導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中地理高效課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教育的目的是教書育人，使學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)祖國未來的人才。而在以往的教學(xué)活動中，我們最大的目的就是讓學(xué)生在考試中考出好成績?；谶@種目的，傳統(tǒng)教學(xué)就是老師將知識一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，再要去他們將所講的內(nèi)容全部背會。這種教學(xué)方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果并不明顯。而且長此以往，學(xué)生會對此感到厭惡，并失去徐行惡習(xí)地理的興趣，即使給了學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)ビ洃?，對于學(xué)生來說也是一個(gè)浩大的工程。所以為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要讓他們學(xué)會該掌握的東西，我們教師必須改革教學(xué)方法，并更新教學(xué)觀念，不能被以前的舊思想所局限，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)建一種高效的教育模式。在這種模式下，我們要切記學(xué)生才是教學(xué)的主人公，而我們教師要做的就是給予學(xué)生以指導(dǎo)，引領(lǐng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。而評價(jià)教學(xué)活動的成功與否，在于學(xué)生是否真正的參與到教學(xué)活動中來，是不是對學(xué)習(xí)展現(xiàn)了濃厚的興趣，是不是可以快速的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，有沒有提出自己的看法和理解，有沒有真正的去思考書上的內(nèi)容與教師提出的問題。另外，教師在講課的時(shí)候，也要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，不要脫離實(shí)際，一味的去講述樹上的概念與知識點(diǎn)。如果只是知識點(diǎn)的重復(fù)與解釋，難免會讓學(xué)生覺得地理枯燥而乏味。試問，枯燥的課堂內(nèi)容誰會感興趣，誰會學(xué)得下去呢？教師在講課的時(shí)候，引入生活中具體的例子，除了可以讓學(xué)生感興趣以外，還可以教會學(xué)生如何去解決生活中實(shí)際的問題，而不是成為只知道讀書而不會應(yīng)用的書呆子。例如在學(xué)習(xí)《城市與城市化》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考一下，自己所在的城市是怎樣布局的，主要有哪些功能區(qū)，各功能區(qū)所在的大致位置以及這種布局是否合理。在講到城市化時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞舉例說明城市化的幾種形式。當(dāng)前，城市化是我國的趨勢，許多學(xué)生對這種趨勢都有切身體會，在地理課上，讓學(xué)生用所學(xué)知識對自己周圍的事物進(jìn)行思考，有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2理論與實(shí)際相結(jié)合

在學(xué)習(xí)的過程中，如果只接觸理論知識，誰都回覺得厭煩。所以，在地理的教學(xué)中，筆者主張教師多多帶領(lǐng)學(xué)生去接觸實(shí)際生活，去進(jìn)行一些地理實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐出真知。另外，實(shí)踐也可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到一定的方松，這更有利于學(xué)習(xí)的高效性。地理，說白了就是一門研究地質(zhì)、環(huán)境與人文區(qū)域的學(xué)科，要想真正的了解這些東西要把現(xiàn)實(shí)生活中的地理情況搬到課堂上，讓學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異》時(shí)，可以把不同地區(qū)、不同時(shí)間的地理環(huán)境的照片做成ppt展示出來，讓學(xué)生感同身受的去理解地理環(huán)境的差異。例如在學(xué)習(xí)《太陽系和地球系》時(shí)，可以把月亮不同季節(jié)不同時(shí)期的照片展示出來，同時(shí)教師可以講解與之相關(guān)的天文地理知識，既可以使學(xué)生學(xué)到知識，又不會使學(xué)生感到乏味，還可以使學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)更有效率。

3巧妙的聯(lián)系新舊知識

現(xiàn)代社會，由于網(wǎng)絡(luò)、媒體的發(fā)展，學(xué)生掌握了很多的課外知識，所以教師在講課的時(shí)候，如果能將課堂上所講的知識與學(xué)生所掌握的課外知識相聯(lián)系，既可以引起學(xué)生的興趣、方便學(xué)生進(jìn)行記憶與歸納，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使得他們原本的雜亂的知識更加系統(tǒng)化。例如在講授《我國的主要自然災(zāi)害》時(shí)，可以給學(xué)生引入汶川大地震這件事，讓學(xué)生感受到地質(zhì)災(zāi)害的恐怖，從而激發(fā)學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的雄心壯志。例如在講《中國名景欣賞》時(shí)，教師可以給學(xué)生放一些我國的風(fēng)景名勝的照片，并要求學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的、或知道的旅游景點(diǎn)。同過教師的講解和學(xué)生自己的親身感受與交流，可以讓學(xué)生對我國的旅歐資源有一個(gè)整體的較為完整的了解。除此以外，也可以給學(xué)生留下一個(gè)我國地大物博的精確認(rèn)識，又可以讓學(xué)生與之前學(xué)過的知識相聯(lián)系起來，讓學(xué)生的知識可以的得到融會貫通。

