導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)字化教育市場(chǎng)分析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

>> 遠(yuǎn)程教育課程的市場(chǎng)化屬性及其運(yùn)作 遠(yuǎn)程教育中教師虛擬團(tuán)隊(duì)的生態(tài)化培養(yǎng)模式 我國(guó)遠(yuǎn)程教育中引入PBL教學(xué)模式的可行性分析 淺議遠(yuǎn)程教育中的面授 基于虛擬平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育立體化實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建 基于移動(dòng)端的老年遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)分析 數(shù)字化環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的綠色發(fā)展模式 遠(yuǎn)程教育中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)初探 衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育不同模式應(yīng)用總結(jié)分析 公路養(yǎng)護(hù)管理的市場(chǎng)化模式分析 淺談遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的運(yùn)用 高校教師信息化教育能力在遠(yuǎn)程教育中的培養(yǎng)策略 分析開(kāi)放遠(yuǎn)程教育模式下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)思維定勢(shì) 大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的影響 論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策 遠(yuǎn)程教育中成人音樂(lè)有效學(xué)習(xí)模式的研究 論遠(yuǎn)程教育中的契約式教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的協(xié)同學(xué)習(xí)模式 遠(yuǎn)程教育（三模式）在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)模式案例探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[6] 宗勝旺. 基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 河北大學(xué)，2010.

[7] 吳金秀. 英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)學(xué)生滿(mǎn)意度影響因素研究[D]. 大連理工大學(xué)，2011.

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：I206.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）10-243-03

當(dāng)下，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，讓科技和出版融合得更為緊密，也徹底改變了人們接受知識(shí)、獲取信息的方式，數(shù)字化閱讀正顛覆著傳統(tǒng)紙質(zhì)的閱讀習(xí)慣。針對(duì)閱讀習(xí)慣的改變，數(shù)字出版也成為各個(gè)出版社發(fā)展的大勢(shì)所趨。

在投身數(shù)字出版市場(chǎng)的大潮中，作為出版行業(yè)最穩(wěn)定、最具活力、最有市場(chǎng)的一塊“蛋糕”，兒童讀物的出版數(shù)字化一直是各個(gè)傳統(tǒng)出版社爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。特別是到了2012年，還被確定為“中國(guó)少兒數(shù)字出版發(fā)展年”。但是縱觀(guān)近幾年兒童讀物數(shù)字出版的發(fā)展之路，卻并沒(méi)有呈現(xiàn)出如許多業(yè)內(nèi)人士預(yù)期的那種火爆，反而發(fā)展得不溫不火。

因此，作為數(shù)字出版行業(yè)最具潛力的兒童讀物出版，有必要從理論的角度對(duì)其近年的發(fā)展之路進(jìn)行思辨性的審視，對(duì)其數(shù)字化之路面臨的困境進(jìn)行認(rèn)真分析，從而破除發(fā)展的障礙，找到兒童讀物數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型之路。

一、數(shù)字出版，兒童讀物的轉(zhuǎn)型之路

所謂數(shù)字出版，其定義也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷得到充實(shí)。百度百科給出的定義是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、顯示技術(shù)等高新技術(shù)基礎(chǔ)之上，融合并超越了傳統(tǒng)出版內(nèi)容而發(fā)展起來(lái)的新興出版產(chǎn)業(yè)。

現(xiàn)階段，數(shù)字出版已經(jīng)從“涵蓋互聯(lián)網(wǎng)期刊和多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)期刊、電子圖書(shū)、數(shù)字報(bào)紙、博客、在線(xiàn)音樂(lè)、手機(jī)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線(xiàn)教育、互聯(lián)網(wǎng)廣告等多種內(nèi)容與載體形式研究延伸到移動(dòng)技術(shù)、數(shù)字平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等跨媒體、跨行業(yè)、跨地區(qū)、跨所有制的更廣闊更開(kāi)放的領(lǐng)域”①。

數(shù)字出版甫一開(kāi)始，就以便捷性、互動(dòng)性、傳播廣泛性、低價(jià)性等優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)出版版圖上占據(jù)了重要位置。據(jù)《2010中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》公布的數(shù)字顯示，在2006年，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)上升到213億元，2007年達(dá)到362.42億元，到了2008年，產(chǎn)業(yè)規(guī)模更是達(dá)到了530.64億元。比較2009年和2006年，短短三年期間，數(shù)字出版的產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)了3.75倍，平均每年的增長(zhǎng)率超過(guò)了55%，增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)在其他產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)速度之上。{2}

而在數(shù)字出版興起之時(shí)，兒童讀物的出版在中國(guó)正以穩(wěn)健的姿態(tài)朝前發(fā)展。以2000年作為分界點(diǎn)，我國(guó)的兒童讀物出版發(fā)展勢(shì)頭良好。有數(shù)據(jù)顯示，每年我國(guó)兒童讀物的出版數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了4萬(wàn)多種，占全國(guó)圖書(shū)出版總數(shù)量的五分之一，增長(zhǎng)速度每年更是以?xún)晌粩?shù)的方式遞進(jìn)，超過(guò)了整個(gè)出版行業(yè)的增長(zhǎng)速度，而在兒童讀物的銷(xiāo)售市場(chǎng)上，也形勢(shì)喜人，每年銷(xiāo)售種類(lèi)有八萬(wàn)多種，銷(xiāo)售總額達(dá)到60多億元，超過(guò)了文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，坐上了中國(guó)出版業(yè)第三把交椅。

如此誘人的出版市場(chǎng)，也吸引了全國(guó)超9成的出版社參與進(jìn)兒童讀物的出版，有數(shù)據(jù)顯示，目前有540家出版社參與兒童讀物的出版，而全國(guó)的出版社總數(shù)僅僅是570家。

一邊是兒童讀物市場(chǎng)的高速發(fā)展，一邊是數(shù)字出版的異軍崛起，在此背景下，基于對(duì)傳統(tǒng)兒童讀物出版市場(chǎng)和數(shù)字出版的分析，多數(shù)圈內(nèi)人士紛紛看好兒童讀物的數(shù)字出版，甚至一度有人斷言，隨著數(shù)字出版的興起，會(huì)在短期內(nèi)蠶食傳統(tǒng)兒童讀物的出版布局。

因此，眾多出版社相繼投身兒童讀物的數(shù)字化工程，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立作品數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)APP兒童應(yīng)用，打造電子書(shū)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等等，在數(shù)字出版市場(chǎng)紛紛搶占自己的陣地。

固然，數(shù)字版的兒童讀物能全方位調(diào)動(dòng)少兒獲知世界的方式，改進(jìn)獲取知識(shí)的方式，但是鑒于人才缺乏、平臺(tái)瓶頸、盈利模式不成熟等不利條件的束縛，兒童讀物的數(shù)字出版并沒(méi)有表現(xiàn)出預(yù)想的強(qiáng)勁。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要互聯(lián)網(wǎng)思維。面對(duì)地球村經(jīng)濟(jì)下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的中國(guó)兒童讀物的數(shù)字出版行業(yè)理應(yīng)更新觀(guān)念，加強(qiáng)合作，加強(qiáng)融合，發(fā)掘內(nèi)容，創(chuàng)新形式，從而促進(jìn)數(shù)字出版的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、挖掘內(nèi)容，掌控產(chǎn)業(yè)格局

在數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的兒童讀物出版社順應(yīng)數(shù)字出版趨勢(shì)必然是出版社發(fā)展壯大的必經(jīng)道路。而要在數(shù)字出版的市場(chǎng)中分得一杯羹，占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有自己的主導(dǎo)話(huà)語(yǔ)權(quán)，出版物內(nèi)容的精彩還是發(fā)展的正道。

當(dāng)前，各個(gè)出版社的數(shù)字化之路無(wú)非走的是兩種途徑。一種是出版社成立新媒體部，全權(quán)負(fù)責(zé)內(nèi)容編輯，開(kāi)拓?cái)?shù)字出版市場(chǎng)；另一種途徑則是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司合作，出版社提供出版內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)公司提供技術(shù)支撐，共同開(kāi)發(fā)數(shù)字市場(chǎng)。

這兩種方式利弊分明。前一種投資巨大，短期內(nèi)看不見(jiàn)效益回報(bào)；后一種，傳統(tǒng)出版社位于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈條的最末端，單靠版權(quán)分成，盈利也是微乎其微。

在這種情景下，不論對(duì)于傳統(tǒng)出版社來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于數(shù)字出版方來(lái)說(shuō)，內(nèi)心都清楚，精彩內(nèi)容才是主導(dǎo)數(shù)字出版鏈條中最重要的一環(huán)，才是競(jìng)爭(zhēng)的王牌。雖然多數(shù)出版社采用第二種方式來(lái)推進(jìn)數(shù)字出版之路，但是鑒于盈利不明顯，版權(quán)糾紛繁復(fù)，各個(gè)出版社參與度并不高，從而多數(shù)還是寧愿選擇把自己出版社最精彩的內(nèi)容通過(guò)傳統(tǒng)紙張出版推向市場(chǎng)。

而要破解此問(wèn)題，在完善版權(quán)意識(shí)的同時(shí)，則要打破傳統(tǒng)兒童讀物出版社和數(shù)字出版方的門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，在利益的分配上尋求最佳合作點(diǎn)，激發(fā)各方挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，共同呈現(xiàn)精彩內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)出版社來(lái)說(shuō)，要依靠自己多年積淀起來(lái)的深厚的編輯資源、作者資源，挖掘最精彩的創(chuàng)作內(nèi)容，創(chuàng)作最有創(chuàng)意的少兒故事；而對(duì)數(shù)字出版方來(lái)說(shuō)，則要提供充分、先進(jìn)的技術(shù)支撐，豐富兒童讀物的外在形式，開(kāi)發(fā)適合兒童的應(yīng)用程序，給兒童讀者提供全方位的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，從而拓寬兒童讀物的銷(xiāo)售市場(chǎng)。

歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，不論采用第一種方式進(jìn)軍數(shù)字出版，還是采用第二種方式參與數(shù)字出版，內(nèi)容還是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。不論對(duì)于電子書(shū)、手機(jī)閱讀，還是APP、點(diǎn)讀機(jī)，內(nèi)容才是支撐事業(yè)前進(jìn)的核心。

而在深刻挖掘內(nèi)容占領(lǐng)數(shù)字出版市場(chǎng)方面，一些起步較早的出版社已經(jīng)摸出了一條成功之路。安徽少年兒童出版社在這方面的探索具有典型意義。

作為一家擁有豐富內(nèi)容資源和雄厚作者隊(duì)伍的兒童讀物出版社，安徽少年兒童出版社在進(jìn)軍數(shù)字出版這一領(lǐng)域初期，便找準(zhǔn)定位，依托自己多年積淀起來(lái)的豐富內(nèi)容資源，以全媒體新技術(shù)為手段，立足于“閱讀教育服務(wù)”，將自己擅長(zhǎng)的低幼教育作為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合兒童閱讀習(xí)慣的互動(dòng)式教育產(chǎn)品，為孩童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育方案，對(duì)即將升入小學(xué)前的兒童進(jìn)行深層次的能力開(kāi)發(fā)。

主體內(nèi)容開(kāi)發(fā)完成后，在數(shù)字出版過(guò)程中，安徽少年兒童出版社與網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行合作，出版社提供內(nèi)容板塊，依托網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)和平臺(tái)，將自己的拳頭產(chǎn)品通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦、智能電視等媒介，送到千家萬(wàn)戶(hù)，從而使出版社的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

三、國(guó)際合作，提升產(chǎn)業(yè)規(guī)模

數(shù)字出版浪潮不僅僅是我國(guó)各家出版社需要面臨和應(yīng)對(duì)，同樣，國(guó)際上各個(gè)國(guó)家的出版社也必須積極適應(yīng)和拓展數(shù)字出版之路。

在傳統(tǒng)出版社的數(shù)字化發(fā)展道路上，不是哪一家出版社依靠自己獨(dú)立的力量就能完全融入“浪潮”，而理應(yīng)將國(guó)際間以及地區(qū)間的合作與交流列入發(fā)展規(guī)劃，不僅學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的創(chuàng)作理念和優(yōu)秀的數(shù)字技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)自身發(fā)展中的不足和欠缺，更要將中國(guó)目前形成的優(yōu)秀的兒童讀物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等介質(zhì)推向世界，形成品牌。

當(dāng)前，憑借我國(guó)豐厚悠久的歷史文化，中華民族傳統(tǒng)的兒童故事通過(guò)數(shù)字化技術(shù)也走了出去，兒童讀物數(shù)字出版在國(guó)際間的交流和合作發(fā)展迅猛，成績(jī)有目共睹，但也面臨內(nèi)容同質(zhì)化等現(xiàn)象的困擾，原創(chuàng)力欠缺也日漸表現(xiàn)明顯，特別是傳統(tǒng)出版社出版的鄭淵潔、楊紅櫻等兒童作家創(chuàng)作的作品有很大的制約因素，在數(shù)字出版轉(zhuǎn)化方面存在欠缺，而這點(diǎn)就需要我國(guó)傳統(tǒng)出版社在數(shù)字化過(guò)程中積極與國(guó)際進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

以《愛(ài)麗絲漫游仙境》為例，此前，因?yàn)槊绹?guó)導(dǎo)演蒂姆?伯頓執(zhí)導(dǎo)的3D電影《愛(ài)麗絲漫游仙境》的熱播，從而引起人們對(duì)英國(guó)“愛(ài)麗絲”小說(shuō)的關(guān)注。

作為英國(guó)的經(jīng)典兒童讀物，“愛(ài)麗絲”小說(shuō)擁有獨(dú)立精彩的內(nèi)容形式，適合各種載體的呈現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化為數(shù)字模式的過(guò)程中，能提供豐富的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)與數(shù)字出版的無(wú)縫化轉(zhuǎn)換。因此，我國(guó)的傳統(tǒng)出版社在編輯兒童讀物的過(guò)程中，就應(yīng)刻意去觀(guān)察作家的作品是否集奇妙的幻想、奇特的畫(huà)面、經(jīng)典的故事等等于一身，只有這樣，在數(shù)字出版時(shí)，才會(huì)無(wú)障礙轉(zhuǎn)化，便于進(jìn)行多媒體開(kāi)發(fā)，從而衍生出一系列具有獨(dú)特性和吸引力的、適合兒童口味的數(shù)字產(chǎn)品。

而在國(guó)際上具有如此成功模式的作品不在少數(shù)，如《哈利?波特》系列，不僅具有圖書(shū)、電影等表現(xiàn)形式，還開(kāi)發(fā)了食品、玩具等衍生產(chǎn)業(yè)。以此為參照，我國(guó)的出版社也邁出了相應(yīng)的前進(jìn)步伐。美國(guó)一游戲公司開(kāi)發(fā)的《植物大戰(zhàn)僵尸》進(jìn)入我國(guó)后，在少年兒童中刮起了一股旋風(fēng)，吸引了他們的游戲樂(lè)趣，利用這個(gè)契機(jī)，中國(guó)少年兒童出版社在取得官方正式授權(quán)后，出版《植物大戰(zhàn)僵尸》系列圖書(shū)，將電腦游戲與傳統(tǒng)出版相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)游戲的熱潮來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)出版物的數(shù)字出版之路，培養(yǎng)了兒童的閱讀習(xí)慣和良好品質(zhì)，得到了家長(zhǎng)及教育界的廣泛認(rèn)可，也可謂在數(shù)字出版上走出了一條具有鮮明特色的國(guó)際合作之路，給其他出版社在數(shù)字出版上的探索提供了借鑒。

四、拓展渠道，形成盈利模式

雖然數(shù)字出版是出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型方向，但經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，中國(guó)數(shù)字出版市場(chǎng)的前進(jìn)仍然受困于盜版猖獗、盈利途徑模糊、消費(fèi)習(xí)慣制約等等的困擾，從而造成盈利效果差現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上打擊了傳統(tǒng)出版社投身數(shù)字出版的積極性。對(duì)此，積極拓展渠道、尋找適合的盈利模式成為兒童讀物數(shù)字出版的燃眉之急。而電子書(shū)包的建立不失為在盈利模式上的一種積極的探索。

所謂電子書(shū)包，是一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)，涵蓋教育內(nèi)容、移動(dòng)終端和服務(wù)平臺(tái)，主要針對(duì)中小學(xué)生的移動(dòng)教育解決方案。該產(chǎn)品融合了數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子閱讀器等前沿技術(shù)，將打造全新的教育內(nèi)容出版和服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。③

