇。大學(xué)階段，專業(yè)課程的考核方式，可以從原本的通過(guò)試卷考核理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摯鹁砼c產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，考核學(xué)生講理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高自學(xué)能力，達(dá)到知識(shí)與能力并重的目的。

總之，自學(xué)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求的必備條件。因此大學(xué)生應(yīng)該更主動(dòng)地創(chuàng)造條件提高自學(xué)能力，教師應(yīng)付出更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。新時(shí)代需要有自學(xué)能力的大學(xué)生，通過(guò)高校、學(xué)生、教師的共同努力，定能有效地提高大學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)又能勝任工作的復(fù)合型人才。

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篇4

進(jìn)入大學(xué)以后，課本知識(shí)已經(jīng)不能完全的概括本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要大量的去閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，教師也不再是泛泛的講課本，會(huì)引用一些專家的著作、論文，作為學(xué)生，完全依賴于課堂教師的講授是不可行的，需要通過(guò)自學(xué)來(lái)提高自己，因此，自習(xí)能力的高低很大程度上決定了大學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，本文從如下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何提高大學(xué)生的自學(xué)能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提

在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書(shū)本的接收器。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識(shí)不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題、怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任何寫(xiě)在書(shū)本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、能力水平，必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師的教只有通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚(yú)，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教的過(guò)程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中逐步介紹給學(xué)生，有意識(shí)地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。

三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實(shí)現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過(guò)程的思想，應(yīng)從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計(jì)劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，有問(wèn)題比沒(méi)問(wèn)題好，多提問(wèn)題比少提問(wèn)題好，如果能提出有深度的問(wèn)題就更好了。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過(guò)翻閱有關(guān)書(shū)籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。

2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門(mén)課都有自已的特點(diǎn)，在講解時(shí)注意對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時(shí)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的不足和知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的欲望。歸納后，可通過(guò)典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。

3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)和能力傳遞過(guò)程。學(xué)生具有好奇的心理和好動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過(guò)自己動(dòng)手操作和人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫(huà)面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，反過(guò)來(lái)又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

篇5

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校在不斷提高其英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，讓他們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)，這無(wú)疑是提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的幾種有效方法。

一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性

（一）基本內(nèi)涵

根據(jù)著名的語(yǔ)言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時(shí)返回、重復(fù)、認(rèn)知、加工，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程由容量和時(shí)間有限的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為容量和時(shí)間近乎無(wú)限的長(zhǎng)時(shí)間記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）內(nèi)容

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)的若干短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。

2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和使用。

3.運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評(píng)估它的有效性。

4.評(píng)估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。

（三）必要性

1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點(diǎn)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說(shuō)的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。

2.是英語(yǔ)這一特殊學(xué)科的需要。英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，對(duì)記憶有很高的要求，記憶對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭(zhēng)的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強(qiáng)化記憶的好辦法，而強(qiáng)化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。

3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。我在平時(shí)與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語(yǔ)學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語(yǔ)言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的方法

（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣

教師的“教”在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆谌酥疂O”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)及解決問(wèn)題的方法和能力，幫助學(xué)生通過(guò)分析個(gè)人需求（學(xué)習(xí)和語(yǔ)言需求）從而確定長(zhǎng)期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生計(jì)劃并開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹(shù)立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛(ài)因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個(gè)體對(duì)外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語(yǔ)中的小結(jié)、概括性的記憶、提問(wèn)策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用并能整合到自己原有的知識(shí)當(dāng)中。個(gè)體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運(yùn)用這一策略。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開(kāi)辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗(yàn)；與同學(xué)們進(jìn)行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語(yǔ)言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況找出適合自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)社會(huì)所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的一些基本能力

1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文或相關(guān)材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們使用字典來(lái)了解生詞的音標(biāo)、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對(duì)所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。

2.閱讀英語(yǔ)的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來(lái)。首先，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或探討，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的研究，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。

3.猜譯的能力。常見(jiàn)的猜譯方法有以下幾種：

a.利用自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識(shí)，我們可以猜測(cè)出這里的“burst”為“爆炸”的意思。

b.利用構(gòu)詞知識(shí)。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過(guò)tie，又學(xué)過(guò)前綴un-，就不難猜出untie（解開(kāi)，松開(kāi)）的含義。

c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過(guò)fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。

d.利用定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句及狀語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說(shuō)明，就會(huì)明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。

e.利用對(duì)比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”

