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篇1

關(guān)鍵詞:實踐;創(chuàng)新;科學(xué)研究

Key words:practice; innovation; scientific research

中圖分類號:C45 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1006-4311(2010)04-0129-01

0引言

實驗教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)是理論與實踐相結(jié)合,是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要途徑和場所?？缛?1世紀(jì)的高校必須建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實驗室,特別是理工科高校,更要不斷創(chuàng)新實驗室建設(shè)模式,改革實驗教學(xué)體制,完善實驗教學(xué)課程體系[1]。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動手能力強的人才,就離不開實驗教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗室是高校進行實驗研究與教學(xué)的主要場所,實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研能力綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。目前,國家提出“全面推進素質(zhì)教育”就是為了大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)生在實驗室中可以通過探索實踐,學(xué)習(xí)和掌握新的知識,充實和提高自己的素質(zhì)和能力。因此,怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手能力,是一個值得探討的問題,也是需要努力盡快加以解決的問題[2]。

1什么是大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,培養(yǎng)高素質(zhì)人才應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的理念,以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念。理工科大學(xué)生是未來的工程師,工程實踐能力的培養(yǎng)將影響他們的一生。重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),是引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展,貫徹實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛能力的基礎(chǔ),也是形成大學(xué)生廣泛能力的重要組成部分。能力是順利地完成各項工作的基礎(chǔ),大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要在實踐教學(xué)中實施進行[3]。實踐能力培養(yǎng)主要包括:大學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng),大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大學(xué)生科學(xué)研究能力和精神的培養(yǎng)。

2親歷實驗過程,真正鍛煉大學(xué)生的實踐能力

大學(xué)生實踐能力的鍛煉,要通過大學(xué)生親歷實驗過程來實現(xiàn)的。在親歷實驗過程中,大學(xué)生可以接觸到課本以外實際的東西,包括實驗用儀器設(shè)備的工作原理及其操作方法,工具的基本使用,以及各種實驗方法的應(yīng)用,從而使大學(xué)生的視野得到拓寬,動手實踐能力得到充分鍛煉,進一步開闊思維方式。所以,一定要讓大學(xué)生親歷實驗的每一個步驟。

3實驗與理論知識遙相呼應(yīng)

大學(xué)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)基本包括兩個方面:為了證明課本理論的驗證性實驗,為了培養(yǎng)綜合解決問題能力的綜合(或設(shè)計)性實驗。這兩個方面的最終目的是一致的,只是在培養(yǎng)層次上有所區(qū)別,他們都可以讓大學(xué)生實現(xiàn)感性到理性,再從理性到感性的飛躍。

4在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和科學(xué)研究能力

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更注重學(xué)生的科研意識、科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過實驗教學(xué),使大學(xué)生在親歷實驗的過程中逐漸養(yǎng)成思考問題、探索問題、解決問題的習(xí)慣,形成一定的科學(xué)研究思路,使他們發(fā)現(xiàn)問題的能力、組織科學(xué)研究的能力、信息處理的能力、開拓創(chuàng)新的能力、成果表達能力以及團隊精神得到提升,在遇到問題時,知道如何入手和解決問題。

5采用主動式教學(xué)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)具有一種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍,教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和研究者,在實驗教學(xué)過程中構(gòu)建一種基于研究探索的主動式教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,設(shè)計實驗教學(xué)和實驗過程,從而提高實驗教學(xué)效果。教師和學(xué)生的相互交流和合作,以促進學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康發(fā)展。要給大學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練機會,以期學(xué)生盡早、盡多地感受科研氛圍、樹立科學(xué)創(chuàng)新意識、接受科研方法及實踐技能等多方面的嚴格培訓(xùn),從而從根本上提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,實現(xiàn)學(xué)生個性的自主發(fā)展。

6開放實驗室

實驗室是進行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究、培育創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要基地。近年來,高校實驗室開放對于提高學(xué)生的實踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和最大限度利用實驗室資源開辟了一條新途徑。實驗室開放不是簡單意義上空間、時間的開放,它的實施涉及實驗課程體系的改革,教師與實驗技術(shù)人員教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,學(xué)生參與開放實驗的積極性和實驗室管理體制的變革與建設(shè)等等,是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此,主動運用系統(tǒng)論的觀點對實驗室開放進行系統(tǒng)思考和綜合分析,對于保持實驗室開放持續(xù)健康發(fā)展是十分必要的[4]。在對實驗室開放過程中,教學(xué)單位要給教師全方位的支持,教師要在各方面給予大學(xué)生全力配合。

7加強專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)

注重教師實踐教學(xué)理論和實踐水平的訓(xùn)練和培養(yǎng);加強教師實踐教學(xué)意識,加強教師對學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo);對實踐基地規(guī)范化管理,加大實習(xí)經(jīng)費投入力度,更新實驗儀器設(shè)備,使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

實驗教學(xué)在高等學(xué)校的教學(xué)工作中占有十分重要的地位,只有不斷轉(zhuǎn)變思想觀念,深化實驗教學(xué)改革,強化質(zhì)量意識,才能有助于實驗教學(xué)水平的提高,有利于培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻:

[1]謝克明,梁憲生.電子信息類大學(xué)生實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2005(S1).

[2]周凡.提高學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力[J].實驗室研究與探索,2006(8).

[3]殷淑華.對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題的幾點思考[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版),2003(4).