而在電子書(shū)包上做的比較突出的當(dāng)屬新雅文化事業(yè)有限公司。作為香港聯(lián)合出版集團(tuán)旗下的一個(gè)子公司，新雅文化事業(yè)有限公司一直專(zhuān)注于兒童讀物的出版，為了應(yīng)對(duì)數(shù)字出版潮流，該公司積極拓展渠道，開(kāi)發(fā)了“新雅電子小書(shū)包”。該小書(shū)包為彩色繪畫(huà)本，針對(duì)兒童的教育特點(diǎn)，集合了中英文發(fā)聲，存儲(chǔ)了幾十本優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，聲畫(huà)合一，配有容量16GB的儲(chǔ)存器，不僅能收藏圖片等內(nèi)容，還支持音頻文件、電子書(shū)等內(nèi)容的下載，豐富了兒童的閱讀體驗(yàn)。

以電子小書(shū)包為開(kāi)端，該公司依托數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)，還開(kāi)發(fā)出電子書(shū)包更多的功能，諸如付費(fèi)在線(xiàn)課程等學(xué)習(xí)資源，或者下載小說(shuō)、歌曲、游戲等娛樂(lè)資源，在提供多種特色服務(wù)的同時(shí)，從而實(shí)現(xiàn)多種途徑的盈利。④

除此之外，傳統(tǒng)出版社依托自己多年形成的教育資源、人力資源可以在數(shù)字出版方面做出諸如打造數(shù)字平臺(tái)、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、手持無(wú)線(xiàn)電子雜志開(kāi)發(fā)等，從上到下、從點(diǎn)到面，拓寬盈利渠道，積極尋求合作，從而形成基于原有圖書(shū)出版基礎(chǔ)上的完整的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈條。

五、吸引人才，注入發(fā)展動(dòng)力

具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才是一個(gè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

作為一個(gè)新型的產(chǎn)業(yè)，數(shù)字出版當(dāng)然也不例外。它不同于以往紙質(zhì)書(shū)的出版，也不同于傳統(tǒng)出版已經(jīng)形成的固有模式和流程。它對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格，面對(duì)這個(gè)新型行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司了解技術(shù)卻不懂內(nèi)容，傳統(tǒng)出版社清楚內(nèi)容卻不懂技術(shù)，因此，既懂技術(shù)又知道內(nèi)容的、既懂出版模式又知曉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的復(fù)合型人才成為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)急需的人才。

此前，就有業(yè)內(nèi)人士表態(tài)稱(chēng)，掌握數(shù)字出版技術(shù)的人才和管理人才奇缺，困擾著數(shù)字化進(jìn)程的提速。如今，包括兒童出版社在內(nèi)的傳統(tǒng)出版社把數(shù)字出版作為一項(xiàng)重要的工作予以重視，在培養(yǎng)和引進(jìn)人才上也更為積極。

在人才的培養(yǎng)上，各個(gè)出版社有意儲(chǔ)備人力資源，把人才隊(duì)伍的建設(shè)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)建設(shè)，制定相應(yīng)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)習(xí)與合作，開(kāi)展技術(shù)討論和講座，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓員工充分意識(shí)到數(shù)字出版帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字出版時(shí)代編輯的作用和價(jià)值，讓每一個(gè)編輯具備數(shù)字出版時(shí)代的特性，成為兼具各項(xiàng)本事的復(fù)合型人才。

而在人才引進(jìn)上，各個(gè)出版企業(yè)都依照按需引進(jìn)的準(zhǔn)則。最近幾年，國(guó)內(nèi)許多高校都相繼開(kāi)設(shè)了數(shù)字出版方面的課程，培養(yǎng)的目標(biāo)也是基于數(shù)字出版復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此，各個(gè)出版社會(huì)根據(jù)自己出版社的發(fā)展目標(biāo)和方向，根據(jù)不同的崗位需求，去招聘一些相應(yīng)的人員來(lái)充實(shí)到自己的人才庫(kù)。

綜上所述，作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，內(nèi)容同質(zhì)化、盈利模式模糊、專(zhuān)業(yè)人才缺乏等因素阻擋不了傳統(tǒng)出版社融入數(shù)字出版的潮流，更阻擋不了兒童讀物數(shù)字出版的前進(jìn)步伐。如今，各個(gè)傳統(tǒng)出版社應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮數(shù)字出版長(zhǎng)處，走出一條具有各家出版社特色的數(shù)字出版之路。

注釋?zhuān)?/p>

①傅強(qiáng).數(shù)字出版：新的革命[j].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2008（4）

②中國(guó)出版科學(xué)研究所.2010中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告.2010.7.21

③劉超.數(shù)字出版帶動(dòng)傳統(tǒng)出版業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型.中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)，2009 .7.17

{4}劉珊珊.傳統(tǒng)少兒社數(shù)字出版盈利模式分析.現(xiàn)代出版，2011（8）

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篇3

現(xiàn)代設(shè)計(jì)是構(gòu)建在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展之上的，其最終目的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，服務(wù)于全社會(huì)的大眾消費(fèi)者。數(shù)字化浪潮對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)影響最為明顯的是設(shè)計(jì)手段的虛擬化和無(wú)紙化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使一切信息可以數(shù)字化，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字信息的進(jìn)行處理，模擬出設(shè)計(jì)構(gòu)思的結(jié)果，并可在虛擬的環(huán)境下反復(fù)修改。設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程完成了無(wú)紙化的操作，大大提高設(shè)計(jì)效率并且節(jié)省了資源。數(shù)字技術(shù)加劇了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)程，同時(shí)讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程從管理上更加科學(xué)化，在高新技術(shù)條件下較為突出的例子就是CAID系統(tǒng)。整個(gè)CAID是一個(gè)龐大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它的中心環(huán)節(jié)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程又包括了設(shè)計(jì)概念化、設(shè)計(jì)視覺(jué)化和設(shè)計(jì)商品化，從而使一個(gè)產(chǎn)品從最初的概念產(chǎn)生到最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。在這當(dāng)中最主要的手段是設(shè)計(jì)制造的計(jì)算機(jī)化，當(dāng)產(chǎn)品項(xiàng)目提出后，設(shè)計(jì)人員通過(guò)大型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行決策和定型，再利用計(jì)算機(jī)輔助市場(chǎng)分析得到產(chǎn)品的預(yù)期市場(chǎng)效應(yīng)。這樣，設(shè)計(jì)的概念化得以實(shí)現(xiàn)。然后是設(shè)計(jì)的視覺(jué)化，借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的大量介入，設(shè)計(jì)過(guò)程更加靈活便捷。不管從產(chǎn)品推出時(shí)間來(lái)看還是從產(chǎn)品性能上看，采用了CAID系統(tǒng)使企業(yè)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)制造出最優(yōu)秀的產(chǎn)品，進(jìn)而為企業(yè)贏(yíng)得市場(chǎng)，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前長(zhǎng)期立于不敗之地。

在高新技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在設(shè)計(jì)管理中的應(yīng)用越顯突出。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理中心的統(tǒng)一調(diào)度下，CAID的各方面因素在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)復(fù)雜而又有序的有機(jī)整體?！疤摂M產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”（VPD）正是在這種環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。在各個(gè)部門(mén)的協(xié)同工作之下，企業(yè)順應(yīng)客戶(hù)需求的變化，對(duì)市場(chǎng)迅速做出反應(yīng)，盡快開(kāi)發(fā)出適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品。VPD的基礎(chǔ)是集成化產(chǎn)品與數(shù)據(jù)管理，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的所有人員，都能迅速的重復(fù)使用、存取所需信息，利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)盡可能多的取代實(shí)物原型試驗(yàn)，減少使用實(shí)物原型浪費(fèi)的時(shí)間，工程師就能更快更多的設(shè)計(jì)，從而獲得更高質(zhì)量的產(chǎn)品。

二、數(shù)字劃時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新特點(diǎn)

設(shè)計(jì)產(chǎn)生以來(lái)，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索新的設(shè)計(jì)，綜觀(guān)世界設(shè)計(jì)史，現(xiàn)代派設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)在包豪斯時(shí)代倡導(dǎo)的“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本框架結(jié)構(gòu)，隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合才得以真正實(shí)現(xiàn)。一位設(shè)計(jì)師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)正在走向大眾。我們看到的東西越來(lái)越有風(fēng)格，人們因此也更挑剔了”。這說(shuō)明人們的標(biāo)準(zhǔn)變高了，新技術(shù)的出現(xiàn)加速了物質(zhì)文明的發(fā)展也極大的豐富了人們的藝術(shù)的需要，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)樵O(shè)計(jì)師提供了超乎想象的創(chuàng)意空間和自由，開(kāi)辟了設(shè)計(jì)思維的新視界。

1.新軟件成為輔助藝術(shù)創(chuàng)意的新工具。視覺(jué)傳達(dá)是藝術(shù)設(shè)計(jì)最好的推銷(xiāo)員，它是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，通過(guò)標(biāo)志、廣告、包裝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等方面的視覺(jué)形象傳達(dá)給消費(fèi)者。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使人們可以交互地操作，利用圖形、圖像、文字、聲音及視頻等來(lái)傳遞和獲取信息，使人與人之間的交流變得十分方便、快捷，極大的幫助和豐富了設(shè)計(jì)的構(gòu)思和表現(xiàn)，為設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)辟了嶄新的天地。例如：設(shè)計(jì)一幅大廈將傾或陡遇海難的超常狀態(tài)的畫(huà)面，現(xiàn)實(shí)拍攝難度大、成本高，然而如果運(yùn)用圖像處理軟件大王photoshop或繪圖專(zhuān)家coreldraw軟件進(jìn)行虛擬合成，就能為這種表現(xiàn)方法帶來(lái)極大的便捷。電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不斷地沖擊著人們的思想生活，也為國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一個(gè)嶄新的世界，Photoshop、Corel-draw、3D MAX、Flash、Softimage、Maya等設(shè)計(jì)軟件，已被許多愛(ài)好者熟悉和掌握。在急速發(fā)展的信息化時(shí)代，一切都要求準(zhǔn)確、快速，因此我們深刻的領(lǐng)悟到，設(shè)計(jì)不應(yīng)該是獨(dú)立獨(dú)行的，而應(yīng)該成為數(shù)碼設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，只有這樣，設(shè)計(jì)才能夠得到發(fā)展。所以說(shuō)，在數(shù)字化時(shí)代這樣一個(gè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要向數(shù)字化發(fā)展。

2.新生代設(shè)計(jì)師成為網(wǎng)絡(luò)主力軍。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，電腦硬件的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及和網(wǎng)站的大量建立，互聯(lián)網(wǎng)廣泛進(jìn)入了我們的生活。近二十年的改革開(kāi)放，催生了80年代出生的新藝術(shù)家，他們也躍躍欲試地浮出臺(tái)面。富裕無(wú)憂(yōu)的80后被冠以：透明、輕盈的果凍一代，鮮亮自在，有時(shí)盲目勇敢。這一代年輕人對(duì)生活美學(xué)輕松追求，同時(shí)以活潑又不失自?shī)实姆绞絹?lái)響應(yīng)城市文明、政治社會(huì)現(xiàn)象、以及時(shí)尚流行消費(fèi)文化。與以往的藝術(shù)家相較，他們擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們對(duì)科學(xué)對(duì)新知極感興趣，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，他們?cè)赒Q聊天室中交換著紛雜的題材，從國(guó)際政經(jīng)局勢(shì)、流行趨勢(shì)到八卦部落穿梭游走，并把這些知識(shí)與問(wèn)題挪用到創(chuàng)作之中。這也直接影響了這一代人的審美：越來(lái)越時(shí)尚化和青春化，甚至嬰兒化。有人愛(ài)裝嫩，人老心不老；有人處在“成人版”的青春期，三十多歲了仍不斷地買(mǎi)玩具，看動(dòng)畫(huà)，猛吃果凍。果凍藝術(shù)家的思考與實(shí)踐，普遍受到網(wǎng)絡(luò)世界的影響。求新、求變的新生代人群從思想上為這一時(shí)期的設(shè)計(jì)發(fā)展提供了未曾有過(guò)的選擇，為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的各種新設(shè)計(jì)的萌發(fā)，提出了新的設(shè)計(jì)方向。因此，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，他們的創(chuàng)作必然會(huì)不斷地滿(mǎn)足和影響人們的各種需求，必將促使設(shè)計(jì)藝術(shù)的面貌走向多元化和個(gè)性化。

三、設(shè)計(jì)教育多元化

篇4

數(shù)字化促進(jìn)服務(wù)精細(xì)化動(dòng)態(tài)化

解到中風(fēng)十多年，區(qū)街道辦事處社區(qū)居民怎么也沒(méi)想到數(shù)字會(huì)改變了生活。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過(guò)居民健康數(shù)據(jù)庫(kù)。行動(dòng)方便，為他設(shè)立了家庭病房，每月安排醫(yī)生定期上門(mén)進(jìn)行護(hù)理、檢查。

也是加強(qiáng)社會(huì)管理、更好服務(wù)群眾的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的采集和錄入，翔實(shí)的數(shù)據(jù)是數(shù)字建設(shè)的核心。則是一個(gè)繁瑣、細(xì)致的工作。市把數(shù)字建設(shè)的數(shù)據(jù)采集與第六次全國(guó)人口普查相結(jié)合，全市開(kāi)展信息統(tǒng)一采集，系統(tǒng)掌握群眾的居住、就業(yè)、社保、計(jì)生、教育等多方面基礎(chǔ)信息，動(dòng)態(tài)掌握、全面了解群眾特別是流動(dòng)人口、特殊人群的實(shí)際情況，提高了群眾工作的精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化水平。

市在對(duì)部門(mén)已有信息梳理分析的基礎(chǔ)上，從去年開(kāi)始。確定了部門(mén)需補(bǔ)充采集和完善的信息內(nèi)容、規(guī)范，組建了900多人的市直部門(mén)信息采集員隊(duì)伍，全面完成了部門(mén)小平臺(tái)信息的補(bǔ)充采集和完善工作。同時(shí)，將大平臺(tái)基礎(chǔ)信息采集與第六次全國(guó)人口普查相結(jié)合，完善地名標(biāo)志設(shè)置、信息采集試點(diǎn)、調(diào)查摸底、規(guī)范采集方式和規(guī)范等一系列準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，組建了一支7000多人的統(tǒng)一信息采集員隊(duì)伍，從年11月1日開(kāi)始，上門(mén)入戶(hù)現(xiàn)場(chǎng)登記，圓滿(mǎn)完成了基礎(chǔ)信息的統(tǒng)一采集和錄入工作。

數(shù)字社區(qū)”數(shù)字城管”數(shù)字衛(wèi)生”數(shù)字教育”數(shù)字審計(jì)”等一個(gè)個(gè)信息小平臺(tái)如雨后春筍般建立起來(lái)，過(guò)去各部門(mén)各單位分散建設(shè)的一個(gè)個(gè)信息“孤島”通過(guò)四通八達(dá)的信息高速公路實(shí)現(xiàn)了連接。并且相互串聯(lián)，共同形成一片茂密的信息竹林”社會(huì)管理思想、理念、技術(shù)和體制實(shí)現(xiàn)了全面整合與流程再造，建立了精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化的全方位社會(huì)管理模式，實(shí)現(xiàn)了由主動(dòng)管理型向主動(dòng)服務(wù)型，由粗放、定性型向集約、定量型轉(zhuǎn)變，由單一封閉管理向多元開(kāi)放互動(dòng)管理轉(zhuǎn)變，政府的工作效率也得到快速提升。市民彭德亮在月湖區(qū)交通街道勝西社區(qū)僅用3分鐘時(shí)間就完成了申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款的個(gè)人身份證明，這在過(guò)去得要半個(gè)多小時(shí)。社區(qū)主任劉元玲說(shuō)：以前查找紙質(zhì)檔案費(fèi)時(shí)費(fèi)力，信息不全的還要上門(mén)去核實(shí)?，F(xiàn)在居民信息全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能找到所要的信息，方便多了

數(shù)字化構(gòu)建嚴(yán)密治安防控網(wǎng)絡(luò)

市公眾平安感調(diào)查位列全省第一，年。被評(píng)為全省平安感調(diào)查公眾滿(mǎn)意市，治安好轉(zhuǎn)率位列全省第二。這些成果的取得與我市著力推進(jìn)九大信息化工程建設(shè)和整合工作密不可分。

大力推進(jìn)天網(wǎng)工程、公安大情報(bào)系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、數(shù)字鄉(xiāng)村管理系統(tǒng)等電子系統(tǒng)建設(shè)，市在數(shù)字建設(shè)中。完成了社區(qū)從靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理的轉(zhuǎn)變，為群眾創(chuàng)造了平安、穩(wěn)定、和諧的社會(huì)環(huán)境。目前，市政府應(yīng)急指揮系統(tǒng)、天網(wǎng)工程（一期）公安大情報(bào)系統(tǒng)、消防應(yīng)急指揮系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)上審批與電子監(jiān)察系統(tǒng)已建成并投入使用，天網(wǎng)工程（二期）正在建設(shè)實(shí)施中，數(shù)字城管正在抓緊做好相關(guān)建設(shè)工作。通過(guò)規(guī)范審核和整合建設(shè)，九大信息化工程不只節(jié)約資金1700余萬(wàn)元，而且在運(yùn)用現(xiàn)代手段，創(chuàng)新治安管理方面作出了有益探索。