學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，善于利用語(yǔ)境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時(shí)，必須把對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的可塑造型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)的革命、中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個(gè)變化產(chǎn)生的重要影響就是每個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求和依賴愈來(lái)愈大，只有及時(shí)更新知識(shí)才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，在廣度和深度上擴(kuò)展他的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分

無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來(lái)看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點(diǎn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而自學(xué)能力是學(xué)生一項(xiàng)最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類的知識(shí)還以每50年翻一番的速度增長(zhǎng)。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類的知識(shí)每3年翻一番。進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料還沒(méi)有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有具備較強(qiáng)自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會(huì)發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。

1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。

自學(xué)能力不是簡(jiǎn)單地自學(xué)一兩本書(shū)、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識(shí)的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會(huì)在實(shí)踐中不斷得到加強(qiáng)與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對(duì)多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力

2.1 提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。

自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強(qiáng)化的才能獲得的能力，不會(huì)自動(dòng)獲得。只有端正思想認(rèn)識(shí)，改變懶惰習(xí)慣，自動(dòng)完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻(xiàn)、找資料，獨(dú)立思考，提出自己的想法，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

一是要提高對(duì)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時(shí)候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己“身份”的改變，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)知識(shí)的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識(shí)的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。

二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)要求去查閱文獻(xiàn)、看書(shū)找答案，吸收有用的知識(shí)。如果書(shū)上沒(méi)有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開(kāi)展討論，虛心請(qǐng)教。只有增強(qiáng)自學(xué)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決。

三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開(kāi)展自學(xué)，比如可以采取補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展相互討論、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)等。通過(guò)這樣的方式和手段逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不但掌握結(jié)論的過(guò)程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更應(yīng)注重變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”。

一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異”，莎士比亞說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來(lái)培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)在講解過(guò)程中堅(jiān)持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時(shí)激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。比如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的積極性。

二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國(guó)文學(xué)評(píng)淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動(dòng)接受指導(dǎo)、幫助與主動(dòng)接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自?shī)省弊兂勺詫W(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。

三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達(dá)到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會(huì)使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個(gè)對(duì)象為中心，以各個(gè)不同的方向指向中心去進(jìn)行研究，以達(dá)到解題的目的；發(fā)散思維是從各個(gè)思考對(duì)象出發(fā)，思維指向各個(gè)不同的方向，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的；逆向思維是從要達(dá)到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達(dá)到問(wèn)題的解決。

四是對(duì)加強(qiáng)心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長(zhǎng)期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力和逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

2.3 加強(qiáng)改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。

一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實(shí)踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問(wèn)題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心。

二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實(shí)踐中，應(yīng)重視提高和推動(dòng)學(xué)生能力的運(yùn)用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，采取書(shū)面考試與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書(shū)面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整外，通過(guò)改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。

3 營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境

現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個(gè)多元化的學(xué)術(shù)舞臺(tái)，形成開(kāi)放、奮進(jìn)、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實(shí)上進(jìn)、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

篇7

    在信息化、全球化的條件下,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,社會(huì)生活領(lǐng)域中政治、思想、文化等方面也將隨著發(fā)生變化,東西方在意識(shí)形態(tài)方面的相互交流和交融日益增多,人們的思想觀念也必將隨之轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會(huì)生活的不斷變化。大學(xué)生是青少年中的重要群體,是青少年中接受和處理各種信息量最大,思想觀念最為活躍的部分,其道德素質(zhì)的形成和提高,是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,而其狀況如何,對(duì)整個(gè)民族的影響又尤為深遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)道德能力的研究,進(jìn)一步揭示青少年社會(huì)道德能力形成的規(guī)律和培養(yǎng)途徑,著重探討我國(guó)當(dāng)前情況下,高校如何更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)道德能力,以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高大學(xué)生社會(huì)道德能力,這對(duì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚,提高全社會(huì)道德水平和精神文明程度有著極為重要的意義。

    一、社會(huì)道德能力的培養(yǎng)是大學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)