4創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率

教師在講課的過程中，要注意創(chuàng)造一個(gè)較為和諧的情景，給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)連的實(shí)際例子或相關(guān)的資源，讓學(xué)生在這些情景中，體會如何將書本上的知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的東西。另外，在這樣的環(huán)境下，更能引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生可以更積極地去思考教師提出來的問題，更容易去調(diào)動他們的大腦，從而提出一些自己獨(dú)特的見解。和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)好，才能提高學(xué)生上課的積極性。而這種對學(xué)習(xí)的熱情，又會使他們的學(xué)習(xí)很輕松，只需花費(fèi)少量的時(shí)間就可以得到較大的回報(bào)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教育。教師將與生活息息相關(guān)的例子引入到教學(xué)活動中，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可以使學(xué)生積極主動的去解決這些問題，并在解決這一個(gè)問題的同時(shí)，舉一反三，掌握解決這一類問題的方法，從而可以培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的人才，而不是“考試機(jī)器”?？偨Y(jié)：高效教育的成功與否，還是在于學(xué)生的參與程度。所以教師要想真正的建立一個(gè)高效的地理課堂，就要去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，讓學(xué)生主動的去配合教師。另外，作為教師，也要不停地進(jìn)行探索，尋找最適合學(xué)生的、最有效的教學(xué)方法，不要讓地理高效教育成為一句空談。

參考文獻(xiàn)

［1］于春祥．發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼．山東文藝出版社，2011．4．1，（1）．

篇2

一、采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥杏辛伺d趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力，才不會對這門課程產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》中“城市空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了我市區(qū)圖，并讓學(xué)生在區(qū)圖上找出住宅、商業(yè)、工業(yè)等分布區(qū)域，因?yàn)槭菍W(xué)生所生活的環(huán)境，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，而且經(jīng)過討論為本節(jié)課接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、利用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內(nèi)容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費(fèi)大量寶貴的上課時(shí)間，如果運(yùn)用多媒體，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)的作用。如，學(xué)習(xí)選修一第二單元《神奇的太陽系》的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了關(guān)于太陽系的課件，如太陽系的包括領(lǐng)域及各種天體的環(huán)繞位置等，如此一來，學(xué)生就能對整個(gè)太陽系有個(gè)大致了解，同時(shí)也降低了學(xué)生理解的難度，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了有效保障。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

篇3

在義務(wù)教育階段，教師和學(xué)生在課堂上的互動，教師教學(xué)的效果，以及學(xué)生的反饋，就直接決定了整個(gè)教學(xué)的綜合水平，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造水平的提升。在高中地理教學(xué)過程中，教師要不斷提升自身專業(yè)技能，熟練掌握高中地理的教學(xué)技巧和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)定教，通過各種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終創(chuàng)建高效高中地理課堂教學(xué)。

經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)，筆者總結(jié)出提高中地理課堂高效教學(xué)的一些方法，希望這些可以促進(jìn)高中地理的高效教學(xué)，提高地理教學(xué)的綜合效益。

一、圖文并重，提高課本內(nèi)容教學(xué)的效果性

高中地理學(xué)科，與其它文科學(xué)科不同，它有獨(dú)特性：一方面，有較強(qiáng)的理論性，需要用文字進(jìn)行說明；另一方面，地理學(xué)科還需要用理科的邏輯思維去思考問題。因此，在高中地理課堂教學(xué)過程中，需要用圖示向?qū)W生展現(xiàn)具體的問題。

比如，在講解影響氣候的因素時(shí)，可以通過下圖讓學(xué)生思考陸地地形與降水量之間的關(guān)系。出示南美洲安第斯山脈兩側(cè)A、B兩地的降水量圖，這里東西距海均較近，但兩地的降水量差異卻很大。原因就是，B地位于山脈東側(cè)的背風(fēng)坡，受山地阻擋，降水少。通過出示圖片，降低了學(xué)生思維的難度，同時(shí)更好地展現(xiàn)教師索要教授的知識和內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。

二、重視基本方法與技能傳授，幫學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計(jì)多重提問環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