篇2

1、引言

教育育家B.F.Skinner說過這樣一句話：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會的中堅力量，他們的發(fā)展對于國家民族的發(fā)展，對于我們國家實現(xiàn)中國夢有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，不管是在過去現(xiàn)在還是將來，一個有較強自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。

2、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會的競爭實質(zhì)上是人才的競爭，受過高等教育的高素質(zhì)人才對于我們國家實現(xiàn)“中國夢”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴老師或者是其他人，通過自己獨立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識的能力。它是當(dāng)代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力之一。同時它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長，才能夠成為為社會上需要的人才。

3、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

我國自20世紀(jì)70年代初恢復(fù)高考制度后，對知識的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識，尊重人才，尊重教育之風(fēng)盛行。對教育知識人才的重視為我國科技的發(fā)展和綜合國力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因為將高考放置的位置過于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動的接受知識，缺少獨自思考的能力，沒有開創(chuàng)性的思維，沒有開拓性，沒有激情。雖然中國的學(xué)生在筆試成績上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識運用到實踐上去。

當(dāng)代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來說，如果沒有進一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中去是決定其是否能夠成為一個合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

4、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑

（1）提高認識，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性

21世紀(jì)是科技日新月異發(fā)展的時代，時代在不斷發(fā)展，知識更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計現(xiàn)代社會知識的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識更新進程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實際工作利用自己的閑余時間堅持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和知識更新的需要。那么如何能在閑余時間獲取更多的知識，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識，才能為社會的發(fā)展貢獻自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強對課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，同時大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過這些方式來培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)和研究的能力。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進素質(zhì)教育改革

摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時代和社會所必需的。同樣這也是一項長久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容同時還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會需要，根據(jù)社會對人才的需求來進行學(xué)科設(shè)置，大力加強教育部門的科學(xué)管理，擴大自，。其次，要樹立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進行衡量和素質(zhì)教育的評價方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會時展的需要，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點，讓大學(xué)生更有興趣的進行學(xué)習(xí)。

（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的改革是時展十分重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個點入手：

第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對大學(xué)生進行引導(dǎo)，詳細的說明和認真的指點。讓大學(xué)生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點與所讀的書結(jié)合起來，加深對于書本內(nèi)容的理解，通過這樣的方式將所讀的書轉(zhuǎn)化成自己的知識。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個不斷提高的過程，要去粗取精，去偽存真……要注意運用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問題。在鼓勵學(xué)生讀書的同時要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開拓力度。針對所閱讀的材料的知識結(jié)構(gòu)，基本理念進行評估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果一個民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個國家民族尚且是這樣，一個人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個信息交換極為迅速的時代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時還要判斷我們所獲取的信息是否真實可靠。

（4）學(xué)校要營造創(chuàng)新的教育環(huán)境

學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對大學(xué)生進行教育的時候，不應(yīng)該在單獨的將學(xué)生作為教育的對象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對象。從多元化和個性化的角度入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風(fēng)氣，通過各種競賽、比賽和其他的文體活動為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時，經(jīng)常性的舉辦知識競賽等活動還能夠為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。通過積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

（5）改革課程設(shè)置

課程設(shè)置是否合理對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會了知識，卻不能靈活的運用知識解決實際問題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時候應(yīng)當(dāng)加大對實驗課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過自己做實驗、調(diào)研等活動來學(xué)會利用學(xué)過的知識，并且從實踐活動中再次進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強大學(xué)生思考和動手的實踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對理論知識的理解，同時還可以幫助學(xué)生通過掌握知識的過程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計時間培養(yǎng)計劃，對學(xué)生進行有計劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標(biāo)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（6）充分利用第二課堂的作用

第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過開展第二課堂活動，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點、興趣，參加課外科研小組或者進入實驗室進行課題研究，從而提高其對于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標(biāo)來進行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開展第二課堂活動的同時，還可以充分開發(fā)學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源。目前，我國的高校擁有大量圖書資源和花費重金買的數(shù)據(jù)庫資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費了教育資源。開展第二課堂活動，教會學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫、圖書館等資源來自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過主動的去查找書籍、文獻等資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進大學(xué)生自學(xué)能力的提高。

篇3

教育家B.F.Skinner曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)生是具有豐富知識和綜合能力的新型人才，自學(xué)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一。無論是現(xiàn)在還是將來，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備了較強的自學(xué)能力，才能始終站在時代和科技發(fā)展的最前沿，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

一、大學(xué)生自學(xué)能力的定義

對于大學(xué)生而言，自學(xué)能力，就是指在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，一個人能夠獨立思考，獨自地提出問題，并通過查閱資料，達到分析問題和解決問題的目的的一種能力，簡單地說，就是一個人無師自通的能力。（1）從心理學(xué)角度看，自學(xué)能力是觀察力、記憶力、概括力、思維力、想象力等諸種能力要素的綜合反映，是學(xué)習(xí)者憑借已有的知識經(jīng)驗獲取新知識、掌握新理論的一種能量因素。（2）從教育學(xué)角度看，自學(xué)能力則是學(xué)生消化課堂教學(xué)、擴大知識范圍的催化劑，是打開知識寶庫、探索科學(xué)奧秘的金鑰匙。大學(xué)生自學(xué)能力更多的是思索和自我發(fā)現(xiàn)，吸收和改進現(xiàn)有的方法，從而找到最適合自己的思考方式，擁有獨立提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。

二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量、促進大學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，是有效實施終身教育、切實推進素質(zhì)教育和大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要切入點和著力點。

1.終身教育的基本前提。

終身教育的基本功能在于發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)人們在人生的各個階段都努力獲得知識和學(xué)習(xí)技能。因此，教會學(xué)生在大學(xué)期間僅僅獲取知識是遠遠不夠的，更要使學(xué)生掌握將知識應(yīng)用到“任何任務(wù)、任何情況和環(huán)境”中的本領(lǐng)。終身教育向人們提出了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，而大學(xué)生在校時間的短暫性也決定了高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為辦學(xué)育人的重要任務(wù)來抓?？梢哉f，自學(xué)能力是高校畢業(yè)生一生受用不盡、得以不斷獲取知識的力量源泉，也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要憑借。從普遍意義上講，評價高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵不在于考量學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，而在于考量他們是否掌握了學(xué)習(xí)知識、思想問題的方法和能力。

2.素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育是提高高等教育質(zhì)量的必然要求，而具有較強的自學(xué)能力則是高素質(zhì)人才的本質(zhì)特征之一。高校畢業(yè)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)時應(yīng)該成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，具有獨立思考和判斷的能力應(yīng)是其中的重要內(nèi)涵。因此，一個合格的大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識，而且應(yīng)該具備為未來發(fā)展而儲備知識的自學(xué)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是體現(xiàn)以人為本理念，推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的應(yīng)有之義。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素。