    社會(huì)道德能力是指道德主體在面臨社會(huì)道德問(wèn)題時(shí)能夠鑒別是非善惡,作出正確的道德判斷和道德選擇并付諸行動(dòng)的能力,也就是在社會(huì)生活中遵循社會(huì)價(jià)值觀或原則處理社會(huì)道德問(wèn)題的能力。社會(huì)道德能力是人的一種本質(zhì)能力,又是人成功地完成社會(huì)道德行為所必需的心理特征。社會(huì)道德能力的基本要素包括社會(huì)道德認(rèn)知、道德感情、道德意志等。社會(huì)道德認(rèn)知、道德情感和道德意志三種因素相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用和相互補(bǔ)充。社會(huì)道德能力是人的生存能力中十分重要的組成部分。

    社會(huì)道德能力培養(yǎng)的特征,就是將外在的知識(shí),包括社會(huì)道德知識(shí)、社會(huì)道德觀念通過(guò)受教育者的社會(huì)道德認(rèn)知,內(nèi)化為道德信念,經(jīng)過(guò)社會(huì)道德實(shí)踐再將內(nèi)在道德信念轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的社會(huì)道德判斷能力、道德意志和道德行為。社會(huì)道德能力培養(yǎng)以社會(huì)道德知識(shí)為重點(diǎn),同時(shí)十分注意其他科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)道德能力的影響和作用,把社會(huì)道德知識(shí)與其他科學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教育,從而從更高的水平上提高道德素質(zhì)。社會(huì)道德能力培養(yǎng)要十分注重社會(huì)道德實(shí)踐,注重在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)分辨社會(huì)道德問(wèn)題的能力、培養(yǎng)深厚的道德感情、磨練頑強(qiáng)的道德意志、養(yǎng)成正確的社會(huì)道德行為。社會(huì)道德能力培養(yǎng)的過(guò)程是一種終身教育過(guò)程,是一種呈螺旋式上升的教育與再教育過(guò)程,是一種在不斷地由社會(huì)認(rèn)知一社會(huì)踐行一自我反思的循環(huán)中從量變到質(zhì)變的教育過(guò)程。

    中國(guó)大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是中國(guó)未來(lái)各項(xiàng)事業(yè)的重要骨干和接班人,代表著中華民族的未來(lái)。培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)道德能力,不僅是大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要,而且是提高全民族社會(huì)道德水平的需要,是國(guó)家和民族應(yīng)對(duì)社會(huì)道德新挑戰(zhàn)的需要,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)道德能力培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)需要學(xué)生理性和思維參與的過(guò)程,借助學(xué)生自己的智慧作出自主判斷和決策的過(guò)程。要提高大學(xué)生的社會(huì)道德能力,必須著力培養(yǎng)他們的社會(huì)道德思維能力、社會(huì)道德判斷推理能力、社會(huì)道德決策能力、社會(huì)道德選擇能力等,從而使學(xué)生逐步形成正確的道德思維方式,能夠自覺(jué)地運(yùn)用已知去對(duì)付未知,處理生活中面臨的具體社會(huì)道德問(wèn)題。

    在當(dāng)前的時(shí)代背景下,培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)道德能力,面臨著科技和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的重要挑戰(zhàn)。首先是網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn),包括信息傳播方式轉(zhuǎn)變形成的挑戰(zhàn)、教育方式改變的挑戰(zhàn)。其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),包括在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)生的價(jià)值觀沖突、價(jià)值觀的困惑、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的調(diào)整。再次是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),包括知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育主體的影響、對(duì)教育客體的影響、對(duì)教育介體(教育目的、內(nèi)容、方法和組織形式)的影響、對(duì)教育環(huán)體(社會(huì)組織和社會(huì)活動(dòng))的影響等。第四是對(duì)外開(kāi)放的挑戰(zhàn),包括道德文化復(fù)雜和多元性的挑戰(zhàn)、道德文化變動(dòng)和異化性的挑戰(zhàn)、道德文化虛浮與躁動(dòng)性的挑戰(zhàn)、道德文化世俗與實(shí)用性的挑戰(zhàn)等。只有成功應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),大學(xué)生的社會(huì)道德培養(yǎng)才可能取得實(shí)際的成效。