使我市通過(guò)高科技手段實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安動(dòng)態(tài)管理成為可能。目前，正是因?yàn)橛辛藬?shù)字化平臺(tái)的搭建。全市視頻監(jiān)控點(diǎn)達(dá)到936個(gè)，并仍然在強(qiáng)力推進(jìn)中。市正朝著建設(shè)普及各治安堵卡點(diǎn)、鄉(xiāng)村主要出入口、主要街道的視頻監(jiān)控報(bào)警聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的目標(biāo)邁進(jìn)，系統(tǒng)建成后，鄉(xiāng)村主要街道、交通要道、重點(diǎn)單位、重要部位全面實(shí)行24小時(shí)視頻監(jiān)控。

市在街面巡邏、社區(qū)聯(lián)防和校園、單位安保等激進(jìn)社會(huì)治安防控手段的基礎(chǔ)上，一個(gè)融技防、物防、人防為一體的現(xiàn)代治安防控體系建設(shè)就此拉開(kāi)帷幕。又增添了網(wǎng)上巡邏、視頻巡邏等新的防控手段。同時(shí)，應(yīng)急管理體系的建立以及應(yīng)急處置能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力的提高，又為“平安”建設(shè)編織了一道維護(hù)網(wǎng)。

數(shù)字化建設(shè)綜合性多功能服務(wù)平臺(tái)

一個(gè)隨同著數(shù)字建設(shè)呈現(xiàn)的新名詞，電超市。一個(gè)集收費(fèi)、票務(wù)、社區(qū)服務(wù)、特許經(jīng)營(yíng)于一體的綜合服務(wù)平臺(tái)，為群眾提供“一站式、全方位、綜合性”服務(wù)。

篇5

近年來(lái)，我區(qū)在數(shù)字化發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，各行業(yè)、各領(lǐng)域多點(diǎn)開(kāi)花，取得了一定成績(jī)。

（一）智能智造發(fā)展方面基本情況。

在智能智造方面，主要調(diào)研了吉通機(jī)械、金冠電氣等2家企業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。吉通機(jī)械引進(jìn)了5條自動(dòng)化沖壓生產(chǎn)線(xiàn)，6000平方米的廠(chǎng)房30人管理就可實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值6-10億元，人均年產(chǎn)值達(dá)3000萬(wàn)元，并且實(shí)現(xiàn)了人員零安全事故。此外，還引進(jìn)15條全球最先進(jìn)的鋁鍛、鋁鑄鍛智能生產(chǎn)線(xiàn)，生產(chǎn)出了質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的國(guó)產(chǎn)化智能設(shè)備，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。金冠電氣通過(guò)引進(jìn)1條德國(guó)通快鈑金柔性加工生產(chǎn)線(xiàn)，縮短了生產(chǎn)周期，提升了產(chǎn)品質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了成本最小化、效益最大化。同時(shí)，引進(jìn)了智能自動(dòng)立體料庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)由中心服務(wù)器管理，生產(chǎn)全過(guò)程數(shù)字化控制，有效提升了產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）數(shù)字政務(wù)方面基本情況。

在數(shù)字政務(wù)方面，“一門(mén)式，一張網(wǎng)”綜合服務(wù)審批平臺(tái)現(xiàn)有入網(wǎng)審批事項(xiàng)714項(xiàng)，其中702項(xiàng)為“只跑一次”事項(xiàng)，占全部事項(xiàng)的98%。651項(xiàng)事項(xiàng)實(shí)現(xiàn)全城通辦，37項(xiàng)事項(xiàng)可跨地域受理，網(wǎng)上辦事大廳可受理510項(xiàng)，手機(jī)辦事大廳可受理204項(xiàng)。創(chuàng)建“政企互動(dòng)平臺(tái)”20個(gè)，及時(shí)解決企業(yè)提出的疑難問(wèn)題，并通過(guò)平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)惠企惠民政策30余項(xiàng)。實(shí)施“并聯(lián)審批”和“N證聯(lián)辦”，企業(yè)開(kāi)辦時(shí)間壓縮至90分鐘，88項(xiàng)工程建設(shè)類(lèi)項(xiàng)目審批全部完成對(duì)接、即將實(shí)現(xiàn)一網(wǎng)通辦理?！耙淮笆芾怼薄耙徽臼健鞭k結(jié)模式基本建立，區(qū)政務(wù)服務(wù)中心鋪設(shè)審批網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線(xiàn)45條，對(duì)接政務(wù)外網(wǎng)3個(gè)，辦事企業(yè)和群眾只需通過(guò)“網(wǎng)上辦事大廳”進(jìn)行申報(bào)，無(wú)需再到各部門(mén)進(jìn)行審批。

（三）城市管理方面基本情況。

在城市管理方面，我區(qū)主要建設(shè)了智慧交警系統(tǒng)、智慧城管系統(tǒng)及智慧綜治系統(tǒng)，智慧城市管理雛形基本形成。智慧交警系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺(tái)、視頻采集系統(tǒng)，利用無(wú)線(xiàn)傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)報(bào)警、在線(xiàn)定損、在線(xiàn)定責(zé)、在線(xiàn)報(bào)險(xiǎn)等創(chuàng)新服務(wù)模式。智慧城管系統(tǒng)通過(guò)整合現(xiàn)有各類(lèi)信息資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、信息系統(tǒng)的共建共享，重點(diǎn)加強(qiáng)市場(chǎng)商圈、南北出入口等重要區(qū)域的視覺(jué)管理，實(shí)現(xiàn)了從動(dòng)態(tài)巡查到日常監(jiān)管、從末端處罰到源頭治理、從被動(dòng)響應(yīng)到主動(dòng)防范，著力讓城市管理無(wú)死角、監(jiān)管無(wú)盲區(qū)。智慧綜治系統(tǒng)在前幾年投入的基礎(chǔ)上，2019年又投入1800萬(wàn)元，新增了600個(gè)視頻監(jiān)控點(diǎn)位，其中50個(gè)監(jiān)控點(diǎn)位具備人臉識(shí)別功能，向城市感知智能化邁出了極具意義的第一步。

（四）民生福祉方面基本情況。

在民生福祉方面，基本實(shí)現(xiàn)了生活繳費(fèi)、生活服務(wù)線(xiàn)上辦理的智慧生活模式。從關(guān)乎居民切身利益的水、電、氣等方面入手，通過(guò)安裝智能終端，利用物聯(lián)網(wǎng)卡穩(wěn)定傳輸，將用戶(hù)相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)回傳，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集。同時(shí)，開(kāi)發(fā)了線(xiàn)上繳費(fèi)接口，用戶(hù)可以遠(yuǎn)程繳費(fèi)，方便了居民生活，基本實(shí)現(xiàn)了城市智能物聯(lián)。此外，通過(guò)手機(jī)APP軟件，實(shí)現(xiàn)社區(qū)信息采集、社區(qū)事務(wù)管理、社區(qū)調(diào)度等功能，重點(diǎn)實(shí)施“1+N”行動(dòng)模式，即建設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)中心、N個(gè)服務(wù)模塊，主要包括家政服務(wù)、社會(huì)救助、退休人員認(rèn)證、農(nóng)合辦理等50多個(gè)模塊。

二、我區(qū)數(shù)字化發(fā)展存在問(wèn)題分析

近年來(lái)，我區(qū)數(shù)字化建設(shè)工作不斷加強(qiáng)，實(shí)施了多項(xiàng)舉措，切實(shí)取得了明顯成績(jī)，但與貴州等地區(qū)相比，仍然存在著很大差距，一些深層次矛盾和問(wèn)題尚未解決，想要高質(zhì)量快速發(fā)展，這些問(wèn)題必須加以解決。

一是缺少規(guī)劃引領(lǐng)。從我區(qū)數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀看，各單位各部門(mén)“各自為戰(zhàn)”“煙囪林立”現(xiàn)象普遍，都在建設(shè)各自領(lǐng)域的數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)據(jù)還未真正實(shí)現(xiàn)共享、開(kāi)放，“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象明顯，未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)有序發(fā)展。二是發(fā)展資金不足。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)影響和企業(yè)綜合實(shí)力制約，雖然有些數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目得以實(shí)施，但更多的項(xiàng)目缺少啟動(dòng)資金和金融扶持，仍處于設(shè)計(jì)調(diào)研階段，進(jìn)展較為緩慢。三是基礎(chǔ)設(shè)施薄弱?；A(chǔ)設(shè)施是支撐數(shù)字化建設(shè)的基石。由于我區(qū)的數(shù)字化建設(shè)起步較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，與加快數(shù)字建設(shè)的迫切需要不相適應(yīng)。四是缺少專(zhuān)業(yè)人才。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建設(shè)數(shù)字政府、建設(shè)智慧城市對(duì)我區(qū)乃至我省來(lái)說(shuō)，都屬新生事物，特別是在未來(lái)的發(fā)展中，需要大量的專(zhuān)業(yè)性人才。而目前我區(qū)這方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才十分匱乏，強(qiáng)化人才培訓(xùn)和引進(jìn)是擺在我們面前的一道必解之題。

三、關(guān)于加強(qiáng)我區(qū)數(shù)字化發(fā)展工作的幾點(diǎn)建議

數(shù)字化發(fā)展是當(dāng)前的時(shí)代命題，數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)也是我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。結(jié)合我區(qū)“數(shù)字政府”“智慧城市”建設(shè)實(shí)際，提出如下建議：

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

【文章編號(hào)】1672-0008（2013）01-0017-12

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)終端發(fā)展及其學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善。電子書(shū)包（課本）開(kāi)始試點(diǎn)應(yīng)用。全球知名機(jī)構(gòu)新媒體聯(lián)盟的2010 Honzen和2011 Horizon的兩個(gè)報(bào)告中。都指出對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響巨大的技術(shù)之一——電子書(shū)技術(shù)將在未來(lái)2到3年內(nèi)發(fā)展成熟，電子課本（e-Textbook）作為一種特殊的教育專(zhuān)用電子書(shū).代表了電子書(shū)的教育應(yīng)用方向，逐漸進(jìn)入出版行業(yè)和教育領(lǐng)域。據(jù)克里夫蘭市場(chǎng)咨詢(xún)公司的調(diào)查報(bào)告.迄今世界上已至少有80個(gè)國(guó)家計(jì)劃推廣電子課本，其潛在市場(chǎng)規(guī)模達(dá)500億美元。谷歌、亞馬遜、蘋(píng)果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)新貴和巨頭都紛紛進(jìn)軍電子書(shū)及其閱讀器市場(chǎng)，搶占相關(guān)技術(shù)市場(chǎng)先機(jī)。在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、韓國(guó)、日本、新加坡、馬來(lái)西亞、肯尼亞等國(guó)，中國(guó)的上海、江蘇揚(yáng)州、深圳、香港、臺(tái)灣等地區(qū)已開(kāi)展教育應(yīng)用及研究。同時(shí)國(guó)外的谷歌、亞馬遜、蘋(píng)果、英特爾、戴爾、微軟、索尼、松下、飛利浦、Course Smart，國(guó)內(nèi)的漢王、方正、盛大網(wǎng)絡(luò)、大唐電信、中國(guó)電信、紫光、長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)、TCL、易方、華師京城、江蘇夢(mèng)蘭、壹人壹本、中文在線(xiàn)、微創(chuàng)、浙江萬(wàn)朋、明博、福昕軟件、天津津科、外研社、天聞傳媒、大象出版社、華東師大出版社、人教和高教出版社，臺(tái)灣地區(qū)的明基、元太科技等企業(yè)都在關(guān)注電子課本的研究。但目前研究均處于初級(jí)階段.教育應(yīng)用還處于探索試點(diǎn)期。

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)信息支撐技術(shù)及大型應(yīng)用軟件、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺(tái)是重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目；電子書(shū)和電子課本是數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、現(xiàn)代教育信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的重要部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。2012年3月，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也提出，要“以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ).以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”.“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”。2012年9月.杜占元副部長(zhǎng)在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上的講話(huà)中將“三通二平臺(tái)”的建設(shè)作為今明兩年教育信息化的重點(diǎn)工作。電子課本與電子書(shū)包是教育資源的新形態(tài)、新載體和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教育改革。促進(jìn)教育均衡發(fā)展。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)體系。電子課本與電子書(shū)包已成為整體推動(dòng)國(guó)家教育信息化的一個(gè)重要內(nèi)容和抓手。2012年2月.美國(guó)奧巴馬政府呼吁在中小學(xué)使用電子課本.教育部長(zhǎng)Ame Duncan建議各州允許花錢(qián)買(mǎi)Kindles。Nooks和iPads的電子課本，而在過(guò)去對(duì)此未曾同意。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織也很關(guān)注電子課本.ISO/IEC JTCl SC36（學(xué)習(xí)、教育與培訓(xùn)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“SC36國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織”）于2008年3月在韓國(guó)召開(kāi)關(guān)于電子課本的國(guó)際論壇。雖然中國(guó)占據(jù)全球電子書(shū)市場(chǎng)的第二位.但卻缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。如，以漢王為代表的電子書(shū)企業(yè)，雖在國(guó)內(nèi)電子書(shū)市場(chǎng)上取得了相當(dāng)?shù)姆蓊~，但是其后續(xù)發(fā)展也受到標(biāo)準(zhǔn)制定滯后的嚴(yán)重制約.急需標(biāo)準(zhǔn)層面規(guī)范指導(dǎo)。新聞出版總署下發(fā)《關(guān)于發(fā)展電子書(shū)產(chǎn)業(yè)的意見(jiàn)》，規(guī)劃和規(guī)范我國(guó)電子書(shū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工業(yè)化與信息化部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工信部”）和出版總署都成立電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)研究工作。臺(tái)灣成立了電子閱讀產(chǎn)業(yè)推動(dòng)聯(lián)盟，上海也成立了電子書(shū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，并且上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)啟動(dòng)電子書(shū)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)研究。同時(shí).上海市教委將電子課本/電子書(shū)包納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃。華東師范大學(xué)于2010年10月向全國(guó)信標(biāo)委申報(bào)成立了電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組.專(zhuān)題組設(shè)立了電子課本標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題項(xiàng)目組。國(guó)內(nèi)意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)的重要性.方正在研發(fā)CEBX標(biāo)準(zhǔn)、漢王提出電子書(shū)終端標(biāo)準(zhǔn)。來(lái)自華東師范大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家代表中國(guó)在第22屆國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織ISO/IEC JTCI SC36國(guó)際會(huì)議上提交電子課本、電子書(shū)包等標(biāo)準(zhǔn)研制提案。目前，電子課本國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)草案已提交，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)己立項(xiàng)，因此，立于電子課本和電子書(shū)包這一標(biāo)準(zhǔn)的制高點(diǎn).與國(guó)際水平持平.與國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)對(duì)接.開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新景象.并促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

首先分析國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)研究。與電子課本相近的關(guān)鍵詞有電子教科書(shū)、電子教材、數(shù)字化教科書(shū)和數(shù)字化教材，到2012年12月9日.在中國(guó)知網(wǎng)上以上述五個(gè)關(guān)鍵詞檢索.共得到文獻(xiàn)612篇，分別來(lái)自：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（368篇），優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（15篇），中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（9篇）。國(guó)際會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（4篇）。中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)（144篇），中國(guó)年鑒網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（72篇）。

按照上述關(guān)鍵詞的年度命中數(shù)來(lái)看本領(lǐng)域的研究趨勢(shì).如圖1所示，可以看出。電子課本的研究在2010-2012年期間明顯增多。

本研究篩選出與電子課本緊密相關(guān)論文和報(bào)告160多篇（其中英文40多篇）進(jìn)行分析，主要圍繞著電子課本的定義、特征和功能、內(nèi)容制作、標(biāo)準(zhǔn)格式、服務(wù)質(zhì)量、教育案例與影響、出版模式等。其中徐麗芳，方卿等梳理了2006-2010年國(guó)內(nèi)外研究情況.在電子書(shū)出版方面圍繞媒介、內(nèi)容、文件格式、設(shè)備和傳播四點(diǎn)展開(kāi)；電子課本開(kāi)發(fā)方面，美國(guó)蘋(píng)果開(kāi)發(fā)電子書(shū)著作工具iBook Author、方正利用HTML5技術(shù)開(kāi)發(fā)電子課本、英特爾和華東師范大學(xué)一同開(kāi)發(fā)基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本的范例。