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的緊迫要求，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的畢業(yè)生已經(jīng)成為高校辦學(xué)育人的重點任務(wù)，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一的重要載體。隨著對科技和社會發(fā)展的創(chuàng)新主體（即創(chuàng)新型人才）研究的不斷深入，人們普遍意識到，不論是對創(chuàng)新主體進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新主體自身知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識的調(diào)整與更新，都離不開其自身較強的自學(xué)能力?？梢哉f，自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必備前提。而人的社會化和國家科技經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展也離不開人的自學(xué)能力的培養(yǎng)。可以說，自學(xué)能力的培養(yǎng)是時展、科學(xué)進步賦予當(dāng)代學(xué)生的必然要求。

三、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法

自學(xué)能力不是與生俱來的，主要靠后天培養(yǎng)形成。不論是大學(xué)生自身還是學(xué)校，教師都應(yīng)該采取多條途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.學(xué)生應(yīng)從自我做起，培養(yǎng)自學(xué)能力。

改變觀念，變被動為主動，養(yǎng)成自覺自發(fā)的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，注重教而忽略了學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。大學(xué)生應(yīng)樹立起主人翁意識，在學(xué)習(xí)中勇于對自己負責(zé)，為自己做主。大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)按照自己的特長和目標(biāo)選擇相應(yīng)的專業(yè)，從而更有效率地學(xué)習(xí)吸收新知識。應(yīng)當(dāng)自主地改進邏輯思維方式，加強自身基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力。

課內(nèi)課外相結(jié)合，積極參與到專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)中，積極投身社會實踐，為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造更多的機會。實踐出真知。只有通過實踐檢驗的知識才是最真實、最長久的。從課堂教學(xué)中專業(yè)課程的實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，到課外的各類專業(yè)知識競賽、技能競賽，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，加深知識理解的最有效的方式。社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，也對學(xué)生在課余時間積極參與如志愿服務(wù)、公益活動、社會調(diào)查等各種社會實踐中提高為人處世、社會交際等綜合能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)生應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能多參與一些實踐活動，充分培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和實踐能力，提高綜合素質(zhì)。

開拓思路，增加信息來源，充分利用一切可以利用的條件，獲取更多的知識。教師是學(xué)生獲取知識的直接途徑，書本則是獲取知識的最基本方式。進入21世紀(jì)以來，我國進入了信息化時代。只有掌握最先進的工具，才能掌握最先進的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)已然成為人們不可或缺的獲取知識的快捷方式，在一定程度上已經(jīng)悄然取代了傳統(tǒng)的圖書資源的功能。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以搜索到與專業(yè)相關(guān)的各類書籍和文獻資料，還可以獲取任何感興趣的知識和新鮮事物。如今，網(wǎng)絡(luò)知識的更新速率，已超越了人們曾經(jīng)的想象，使得它成為有效的獲取知識的方式之一。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件、搜索引擎，獲取知識的能力。

2.教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自學(xué)能力。

教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，是可以通過后天培養(yǎng)的。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要抓住以下幾點：一是所學(xué)知識本身的特性。大學(xué)生求知欲高，凡是相對強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物都會引起他們的興趣。二是鼓勵大學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗獲得更多的新知識。三是學(xué)生在獲得知識過程中的愉快體驗，一個人在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗，會增強學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新實踐方法，營造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生自學(xué)。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！睂W(xué)生有強烈的創(chuàng)新潛意識，教師要不斷拓寬鍛煉學(xué)生的渠道和載體，積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。改變原有的觀念，由教育學(xué)生、管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實施過程中，教師可采取多種形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，使得課內(nèi)獲得的方法成為課后自學(xué)的有效法則，并逐步形成自學(xué)能力。在基礎(chǔ)和專業(yè)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)將遵循固有的實驗步驟和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計好實驗要求和目的，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性和想象力，自行設(shè)計實驗步驟和操作規(guī)程。教師還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，更廣泛地開展開放性實驗；組建興趣小組、科技小組，組織學(xué)生參與各級別、各學(xué)科的知識競賽；鞏固教學(xué)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和在實踐中運用知識。

改變考核評價體系，促進自學(xué)能力提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核僅是一紙試卷，不能夠全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行，應(yīng)試教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生迎來了新的機遇。大學(xué)階段，專業(yè)課程的考核方式，可以從原本的通過試卷考核理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摯鹁砼c產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的方式，考核學(xué)生講理論聯(lián)系實際的能力，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高自學(xué)能力，達到知識與能力并重的目的。

總之，自學(xué)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生進入社會、適應(yīng)社會需求的必備條件。因此大學(xué)生應(yīng)該更主動地創(chuàng)造條件提高自學(xué)能力，教師應(yīng)付出更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。新時代需要有自學(xué)能力的大學(xué)生，通過高校、學(xué)生、教師的共同努力，定能有效地提高大學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)又能勝任工作的復(fù)合型人才。

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篇4

進入大學(xué)以后，課本知識已經(jīng)不能完全的概括本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，需要大量的去閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，教師也不再是泛泛的講課本，會引用一些專家的著作、論文，作為學(xué)生，完全依賴于課堂教師的講授是不可行的，需要通過自學(xué)來提高自己，因此，自習(xí)能力的高低很大程度上決定了大學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，本文從如下幾個方面來闡述如何提高大學(xué)生的自學(xué)能力。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提

在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問題、怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富、能力水平，必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動，必須要有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來完成。教師的教只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^教的過程強調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動、獨立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中逐步介紹給學(xué)生，有意識地通過教學(xué)實踐對學(xué)生進行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。

三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過程的思想，應(yīng)從下面幾個環(huán)節(jié)入手：

1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這一過程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵學(xué)生提問題，有問題比沒問題好，多提問題比少提問題好，如果能提出有深度的問題就更好了。對于學(xué)生提出的問題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。

2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點，在講解時注意對每次課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識點，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時發(fā)現(xiàn)已有知識的不足和知識的興奮點，激發(fā)他們對知識主動探求的欲望。歸納后，可通過典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。

