導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新思維培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持。創(chuàng)新動機將直接決定個體從事創(chuàng)新活動的期待，進而影響其從事創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊含美的因素，能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望，促進自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力。例如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，選擇配樂朗誦，教師隨著悲慘的樂曲聲朗誦，賣火柴的小女孩多么渴望有火爐烤鵝、有圣誕樹的情景。這樣，學(xué)生從中體會作者幸福的心情。然后讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生往往躍躍欲試，情緒十分高漲。學(xué)生用自己的話說課文的內(nèi)容時，教師用簡筆畫再現(xiàn)情境。學(xué)生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望。畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音，更好地理解課文內(nèi)容。最后，再配樂曲讓學(xué)生練習(xí)朗誦這篇課文，學(xué)生哪能不樂在其中，盡情地表現(xiàn)自己呢？

二、鼓勵質(zhì)疑問難，開發(fā)創(chuàng)新潛能

古人云："學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑"。"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育，善于根據(jù)學(xué)生年齡特征"順其童心、投其所好"從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須更新教學(xué)觀念，教學(xué)中可實行"質(zhì)疑前置，解疑穿全過程"的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂提問中唱主角，并引導(dǎo)學(xué)生解疑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。學(xué)生們發(fā)表自己的獨特見解，也激勵了學(xué)生敢于爭論的精神。

"書到用時方恨少，辨認(rèn)常使思路清。"教學(xué)時，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生的創(chuàng)新意識必然萌生，創(chuàng)新潛能必然得到開發(fā)。

三、引導(dǎo)豐富想像，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

想像能力可以彌補和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，化無為有，化實為虛，使他們在想像的廣闊天地中找到閃爍著創(chuàng)意的亮點。愛因斯坦說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。"豐富的想像是創(chuàng)造的翅膀。創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生離不開想像。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力。"教師在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自身的生活體驗，展開豐富、大膽的想像。例如《我的戰(zhàn)友》一課插圖描繪了烈火燒身的情景。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從的動作、神態(tài)想像他內(nèi)心想的是什么？為什么這么想？還可以讓學(xué)生想像一下，出現(xiàn)什么奇跡，就可以得救了？學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依靠平時生活儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進行創(chuàng)造想像，創(chuàng)造靈感得到誘發(fā)。再利用掛圖、插圖、投影再現(xiàn)課文描述的情景，這都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效方法。教學(xué)中不僅可以利用圖再現(xiàn)情景，而注重給靜止的畫面增添動的感覺，讓學(xué)生靜中看到動，從有限的畫面看到無限的畫面外，由于特定的情境中，學(xué)生有了思維活動和依托，就可以展開想像激發(fā)創(chuàng)新。

篇2

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0218-01

未來社會的競爭是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,國民創(chuàng)新能力的高低已成為衡量一個國家國際競爭力的重要標(biāo)志。為迎接未來社會對科學(xué)技術(shù)和人才競爭的挑戰(zhàn),不斷提高國民創(chuàng)新能力,必須重視和加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。托爾斯泰曾說過:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲”。因此,教師在教學(xué)過程中,要運用各種方法來加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),增強學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力和競爭能力。下面是作者在《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中就任何加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進行的一些探索。

1 創(chuàng)設(shè)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性

著名心理學(xué)家托蘭斯曾說過:“我們要想促進創(chuàng)造力,就需要提供一個友善和獎賞的環(huán)境,以便使之在其中繁榮發(fā)展”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先必須創(chuàng)設(shè)一個友好而平等的課堂氣氛,來提高學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如果教師在課堂上唯我獨尊,學(xué)生唯命是從、循規(guī)蹈矩,怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才？因此,教師在教學(xué)過程中,一定要建立起良好的師生關(guān)系,營造友善的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考,來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如:在介紹完《微生物的分布》這一內(nèi)容后,留幾分鐘時間讓學(xué)生思考這樣一個問題:通過《微生物的分布》的內(nèi)容學(xué)習(xí)后,你發(fā)現(xiàn)人們在日常生活中有哪些行為習(xí)慣是不衛(wèi)生的？通過討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了隨地吐痰、隨地大小便等不良習(xí)慣外,還有很多我們平時不注意或自認(rèn)為是衛(wèi)生的現(xiàn)象。如:用普通的紙張包油條、饅頭,把飯票、鈔票咬在嘴里等等。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性,同時還能糾正學(xué)生中存在的一些不良的行為習(xí)慣。

