導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中等職業(yè)學(xué)校教育的特色在于既使學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要使他們具備熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，如何科學(xué)地組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的訓(xùn)練，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、日常教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)

在日常會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些從未見過(guò)的名詞、術(shù)語(yǔ)以及處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法是很難理解和接受的。比如對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)。如果教師在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，提供相應(yīng)的實(shí)物，將演示和學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把抽象的理論通過(guò)具體的實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)，就能既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，又使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。

但是，在日常教學(xué)中，教師往往重于教會(huì)學(xué)生的理論知識(shí)，忽略了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，不能很快進(jìn)入角色。會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的差異很大，各種行業(yè)具體業(yè)務(wù)不同，會(huì)計(jì)處理形式差別很大。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

1.明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)

（1）分階段確定目標(biāo)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校三年可劃分為基礎(chǔ)課教育和專業(yè)課教育兩大時(shí)間段?；A(chǔ)課教育主要是使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，提高基礎(chǔ)性技能，如語(yǔ)言、寫作、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等技能；專業(yè)課教育則是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。如對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握如何審核、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等。筆者學(xué)校的畢業(yè)生近幾年主要從事銀行接柜、超市收銀、企業(yè)出納、庫(kù)管等工作。根據(jù)此信息，可以壓縮基礎(chǔ)文化課程，開設(shè)收銀實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)及銀行前臺(tái)實(shí)務(wù)等課程，更好地適應(yīng)就業(yè)

需要。

（2）分階段開展實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)課程實(shí)踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練，按進(jìn)行的時(shí)間與場(chǎng)所可分為三種方式。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。是指學(xué)生在平時(shí)上課接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等。第二，課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。第三，校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前兩個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）演示教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中涉及到有關(guān)業(yè)務(wù)的操作技術(shù)時(shí)，教師可采用在黑板上逐項(xiàng)演示、在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，使其掌握操作要領(lǐng)，如填制憑證、記賬、編制報(bào)表等。

（2）案例教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選用部分有典型意義的案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識(shí)，這種方法在審計(jì)教學(xué)中尤為有效。

（3）模擬教學(xué)法。教師可以有意識(shí)地選用類似某一單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程的系列資料，在模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生扮演某一崗位的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加其真實(shí)感與新鮮感。

（4）實(shí)物教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中涉及具體實(shí)物時(shí)，均準(zhǔn)備真實(shí)物品，如各種原始憑證、賬冊(cè)、報(bào)表等，輔以授課，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)綜合模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的初步階段實(shí)習(xí)一直是在企業(yè)里進(jìn)行的，有一定的效果，也培養(yǎng)了一大批財(cái)會(huì)人才。但時(shí)間一長(zhǎng)，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)中受到各種條件的限制，如企業(yè)體制的轉(zhuǎn)變等，使接收單位顧及“商業(yè)機(jī)密”“財(cái)務(wù)機(jī)密”，不愿意非本單位專業(yè)人員接觸這些經(jīng)濟(jì)資料和原始單據(jù)，更不會(huì)讓他們參與這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理過(guò)程，學(xué)生的實(shí)習(xí)技能得不到全面的鍛煉。而企業(yè)在招收會(huì)計(jì)人才時(shí)一般要求至少有一至兩年工作經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校必須通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到相應(yīng)要求。在這種背景下，模擬實(shí)習(xí)逐步進(jìn)入職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，多環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)以發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度和政策的要求，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。在具體的實(shí)施中，這種模擬實(shí)驗(yàn)可與開設(shè)的專業(yè)課程結(jié)合，如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開設(shè)的同時(shí)模擬工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及成本計(jì)算的手工記賬訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一次綜合模擬訓(xùn)練（手工和電算化）。這樣通過(guò)幾輪的模擬訓(xùn)練，使得學(xué)生具備相當(dāng)于一至兩年的工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、建立“雙師型”教師隊(duì)伍，保證實(shí)訓(xùn)的有效進(jìn)行

中職教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，而實(shí)踐一項(xiàng)職業(yè)必須掌握其相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)。所以辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的技能型人才，就必須依賴于具有“雙師型”素質(zhì)的教師。教育部在2005年修訂的《國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系》中對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行了界定：“教師有和自己所授課程相關(guān)的職業(yè)資格證、職稱證或技能證”。這一解釋可以理解為“教師+專業(yè)證”，即“雙師型”教師。

會(huì)計(jì)由于工作的特殊性和所提供會(huì)計(jì)信息的重要性，為了防止會(huì)計(jì)信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來(lái)人員知道真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況。這就使得財(cái)會(huì)專業(yè)的“雙師型”教師的培養(yǎng)模式與其他專業(yè)有所不同，可以向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員、審計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。在條件許可的情況下，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。為了提高專業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)校可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭映芬.論師德建設(shè)與高校和諧發(fā)展 [J].科學(xué)時(shí)代，2008 (8).

篇2

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才和面對(duì)生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔這三項(xiàng)技能是金融會(huì)計(jì)專業(yè)的核心技能，每一個(gè)金融會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過(guò)硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1、課堂效率較低。小鍵盤數(shù)字錄入（傳票）訓(xùn)練由于設(shè)備（翰林提）固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績(jī)等情況的存在，造成一節(jié)課的測(cè)試次數(shù)不超過(guò)2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點(diǎn)鈔訓(xùn)練中發(fā)點(diǎn)鈔券、發(fā)答卷、測(cè)試、收卷、批改整個(gè)過(guò)程繁瑣費(fèi)時(shí)，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無(wú)法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程。由于教師在上課過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析能力薄弱。每次測(cè)試完畢只能統(tǒng)計(jì)到每位學(xué)生當(dāng)次的成績(jī)，無(wú)法做到實(shí)時(shí)對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行處理分析。由于沒(méi)有橫向、縱向的比較，反映不出來(lái)學(xué)生訓(xùn)練中的問(wèn)題。

5、訓(xùn)練過(guò)程乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情。重復(fù)、機(jī)械的枯燥練習(xí)，無(wú)法做到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來(lái)點(diǎn)燃激情，這是平臺(tái)開發(fā)的原動(dòng)力。

6、統(tǒng)測(cè)過(guò)程繁瑣。需要大量的人力、物力進(jìn)行月測(cè)和統(tǒng)測(cè)，同時(shí)匯總的結(jié)果和評(píng)比的排名也無(wú)法做到及時(shí)、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中運(yùn)用的可行性

金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不只是簡(jiǎn)單的模擬仿真平臺(tái)，它跟其他的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對(duì)于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過(guò)在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。