3.利用多媒體技術(shù)促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一個知識和能力傳遞過程。學(xué)生具有好奇的心理和好動的特點，在計算機專業(yè)的課程教學(xué)中，通過自己動手操作和人機對話，實現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵機制的引導(dǎo)下，反過來又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強了學(xué)習(xí)的自信心。

篇5

伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是我國加入WTO以后，社會對各個領(lǐng)域的英語人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會對人才的需求，高校在不斷提高其英語教學(xué)水平的同時，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓他們樂于學(xué)英語，學(xué)會學(xué)英語，這無疑是提高大學(xué)生英語水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的幾種有效方法。

一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性

（一）基本內(nèi)涵

根據(jù)著名的語言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時返回、重復(fù)、認知、加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時間有限的短時記憶轉(zhuǎn)化為容量和時間近乎無限的長時間記憶，進而增強學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國大學(xué)英語的教學(xué)特點，我認為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)的過程。

（二）內(nèi)容

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)的若干短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。

2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進行識別和使用。

3.運用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評估它的有效性。

4.評估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。

（三）必要性

1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實施素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點。為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。

2.是英語這一特殊學(xué)科的需要。英語作為一門特殊的學(xué)科，對記憶有很高的要求，記憶對學(xué)習(xí)英語非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強化記憶的好辦法，而強化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠遠不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。

3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。我在平時與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，愿意在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是促進學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的方法

（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣

教師的“教”在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。”“授人之漁”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣獲取知識及解決問題的方法和能力，幫助學(xué)生通過分析個人需求（學(xué)習(xí)和語言需求）從而確定長期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動等方式，幫助學(xué)生計劃并開展獨立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨立的學(xué)習(xí)者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個體對外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語中的小結(jié)、概括性的記憶、提問策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過的知識靈活運用并能整合到自己原有的知識當(dāng)中。個體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運用這一策略。因此，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請英語學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗；與同學(xué)們進行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況找出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識平臺，訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握和運用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識社會所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的一些基本能力

1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文或相關(guān)材料時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵他們使用字典來了解生詞的音標(biāo)、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。

2.閱讀英語的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)快速進行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵學(xué)生對疑難問題進行提問或探討，對語言現(xiàn)象進行仔細的研究，鼓勵他們運用已學(xué)知識對同一內(nèi)容作不同的表達并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。

3.猜譯的能力。常見的猜譯方法有以下幾種：

a.利用自己已有的社會經(jīng)驗和知識。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識，我們可以猜測出這里的“burst”為“爆炸”的意思。

b.利用構(gòu)詞知識。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過tie，又學(xué)過前綴un-，就不難猜出untie（解開，松開）的含義。

c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。

d.利用定語從句、同位語從句及狀語從句等說明性的詞語。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說明，就會明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。

e.利用對比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”

學(xué)生要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，善于利用語境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。

三、結(jié)語

在競爭日益激烈的社會環(huán)境下，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，沒有獨立思考的能力，是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時，必須把對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會所需要的可塑造型人才。

參考文獻：

篇6

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)的革命、中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的一體化進程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個變化產(chǎn)生的重要影響就是每個人對知識的需求和依賴愈來愈大，只有及時更新知識才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵學(xué)生自學(xué)，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力，在廣度和深度上擴展他的知識結(jié)構(gòu)并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分

無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強創(chuàng)新意識。而自學(xué)能力是學(xué)生一項最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求。

縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類的知識每3年翻一番。進入21世紀(jì)，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻資料多。當(dāng)今社會是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會，只有具備較強自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。

1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。

自學(xué)能力不是簡單地自學(xué)一兩本書、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會在實踐中不斷得到加強與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進自身不斷發(fā)展。

2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力

2.1 提高認識、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。

自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強化的才能獲得的能力，不會自動獲得。只有端正思想認識，改變懶惰習(xí)慣，自動完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻、找資料，獨立思考，提出自己的想法，才能不斷增強自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動性。

一是要提高對自學(xué)能力的認識。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認識到自己“身份”的改變，不再是被動地學(xué)習(xí)，不只是一個知識的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認識到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認識到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。

二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)要求去查閱文獻、看書找答案，吸收有用的知識。如果書上沒有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開展討論，虛心請教。只有增強自學(xué)的自覺性、積極性和主動性，發(fā)揮自身主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒有現(xiàn)成答案的問題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動性去解決。

三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開展自學(xué)，比如可以采取補充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對問題開展相互討論、相互啟發(fā)的團隊型學(xué)習(xí)等。通過這樣的方式和手段逐步學(xué)會獨立思考，不但掌握結(jié)論的過程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨立思考和解決問題的能力。

2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵學(xué)生主動自學(xué)。

教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，更應(yīng)注重變“授之以魚”為“授之以漁”。

一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”，莎士比亞說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機外，還應(yīng)在講解過程中堅持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時激發(fā)思維，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表獨到見解。比如通過創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生進行自學(xué)的積極性。

二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國文學(xué)評淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動接受指導(dǎo)、幫助與主動接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自娛”變成自學(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。

三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個對象為中心，以各個不同的方向指向中心去進行研究，以達到解題的目的；發(fā)散思維是從各個思考對象出發(fā)，思維指向各個不同的方向，從而達到解決問題的目的；逆向思維是從要達到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達到問題的解決。

四是對加強心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動中，要采取多種措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運用原有知識獲取新知識的能力和逐步學(xué)會自學(xué)的方法。

2.3 加強改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。

一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會對問題進行分析，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜問題簡單化，樹立學(xué)生自學(xué)的信心。

二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實踐中，應(yīng)重視提高和推動學(xué)生能力的運用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，采取書面考試與實踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會調(diào)查報告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會的機會，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識，又鍛煉了學(xué)生的能力。

三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對專業(yè)設(shè)置不斷進行調(diào)整外，通過改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來促進學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。

3 營造鼓勵學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境

現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個多元化的學(xué)術(shù)舞臺，形成開放、奮進、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實上進、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營造良好的校園環(huán)境。