針對每年高考都會出現(xiàn)的一道關(guān)于氣候成因分析的主觀性試題，教師可以對其進(jìn)行分析和研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種主觀問題不知如何解讀，無法從材料的文字和圖表中獲取地理信息，常出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)、答題要點(diǎn)不準(zhǔn)確、不全面、文不對題等現(xiàn)象。因此，在“氣候成因”的章節(jié)課堂授課中，教師首先要幫助學(xué)生理解和總結(jié)出氣候形成的主要因素和它們對氣候形成的影響。其次，幫助學(xué)生學(xué)會從類似的材料的文字和圖形中分析出各要素對氣候的具體影響。最后，通過針對性的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的解題步驟，形成思維定勢。這樣，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、結(jié)合生活實(shí)際，著重提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

地理學(xué)科，源于生活。高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的，是讓學(xué)生通過對地理知識的掌握，解答自己對各種自然和社會現(xiàn)象的疑惑，學(xué)以致用，對自然變化等各種現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建高效高中地理課堂，就必須結(jié)合具體的生活實(shí)踐，進(jìn)行知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)或是體會中，來向?qū)W生傳授知識。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在遇到生活中的實(shí)際問題時(shí)，用地理課堂中所學(xué)到的知識，進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平。

比如，在高一地理湘教版教材中，在講解亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，請同學(xué)們運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并結(jié)合水稻的作物習(xí)性，來分析亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位。這樣，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例，用課本的理論進(jìn)行實(shí)踐分析，可以有效提高課堂教學(xué)的效果性。

四、實(shí)施以學(xué)定教，打造高效高中地理課堂教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，我們必須將學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和潛能的激發(fā)，放在最重要的位置，進(jìn)行以學(xué)定教。如果要做到這些，就必須將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教學(xué)過程中學(xué)生心理的變化，時(shí)刻對學(xué)生的注意力、參與意識、思維狀態(tài)和情緒等方面做出客觀評價(jià)，并采取相對應(yīng)的策略。

“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的需求和意愿進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改善。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反應(yīng)，進(jìn)行思路與方法的創(chuàng)新調(diào)整，將教學(xué)思路與學(xué)生發(fā)展融合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”還要求教學(xué)要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)定因材施教。學(xué)生是以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生存在個(gè)體上的較多差異，因此，在進(jìn)行以學(xué)定教時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的多樣性和發(fā)展階段，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)方式的選擇。

另外，還要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心。自信心對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用巨大，學(xué)生缺乏自信，是我國教育中普遍存在的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中，盡量少正面批評學(xué)生，在眾人面前多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免學(xué)生因教師的批評而對課程本身產(chǎn)生反感。教師可以通過多種渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)語

高效高中地理課堂的構(gòu)建，不是老師一個(gè)人能完成的，需要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行很好的配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的互動。本文結(jié)合實(shí)例，主要在理論方面進(jìn)行了該課題的研究分析，在具體的實(shí)踐中，還學(xué)要不斷探討和發(fā)展，通過多種手段，來實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)，用合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。高效課堂要求教師教學(xué)理念的更新，學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入與產(chǎn)出必須高效。作為地理教師，我們該怎樣做才能利用有限的時(shí)間，高效地完成地理教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建高效課堂呢？我認(rèn)為首先要了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我覺得有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。

首先，學(xué)生初中階段對地理知識的學(xué)習(xí)重視不夠，雖然我所在地區(qū)的初中地理在初二階段進(jìn)行全市會考，但因?yàn)閷W(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，把主要精力投入語、數(shù)、英等學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上地理會考主要采取等級制計(jì)入中考成績，無法引起學(xué)生及家長的重視，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識不牢固。

其次，相互聯(lián)系的學(xué)科沒學(xué)好。地理學(xué)中的有些知識需要用到物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識解釋，對于文科生而言如果相關(guān)學(xué)科沒學(xué)好，要解釋一些地理現(xiàn)象就變成了不可逾越的鴻溝。如地球運(yùn)動的知識，需要立體感，大氣的垂直運(yùn)動需要物理中的熱脹冷縮原理，土壤中的肥力下降需要用化學(xué)的原理解釋淋溶，等等。

2.主動學(xué)習(xí)能力較差。

文科生基本上都是理科方面知識比較薄弱的同學(xué)，他們在高中階段的學(xué)習(xí)往往側(cè)重于語數(shù)英而忽略地理，把地理學(xué)科當(dāng)成“小科目”，弱視了地理在高考中的價(jià)值，造成他們在課堂上被動接受，而不是主動學(xué)習(xí)。他們?yōu)榱嗽诙虝r(shí)間內(nèi)迅速提高自己的地理成績，陷入死記硬背、生吞活剝的怪圈，只注意原理和規(guī)律的記憶背誦卻忽略了知識的理解和應(yīng)用，這樣不但不會提高地理成績，反而會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績的下降。