做可行性評(píng)估時(shí)，有兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)：1、如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)珠算技能訓(xùn)練的輔助？經(jīng)過(guò)不斷的努力，花了二年多時(shí)間不斷實(shí)踐和探索，設(shè)計(jì)出了帶的智能電子算盤（帶USB接口），該終端能夠及時(shí)反饋學(xué)生的測(cè)試結(jié)果并對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2、對(duì)點(diǎn)鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識(shí)別？通過(guò)使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動(dòng)輸入點(diǎn)鈔券條形碼信息。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的搭建和使用。

三、金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建

（一）點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)模塊。1、每把點(diǎn)鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號(hào)，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測(cè)試成績(jī)的批改和分析自動(dòng)進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測(cè)試完成后在測(cè)試平臺(tái)輸入自己的答案就可以實(shí)時(shí)得到自己的成績(jī)。3、數(shù)據(jù)庫(kù)保存學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī)，以便系統(tǒng)形成多角度的評(píng)價(jià)和分析。

（二）傳票實(shí)訓(xùn)模塊。比目前只能單機(jī)使用的翰林提增加了成績(jī)收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

（三）珠算實(shí)訓(xùn)模塊。1、電子算盤終端（帶USB接口）：該硬件通過(guò)上位機(jī)功能的完善，將學(xué)生珠算測(cè)試結(jié)果的對(duì)應(yīng)數(shù)值通過(guò)串口在電腦上進(jìn)行顯示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng)：（1）智能接收終端傳來(lái)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。（2）系統(tǒng)功能的現(xiàn)實(shí)意義：

①隨堂測(cè)試中，該系統(tǒng)能實(shí)時(shí)匯總學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的測(cè)試成績(jī)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)平均成績(jī)和合格率，智能分析和評(píng)估測(cè)試結(jié)果；多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練；學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運(yùn)算的初中高級(jí)訓(xùn)練，可以有針對(duì)性的進(jìn)行加減乘除單項(xiàng)訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級(jí)模擬定級(jí)測(cè)試。

②題型完整的題庫(kù)資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯(cuò)、備課等問(wèn)題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績(jī)分析中得到解脫。

③與電子算盤終端的連接，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時(shí)空限制，系統(tǒng)可隨時(shí)監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機(jī)動(dòng)化、個(gè)性化。

④在珠算技能統(tǒng)一測(cè)試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時(shí)杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。

⑤該系統(tǒng)通過(guò)在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項(xiàng)目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時(shí)間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭(zhēng)上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競(jìng)技精神。

四、金融會(huì)計(jì)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的效果與思考

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)該平臺(tái)使用，初步對(duì)使用的效果和相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考：

1、傳票模塊：此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過(guò)測(cè)試成績(jī)的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2、珠算模塊：由于電子算盤連接在臺(tái)式機(jī)上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺(tái)式機(jī)。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，臺(tái)式機(jī)可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會(huì)改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)。

3、點(diǎn)鈔模塊：學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對(duì)條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動(dòng)輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對(duì)輸入結(jié)果時(shí)務(wù)必要對(duì)應(yīng)好次序，千萬(wàn)不要搞錯(cuò)，否則成績(jī)會(huì)無(wú)效。將來(lái)，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時(shí)不能對(duì)回家進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際需要研發(fā)而成。整個(gè)開發(fā)過(guò)程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計(jì)出讓師生較為滿意的平臺(tái)。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過(guò)創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題 課題編號(hào)：2014sczy17

一、研究背景

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，兼有高等教育、職業(yè)教育雙重屬性，是一種新的高等教育類型。目前，我國(guó)有一千多所全日制高職院校，設(shè)置會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)校就有近九百所，也就是說(shuō)，所有的高職學(xué)生中每十名就有一名在學(xué)會(huì)計(jì)或者是相關(guān)財(cái)會(huì)類專業(yè)。然而，我們無(wú)法回避的問(wèn)題是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)教育，主要在于會(huì)計(jì)核算，畢業(yè)生走向社會(huì)，僅僅對(duì)于會(huì)計(jì)核算工作“得心應(yīng)手”。但用人單位需要的會(huì)計(jì)人員是除了懂會(huì)計(jì)核算工作，還要能進(jìn)行納稅申報(bào)、抄稅報(bào)稅、支票支付以及銷售貨物等等一些綜合性很強(qiáng)的工作，即“復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”。然而，一個(gè)人要想獲得很強(qiáng)的工作能力，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，就必須要明白自己要解決什么樣工作問(wèn)題，以及解決工作問(wèn)題的思路和方法，找到解決工作問(wèn)題的途徑，最后使問(wèn)題得到良好的解決，這也是高素質(zhì)技能型人才應(yīng)當(dāng)具備的綜合工作能力。

二、財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的必要性

在目前的市場(chǎng)大環(huán)境下，社會(huì)上每年都會(huì)有大量經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)際動(dòng)手能力較差的的普通高校財(cái)會(huì)畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，然而，很多的企業(yè)和單位卻招聘不到所學(xué)的財(cái)會(huì)類專業(yè)人才，職業(yè)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)供大于求、結(jié)構(gòu)性失衡的總體特點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)就越重要，這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求?，F(xiàn)在用人單位需要的不再是只懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才，而是綜合的工作能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型人才。許多的用人單位也表示，剛走出校門會(huì)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生，他們的理論知識(shí)基本能夠達(dá)到要求，但是，他們實(shí)際的工作能力大多較弱。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力越來(lái)越受到招聘單位的重視。因此，職業(yè)類院校對(duì)在校的財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練是非常必要的。

三、高職院校建立會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練模式和傳統(tǒng)的將學(xué)生安排到企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)的舊模式不同，它以科學(xué)工作原理為指導(dǎo)，通過(guò)應(yīng)用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練器、工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件和工作標(biāo)準(zhǔn)系列教材三大工具，在校內(nèi)建立工作能力訓(xùn)練中心，按照科學(xué)規(guī)范的工作流程，指導(dǎo)學(xué)生將帶有磁鐵的工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練器吸附在訓(xùn)練平臺(tái)上，然后取下反復(fù)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練從根本上解決了困擾財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。通過(guò)采用工作標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的訓(xùn)練，學(xué)生們親身體驗(yàn)每項(xiàng)工作的流程和思路，然后用應(yīng)用軟件再去驗(yàn)證自己所學(xué)的該項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，印象更加深刻。這種創(chuàng)新的訓(xùn)練模式 ，為我國(guó)當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的被動(dòng)問(wèn)題提供了新思路。

四、目前高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練和相關(guān)理論課程結(jié)合不緊密