    二、大學(xué)生社會(huì)道德能力分析

    (一)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)道德能力上存在的主要問(wèn)題有:1.社會(huì)道德認(rèn)知的不足。這表現(xiàn)為認(rèn)知上的自我中心觀,即在個(gè)體與他人或社會(huì)的關(guān)系上往往只從自我的立場(chǎng)出發(fā),而不能從他人或社會(huì)位置去思考問(wèn)題或處理問(wèn)題的認(rèn)知方式。這是導(dǎo)致不少大學(xué)生出現(xiàn)社會(huì)道德問(wèn)題的一個(gè)重要原因。道德認(rèn)知能力的缺乏導(dǎo)致了嚴(yán)重的道德問(wèn)題。2.社會(huì)道德感情的缺陷。道德感情既表現(xiàn)為對(duì)人的感情,也表現(xiàn)為對(duì)有關(guān)道德問(wèn)題產(chǎn)生的道德焦慮。對(duì)人感情的淡薄和道德焦慮的缺失致使部份大學(xué)生發(fā)生較嚴(yán)重的道德失范行為。3.社會(huì)道德意志的薄弱。道德意志薄弱也是心理健康方面存在的問(wèn)題。從大學(xué)生中發(fā)生的一些非道德行為看,對(duì)一些簡(jiǎn)單的道理他們并非不懂,但卻愿意采取對(duì)個(gè)人較有利、個(gè)人感到更舒服、更痛快的方式而作出了放棄遵從道德規(guī)范的選擇。比如一些學(xué)生并非蓄意影響他人的利益,更不愿損害他人的利益,但在個(gè)人的愉悅需要和特定環(huán)境的作用下,也作出了放棄遵從道德規(guī)范的選擇。

    (二)大學(xué)生社會(huì)道德能力缺陷產(chǎn)生的原因來(lái)自以下幾個(gè)方面:1.學(xué)校道德教育影響。學(xué)校教育以智育為主,與德育分離,突出智育而忽視德育,忽視認(rèn)知能力的提高;注重知的培養(yǎng),忽略行的訓(xùn)練。2.社會(huì)環(huán)境和家庭的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中人們道德失范與講道德吃虧的現(xiàn)象強(qiáng)烈地刺激著這一代大學(xué)生,復(fù)雜的道德環(huán)境使不少大學(xué)生產(chǎn)生了道德困惑,道德信念發(fā)生了動(dòng)搖。某些自身道德素質(zhì)不高的家長(zhǎng),以其不健康的言行,在子女道德素質(zhì)形成的過(guò)程中形成了消極的影響。即使是道德素質(zhì)較高,但忽視道德教育、或道德教育的條件受到家庭具體情況限制的家庭,對(duì)大學(xué)生道德能力的提高也會(huì)形成不利的影響。3.個(gè)人成長(zhǎng)特征的影響。今天的大學(xué)生,很多都離不開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù),性格較為脆弱、懷疑、孤獨(dú)、自我封閉。這種特定的情況很容易引起學(xué)生自我意識(shí)的混亂,從而引起一系列的道德問(wèn)題。

    中國(guó)是一個(gè)道德文化非常深厚的國(guó)家,在培養(yǎng)道德能力方面,積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。在新的歷史條件下,必須在繼承已有傳統(tǒng)方法的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,賦予大學(xué)生社會(huì)道德能力培養(yǎng)新的時(shí)代內(nèi)容,才可能取得好的成效,達(dá)到預(yù)期的目的。

    三、大學(xué)生社會(huì)道德能力的培養(yǎng)

    當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德能力培養(yǎng),要確立以下幾個(gè)基本原則:第一,以人為本的原則。人不是機(jī)械接受道德原則和道德規(guī)范的被動(dòng)客體,而是作為道德活動(dòng)的創(chuàng)造者和體現(xiàn)者的主體。培育大學(xué)生的社會(huì)道德能力,最根本的,是要確立大學(xué)生在社會(huì)道德生活中的主體地位。必須尊重大學(xué)生的主體意識(shí),弘揚(yáng)大學(xué)生的主體性,發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二,內(nèi)功培養(yǎng)與外功訓(xùn)練相結(jié)合的原則。像其他能力一樣,大學(xué)生社會(huì)道德能力的培養(yǎng)與提高,離不開(kāi)理知識(shí),同時(shí)還必須引導(dǎo)大學(xué)生把握用價(jià)值原則來(lái)解決道德問(wèn)題的方式。第三,注重實(shí)踐的原則。必須從道德認(rèn)知做起,教育大學(xué)生以道德意識(shí)指導(dǎo)道德實(shí)踐,使道德實(shí)踐為道德意識(shí)的升華提供豐富的養(yǎng)料,持續(xù)不斷地將道德實(shí)踐內(nèi)化為人的道德意識(shí)、把道德意識(shí)外化為道德行為。

篇8

[2]闞小良.高校讀者信息素質(zhì)與電子文獻(xiàn)資源利用[J].高校圖書(shū)館工作，2011，（2）：68-70.