3.受思維定式的影響。

地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，由于現(xiàn)在的社會環(huán)境和家庭環(huán)境的限制，學(xué)生主動感受地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化的機(jī)會越來越少。因此，他們在學(xué)習(xí)過程中不能很好地把地理和實(shí)際生活聯(lián)系起來，解答問題時(shí)總是受其思維定式的影響。如遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的時(shí)間問題，我們都知道遠(yuǎn)日點(diǎn)是7月初，近日點(diǎn)為1月初。學(xué)生的思維定式為：遠(yuǎn)則冷，近則熱。所以他們總認(rèn)為7月為近日點(diǎn)1月為遠(yuǎn)日點(diǎn)，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論。固有思維定式讓學(xué)生在做題時(shí)失分不少卻無法引起他們的重視。所以改變學(xué)生錯(cuò)誤的思維定勢也是解決地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

以上三點(diǎn)是我在地理課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，怎么解決這些問題是地理教學(xué)的重中之重。而高效課堂是解決這些問題不可或缺的一部分，如何把握高效課堂，讓學(xué)生能夠適應(yīng)全國卷背景下的高考試題變化趨勢和新課改的考查要求，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果，值得高中地理教師探索。

二、如何創(chuàng)建地理高效課堂

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，化難為簡。

很多人包含教師對學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲非常困惑：虛擬世界到底有何魔力讓學(xué)生欲罷不能？大部分游戲其實(shí)并不難，有些甚至于簡單至極，秘訣在于游戲過關(guān)后有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或升級，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中未曾有過的成就感在游戲的世界中得到滿足，從而獲得他們在現(xiàn)實(shí)世界中從未有過的快樂。因此，高效課堂的構(gòu)建也可以借鑒游戲模：化難為簡，即把復(fù)雜的地理事物或現(xiàn)象簡單化，讓學(xué)生學(xué)得容易。

如東西半球得分界線不是0°和180°而是160°E和20°W，我們可以這樣總結(jié)：就是把東經(jīng)度整體向西移動20°。這樣，學(xué)生自然很容易就記住了東西半球的位置和精度范圍。

再者，我們都說要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。在給學(xué)生解釋“為什么”之時(shí)，如果前因后果一大堆，則學(xué)生也只是霧里看花不知所云，最有效的方法就是形象而通俗的講解。例如漁場的成因。漁場產(chǎn)生的原理是食物充足的海域。那么為什么會帶來食物呢？因?yàn)楹恿魅牒？跔I養(yǎng)鹽類物質(zhì)，大陸架海域浮游生物多，寒暖流交匯于上升流，都會帶來海底的豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，這樣通俗易懂。

2.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自主。

學(xué)生對于地理的“忽視”，其實(shí)也反映出他們在地理學(xué)習(xí)上的畏難情緒，相對于其他學(xué)科而言，死記硬背之下成績依然是“濤聲依舊”，未見任何起色。有的要么失去信心而自暴自棄；有的要么不知所措而心煩意亂。此時(shí)的我們應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，在學(xué)法指導(dǎo)和解題策略上多給學(xué)生一些幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建高效。

在城市化速度如此快速的中國，越來越多的學(xué)生對大自然的感知能力在下降，不知道自然界的某些事物或地理常識是可以理解的。地理新教材重視學(xué)生的參與性，強(qiáng)化全球意識、整體意識、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的意識等，注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，以小見大，使學(xué)生感受到“地理無處不在，地理無時(shí)不有”。因此，地理老師在課堂教學(xué)或平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上要注意聯(lián)系實(shí)際，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建高效的地理課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。

如我們在教學(xué)溫室效應(yīng)、地震與自然災(zāi)害、能源問題、金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等熱點(diǎn)知識時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)和美國次貸危機(jī)等學(xué)生關(guān)心的話題，運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識進(jìn)行分析和闡釋，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教材主干知識分析熱點(diǎn)問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題能力。

總之，在創(chuàng)建高中地理高效課堂的過程中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能高效地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效地理課堂，使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，最終“會學(xué)地理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥凱.談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與評價(jià)[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0143-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學(xué)生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們在探究教材內(nèi)容時(shí)，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進(jìn)他們探究效率的提高。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師對這些知識進(jìn)行詳細(xì)的分析，一股腦兒地灌輸給學(xué)生。在缺乏思考的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運(yùn)用知識的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地探究地理知識。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極地進(jìn)行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識，分析教學(xué)中的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在學(xué)生進(jìn)行思考探究時(shí)，教師的指導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，使地理教學(xué)在師生的積極互動下高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加快學(xué)生對知識的掌握