現(xiàn)在我國(guó)高職院校通常選用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多數(shù)文字表述多、內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)，案例中選用的原始憑證格式老化，不能與時(shí)俱進(jìn)。這類實(shí)訓(xùn)教材不能客觀的還原企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和企業(yè)具體的實(shí)際情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。建立會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練平臺(tái)，將抽象的工作能力訓(xùn)練變得直觀，具有可操作性，使工作經(jīng)驗(yàn)的傳承簡(jiǎn)單簡(jiǎn)易，通過(guò)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對(duì)工作流程本身加深理解、加深記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高系統(tǒng)思考問(wèn)題的能力。然而，在平時(shí)的理論講授過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生有任何的提及，有的學(xué)生甚至以為會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練就是去“擺模塊”，去做“填空題”，把工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練器模塊貼到模板上就可以了，沒(méi)有真正明白訓(xùn)練的重要性和必要性。這樣的訓(xùn)練課程“形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重、不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，考核評(píng)價(jià)形式非常單一，結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為“會(huì)計(jì)難學(xué)”、老師認(rèn)為“學(xué)生難教”，造成學(xué)生走上工作崗位，工作能力差的局面。

（二）會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，目前缺乏進(jìn)一步研發(fā)和更新

工作標(biāo)準(zhǔn)專家們根據(jù)企業(yè)和事業(yè)單位的實(shí)際情況，研究編制出的工作標(biāo)準(zhǔn)能夠科學(xué)的表現(xiàn)和規(guī)范工作過(guò)程。每一個(gè)具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，能夠完整地表現(xiàn)實(shí)際工作中各種所需的制度要求，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。學(xué)生只要掌握一項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，就等于掌握一項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)，最終能夠有條不紊處理各項(xiàng)工作。會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)則來(lái)源于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，工作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與實(shí)際工作中具體的工作要求相一致，具有廣泛的適用性。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在不斷的改革和修訂，那么，在此基礎(chǔ)上所研發(fā)的“會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)”肯定不是一成不變的，也應(yīng)該進(jìn)一步的更新和研發(fā)。然而，一些高職院校在訓(xùn)練過(guò)程中所使用的《會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練指南》和模塊器都沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行改版和更新，從而影響了訓(xùn)練的效果。

（三）師資隊(duì)伍整體的實(shí)踐教學(xué)水平不高、教學(xué)方法單一

盡管大部分高職院校都要求會(huì)計(jì)類專業(yè)教師是“雙師型”教師，然而實(shí)際上，很多教師都是表面化的“雙師型”教師。要么是有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)欠缺；要么只是取得了中級(jí)職稱證書，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，很多教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)很大程度上依然是教師主講的 “獨(dú)角戲”。在這種模式下，老師照本宣科，使得整個(gè)會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練過(guò)程受書本的限定，只要書本中的某個(gè)工作標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏離或者沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也就無(wú)法對(duì)實(shí)際的工作標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這樣的訓(xùn)練方法，完全偏離了會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的初衷，訓(xùn)練效果大打折扣。

（四）目前高職院校會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量不高

會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練是在專門的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，但很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所根本達(dá)不到規(guī)定的數(shù)量要求，而且教室與實(shí)訓(xùn)室通常不在一起，理論教室與實(shí)訓(xùn)教室分離，非常不利于教師組織教學(xué)活動(dòng)，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際工作，從而使教學(xué)效果受到影響。當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生近距離接觸社會(huì)的最好方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練效果和質(zhì)量的最好平臺(tái)。但現(xiàn)實(shí)的情況是：第一、高職院校的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，無(wú)法滿足全部學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；第二、實(shí)習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)不夠高、規(guī)模不夠大，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求。更有甚者某些高職院校只是形式上和實(shí)習(xí)基地簽訂了“校企合作”協(xié)議，實(shí)際上是“一紙空文”，這些所謂的校外實(shí)習(xí)基地流于形式，變成了文件和擺設(shè)，根本沒(méi)有起到任何效果。

五、完善會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的對(duì)策

（一）把理論課程的講授與會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)及工作能力訓(xùn)練平臺(tái)有機(jī)的結(jié)合

首先，教師在日常的授課過(guò)程中就要給學(xué)生灌輸關(guān)于會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)，在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的前提下，增加實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間和工作能力訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生反復(fù)的去訓(xùn)練，不斷的去學(xué)習(xí)，去感受，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。同時(shí)，教師也可以在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，再結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，教學(xué)做一體化。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)，不能在“關(guān)起門”來(lái)模擬和仿真的狀態(tài)下完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)際的工作環(huán)境中去驗(yàn)證和體驗(yàn)。所以產(chǎn)學(xué)結(jié)臺(tái)，工廠教學(xué)是解決這一問(wèn)題的最好的辦法。

（二）根據(jù)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研發(fā)和更新

未來(lái)企業(yè)是“創(chuàng)新、高效、綠色”且全面信息化的云端企業(yè)。在云時(shí)代下，各種知識(shí)快速折舊、經(jīng)營(yíng)環(huán)境快速變化、信息平臺(tái)快速升級(jí)、管理機(jī)制加速轉(zhuǎn)型、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作必然要順應(yīng)這種時(shí)代的變化。

與此同時(shí)，源于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而制定的會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)以及工作流程，也必然要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生變化，需要進(jìn)一步的研發(fā)和更新。這就需要高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)課教師和企業(yè)一線的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流和合作，親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多維度體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，對(duì)一些變化較大的行業(yè)和崗位的會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行更新或者重新研發(fā)。

（三）教師到企業(yè)一線去頂崗和實(shí)習(xí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平

要實(shí)現(xiàn)高職院校教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提升，首先必須將逐步形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。尤其是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的案例和學(xué)生共同討論某一個(gè)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的流程，最后達(dá)成共識(shí)，甚至可以向教材提出質(zhì)疑，而不是照本宣科。這樣，既可以減輕教師授課的工作量，又可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，最重要的是提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師一定要“走出去”， 結(jié)合自己所講授的理論知識(shí)到企業(yè)一線和單位去頂崗和實(shí)習(xí)，去驗(yàn)證和研究平時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生講解的知識(shí)是否準(zhǔn)確，是否跟上時(shí)代的步伐，做名副其實(shí)的“雙師型”教師。