篇7

    在信息化、全球化的條件下,隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,社會生活領(lǐng)域中政治、思想、文化等方面也將隨著發(fā)生變化,東西方在意識形態(tài)方面的相互交流和交融日益增多,人們的思想觀念也必將隨之轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會生活的不斷變化。大學(xué)生是青少年中的重要群體,是青少年中接受和處理各種信息量最大,思想觀念最為活躍的部分,其道德素質(zhì)的形成和提高,是一個復(fù)雜的過程,而其狀況如何,對整個民族的影響又尤為深遠。通過對培養(yǎng)大學(xué)生社會道德能力的研究,進一步揭示青少年社會道德能力形成的規(guī)律和培養(yǎng)途徑,著重探討我國當(dāng)前情況下,高校如何更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會道德能力,以促進學(xué)校、家庭、社會有目的、有計劃地培養(yǎng)和提高大學(xué)生社會道德能力,這對建設(shè)社會主義核心價值體系,用社會主義榮辱觀引領(lǐng)社會風(fēng)尚,提高全社會道德水平和精神文明程度有著極為重要的意義。

    一、社會道德能力的培養(yǎng)是大學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)

    社會道德能力是指道德主體在面臨社會道德問題時能夠鑒別是非善惡,作出正確的道德判斷和道德選擇并付諸行動的能力,也就是在社會生活中遵循社會價值觀或原則處理社會道德問題的能力。社會道德能力是人的一種本質(zhì)能力,又是人成功地完成社會道德行為所必需的心理特征。社會道德能力的基本要素包括社會道德認知、道德感情、道德意志等。社會道德認知、道德情感和道德意志三種因素相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用和相互補充。社會道德能力是人的生存能力中十分重要的組成部分。

    社會道德能力培養(yǎng)的特征,就是將外在的知識,包括社會道德知識、社會道德觀念通過受教育者的社會道德認知,內(nèi)化為道德信念,經(jīng)過社會道德實踐再將內(nèi)在道德信念轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的社會道德判斷能力、道德意志和道德行為。社會道德能力培養(yǎng)以社會道德知識為重點,同時十分注意其他科學(xué)知識對社會道德能力的影響和作用,把社會道德知識與其他科學(xué)知識緊密地聯(lián)系起來進行教育,從而從更高的水平上提高道德素質(zhì)。社會道德能力培養(yǎng)要十分注重社會道德實踐,注重在社會實踐中培養(yǎng)分辨社會道德問題的能力、培養(yǎng)深厚的道德感情、磨練頑強的道德意志、養(yǎng)成正確的社會道德行為。社會道德能力培養(yǎng)的過程是一種終身教育過程,是一種呈螺旋式上升的教育與再教育過程,是一種在不斷地由社會認知一社會踐行一自我反思的循環(huán)中從量變到質(zhì)變的教育過程。

    中國大學(xué)生是中國未來的建設(shè)者,是中國未來各項事業(yè)的重要骨干和接班人,代表著中華民族的未來。培養(yǎng)大學(xué)生的社會道德能力,不僅是大學(xué)生個人全面發(fā)展的需要,而且是提高全民族社會道德水平的需要,是國家和民族應(yīng)對社會道德新挑戰(zhàn)的需要,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。對大學(xué)生進行有效的社會道德能力培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個需要學(xué)生理性和思維參與的過程,借助學(xué)生自己的智慧作出自主判斷和決策的過程。要提高大學(xué)生的社會道德能力,必須著力培養(yǎng)他們的社會道德思維能力、社會道德判斷推理能力、社會道德決策能力、社會道德選擇能力等,從而使學(xué)生逐步形成正確的道德思維方式,能夠自覺地運用已知去對付未知,處理生活中面臨的具體社會道德問題。

    在當(dāng)前的時代背景下,培養(yǎng)大學(xué)生的社會道德能力,面臨著科技和社會發(fā)展帶來的重要挑戰(zhàn)。首先是網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn),包括信息傳播方式轉(zhuǎn)變形成的挑戰(zhàn)、教育方式改變的挑戰(zhàn)。其次是市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn),包括在市場經(jīng)濟條件下發(fā)生的價值觀沖突、價值觀的困惑、社會主義市場經(jīng)濟價值觀的調(diào)整。再次是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),包括知識經(jīng)濟對教育主體的影響、對教育客體的影響、對教育介體(教育目的、內(nèi)容、方法和組織形式)的影響、對教育環(huán)體(社會組織和社會活動)的影響等。第四是對外開放的挑戰(zhàn),包括道德文化復(fù)雜和多元性的挑戰(zhàn)、道德文化變動和異化性的挑戰(zhàn)、道德文化虛浮與躁動性的挑戰(zhàn)、道德文化世俗與實用性的挑戰(zhàn)等。只有成功應(yīng)對這些挑戰(zhàn),大學(xué)生的社會道德培養(yǎng)才可能取得實際的成效。

    二、大學(xué)生社會道德能力分析

    (一)當(dāng)前大學(xué)生社會道德能力上存在的主要問題有:1.社會道德認知的不足。這表現(xiàn)為認知上的自我中心觀,即在個體與他人或社會的關(guān)系上往往只從自我的立場出發(fā),而不能從他人或社會位置去思考問題或處理問題的認知方式。這是導(dǎo)致不少大學(xué)生出現(xiàn)社會道德問題的一個重要原因。道德認知能力的缺乏導(dǎo)致了嚴重的道德問題。2.社會道德感情的缺陷。道德感情既表現(xiàn)為對人的感情,也表現(xiàn)為對有關(guān)道德問題產(chǎn)生的道德焦慮。對人感情的淡薄和道德焦慮的缺失致使部份大學(xué)生發(fā)生較嚴重的道德失范行為。3.社會道德意志的薄弱。道德意志薄弱也是心理健康方面存在的問題。從大學(xué)生中發(fā)生的一些非道德行為看,對一些簡單的道理他們并非不懂,但卻愿意采取對個人較有利、個人感到更舒服、更痛快的方式而作出了放棄遵從道德規(guī)范的選擇。比如一些學(xué)生并非蓄意影響他人的利益,更不愿損害他人的利益,但在個人的愉悅需要和特定環(huán)境的作用下,也作出了放棄遵從道德規(guī)范的選擇。