篇9

一、引言

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技和人才正日益成為國(guó)家繁榮和民族進(jìn)步的決定性因素。培養(yǎng)和造就大批的創(chuàng)新型人才,既是歷史賦予高校的歷史重任,又是我國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力,不僅有利于進(jìn)一步深化高等教育改革,促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),探討英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性、目標(biāo)及途徑。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的必要性

大學(xué)生科技活動(dòng)是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,是民族強(qiáng)盛的需要。高校教育的核心是素質(zhì)教育,學(xué)校里科研活動(dòng)的開(kāi)展,可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)識(shí)空間和發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),有利于“學(xué)習(xí)型”人才的培養(yǎng),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,提高校園文化的品位。

從事科研是一個(gè)綜合運(yùn)用多學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)從事一定的科研活動(dòng),可以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的不足?？茖W(xué)研究是一個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的研究活動(dòng),通過(guò)科研活動(dòng)的參與,可以極大地提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,其本身就是一個(gè)創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程,因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新品質(zhì)的形成具有重要意義,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。另外,大學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校的科研立項(xiàng),鍛煉自己的知識(shí)應(yīng)用能力,從而改變就業(yè)難的問(wèn)題,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生科研能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生科研能力是大學(xué)生科學(xué)研究能力的簡(jiǎn)稱,是大學(xué)生從事科研活動(dòng)所必需的一些能力的結(jié)合。大學(xué)生科研活動(dòng)是大學(xué)生在學(xué)校期間參加實(shí)踐活動(dòng)的重要手段?？蒲心芰κ窃谶\(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng),是各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力,包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、資料收集與處理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力等。

我國(guó)《高等教育法》第十六條明確規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必需的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！彼?本科高校必須重視學(xué)生的科研工作,提高學(xué)生的科研能力,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑

英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才是知識(shí)多元化和能力綜合化的人才。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言,不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功,具有一定的專業(yè)方向,而且要需要熟練運(yùn)用英語(yǔ)在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、宣傳、科研、涉外企事業(yè)單位等部門(mén)從事教學(xué)、翻譯、研究、管理等工作。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),科研能力的培養(yǎng)更顯重要。

學(xué)生的科研活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助,教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),而且需要轉(zhuǎn)變教育模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。這主要從以下幾個(gè)方面著手。

(一)舉辦學(xué)術(shù)講座和其他學(xué)術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生科研意識(shí)。

教師應(yīng)通過(guò)各種渠道和途徑培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)。每年可以定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座,請(qǐng)專家、學(xué)者或者專業(yè)教師介紹英語(yǔ)專業(yè)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),組織學(xué)生共同參與討論,幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,營(yíng)造科研氛圍,豐富學(xué)生的第二課堂,不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生從事科研活動(dòng)的熱情。

(二)轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,在傳統(tǒng)教育理念下,學(xué)生在教育過(guò)程中逐漸喪失了獨(dú)立思考和研究的能力。因此,解放思想,轉(zhuǎn)變教育理念,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,是培養(yǎng)學(xué)生研究能力亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考,重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià),敢于打破原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),另辟蹊徑。

(三)指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己感興趣的、可行性強(qiáng)的課題并非易事,要真正帶動(dòng)學(xué)生從事科研活動(dòng),提高學(xué)生的科研能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平,離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)、修改和鼓勵(lì)下,學(xué)生的研究成果和能力可以通過(guò)發(fā)表學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛地查閱資料,分析相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀、研究方法,明確研究目標(biāo)和研究意義,在科研實(shí)踐中形成初步的科研能力。

(四)畢業(yè)論文的系統(tǒng)科研訓(xùn)練。

畢業(yè)論文是大學(xué)生研究成果的表現(xiàn)形式,是大學(xué)生科研能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)指導(dǎo)和監(jiān)督大學(xué)生學(xué)位論文的選題、撰寫(xiě)及答辯,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,論文的選題應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域或?qū)W科前沿來(lái)進(jìn)行選擇,重點(diǎn)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題或在學(xué)科前沿領(lǐng)域進(jìn)行探索,把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用。