（四）努力提高學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的更新與完善，提供符合時(shí)代要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，這是必要的基礎(chǔ)保障。高職院校要想提高會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練硬件和軟件上加大投入，建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)或引進(jìn)最先進(jìn)、最實(shí)用有效的訓(xùn)練軟件，這些新的軟硬件教學(xué)設(shè)施能夠緊密結(jié)合專業(yè)技能的時(shí)代脈絡(luò)，確保學(xué)生能夠了解和掌握最新的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，達(dá)到“出校就能上崗”的目標(biāo)。

六、結(jié)論與展望

高職類院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。本文研究的最終目標(biāo)是如何把高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練進(jìn)行完善，提出具體的解決途徑?？傊挥刑岣吡藢W(xué)生會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量，才能把高職院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)做大、做強(qiáng)，才能把崗位與課堂有機(jī)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與理論相融并進(jìn)的理念落到實(shí)處，才能為用人單位培養(yǎng)出工作能力較強(qiáng)的合格畢業(yè)生。

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篇4

0 引言

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動(dòng)以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合。高職會(huì)計(jì)教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本文試從內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法兩個(gè)方面談?wù)剷?huì)計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：①會(huì)計(jì)職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛崗、客觀公正、實(shí)事求是等；②會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會(huì)計(jì)工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢等財(cái)產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實(shí)地、精益求精的精神，忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)是高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，具體方法包括：

1.1 日常行為養(yǎng)成 職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個(gè)由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過(guò)程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗(yàn)激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗(yàn)激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)和理解事物的心理過(guò)程，行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動(dòng)。在訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置上，有明確的目的性和針對(duì)性；在組織訓(xùn)練中，要適時(shí)進(jìn)行行為調(diào)控；在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對(duì)模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時(shí)、物品擺放、整理、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個(gè)任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2 宣傳教育 即通過(guò)一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)營(yíng)造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報(bào)、校園廣播、宣傳畫冊(cè)，還可采用辯論賽、海報(bào)、會(huì)計(jì)用品展室、會(huì)計(jì)人物宣傳等方式進(jìn)行，做到有的放矢、生動(dòng)活潑、以理服人。

1.3 環(huán)境育人 即通過(guò)創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會(huì)一切有利資源來(lái)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。

法制教育是讓會(huì)計(jì)人員知法守法，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性。會(huì)計(jì)工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說(shuō)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握會(huì)計(jì)法、公司法、證券法、經(jīng)濟(jì)合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并將其運(yùn)用到具體工作中。會(huì)計(jì)專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識(shí)。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過(guò)程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅(jiān)持在各種類型的教育活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會(huì)計(jì)職業(yè)而言，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門技能的職業(yè)，只有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中：

2.1 專業(yè)實(shí)習(xí) 通常會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2 會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程 會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程包括珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3 技能比賽 為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勤練技能的良好校園環(huán)境。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

篇5

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問(wèn)題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。(二)課程體系創(chuàng)新在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及到的出納、工資核算、往來(lái)賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。(三)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。(二)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過(guò)程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校為學(xué)生開設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問(wèn)題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。(三)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過(guò)與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳湘.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，06：134-135.

篇6

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問(wèn)題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。

(二)課程體系創(chuàng)新

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及到的出納、工資核算、往來(lái)賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。

(三)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

(二)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過(guò)程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校為學(xué)生開設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問(wèn)題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(三)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過(guò)與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

作者:尹麗娟 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)是以學(xué)歷教育為主，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)定位與現(xiàn)實(shí)相脫離。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，并依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱2+1教學(xué)模式），我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、“2+1”教學(xué)模式的可行性

（一）理論依據(jù)

2004年6月全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議在江蘇召開，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)上發(fā)表重要講話。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。

（二）可行性分析

第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定會(huì)受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會(huì)計(jì)專業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一支善于改革的教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件完備，完全能滿足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)過(guò)程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強(qiáng)的生命力。

（三）推行方略

第一，要求專業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對(duì)系部提交的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和研討，制定出實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實(shí)到實(shí)處。第四，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的骨干專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。

（一）招收對(duì)象與學(xué)制

招生對(duì)象：初中畢業(yè)生

學(xué)制：三年

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與要求

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，既具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，適應(yīng)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者。具體要求是：

學(xué)生應(yīng)熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。

（三）知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論教學(xué)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)：（1）掌握本專業(yè)所必需的應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握本專業(yè)所必需的市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)稅與金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)及會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)知識(shí)。

2、能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；（2）具有較強(qiáng)的社交能力、公關(guān)能力；（3）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力；（4）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析的能力；（5）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化操作能力；（6）具有較強(qiáng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計(jì)劃編制能力。

3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)就業(yè)崗位主要有：（1）企事業(yè)單位的出納人員；（2）系統(tǒng)管理員；（3）系統(tǒng)操作員；（4）數(shù)據(jù)審核員；（5）專職會(huì)計(jì)員；（6）系統(tǒng)維護(hù)員；（7）企業(yè)內(nèi)審、國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)之審計(jì)人員；（8）其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（四）課程設(shè)置、學(xué)分及時(shí)間分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和綜合實(shí)訓(xùn)課幾部分組成。

1、必開基礎(chǔ)課。主要包括：計(jì)算技術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。

2、必開專業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟(jì)法、財(cái)稅與金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。

3、選修課。包括：市場(chǎng)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會(huì)計(jì)、思想品德修養(yǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、商品經(jīng)營(yíng)、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。

4、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)見習(xí)、教學(xué)過(guò)程的課堂實(shí)踐、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)程中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有以下內(nèi)容：

（1）社會(huì)見習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門的性質(zhì)和任務(wù)，了解會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。

（2）會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化集中培訓(xùn)，并參加財(cái)政部門的會(huì)計(jì)電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書。

（3）珠算等級(jí)證書培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級(jí)以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級(jí)以上證書；

（4）專業(yè)模擬實(shí)習(xí)：時(shí)間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室或教室分別進(jìn)行，其主要內(nèi)容有：

①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書寫，原始憑證的填制等；

②會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、存貨會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練、成本會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、投資會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位模擬訓(xùn)練等；

③綜合會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對(duì)賬）、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料整理裝訂、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。

④會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實(shí)驗(yàn)室采用不同的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行上機(jī)模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進(jìn)行比較。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文：時(shí)間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，就某方面的問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文。

（五）教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（略）

三、教學(xué)實(shí)踐探索

“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過(guò)程檢驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和科學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新的教學(xué)模式實(shí)施有賴于教師的理解并具體化 ，而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒(méi)有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒(méi)有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為?，F(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來(lái)源異于其他教育機(jī)構(gòu)，要樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要把教書育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。教學(xué)方法種類很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對(duì)象的不同靈活選用。一位老教師說(shuō)的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽，且能學(xué)的會(huì)，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強(qiáng)，還包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握及語(yǔ)言表達(dá)能力等 。這里的“會(huì)”是指教學(xué)結(jié)果，是對(duì)教學(xué)方法及過(guò)程的檢驗(yàn)。我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等方法，同時(shí)實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方略，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實(shí)踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實(shí)踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，對(duì)不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與證書教育的銜接，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，提高多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室的利用率。