較有影響的研究課題方面；國(guó)外有英國(guó)的國(guó)家電子書(shū)觀(guān)測(cè)項(xiàng)目NEBOP、韓禹的“電子教科書(shū)”中小學(xué)普及項(xiàng)目、新加坡的iN2015教育項(xiàng)目、intel的Classmate PC產(chǎn)品項(xiàng)目等；國(guó)內(nèi)有人民教育出版社負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“手持式電子教科書(shū)在教學(xué)中的應(yīng)用研究”、本研究團(tuán)隊(duì)成員周宏主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2010年國(guó)家青年項(xiàng)目“多媒體互動(dòng)電子書(shū)包系統(tǒng)研制及教學(xué)成效研究”、本交作者吳永和主持的2011年度國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究”、本文作者馬曉玲主持的上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般課題“電子課本生態(tài)發(fā)展的研究”、本研究團(tuán)隊(duì)核心成員顧小清主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年國(guó)家一般課題“以‘語(yǔ)義圖示’實(shí)現(xiàn)可視化知識(shí)表征與建模的理論與實(shí)踐研究”等。

電子課本所要研究?jī)?nèi)容很多，本研究將從標(biāo)準(zhǔn)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新三個(gè)視角關(guān)注以下三個(gè)方面問(wèn)題：

（一）電子課本的生態(tài)發(fā)展問(wèn)題

采用生態(tài)理論來(lái)研究.電子課本的發(fā)展是演進(jìn)的過(guò)程.涉及產(chǎn)品多樣性、技術(shù)多樣化、產(chǎn)業(yè)鏈。電子教科書(shū)市場(chǎng)是一演進(jìn)過(guò)程，史蓉蓉總結(jié)電子書(shū)發(fā)展階段，從萌芽階段到第二次熱潮.對(duì)于電子課本發(fā)展同樣存在著一個(gè)演化進(jìn)程。

理論研究方面.吳永和等噸《基礎(chǔ)教育信息生態(tài)系統(tǒng)白皮書(shū)》中對(duì)基礎(chǔ)教育信息生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行較深入地分析，吳永和利用教育信息生態(tài)學(xué)理論研究上海市教委重點(diǎn)課題“上海教育資源庫(kù)知識(shí)管理及運(yùn)行機(jī)制研究”，楊曉露、陳斌、孫傳遠(yuǎn)等用生態(tài)學(xué)的方法分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。羅勇為從生態(tài)角度分析基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。

構(gòu)建方案及策略方面，王佑鎂、吳永和、祝智庭提出教育信息化開(kāi)放生態(tài)系統(tǒng)模型和建設(shè)策略，丁弦提出生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建方案.程艷林闡述數(shù)字出版生態(tài)的維護(hù)與治理的措施.張豪鋒等研究基于云計(jì)算的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略。

生態(tài)框架方面.Open eBook Forum電子出版生態(tài)框架。張學(xué)霞等構(gòu)建出數(shù)字生態(tài)總體框架體系。吳永和的《學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究》一書(shū)中研究了生態(tài)相關(guān)理論，并形式化描述構(gòu)建學(xué)習(xí)服務(wù)的生態(tài)環(huán)境模型?？傊?，電子課本缺少生態(tài)發(fā)展框架來(lái)清晰系統(tǒng)地描述其演化發(fā)展。

（二）電子課本發(fā)展中的融合問(wèn)題

韓紹偉提出出版產(chǎn)業(yè)空間的重構(gòu)。包括出版產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間邊界的融合，出版與媒介產(chǎn)業(yè)的集中。吳永和在《電子課本與電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需求分析研討會(huì)》提出電子課本作為數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合產(chǎn)物。祝智庭提出電子課本的閱讀性和教學(xué)性，并具有互動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性、富媒體性、開(kāi)放性，并從融合角度研究了電子課本（書(shū)包）系統(tǒng)的思維框架等。

技術(shù)路線(xiàn)方面.方正的CEBX內(nèi)容格式融合出版的版式和流式技術(shù)：錢(qián)冬明在現(xiàn)有二條技術(shù)路線(xiàn)上提出了四套解決方案；龔朝花等、陳桄等研究了電子課本關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)研究方面，馬海群、夏興通、Mihye Kim研究了標(biāo)準(zhǔn)研制的問(wèn)題：吳永和在美國(guó)召開(kāi)的第22屆國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織ISOBEC JTCi SC36會(huì)議上提交電子課本、電子書(shū)包等標(biāo)準(zhǔn)研制提案.給出融合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組譜的框架：吳永和等從標(biāo)準(zhǔn)體系框架研究視角給出了電子課本與電子書(shū)包體系框架：吳永和闡述了電子課本和電子書(shū)包相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組譜中4個(gè)方面的互操作：顧小清等從連接閱讀與學(xué)習(xí)的角度.給出了電子課本信息模型規(guī)范。

其他相關(guān)方面的研究。龔朝花等從電子教材應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析.張鶴從從學(xué)習(xí)倫理和道德知識(shí)的角度.畢誨濱等從教材內(nèi)容、資源支持、環(huán)境搭建的角度，展開(kāi)兮析。吳汀文綜述產(chǎn)業(yè)融合發(fā)面，提出融合要以媒介融合為出發(fā)點(diǎn)，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體、新媒體與新媒體的融合，龍敏、施威等提出傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版融合發(fā)展的對(duì)策措施。總之.深入地研究電子課本發(fā)展中的融合問(wèn)題還不夠，仍需進(jìn)一步更深入地研究。

（三）電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式問(wèn)題

2003年2月，英國(guó)JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)）做的關(guān)于英國(guó)高校電子教科書(shū)發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報(bào)告，包括產(chǎn)業(yè)分析、市場(chǎng)分析、未來(lái)的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，重點(diǎn)研究了電子教科書(shū)的生產(chǎn)和發(fā)行模式。Robed Polding等人采用設(shè)計(jì)研究方法研究了《電子書(shū)模式的可持續(xù)性評(píng)估》。馮晗提出以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為基礎(chǔ).以商業(yè)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。英國(guó)JISC究了電子課本在英國(guó)高等教育應(yīng)用的商業(yè)模式第一階段情況。吳永和給上海市科委提交的2011年信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項(xiàng)目建議書(shū)《關(guān)于電子課本的服務(wù)模式研究及應(yīng)用》，研究可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化教育服務(wù)運(yùn)營(yíng)模式與服務(wù)業(yè)態(tài)。建立三網(wǎng)融合與多屏融合下的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境示范系統(tǒng)。

在研究方法方面.梁玉珠基于SWOT分析法研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展，李聽(tīng)燁、苗地、呂歡等從云計(jì)算的角度對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析.肖洋從經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向角度來(lái)剖析轉(zhuǎn)型數(shù)字出版業(yè)務(wù)的驅(qū)動(dòng)力及數(shù)字出版盈利模式的內(nèi)涵。

在發(fā)展態(tài)勢(shì)和改進(jìn)意見(jiàn)方面。黃孝章、張志林研究了北京數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì).劉燦姣等從總戰(zhàn)略定位和盈利模式兩方面對(duì)電子書(shū)產(chǎn)業(yè)提出改進(jìn)意見(jiàn).李華提出教材數(shù)字出版的方向是在線(xiàn)學(xué)習(xí)，向颯對(duì)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)走勢(shì)作出預(yù)測(cè)。但還缺乏系統(tǒng)地研究我國(guó)的電子課本產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

本研究將在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界已有研究成果的基礎(chǔ)上.在數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)研制等三個(gè)視角，來(lái)研究電子課本的生態(tài)發(fā)展框架、發(fā)展中融合問(wèn)題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式.為促進(jìn)電子課本的出版與生態(tài)發(fā)展提供對(duì)策和建議。

三、研究的意義與價(jià)值

人類(lèi)歷史上三次科技進(jìn)步.帶來(lái)了文化生產(chǎn)方式三次革命。第一次是活字印刷技術(shù)的發(fā)明.帶來(lái)圖書(shū)生產(chǎn)方式的革命.使圖書(shū)生產(chǎn)成為產(chǎn)業(yè)：第二次是19世紀(jì)電子技術(shù)的發(fā)明，對(duì)視聽(tīng)產(chǎn)品產(chǎn)生了革命性影響，使視聽(tīng)產(chǎn)品生產(chǎn)成為一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)；第三次是20世紀(jì)80年代興起的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對(duì)文化生產(chǎn)方式帶來(lái)的革命性影響，使互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體等新媒體成為新興的具有巨大發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。電子課本就是其中產(chǎn)業(yè)之一。在電子課本領(lǐng)域。研究具有重要理論意義和應(yīng)用價(jià)值：

（一）將推進(jìn)電子課本相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展。促進(jìn)該領(lǐng)域的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究水平

在數(shù)字時(shí)代下，電子課本將賦予課本的新生命，是人類(lèi)知識(shí)載體新探索，該課題研究將帶動(dòng)電子書(shū)、數(shù)字閱讀、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版等方面研究水平（包括理論與方法）和相關(guān)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。

（二）將促進(jìn)數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺(tái)是重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。電子課本是數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、數(shù)字教育服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的重要部分：指導(dǎo)電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè).探索未來(lái)電子課本的出版模式和架構(gòu)。進(jìn)行模式創(chuàng)新，以推進(jìn)電子課本相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式、重構(gòu)學(xué)習(xí)形式、推進(jìn)人類(lèi)數(shù)字學(xué)習(xí)水平。促進(jìn)教育的公平、改革和創(chuàng)新

電子課本是教育資源的新形態(tài)、新載體和學(xué)習(xí)新的環(huán)境.將作為實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中探索教育信息化創(chuàng)新的手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享.促進(jìn)教育均衡和發(fā)展.推進(jìn)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

（四）作為國(guó)際交流、合作與對(duì)話(huà)的平臺(tái)。將提升國(guó)際影響和產(chǎn)業(yè)地位

在電子課本標(biāo)準(zhǔn)研究中，聯(lián)合電子書(shū)（課本）的相關(guān)企業(yè)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)化：依托主導(dǎo)SC36國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織WG6電子課本工作組.積極開(kāi)展電子課本的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研制工作.并與SC36中各成員國(guó)（如，英國(guó)、法國(guó)）密切合作，關(guān)注國(guó)際化交流與合作。

四、領(lǐng)域研究分析

從電子課本出版和發(fā)展所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行分析.包括概念術(shù)語(yǔ)表、參考模型、利益相關(guān)者組譜、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期，構(gòu)建研究框架模型。

（一）概念術(shù)語(yǔ)表

筆者所負(fù)責(zé)的研究《電子課本與電子書(shū)包術(shù)語(yǔ)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)進(jìn)行定義，包括電子書(shū)、電子課本、電子書(shū)包、電子課本閱讀器、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)服務(wù)、虛擬學(xué)具等。其中電子課本是一個(gè)集中了在學(xué)校中的教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的數(shù)字模擬的媒介（有在線(xiàn)和離線(xiàn)媒體的優(yōu)勢(shì)），將教學(xué)需要的教材、教輔、工具書(shū)等按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合教學(xué)資源包。

電子課本作為一種特殊的教育專(zhuān)用電子書(shū).是教科書(shū)電子化或數(shù)字化之后形成的具有教育教學(xué)屬性的數(shù)字出版物.是學(xué)習(xí)者使用電子書(shū)包進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.在功能上兼具閱讀性與教學(xué)性，還具有關(guān)聯(lián)系、富媒體性、交互性和開(kāi)放性等四個(gè)屬性。如圖2所示。從不同層面展示了電子書(shū)和電子課本的內(nèi)在關(guān)系；從特性、功能層面上闡述，電子課本是一種特殊的電子書(shū)，電子課本不僅繼承了電子書(shū)的要素以及基本特性，還由于其主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域。豐富了自身的其他教育特性。

（二）參考模型

從研究領(lǐng)域、元素類(lèi)型和框架視圖，來(lái)構(gòu)建電子課本出版和發(fā)展的參考模型。

1 研究領(lǐng)域

電子課本涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括，出版、商業(yè)、非盈利、政府、教育、學(xué)術(shù)等。其中制作、出版發(fā)行過(guò)程是在出版領(lǐng)域，而應(yīng)用又是在數(shù)字教育領(lǐng)域。

2 元素類(lèi)型

一個(gè)領(lǐng)域抽象出四種類(lèi)型的元素：對(duì)象（object）、角色（role）、交互（Interaction）和權(quán)威（authority）。角色由個(gè)人、組織和系統(tǒng)扮演：交互發(fā)生在角色扮演者之間：對(duì)象是在角色扮演者之間的交互中流動(dòng)的事物：權(quán)威提供交互發(fā)生的監(jiān)管情景。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)象在權(quán)威監(jiān)管的角色扮演者的交互中流動(dòng)。

這四種類(lèi)型的元素可以結(jié)合起來(lái)描述特定的場(chǎng)景。如圖3所示，領(lǐng)域中對(duì)象、角色、權(quán)威和交互的描述模型用于場(chǎng)景建模。

3 框架視圖

分別從社會(huì)、法律、技才和教育的角度，構(gòu)建研究電子課本的框架視角，如圖4所示。技術(shù)視角涉及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)，社會(huì)視角涉及出版、商業(yè)、組織等，法律視角涉及版權(quán)、認(rèn)證等.而教百視角涉及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境等，包括教師、學(xué)生，學(xué)校、班級(jí)等。

對(duì)象為電子課本及內(nèi)容、電子書(shū)包終端、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)等；角色為學(xué)習(xí)者、教師、出版者、服務(wù)提供商、技術(shù)提供者；權(quán)威為權(quán)威提供功能執(zhí)行的監(jiān)管情景：交互包括內(nèi)容交互、服務(wù)交互、工具交互、人機(jī)交互等。

建立此研究參考模型，下一步將分別從社會(huì)、法律、技術(shù)和教育的角度系統(tǒng)研究電子課本的出版和發(fā)展問(wèn)題。

（三）利益相關(guān)者組譜

利益相關(guān)者（stakeholder）是一個(gè)實(shí)體（人、組織等），與電子課本存在教育、金融、經(jīng)濟(jì)或道德方面的利益關(guān)系，或者在電子課本生態(tài)系統(tǒng)中執(zhí)行一個(gè)或多個(gè)功能。在制作一個(gè)電子課本或創(chuàng)建在生態(tài)中使用的系統(tǒng)或標(biāo)準(zhǔn)時(shí).要考慮每一個(gè)利益相關(guān)者（及其所扮演的角色）?？梢詫㈦娮诱n本中眾多的利益相關(guān)者分為九大類(lèi)。（1）教材編審者：設(shè)想、創(chuàng)建或電子課本提供內(nèi)容的實(shí)體，包括教材主編、編輯、審查者等；（2）權(quán)利所有者：擁有或被授予電子課本的數(shù)字權(quán)利的實(shí)體；（3）出版商：引出電子課本的制作，準(zhǔn)備、提升并將它們分發(fā)給批發(fā)商、零售商或終端用戶(hù)的實(shí)體；（4）服務(wù)提供者：提供輔助服務(wù)，例如，幫助制作、分發(fā)或保護(hù)電子課本或收集或分發(fā)消費(fèi)者信息的實(shí)體；（5）技術(shù)提供者：提供軟件或硬件，能夠使內(nèi)容安全地進(jìn)行電子分發(fā)的實(shí)體；（6）銷(xiāo)售商：吸引終端用戶(hù)，能夠使他們?yōu)g覽和搜索元數(shù)據(jù).并最終將電子課本賣(mài)給終端用戶(hù)的實(shí)體；（7）發(fā)行人：將電子課本直接提供給終端用戶(hù)的實(shí)體，或者受保護(hù)的交易中的其它分發(fā)者；（8）終端用戶(hù)：電子課本生產(chǎn)的受眾實(shí)體。通常是購(gòu)買(mǎi)或租借并閱讀電子課本的人，主要有學(xué)生、教師和家長(zhǎng)；（9）監(jiān)管者：對(duì)電子課本使用過(guò)程進(jìn)行管理的實(shí)體，如教育主管部門(mén)。

在這條潛在“價(jià)值鏈”中的每一類(lèi)利益相關(guān)者都包含很多子類(lèi)。有時(shí)候，一個(gè)特定實(shí)體可能屬于一個(gè)或多個(gè)利益相關(guān)者類(lèi)別。

筆者將從利益相關(guān)者角度來(lái)分析電子課本出版和發(fā)展中各個(gè)角色。在電子課本的生命周期分析中就涉及利益相關(guān)者。目前，電子課本國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研制從利益相關(guān)者進(jìn)行需求分析。

（四）電子課本生態(tài)系統(tǒng)

電子課本是電子書(shū)和課本融合的產(chǎn)物，那么，電子課本生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展.也必然是數(shù)字出版生態(tài)系統(tǒng)和教育生態(tài)系統(tǒng)走向融合的最終產(chǎn)物。電子課本的生態(tài)系統(tǒng)涉及的要素包括內(nèi)容提供者（即生產(chǎn)者）、出版社、技術(shù)提供商、平臺(tái)提供商、電信或移動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、硬件生產(chǎn)商、渠道商、用戶(hù)等，構(gòu)成電子課本生態(tài)系統(tǒng)的“生物群落”。