三、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的保障措施

近幾年來(lái),學(xué)校對(duì)科研活動(dòng)越來(lái)越重視,參加各類科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量不斷增加,面對(duì)這種新的形勢(shì),學(xué)校必須大力加強(qiáng)制度建設(shè),提供有力的保障措施,確保學(xué)生科研活動(dòng)的制度化和科學(xué)化。

(一)設(shè)立科研學(xué)分、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策。

設(shè)立本科生科研學(xué)分,是高校適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求的重要措施,它可以進(jìn)一步地完善學(xué)分制,提高本科教育質(zhì)量。實(shí)施大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)政策,給予在研究工作中表現(xiàn)出一定能力的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),把學(xué)生的科研成果直接同學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,從而激發(fā)本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的熱情和興趣,挖掘?qū)W生潛在的科研能力。

(二)設(shè)立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)。

為了把教學(xué)和科研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)校應(yīng)該組建相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),組織管理學(xué)生的科研活動(dòng)、制定規(guī)章制度、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的教育、指導(dǎo)并保證學(xué)生科研工作的順利進(jìn)行。

(三)開(kāi)設(shè)科研與教學(xué)結(jié)合的課程,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究實(shí)踐。

課程教學(xué)是本科生教學(xué)的主要形式,建設(shè)科研過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的課程,使教學(xué)過(guò)程科研化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)代大學(xué)課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)是課程體系的優(yōu)化整合,強(qiáng)調(diào)課程的前沿性、綜合性和系統(tǒng)性。這就要求教師站在科學(xué)發(fā)展的前沿,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,建設(shè)有利于學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐的方法,把學(xué)生研究能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過(guò)程。比如在語(yǔ)言測(cè)試課堂上,教師將研究理論與實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生分析試卷的質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試卷。

(四)建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金,為大學(xué)生科研活動(dòng)提供一定的資金支持。

學(xué)校對(duì)學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入的多少直接制約學(xué)生科研活動(dòng)開(kāi)展的好壞。當(dāng)前,學(xué)生科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集渠道較少,學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)有限成為影響學(xué)生科研活動(dòng)的一個(gè)制約因素。為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研工作的積極性,保障大學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展,必須建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金,為大學(xué)生科研活動(dòng)提供一定的資金支持。這樣既可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,吸引更多的學(xué)生參與到課題研究中來(lái),又可以保障科研活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(五)注重科研基礎(chǔ)設(shè)備的環(huán)境建設(shè),為大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展提供便利的條件。

為了便于大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展,需要解決計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的環(huán)境建設(shè),同時(shí)需配置服務(wù)器和局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。學(xué)生機(jī)房的計(jì)算機(jī)全天向?qū)W生開(kāi)放,同時(shí)將學(xué)生機(jī)房所有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),將軟件上網(wǎng)供學(xué)生使用。

(六)建立創(chuàng)新科研基地,為大學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。

高校要建立學(xué)生科技創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制,建立創(chuàng)新科研基地,進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)置組織機(jī)構(gòu),搭建活動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)合作項(xiàng)目。比如學(xué)校根據(jù)自身的科研能力,與有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)部門(mén)或單位,如外企、學(xué)校等單位進(jìn)行合作,這樣既可以使之成為大學(xué)生們參加社會(huì)科研工作的有效基地,又可以通過(guò)吸收學(xué)生充實(shí)研究隊(duì)伍和力量,為社會(huì)提供服務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才是高校的根本任務(wù),提高大學(xué)生的科研能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,必須把教育理念與教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),以更新本科生教育觀念、加強(qiáng)制度建設(shè)、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍等措施來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高本科生科研能力的目的。要培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的科研能力,高校必須密切跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿,掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),有的放矢地進(jìn)行學(xué)生科研能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì),切實(shí)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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篇10

一、概述

我國(guó)自2001年加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，與世界各國(guó)之間的聯(lián)系變得更加密切，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)越發(fā)頻繁。這讓很多國(guó)內(nèi)的用人單位在招聘大學(xué)生的時(shí)候更加注重大學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，同時(shí)對(duì)大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力有著較高的要求，甚至有些崗位要求大學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)與所應(yīng)聘的崗位相結(jié)合，以更好地適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力是目前很多高校所關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是對(duì)于一些有著較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、有計(jì)劃去外企工作的學(xué)生，更需要不斷提高職場(chǎng)英語(yǔ)的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力的現(xiàn)實(shí)性意義