（四）考試方法的改革

考試是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實(shí)行教學(xué)過(guò)程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。能開卷考的不閉卷，能考實(shí)踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過(guò)考試體驗(yàn)成功。

（五）實(shí)踐教學(xué)的組織

會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實(shí)踐教學(xué)，包括教學(xué)過(guò)程中的課堂實(shí)踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。由于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實(shí)習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為各財(cái)經(jīng)類院校的首選，這也是我們?cè)黾影肽晷?nèi)實(shí)訓(xùn)的原因。但長(zhǎng)時(shí)間多個(gè)班級(jí)在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來(lái)很大的難度，老師和學(xué)生亦會(huì)對(duì)單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們?cè)谥贫▽?shí)踐性計(jì)劃時(shí)，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗(yàn)比單純的專業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。

（六）評(píng)價(jià)及特色

該模式在2005級(jí)和2006級(jí)六個(gè)會(huì)計(jì)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)召開的師生座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，滿意度達(dá)到95%以上，特別是對(duì)強(qiáng)化職業(yè)能力的一些實(shí)踐措施給予充分肯定。從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級(jí)合格率100%，會(huì)計(jì)電算化證書考取率100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評(píng)。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到授課總時(shí)數(shù)的56%以上，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；第二，有具體的 “專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”。針對(duì)一年時(shí)間的會(huì)計(jì)實(shí)踐，制定了科學(xué)的實(shí)施性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生在?？既?huì)計(jì)從業(yè)資格證書有利于就業(yè)的實(shí)際，增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課的強(qiáng)化訓(xùn)練摸塊；第三，專業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，使專業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開專業(yè)課。專業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，又為以后進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動(dòng)預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生既要專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文，又要考從業(yè)證書，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過(guò)程的改革。對(duì)教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。

四、需完善及解決的問(wèn)題

篇8

關(guān)鍵詞：

中職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；分崗位教學(xué)

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革意義

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一直以來(lái)都是核心課程，但是由于過(guò)去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，再加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，造成了學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽課不認(rèn)真等等。這與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課特點(diǎn)是分不開的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個(gè)仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)細(xì)分細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的有用與價(jià)值所在，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來(lái)就業(yè)后快速融合崗位。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的實(shí)施步驟

(一)重構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系

對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)核心課進(jìn)行整合，例如將《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》這三門課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行整編，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實(shí)施，可以編撰校本教材。

(二)明確分崗位教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)以及從業(yè)資格考試要求等，并對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，在對(duì)市場(chǎng)需求充分論證后研究中職財(cái)會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進(jìn)行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個(gè)崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤(rùn)核算崗位、納稅實(shí)務(wù)核算崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告崗位。在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，可以同樣劃分出7個(gè)崗位，并實(shí)施分崗位教學(xué)。

(三)開發(fā)系列校本教材

校本教材的開發(fā)可以使中職財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更有針對(duì)性，并且能夠完全的適合中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。首先對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行校本教材開發(fā)。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在對(duì)財(cái)會(huì)工作崗位進(jìn)行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材的細(xì)化，完成教材的編撰。

(四)改革原有學(xué)生考評(píng)體系

中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系有所改進(jìn)，例如增加了學(xué)生專業(yè)工種等級(jí)鑒定，但是除此之外評(píng)價(jià)體系仍然是以普教評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過(guò)死記硬背通過(guò)考核，這種考評(píng)體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說(shuō)是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程卻沒(méi)有太多的考慮。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評(píng)僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類，卻沒(méi)能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說(shuō)是“抓了芝麻丟了西瓜”。在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)改革中，通過(guò)分崗位實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會(huì)為兩個(gè)方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會(huì)計(jì)憑證，教師根據(jù)模擬實(shí)習(xí)要求對(duì)產(chǎn)生的憑證進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是分崗位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組排名和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終成績(jī)由實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)及教師共同確定。

三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革校企合作探索

中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機(jī)融合。通過(guò)校企合作，進(jìn)行分崗位教學(xué)，使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可以有更多的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上效果更好。首先，校企合作共同開發(fā)的財(cái)會(huì)分崗位教學(xué)是通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，學(xué)生可以在線進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制，練習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作，并且通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。其次，校企合作的分崗位教學(xué)是以考核點(diǎn)為基礎(chǔ)元素，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，尊重教育學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果加倍。第三，模擬平臺(tái)為學(xué)生的錯(cuò)誤操作給出提示，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)標(biāo)紅的相關(guān)標(biāo)記了解自己的不足，并有針對(duì)性的重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速提高。綜上所述，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分崗位教學(xué)改革可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的職能能力，使學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就體驗(yàn)到了企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，建立校企合作的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都有效提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即能快速融入企業(yè)崗位的教育目標(biāo)，使理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)教育的發(fā)展助力。

作者：楊海燕 單位：張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)

篇9

為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是我們所說(shuō)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩種方法：一種是課程的實(shí)踐性教學(xué)，包括課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等，一種是集中實(shí)踐性教學(xué)，包括見習(xí)、階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方法上，都應(yīng)重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和動(dòng)手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)及管理等第一線的需要，使學(xué)生成為能滿足職業(yè)崗位需求的，既有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)型人才。會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)務(wù)性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，除了必備的理論知識(shí)，實(shí)操技能也非常重要。固然，實(shí)踐性教學(xué)在很多課程中都已開展，并取得了較好的效果，但本人認(rèn)為，實(shí)行校企合作這種新模式是實(shí)踐性教學(xué)的極好途徑，能有效促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

一、校企合作的必要性

（一）新形勢(shì)下教學(xué)模式變化的要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）精神，提出要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育；要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校雖然開設(shè)了很多不同專業(yè)，但是各種原因的限制，忽略了實(shí)踐性教學(xué)。比如過(guò)去的辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備；許多學(xué)校把教學(xué)的中心放在對(duì)口單招上，當(dāng)然也是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。但是現(xiàn)在，即使是對(duì)口單招，也把技能操作列入了考試范圍，更不用說(shuō)普通的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才了，這些都對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)教育提出了更多更高的實(shí)踐性教學(xué)要求。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的方法有很多，可以通過(guò)課程改革，增加實(shí)踐性教學(xué)的課程和時(shí)間，在校內(nèi)建立手工賬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行實(shí)驗(yàn)室、模擬稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)教學(xué)軟件等，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完成實(shí)踐性教學(xué)，但是這些訓(xùn)練都不能完全真實(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，而校企合作可以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作，可以引入社會(huì)優(yōu)秀資源到學(xué)校，也可以把學(xué)校優(yōu)秀的教師資源、學(xué)生資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源推向社會(huì)，從而達(dá)到資源共享、互利雙贏。