地理教材中的很多知識都和生活相聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結(jié)合，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識，提高運(yùn)用知識的能力。在運(yùn)用知識的過程中，學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)死知識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，通過思考和探究來促進(jìn)他們地理思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“地震”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時(shí)，還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運(yùn)用知識的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識的欲望，使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)來參與課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂知識容量

高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學(xué)生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把這些知識通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學(xué)生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的地理知識。

在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過精心設(shè)計(jì)，把這些內(nèi)容集合成一個(gè)完整的教學(xué)課件。在多媒體教學(xué)中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點(diǎn)。多媒體具有知識再現(xiàn)的功能，通過教學(xué)信息的反饋，教師可以針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生有效掌握這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、開展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性

在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考和分析。在探究過程中，學(xué)生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展的過程，他們根據(jù)新知識來調(diào)取已經(jīng)掌握的知識，在探究、分析、運(yùn)用知識、理解、運(yùn)用的過程中提高地理綜合能力。

在探究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是被動的記憶，而是進(jìn)行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學(xué)生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置一些探究問題，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行逐步深入的思考，通過思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的全面提高。

五、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

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高中地理一直被教師和學(xué)生形容為“文科中的理科”，因?yàn)楦咧械乩碛泻芏嘀R需要強(qiáng)大的邏輯思維，在記憶的基礎(chǔ)上需要計(jì)算，這些內(nèi)容基本是在課堂上掌握，所以如何打造一個(gè)高效的地理課堂，是教師和學(xué)生面臨的一個(gè)主要問題，對此我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

魯教版的高中地理，有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)：示意圖繁多、復(fù)雜，課本上給出的示意圖雖然畫的很精致，標(biāo)志的也很清楚，結(jié)合文字內(nèi)容，是可以進(jìn)行閱讀的，可是會造成很大的難度，讓地理課更加的枯燥乏味。其實(shí)，很少有一門課會有這么多的圖示，這本來是一件特別有趣的事情，但是因?yàn)榘牡乩碇R較多，加上課本給出的圖案比較死板，反而會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，不僅要記住課本上的文字知識，還要學(xué)會圖示的畫法，所以要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。把課本上的圖或者文字的知識通過多媒體形象的表達(dá)出來，把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成更為直觀的視頻形式，讓學(xué)生更加清楚相關(guān)的變化，只有在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行記憶，做題的時(shí)候才能不出錯(cuò)。在上課之前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料，上課時(shí)結(jié)合這些動態(tài)的資料進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生更積極的吸收新知識，從而提高課堂的效率。

例如，在魯教版高中物理必修一的第一章“從宇宙看地球”中，主要講解的地球和宇宙的關(guān)系，涉及到太陽、地球、月亮以及各大行星的運(yùn)動，其中的知識繁雜，適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先是天體系統(tǒng)的示意圖，包含地月系、太陽系、銀河系三部分內(nèi)容，而這三部分是相互聯(lián)系相互包含的，書中只是一個(gè)平面圖，在多媒體播放的視頻中可以清楚的觀察到三者的關(guān)系：地月系處于太陽系之間，而太陽系屬于銀河系，在銀河系之外還有很多我們沒有探究到的地方，成為河外星系。其次是太陽系的的運(yùn)動，從視頻中可以看出，在太陽引力作用下，行星及其衛(wèi)星繞其運(yùn)動，而且有各自的軌道和周期，這些可以很直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生可以看到更立體的天體運(yùn)動。地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)一直都是很重要的知識點(diǎn)，從多媒體視頻可以清晰的看出兩者的運(yùn)動過程，教師結(jié)合課本上的介紹進(jìn)行講解，學(xué)生可以更輕松的掌握這一塊知識。

二、教師要掌握提問技巧

在高中地理課堂上，進(jìn)行提問是活躍課堂氣氛的一個(gè)重要手段，能讓學(xué)生的注意力集中起來，更專心的聽課。但是，很多教師在提問的時(shí)候，不注意方式方法，只是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而提問，讓學(xué)生有很大的壓力，不少學(xué)生會覺得被提問的時(shí)候很緊張，學(xué)生一旦回答不上來教師的問題，教師會責(zé)怪學(xué)生，或者對學(xué)生進(jìn)行處罰，雖然學(xué)生沒有掌握好這一塊內(nèi)容是不對的，但是教師要注意方式方法，既要達(dá)到提問的目的，也要讓學(xué)生積極的進(jìn)行回答，才能打造一個(gè)高效的課堂。教師的提問要有針對性，有一定的目的性，不能過于擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生不知所措，其次，教師的提問最好有一定的趣味性，讓學(xué)生能把注意力集中到這個(gè)問題上，能主動的去思考，而不是害怕被提問。當(dāng)學(xué)生回答的不規(guī)范或者不正確的時(shí)候，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的回答上完整的答案，而不是一昧的去批評學(xué)生，要尊重學(xué)生的自尊心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能讓課堂的效率逐漸提高起來。