    (二)大學(xué)生社會道德能力缺陷產(chǎn)生的原因來自以下幾個方面:1.學(xué)校道德教育影響。學(xué)校教育以智育為主,與德育分離,突出智育而忽視德育,忽視認知能力的提高;注重知的培養(yǎng),忽略行的訓(xùn)練。2.社會環(huán)境和家庭的影響。現(xiàn)實生活中人們道德失范與講道德吃虧的現(xiàn)象強烈地刺激著這一代大學(xué)生,復(fù)雜的道德環(huán)境使不少大學(xué)生產(chǎn)生了道德困惑,道德信念發(fā)生了動搖。某些自身道德素質(zhì)不高的家長,以其不健康的言行,在子女道德素質(zhì)形成的過程中形成了消極的影響。即使是道德素質(zhì)較高,但忽視道德教育、或道德教育的條件受到家庭具體情況限制的家庭,對大學(xué)生道德能力的提高也會形成不利的影響。3.個人成長特征的影響。今天的大學(xué)生,很多都離不開家長的呵護,性格較為脆弱、懷疑、孤獨、自我封閉。這種特定的情況很容易引起學(xué)生自我意識的混亂,從而引起一系列的道德問題。

    中國是一個道德文化非常深厚的國家,在培養(yǎng)道德能力方面,積累了很多成功的經(jīng)驗。在新的歷史條件下,必須在繼承已有傳統(tǒng)方法的同時進行創(chuàng)新,賦予大學(xué)生社會道德能力培養(yǎng)新的時代內(nèi)容,才可能取得好的成效,達到預(yù)期的目的。

    三、大學(xué)生社會道德能力的培養(yǎng)

    當(dāng)前對大學(xué)生進行社會道德能力培養(yǎng),要確立以下幾個基本原則:第一,以人為本的原則。人不是機械接受道德原則和道德規(guī)范的被動客體,而是作為道德活動的創(chuàng)造者和體現(xiàn)者的主體。培育大學(xué)生的社會道德能力,最根本的,是要確立大學(xué)生在社會道德生活中的主體地位。必須尊重大學(xué)生的主體意識,弘揚大學(xué)生的主體性,發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性。第二,內(nèi)功培養(yǎng)與外功訓(xùn)練相結(jié)合的原則。像其他能力一樣,大學(xué)生社會道德能力的培養(yǎng)與提高,離不開理知識,同時還必須引導(dǎo)大學(xué)生把握用價值原則來解決道德問題的方式。第三,注重實踐的原則。必須從道德認知做起,教育大學(xué)生以道德意識指導(dǎo)道德實踐,使道德實踐為道德意識的升華提供豐富的養(yǎng)料,持續(xù)不斷地將道德實踐內(nèi)化為人的道德意識、把道德意識外化為道德行為。

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[2]闞小良.高校讀者信息素質(zhì)與電子文獻資源利用[J].高校圖書館工作，2011，（2）：68-70.

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一、引言

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代,科技和人才正日益成為國家繁榮和民族進步的決定性因素。培養(yǎng)和造就大批的創(chuàng)新型人才,既是歷史賦予高校的歷史重任,又是我國應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力,不僅有利于進一步深化高等教育改革,促進高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合英語專業(yè)的學(xué)科特點,探討英語專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性、目標(biāo)及途徑。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的必要性

大學(xué)生科技活動是迎接知識經(jīng)濟的需要,是民族強盛的需要。高校教育的核心是素質(zhì)教育,學(xué)校里科研活動的開展,可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)識空間和發(fā)揮自己才能的機會,有利于“學(xué)習(xí)型”人才的培養(yǎng),營造良好的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,提高校園文化的品位。

從事科研是一個綜合運用多學(xué)科進行知識整合的過程,學(xué)生通過從事一定的科研活動,可以彌補知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。科學(xué)研究是一個具有開創(chuàng)性的研究活動,通過科研活動的參與,可以極大地提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,其本身就是一個創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的過程,因此學(xué)生參與科研活動對其創(chuàng)新品質(zhì)的形成具有重要意義,是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。另外,大學(xué)生可以通過在學(xué)校的科研立項,鍛煉自己的知識應(yīng)用能力,從而改變就業(yè)難的問題,提高就業(yè)競爭力。

三、大學(xué)生科研能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生科研能力是大學(xué)生科學(xué)研究能力的簡稱,是大學(xué)生從事科研活動所必需的一些能力的結(jié)合。大學(xué)生科研活動是大學(xué)生在學(xué)校期間參加實踐活動的重要手段?？蒲心芰κ窃谶\用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng),是各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力,包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、資料收集與處理能力、實際操作能力和對科研活動的過程與結(jié)果進行表達的能力等。

我國《高等教育法》第十六條明確規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識,掌握本專業(yè)必需的基本技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！彼?本科高校必須重視學(xué)生的科研工作,提高學(xué)生的科研能力,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

四、英語專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑

英語專業(yè)培養(yǎng)的人才是知識多元化和能力綜合化的人才。對于英語專業(yè)大學(xué)生而言,不僅需要扎實的英語基本功,具有一定的專業(yè)方向,而且要需要熟練運用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、宣傳、科研、涉外企事業(yè)單位等部門從事教學(xué)、翻譯、研究、管理等工作。對于英語這門實用性很強的專業(yè),科研能力的培養(yǎng)更顯重要。

學(xué)生的科研活動離不開教師的指導(dǎo)和幫助,教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,而且需要轉(zhuǎn)變教育模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,根據(jù)自己的科研經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行科研活動。這主要從以下幾個方面著手。

(一)舉辦學(xué)術(shù)講座和其他學(xué)術(shù)活動,培養(yǎng)大學(xué)生科研意識。

教師應(yīng)通過各種渠道和途徑培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識。每年可以定期開展學(xué)術(shù)講座,請專家、學(xué)者或者專業(yè)教師介紹英語專業(yè)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,組織學(xué)生共同參與討論,幫助學(xué)生開闊視野,營造科研氛圍,豐富學(xué)生的第二課堂,不斷增強學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生從事科研活動的熱情。