（二）提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、提升教學(xué)質(zhì)量的要求

職業(yè)學(xué)校的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，自然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中只能照著書本講課，遇到實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容很難完成，自然無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年，職業(yè)教師的培訓(xùn)越來(lái)越多，但畢竟不是每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參加，而且培訓(xùn)的時(shí)間較短，成本也比較高，難以從根本上解決師資質(zhì)量提高的問(wèn)題。其他的如自學(xué)、聽講座、參加社會(huì)實(shí)踐等都收效甚微。但如果加強(qiáng)校企合作，選擇好校企合作的方式，充實(shí)校企合作內(nèi)容，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，不僅能解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等問(wèn)題，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平也會(huì)有極大的促進(jìn)，更能讓我們的學(xué)生學(xué)有所成，得到用人單位的充分肯定，更好的服務(wù)社會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的基本職能，同時(shí)也能更好的促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（三）課程改革的要求

為了更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)大力推進(jìn)課程改革。課程改革的內(nèi)容之一就是課程設(shè)置和教材的改革，為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的教材更滿足實(shí)踐教學(xué)要求，更好的與職業(yè)崗位對(duì)接，我們必須通過(guò)校企合作，了解會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的具體要求，改進(jìn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，有效提高教學(xué)效果。

二、校企合作的方式

學(xué)校和企業(yè)有著完全不同的環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)校企合作其實(shí)就是資源的優(yōu)化共享，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的實(shí)踐水平，提高企業(yè)的科研能力，帶來(lái)的一定是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的四贏。

就我本人的觀點(diǎn)，校企合作不一定非得是大手筆、高起點(diǎn)。任何一項(xiàng)工作，都有起步、推廣、成熟的過(guò)程，校企合作也不例外。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，我認(rèn)為校企合作首先可以從學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的下企業(yè)鍛煉開始。

（一）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)

培養(yǎng)人才是學(xué)校的基本職能，但是社會(huì)、企業(yè)也有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任，德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式之所以成功，我認(rèn)為與德國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)有很大關(guān)系。企業(yè)把吸納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)作為對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然也因此可以享受政府的稅收優(yōu)惠。在我國(guó)，普遍認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能的所有教育內(nèi)容，企業(yè)只是在需要的時(shí)候招工用工。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)要改變，我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道、應(yīng)用各種方法宣傳企業(yè)教育學(xué)生的責(zé)任義務(wù)。無(wú)論什么學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，絕大部分的學(xué)生畢業(yè)后都是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)承擔(dān)部分教育義務(wù)。開展校企合作，首先是校方有機(jī)會(huì)向企業(yè)灌輸這種思想，然后通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校觀摩、交流，讓他們切身感受學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的必要性和緊迫性，從心理上接納學(xué)生，讓那個(gè)企業(yè)成為我們穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。有了這樣的溝通，校企合作的大門就打開了。但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，我們不能僅限于一家企業(yè)的溝通合作，通常需要十幾、甚至幾十家企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所。

從解決學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的層面上來(lái)說(shuō)，這樣的基地必須是長(zhǎng)期穩(wěn)定的。一是因?yàn)槊磕甓紩?huì)有學(xué)生要定期參加這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，二是因?yàn)樵诓煌膶W(xué)習(xí)階段，需要靈活安排短期的見習(xí)。比如，在進(jìn)校之初，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，首先要讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)專業(yè)是什么，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向、主要崗位有哪些，某些崗位的工作內(nèi)容是什么，需要哪些技能和工具來(lái)完成，那么就可能安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期的見習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有初步的了解，也要對(duì)企業(yè)文化有所感知。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，也可能需要安排學(xué)生一到兩周的企業(yè)實(shí)習(xí)，到第五、第六學(xué)期，我們將安排學(xué)生整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，深入企業(yè)，擔(dān)當(dāng)“員工”角色，需要企業(yè)的長(zhǎng)期配合和幫助。同時(shí)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)并留下優(yōu)秀的學(xué)生為自己所用，減少了招工的成本和風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)也是十分有利的。

也許這只是校企合作最簡(jiǎn)單的方式，但我認(rèn)為真要把這樣的合作常態(tài)化已經(jīng)能使雙方都能從中受益不小了。

（二）資源共享，學(xué)校應(yīng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，全面提高教師素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的保證是師資。師資隊(duì)伍建設(shè)的渠道也很多，但是利用豐富的社會(huì)資源是捷徑?！白叱鋈ァ本褪枪膭?lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，這是提高教師實(shí)踐能力的最高效省力的方法。到企業(yè)鍛煉，可以讓老師親臨一線，從事會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作，熟悉會(huì)計(jì)工作的運(yùn)行流程，能夠使老師更好的將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)操鍛煉，更加鞏固理論知識(shí)也是，對(duì)今后的教學(xué)必將有極大的促進(jìn)。同時(shí)，教師在企業(yè)工作，也可以將自己豐富的理論知識(shí)與企業(yè)工作人員分享，提高他們的專業(yè)理論水平?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的專家來(lái)學(xué)校兼職，或定期做講座，豐富師生的專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

（三）校企教研合作，制定適合本地經(jīng)濟(jì)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)

中職教育的主要目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向和崗位定位決定著我們的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定。而經(jīng)過(guò)充分調(diào)研的教學(xué)計(jì)劃才是可行實(shí)用的。可以成立會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)財(cái)政、稅務(wù)、銀行、企業(yè)等各方專家，定期或不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，廣泛聽取各方對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的要求，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)。在校企合作的過(guò)程中，共同確定會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、我們可以通過(guò)對(duì)企業(yè)用人需求的充分調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)各崗位的理論、技能要求，不斷修正實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使之越來(lái)越科學(xué)合理，越來(lái)越能滿足當(dāng)?shù)氐挠霉ば枨?。甚至到每門課程，我們都可以通過(guò)專家委員會(huì)的討論，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以參與我們的校本教材的編寫。