在學(xué)習(xí)第二單元的“從地球圈層看地理環(huán)境”時(shí)，重點(diǎn)是“巖石圈與地表形態(tài)”這一塊內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容較長，所以在講課途中要進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并且引出下邊要講解的知識。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

地理課是聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用最多的一門課程，可是因?yàn)槟壳敖逃拇筅厔?，教師注重的只是考試的成績，而忽略了課程本質(zhì)的東西。學(xué)生在繁忙的功課中，都希望有一點(diǎn)新穎的東西出現(xiàn)，所以教師可以通過課本練習(xí)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，從而提高地理成績。教師在一堂課開始之前，先給學(xué)生們講解一些現(xiàn)實(shí)中的事例或者時(shí)刻在接觸的東西，分析其中的地理知識，或者設(shè)置一些疑問，然后再帶著學(xué)生從本堂課中得到答案，既豐富了學(xué)生的閱歷，活躍了課堂的氣氛，又能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，從而提高地理成績。

在開始學(xué)習(xí)“水圈和水循環(huán)”之前，教師給學(xué)生一個(gè)問題：“我們賴以生存的地球，最重要的東西是什么？”學(xué)生爭相回答：“空氣、水、森林。”教師說：“空氣并不是地球獨(dú)有的東西，而森林是由水孕育出來的，所以，水是我們最重要的東西，那么地球上的水又是怎么循環(huán)的呢？”有的學(xué)生回答道：“地面上的水蒸發(fā)到天上，再通^下雨和下雪的途徑返回到地面，從而變成水。”在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展這一節(jié)課的內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的內(nèi)容以后，教師要再次進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生對這一單元的印象。

總而言之，學(xué)生在課堂上獲取知識的深淺程度是直接決定成績的，教師要掌握提問的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體教學(xué)，活躍課堂的氣氛，注重和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，從而認(rèn)真積極的對待地理課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張永來. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 構(gòu)建高效地理課堂[J]. 新課程（中學(xué)），2014（01）.

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當(dāng)前全國各地高效課堂搞得有聲有色，而且部分學(xué)校已經(jīng)取得了一定成績和效果，有了自己模式。為了適應(yīng)高效課堂的實(shí)施與推進(jìn)，為了使我們跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上學(xué)期我校大膽借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與高效課堂模式如：魏書生――“六步教學(xué)法”模式（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)）；洋思中學(xué)模式――先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練；杜郎口初中――“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）；兗州一中――循環(huán)大課堂；山東昌樂二中――“217”高效課堂。結(jié)合本校實(shí)際情況，立足于“以情育人、以生為友”的育人理念，我校大膽嘗試并提出了“預(yù)習(xí)有綱、講授有度、鞏固有標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)和“10+30”的高效課堂教學(xué)模式。

一、讓講臺成為學(xué)生表演的舞臺

蘇格拉底說過：每個(gè)人身上都有陽光，主要是讓他如何發(fā)光。傳統(tǒng)的高中地理課堂是教師講學(xué)生聽，老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師講得興高采烈，學(xué)生卻聽得一知半解。尤其地理課往往安排在下午，學(xué)生容易打瞌睡，老師對學(xué)生不是批評就是罰站，師生關(guān)系緊張，課堂效果不佳。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，尤其對于那些經(jīng)常受批評而自卑、膽怯、缺乏自尊心的后進(jìn)生，教師更要耐心，要“長其善，救其失，揚(yáng)其長，促其變”。教師要善于尋找他們的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予他們表揚(yáng)，使他們體會到被人肯定的成就感，從而增強(qiáng)他們的自信心，使其走向成功。在我?！耙郧橛恕⒁陨鸀橛选钡挠死砟钕?，教師要放下架子走下講臺，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題、做法，隨時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)評價(jià)，和學(xué)生共同探討，創(chuàng)造開放式的教學(xué)模式，創(chuàng)建生生合作、師生合作的課堂。教師走下講臺，更多的學(xué)生走上了講臺，大膽地闡述自己的看法與觀點(diǎn)，學(xué)生活躍的思維給出了多種解決問題方法。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要及時(shí)加以肯定與表揚(yáng)，學(xué)生有了成就感，與老師交流多了，課堂氣氛就活躍、融洽，且學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此外，教師要想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思，以情感化學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，這樣才可能聽到學(xué)生真正的心聲和想法。學(xué)生的膽子大了，課堂氣氛活了，發(fā)言積極了，師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)自然會取得前所未有的效果。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