(二)轉(zhuǎn)變教育理念,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程,在傳統(tǒng)教育理念下,學(xué)生在教育過程中逐漸喪失了獨立思考和研究的能力。因此,解放思想,轉(zhuǎn)變教育理念,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,是培養(yǎng)學(xué)生研究能力亟待解決的問題。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去獨立思考,重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用。鼓勵學(xué)生對知識內(nèi)容作出自己的評價,敢于打破原有的知識經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu),另辟蹊徑。

(三)指導(dǎo)學(xué)生科研活動,鼓勵學(xué)生。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個自己感興趣的、可行性強的課題并非易事,要真正帶動學(xué)生從事科研活動,提高學(xué)生的科研能力和英語應(yīng)用水平,離不開教師的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)、修改和鼓勵下,學(xué)生的研究成果和能力可以通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛地查閱資料,分析相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀、研究方法,明確研究目標(biāo)和研究意義,在科研實踐中形成初步的科研能力。

(四)畢業(yè)論文的系統(tǒng)科研訓(xùn)練。

畢業(yè)論文是大學(xué)生研究成果的表現(xiàn)形式,是大學(xué)生科研能力的綜合體現(xiàn)。通過指導(dǎo)和監(jiān)督大學(xué)生學(xué)位論文的選題、撰寫及答辯,可以培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力,提高學(xué)生解決實際問題的能力,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為英語專業(yè)的學(xué)生,論文的選題應(yīng)結(jié)合英語專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域或?qū)W科前沿來進行選擇,重點解決某個實際問題或在學(xué)科前沿領(lǐng)域進行探索,把所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合應(yīng)用。

三、英語專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的保障措施

近幾年來,學(xué)校對科研活動越來越重視,參加各類科研創(chuàng)新活動的學(xué)生數(shù)量不斷增加,面對這種新的形勢,學(xué)校必須大力加強制度建設(shè),提供有力的保障措施,確保學(xué)生科研活動的制度化和科學(xué)化。

(一)設(shè)立科研學(xué)分、實施獎勵政策。

設(shè)立本科生科研學(xué)分,是高校適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才需求的重要措施,它可以進一步地完善學(xué)分制,提高本科教育質(zhì)量。實施大學(xué)生科研獎勵政策,給予在研究工作中表現(xiàn)出一定能力的學(xué)生實施獎勵,把學(xué)生的科研成果直接同學(xué)分、綜合測評和獎學(xué)金掛鉤,從而激發(fā)本科生進行科研活動的熱情和興趣,挖掘?qū)W生潛在的科研能力。

(二)設(shè)立相應(yīng)的組織管理機構(gòu)。

為了把教學(xué)和科研活動有機地結(jié)合起來,學(xué)校應(yīng)該組建相應(yīng)的管理機構(gòu),組織管理學(xué)生的科研活動、制定規(guī)章制度、加強學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的教育、指導(dǎo)并保證學(xué)生科研工作的順利進行。

(三)開設(shè)科研與教學(xué)結(jié)合的課程,引導(dǎo)學(xué)生開展研究實踐。

課程教學(xué)是本科生教學(xué)的主要形式,建設(shè)科研過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合的課程,使教學(xué)過程科研化,是實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)代大學(xué)課程改革的一個共同趨勢是課程體系的優(yōu)化整合,強調(diào)課程的前沿性、綜合性和系統(tǒng)性。這就要求教師站在科學(xué)發(fā)展的前沿,充實教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,建設(shè)有利于學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)環(huán)境,通過課堂教學(xué)結(jié)合實踐的方法,把學(xué)生研究能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過程。比如在語言測試課堂上,教師將研究理論與實踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生分析試卷的質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試卷。

(四)建立大學(xué)生科研專項基金,為大學(xué)生科研活動提供一定的資金支持。

學(xué)校對學(xué)生科研經(jīng)費投入的多少直接制約學(xué)生科研活動開展的好壞。當(dāng)前,學(xué)生科研活動經(jīng)費籌集渠道較少,學(xué)生科研經(jīng)費有限成為影響學(xué)生科研活動的一個制約因素。為了調(diào)動大學(xué)生科研工作的積極性,保障大學(xué)生科研活動的順利開展,必須建立大學(xué)生科研專項基金,為大學(xué)生科研活動提供一定的資金支持。這樣既可以調(diào)動大學(xué)生的積極性,吸引更多的學(xué)生參與到課題研究中來,又可以保障科研活動的正常運轉(zhuǎn)。

(五)注重科研基礎(chǔ)設(shè)備的環(huán)境建設(shè),為大學(xué)生科研活動的開展提供便利的條件。

為了便于大學(xué)生科研活動的開展,需要解決計算機等硬件設(shè)備的環(huán)境建設(shè),同時需配置服務(wù)器和局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。學(xué)生機房的計算機全天向?qū)W生開放,同時將學(xué)生機房所有計算機聯(lián)網(wǎng),將軟件上網(wǎng)供學(xué)生使用。

(六)建立創(chuàng)新科研基地,為大學(xué)生開展科研訓(xùn)練提供機會。

高校要建立學(xué)生科技創(chuàng)新的長效機制,建立創(chuàng)新科研基地,進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,為大學(xué)生的創(chuàng)新實踐設(shè)置組織機構(gòu),搭建活動平臺,創(chuàng)設(shè)合作項目。比如學(xué)校根據(jù)自身的科研能力,與有關(guān)英語專業(yè)部門或單位,如外企、學(xué)校等單位進行合作,這樣既可以使之成為大學(xué)生們參加社會科研工作的有效基地,又可以通過吸收學(xué)生充實研究隊伍和力量,為社會提供服務(wù)。