（四）鼓勵(lì)校外企業(yè)進(jìn)入校園

校企合作模式中，很多工科類的專業(yè)比較容易引企入校，比如校內(nèi)的機(jī)械加工車間、汽車修理車間，會(huì)計(jì)專業(yè)想引入相關(guān)企業(yè)入校，確實(shí)有困難。但是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司之類的也可以嘗試合作，校內(nèi)企業(yè)可以給學(xué)生最直觀的企業(yè)感受，也是安排見習(xí)的最好去處。這樣的企業(yè)在校內(nèi)，也可以更多的關(guān)注本校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，還可以輕松用工。

篇10

對(duì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，給高職會(huì)計(jì)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用性人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職會(huì)計(jì)學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作力、社會(huì)適應(yīng)力遠(yuǎn)不及市場(chǎng)的需求，嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本出路，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)的重要手段。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)失序難以達(dá)到預(yù)期效果

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。一方面，企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是商業(yè)秘密，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能按職業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)變成體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果難以保證。另一方面，企業(yè)生產(chǎn)面臨經(jīng)營(yíng)壓力，尤其是上市公司和民營(yíng)企業(yè)，擔(dān)心學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)干擾正常生產(chǎn)秩序或影響經(jīng)濟(jì)效益，幾乎對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生不接收。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有形成有機(jī)整體

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系組成。通過(guò)不同階段、不同層次的實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，提高專業(yè)技能，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)崗位工作能力。但是目前一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相互割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒(méi)有形成一體化。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，均包含會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都有證賬表的實(shí)訓(xùn)，但在內(nèi)容及體系上相互割裂；再比如，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是相同的，只是處理手段不同。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，以技能考核方式開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程很少，一般只有附屬于核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，受教學(xué)條件的限制，會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等只作為一門單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)上，沒(méi)有將其作為綜合實(shí)訓(xùn)課程，況且單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)性較差，遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)訓(xùn)教材缺乏仿真性、針對(duì)性，實(shí)用性差

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)選用的實(shí)訓(xùn)教材是教師按實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求，從企業(yè)中收集一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)加工處理編寫出來(lái)的，業(yè)務(wù)類別單一化和模式化，不能反映會(huì)計(jì)崗位工作中遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一套融基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一體、動(dòng)態(tài)電子、立體化實(shí)訓(xùn)材料，不能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，一般每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生配備統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)素材——一本教材、一套憑證和若干的賬頁(yè)和賬簿，實(shí)訓(xùn)中缺少崗位分工，往往采用混崗方式，每個(gè)學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理，對(duì)內(nèi)部控制、與工商、銀行和稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系的實(shí)訓(xùn)一般不涉及或無(wú)從涉及。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要

師資作為實(shí)踐教學(xué)的軟件，專業(yè)課教師實(shí)踐技能薄弱，年長(zhǎng)的教師不愿意進(jìn)行知識(shí)的更新，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，習(xí)慣于駕輕就熟地來(lái)進(jìn)行授課，難以體現(xiàn)“職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性”的職教目標(biāo)，導(dǎo)致高職教育“普高化”、人才培養(yǎng)“學(xué)究化”、教學(xué)模式“學(xué)科化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)，需要達(dá)到角色、環(huán)境雙仿真。如果學(xué)生的角色環(huán)境只能模擬出企業(yè)的產(chǎn)供銷的業(yè)務(wù)環(huán)境，而無(wú)法模擬出會(huì)計(jì)工作的社會(huì)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

以“四合作”為主線，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”和“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立互助互惠的產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才、提供增值再教育服務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的更新、消化和創(chuàng)新，使學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生良性互動(dòng)。

（一）構(gòu)建 “四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

在當(dāng)前大力推行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)條件下，構(gòu)建“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)從崗位基礎(chǔ)能力——崗位核心能力——崗位綜合能力三個(gè)層次專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。按照“教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路，建立臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)（含記賬）和校外頂崗實(shí)習(xí)的“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

第一學(xué)年著重安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，參加從業(yè)資格考試，獲取崗位資格證書，同時(shí)安排一定時(shí)間的臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，認(rèn)知職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年著重安排專業(yè)技能課程，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，適應(yīng)會(huì)計(jì)核算崗位的初步能力；運(yùn)用金蝶、用友等主流ERP軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等課程的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)特定的會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范本，提升學(xué)生崗位核心能力和綜合能力。第三學(xué)年通過(guò)與記賬公司合作，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)記賬，進(jìn)行雙仿真技能訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以全真的資料、全真的操作體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)的理解，完成從理論到實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程的飛躍，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在完全真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)角色、環(huán)境的雙仿真，實(shí)現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

（二）大力推行“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上力爭(zhēng)做到雙仿真，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)，做到“內(nèi)外結(jié)合”；在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)到的知識(shí)和技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。在課程體系的設(shè)置上，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；通過(guò)專業(yè)核心課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、記賬和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)技能—專項(xiàng)技能—綜合技能的“三層”技能培養(yǎng)；借助會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)信息化處理能力，實(shí)現(xiàn)手工和電算化的“雙軌”運(yùn)行。

與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的教程，配有動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)材料、電子實(shí)訓(xùn)材料和立體化實(shí)驗(yàn)材料，開發(fā)內(nèi)容豐富、仿真性強(qiáng)，滿足教學(xué)需要的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教程，以適應(yīng)制度變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作機(jī)制

（一）合作企業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練崗位選擇

基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，充分利用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生技能，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。積極利用行政資源和地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與各種不同類型的企業(yè)合作，建立起穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地。根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，建立布點(diǎn)合理、類型全面、功能定位明確的產(chǎn)學(xué)合作基地，既有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司，也有工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)，滿足學(xué)生在不同類型行業(yè)企業(yè)、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上的需要。對(duì)合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)審查合作方是否滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求，從企業(yè)資質(zhì)（是否經(jīng)工商管理部門批準(zhǔn)設(shè)立的規(guī)范企業(yè)）、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、開業(yè)年限及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要求進(jìn)行斟選，看其是否愿意與高校開展深度合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置是否滿足教學(xué)需要。以工業(yè)企業(yè)為例，一般設(shè)置12種會(huì)計(jì)工作崗位，工作崗位應(yīng)基本齊全，可以是一人一崗，一崗多人、一人多崗。合作企業(yè)及工作崗位選擇事關(guān)產(chǎn)學(xué)合作的成效，企業(yè)提供的會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)滿足會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)需求。

教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門進(jìn)行產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使其能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合校內(nèi)實(shí)踐基地里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)教師充分利用專業(yè)知識(shí)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，提供會(huì)計(jì)核算和咨詢鑒證、教育培訓(xùn)服務(wù)，與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職青年教師定期去企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，了解企業(yè)的需求，并且把在企業(yè)中獲得的技能帶到課堂上來(lái)，提高學(xué)生技能。通過(guò)多層次、多角度的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏。