我們教師應(yīng)當(dāng)打破以往的教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)，構(gòu)建開放是課堂、高效的課堂。在上課前由科代表下發(fā)當(dāng)堂的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案主要由“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測、收獲與疑惑”五部分組成，使學(xué)生明確了這節(jié)課該學(xué)什么，掌握什么。自主預(yù)習(xí)階段學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)較易掌握，大部分學(xué)生能自己獨(dú)立完成，有疑問的學(xué)生可向同桌請教，教師巡回觀察隨時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮好自己的組織與引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。合作探究主要設(shè)計(jì)有一定難度的問題，各學(xué)習(xí)小組合作討論，教師巡回指導(dǎo)，之后教師組織各組展示合作成果，把個(gè)別小組無法解決的問題提交全班，發(fā)揮集體智慧解決問題，同時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，激勵(lì)。德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。教學(xué)有法，教無定法，但需得法。只要是有益于課堂教學(xué)的方法就是好方法。在這種模式下，師生參與，積極互動，共同發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長，學(xué)生成為了課堂的主宰者。當(dāng)堂檢測是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測，通過檢測學(xué)生可以知道自己學(xué)的如何，掌握如何。教師可根據(jù)檢測適當(dāng)給予學(xué)生評價(jià)、鼓勵(lì)，并提出建議，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。收獲與疑惑是讓學(xué)生把自己在這堂課的理解和收獲寫出來與同學(xué)交流共享，把自己不懂不會的或有疑惑的內(nèi)容提出來讓大家一起來幫忙解決，能真正發(fā)揮師生的合作、交流、思考、探究的目的和作用。這樣陽光、開放、向上、活躍的課堂使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)，并營造出良好的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生的健康的、合理的心理需要得到了不同程度的滿足，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、大膽取舍

改變地理學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，不斷地拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維活躍起來，乃是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要靈活地運(yùn)用多種多樣的教法，對教材內(nèi)容要大膽取舍、適當(dāng)調(diào)整，做到先學(xué)后教，力求做到三不講。即學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生通過小組合作交流能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，要充分利用有效時(shí)間使學(xué)生獲得最大效益。作業(yè)布置盡量做到三布置、三不布置。作業(yè)布置要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置學(xué)生能自己探究的作業(yè)，布置能遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

篇8

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

二、注重課堂提問的有效性

地理教學(xué)中的課堂提問，是一種必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生掌握的知識情況，開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。問題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。

例如，講授《大規(guī)模的海水運(yùn)動》一課時(shí)，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學(xué)生結(jié)合南亞季風(fēng)來考慮，促進(jìn)學(xué)生積極思考。課堂提問必須符合學(xué)生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導(dǎo)致學(xué)生冷場卡殼，達(dá)不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。

三、自主探索，合作交流

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動機(jī)組織教學(xué)應(yīng)用新知檢測評價(jià)鞏固練習(xí)拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價(jià)。

在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；③給學(xué)生更多的自，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán)；④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；⑥讓學(xué)生參與課堂管理。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題形成學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

篇9

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。作為教師來說，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要害。下面結(jié)合我校農(nóng)村高中的實(shí)際談幾點(diǎn)嘗試：

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和參與

無聊和被動是高效課堂的“天敵”，其結(jié)果注定是沉悶、低效的課堂，造成知識與能力的脫鉤，久而久之，就會形成死記硬背、突擊應(yīng)付的惡性循環(huán)。如果地理課停留在羅列眾多區(qū)域特征的層面上，必然會讓學(xué)生感受到枯燥；如果自然地理教學(xué)停留在難點(diǎn)突破上，學(xué)生必然會消沉；如果人文地理教學(xué)停留在豐富多彩的資料上，學(xué)生必然會浮躁。真正的高效需要讓學(xué)生的大腦處于主動的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，貼近生活的自然地理與探尋內(nèi)在規(guī)律的人文地理會讓學(xué)生在乎意料的過程中，把原材料――知識高效地轉(zhuǎn)化為能力。這就需要通過教師的人格魅力、知識的魅力、尤其是教學(xué)形式的吸引力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、自主探索，合作交流──是有效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動機(jī)組織教學(xué)應(yīng)用新知檢測評價(jià)鞏固練習(xí)拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價(jià)。