首先，隨著全球化的發(fā)展以及我國(guó)文化的不斷對(duì)外傳播，不僅僅是外企需要職場(chǎng)英語(yǔ)較好的人才，而且各行各業(yè)都需要具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)的人才來(lái)擴(kuò)大其發(fā)展，與世界接軌。從普通意義上來(lái)講，具有良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力意味著更加國(guó)際化，意味著高薪以及廣闊的職業(yè)生涯，因此，在這種形勢(shì)之下，如何培養(yǎng)大學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、流利地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，顯得迫在眉睫?，F(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)溝通與職場(chǎng)英語(yǔ)溝通有著很大的區(qū)別，職場(chǎng)英語(yǔ)不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。良好的英語(yǔ)能力是大學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)自己想法和順利解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)保障。

其次，在大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展生涯中，職場(chǎng)英語(yǔ)能力的高低是至關(guān)重要的因素，甚至直接決定大學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)的好與壞，以及大學(xué)生薪酬待遇的高低。從大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐中可以清楚地看出，英語(yǔ)能力高的學(xué)生往往能夠在薪酬待遇相對(duì)較高的名企中有比較大的優(yōu)勢(shì)，尤其是在外資企業(yè)中，英語(yǔ)能力的高低是決定企業(yè)聘用與否以及今后職業(yè)生涯發(fā)展的第一考慮因素。此外，職場(chǎng)英語(yǔ)能力高的院校學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)有較大的優(yōu)勢(shì)，使得相應(yīng)院校的就業(yè)率以及聲譽(yù)大增，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

最后，職場(chǎng)英語(yǔ)相較課堂英語(yǔ)而言，更加與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。職場(chǎng)英語(yǔ)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面更加有用，職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì)使大學(xué)生在以后的求職、工作等現(xiàn)實(shí)情境下使用英語(yǔ)更加得心應(yīng)手，使得英語(yǔ)教學(xué)更加具有實(shí)效性。職場(chǎng)英語(yǔ)有效地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)性，使得大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性更加明確，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情景模擬、任務(wù)式的英語(yǔ)培訓(xùn)等有效手段，可以使得大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效的提升，得以發(fā)掘大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力的主要途徑

（一）突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)基本功

教育部2004年推出的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”。在培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力的過(guò)程中，就是要進(jìn)一步突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要為大學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的突擊式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的前提是要打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言基本功，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高也將會(huì)事倍功半。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視文化教育的作用，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)異國(guó)英語(yǔ)文化的理解和思維，從而使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用更加的靈活和得心應(yīng)手，使得大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得以整體提高。

（二）突出職場(chǎng)英語(yǔ)針對(duì)性訓(xùn)練，完善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐性，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求有效結(jié)合，有針對(duì)性地、重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)、溝通、創(chuàng)新等方面的能力。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于語(yǔ)言方面的能力培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)可能從事的專業(yè)知識(shí)體系以及實(shí)際業(yè)務(wù)有一定的掌握。要在大學(xué)英語(yǔ)課程中增加社會(huì)及就業(yè)市場(chǎng)所需求的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生職場(chǎng)技能訓(xùn)練，比如英文簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、英文面試模擬、工作英語(yǔ)應(yīng)用、職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作等方面的具體的、專門(mén)的訓(xùn)練。

（三）突出職場(chǎng)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)，探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式

提高大學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力，要改變舊的知識(shí)傳授性的英語(yǔ)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。在職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)踐中，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是兩種行之有效的教學(xué)模式。體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種親身參與體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大化地提升體驗(yàn)感，有效促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化吸收，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)的核心就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)場(chǎng)景，體驗(yàn)場(chǎng)景的設(shè)置要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，重視學(xué)生對(duì)跨文化的理解和跨文化思維的養(yǎng)成，盡可能地為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融為一體，有效拓展英語(yǔ)教學(xué)范圍和實(shí)效性，將英語(yǔ)教學(xué)從抽象轉(zhuǎn)化為形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)靈活、開(kāi)放、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，因材施教，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】