（二）校外導(dǎo)師的遴選和學(xué)生輔導(dǎo)與安置

產(chǎn)學(xué)合作的參與教師是合作執(zhí)行的重要組成部分，任用具備會(huì)計(jì)師及以上專業(yè)技術(shù)資格的人員擔(dān)任產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)企業(yè)導(dǎo)師工作，是教學(xué)得以有效開展的重要保證。在遴選企業(yè)合作導(dǎo)師時(shí)應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、教育專業(yè)訓(xùn)練情況、任教科目所修技術(shù)學(xué)分、專業(yè)教育訓(xùn)練情況、個(gè)人的性格特質(zhì)等。當(dāng)產(chǎn)學(xué)合作導(dǎo)師確定下來(lái)并安排好會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練崗位后，方可安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的訓(xùn)練崗位，開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、試探、準(zhǔn)備與再適應(yīng)環(huán)節(jié)，開始真正從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作。在輔導(dǎo)與安置學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作時(shí)，校內(nèi)教學(xué)秘書應(yīng)完成下列事項(xiàng)：公布產(chǎn)學(xué)合作招生簡(jiǎn)章；對(duì)高年級(jí)學(xué)生闡述產(chǎn)學(xué)合作的教育目標(biāo)及價(jià)值；接受學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)；收集報(bào)名學(xué)生特點(diǎn)、興趣、能力資料；與學(xué)生面談，了解學(xué)生的價(jià)值取向及意愿；選擇并安排學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位。

同時(shí)，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的會(huì)計(jì)人力資源，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，增加具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（三）制定產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃書

與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作之前，必須與行業(yè)企業(yè)制定會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃方案、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書，以明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的權(quán)利與責(zé)任。包括產(chǎn)學(xué)合作訓(xùn)練計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)與課時(shí)、權(quán)利與義務(wù)、輔導(dǎo)安排等。學(xué)校按合作計(jì)劃書的要求安排學(xué)生在工作時(shí)段進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，企業(yè)按相關(guān)法規(guī)支付實(shí)習(xí)津貼。

（四）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目評(píng)估

對(duì)進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其產(chǎn)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作結(jié)束后15日內(nèi)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見及教師巡視情況，按規(guī)定進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分記錄，達(dá)到會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，取得實(shí)習(xí)科目學(xué)分，可頂替校外實(shí)習(xí)科目學(xué)分，但不得頂替校內(nèi)課程（理論課程）學(xué)分，但應(yīng)特別注重產(chǎn)學(xué)合作課程與校內(nèi)課程銜接性。

學(xué)校每學(xué)期產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目結(jié)合后1個(gè)月內(nèi)，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由行業(yè)職業(yè)專家、資深教育工作者、行業(yè)分析專業(yè)專家等構(gòu)成。教學(xué)效果比較好的則繼續(xù)合作。

四、基于產(chǎn)學(xué)合作的計(jì)劃保障機(jī)制

目前“四合作”正蓬勃開展，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個(gè)合作”為主線，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)新機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是校企間開展合作的新模式。為做好產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，政府、學(xué)校和企業(yè)三方產(chǎn)學(xué)攜手是保證合作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（一）政策支持與資金保障

2006年，教育部出臺(tái)了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2011年浙江省出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，建設(shè)以“政府主導(dǎo)、行業(yè)牽頭、校企合作”的人才培養(yǎng)新體制和機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位、多角度、深層次合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作由合作廠商提供工作機(jī)會(huì)、工作津貼和生活補(bǔ)助，分享企業(yè)資源，兼顧學(xué)生意愿，以學(xué)生校外產(chǎn)學(xué)合作可適性為主，以家庭困難且品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生優(yōu)先，滿足企業(yè)用工需求。政府繼續(xù)出臺(tái)關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、資助支持相關(guān)文件，對(duì)接收產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生在予以經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，對(duì)達(dá)到接收實(shí)習(xí)生一定比例的給予所得稅減征或免征。

（二）政校企三方分工明確

為保證產(chǎn)學(xué)合作的順利開展，政校企三方應(yīng)攜手共同成立合作委員會(huì)，明確三方的權(quán)利與責(zé)任。當(dāng)?shù)厝耸聞趧?dòng)社會(huì)保障、教育、財(cái)政和稅務(wù)部門應(yīng)在產(chǎn)學(xué)合作中起到政府的主導(dǎo)作用，著力搭建橋梁，給予政策支持和經(jīng)費(fèi)配套。學(xué)校與企業(yè)共同制定合作銜接課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，定期召開專題會(huì)議，密切溝通渠道進(jìn)行充分協(xié)商，研究產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。學(xué)校除負(fù)責(zé)日常教學(xué)之外，還要到學(xué)生工作場(chǎng)所巡訪及輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，解決學(xué)生在生活及實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。合作廠商主要提供學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)職業(yè)規(guī)劃，執(zhí)行工作任務(wù)分派及輪崗計(jì)劃，提供企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)技能實(shí)踐，提供相應(yīng)的教學(xué)資源供學(xué)生實(shí)習(xí)和高職院校教師開展教學(xué)研究，提供在職學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作培訓(xùn)和技能提升機(jī)會(huì)，進(jìn)行必要的生活輔導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)學(xué)生的津補(bǔ)貼與獎(jiǎng)助學(xué)金，為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）產(chǎn)學(xué)合作模式

校企產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中，上課時(shí)間彈性配合合作廠商的工作需求，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，課務(wù)安排采用輪調(diào)式、階梯式等，除開設(shè)日間課外，還可根據(jù)學(xué)生上班時(shí)間的需要開設(shè)夜間、假日及暑假課，以方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉。產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃的開展主要是通過(guò)工學(xué)交替、彈性學(xué)制來(lái)開展的，協(xié)調(diào)廠商為在校學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)，給予相應(yīng)津貼，以提高職業(yè)技能，縮短與企業(yè)的適應(yīng)周期，同時(shí)高職院校與企業(yè)分享設(shè)施設(shè)備，與企業(yè)合作開展技術(shù)研究，促進(jìn)就業(yè)。

（注：本文系浙江省科技廳2012年度省級(jí)高技能人才和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目《基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2012R30042，主持人：汪榜江；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《失序與重建：我國(guó)社會(huì)第二次轉(zhuǎn)型中的職業(yè)教育秩序研究》，項(xiàng)目編號(hào)：13YJA880117，主持人：朱芝洲）

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