2 激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性

達(dá)爾文在他的自傳中寫到:“記得就我在學(xué)校時期的性格來說,其中后來對我發(fā)生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,并沉溺于自己感興趣的東西,深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物”。其實,對任何一個人來說,如果對某件事沒有興趣而要想做好它,那是可以想象的,更不用說創(chuàng)新了。因此,教師在教學(xué)過程中,一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣、體驗到創(chuàng)新的成就感。如:在《微生物的分布檢查實驗》中,讓每組學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)的要求,自行設(shè)計一個實驗項目來檢查微生物的分布情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出除實驗指導(dǎo)中幾種常見的檢查方法外,常常會有一些新的而又可行的方法。如:甲垢中的微生物檢查、錢幣上的微生物檢查等等。這樣,既鞏固了所學(xué)的理論知識,又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性,使學(xué)生從中體驗到創(chuàng)新的樂趣和成就感。

3 鼓勵求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性

科學(xué)上許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從求異開始的。教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī),沿著不同的方向思考問題,去尋求解決問題的不同方法,來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性。如:在介紹沙門菌感染的實驗室檢查中,首先給學(xué)生出一道思考題:根據(jù)前面學(xué)過的知識,你認(rèn)為可以通過哪些方法來診斷沙門菌感染？有同學(xué)提出可以做病原體檢查,也有同學(xué)提出可以做血清學(xué)檢查。事實上,這兩種方法都可以用來診斷沙門菌感染,只是要根據(jù)不同的病程來選擇。然后,教師幫助學(xué)生歸納實驗室診斷沙門菌感染的實驗方法和不同病程標(biāo)本的采集。

篇3

（一）善于運用其他文化學(xué)科的知識

實踐證明，通過把小學(xué)美術(shù)和語文、自然、數(shù)學(xué)等其他文化學(xué)科結(jié)合有利于促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。例如，鑒賞美術(shù)作品時，可以讓學(xué)生把感受用文學(xué)敘述方式進行表達(dá)，像《向日葵》這個作品，學(xué)生就會用一些語文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫”“梵高的畫里有著生命在調(diào)動”等等，此外對于中國山水畫欣賞，也可以引導(dǎo)學(xué)用詩詞表達(dá)出來。這樣就把美術(shù)和語文結(jié)合的淋漓盡致，在完成美素教學(xué)目標(biāo)時，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

（二）美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的氛圍。通過校園的各種生態(tài)體驗，通過校風(fēng)校貌對學(xué)生的無形影響，都能啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格。我認(rèn)為美術(shù)和校園文化的結(jié)合無處不在，比如校園的結(jié)構(gòu)，校園文化建設(shè)的相關(guān)文化活動，都包含著人文底蘊，可以引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，通過書法、畫像、工藝作品等宣傳、展示來促進校園文化建設(shè)，同時讓學(xué)生的歸屬感、集體感得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能蛉醚生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。

篇4

民主的師生關(guān)系是使教學(xué)過程生動活潑，學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，理順師生關(guān)系，使課堂成為一個真正寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見的天地。為此，教師在教學(xué)活動中必須遵循如下原則：（1）平等性原則。教師要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，保持師生心理互動、情感交融、思維碰撞。（2）民主性原則。教師要改變過去那種居高臨下的不民主傾向，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，允許學(xué)生有錯就改。（3）動力性原則。教師要善于運用激勵策略，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動力和機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

篇5

傳統(tǒng)實驗的教學(xué)中，一般都是由教師演示，并用講的方式把和實驗相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生參與的機會基本沒有，這就嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)新能力的提高。所以，這樣的實驗教學(xué)必須改變。但是即便是教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的參與熱情也未必就高。雖然實驗的趣味性自然地存在，但很多學(xué)生在做實驗時只是在一旁觀看，不能積極主動地參與到其中。一是因為學(xué)生對實驗步驟掌握不好，不知道怎么下手；二是有的學(xué)生擔(dān)心做不好，受到老師的批評或同學(xué)的嘲笑。教師在實驗課上，一定要幫學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生動手去做，只有親身經(jīng)歷過，才能印象更深刻。在課前，教師要強化實驗步驟的記憶，或是在學(xué)生做實驗時加以提醒，讓學(xué)生動手操作時不致出錯；對膽怯的學(xué)生，要給予鼓勵和信任，讓他們放手去做，做不好不批評，做錯了不指責(zé)。要讓他們明白動手的過程就是學(xué)習(xí)的過程，即便是錯誤百出，依然會有收獲。其實初中物理的實驗一般比較簡單，容易操作，還有一些實驗是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，只要教師用心指導(dǎo)，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，都能很好地完成。想讓學(xué)生具有參與實驗的熱情，還要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理和對實驗的興趣。物理是一門內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較多的科目，教師可以結(jié)合物理的學(xué)科特點和班級學(xué)生的實際情況去誘發(fā)學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。其實，人類的興趣是與好奇心緊密相聯(lián)的，抓住這一關(guān)節(jié)，教師可以把深奧的知識和淺顯的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使他們感到新鮮。通過實驗把枯燥無味的知識變得生動有趣，特別是一些讓學(xué)生意想不到的的實驗和結(jié)論，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，自然會主動參與到實驗中來。學(xué)生的參與才是實驗課最大的成功，有了學(xué)生的參與，教師培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手能力才有了可能。