電子課本與電子書(shū)包系統(tǒng)所涉及生態(tài)的環(huán)境包括學(xué)習(xí)課本、學(xué)習(xí)終端、虛擬學(xué)具和學(xué)習(xí)（服務(wù)）平臺(tái)，電子課本作為學(xué)習(xí)內(nèi)容核心部分。學(xué)習(xí)終端為電子課本的內(nèi)容承載提供設(shè)備。虛擬學(xué)具為電子課本提供工具支撐，學(xué)習(xí)平臺(tái)為電子課本提供服務(wù)支持（如圖5）。

（五）電子課本的生命周期

生命周期是指生物在形態(tài)或功能上所經(jīng)歷的一連串階段或改變，其本質(zhì)上是從出生、成長(zhǎng)、衰老到死亡的過(guò)程。電子課本是一種資源，像自然界生物一樣，從其形成到最后消亡也看成是一個(gè)完整的生命過(guò)程.處于一種可持續(xù)再生的生態(tài)循環(huán)之中.具有再生屬性.即可在特定環(huán)境下按特定方式進(jìn)行的組合與呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)與利用。

在內(nèi)容層面上。電子課本的生命周期可以描述為：從原稿到用戶(hù)獲得產(chǎn)品XⅠ的使用權(quán)的過(guò)程是電子課本的初始生命周期階段。主要經(jīng)歷了教材編寫(xiě)、出版商編輯出版、發(fā)行商發(fā)行、用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)使用四個(gè)階段。每個(gè)階段內(nèi)部有各自的小過(guò)程，如出版內(nèi)部的編輯、校驗(yàn)等；各個(gè)階段之間的過(guò)渡也存在反復(fù)與融合，如，作者與出版商之間會(huì)不斷協(xié)商稿本，直至定稿；整個(gè)初始生命周期里面也涉及一些、審核認(rèn)證與費(fèi)用支付機(jī)制。如圖6所示。

從產(chǎn)品XⅠ到產(chǎn)品XⅡ的過(guò)程.是出版商對(duì)電子課本產(chǎn)品進(jìn)行修改、更新與維護(hù)的過(guò)程，修訂為產(chǎn)品XⅡ版本的電子課本。在產(chǎn)品XⅡ之后，遵循同樣的周期，進(jìn)入銷(xiāo)售與使用階段。生命周期就是這樣循環(huán)、迭代，周而復(fù)始的進(jìn)行下去。電子課本不斷進(jìn)行版本更新和生命周期循環(huán).也可能更新到版本Xn的時(shí)候就不再改版或因某些原因不再出版（絕版）了。

五、研究框架

本研究從研究?jī)?nèi)容、基本觀(guān)點(diǎn)、研究思路來(lái)構(gòu)建其研究框架。

（一）研究?jī)?nèi)容

1 研究電子課本的生態(tài)框架模型

明晰和全面地定義電子課本所有領(lǐng)域中的利益相關(guān)者的需求，建立電子課本的研制、教育應(yīng)用、出版發(fā)行等生態(tài)發(fā)展框架模型，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研制、應(yīng)用實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 研究電子課本發(fā)展的融合問(wèn)題

在數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)方面.數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的發(fā)展逐步走向融合.數(shù)字內(nèi)容的格式標(biāo)準(zhǔn)如何融合出版產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如何支持合適的教育創(chuàng)新（應(yīng)用）的公共服務(wù)環(huán)境。

3 研究和探索未來(lái)電子課本的出版模式和架構(gòu)

涉及電子課本的定價(jià)機(jī)制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)（購(gòu)買(mǎi)協(xié)議、服務(wù)許可），構(gòu)建適合電子課本的出版的教育信息化新機(jī)制（如，整合圖書(shū)館系統(tǒng)、信息服務(wù)中心、教材管理功能），構(gòu)建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容。

（二）基本觀(guān)點(diǎn)

1 生態(tài)觀(guān)

應(yīng)用生態(tài)理論研究方法.構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論角度和研究方法上指導(dǎo)研究，在技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用三個(gè)方面來(lái)具體體現(xiàn)。

2 融合觀(guān)

從數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)個(gè)領(lǐng)域的融合視角.考慮電子課本的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合和教育應(yīng)用融合。

3 產(chǎn)業(yè)觀(guān)

從科研、學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)化統(tǒng)觀(guān)電子課本的出版和發(fā)展，從電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用.構(gòu)建電子課本的未來(lái)出版模式和架構(gòu)。

（三）研究思路

第一，采用生態(tài)觀(guān)、融合觀(guān)和產(chǎn)業(yè)觀(guān)，分別從教育創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等三個(gè)視角著手，進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)分析研究和社會(huì)調(diào)查研究。

第二.基于生態(tài)理論前期研究成果和分析電子課本領(lǐng)域研究成果，構(gòu)建電子課本的生態(tài)框架模型，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研究、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展.并從這三個(gè)方面反饋信息.修訂完善該框架模型。

第三，系統(tǒng)地分析數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的二套標(biāo)準(zhǔn)體系，梳理出標(biāo)準(zhǔn)組譜，從技術(shù)、應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)三個(gè)方面確定融合的技術(shù)路線(xiàn).指導(dǎo)研制電子課本標(biāo)準(zhǔn).示范指導(dǎo)支持教育應(yīng)用的公共服務(wù)環(huán)境，如，電子書(shū)包系統(tǒng)、支持電子課本服務(wù)的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)。并反饋來(lái)完善融合的技術(shù)路線(xiàn)。

第四，開(kāi)展示范性項(xiàng)目，如，基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)、上海地區(qū)應(yīng)用項(xiàng)目，特別與英國(guó)Bolton大學(xué)、美國(guó)密蘇里大學(xué)、美國(guó)賓州Shippensburg大學(xué)。選擇外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、華東師范大學(xué)出版社等合作研究電子課本教育中的數(shù)字版權(quán)問(wèn)題.探索構(gòu)建電子課本出版的教育信息化新機(jī)制。

（四）研究框架

基于前面的研究?jī)?nèi)容、研究觀(guān)點(diǎn)和研究思路等三個(gè)方面。再?gòu)慕逃齽?chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)研究的視角考慮。以教育創(chuàng)新為應(yīng)用需求，以產(chǎn)業(yè)為發(fā)展目標(biāo)；以標(biāo)準(zhǔn)研究為抓手，一方面標(biāo)準(zhǔn)作為技術(shù)來(lái)規(guī)范產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面示范指導(dǎo)教育應(yīng)用.創(chuàng)新作為生態(tài)發(fā)展的原動(dòng)力.標(biāo)準(zhǔn)作為生態(tài)發(fā)展的規(guī)范力。此研究框架如圖7所示，包括研究?jī)?nèi)容、研究視角、研究觀(guān)點(diǎn)和研究?jī)?nèi)在關(guān)系。

六、標(biāo)準(zhǔn)研制

電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制涉及研究組織架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)體系框架、目前研究進(jìn)展和電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制狀況等方面內(nèi)容。

（一）標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組組織架構(gòu)

2010年10月.由華東師范大學(xué)牽頭向工信部全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“全國(guó)信標(biāo)委”）申報(bào)成立電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)題組”），由全國(guó)信標(biāo)委和教育部教育信息化技術(shù)委員會(huì)來(lái)共同指導(dǎo)、聯(lián)合組建，專(zhuān)題組是全國(guó)電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)工作組下的一個(gè)關(guān)于電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)的工作組。成立秘書(shū)處負(fù)責(zé)處理專(zhuān)題組的日程事務(wù)。電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)的具體研制工作由五個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目組分頭負(fù)責(zé)，分別是電子課本標(biāo)準(zhǔn)、電子書(shū)包終端標(biāo)準(zhǔn)、電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系框架、虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)共五個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目組。每個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目組包括項(xiàng)目組召集人、技術(shù)專(zhuān)家和相關(guān)成員單位。專(zhuān)題組的研究組織架構(gòu)，如圖8所示。

其中。全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分委員會(huì)主任及教育部教育信息化技術(shù)委員會(huì)主任祝智庭教授作為專(zhuān)題組組長(zhǎng)。由教育部教育信息化技術(shù)委員會(huì)委員吳永和博士、中國(guó)電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究院余云濤女士、華東師范大學(xué)何超工程師等負(fù)責(zé)專(zhuān)題組秘書(shū)處工作。并于2011年8月確定各專(zhuān)題項(xiàng)目組召集人。

（二）電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系框架

電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系框架如圖9所示.由五個(gè)類(lèi)別的標(biāo)準(zhǔn)組成，分別是：電子課本與電子書(shū)包體系框架標(biāo)準(zhǔn)。電子課本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)終端標(biāo)準(zhǔn)。虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。作為首期研發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。另外，還涉及服務(wù)質(zhì)量與管理、教育應(yīng)用規(guī)范等是第二階段研究應(yīng)用層面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

其中電子課本標(biāo)準(zhǔn)包括電子課本信息模型、格式規(guī)范、元數(shù)據(jù)、內(nèi)容包裝規(guī)范、XML綁定以及實(shí)踐指南等。

（三）標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組目前研究進(jìn)展

專(zhuān)題組召開(kāi)了六次專(zhuān)題組工作全會(huì)、三次大的調(diào)研會(huì)、二次應(yīng)用研討會(huì)、一次專(zhuān)題組聯(lián)盟參展，參加三次電子書(shū)工作組會(huì)議，參加三次SC36國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織工作會(huì)議。并且各專(zhuān)題項(xiàng)目組也召開(kāi)了會(huì)議。專(zhuān)題組和各專(zhuān)題項(xiàng)目組積極地推動(dòng)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)研制和應(yīng)用示范工作。

目前，電子課本與電子書(shū)包總體框架、電子課本信息模型和電子書(shū)包學(xué)習(xí)終端規(guī)范三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為第一批立項(xiàng)的重點(diǎn)優(yōu)先研制的標(biāo)準(zhǔn)。已完成標(biāo)準(zhǔn)草案。報(bào)全國(guó)信標(biāo)委立項(xiàng)。同時(shí)完成了電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報(bào)告.并于2012年12月21日。

電子課本與電子書(shū)包總體框架標(biāo)準(zhǔn)。是制定電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)。它是從系統(tǒng)工程的角度抽象概括出電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)的信息模型框架.描述了電子課本與電子書(shū)包系統(tǒng)的主要組成部分及其相互關(guān)系。電子課本信息模型規(guī)范規(guī)定了電子課本的描述方法。目的是幫助實(shí)現(xiàn)電子課本內(nèi)容的復(fù)用、互操作以及與應(yīng)用電子課本的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)之間的交互。該規(guī)范定義了一個(gè)基本的電子課本信息模型.包含描述電子課本內(nèi)容的元數(shù)據(jù)。

電子書(shū)包終端技術(shù)規(guī)范為制定電子書(shū)包終端產(chǎn)品提供技術(shù)要求、試驗(yàn)方法。本規(guī)范不對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的技術(shù)路線(xiàn)及產(chǎn)品試驗(yàn)方法進(jìn)行限制。電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報(bào)告.分析了我國(guó)電子課本與電子書(shū)包發(fā)展?fàn)顩r，給出了電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系以及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方案。為電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了技術(shù)指導(dǎo)。

（四）電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制狀況

1 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展時(shí)間線(xiàn)

電子課本標(biāo)準(zhǔn)涉及數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，筆者著重研究_.IMS的學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)、ADL的SCORM、方正的CEBX、IDPF的ePub標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字出版的元數(shù)據(jù)和格式等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展情況.如圖10所示；

在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面，1996年，IEEE學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（LOM）標(biāo)準(zhǔn)；1997年，ADL SCORM學(xué)習(xí)資源包裝標(biāo)準(zhǔn)；2000年，我國(guó)開(kāi)始制訂國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；2007年，IMS和ADL分別了新一代的資源包裝標(biāo)準(zhǔn)IMS CC和SCORM 2.0：2010年，電子課本標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始制訂。

在數(shù)字化出版方面.2001年IDPFePub 1.0：2008年IDPF ePub 2.01；2011年10月IDPF ePub 3.0：在2010年，我國(guó)的數(shù)字出版格式企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方正CEBX制訂。2010年.電子課本分別在國(guó)內(nèi)CELTSC和SC36國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織開(kāi)展研究。目前電子課本的國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)已形成標(biāo)準(zhǔn)草案。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)于2012年5月正式立項(xiàng).9月在韓國(guó)召開(kāi)第二十五屆SC36國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織會(huì)議，明確了該標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)合召集人，并確定該標(biāo)準(zhǔn)作為技術(shù)報(bào)告（TR）來(lái)開(kāi)展研制工作。

2 標(biāo)準(zhǔn)引用組譜

電子課本標(biāo)準(zhǔn)包括電子課本信息模型、內(nèi)容包裝、XML綁定和應(yīng)用指南等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。還涉及引用現(xiàn)有一些標(biāo)準(zhǔn)。在電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)研究中.涉及的數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字出版的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如圖11所示，標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于CELTSC、IMS、IEEE、ADL、ISO/IEC SC36等組織。學(xué)習(xí)資源類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，包括元數(shù)據(jù)、包裝與遍歷、電子書(shū)、資源制作、學(xué)習(xí)資源集成標(biāo)準(zhǔn)。

在電子課本標(biāo)準(zhǔn)中，引用或參考了以下標(biāo)準(zhǔn)：DC元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、IEEE LOM學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)、ISO/IEC MLR學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)、IMS CP.IHS CC、SCORM、CELTS-3、CELTS-8、CELTS-9、CELTS-10、cELTS-41、CELTS-42和IDPF的EPUB 3.0。其中EPUB 3.0標(biāo)準(zhǔn)包括EPUB Publications 3.0、EPUB Content Doeume+nte 3.0、EPUB Open Container Format（OCF）3.0和EPUB Media Overlays 3.0等四個(gè)部分。

為了更好地理解電子課本使用者或者潛在用戶(hù)的需求。我們通過(guò)用例征集、分析，以及實(shí)地調(diào)研和用戶(hù)訪(fǎng)談的方式，對(duì)電子課本的教育應(yīng)用需求進(jìn)行了深入分析.包括項(xiàng)目建議書(shū)、用例和技術(shù)報(bào)告等需求文檔。在SC36國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織成員國(guó)家中進(jìn)行用例征集.征集活動(dòng)從2010年10月開(kāi)始.分別進(jìn)行了二個(gè)階段6個(gè)月的新工作項(xiàng)目研究期.共收集到電子課本的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用案例32個(gè)，分別來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、肯尼亞等國(guó)家聞，以推動(dòng)電子課本的國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的研制。

七、產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從出版層面看.傳統(tǒng)出版呈現(xiàn)向數(shù)字出版發(fā)展的趨向.出現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的深度融合與互動(dòng)發(fā)展。而教育出版占整個(gè)出版的70%以上，教材出版是中心，電子課本又是重中之重。同時(shí)。電子課本產(chǎn)業(yè)還涉及教育和文化領(lǐng)域。即涉及內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學(xué)具和平臺(tái)服務(wù)等產(chǎn)業(yè)鏈。

（一）透視標(biāo)準(zhǔn)研究成員單位情況

到目前為止.參與電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組的48個(gè)成員單位（包括在理注冊(cè)手續(xù)四家單位），構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，如表1所示。該聯(lián)盟由大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等構(gòu)成，以企業(yè)為主體，有44家，占91.7%，企業(yè)涉及電子課本與電子書(shū)包產(chǎn)業(yè)中內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學(xué)具和平臺(tái)服務(wù)等四個(gè)部分.這些企業(yè)基本上是整個(gè)產(chǎn)業(yè)中主要單位.可以看作為電子課本與電子書(shū)包一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈體現(xiàn)。

從上表中可以看出.電子課本的產(chǎn)業(yè)鏈已有一定的規(guī)模。外研社、華東師大出版社、大象出版社、創(chuàng)而新信息技術(shù)有限公司等主要參與電子課本內(nèi)容制作方面：華東師大、英特爾、外研社、方正等開(kāi)發(fā)基于電子課本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容工具：漢王科技、易方數(shù)碼、壹人壹本、戴爾、英特爾等主要是終端設(shè)備供應(yīng)商；浙江萬(wàn)鵬、中文在線(xiàn)、微創(chuàng)、中國(guó)電信等為平臺(tái)服務(wù)提供商；華東師大工程中心、中科夢(mèng)蘭、杭州源朝開(kāi)發(fā)電子書(shū)包相關(guān)平臺(tái)環(huán)境；華東師大、明博教育、華師京城、福聽(tīng)軟件等在參與虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品的研發(fā)。所有的單位圍繞著電子課本。加上最終的使用用戶(hù)?；旧蠘?gòu)成了電子課本較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況