三、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，建立民主、平等、自由、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。契訶夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生只有對老師、對學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現(xiàn)在要讓學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師要允許學(xué)生隨意提問，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，表現(xiàn)不好時(shí)也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師要敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體要體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，體會條理性和系統(tǒng)性

怎樣在有限的地理課堂上提升效率，而構(gòu)架知識體系就是一個(gè)比較有效的方法。學(xué)習(xí)每一單元，教師可讓學(xué)生對這一單元的總標(biāo)題以及每一節(jié)的標(biāo)題進(jìn)行分析：這一章要探討什么，每一節(jié)的側(cè)重點(diǎn)是什么？主要探討了這一問題的哪些方面？這幾節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系或因果關(guān)系？經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生對要接觸的內(nèi)容就有了一個(gè)大的框架，更深刻體會出知識的條理性和系統(tǒng)性。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇10

構(gòu)建高效的地理課堂是學(xué)生了解基本的地理知識，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的前提和保障。所以，在落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過組織多種活動來豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認(rèn)識地理課程的存在價(jià)值，同時(shí)為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生的終身發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，有效的導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，通過有效的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主參與中提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的地理課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下自主走進(jìn)課堂，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

教學(xué)片斷：

（多媒體出示山西的煤炭資源圖）

師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來進(jìn)行取暖，那么，這些煤炭資源都是來自哪里呢？

生1：山西。

生2：東北。

生3：貴州。

……

師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來說一說什么是能源，以及能源資源的開發(fā)。

……

通過這樣的直觀圖的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，而且從學(xué)生熟悉的情境入手，順利地將能源教學(xué)引出來，這樣不僅能夠使學(xué)生順利地走向課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

又如教學(xué)《全球氣候變化》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“設(shè)疑導(dǎo)入法”，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究和思考中了解知識，使學(xué)生在思考中掌握知識。

教學(xué)片斷：

師：氣溫和氣候是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：氣候是什么？我們甘肅地區(qū)屬于什么氣候？

生1：溫帶大陸性氣候。

師：是的，那么，全球的氣候特點(diǎn)都有哪些？氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊懀?/p>

……

鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流和思考中對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流和思考中找到參與課堂活動的動力。

2.高效教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

導(dǎo)入過后，課堂就進(jìn)入了教授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的主要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師要通過多種教學(xué)活動的組織順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時(shí)，我選擇了自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們都知道我們國家的主要交通運(yùn)輸方式包括：鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸五種方式，那么，這五種方式構(gòu)成了這樣的交通布局，產(chǎn)生了怎樣的影響？

生1：交通運(yùn)輸布局直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

生2：交通運(yùn)輸布局影響著人口的密集度。

……

師：交通運(yùn)輸?shù)牟季峙c我們的生活有著密切的關(guān)系，那么到底產(chǎn)生怎樣具體的影響呢？下面我們結(jié)合教材來進(jìn)行回答。

（組織學(xué)生帶著解決問題的目的，自主學(xué)習(xí)教材）

……

鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己遇到的問題提出來。

教學(xué)片斷：

師：通過自主對教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說一說都遇到了哪些問題，或者哪些地方理解不了？

生1：為什么要形成交通網(wǎng)？

生2：交通運(yùn)輸布局為什么會影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度？

……

鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，在小組互相交流中掌握知識，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)能確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流思考中掌握基本的地理知識，同時(shí)為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升做鋪墊。

又如教學(xué)《荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例》時(shí)，由于我們甘肅處于西北地區(qū)，而且荒漠化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生先分析我們省的一些情況，對荒漠化的概念、影響等進(jìn)行交流和思考，并說一說自己對改進(jìn)荒漠化現(xiàn)象的想法，之后組織學(xué)生以小組為單位對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后教，從實(shí)際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，在新課教授環(huán)節(jié)，教師要組織多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學(xué)生在高效、自主的課堂中掌握知識，并樹立起地理知識的應(yīng)用意識。

3.高效講評環(huán)節(jié)的構(gòu)建

講評環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要環(huán)節(jié)，也是提高效率的主要部分。所以，在講評環(huán)節(jié)，我們要改變一講到底的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識。

例如：下列敘述正確的是：（ ）

A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓

B.在沒有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風(fēng)向平行

C.水平氣壓梯度力愈大，風(fēng)速就愈大

D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等

組織學(xué)生以小老師的身份對該題的考察點(diǎn)、解題思路、錯(cuò)誤的選項(xiàng)該如何改正等方面進(jìn)行分析，向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。