二、鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗

自己設(shè)計實驗，就能改變被安排、縱的局面，自主發(fā)揮、積極思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。自己提出設(shè)想，安排實驗步驟，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，這樣的體驗效果是單純聽講所不能比擬的。例如，在講“物質(zhì)的物理屬性”一節(jié)課時，因為實驗步驟簡單，實驗對象的可選擇性大，教師可以放手讓學(xué)生去自己設(shè)計實驗。通過經(jīng)典問題“一斤棉花和一斤鐵哪個更重”讓學(xué)生思考并去檢驗自己的設(shè)想。不一定是棉花和鐵塊，還可以是其他質(zhì)量相同體積不同的物體，讓他們自己通過測量，得到答案。這時，再引入知識點，學(xué)生就會容易理解。用自己動手的方式進行實驗，既加深了對知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和積極探索的精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好策略。在學(xué)生自主實驗的過程中，教師要做好顧問，對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題進行指導(dǎo)和點撥，并鼓勵學(xué)生敢于試驗，大膽試驗，最后對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評價，確保不讓自主實驗變成盲目實驗。實踐表明，學(xué)生自主設(shè)計實驗，能有效調(diào)動他們動手和動腦的積極性。自主設(shè)計、獨立完成實驗的過程，使學(xué)生感受到探索價值和創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、課外觀察，拓展視野

創(chuàng)新思維是有豐富的知識和深刻的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，生活就是個大課堂，能帶給學(xué)生無窮的知識。物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，物理實驗也就可以不局限在課堂上。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的實驗原理運用到生活中，仔細(xì)觀察周圍的事物帶來的表象，選擇生活中常見的物品作為實驗材料，去驗證一些物理結(jié)論。比如說，通過對“游泳時人為什么可以浮在水面上”的思考，去體驗浮力的神奇；由“汽車拐彎時身體會傾斜”感受慣性的作用；看到“浸入水中的吸管是彎的”了解折射現(xiàn)象等等。把實驗和實驗原理引入到生活中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，不僅能鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生去理解深奧的物理現(xiàn)象，還能拓展他們的視野，使他們活學(xué)活用，培養(yǎng)了知識遷移的能力和解決問題的能力，從而增強創(chuàng)新的能力。

篇6

一、具體討論小學(xué)美術(shù)的先進作用

小學(xué)生心智尚未成熟，沒有完善的認(rèn)知體系，對小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)充分考慮。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是以發(fā)展小學(xué)生思維能力為主要目的、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)開設(shè)美術(shù)課，迎合了小學(xué)生喜歡“創(chuàng)作”的特點，針對性地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的能力有所影響，所以，開展有利于學(xué)生思維鍛煉的美術(shù)課至關(guān)重要。

美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)，是對事物認(rèn)識的起點，教師要做好合理引導(dǎo)的工作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不要讓學(xué)生因為進入系統(tǒng)的學(xué)校而喪失了創(chuàng)新能力。在美術(shù)課上，學(xué)生自由發(fā)揮就是對創(chuàng)新思維的最好鍛煉，教師要以簡單的美術(shù)知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，從小培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)生從學(xué)前教育到義務(wù)教育的過渡課程，要做好學(xué)生的思想工作，小學(xué)生還停留在以玩為主的觀念，教師在美術(shù)課上就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生認(rèn)識到自己已經(jīng)進入新的學(xué)習(xí)階段，要具備新的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是小學(xué)美術(shù)課銜接學(xué)前教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重大作用。

二、小學(xué)美術(shù)課科學(xué)的開展道路

小學(xué)美術(shù)課具有培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生多維能力的作用，小學(xué)美術(shù)課的開展應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

1.教師循循善誘，切不可急功近利，使學(xué)生失去信心，耐心引導(dǎo)，親切的教育態(tài)度是教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

2.小學(xué)美術(shù)課堂要盡可能開發(fā)學(xué)生智力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.小學(xué)美術(shù)也要講究專業(yè)性。小學(xué)美術(shù)不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮的課堂，而是有合理的發(fā)展方向，也有助于學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)生創(chuàng)新意識、藝術(shù)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面有重要作用，做好小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)其他教育的開展將有良好影響。

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創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。因此，教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生自主探索，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值的東西。

一、營造自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。

對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進行發(fā)散性思維時無須處于防范狀態(tài)，從而保持心理的自由，因此，在課堂教學(xué)中，教師要從“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，作為班級“特殊”的一員參加學(xué)生的活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想。通過自己藝術(shù)化的服務(wù)，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種真誠、接受、理解的氣氛，創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生真實的自我從面具后面走出來，敢于質(zhì)疑、敢于堅持自己的意見，從而建立起能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。

二、從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，教師要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來就有一種自然、親切、真實感。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再借助多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形 梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生仔細(xì)觀察、接著猜測誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，讓學(xué)生討論為何騎圓形輪子的猴子跑第一？使學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

教學(xué)中還可以聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機激發(fā)得越強烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在“嘗試訓(xùn)練”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.進行聯(lián)想思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想象，只有對已有的經(jīng)驗及表象進行加工、提煉或空間想象，才能悟出新的見解。因此，“嘗試訓(xùn)練”必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如嘗試學(xué)習(xí)圓的周長時，教師設(shè)計如下的練習(xí)：當(dāng)你看到“π”時，你想到了什么？（“π”是圓的周長與直徑的比率，一個無限循環(huán)小數(shù)，取兩位小數(shù)時約是3.14……）從C=πd中，你想到什么？（圓的周長是直徑的π倍，圓的周長是半徑的2π倍，直徑是周長的1/2π）這樣的“嘗試訓(xùn)練”，從已學(xué)過的知識出發(fā)，進行兩項思維訓(xùn)練，觸發(fā)了學(xué)生思維的活動，溝通了圓的半徑、直徑、圓周率、周長之間的關(guān)系，是學(xué)生從思維訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)利用周長半徑，利用周長求直徑的規(guī)律，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.“嘗試訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的一種重要思維方法?！皣L試訓(xùn)練”是進行新課的延續(xù)，為此，教師應(yīng)努力發(fā)掘問題的多向性，解決問題的多發(fā)性，鼓勵學(xué)生對同一問題積極尋求多種不同思路，讓學(xué)生在求異思維中進一步了解事物。

3.開放性的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“嘗試訓(xùn)練”作為進行新課的延伸和發(fā)展階段，要重視利用開放性的題目讓學(xué)生探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-110-02

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在內(nèi)部因素和外部條件的作用下，對數(shù)學(xué)有意愿、感興趣，有學(xué)習(xí)的主動性、積極性，希望成績顯著，以滿足在精神和物質(zhì)方面的良好需求。學(xué)生如果自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果是較佳的。但實際上，這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而多數(shù)學(xué)生都需要教師適時從外界給學(xué)生以某種引領(lǐng)、培養(yǎng)（刺激），培養(yǎng)的作用能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中。創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)能力形成的心理動力，是實際行動的力量倍增器。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，具有非常現(xiàn)實的意義。以下從幾個方面探究其培養(yǎng)途徑：

一、適時培養(yǎng)對數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好奇心

它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動力源泉。如果學(xué)生不能自發(fā)產(chǎn)生好奇心，教師可在教學(xué)中有意識給以培養(yǎng)。

1、預(yù)測效應(yīng) 教師在課前要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)自己積累的教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生實際，預(yù)先設(shè)置一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，如：數(shù)學(xué)故事、世界名題、趣題、高考狀元談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等，是可以讓相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生求知的好奇心，提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

2、懸念設(shè)置 “好奇是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)采取生動的適合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

例設(shè)

由等比定理，得：

又由分比定理，得：

難道 ？ 教師引出懸念后，不急于作答，而是讓學(xué)生討論、分析，教師可進一步分析，得出以上兩種結(jié)論不能同時成立。這就是懸念對創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的示范效應(yīng)。

3、新奇設(shè)置 比如教師在設(shè)計教學(xué)時經(jīng)常拿出一些與教學(xué)有關(guān)的新奇東西（教具、圖片、多媒體……），可有效地引起學(xué)生注意，激發(fā)好奇心。

二、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的興趣

“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹趯W(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維最現(xiàn)實最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。在實際中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，應(yīng)從以下幾方面著手進行。

1、以數(shù)學(xué)自身的魅力培養(yǎng)學(xué)生興趣 在教學(xué)中，注重讓學(xué)生時時看到數(shù)學(xué)具有的種種魅力，給學(xué)生一種數(shù)學(xué)美的感受，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的力量。這樣就能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在幾何教學(xué)中，可用一些、、 、、直線、曲線等基本幾何圖形，運用簡筆畫的形式快速描繪出人物、動物及各種生動形象的藝術(shù)作品，讓學(xué)生看到用數(shù)學(xué)圖形構(gòu)造出的藝術(shù)作品一樣令人賞心悅目，體會到一種數(shù)學(xué)的曲線美、應(yīng)用美。

2、以數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣 結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以插入一些數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)家的名言、數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長的事跡、數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)問題的爭論、數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻(xiàn)等等，都是培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的良好素材。

3、以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新思維的興趣

（1）通過實例，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

（2）通過數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（3）探求規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

例：證明等腰三角形兩底角平分線相等（學(xué)生易證）?，F(xiàn)在把題設(shè)和結(jié)論互換：三角形兩內(nèi)角平分線相等，則此三角形為等腰三角形。加大題目難度，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生尋求創(chuàng)新思維解決問題的能力。

4、以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維 引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

三、數(shù)學(xué)成功的欣賞與障礙的設(shè)置

教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。所謂“成功”的喜悅是指個體達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時的一種愉快的情感流露，情感也是驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)因，學(xué)生從成功中看到自己的力量，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，他們在欣賞自己成功的同時，也在內(nèi)心孕育著如何超越自我、如何創(chuàng)新思維，更上一層樓。在這里，“成功”應(yīng)有擴大的理解：教師的鼓勵與贊賞、優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，都可算作“成功”。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機會。另一方面，教師也應(yīng)該知道：一定的障礙設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的欲望?！耙粋€人如果沒有任何阻礙，那將永遠(yuǎn)保持其滿足和平庸的狀態(tài)，既愚蠢又糊涂。”教育家指出：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)能使學(xué)生“跳一跳”夠得著；要教給學(xué)生與其已有知識和思維方式有一定矛盾、一定階梯的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、創(chuàng)新，去尋求解決問題的新途徑。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)與獎賞的運用

在學(xué)習(xí)中，有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生常常處在一種積極思維、努力進取的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成績均較優(yōu)良；沒有適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)滿于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)被動、缺乏創(chuàng)新思維，成績不太理想。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能提高學(xué)習(xí)積極性、主動性，再通過教師（教學(xué)中）設(shè)計適度鼓勵、獎賞的方法，學(xué)生不為一時的困難嚇到，將定力放在較長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)上，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的助推器。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為表揚、獎勵比批評更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生開動腦筋，創(chuàng)新思維。每個學(xué)生都希望能得到教師的表揚和賞識，哪怕只是教師微微的點頭示意，也會增強學(xué)生的自信心。

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如今的社會，市場競爭激烈，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不能依賴于一層不變的模式，往往產(chǎn)品的創(chuàng)新能給企業(yè)發(fā)展帶來無限生機。國際間的競爭也主要靠尖端科技，這些都需要我們有創(chuàng)新能力。物理知識與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)生的思維模式受教師的影響很大，它必將影響到學(xué)生以后的生活。

二、現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的一些問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

首先，一直以來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。教師給學(xué)生灌輸教育。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其次，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，有些地區(qū)教學(xué)條件很差。對于這一群體來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學(xué)習(xí)和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

（一）激發(fā)學(xué)生興趣 ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)新意識的起點。著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，從而使工作具有興趣，使它看起來容易做，而且能減少疲勞。興趣是創(chuàng)新的必要條件，沒有濃厚的興趣，就不會產(chǎn)生靈感，也就不會有創(chuàng)新。所以我們在教學(xué)中要特別注意充分挖掘教材內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，從而有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動，鍛煉創(chuàng)新思維

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）創(chuàng)造探討平臺，激發(fā)創(chuàng)新思維

篇10

近年來的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：成功的教育需要的決不是壓制。在教學(xué)中，良好的課堂氛圍，師生間平等、民主的交流，是一切成功的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，我努力樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識，盡可能滿足學(xué)生心理上的合理要求。例如在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生有時要求不按照固定的小組進行討論，和誰討論可由他們自己選擇；作業(yè)不要總留同一層次的，讓他們有選擇地完成作業(yè)量；多給他們一些思考、實踐的機會；多制造一些老師與學(xué)生對抗的機會等。對于這些要求我都一一答應(yīng)，并按照要求做了。這樣既尊重了學(xué)生的個性，又尊重了學(xué)生的勞動，使學(xué)生對我產(chǎn)生了親近感、信任感，從而使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)之中。正所謂“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我從沒有過多地批評和指責(zé)，而是在理解和尊重的基礎(chǔ)上寬容他們，允許他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嘗試性錯誤，明確這是通向成功的前奏，給他們以改正錯誤的時間和機會。

只有在這種和諧、民主、愉快的氛圍中，才能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分展示自己的才華。例如，我在教學(xué)“數(shù)的意義”時，講到“自然數(shù)都是整數(shù)”，有部分學(xué)生提出：“那整數(shù)就是自然數(shù)嗎？”對于這部分完整的知識必須到初中才能學(xué)到。正當(dāng)我想的一剎那，有位學(xué)生站起來說：“這種說法是不對的，整數(shù)除了自然數(shù)外，還有其他的自數(shù)?！彪m然這位學(xué)生不完全正確，但已為我作了一個很好的回答。我肯定了這位學(xué)生的意見，并表揚他課外知識很豐富，同時也激起了其他學(xué)生的對知識的渴求。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境。小學(xué)生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感d趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。例如教學(xué)一年級加法應(yīng)用題時，教師創(chuàng)設(shè)了這一個活生生的畫面：河里有5只小鴨，游來了1只，現(xiàn)在有幾只小鴨？后來又游來2只，河里一共有幾只小鴨？這種情境的創(chuàng)設(shè)，變靜為動，自然美麗，不需要講解，學(xué)生就像看動畫片一樣輕松愉快地理解了連加的意義，掌握了連加的計算方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，通過設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊存在著“大數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的許多實際問題，進一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力。例如，我在教學(xué)“元、角、分”時，創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“當(dāng)你去商店買一元東西的時候，你是怎樣付錢的？”學(xué)生通過個體的思考、小組的交流，對多種策略進行研究，得出了元、角、分的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個模擬商店購物的情境，對所學(xué)知識得以檢驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3，創(chuàng)設(shè)故事情境。實踐證明：帶有生動有趣的、懸念性的故事能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生快速地參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性情感。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時，創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“炎夏，唐僧師徒四人，來到一處農(nóng)莊，莊主送給他們一個大西瓜。唐僧說：‘我把西瓜分成四塊，一塊是1/2。一塊是1/10……’。嘴饞的八戒心想：‘10此2大，我要1/10那塊’?！苯處熖釂枺骸澳銈儙桶私湎胍幌?，他挑的那塊西瓜是最大的嗎？”問題剛一提出，學(xué)生的興趣就非常濃厚，并且積極投入到思考中。課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的思維得以激發(fā)。

實踐表明，根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教材及學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生主動尋求解決問題策略，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以升華發(fā)展。

三、精心設(shè)計障礙，促進創(chuàng)新思維

平坦無奇固然可使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。因此，要使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造潛能，教師就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)計出一些學(xué)習(xí)上的“小障礙”，學(xué)生也樂意通過自身的嘗試、探索、思考闖過這一道道“關(guān)口”。這精心設(shè)計的“小障礙”保持了學(xué)生思維的興趣，逐步養(yǎng)成勤思，善思的習(xí)慣，萌發(fā)了其創(chuàng)新思維。例如：一次數(shù)學(xué)課應(yīng)用題復(fù)習(xí)課上，我故意出了這樣一道題：小明家最近養(yǎng)了一些非?？蓯鄣耐米樱渲邪淄?0只，灰兔50只。此題一出，就引來學(xué)生們的“非議”：不好解答的呀，少了一個問題吧！我就順其自然要求給應(yīng)用題提出問題并解答。一會兒的功夫，一步計算的，兩步計算的，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的……一個不漏的都出現(xiàn)在這堂課上。

通過越過數(shù)學(xué)小障礙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表述能力。這樣一個個小小的數(shù)學(xué)“障礙”競能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，那么作為教師，我們又何不常常為學(xué)生設(shè)障引趣呢？