柳建堯和沈楠研究了培生集團(tuán)、勵(lì)德愛(ài)思唯爾集團(tuán)、湯姆森路透集團(tuán)、阿克塞爾施普林格集團(tuán)等國(guó)際領(lǐng)先出版企業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展態(tài)勢(shì)及成功做法.徐曙寧分析了美國(guó)數(shù)字出版業(yè)成功之道.王安琳和畢海濱綜述了德國(guó)中小學(xué)教材的出版.主要是分析德國(guó)三大教育出版社——克萊特出版集團(tuán)（Klett Group）、康乃馨出版集團(tuán)（Cornelsen Vedag GmbH&Co.OHG）和韋斯特曼出版集團(tuán)的相關(guān)內(nèi)容。

數(shù)字出版商業(yè)模式方面.施威將數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作模式分為三類(lèi)：?jiǎn)我恢黝}模式、雙主體模式、多主題一體化模式.齊學(xué)進(jìn)根據(jù)人民軍醫(yī)出版社數(shù)字出版的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出五種贏(yíng)利模式.張宏則總結(jié)出七種數(shù)字出版商業(yè)模式及其對(duì)應(yīng)的運(yùn)作模式。陸臻以蘋(píng)果和盛大文學(xué)為例分析了成功的數(shù)字出版盈利模式所需具備的基本特質(zhì)和所應(yīng)滿(mǎn)足的核心價(jià)值，郝志舟提出數(shù)字出版的商業(yè)模式的構(gòu)想：“以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)。以平臺(tái)為依托，以?xún)?nèi)容為策源，以硬件為支撐，以資本為紐帶，以企業(yè)為主體”。

其中，2003年2月英國(guó)JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)）做的關(guān)于英國(guó)高校電子教科書(shū)發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報(bào)告.包括產(chǎn)業(yè)分析、市場(chǎng)分析、未來(lái)的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，研究了電子教科書(shū)的生產(chǎn)和發(fā)行模式。英國(guó)對(duì)電子課本的商業(yè)模式的研究開(kāi)始于2009年，并在2011年年初完成。該研究分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段回顧了現(xiàn)時(shí)的電子教科書(shū)景觀(guān)和提出可能的商業(yè)模式，以指導(dǎo)與主要利益相關(guān)者的協(xié)商后提出的建議：第二個(gè)階段是一個(gè)與10個(gè)英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)。8個(gè)教科書(shū)出版商和3個(gè)整合者合作的.有關(guān)4個(gè)電子課本的商業(yè)模式的進(jìn)行為期一年的實(shí)地試驗(yàn)，在10所高校的圖書(shū)館進(jìn)行的24個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)中將涉及17種課本類(lèi)型。在研究過(guò)程中主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：面向出版商涉及定價(jià)、銷(xiāo)售量、制作損耗、銷(xiāo)售額等問(wèn)題，面向圖書(shū)館涉及購(gòu)買(mǎi)印刷版教科書(shū)數(shù)量、印刷版和電子版教科書(shū)借閱量、若為學(xué)生提供電子課本對(duì)圖書(shū)館預(yù)算的影響等問(wèn)題。面向?qū)W生涉及電子課本獲取途徑、如何使用、使用頻率和每次使用時(shí)間、選擇意向、電子課本的優(yōu)勢(shì)和不足等問(wèn)題。

（三）電子課本商業(yè)模式研究

商業(yè)模式是一種包含了一系列要素及其關(guān)系的概念性工具，用以闡明某個(gè)特定實(shí)體的商業(yè)邏輯。Osterwalder在綜合了各種概念的共性的基礎(chǔ)上.提出商業(yè)模型包含九個(gè)要素：價(jià)值主張、消費(fèi)者目標(biāo)群體、分銷(xiāo)渠道、客戶(hù)關(guān)系、價(jià)值配置、核心能力、合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、成本結(jié)構(gòu)、收入模型。

電子課本出版必然是在傳統(tǒng)教育出版的基礎(chǔ)上.進(jìn)行數(shù)字化的改進(jìn)，以便符合新一代學(xué)生“數(shù)字土著”的特點(diǎn)。在內(nèi)容方面.電子課本與教科書(shū)更為貼近.在形式或者技術(shù)上與數(shù)字出版的電子書(shū)更為相同。電子課本產(chǎn)業(yè)鏈及其出版的一般流程顯示，其商業(yè)模式可以從價(jià)值主張、消費(fèi)者目標(biāo)群體、分銷(xiāo)渠道、客戶(hù)關(guān)系、合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、收入模型六個(gè)方面進(jìn)行研究。

（1）價(jià)值主張：即通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)能向消費(fèi)者提供的價(jià)值。電子課本的產(chǎn)生能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)。電子課本使教育出版進(jìn)入下一個(gè)階段。也使教科書(shū)向數(shù)字化發(fā)展成為必然。而在2010年新聞出版總署的數(shù)據(jù)中顯示，全國(guó)紙質(zhì)圖書(shū)出版產(chǎn)值達(dá)到936.01億元.其中教材出版的產(chǎn)值占316.86億元.加之教輔出版.業(yè)內(nèi)保守估計(jì)教育出版有著70%的比重。電子課本的出版使用。必然會(huì)帶來(lái)更大的價(jià)值。

（2）消費(fèi)者目標(biāo)群體：即所瞄準(zhǔn)的消費(fèi)者群體。根據(jù)我國(guó)的基本情況.電子課本和電子書(shū)包主要是在中小學(xué)試點(diǎn)應(yīng)用.因此.電子課本出版的消費(fèi)者目標(biāo)群體我們定位為中小學(xué)的學(xué)生和教師。

（3）分銷(xiāo)渠道：即用來(lái)接觸消費(fèi)者的各種途徑。傳統(tǒng)出版時(shí)代，發(fā)行商、零售商在分銷(xiāo)渠道中扮演著重要的角色；數(shù)字出版時(shí)代，電子商務(wù)平臺(tái)、通信運(yùn)營(yíng)商等加入了進(jìn)來(lái)。暢通的分銷(xiāo)渠道保證出版產(chǎn)品可以順利傳遞到消費(fèi)者手中.實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和資本的回收。電子課本出版是在傳統(tǒng)出版基礎(chǔ)上的發(fā)展.也是數(shù)字出版在教育領(lǐng)域的一方面.其分銷(xiāo)渠道可能包括：發(fā)行者、零售商、電子商務(wù)平臺(tái)、服務(wù)運(yùn)營(yíng)商。

（4）客戶(hù)關(guān)系：即同其消費(fèi)者群體、合作伙伴等之間所建立的聯(lián)系。對(duì)電子課本出版企業(yè)而言.客戶(hù)關(guān)系主要是指與中小學(xué)的學(xué)生和教師、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商、渠道運(yùn)營(yíng)商以及其他合作伙伴之間的關(guān)系。

（5）合作伙伴網(wǎng)絡(luò)：即同其他公司之間為有效地提供價(jià)值并實(shí)現(xiàn)其商業(yè)化而形成的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。電子課本出版商掌握的大部分是內(nèi)容資源，需要技術(shù)、服務(wù)運(yùn)營(yíng)等方面的支持，必須和這些伙伴維持良好的合作關(guān)系。

（6）收入模型：即企業(yè)通過(guò)各種收入流未創(chuàng)造財(cái)富的途徑。獲得財(cái)富是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)追求，電子課本出版企業(yè)的收入模型可以從版權(quán)管理、定價(jià)模型、銷(xiāo)售模型方面分析。

版權(quán)管理分為內(nèi)容版權(quán)和使尉版權(quán)。出版社在制作時(shí)可能沒(méi)有內(nèi)容資源。需要從作者或內(nèi)容商哪里購(gòu)買(mǎi)，這就涉及內(nèi)容版權(quán)的問(wèn)題。制作完成進(jìn)入銷(xiāo)售階段，為防止盜版等問(wèn)題.使用版權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。定價(jià)模型是從成本構(gòu)成方面獲取利潤(rùn)的途徑.既要確保出版商的盈利又要比之紙質(zhì)教科書(shū)便宜節(jié)約。銷(xiāo)售模型主要是體現(xiàn)在銷(xiāo)售方式上，目前電子課本可能有傳統(tǒng)銷(xiāo)售和網(wǎng)絡(luò)直銷(xiāo)兩種方式。

為進(jìn)一步了解電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀.本研究團(tuán)隊(duì)對(duì)電子課本出版進(jìn)行調(diào)查，已完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，主要圍繞著電子課本的內(nèi)容來(lái)源、設(shè)計(jì)制作、生產(chǎn)流程、定價(jià)模式、銷(xiāo)售模式以及用戶(hù)服務(wù)等幾個(gè)方面.試圖了解電子課本出版行業(yè)的基本信息，以提出未來(lái)電子課本可能的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式。

八、教育應(yīng)用

電子課本的教育應(yīng)用根據(jù)其經(jīng)歷的時(shí)間和所使用的終端變化。分為二個(gè)階段：

早在2001年就已經(jīng)開(kāi)始初步試點(diǎn)教育應(yīng)用.北京實(shí)施“綠色電子書(shū)包”計(jì)劃在20所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn).同年.在臺(tái)灣也首度展出當(dāng)?shù)匮邪l(fā)的中文電子書(shū)包“文昌一號(hào)”并與北京的人民教育出版社展開(kāi)高中電子書(shū)包測(cè)試；2002年.上海黃浦區(qū)在區(qū)部分優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn).遼寧出版集團(tuán)等舉辦“電子書(shū)包聯(lián)盟簽約儀式”。至此，電子書(shū)包第一階段的試點(diǎn)工作全面展開(kāi).但當(dāng)時(shí)的電子書(shū)包主要是依托于筆記本電腦的移動(dòng)終端。

到2010年，開(kāi)始新一輪的電子書(shū)包項(xiàng)目試點(diǎn)。即第二階段。較為典型的有上海虹口地區(qū)于2010年首批覆蓋8所幼兒園，同年，江蘇揚(yáng)州市、廣東的佛山市、江門(mén)市等開(kāi)始在小范圍內(nèi)試點(diǎn)電子書(shū)包.臺(tái)灣教育部也推出“電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃”在臺(tái)灣5所小學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)。本階段的電子書(shū)包終端除了筆記本電腦之外，還有各種系列的平板，如Kindle、漢王、ipad等。

2011-2012年.電子書(shū)包因在小范圍的成功嘗試而得到較大范圍的擴(kuò)展.全國(guó)各個(gè)地區(qū)基本都已經(jīng)開(kāi)始或者在計(jì)劃中，如江蘇、陜西、重廬、云南、四川、山東、福建等。

到目前為止.電子課本與電子書(shū)包的試點(diǎn)應(yīng)用情況.經(jīng)統(tǒng)計(jì)有以下地區(qū)、如表2所示。

2010臺(tái)灣教育部門(mén)推動(dòng)“電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃”.在臺(tái)灣五所小學(xué)開(kāi)始試辦電子課本和電子書(shū)包的應(yīng)用實(shí)踐中.已有一定的基礎(chǔ)和實(shí)踐的積累.形成了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果，逐步形成了一些具有示范和引領(lǐng)作用的典型。為進(jìn)一步推進(jìn)電子課本與電子書(shū)包的示范應(yīng)用.電子課本與電子書(shū)包專(zhuān)題項(xiàng)目組開(kāi)展“電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目.不斷探索電子課本和電子書(shū)包項(xiàng)目應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)電子課本和電子書(shū)包的應(yīng)用。目前，該項(xiàng)目的討論會(huì)已于12月4日在北京召開(kāi).12月20日專(zhuān)題組第六次會(huì)議中。筆者主持討論本項(xiàng)目草案修訂稿。并于21日宣布該項(xiàng)目正式啟動(dòng)。

九、總結(jié)與展望

本文從標(biāo)準(zhǔn)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新的視角，闡釋電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究。分析了電子課本的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，關(guān)注電子課本的生態(tài)發(fā)展、電子課本發(fā)展中的融合、電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等三個(gè)方面問(wèn)題。從電子課本概念、領(lǐng)域框架視圖、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期等方面進(jìn)行領(lǐng)域研究分析。從研究?jī)?nèi)容、基本觀(guān)點(diǎn)、研究思路等方面確定了本研究的框架：其研究主要內(nèi)容為電子課本的生態(tài)框架模型、電子課本發(fā)展的融合問(wèn)題、研究和探索未來(lái)電子課本的出版模式和架構(gòu)，基本觀(guān)點(diǎn)為生態(tài)觀(guān)、融合觀(guān)、產(chǎn)業(yè)觀(guān)。重點(diǎn)在電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用三個(gè)方面分別進(jìn)行了闡述。從標(biāo)準(zhǔn)研究組織架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)體系框架、目前研究進(jìn)展和電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制狀況剖析了標(biāo)準(zhǔn)研究：從透視標(biāo)準(zhǔn)研究成員單位情況、國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況和電子課本商業(yè)模式剖析了產(chǎn)業(yè)發(fā)展：從國(guó)內(nèi)和港澳臺(tái)地區(qū)的教育應(yīng)用狀況，探索電子課本示范應(yīng)用。

本課題組凝練出本研究創(chuàng)新點(diǎn).找到研究的難度和重點(diǎn).配合全國(guó)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組工作.確定下步工作和相關(guān)計(jì)劃。

（一）本研究創(chuàng)新之處

（1）理論研究的創(chuàng)新：電子課本發(fā)展缺乏理論模型，構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論層面，指導(dǎo)電子課本的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）統(tǒng)合實(shí)踐的創(chuàng)新：從數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合基點(diǎn)，在實(shí)踐中，統(tǒng)整融合電子課本的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（3）產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新：從電子課本的產(chǎn)業(yè)化（產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用）方面，設(shè)計(jì)和構(gòu)建電子課本的未來(lái)出版模式和架構(gòu)，探索電子課本的定價(jià)機(jī)制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)、出版的教育信息化新機(jī)制.乃至構(gòu)建電子課本的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈。

篇7

翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課是近年來(lái)全球教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂有哪些優(yōu)勢(shì)與不足？作為一種線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，它對(duì)傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)開(kāi)展K12數(shù)字教育業(yè)務(wù)有何啟示？本文圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂：流程上的變革

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom），也稱(chēng)反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師提供微課、數(shù)字化互動(dòng)媒體教材等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“學(xué)生課堂上聽(tīng)教師講解，課后回家寫(xiě)作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成“學(xué)生課前觀(guān)看教師推薦的學(xué)習(xí)資源、完成針對(duì)性練習(xí)，課堂上與同伴、教師互動(dòng)交流”。簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)傳遞階段與知識(shí)內(nèi)化階段，變革了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式，重構(gòu)了教學(xué)流程和教學(xué)時(shí)空，先學(xué)后教，以學(xué)定教，是一種“流程上的變革”。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，最早可追溯到1991年哈佛大學(xué)埃里克?馬祖爾（Eeric Mazur）在“普通物理”教學(xué)中所創(chuàng)立的同儕互助教學(xué)方式（Peer Instruction）。2000年，邁阿密大學(xué)的三位教師（Maureen Lage，Clenn Platt，Michael Treglia）在“經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)中，實(shí)施了“學(xué)生課下事先學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”的雛形。同年，韋斯利?貝克（J.Wesley Baker）在佛羅里達(dá)州杰克遜維爾市舉辦的第11屆國(guó)際大學(xué)教與學(xué)研討會(huì)上，提出“教師利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工具制作學(xué)習(xí)材料，學(xué)生課下學(xué)習(xí)，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)”這種“教室翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，他提出的“教師從‘講臺(tái)的圣人’變成學(xué)生‘身邊的指導(dǎo)’”口號(hào)曾廣受關(guān)注。K12階段翻轉(zhuǎn)課堂源起于2007年，科羅拉多州落基山林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Joh Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）為使因故缺課的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，使用錄屏軟件錄制“PPT演示文稿+音頻講解”式視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，騰出有限的課堂教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生快速測(cè)評(píng)、解決問(wèn)題、總結(jié)反饋。這種模式在實(shí)踐探索過(guò)程中逐漸引起學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注，并隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，以及可汗學(xué)院、慕課的興起而風(fēng)靡全球。

在國(guó)內(nèi)教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂近年也備受關(guān)注，2012年中國(guó)知網(wǎng)收錄有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的論文尚不足20篇，2014年迅速增至1100多篇。何克抗、張寶輝、梁樂(lè)明、黎加厚、金陵等學(xué)者都曾撰文探討翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)、教學(xué)模式等，重慶聚奎中學(xué)、廣東深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江溫州第二中學(xué)、山東昌樂(lè)一中、北京朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等也正在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中，重慶聚奎中學(xué)的“三翻四環(huán)五步六優(yōu)”、山東昌樂(lè)一中的“兩段四步十環(huán)節(jié)”等模式影響較大。

二、翻轉(zhuǎn)課堂能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效果，但也有許多深層次教育問(wèn)題難以解決

翻轉(zhuǎn)課堂在教育信息化背景下應(yīng)時(shí)而生，主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在不同時(shí)空經(jīng)歷了多次知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，分解了知識(shí)的層級(jí)，降低了知識(shí)內(nèi)化的難度，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，更有利于學(xué)生自我效能感的發(fā)展。根據(jù)2012年美國(guó)教育咨詢(xún)公司ClassroomWindow的報(bào)告，67%的受訪(fǎng)教師表示實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)得到提高，99%的受訪(fǎng)教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。下面從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)、構(gòu)建新型師生關(guān)系、促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多元化三方面略作闡釋。

1. 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)

維茨洛克（M.C.Wittrock）認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體主動(dòng)積極內(nèi)化、整合知識(shí)時(shí)，其對(duì)知識(shí)的理解和記憶就會(huì)加深。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)兩大環(huán)節(jié)。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基于資源、基于問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間束縛，注重學(xué)習(xí)的“沉浸”與“參與”，可有效減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題以主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)入課堂。課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重師生、生生間的對(duì)話(huà)交流、合作探究、評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、觀(guān)點(diǎn)碰撞，促使認(rèn)知的深化和知識(shí)的內(nèi)化，形成高效的、有意義的學(xué)習(xí)。正如2011年英特爾全球教育總監(jiān)Brain Gonzalez所言：“顛倒教室（翻轉(zhuǎn)課堂）賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通與交流?！?/p>

2. 構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)度高度統(tǒng)一，學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度都事先預(yù)設(shè)，教學(xué)效果反饋相對(duì)滯后，師生互動(dòng)不均衡，存在少數(shù)活躍分子和“沉默的大多數(shù)”現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，上述情況發(fā)生根本變化。學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)一步體現(xiàn)。教師回歸到學(xué)生最需要的本原角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從“舞臺(tái)上的智者”變成“邊上的向?qū)А?，從知識(shí)卡車(chē)的“司機(jī)”變成心智發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)師”。教師表面上被“邊緣化”，實(shí)際上承擔(dān)的角色更加重要。正如亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）所說(shuō)：“翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教師和學(xué)生角色的顛倒使得教師的責(zé)任更大了，這種課堂中需要的是有責(zé)任、有愛(ài)心、懂設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教育者?！?/p>

3. 促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的分級(jí)鑒定，主要服務(wù)于考試選拔、考核獎(jiǎng)懲和等級(jí)鑒定等總結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂注重評(píng)價(jià)的診斷性和過(guò)程性，更加關(guān)注教師的TPACK（Technological Pedagogical And Content Knowledge）、學(xué)習(xí)資源的制作、課堂活動(dòng)組織等素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、合作探究等能力。評(píng)價(jià)方式上，注重對(duì)小論文、反思日記、學(xué)習(xí)記錄等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等相結(jié)合，形成由師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)課程的多元評(píng)價(jià)方式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施改變了家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)角色，家長(zhǎng)可以配合教師采取一定的干預(yù)措施幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，我們?cè)u(píng)判一種教學(xué)模式的優(yōu)劣關(guān)鍵還是要看課堂教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否進(jìn)行了有效的知識(shí)建構(gòu)，教學(xué)的效率、效果和效益是否有效提高。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式客觀(guān)上還面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境支撐不足、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻匱乏、教師教育觀(guān)念亟待更新、對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力要求較高等諸多挑戰(zhàn)。同時(shí)，它并不適合所有課型，也不適合所有學(xué)段的學(xué)生，更無(wú)法解決按年齡分班、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一化等深層次教育問(wèn)題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)K12數(shù)字教育的啟示

目前，國(guó)家教育信息化已從搭建平臺(tái)轉(zhuǎn)移到深化應(yīng)用、促進(jìn)變革的關(guān)鍵期。在線(xiàn)教育風(fēng)起云涌，風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)活躍，阿里、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛搶灘布局。作為一種混合教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂融合了線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)開(kāi)展K12數(shù)字教育業(yè)務(wù)頗具啟發(fā)。

1. 抓住紙質(zhì)出版物入口優(yōu)勢(shì)

騰訊課堂的《2014年K12教育市場(chǎng)分析報(bào)告》顯示，K12教育市場(chǎng)規(guī)模2014年達(dá)到2549億元，其中在線(xiàn)教育占比18%，人均消費(fèi)達(dá)3043元。2014年在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)以平均每天2.6家的速度增長(zhǎng)，資本市場(chǎng)的融資總金額超過(guò)44億元，各種項(xiàng)目如雨后春筍，層出不窮。與此同時(shí)，一批曾經(jīng)熱炒的項(xiàng)目如美麗的肥皂泡，紛紛破裂，在其他行業(yè)一試就靈的互聯(lián)網(wǎng)思維與操作模式，在K12教育領(lǐng)域似乎并沒(méi)有想象中那么見(jiàn)效。

究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：①K12教育市場(chǎng)規(guī)模看上去很大，實(shí)際上具有區(qū)域化、個(gè)性化、碎片化差異，僅就內(nèi)容而言，不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同區(qū)域、不同水平的用戶(hù)需求各異，且付費(fèi)者和使用者分離，市場(chǎng)條割分塊，細(xì)分度高;②K12教育受政府嚴(yán)格管控，教育產(chǎn)品、服務(wù)、用戶(hù)和評(píng)價(jià)等受政策影響大，溝通和推廣成本高;③K12教育的功利性強(qiáng)，試錯(cuò)成本高，用戶(hù)更關(guān)注產(chǎn)品的權(quán)威性和有效性，而非價(jià)格，免費(fèi)等互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式對(duì)用戶(hù)的吸引力有限;④K12教育用戶(hù)自主時(shí)間有限，部分在線(xiàn)教育產(chǎn)品無(wú)法有效切入用戶(hù)實(shí)際使用場(chǎng)景，造成用戶(hù)線(xiàn)下應(yīng)用場(chǎng)景和線(xiàn)上應(yīng)用場(chǎng)景的割裂，使用上極為不便。因此，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)從線(xiàn)下向線(xiàn)上引流、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)從線(xiàn)上向線(xiàn)下導(dǎo)流，線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合、雙向合流的O2O模式正漸成共識(shí)。

傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)一直是K12教育產(chǎn)品與服務(wù)的重要參與者，具有品牌、內(nèi)容、渠道、用戶(hù)等優(yōu)勢(shì)。目前，紙質(zhì)出版物仍然是K12教育課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的重要載體。傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)開(kāi)展K12數(shù)字教育業(yè)務(wù)，應(yīng)充分利用紙質(zhì)出版物的入口優(yōu)勢(shì)，借助移動(dòng)終端（手機(jī)、iPad）將紙質(zhì)出版物與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)有效關(guān)聯(lián)、高度融合，打通線(xiàn)下和線(xiàn)上應(yīng)用場(chǎng)景，基于實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為用戶(hù)提供隨時(shí)隨地“所得即所需”的服務(wù)。這或許是一條較為可行的路徑。市場(chǎng)上的刮刮卡模式、“二維碼+微視頻”模式、點(diǎn)讀機(jī)模式、基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的4D點(diǎn)讀書(shū)模式等都是這方面的積極嘗試。

2. 研發(fā)基于實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的資源

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》指出：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。目前，教學(xué)資源建設(shè)整體上存在總量不足、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，缺乏優(yōu)質(zhì)的、成體系的、可普遍應(yīng)用的交互式基礎(chǔ)數(shù)字資源。因此，2015年教育部工作要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度”。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂首先需要以微課等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，這些資源某種程度上承擔(dān)了知識(shí)傳授的責(zé)任，其質(zhì)量決定了知識(shí)傳授的效果?；谟脩?hù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，建設(shè)哪些關(guān)鍵資源以及如何保證這些資源的優(yōu)質(zhì)性必須優(yōu)先考慮。

內(nèi)容上，首先應(yīng)建設(shè)基礎(chǔ)性、示范性數(shù)字資源，包括數(shù)字教材、數(shù)字教參、數(shù)字教輔，以及與紙質(zhì)出版物高度關(guān)聯(lián)匹配的碎片化、多媒體、增值服務(wù)型資源，滿(mǎn)足信息化背景下師生基本教學(xué)活動(dòng)的需求;其次，可建設(shè)具有一定門(mén)檻的專(zhuān)業(yè)化、特色化資源（我們通常所說(shuō)的區(qū)別于UGC的PGC），重點(diǎn)包括：①抽象內(nèi)容的形象化，如幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)感應(yīng)現(xiàn)象描述等;②宏觀(guān)內(nèi)容的可視化，如太陽(yáng)系的運(yùn)行、地殼板塊的運(yùn)動(dòng)、洋流成因等;③微觀(guān)內(nèi)容的具象化，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等;④展示事物的連續(xù)發(fā)展過(guò)程，如動(dòng)物化石的形成過(guò)程、植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。

形式上，微課資源建設(shè)應(yīng)做到：①整體開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整，技術(shù)規(guī)范，使一個(gè)個(gè)半結(jié)構(gòu)化和模塊化的微課，在整個(gè)系統(tǒng)中能以一定的結(jié)構(gòu)組合，形成有意義的關(guān)聯(lián);②單個(gè)微課知識(shí)粒度細(xì)化，針對(duì)特定問(wèn)題，分析學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、微視頻和不同層次的練習(xí)與反饋，并匹配學(xué)習(xí)輔助素材與工具，形成相對(duì)完整的“微課資源包”;③微視頻短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，講解重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，語(yǔ)言通俗易懂、風(fēng)趣幽默，講授方式由“一對(duì)多”變成“一對(duì)一”，正如薩爾曼?可汗（Salman Khan）所說(shuō)：“這種方式并不像站在講臺(tái)上講課，而像與學(xué)生同坐在一張桌子面前一起學(xué)習(xí)。”

3. 試點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)整體解決方案

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要信息化教學(xué)環(huán)境的支持，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)、在線(xiàn)交流互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)智能跟蹤系統(tǒng)、進(jìn)階作業(yè)診斷系統(tǒng)、個(gè)性化資源推送系統(tǒng)等。當(dāng)前，信息技術(shù)正在促進(jìn)教學(xué)理念、方法、工具、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的全面變革。《2014上?；A(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書(shū)》（2014年5月28日）指出，技術(shù)與教育相互滲透，呈現(xiàn)教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化和系統(tǒng)開(kāi)放化結(jié)構(gòu)性改變。專(zhuān)家指出，平臺(tái)服務(wù)生態(tài)化、資源匯聚共享化、知識(shí)創(chuàng)建協(xié)同化和學(xué)習(xí)服務(wù)個(gè)性化正在成為新的發(fā)展趨勢(shì)。

篇8

1.1 傳播方式向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電視新聞傳播相結(jié)合，聯(lián)系越來(lái)越緊密，兩者之間的界限越來(lái)越小。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)將在40年之后成為世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。人們與網(wǎng)絡(luò)接觸越來(lái)越多，人們獲得資訊的方式大多以互聯(lián)網(wǎng)為主。隨著電視新聞傳播技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，很多廣播電視臺(tái)借助網(wǎng)絡(luò)，起到很好的效果。比如電視網(wǎng)絡(luò)直播，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得新聞資訊，人們不僅可以獲新聞文章和視頻，獲得資訊的方式多種多樣。比如北京奧運(yùn)會(huì)，人們不僅可以通過(guò)電視看到直播，而且也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視看到奧運(yùn)會(huì)實(shí)況。

而且，電視網(wǎng)絡(luò)傳播越來(lái)越個(gè)性化，也增加了與觀(guān)眾的互動(dòng)。很多電視臺(tái)為了吸引觀(guān)眾的眼球，總是第一時(shí)間將世界、國(guó)內(nèi)發(fā)生的新聞放在顯眼的位置，同時(shí)設(shè)置不同的界面，在不同的界面和位置滾動(dòng)最新新聞，方便觀(guān)眾閱讀。而且有的觀(guān)眾可以借助這些平臺(tái)將自己身邊的信息已最快速度發(fā)送到網(wǎng)上。這種方法被很多電視臺(tái)使用，在增加電視臺(tái)點(diǎn)擊率的同時(shí)，也提高了電視臺(tái)的關(guān)注度。

1.2 普遍運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)

目前很多電視臺(tái)在錄制、發(fā)射播出和接收過(guò)程中普遍運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)以其快捷、方便等特點(diǎn)被很多電視臺(tái)所使用。數(shù)字化技術(shù)將聲音和圖像進(jìn)行編碼，形成數(shù)據(jù)處理文件，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用使聲音和圖像更加形象和逼真，開(kāi)辟了電視新聞傳播的新天地。在處理影音文件時(shí)，可以利用非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)。這樣處理后，信號(hào)處理鏈路基本不會(huì)受外界因素的干擾，音頻的傳播方式達(dá)到廣播的級(jí)別，而且數(shù)字視頻壓縮的比例也大大減小，達(dá)到無(wú)壓縮級(jí)別。這樣的電視臺(tái)的聲音和圖像有了質(zhì)的提高，而且目前電視臺(tái)主要是通過(guò)衛(wèi)星方式傳播信號(hào)的，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，信號(hào)傳播速度和質(zhì)量都得到了提高。

1.3 電視頻道專(zhuān)業(yè)化、多樣化

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，有線(xiàn)電視逐漸走入尋常百姓家。有線(xiàn)電視的普遍，人們家里的電視頻道數(shù)量越來(lái)越多，中央電視臺(tái)、省市衛(wèi)視，甚至縣級(jí)電視臺(tái)都可以看到。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前有線(xiàn)電視用戶(hù)達(dá)到8000多萬(wàn)，龐大的用戶(hù)數(shù)量孕育了專(zhuān)業(yè)的電視頻道，比如某些城市的旅游頻道，主要是關(guān)于旅游方面的;科教頻道，主要是關(guān)于孩子教育問(wèn)題的。而且隨著人們對(duì)新聞的關(guān)注度越來(lái)越高，新聞?lì)l道應(yīng)運(yùn)而生，我國(guó)就有幾十個(gè)新聞?lì)l道，大大豐富了人們的生活。

2 推動(dòng)我國(guó)電視新聞傳播發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

2.1 發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)電視新聞傳播的主要推動(dòng)力，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)是電視新聞發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，電視新聞傳播在發(fā)展過(guò)程中，要注重打好基礎(chǔ)，經(jīng)營(yíng)好主業(yè)。同時(shí)也要注重發(fā)展影視制作和網(wǎng)路傳輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)，要做好宣傳工作，注重打造自己的品牌，形成良好的品牌效應(yīng)，形成品牌產(chǎn)業(yè)。比如我國(guó)知名電視臺(tái)江蘇衛(wèi)視，江蘇衛(wèi)視注重打造自己的品牌，《非誠(chéng)勿擾》、《一站到底》等節(jié)目深受觀(guān)眾喜愛(ài)。再比如湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》等節(jié)目都是注重宣傳自己的品牌，在國(guó)內(nèi)電視臺(tái)中占據(jù)重要的位置。同時(shí)，電視臺(tái)要轉(zhuǎn)變思想，要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，借鑒其它電視臺(tái)的經(jīng)營(yíng)方法，拓寬經(jīng)營(yíng)渠道，要利用多種資源，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，改變傳統(tǒng)的方法，改變?cè)戎皇且揽繌V告費(fèi)推動(dòng)電視臺(tái)發(fā)展的思維。

2.2 注重增強(qiáng)傳播效果

電視新聞傳播工作者要注重研究傳播的規(guī)律，雖然我國(guó)在這方面的研究取得了很大進(jìn)步，但是依然存在很多問(wèn)題，亟需我們需解決，而且與國(guó)外同行業(yè)相比，我國(guó)在這方面的研究成果并不理想。因此，在新形勢(shì)下，面對(duì)快速發(fā)展的電視新聞媒體，我們首先需要加強(qiáng)在這方面的實(shí)證研究。我國(guó)電視新聞傳播在這方面研究并不深入，而且對(duì)那些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題并沒(méi)有取得突破。比如電視新聞傳播的市場(chǎng)分析、市場(chǎng)定位等問(wèn)題。而且有的學(xué)者并沒(méi)有深入思考我國(guó)的具體國(guó)情，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不顧實(shí)際情況，盲目照搬，缺乏實(shí)質(zhì)性操作，并不會(huì)對(duì)我國(guó)電視新聞傳播產(chǎn)生積極的影響。其次，在研究的過(guò)程中，我們要發(fā)展符合大眾口味的節(jié)目，要以觀(guān)眾的需求為導(dǎo)向。觀(guān)眾作為電視新聞傳播的推動(dòng)者，在發(fā)展電視新聞傳播工作中起著積極的作用，同時(shí)觀(guān)眾也會(huì)制約電視新聞傳播的發(fā)展，因此必須要了解觀(guān)眾的需求和想法。在增加電視新聞傳播交互性的同時(shí)，也要注重把握觀(guān)眾的心理需求。要發(fā)展電視新聞傳播的個(gè)性，使電視臺(tái)更符合人性，更貼近生活。要增加與觀(guān)眾互動(dòng)，建立健全電視臺(tái)的反饋制度，可以通過(guò)街頭采訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式與觀(guān)眾溝通。

2.3 樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力

電視新聞傳播發(fā)展過(guò)程中要樹(shù)立“大媒體”意識(shí)，面對(duì)國(guó)內(nèi)媒體業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷的發(fā)展趨勢(shì)，為了占據(jù)主動(dòng)權(quán)，[dylW.NEt專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗的地位。電視新聞傳播必須要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加發(fā)展的緊迫感。因此，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，要向?qū)I(yè)化新聞?lì)l道發(fā)展，要緊緊抓住這個(gè)難得的機(jī)遇，建立一種真正意義上的24小時(shí)新聞直播頻道，為社會(huì)、為觀(guān)眾提供最專(zhuān)業(yè)的新聞資訊。而且，電視新聞傳播要注重培養(yǎng)各式人才，比如記者、編輯等。對(duì)于我國(guó)而言，國(guó)內(nèi)眾多媒體中只有中央電視臺(tái)擁有這樣的實(shí)力，開(kāi)展24小時(shí)新聞直播。同時(shí)面對(duì)我國(guó)部分新聞?lì)l道名不副實(shí)的問(wèn)題，未來(lái)發(fā)展過(guò)程中要避免時(shí)效弱、新聞重復(fù)等現(xiàn)象。

3 結(jié)論

總而言之，為了推動(dòng)電視新聞傳播的發(fā)展，我們要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)找出正確的對(duì)策。要壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同時(shí)，要增強(qiáng)傳播的效果，同時(shí)也要樹(shù)立“大媒體”意識(shí)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，要充分了解觀(guān)眾的想法，加大宣傳力度，才能獲得更好的發(fā)展。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：F232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0145-02

Influence of Information Technique upon Accountancy Item Management and Thinking//Wang Haitao1,2, Nie Yide2

Abstract The information technique has a profound influence for accountancy item management. Strengthen the network information under the technique of accountancy item management, to be advantageous to raise the economy management level, promoting a modern market service consciousness, and overall deepening economy soft environment construction.

Key words information technique; accountancy’s item; item management

Author’s address

1 Qingdao University, Qingdao，Shandong, China 266000

2 Shouguang Technician School, Shouguang, Shandong, China 262700

1 前言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其特有的功能與影響，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、發(fā)展乃至市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的深層次項(xiàng)目管理工作，帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理工作十分需要也迫切需要具有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體、計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)于一體的管理模式，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)管理的新要求。通過(guò)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)分析，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理工作，必須明確信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理帶來(lái)的影響，以現(xiàn)代意識(shí)和信息化水平與手段，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理的現(xiàn)代化。

2 信息技術(shù)對(duì)項(xiàng)目管理的影響

縱觀(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理工作經(jīng)歷了從手工做賬到計(jì)算機(jī)信息化賬目管理等幾個(gè)重要的過(guò)程，其核心就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)賬目管理，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，公開(kāi)、公平、實(shí)事求是地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作，以適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)建設(shè)的需要，適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，適應(yīng)保民生、促發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。雖然是在會(huì)計(jì)項(xiàng)目中還存在這樣或者那樣的問(wèn)題，但總體的管理模式、方法、手段以及管理帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)利益，是從事經(jīng)濟(jì)管理研究者認(rèn)真研究和思考的新課題。

2.1 管理日趨完善

與以往手工操作相比，信息化條件下的會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理工作更具有科學(xué)性，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）賬目管理一目了然。不管是幾個(gè)甚至幾十個(gè)分管會(huì)計(jì)在工作，也不管是他們的管理具有怎樣的模式，但當(dāng)主機(jī)與各輔助計(jì)算機(jī)相連接時(shí)，就等于把個(gè)體與整體的管理連接在一起，使得總體管理一目了然，突破了單個(gè)管理的最大弊端。

2）結(jié)賬效率大大提高。以往的會(huì)計(jì)管理者進(jìn)行賬目管理時(shí)大都是單一報(bào)賬，進(jìn)行面對(duì)面審計(jì)與匯兌，不僅效率低，出差率也相對(duì)較高。計(jì)算機(jī)信息化的管理手段使得主機(jī)與輔機(jī)相連，管理達(dá)到直接對(duì)話(huà)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)賬。比如，在一個(gè)大型的超市，十幾個(gè)收銀員在各自的工作崗位上進(jìn)行獨(dú)立的工作，主管會(huì)計(jì)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助信息化的手段，對(duì)每一個(gè)工作人員進(jìn)行監(jiān)控，不僅使管理更科學(xué)，同時(shí)結(jié)賬的時(shí)間和空間大大縮小，效率提高。

3）賬目管理水平大大提高。以往那種手工做賬，紙質(zhì)存儲(chǔ)的方式已經(jīng)徹底被計(jì)算機(jī)信息所替代，幾十本甚至一年的進(jìn)出往來(lái)，可用一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行管理，其查詢(xún)、修改、匯兌、報(bào)賬與公示，既方便又明了。不利因素就是對(duì)賬目的數(shù)字化管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。

2.2 管理更加科學(xué)

與手工賬目管理有所不同，信息化條件下的會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理是它的科學(xué)性更加明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）系統(tǒng)化管理趨于統(tǒng)一性。統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)信息化管理，特別是會(huì)計(jì)電算化水平的加快，使得管理一步到位，并能做到隨時(shí)調(diào)閱，隨時(shí)查詢(xún)，隨時(shí)對(duì)賬，隨時(shí)掌握出入庫(kù)賬目，做到心中有數(shù)。

2）由于會(huì)計(jì)軟件的統(tǒng)一性，特別是它的嚴(yán)密、清晰和規(guī)范性，使得管理更加科學(xué)，眾多的賬目一個(gè)人就管好了，而且節(jié)省大量的空間和物資，其賬目管理的原材料也大大減少。

3）透明度越來(lái)越高。所有的賬目要公示的話(huà)，就可以直接貼到網(wǎng)上，不需要紙張和人力、物力，一步到位，使公平、公開(kāi)、誠(chéng)信落到實(shí)處。

3 對(duì)信息化條件下會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理的深層次思考

3.1 要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德教育

會(huì)計(jì)是個(gè)特殊的工作，它的工作環(huán)境雖然要求不高，但它的質(zhì)量要求很高，對(duì)品德的要求也很高，特別是道德品質(zhì)、誠(chéng)信教育、公平、公開(kāi)的意識(shí)必須達(dá)到職業(yè)規(guī)范的基本要求。否則，如果會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德發(fā)生偏移，就會(huì)出現(xiàn)假賬、錯(cuò)賬和虛偽、不誠(chéng)實(shí)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理的嚴(yán)肅性，影響到社會(huì)的公信度和社會(huì)的文明、和諧。所以說(shuō)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員教育，對(duì)于完善會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理，優(yōu)化會(huì)計(jì)工作環(huán)境，促進(jìn)會(huì)計(jì)質(zhì)量的提高與整體水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德教育，學(xué)校、社會(huì)、家庭、企業(yè)、機(jī)關(guān)具有重要的責(zé)任，一方面要通過(guò)做人教育進(jìn)行管理、深化，另一方面通過(guò)工作環(huán)境的優(yōu)化與制度化規(guī)范進(jìn)行約束和教育。這樣全方位、立體化的教育模式，會(huì)大大促進(jìn)從業(yè)人員的自我提高，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理軟環(huán)境。

3.2 開(kāi)發(fā)更加合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?huì)計(jì)軟件

會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理的核心是管理，其專(zhuān)業(yè)職能是會(huì)計(jì)的管理、開(kāi)發(fā)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐鶃?lái)賬目。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)對(duì)于搞好會(huì)計(jì)項(xiàng)目管理意義重大。要挖掘潛力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員研發(fā)適合會(huì)計(jì)人員和項(xiàng)目管理需要的計(jì)算機(jī)軟件。特別是科研工作者，在研發(fā)會(huì)計(jì)軟件時(shí)，既要尊重職業(yè)職責(zé)，更要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。比如，會(huì)計(jì)項(xiàng)目軟件要做到保密、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和具有一次性數(shù)字輸入與儲(chǔ)存的功能，防止個(gè)別人對(duì)數(shù)字等進(jìn)行隨意更改。

3.3 加強(qiáng)管理教育

篇10

本文為河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“公共文化服務(wù)背景下農(nóng)村圖書(shū)館治理對(duì)策研究”（課題編號(hào)：201303183）成果之一

中圖分類(lèi)號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：論醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)

收錄日期：2013年4月15日

近年來(lái)，隨著物質(zhì)生活水平日益提高，一方面城市居民對(duì)自身健康越來(lái)越重視，對(duì)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)越來(lái)越渴求；另一方面公共圖書(shū)館和書(shū)店的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，無(wú)論量上還是質(zhì)上，都遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足城市居民的需求。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，服務(wù)對(duì)象的信息需求相對(duì)集中，知識(shí)的集中度更高，與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系更緊密，并且擁有專(zhuān)業(yè)的館員隊(duì)伍，這些優(yōu)勢(shì)方面使其具有開(kāi)展城市服務(wù)的能力。

一、高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)的含義

高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)，簡(jiǎn)單說(shuō)，是指高校圖書(shū)館不再將服務(wù)對(duì)象局限于校內(nèi)學(xué)生和教師，而是允許城市讀者進(jìn)入圖書(shū)館，享受基本的圖書(shū)借閱服務(wù)。從廣義角度看，高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)不僅包括允許社會(huì)讀者進(jìn)入并且享受基本的文獻(xiàn)借閱服務(wù)，還包括向城市讀者開(kāi)放校內(nèi)讀者享有的其他服務(wù)，如個(gè)性化信息服務(wù)、知識(shí)導(dǎo)航服務(wù)、信息檢索教育、各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用與培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、文獻(xiàn)傳遞等等。隨著數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展和深入，電子數(shù)據(jù)成為圖書(shū)館服務(wù)的重要資源，將電子資源與學(xué)科服務(wù)面向社會(huì)開(kāi)放，才是將圖書(shū)館的資源真正的向公眾分享。

二、醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館作為醫(yī)學(xué)高校的文獻(xiàn)信息中心，具有比較穩(wěn)定的讀者群體和相對(duì)穩(wěn)定的資金投入；其通過(guò)各類(lèi)有形的或虛擬的資源為校內(nèi)讀者提供免費(fèi)的文獻(xiàn)信息服務(wù)，承擔(dān)校內(nèi)重要的文獻(xiàn)信息消費(fèi)和生產(chǎn)的場(chǎng)所的文獻(xiàn)信息資源的收集整理功能，這些優(yōu)勢(shì)和所具有的雙重功能，使醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)具有優(yōu)越的條件和現(xiàn)實(shí)的可能性。

（一）資源優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館擁有十分豐富的文獻(xiàn)信息資源。以河北聯(lián)合大學(xué)建設(shè)路校區(qū)（原華北煤炭醫(yī)學(xué)院）圖書(shū)館為例，截至2011年，共有紙質(zhì)圖書(shū)95萬(wàn)冊(cè)，紙質(zhì)現(xiàn)刊1，026種，電子圖書(shū)260萬(wàn)冊(cè)，電子期刊1.5萬(wàn)余種，訂購(gòu)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)30個(gè)，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)8個(gè)，已經(jīng)形成了以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)科為主、生物及其他學(xué)科為輔，資料豐富、結(jié)構(gòu)合理的館藏體系。因此，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館具有豐富的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)，如果開(kāi)展城市服務(wù)，面向社會(huì)全面開(kāi)放，將會(huì)充分滿(mǎn)足華北地區(qū)，特別是唐山市醫(yī)藥工作者和廣大群眾的需要，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

（二）技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)也為高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)提供了必要的平臺(tái)，能夠?yàn)橛脩?hù)教育提供完備的技術(shù)、設(shè)備和場(chǎng)所，讓用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速獲得所需的知識(shí)信息。高校圖書(shū)館擁有數(shù)量眾多、技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的設(shè)備和軟件系統(tǒng)以及寬敞、舒適的辦公環(huán)境。圖書(shū)館管理實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、自動(dòng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化，并逐步向數(shù)字化方向發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，這既對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用，也為高校圖書(shū)館開(kāi)發(fā)利用信息資源為社會(huì)服務(wù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館的軟件系統(tǒng)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)是國(guó)家長(zhǎng)期投資的結(jié)果，社會(huì)上其他文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法與高校圖書(shū)館相比的。

（三）人才優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館是一個(gè)人才薈萃的地方，不但有圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，還有醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科的人才。另外，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館能夠以本校眾多專(zhuān)家學(xué)者為依托，開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)信息咨詢(xún)服務(wù)，具有公共圖書(shū)館無(wú)法相比的巨大優(yōu)勢(shì)。高素質(zhì)的隊(duì)伍是高水平服務(wù)的關(guān)鍵，圖書(shū)館采取外引內(nèi)培的方式，不斷提高館員的整體素質(zhì)。館員素質(zhì)的提高，為高水平服務(wù)提供了基礎(chǔ)和保障。

三、醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)的建議

（一）研究社會(huì)讀者的信息需求。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)展文獻(xiàn)信息服務(wù)，必須研究社會(huì)讀者文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)讀者的文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)與醫(yī)學(xué)高校讀者有很大的不同。企業(yè)讀者側(cè)重于技術(shù)改造、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)分析等內(nèi)容，社區(qū)讀者多側(cè)重于消遣類(lèi)內(nèi)容，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館要針對(duì)不同類(lèi)型的社會(huì)讀者提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)，推薦適合讀者需要的相關(guān)文獻(xiàn)。研究社會(huì)讀者文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，既要從來(lái)校接受相關(guān)文獻(xiàn)信息服務(wù)的讀者中總結(jié)歸納，也要主動(dòng)走出校門(mén)，開(kāi)展社會(huì)讀者閱讀需要調(diào)查，從中歸納總結(jié)，為開(kāi)展面向社會(huì)讀者的文獻(xiàn)信息服務(wù)提供依據(jù)。

（二）調(diào)整管理模式。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)，要將封閉式的等理模式轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式管理，樹(shù)立“以人為本、以用為本”的服務(wù)理念。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的本職是為在校師生服務(wù)，所以應(yīng)該在滿(mǎn)足校內(nèi)教職員工教學(xué)、科研工作需要的前提下，做好社會(huì)信息需求調(diào)研和預(yù)測(cè)，按照當(dāng)?shù)氐男枰捅攫^的實(shí)際條件及現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，制定外來(lái)讀者借閱制度，量力而行地對(duì)社會(huì)提供一些信息服務(wù)。

（三）循序漸進(jìn)的城市服務(wù)。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)應(yīng)該有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，不能一蹴而就。在對(duì)城市服務(wù)這一議題上，還有很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題沒(méi)有解決。這需要循序漸進(jìn)地探索和完善，從部分服務(wù)到全面對(duì)城市服務(wù)。譬如，可以分時(shí)段對(duì)社會(huì)讀者開(kāi)放。高校的寒暑假期，在校師生借書(shū)量少，可以將這段時(shí)間利用起來(lái)，向社會(huì)開(kāi)放。這樣，既避開(kāi)了師生利用高峰，又可以在寒暑假滿(mǎn)足社會(huì)讀者的需求，從而提高文獻(xiàn)的利用率。其次，可以擴(kuò)大數(shù)字圖書(shū)館的利用。數(shù)字圖書(shū)館突破地域限制，將不同的信息資源以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)、共享和利用，為科研教學(xué)提高了極大便利。向社會(huì)開(kāi)放數(shù)字圖書(shū)館，可以為公眾提供即時(shí)利用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何電腦只要進(jìn)入該圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，即可進(jìn)行查詢(xún)、檢索。

綜上所述，高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展城市服務(wù)更有利于社會(huì)讀者了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。由于高校圖書(shū)館發(fā)展的不平衡及各高校圖書(shū)館所面臨社區(qū)環(huán)境的差異，要實(shí)現(xiàn)普遍意義上的完全對(duì)外開(kāi)放仍然需要一個(gè)過(guò)程，并不是短時(shí)間內(nèi)就能整齊劃一、一蹴而就的。同時(shí)，這種開(kāi)展城市服務(wù)應(yīng)該因地制宜、循序漸進(jìn)，不應(yīng)以一種層次、一種方式、一種范圍向城市提供服務(wù)，而應(yīng)采用多種層次、多種方式、多種范圍的服務(wù)策略。

主要參考文獻(xiàn)：