六、結(jié)語

為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才是高校的根本任務(wù),提高大學(xué)生的科研能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。本科生科研能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,必須把教育理念與教育實踐緊密結(jié)合起來,以更新本科生教育觀念、加強制度建設(shè)、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍等措施來達到培養(yǎng)和提高本科生科研能力的目的。要培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生的科研能力,高校必須密切跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿,掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài),有的放矢地進行學(xué)生科研能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計,切實提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻:

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篇10

一、概述

我國自2001年加入世界貿(mào)易組織以來，與世界各國之間的聯(lián)系變得更加密切，世界各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來越發(fā)頻繁。這讓很多國內(nèi)的用人單位在招聘大學(xué)生的時候更加注重大學(xué)生英語水平的高低，同時對大學(xué)生運用英語的能力有著較高的要求，甚至有些崗位要求大學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與所應(yīng)聘的崗位相結(jié)合，以更好地適應(yīng)國際化的發(fā)展。因此，如何加強大學(xué)生的職場英語運用能力是目前很多高校所關(guān)注的重點，尤其是對于一些有著較扎實的英語基礎(chǔ)、有計劃去外企工作的學(xué)生，更需要不斷提高職場英語的表達能力和寫作能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生職場英語能力的現(xiàn)實性意義

首先，隨著全球化的發(fā)展以及我國文化的不斷對外傳播，不僅僅是外企需要職場英語較好的人才，而且各行各業(yè)都需要具有良好的英語基礎(chǔ)的人才來擴大其發(fā)展，與世界接軌。從普通意義上來講，具有良好的英語運用能力意味著更加國際化，意味著高薪以及廣闊的職業(yè)生涯，因此，在這種形勢之下，如何培養(yǎng)大學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)、流利地進行英語表達，顯得迫在眉睫?，F(xiàn)實生活中的英語溝通與職場英語溝通有著很大的區(qū)別，職場英語不僅要求學(xué)生要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具備解決實際問題的能力。良好的英語能力是大學(xué)生恰當(dāng)表達自己想法和順利解決實際問題的堅實保障。

其次，在大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展生涯中，職場英語能力的高低是至關(guān)重要的因素，甚至直接決定大學(xué)生就業(yè)起點的好與壞，以及大學(xué)生薪酬待遇的高低。從大學(xué)生的就業(yè)實踐中可以清楚地看出，英語能力高的學(xué)生往往能夠在薪酬待遇相對較高的名企中有比較大的優(yōu)勢，尤其是在外資企業(yè)中，英語能力的高低是決定企業(yè)聘用與否以及今后職業(yè)生涯發(fā)展的第一考慮因素。此外，職場英語能力高的院校學(xué)生在將來的就業(yè)競爭中會有較大的優(yōu)勢，使得相應(yīng)院校的就業(yè)率以及聲譽大增，也會反過來促進職場英語教學(xué)水平的提高。

最后，職場英語相較課堂英語而言，更加與現(xiàn)實聯(lián)系緊密。職場英語在解決現(xiàn)實問題方面更加有用，職場英語會使大學(xué)生在以后的求職、工作等現(xiàn)實情境下使用英語更加得心應(yīng)手，使得英語教學(xué)更加具有實效性。職場英語有效地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動性，使得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性更加明確，增強了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。職場英語學(xué)習(xí)過程中的情景模擬、任務(wù)式的英語培訓(xùn)等有效手段，可以使得大學(xué)生英語應(yīng)用能力得到有效的提升，得以發(fā)掘大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職場英語能力的主要途徑

（一）突出英語聽說能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語基本功

教育部2004年推出的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。在培養(yǎng)大學(xué)生職場英語能力的過程中，就是要進一步突出英語聽說能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語教學(xué)中，要為大學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，要針對性地對大學(xué)生進行聽力和口語的突擊式訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的英語交際能力。但是，英語聽說能力提高的前提是要打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有讀、寫、譯等方面的語言基本功，英語聽、說能力的提高也將會事倍功半。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外，在大學(xué)英語教學(xué)過程中要重視文化教育的作用，培養(yǎng)大學(xué)生對異國英語文化的理解和思維，從而使大學(xué)生對英語的應(yīng)用更加的靈活和得心應(yīng)手，使得大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得以整體提高。

（二）突出職場英語針對性訓(xùn)練，完善大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

培養(yǎng)大學(xué)生職場英語能力，要進一步加強大學(xué)英語課程的實踐性，將大學(xué)英語教學(xué)與社會需求有效結(jié)合，有針對性地、重點地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)、溝通、創(chuàng)新等方面的能力。因此大學(xué)英語教學(xué)不能僅僅局限于語言方面的能力培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對未來可能從事的專業(yè)知識體系以及實際業(yè)務(wù)有一定的掌握。要在大學(xué)英語課程中增加社會及就業(yè)市場所需求的相關(guān)內(nèi)容，進一步完善大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計，有針對性地加強大學(xué)生職場技能訓(xùn)練，比如英文簡歷撰寫、英文面試模擬、工作英語應(yīng)用、職場英語寫作等方面的具體的、專門的訓(xùn)練。

（三）突出職場英語綜合能力培養(yǎng)，探索新的英語教學(xué)模式

提高大學(xué)生職場英語能力，要改變舊的知識傳授性的英語教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。在職場英語實踐中，體驗式英語教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是兩種行之有效的教學(xué)模式。體驗式應(yīng)用教學(xué)就是在英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種親身參與體驗和探究的學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大化地提升體驗感，有效促進英語知識的內(nèi)化吸收，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和實踐能力。體驗式教學(xué)的核心就是要創(chuàng)設(shè)有效的體驗場景，體驗場景的設(shè)置要重點關(guān)注學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)，強調(diào)體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，重視學(xué)生對跨文化的理解和跨文化思維的養(yǎng)成，盡可能地為學(xué)生模擬一個真實的職場環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用當(dāng)前先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將英語的聽、說、讀、寫等融為一體，有效拓展英語教學(xué)范圍和實效性，將英語教學(xué)從抽象轉(zhuǎn)化為形象，為英語教學(xué)提供了一個靈活、開放、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且增加英語學(xué)習(xí)的個性化，因材施教，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻】